Calculo

clculo
en fenmenos
naturales
y procesos
sociales
00 Calculo Preliminares.indd 1 11/21/12 8:03 PM

clculo
en fenmenos
naturales
y procesos
sociales

Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
Subsecretara de Educacin Media Superior

Miguel ngel Martnez Espinosa
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autor Coordinacin y servicios editoriales

Osman Villanueva Garca Edere S.A. de C.V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Asesora acadmica Mnica Lobatn Daz
Demetrio Garmendia Guerrero
Apoyo tcnico pedaggico Diseo y diagramacin

Araceli Hernndez Cervantes Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Revisin pedaggica
Patricia Pozos Bravo Material fotogrfico e iconograf a
Shutterstock Images, LLC/
Revisin tcnico-pedaggica de la Martn Crdova Salinas
Direccin General del Bachillerato Isabel Gmez Caravantes
Cuautli Surez Jimnez
Primera edicin, 2012.

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
ISBN
Impreso en Mxico

Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Movimiento, cambio y lmite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La dependencia del movimiento en los fenmenos naturales
y los procesos sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
La cada libre de un proyectil, un excelente punto de partida. . . . . . . . . . 32
Mtodo de los incrementos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Funcin, un concepto matemtico imprescindible para comprender
nuestro entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
La funcin lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
La funcin cuadrtica en la variable x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Las funciones trigonomtricas (principales y secundarias). . . . . . . . . . . . . . 50
La funcin valor absoluto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
La funcin escalonada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La funcin raz cuadrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La funcin exponencial y logaritmo natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Construccin de la recta tangente a una curva, razn instantnea
de cambio y la derivada de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Descripcin de la pendiente de la recta tangente a una curva, la derivada. . . . . 58
Relacin entre continuidad y diferenciabilidad de una funcin . . . . . . . . . . . . 63
Reglas bsicas de derivacin y razones de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Regla de la funcin constante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Regla de la funcin potencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Regla del mltiplo constante de una funcin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Regla de la suma y diferencia de funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Derivadas de las funciones seno y coseno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Regla del producto de funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Tabla de contenido
Regla del cociente de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Derivadas de las funciones trigonomtricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Regla de la cadena o derivada de una funcin compuesta. . . . . . . . . . . . . . . 83
Comportamiento de funciones, puntos crticos, mximos y mnimos . . . . 90
Problemas referentes al comportamiento de funciones y el uso de la derivada . . . 91
Definicin de conceptos referentes al comportamiento de funciones
y uso de la derivada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Problemas de optimizacin y aplicaciones de la derivada . . . . . . . . . . . . 101
Aplicaciones del clculo diferencial en fenmenos naturales
y procesos sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
UNIDAD 2 LA DERIVADA EN LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS

NATURALES Y PROCESOS SOCIALES
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Dinmica poblacional, un fenmeno que incita al clculo . . . . . . . . . . . . 113
Historia y nacimiento del clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Antiderivada e integral indefinida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
La distancia recorrida por un mvil con velocidad no constante . . . . . . . . . . 119
Antiderivadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Reglas bsicas de integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
El rea bajo la curva y el concepto de integral definida . . . . . . . . . . . . . . 128
Descubrimiento del nmero pi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Origen de la integral definida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
El concepto de integral definida a partir del rea bajo la curva. . . . . . . . . . . . 138
Propiedades de las integrales definidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
El teorema fundamental del clculo (conexin de las operaciones
inversas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Integracin por sustitucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Regla general de la potencia para la integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Valor promedio y rea comprendida entre dos curvas. . . . . . . . . . . . . . . 164
Aplicaciones de la integracin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Clculo integral en fenmenos naturales y procesos sociales. . . . . . . . . . 177

Tabla de contenido
Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Apndices
Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Apndice 2. Mi ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Apndice 3. La consulta de fuentes de informacin en Internet. . . . . . . . . . . 270
Apndice 4. Las nociones matemticas y el infinito. . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Fuentes consultadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Presentacin general
Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Clculo en fenmenos
naturales y procesos sociales del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha
establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est diseado
para utilizarse en otros sistemas educativos de la modalidad no escolarizada y mix
ta. Sabiendo que trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo
este libro te brinda orientaciones muy precisas sobre lo que tienes que hacer y te
proporciona la informacin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars se sustentan en un enfoque de educacin por com
petencias; es decir, que adquirirs nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y
valores; recuperars otros para transformarlos en capacidades para desempearte
de forma eficaz y eficiente en diferentes mbitos de tu vida personal, profesional y
laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren
der competencias, cmo se recomienda estudiar en una modalidad no escolarizada
y cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda entre dos o ms personas por alcanzar determinado fin o a una justa
deportiva. El Acuerdo Secretarial 442 de la Secretara de Educacin Pblica define
competencia como la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un
contexto especfico.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior. No se pretende que slo memorices informacin o demuestres habilida
des aisladas. Lo que se busca es que logres aplicar de manera efectiva tus conoci
mientos, habilidades, actitudes en situaciones o problemas concretos.
La cantidad de informacin de la que se dispone en la poca actual provoca que
busquemos formas diferentes de aprender pues memorizar contenidos resulta in
suficiente. Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies
de los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, no orientes tus esfuerzos a memorizar sino a identifi
car los conceptos ms importantes, a analizarlos con detenimiento para compren
derlos y reflexionar sobre cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y
contextos propuestos en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las ac
titudes y los valores. De manera concreta, es recomendable que para aprender sigas
estos pasos:

Presentacin general
Reconoce lo que Aplica lo aprendido

Mide tu desempeo
ya sabes en tareas especficas
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

blemas a resolver, casos para analizar y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern
evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales es
bsico que demuestres que eres capaz de analizar y resolver situaciones, problemas
y casos que te exigen la unin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, y qu tan
rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidianas
que tienes que cubrir como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
Pero en esta modalidad educativa se requiere que lleves a cabo las siguientes
acciones:
Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con todos los recursos
necesarios en un espacio apropiado.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques cuando enfrentas dificultades para aprender y busques ayuda
para superarlas.

Presentacin general
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y po
tenciar tus limitaciones.
Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:

Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos
en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto y te comprometas contigo mismo. Es decir que:

Realices t mismo las actividades.

Consultes las respuestas despus de haberlas llevado a cabo.
Busques apoyo, si lo requieres en los Centros de Servicio de Preparatoria
Abierta.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren
dizaje.
Evales tus logros de manera constante. Es decir que:

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

zando la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:

Te preguntes de manera constante: qu estoy haciendo bien?, qu es lo

que no me ha funcionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo
de muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus
estudios. El componente principal es que ests comprometido con tu aprendizaje.
10

Cmo utilizar este material
Este libro te brinda los elementos fundamentales 2. En la seccin Con qu saberes cuento? se pre
para apoyarte en tu aprendizaje. Lo constituyen di senta un examen con el que puedes valorar si
versas secciones en las que se te proponen los pasos posees los saberes requeridos para estudiar con
que es recomendable que sigas para estudiar. xito el mdulo. Es oportuno que identifiques
desde el inicio si necesitas aprender o fortalecer
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el algn conocimiento o habilidad antes de comen
propsito general del mdulo, las competencias zar.
que debers desarrollar y una explicacin gene 3. Estudies las unidades en el orden sugerido para
ral de las unidades. Es importante que sea lo pri su abordaje. Cada una de ellas contiene activida
mero que leas del libro para definir tu plan des de aprendizaje e informacin necesaria para
personal de trabajo. realizarlas; sin embargo se te sugerir de manera
Y LA DERIVADA Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales Glosario

Resalta aquellos trminos que pueden ser de difcil
sabes sobre el movimiento y el cambio? Menciona algunos ejemplos de tu vida cotidia-
na que ilustren estos conceptos. comprensin y cuya definicin encontrars en
el margen correspondiente.
Se indican con letra roja.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1.
La naturaleza crea y destruye constantemente la materia, la cual se encuentra en

movimiento, y al hacerlo realiza un proceso que altera o modifica su estado o cons
titucin, es decir, la cambia. Diferentes aspectos de estos cambios y movimientos
son estudiados por alguna de las disciplinas cientficas como la qumica, f sica,
biologa, economa y demograf a, entre otras. La qumica por ejemplo, es la ciencia
encargada de estudiar la estructura y el comportamiento de la materia que nos
rodea. La f sica hace su parte como ciencia natural al estudiar y analizar las pro
piedades del espacio, el movimiento, el tiempo, la materia y energa, as como sus
interrelaciones. E biologa se estudia la motilidad, que se refiere a la capacidad ad
quirida por los organismos vivos para desplazarse de forma espontnea e inde
pendiente, mientras que en psicologa dicho trmino, representa la capacidad de Issac Newton.
realizar movimientos complejos y coordinados. glosario
Lmite:en matemticas un lmite es una magnitud a la que se
Ahora bien, la rama de la matemtica que propor acercan progresivamente los trminos de una secuencia infinita
ciona el mtodo de anlisiscuantitativo y cualitativo de magnitudes. Un lmite matemtico, por lo tanto, expresa la
de los distintos procesos de cambio, movimiento y de tendencia de una funcin o de una sucesin mientras sus par
pendencia de una magnitud respecto de otra es el Cl metros se aproximan a un cierto valor. Una definicin informal
culo, tambin llamado Anlisis matemtico, que del lmite matemtico indica que el lmite de una funcin f(x) es
T cuando x tiende a s, siempre que se puede hallar para cada
constituye en esencia un mtodo que utiliza como
ocasin un x cerca de s de manera tal que el valor de f(x) sea tan
base el concepto de los infinitesimales, el cual tambin cercano a T como se pretenda. Tomado de http://definicion.
se conoce como lmite (vase el final de la seccin 1.3). de/matematicas/
El lmite tiene que ver con los procesos infinitos en el
razonamiento matemtico; tales procesos infinitos se Gestin del aprendizaje
haban evitado hasta antes de inventarse el clculo.
Si queremos determinar el valor exacto de una cierta magnitud
Cuestionarse sobre las causas del movimiento ha
podramos comenzar primero dando una aproximacin a dicha
sido una tarea que ocup la mente del ser humano des magnitud, y despus realizar varias aproximaciones cada vez
de hace ms de 25 siglos; sin embargo, las respuestas ms precisas. Del anlisis de esta cadena de aproximaciones lle-
que hoy conocemos se desarrollaron a partir del siglo
xvi y xvii gracias a los trabajos realizados por cient
garamos al valor exacto de la magnitud si este proceso se si-
guiera indefinidamente. El valor que deseamos conocer, adquie-
Gestin del aprendizaje
ficos como Galileo Galilei (15641642) e Isaac Newton
(16421727).
re el carcter de una constante como resultado de un proceso de
esa naturaleza. Ofrece informacin que te orienta para alcanzar
tus metas de estudio. En ellas puedes tener
25
explicaciones de carcter terico, sobre
estrategias de aprendizaje y sobre tcnicas
de estudio.
11

continua que consultes fuentes adicionales a este diciones de presentar tu examen para acredi
libro. tarelmdulo en la SEP. Es muy importante que
4. Para que puedas evaluar los productos que reali califiques honestamente tus respuestas y una
ces est el primer apndice del libro. En l en vez que tengas los resultados pienses sobre
contrars la clave de respuestas a las actividades. loque ste funcion y lo que no, de las acciones
No dejes de consultarlo despus de haberlas rea que aplicaste para aprender en cada tema y de
lizado. esa forma adoptes mejoras para tu proceso
5. Tambin encontrars una seccin de evalua deaprendizaje.
cin final del mdulo, Ya estoy preparado(a)?
Su resolucin te permitir valorar si ya lograste Con frecuencia se te recomienda buscar informa
los aprendizajes propuestos y si ests en con cin en Internet, o acceder a algunas pginas electr
Indicador de desempeo Indica las

Y LA DERIVADA Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales acciones que realizars en un periodo
determinado. Al conjuntar los diversos
desempeos enunciados logrars el
propsito formativo de la unidad.
Utilzalos como un referente para
valorar de manera continua tu
desempeo.
Grfico 1 Sistema climtico mundial.
2 Con base en la informacin obtenida en los prrafos anteriores, responde las Ests trabajando
siguientes preguntas: para valorar
1. Cmo ayudan las matemticas en el estudio del cambio climtico? la importancia del
clculo en el estudio
del comportamiento de los
fenmenos naturales y/o
procesos sociales, como
2. De qu forma impacta el clima o los sismos en nuestra vida diaria? concepto para simplificar el
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
3. Analiza los cambios en la temperatura ambiental que contribuye a la prediccin del clima
en determinado perodo. Justifica tu respuesta. Ms informacin en...
Puedes apoyarte en los
siguientes enlaces
electrnicos: Portal de la
Organizacin Meteorolgi-
ca Mundial: http://www.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1 wmo.int/pages/index_es.
html; Portal del Servicio
Uno de los requisitos importantes de la informacin climtica est relacionado con
el futuro, es decir, con la toma de decisiones sobre lo que suceder o podra suceder
Meteorlgico Nacional
http://smn.cna.gob.mx/. Mas informacin en En esta
seccin encontrars sugerencias de
27
direcciones electrnicas y ttulos de
libros complementarios, en soporte
impreso o digital, a los que puedes
Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades recurrir para ampliar tus conocimientos.
con las que desarrollars tus competencias. Lee las
instrucciones con atencin y ejectalas para aprender.
12

nicas, no te limites a dichas recomendaciones, busca A lo largo del texto encontrars una serie de ele
otras; en ocasiones, dada la velocidad con que se ac mentos grficos que te ayudarn en la gestin de tu
tualiza la informacin en Internet, encontrars que aprendizaje. Te sealamos cules son y qu significan.
algunas no estn disponibles, por lo que saber bus Conforme avances identificars cules de estos
car (navegar) te ser muy til. Si tienes alguna duda recursos te resultan ms tiles dadas tus capacida
sobre cmo hacerlo, consulta el Apndice 2 La con- des para aprender y tu estilo de aprendizaje. Apro
sulta en fuentes de informacin en Internet. vchalos para sacar el mayor beneficio de este libro!
Para saber ms Brinda informacin

interesante, curiosa o novedosa sobre el tema
Concepto clave A lo largo del libro se que se est trabajando y que no es esencial
resaltan con azul los trminos esenciales sino complementaria.
para la comprensin de la situacin
o el tema que ests analizando.
U2 LA DISTANCIA RECORRIDA POR UN MVIL, EL REA BAJO LA CURVA Y LA INTEGRAL
En la siguiente definicin de una suma de Riemann, y previa a la definicin de

integral definida, se debe observar que la funcin f no tiene restricciones excepto
que est definida en el intervalo [ a, b ] ; esto es importante ya que veremos ms
BIO Y LA DERIVADA Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales
adelante que al estudiar reas bajo la curva, se le pedir a la funcin que sea conti-
La notacin mate-
mtica descrita ante- nua y no negativa. No obstante, la suma de Riemann no slo permite tratar el pro-
riormente se denomina blema de reas, sino que es posible utilizarla para muchas aplicaciones que
cerrado, se deben de comparar los valores de f en sus puntos crticos con los suma de Riemann en ho- comprenden el lmite de una suma, por ejemplo, determinar cantidades tan diver-
nor al matemtico Georg sas como la longitud de un arco, el valor promedio, centroides, volmenes, trabajo,
que tenga en los puntos extremos del intervalo.
Friedrich Bernhard Rie- reas superficiales, etctera.
mann (1826-1866), quien
generaliz el concepto
de integral definida has- Definicin de una suma de Riemann
Ejemplo 1 ta abarcar una categora
Determinacin de un rea mnima.
de funciones mucho ms Sea f definida en el intervalo cerrado [ a, b ] y sea D una particin de [ a, b ]
amplia. ba
Para el diseo del presente escrito, la editorial dada por x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = xi = x = para
solicit al autor que los mrgenes superior e n
i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
inferior de toda pgina impresa deban ser de
3 centmetros, mientras que los de la izquierda
Donde Dxi es la longitud del i-simo subintervalo. Si ci representa cual-
n
y derecha de 2 centmetros respectivamente
quier punto en el i-simo intervalo, entonces la suma f ( ci ) xi , xi 1 ci xi
(vase la figura 29). Si la pgina rectangular
i =1
debe contener 384 centmetros cuadrados de
rea de impresin, cules deben ser las di- se llama suma de Riemann de f para la divisin de D.
mensiones de cada pgina de modo que se
use la menor cantidad de papel?
Regresando al problema planteado, y refirindonos a ambas figuras anteriores (14
Solucin. Sea A el rea que se debe minimi-
zar, entonces la ecuacin primaria es: y 15) se aprecia que: S ( n ) < A < S ( n ) . Ambas desigualdades se cumplen cuando se
A = ( x + 6 )( y + 4 ) trata de funciones definidas positivas y crecientes en el intervalo. ste es un caso
Ahora bien, el rea impresa dentro de bastante similar al del rea del crculo de radio r. Ahora bien, si el nmero de n
los mrgenes se expresa mediante la ecua- rectngulos es muy grande o, de forma equivalente, si Dx es muy pequeo, enton-
cin secundaria: 384 = xy ces el valor de la suma de las reas rectangulares debe parecerse mucho al rea de
Al despejar y de la ecuacin secundaria la regin A que deseamos definir.
y sustituirla en la ecuacin primaria se obtie- Figura 29 La cantidad que debe minimizarse est Como se puede apreciar, cuando Dx se acerca cada vez ms a cero (Dx tiende a
ne la siguiente funcin de una variable: dada por A = ( x + 6)( y + 4) .
cero), entonces n se incrementa indefinidamente (n tiende a infinito) y, en conse-
A( x ) = ( x + 6 )
384 2304
x
+ 4 = 408 + 4 x +
x cuencia se observa que tanto S ( n ) como S ( n ) se aproximan al valor exacto del
El problema planteado slo tiene sentido para valores de A donde la x > 0 . Con el fin de en- rea de la regin A. Y precisamente, este es el concepto de lmite una vez ms! En
contrar los puntos crticos, se iguala a cero la derivada de A(x): otras palabras, se tiene que:
A' ( x ) =
dA 2304 n1 n
dx
= 4 2 = 0 x 2 = 576
x lim S ( n ) = A = lim S ( n ) lim f ( xi ) x = A = lim f ( xi ) x ,
n n x0 x0
Por lo tanto, los puntos crticos son x = 24 . Pero no tiene sentido considerar = 24 porque
i=0 i =1
est fuera del dominio de la funcin. Podemos utilizar el criterio de la segunda derivada para iden- siempre que el lmite exista.
tificar si el punto crtico es mximo o mnimo, derivando la primera derivada se obtiene: El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo y se llama
2304
A' ( x ) = 4 2 A'' ( x ) =
d A 2
4608
= ( 2)2304 x 21 = 3 A'' ( 24 ) =
4608
>0 la integral definida de la funcin f desde el punto a hasta el punto b del intervalo
x dx x (24 )3 definido.
Por tanto la prueba de la segunda derivada confirman que A tiene un mnimo cuando x = 24.
Comprueba lo anterior utilizando la prueba de la primera derivada.
384 384 142
Por consiguiente, como y = , entonces y = = 16 y las dimensiones de cualquier p-
x 24
gina con las condiciones planteadas en el problema deben ser: x + 6 = 24 + 6 = 30 cm (largo), por
y + 4 = 16 + 4 = 20 cm (ancho).
103
Ejemplo
Te ofrece una opcin ms de reforzar
el tema estudiado, mediante ejemplos
concretos.
13

Tu plan de trabajo
En la naturaleza como en la sociedad nada es esttico, todo est en constante trans

formacin. Cambia el clima, el tiempo, la energa, el ecosistema, las clases sociales
y la sociedad en su conjunto. Pero, cmo predecir el comportamiento de ese todo?,
cmo explicarlo? Indagando cmo ocurren las variaciones y aplicando las mate
mticas.
Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales se ubica en el cuarto nivel
del mapa curricular cuyo fin es que establezcas relaciones entre sujetos, objetos y
conceptos con la finalidad de analizar y explicar cambios que se presentan en el
mundo natural y en el mbito social. Por ello, estudiars como en los otros mdu
los de este nivel los fenmenos naturales y los procesos sociales, los principios que
los rigen y su aplicacin a travs de la tecnologa.
El propsito de estudio de este mdulo es que utilices el clculo infinitesimal,
con apoyo de teoras y modelos matemticos como las funciones y la derivacin,
para analizar, describir y explicar los comportamientos de los fenmenos naturales
y los procesos sociales propios de tu contexto como estudiante.
Para lograr el propsito anterior es importante que continuar desarrollando
competencias diversas tales como:
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de proce

dimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para compren
der y analizar situaciones reales, hipotticas y formales.
Explicar e interpretar los resultados obtenidos mediante procedimientos mate

mticos y contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales.
Analizar las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural

para determinar o estimar su comportamiento.
Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el am

biente en contextos histricos y sociales especficos.
Identificar problemas, formular preguntas de carcter cientfico y plantear las

hiptesis necesarias para responderlas.
Relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientfi
cos.
Disear prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las
ciencias experimentales.
Establecer la relacin entre las dimensiones poltica, econmica, cultural y

geogrfica de un acontecimiento.
Tus herramientas iniciales para trabajar son aquellas que ya tienes porque las
adquiriste en la vida, la escuela y el estudio de los mdulos anteriores a ste. Posees
las bases, los instrumentos y los mtodos para enfrentarte a los saberes de Clculo
en fenmenos naturales y procesos sociales.
14

Tu plan de trabajo
Este mdulo se compone de dos unidades. En la primera, El movimiento como

razn de cambio y la derivada, analizars los comportamientos de los fenmenos
naturales y los procesos sociales propios de tu entorno, mientras que en la segun
da, La derivada en la explicacin de los fenmenos naturales y procesos sociales,
explicars el comportamiento de stos por medio de la aplicacin de la derivada, la
diferencial, la antiderivada, y el teorema fundamental de clculo, para realizar pre
dicciones de dichos fenmenos y procesos ocurridos en lapsos definidos e identifi
car su impacto en el entorno.
El mdulo de Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales est diseado
para ser completado en un total de 60 horas; como ya te habrs dado cuenta, la
asignacin del tiempo depende de tu disponibilidad por las actividades cotidianas
que lleves a cabo, as como de las habilidades que ya hayas desarrollado. Te reco
mendamos que organices tu tiempo para dedicar dos horas diarias de lunes a vier
nes, con el fin de terminarlo en alrededor de 6 semanas.
Instrumentos de evaluacin
Por ltimo, antes de dar comienzo al estudio del mdulo, es importante resaltar la
importancia que tiene la tarea de realizar una evaluacin continua de tu proceso de
enseanza-aprendizaje para la determinacin del grado de desarrollo que durante
el estudio del mdulo hayas logrado.
Tablas de cotejo
En comparacin con otros instrumentos las tablas de cotejo presentan menos
complejidad. Su objetivo es determinar la presencia de un desempeo y para ello se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman a
cada una de ellas. Para valorar su presencia, es suficiente con colocar una lnea para
cada indicador o desempeo y escribir sobre ella una marca para identificar su
presencia.
Escalas de clasificacin
Una escala de clasificacin identifica si se presenta o no determinado atributo, ade
ms, proporciona un continuo con X opciones para ponderar la frecuencia en que
ste se presenta, donde cada opcin tiene un valor especfico.
15

Tu plan de trabajo
Rbricas
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que
muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Las rbricas
son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos de domi
nio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un pro
ceso o produccin determinada. Tambin es posible decir que las rbricas integran
un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el trnsito de un
desempeo incipiente o novato al grado del experto.
www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
16

Con qu saberes cuento?
Por la forma como has trabajado en los mdulos que has cursado te habrs dado
cuenta que posees saberes que te permiten avanzar en la construccin de nuevos
conocimientos, pero tambin habrs observado que si no tienes los elementos ne
cesarios para comenzar un nuevo mdulo su estudio se dificulta. Comprueba que
ya desarrollaste las competencias necesarias para comenzar con este mdulo res
pondiendo la siguiente evaluacin en tu cuaderno. Resulvela con base en tus co
nocimientos y tu lectura analtica.
I) Puntograma matemtico
1. La siguiente tabla te servir para trazar una figura geomtrica. La informacin
de la columna Eje x te servir para determinar la coordenada de dicho eje, la
columna Eje y te dar la coordenada y. Anota ambos resultados en donde se te
pide dentro de la columna Coordenadas. Finalmente, localiza dichas coorde
nadas en el plano cartesiano y al final une con lneas los puntos en el siguiente
orden: A, B, C, D, E, Qu figura obtienes?
Eje x Eje y Coordenadas (x, y)

A ( __, __ )
Si con dos dlares compras 1013 de libras de pin,
(30 0 ) 15
2
3 2
11+ 6 =
8 3 cunto pin compras con 13 dlares?
Si los tringulos son semejantes, cul es el valor de B ( __, __ )
x? (considera el signo contrario en tu resultado.)
2 x
7/2
Cul es el 30% de 10 euros?
10 jvenes comen cierto nmero de pizzas en 27 En apoya al No a la violencia intrafamiliar se repar- C ( __, __ )
minutos. Si ahora se renen 30 jvenes con la 8
tieron equitativamente 4 metros de listn a 30 per-
misma necesidad de saciar su apetito, en cunto 4
tiempo se devoran el mismo nmero de pizzas? sonas, cuntos metros de listn le toc a cada perso-
na? (Multiplica por 10 el resultado.)
Diecisis veces la probabilidad de obtener un guila D ( __, __ )
1+ 1
3 2 1 19 en un volado.
1 8 =
3 3
6
3 Cul es la probabilidad de obtener un seis al tirar un E ( __, __ )

Arturo tiene de la edad de su hijo, que tiene 32 7
2 dado? (Resta al resultado.)
aos. (Divide el resultado entre -8.) 6
17

2. De la figura obtenida en el puntograma anterior, el segmento DE se intersecta

en un punto P con el segmento AB. Con esta informacin realiza lo que se te
pide:
a) Cunto mide el segmento EP? (Sugerencia: usa el teorema de Pitgoras).
b) Calcula el rea del cuadrado PBCD. (Sugerencia: usa el teorema de Pitgo-
ras y la frmula rea = lado x lado).
c) Muestra que el tringulo AEP es semejante al tringulo PBD. (Sugerencia:
utiliza las propiedades de los ngulos congruentes).
II) Ecuaciones lineales

1. Si se sabe que el agua se congela a 0 Celsius, (32 Fahrenheit) y hierve a 100 C
(212 F), cul de las siguientes ecuaciones lineales expresa la relacin entre la
temperatura en grados Celsius y grados Fahrenheit?
9
a) F = C + 32
5
9
b) C = F + 32
5
9
c) F + 32 = C
5
9
d) C = F + 32
5
2. Un migrante mexicano tiene dos puestos para elegir en una corporacin gran
de en los Estados Unidos de Amrica. En uno de ellos se le paga 12.50 dlares
por unidad ms una compensacin unitaria adicional de 0.75 dlar por unidad
producida. En el otro se le paga 9.20 dlares por hora ms una compensacin
unitaria de 1.30 dlares.
a) Determina las ecuaciones lineales para los salarios por hora, S, en trminos
de x, el nmero de unidades producidas por hora, para cada puesto.
b) Usa un instrumento (software, frmulas, tablas, etc.) para construir las gr
ficas de las ecuaciones lineales en un mismo plano cartesiano y encuentra
el punto de interseccin.
c) Interpreta el significado del punto de interseccin de las grficas del inciso
b). Cmo podras usar esta informacin para seleccionar el puesto correc
to si el objetivo fuera obtener el salario mejor pagado por hora de trabajo?
Resuelve los siguientes problemas planteando un sistema de dos ecuaciones li-

neales y haciendo uso del mtodo grfico y algebraico.
18

3. Dos soluciones de un cido, una con 97% y otra con 90%, se mezclan para ob
tener 21 litros de una solucin con 95%. Cuntos litros de cada solucin se
emplean?
4. Una tripulacin se desplaza 28 kilmetros por hora a favor de la corriente y 24
kilmetros en tres horas contra la corriente. Hallar la velocidad del bote en
agua tranquila y la velocidad del agua en el ro.
III) Relaciones y funciones

1. Un estudiante que recorre diariamente 7 kilmetros para asistir a la universi
dad recuerda, despus de manejar su automvil algunos minutos, que se le ha
olvidado el trabajo final que debe entregar. Manejando ms rpido que de cos
tumbre, el estudiante regresa a su casa, recoge el trabajo y de nuevo se dirige
hacia la escuela. Dibuja una grfica posible de la distancia recorrida por el es
tudiante desde su casa, como funcin del tiempo.
2. En una conferencia internacional haba 112 delegados; 68 hablaban alemn; 80
hablaban francs y 64 italiano. Adems 28 delegados hablaban exclusivamente
francs, mientras que 45 hablaban alemn y francs; 51 hablaban francs e ita
liano y 48 hablaban italiano y alemn. Si todos hablaban al menos un idioma:
Cuntos hablan los tres idiomas?, cuntos hablan slo italiano?
a) 40 y 13
b) 34 y 10
c) 44 y 9
d) 45 y 8
3. Un proyectil es arrojado verticalmente hacia arriba desde el suelo con una ve

locidad inicial (Vo) de 78.4 m/seg.
a) Gracias a Galileo Galilei se sabe que la distancia recorrida por el mvil en

cada libre es siempre la mitad de la gravedad por el tiempo al cuadrado
19

ms el valor de la velocidad inicial por el tiempo, ms la distancia inicial.

Escribe la funcin distancia, d ( t ) , que describe el movimiento del proyec
til en el tiempo.
b) En qu tiempo choca el proyectil con la superficie terrestre?
c) Cul es la altura mxima que alcanza el proyectil y en qu tiempo lo hace?
d) Realiza la grfica la funcin distancia d ( t ) que esquematiza el desplaza
miento del proyectil en el tiempo.
4. Los gastos totales de una excursin ascienden a $90 pesos; si no van 3 perso
nas, cada una de las restantes debe pagar un peso ms. Cuntas personas for
man el grupo y cunto pagarn cada una?
IV) Problema de movimiento

En 1957 los rusos lanzaron al espacio el primer satlite fabricado por el hombre, el
Sputnik 1. Su rbita alrededor de nuestro planeta fue elptica, siendo el centro de la
Tierra un foco de la misma. La altura mxima sobre la superficie terrestre fue,
aproximadamente, de 580 millas y la mnima de 30 millas.
a) Suponiendo que el radio de la Tierra mide 4,000 millas, deduce la ecuacin de

la rbita del Sputnik 1. (no simplifiques el valor de b2).
b) Calcula el valor de b con precisin de una milla y vuelve a escribir la ecuacin
de la elipse con este resultado.
c) Realiza la grfica de la trayectoria del Sputnik 1 (elipse).
Al finalizar esta evaluacin diagnstica revisa tus respuestas con las que se
presentan en el Apndice 1; toma en consideracin en qu temas no obtuviste re
sultados como los que esperabas y repasa esos conocimientos, de tal manera que
puedas seguir el estudio de este mdulo con seguridad y un aprovechamiento que
te apoye a terminar tus estudios de Preparatoria Abierta.
20

1
unidad
El movimiento como razn

de cambio y la derivada
Qu voy a aprender y cmo?
La mayora de los campos del saber humano se valen de tcnicas matemticas para explicar las relaciones causales de los procesos
sociales y los diversos fenmenos que ocurren en la naturaleza. Las matemticas te proporcionan el lenguaje y los conceptos
necesarios para estudiar y elaborar un modelo de nuestro entorno, el cual resulta necesario para expresar reglas generales de su
comportamiento y para obtener predicciones de validez general. Lo anterior propicia el desarrollo cientfico y tecnolgico y por ende
la adquisicin y consolidacin tanto de conocimiento como del aprendizaje significativo. glosario
El anlisis crtico y objetivo de diversos fenmenos naturales y procesos sociales, mediante la A priori:dice la Real Aca
aplicacin del mtodo de anlisis cuantitativo y cualitativo propio de una rama de las matemticas demia Espaola, antes de
denominada clculo, representa el objetivo a priori de este libro. examinar el asunto de que
En todo momento requieres hacer uso de tus conocimientos previos para estudiar y tratar los se trata. Se dice de lo que
cuatro problemas histricos que dieron origen al clculo matemtico. Cada uno de tales problemas se sabe antes del anlisis
comprende individualmente la nocin del lmite, por lo que es posible definir el clculo matemtico a del tema.
partir de cualquiera de ellos. El primero de los problemas mencionados se muestra en la unidad inicial
y hace referencia al concepto de razn de cambio a travs del estudio y anlisis de la velocidad y aceleracin instantnea
de un proyectil en cada libre. Su solucin contribuy al origen del concepto de derivada de una funcin y al denominado clculo
diferencial. La construccin de la recta tangente a una curva y la determinacin de los valores mximos y mnimos en situaciones
que demandan optimizar recursos representan el segundo y tercer problema que dieron origen al clculo, por lo que su estudio
tiene relacin directa con la derivada como concepto fundamental y con la descripcin del clculo diferencial como herramienta
de anlisis de la naturaleza.
01 Calculo U1_a.indd 21 11/21/12 8:04 PM

U1 EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA
Esta primera unidad, denominada El movimiento como razn de cambio y la derivada, se basa
en el estudio y tratado de nuestro entorno a partir de los conceptos de movimiento, cambio y lmite.
El objetivo central del presente libro consiste en aplicar las habilidades matemticas para obtener
respuestas tiles a problemas reales (es decir, a problemas relacionados con los fenmenos naturales
y los procesos sociales), llevndose a cabo a travs de la construccin de modelos matemticos. Por
consiguiente, y para aprender a aplicar las habilidades matemticas en nuestro entorno, es muy
importante que tengas una participacin activa en las actividades propuestas y descritas en cada
una de las secciones.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es analizar de manera crtica y objetiva los comportamientos de
los fenmenos naturales y/o procesos sociales propios del entorno mediante la aplicacin
de los conceptos de razn de cambio, lmite, derivada y elaboracin de grficas.
Qu saberes trabajar?
Cuando identificas y aplicas modelos matemticos para llevar a cabo el anlisis de tu entorno,
desarrollas conceptos y habilidades matemticas que dan origen a la herramienta ms poderosa de
esta disciplina, el clculo. A partir de tus conocimientos previos en matemticas y otras reas,
as como del concepto de movimiento como eje rector del presente libro se introduce y desarrolla
el concepto de derivada de una funcin que permite identificar y predecir el comportamiento de
diversos fenmenos naturales y procesos sociales. El estudio del cambio climtico, los movimientos
telricos de la corteza terrestre (sismos) y la cada libre de los cuerpos cerca de la superficie terrestre,
sin considerar la resistencia del aire, representan un importante punto de partida para comprender
y aplicar conceptos como distancia, desplazamiento, velocidad, rapidez y aceleracin, los cuales
forman parte central del movimiento rectilneo uniforme y acelerado.
Conocers funciones que representan distintos tipos de movimientos, tambin aprenders a
despejar variables en diferentes funciones para obtener informacin sobre objetos en movimiento
usando representaciones y mtodos tanto grficos como algebraicos para describir mejor el
comportamiento del problema real. Comprenders mejor diversas situaciones que involucran
al movimiento y expresars con claridad ideas y conceptos relativos al clculo.
Aprenders que los modelos matemticos permiten expresar cantidades fsicas empleando
diferentes sistemas de unidades y referencia; de esta manera podrs trasladar informacin del mundo
real al matemtico y viceversa. Adems, valorars la importancia del uso de herramientas tecnolgicas
como apoyo para describir y resolver problemas reales que involucren razones de cambio. Al mismo
tiempo que adquieres las competencias mencionadas aprenders a ser ms analtico, creativo,
autnomo y sistemtico.
Cmo organizar mi estudio?

Temas Primera semana Segunda semana
Funciones
Construccin de la recta tangente
22

Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales
Te recomendamos que dediques 20 horas al estudio esta unidad, dividiendo para ello esta cantidad
en 10 sesiones de dos horas cada una, de tal forma que si decides realizar sesiones de estudio diarias
en periodos semanales de lunes a viernes, puedas concluir el estudio de esta unidad en un lapso no
mayor a dos semanas.
Logrars as que el avance acadmico se sustente y describa como sigue:
Semana 1. Comenzando por la necesaria evaluacin diagnstica Con qu saberes cuento? hasta
tu actividad definida al final de la segunda parte: 1. Funcin, un concepto matemtico imprescindible
para comprender nuestro entorno. En el camino se tratan diversos problemas reales, como la cada
libre de los cuerpos, que justifican la necesidad del estudio del movimiento para identificar la razn
instantnea de cambio, que no es otra cosa que la pendiente de la recta tangente a una curva o
derivada de una funcin. De esta forma identificars y comprenders los problemas que dieron origen
al clculo abordando situaciones reales que involucran movimiento, para incidir y predecir el
comportamiento a travs de la velocidad y aceleracin instantnea del objeto a travs del tiempo.
La semana termina con el estudio a detalle del concepto matemtico de funcin, que permite la
descripcin simplificada de todo aquello que nos rodea, desde el microcosmos hasta el macrocosmos
como muestra de interaccin y movimiento de materia.
Semana 2. La continuidad en el estudio del mdulo implica trabajar desde la seccin
Construccin de la recta tangente a una curva, razn instantnea de cambio y la derivada de una
funcin; hasta llegar al final de la unidad. Se analiza el problema de la recta tangente a una curva
y el de mximos y mnimos, casos particulares del desarrollo del clculo diferencial y sus
implicaciones al estudiar y tratar fenmenos naturales y procesos sociales; adems, se analiza
la derivada de los distintos tipos de funciones, se inducen las propiedades y distintas formas
de aplicacin. Todo esto es muy importante para el estudio de la segunda unidad, que identifica
el proceso inverso del estudio aqu trabajado.
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Al trmino de la primera unidad, sers capaz de:
Seleccionar las funciones que utilizars en el anlisis de los fenmenos naturales y procesos
sociales para explicar, predecir y proponer alternativas de solucin, mostrando una actitud reflexiva
y analtica.
Elaborar e interpretar grficas o tablas de funciones (lineales, cuadrticas, polinomiales, exponen-
ciales y logartmicas) que representen cuantitativamente fenmenos naturales y procesos sociales
a fin de analizar y describir objetivamente su comportamiento e impacto en tu regin o pas.
Identificar el concepto de lmite de una funcin al evaluar numricamente funciones (lineales,
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que representen un fenmeno fsico
o proceso social como base para el anlisis de stos.
Reconocer de manera autnoma en un modelo matemtico, si el fenmeno y/o proceso descrito
es continuo o presenta intervalos.
Emplear tcnicas desarrolladas en la geometra elemental y la analtica, tales como la obtencin
de la pendiente de una recta a partir de dos puntos dados o la utilizacin de tringulos rectngulos
para obtener las rectas tangentes a un punto dado en una curva, que describan los fenmenos
y/o procesos estudiados, de manera autnoma y sistemtica.
Argumentar el comportamiento de los fenmenos naturales y procesos sociales que inciden en tu
vida cotidiana empleando el concepto de razn de cambio, as como la utilizacin de mtodos para
23

glosario obtener la recta tangente y la pendiente de una recta tangente a un punto de la curva, a fin
Derivada de una funcin: de reconocer la variacin de una funcin (creciente o decreciente), teniendo siempre una actitud
representa la pendiente de participativa, sistemtica y reflexiva.
la recta tangente a la gr
fica de la funcin en un Utilizar de manera sistemtica el concepto de razn de cambio como medio de anlisis
punto. del comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales presentes en el entorno.
Calcular la derivada de funciones para tener una idea aproximada de la variacin de las mismas,
Clculo diferencial:es el
a fin de explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva, propositiva, crtica y analtica.
estudio del cambio de las
variables dependientes
Tener conciencia de la importancia del clculo para el estudio del comportamiento de los
cuando se modifican las va fenmenos naturales y procesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de modelos
riables independientes de matemticos que los representen.
las funciones. Comencemos!
INICIO
Este mdulo, denominado Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales, se

basa en el aprendizaje que hace nfasis en el desarrollo de competencias matem
ticas, por consiguiente es muy importante que participes activa y concientemente
en las actividades propuestas y descritas en cada una de las secciones.
Primera parte
El libro de la naturaleza, quiero decir el universo, est siempre abierto
ante nuestros ojos, pero no lo descifrar nadie que no aprenda
y entienda antes el idioma y las letras con que est escrito.
El idioma es matemtico y las letras son figuras geomtricas.
Galileo Galilei (1564-1642)
Movimiento, cambio y lmite

Ests trabajando El movimiento es una caracterstica de las cosas que existen en la naturaleza, desde
para valorar partculas muy pequeas como los tomos y los electrones, hasta los cuerpos de
la importancia del
grandes dimensiones como los planetas y las galaxias que experimentan cambios
del comportamiento de los con respecto a su posicin; dicho de otra forma, nada permanece eternamente en
fenmenos naturales y/o estado de reposo.
concepto para simplificar
el anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
1 En este primer apartado es muy importante que a partir de una reflexin res-
pondas la siguiente pregunta considerando tus conocimientos previos: qu
24

sabes sobre el movimiento y el cambio? Menciona algunos ejemplos de tu vida cotidia-

na que ilustren estos conceptos.
La naturaleza transforma constantemente la materia, la cual se encuentra en movi

miento, y al hacerlo realiza un proceso que altera o modifica su estado o constitu
cin, es decir, la cambia. Diferentes aspectos de estos cambios y movimientos son
estudiados por alguna de las disciplinas cientficas como la qumica, f sica, biolo
ga, economa y demograf a, entre otras. La qumica por ejemplo, es la ciencia en
cargada de estudiar la estructura y el comportamiento de la materia que nos rodea.
La f sica hace su parte como ciencia natural al estudiar y analizar las propiedades
del espacio, el movimiento, el tiempo, la materia y energa, as como sus interrela
ciones. En la biologa se estudia la motilidad, que se refiere a la capacidad adquirida
por los organismos vivos para desplazarse de forma espontnea e independiente,
mientras que en psicologa dicho trmino representa la capacidad de realizar mo Issac Newton.
glosario
vimientos complejos y coordinados.
Lmite:en matemticas un lmite es una magnitud a la que se
Ahora bien, la rama de la matemtica que propor acercan progresivamente los trminos de una secuencia infinita
ciona el mtodo de anlisiscuantitativo y cualitativo de magnitudes. Un lmite matemtico, por lo tanto, expresa la
de los distintos procesos de cambio, movimiento y de tendencia de una funcin o de una sucesin mientras sus par
pendencia de una magnitud respecto de otra es el Cl metros se aproximan a un cierto valor. Una definicin informal
culo, tambin llamado Anlisis matemtico, que del lmite matemtico indica que el lmite de una funcin f(x) es
T cuando x tiende a s, siempre que se puede hallar para cada
constituye en esencia un mtodo que utiliza como
ocasin un x cerca de s de manera tal que el valor de f(x) sea tan
base el concepto de los infinitesimales, el cual tambin cercano a T como se pretenda. Tomado de http://definicion.
se conoce como lmite. El lmite tiene que ver con los de/matematicas/
procesos infinitos en el razonamiento matemtico; ta
les procesos infinitos se haban evitado hasta antes de Gestin del aprendizaje
inventarse el clculo.
Si queremos determinar el valor exacto de una cierta magnitud
Cuestionarse sobre las causas del movimiento ha
podramos comenzar primero dando una aproximacin a dicha
sido una tarea que ocupa la mente del ser humano des magnitud, y despus realizar varias aproximaciones cada vez
de hace ms de 25 siglos; sin embargo las respuestas ms precisas. Del anlisis de esta cadena de aproximaciones lle-
que hoy conocemos se desarrollaron a partir de los si garamos al valor exacto de la magnitud si este proceso se si-
glos xvi y xvii gracias a los trabajos realizados por guiera indefinidamente. El valor que deseamos conocer adquie-
cientficos como Galileo Galilei (1564-1642) e Isaac re el carcter de una constante como resultado de un proceso de
esa naturaleza.
Newton (1642-1727).
25

La dependencia del movimiento en los fenmenos

naturales y los procesos sociales
La vida es como andar en bicicleta, para mantener el equilibrio
se debe permanecer en constante movimiento.
Albert Einstein (1879-1955)
A travs de la historia los cambios incesantes de la naturaleza han detonado proce

sos permanentes de movimientos y de transformaciones que influyen en la vida
humana y su existencia misma.
a) El clima, motor de movimiento social

Ests trabajando Sin duda el clima en la Tierra es un factor crucial para la vida y subsistencia de to
para valorar dos los seres humanos. En todas las pocas la sociedad ha tenido que afrontar la
la importancia del variabilidad del clima, en particular los fenmenos extremos. Hablar del clima de
clculo en el estudio un lugar implica hablar de continuo movimiento, ya que con su constante varia
cin afecta la vida cotidiana, las actividades econmicas y las condiciones sociales
procesos sociales, como y culturales de ese lugar. La lluvia hace posible la agricultura y la industria; el calor
concepto para simplificar el puede acelerar el crecimiento de las plantas y la formacin de los frutos; el viento,
anlisis de modelos la lluvia y la temperatura determinan el diseo de las casas, y las pautas continua
matemticos que los das del viento en la atmsfera superior determinan las trayectorias de vuelo pre
representen. ferente de las aeronaves. Las sequas prolongadas, las lluvias torrenciales o los
inviernos inclementes afectan a los medios de subsistencia, causando inseguridad
y, en ocasiones, muerte y destruccin. Por consiguiente, el clima como factor de
cambio y movimiento de cada lugar reviste un inters considerable para la mayora
de las personas.
Los conocimientos y datos climticos, obtenidos tanto de fuentes cientficas y
tradicionales como empricas, encuentran aplicaciones diversas para muy distintos
fines, como la organizacin de las actividades agrcolas, la prevencin de brotes de
enfermedades infecciosas, el diseo de sistemas de suministro hidrulico y de des
age o la seleccin de destinos tursticos.
Para entender los mecanismos propios del clima, es necesario comprender que
glosario
todos ellos estn vinculados al denominado sistema climtico (vase el grfico 1).
Sistema climtico: con
junto de condiciones del
Ciertos gases atmosfricos, como el dixido de carbono, contrarrestan la pr
clima y la interaccin en dida de calor hacia el espacio, dando lugar al conocido efecto invernadero, que
tre ellas. mantiene la Tierra a mayor temperatura de lo que cabra esperar. Esos elementos
actan y reaccionan entre s en un flujo constante, creando pautas continuamente
cambiantes de temperatura, nubes, lluvia y viento, entre otros y determinando re
gmenes climticos caractersticos, como los de desiertos, trpicos clidos y hme
dos, bosques montaosos fros, y dems.
26

Grfico 1 Sistema climtico mundial.
2 Con base en la informacin obtenida en los prrafos anteriores, responde las Ests trabajando
siguientes preguntas: para valorar
1. Cmo ayudan las matemticas en el estudio del cambio climtico? la importancia del
2. De qu forma impacta el clima o los sismos en nuestra vida diaria? concepto para simplificar el
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
3. Analiza los cambios en la temperatura ambiental que contribuyen a la prediccin del cli
ma en determinado perodo. Justifica tu respuesta. Ms informacin en...
Puedes apoyarte en los
siguientes enlaces
electrnicos: Portal de la
Organizacin Meteorolgi-
ca Mundial: http://www.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1 wmo.int/pages/index_es.
html; Portal del Servicio
Uno de los requisitos importantes de la informacin climtica est relacionado con Meteorlgico Nacional
http://smn.cna.gob.mx/.
el futuro, es decir, con la toma de decisiones sobre lo que suceder o podra suceder
27

en un periodo inmediato, mediato o de largo plazo. La manera ms sencilla de es

timar las condiciones climticas por adelantado consiste en presuponer que las pau
tas futuras sern muy similares a las del pasado, tal como lo hacen suponer las
estadsticas climatolgicas, ya que el sistema climtico est configurado por los mis
mos procesos ao tras ao. As, esperamos que se mantengan los ciclos diarios y
anuales de temperatura y que los meses de invierno sigan siendo ms fros que los
de verano.
Hay otras maneras de estimar lo que suceder en el futuro, por ejemplo consi
derar otras caractersticas del sistema climtico, como las fluctuaciones de tempe
ratura del ocano o las variaciones de los niveles de gases de efecto invernadero
(dicha situacin se trata y estudia ms adelante). En las siguientes grficas se repre
sentan dos caractersticas del clima de Reynosa, Tamaulipas, de las cuales podemos
obtener informacin y tomar decisiones.
3 De acuerdo con la informacin presentada en los grficos 2a y 2b contesta las

siguientes preguntas:
Grfico 2a y 2b. (a) Promedio mensual de precipitacin

pluvial en Reynosa, Tamaulipas. (b) Variacin de temperatura
por mes en Reynosa, Tamaulipas.
28

1. Considerando la lluvia y la temperatura, cul es el mes ms benigno para visitar Reyno

sa? Justifica tu respuesta.
2. Es cierto que cuando en Reynosa hace ms fro, llueve menos? Justifica tu respuesta.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1
Como se puede observar el concepto de cambio es sinnimo de variacin; en el

ejemplo anterior se hace presente que la temperatura y la precipitacin pluvial son Ests trabajando
para utilizar de
dos caractersticas del clima que impactan en la organizacin de diversas activida manera sistemtica el
des humanas. concepto de razn de cambio
como medio de anlisis
b) Los sismos del comportamiento de
Tambin un sismo implica movimiento, siendo otro ejemplo de fenmeno natural procesos sociales presentes
que implica movimiento y tiene repercusiones en los procesos sociales. Los sismos en el entorno.
son resultado de movimientos de las capas geolgicas en el interior de la Tierra
que liberan de forma repentina enormes cantidades
de energa, a pesar de estar siempre en movimiento.
Dicha energa se propaga en forma de ondas que pro
vocan movimientos de la superficie terrestre, mismos
que conocemos como sismos o terremotos. Las conse Las placas tectnicas viajan como bloques de corcho
cuencias de un sismo pueden ser muy negativas no en agua sobre la astenosfera, la cual es una capa visco-els
slo por sus aspectos de destruccin y muerte, sino tica donde el material fluye al ejercer una fuerza sobre
por el desastre que significan para las economas de l. Estos desplazamientos aleatorios de las placas se de
benamovimientos convectivos en la capa intermedia de la
los pases que padecen estos fenmenos.
Tierra o manto, formado por material caliente del interior
Para entender el origen de un sismo se debe con de la Tierra que sube a la superficie liberando calor interno,
siderar que la capa ms superficial de la Tierra, deno mientras que el material fro baja al interior. Este fenmeno
minada litosfera, es una capa rgida compuesta por provoca el movimiento de las placas y es justo en los lmites
material que puede fracturarse al ejercer una fuerza entre placas donde hacen contacto unas con otras que
se generan fuerzas de friccin manteniendo atoradas dos
sobre l y forma un rompecabezas llamado placas
placas adyacentes y produciendo grandes esfuerzos en
tectnicas. losmateriales. Cuando dichos esfuerzos sobrepasan la re
El 19 de enero de 1995 ocurri un sismo en Kobe, sistencia de la roca, o cuando se vence la fuerza de friccin,
Japn, que provoc 6,000 muertos y 30,000 heridos se produce la ruptura violenta y la liberacin repentina de
y gener graves consecuencias de carcter econmi la energa acumulada generndose as un temblor que irra
co:300,000 personas sin hogar, destruy o da seve dia dicha energa en forma de ondas que se propagan en
todas direcciones a travs del medio slido de la Tierra.
ramente 100,000 edificios, se produjeron 148 incendios
29

que destruyeron un rea de 65 hectreas y los daos se estimaron inicialmente en

200,000 millones de dlares. El caso de Kobe resulta interesante porque en Japn
se consideraba que era una zona de riesgo ssmico moderado. Los hechos demos
traron lo contrario: Kobe se encuentra en la zona de encuentro de cuatro placas
tectnicas.
Como se puede observar las consecuencias de los desastres naturales pueden
ser muy significativas y destruir en pocos segundos miles de vidas e inmensos y
sostenidos esfuerzos econmicos de los pases.
Para que se produzca un desastre, adems de la accin de la naturaleza debe
estar asociada la vulnerabilidad generada por el hombre. Se entiende por vulnera
bilidad el aumento en la ocupacin irracional del territorio, el crecimiento de la
poblacin, viviendas e infraestructura inadecuadas, los procesos de degradacin
ambiental, entre otros factores.
Ests trabajando para elaborar

e interpretar grficas o tablas de funciones (lineales, 4 A partir de la siguiente tabla, donde se especifi-
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que ca el nmero de sismos en Mxico entre los
representen cuantitativamente fenmenos naturales y procesos sociales aos 1990 al 2008, clasificados por su magnitud, elabora
para analizar y describir objetivamente su comportamiento e impacto las siguientes grficas, en la computadora o en tu cuader-
en tu regin, pas o mundo.
no, y responde las preguntas.
Tabla 1 Nmero de sismos en Mxico de 1990 al ao 2008 (vase: http://www.ssn.unam.mx/).

