AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

DOCENTE:

ROMERO REYNA YACKELINE

CURSO:
DINAMICA DE GRUPOS

CICLO:
X

INTEGRANTES:

AURAZO RAMIREZ NAYSHA

CABALLERO BAZAN SAMANTHA
CAVERO RUIZ GLADYS
RUBIO BERMUDEZ THALIA

TRUJILLO-PERU
2017
 TRABAJO EN EQUIPO
IMPORTANCIA El trabajo en equipo es importante porque permite :

Estimular la creatividad: un buen equipo puede generar grandes ideas

y soluciones creativas. A travs del Brainstorming se pueden conseguir
ideas nuevas e innovadoras.
Aumentar la motivacin: en momento de debilidad, el pertenecer a un
grupo puede ayudarte a motivarte por llegar a los objetivos.
Se desarrolla la comunicacin: ayuda a que la comunicacin sea mucho
ms directa y fluida. Eso mejorar el clima laboral.
Aumenta la eficiencia: que existan diferentes roles y habilidades que se
complementen y permitir que se alcancen las metas de manera ms
rpida. Un buen trabajo en equipo har que aumente la productividad.
Mejora el sentido de pertenencia: es importante que una persona se
sienta parte de su equipo. Esto disminuir la rotacin de personal y har
que haya ms lealtad hacia la empresa.
Promueve estructuras de trabajo ms flexibles y con menos jerarqua.
Impulsa el trabajo multidisciplinario, sobre todo donde hay divisiones
organizacionales.
Promueve el sentido de logro, la equidad y la amistad.

Obtenido de la pgina web :

https://www.talentsearchpeople.com/es/blog/266-la-importancia-de-
trabajar-en-equipo/
 VENTAJAS Conduce a mejores ideas y decisiones
Produce resultados de mayor calidad
Hay un involucrameinto de todos en el proceso
Aumenta el empoderamiento y el compromiso de los miembros
Alta probabilidad de implementacin de nuevas ideas
Se ensancha el crculo de la comunicacin
La informacin compartida significa mayor aprendizaje
Aumenta el entendimiento de las perspectivas de los otros
Aumenta la posibilidad de mostrar las fortalezas individuales
Habilidad de compensar las debilidades individuales
Provee un sentido de seguridad
Desarrolla relaciones interpersonales

Obtenido de la pgina web :

http://www.losrecursoshumanos.com/12-ventajas-del-trabajo-en-equipo/
DESVENTAJAS Tomar las decisiones de forma prematura.
Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un lder.
Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y
acciones, retrasando su puesta en marcha.
Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar
soluciones.
Responsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.
Los procesos tensos del trabajo en grupo tienen consecuencias directas
en los resultados, ya que en lugar de sacar lo mejor de cada uno,
recurrir a acciones ms comunes y reducir a calidad de las
decisiones, de las soluciones y de los resultados.

Obtenido de pgina web :

https://www.joblers.net/desventajas-del-trabajo-en-equipo.html
 LAS TCNICAS PARTICIPATIVAS DE DESARROLLO COGNITIVO

Formar jvenes y adolescentes altamente calificados, capaces de enfrentar los retos

que impone el desarrollo social de forma creadora e independiente es una de las metas
que nos impone nuestro sistema educacional. Para poder cumplir con este propsito se
hace necesario elevar cada da ms el nivel cientfico metodolgico de las clases, de
manera que los alumnos se conviertan en entes activos, que sean partcipes de su
propio aprendizaje.

La formacin de los futuros egresados de la enseanza media es una gran preocupacin

de todos los que de una forma u otra dirigen este proceso y est estrechamente
relacionada con la eficiencia del proceso de enseanza-aprendizaje, que debe
garantizar el dominio de conocimientos y habilidades propios del nivel y que adems los
prepare para su vida futura, para aprender por s mismos nuevos conocimientos o
tcnicas

Para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje no basta solo con dominar el

contenido, es necesario conocer los intereses, conflictos y motivos de los nios y
adolescentes. La prctica escolar ha demostrado que sin motivacin no hay atencin,
por eso hay que tener en cuenta las necesidades, intereses, motivaciones y conflictos
de los alumnos antes de comenzar a ensearlos. Tambin hay que conocer en qu
condiciones se encuentran en la esfera cognitiva para apropiarse de la materia que se
les quiere ensear.