Estadsticas de los sismos reportados por el SSN
TOTAL DE SISMO DE MAGNITUD
AO
SISMOS 0 - 2.9 3 - 3.9 4 - 4.9 5 - 5.9 6 - 6.9 7 - 7.9 8 - 8.9
1990 792 13 246 509 23 1 0 0
1991 732 6 184 510 30 2 0 0
1992 613 5 183 398 27 0 0 0
1993 917 48 275 548 40 5 1 0
1994 622 20 192 383 24 3 0 0
1995 676 16 188 438 26 6 2 0
1996 790 9 203 543 32 3 0 0
1997 1019 57 388 533 34 5 2 0
1998 1023 13 453 531 21 5 0 0
1999 1097 13 540 527 11 4 2 0
2000 1052 37 463 531 18 2 1 0
2001 1344 17 704 585 32 6 0 0
30

Estadsticas de los sismos reportados por el SSN

TOTAL DE SISMO DE MAGNITUD
AO
SISMOS 0 - 2.9 3 - 3.9 4 - 4.9 5 - 5.9 6 - 6.9 7 - 7.9 8 - 8.9
2002 1688 4 879 761 40 4 0 0
2003 1324 5 729 568 18 3 1 0
2004* 945 1 429 491 24 0 0 0
2005* 847 1 459 373 12 2 0 0
2006* 1077 0 589 464 23 1 0 0
2007* 1234 0 533 670 27 4 0 0
2008* 1772 4 1037 709 18 4 0 0
2009* 2184 4 1552 594 31 3 0 0
2010* 3425 12 2386 995 28 3 1 0
2011* 4168 25 3321 788 30 4 0 0
* resultados preliminares
1. Realiza la grfica del nmero de sismos de 3 a 5 grados de magnitud (de leves a mode
rados) ocurridos cada uno de los aos de ese periodo en Mxico. Est aumentando el
nmero de sismos?
2. Realiza la grfica del nmero de sismos de 5 a 7 grados de magnitud (de moderados a
fuertes) ocurridos cada ao desde 1990 a 2008 en Mxico. Est aumentando el nme
ro de sismos?
3. Realiza la grfica del nmero de sismos mayores de 7 grados de magnitud (muy fuertes)
ocurridos cada ao desde 1990 a 2008 en Mxico. Est aumentando el nmero de Ests trabajando
sismos? para valorar la
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1 importancia del
clculo en el estudio del
comportamiento de los
A partir de lo anterior se debe enfatizar que el estudio de diversos fenmenos fenmenos naturales y
naturales que provocan efectos importantes en la sociedad, como el clima o los procesos sociales, como
sismos, tienen sustento al tratar conceptos como el movimiento, el cambio y el concepto para simplificar el
lmite. Analizar la informacin sobre la variacin de la temperatura, la precipita anlisis de modelos
matemticos que los
cin pluvial o los movimientos telricos con respecto al tiempo y en diferentes re
representen.
giones, permite no slo identificar escenarios que se gestan en diferentes perodos,
sino que cobra relevancia al predecir factores de riesgo y la viabilidad de la toma de glosario
decisiones para la prevencin de desastres. Funcin:es una regla que
Ahora bien, independientemente del fenmeno natural o proceso social en asigna a cada elemento
estudio, las matemticas representan una herramienta poderosa para modelar si de un primer conjunto un
tuaciones o problemas reales a partir del concepto funcin, y una de las ms im nico elemento de un se
gundo conjunto.
portantes para el planteamiento y resolucin de diversos problemas relacionados
31

glosario con procesos de cambio es lo que conocemos hoy en da como derivada de una
Razn de cambio: es la funcin, que de forma objetiva describe la comparacin entre magnitudes que
medida en que una varia
cambian instantneamente, es decir, describen la razn instantnea de cambio.
ble cambia con respecto
a otra. As, el determinar para cierto instante el cambio de la temperatura ambiental, el
crecimiento de cierta poblacin o la velocidad de un proyectil en cada libre, repre
sentan ejemplos de problemas que permiten entender mejor nuestro entorno y que
se abordan y resuelven con el uso de la derivada de una funcin.
La cada libre de un proyectil,

un excelente punto de partida
Ests trabajando Determinar en cualquier instante la velocidad de un cierto cuerpo, objeto o proyec
para utilizar de til que cae libremente por accin de la gravedad es y ha sido histricamente un gran
manera sistemtica el desaf o para el ser humano, sobre todo porque el establecer mtodos de anlisis
concepto de razn de cambio cuantitativos y cualitativos que contribuyan a estudiar y tratar este tipo de fenme
como medio de anlisis del
nos ha propiciado avances cientficos, tecnolgicos y la necesaria comprensin de
comportamiento de
fenmenos naturales y/o nuestro entorno.
procesos sociales presentes Con base en la ley de cada libre propuesta por Galileo, la distancia desde el
en el entorno. nivel del piso de un proyectil que cae desde una cierta altura (despreciando la resis
tencia del aire) est expresada por la funcin cuadrtica siguiente:
1
d (t ) = g t 2 + v 0t + d 0 ... (1)
2
donde: d(t) es la funcin distancia que representa el movimiento del proyectil y t es
la variable independiente que representa el tiempo transcurrido.
g = 9.8 m 2 representa el valor aproximado de la aceleracin debida a la gra
s
vedad (el signo negativo hace referencia al movimiento del objeto con direccin al
centro del planeta); d0 es la distancia inicial al suelo desde donde se suelta o arroja
el proyectil y v0 es la velocidad inicial del proyectil.
Galileo Galilei.
El filsofo griego Aristteles (384 a.C.-322 a.C.) propuso explicaciones sobre lo que ocurra en la naturaleza considerando
las observaciones que haca de las experiencias cotidianas y sus razonamiento, aunque no se preocupaba por comprobar sus
afirmaciones. Formul su teora sobre la cada de los cuerpos afirmando que los ms pesados caan ms rpido que los ms lige
ros, es decir entre ms peso tengan los cuerpos ms rpido caen. Esta teora fue aceptada durante casi dos mil aos hasta que en
el siglo xvii Galileo realiz un estudio ms cuidadoso sobre el movimiento de los cuerpos y su cada. Cuenta la leyenda que se
subi a lo ms alto de la torre de Pisa y al soltar dos objetos de distinto peso, observ que los cuerpos caen a la misma velocidad
sin importar su peso, quedando as descartada la teora de la cada de los cuerpos de Aristteles.
32

Figura1 Movimiento de un proyectil que cae libremente, despreciando la resistencia al aire, con velocidad
inicial v0, desde una distancia inicial d0 y bajo la influencia de la fuerza de atraccin terrestre (gravedad).
A continuacin se describe un ejemplo concreto donde la cada libre de un cuerpo

permite determinar una razn instantnea de cambio, en este caso la velocidad.
Analicemos un problema particular del movimiento de un proyectil en cada libre,
donde el objetivo ser el determinar la velocidad justo en el primer segundo trans
currido. Para ello consideremos que dicho mvil se deja caer (velocidad inicial
cero) desde la azotea de un edificio cuya altura es de 78.4 metros.
Entonces, qu ecuacin se obtiene al sustituir los datos en la ecuacin (1)?
Escrbela aqu, a continuacin:
Observa que la funcin distancia depende del tiempo y describe el movimiento

del objeto.
Si tu respuesta coincide con la ecuacin siguiente, lo has hecho bien, si no, re
visa tu razonamiento previo.
d (t ) = 4.9t 2 + 78.4 ...

(2)
sta es una funcin cuadrtica que puede ser representada grficamente en el
plano cartesiano.
Qu te indica el signo negativo del coeficiente del trmino t2?
Si has respondido que se trata de una parbola cncava hacia abajo, vas bien;
en caso contrario reflexiona sobre tu razonamiento,
Cul es el eje de simetra?
Seguramente contestate que es el eje vertical d(t), y ello es correcto; si no, ya lo
sabes, revisa tus procesos de reflexin.
Los cortes en los ejes de coordenadas del plano cartesiano (tiempo vs distan
cia) se determinan a continuacin.
Si hacemos t = 0 en la funcin distancia d(t), entonces, cmo queda la ecua
cin que tuviste anteriormente?
33

Si tu respuesta es igual a esta d ( 0 ) = 4.9 ( 0 ) + 78.4 = 78.4, vas bien.

El valor 78.4 determina el punto (0, 78.4), qu representa dicho valor?
Representa el corte en el eje vertical, de hecho es el punto de partida del fen

meno observado.
Ahora bien, si hacemos d(t) = 0, cmo queda la ecuacin que encontraste?
Pues s, si hacemos la sustitucin queda 0 = 4.9t 2 + 78.4 ; al despejar la varia

78.4
ble independiente se obtiene: t = = 16 = 4 s.
4.9
Dado este resultado, cules son los puntos donde corta la parbola al eje hori
zontal?
Cierto, los puntos son t1 = (4.0) y t2 = (4.0). De hecho el tiempo establecido

por t2 es el momento de impacto del proyectil con el piso, mientras que el tiempo
t1 carece de sentido en el fenmeno estudiado. Una pregunta interesante sera el
responder por qu carece de sentido el preguntarnos sobre la posicin o distancia
del proyectil en el tiempo t1 = (4.0).
Las figuras 2a y 2b describen el fenmeno anterior desde la perspectiva de la
f sica y la matemtica respectivamente.
De acuerdo con el problema planteado la grfica de la funcin distancia slo
tiene sentido para cualquier t 0, as que para poder determinar la distancia del
proyectil respecto al piso basta con evaluar la funcin en cualquier tiempo t [ 0, 4 ],
es decir, dentro de dicho intervalo, lo que nos indica por qu no tiene significado el
tiempo t1 = (4.0).
Ahora bien, para determinar la velocidad del proyectil en cualquier instante
conviene recordar algunos principios de la f sica. Si un cuerpo en movimiento tie
glosario
ne una velocidad constante, entonces sta queda expresada como el cociente de la
Velocidad constante: es
un movimiento en donde
distancia entre el tiempo de la siguiente forma:
la rapidez y la direccin d
no varan. v =
t
Pero si la velocidad del cuerpo o proyectil en movimiento no es constante,
como sucede en el problema que estamos analizando, entonces se define la veloci-
dad media o promedio a travs del cociente entre las diferencia de las distancias y
las del tiempo, como lo representa la siguiente expresin matemtica:
vpromedio =
( )
d t f d (ti )
t f ti

34

Figura 2a y 2b. (a) Representacin fsica de la distancia recorrida por un proyectil que cae libremente desde
una altura de 78.4m y con velocidad inicial cero. (b) Grfica de la funcin cuadrtica (ecuacin 2) que
representa el movimiento del proyectil, una parbola con vrtice en el punto (0, 78.4), cncava hacia abajo y
con cortes en el eje horizontal en t1 y t2 respectivamente.
La velocidad promedio es la distancia final menos la distancia inicial entre el tiem

po final menos el tiempo inicial, es decir, representa la razn del incremento de la
distancia respecto al incremento en el tiempo. Debe quedar claro que la definicin
anterior est basada en la idea de aproximar la velocidad del proyectil en un inter
valo de tiempo a partir de una velocidad constante conocida como velocidad pro-
medio o velocidad media.
De esta forma la velocidad promedio permite realizar aproximaciones para
determinar la velocidad del proyectil en un determinado instante. Es importante
resaltar que las aproximaciones ofrecen resultados ms precisos conforme el inter
valo en el tiempo se reduce. A continuacin se realiza un anlisis del cambio en las
velocidades promedio para poder calcular el valor exacto de la velocidad del pro
yectil justo en el primer segundo transcurrido de tiempo, es decir, la velocidad
instantnea en t = 1. En la siguiente tabla se toma como ancla o distancia final el
35

tiempo final t = 1, y se asignan valores al tiempo (inicial) cada vez ms cercanos

tanto mayores como menores que 1.
Tabla 2 Velocidad promedio de un proyectil en cada libre
Tiempo incial (ti) Distancia inicial, Incremento en Incremento en Velocidad promedio,

d(ti)=4.9(ti)+78.4 la distancia, el tiempo, d(t) / t
d(t) = d(tf) d(ti) t = tf ti
0.5 77.1750 -3.6750 0.50 -7.350
0.6 76.6360 -3.1360 0.40 -7.840
0.7 75.9990 -2.4990 0.30 -8.330
0.8 75.2640 -1.7640 0.20 -8.820
0.9 74.4310 -0.9310 0.10 -9.310
0.99 73.5975 -0.0975 0.010 -9.7510
0.999 73.50980 -0.00980 0.0010 -9.79510
0.9999 73.500980 -0.000980 0.00010 -9.799510
0.99999 73.5000980 -0.0000980 0.000010 -9.7999510
0.999999 73.50000980 -0.00000980 0.0000010 -9.799995112
0.9999999 73.500000980 -0.000000980 0.00000010 -9.799999526
tf 1 73.5000000000
1.0000001 73.499999020 0.000000980 -0.00000010 -9.8000003788
1.000001 73.49999020 0.00000980 -0.0000010 -9.800004890
1.00001 73.4999020 0.0000980 -0.000010 -9.8000490
1.0001 73.499020 0.000980 -0.00010 -9.800490
1.001 73.49020 0.00980 -0.0010 -9.80490
1.01 73.4015 0.0985 -0.010 -9.8490
1.1 72.4710 1.0290 -0.10 -10.290
1.2 71.3440 2.1560 -0.20 -10.780
1.3 70.1190 3.3810 -0.30 -11.270
1.4 68.7960 4.7040 -0.40 -11.760
1.5 67.3750 6.1250 -0.50 -12.250
Del anlisis de los datos en la ltima columna, velocidad promedio, se obtiene un

valor constante que determina la velocidad instantnea del proyectil para t = 1.
Una pregunta importante para ti es: podras identificar dicho valor constante al
que tienden las diferentes aproximaciones infinitas (velocidades promedio)?
De la tabla anterior se observa que para intervalos tanto por arriba como por
debajo del ancla t = 1, las velocidades promedio tienden (se acercan) entre s a un
valor constante. En esta parte se ha utilizado un paso de acercamiento muy fino, es
decir, se obtienen mejores aproximaciones al reducir gradualmente el incremento
36

en el tiempo, por ejemplo, al definir t f = 1 y el tiempo inicial t 1 = 1.0001, entonces

el incremento en el tiempo es t f t i = 0.0001 ; de tal forma que la velocidad pro
medio resultante es:
vpromedio =
( )
d t f d ( t i ) d (1) d (1.0001)
= = 9.800490 m s
t f ti 0.0001
Grfico 3 Conforme el incremento

en el tiempo tiende a cero, la
velocidad promedio tiende a la
velocidad instantnea del proyectil.
Al utilizar un paso de acercamiento cada vez ms fino, o dicho de otra forma, ha

ciendo que el incremento en el tiempo sea cada vez ms pequeo, se obtiene un
proceso infinito de mejores aproximaciones que tienden a un valor constante de la
velocidad del proyectil en el tiempo t = 1, a saber = 9.8 m/s, valor que coincide con
la aceleracin debida a la gravedad. En el lenguaje de las matemticas el concepto
llamado lmite, representa el valor constante al que tienden las aproximaciones
infinitas de las velocidades promedio conforme el incremento en el tiempo tiende
a cero.
5 Si alguien te preguntara qu caer ms rpido al soltarlo desde una terraza, un

piano o un trozo de papel, qu responderas? Justifica tu respuesta y comp- Ests trabajando
rala con el siguiente experimento; si es distinta tu respuesta a la conclusin del experi- para valorar la
mento, analiza por qu sucedi as. importancia del
clculo en el estudio del
Materiales: comportamiento de los
Trozo de papel Moneda fenmenos naturales y
Procedimiento: concepto para simplificar el
Primera parte anlisis de modelos
Toma el trozo de papel sin doblarlo, no importa si es de peridico o de mayor calidad, y matemticos que los
representen.
tampoco importa su tamao, aunque el experimento funciona mejor con un trozo no
37

mayor a 20 cm por lado aproximadamente. Tambin toma una moneda; tampoco im-
porta el material ni el tamao
Debes tomar uno con cada mano y dejarlos caer al mismo tiempo al suelo desde la
misma altura. Como vers, la moneda llega primero al piso que el trozo de papel.
1. Por qu?
Segunda parte
Ahora toma de nuevo el trozo de papel y con fuerza transfrmalo en una pelota muy
pequea y compacta. Nuevamente deja caer al mismo tiempo ambos, observa y res-
ponde qu sucede,
2. Cmo funciona?
Seguramente y a primera impresin parece que la pelota de papel es ms pesada al

compactarla, pero si piensas un poco esto no es as, ya que la cantidad de papel que hay
antes y despus de compactarlo es la misma.
3. Cmo explicas lo que realmente sucedi en estas dos partes del experimento casero?
Ms informacin en... Escribe tus conclusiones con base en los resultados que acabas de obtener y explica lo
Entra a la pgina de la que est pasando.
NASA: http://www.jsc.nasa.
gov/Bios/htmlbios/scott-dr.
html, para conocer algunos
experimentos que se han
realizado en la Luna.
Con estas ideas como base vamos a describir el mtodo de anlisis que permite
resolver el problema de encontrar la velocidad de un proyectil en cada libre para
cualquier tiempo t. Esta herramienta matemtica, tan importante en el estudio y
tratado de fenmenos naturales y procesos sociales, se conoce como mtodo de
incrementos y contribuye en la determinacin de la razn instantnea de cambio.
Este tipo de anlisis se puede aplicar al estudio de fenmenos sociales, como se
ver ms adelante.
Mtodo de los incrementos

Ests trabajando para utilizar la obtencin de la derivada
Este mtodo consiste en aumentar una determinada
para formar una idea aproximada de la variacin de la cantidad arbitraria a una de las variables y proceder a
funcin de los fenmenos naturales y procesos sociales a fin de analizar el comportamiento de la funcin incrementada.
explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva, Consideremos un intervalo de tiempo, expresado
propositiva, crtica y analtica. en trminos generales a partir de [ t , t + t ] , en donde
38

se ha introducido la notacin Dt (delta t) que significa incremento del tiempo. Aho

ra calculemos la velocidad promedio entre el tiempo t y t + Dt, para la funcin
distancia descrita anteriormente:
Vpromedio =
( )
d t f d ( t i ) d d ( t + t ) d ( t )
= = ,

t f ti t ( t + t t )
sustituyendo valores se tiene:
d 4.9 ( t + t ) + 78.4 ( 4.9t + 78.4 )
2 2
Vpromedio = = ,
t t
desarrollando:
Vpromedio = =
( 2
)
d 4.9 t + 2t ( t ) + ( t ) + 78.4 ( 4.9t + 78.4 )
2 2
t t
d 4.9t 9.8t ( t ) 4.9 ( t ) + 78.4 + 4.9t 2 78.4
2 2
Vpromedio = = ,
t t
d
Vpromedio = = 9.8t 4.9 t
t
Del anlisis de esta ltima ecuacin, qu pasa si el incremento en el tiempo
disminuye cada vez ms? Qu significado tiene esta disminucin?
De hecho, si el incremento del tiempo tiende a cero (es cada vez ms pequeo),
qu pasa con la velocidad promedio?
Seguro ya lo respondiste correctamente, se aproxima al valor de la velocidad

instantnea en el tiempo t, esto implica que el segundo sumando tienda a cero tam
bin (se hace arbitrariamente pequeo), en otras palabras, qu pasa si Dt tiende a
cero?
As es, la velocidad promedio tiende a 9.8t. En lenguaje matemtico, lo ante

rior se expresa de la siguiente forma:

v instantnea = lm {v promedio } = lm
t 0 t 0 { }
d
t
donde lm t o{ } , representa la notacin matemtica del concepto denominadol-

mite, el que al final de la presente seccin se describe en palabras de Isaac Newton
y se presenta una definicin.
Es decir, en trminos del problema planteado se tiene que:
vinstantnea = lm {9.8t 4.9 t } = 9.8t
t 0
39

por lo que la velocidad del proyectil en el instante t = 1 es:

vinstantnea = 9.8 (1) = 9.8 m s

A partir del mtodo de incrementos y con el simple hecho de sustituir valores,
podemos responder fcilmente la siguiente pregunta: cul es la velocidad de im
pacto con el piso del proyectil?, o dicho de otra forma, cul es la velocidad instan
tnea del proyectil en t = 4?
El tiempo de choque con el piso ya se haba calculado anteriormente al realizar
la grfica de la funcin distancia, de hecho representa uno de los cortes con el ejet.
Por lo tanto, la velocidad del proyectil al momento del choque con el piso es:
vinstantnea = 9.8 ( 4 ) = 39.2 m s

La idea y desarrollo del concepto del lmite como mtodo de anlisis matem
tico fue producto del trabajo de muchas generaciones que comenzaron con Arqu
medes, uno de los grandes exponentes de las matemticas de la antigua Grecia,
hasta culminar con los trabajos de Issac Newton (1642-1727) y Gottfried Leibniz
(1646-1716) en el siglo xvii, quienes desarrollaron el clculo matemtico que hoy
en da se utiliza para estudiar y tratar fenmenos naturales y procesos sociales. Este
trabajo matemtico tiene sustento en la bsqueda de solucin de problemas que no
se haban podido resolver mediante los mtodos de la aritmtica, el lgebra y la
geometra elemental. De la misma forma, en la construccin de los conocimientos
anteriores pusiste en prctica competencias que te servirn a lo largo de la vida,
incluso en contextos que rebasan con mucho los saberes propios de las matemti
cas, ya que te han ayudado a formar una concepcin sistemtica, objetiva y cient
fica que pondrs en prctica al afrontar cualquier problema de tu contexto.
Gottfried Leibniz.
Como ya se dijo al principio, el clculo se desarroll gracias a cuatro importan

tes problemas en los que los matemticos europeos trabajaban durante el siglo
xvii:
El problema de la velocidad y la aceleracin.

Busca en alguna bi El problema de la recta tangente.

blioteca cercana libros El problema de mximos y mnimos.

sobre Isaac Newton y
El problema del rea en figuras cuya frontera es curva.

Gottfried Leibniz. En
contrars que sus vidas Cada uno de estos problemas comprende la nocin del lmite y es posible
y aportes estn ntima tratar el clculo matemtico con cualquiera de ellos. El primero de los proble
mente relacionados y han
sido muy importantes
mas mencionados es precisamente el que se ha estudiado en esta seccin como
para cimentar los avan ejemplo y cuya solucin contribuy al origen del concepto de derivada de
ces cientficos que la una funcin y al denominado Clculo diferencial. El segundo y el tercer pro
humanidad ha tenido blema mencionados tienen relacin con la derivada y el Clculo diferencial,
desde entonces.
40

por lo que sern estudiados durante esta unidad. El ltimo problema nos per
mite, entre otras cosas, calcular reas de figuras con frontera curva, o la dis
tancia recorrida por un mvil, y esto representa el origen del Clculo integral
que estudiaremos en la segunda unidad de este libro.
Este nuevo mtodo de anlisis, el lmite y en general el Clculo diferencial e inte-

gral tuvo enormes repercusiones en la ciencia y la tecnologa, en especial en la
mecnica y en la solucin de problemas de geometra. La rpida extensin de las
aplicaciones del clculo motivaron el desarrollo de otras ramas de la matemtica
como la teora de series y las ecuaciones diferenciales. En un principio, en la poca
de Newton, el clculo no era muy conocido; la notacin definitiva y el formalismo
que actualmente se utiliza se asent hasta la mitad del siglo xix con el trabajo del
matemtico francs Augusto Cauchy (1789-1857).
La presente seccin termina citando el lema que Isaac Newton ofrece sobre el
concepto de lmite en su obra maestra:
Las cantidades, y las razones de cantidades, que en cualquier tiempo finito tien
den continuamente a la igualdad, y antes de terminar ese tiempo se aproximan una Augusto Cauchy.
a otra ms que por ninguna diferencia dada, acaban hacindose en ltima instan
cia iguales.
Ahora bien, debe quedar claro que el enfoque del presente libro no trata al
Clculo desde el punto de vista de los infinitesimales, pero dada su importancia
histrica para las matemticas, a continuacin se ofrece al lector una definicin
que resulta til para la determinacin del valor lmite de una funcin. Busca la biograf a
de Augusto Cauchy para
poder conocer otras apor
Definicin de lmite de una funcin taciones de este brillan
te matemtico francs al
El lmite de una funcin f en a es L, si para a infinitesimal se tiene que: desarrollo de la ciencia.
F (q + ) = L + F (a + ) = L + , con b infinitesimal.
Es importante sealar que la definicin anterior tiene sentido aplicarla

cuando se presenta la forma indeterminada 0/0.
Por ejemplo, si f es la funcin definida por
1 3 x
f (x ) =
1 4 x
se debe observar que para x = 1 el denominador y numerador anterior se anu
lan, por lo que se tiene la forma indeterminada. Conviene entonces preguntar
se por el lmite de la funcin cuando x tiende a 1 (x 1).
41

De esta forma al aplicar la definicin de lmite de una funcin se tiene que:

1
1 1 + + 0 ( ) 1 + 0 ( )2 1
1 2
1 (1 + ) 3 3 3
f (1 + ) = 1 = = = 3
1 1 1
1 (1 + ) 4 1 1 + + 0 ( ) + 0 ( )
2 2

4 4 4

4
f (1 + ) 0 + infinitesimal .
3
Por lo tanto,
1 3 x 4
lm =
x1 1 4 x 3
Autoevaluacin
Ests trabajando para elaborar e interpretar grficas o Trabaja en tu cuaderno o en hojas sueltas para que pue
tablas de funciones (lineales, cuadrticas, polinomiales, das disponer del espacio suficiente para realizar todas
exponenciales y logartmicas) que representen cuantitativamente las operaciones y reflexiones que requieras.
fenmenos naturales y procesos sociales para analizar y describir
objetivamente su comportamiento e impacto en tu regin, pas o mundo 1. Elabora un cuadro sinptico que te permita iden
tificar las caractersticas de los conceptos de mo-
y para valorar la importancia del clculo en el estudio del comportamiento
de los fenmenos naturales y/o procesos sociales, como concepto para vimiento, cambio y lmite, as como las relaciones
simplificar el anlisis de modelos matemticos que los representen. que se establecen entre ellos para el estudio de los
fenmenos naturales y procesos sociales.
2. Contesta las siguientes preguntas acerca de tu relacin con los fenmenos na
turales y procesos sociales.
a) Cul es la importancia del clculo en tu vida cotidiana?
b) Por qu razn te es til el conocimiento sobre los comportamientos de los
fenmenos naturales y los procesos sociales mediante el clculo?
c) Qu otros aspectos te gustara saber acerca del comportamiento de fen
menos naturales y procesos sociales de tu entorno?
3. Resuelve los siguientes ejercicios referentes a lo expuesto en la seccin Cada
libre de cuerpos para determinar la velocidad instantnea a partir del concepto
de lmite.
a) Un proyectil se arroja verticalmente hacia abajo, despreciando la resisten
cia del aire, con una velocidad inicial de 19.6 m/s desde la parte alta de una
torre cuya altura as 147 metros. La funcin distancia que describe el movi
1
miento del proyectil en el tiempo est dada por: d ( t ) = gt 2 19.6t + 147 ,
2
donde g = 9.8 m es el valor de la aceleracin debido a la gravedad.
s2
42

b) Haz una tabla como la tabla 2 Velocidad promedio de un proyectil en cada

libre, que permita obtener las velocidades promedio en distintos intervalos
de tiempo alrededor de t = 5 segundos.
I.Utiliza la tabla anterior para analizar las aproximaciones obtenidas y
determina el valor de la velocidad al instante o tiempo t = 5.
II.Realiza la grfica de la funcin distancia d(t) que esquematiza el des
plazamiento del proyectil en el tiempo.
III.A partir de los resultados obtenidos en los incisos anteriores y del ejem
plo tratado en la seccin, responde la siguiente pregunta: cul es la
velocidad instantnea del proyectil para todo tiempo?
c) Un proyectil es arrojado hacia arriba con una velocidad inicial de 98 m/s
desde el lugar ms elevado de una torre cuya altura asciende a 245 metros.
I. Escribe la funcin distancia d(t) que describe el movimiento del pro
yectil en el tiempo.
II. Realiza una tabla para obtener las velocidades promedio en distintos
intervalos de tiempo alrededor de t = 8 segundos.
III. Utilizando la tabla anterior analiza las aproximaciones obtenidas y de
termina el valor de la velocidad instantnea en el tiempo t = 8.
IV. Traza la grfica de la funcin distancia d(t) que esquematiza el des
plazamiento del proyectil en el tiempo.
V. Cul es la altura mxima desde la superficie que alcanza el proyectil?
VI. En qu tiempo choca el proyectil con la superficie terrestre?
VII. Cul es la velocidad instantnea del proyectil para todo tiempo?
d) El anlisis matemtico de situaciones que involucran el estudio del creci
miento poblacional permite comprender procesos sociales. A continuacin
se presenta un contexto en donde el microcosmos representa el objeto de
estudio a partir del tratamiento del modelo matemtico respectivo. Cierto
cultivo de bacterias crece de modo que tiene una masa expresada mediante
1
la siguiente funcin (modelo matemtico) de segundo grado: m ( t ) = t 2 + t ,
2
en gramos despus de t horas.
1
I. Encuentra la grfica de la funcin masa: m ( t ) = t 2 + t
2
II. Cunto creci el cultivo en el intervalo 2 t 2.01 ?
III. Cul fue su crecimiento promedio en el mismo intervalo?
IV. Cul es su crecimiento instantneo en t = 2 horas?
V. A partir de los resultados obtenidos en los incisos anteriores y del
ejemplo tratado en la seccin, responde la siguiente pregunta: cul es
el crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para todo tiempo?
43

4. Investiga en diversas disciplinas de estudio en qu situaciones se presentan

problemas que involucren cambios instantneos.
5. A partir de la bibliograf a descrita en el presente libro o haciendo uso de recur
sos como Internet, investiga dos ejemplos que representen problemas de la
biologa, la qumica y la economa en donde se requiera la aplicacin del mto
do de incrementos para el anlisis de cambios instantneos.
a) Elabora un reporte de tu investigacin en donde se describan los proble
mas que hayas seleccionado, justifica por qu consideras que son ejemplos
que demanden cambios instantneos.
b) Incluye tus conclusiones sobre los casos investigados.
Segunda parte
Todos los efectos de la naturaleza no son ms que resultados
matemticos de unas cuantas leyes inmutables.
Pierre Simon Laplace (1749-1827)
6 El francs Pierre Simon Laplace fue uno de los grandes defensores del deno-
minado determinismo, una doctrina filosfica que sostiene que todo aconte-
cimiento fsico, incluyendo el pensamiento y las ms diversas acciones humanas, estn
causalmente determinados por la irrompible cadena causa-efecto. Simon Laplace lleg
a pensar que slo con conocer la posicin y velocidad inicial de cualquier cuerpo celes-
te o partcula se podra describir puntualmente y con detalle la trayectoria completa a
travs del tiempo (pasado y futuro) de dicha partcula o cuerpo.
Tu tarea es indagar sobre los diferentes tipos de determinismo, sus fundamentos y
las implicaciones en el desarrollo histrico del ser humano, elaborars una lnea de
tiempo con el objeto de identificar los distintos tipos de determinismo y sus caracters-
Pierre Simon Laplace. ticas principales. Te recomendamos usar recursos como Internet o la bibliografa descri-
ta en este libro o en alguno de tus estudios previos.
Hoy en da existen teoras cientficas revolucionarias, como el caos o la dinmica

no lineal en sistemas complejos, que se contraponen a los principios y al trabajo
realizado bajo el determinismo laplaciano. Sin embargo la herramienta matemti
ca conocida con el nombre de funcin permite representar y estudiar a travs de
lenguaje simblico el comportamiento de nuestro entorno. ste es el tema central
que se desarrolla en las siguientes secciones y que vincula los conocimientos previos
44

con el poder que ofrece el clculo matemtico en el planteamiento y resolucin de

problemas cotidianos.
Funcin, un concepto matemtico imprescindible

para comprender nuestro entorno
En la naturaleza y en casi todas las cuestiones prcticas del quehacer humano en
contramos relaciones entre magnitudes que varan unas respecto de otras. Por
ejemplo, una varilla metlica cambia de longitud, as sea milimtricamente, por el
efecto de la temperatura; la distancia que recorre un objeto cuando cae depende
del tiempo transcurrido, el rea de un crculo depende de la longitud de su radio, la
iluminacin que produce un foco a su alrededor depende de la altura a la que es
colocado y la propia capacidad del foco; la ganancia de los empresarios depende de
cunto ingresa a sus empresas por ventas menos lo que gasta en el proceso produc
tivo; una poblacin crecer de acuerdo con magnitudes como la temperatura, la
cantidad de nutrientes o la intensidad de la competencia por la sobrevivencia, en
tre otros muchos factores.
Todas estas relaciones, entre muchas otras, que corresponden a la dependen
cia de una magnitud respecto de otra, se han descubierto con base en la observa
cin y la experimentacin y constituyen la base sobre la cual a travs de siglos se ha
logrado instituir el concepto matemtico de funcin, el cual permite la descripcin
simplificada de todo aquello que nos rodea, desde el microcosmos hasta el macro
cosmos, como muestra de interaccin y movimiento de la materia. De hecho, las
funciones matemticas se han estado analizando y estudiando a lo largo del pre
sente escrito y en cursos anteriores.
El concepto de funcin matemtica es en trminos prcticos lo siguiente:
Es el valor o la variacin de una magnitud que queda determinada por otra

magnitud de acuerdo con una cierta regla. A la primera magnitud se le de
nomina variable dependiente, mientras que la segunda recibe el nombre de
variable independiente. Al conjunto de valores o nmeros de la variable inde
pendiente se le llama dominio de la funcin, que en otras palabras, representa
el conjunto donde est bien definida. La descripcin de funcin de una varia
ble independiente se materializa en trminos de smbolos matemticos y a la
vez es representada mediante una grfica, gracias al trabajo de Ren Descartes
(1596-1650), con lo cual naci la geometra analtica.
La notacin para describir una funcin matemtica es y = f ( x ) , que se lee como:

y es funcin de x. En la siguiente figura se representa grficamente una funcin en
el plano cartesiano.
45
01 Calculo U1_b.indd 45 11/21/12 8:05 PM

Figura 3 La grfica de la
funcin y = f ( x ) representa
una curva en el plano cartesiano
determinada por puntos
definidos con coordenadas
( ) ( )
de la forma x , y = x , f ( x ) .
Las funciones tienen cuatro componentes principales:

1. El dominio o conjunto de los valores de la variable independiente x para los
cuales est definida la funcin. Dichos valores se ubican a lo largo del eje hori
zontal (abscisas) del plano cartesiano y permiten que los valores de la variable
dependiente y queden determinados por la relacin: f(x) = y.
2. La regla f(x) que relaciona cada valor de la variable independiente x con un
nico valor de la variable dependiente y.
3. La imagen o conjunto de los valores de la variable dependiente y que se ubican
a lo largo del eje vertical (ordenadas), y cuyo valor se determina al aplicar la
funcin a los valores asignados de la variable x.
4. La grfica de la funcin o el conjunto de puntos en el plano cartesiano (x, y) =
(x, f(x)).
Por lo tanto:
Una funcin matemtica es una relacin f, consti

tuida por un conjunto de pares ordenados (x, y) que
forman el conjunto solucin de una ecuacin de la
forma y = f(x), llamada regla de correspondencia
entre dos conjuntos (dominio y codominio), y en el
que no existen dos pares diferentes que tengan el mis
Figura 4 La relacin entre el conjunto X mo primer componente (vase la figura 4).
(dominio) y el conjunto Y (codominio)
queda establecida por la funcin f.
El valo pequeo (subconjunto) A continuacin se describen grficamente algunas de las funciones mate
dentro del codominio es precisamente mticas que suelen ser tiles para estudiar diferentes fenmenos natura
la imagen o rango de la funcin. les y procesos sociales.
46

La funcin lineal
Como su nombre lo indica, la grfica de la funcin lineal es siempre una lnea rec
ta. Daremos algunos ejemplos de este tipo de funciones, cuya forma general es:
f ( x ) = mx + b lo que significa que multiplicamos el valor de x m veces y despus
agregamos b unidades. Grficamente esto se puede ver de la siguiente forma:
Completa la siguiente tabla y haz la grfica de esta funcin: f(x) = 3x + 7
x 3x + 7
2
1
0
1
-2
47

Cul es el valor de m para ambas funciones?

Para la funcin identidad, m = 1, para la otra funcin, m = -3
Si m < 0, qu tipo de ngulo forma con respecto al eje x?
Si m > 0, qu tipo de ngulo forma con respecto al eje y?
1
Vuelve a utilizar los ejes coordenados y grafica las siguientes funciones: x + 3,
2
-x + 2.
Cules son los valores de las pendientes para ambas grficas?
Qu tipo de ngulo se vuelve a formar cuando la pendiente es positiva?, y
cuando es negativa qu ngulo forma?
Con base en lo anterior, podras decir qu papel juega la m en la formula
general de la ecuacin lineal?
Ahora tabula, analiza y grafica la funcin cuando b cambia de valores, es de
cir cuando toma tanto valores positivos como negativos, por ejemplo analiza estas
dos funciones: -2x - 5, x + 4.
48

Qu papel juega la b en la formula general de la ecuacin lineal?

Con base en lo que analizaste anteriormente podemos decir que en la frmula
f(x) = mx + b, m representa la pendiente de la recta y b es la ordenada al origen
(punto donde corta la recta al eje y = f(x)).
Figura 5 Grfica de una

funcin lineal con pendiente
(inclinacin) m y ordenada
al origen b.
49

La funcin cuadrtica en la variable x

f ( x ) = ax 2 + bx + c

Donde: a, b y c son cualquier nmero real, con ( a 0 ) .
Figura 6 Grfica de una

funcin cuadrtica en la
variable x. La cada libre
de un cuerpo representa un
fenmeno natural que se
estudia con este tipo
de funcin.
Las funciones trigonomtricas

(principales y secundarias)
Las funciones trigonomtricas principales son: ( sen x ) , ( cos x ) , ( tan x ) , donde la
funcin seno est definida por sen : R [ 1, 1] , es decir, el dominio de la funcin
seno es el conjunto de los nmeros reales y la imagen es el intervalo [ 1, 1]. Ade
ms tiene amplitud 1 y es de perodo 2p.
50

La funcin coseno est definida por cos : R [ 1,1] , es decir, el dominio de la

funcin coseno es el conjunto de los nmeros reales y la imagen es el intervalo
[ 1,1] . Adems tiene amplitud 1 y es de perodo 2p.

La funcin tangente est definida por tan : R \ ( 2k + 1) k Z R , con ampli
2
tud no definida y de periodo p. En otras palabras, el dominio es el conjunto de los
nmeros reales sin contemplar los mltiplos enteros impares de pi medios, y la
imagen son todos los reales.
Las funciones trigonomtricas secundarias son cosecante, secante y cotangente:

1 1 1
csc ( x ) = , sec ( x ) = , cot ( x ) = , donde:
sen ( x ) cos ( x ) tan ( x )

La funcin cosecante se define mediante csc : R \ {k k Z } ( , 1 ][ 1, ),
con amplitud no definida y de periodo 2p, y se lee como: el dominio es el conjunto
51

de los nmeros reales sin contemplar los mltiplos enteros de pi, y la imagen son
los nmeros reales sin contemplar el intervalo (-1, 1).
La funcin secante se define mediante

sec : R \ ( 2k + 1) k Z ( , 1 ][ 1, ),
2
con amplitud no definida y de periodo 2p.
La funcin cotangente se define mediante cot : R \ {k k Z R}, con amplitud

no definida y de periodo p.
52

La funcin valor absoluto

Se define de la siguiente manera: f ( x ) = x , donde elvalor absoluto se define me
x , x < 0
diante la ecuacin x = (vase la figura 7).
x, x 0
Ahora bien, si se define g ( x ) = sen ( x ) , entonces se tiene un ejemplo del valor
absoluto de una funcin cuya grfica se presenta en la figura 8.
Figura 7 Grfica de la funcin valor absoluto de x.
Figura 8 Grfica de la funcin valor absoluto del sen(x).
53

A partir de las llamadas operaciones bsicas, el espectro de las funciones puede ser
ampliamente generalizado, ya sea como producto de alguna aplicacin o simple
mente por el desarrollo de la matemtica. Esto se describe puntualmente a travs
de los siguientes tipos de funciones.
La funcin escalonada
Cuando utilizamos un taxi para transportarnos el precio por el servicio queda es
tablecido por el taxmetro. Para simplificar la situacin, supongamos que el precio
vara nicamente a partir del tiempo transcurrido, entonces la grfica que repre
senta la variacin con respecto del costo por el servicio se observa en la siguiente
figura:
Figura 9 Grfica de la funcin escalonada que representa el costo por servicio de taxi.
De esta forma entendemos que una funcin escalonada es aquella que al trazar la
curva sta no es continua (es decir, se despega el lpiz al dibujarla). El ejemplo ms
comn de funcin escalonada es la llamada funcin parte entera, definida f:R Z,
que toma un nmero real y da como resultado un nmero entero mayor o menor a
ese nmero.
La funcin raz cuadrada

Cuando tratamos con ecuaciones y funciones cuadrticas en ocasiones es necesa
rio eliminar el exponente de la incgnita o variable x. En trminos prcticos se ejem
plifica a partir del siguiente procedimiento:
54

Si x2 = 16, entonces x 2 = 16 , lo cual implica que: x = 4 .

Lo anterior nos lleva a interpretar la funcin raz cuadrada: f ( x ) = x , defi
nida para toda x positiva o igual a cero ( x 0 ), como una funcin inversa de
g ( x ) = x 2 (ver la siguiente figura).
Figura10 Grfica de la funcin raz cuadrada, f ( x ) = x , la inversa (funcin cuadrtica en x), g(x) = x2
y de la funcin identidad, h(x) = x, como resultado de la composicin de funciones inversas.
En general, la funcin identidad, h(x) = x es el resultado de la composicin de este

tipo de funciones (inversas). Otro ejemplo importante para el estudio de los fen
menos naturales y procesos sociales se establece a continuacin a travs del si
guiente tipo de funciones inversas entre s.
La funcin exponencial y logaritmo natural

f ( x ) = e x y g ( x ) = ln x , donde la funcin exponencial f ( x ) = e x , se define
f : R ( 0, ) , y en donde e 2.7182818284... . A este nmero trascendente e irra
cional por naturaleza, se le conoce como el nmero de Euler en honor al matem
tico y f sico suizo Leonhard Euler (1707-1783). Una definicin comn del nmero
n
1
de Euler a partir del concepto de lmites es: e = lm 1 + .
n n
La funcin logaritmo natural (que es una funcin inversa de la exponencial)
g ( x ) = ln x, se define mediante g : ( 0, ) R, y en donde se cumple que: ln e x = x, ( )
ln( x )
o de forma equivalente: e = x , para toda x > 0. El logaritmo de un nmero x es Leonhard Euler
55

el exponente y al cual hay que elevar la base para obtener x. Las grficas de la fun
cin exponencial y logaritmo natural (inversas entre s) se muestran en la siguiente
figura.
Figura 11 Grfica de la funcin exponencial f ( x ) = e x , la inversa (logaritmo natural) g ( x ) = ln x , y la

funcin identidad, h ( x ) = x , como resultado de la composicin de funciones inversas.
7 Realiza los siguientes ejercicios. Si tienes acceso a una calculadora con funcio-
nes de grfica, utilzala:
1. Traza las grficas de las siguientes funciones lineales:
a) y ( x ) = 3x + 2
b) f ( x ) = x 10
7
c) g ( x ) =
2
d) h ( x ) = 2x
2. Realiza las grficas de las siguientes funciones cuadrticas y determina el vrtice:
a) d ( t ) = 2t 2 + 7
b) f ( x ) = x 2 10
c) g ( x ) = x 2 + x
d) h ( x ) = x 2 + 2x + 1
3. Realiza las grficas de las siguientes funciones exponencial y logaritmo natural:
a) f ( x ) = e x
b) g ( x ) = ln( x )
56

c) h ( x ) = ln( x 2 )
2
d) t ( x ) = e x
Construccin de la recta tangente a una curva,

razn instantnea de cambio y la derivada
de una funcin
El concepto de funcin matemtica nos permite repre
sentar mediante una grfica el comportamiento tanto Ests trabajando para emplear tcnicas desarrolladas en la
geometra elemental y la analtica, tales como la obtencin
cualitativo como cuantitativo de los diversos fen
de la pendiente de una recta a partir de dos puntos dados o
menos naturales y procesos sociales. Precisamente el empleando tringulos rectngulos, para obtener las rectas tangentes a
concepto de lmite y de derivada de una funcin se de un punto dado en una curva que describa a los fenmenos y/o
ducen a partir del anlisis de dichos comportamientos procesos estudiados de manera autnoma y sistemtica. Tambin para
y cambios intrnsecos en la naturaleza. De la misma argumentar el comportamiento de los fenmenos naturales y procesos
forma dichos conceptos permiten ampliar el horizon sociales que inciden en tu vida cotidiana, empleando el concepto de
razn de cambio, mtodos para obtener la recta tangente, as como la
te de problemas o situaciones que se pueden abordar pendiente de una recta tangente a un punto de la curva, para
mediante la herramienta matemtica y con el objetivo reconocer la variacin de una funcin (creciente o decreciente),
a priori de entender mejor nuestro entorno. manteniendo una actitud participativa, sistemtica y reflexiva.
El problema de la construccin de rectas tangen
tes a curvas arbitrarias est ntimamente ligado con el
problema de la determinacin de la velocidad instan
tnea de un mvil, el cual se estudi ya en este libro. El
acierto de establecer dicha relacin se debe principal
mente a Newton, quien abord el problema de la Los matemticos griegos abordaron el problema de la
construccin de rectas tangentes a una curva desde construccin de rectas tangentes a una curva arbitraria;
una forma diferente a la utilizada por los griegos. para ellos result natural escoger construcciones de tan
Newton se apoya en el uso de grficas, las propiedades gentes para las curvas cnicas (circunferencia, parbola,
de las funciones y el anlisis racional de los procesos elipse e hiprbola), sin embargo el mtodo utilizado no era
un mtodo de anlisis general que ayudara en la determi
infinitesimales implcitos. Si el problema consiste en nacin de cualquier recta tangente a una curva arbitraria,
determinar la recta tangente a una curva arbitraria en su mtodo dependa de las caractersticas geomtricas par
tonces se debe centrar en la determinacin de la pen ticulares de cada figura o curva estudiada.
diente o inclinacin de dicha recta en un punto dado
de la curva. Este razonamiento permiti desarrollar el mtodo de anlisis general,
mismo que brinda la solucin al problema de la construccin de tangentes en cur
vas arbitrarias. Lo anterior dio origen a la derivada de una funcin y por consi
guiente a una de las herramientas ms poderosas de las matemticas, el llamado
Clculo diferencial.
57

Ests trabajando para utilizar de manera sistemtica el 8

A continuacin se plantea un problema real cu-
concepto de razn de cambio como medio de anlisis del yas repercusiones en la sociedad como en la na-
turaleza inciden de manera contundente. A partir de las
comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales
herramientas matemticas desarrolladas en secciones
presentes en el entorno. Tambin para valorar la importancia del clculo
en el estudio del comportamiento de los fenmenos naturales y
anteriores, la situacin se analizar a lo largo de las dife-
procesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de
rentes secciones de esta unidad de trabajo, corroborando
modelos matemticos que los representen.
la importancia del clculo matemtico como generador
de conocimiento y de mtodo de anlisis para comprender mejor nuestro entorno.
Problema: Cambios en la cantidad de gases invernadero en la atmsfera.
Ms informacin en... Debido a que existen distintas fuentes naturales de gases de efecto invernadero, las
Entra a la pgina siguiente,
concentraciones de stos han fluctuado a lo largo de toda la historia de la Tierra. Sin
donde podrs conocer ms embargo las actividades humanas, especialmente las asociadas con la Revolucin In-
sobre este tema: http:// dustrial, han aumentado las emisiones de gases de efecto invernadero drsticamente
www.windows2universe. desde mediados del siglo xix. Dichas actividades han alterado la mezcla natural de una
org/earth/climate/
amplia gama de gases que desempean un papel importante en la determinacin del
greenhouse_effect_gases.
html. [Consulta 06/12/2011] clima. Nuestro objetivo ser analizar las alteraciones en los niveles de dixido de carbo-
no desde la era preindustrial.
Con base en la informacin que describe las mediciones directas de la concentra-
cin atmosfrica de dixido de carbono registradas desde 1958 hasta la fecha, mismas
que puedes encontrar en el enlace anterior y en otros sitios de Internet, establece:
1. El modelo matemtico a travs del uso del concepto de funcin que describa los ndices
de contaminacin y que permita identificar las tasas de variacin de crecimiento de di
chos ndices en distintos periodos.
Este ejemplo representa la utilidad que tiene el clculo matemtico en el estudio de
los fenmenos naturales y procesos sociales. Su estudio y tratamiento matemtico se
har a lo largo de la presente unidad.
Descripcin de la pendiente de la recta

tangente a una curva, la derivada
La derivada de una funcin es una de las herramientas
Ests trabajando para emplear tcnicas desarrolladas
en la geometra elemental y la analtica, tales como ms poderosas en las matemticas y las ciencias apli
la obtencin de la pendiente de una recta a partir de dos puntos cadas. La definicin de la derivada se puede abordar
dados o empleando tringulos rectngulos, para obtener de dos formas diferentes, la primera es geomtrica
las rectas tangentes a un punto dado en una curva que describa (como pendiente de la recta tangente a una curva) y la
a los fenmenos y/o procesos estudiados de manera autnoma segunda es a partir de una aplicacin f sica (como una
y sistemtica.
tasa o razn instantnea de cambio).
58

Empezaremos examinando a la derivada de manera geomtrica, es decir la de

finiremos como la pendiente de la recta tangente a un punto de la funcin. Intuiti
vamente decimos que una recta secante a una funcin es aquella que interseca al
menos en 2 puntos a dicha funcin.
Recordemos que una recta tangente a una circunferencia es aquella que slo la toca
en un punto. Al generalizar esta idea al contexto de las funciones definimos a la
recta tangente como aquella recta que toca la grfica de una funcin en un slo
punto.
Supongamos que una funcin f est definida en un intervalo abierto que contiene
el nmero real x. La grfica de y = f(x) y tres rectas secantes, S1, S2 y S3, que pasan a
59

travs de los puntos P ( x , f ( x )) y Q ( x + x , f ( x + x )) se ilustran en la figura 12.

La lnea recta punteada, t, representa una posible recta tangente en el punto P.
t
Figura12 Rectas secantes y una tangente a la curva y = f(x).
Como se puede observar en la figura anterior, cuando Dx (incremento en x) se acer

ca cada vez ms y ms a cero, las rectas secantes tienden a la recta tangente l. Aho
ra bien, puesto que todas estas rectas pasan por el punto P ( x , f ( x )) , sus ecuaciones
se determinan encontrando las respectivas pendientes.
Observa que la pendiente de la recta secante mostrada en la grfica est de
terminada por puntos P y P1, cuyas coordenadas son respectivamente, ( x , f ( x )) y
( x + x, f ( x + x )) .
De la grfica se puede deducir que la pendiente de la secante est determinada
por la tangente, y por otra parte la tangente est definida como cateto opuesto en
tre cateto adyacente, de donde tenemos que ( f ( x ) + x ) f ( x ) es igual al cateto
opuesto.
Asimismo, tenemos que (( x + x ) x ) es el cateto adyacente, mismo que es
igual a Dx; por lo tanto la pendiente de S1 es igual a

( f ( x + x ) f ( x )) .
(( x + x ) x )
De la misma forma, la pendiente de las rectas secantes, msec, que pasan por los
puntos P ( x , f ( x )) y Q ( x + x , f ( x + x )) (vase figura 13, donde Dx 0) queda esta
cateto opuesto f ( x + x ) f ( x ) f ( x + x ) f ( x )
blecida mediante: msec = = = .
cateto adyacente x + x x x
As pues, la recta tangente tendr una pendiente mtan cada vez ms cercana a
la pendiente de la recta secante msec, conforme x + Dx tiende a x, es decir, el
60

Figura13 Determinacin de la pendiente de las rectas secantes, m, que

pasan por los puntos P y O.
incremento se hace cada vez ms pequeo (Dx 0). Este es el concepto de lmite, una
f ( x + x ) f ( x )
vez ms. En otras palabras, se tiene que: mtan = lm ( msec ) = lm ,
siempre que el lmite exista.
x0 x
La variacin de las pendientes de las secantes conforme el incremento se hace
cada vez ms pequeo ofrece en cada paso una mejor aproximacin de la pendien
te de la recta tangente que buscamos. Estas aproximaciones, como ya observamos
en la primera seccin de este libro al examinar la velocidad instantnea, son infini
tas, por lo que este proceso tambin se conoce como razn instantnea de cambio.
El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo. Se llama la
derivada de la funcin f en el punto x.
Definicin 1 La derivada de una funcin: Sea f una funcin definida en un in

tervalo abierto que contiene al punto x. La derivada de f en x, se escribe f'(x),
f ( x + x ) fx
est dada por: f ' ( x ) = lm .
x0 x
El smbolo f'(x) se lee: f prima de x. La terminologa f'(x) existe, significa
que el lmite en la definicin 1 existe. Si f'(x) existe, se dice que la funcin f es
diferenciable en x, o bien que la funcin f tiene derivada en x.
De esta forma, para determinar la ecuacin de la recta tangente a una curva arbi
traria se debe recordar que la ecuacin de la recta, o funcin lineal, tiene la siguiente
61

forma: y = f ( x ) = mx + b , donde m es la pendiente de la recta y b es la ordenada

alorigen. A partir de la definicin 1. Cmo sera esta ecuacin para el puntox0?
Efectivamente, la ecuacin sera: m = f ' ( x0 ) .

Y si luego sustituyes en esa misma ecuacin con el valor de xo?
Claro, ahora tenemos esta ecuacin: y = f ' ( x0 ) x + b .

Ahora bien, la recta tangente que se desea determinar pasa por el punto
( x0 , y0 ) , entonces este punto debe satisfacer la ecuacin: y0 = f ' ( x0 ) x0 + b .
Observa que si se despeja b de esa ecuacin se tiene: b = y0 f ( x0 ) x0 .
Sustituye de nuevo en la ecuacin original a b.
En efecto, lo que nos queda despus de la sustitucin es:

y = f ' ( x0 ) x + y0 f ' ( x0 ) x0
,
y agrupando se obtiene: y y0 = f ' ( x0 )( x x0 ) .
Esta ltima ecuacin no es otra cosa que la ecuacin de una recta dado
unpunto y la pendiente (derivada). Es decir, la derivada de una funcin represen-
tala pendiente de la recta que es tangente a la curva de dicha funcin en cierto
punto.
Al principio de la seccin dijimos que tambin se poda ver a la derivada como
una tasa o razn instantnea de cambio, veamos por qu.
Consideremos una funcin arbitraria. Si el eje x representa la distancia y el eje
y el tiempo, y ya que la velocidad es igual a la distancia entre el tiempo, entonces la
interpretacin, en este contexto, de las funciones es la siguiente:
La velocidad media es el cambio de la distancia cuando vara el tiempo, en
otras palabras representa un incremento en la distancia entre un incremen-
to en tiempo, es decir se puede aplicar el mismo anlisis anterior de los in
crementos cuando estudiamos la derivada.
Ahora bien, los incrementos van a darse tanto en la distancia como en el tiem
po, y adems se va a dar un proceso al lmite. Teniendo todo esto en cuenta, la de-
rivada se puede ver tambin como la velocidad instantnea de cualquier partcula
en movimiento a lo largo de la grfica de la funcin. Lo anterior es precisamente la
interpretacin f sica de la derivada de una funcin y nos da como resultado la pen
diente de la recta tangente en cualquier punto de la curva.
A continuacin se describen las formas que nos han permitido abordar uno de
los conceptos fundamentales del clculo, la derivada de una funcin.
62

i) Recta tangente: la pendiente de la recta tangente a la grfica de f en el pun

to ( x , f ( x )) es f ( x ) .
mtan = f ' ( x )

ii) La velocidad instantnea: si un punto P se mueve sobre una lnea de tal
forma que su coordenada en el tiempo t es d(t), entonces la velocidad ins
tantnea en el tiempo t es d'(t).
d ( t + t ) dt
Vinstantnea = lm = d ' (t ) .
t 0 t
De esta forma se encontr un mtodo de anlisis general, la derivada, para la cons

truccin de tangentes y para la determinacin de la razn instantnea de cambio,
en particular la velocidad instantnea.
Relacin entre continuidad y diferenciabilidad

de una funcin
En matemticas el concepto de continuidad tiene en gran parte el mismo significa Ests trabajando
do que en el uso cotidiano. Decir que una funcin es continua en x = c significa que para reconocer de
no existe interrupcin en la grfica de f en c, es decir, su grfica no se rompe en dos manera autnoma, en
y tampoco hay agujeros, saltos o brechas. un modelo matemtico si el
fenmeno y/o proceso
descrito es continuo o
presenta intervalos o valores
Definicin de continuidad
en donde no lo es para
Continuidad en un punto: Una funcin f es continua en c si se cumplen las tres representar su
comportamiento en el
condiciones siguientes:
entorno.
1. f(c) est bien definida.
2. lm xc f ( c ) existe.
3. lm xc f ( x ) f ( c ) .
Continuidad sobre un intervalo abierto: una funcin es continua sobre un
intervalo abierto (a, b) si es continua en cada punto del intervalo. Una funcin
que es continua sobre la recta real (-, ) es continua en todas partes.
En la siguiente figura se considera un intervalo abierto (a, b) que contiene un

nmero real c. Si la funcin f est definida en todo el intervalo (a, b) , (excepto
posiblemente en c), y f no es continua en c, entonces se dice que f tiene una
63

discontinuidad en c. Las discontinuidades se clasifican en dos categoras: evitables

y no evitables. Se dice que una discontinuidad en c es evitable, si f puede hacerse
continua al definir (o volver a definir) f(c) de manera apropiada. Por ejemplo las
funciones que se muestran en las figuras 14a y 14c tienen discontinuidades evita
bles en c, mientras que la funcin que se muestra en la figura 14b tiene una discon
tinuidad infinita (no evitable) en c.
a) b)
c)
Figura 14a, 14b y 14c a) Discontinuidad evitable, f(c) no est definida. b) Discontinuidad no evitable o infinita, el lim x c f ( c ) no existe.
c) Discontinuidad evitable, el lim x c f ( x ) f ( c ) .
Para comprender la continuidad sobre un intervalo

Ests trabajando para identificar el concepto de lmite de cerrado, en primer lugar es necesario plantear un tipo
una funcin al evaluar numricamente funciones (lineales, de lmite llamado lmite lateral. El lmite desde la de
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que recha significa que x tiende a c desde valores mayores
representen un fenmeno fsico o proceso social como base para el que c, este lmite se denota como: lm n x = 0 . (Lmite
anlisis de stos. x0 +
desde la derecha.)
64

De manera anloga, el lmite desde la izquierda significa que x tiende a c desde

valores menores que c, este lmite se denota mediante: lm f ( x ) = L . (Lmite des
x c
de la izquierda.)
Los lmites laterales son muy tiles al determinar el lmite de funciones que com
prenden radicales. Por ejemplo, si n es un nmero par, entonces: lm n x = 0 .
x0 +
A continuacin se da una funcin en la que el comportamiento de sus lmites
laterales llama mucho la atencin.
La funcin tiene ambos lmites laterales?, cul es su lmite por la derecha?, y
cul es su lmite por la izquierda?
Escribe a continuacin lo que se puede deducir en cuanto a la continuidad de una

funcin cuando se da este comportamiento con sus lmites laterales.
Si tu respuesta fue algo similar a esto: si sus lmites laterales existen pero son
diferentes, entonces la funcin puede ser discontinua; cuando el lmite desde la
izquierda no es igual al lmite desde la derecha, el lmite (bilateral) no existe, enton
ces vas muy bien, adelante.
El siguiente resultado presenta esto de manera ms explcita, y su demostra
cin se deduce directamente de la definicin de lmite lateral.
Teorema 0 Existencia de un lmite
Sean f una funcin y c y L nmeros reales. El lmite de f(x), cuando x tiende a

c, es L si y slo si lm f ( x ) = L y lm f ( x ) = L .
x c x c +
65

El concepto de lmite lateral permite extender la definicin de continuidad ha

cia los intervalos cerrados. Bsicamente una funcin es continua sobre un inter
valo cerrado si es continua en el interior del intervalo y posee continuidad lateral
en los puntos extremos. Esto se expresa de manera formal de la siguiente forma:
Definicin de continuidad sobre un intervalo cerrado.
Una funcin f es continua sobre un intervalo cerrado [ a, b ] , si es continua so

bre el intervalo abierto (a, b) y lm f ( x ) = f ( a ) y lm f ( x ) = f ( b ).
x a + x b
La funcin f es continua desde la derecha en a y continua desde la izquier-
da en b.
A partir de lo anterior y en trminos del concepto fundamental llamado lmite,

la forma alternativa siguiente de la derivada de una funcin es til en la investiga
cin de la relacin entre diferenciabilidad y continuidad.
Definicin alterna de derivada. El lmite de Pierre de Fermat (1601-1665).

f ( x) f (c)
La derivada de la funcin f en c es f ' ( c ) = lm , siempre que el
x c xc
lmite exista (vase la figura 15).
Figura 15 Cuando el valor de x tiende al valor de c, la recta secante tiende a la recta tangente.
Se debe observar que la existencia del lmite en esta forma alternativa requiere que
f ( x) f (c) f ( x) f (c)
los dos lmites laterales, lm y lm existan y sean iguales.
x c xc x c + xc
66

Estos lmites laterales se conocen como derivadas desde la izquierda y desde la

derecha, respectivamente. Se dice que f es diferenciable sobre el intervalo cerrado
[ a, b ] si es diferenciable sobre (a, b) y si la derivada desde la derecha, en a, y la
derivada desde la izquierda, en b, existen.
Si la funcin no es continua en x = c, tampoco es diferenciable en x = c. Por
ejemplo, la funcin mayor entero f ( x ) = [ x ] no es continua en x = 0; por lo tan
to no es diferenciable en x = 0 (vase la figura 18). El hecho se comprueba fcilmente
f ( x ) f (0 ) [ x ] 0 1
al observar que lm = lm = lm = (derivada desde
x0 x0 x0 x x0 x

f ( x ) f (0 ) [ x ] 0
la izquierda) y lm+ = lm (derivada desde la derecha).
x0 x0 x0 + x
Figura 16 La funcin mayor entero no es diferenciable en x = 0 porque no es

continua en dicho punto.
Como se mostrar en el Teorema 1, la diferenciabilidad implica continuidad, sin

embargo lo inverso no se cumple (ejemplo anterior). Es decir, es posible que una
funcin sea continua en x = c y no sea diferenciable en x = c. En los siguientes dos
ejemplos se ilustra esta posibilidad.
Ejemplo
Grfica de una funcin con un cambio brusco de direccin

La funcin f ( x ) = x 3 mostrada en la figura 17 es continua en x = 3. Sin embargo, los lmites la-
terales no son iguales:
67

f ( x ) f ( 3) x 3 0 x +3
lm = lm = lm = 1
x3 x 3 x3 x 3 x3 x 3
(derivada desde la izquierda) y
f ( x ) f ( 3) x 3 0 x 3
lm = lm = lm =1
x3+ x 3 x3+ x 3 x3 x 3
(derivada desde la derecha).

Por lo tanto, la funcin f no es diferenciable en x = 3 y la grfica de f no tiene recta tangente
en el punto (3, 0).
Figura 17 La funcin f ( x ) = x 3 no es diferenciable en x = 3 porque la derivada

desde la izquierda es distinta a la derivada desde la derecha (lmites laterales).
Ejemplo
Grfica de una funcin con recta tangente vertical

1
La funcin f ( x ) = 3 x = x 3 es continua en x = 0 , como se muestra en la figura 18. Sin embargo,
1
f ( x ) f (0 ) x 3 0 1
debido a que el lmite lm = lm = lm 2 = es infinito, podemos concluir que
x0 x 0 x0 x x0
x3
la recta tangente a la funcin f(x) en el punto x = 0 es vertical (los lmites laterales coinciden y son
iguales a infinito). Por lo tanto, f no es diferenciable en x = 0 .
(Contina...)
68

(Continuacin...)
1
Figura 18 La funcin f ( x ) = x 3 no es diferenciable en x = 0 porque tiene una recta
tangente vertical en dicho punto (el lmite no existe).
A partir de los ejemplos anteriores se observa que una funcin no es diferenciable

en cierto punto en el que su grfica tenga un cambio brusco de direccin o una
recta tangente vertical.
Teorema 1 La diferenciabilidad implica la continuidad.

Si la funcin y = f(x) es diferenciable en x = c, entonces f es continua en x = c.
Demostracin: Se debe probar que la funcin f(x) es continua en x = c al demos

trar que f(x) tiende a f'(x) cuando x c. Para hacerlo, se aplica la diferenciabilidad
de f en x = c y se considera el siguiente lmite:
f ( x) f (c) f ( x) f (c)
lm f ( x ) f ( c ) = lm ( x c ) = lm ( x c ) lm .
x c x c xc
x c
x c xc

Se pueden separar los lmites anteriores ya que se sabe que la funcin es deri
vable y por lo tanto el segundo lmite existe: = ( 0 ) f ' ( c ) = 0 .
69

En virtud de que la diferencia f ( x ) f ( c )

tiende a cero cuando x c , se concluye que
lm xc f ( x ) = f ( c ) . Por lo tanto, la funcin
f es continua en x = c, lo que se quera demos
trar.
Para ilustrar el resultado anterior, vase
la grfica 1 de la funcin identidad. Se reco
mienda que el anlisis recin hecho se haga
tomando en cuenta este ejemplo.
La relacin entre la continuidad y la dife
renciabilidad puede resumirse como sigue:
1. Si una funcin es diferenciable en x = c,
entonces es continua en x = c. De este
modo, la diferenciabilidad implica la con
tinuidad.
Grfica 1 Funcin de identidad.
2. Es posible que una funcin sea continua
en x = c y no sea diferenciable en x = c.
Por lo tanto, la continuidad no implica la
diferenciabilidad.
Vase la grfica 2 de la funcin x2, que ilus
tra los puntos anteriores.
En el caso de la funcin valor absoluto, d
por qu no es diferenciable, tanto de manera
intuitiva como de forma analtica.
Qu se necesitara para que fuese dife

renciable?
Grfica 2 Funcin x2.
Resulta evidente que aplicar de forma rutinaria la definicin formal (lmite) de

la derivada de una funcin para su clculo y determinacin sera un absurdo, sobre
todo si consideramos funciones complejas en su expresin analtica. Para evitar
esto se desarrollan una serie de teoremas y propiedades a partir de dicha defini
cin, lo que permite mediante algoritmos sencillos encontrar la derivada de una
funcin.
70

A continuacin se describen algunos de los resultados importantes que reper

cuten en el estudio y tratado ptimo de la derivada de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin y razones de cambio

Al modelar fenmenos naturales y procesos sociales tratamos con funciones que
representan con expresiones matemticas la situacin o problema real; la pobla
cin de Mxico (en millones de habitantes) se puede aproximar mediante la fun
cin lineal P ( t ) = 1.65t + 48.2 , donde t son los aos transcurridos despus de 1970.
9 De acuerdo con este modelo lineal, responde las siguientes preguntas:
1. Cul fue el nmero de habitantes en Mxico al comienzo del siglo xxi?, coincide el re
sultado anterior con los obtenidos a partir del censo de poblacin realizado en el ao
2000 por el INEGI? Justifica tu respuesta. Cul fue el nmero de habitantes en el
ao 2010? Coincide con los resultados del censo de poblacin de 2010 del INEGI? Ms informacin en...
Cul es el nmero de habitantes de Mxico que el modelo predice para el ao 2030? Sobre las estadstacas
poblacionales y los datos
censales visita la pgina
del INEGI: http://www.
inegi.org.mx.
Utiliza los resultados anteriores para graficar la funcin lineal, P ( t ) = 1.65t + 48.2 .
Ahora bien, haciendo uso de la definicin (1) podemos determinar la derivada de
P ( t + t ) P ( t )
la funcin P(t); el ejercicio que debes hacer es: P ' ( x ) = lm , don
t 0 t
de: P ( t ) = 1.65t + 48.2 y P ( t + t ) = 1.65 ( t + t ) + 48.2 .
Pero, qu representa la derivada P ' ( t ) en el contexto descrito? Una vez que se
determina la derivada de la funcin lineal P(t), se observa que el crecimiento de la
poblacin de Mxico es constante e igual a 1.65 para todo tiempo. El hecho de tra
tar con una funcin lineal implica que su derivada es una constante, sin embargo el
nmero de habitantes de Mxico o de alguna otra poblacin, se puede representar
matemticamente a partir de una funcin ahora cuadrtica, pero que puede ser
cbica o de orden superior hasta n (nmero natural), e incluso a travs de la fun
cin exponencial o logaritmo.
Entonces se requiere contestar la siguiente pregunta: de qu forma ser el
crecimiento de dicha poblacin para cada tipo de modelo matemtico empleado?
71

Es decir, se requiere determinar la derivada de funciones en ocasiones del mismo

tipo y el hecho de utilizar la definicin 1 para cada caso resulta un tanto tortuoso,
por ello se presentan a continuacin las principales reglas de derivacin de fun
ciones que permiten determinar las derivadas sin usar directamente la definicin
de derivada utilizando lmites.
Regla de la funcin constante
Teorema 2 Regla de la constante
La derivada de una funcin constante es 0. Es decir, si c es cualquier

d
nmero real, entonces f ' ( c ) = [c] = 0 .
dx
Demostracin: Sea f ( x ) = c . Entonces, por la definicin 1 de la derivada de una

funcin en trminos de lmite, se tiene:
f ( x + x ) f ( x ) cc
f ' ( x ) = lm = lm =0 ,
x0 x x0 x

lo que se quera demostrar.
Este hecho puede corroborarse si se observa que una funcin constante es una
recta paralela al eje de las x, por lo cual la recta tangente a esta funcin en cualquie
ra de sus puntos es ella misma, luego entonces, para obtener el valor de la derivada
bastar con obtener la pendiente de esta recta.
Pero recordemos que para obtener la pendiente
de una recta podemos tomar dos puntos distin
tos sobre la recta y utilizar la formula: Pendiente
=
( y2 y1 )
, donde y1 y y2 son la segunda coorde
( x2 x1 )
nada de cada punto tomado de la recta, la cual
por ser la funcin constante sabemos que es la
0
misma, por lo tanto Pendiente = =0,
( x2 x1 )
puesto que los valores x1 y x2 son distintos si los
puntos son distintos.
Por lo tanto, la derivada de cualquier funcin
Grfica 3 f(x) = -3. constante es 0.
72

Ejemplos
Uso de la regla constante
df
a) Si f ( x ) = 8 , entonces = f'(x)= 0 .
dx
b) Si y = 3 , entonces y' = 0
c) Si d (t ) = k 2 , donde k es una constante, entonces d' (t ) = 0 .
Utilizando la definicin 1 de la derivada por medio del lmite, determina las

derivadas de las siguientes funciones. Reflexiona qu patrones se observan. A
partir de los resultados obtenidos escribe una conjetura acerca de la derivada
de f ( x ) = x n .
a) f ( x ) = x 1
b) f ( x ) = x 2
1
c) f ( x ) = x 2
d) f ( x ) = x 1
73

Regla de la funcin potencia

Antes de enunciar la siguiente regla se muestra el procedimiento para desarrollar
un binomio: ( x + x ) = x 2 + 2 x x + ( x ) o ( x + x ) = x 3 + 3 x 2 x + 3 x ( x ) +
2 2 3 2
( x )3 .
Para un entero n > 0 , el desarrollo general (debido a Newton) de un binomio y
que se utiliza en la demostracin de la regla de la potencia es:
n ( n 1) x n2 n ( n 2 ) x n3
( x + x )n = x n + ( x )2 + ( x )3 + ... + ( x )n
2 6
Teorema 3 Regla de la potencia

Si n es un nmero racional, entonces la funcin f ( x ) = x n es diferenciable y
d
f '( x) = x n = nx n1 .
dx
Para que la funcin f sea diferenciable en x = 0, el nmero n debe ser tal
que xn-1 est definido sobre un intervalo que contenga a 0.
Demostracin: si n es un entero positivo mayor que 1, entonces por el desarrollo

del binomio y la aplicacin de la definicin 1 obtenemos:
74

n ( n 1) x n 2
( x + x ) n
x n x n + nx n1 ( x ) + ( x )2 + ... + ( x )n x n
f ' ( x ) = lm = lm 2
x0 x x0 x
n ( n 1) x n 2 n 1
= lm nx n1 + ( x ) + ... + ( x ) = nx n1 + 0 + 0 + ... + 0 = nx n1 .
x0
2
Lo cual demuestra el caso para un entero n 1. Has ahora como ejercicio la de

mostracin para n - 1, para n entero negativo y para n cualquier nmero racional.
Ejemplos
Uso de la regla de la potencia

df
a) Si f ( x ) = x 3 , entonces = f ' ( x ) = 3x 2 .
dx
1 dy d 2
b) Si y = 2 , entonces y' = = x 2 = 2 x 3 = 3 .
x dx dx x
c)Determinar la pendiente de la recta tangente a la curva g( x ) = x en el punto x = 1. Solu-
4
cin: Como g' ( x ) = 4 x 3 , entonces para x = 1 se tiene que el valor de la pendiente es

m = g' (1) = 4 (1) = 4 .
3
Regla del mltiplo constante de una funcin

Primero observemos el caso trivial en donde la constante k es igual a 0, entonces
k f ( x ) = 0, f ( x ) = 0, por lo cual es una funcin constante, y por el teorema anterior
sabemos que su derivada existe y es 0. Ahora para ejemplificar este hecho tomemos
la funcin f ( x ) = x y una constante k 0 y sea la funcin g ( x ) = k f ( x ) = k x.
Como estas funciones son lneas rectas, igual que en el caso anterior, sabemos que
el valor de su derivada es igual a la pendiente de la recta. Entonces en el caso de la
funcin f sabemos que esta pendiente es 1. En el caso de la funcin g tenemos que
la pendientes es igual a:
( kx 2
kx ) = k (x 2
x )=k
(x 2
x ) 2
x x
Por lo que multiplicar una funcin (que ya es derivable) por una constante dis
tinta de cero solamente cambia el valor de las pendientes en cada punto multipli
cndolo por la constante dada.
Analicemos una funcin cuadrtica.
Completa la tabla sustituyendo los valores y grafica la funcin f ( x ) = 4 x 2 :
75

x 4x2
-3 36
-2
-1
0
1
2
3
La funcin 4x2 es diferenciable en todos sus puntos?, se preserva la continuidad

en la funcin? Justifica tus respuestas.
Cmo vara la pendiente en cada uno de los puntos de x2 con respecto a 4x2?
Qu podras afirmar acerca de la pendiente de las tangentes de la funcin 4x2
con respecto de las tangentes en la funcin x2 que anteriormente viste?
Teorema 4 Regla del mltiplo constante
Si y = f ( x ) es una funcin diferenciable y k es un nmero real, entonces la

d
funcin k f ( x ) tambin es diferenciable y y ' ( x ) = k f ( x ) = k f ' ( x ) .
dx
76

Demostracin: de la aplicacin de la definicin (1) obtenemos:

k f ( x + x ) k f ( x ) f ( x + x ) f ( x )
y ' ( x ) = lm = lm k
x0 x x0 x
f ( x + x ) f ( x )
= k lm
x 0 x = k f ' ( x )
De manera informal, la regla del mltiplo constante expresa que las constantes
pueden extraerse como factor del proceso de derivacin, incluso si aparecen en el
denominador. Ejemplos. Uso de la regla del mltiplo constante.
dg d d
a) Si g ( t ) = 4 t 2 , entonces g ' ( t ) = = 4 t 2 = 4 t 2 = 4 ( 2 ) t = 8t .
dt dt dt
3 df d d 6
b) Si f ( x ) = 2 , entonces f ' ( x ) = = 2
3 x = 3 x 2 3 ( 2 ) x 3 = 3
x dx dx dx x
1 dy d 1 3 2
1 d
2
1 2 5
c) Si y = 3 2 , entonces y ' = = x = x 3 x 3 .
2 x dx dx 2 2 dx 2 3
1 1
= 5 = 5 3
3 x
3x 3
Regla de la suma y diferencia de funciones

Teorema 5 Regla de la suma y resta (diferencia)
La suma (o la resta) de dos funciones diferenciables es diferenciable y la deri
vada de la suma es la suma (o resta) de sus derivadas:
d
f ( x ) g ( x ) = f ' ( x ) g ' ( x )
dx
Demostracin: de la aplicacin de la definicin 1 para la regla de la suma de funcio

nes (la resta se prueba de forma similar) obtenemos:
d f ( x + x ) + g ( x + x ) f ( x ) + g ( x )
f ( x ) + g ( x ) = lm
dx x0 x
f ( x + ax ) + g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
= lm
x0 x
f ( x + x ) f ( x ) g ( x + x ) g ( x )
= lm +
x0
x x
f ( x + x ) f ( x ) g ( x + x ) g ( x )
= lm + lm = f '( x) + g '( x)
x0 x x0 x
77

La regla de suma y resta se extiende para cualquier nmero finito de funciones.

Por ejemplo, si F ( x ) = f ( x ) + g ( x ) + h ( x ) r ( x ) s ( x ) , entonces
F '( x) = f '( x) + g '( x) + h '( x) r '( x) s '( x) .

Ejemplos
Uso de la regla de la suma y resta
a) Si g' (t ) = 3t 2 8t + 2 , entonces g' (t ) = 3t 2 8t + 2
3x 2
b) Si f ( x ) = 5 x , entonces f ' ( x ) = 3 x 5 .
2
2x 4 8
c) Si y = + 2 x 3 x , entonces y' = x 3 + 6 x 2 1 .
3 3
Derivadas de las funciones seno y coseno

Para demostrar las reglas de derivacin de las funciones seno y coseno se utilizan
sen ( x ) 1 cos ( x )
los siguientes resultados: lm x0 = 1 y lm x0 =0
x x
Teorema 6 Derivadas de las funciones seno y coseno

d
sen ( x ) = cos ( x )
dx
d
cos ( x ) = sen ( x )
dx
Demostracin: a partir de la definicin de derivada de una funcin se tiene:
d sen ( x + x ) sen ( x )
sen ( x ) = lm
dx x 0 x
sen ( x ) cos ( x ) + cos ( x ) sen ( x ) sen ( x )
= lm
x0 x
cos ( x ) sen ( x ) sen ( x ) 1 cos ( x )
= lm
x0 x
sen ( x ) 1 cos ( x )
= lm cos ( x ) sen ( x )
x0
x x
= cos ( x )(1) sen ( x )( 0 ) = cos ( x )
78

Esta regla de derivacin se muestra grficamente en la figura 19. Se debe obser

var que para cada x la pendiente de la curva seno es igual al valor del coseno. La
demostracin de la regla para derivar la funcin coseno elabrala como ejercicio.
Figura 19 La derivada de la funcin seno es la funcin coseno.
De la misma forma que en las reglas anteriores, pero con tcnicas menos directas
tambin se demuestran las siguientes dos reglas:
Regla del producto de funciones
Teorema 7 Regla del producto

El producto de dos funciones diferenciables f y g es, en si mismo, diferenciable.
Ms an, la derivada de fg es la primera funcin multiplicada por la derivada
de la segunda, ms la segunda funcin multiplicada por la derivada de la pri
mera.
d
f ( x ) g ( x ) = f ( x ) g ' ( x ) + g ( x ) f ' ( x ) .
dx
Demostracin: Algunas demostraciones matemticas, como la que se realiza para

la regla de la suma de funciones, son directas. Otras comprenden pasos de ingenio
y habilidad matemtica. En esta demostracin se utiliza uno de estos pasos res
tary sumar la misma cantidad, el cual se destaca a simple vista.
d f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
f ( x ) g ( x ) = lm
dx x0 x
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x + x ) g ( x ) + f ( x + x ) g ( x ) f ( x ) g ( x )
= lm
x0 x 79
g ( x + x ) g ( x ) f ( x + x ) f ( x )
= lm f ( x + x ) + g ( x)
x0
x x
g ( x + x ) g ( x ) f ( x + x ) f ( x )
= lm f ( x + x ) + lm g ( x )
01 Calculo U1_b.indd 79 x0
x x0 x 11/21/12 8:06 PM
U1 d
dx
EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA
f ( x ) g ( x ) = lm
x0
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
x
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x + x ) g ( x ) + f ( x + x ) g ( x ) f ( x ) g ( x )
= lm
x0 x
g ( x + x ) g ( x ) f ( x + x ) f ( x )
= lm f ( x + x ) + g ( x)
x0
x x
g ( x + x ) g ( x ) f ( x + x ) f ( x )
= lm f ( x + x ) + lm g ( x )
x0
x x0 x
g ( x + x ) g ( x ) f ( x + x ) f ( x )
= lm f ( x + x ) lm + lm g ( x ) lm
x0
x0 x x 0
x 0 x

= f ( x) g '( x) + g ( x) f '( x)
La regla del producto se extiende para productos que comprendan ms de dos

factores. Por ejemplo, si f, g y h son funciones diferenciables de x, entonces
d
f ( x ) g ( x ) h ( x ) = f ' ( x ) g ( x ) h ( x ) + f ( x ) g ' ( x ) h ( x ) + f ( x ) g ( x ) h ' ( x ) .
dx
Ejemplos
Uso de la regla del producto
( )
a) Si h(t ) = t + t 2 ( 5 4t ) , entonces
(
h' (t ) = t + t 2 ) dtd [5 4t ] + (5 4t ) dtd ( t + t )
2
( )
= t + t 2 ( 4 ) + ( 5 4t )( 1+ 2t ) h' (t )
= ( 4t 4t ) + ( 5 + 10t + 4t 8t )h' (t )
2 2
= 12t 2 + 18t 5
b) Si f ( x ) = x sen( x ) , entonces
d d
f '( x ) = sen( x ) + sen( x ) [ x ]f ' ( x )
dx dx
= x cos ( x ) + sen( x ) (1) f ' ( x )
= x cos ( x ) + sen( x )

c) Si y = 5 x cos ( x ) 5 sen( x ) , entonces
d d d
y '( x ) = 5x cos ( x ) + cos ( x ) [ 5 x ] 5 sen( x )
dx dx dx
= 5 x ( sen( x ) ) + cos ( x )( 5) 5cos ( x )
= 5 x sen( x )

80

Regla del cociente de funciones
Teorema 8 Regla del cociente

f
El cociente de de dos funciones diferenciables f y g es, en si mismo diferen
g
ciable para todos los valores de x para los que g ( x ) 0 . Ms an, la derivada
f
de se expresa por el denominador multiplicado por la derivada del nume
g
rador, menos el numerador multiplicado por la derivada del denominador,
todo dividido por el cuadrado del denominador.
d f ( x) g ( x) f '( x) f ( x) g '( x)
=
dx g ( x ) g ( x )
2
Demostracin: as como en la demostracin del teorema 7 la clave de sta es sumar

y restar la misma cantidad, de la aplicacin de la definicin 1 para la regla del co
ciente obtenemos:
f ( x + x ) f ( x )

d f ( x) g ( x + x ) g ( x )
= lm
dx g ( x ) x0 x
g ( x ) f ( x + x ) f ( x ) g ( x + x )
= lm
x 0 ( x ) g ( x ) g ( x + x )
g ( x ) f ( x + x ) f ( x ) g ( x ) f ( x ) g ( x + x )
= lm
x 0 ( x ) g ( x ) g ( g + x )
g ( x )[ f ( x + x ) f ( x )] f ( x )[ g ( x + x ) g ( x )]
lm lm
= x 0 x x 0 x
lm [ g ( x ) g ( x + x )]
x 0

g x lm
[ f ( x + x ) f ( x )] f ( x ) lm [ g ( x + x ) g ( x )]
x0
x0 x x
=
lm [ g ( x ) g ( x + x )]
x 0
g ( x ) f '( x ) f ( x ) g '( x )
=
[ g ( x )]2
81

Ejemplo
Uso de la regla del cociente
3x 2
Si f ( x ) = , entonces
2x +1
3 x ( 3 x ) dx [ 2 x + 1]
d 2 2 d
(2 x + 1) dx
f'(x) = f'(x)
[2 x + 1]2
(2 x + 1)( 6 x ) (3 x 2 ) (2)
= f'(x)
[2 x + 1]2
12 x 2 + 6 x 6 x 2
= f'(x)
[2 x + 1]2
6x2 + 6x
=
[2 x + 1]2
Derivadas de las funciones trigonomtricas

A partir del teorema 6, es decir, del conocer las derivadas de las funciones seno y
coseno, es posible determinar las derivadas de las cuatro funciones trigonomtri
cas restantes.
Teorema 9 Derivadas de funciones trigonomtricas

d
tan ( x ) = sec 2 ( x )
dx
d
cot ( x ) = csc 2 ( x )
dx
d
sec ( x ) = sec ( x ) tan ( x )
dx
d
csc ( x ) = csc ( x ) cot ( x )
dx
sen ( x )
Demostracin: A partir de la regla del cociente y considerando que tan ( x ) =
cos ( x )
se obtiene:
d cos ( x ) cos ( x ) ( sen ( x )) ( sen ( x )) cos 2 ( x ) + sen 2 ( x )
dx
[ tan ( x )] =
cos 2 ( x )
=
cos 2 ( x )
1
= = sec 2 ( x )
cos 2 ( x )
82

La demostracin de las tres restantes partes del teorema realzalas ahora como
ejercicio.
Regla de la cadena o derivada

de una funcin compuesta
Bsicamente la regla de la cadena expresa que si la funcin y cambia du veces tan
dx
rpido como u, y dicha funcin u cambia du veces tan rpido como x, entonces la
dx
dy du
funcin y cambia veces tan rpido como x.
du dx
Teorema 10 Regla de la cadena

Si y = f ( u ) es una funcin diferenciable de u y u = g ( x ) es una funcin dife
renciable en x, entonces y = f ( g ( x )) es una funcin diferenciable de x y
dy dy du
=
dx du dx
O de forma equivalente:
dy d
= f ( g ( x )) = f ' ( g ( x )) g ' ( x )
dx dx
Demostracin: sea h ( x ) = f ( g ( x )) . Entonces, si se aplica la forma alternativa

de la derivada de una funcin, es necesario demostrar que para x = c,
h ' ( c ) = f ' ( g ( c ) ) g ' ( c ).
En esta demostracin se aplica una tcnica similar a la empleada anteriormen
te, slo que ahora se multiplica y se divide por la misma cantidad (siempre distinta
de cero). Se debe observar que, en virtud de que la funcin g es diferenciable, tam
bin es continua y se concluye que g ( x ) g ( c ) cuando x c. Supongamos que
f ( g ( x )) f ( g ( c ))
g ( x ) g ( c ) para todo valor de x c, entonces: h ' ( c ) = lm ,
x c xc
f ( g ( x )) f ( g ( c )) g ( x ) g ( c )
= lm ,
x c
g( x ) g(c) x c

f ( g ( x )) f ( g ( c )) g( x ) g(c)
g ( x ) g ( c ) = lm lm = f ' ( g ( c )) g ' ( c )
x c
g( x ) g(c) x c x c

83

Cuando se aplica la regla de la cadena es til pensar que la funcin compuesta

f g tiene dos partes: una interior y otra exterior: y = f ( g ( x )) = f ( u ) , donde
u = g ( x ) es la funcin interior, mientras que la funcin f es la exterior. As, la deri
vada de y = f ( u ) es la derivada de la funcin exterior (en la funcin interior u)
multiplicada por la derivada de la funcin interior: y ' = f ' ( u ) u ' .
Un caso especial de la regla de la cadena se conoce como la regla general de la
potencia y se enuncia a continuacin:
n
Si y = u ( x ) , donde u es una funcin diferenciable de x y n es un nmero
dy n 1 du d
racional, entonces: = n u ( x ) , o de forma equivalente, u n = nu n 1u '
dx dx dx
Esta seccin termina a travs de la siguiente tabla que describe un resumen de
las principales reglas de derivacin estudiadas hasta el momento. Para adquirir
habilidad en la derivacin de funciones, el estudiante debe realizar los ejercicios
propuestos al final de la unidad y en la medida de lo posible memorizar las reglas
descritas a continuacin.
Tabla 2 Principales reglas de derivacin.
Tabla 3 Resumen de reglas de derivacin.