Las capacidades cognoscitivas de los alumnos se desarrollan en la dinmica del

proceso docente educativo, estudios realizados permiten valorar que existe afectacin
con la calidad de las clases de Matemtica que se estn impartiendo, el rendimiento
acadmico de los alumnos sigue siendo bajo, se ha detectado que los mtodos que se
emplean no favorecen la participacin activa de los alumnos, no se promueve la
actividad creadora del sujeto, no se potencia la capacidad de los alumnos para descubrir
lo nuevo.

Las dinmicas se pueden agrupar segn las siguientes clasificaciones: Dinmica de

animacin: elimina barreras entre las personas, prever un receso o cambio de actividad.
Dinmica de anlisis y dialogo: aprender a analizar situaciones. Dinmica de
organizacin y planificacin: ensear al grupo a trabajar juntos. Para el buen uso de
cada dinmica se deben considerar las acciones siguientes:

1- Realizar la dinmica de grupo teniendo en cuenta un objetivo concreto.

2- Preparar correctamente la dinmica de grupo.
3- Dar el tiempo necesario, para la realizacin de cualquier ejercicio.
4- Utilizar el software educativo para la realizacin de esta actividad.
5- Lograr la cooperacin del grupo para una buena dinmica.
6- Cambiar las reglas para que nadie sea eliminado.
7- Evaluar la experiencia con el grupo sobre la tcnica aplicada.
8- Estimular a los estudiantes que ms se destaquen.

Estas acciones aparecen en clases de ejercitacin y de nuevo contenido las cuales

estn encaminadas a:

Ensear a escuchar con atencin, a expresarse con facilidad y aprender de los

dems. Vencer temores o inhibiciones, generar sentimientos de confianza y
seguridad.
Desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, trabajo
en equipo y creatividad.
Ensear a pensar con agilidad. Para hacer ms sencillo y comprensibles los
temas. Para motivar, aunar e integrar a los participantes en el tema objeto de
estudio

Ejemplo:

Tcnica # 1: El abanico Objetivo: Diagnosticar conocimientos, opiniones que propicien el inicio

del tratamiento de un tema. Mtodos que se utilizan: Conversacin heurstica. Elaboracin
conjunta. Habilidades que se trabajan:

1.- Valorar

2.- Determinar criterios (Modelo)

3.- Observar

4.- Analizar

5.- Comparar (puede incluir reflexin, fundamentacin.

6.- Elaborar juicios en correspondencia con objetos.

Valores que se deben potenciar: Responsabilidad Honestidad Tcnicas para evaluar:

1. Cooperada

2. Final

3. Trabajo en equipos Materiales.

Abanico de papel.

Procedimiento de aplicacin

El profesor formular una pregunta o idea a desarrollar, se circula el abanico en el grupo; en

cada espacio del doblez cada estudiante escribe lo que piensa con relacin a la problemtica
solicitada por el profesor. No se puede repetir lo escrito, por lo tanto debe leer y analizar lo
anotado anteriormente, por lo que pondrn nuevas facetas del fenmeno. Mientras el abanico
circula, el profesor contina con otros aspectos del contenido de manera frontal. Debate: Es
importante que el facilitador (profesor) fomente la discusin o debate entre los estudiantes y
haga las aclaraciones necesarias. Cuando el abanico recorre toda el aula, se abre y se realiza el
anlisis colectivo, al cerrarse el debate, se cierra el abanico. Utilidad de la tcnica: Esta tcnica
resulta muy til para diagnosticar los conocimientos y opiniones que poseen los estudiantes de
forma que les propicien el inicio del tratamiento de un tema y las posibles soluciones que se
planteen.
 WEB GRAFIA

1- Obtenido de la pgina web

http://www.redalyc.org/html/4757/475748677002/

2- Obtenido de la pgina web

http://www.ilustrados.com/tema/10715/tecnicas-participativas-alternativa-favorece-
aprendizaje-matematica.html