Sean y dos funciones diferenciables con respecto a , y una constante.
Sean u y v dos funciones diferenciables con respecto a x, y k una constante.
1 2
= 0 = 1

3 4
= =

5 6
= + =

7 8
= () = [ ] =

9 10
= , 0 = ln

11 12
= + ln =
ln
13 14
= [ ] =

15 16
= (cos ) = (sen )
84
17 18
= (sec ) = (csc )

19 20
01 Calculo U1_b.indd 84 = (sec u tan u) = (csc u cot u) 11/21/12 8:06 PM
9 10
= , 0 = ln

11 12
= + ln =
ln
13 14 Clculo en fenmenos
naturales y procesos sociales
= [ ] =

15 16
= (cos ) = (sen )

17 18
= (sec ) = (csc )

19 20
= (sec u tan u) = (csc u cot u)

21 22
= =
1 1
23 24
= =
1 + 1 +
25 26
= =
1 1

Problema: Cambios en la cantidad de gases inverna Ests trabajando para seleccionar las funciones que
dero en la atmsfera en tiempos recientes. debers emplear en el anlisis de los fenmenos naturales
Las mediciones directas de la concentracin atmos y procesos sociales objeto de estudio, para explicar, predecir y
frica de CO2 se han registrado desde 1958. Desde proponer alternativas de solucin en relacin al comportamiento de los
mismos, mostrando una actitud reflexiva y analtica. Tambin ests
aquel momento hasta hoy (visitar enlace recomenda trabajando para utilizar la obtencin de la derivada para formar una
do) la concentracin ha aumentado de 315 partes por idea aproximada de la variacin de la funcin de los fenmenos
milln a 380 ppm (en 2006). naturales y procesos sociales a fin de explicar y predecir situaciones o
El grfico 3 muestra la historia de las concentra hechos de manera objetiva, propositiva, crtica y analtica.
ciones atmosfricas de dixido de carbono directa
mente medido en Mauna Loa, Hawaii entre 1958 y el ao 2009. Esta curva es Ms informacin en...
conocida como la curva de Keeling, en honor del investigador Charles David Sobre las concentraciones
Keeling miembro del Instituto Scripps de Oceanograf a, quien fue la primera per de CO2, est disponible en
sona en realizar frecuentes mediciones peridicas de la concentracin de CO2. el siguiente enlace: http://
Adems la curva de Keeling es la evidencia de que el ser humano ha contribuido a www.windows2universe.
org/earth/climate/
incrementar los gases del efecto invernadero, los cuales se cree que son la causa del greenhouse_effect_gases.
calentamiento global. La fluctuacin anual en el dixido de carbono se debe a las html. [Consulta
variaciones que presenta la absorcin de dixido de carbono en la tierra de las 06/11/2011].
plantas y con respecto a las estaciones del ao. Dado que ms bosques se concen
tran en el hemisferio norte que en el hemisferio sur, durante el verano del hemisfe
rio norte se elimina ms dixido de carbono de la atmsfera que en el verano del
85

hemisferio sur. Este ciclo anual se muestra en el recuadro inserto en el grfico 3, a

travs del promedio de la concentracin de CO2 de cada mes en correspondencia
glosario
con los aos registrados. Este ciclo se conoce como la respiracin de la Tierra.
Respiracin:proceso de
intercambio en el que el
oxgeno se transforma en
dixido de carbono.
Ms informacin en...
Disponible en el siguiente
enlace, vase: http://www.
sio.ucsd.edu/.
Grfico 3
La curva de Keeling muestra los datos de las mediciones directas de la concentra

cin atmosfrica de CO2 de 1958 al ao 2009 (crdito: Robert A. Rohde) y el pro
yecto de arte del calentamiento global (Global Warming Art Project). Para examinar
la concentracin de CO2 en la atmsfera antes de 1958, los cientficos se basan en
datos obtenidos de las burbujas atrapadas en los hielos polares. Aunque no son tan
precisas como las mediciones directas en la atmsfera, estos datos se correlacionan
bien con las mediciones directas durante los periodos en que los dos conjuntos de
datos se superponen, lo que nos proporciona la confianza de que los registros ob
tenidos del hielo son extremadamente exactos. Los registros ms antiguos de los
ncleos (burbujas de aire) de hielo ahora se extienden hasta alrededor de un milln
de aos. Durante los ltimos miles de aos, hasta el ltimo par de siglos, la concen
tracin de CO2 promedio rondaba en el rango de 250 a 280 ppm. Los registros re
cabados de los ncleos de hielo indican que la concentracin de CO2 no haba
superado las 300 ppm en por lo menos los ltimos 300,000 aos, como se mues
traen el grfico 4. Estudios basados en registros geolgicos parecen indicar que la
ltima vez que la concentracin de CO2 era tan alta como lo es hoy en da, era hace
unos 20 millones de aos.
El grfico 4 muestra las variaciones en la concentracin de CO2 en la atmsfera
Ms informacin en...
durante los ltimos 400 mil aos, como medida a partir de los registros obte
Visita la pgina electrnica:
nidos en las burbujas de aire en los hielos polares. Desde la Revolucin Indus
http://www.global trial,alrededor de 1800, la quema de combustibles fsiles ha provocado un drstico
warmingart.com/wiki/ crecimiento de CO2 en la atmsfera, llegando a niveles sin precedentes. Este creci
File:Mauna_Loa_Carbon_
Dioxide_png.
miento exponencial se ha identificado como una de las causas principales del calen
tamiento global.
86

Robert A. Rohde y el proyecto de arte del calentamiento global.

Grfico 4
El grfico 5, que incluye tanto medidas directas como los datos obtenidos de las
burbujas de aire en los hielos polares, muestra que los niveles de dixido de carbo
no han ido en constante aumento desde al menos 1850, y han aumentado conside
rablemente a partir de 1950 (lnea curva en color azul). Este aumento corresponde
a un periodo de crecimiento dramtico de las emisiones de CO2 por la quema
decombustibles fsiles que ha utilizado el ser humano a partir de la Revolucin
Industrial. De esta forma se hace evidente que la concentracin atmosfrica de
CO2 ha aumentado cerca de 35% por encima de los niveles preindustriales (desde
280 hasta 380 ppm).
Grfico 5 La funcin f(t) representa la concentracin de dixido

de carbono en la atmsfera ndices de contaminacin.
Este grfico muestra las concentraciones promedio mundiales de dixido de car

bono durante un periodo de 250 aos desde 1750 hasta 2000. La lnea azul indica
87

las mediciones atmosfricas directas. Los puntos de colores indican los datos reco
gidos en los ncleos de hielo, cada color representa un ncleo de hielo de diferentes
puntos de muestreo.
A partir de la informacin anterior, podemos utilizar el concepto de funcin
para modelar el problema. Si la concentracin de dixido de carbono en la atms
fera (ndices de contaminacin) se representa por la funcin f ( t ) = e 0.0013t +3.17 , en
tonces la derivada de dicha funcin es el crecimiento instantneo de la concentracin
de CO2 (tasa de variacin de los ndices de contaminacin) con respecto al tiempo.
Ests trabajando
10 Anlisis de informacin.
Problema: Cambios en la cantidad de gases invernadero en la atmsfera en
para utilizar de
tiempos recientes.
manera sistemtica el
concepto de razn de cambio A continuacin se presenta el problema planteado previamente, que permite el es-
como medio de anlisis tudio de un fenmeno natural y proceso social a partir del uso adecuado de herramien-
del comportamiento de tas matemticas descritas con anterioridad.
fenmenos naturales y/o A partir de la informacin anterior podemos utilizar el concepto de funcin para el
procesos sociales presentes
anlisis de la informacin del problema de la actividad 8; la funcin (modelo matemti-
en el entorno. Tambin para
valorar la importancia del co) que representa los ndices de contaminacin es la siguiente: f ( t ) = e 0.0013t +3.17 , don-
clculo en el estudio de t es el tiempo en aos y f(t) se mide en ppm (partes por milln).
del comportamiento de los La grfica de la funcin se representa a continuacin:
fenmenos naturales
y procesos sociales, como
concepto para simplificar
el anlisis de modelos
matemticos que
los representen.
Ms informacin en...
Visita el enlace que te
podr dar mayores
elementos: Disponible:
http://www.windows2uni-
verse.org/earth/climate/
greenhouse_effect_gases.
html. [Consulta
06/12/2011].
Grfico 6
88

Responde a las siguientes preguntas haciendo uso de tus aprendizajes hasta este
momento.
1. Qu es el efecto invernadero?
2. Cules son los gases que ocasionan el efecto invernadero?
3. Es un fenmeno natural o un problema ocasionado por las actividades humanas? Expli

ca tu respuesta.
4. Cul es la razn por la que el CO2 es considerado un gas invernadero?
5. Cules son las principales fuentes naturales de emisin de CO2 a la atmsfera?
6. Cules son las principales fuentes antropognicas de emisin de CO2 a la atmsfera?
7. Qu consecuencias se pueden presentar si la tendencia de la concentracin de CO2 en

la atmsfera sigue en aumento?
8. Cul es el papel de la Revolucin Industrial en el aumento de la concentracin de dixido

de carbono?
9. En qu momento histrico se presenta un aumento desmedido en los ndices de con

centracin de CO2 y cules eran las actividades humanas que en ese momento se de
sarrollaron?
89

10. Si el CO2 sigue aumentando de manera desmedida, cules seran las consecuencias
para la vida humana para el ao 2015?
11. Qu medidas emplearas para evitar el aumento de CO2 en la atmsfera?
Con base en lo estudiado durante la unidad responde las siguientes preguntas.

1. Obtn la tasa de variacin de los ndices si t = 2012; asimismo, compara la tasa de varia
cin del ao 1880 (periodo de la 2 Revolucin Industrial) con la de 1940 (3 Revolucin
Industrial) y da el porcentaje en que se increment. Obtn el punto o rea ms crtico
para determinar la fecha en donde se logra apreciar un aumento significativo de CO2 y en
el cual disminuy. Y calcula la rapidez con la cual el aumento de CO2 comenz a mostrar
consecuencias incidentes en la calidad de vida del ser humano.
2. Elabora un resumen de cuando mucho dos cuartillas, donde la idea central sea la propo
sicin de una solucin alternativa, desde un punto de vista social, con base en la informa
cin obtenida acerca de este fenmeno.
Comportamiento de funciones, puntos crticos,

mximos y mnimos
Con las herramientas que hasta el momento has desarrollado podemos abordar con
mayor capacidad el comportamiento de las funciones; tambin podemos resolver
problemas de optimizacin derivados de situaciones tcnicas, f sicas, tecnolgicas
o simplemente numricas que puedan ser representados por curvas o en general
por grficas de funciones.
Un aspecto central en el anlisis del comportamiento de las funciones tiene
que ver con los conceptos de valores extremos, la concavidad, sus puntos crticos y
si la funcin es creciente o decreciente.
En el estudio de las parbolas por ejemplo la concavidad se localiza a partir del
vrtice, determinando si dicha parbola abre hacia abajo, hacia arriba, hacia la de
recha o hacia la izquierda.
En cualquiera de estos casos las pendientes de las rectas tangentes, es decir la
derivada evaluada en el vrtice es igual a cero y nos indican un cambio de compor
tamiento cualitativo y cuantitativo en la trayectoria descrita por la representacin
grfica de la funcin.
90

Para ejemplificar y definir los conceptos ms importantes en el comportamien

to de funciones matemticas consideraremos a continuacin el planteamiento y
solucin de dos problemas que no slo incentivan la definicin del concepto de
derivada de una funcin, sino que en determinado tiempo motivaron el desarrollo
tecnolgico; su estudio permite describir los alcances de la aplicacin directa del
clculo diferencial. El primero de los problemas parte del estudio de la cada libre
de un cuerpo o proyectil, fenmeno natural descrito en secciones anteriores.
El segundo hace referencia a un problema de optimizacin de recursos; maxi
mizar el volumen de una caja. ste representa un ejemplo de las situaciones que al
tratarse y resolverse con clculo matemtico permiti desarrollar la industria a
partir del siglo xviii en Gran Bretaa y Europa continental.
Problemas referentes al comportamiento

de funciones y el uso de la derivada
Ests trabajando
Ejemplo 1 para utilizar de
Comportamiento de funciones. La altura mxima y velocidad manera sistemtica el
de impacto de un proyectil concepto de razn de cambio
como medio de anlisis del
El objetivo es determinar la velocidad de impacto con el suelo y la altura mxima que alcanzar un comportamiento de
proyectil lanzado verticalmente desde el nivel del piso con una velocidad inicial de 323.4 m/s. fenmenos naturales y
Despus de hacer su recorrido, se impactar el proyectil con el suelo a la misma velocidad con la procesos sociales presentes
que inici su recorrido?, o piensas que la velocidad de impacto con el suelo es mayor o menor a en el entorno. Tambin para
la velocidad inicial? Justifica tus respuestas y compara con el resultado obtenido a continuacin. utilizar la obtencin de la
De acuerdo con Galileo Galilei y la ecuacin 1, la funcin que describe la trayectoria de dicho derivada para formar una
proyectil est dada por: d (t ) = 4.9t t + 323.4t idea aproximada de la
d
Y su derivada es: d' (t ) = [ d ] = 9.8t + 323.4 . variacin de la funcin de los
dt fenmenos naturales y
Con lo estudiando anteriormente, qu puedes decir respecto a lo que representa la derivada procesos sociales a fin de
en cualquier punto de la curva descrita por la funcin? explicar y predecir situaciones
o hechos de manera objetiva,
propositiva, crtica y analtica.
La respuesta correcta debe ser: es precisamente la velocidad instantnea del proyectil en todo
tiempo. SI as respondiste, sigues hacindolo muy bien.
A partir de la grfica de la figura 20 se observa que el vrtice de la parbola representa la altura
mxima que alcanza dicho proyectil, a dicho punto se le llama mximo de la funcin, qu carac-
terstica tiene este punto?
Efectivamente, ah la recta tangente a la curva es horizontal, es decir, la derivada es igual a

cero.
(Contina...)
91

(Continuacin...)
Figura 20 Grfica de la funcin distancia, d(t), que describe un proyectil lanzado verticalmente
desde el piso con una velocidad inicial de 323.4 m/s. La derivada de la funcin d'(t) est
representada por las pendientes de las rectas tangentes trazadas a la izquierda, derecha y sobre
el vrtice de la parbola.
Observa lo que pasa a la izquierda del valor tv del vrtice, cmo son las pendientes de las rectas
tangentes?, qu implica que sean de esa forma?
Estamos de acuerdo si respondiste que son positivas e implica que la funcin es creciente.
Por el contrario, a la derecha de este punto tv del vrtice, cmo es el comportamiento de las
pendientes y qu significa que se comporten as?
As es, las pendientes de las rectas tangentes son negativas lo cual implica que es una funcin
decreciente.
Del anlisis anterior puede deducirse entonces cundo una funcin es creciente o decrecien-
te. Exprsalo con tus propias palabras.
Si la derivada siempre es positiva (o negativa) entonces la funcin es creciente (o decreciente)

respectivamente.
Por lo tanto, si en el problema planteado hacemos la derivada igual a cero entonces obtene-
mos la coordenada tv del vrtice, de modo que podernos determinar la altura mxima que alcanza
el proyectil. Es decir, d'(t) = 0
323.4
9.8t + 323.4 = 0 tv = = 33 s.
9.8
De lo que concluimos que la altura o distancia mxima es:
d (tv ) = d ( 33) = 4.9 ( 33) + 323.4 ( 33) d ( 33) = 5 ,336.1+ 10 ,672.2 = 5 ,336.1 m.
2
92

Es decir, el proyectil alcanza su altura mxima de 5,336.1 metros en 33 segundos, que no es

otra cosa que las coordenadas del vrtice de la parbola V (tv , d (tv ) ) = ( 33 , 5336.1) .
Por ltimo, para determinar la velocidad de impacto del proyectil con el suelo se evala la
derivada de la funcin en el tiempo de choque (una de las dos soluciones de la funcin distancia
y cuadrtica), identificado por t2 en la figura 20.
Para encontrar las soluciones t1 y t2, utilizamos la frmula general de segundo grado:
b b 2 4 ac
t1, 2 = .
2a
A partir de la funcin distancia del proyectil se tiene que: a = -4.9, b = -323.4 y c = 0. Sustitu-
yendo valores tenemos:
323.4 (323.4 )2 4 ( 4.9 )(0 ) 323.4 323.4 323.4 + 323.4 0

t1, 2 = t1, 2 = t1 = = =0 s
2( 4.9 ) 9.8 9.8 9.8
323.4 323.4 646.8
t2 = = = 66 s
9.8 9.8
Finalmente al evaluar t2 = 66 en la derivada de la funcin, se obtiene:
d' ( 66 ) = 9.8 ( 66 ) + 323.4 d' ( 66 ) = 646.8 + 323.4 = 323.4 s

Que representa la velocidad instantnea o de impacto del proyectil con el suelo. Cabe sealar
que la velocidad con la que choca el proyectil con el suelo es la misma velocidad con la que inici
su recorrido. Para cualquier proyectil que se arroja verticalmente hacia arriba y sin contemplar la
resistencia del aire, siempre sucede que la velocidad inicial es igual a la velocidad de impacto con
el suelo o depende de otro factor?
Ejemplo 2
Comportamiento de funciones. El volumen mximo de una caja.
Un fabricante desea disear una caja de cartn sin tapa que contenga una base cuadrada a partir
de una pieza de cartn de forma cuadrada cuyo lado es un metro. Cules son las dimensiones del
diseo para producir una caja con el volumen mximo?
Comprensin del problema
El volumen de la caja depender de los distintos ta-
maos de los cortes (de lado x) de las esquinas de la
pieza de cartn (cuadrados rojos de la figura 21).
Figura 21 Pieza cuadrada de cartn de un metro

de lado, utilizada para fabricar una caja sin tapa
superior, cortando cuadrados en sus cuatro esquinas,
y levantando los cuatro rectngulos resultantes, para
formar los laterales de la caja.
(Contina...)
93

(Continuacin...)
Sl el volumen de la caja depende de los distintos tamaos de los cortes (de lado x) de las es-
quinas de la pieza de cartn, es importante que realices lo siguiente:
Describe cmo cambian sus dimensiones.
Piensa cmo va cambiando la forma de la caja de cartn para los distintos valores de x.
Busca una expresin para el volumen de la caja resultante.
Para determinar la expresin matemtica (funcin) que identifica el volumen de dicha caja de
cartn, cortamos un cuadrado de lado x en cada esquina de la pieza de cartn y observamos que
el rea de la base de la caja estar determinada por la funcin:
A( x ) = (1 2 x )(1 2 x ) = (1 2 x )
2
.
Y por lo tanto la funcin que representa el volumen de la caja es:
V ( x ) = x (1 2 x ) = 4 x 3 4 x 2 + x
2
En la figura 24 se ejemplifica la variacin del volumen de la caja a partir de determinado corte

de las esquinas de la pieza cuadrada de cartn.
Figura 22 Funcin rea y volumen que describen el problema de optimizacin de recursos

matemticamente.
A partir de la funcin volumen, arriba descrita, realiza lo siguiente:

Construye una tabla de valores que relacione la variable independiente, x, con la varia-
ble dependiente, V. Emplea un incremento en x de 0.5.
Crees que se alcanzar un volumen mximo para algn valor de x? Justifica tu respues-
ta. En caso afirmativo, cul es dicho valor?
El poder del clculo diferencial

El volumen mximo de la caja de cartn lo obtendremos justo cuando la derivada de la funcin
volumen, V(x) sea igual a cero, es decir, cuando la recta tangente a la curva sea horizontal (con
94

pendiente cero). De esta forma la altura x de la caja queda determinada gracias al concepto de
derivada de una funcin, entonces derivando la funcin volumen obtenemos: V' ( x ) = 12 x 2 8 x + 1.
El problema queda resuelto al hacer V' ( x ) = 0 y determinar la variable x, que representa el
corte en las esquinas de la pieza cuadrada de cartn o altura de la caja, es decir, utilizando de nue-
vo la frmula general de segundo grado:
b b 2 4 ac
x1, 2 = .
2a
A partir de la funcin volumen de la caja se tiene que: a = 12 , b = 8 y c = 1 . Sustituyendo
valores en la ecuacin anterior tenemos:
8 ( 8 )2 4 (12)(1) 8 16 8 + 4 12 1 8 4 4 1
x1, 2 = = x1 = = = m x2 = = = m
2(12) 24 24 24 2 24 24 6
Por lo tanto, el volumen mximo de la caja se obtiene cuando el corte de cada esquina en la
p i e z a
1
cuadrada de cartn es x = de metros (aproximada-
6
mente 16.6 centmetros). De esta forma el volumen
mximo en metros cbicos es:
2 2
1 1
V = 1 2 =
1 1 4
6 6 6 6 6
4 2 16 2
=
= = = 0.074m 3 .
6 3 216 27
Por lo tanto, para un corte en cada esquina de la
1
pieza cuadrada de cartn de x = m 16.6 cm, la pen-
6
diente de la recta tangente a la curva, V(x), es cero y
por lo tanto se tiene que V ( x ) = 74.000 cm3 es el volu-
a)
men mximo de la caja. En la figura 23 se observa
lagrfica de la funcin volumen y dos de sus rectas
tangentes a la curva en puntos ( x ,V ( x ) ) dados. De
donde la pendiente de dichas rectas tangentes es la
derivada de la funcin volumen, V(x), dado un punto.
Figura 23a y 23b (a) El valor del volumen de la caja

es P = 64.000 cm3 para un valor de x = 10 cm, la
pendiente de la recta tangente a la curva, V(x), no es
cero y por lo tanto no se tiene el volumen mximo.
(b) El valor del volumen de la caja es P = A = 74,000
1
cm3 para un valor de x = m 16.6 cm , la pendiente
6
de la recta tangente a la curva, V(x), es cero y por lo b)
tanto aqu s se tiene el volumen mximo de la caja.
95

Definicin de conceptos referentes al comportamiento

de funciones y uso de la derivada
En el clculo se dedica mucho esfuerzo a la determi
Ests trabajando para reconocer de manera autnoma en
nacin del comportamiento de funciones en un cierto
un modelo matemtico si el fenmeno y/o proceso descrito
intervalo, esto debido a la implicacin de los resul
es continuo o presenta intervalos o valores en donde no lo es
para representar su comportamiento en el entorno. Tambin para
tados al tratar problemas como los dos anteriores o al
utilizar de manera sistemtica el concepto de razn de cambio como
estudiar diversos fenmenos naturales y contextos
medio de anlisis del comportamiento de fenmenos naturales y/o
sociales como los que estamos trabajando en este m
procesos sociales presentes en el entorno; y para utilizar la obtencin
dulo.
de la derivada para formar una idea aproximada de la variacin de la
Si y = f ( x ) representa una funcin definida sobre
funcin de los fenmenos naturales y/o procesos sociales a fin de
un intervalo I, tiene f un valor mximo o mnimo so
explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva,
propositiva, crtica y analtica.
bre I? Dnde es creciente o decreciente la funcin?
Dnde la grfica de la funcin est curvada hacia
abajo o hacia arriba? En este apartado se definen los conceptos matemticos y se
enuncian los teoremas (sin demostracin) que permiten usar las derivadas de fun
ciones para dar respuesta a estos cuestionamientos, de tal forma que podamos
plantear y resolver diversos fenmenos naturales y contextos sociales como aplica
cin directa en la siguiente seccin.
Definicin de extremos
Sea f una funcin definida en un intervalo cerrado I que contiene al punto c.
1. f(c) es el mnimo de f sobre I si f ( c ) f ( x ) para todo x en I.
2. f(c) es el mximo de f sobre I si f ( c ) f ( x ) para todo x en I.
El mnimo y el mximo de una funcin sobre un intervalo son los valores
extremos, o simplemente extremos, de la funcin sobre dicho intervalo. El m
nimo y mximo de una funcin sobre un intervalo tambin se conocen como
mnimo absoluto o mximo absoluto sobre el intervalo.
Una funcin no tiene, por necesidad, mnimo o mximo sobre un intervalo. De

hecho la continuidad (o la falta de ella) puede influir en la existencia de un extremo
sobre el intervalo. Esto sugiere el siguiente teorema.
Teorema 11 Valores extremos

Si f es una funcin continua definida en un intervalo cerrado [ a, b ] , entonces
f tiene tanto un mnimo como un mximo sobre el intervalo.
Ahora bien, en un intervalo puede suceder que determinada funcin tenga ms de un

valor mnimo o mximo, dando cabida al concepto de mnimo relativo y mximo
96

relativo. De manera informal, se puede pensar en un mnimo relativo como si se

presentara un valle en la grfica de la funcin, y un mximo relativo como si
enella ocurriera una colina. Ese valle y esa colina pueden asumir dos formas dis
tintas. Si el valle (o colina) es suave y redondeado (o redondeada), la grfica tiene
una recta tangente horizontal en el punto ms alto (o ms bajo). Si el valle (o la
colina) es brusco (o brusca) y forma un pico, la grfica presenta una funcin que no
es diferenciable en el punto ms alto (o en el punto ms bajo). El ejemplo grfico se
muestra en la figura 24.
Figura 24a y 24b El punto c es un punto crtico de f.

(a) La funcin f es diferenciable en el punto c, por lo
tanto la recta tangente a la curva es horizontal. (b) La
funcin f no es diferenciable en el punto c, por lo tanto
no existe la recta tangente a la curva en dicho punto.
a)
b)
Definicin de extremos relativos

1. Si existe un intervalo abierto que contiene al punto c sobre el que f(c) es un
mximo, entonces f(c) se conoce como mximo relativo de f.
2. Si existe un intervalo abierto que contiene al punto c sobre el que f(c) es un
mnimo, entonces f(c) se conoce como mnimo relativo de f.
En los extremos relativos definidos anteriormente, la derivada de la funcin es cero

o puede estar no definida. Los valores de x en estos puntos especiales reciben el
nombre de puntos crticos. En la figura 24 se ilustran con color verde los dos tipos
de puntos crticos de una funcin.
Definicin de punto crtico

Sea f una funcin definida en el punto c. Si f ' ( c ) = 0 o si f' no est definida en
c, entonces c es un punto crtico de f.
97

Teorema 12 Los extremos relativos ocurren en los puntos crticos

Si f es una funcin que tiene un mnimo relativo o un mximo relativo en x = c.
Entonces c es un punto crtico de f.
Para poder clasificar los extremos relativos como mnimos o mximos relativos a
partir del uso de la derivada de una funcin se requiere definir funciones crecientes
y decrecientes.
Definicin de funciones crecientes y decrecientes

Una funcin f es creciente sobre un intervalo si para cualesquiera dos puntos
x1 y x2 en el intervalo, x1 < x 2 implica que f ( x1 ) < f ( x 2 ) .
Una funcin f es decreciente sobre un intervalo si para cualesquiera dos
puntos x1 y x2 en el intervalo, x1 < x 2 implica que f ( x1 ) > f ( x 2 ) .
El siguiente resultado muestra que cuando una derivada es positiva implica que la
funcin es creciente, si una derivada es negativa implica que la funcin es decre
ciente, y si una derivada es igual a cero sobre un intervalo completo implica que la
funcin es constante sobre dicho intervalo.
Teorema 13 Prueba para las funciones crecientes y decrecientes

Sea f una funcin continua sobre el intervalo cerrado [ a, b ] y diferenciable
sobre el intervalo abierto (a, b), entonces:
1. Si f ' ( x ) > 0 para todo x en (a, b), entonces f es creciente sobre [ a, b ] .
2. Si f ' ( x ) < 0 para todo x en (a, b), entonces f es decreciente sobre [ a, b ] .
3. Si f ' ( x ) = 0 para todo x en (a, b), entonces f es constante sobre [ a, b ] .
Toda vez que se han determinado los intervalos sobre los que una funcin es cre
ciente o decreciente, se enuncia el siguiente resultado que permite localizar los
extremos relativos de una funcin a partir del uso de la primera derivada.
Teorema 14 Prueba de la primera derivada

Sea c un punto crtico de una funcin f que es continua sobre un intervalo
abierto I que contiene al punto c. Si f es diferenciable sobre el intervalo, excep
to quiz en el punto c, entonces f(c) puede clasificarse como sigue:
1. Si f'(x) cambia de positiva a negativa en c, entonces f(c) es un mximo re
lativo de f.
98

2. Si f'(x) cambia de negativa a positiva en c, entonces f(c) es un mnimo re

lativo de f.
3. Si f'(x) no cambia de signo en c, entonces f(c) no es un mximo relativo ni
un mnimo relativo de f.
a) b)
c) d)
Figura 25a, 25b, 25c y 25d (a) Mximo relativo. (b) Mnimo relativo. (c) Ni mximo ni mnimo relativo, funcin creciente. (d) Ni mximo ni
mnimo relativo, funcin decreciente.
La localizacin de los intervalos en los que una funcin crece o decrece contribuye
a la descripcin de la grfica de la funcin. A continuacin se muestra cmo puede
usarse la localizacin de los intervalos en los que la derivada f' crece y decrece para
determinar dnde la grfica est curvada hacia arriba o hacia abajo.
Definicin de concavidad
Sea f una funcin diferenciable sobre un intervalo abierto I. La grfica de f es
cncava hacia arriba (convexa) sobre I, si f' es creciente sobre el intervalo, y
es cncava hacia abajo sobre I, si f' es decreciente sobre el intervalo.
99

El siguiente resultado indica cmo usar la segunda derivada de una funcin para
determinar intervalos sobre los que la grfica de la funcin es cncava hacia arriba
o hacia abajo.
Teorema 15 Prueba de la concavidad

Sea f una funcin cuya segunda derivada existe sobre un intervalo abierto I.
1. Si f '' ( x ) > 0 para todo x en I, entonces la grfica de f es cncava hacia arri
ba (convexa) en I.
2. Si f '' ( x ) < 0 para todo x en I, entonces la grfica de f es cncava hacia aba
jo en I.
En la figura 26 se ilustran los tipos de con

cavidad en la funcin y la existencia de
puntos (tres tipos) en los que la concavidad
cambia. Si la recta tangente a la grfica
existe en un punto de este tipo, dicho punto
recibe el nombre de punto de inflexin.
Teorema 16 Puntos de inflexin

Si ( c, f ( c )) es un punto de inflexin de
la grfica de f, entonces f '' ( c ) = 0
o bien f'' no est definida en x = c.
Adems de permitir realizar las pruebas en

Figura 26 La concavidad de la funcin f cambia en un punto de inflexin. relacin con la concavidad de la funcin, la
segunda derivada puede usarse para realizar
una prueba sencilla respecto a los mximos
y mnimos relativos.
Teorema 17 Prueba de la segunda derivada

Sea f una funcin tal que f ' ( c ) = 0 y la segunda derivada de f existe sobre un
intervalo abierto que contiene al punto c, entonces:
1. Si f '' ( c ) > 0 , entonces f(c) es un mnimo relativo.
2. Si f '' ( c ) < 0 , entonces f(c) es un mximo relativo.
3. Si f '' ( c ) = 0 , entonces la prueba falla. En esos casos, es posible aplicar la
prueba de la primera derivada (ver Teorema 14).
100

Problemas de optimizacin y aplicaciones

de la derivada
Considera la frecuencia con la que escuchas o lees tr
Ests trabajando para utilizar de manera sistemtica el
minos como utilidad mxima, costo mnimo, tiempo concepto de razn de cambio como medio de anlisis del
mnimo, voltaje mximo, tamao ptimo o mximo, comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales
resistencia mxima y distancia mxima. Estos proble presentes en el entorno. Tambin para valorar la importancia del clculo
mas se llaman, en general, problemas de optimiza- en el estudio del comportamiento de los fenmenos naturales y/o
cin. Una de las aplicaciones ms comunes del clculo procesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de
modelos matemticos que los representen.
incluye la determinacin de valores mximos y mni
mos de una funcin, y ms an, conocer para qu valores de la variable indepen
diente se obtienen tales valores. En trminos generales un problema de optimizacin
consiste en encontrar el valor mnimo, o minimizar, o encontrar el valor mximo,
o maximizar, una cierta funcin de tal forma que satisfaga ciertas condiciones da
das. La solucin o soluciones ptimas son aquellas para las cuales se satisfacen las
restricciones del problema y el valor de la funcin sea mnimo o mximo.
En la seccin anterior, se present un caso particular de problemas relaciona
dos con la optimizacin de recursos, esto a travs de maximizar el volumen en una
caja cuyo diseo se basa en una pieza cuadrada de cartn. A continuacin se des
cribe una estrategia general de resolucin de problemas semejantes al que se acaba
de mencionar, posteriormente se estudian otros cuatro ejemplos de optimizacin de
recursos y se finaliza la unidad con el planteamiento y solucin de problemas de apli
cacin de la derivada.
Estrategia de resolucin de problemas de optimizacin

1. Identificacin de variables. Asignar smbolos a todas las cantidades dadas
y a las que se van a determinar. Cuando sea factible, realizar un esquema.
2. Traduccin del lenguaje comn al lenguaje algebraico. Escribir una ecua-
cin primaria para la cantidad que se desea maximizar (o minimizar).
3. Reducir la ecuacin primaria a una que slo dependa de una variable. Esto
puede comprender el uso de ecuaciones secundarias obtenidas a partir de
los datos del problema que relacionen las variables independientes de la
ecuacin primaria.
4. Determinar el dominio de la ecuacin primaria. Es decir, determinar los
valores para los cuales el problema planteado tiene sentido.
5. Determinar el valor mximo o mnimo deseado por medio de las tcnicas
del clculo explicadas con anterioridad.
Nota: al llevar a cabo el paso 5 hay que recordar que para determinar el valor
mximo, o el mnimo, de una funcin f continua sobre un intervalo cerrado, se
(Contina...)
101

(Continuacin...)
deben de comparar los valores de f en sus puntos crticos con los que tenga en
los puntos extremos del intervalo.
Ejemplo 1
Determinacin de un rea mnima.
Para el diseo del presente escrito, la editorial
solicit al autor que los mrgenes superior e
inferior de toda pgina impresa deban ser de
3 centmetros, mientras que los de la izquierda
y derecha de 2 centmetros respectivamente
(vase la figura 27). Si la pgina rectangular
debe contener 384 centmetros cuadrados de
rea de impresin, cules deben ser las di-
mensiones de cada pgina de modo que se
use la menor cantidad de papel?
Solucin. Sea A el rea que se debe minimi-
zar, entonces la ecuacin primaria es:
A = ( x + 6 )( y + 4 )
Ahora bien, el rea impresa dentro de
los mrgenes se expresa mediante la ecua-
cin secundaria: 384 = xy
Al despejar y de la ecuacin secundaria
y sustituirla en la ecuacin primaria se obtie- Figura 27 La cantidad que debe minimizarse est
ne la siguiente funcin de una variable: dada por A = ( x + 6)( y + 4) .
A( x ) = ( x + 6 )
384 2304
+ 4 = 408 + 4 x +
x x
El problema planteado slo tiene sentido para valores de A donde la x > 0 . Con el fin de en-
contrar los puntos crticos, se iguala a cero la derivada de A(x):
dA 2304
A' ( x ) = = 4 2 = 0 x 2 = 576
dx x
Por lo tanto, los puntos crticos son x = 24 . Pero no tiene sentido considerar -24 porque
est fuera del dominio de la funcin. Podemos utilizar el criterio de la segunda derivada para iden-
tificar si el punto crtico es mximo o mnimo, derivando la primera derivada se obtiene:
2304 d2A 4608 4608
A' ( x ) = 4 A'' ( x ) = = ( 2)2304 x 21 = 3 A'' ( 24 ) = >0
x 2 dx x (24 )3
Por tanto la prueba de la segunda derivada confirma que A tiene un mnimo cuando x = 24.
Comprueba lo anterior utilizando la prueba de la primera derivada.
384 384
Por consiguiente, como y = , entonces y = = 16 y las dimensiones de cualquier p-
x 24
gina con las condiciones planteadas en el problema deben ser: x + 6 = 24 + 6 = 30 cm (largo), por
y + 4 = 16 + 4 = 20 cm (ancho).
102

Ejemplo 2
Determinacin de un mximo en un punto extremo
Se van a usar cuatro metros de alambre para formar un
cuadro y un crculo. Cunto alambre debe usarse para
el cuadrado y cunto para el crculo con el fin de que la
suma de las reas sea mxima?
Solucin. El rea total (ver figura 28) se expresa median-
te la siguiente funcin:
A= (rea del cuadrado) + (rea del crculo)
Es decir, la ecuacin primaria es: A = x 2 + r 2
En virtud de que la cantidad total de alambre es
4 metros, se obtiene:
4 = (permetro del cuadro)+(circunferencia del crculo) Figura 28 La cantidad que debe
Es decir, la ecuacin secundaria se expresa me- maximizarse es el rea A = x 2 + r 2 .
diante: 4 = 4 x + 2 r
2(1 x )
Despejando la variable que describe el radio, se tiene: r = y sustituyendo el valor en

la ecuacin primaria obtenemos:
2(1 x ) 4 (1 x )
2 2
1
A( x ) = x 2 + A( x ) = x +
2
A( x ) = ( + 4 ) x 2 8 x + 4

El dominio factible es 0 x 1 , restringido por el permetro del cuadrado. Ahora bien, puesto
dA 2( + 4 ) x 8
que la derivada de la funcin rea es: = A' ( x ) = ,
dx
4
el nico punto crtico en (0, 1) est dado por: x = 0.56
+4
Por consiguiente, a partir de las siguientes evaluaciones:
A( 0 ) 1.273 , A( 0.56 ) 0.56 y A(1) = 1
Se concluye que el rea mxima es cuando x = 0 . Es decir, todo el alambre se usa para el
crculo.
Ejemplo 3
Determinacin de la longitud mnima

Dos postes requeridos para hacer instalacin elctrica, uno de 12 metros de altura y el otro de 28,
estn colocados verticalmente con una separacin de 30 metros entre s. Se les van a colocar tiran-
tes sujetos a una sola estaca, que irn del nivel del suelo hasta la punta superior de cada uno de
ellos. Dnde debe colocarse la estaca para usar la menor cantidad de alambre? Ver la figura 29.
Solucin. Sea W la longitud del alambre, la cual se debe minimizar. A partir de la figura 30, se ob-
serva que la ecuacin primaria est dada por: W = y + z .
(Contina...)
103

(Continuacin...)
Figura 29 La cantidad que se debe minimizar es la longitud, el lector puede

observar del diagrama que 0 x 30 .
En este problema, en lugar de expresar y en trminos de z (o viceversa), vamos a expresar ambas

variables en trminos de una tercera variable x. A partir del teorema de Pitgoras, se obtienen
lassiguientes ecuaciones secundarias:
x 2 + 122 = y 2 , ( 30 x ) + 28 = z
2 2 2
Implicando que:
y = x 2 + 144 z = x 2 60 x + 1684
De esta forma, la variable W queda expresada por:
W = y + z =W(x) = x 2 + 144 + x 2 60 x + 1684
Para toda 0 x 30 , la derivada W de con respecto a x es:
dW x x 30
W' ( x ) = = +
dx x + 144
2
x 60 x + 1684
2
dW
haciendo = 0 , se obtiene:
dx
x x 30
+ = 0 x x 2 60 x + 1684 = ( x 30 ) x 2 + 144
x 2 + 144 x 2 60 x + 1684
( )
x 2 x 2 60 x + 1684 = ( x 30 ) x 2 + 144
2
( )
x 4 60 x 3 + 1684 x 2 = x 4 60 x 3 + 1044 x 2 8640 x + 129 ,600 640 x 2 + 8640 x 129 ,600 = 0
320 ( x 9 )( 2 x + 45) = 0
45
Entonces, los puntos crticos estn en: x1 = 9 y x 2 = . Puesto que slo x1 pertenece al
2
dominio y de las evaluaciones: W ( 0 ) 53.04 , W ( 9 ) = 50 y W ( 30 ) 60.31
Se concluye que el alambre debe sujetarse a la estaca a 9 metros del poste con 12 metros de
altura.
104

Ejemplo 4
Determinacin de la mnima distancia

Cierta carretera direccin Norte-Sur se intercepta con una carretera Este-Oeste en el punto P. Un
automvil cruza el punto P a las 10:00 am, viajando hacia el oeste con una velocidad constante de
80 km/h. En el mismo instante otro automvil est a 2 kilmetros al norte del punto P viajando
hacia el sur a 120 km/h. Determina el tiempo en el cual los dos automviles se encuentran ms
cerca uno del otro y aproxima la mnima distancia entre dichos automviles.
Figura 30 La cantidad que se debe minimizar es la distancia entre los dos vehculos.
Solucin. Las posiciones iniciales de los automviles se ilustran en la figura 30. Si t denota el n-
mero de horas despus de las 10:00 am, entonces el automvil que viaja ms lento est 80t ki
lmetros al este del punto P. El automvil que viaja ms rpido est a 120t kilmetros al sur de
suposicin inicial a las 10:00 am, luego su posicin a partir del punto P es 2 120t . Por al teorema
de Pitgoras, la distancia d entre los dos automviles est dada por: d = ( 2 120t ) + ( 80t )
2 2
d = 4 480t + 14400t 2 + 6400t 2 d = 4 480 y + 20800t 2

Evidentemente la distancia d tiene un valor mnimo cuando la expresin dentro del radical
tiene un mnimo. Entonces, podemos simplificar el trabajo denotando:
f (t ) = 4 480t + 20800t 2 , y encontrando el valor de t para el cual la funcin f tiene un mnimo.
Como en la derivada f ' (t ) = 480 + 41600t
480 3
el nico punto crtico de la funcin f es: t = = horas.
41600 260
(Contina...)
105

(Continuacin...)
Adems, como la segunda derivada, f '' (t ) = 41600 , siempre es positiva y, por lo tanto, la fun-
y f
3 3
cin f tiene un mnimo local en t = 1.23 . El dominio de la variable t es [ 0 , ] y
260 260
como f ( 0 ) = 4 , no existe un punto extremo. Por lo tanto los dos automviles estarn ms cerca
uno del otro en 3 horas (o aproximadamente 0.7 minutos equivalente a 42 segundos) des-
260
pus de las 10:00 am. La distancia mnima entre ellos es: d = f
3
1.23 1.11 km.
260
CIERRE
Aplicaciones del clculo diferencial en fenmenos

Las matemticas poseen no slo la verdad,
sino la suprema belleza, una belleza fra y austera,
como una tumba.
Bertrand Arthur Russell (1872-1970)
El cierre de esta unidad de trabajo ser a partir del tratamiento de otro problema
que permita el estudio de un fenmeno natural y proceso social a partir del uso
adecuado de herramientas matemticas descritas en las secciones anteriores.
Problema. Perfil epidemiolgico de la mortalidad por influenza humana (AH1N1)
en Mxico
Entre finales de febrero y principios del mes de abril de 2009 ocurrieron dos
hechos fuera de lo comn en Mxico; por una parte se increment el nmero de
hospitalizaciones y defunciones por neumona grave y, por otra, aument el nmero
de casos probables de influenza estacional, que las autoridades de salud interpre
taron como un desplazamiento del pico estacional hacia el inicio del periodo pri
maveral, debido a una prolongacin en el tiempo de transmisin.
El incremento del nmero de casos de influenza tambin se present en Es
glosario
tados Unidos y Canad, pases con los que Mxico comparte el mismo nicho eco-
Nicho ecolgico:el espa
cio y relacin de cada es
lgico de la enfermedad. Debido a que en Estados Unidos el nmero de casos
pecie dentro de un eco empez a declinar a fines de febrero y alcanz su nivel ms bajo el 11 de abril, exis
sistema. ta la expectativa de que el comportamiento de la influenza en Mxico siguiera un
curso similar. Por el contrario, en el pas los casos de influenza siguieron aumen
tando durante el mes de abril; debido a que 63% se report como tipo A y 37% como
tipo B, se consider que se trataba de casos de influenza estacional. Llamaba la
atencin que los grupos de edad ms afectados eran los de 5 a 14 y 25 a 44 aos,
106

pero esto se atribuy a la acumulacin de personas ms susceptibles en esos gru

pos, dado que no se haban vacunado por tratarse de grupos no considerados como
prioritarios para la vacunacin contra la influenza estacional.
Para el 11 de abril se haban contabilizado 14 brotes de influenza en el pas; el
nmero acumulado de casos era tres veces mayor al periodo similar de 2008 y ha
ban fallecido tres pacientes con influenza, dos confirmados por laboratorio y otro
slo con diagnstico clnico. Tal situacin puso en alerta a las autoridades de salud
del pas, y con el fin de tipificar el virus se enviaron muestras de los pacientes sos
pechosos de influenza al Laboratorio Nacional de Microbiologa de la Oficina de
Salud Pblica de Canad, a fin de identificar el agente que estaba enfermando a las
personas. Por otra parte, los das 18 y 19 de abril se efectu una bsqueda activa de
casos en 23 hospitales del Distrito Federal, en la que se encontraron 120 personas
hospitalizadas con neumona, 61% de los cuales corresponda a hombres y cuyos
sntomas predominantes eran fiebre por arriba de 38 C, tos, cefalea (dolor de ca
beza), ataque al estado general, mialgias y cansancio extremo.
El 17 de abril el Centro para el Control y Prevencin de Enfermedades (CDC)
de Estados Unidos y el Departamento de Salud Pblica de California identificaron
una nueva cepa de virus, tipificado como AH1N1, en dos pacientes peditricos que
haban mostrado sntomas febriles respiratorios a finales de marzo. El 23 de abril la
Secretara de Salud de Mxico recibi los resultados del laboratorio de Canad, en
los que se notific que en casi la tercera parte de las muestras se haba encontrado
un virus genticamente idntico al encontrado en California. Para esa fecha, el
nmero de defunciones en Mxico ya sumaba 20, por lo que la Secretara de Salud
intensific las medidas de distanciamiento social, proteccin e higiene personal
para controlar la epidemia por este nuevo virus. Como ya es conocido, la epidemia
se expandi desde Norteamrica a otras zonas del mismo continente, as como a
pases de Europa y Asia y alcanz una magnitud que llev a la Organizacin Mun
dial de la Salud, (OMS) a declarar primero el incremento a fase V y a partir del 11 de
junio de 2009 la fase VI o fase de pandemia.
En conclusin, los afectados por la epidemia de la influenza AH1N1 fueron
personas jvenes. Casi 79% correspondi a menores de 30 aos, coincidiendo con
lo observado en Estados Unidos, Canad y algunos pases de Europa, a diferencia
de la influenza estacional, la influenza por virus AH1N1 produjo una mayor pro
porcin de infeccin respiratoria aguda, con mayor mortalidad entre los 20 y 59
aos. Las personas que sufrieron el ataque del nuevo virus acudieron de forma
tarda a recibir atencin hospitalaria. Slo 17% lo hizo dentro de las primeras 72 glosario
horas despus del inicio de los sntomas. La comorbilidad que se present en los Comorbilidad mltiple:
casos se relacion principalmente con trastornos metablicos, obesidad y diabetes conjunto de enfermeda
mellitus. Cerca de 60% de las personas que fallecieron tenan algn padecimiento des intrnsecamente rela
cionadas que originan al
diagnosticado de forma previa y la mitad de ellas mostraba ms de un trastorno
tas tasas de mortalidad.
adjunto o comorbilidad mltiple.
107

11 Contesta las siguientes preguntas:
1. De qu rangos de edad fueron las personas contagiadas por la influenza?

2. Investiga cules fueron las medidas que el gobierno de Mxico tom para hacer frente a
la enfermedad.
3. Investiga cul es el significado de comorbilidad
4. Qu acontecimiento social, poltico o econmico ocurri cuando se dio a conocer el
brote de influenza humana en Mxico y el mundo?
5. Cules fueron los efectos sociales, polticos y econmicos generados por la aparicin
del virus AH1N1?
6. A qu crees que se deba que algunos mdicos asocien enfermedades de animales en
los seres humanos (mutacin)?
7. La grfica mostrada en el texto es un modelo matemtico de los casos de influenza re
portados en el pas entre el 1 de abril y el 11 de mayo de 2009. La funcin asociada al
0.64t 18.99
problema anterior es la siguiente: f ( t ) = , donde t representa
0.00054t 2 0.04594t + 1
los das transcurridos.
8. Con base en el modelo matemtico anterior, responde lo siguiente:

a) Obtn la grfica de la funcin f(t).
b) Obtn la derivada f'(t)
c) Cul es la tasa de variacin cuando t = 32 das?
d) Determina la velocidad de crecimiento cuando t = 45 das.
e) En qu momento la tasa de variacin tuvo valor cero?
f) A partir de qu valor la velocidad de crecimiento empez a disminuir?
108

2
unidad
La derivada en la explicacin de los

fenmenos naturales y procesos sociales
Qu voy a aprender y cmo?
En la anterior unidad se abordaron fundamentalmente tres de los cuatro problemas que propiciaron el surgimiento histrico
del clculo diferencial e integral. En esta unidad, si bien se seguirn analizando dichos problemas, se estudiar con especial nfasis
el cuarto y ltimo problema, mismo que a su vez tiene dos variantes. La primera variante consiste en la obtencin de reas de figuras
con frontera curva, y la segunda es la determinacin de la distancia recorrida por un mvil con una velocidad no uniforme.
La resolucin de las dos problemticas anteriores hizo posible el inicio del clculo integral.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad se centra en explicar en forma objetiva, integral y precisa el comportamiento de fenmenos naturales
y procesos sociales propios de tu entorno, por medio de la aplicacin de la derivada, la diferencial, la antiderivada y el teorema
fundamental del clculo, para realizar predicciones de stos en tiempos definidos e identificar su impacto en el entorno.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad se analizarn conceptos como la diferencial y la antiderivada, mismos que constituyen el prembulo para el concepto
ms importante de todo el clculo: el teorema fundamental. Asimismo, la derivada se utilizar como herramienta para explicar
fenmenos naturales y procesos sociales cuantificables.
02 Calculo U2.indd 109 11/21/12 7:49 PM

U2 LA DERIVADA EN LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS NATURALES Y PROCESOS SOCIALES
Cmo organizar mi estudio?

Se considera que 40 horas aproximadamente sean suficientes para estudiar la totalidad de esta
unidad. Si dividimos esa cantidad entre 10 horas semanales, tendremos que ocupars 4 semanas
para abarcar todos los contenidos. A continuacin te presentamos, a modo de sugerencia, una tabla
donde se dosifican las horas de estudio para cada tema de la unidad, en sesiones de dos horas diarias.
Temas Primera semana Segunda semana Tercera semana Cuarta semana
Dinmica poblacional. Antiderivada e integral
indefinida
Reglas bsicas de integracin. El rea bajo
la curva y la integral definida
Teorema fundamental del clculo
La derivada como explicacin de fenmenos
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Una vez que termines el estudio de esta unidad sabrs obtener la derivada a fin de determinar
las variaciones de un fenmeno (natural o social).
Tambin utilizars las reglas de diferenciacin y de integracin para explicar variaciones en
los fenmenos. Podrs calcular el rea que hay bajo una curva cualquiera mediante la aplicacin
de integrales.
Sers capaz de:
Interpretar los valores obtenidos al calcular la derivada de una funcin, as como los valores
mximos y mnimos que determinas al usar procedimientos propios de la diferencial e integral.
Relacionar las caractersticas de un fenmeno natural con algn proceso social de tu entorno.
Explicar el comportamiento de un fenmeno a partir de la obtencin de la integral.
Comprender que la derivada y la integral son operaciones inversas que pueden ser complementarias
al explicar cualquier fenmeno.
Emplear mtodos convencionales y/o software especializado para calcular derivadas y antiderivadas.
Tambin explicars de manera objetiva cualquier fenmeno.
Usars el teorema fundamental del clculo para sistematizar el anlisis matemtico
de comportamientos o estimaciones de fenmenos.
Proponer alternativas viables y objetivas de solucin que se relacionen con el anlisis de un
fenmeno, a partir de la obtencin de la derivada, la antiderivada y el teorema fundamental
del clculo.
Introduccin
El clculo se compone de dos partes principales, el clculo diferencial y el integral;
en su interior moran como demonios los infinitos tanto grandes como pequeos.
El clculo diferencial se basa en la operacin de derivacin de una funcin, un
concepto previamente estudiado en la primera unidad de este libro y de gran im
portancia para el estudio de la naturaleza y de los procesos sociales. En esta unidad
se define la operacin de integracin como la inversa de la diferenciacin y los
110
02 Calculo U2.indd 110 11/21/12 7:49 PM

ES Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales
conceptos bsicos a tratar del clculo integral son la antiderivada de una funcin
y la integral definida. El puente entre estas dos operaciones inversas y fundamen
tales del clculo es el teorema fundamental del clculo, que estudiaremos a deta
lle en esta unidad por medio del planteamiento y resolucin de problemas que
permitan realizar estimaciones sobre el comportamiento de un fenmeno natural
y/o proceso social presente en tu entorno.
La integral de una funcin es una de las herramientas ms poderosas de las
matemticas y las ciencias aplicadas, su definicin principalmente est relacionada
con la distancia recorrida por un mvil con velocidad no constante, el trabajo me
cnico desarrollado por una fuerza variable que desplaza cierta distancia un obje
to, as como tambin con el volumen o rea de figuras y regiones con frontera
curva en un sistema de coordenadas.
Hasta el momento y con aritmtica elemental, podemos calcular fcilmente el
rea si la regin est limitada por lneas rectas o determinar la distancia de un m
vil que viaja a velocidad constante, pero si lo que tenemos es un rea acotada por
lneas curvas o un mvil que viaja con velocidad no constante, entonces debemos
introducir un proceso de lmite y usar los mtodos propios del clculo para deter
minar el rea o la distancia recorrida por un mvil. En la presente unidad de traba
jo, el objetivo a priori es que desarrolles saberes y habilidades matemticas propias
del clculo arriba descritas.
Aunado a lo anterior, se considera fundamental que tambin identifiques el
momento histrico del surgimiento del clculo infinitesimal y que expliques la im
portancia del acontecimiento para el desarrollo de la ciencia y tecnologa. En esta
unidad (como en la primera) no slo se vinculan diferentes disciplinas de estudio
como la historia, biologa, qumica y f sica, sino que tambin se te motiva a relacio
nar tus conocimientos previos con el estudio y tratado de la naturaleza y con pro
cesos sociales a travs del desarrollo de nuevos conocimientos matemticos y
propios del clculo.
INICIO
Primera parte
Del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda,
una herramienta poderosa y eficaz para el tratado y estudio
del comportamiento de fenmenos naturales y procesos sociales.
Osman Villanueva Garca (1975-)
Entre los fenmenos ms significativos de nuestra poca, vinculado a las transfor

maciones del medio ambiente y al concepto de movimiento como eje rector de
111
02 Calculo U2.indd 111 11/21/12 7:49 PM

nuestro estudio, destaca el crecimiento poblacional por ser un importante modifi

cador de las condiciones reales que se manifiestan en el entorno de un cierto lugar
o regin en el mundo. A medida que la poblacin humana se expande y crece en
nmero, mantenindose al mismo tiempo el ritmo de desarrollo econmico global,
crece la demanda de alimento, agua, combustibles fsiles, minerales y otros recur
sos naturales. Resulta entonces muy importante determinar la tasa de crecimiento
poblacional, es decir, el porcentaje de aumento o disminucin de la poblacin de
un determinado pas o regin durante cierto periodo. De hecho si expresamos ma
temticamente al nmero de individuos que habita determinado territorio como
una relacin funcional dependiente del tiempo, entonces a partir de lo estudiado
en la primera unidad de este libro, la derivada de dicha funcin no es otra cosa que
el crecimiento instantneo de esa poblacin, lo cual se vincula el porcentaje o
tasa de dicho crecimiento poblacional y se convierte en un factor que determina
la magnitud de las demandas que deben satisfacerse en cuestin de infraestructura
(escuelas, hospitales, vivienda, carreteras), recursos (alimentos, agua, electricidad)
y empleo durante determinado tiempo.
Las tasas de crecimiento de la poblacin son mucho ms altas en la mayora de los pases
de ingreso bajo y mediano respecto de la mayora de los pases de ingreso alto.
Las tasas de crecimiento de la poblacin han disminuido en las ltimas dcadas en los pases de
ingreso bajo y mediano, pero siguen siendo altas porque las tasas de natalidad no han bajado
con la misma rapidez que las tasas de mortalidad.
En el ao 2015 habr un nmero superior a mil millones de personas ms en el mundo que en
2000 ya que la poblacin aumentar de 6 000 millones a 7 100 millones), y seis de cada siete de
esas personas vivirn en pases de ingreso mediano y bajo.
Aunque la tasa de crecimiento de la poblacin de los pases en desarrollo ha estado disminuyen
do durante varios decenios, el nmero de personas que se agregan a la poblacin cada ao ha
ido aumentando porque la base demogrfica se ha vuelto mayor.
Los pases que tienen una gran proporcin de su poblacin en edad de procrear generalmente
experimentan un mpetu demogrfico (vase esta definicin en el enlace: http://www.world
bank.org/depweb/spanish/modules/glossary.html). Incluso si las parejas slo tienen el nmero
de hijos suficiente para reemplazarlos cuando mueran, la poblacin continuar creciendo y no
se estabilizar hasta que el grupo ms joven llegue a una edad en que ya no pueda tener hijos.
L as tasas de natalidad por lo general bajan cuando los padres tienen acceso a mtodos de plani
ficacin de la familia, a servicios de atencin de la salud, a la educacin y al empleo.
E l crecimiento de la poblacin puede hacer ms dif cil mejorar los niveles de vida en algunos
pases y puede ejercer presin sobre el medio ambiente.
D os de las estrategias ms eficaces para reducir las tasas de fecundidad (nmero promedio de
hijos que tendr una mujer durante su vida) son proporcionar ms acceso a la atencin primaria
de la salud y promover la educacin de las nias y las mujeres.
112
02 Calculo U2.indd 112 11/21/12 7:49 PM

DESARROLLO
Dinmica poblacional, un fenmeno

que incita al clculo
Las caractersticas de la vida en las sociedades huma Ests trabajando para predecir el comportamiento de un
nas del pasado y presente siglo no pueden preverse sin fenmeno natural y/o proceso social a partir de un modelo
tener en cuenta los constantes cambios que aconte matemtico que lo representa (funcin logartmica, exponencial
cen en el desarrollo general de la sociedad, los cuales, o polinomial), empleando las propiedades y leyes de la derivada al
debido a la globalizacin, imprimen destacadas par momento de aplicarla, tales como un cociente, producto, funcin
compuesta de las funciones indicadas anteriormente, para explicar su
ticularidades a la dinmica de la poblacin en el en presencia en el entorno en un contexto y tiempo determinados.
torno social.
Diversas agrupaciones sociales, incluyendo el Fondo de Poblacin de las Na
ciones Unidas (FPNU; en ingls United Nations Population Fund: UNFPA), han
expresado su preocupacin por la fuerte incidencia del crecimiento poblacional en
lo que tiene que ver con las emisiones de gases de efecto invernadero y su alto im
pacto en el cambio climtico (vase la primera unidad), puesto que diversas pro
yecciones resultantes del estudio y tratado de la dinmica de poblaciones a partir
de modelos matemticos establecen un incremento de entre mil y cuatro mil millo
nes de habitantes en el mundo para el ao 2050. Sin duda la mayor incidencia esta
r en las grandes ciudades, a donde acuden corrientes migratorias en busca de
mayores oportunidades laborales, de educacin y de condiciones de vida. De esta
forma el crecimiento de las ciudades y la urbanizacin del mundo constituyen unos
de los hechos ms importantes de los tiempos modernos; el predominio de las
ciudades puede considerarse consecuencia de la concentracin de actividades y
servicios.
En el siglo pasado por ejemplo, Mxico cambi de ser un pas rural a uno don
de la mayor parte de la poblacin vive en localidades urbanas (mayores a 2 mil
500habitantes). Las entidades federales predominantemente urbanas son el Distri
to Federal, Nuevo Len, Baja California y Coahuila; en contraste, en Oaxaca, Chia
pas e Hidalgo menos de la mitad de su poblacin habita en localidades urbanas. La
migracin del campo a las ciudades, y ms recientemente el intenso movimiento
de personas entre ciudades son dos de las fuerzas que definen el patrn de distri
bucin actual de la poblacin en Mxico. Hablamos de una poblacin que ha sufri
do una profunda transformacin demogrfica. En 1900 haba poco ms de
13millones de habitantes en nuestro territorio nacional, para el 2000 casi se alcan
zaron los 100 millones y de acuerdo con los resultados del II Conteo de Poblacin
y Vivienda 2005, realizado por Instituto Nacional de Estadstica y Geograf a
(INEGI), la poblacin mexicana en el 2005 era de 103.3 millones de habitantes. A
pesar de la reduccin en la tasa de crecimiento, el incremento neto de la poblacin
en el periodo 2000-2005 fue de casi 5.8 millones de personas, es decir, se tuvo un
113
02 Calculo U2.indd 113 11/21/12 7:49 PM

crecimiento del 1% anual. Segn las proyecciones que se muestran en el grfico 1 y

elaboradas por el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO), la poblacin seguir
creciendo hasta alcanzar cerca de 130 millones en el ao 2040, para posteriormen
te iniciar lentamente su descenso.
Grfico 1 Poblacin y tasa de crecimiento total en Mxico, periodo 1900-2050.
Cabe destacar del grfico anterior que la relacin de la poblacin y el crecimiento

de la misma en un instante dado matemticamente se modela a partir de una rela
cin funcional y la respectiva derivada en un tiempo dado (primera unidad del
presente libro). Dicho de otra forma, si P(t) representa el nmero de individuos de
cierto pas en el tiempo t (vase la grfica de barras anterior), entonces el creci
miento instantneo de la poblacin es precisamente la derivada de la funcin P(t).
El objetivo de estos modelos matemticos es explicar o predecir el nmero de
la poblacin en determinado tiempo, la cual se expresa con la funcin P(t), que
cuenta el nmero de individuos presentes en el instante t. Aunque la funcin P(t)
necesariamente toma valores enteros, cuando el nmero de individuos es grande
se toma como una funcin de valores reales, continua y varias veces derivable. Los
modelos que describen la dinmica poblacional se basan en leyes de crecimiento
de la poblacin, mismas que son funciones definidas por la razn de cambio dP/dt
de la poblacin por unidad de tiempo.
El modelo exponencial introducido por Thomas Malthus (1776-1834) en 1798,
supone tasas de nacimientos y muertes (con relacin al total de la poblacin) cons
dP
tantes en el tiempo. Es decir, = ( rn rm ) P = rP , donde rn es la tasa (instantnea)
dt
de nacimientos (por individuos y por unidad de tiempo) y rm la tasa de muertes. La
resta de ambas es la tasa de crecimiento neto r de la poblacin. Este modelo supone
que las tasas son determinadas de alguna manera por los mecanismos de repro
duccin, crecimiento y muerte de la poblacin, los cuales se mantienen fijos en el
tiempo.
114
02 Calculo U2.indd 114 11/21/12 7:49 PM

El modelo exponencial no puede ser indefinidamente vlido, ya que tendra

que llegar un momento en que los recursos llegan a su mxima capacidad, limitan
do la tasa de crecimiento, pero puede ser apropiado en los trminos de corto plazo.
En el caso de las poblaciones humanas el crecimiento exponencial se puede soste
ner por periodos largos si los recursos aumentan a medida que crece la poblacin,
mediante el desarrollo tecnolgico. La solucin del modelo exponencial es precisa
mente el tema central de esta unidad del libro, y para determinarla necesitamos
construir la herramienta matemtica y propia del clculo que responda a la si
guiente pregunta obligada, cmo determinar la poblacin P(t) a partir de la razn
dP
instantnea de cambio, ? Es decir, hablamos del proceso inverso que estudia
dt
mos en la primera unidad del libro, determinar la funcin cuya derivada sea el
crecimiento instantneo de la poblacin. Ms adelante en esta unidad se describe
a partir del concepto de movimiento, eje rector del libro, la construccin y desarro
llo de tan importante herramienta matemtica denominada antiderivada o Inte-
gral indefinida.
1 Con base en el texto anterior y una pertinente investigacin contesta las si- For more information...
guientes preguntas. Se recomienda visitar los
1. Qu mide la tasa de crecimiento de la poblacin? siguientes enlaces de
inters: CONAPO - http://
www.conapo.gob.mx/,
INEGI - http://www.inegi.
org.mx, y BANCO MUN-
2. Si quisieras tener una idea exacta acerca de las tendencias del crecimiento de la pobla- DIAL (Programa educativo
cin de un pas, tomaras en cuenta la tasa media de crecimiento anual de un slo ao, sobre el desarrollo) - http://
o de un periodo de varios aos? Explica por qu. www.worldbank.org/
depweb/spanish/.v
3. Contesta brevemente cada una de las siguientes preguntas

a. Cules son posibles razones de la disminucin de las tasas de mortalidad y de na-
talidad en el mundo?
b. Cul es la causa del mpetu demogrfico? Cules son sus consecuencias?
115
02 Calculo U2.indd 115 11/21/12 7:49 PM

c. En qu forma podra el aumento de la urbanizacin influir en las condiciones am-

bientales de un pas?
d. Hasta qu punto resulta afectada la situacin econmica, ambiental o social de tu

nacin por los movimientos migratorios entre tu pas y otros pases o entre las zonas
rurales y urbanas de tu pas?
e. Qu tipo de servicios y de apoyo puede proporcionar un gobierno a sus ciudada-

nos para ayudar a desacelerar la tasa de crecimiento de la poblacin? Explica por
qu crees que esas estrategias pueden ser tiles.
f. Cules podran ser algunas de las razones por las que las mujeres con educacin
bsica por lo general tienen un menor nmero de hijos que aquellas que no alcanzan
ese nivel educativo?
4. Calcula la tasa anual de crecimiento de la poblacin de los pases A, B y C utilizando los

datos del cuadro siguiente:
Aumento de la po- Tasa anual

Poblacin al Poblacin al final
blacin durante el de crecimiento de
comienzo del ao del ao
ao la poblacin (%)
Pas A 22.000.000 22.400.000
Pas B 8.500.000 8.800.000
Pas C 400.000.000 410.000.000
Las tasas medias de crecimiento anual de la poblacin a lo largo de varios aos dan una
idea ms exacta que las tasas anuales. Para calcular una tasa de crecimiento durante un
periodo ms largo que un ao es necesario utilizar frmulas matemticas ms compli-
cadas que la utilizada para calcular una tasa anual.
116
02 Calculo U2.indd 116 11/21/12 7:49 PM

5. Las tasas de crecimiento de la poblacin son cifras pequeas pero producen grandes
efectos en la poblacin. Para ver lo que esto significa, realiza los siguientes ejercicios
a) Supongamos que la poblacin mundial a comienzos de 2000 era de aproximada-
mente 6.000 millones. Si la tasa media anual proyectada de crecimiento de la pobla-
cin mundial en ese ao fue de 1.1%, cuntas personas ms se habrn agregado a
la poblacin mundial en 2001?
b) Si en 2000 la poblacin mundial hubiera crecido a una tasa del 0,2%, es decir a la
misma tasa proyectada del Reino Unido, cuntas personas ms se habran agrega-
do a la poblacin mundial en 2001?
c) Si en 2000 la poblacin mundial hubiera crecido a una tasa de 1,7%, es decir a la
misma tasa proyectada de Kenya, cuntas personas ms se habran agregado a la
poblacin mundial en 2001?
d) Utiliza tus respuestas a las preguntas a, b y c para elaborar en tu cuaderno un escrito
simple donde expliques en trminos generales la relacin que existe entre las tasas
de crecimiento de la poblacin y el cambio de tamao de una poblacin.
Detrs de todas, o casi todas las actividades que los seres humanos realizamos de
manera cotidiana, existe una gran infraestructura tecnolgica basada en modelos
matemticos. Podra decirse que gracias al esfuerzo de matemticos, ingenieros, f
sicos, qumicos, bilogos y otros especialistas nuestro quehacer cotidiano se ha sim
plificado y se ha hecho ms eficiente en muchos aspectos. Por esta razn resulta muy
importante que al estudiar y tratar diversas aplicaciones relacionadas con nuestra
cotidianeidad a partir de las matemticas nos interese predecir el comportamiento
futuro de cierto fenmeno natural o proceso social (o quiz cmo fue en el pasado).
En este sentido lo primero es formular un modelo matemtico que cambie con el
tiempo y que permita tratar y estudiar la situacin problema en cierto tiempo deter
minado. Esto produce predicciones que deben validarse a partir de las respuestas
obtenidas en el marco de la situacin de estudio y de las estimaciones del modelo
empleado. Si bien es cierto que las respuestas son variables y dependen del fenme
no de estudio, se considera pertinente destacar que el papel de las matemticas como
herramienta generadora de conocimiento y desarrollo de habilidades ha contribuido
en la eficiencia de diversos procesos inmersos en nuestras vidas cotidianas.
La operacin inversa de la derivacin (que es una parte fundamental del clculo),
la integral, se describe a continuacin dentro del marco histrico del clculo integral.
Historia y nacimiento del clculo

Los orgenes del clculo integral se remontan a los clculos de reas y volmenes
que Arqumedes de Siracusa (287-212 a.C.) realiz en el siglo iii antes de nuestra
117
02 Calculo U2.indd 117 11/21/12 7:49 PM

era. Aunque hubo que esperar cerca de 2000 aos, hasta el siglo xvii, para que se
descubriera el clculo. Varias son las causas de semejante retraso, entre ellas la
inexistencia de un sistema de numeracin adecuado en este caso el decimal as
como del desarrollo del lgebra simblica y la geometra analtica que permitieron
el tratamiento algebraico y no slo geomtrico de las curvas, posibilitando los cl
culos de tangentes, cuadraturas, mximos y mnimos, entre otros. Todo ello ocu
rri a partir del siglo xvii de nuestra era.
El trabajo de Wallis influy enormemente en Isaac Newton (1642-1727), quien
Figura 1 El griego Arqu- asegur que el desarrollo del binomio y otras ideas iniciales sobre el clculo se ori
medes de Siracusa (287-212
ginaron en su estudio de las obras de Wallis en la poca de estudiante en Cambrid
a.C.) presente en el anverso
de la Medalla Fields junto ge. El mismo Wallis propone la siguiente genealoga del clculo infinitesimal:
con la inscripcin Transire
Mtodo de agotamiento (Arqumedes).

suum pectus mundo que
potiri (ir ms all de uno
Mtodo de los indivisibles (Cavalieri).

mismo y dominar el mundo). Aritmtica de los infinitos (Wallis).

Mtodos de las series infinitas (Newton).

Ahora bien, Newton en su clebre frase <<Si he

llegado a ver ms lejos que otros es por qu me sub en
hombros de gigantes>>, se refiere entre otros a su
maestro y mentor Isaac Barrow (1630-1677). Barrow
La medalla Fields la concede la Unin Matemtica In
ternacional cada cuatro aos a uno o ms matemticos, fue probablemente el cientfico que estuvo ms cerca
menores de 40 aos de edad, por sus descubrimientos sobre de descubrir el clculo infinitesimal. Lleg a las mate
salientes en matemticas. Su origen se debe al matemtico mticas en su afn de comprender la teologa; de he
John Charles Fields (1863-1932) y se entreg por primera cho se march de su ctedra en Cambridge,
vez en 1936. cedindosela a Newton para continuar sus estudios
teolgicos. En la leccin x de su obra Letiones opticae
et geometricae, Barrow demuestra su versin geom
trica del Teorema Fundamental del Clculo.
En el ltimo cuarto del siglo XVII Newton y Gott
fried Wilhelm Leibniz (1646-1716), de manera in
dependiente, sintetizaron a partir de la maraa de
Figura 2a y 2b (a) Monumento al matemtico italiano Bonaven-

tura Cavalieri (1598 - 1647), firmado y fechado 1844, realizado
por Giovanni Antonio Labus en el patio del Palacio de Brera en Figura 3 Retrato de Issac Newton
Miln, Italia. Imagen de Giovanni DallOrto, tomada el 19 de enero (1642-1727) en leo sobre lienzo (756
de 2007. (b) Retrato de John Wallis (1616-1703) en leo sobre mm x 622 mm), realizado en 1702 por
lienzo (749 mm x 629 mm), realizado en 1701 por Godfrey Godfrey Kneller, Bt, y disponible en la
Kneller, Bt, y disponible en la galera nacional de retratos (National galera nacional de retratos (National
Portrait Gallery) de Londres, Inglaterra. Portrait Gallery) de Londres, Inglaterra.
118
02 Calculo U2.indd 118 11/21/12 7:49 PM

mtodos infinitesimales usados por sus predecesores dos conceptos, los que hoy
en da llamamos la derivada y la integral de una funcin. Adems desarrollaron las
reglas para manipular la derivada reglas de derivacin y mostraron que ambos
conceptos son inversos a travs del conocido Teorema fundamental del clculo.
De esta forma naci el clculo infinitesimal, que sirvi para resolver todos los pro
blemas de cuadraturas, mximos y mnimos, tangentes, centros de gravedad, etc
tera, que haban ocupado a sus predecesores; bastaba echar a andar estos dos
conceptos nuevos que fundamentan las bases del clculo infinitesimal.
2 Investiga en distintas fuentes bibliogrficas y elabora en tu cuaderno un cua- Figura 4 Retrato de

Gottfried Wilhelm Leibniz
dro sinptico donde se identifiquen las necesidades y el tipo de problemas
(1646-1716) realizado en
que dieron origen al clculo infinitesimal.
1700 por Bernhard
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1 Christoph Francke, y
disponible en el museo
Herzog Anton Ulrich en
Braunschweig, Alemania.
Segunda parte
Siempre he credo que si se reformase la educacin de la juventud,
se conseguira reformar el linaje humano.
Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716).
Si he llegado a ver ms lejos que otros, es porque me sub
a hombros de gigantes.
Issac Newton (1642-1727).
Ests trabajando
Antiderivada e integral indefinida para identificar la
antIderivada (integral)
como la operacin inversa de
La distancia recorrida por un mvil la derivada, resultado de la
con velocidad no constante aplicacin del Teorema
Fundamental del Clculo para
Al igual que en el caso de la derivada, el concepto de la integral se puede deducir describir responsablemente la
variacin de un fenmeno
de la necesidad de encontrar respuestas a fenmenos vinculados con el movimien fsico o proceso social.
to de los cuerpos. En la primera unidad determinamos la velocidad instantnea de
proyectiles en cada libre a partir de la funcin distancia (vase la seccin 1.2), lo
cual precisamente nos llev al concepto de derivada (tambin llamada operacin
de derivacin de una funcin). Entonces surge la pregunta obligada, cmo deter
minar la distancia recorrida por un proyectil en cada libre a partir de la velocidad
que se conoce y sabiendo que sta no es constante? Hablamos de la operacin in
versa de la derivacin, a la cual llamaremos integracin o antiderivacin.
119
02 Calculo U2.indd 119 11/21/12 7:49 PM

Antiderivadas
Supongamos que se nos pidi encontrar una funcin (distancia) G cuya derivada
(velocidad instantnea) es f ( x ) = 3 x 2 . De lo estudiado en la primera unidad sobre
d
derivadas, podemos deducir que: G ( x ) = x 3 , debido a que x 3 = 3 x 2 , es de
d ( x)
cir, G ' ( x ) = f ( x ) .
Decimos que la funcin G es una antiderivada de f.
3 Determinacin de antiderivadas. Para cada una de las siguientes derivadas G,

escribe la funcin original G.
a) G ' ( x ) = 6 x
b) G ' ( x ) = x
1 2
c) G ' ( x ) = x
3
1
d) G ' ( x ) = 3
x
e) G ' ( x ) = cos x
Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin G?
Definicin de antiderivada
En general, una funcin G es una antiderivada de f sobre un
intervalo I, si G ' ( x ) = f ( x ) para toda x en el intervalo I.
Es importante sealar que la funcin G se denomina una antiderivada de f, no la

antiderivada de f. Para ver por qu, se debe notar lo siguiente:
G1 ( x ) = x 3, G2 ( x ) = x 3 4 y G3 ( x ) = x 3 + 61 son todas antiderivadas de f ( x ) = 3 x 2
f ( x ) = 3 x . De hecho, para cualquier constante C, la funcin dada por G ( x ) = x 3 + C es
2
una antiderivada de f.
Teorema 1 Antiderivada general

Si la funcin F es una antiderivada de f sobre un intervalo I, entonces G repre
senta toda la familia de antiderivadas de f sobre el intervalo I si y slo si la
funcin G tiene la forma: G ( x ) = F ( x ) + C , para toda x en el intervalo I y don
de C es una constante arbitraria.
120
02 Calculo U2.indd 120 11/21/12 7:49 PM

A partir del teorema anterior es posible representar toda la familia de antideriva

das de una funcin sumando una constante arbitraria a una antiderivada conocida.
d
Por ejemplo, si se sabe que 4.9 x 2 = 9.8 x , es posible representar la familia
dx
de todas las antiderivadas de f ( x ) = 9.8 x mediante:
G ( x ) = 4.9 x 2 + C , Familia de todas las antiderivadas de f ( x ) = 9.8 x , don
de C es una constante. La constante C se llama constante de integracin. La fami
lia de funciones representada por G es la llamada antiderivada general de f, y
G ( x ) = 4.9 x 2 + C es la solucin general de la ecuacin diferencial: G ' ( x ) = 9.8 x
Una ecuacin diferencial en x y y es una ecuacin que comprende a x, y, as
como las derivadas de y. De esta forma, y ' = 2 x y y = 3 x 2 + 4 son ejemplos de
ecuaciones diferenciales.
Ejemplo 1
Resolucin de una ecuacin diferencial

Encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial y' = 9.8 .
Solucin: En principio, se debe encontrar una funcin cuya derivada sea -9.8. La funcin -9.8x es
una de tales funciones; en otras palabras, es una antiderivada de -9.8.
A partir del teorema 1 de esta unidad, la solucin general de la ecuacin diferencial es:
y = 9.8 x + C .
En la figura 5 se muestran las grficas de varias antiderivadas de y' = 9.8 (funciones de la
forma y = 9.8 x + C ).
Figura 5 Funciones de la forma y = 9.8 x + C .
121
02 Calculo U2.indd 121 11/21/12 7:49 PM

Notacin para las antiderivadas

dy
Cuando se resuelve una ecuacin diferencial de la forma = f ( x ) es til escri
dx
birla en su forma diferencial equivalente: dy = f ( x ) dx .
La operacin de encontrar todas las soluciones de esta ecuacin se llama anti-
derivacin (o integral indefinida) y se indica con el signo de integral, . La solu
cin general se denota por:
y = f ( x ) dx = F ( x ) + C
donde f(x) es llamado integrando. La expresin f ( x ) dx se lee como la antideri
vada de f con respecto a x. Por consiguiente, la diferencial dx sirve para identificar
a x como la variable de integracin. El concepto de integral indefinida es sinni-
mo de antiderivada.
Nota: en esta unidad siempre que se escribe y = f ( x ) dx = F ( x ) + C , significa
que F es una antiderivada de f sobre un intervalo.
Ejemplo 2
Resolucin de un problema de movimiento de un proyectil en cada libre
Figura 6 Grfica de la funcin distancia, d(t), que describe la posicin de la pelota en el instante t. La
recta tangente es horizontal (pendiente cero) justo cuando la pelota alcanza la mxima altura sobre el
nivel del suelo, es decir, la derivada en el valor mximo es igual a cero (vrtice de la parbola).
122
02 Calculo U2.indd 122 11/21/12 7:49 PM

Si se lanza verticalmente una pelota hacia arriba despreciando la resistencia del aire, con una velo
cidad inicial de 49 metros por segundo desde una altura inicial de 10 metros, como se muestra en
la figura 6, entonces el problema es:
a) Determinar la funcin distancia, d(t), que describe el movimiento de dicho proyectil en fun
cin del tiempo.
b) Encontrar la altura mxima que alcanza la pelota sobre el nivel del suelo y en qu tiempo
sucede esto.
Solucin
a) Sea t = 0, el tiempo inicial del fenmeno observado. Si la funcin d(t) representa la posicin
de la pelota en el instante t, entonces, cmo se pueden expresar las dos condiciones iniciales
dadas?
d ( 0 ) = 10. La altura inicial es 10 metros.

d' ( 0 ) = 49, La velocidad inicial (derivada) es 49 metros por segundo.
Ahora bien, la aceleracin debida a la gravedad es 9.8 m/s2 y puesto que la derivada
de la velocidad es precisamente la aceleracin, se tiene d'' (t ) = 9.8, Implicando que
d' (t ) = d'' (t ) dt = 9.8 dt = 9.8t + C1 , de donde al utilizar la velocidad inicial se obtiene:
d' ( 0 ) = 49 = 9.8 ( 0 ) + C1, implicando que C1 = 49 , por lo que d' (t ) = 9.8t + 49 .
Ahora bien, qu se obtiene al integrar d'(t)?
se obtiene d (t ) = d' (t ) dt = ( 9.8t + 49 ) dt = 4.9t 2 + 49t + C 2 , de donde al utilizar la altura

inicial, se tiene: d ( 0 ) = 10 = 4.9 ( 0 ) + 49 ( 0 ) + C 2 , lo que significa que C2 = 10. Por lo tanto la
2
funcin distancia que describe la posicin de la pelota en todo instante t est dada por:
d (t ) = 4.9t 2 + 49t + 10
b) Para determinar la altura mxima que alcanza la pelota sobre el nivel del suelo hacemos uso
del concepto de la derivada de la funcin distancia, d'(t), ya que justo en ese momento la
pelota comienza a descender con velocidad instantnea igual a cero. Es decir, qu represen
ta la siguiente frmula (vase la figura 6)?: d' (t ) = 9.8t + 49 = 0
As es, representa geomtricamente una recta tangente a la curva d(t) con pendiente cero.
En qu tiempo la pelota alcanza su altura mxima?
49
Claro, en un tiempo de t = = 5 segundos.
9.8
Al sustituir el valor en la funcin distancia se tiene que: d ( 5) = 4.9 ( 5) + 49 ( 5) + 10 = 132.5
2

metros es la altura mxima que la pelota alcanza sobre el nivel del suelo.
123
02 Calculo U2.indd 123 11/21/12 7:49 PM

Nota: se debe observar que la funcin distancia del ejemplo anterior tiene la for
1
ma: d ( t ) = gt 2 + v 0 t + d 0 , donde g = -9.8 m/s2, la velocidad inicial es v0 = 49 m/s
2
y la altura o distancia inicial es d0 = 10 m, una funcin distancia que estudiamos
en la primera unidad y reconocida por Galileo Galilei. slo que en esta oca
sinllegamos a ella a travs de la operacin inversa de la diferenciacin, la inte
gracin.
Reglas bsicas de integracin

Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema La naturaleza inversa de la integracin y la derivacin
Fundamental del Clculo para realizar estimaciones sobre el puede comprobarse sustituyendo F'(x) por f(x) en la de
comportamiento de un fenmeno natural y/o proceso social que
finicin de integral indefinida, f ( x ) dx = F ( x ) + C ,
se presente en el entorno para conocer su curso de accin o trayectoria.
Tambin para aplicar los conceptos y procedimientos para la obtencin
de la derivada, antiderivada y del Teorema Fundamental del Clculo
para obtener: F ' ( x ) dx = F ( x ) + C , es decir, la in
tegracin es la inversa de la derivacin. Adems si
para explicar los cambios en tu entorno, a fin de que puedas realizar
d
f ( x ) dx = F ( x ) + C , entonces: dx f ( x ) dx = f ( x ),
predicciones y estimaciones de manera oral o escrita de manera
responsable y propositiva.
es decir, la derivacin es la inversa de la integracin.
Este resultado tan importante que conecta a la derivacin con la integracin como
operaciones inversas se estudia a detalle ms adelante.
Estas dos ecuaciones permiten obtener las frmulas de integracin directa
mente de la derivacin, como se muestra en la tabla 1, despus del ejemplo.
A continuacin se presentan ejemplos donde se aplica lo tratado hasta el mo
mento.
Ejemplo 3
Aplicacin de las frmulas de integracin
Escribir las antiderivadas de 4x.
Solucin
Por la regla de la constante mltiple: 4 x dx = 4 x dx .
Al volver a escribir con x = x 1
= 4 x 1 dx
x2
Por la regla de la potencia ( n = 1) , = 4 + C
2
Simplificando obtenemos: 2 x 2 + C .
A travs de este ejemplo se observa que el patrn general de integracin es similar

al de la derivacin.
Integral original Volver a escribirla Integrar Simplificar
124
02 Calculo U2.indd 124 11/21/12 7:49 PM

Sean y dos funciones con respecto a , mientras que , y son constantes.
Frmulas de derivacin Frmulas de integracin
1
= 0 0 =

2
= 1 = +

3
= =

4
= = () ()

5
[ ] = = + , 1
+ 1
6 1
= = ln +

7
[ ] = = +

8
= cos cos = +

9
= sen sen = +

10
= sec sec = +

11
= sec x tan x sec x tan x = +

12
= csc x cot x csc x cot x = +

13
= csc csc = +

14 1 1
= = +
1 1
15 1
= = +
1 + 1 +
16 1
= = +
1 1
Tabla 1 La primera columna permite obtener derivadas de funciones mientras que la segunda determina la

antiderivada general o integral indefinida. Se debe observar que la regla de la potencia para la integracin
tiene la restriccin de que n - 1.
125
02 Calculo U2.indd 125 11/21/12 7:49 PM

Las reglas bsicas de integracin listadas en la tabla 1 de esta seccin permiten

integrar cualquier funcin polinomial, como se muestra a continuacin.
Ejemplo 4
Integracin de funciones polinomiales
a) dx = 1dx = x + C
3x 2 3
b) (3 x 5) dx = 3 x dx 5 dx = 2 + C1 5 x + C 2 = 2 x 2 5 x + C
c) ( 4 x 5 + 2 x 3 x ) dx = 4 x 5 dx + 2 x 3 dx x dx
4 2 1 2 1 1
= x6 + x4 x2 +C = x6 + x4 x2 +C
6 4 2 3 2 2
Ejemplo 5
Volver a escribir antes de integrar
3 1
x +2 x 2 1
1
x2 x2 2 3 1
x dx = x + x dx = x 2 + 2 x 2 dx = 3 + 2 1 + C = 3 x 2 + 4 x 2 + C
a)
2 2
Nota: cuando se integran cocientes no se debe integrar por separado el numerador y deno
minador, esto no es vlido en la integracin y diferenciacin.
x +2 ( x + 2) dx
dx
x
x dx
sen x 1 sen x
b) cos 2 x dx = cos x cos x dx = sec x tan x dx = sec x + C
x +2 x x
c) dx =
x x
+ dx
x
4 Ejercicios
Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema En los ejercicios 1 a 3 verifica la igualdad demostran-
Fundamental del Clculo para realizar estimaciones sobre el do que la derivada del lado derecho es igual al integrando
comportamiento de un fenmeno natural y/o proceso social que del lado izquierdo.
se presente en el entorno para conocer su curso de accin o trayectoria. 9 3
Tambin para identificar la antiderivada (integral) como la operacin 1. 4 dx = 3 + C
x x
inversa de la derivada, resultado de la aplicacin del Teorema
1
Fundamental del Clculo para describir responsablemente la variacin 2. ( x 2)( x + 2) dx = x 3 4x + C
de un fenmeno fsico o proceso social. 3
126
02 Calculo U2.indd 126 11/21/12 7:49 PM

x 2 1 2( x 2 + 3)
3. 3 dx =
3 x
+C
x2
En los ejercicios 4 a 6 encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial y
verifica el resultado por derivacin.
dy
4. = 3t 2
dt
3
dy
5. = x2
dx
d
6. =
d
En los ejercicios 7 a 15 encuentra la integral indefinida y verifica el resultado por
derivacin.
7. ( x + 3) dx
8. (2x 3x 2 ) dx
1
9. x 3 dx
10. 3 x 2 dx
11. y 2 y dy
12. (tan2 x +1) dx
13. (2sen x + 3 cos x ) dx
cos
14. 1 cos2 d
x 2 + x +1
15. 1 dx
x2
Movimiento vertical
En los ejercicios 16 a 20, utiliza a(t)0 = 9.8 m/s2 como aceleracin a causa de la grave-
dad (desprecia la resistencia del aire).
16. El Gran Can del Colorado mide 1,600 metros de profundidad en su parte ms profun-
da. Se suelta una roca desde un borde que se encuentra sobre ese punto. Expresa la al-
tura de la roca en funcin del tiempo t en segundos. Cunto tardar la roca en chocar
contra el suelo del fondo del Can?
17. Se lanza una pelota de bisbol hacia arriba desde una altura de 2 metros a una velocidad
de 10 metros por segundo. Determina la altura mxima que alcanza.
18. A qu velocidad inicial se debe lanzar un objeto hacia arriba desde una altura inicial de
2metros para que alcance una altura mxima de 200 metros?
127
02 Calculo U2.indd 127 11/21/12 7:49 PM

19. Gravedad lunar. En la Luna la aceleracin debida a la gravedad es de -1.6 m/s2. Si se deja
caer una piedra desde un talud de una colina lunar y choca contra la superficie de la Luna
20 segundos ms tarde, qu altura descendi?, qu velocidad tena cuando se produjo
el impacto?
20. Velocidad de escape. La velocidad mnima requerida para que un objeto escape de la
1
atraccin gravitacional de la Tierra se obtiene mediante la ecuacin: v dv = GM 2 dy ,
y
donde v es la velocidad del objeto proyectado desde la Tierra, y es la distancia respecto al
centro de la Tierra, G es la constante gravitacional universal y M es la masa de la Tierra.
1 1
Demuestra que v y y se relacionan por la ecuacin: v 2 = v 02 + 2GM , donde v0 es
y R
la velocidad inicial del objeto y R es el radio de la Tierra.
Ms informacin en...
Sobre este tema te Observacin: cabe sealar que algunos libros de texto utilizan gR2 en lugar de GM,
recomendamos revisar el donde g representa la fuerza de gravedad en la Tierra. A partir de los siguientes datos
siguiente enlace: http:// se puede verificar que GM = gR2.
www.sc.ehu.es/sbweb/
m2
fisica/celeste/constante/ G = 6.67 (10 11 ) N 2 (constante de gravitacin universal), donde N = Newton, m =
constante.htm kg
5.97 (1034)kg (masa de la Tierra), R 6,374.366 = 6'374,366 m (radio medio de la
Tierra), g = 9.8 m/s2 (fuerza de gravedad en la Tierra).
El rea bajo la curva y el concepto de integral

definida
En la geometra euclidiana el rectngulo es una figura a la que se le puede encon
trar el rea sin tantas complicaciones. Donde la definicin del rea de un rectngu
lo es a = bh (base por altura), como se muestra en la
figura 7.
A partir de esta definicin es posible obtener el
rea de cualquier regin en el plano cuya frontera est
comprendida por lneas rectas. Por ejemplo, el rea de
un tringulo puede formar un rectngulo cuya rea es
el doble de la del tringulo. Una vez que se conoce la
forma de encontrar el rea de un tringulo, se puede
determinar el rea de cualquier polgono subdividin
dolo en regiones triangulares, como se muestra en la
figura 8.
No obstante, el calcular el rea de una figura plana
Figura 7 rea del rectngulo a = (BC)(CD). cuya frontera no est formada por segmentos rectos,
un crculo por ejemplo, representa un problema ms
128
02 Calculo U2.indd 128 11/21/12 7:49 PM

complicado. Este problema ocup las mentes de varios pensadores griegos que
disearon un mtodo para calcular las reas de figuras planas con fronteras curvas.
Arqumedes dio la descripcin ms clara de este mtodo tambin llamado de ago-
tamiento, que en esencia es un proceso de lmites en el que el rea de la regin
buscada se comprime entre dos polgonos, uno inscrito en la regin y el otro cir
cunscrito alrededor de ella. La idea es aproximarse al valor del rea, aunque se sabe
que por muy buena que sea una aproximacin no da el valor exacto deseado, lo cual
se establece por medio de una serie infinita de aproximaciones, justamente esto
representa la primera idea del clculo integral. Esta idea contiene de nueva cuenta
la nocin de lmite, que es el concepto fundamental del clculo diferencial e integral.
Figura 8 Tringulo en un rectngulo y en un polgono.
Por ejemplo, en la figura 9 se obtiene una aproximacin del rea de una regin
circular mediante un polgono inscrito de n lados y un polgono circunscrito tam
bin de n lados. Para cada valor de n el rea del polgono circunscrito es mayor que
el rea del crculo. Adems, a medida que n se incrementa, el rea de ambos pol
gonos produce cada vez una mejor aproximacin del rea del crculo.
Figura 9 Mtodo de agotamiento para determinar el rea de una regin circular.
129
02 Calculo U2.indd 129 11/21/12 7:49 PM

Ests trabajando
para realizar el
anlisis de un
5 El motor rotatorio de Wankel y el problema del rea
fenmeno natural y/o proceso

Nombrado as en honor de Flix Wankel, quien desarroll sus principios bsicos en la d
social aplicando los conceptos
de diferencial, antiderivada, cada de 1950, el motor rotatorio Wankel representa una alternativa al motor de pisto-
Teorema Fundamental del nes comnmente usado en los automviles. Muchos fabricantes de automviles, entre
Clculo y derivada para ellos Mercedes-Benz, Citroen y Ford, han hecho experimentos con motores rotato-
realizar estimaciones de su rios.El mayor nmero de vehculos con motores Wankel que transitan en los caminos
comportamiento, y procesar
fueron fabricados por la automotriz Mazda, cuyo diseo de motor rotatorio ms actual
la informacin en forma de
tablas y grficas. es el RX-7.
El motor rotatorio Wankel tiene varias ventajas frente al motor de pistones. El tama-
o y el peso de un motor rotatorio son aproximadamente la mitad en comparacin con
los de un motor de pistones de potencia equivalente. Para seguir las comparaciones, un
motor V8 tiene cerca de 97 partes mviles importantes, en tanto el motor rotatorio co-
mn de dos rotores tiene nicamente tres partes mviles principales. Como resultado,
el motor Wankel requiere menos costos de mano de obra y materiales y se disipa menos
energa interna.
Aunque son posibles muchos diseos para el motor rotatorio, la configuracin ms
comn es un alojamiento de dos lbulos que contienen un rotor de tres lados, como se
muestra en la figura 10. El tamao del rotor, en comparacin con el de la cavidad del
alojamiento, es de suma importancia al determinar la razn de compresin y, por con-
siguiente, la eficiencia de la combustin.
Figura 10 Motor rotatorio Wankel
130
02 Calculo U2.indd 130 11/21/12 7:49 PM

Responde las siguientes preguntas:

1. La regin que se muestra en la figura est limitada arriba por la grfica de la funcin
f ( x ) = 2 3 + 16 ( x 2) y abajo por el eje x. Tu tarea es describir diferentes formas
2
en las que podras hacer una aproximacin del rea de la regin. Despus elije una de las
formas y sala. Qu nivel de exactitud crees que tiene tu aproximacin?
2. Ahora que encontraste una aproximacin para el rea de la regin, describe una forma
para mejorarla. Te permite la estrategia elegida obtener una aproximacin que sea arbi-
trariamente cercana al rea real? Explica por qu.
3. Usa tu aproximacin para estimar el rea del tringulo abultado que se muestra en la fi-
gura 10 en el centro del motor.
Descubrimiento del nmero pi

El mtodo de agotamiento consiste en aproximar el rea del crculo por reas
depolgonos regulares inscritos y circunscritos, en los cuales por supuesto la
aproximacin no es buena si el nmero de lados es pequeo; pero si consideramos
polgonos con un nmero cada vez mayor de lados, las reas de stos se aproxima
rn cada vez ms al rea del crculo, como se aprecia en la figura 9.
En cada caso, el rea del polgono inscrito es menor que el rea del crculo.
Qu pasa si incrementamos el nmero de lados del polgono?
131
02 Calculo U2.indd 131 11/21/12 7:49 PM

Efectivamente, el polgono incluir ms rea del crculo.

Cuando el nmero de lados n tiende a infinito, cmo se comporta el rea del
polgono respecto a la del crculo?
Si respondiste algo parecido a: Cada vez se aproximar ms hasta casi ser idn
tica a la del crculo, mientras mayor nmero de lados tenga, lo ests haciendo muy
bien.
Ya que es fcil determinar una frmula para el rea de un polgono regular de
n lados, podemos obtener el rea del crculo al encontrar el lmite de la frmula
cuando n tiende a infinito.
Usemos el smbolo P(n) para denotar el rea de un polgono regular de n lados
inscrito en un crculo de radio r. Para obtener una frmula para P(n) podemos usar
el hecho de que cualquier polgono regular de n lados puede ser cortado en trin
gulos congruentes y as obtenemos el rea del polgono como la suma de las reas
de los tringulos.
Qu tipo de tringulos se forman? Justifica tu respuesta. (Te recomendamos
veas la figura 11)
Cada uno de estos tringulos es issceles, ya que dos de sus lados son radios del
crculo.
El rea de cada tringulo puede calcularse al multiplicar un medio de su base por
su altura; determinaremos esas dos dimensiones por medio de la trigonometra.
Cmo obtienes el ngulo formado por dos lados iguales de cada tringulo?
360
De acuerdo, se obtiene dividiendo 360 en n partes iguales, es decir, = .
n
Cunto mide la base de los tringulos?
132
02 Calculo U2.indd 132 11/21/12 7:49 PM


S, la base de estos tringulos est dada por: a = 2r sen , debido a que la
2
a
funcin seno se escribe como sen = .
2 2r
b
Dado que la funcin coseno se escribe cos = entonces la altura de cada
2 r

uno de los tringulos est dada por: b = r cos .
2
A partir lo anterior, cul es entonces la frmula para el rea de cada tringulo
inscrito en el polgono regular de n lados?

2r 2 sen cos
ab 2 2
= = r 2 sen cos .
2 2 2 2

Al utilizar la conocida identidad trigonomtrica, sen ( ) = 2 sen cos ,
2 2
cmo se expresara entonces la frmula con la que obtenemos el rea de cada
tringulo?
r 2 sen ( )
De acuerdo, la expresin correcta es: ab = .
2 2
Por lo tanto, el rea total de nuestro polgono regular de n lados, compuesto de
n tringulos issceles e inscrito en el crculo de radio r est dada por la frmula:
180 180
P ( n ) = n r 2 sen cos ,
n n
o de forma equivalente
360
n r 2 sen .
n
P (n ) =
2
De manera completamente anloga, podemos aproximarnos al rea del crculo
utilizando polgonos regulares circunscritos (vase la figura 11).
Si Q(n) es el rea del polgono de n lados circunscrito al crculo, podemos encon
180
trar con un desarrollo matemtico similar al anterior que: Q ( n ) = n r 2 tan .
n
En la tabla siguiente se muestran las reas de los polgonos inscritos y circuns
critos para algunos valores particulares de n y radio r.
133
02 Calculo U2.indd 133 11/21/12 7:49 PM

P(n) n Q(n)
2r2 4 4r2
2.8284 r 2 8 3.3137 r 2
3.0614 r 2 16 3.1826 r 2
3.1214 r 2 32 3.1517 r 2
3.1363 r 2 64 3.1441 r 2
3.1405 r 2 128 3.1422 r 2
3.1401 r 2 256 3.1418 r 2
3.14157 r 2 1000 3.1416029 r 2
Figura 11 Clculo del rea de los tringulos issceles inscritos en 3.141592447 r 2 10000 3.141592757 r 2
todo polgono regular de n lados, aqu n = 12.
A partir de la tabla, cmo est delimitada el rea del crculo por las reas de los
polgonos inscritos y circunscritos? Escribe la expresin matemtica correspon
diente.
Seguramente lo escribiste as: P(n) < A < Q(n).

Utiliza los valores que aparecen en el ltimo rengln de la tabla y sustityelos
en la frmula que acabas de escribir.
En efecto, el resultado es 3.141592447 r 2 < A < 3.141592757 r 2 .

Por lo que podemos afirmar que con un polgono de 10,000 lados podemos
encontrar las primeras 6 cifras decimales correctas del nmero pi, el cual multipli
cado por r2 nos da el rea del crculo de radio r: A >> ( 3.141592 ) r 2
Sabemos que el rea del crculo es A = pr2, por lo que este mtodo nos permite
encontrar las cifras decimales que deseemos del nmero p (pi).
Con los recursos que nos proporciona el concepto de lmite podemos encon
trar el rea exacta del crculo al hacer crecer indefinidamente el nmero de lados
del polgono regular inscrito o circunscrito, como el que se desarrolla a continua
cin, en el que consideramos a 180 como p radianes.
lm P ( n ) = A = lm Q ( n )
n n .
134
02 Calculo U2.indd 134 11/21/12 7:49 PM

Entonces, para el caso de polgonos inscritos se tiene que:

A = lm n r 2 sen cos ;
n n n

multiplicando y dividiendo por la misma cantidad, , y sabiendo que
n
sen ( x )
lm x0 =1
x
y que cos ( 0 ) = 1 , obtenemos:

n r 2 sen cos sen
n n n n
= r ,
2 2
A = lm = nlm n r cos
n n n

n n
por lo que el rea exacta del crculo de radio r es: A = pr2. Y luego entonces, descu
brimos al enigmtico y trascendente nmero irracional p.
6 Utiliza el rea de los polgonos circunscritos, Q(n), para demostrar que el rea
del crculo de radio r es pr2, es decir, prueba que: lm Q ( n ) = r 2 . donde
n
180
Q ( n ) = n r 2 tan . Hazlo en tu cuaderno.
n
Origen de la integral definida

Es claro que al no contar con el manejo del nmero cero, sin tener la concepcin de
manipular procesos infinitos y slo con la utilizacin de las propiedades geomtri
cas de las figuras, fue imposible que los griegos avanzaran mucho ms en la solu
cin de problemas como la determinacin del rea exacta de figuras geomtricas
con frontera curva y por ende en la conformacin actual del clculo matemtico.
No obstante se han encontrado otros tratados de Arqumedes en donde calcula el
rea de un sector de la parbola y los volmenes de superficies. De cualquier for
ma, los cimientos estaban construidos ya en la Grecia antigua y al igual que en el
caso de las tangentes y la derivada sera Newton, apoyndose en otros grandes
matemticos, el que resolvera este tipo de problemas y justificara la necesidad de
la integral definida como nuevo concepto matemtico.
En la impresionante obra maestra de Issac Newton, Principios matemticos de
la filosof a natural (1687), nos encontramos el segundo lema del Libro I, El movi-
miento de los cuerpos, con una de las afirmaciones que pertenecen al descubri
miento del clculo moderno y que fundamentan los mtodos matemticos de
135
02 Calculo U2.indd 135 11/21/12 7:49 PM

estudio de fenmenos naturales y procesos sociales. Dicho lema se enuncia a con

tinuacin y se describe geomtricamente en la figura 12.
Figura 12 Concepto moderno del rea bajo una curva con aproximaciones infinitas de rectngulos inscritos
y circunscritos en determinado intervalo, la integral definida.
Lema II
Si en cualquier figura AaE, delimitada por las lneas rectas Aa, AE y la curva
acE, se inscriben cualquier nmero de paralelogramos Ab, Bc, Cb, etc., com
prendidos bajo bases iguales AB, BC, CD, etc., y lados Bb, Cc, y Dd etc., para
lelos al lado Aa de la figura, y se completan los paralelogramos aKbl, bLcm,
cMdn, etc., entonces si la anchura de esos paralelogramos se supone que ir
disminuyendo y su nmero aumentando infinitamente, afirmo que las ultimas
razones que guardarn entre si la figura inscrita AkbLcMdD, la figura cir
cunscrita AalbmcndoE y la figura curva AabcdE son razones de igualdad.
Ests trabajando
para realizar el 7 Problema: plsticos y enfriamiento
anlisis de un
fenmeno natural y/o proceso Qu tienen en comn las defensas de un Corvette, las pantimedias y las bolsas para la
social aplicando los conceptos basura? Todas estn hechas de plstico. La palabra griega plastikos, que significa capaz
de diferencial, antiderivada,
de ser formado, fue modificada para dar nombre a la ms variada familia de materiales
Teorema Fundamental del
Clculo y derivada para jams creada. Desde que se present la baquelita en 1909, la industria de los plsticos
realizar estimaciones de su se ha ampliado continuamente, a tal punto que hoy en da stos se usan en casi todos
comportamiento, y procesar los aspectos de la vida cotidiana.
la informacin en forma de Hay varios mtodos para moldear los productos plsticos; uno de los ms comunes
tablas y grficas. es el vaciado en caliente de resina plstica en un molde. La temperatura de la resina l-
quida es de ms de 149C. Despus el molde se templa en un sistema de enfriamiento
que se mantiene a 14C antes de extraer la pieza moldeada. Para reducir el costo, las
partes se separan con rapidez, permitiendo que el molde vuelva a usarse tan pronto
como sea posible. Pero extraer la pieza cuando an est muy caliente puede causarle
deformaciones o perforaciones. La rapidez a la que se enfran los objetos es, por lo
tanto, de suma importancia.
136
02 Calculo U2.indd 136 11/21/12 7:49 PM

Para ilustrar la rapidez de enfriamiento, se

emple una calculadora cientfica con funciones
de graficacin para medir la temperatura de una
taza de agua durante un periodo de 40 segun-
dos.La temperatura medida del ambiente fue de
20.86 C y la del agua, en el instante t = 0, fue
de74.21C. En el siguiente grfico de dispersin
se muestran los resultados obtenidos al medir la
temperatura del agua en la taza a lo largo de los
40 segundos del experimento.
Responde las siguientes preguntas.
1. Describe el patrn de comportamiento de los
puntos de temperatura respecto al tiempo. La
rapidez con la que cambia la temperatura parece
Grfico 1 Valores de dispersin obtenidos al medir la temperatura del
incrementar, disminuir o permanece constante? agua en una taza durante los primeros 40 segundos de expuesta al
Justifica tu respuesta. enfriamiento por razn de la temperatura ambiente.
2. Imagina una curva que pase por los puntos de la grfica. Cmo esperas que se compor-
te la curva cuando aumenta el valor del tiempo? Crees que la curva se cruce con la recta
T = 20.86 C? Explica y justifica tu respuesta.
3. La derivada de una funcin que modela los puntos aumenta, disminuye o es constante?
Explica tu razonamiento.
4. La informacin de la grfica puede modelarse matemticamente mediante una funcin

de la forma: T = a (b )t + c .
Encuentra los valores de a, b y c que produzcan un modelo matemtico razonable.
La variable T representa la temperatura medida en el agua de la taza, mientras que la va-
riable t es el tiempo transcurrido del experimento.
137
02 Calculo U2.indd 137 11/21/12 7:49 PM

El concepto de integral definida

a partir del rea bajo la curva
Vamos a considerar el problema de encontrar el rea de una regin determinada A
en el plano, delimitada por la recta vertical x = a y x = b, el eje x, y acotada superior
mente por la grfica de una funcin positiva f(x) definida en el intervalo cerrado
[ a, b ] . Una regin de este tipo se ilustra en la figura 13, donde la curva y = f(x) no
es necesariamente una lnea recta.
Figura 13 El problema de determinar el rea de la regin A.
La respuesta a este problema se obtuvo gracias a una muy buena idea. Se divide la
regin en subregiones pequeas a fin de que el valor de su rea se pueda aproximar
mediante rectngulos u otras figuras geomtricas simples (cuyas reas se sabe
cmo calcular). As es como funciona: primero se realiza la particin, es decir, se
divide el intervalo [ a, b ] en n-subintervalos (particin), de preferencia con la mis
ma anchura Dx.
ba
x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = x = para i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
n
Se debe notar que la particin es: x0 = a, x1 = x0 + x , x 2 = x0 + 2 x , ... , xn = x0 + nx
n (b a)
xn = x0 + nx = x0 + = b . Ahora bien, si queremos aproximar el rea de la re
n
gin A por rectngulos, entonces slo nos tenemos que preocupar por determinar
138
02 Calculo U2.indd 138 11/21/12 7:49 PM

el lmite superior (altura) de cada rectngulo (ya que cada subintervalo representa
la base de cada rectngulo). La manera ms fcil de elegir la altura de cada rectn
gulo es elegir el valor de la funcin f(x) en el
punto extremo de la izquierda (vase la figu
ra 14) de cada subintervalo, o en el punto
extremo derecho (figura 15) de los pequeos
intervalos Dx.
Debe notarse que en la figura 14, la suma
de los n rectngulos se denota con S ( n ) tam
bin llamada suma por la izquierda,
S ( n ) = R1 + R2 + R3 + ... + Rn .
Qu expresin se obtiene al usar base

por altura de cada rectngulo?
Figura 14 Aproximacin de la regin A usando rectngulos con altura elegida a

partir de seleccionar el valor extremo izquierdo de cada Dx.
S ( n ) = x f ( x0 ) + f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + ... + f ( xn1 )
Usando la notacin de sumatoria (vanse sus propiedades al final de esta sec
n1 n
cin) obtenemos: S ( n ) = x f ( xi ) = x f ( xi 1 ) , donde i es el ndice de la
i =0 i =1
sumatoria, f(xi) es el trmino i-simo de la
suma, n(n - 1) y 1(0) son los lmites superior
e inferior de la sumatoria respectivamente.
De igual forma, se advierte que en la fi
gura 15, la suma de los n rectngulos es de
notada con S ( n ) , llamada tambin suma
por la derecha, S ( n ) = R1 + R2 + R3 + ... + Rn
Al usar base por altura de cada rectn
gulo se tiene que:
S ( n ) = x f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + f ( x 4 ) + ... + f ( xn )

S ( n ) = x f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + f ( x 4 ) + ... + f ( xn )

Si utilizamos la notacin de sumatora
n
obtenemos: S ( n ) = x f ( xi ) . Figura 15 Aproximacin de la regin A usando rectngulos con altura elegida a
i =1 partir de seleccionar el valor extremo derecho de cada Dx.
139
02 Calculo U2.indd 139 11/21/12 7:49 PM

En la siguiente definicin de una suma de Riemann, y previa a la definicin de

integral definida, se debe observar que la funcin f no tiene restricciones excepto
que est definida en el intervalo [ a, b ] ; esto es importante ya que veremos ms
adelante que al estudiar reas bajo la curva se le pedir a la funcin que sea conti
La notacin mate
mtica descrita ante nua y no negativa. No obstante, la suma de Riemann no slo permite tratar el pro
riormente se denomina blema de reas, sino que es posible utilizarla para muchas aplicaciones que
suma de Riemann en ho comprenden el lmite de una suma, por ejemplo determinar cantidades tan diver
nor al matemtico Georg sas como la longitud de un arco, el valor promedio, centroides, volmenes, trabajo,
Friedrich Bernhard Rie reas superficiales, etctera.
mann (1826-1866), quien
generaliz el concepto
de integral definida has Definicin de una suma de Riemann
ta abarcar una categora
de funciones mucho ms Sea f definida en el intervalo cerrado [ a, b ] y sea D una particin de [ a, b ]
amplia. ba
dada por x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = xi = x = para
n
i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
Donde Dxi es la longitud del i-simo subintervalo. Si ci representa cual
n
quier punto en el i-simo intervalo, entonces la suma f ( ci ) xi , xi 1 ci xi
i =1
se llama suma de Riemann de f para la divisin de D.
Regresando al problema planteado, y refirindonos a ambas figuras anteriores (14

y 15) se aprecia que: S ( n ) < A < S ( n ) . Ambas desigualdades se cumplen cuando se
trata de funciones definidas positivas y crecientes en el intervalo. ste es un caso
bastante similar al del rea del crculo de radio r. Ahora bien, si el nmero de n
rectngulos es muy grande o, de forma equivalente, si Dx es muy pequeo, enton
ces el valor de la suma de las reas rectangulares debe parecerse mucho al rea de
la regin A que deseamos definir.
Como se puede apreciar, cuando Dx se acerca cada vez ms a cero (Dx tiende a
cero), entonces n se incrementa indefinidamente (n tiende a infinito) y, en conse
cuencia se observa que tanto S ( n ) como S ( n ) se aproximan al valor exacto del
rea de la regin A. Y precisamente, este es el concepto de lmite una vez ms! En
otras palabras, se tiene que:
n1 n
lim S ( n ) = A = lim S ( n ) lim f ( xi ) x = A = lim f ( xi ) x ,
n n x0 x0
i=0 i =1
El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo y se llama
la integral definida de la funcin f desde el punto a hasta el punto b del intervalo
definido.
140
02 Calculo U2.indd 140 11/21/12 7:49 PM

Definicin de. laintegral definida deuna funcin

Sea f una funcin que est definida en un intervalo cerrado [ a, b ] . La integral
b
definida de la funcin f desde el extremo a hasta b, denotada por a f ( x ) dx ,
es la siguiente:
b n1 n
a f ( x ) dx = lim f ( x1 ) x = lim f ( xi ) x = lim f ( xi ) xi ,
n
i=0 n i =1 0 i
Sila integral definida de f desde a hasta b existe, entonces se dice que f es
integrable sobre el intervalo cerrado [ a, b ] , y por ende se afirma que la integral
existe al menos en dicho intervalo. El smbolo es el signo de la integral
(primera letra de la palabra suma). El nmero a y b son los lmites de integra-
cin, inferior y superior respectivamente. La expresin f(x) se llama integran-
do. El smbolo de diferencial dx est asociado con el incremento Dx y cuya
longitud se denota mediante (vase la figura 16).
Figura 16 La integral definida puede representar el rea bajo la curva

descrita por la funcin f(x).
No es una coincidencia que la notacin para las integrales definidas sea similar a la
que se usa para las integrales indefinidas estudiadas. En la siguiente seccin se dir
el por qu de ello, cuando se analice el Teorema Fundamental del Clculo. Por aho
ra es importante sealar que las integrales definidas y las indefinidas son identida
des diferentes. Una integral definida es un nmero, mientras que una integral
indefinida es una familia de funciones (vase el teorema 1 de esta unidad).
141
02 Calculo U2.indd 141 11/21/12 7:49 PM

Una condicin suficiente para que una funcin f sea integrable en [ a, b ] es que
sea continua en dicho intervalo. La demostracin de este teorema rebasa el prop
sito de este libro.
Teorema 2 La continuidad implica integrabilidad

Si una funcin f es continua sobre el intervalo cerrado [ a, b ] , entonces f es
integrable en [ a, b ] .
8 1.Es verdadero lo inverso del teorema 2? Es decir, si una funcin es integrable,

tiene que ser continua? Explica tu razonamiento y brinda algunos ejemplos.
2. Describe la relacin entre continuidad, diferenciacin e integrabilidad. Cul es la condi-

cin ms necesaria? Cul la menos?
3. Cules condiciones comprenden a otras condiciones?
Antes de plantear y resolver problemas a partir del uso de la integral definida es

importante tomar en cuenta las propiedades de la sumatoria y las frmulas bsicas
que resultan de gran utilidad, sobre todo para la suma de potencias inmersa en
diversos problemas tericos y prcticos.
142
02 Calculo U2.indd 142 11/21/12 7:49 PM

Propiedades de la sumatoria (notacin sigma)

1. k f ( xi ) = k f ( xi ) siendo k una constante.
2. f ( xi ) + g ( xi ) = f ( xi ) + g ( xi )
Frmulas bsicas de la sumatoria
i=1 k = kn siendo k una constante.
n
1.
n ( n + 1)
i=1 i = 2
n
2.
n ( n + 1)( 2n + 1)
i=1 i 2 =
n
3.
6
2
n ( n + 1)
4. i =
n 3
i =1 2
Ahora tenemos las herramientas matemticas bsicas del clculo necesarias
para tratar diversos problemas.
Ejemplo 1
Evaluacin de una integral definida como un lmite.

1
Evala la integral definida 22 x dx .
Solucin. La funcin f ( x ) = 2 x es integrable en el intervalo [ 2 , 1] , ya que es continua en dicho
intervalo (vase la figura 17). La longitud de cada uno de los n subintervalos de la particin es:
b a 1 ( 2) 3
x i = x = = =
n n n
Figura 17 Debido a que la integral

definida es negativa, no representa el
rea de la regin delimitada.
(Contina...)
143
02 Calculo U2.indd 143 11/21/12 7:49 PM

(Continuacin...)
Al seleccionar xi como el punto extremo derecho de cada intervalo obtenemos:
f ( x i ) = 2 ( a + i x ) = 2 2 +
3i
n
.
1
De esta forma la integral definida est dada por 22 x dx = lim0 i f ( x i ) x i
n n 3i 3 6 n 3i
= lim f ( x i ) x = lim 2 2 + = lim 2 +
n
i =1 n i =1
n n n n i =1 n
6 3 n ( n + 1)
= lim 2 + 9
n 2 = nlim
1
12 + 9 + 2 x dx = 3
n n

n 2
Observacin: en virtud de que la integral definida en el ejemplo anterior es negativa, no represen
ta el rea de la regin descrita en la figura 17. Las integrales definidas pueden ser positivas, negati
vas o cero. Para que una integral pueda identificarse con el rea de cierta regin (como se defini
al inicio de esta seccin), la funcin f debe ser continua y no negativa sobre el intervalo cerrado
[ a, b ] , como se indica en el siguiente teorema.
Teorema 3 La integral definida como el rea de una regin

Si f es continua y no negativa sobre el intervalo [ a, b ] , entonces el rea de la
regin acotada por las grficas de f, el eje x y las rectas verticales x = a y x = b
b
est dada por: rea = f ( x ) dx . (vase la figura 18.)
a
Figura 18 La integral definida es posible

utilizarla para determinar el rea limitada
por la grfica de la funcin f, el eje x y las
rectas x = a y x = b. La condicin necesaria
es que la funcin f debe ser continua
y no negativa en el intervalo definido.
Ejemplo 2
Regin acotada por la grfica de la funcin f
Determina el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = 4 x x 2 y el eje x, como se muestra
en la figura 19.
144
02 Calculo U2.indd 144 11/21/12 7:49 PM

Solucin. En virtud de que la fun

cin f es continua y no negativa
en el intervalo [ 0 , 4 ] , el rea de
la regin (por el teorema 4) es:
[0 , 4 ]
Ahora bien, para encontrar el
valor exacto del rea hacemos
uso de la definicin de lmite de
laintegral definida. Lo primero es
definir Dx como la longitud de cada
uno de los n subintervalos de la
particin del intervalo [ 0 , 4 ] , es
decir,
ba 40 4
x i = x = = = .
n n n
Al seleccionar xi como el pun
to extremo derecho de cada inter Figura 19 La integral definida representa el rea de la regin
valo obtenemos delimitada por la funcin y el eje x.
2
f ( x i ) = 4 ( a + i x ) ( a + i x ) = 4
2 4i 4i
n n
.

0 ( 4 x x 2 ) dx = lim0 i f ( x i ) x i
4
De esta forma, la integral definida est dada por:
n n 4i 4i 2 4 4 n 4i 4i 2
= lim f ( x i ) x = lim 4 = lim 4
n
i =1
n
i =1 n n n n n i =1 n

n

4 16 n ( n + 1) 16 n ( n + 1)( 2n + 1)
= lim 2
n n
n 2 n 6
4 (16 ) n2 + n 1 2n3 + 3n2 + n
= lim 2
n n
2 n 6
4 (16 ) n2 + n 4 (16 ) 2n3 + 3n2 + n 1 32 3 1

= lim 2 = lim 32 1+ 2 + + 2
2 n 6 n3
n n n 3 n n
32
= 32 [1] [ 2] = 32
64
( )
32
4
3 rea = 0 4 x x dx = 3 unidades cuadradas.
2
3
9 De forma similar al trabajo realizado en los ejemplos anteriores de la seccin,

determina lo que se te pide a continuacin. Trabaja en tu cuaderno.
1. Determina las sumas S ( n ) y S ( n ) de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = x 2 y el
eje x entre x = 0 y x = 2.
2. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = x 3 , el eje x y las rectas
verticales x = 0 y x = 1. Realiza la grfica de la regin acotada.
145
02 Calculo U2.indd 145 11/21/12 7:49 PM

3. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = 4 x 2, el eje x y las rectas

verticales x = 1 y x = 2. Realiza la grfica de la regin acotada.
4. Considera las siguientes funciones: f ( x ) = 2x + 5 , g ( x ) = ( x + 1) , h ( x ) = x 3 + 2.
2
a) Aproxima el rea debajo de las funciones dadas, desde x = 1 hasta x = 2, usando tres
rectngulos considerando los puntos extremos de la derecha. Enseguida, mejora tu
aproximacin utilizando seis rectngulos. Dibuja las grficas de las funciones y los
rectngulos de aproximacin.
b) Repite el inciso a) con los puntos extremos de la izquierda.
c) Dividiendo el intervalo 1, 2 en n subintervalos iguales y construyendo rectngulos
3
(considerando los puntos extremos de la derecha y de base ), encuentra el valor
n
del rea exacta debajo de las funciones dadas, aplicando el lmite cuando n tiende a
infinito. Recuerda que:
2
n
n ( n + 1) n
n ( n + 1)( 2n + 1) n
n ( n + 1)
i = 2
, i2 = 6
, i 3 = 2 .
i =1 i =1 i =1
5. Investiga y realiza un resumen de 4 cuartillas, en tu cuaderno de trabajo, sobre la biblio-

grafa y los aportes al clculo que hicieron Leibniz y Riemann.
Propiedades de las integrales definidas

Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema Fundamental La definicin de integral definida de f sobre el
del Clculo para realizar estimaciones sobre el comportamiento de un intervalo [ a, b ] especifica que a < b. Sin em
fenmeno natural y/o proceso social que se presente en el entorno para bargo ahora es conveniente ampliar esa defi
conocer su curso de accin o trayectoria. Tambin para realizar el anlisis de un nicin para que abarque los casos en los que a
fenmeno natural y/o proceso social aplicando los conceptos de diferencial,
= b o bien cuando los lmites de integracin se
antiderivada, Teorema Fundamental del Clculo y derivada para realizar
estimaciones de su comportamiento, y procesar la informacin en forma de tablas y intercambien.
grficas. Igualmente para explicar de manera objetiva la variacin de los fenmenos Geomtricamente las siguientes defini
naturales y los procesos sociales con ayuda del Teorema Fundamental del Clculo a ciones especiales implican tratar un rea de
fin de realizar estimaciones y/o predicciones de ciertas situaciones de tu vida cierta regin de ancho cero y otra de altura
cotidiana cuando se conoce su derivada.
finita igual a cero.
Definicin de dos integrales definidas especiales:

a
1. Si la funcin f se define en x = a, entonces f ( x ) dx = 0 .

b a
2. Si la funcin f es integrable en [ a, b ] , entonces f ( x ) dx = f ( x ) dx .
a b
146
02 Calculo U2.indd 146 11/21/12 7:49 PM

Ahora bien, dado que la integral definida se define como el lmite de una suma,
hereda las propiedades de la sumatoria enunciadas en la seccin anterior.
Teorema 4 Propiedades de las integrales definidas

Si f y g son dos funciones integrables sobre [ a, b ] y k es una constante, enton
ces las funciones kf y f g son integrables sobre [ a, b ] , de donde
b b
k f ( x ) dx = k f ( x ) dx
a a
b b b
f ( x ) g ( x ) dx = f ( x ) dx g ( x ) dx
a a a
Nota: la segunda propiedad del teorema 4 puede ampliarse con el fin de abarcar
cualquier nmero finito de funciones.
10Cierto o falso? En los ejercicios siguientes determina si la afirmacin es cierta

o falsa. En caso de que sea falsa, explica por qu, u ofrece un ejemplo que
justifique que es falsa.
b b b
1. a f ( x ) g ( x ) dx = f ( x ) dx g ( x ) dx
a a
a f ( x ) g ( x ) dx = a f ( x ) dx a g ( x ) dx
b b b
2.
3. Si la norma de una particin se aproxima a cero, entonces el nmero de subintervalos se

aproxima a infinito.
4. Si la funcin f aumenta sobre el intervalo a, b , entonces el valor mnimo de f(x) en

a, b es f(a).
147
02 Calculo U2.indd 147 11/21/12 7:49 PM

b
5. El valor de a f ( x ) dx debe ser positivo.
b
6. Si a f ( x ) dx > 0 , entonces la funcin f es no negativa para todas las x en a, b .
El teorema fundamental del clculo

(conexin de las operaciones inversas)
Hasta el momento se han presentado las dos partes principales del clculo: el dife
rencial, introducido en la primera unidad con la velocidad instantnea y el proble
ma de la recta tangente, y el clculo integral, introducido en esta unidad a partir de
la distancia que recorre un mvil con velocidad no constante y el problema del
rea. En este punto parece complicado establecer la conexin que existe entre los
diferentes problemas tratados y cuyo estudio fundament el descubrimiento de
lasdos partes fundamentales del clculo matemtico.
Issac Newton y Gottfried Leibniz descubrieron dicha conexin, cada cual por
su lado. Esa conexin se expresa en un teorema que con toda propiedad se llama
Teorema Fundamental del Clculo.
De modo informal el teorema seala lo evidente, que la derivacin e integra
cin (definida) son operaciones inversas, en el mismo sentido que lo son la divisin
y la multiplicacin. Para reflexionar sobre el modo en que Newton y Leibniz po
dran haber anticipado esta relacin, considera las aproximaciones mostradas en la
figura 20.
Figura 20 La derivacin y la integracin definida tienen una relacin inversa. (a) Derivacin. (b) Integracin.
148
02 Calculo U2.indd 148 11/21/12 7:49 PM

Cuando se define la pendiente de la recta tangente, se usa el cociente y (pen

x
diente de la recta secante). De igual forma, cuando se define el rea de una regin
bajo la curva se utiliza el producto y x (rea de un rectngulo). El teorema fun
damental del clculo expresa que los procesos para hallar lmites (usados en la de
rivada y en la integral definida) conservan esta relacin inversa. La demostracin
de este teorema rebasa el propsito de esta obra.
11 En esta unidad se ha usado el signo de integral para denotar una antiderivada

(una familia de funciones) y una integral definida (un nmero).
b
Antiderivacin: f ( x ) dx , Integracin definida: a f ( x ) dx .
El uso del mismo smbolo para ambas operaciones hace que parezcan estar relacio-
nadas, sin embargo en los albores del clculo no se saba que existiese relacin alguna
entre ellas.
Crees que el smbolo se us primero para denotar la antiderivacin o para la in
tegracin definida? Elabora un ensayo de mximo 2 cuartillas en donde expliques tu
razonamiento y justifica la respuesta utilizando la bibliografa sugerida al final del libro
o bien consultando pginas de internet.
Teorema 5 Teorema fundamental del clculo

x
Si una funcin f es continua en x0 a, b , entonces G ( x ) = f ( t ) dt es deri
vable en x0 y G ' ( x0 ) = f ( x0 ) . a
En la notacin de Leibniz podemos expresar el resultado del teorema como

x
d d
dx f (t ) dt = f ( x ) , o bien dx f= f
a
Clculo de integrales definidas mediante el teorema fundamental del clculo.
Ejemplo 1
3
A partir del teorema fundamental del clculo, encuentra: t 3 dt

2
Solucin. En el clculo de integrales por este mtodo, realizaremos los siguientes cuatro pasos:
(Contina...)
149
02 Calculo U2.indd 149 11/21/12 7:49 PM

(Continuacin...)
Paso 1: consideramos a la integral como funcin del extremo superior.
x
G ( x ) = t 3 dt , y posteriormente trataremos de encontrar una expresin ms operativa para G(x),
2
pues la integral buscada es G(3).
Paso 2: utilizamos el teorema fundamental del clculo (TFC).
Por el TFC, G' ( x 0 ) = x 03 , para todo x 0 [ 2 , 3] , lo cual lo escribiremos genricamente
como G' ( x ) = x 3 , es decir este teorema nos da informacin sobre la derivada de la funcin
4
que buscamos, en este caso sabemos que x es una funcin cuya derivada es x3, pero en
4
general la derivada no se altera si le sumamos una constante arbitraria, lo cual nos lleva a que
x4
G ( x ) + C es la antiderivada general. En general de manera esquemtica diremos que:
4
x4
G' ( x ) = x 3 G ( x ) = + C , lo cual, salvo la constante C por determinar, nos da una expresin
4
ms operativa para G(x).
Paso 3: determinamos la constante de integracin C.
x
x4
Ntese que tenemos dos expresiones para G(x): G ( x ) = + C y G ( x ) = t 3 dt .
4 2
Para determinar la constante C, debemos conocer la integral en algn valor del intervalo, que
2
en este caso es x = 2, es decir, G ( 2) = t 3 dt = 0 , y evaluando en la otra expresin G ( 2) = 4 + C .
2
Igualando ambas expresiones obtenemos: 4 + C = 0 C = 4 , obteniendo as el valor de la
constante de integracin.
Paso 4: evaluamos G(3) para obtener el valor de la integral definida.
Una vez determinada la constante de integracin C, queda completamente determinada la expre
3
x4 34 65
sin para la funcin G: G ( x ) = 4 , y por lo tanto t 3 dt = G (3) = 4= , es decir,
3
4 2
4 4
65
t 3 dt = 4
.
2
Ejemplo 2

A partir del teorema fundamental del clculo, encuentra sen (t ) dt
0
Solucin. Cada una de las siguientes expresiones corresponden a los primeros tres pasos descri
tos en el ejercicio anterior:
x
G ( x ) = sen(t ) dt G' ( x ) = sen( x ) G ( x ) = cos ( x ) + C
0 0
Para determinar la constante C, evaluamos en x = 0, G ( 0 ) = sen(t ) dt = 0 , y al evaluar en la
otra expresin G ( 0 ) = 1+ C . 0
Igualando ambas expresiones obtenemos -1 + C = 0; obteniendo el valor de C = 1, y en con

secuencia: sen(t ) dt = G ( ) = cos ( ) + 1= 2 . Es decir, sen(t ) dt = 2 .
0 0
150
02 Calculo U2.indd 150 11/21/12 7:49 PM

Observacin: como habrs notado en el clculo de las integrales definidas anterio

res usando el TFC, la parte medular del procedimiento es encontrar una funcin
que al derivarse nos da la funcin f que queremos integrar, a la que hemos llamado
antiderivada de f a partir de lo tratado en el inicio de la unidad. El valor de la cons
tante de integracin es la antiderivada evaluada en el extremo izquierdo del inter
valo de integracin y finalmente el valor de la integral definida es la antiderivada
evaluada en el extremo derecho menos la antiderivada evaluada en el extremo iz
quierdo, como se asienta en el siguiente resultado, mismo que es consecuencia in
mediata del Teorema Fundamental del Clculo, por lo que se le llama corolario.
Corolario del Teorema Fundamental del Clculo (TFC), tambin llamado

Segundo Teorema Fundamental del Clculo.
Sea f una funcin continua en el intervalo [ a, b ] y la funcin g(x) una antide
b
rivada de f, es decir satisface g'(x) = f(x), entonces f ( x ) dx = g ( b ) g ( a ) .
a
Demostracin: la prueba de este resultado consiste en realizar los mismos pasos

descritos al tratar los ejemplos anteriores. A partir del teorema fundamental del
x
clculo, definimos: G ( x ) = f ( t ) dt , lo cual implica que: G ' ( x ) = f ( x ) G ( x ) = g ( x ) + C
( x) = f ( x) G ( x) = g ( x) + C . a
Para determinar la constante de integracin C evaluamos en x = a las dos ex
presiones obtenidas para G(x):
a
G ( a ) = f ( t ) dt = 0 y G ( a ) = g ( a ) + C g ( a ) + C = 0 C = g ( a ) ,
a
y por lo tanto
G ( x ) = g ( x ) g ( a) .
b
Y el valor de la integral: f (t ) dt = G ( b ) = g ( b ) g ( a ) , que es lo que deseba
mos demostrar. a
Ejemplo 3
3
Utilizando el corolario del TFC, evala la integral x 3 dx
2
Solucin. slo hay que encontrar una funcin g que satisfaga g' ( x ) = x 3 y una de tales funciones
es g( x ) =
x4
3
(3) 4 (2) 4 = 81 16 = 65
4
, y en consecuencia: x 3 dx = g(3) g(2) = 4 4 4 4
2
(vase el ejemplo 1 del TFC).
151
02 Calculo U2.indd 151 11/21/12 7:49 PM

Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema

Fundamental del Clculo para realizar estimaciones sobre el
comportamiento de un fenmeno natural y/o proceso social que
12 1.Explica qu se quiere decir con la proposicin la
se presente en el entorno para conocer su curso de accin o trayectoria.
derivacin y la integracin son operaciones o
Tambin para identificar la antiderivada (integral) como la operacin transformaciones inversas.
inversa de la derivada, resultado de la aplicacin del Teorema
Fundamental del Clculo para describir responsablemente la variacin
de un fenmeno fsico o proceso social. Y para aplicar los conceptos y
procedimientos para la obtencin de la derivada, antiderivada y del
Teorema Fundamental del Clculo para explicar los cambios en tu
x
entorno, a fin de que puedas realizar predicciones y estimaciones de 2.Sea G ( x ) = f ( t ) dt , donde f es la funcin cuya repre-
3
manera oral o escrita de manera responsable y propositiva.
sentacin se ilustra en el grfico 2,
a) Evala G(-3), G(-2), G(-1), G(0), G(1), G(2), G(3) y G(4). Realiza los
clculos de la actividad en tu cuaderno de notas.
b) Sobre cules intervalos la funcin G es creciente?
c) Dnde tiene la funcin G un valor mximo?
d) Dibuja una grfica aproximada de la funcin G.
3. En los grficos 3 y 4 que se muestran a continuacin se considera la grfica
de la funcin f(t) definida en los respectivos intervalos. Determina para
cada grfico, utilizando el Teorema Fundamental del Clculo, la funcin
Grfico 2 Representacin grfica de x
la funcin f(t) en el intervalo 3, 4 . G ( x ) = f ( t ) dt , realiza su grfica y verifica que G es una funcin conti-
a
nua en el intervalo definido en cada grfico.
4. Para cada uno de los siguientes incisos realiza un esquema del rea representada por
G(x). Despus, encuentra G'(x) de dos maneras: la primera mediante la aplicacin del
Teorema Fundamental del Clculo (TFC) y la segunda evaluando la integral con la aplica-
cin del corolario del TFC y despus derivando.
x
a) G ( x ) = (1+ t ) dt
2
0
b) G ( x ) = [ 2 + cos ( t )] dt
x
Grfico 3 Representacin grfica de Grfico 4 Representacin grfica de

la funcin f(t) en el intervalo 3, 4 . la funcin f(t) en el intervalo 2, 3 .
152
02 Calculo U2.indd 152 11/21/12 7:49 PM

En los ejercicios 5 a 7 determina si la afirmacin es cierta o falsa. En caso de que

sea falsa explica por qu o brinda un ejemplo que muestre por qu es falsa.
5. Si F ' ( x ) = G ' ( x ) sobre el intervalo cerrado a, b , entonces F (b ) F ( a ) = G (b ) G ( a ) .
6. Si la funcin f es continua sobre a, b , entonces f es integrable sobre a, b .
1
1 1
7. 1x 2 dx = x 1 = ( 1) 1= 2 .
Movimiento rectilneo
En los ejercicios 8 a 10 considera una partcula que se desplaza a lo largo del eje x, don-
de x(t) es la posicin (funcin distancia) de la partcula en el tiempo t, x'(t) es la velocidad
b
y a x ' ( t ) dt es la distancia que la partcula viaja en el intervalo de tiempo definido.
8. La funcin distancia (de posicin) es: x ( t ) = t 3 6t 2 + 9t 2 , 0 t 5 .

Encuentra la distancia total que viaja la partcula en 5 unidades de tiempo.
9. Repite el ejercicio 8 para la funcin distancia dada por x ( t ) = ( t 1)( t 3) , 0 t 5 .
2
1
10. Una partcula se desplaza a lo largo del eje x con velocidad v ( t ) = , t > 0. En el tiempo
t
t = 1, su posicin es x = 4. Encuentra la distancia total recorrida por la partcula en el inter-
valo 0 t 5 .
El siguiente ejercicio representa una demostracin prctica del Teorema Funda-

mental del Clculo utilizando tecnologa.
11. Elabora la grfica de la funcin y1 = sen 2 ( t ) sobre el intervalo 0 t . Sea F(x) la si-
x
guiente funcin de F ( x ) = sen 2 ( t ) dt
0
a) Completa la tabla y explica por qu los valores de F van en aumento.
2 5
x 0 6 3 2 3 6
F(x)
b) Haz la grfica de la funcin F(x).

c) Cmo se relaciona esta grfica con la obtenida en el inciso b)?
1 sen ( 2t )
d) Verifica que la derivada de y ( t ) = t es sen2(t). Realiza la grfica de la
2 4
funcin y(t) y escribe un prrafo breve sobre cmo se relaciona esta grfica con las
realizadas en los incisos b) y c).
153
02 Calculo U2.indd 153 11/21/12 7:49 PM

Integracin por sustitucin

Toda vez que se ha planteado formalmente la relacin inversa entre las operaciones
de derivacin e integracin a travs del Teorema Fundamental del Clculo, resulta
muy til establecer en esta seccin las tcnicas de integracin de funciones com
puestas. El anlisis se divide en dos partes: patrn de reconocimiento y cambio de
variable. Ambas tcnicas comprenden una sustitucin a partir del uso de una va
riable u. Con el patrn de reconocimiento se hace la sustitucin mentalmente; con
el cambio de variables se escriben los pasos de la sustitucin.
La importancia de la sustitucin como tcnica de integracin es comparable
con la regla de la cadena en la derivacin, misma que se describi en la primera
unidad de este libro. Se debe recordar que para funciones derivables dadas por
d
y = F(u) y u = g(x), la regla de la cadena expresa que: F ( g ( x )) = F ' ( g ( x )) g ' ( x )
dx
Ahora bien, de la definicin de una antiderivada, se deduce que
F ' ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C = F (u) + C , donde C es la constante de integra
cin. Estos resultados se enuncian en el siguiente teorema.
Teorema 6 Antiderivacin de una funcin compuesta

Sea g una funcin cuyo rango es un intervalo I, y sea f una funcin continua
sobre I. Si la funcin g es derivable en su dominio y F es una antiderivada de
fsobre I, entonces f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C .
Si la funcin u = g(x), entonces du = g ' ( x ) dx y f ( u ) du = F ( u ) + C .
Nota: la proposicin del teorema anterior no indica cmo distinguir entre f ( g ( x ))

y g'(x) en el integrando. Resulta muy importante sealar que conforme se adquiera
ms experiencia en la integracin, la habilidad matemtica para hacer la distincin
se desarrollar. Por supuesto, una parte clave es la familiaridad con las derivadas.
Un consejo para ti: hay varias tcnicas para aplicar la sustitucin, cada una distin
ta de las dems. Sin embargo se debe recordar que el objetivo de cada tcnica es el
mismo: encontrar una antiderivada del integrando.
13 Investigacin Reconocimiento de patrones. El integrando de cada una de las

( )
siguientes integrales se ajusta al patrn f g ( x ) g ' ( x ) . Identifica el patrn y
aplica el resultado para evaluar cada integral.
2x ( x 2 + 1) sec 2 ( x ) (tan( x ) + 3) dx
4
a) dx b) 3x 2 x 3+1 dx c)
Las siguientes tres integrales son similares a las anteriores. El objetivo entonces es
mostrar cmo se puede multiplicar y dividir entre una constante para evaluar este tipo
de integrales.
154
02 Calculo U2.indd 154 11/21/12 7:49 PM

x ( x 2 + 1) 2sec 2 ( x ) (tan( x ) + 3) dx .
4
d) dx e) x2 x 3 + 1 dx f)
A continuacin los ejemplos 1 y 2 muestran cmo aplicar el teorema 6 directamen

te, reconociendo la presencia de f ( g ( x )) y g'(x). Observa que la funcin compues
ta en el integrando tiene una funcin externa f y una funcin interna g. Adems, la
derivada g'(x) est presente como factor en el integrando.
Funcin externa
f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C
Funcin interna Derivada de la funcin interna
Ejemplo 1
Reconocimiento de patrn f ( g( x )) g' ( x )
( )
2
Encuentra 2 x x 2 + 1 dx .
Solucin. Al definir g(x) = x2 + 1, se obtiene g'(x) = 2x, y de esta forma se reconoce 100.
Luego entonces se reconoce que el integrando sigue el patrn f ( g( x )) g' ( x ) . Al usar la regla
de la potencia para la integracin (vase la tabla 1, de la seccin 2.2) y el teorema 2.6, se tiene que:
1
( ) (
f ( g( x )) g' ( x ) dx = 2 x x 2 + 1 dx = 3 x 2 + 1 + C . )
2 3
Ahora bien, al utilizar la regla de la cadena se podr comprobar que la derivada de la antide
1
( )
3
rivada, x 2 + 1 + C , es precisamente el integrando de la integral original (por el Teorema Funda
3
mental del Clculo).
Ejemplo 2
Reconocimiento de patrnf ( g( x )) g' ( x )
Encuentra 5cos ( 5 x ) dx
Solucin. Al definir g(x) = 5x, se obtiene g'(x) = 5, y de esta forma se reconoce f ( g( x ) ) = f ( 5 x ) =
cos ( 5 x ) . Luego entonces se reconoce que el integrando sigue el patrn f ( g( x )) g' ( x ) . Al usar
laregla del coseno para la integracin y el teorema anterior, se tiene que
f ( g( x )) g' ( x ) dx = 5cos (5 x ) dx = sen (5 x ) + C .

Para desarrollar habilidad matemtica se requiere comprobar que al derivar la antiderivada
sen ( 5 x ) + C se obtiene el integrando original.
155
02 Calculo U2.indd 155 11/21/12 7:50 PM

Es importante sealar que los integrandos de los ejemplos 1 y 2 se ajustan exacta

mente al patrn f ( g ( x )) g ' ( x ) , slo hay que reconocerlo. Es posible extender
considerablemente esta tcnica considerando la regla de la constante mltiple.
k f ( x ) dx = k f ( x ) dx
Muchos integrandos incluyen la parte esencial (la parte variable) de g'(x), pero en
ocasiones carecen de una constante mltiple. En tales casos es posible multiplicar
y dividir entre la constante mltiple necesaria, como se muestra en el siguiente
ejemplo.
Ejemplo 3
Multiplicacin y divisin entre una constante
x ( x 2 + 1)
2
Determina dx
Solucin. La nica diferencia de esta integral con la planteada en el ejemplo 1 es que el nuevo
integrando no tiene un factor de 2. Sabemos que 2x es la derivada de x2 + 1, entonces podemos
hacer g(x) = x + 1 y proporcionar 2x como sigue:
1
x ( x 2 + 1) dx = 2 (2 x ) ( x 2 + 1)
2 2
dx
1
se multiplic y dividi entre 2. Ahora sacamos la constante de la integral:
2
2 ( )
3
1 1 x +1 1
( ) ( )
2 3
(2 x ) x + 1 dx =
2

+ C = x 2 +1 + C .
2 2 3 6

Cambio de variable
Con un cambio de variable formal, se escribe de nuevo la integral en trminos de la
variable u y su derivada du (o cualquier otra variable conveniente). Aunque este
procedimiento puede llevar ms pasos escritos que el de reconocimiento de patrn
ilustrado en los ejemplos 1, 2 y 3, la tcnica de cambio de variable es muy til cuan
do se trabaja con integrandos complicados en lgebra. La tcnica de cambio de
variable usa la notacin de Leibniz para la derivada, es decir, si u = g(x), entonces
du = g'(x)dx, y la integral del teorema 6 toma la siguiente forma:
f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = f (u) du = F (u) + C .

156
02 Calculo U2.indd 156 11/21/12 7:50 PM

Ejemplo 4
Cambio de variables en una integral indefinida Gestin del aprendizaje
Encuentre 2 x 1 dx
Cuando se haga un cam-
Solucin. Dada la integral, cul es el cambio de variable ms conveniente? bio de variables, se debe
asegurar que el resultado
quede escrito en trminos
de la variable en el inte-
du grando original.
Sea u = 2x - 1, entonces du = 2dx, implicando que dx = .
2
Al sustituir en la integral, qu expresin se obtiene?
du
2 x 1 dx = u
2
A partir de la expresin encontrada ya slo resta proceder a integrar.
3
1 3
1 2 1 u 2 2 1 3
1
= u du = + C = u 2 + C = ( 2 x 1) 2 + C = (2 x 1)3 + C .
2 2 3 6 3 3
2
Ejemplo 5
Cambio de variable en una integral indefinida
Se retomar la integral anterior a fin de ilustrar que puede haber ms de una tcnica efectiva.
Encuentra x 2 x 1 dx
du
Solucin. Como en el ejemplo anterior, sea u = 2x - 1, entonces du = 2dx, implicando que dx =
du 2
dx = . Como el integrando tiene un factor de x, tambin se tiene que despejar x en trminos de u,
2 u +1
como sigue: u = 2 x 1 x = .
2
Al sustituir en la integral los trminos anteriores, qu expresin se obtiene?
u + 1 du
x 2 x 1 dx =
2
u
2
Una vez ms, ya obtenida la expresin en su forma ms sencilla, se procede a integrar como
es usual.
(Contina...)
157
02 Calculo U2.indd 157 11/21/12 7:50 PM

(Continuacin...)
5 3
1
3 1
1 u2 u2 1 5
1 3
+ + C = ( 2 x 1) 2 + ( 2 x 1) 2 + C
= u 2 + u 2 du =

4 4 5
3
10 6
2 2
Para completar el cambio de variable en el ejemplo anterior se despej x en trminos de u.
Algunas veces esto resulta muy complicado. Por fortuna no siempre es necesario, como se mues
tra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 6
Cambio de variable en una integral indefinida
Ahora se trabajar con expresiones trigonomtricas. Encuentra sen3 ( 2 x ) cos ( 2 x ) dx
Solucin. Cul es el cambio de variable ms conveniente?
du
Sea u = sen (2x), si du = 2 cos (2x) dx, entonces 2 cos ( 2 x ) dx = . Escribe la expresin que se
origina al sustituir en la integral la expresin anterior. 2
du
sen3 (2 x )cos (2 x ) dx u 3 2

Una vez ms, se procede a integrar de la manera usual.
1 3 1 1
u du = u 4 + C = sen 4 ( 2 x ) + C
=
2 8 8
Cmo comprobaras el resultado?
Podemos comprobarlo mediante la operacin de derivacin.
d 1 1
8 sen ( 2 x ) = 8 ( 4 ) sen ( 2 x ) cos ( 2 x )( 2) = sen ( 2 x ) cos ( 2 x )
4 3 3
dx
Debido a que al derivar el resultado se produce el integrando original, sabemos que hemos
obtenido la antiderivada correcta.
A continuacin se resumen los pasos que se siguen para la integracin por sustitucin.
[Fin de destacado]
Directrices para hacer un cambio de variable
1. Elegir una sustitucin u = g(x). Casi siempre es conveniente elegir la parte
interna de una funcin compuesta; digamos una cantidad elevada a una
potencia.
158
02 Calculo U2.indd 158 11/21/12 7:50 PM

2. Calcular du = g ' ( x ) dx .
3. Escribir de nuevo la integral en trminos de la variable u y du.
4. Evaluar la integral en trminos de u.
5. Sustituir la variable u por g(x) para obtener una antiderivada en trminos
de x.
6. Comprobar el resultado mediante la derivacin.
Regla general de la potencia para la integracin

Una de las sustituciones de u ms comunes comprende cantidades (funciones) en
el integrando elevadas a una cierta potencia. Debido a la importancia de este tipo
de sustitucin se le da el nombre especial de Regla general de la potencia. Una de
mostracin de esta regla se deduce directamente de la regla de la potencia (simple)
para la integracin (vase la tabla 1) junto con el teorema.
Teorema 7 Regla general de la potencia para la integral.

n +1
g ( x )
Si g(x) es una funcin derivable, entonces g ( x ) g ' ( x ) dx =
n
+C
n +1
n 1
n +1
u
Si definimos u = g(x), entonces: u n du = + C n 1
n +1
Ejemplo 7
Sustitucin y regla general de la potencia
dx du u 2+1 1
a) ( x + 1)2 = u 2 = u 2 du = 2 + 1 + C = u 1 + C = ( x + 1) + C
3 4
1 dx u 3+1 1 1 1
b) 1+ x x 2 = u 3 du = 3 + 1 + C = 4 u 4 + C = 4 1+ x + C
sen( x ) du u 4 +1 1 1 1 1
c) dx = 4 = u 4 du = + C = u 3 + C = + C = sec 3 ( x ) + C = sec ( x )
cos ( x )
4
u 4 + 1 3 3cos ( x )
3
3 cos ( x )
u 4 +1 1 3 1 1 3 1
u du =
4
+ C = u + C = + C = sec ( x ) + C = sec ( x )
4 + 1 3 3cos 3 ( x ) 3 cos ( x )
cos ( x ) du u 3+1
1 1 1 1
d) 3 dx = 3 = u 3 du = + C = u 2 + C = + C = csc 2 ( x ) + C = cssc ( x )
sen ( x ) u 3 + 1 2 2 sen2 ( x ) 2 sen ( x )
u 3+1 1 2 1 1 2 1
u du = 3 + 1 + C = 2 u + C = 2 sen2 ( x ) + C = 2 csc ( x ) + C sen ( x ) = cssc ( x )
3
159
02 Calculo U2.indd 159 11/21/12 7:50 PM

14 Supongamos que se te pide evaluar una de las integrales siguientes.

1. Cul escogeras de cada inciso? Explica tu razonamiento.
a) x 4 + 2 dx o x3 x 4 + 2 dx
b) tan (2x ) dx o tan (2x ) sec 2 ( x ) dx
Cambio de variable para integrales definidas

Cuando se utiliza la sustitucin u con una integral definida, a menudo es conve
niente determinar los lmites de integracin para la variable u en lugar de convertir
la antiderivada otra vez a la variable x y evaluar la funcin en los lmites originales.
Este cambio de variable se expresa explcitamente en el siguiente teorema. La demos
tracin se deduce del teorema 6 junto con el Teorema Fundamental del Clculo
(teorema 5).
Teorema 8 Cambio de variable para integrales definidas

Si la funcin u = g ( x ) tiene una derivada continua sobre el intervalo cerra
do [ a, b ] y la funcin f es continua en el rango de la funcin g, entonces
g(b)
f ( g ( x )) g ' ( x ) dx =
b
a f (u) du
g ( a)
A continuacin se presentan tres ejemplos donde se realiza el cambio de variable

en integrales definidas.
Ejemplo 8
Cambio de variable en integral definida
0 x ( x 2 + 2 )
1 3
Evala dx
du
Solucin. Sea u = x + 2 , entonces du = 2 x dx , implicando que x dx =
2
.
2
Antes de sustituir, determinaremos los nuevos lmites de integracin.
Lmite inferior: Cuando x = 0, se tiene que u = ( 0 ) + 2 = 2 .
2
160
02 Calculo U2.indd 160 11/21/12 7:50 PM

Lmite superior: Cuando x = 1, tenemos que u = (1) + 2 = 3 .

2
Ahora es posible sustituir para obtener

1 u 4 1 ( 3) ( 2) 1 81 16 65
3 4 4
1 1 2 1
0 ( ) ( )
1 3 3 3
(2 x ) dx = 2 u 3 du =
2 0
x x 2 + 2 dx = x +2 = = =
2 2 4 2 2 4 4 2 4 4 8
Ejemplo 9
Cambio de variable en una integral definida
2 dx
Evala 1 2 x
du
Solucin. Sea u = 2 x , entonces du = 2 dx , implicando que dx = .
2
Lmite inferior: cuando x = 1 se tiene que u = 2 (1) = 2 .
Lmite superior: cuando x = 2 , tenemos que u = 2 ( 2) = 4 .
Ahora es posible sustituir para obtener:
2 dx 1 2 dx 1 4 du 1 1 1
= ln( u ) 2 = ( ln
n( 4 ) ln( 2)) (1.386 0.693) 0.346
4
1 2 x = 2 1 x
=
2 2 u 2 2 2
Ejemplo 10
Cambio de variable en una integral definida
5 x
Evala 1 2x 1
dx
Solucin. Sea u = 2 x 1 , entonces al elevar al cuadrado y despejar x tenemos:

u2 +1
u 2 = 2 x 1 u 2 + 1= 2 x = x , derivando ambos miembros: u du = dx
2
Lmite inferior: Cuando x = 1 se tiene que u = 2(1) 1 = 1.
Lmite superior: Cuando x = 5, tenemos que u = 2( 5) 1 = 3 .
Ahora es posible sustituir para obtener
3
x 3 1 u 2 + 1 1 3 1 u3 1 1 16
( )
5
1 2x 1
dx =
1 u 2 u du = u 2 + 1 du = + u = 9 + 3 1 =
2 1 2 3 1 2 3 3
x 3 u 2 + 15
1 2 x 1 1 2 du para in
Geomtricamente, podemos interpretar la ecuacin: dx =
dicar que las dos regiones diferentes que se muestran en las figuras 21 y 22 tienen la misma rea
16
(valor de ).
3
161
02 Calculo U2.indd 161 11/21/12 7:50 PM

Figura 21 La regin bajo la curva antes de la Figura 22 La regin bajo la curva despus de la
16 16
sustitucin tiene un valor de . sustitucin tiene un valor de .
3 3
Cuando se evalan integrales definidas por medio de la tcnica de sustitucin es

posible que el lmite superior de integracin de la forma variable u sea ms peque
o que el lmite inferior. Si este es el caso no se deben cambiar los lmites; en su
lugar slo debe hacerse la evaluacin como siempre. Por ejemplo, despus de sus
1
tituir u = 1 x en la integral 0 x 2 1 x dx se obtiene lo siguiente:
Lmite inferior: cuando x = 0 se tiene que u = 1 ( 0 ) = 1 .
Lmite superior: cuando x = 1, tenemos que u = 1 (1) = 0 .
Por lo tanto, la forma correcta de la sustitucin al usar la variable u en esta in
( )
0 2
tegral definida es 2 1 u 2 u du
1
An con el cambio de variable la integracin puede ser dif cil de llevar a cabo.
En ocasiones es posible simplificar la evaluacin de una integral definida (sobre un
intervalo que es simtrico al eje y o al origen) si se reconoce que el integrando es
una funcin par o impar (vase la figura 23).
Teorema 9 Integracin de funciones pares e impares

Sea funa funcin integrable en el intervalo cerrado a, a .
a a
1. Si f es una funcin par, entonces a f ( x ) dx = 2 0 f ( x ) dx
a
2. Si f es una funcin impar, entonces f ( x ) dx = 0
a
162
02 Calculo U2.indd 162 11/21/12 7:50 PM

a) b)
Figura 23a y 23b (a) Representacin grfica del rea de una regin bajo una funcin par. (b) Representacin grfica del rea de una regin
bajo una funcin impar en el intervalo cerrado a, a .
Demostracin. Para la primera parte, como f es una funcin par sabemos que
f ( x ) = f ( x ) . Entonces, al aplicar el teorema 6 con la sustitucin u = x se tie
neque
0 0 0 a
a f ( x ) dx = a f ( u) ( du) a f (u) du = 0 f (u) du
Finalmente, por propiedad aditiva de la integral en un intervalo se obtiene:
a 0 a a a a
a f ( x ) dx = a f ( x ) dx + 0 f ( x ) dx = 0 f ( x ) dx + 0 f ( x ) dx = 2 0 f ( x ) dx
Esto demuestra la primera propiedad que se enuncia en el teorema. Haz la de
mostracin de la segunda propiedad como ejercicio.
Ejemplo 11
Integracin de una funcin impar

2
Evala sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) dx

2
Solucin. Sea f ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) , entonces:
f ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x )cos ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) sen ( x ) cos ( x ) = f ( x )
Esto implica que la funcin f es impar, y como el intervalo 2 , 2 es de la forma [ a, a ]

(simtrica al origen), es posible aplicar el teorema 9 para concluir que
(Contina...)
163
02 Calculo U2.indd 163 11/21/12 7:50 PM

(Continuacin...)

2
sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) dx = 0

2
En la figura 24 se puede observar que las dos regiones en cualquier lado del eje y
tienen la misma rea. No obstante, como una yace bajo el eje x y la otra est arriba
de l, la integracin produce un efecto de cancelacin (lo cual se tratar con mayor
profundidad al final de la seccin rea comprendida entre dos curvas).
a
Figura 24 Debido a que f(x) es una funcin impar, a f ( x ) dx = 0 .
Valor promedio y rea comprendida

entre dos curvas
Para poder dar paso al estudio y tratamiento de una serie de aplicaciones del clcu
lo, necesitamos enunciar dos resultados ms y una definicin que contribuir en el
planteamiento y solucin de problemas. Se omite la demostracin del siguiente
teorema por rebasar los propsitos de la presente obra; la demostracin puede
consultarse en Purcell (2007).
En esta unidad se analiz que el rea de una regin bajo una curva es ma
yorque la de un rectngulo inscrito y menor que la de un rectngulo circunscrito.
El resultado que a continuacin se presenta con el nombre de Teorema del valor
medio para integrales, indica que en algn lugar entre el rectngulo inscrito y el
circunscrito existe un rectngulo cuya rea es precisamente igual a la de la regin
bajo la curva, como se muestra en la figura 25.
164
02 Calculo U2.indd 164 11/21/12 7:50 PM

Teorema 10 Teorema del valor medio para

integrales
Si f es una funcin continua en el intervalo cerra
do a, b , entonces existe un nmero c en el in
b
tervalo a, b tal que a f ( x ) dx = f ( c ) ( b a )
El teorema del valor medio proporciona el denomina
do valor promedio de la funcin f sobre el intervalo
a, b . En la figura 26 se debe observar que el rea de
la regin bajo la grfica de f es igual al rea del rectngu
lo cuya altura es precisamente el valor promedio, f(x). b
Figura 25 Rectngulo de valor medio: f ( c ) (b a ) = f ( x ) dx .
a
Definicin de valor promedio de una funcin

sobre un intervalo
Si la funcin f es integrable sobre un intervalo
cerrado a, b , entonces el valor promedio de f
1 b
sobre dicho intervalo es a f ( x ) dx
ba
El primero de los problemas de aplicacin a estudiar

en la siguiente seccin representa un claro ejemplo de
la utilidad del concepto del valor promedio de una
funcin.
Ahora bien, para poder resolver diversos proble
1 b
Figura 26 Valor promedio: f ( c ) = f ( x ) dx .
b a a
mas de la vida cotidiana con el uso del clculo mate
mtico se debe considerar ampliar la aplicacin de las
integrales definidas desde el rea de una regin bajo una curva hasta el rea de una
regin comprendida por dos curvas. Para ello consideremos dos funciones f y g
continuas sobre el intervalo cerrado a, b . Si la grfica de la funcin g yace deba
jo la funcin f, es posible interpretar de manera geomtrica el rea de la regin
comprendida entre dichas grficas como el rea de la regin bajo la grfica de g
restada del rea de la regin bajo la grfica de f, como se muestra en la figura 27.
rea de una regin comprendida por dos curvas

Si f y g son funciones continuas sobre el intervalo cerrado a, b y g ( x ) f ( x )
para todos los valores de x en a, b , entonces el rea de la regin com
(Contina...)
165
02 Calculo U2.indd 165 11/21/12 7:50 PM

(Continuacin...)
prendida por las grficas de f y g y las rectas verti
b
cales x = a y x = b es A = f ( x ) g ( x ) dx
a
Para aplicar de forma adecuada el concepto matem

tico planteado a partir del rea de una regin com
prendida por la grfica de dos funciones, realiza los
siguientes ejercicios.
Figura 27 a [ f ( x ) g ( x )] dx = a f ( x ) dx a g ( x ) dx .
b b b
15 rea de una regin comprendida por dos

curvas
Cierto o falso? En los ejercicios 1 a 3 averigua si el enunciado es verdadero o falso.
Si es falso explica por qu o propn un ejemplo que demuestre su falsedad (contra
ejemplo).
1. Si el rea de la regin limitada por las grficas de f y g es 1, entonces el rea de la regin
limitada por las grficas de h( x ) = f ( x ) + C y k ( x ) = g ( x ) + C tambin es 1.
a [ f ( x ) g ( x )] dx = A , entonces a [ g ( x ) f ( x )] dx = A .
b b
2. Si
3. Si las grficas de f y g se cruzan a medio camino entre x = a y x = b, entonces
a [ f ( x ) g ( x )] dx = 0 .
b
Los ejercicios 4 a 8 representan la aplicacin del concepto de rea de una regin

comprendida entre dos curvas.
4. Supongamos que para calcular el rea de la regin comprendida entre dos curvas se uti
lizan rectngulos representativos horizontales. Indica cul es la variable de integracin.
166
02 Calculo U2.indd 166 11/21/12 7:50 PM

5. Describe con tus propias palabras cmo avanzar desde una frmula previa al clculo
hasta una nueva frmula de integracin, cuando se utiliza la integracin para resolver pro-
blemas prcticos.
6. Las grficas de y = x 4 2x 2 + 1 y y = 1 x 2 se cruzan en

tres puntos. Sin embargo, el rea comprendida entre di-
chas curvas puede calcularse con una sola integral. Expli-
ca por qu es as y escribe una integral que corresponda
a dicha rea.
7. Una persona con ttulo universitario tiene dos ofertas de

trabajo. El salario (en dlares) inicial en ambas es de
32,000, y al cabo de 8 aos de servicio, en cualquiera de
ellas le pagarn 54,000. El aumento de salario en cada
oferta de trabajo se muestra en el grfico5. Cul es la Grfico 5 Representacin grfica de dos propuestas de trabajo.
mejor oferta de trabajo desde el punto de vista estricta- El salario en dlares estadounidenses y el tiempo en aos de
mente monetario? Explica tu respuesta. servicio.
8. La legislatura de un estado est debatiendo dos pro-

puestas para eliminar el dficit del presupuesto anual en
el ao 2013. La proporcin de disminucin del dficit en
cada propuesta se muestra en el grfico 6. Desde el pun-
to de vista de minimizar el dficit acumulativo del estado,
cul es la mejor propuesta? Explica tu respuesta.
Grfico 6 Representacin grfica de dos propuestas para eliminar

el dficit de un estado en el ao 2013. El dficit est dado en miles
de millones de pesos mexicanos y el tiempo en aos.
167
02 Calculo U2.indd 167 11/21/12 7:50 PM

A continuacin se plantean y resuelven problemas inmersos en nuestra vida coti

diana haciendo uso del clculo integral.
Aplicaciones de la integracin
En los problemas de aplicacin al clculo que se estu
dian en esta seccin se usan leyes de f sica muy cono
Un gran f sico-matemtico de los siglos xvii y xviii cidas e importantes. Los descubrimientos de muchas
fue Emilie de Breteuil (1706-1749), quien sintetiz el traba de estas leyes tuvieron lugar durante el mismo perio
jo de muchos otros cientficos, entre ellos Newton, Leibniz, do en el que se desarrollaba el clculo. De hecho, du
Huygens, Kepler y Descartes. Su texto de f sica llamado rante los siglos XVII y XVIII hubo muy poca diferencia
Institutions fue muy utilizado durante muchos aos. Otro
trabajo importante de Breteuil fue la traduccin del texto
entre los f sicos y los matemticos.
de Newton Philoso-
phiae Naturalis Prin- Ejemplo 1
cipia Mathematica al
francs, su traduc Velocidad del sonido
cin y los acertados
A diferentes altitudes en la atmsfera terrestre el sonido viaja
comentarios con que
a distintas velocidades. La velocidad del sonido s(x) en metros
enriqueci tan im
por segundo puede modelarse matemticamente por
portante obra contri
buyeron enorme
4 x + 341, 0 x 11.5
mente a la aceptacin 295 , 11.5 x 22
de la ciencia newto Figura 28 Retrato de Emilie
3
niana en Europa. de Breteuil (1706-1749). x + 278.5 , 22 x 32
4
s( x ) =
3
x + 254.5 , 32 x 50
2
3 3
x + 404.5 , x + 404.5 ,
2 2
donde x es la altitud en kilmetros (vase la figura 29).
La primera persona que vol a una velocidad superior
a la del sonido fue Charles Yeager. El 14 de octubre de 1947
en un avin de propulsin a chorro X-1 a una altitud de
12.8 kilmetros se cronometr su velocidad en 299.5 me
tros por segundo. Si
Yeager hubiera vola
do a una altitud por
debajo de los 10,375
metros (10.3 km), su
velocidad de 299.5
metros por segundo
no habra roto la ba
rrera del sonido. La
figura 30 muestra al Figura 30 Primera persona en
General Yeager con romper la barrera del sonido,
su aeronave X-1. Charles Yeager. Figura 29 La velocidad del sonido depende de la altitud.
168
02 Calculo U2.indd 168 11/21/12 7:50 PM

Ms informacin en...
Frente a esta situacin, el problema es determinar la velocidad promedio del sonido sobre el
intervalo [ 0 , 80 ] . Visita el siguiente enlace
electrnico: http://www.
Solucin. Comenzaremos por integrar s(x) sobre el intervalo [ 0 , 80 ] . Para ello, procedemos a des
achievement.org/autodoc/
componer la integral en cinco partes
page/yea0bio-1
11.5 11.5 11.5
0 s ( x ) dx = 0 ( 4 x + 341) dx = 2 x 2 + 341x 0 = 3657
22 22
11.5s( x ) dx = 11.5(295) dx = [295 x ]11.5 = 3097.5
22
32
32 32 3 3 2
22 s ( x ) dx = x + 278.5 dx = x + 278.5 x = 2987.5
22 4 8 22
50
50 50 3 3
32 s( x ) dx = 32 2 x + 254.5 dx = 4 x 2 + 254.5 x 32 = 5688
80
80 80 3 3
50 s( x ) dx = 50 2 x + 404.5 dx = 4 x + 404.5 x 50 = 9210
Si sumamos los cinco valores de las integrales, obtenemos
80
0 s ( x ) dx = 24 ,640
Por lo tanto, la velocidad promedio del sonido desde una altitud de 0 hasta 80 kilmetros es:
1 80 24 , 640
s ( x ) dx = = 308 m s
80 0 80
Tecnologa. El siguiente problema trata sobre la ley de enfriamiento de Newton,

que expresa que la razn de cambio en la temperatura de un objeto es proporcional
a la diferencia entre la temperatura del objeto y la del medio circundante. En la
parte final de la Actividad 7 de esta unidad se puede ver cmo es posible utilizar la
informacin recolectada usando una graficadora para deducir experimentalmente
un modelo de la ley del enfriamiento de Newton.
Ejemplo 2
Ley del enfriamiento de Newton
Sea y la temperatura en grados centgrados (C) de un objeto en una habitacin cuya temperatura
se mantiene constante a 18C. Si el objeto se enfra de 38 a 28 en 10 minutos, cunto tiempo
ms le tomar al objeto para disminuir su temperatura a 20C?
Solucin. De la ley del enfriamiento de Newton sabemos que la razn de cambio en y es propor
cional a la diferencia entre y y 18. Esto se puede escribir como
dy
= k ( y 18 ) Ecuacin diferencial
dt
1
y 18 dy = k dt Separando variables
(Contina...)
169
02 Calculo U2.indd 169 11/21/12 7:50 PM

(Continuacin...)
1
y 18 dy = k dt Integrando de ambos lados
ln y 18 = kt + C1 Encontrando la antiderivada
Puesto que y > 18, entonces y 18 = y 18 , y se pueden omitir los signos de valor absoluto.
Usando la notacin exponencial, tenemos: y 18 = e kt + c1 y = 18 + Ce kt con C = e c1 .
Para encontrar la constante C, usamos el hecho de que y > 38 cuando t = 0, y al sustituir en la
anterior ecuacin: 38 = 18 + Ce k (0 )
Lo que implica que C = 20. Ahora usamos el hecho de que y = 28 cuando t = 10, y al sustituir
de nueva cuenta en la anterior ecuacin, obtenemos: 28 = 18 + 20e k (10 )
1 1
10 = 20 e k (10 ) k=
ln 0.06931 .
10 2

Y de esta forma el modelo matemtico del enfriamiento es y = 18 + 20e 0.06931t .
Finalmente, deseamos conocer el tiempo t cuando y = 20, sustituyendo en nuestro modelo
tenemos:
1
20 = 18 + 20 e 0.06931t 2 = 20 e 0.06931t = e 0.06931t
10
Aplicando logaritmo natural de ambos lados de la ecuacin, obtenemos:
1
ln = 0.06931t t 33.22 minutos.
10
Por lo tanto, se requiere ms de 23.22 minutos para que el objeto se enfre a una temperatura
de 20 (ver figura 31).
Figura 31 Grfica del modelo matemtico de enfriamiento:

y (t ) = 18 + 20 e 0.06931t .
El planteamiento de los siguientes problemas requiere de las tres leyes de la f sica

desarrolladas por Robert Hooke (1635-1703), Issac Newton (1642-1727) y Charles
Coulomb (1736-1806), respectivamente.
170
02 Calculo U2.indd 170 11/21/12 7:50 PM

Ley de Hooke: La fuerza F que se requiere para comprimir o alargar un resorte (dentro de
sus lmites elsticos) es proporcional a la distancia d que el resorte se comprime o se alarga desde
su longitud original. Es decir, F = kd.
Donde la constante de proporcionalidad k (constante del resorte) depende de la naturaleza
especfica del resorte.
Ley de gravitacin universal: La fuerza F de atraccin entre dos partculas de masas m1 y m2 es
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia d
m1m2
entre las dos partculas. Es decir, F = k 2 .
d
Ley de Coulomb: La fuerza entre dos cargas q1 y q2 en el vaco es proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia d entre ambas cargas; es decir,
q1q2
F =k 2 .
d
Si q1 y q2 estn dadas en unidades electrostticas y d en centmetros, la fuerza F estar en
dinas para un valor de k = 1.
Ejemplo 3
Compresin de un resorte
Una fuerza de 336 kilogramos comprime un resorte 8 centmetros a partir de su longitud original
de 32 cm. Encuentra el trabajo realizado al comprimir el resorte 8 centmetros adicionales.
Solucin. Por la ley de Hooke, la fuerza F(x) que se necesita para comprimir el resorte x unidades
(desde su longitud natural) es F ( x ) = kx . Con la informacin proporcionada se deduce que
F ( 8 ) = 336 = k ( 8 ) , implicando que k = 42 y F ( x ) = 42 x , como se muestra en la figura 32.
Para determinar el incremento en el trabajo, supongamos que la fuerza necesaria para com
primir el resorte en un incremento pequeo x es casi
constante. Entonces, el incremento de trabajo es
w = ( fuerza )(incremento en la distancia) = ( 42 x ) x .

.
Como el resorte se comprime de x = 8 a x = 16 cent
metros menos que su longitud original, el trabajo que se
requiere es:
b 16
W = f ( x ) dx
a 8 42 x dx = 21x 2 ]168

= 21( 256 64 ) = 4032 kg
kg/cm
cm

Figura 32 La ilustracin muestra tres momentos del estado
del resorte. En la parte superior, longitud natural del resorte
(F = 0). En la parte central, comprimido 8 centmetros
(F = 336). Y en la parte inferior, el resorte se
comprime x centmetros (F = 42x).
171
02 Calculo U2.indd 171 11/21/12 7:50 PM

Se debe observar que no se integr desde x = 0 hasta x = 16 porque se trataba de

determinar el trabajo hecho al comprimir el resorte 8 centmetros adicionales (sin
incluir los ocho primero centmetros).
Ejemplo 4
Puesta en rbita de un mdulo espacial primera de dos partes.
Un mdulo espacial pesa 15 toneladas en la superficie de la
Tierra. Cunto trabajo se realiza al propulsar el mdulo a una
altura de 1,280 kilmetros arriba de la superficie terrestre,
como se ilustra en la figura 33? Considera que el radio terres
tre es de 6,400 kilmetros y no se toma en cuenta la resisten
cia del aire o el peso del propulsor.
Solucin. En virtud de que el peso de un cuerpo vara inver
samente proporcional con el cuadrado de su distancia desde
el centro de la Tierra, la fuerza F(x) ejercida por la gravedad es:
C
F ( x ) = 2 , donde C es la constante de proporcionalidad.
x
Como el mdulo espacial pesa 15 toneladas en la su
perficie terrestre y el radio de sta es, aproximadamente
Figura 33 El trabajo realizado
C
6,400 kilmetros, se tiene: 15 = C = 614' 400 ,000 , al propulsar un mdulo espacial
( 6400 )2 de 15 toneladas a una altura de
implicando que el incremento del trabajo realizado sea: 1,280 kilmetros sobre la superficie
614'' 400 ,000 terrestre es , aproximadamente,
w = ( fuerza )(incremento en la distancia) = x 1.57 x 1011 Joules.
x2
Ahora bien, como el mdulo espacial se propulsa desde 6,400 hasta los 7,680 kilmetros, el
trabajo realizado es
Ms informacin en... b 7680 614' 400 ,000 614' 400 ,000 7680
W = f ( x ) dx = dx = ]6400
Sobre el sistema interna- a 6400
( )
x
2
x
cional de unidades, entra a:
http://es.wikipedia.org/ = 80 ,000 + 96 ,000 = 16 ,000 toneladas kilmetro = 16 ,000' 000 ,000 kilogramo metro (Kgm)
wiki/Anexo:Tablas_de_con- En el sistema internacional de unidades, usando un factor de conversin de 1 Joules =
versin y obtendrs toda la 0.1019Kgm, el trabajo realizado para propulsar un mdulo espacial a 1,280 kilmetros sobre lasu
informacin que requieras. perficie terrestre es: W 1.57 x 1011 Joules.
Ejemplo 5
Puesta en rbita de un mdulo espacial segunda parte.
En el ejemplo anterior un mdulo espacial de 15 toneladas de peso requiere de 16,000 toneladas-
kilmetros de trabajo para impulsarlo a una altura de 1,280 kilmetros sobre la superficie de la
Tierra. Cunto trabajo se requiere al propulsar el mismo mdulo a una distancia ilimitada de la
superficie terrestre, como se ilustra en la figura 34? De nuevo, considera que el radio terrestre es de
6,400 kilmetros y no tomes en cuenta la resistencia del aire o el peso del propulsor.
172
02 Calculo U2.indd 172 11/21/12 7:50 PM

Solucin. Al principio podra pensarse que se necesita una cantidad ilimitada de trabajo, pero si
este fuera el caso sera imposible enviar cohetes al espacio exterior. Como este tipo de situacin-
problema ya se ha realizado anteriormente, el trabajo realizado debe ser finito; y para determinar
su valor se puede hacer de la siguiente manera. Usando la integral del ejemplo anterior, se sustitu
ye el lmite superior de 7,680 kilmetros por , y se tiene que

b 614' 400 ,000 614' 400 ,000
W = f ( x ) dx = dx = lm

a 6400
( x )2 b x 6400
614' 400 ,000 614' 400 ,000

= lm + = 96 ,000 tonelada kilmetro
b b 6400
W = 96 ,000' 000 ,000 = 9.6 x 1010 kilogramo metro (Kg

gm) W 9.421 x 1011 Joules
Figura 34 El trabajo realizado al propulsar un mdulo espacial de 15 toneladas

a una altura ilimitada sobre la superficie terrestre es 9.6 1010 Kgm,
aproximadamente 9.421 1011 Joules.
Observacin: la diferencia del trabajo realizado al propulsar el mdulo espacial de

los dos ejemplos anteriores es de 80,000 toneladas-kilmetro, aproximadamente,
7.85 1011 Joules. El factor de conversin utilizado es: 1 Joules = 0.1019 Kgm.
b
Nota: La definicin de integral definida a f ( x ) dx necesita que el intervalo cerra
do a, b sea finito (como se vio con anterioridad). Adems el teorema fundamen
tal del clculo (ver Teorema 5), por medio del cual se han evaluado las integrales
definidas, requiere que la funcin f sea continua en a, b . En el ejemplo anterior
se plante un procedimiento para evaluar integrales que no cumplen con estos
requisitos, y pueden tratarse casos donde uno o ambos lmites de integracin son
infinitos, o donde la funcin f tiene un nmero finito de discontinuidades infinitas
en el intervalo a, b . Las integrales que poseen cualquiera de estas propiedades
se denominan integrales impropias. Se dice que una funcin f tiene una disconti-
nuidad infinita en c si, por la izquierda o por la derecha (lmites laterales son igua
les a infinito), lm f ( x ) = o lm f ( x ) = .
x c x c
173
02 Calculo U2.indd 173 11/21/12 7:50 PM

Para tener otro ejemplo puntual (ver ejemplo 5 de esta seccin) de cmo
b
b 1 1
evaluar integrales impropias, considera la siguiente integral: 2 dx =
1 x x 1
1 1
= + 1 = 1 , que puede interpretarse como el rea de la regin descrita en la
b b 1 b 1
figura 35. Al obtener el lmite cuando b se produce 2 dx = lm 2 dx
1 x b 1 x
1
= lm 1 = 1 .
b b
Esta integral impropia puede interpretarse como el rea de la regin no acota
1
da entre las grficas de f ( x ) = 2 y el eje x (a la derecha de x = 1).
x
Figura 35 La regin no acotada tiene

1
un rea de 1 x2
dx = 1.
Definicin de integrales impropias con lmites de integracin infinitos

1. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado a, ) , entonces
b
f ( x ) dx = lm f ( x ) dx
a (
b a )
2. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado ( , b , entonces
= lm ( f ( x ) dx )
b b
f ( x ) dx
a a
3. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado ( , ) , entonces
c
f ( x ) dx = f ( x ) dx + c f ( x ) dx ,
donde c es cualquier nmero real.
En los dos primeros casos, la integral impropia converge si el lmite existe;
de lo contrario, la integral impropia diverge. En el tercer caso, la integral im
propia a la izquierda de la igualdad diverge si cualquiera de las integrales im
propias a la derecha diverge y converge si los dos lmites existen.
174
02 Calculo U2.indd 174 11/21/12 7:50 PM

El segundo tipo bsico de integrales impropias es el que tiene una discontinuidad

en o entre los lmites de integracin.
Definicin de integrales impropias con discontinuidades infinitas

1. Si f es una funcin continua sobre el intervalo a, b ) y tiene una disconti
nuidad en b, entonces
b
a f ( x ) dx = lm
c b
( c
a )
f ( x ) dx .
2. Si f es una funcin continua sobre el intervalo ( a, b y tiene una disconti

nuidad en a, entonces
b
a f ( x ) dx = lm
c a +
( b
c )
f ( x ) dx .
3. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado a, b , excepto

para algn valor de c en (a, b) en el que f tiene una discontinuidad infinita,
entonces
b c b
a f ( x ) dx = a f ( x ) dx + c f ( x ) dx .
En los dos primeros casos, la integral impropia converge si el lmite exis
te;de lo contrario, la integral impropia diverge. En el tercer caso, la integral
impropia a la izquierda de la igualdad diverge si cualquiera de las integra
lesimpropias a la derecha diverge y converge si las dos integrales impropias
convergen.
16 Realiza los siguientes ejercicios que ilustran la utilidad del clculo en el estudio
y tratamiento de fenmenos naturales y procesos sociales.
En los problemas 1 a 5 debes aplicar el concepto de valor promedio de una funcin
sobre un intervalo y las habilidades matemticas descritas en el ejemplo 1 de esta seccin.
1. Fuerza. La fuerza F (en newtons) de un cilindro hidrulico en una prensa es proporcional
al cuadrado de la secante de x ( sec ( x )) , donde x es la distancia (en metros) en que el
cilindro se expande en su ciclo. El dominio de la funcin F es 0, 3 , y F ( 0) = 500 .
a) Encuentra F en funcin de x.
b) Encuentra la fuerza promedio ejercida por la presin sobre el intervalo 0, 3 .
2. Flujo sanguneo. La velocidad v del flujo de sangre en la distancia r respecto al eje central
de una arteria de radio R es v = k ( R 2 r 2 ) , donde k es la constante de proporcionalidad.
Encuentra la velocidad promedio del flujo de sangre a lo largo de un radio de la arteria.
Sugerencia: emplea 0 y R como lmites de integracin.
175
02 Calculo U2.indd 175 11/21/12 7:50 PM

3. Ciclo respiratorio. El volumen V en litros de aire en los pulmones durante un ciclo res
piratorio de 5 segundos se aproxima mediante el siguiente modelo matemtico:
V = 0.1729t + 0.1522t 2 0.0374t 3 , donde t es el tiempo en segundos. Determina el vo-
lumen promedio de aire en los pulmones durante un ciclo de respiracin.
4. Promedio de utilidades. Cierta compaa introduce un nuevo producto y aproxima las
utilidades P en miles de pesos durante los 6 primeros meses mediante el modelo
P = 5( t + 30) t = 1, 2, 3, 4, 5, 6
a) Utiliza el modelo para completar la siguiente tabla y utiliza los resultados para calcular
de forma aritmtica la utilidad promedio en los seis primeros meses.
t 1 2 3 4 5 6
b) Encuentra el valor promedio de la funcin de utilidad por integracin y compara los

resultados obtenidos con respecto al inciso a). (Sugerencia: integrar sobre el interva-
lo 0.5, 6.5 ).
c) Cul ventaja, si la hay, habr al emplear la aproximacin del promedio dada por la
integral definida? (Observa que la aproximacin por medio de la integral utiliza todos
los valores reales de t en el intervalo y no solamente valores enteros).
5. Ventas. Las ventas de un producto en el mercado estn dadas por el siguiente modelo:

U = 74.50 + 43.75 sen t
6
donde U se mide en miles de unidades por la venta del producto y t es el tiempo en me-
ses, y t = 1 corresponde a enero (primer mes). Encuentra el promedio de ventas para los
siguientes periodos.
a) El primer trimestre ( 0 t 3) .
b) El segundo trimestre (3 t 6) .
c) El segundo semestre (6 t 12) .
d) Todo el ao.
Con base en la ley de enfriamiento descrita por Newton y lo expuesto en el ejem-

plo2 de esta seccin, resuelve el siguiente problema.
6. Ley de Newton sobre el enfriamiento. Cuando cierto objeto se extrae de un horno y es
colocado en un ambiente con temperatura constante de 26 centgrados su temperatura
interna es de 815 C. Si despus de una hora de haber sido extrado del horno, la tempe-
ratura interna del objeto es de 604 C, calcula la temperatura interna del objeto despus
de 5 horas de haber sido extrado de dicho horno.
176
02 Calculo U2.indd 176 11/21/12 7:50 PM

A partir de la ley de Hooke y el trabajo expuesto en el ejemplo 3 de esta seccin,

resuelve los problemas 7 a 10.
7. Si una fuerza de 5 libras comprime 4 pulgadas en total un resorte de 15 pulgadas, cun-
to trabajo se realiza al comprimir ese resorte 7 pulgadas?
8. Una fuerza de 250 newtons alarga un resorte en 30 cm, cunto trabajo se realiza al
alargar el resorte de 20 cm a 50 cm?
9. Una fuerza de 20 libras alarga un resorte 9 pulgadas en cierta mquina para hacer ejerci-
cio fsico. Calcula el trabajo realizado para alargar el resorte 1 pie a partir de su posicin
natural. (Recuerda que 1 pie equivale a 12 pulgadas).
10. Una puerta de garage que abre hacia arriba tiene dos resortes, uno a cada lado de la
puerta. Se requiere una fuerza de 15 libras para alargar 1 pie cada resorte. Debido al
sistema de poleas los resortes slo se alargan la mitad de la distancia que recorre la puer-
ta. Calcula el trabajo realizado por el par de resortes, si la puerta se mueve 8 pies en total
y los resortes reposan.
A partir del trabajo expuesto sobre propulsin en los ejemplos 4 y 5 de esta sec-
cin, resuelve los problemas 11 a 13.
11. Sin considerar la resistencia del aire ni el peso del propulsor, calcula el trabajo realizado al
propulsar un satlite de 5 toneladas hasta una altura sobre la superficie de la Tierra de:
a) 161 kilmetros
b) 483 kilmetros
12. Utiliza la informacin del ejercicio 11 para escribir el trabajo W del sistema de propulsin
como una funcin de la altura h del satlite sobre la Tierra. Calcula el lmite (si es que exis-
te) de W cuando h se aproxima a infinito.
13. Un mdulo lunar pesa 12 toneladas en la superficie de la Tierra, cunto trabajo se realiza
al propulsar dicho mdulo desde la superficie de la Luna hasta una altura de 50 millas?
Considera que el radio de la Luna es de 1100 millas y que su fuerza de gravedad equivale
a un sexto de la terrestre.
CIERRE
Clculo integral en fenmenos

Por qu se describe con frecuencia a la geometra como fra y seca?
Una razn consiste en su incapacidad para describir la forma de una nube,
una montaa, una costa, un rbol. Las nubes no son esferas, las montaas
no son conos, las costas no son crculos, la corteza no es suave,
177
02 Calculo U2.indd 177 11/21/12 7:50 PM

ni la iluminacin ocurre en lnea recta la naturaleza muestra no slo un alto

grado sino un nivel de complejidad completamente diferente.
Benoit Mandelbrot (1924-2010)
Esta unidad culmina con el tratamiento de otro problema que permita el estudio de
un fenmeno natural y proceso social a partir de uso adecuado de herramientas
matemticas descritas en las secciones anteriores.
17 Problema. Construccin de una presa de arco.

Las presas se construyeron originalmente para asegurar el suministro de
agua durante la temporada de secas. Con el avance del conocimiento tcnico han co-
menzado a servir para otras funciones. Hoy en da se construyen para crear lagos re-
creativos, alimentar generadores de potencia y prevenir inundaciones. La construccin
de una presa nueva crea ciertas preocupaciones. Junto con sus beneficios puede alterar
la ecologa del rea circundante y forzar a los habitantes del lugar, as como
a la fauna, a cambiar su lugar de residencia. Una presa mal construida pone en
peligro a toda la regin aledaa y crea la posibilidad de un enorme desastre.
En la construccin de presas se usan varios diseos; uno de ellos es la
presa de arco. Este diseo presenta una curva hacia el agua que contiene y casi
siempre se construye en caones angostos. La fuerza del agua presiona los
bordes de la presa contra las paredes del can, de manera que la formacin
natural rocosa ayuda a soportar la estructura. Este soporte adicional significa
que una presa de arco puede construirse con menos materiales que una presa
soportada por gravedad (la presa se soporta por medio de su propio peso).
Una seccin transversal comn de una presa de arco puede moldearse
como se muestra en la figura 36. El modelo para esta seccin transversal es
el siguiente:
0.03 x 2 + 7.1x + 350, 70 x 16

F (x) = 389, 16 < x < 0
6.593 x + 389, 0 x 59

Para formar el arco de la presa, esta seccin transversal se gira a travs
de un arco, rotndola cerca del eje y. El nmero de grados a travs del que
gira y la longitud del eje de rotacin vara de acuerdo, principalmente, con la
variacin del nivel de agua. Una posible configuracin puede tener una rota-
cin de 150 y un eje de rotacin de 150 pies.
Responde las siguientes preguntas.
1. Determina el rea de una seccin transversal de la presa.
2. Describe una estrategia para determinar el volumen de concreto que se nece-
sitara para construir esta presa.
Figura 36 Seccin
transversal de una presa 3. Aplica la estrategia para estimar el volumen de concreto necesario para cons-
de arco. truir la presa.
178
02 Calculo U2.indd 178 11/21/12 7:50 PM

Ya estoy preparado(a)?
Lmites
Resuelve los siguientes problemas:
1. Responde Verdadero (V) o Falso (F) para cada una de las siguientes afirmacio-
nes. En caso de ser falsa, explica por qu lo es o describe un ejemplo en el que
se muestre que la afirmacin es falsa.
a) Si lm f ( x ) = L , entonces f (c ) = L
x c
b) Si f (c ) = L , entonces lm f ( x ) = L
x c
c) Si f no est definida en x = c , entonces el lm f ( x ) no existe.
x c
x
d) lm =1
x 0 x
e) Si f ( x ) = g ( x ) para todos los nmeros reales que no sean x = 0 , y
lm f ( x ) = L entonces lm g ( x ) = L.
x 0 x 0
3, x 2
f ) lm f ( x ) = 3 , donde f ( x ) =
x 2 0, x > 2

g) Si lm f ( x ) = y lm f ( x ) = , entonces lm f ( x ) = 0

x c +
x c x c
h) La expresin lm f ( x ) = L , significa que los valores de f ( x ) estn tan cer-

x c
canos como queramos al nmero L , siempre y cuando los valores de x
estn suficientemente cerca de c .
i) Si lm f ( x ) = L y f ( c ) = L , entonces f ( x ) es continua en x = c
x c
2. Un gas es mantenido a temperatura constante dentro de un cilindro. Cuando

este gas es comprimido su volumen V disminuye, hasta que se llega a una pre-
sin P crtica. Al rebasar esta presin el gas se convierte en un lquido. Utiliza
la grfica que se muestra a continuacin para calcular e interpretar los lmites
siguientes:
a) lm V b) lm V
P 100 P 100 +
179
03 Calculo Apendices 1.indd 179 11/21/12 8:09 PM

Razn de cambio
3. La temperatura en la ciudad de Puebla, Mxico, durante la noche del 12 de
Enero se muestra en la siguiente tabla:
t (hrs.) 0 1 2 3 4 5 6
Temp. (oC) 1 1.8 2.6 3.4 4.2 5.0 5.8
a) Calcula la razn de cambio promedio de la temperatura de las 0 hrs. a las

2a.m.
b) Calcula la razn de cambio promedio de la temperatura de las 2 a.m. a las
6 a.m.
c) Podras decir que la temperatura bajo ms rpido en algn intervalo de
tiempo?
d) Escribe una expresin algebraica para la temperatura como funcin del
tiempo.
e) Realiza la grfica de la funcin propuesta en el inciso anterior.
f ) Calcula la temperatura a las 3:30 hrs.
4. Se lanza una pelota hacia arriba con una velocidad de 120 m/s. Su altura en
metros despus de t segundos se expresa con A(t ) = 120t 4.9 t 2 .
a) Calcula la velocidad promedio de la pelota durante el intervalo de 1 a 4s.
b) calcula la velocidad promedio de la pelota durante el intervalo de 5 a 12s.
c) En cul de los intervalos de tiempo descritos en los incisos anteriores la
pelota viajo ms despacio? Por qu?
d) Calcula la velocidad promedio durante el intervalo de 14 a 20 segundos.
Explica tu resultado.
e) Cunto tiempo tarda la pelota en llegar al suelo?
f ) Realiza la grfica de la funcin A(t ) .
5. Una poblacin de moscas crece dentro de un gran recipiente, de modo que el

nmero de moscas P (en cientos) a las t semanas est dado por
P (t ) = 36t 3 t 4 + 5 .
a) Calcula la razn de crecimiento promedio durante las primeras 4 semanas.
b) Calcula la razn de crecimiento promedio de la semana 5 a las semana 6.
Explica tu resultado.
c) Calcula la razn de cambio instantneo a las 4 semanas y media.
d) Calcula la razn de cambio instantneo a las 6 semanas.
e) Realiza la grfica de la funcin P (t ) .
180

6. Un globo esfrico se infla y su radio (en centmetros) a los t minutos puede

calcularse mediante la funcin: r (t ) = 2t / 3 para 0 t 10 .
a) Escribe el volumen en funcin del tiempo.
b) Calcula la razn de cambio instantneo del radio con respecto al tiempo
cuando t = 2 .
c) Calcula la razn de cambio instantneo del radio con respecto al tiempo
cuando t = 8 .
d) Calcula la razn de cambio instantneo del volumen con respecto al radio
cuando t = 7 .
e) Calcula la razn del cambio instantneo del volumen con respecto al tiem-
po cuando t = 6 .
7. Un cohete que se tiene emplazado al pie de una colina, cuya pendiente es 1/5,
se dispara hacia la loma y sigue una trayectoria dada por
y( x ) = 1.6 x 0.016 x 2
a) Calcula la pendiente de la trayectoria del cohete en el momento del disparo.
b) Calcula la pendiente de la trayectoria cuando el cohete choca contra la
colina.
c) Cul es la velocidad instantnea del cohete en el momento de impacto
contra la colina?
d) Calcula la altura mxima del cohete sobre el suelo.
e) Realiza la grfica que ejemplifique la trayectoria del cohete y de la colina.
Mximos y mnimos
8. Se quiere construir un bote cilndrico con un volumen de 1 litro (1000cm3).
a) Describe la funcin rea que depende solo del radio, A(r ) , es decir, la can-
tidad de material en trminos del radio del cilindro.
b) Qu radio r y altura h del bote minimizarn la cantidad de material que
se requiere?
c) Realiza la grfica de la funcin A(r ) y su derivada.
181

9. Si un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba (sin considerar la resis-

tencia del aire), desde una altura inicial de 68.6m y con velocidad inicial de
352.8m/s
a) Cul es el modelo matemtico que representa la situacin? Sugerencia:

Galileo Galilei
d ( t ) = 4.9t 2 + V0 t + d 0
b) Cul es la velocidad instantnea para todo tiempo del un proyectil?
c) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en 3 y 7 segundos?
d) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en el momento de impac-
to con el suelo?
e) Cul es la altura mxima que alcanza el proyectil?
f ) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en 36 segundos? Explica
tu respuesta.
g) Realiza la grfica que describe la distancia recorrida por el proyectil, d (t ) ,
y la velocidad instantnea en la altura mxima.
10. Durante el periodo de 1950 a 1970, el Producto Interno Bruto (PNB) de cierto
pas se encontraba dado por la frmula p( x ) = 5 + 0.1x + 0.01x 2 en miles de mi-
llones de dlares (aqu la variable x se utiliza para medir los aos, para x = 0
corresponde al ao 1950 y para x = 20 al ao 1970). Determina las tasas de
crecimiento instantneas del PNB en x = 1950 , x = 1960 y x = 1970 .
Aplicaciones
11. La temperatura en la Ciudad de Mxico durante dos das de primavera est
dada por la funcin T (t ) = 10 sen( t /12) + 15 con t medido en horas y la tem-
peratura T medida en grados Celsius.
182

a) Elabora una tabla de la temperatura, considerando valores de 0 a 48, cada

tres horas.
b) Traza la grafica de la funcin temperatura
c) En qu intervalos de tiempo la temperatura est bajando y en cules est
subiendo?
d) Calcula la razn instantnea de cambio de la temperatura a las 3, 6, 9, y 12
horas.
e) Encuentra y grafica la funcin razn de cambio instantnea de la tempera-
tura.
f ) A qu hora del da se incrementa ms rpido la temperatura?
12. Un carrito se encuentra unido a la pared, por medio de un resorte. El resorte se
comprime hasta una distancia de 20 centmetros de la posicin de equilibrio
x = 0, y en el instante t = 0 se suelta. En una situacin ideal (sin friccin) el
carrito oscilar entre las posiciones x = 20 y x = 20 . El carrito tarda 8 segun-
dos en regresar a su posicin inicial.
a) Elabora una tabla de las posiciones que toma el carrito en los primeros 8
segundos.
b) Traza la grafica de la funcin posicin.
c) Calcula la razn de cambio promedio de la posicin a los t segundos: de los
3 a los 4 segundos; y de los 5 a los 6 segundos. Interpreta tus resultados.
d) Cul ser la velocidad instantnea del carrito a los 4 segundos?
e) En qu momento estar movindose ms rpido el carrito?
Segunda Parte
Clculo Integral
1. Una partcula se mueve a lo largo de una recta, de modo que su velocidad es
v(t ) = t 2 t + 6 , donde t es el tiempo medido en segundos y la velocidad esta
medida en metros por segundo.
183

a) Calcula la distancia recorrida entre los segundos t = 1 y t = 3 .

b) Realiza la grfica que esquematiza la velocidad y la distancia con respecto
del tiempo.
2. Una partcula se mueve a lo largo de una recta de modo que su aceleracin es
a(t ) = t + 5 y su velocidad inicial es v(0) = 4 , con t medido en segundos y la
velocidad medida en metros por segundo.
a) Encuentra la funcin velocidad de la partcula.
b) Calcula la distancia recorrida durante el tiempo de t = 0 a t = 8 y realiza la
grfica de la funcin v(t).
3. Se lanza una pelota de bisbol hacia arriba, sin resistencia del aire, desde una
altura de 2 metros y con una velocidad de 10 metros por segundo.
a) Determine la altura mxima que alcanza.
b) A qu velocidad inicial se debe lanzar un objeto hacia arriba (desde una
altura inicial de 2 metros) para que alcance una altura mxima de 200 me-
tros?
c) Realiza la grfica de d (t ) del inciso b) y la representacin de la velocidad
de la pelota al tiempo t = 6.35 segundos.
4. Modelos de crecimiento y decrecimiento.

En diversos fenmenos naturales y procesos sociales, como la dinmica pobla-
cional estudiada en la Seccin 2.1 o la ley de enfriamiento de Newton tratada
en la Seccin 2.3.2 y 2.7, se hace uso del clculo a partir del modelo matemtico
que describe la razn de cambio de la variable involucrada en relacin propor-
cional con el valor de dicha variable. Esto es, si la variable y es una funcin que
depende del tiempo, t, en la situacin o problema a tratar, entonces la rela-
cinde proporcionalidad puede escribirse como sigue:
dy
= ky
dt
onde k es la constante de proporcionalidad y la ecuacin diferencial represen-
d
ta el modelo de crecimiento y decrecimiento en distintos fenmenos naturales
y procesos sociales de estudio.
I) Demuestra el siguiente resultado:
Teorema: Crecimiento exponencial y modelo de decrecimiento.
Si y es una funcin diferenciable en t tal que y > 0 y y ' = ky , para alguna
constante k, entonces
y = Ce kt
es la solucin general de la ecuacin diferencial y ' = ky . Donde C es el va-

lor inicial de y y k es la constante de proporcionalidad. El crecimiento
184

exponencial tiene lugar cuando k > 0 y el decrecimiento exponencial

tiene lugar cuando k < 0 .
II) Desintegracin radioactiva. El peor accidente nuclear en la historia suce-
di en 1986 en la planta nuclear de Chernobyl, cerca de Kiev, en Ucrania.
Una explosin destruy uno de los cuatro reactores de la planta, liberando
grandes cantidades de istopos radioactivos en la atmsfera.
La desintegracin radioactiva se mide en trminos del perodo de des-
composicin, que son los aos que se requieren para que la mitad de los
tomos en una muestra de material radiactivo se descomponga. Los pero-
dos de descomposicin de algunos istopos radiactivos comunes son los
siguientes:
Istopo radioactivo Perodo de descomposicin
Uranio U-238 4,510,000,000 aos
Plutonio Pu-239 24,360 aos
Carbono C-14 5,730 aos
Radio Ra-226 1,620 aos
Einstenio Es-254 270 das
Nobelio No-257 23 segundos
a) Si suponemos que 10 gramos del istopo del plutonio Pu-239 se escapa-
ron en el accidente nuclear de Chernobyl. Cunto tiempo tomar para
que los 10 gramos se descompongan en 1 gramo?
b) Si el radio radioactivo tiene una vida media de 1,620 aos (vase tabla
anterior) aproximadamente. Qu porcentaje de una cantidad dada per-
siste despus de 100 aos?
c) Completa la siguiente tabla:
Vida media Cantidad inicial Cantidad despus Cantidad despus
Istopo
(en aos) (en gramos) de 1000 aos de 10,000 aos
Ra-226 1,620 10 g
Ra-226 1,620 0.5 g
C-14 5,730 5g
Pu-139 24,360 2.1 g
III) Crecimiento de la poblacin. Supongamos que cierta poblacin experi-

mental de moscas de la fruta crece de acuerdo a la ley de crecimiento ex-
ponencial. Se sabe que haba 100 moscas despus del segundo da del
experimento y 300 despus del cuarto.
a) Cuntas moscas haba aproximadamente en la poblacin original
(cuando t = 0)?
b) Realiza la grfica de la funcin que representa la cantidad de moscas de
la fruta con respecto al tiempo.
185

IV) Disminucin de ventas. Cuatro meses despus de parar la publicidad, una

compaa manufacturera nota que sus ventas bajan de 100,000 a 80,000
unidades por mes.
a) Si las ventas siguen un patrn exponencial de disminucin, cmo sern
las ventas despus de otros 2 meses?
b) Realiza la grfica de la funcin que representa las unidades vendidas
con respecto al tiempo.
V) Intensidad de un terremoto. En la escala de Richter, la magnitud R de un

terremoto de intensidad I es:
ln I ln I 0
R=
ln10
donde I0 es la intensidad mnima utilizada como base de comparacin. Si

suponemos que I 0 = 1 ,
a) Calcula la intensidad del terremoto de 1906 en san Francisco, Estados
Unidos ( R = 8.3 ).
b) Calcula la intensidad del terremoto de 1906 en el distrito Federal, Mxi-
co ( R = 8.1 ).
c) Calcula el factor por el cual la intensidad se incrementa si la medicin
de la escala de Richter se duplica.
d) Calcula la razn de cambio
dR
dI
VI) Aumento de peso. Un seor compr en Estados Unidos un ternero que
pes 60 libras al nacer, se sabe que aumenta de peso a razn de
dw
= k (1200 w )
dt
donde w es el peso en libras y t es el tiempo en aos.
a) Encuentra y grafica las tres soluciones de la ecuacin diferencial cuando
la constante de proporcionalidad es k = 0.8, k = 0.9 y k = 1 .
b) Si el animal es vendido cuando su peso es de 800 libras, averigua el tiem-
po de venta segn cada uno de los modelos del inciso a).
c) Cul es el peso mximo del animal para cada uno de los modelos ante-
riores?
186

Apndice 1
Clave de respuestas
I. Puntograma Matemtico.
1. A (-6, 5), B (3, -4), C (9, 2), D (3, 8), E (-6, -1). La figura obtenida es
2. De la figura obtenida en el puntograma anterior, el segmento DE se interseca
en un punto P con el segmento AB. Con esta informacin realiza lo siguiente:
a) Cunto mide el segmento EP? Respuesta: Raz cuadrada de 18.
b) Calcula el rea del cuadrado PBCD. Respuesta 72 unidades cuadradas
c) Muestra que el tringulo AEP es semejante al tringulo PBD. Respuesta:
Por el criterio LAL de semejanza de tringulos. Los lados DP y BP son pro-
72 72
porcionales con los lados AP y EP respectivamente: = , y el n-
18 18
gulo comprendido entre dichos lados del tringulo AEP es congruente con
su homlogo del tringulo PBD por tratarse de ngulos opuestos por el
vrtice.
II. Ecuaciones lineales.

Solucin:
1. Inciso a)
2. a) S1 = 12.50 + 0.75 x y S 2 = 9.20 + 1.30 x

b) Grfica
c) C
uando se producen seis unidades los salarios son 17 dlares por hora con
cualquier opcin. Se debe elegir la posicin 1 cuando se producen menos de
seis unidades y la posicin 2 en los dems casos.
187

Apndice 1
3. 15 litros de una solucin al 97% de acido y 6 litros de la otra solucin al 90% de

acido.
4. La velocidad del bote es de 12 kilmetros por hora, mientras que la velocidad
del ro es de 4 kilmetros por hora.
III. Relaciones y funciones.

1. Grfica

2. Inciso c)
3. a) Funcin distancia: d ( t ) = 4.9t 2 + 78.4 t
b) Tempo de choque en 16 segundos.
c) Alcanza la altura mxima de 313.6 metros en 8 segundos.
d) Grfica de la funcin distancia, d(t):
4. Son 18 personas las que integran el grupo y cada una de ellas paga 5 pesos por
la escursin.
188

Apndice 1
IV. Problema de movimiento

a) A las 4000 millas de radio que tiene la tierra le sumamos las alturas mxima y
mnima de la rbita del Sputnik teniendo los valores siguientes:
a=4580 millas
b=4030 millas
Estos valores representan la distancia del centro al vrtice de la elipse y la dis-
tancia del eje conjugado respectivamente:
Calculamos el valor de c por medio del teorema de Pitgoras y tenemos:
c= ( 4580 )2 ( 4030 )2
c = 4735500 = 2176.1204 millas
Con estos datos obtenemos la ecuacin de la elipse:
X2 Y2
+ =1
(4580)2 (4030)2
b)
Calculamos la distancia Mxima:
a + c = 4580 + 2176.1204 = 6756.1204 millas
Calculamos la distancia Mnima:
a c = 4580 2176.1204 = 2403.8796
on la distancia mxima y mnima calculamos la nueva ecuacin de la elipse
C
con la precisin de una milla:
X2 Y2
2 + =1
(6756) (2404)2
b) Grfica de la elipse

189

Apndice 1
Unidad 1
Primera Parte
Actividad 1
Qu sabes sobre el movimiento y el cambio?
El objetivo de esta pregunta es invitarte a reflexionar sobre el movimiento y el cam-
bio continuo que sufren los objetos o los fenmenos naturales y sociales, mismos
que pueden modelarse aplicando ciertos principios matemticos. Por ejemplo po-
demos calcular la cantidad de agua que fluye por un ro en determinado tiempo, as
como el tiempo que tardas en trasladarte en un transporte pblico, o el tiempo que
tarda en descomponerse una manzana.
Actividad 2
1. Esta actividad pretende que empieces a aplicar elementos bsicos para modelar
determinados fenmenos climticos sencillos; as, una vez construidos los mo-
delos matemticos, estos pueden aplicarse para predecir dichos fenmenos.
2. Se pretende que tengas consciencia de que los fenmenos climticos tienen
una influencia directa con tu forma de vida, de forma benfica o negativa. El
clima impacta en tu vida cotidiana, desde la forma en que te vistes, el tipo y la
cantidad de productos agrcolas disponibles en tu comunidad, hasta la cons-
truccin de nuestras casas.
En cuanto a los sismos, se retoma este ejemplo debido a la relevancia para
la sociedad mexicana; la pregunta es si podremos ser capaces de predecir la
poca en que suceder un temblor, as como su magnitud.
3. Adems de que investigues cules son los elementos que intervienen en la pre-
diccin del clima; tendrs que ser capaz de establecer la relacin entre esos
factores y la prediccin, misma que se expresa como lenguaje matemtico en
una funcin.
Actividad 3
1. Mayo-junio, temperatura entre 20 a 25 grados Celsius y promedio de 18 a
10mm de precipitacin. El mes de julio tiene tan slo 4 mm de promedio men-
sual de precipitacin, sin embargo la temperatura es 30 grados C, demasiado
alta.
2. Falso, en febrero llueve demasiado y es el mes ms frio del ao en Reynosa.
190

Apndice 1
Actividad 4
1.

Est aumentando el nmero de sismos?
A partir de la informacin de la tabla y grfico anterior, se observa que de
792 sismos totales en 1990 a considerar 4168 como dato preliminar del nmero
de sismos en el ao 2011, el aumento es bastante significativo y se debe en su
mayora a los sismos comprendidos entre 3 y 3.9 grados de magnitud Richter,
donde se describe un aumento de 246 hasta llegar a 3321 sismos por ao en el
mismo periodo (1990-2011).
Actividad 5
Primera parte
1. El aire que contiene la atmsfera terrestre est deteniendo ms al papel que a
la moneda, lo que se debe a que la superficie del papel sin compactar es mayor.
Pero cuando compactamos el papel, estamos disminuyendo la superficie, y por
ende, caer ms rpido que antes.
Segunda parte
2. La diferencia entre la primera y la segunda parte del experimento (antes y des-
pus de comprimir el papel) es que en la primer parte el rozamiento del aire
(resistencia) frena ms al papel que a la moneda, y aldisminuirel rea del papel
en la segunda parte ambos cuerpos caen prcticamente al mismo tiempo.
De hecho, el astronauta David Randolph Scott, uno de los hombres en lle-
gar a la Luna, realiz el mismo experimento al dejar caer un martillo y una
pluma en la luna. Como en dicho lugar no hay atmsfera, ambos objetos llega-
ron al suelo lunar al mismo tiempo.
3. Los cuerpos caen hacia el centro de la Tierra porque son atrados por la fuerza
de gravedad. Esta fuerza est relacionada con la masa de los cuerpos, es decir,
todos los cuerpos crean su propio campo gravitatorio, pero como su masa es
tan pequea comparada con la de la Tierra, no lo notamos. Esta fuerza es ade-
191

Apndice 1
ms la responsable del peso de los cuerpos y genera una aceleracin (cambio de

velocidad en el tiempo) tanto en el papel como en la moneda, la cual es idnti-
ca para ambos. Su nombre habitual es aceleracin de la gravedad y su valor
aproximado es de 9.81 m 2 . Para resumir: todos los cuerpos son acelerados
s
hacia el centro de la Tierra con la misma intensidad.
Autoevaluacin
1. A continuacin te presentamos lista de cotejo que te servir para evaluar tu
reporte de investigacin. Observa cada uno de los indicadores y responde lo
correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te permitir
autoevaluar tu desempeo y mejorar los indicadores.
Lista de cotejo para evaluar un cuadro sinptico
Indicadores Hecho No realizado
La informacin del documento se relaciona con el tpico
Contiene la informacin ms importante del tpico
Existe una relacin entre los conceptos
Visualmente es claro el orden de la informacin
Establece categoras claras
2. Esta pregunta, con sus tres incisos considera lo que se ha visto a lo largo del
curso (ver pregunta 2 de la Actividad 1): la utilidad del clculo en la vida coti-
diana para analizar procesos f sicos, como el clima y sociales.
3. a) La funcin distancia que describe el movimiento del proyectil en funcin del
tiempo, ver seccin 1.2, est dada por:
1 m
d ( t ) = gt 2 19.6t + 147 , donde g = 9.8 2 es el valor de la aceleracin debi-
2 s
do a la gravedad.
b)
192

Apndice 1
abla 3. Velocidad promedio de un proyectil en caida libre con funcin dis-

T
tancia, d (t ) = 4.9t 2 19.6t + 147 ]
Distancia
inicial, d(ti)=- Incremento en la Incremento en Velocidad
Tiempo 4.9t2 - 19.6t + distancia, d(t) = d(tf)- el tiempo, t = promedio, d(t) /
incial (ti) 147 d(ti) tf-ti t
4.5 -40.4250 -33.0750 0.50 -66.150
4.6 -46.8440 -26.6560 0.40 -66.640
4.7 -53.3610 -20.1390 0.30 -67.130
4.8 -59.9760 -13.5240 0.20 -67.620
4.9 -66.6890 -6.8110 0.10 -68.110
4.99 -72.8145 -0.6855 0.010 -68.5510
4.999 -73.43140 -0.06860 0.0010 -68.59510
4.9999 -73.493140 -0.006860 0.00010 -68.599510
4.99999 -73.4993140 -0.0006860 0.000010 -68.5999510
4.999999 -73.49993140 -0.00006860 0.0000010 -68.599995094
4.9999999 -73.499993140 -0.000006860 0.00000010 -68.599999373
tf 5 -73.5000 d(ti)=-4.9t2 - 19.6t + 147
5.0000001 -73.500006860 0.000006860 -0.00000010 -68.6000005098
5.000001 -73.50006860 0.00006860 -0.0000010 -68.600004927
5.00001 -73.5006860 0.0006860 -0.000010 -68.6000490
5.0001 -73.506860 0.006860 -0.00010 -68.600490
5.001 -73.56860 0.06860 -0.0010 -68.60490
5.01 -74.1865 0.6865 -0.010 -68.6490
5.1 -80.4090 6.9090 -0.10 -69.090
5.2 -87.4160 13.9160 -0.20 -69.580
5.3 -94.5210 21.0210 -0.30 -70.070
5.4 -101.7240 28.2240 -0.40 -70.560
5.5 -109.0250 35.5250 -0.50 -71.050
I. A partir del anlisis de los datos en la ltima columna de la tabla anterior, se

observa que la velocidad del proyectil en el tiempo t=5 tiende al valor constan-
te de -68.6 metros por segundo.
II.
193

Apndice 1
III.
n lenguaje matemtico, la velocidad instantnea se expresa de la siguiente

E
forma:
v instantnea = lm {v promedio } = lm
t 0 t 0 { } d
t
,
Es decir, en trminos del problema planteado se tiene que
v instantnea = lm
(
4.9 (t + t ) 2 19.6 (t + t ) + 147 4.9t 2 19.6t + 147
) , = lm {9.8t 4.9 t 1
t 0
t t 0
( )
9 (t + t ) 19.6 (t + t ) + 147 4.9t 2 19.6t + 147
2
, = lm {9.8t 4.9 t 19.6}

t t 0
v instantnea = 9.8t 19.6
es la velocidad del proyectil para cualquier instante t.
c)
I. La funcin distancia que describe el movimiento del proyectil en funcin del
1 m
tiempo, ver seccin 1.2, est dada por: d ( t ) = gt 2 + 98t + 245 , donde g = 9.8 2
2 s
es el valor de la aceleracin debido a la gravedad.
II. Tabla3. Velocidad promedio de un proyectil en caida libre con funcin distan-
cia, d (t ) = 4.9t 2 + 98t + 245
194

Apndice 1
7.5 704.3750 11.0250 0.50 22.050

7.6 706.7760 8.6240 0.40 21.560
7.7 709.0790 6.3210 0.30 21.070
7.8 711.2840 4.1160 0.20 20.580
7.9 713.3910 2.0090 0.10 20.090
7.99 715.2035 0.1965 0.010 19.6490
7.999 715.38040 0.01960 0.0010 19.60490
7.9999 715.398040 0.001960 0.00010 19.600490
7.99999 715.3998040 0.0001960 0.000010 19.6000490
7.999999 715.39998040 0.00001960 0.0000010 19.600004859
7.9999999 715.399998040 0.000001960 0.00000010 19.600000714
tf 8 715.4000 d(ti)=-4.9t2 + 98t + 245
8.0000001 715.400001960 -0.000001960 -0.00000010 19.5999986144
8.000001 715.40001960 -0.00001960 -0.0000010 19.599995213
8.00001 715.4001960 -0.0001960 -0.000010 19.5999510
8.0001 715.401960 -0.001960 -0.00010 19.599510
8.001 715.41960 -0.01960 -0.0010 19.59510
8.01 715.5955 -0.1955 -0.010 19.5510
8.1 717.3110 -1.9110 -0.10 19.110
8.2 719.1240 -3.7240 -0.20 18.620
8.3 720.8390 -5.4390 -0.30 18.130
8.4 722.4560 -7.0560 -0.40 17.640
8.5 723.9750 -8.5750 -0.50 17.150
III. A partir del anlisis de los datos en la ltima columna de la tabla anterior, se
observa que la velocidad del proyectil en el tiempo t=8 tiende al valor constan-
te de 19.6 metros por segundo.
IV.
V. 735 metros es la altura mxima del proyectil.

VI. El tiempo de choque con el suelo es de 22.25 segundos despus de iniciado el
recorrido del proyectil.
195

Apndice 1
VII. En lenguaje matemtico, la velocidad instantnea se expresa de la siguiente

forma:
v instntanea = lm {v promedio } = lm
t 0
d
t 0 t
, { }
v instantnea = lm
(
4.9 (t + t ) 2 + 98 (t + t ) + 245
) , = lm {9.8t 4.9 t + 98}
5 4.9t 2 + 98t + 245
t 0
t t 0
4.9 (t + t ) 2 + 98 (t + t ) + 245

( )
5 4.9t 2 + 98t + 245
, = lm {9.8t 4.9 t + 98}
t t 0
v instntanea = 9.8t + 98
Es la velocidad del proyectil para cualquier instante t.
d)
I.
II. m ( 2.01) = 1 (2.01)2 + 2.01

2
1 2
m ( 2 ) = (2) + 2
2
Entonces el crecimiento en dicho intervalo es:
m ( 2.01) m ( 2 ) = 4.03005 4 = 0.03005gramos
196

Apndice 1
III. El crecimiento promedio en dicho intervalo es:

m ( 2.01) m ( 2) 0.03005
C prom = = = 3.005ggramos
2.01 2 0.01
IV. En lenguaje matemtico, el crecimiento instantneo se expresa de la siguiente

forma:
C instantneo = lm {C promedio } = lm
t 0 t 0 { Ct },
C instantneo = lm
1 2
( 1 2
2 (2 + t ) + (2 + t ) 2 2 + 2 ) , = lm {2 + 1 t + 1}
t 0
t t 0 2

C instantneo = 2 + 1 = 3
es el crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para el instante t = 2.

V. En lenguaje matemtico, el crecimiento instantneo se expresa de la siguiente
forma:
C instntaneo = lm {C promedio } = lm
t 0 t 0 { Ct },
C instantneo = lm
1 2
( 1 2
2 (t + t ) + (t + t ) 2 t + t ) , = lm {t + 1 t + 1}
t 0
t t 0 2

C instantneo = t +1
es el crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para cualquier instante t.
4. Esta actividad obliga a que el estudiante investigue en campos como la f sica,

la biologa, la economa, y sociologa para que encuentre los ejemplos que se le
piden.
5. A continuacin te presentamos una escala de clasificacin que te servir para
evaluar tu reporte de investigacin. Observa cada uno de los indicadores y res-
197

Apndice 1
ponde lo correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te

permitir autoevaluar tu desempeo y mejorar los indicadores.
Escala de clasificacin para evaluar un reporte de investigacin

No satisfactorio
Indicadores Excelente Regular
/ No lo contiene
tratado
Establece el tipo de investigacin del cual se trata
Contiene la informacin solicitada
Contiene nombre
Contiene un pequeo resumen de la investigacin
Contiene una introduccin
Contiene tratamiento del problema
Contiene conclusiones
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas
Utiliza los tecnicismos de manera adecuada
Utiliza una redaccin clara y sencilla, y con sus
propias palabras
Segunda parte
Actividad 6
A continuacin te presentamos una lista de cotejo que te servir para evaluar tu
lnea de tiempo. Observa cada uno de los indicadores y responde lo correspondien-
te en las columnas de la derecha. Este instrumento te permitir autoevaluar tu
desempeo y mejorar los indicadores.
Lista de cotejo para evaluar una Lnea de tiempo

Indicador SI NO
1. Determina la primera y ltima fecha a representar
2. Se abordan los tpicos principales de la investigacin bibliogrfica
3. Se expone y es clara la escala de medicin utilizada (meses, aos, lustros, siglos,
etc.)
4. Se ubican palabras e ideas clave que reflejan aspectos importantes.
5. Los eventos estn expuestos en orden cronolgico
6. Utiliza diferentes tipos o colores de lnea para distinguir cada periodo o
acontecimiento histrico.
198

Apndice 1
Actividad 7
1. a)
b)
c)
199

Apndice 1
d)
2. a)

b)
200

Apndice 1
c)

d)

3. a)
201

Apndice 1
b)

c)

d)
202

Apndice 1
Actividad 8
1. La funcin (modelo matemtico) que representa los ndices de contaminacin
es la siguiente:
f ( t ) = e 0.0013t +3.17
donde t es el tiempo en aos y f (t ) se mide en ppm (partes por milln).

La grfica de la funcin se representa a continuacin:
[Insertar grfico 6.
La funcin f (t ) representa la concentracin de dixido de carbono en la at-
msfera ndices de contaminacin.
Actividad 9
Utiliza los resultados anteriores para graficar la funcin lineal, P ( t ) = 1.65t + 48.2 .
Ahora bien, haciendo uso de la definicin (1) podemos determinar la derivada de
P (t + t ) P (t )
la funcin P ( t ), el ejercicio que debes hacer es: P ' ( x ) = lm , don-
t 0 t
de: P ( t ) = 1.65t + 48.2 y P ( t + t ) = 1.65 ( t + t ) + 48.2 .
Respuesta:
203

Apndice 1
Modelo poblacional P (t ) = 1.65t + 48.2 , donde P (t ) est en millones de habitantes

y t = 0 representa el ao 1970.
Grfico Modelo Lineal de la Poblacin en Mxico a partir del ao 1970.
Comparacin de datos del modelo lineal con los datos del Censo de Po-
blacin en Mxico (Fuente: INEGI)
INEGI - Poblacin Total Modelo Lineal P(t) - Poblacin Total

Ao
(millones de habitantes) (millones de habitantes)
2000 97 483 412 97.7
2010 112 336 538 114.19
2030 No aplica 147.19
Actividad 10
1. El efecto invernadero es un fenmeno por el cual ciertos gases retienen parte
de la energa emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiacin
solar. Se produce, por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al que ocurre
en un invernadero, con una elevacin de la temperatura.
2. Gases implicados en el efecto invernadero
Vapor de agua (H2O). El vapor de agua es un gas que se obtiene por evapora-
cin o ebullicin del agua lquida o por sublimacin del hielo. Es el que ms
contribuye al efecto invernadero debido a la absorcin de los rayos infrarro-
jos. Es inodoro e incoloro y, a pesar de lo que pueda parecer, las nubes o el
vaho blanco de una cacerola o un congelador, vulgarmente llamado vapor,
no son vapor de agua sino el resultado de minsculas gotas de agua lquida o
cristales de hielo.
Dixido de carbono (CO2). Tambin denominado, gas carbnico y anhdrido
carbnico, es un gas cuyas molculas estn compuestas por dos tomos de
oxgeno y uno de carbono. Su frmula qumica es CO2.
204

Apndice 1
Metano (CH4). El metano (del griego methy, vino, y el sufijo -ano) es el hi-
drocarburo alcano ms sencillo, cuya frmula qumica es CH4. Cada uno de
los tomos de hidrgeno est unido al carbono por medio de un enlace cova-
lente. Es una sustancia no polar que se presenta en forma de gas a tempera-
turas y presiones ordinarias. Es incoloro e inodoro y apenas soluble en agua
en su fase lquida. En la naturaleza se produce como producto final de la
putrefaccin anaerbica de las plantas. Este proceso natural se puede apro-
vechar para producir biogs. Muchos microorganismos anaerbicos lo gene-
ran utilizando el CO2 como aceptor final de electrones. Constituye hasta el
97% del gas natural. En las minas de carbn se le llama gris y es muy peli-
groso ya que es fcilmente inflamable y explosivo. El metano es un gas de
efecto invernadero relativamente potente que podra contribuir al calenta-
miento global del planeta Tierra ya que tiene un potencial de calentamiento
global de 23; pero que su concentracin es bajsima. Esto significa que en una
media de tiempo de 100 aos cada Kg de CH4 calienta la Tierra 23 veces ms
que la misma masa de CO2, sin embargo hay aproximadamente 220 veces
ms dixido de carbono en la atmsfera de la Tierra que metano por lo que
el metano contribuye de manera menos importante al efecto invernadero.
xidos de nitrgeno (NOx). El trmino xidos de nitrgeno (NxOy) se aplica
a varios compuestos qumicos binarios gaseosos formados por la combina-
cin de oxgeno y nitrgeno. El proceso de formacin ms habitual de estos
compuestos inorgnicos es la combustin a altas temperaturas, proceso en el
cual habitualmente el aire es el comburente.
Ozono (O3). El ozono (O3), es una sustancia cuya molcula est compuesta
por tres tomos de oxgeno, formada al disociarse los 2 tomos que compo-
nen el gas de oxgeno. Cada tomo de oxgeno liberado se une a otra molcu-
la de oxgeno (O2), formando molculas de Ozono (O3).
Clorofluorocarbonos (artificiales). El clorofluorocarburo, clorofluorocarbo-
no o clorofluorocarbonados (denominados tambin CFC) es cada uno de los
derivados de los hidrocarburos saturados obtenidos mediante la sustitucin
de tomos de hidrgeno por tomos de flor y/o cloro principalmente. De-
bido a su alta estabilidad fisicoqumica y su nula toxicidad, han sido muy
usados como lquidos refrigerantes, agentes extintores y propelentes para
aerosoles. Fueron introducidos a principios de la dcada de los aos 30, del
siglo pasado, por ingenieros de General Motors, para sustituir materiales pe-
ligrosos como el dixido de azufre y el amonaco.
3. Aunque el efecto invernadero se produce por la accin de varios componentes
de la atmsfera planetaria, el proceso de calentamiento ha sido acentuado en
las ltimas dcadas por la accin del hombre, con la emisin de dixido de
carbono, metano y otros gases.
205

Apndice 1
4. El equilibrio natural entre el dixido de carbono generado y el consumido es

extraordinariamente frgil, pudindose romper fcilmente. La quema de bio-
masa, la eliminacin de superficies forestales y, sobre todo, el aumento de los
procesos de combustin empleando carburantes fsiles, han sido los causantes
de que en los ltimos aos la generacin de dixido de carbono haya aumenta-
do tan asombrosamente. El hombre, por tanto, est jugando un papel funda-
mental desequilibrando la balanza hacia el lado equivocado. La concentracin
atmosfrica de CO2 ha sufrido un considerable aumento en el siglo XX, espe-
cialmente en sus ltimas dcadas. Antes del comienzo de la revolucin indus-
trial (hacia 1750, cuando el escocs James Watt perfeccion las mquinas de
vapor) la concentracin de CO2 en la Atmsfera era de unas 280 partes por
milln (0,028%) y a principios del siglo XXI alcanza los 370 ppm (0,037%).
5. Fuentes naturales de generacin de dixido de carbono
El CO2 ingresa a la atmsfera a travs de la oxidacin o combustin del car-
bono orgnico.
El dixido de carbono es emitido durante la respiracin de casi todas las for-
mas de vida.
En la descomposicin de la materia orgnica.
Se libera desde el interior de la Tierra a travs de fenmenos tectnicos y a
travs de la respiracin, procesos de suelos y combustin de compuestos con
carbono y la evaporacin ocenica.
6. Fuentes antropognicas de dixido de carbono
La quema de madera y otros tipos de biomasa (organismos muertos) tam-
bin aporta cantidades considerables de dixido de carbono.
Se produce en cada reaccin de combustin, desde los incendios forestales a
las centrales elctricas pasando por las hornallas de la cocina, los fuegos para
el asado del domingo, y la soldadura autgena.
El suministro y el uso de combustibles fsiles representan un 80% de las emi-
siones de dixido de carbono de origen humano.
Manufactura de cemento.
7. Contaminacin de los ocanos, lo que lleva a la acidificacin del mar, afectan-
do as muchas especies. Y la contaminacin atmosfrica, lo que deriva en el
efecto invernadero.
8. A partir de la Revolucin industrial de mediados del siglo XIX, y debido prin-
cipalmente al uso intensivo de combustibles fsiles en las actividades indus-
triales y el transporte, se han producido sensibles incrementos en las cantidades
de xidos de nitrgeno y dixido de carbono emitidas a la atmsfera, llegando
a niveles sin precedentes y que probablemente no se tenan en los ltimos 20
millones de aos. Este crecimiento exponencial se ha identificado como una de
las causas principales del calentamiento global. Se estima que tambin el me-
tano est aumentando su presencia por razones antropognicas (debidas a la
206

Apndice 1
actividad humana). Adems, a este incremento de emisiones se suman otros

problemas, como la deforestacin, que han reducido la cantidad de dixido de
carbono retenida en materia orgnica, contribuyendo as indirectamente al au-
mento antropognico del efecto invernadero. Asimismo, el excesivo dixido de
carbono est acidificando los ocanos y reduciendo el fitoplancton.
9. La Revolucin Industrial marc un punto de inflexin en la explotacin de
los recursos; las industrias requeran cada vez mayor cantidad de materias pri-
mas para poder crecer, el aumento de la demanda exiga sistemas ms sofisti-
cados para la obtencin de los recursos y la tecnologa los proporcionaba. En el
periodo que va desde 1770 hasta 1900 la poblacin mundial casi se duplic,
mientras que la extraccin de minerales se multiplic por 10. Desde 1900 hasta
1970 la produccin mineral se multiplic por 12, aunque la poblacin era slo
2.3 veces mayor. Esto nos da idea de cmo la humanidad incrementaba la ex-
plotacin de los recursos naturales muy por encima de su crecimiento. Senci-
llamente, hemos tomado todo lo que necesitbamos de la naturaleza, sin
pararnos a reflexionar sobre las consecuencias. La sobreexplotacin de los re-
cursos es una realidad a lo largo de nuestra historia reciente. Las economas
emergentes (China, India, etc.) luchan por conseguir situarse a la altura de los
pases ms desarrollados. El consumo se dispara y el nivel de vida aumenta
cada vez ms en los pases industrializados. La humanidad sigue creciendo y el
aumento de la poblacin causa un gran impacto ambiental sobre la Tierra y
sobre los recursos.
10. La quema de combustibles fsiles, cuyo aumento desde la Revolucin Industrial
hasta nuestros das no ha dejado de crecer, ha generado enormes cantidades de
sustancias como los xidos de azufre y de nitrgeno. Estas emisiones de xidos
se han visto implicadas en distintos procesos qumicos hasta generar compues-
tos con carcter cido (cido ntrico y cido sulfrico bsicamente), que preci-
pitan en forma de lluvia sobre la superficie de la Tierra, causando importantes
daos ambientales, ya que su pH es inferior a 5,6. Los casos ms significativos
se han documentado en Europa septentrional, en el este de Norteamrica y en
Asia oriental. Los efectos ambientales ms importantes que acompaan a este
fenmeno son: la prdida de masa forestal y la acidificacin de lagos, con todos
los perjuicios que esto puede suponer para la vida que acogen.
Otra importante consecuencia de la contaminacin atmosfrica es el smog.
Este trmino aparece por primera vez en el ao 1905, haciendo referencia a las
palabras humo (smoke) y niebla (fog). El smog fotoqumico se da en zonas ur-
banas en las que se encuentran fcilmente islas de calor (acumulacin de ca-
lor), lo que favorece que los contaminantes generados no se diluyan, sino que
queden retenidos. El problema del smog es muy importante si se tiene en cuen-
ta que aproximadamente la mitad de la poblacin del mundo vive en ciudades.
El smog se origina cuando los xidos e hidrocarburos emitidos por los autom-
207

Apndice 1
viles reaccionan con el oxgeno atmosfrico, favorecidos por la energa del Sol,
en un complejo sistema de transformaciones qumicas que forman ozono (O3),
entre otros productos.
Mantener el actual nivel de concentracin de partculas de dixido de car-
bono en la atmsfera terrestre costar casi el 0.3% del Producto Bruto mundial,
mientras que si se logran reducir las emisiones entre un 50 y un 75% el cos-
te se reduce al 0.12%, segn las conclusiones del tercer grupo de trabajo del
cuarto informe del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico
(IPCC), que llev a cabo su reunin en la ciudad de Bangkok, Tailandia, en el
ao 2007. Segn el informe, las emisiones mundiales de gases de efecto inver-
nadero seguirn aumentando hasta el ao 2015, en que se registrar un pico,
para luego ir descendiendo paulatinamente si se quiere mantener la tempera-
tura media mundial con un ascenso de no ms de entre 2 y 2.4C. <<El mundo
necesita reducir sus emisiones de gases contaminantes entre un 50 y un 75% en
el ao 2050 para poder mantener el calentamiento del planeta en unos niveles
controlables>>, advierten los cientficos del IPCC.
11. Algunas medidas que se pueden tomar para reducir la emisin de los gases que
producen el efecto invernadero
En casa:
Con slo unos pequeos cambios en casa y en nuestro jardn, podemos ayudar
a reducir la emisin de gases de efecto invernadero y, adems, ahorrar dinero.
Cambiar 5 bombillas: cambie cinco bombillas de las que usa en casa por
bombillas de bajo consumo. La prxima vez que tenga que comprar algn
material elctrico para su casa, compruebe que se encuentra etiquetado con
la estrella de ahorro de energa.
Calentar y enfriar de forma razonable. Limpie los filtros del aire acondicio-
nado de forma regular y utilice la calefaccin y aire acondicionado de forma
razonable, a una temperatura normal, sin llegar a los extremos.
Selle su casa. Tape las grietas y las rendijas que hay en las ventanas y puertas.
As evitar que se vayan el calor y el fro y tambin se sentir ms cmodo en
casa.
Use energa verde. La energa verde proviene de fuentes renovables como el
viento y el sol. Siempre que pueda, use la energa verde. Todava puede con-
tribuir ms si instala paneles solares. Infrmese de las subvenciones que hay
para ayudarle a instalar este tipo de materiales.
Reducir, re-usar y reciclar. Si existe algn programa de reciclado donde resi-
de, infrmese. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle.
Si tiene jardn, utilice una cortadora de csped que funcione empujndola.
Este tipo de cortadora no utiliza energa y no emite gases nocivos.
208

Apndice 1
Ahorre agua. Todos podemos ahorrar agua. No deje el grifo abierto mientras
se cepilla los dientes o se afeita. No use la taza del inodoro como una papele-
ra.
Dchese en lugar de baarse. Procure ahorrar todo el agua caliente que pue-
da. Evite prdidas de agua en los grifos. Repare las averas.
Convencer a otros. Explique a 5 amigos y familiares lo que pueden hacer
para contribuir a este proyecto. De esta forma, conseguir que ms hogares
sigan los pasos para ahorrar en la emisin de gases invernadero.
En el trabajo:
En las oficinas y en los negocios, se usa una gran cantidad de energa. La cale-
faccin, el aire acondicionado, la luz, los equipos electrnicos.
Use equipos que ahorren energa. A la hora de adquirir equipos informti-
cos, compre material que pueda ahorrar energa.
Apague las luces que no se estn utilizando. Si puede iluminar su lugar de
trabajo con luz natural, mejor.
Utilice bombillas de bajo consumo. Cuando tenga que comprar material
elctrico, que ste sea de ahorro de energa.
Gaste menos para llegar al trabajo. Siempre que pueda, procure ir al trabajo
usando el transporte pblico, vaya en bici o en tren. Los trayectos cortos en
coche, cuando ste todava est fro, causan un consumo mayor y, por lo
tanto, emiten ms dixido de carbono. Si no tiene ms remedio que usar el
coche, procure usar un vehculo que gaste menos, preparado para no alterar
o alterar menos el medio ambiente.
Reducir, re-usar y reciclar. Si existe algn programa de reciclado donde tra-
baja, sgalo. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle. Vuelva a usar
cartuchos de tinta, utilice papel reciclado.
En la carretera:
Usar gasolina o diesel emite dixido de carbono a la atmsfera y contribuye al
cambio climtico, pero estas emisiones se pueden reducir mejorando las con-
diciones energticas de su coche.
Compre de forma inteligente: antes de comprar un vehculo, compruebe su
aportacin de gases nocivos a la atmsfera. Compre el que menos emita,
ajustado a su presupuesto. Verifique si su coche es Flexible a la hora de utili-
zar gasolina. Algunos vehculos pueden usar un compuesto que contiene un
85% de etanol o la gasolina tradicional. El etanol proviene del maz y emite
menos dixido de carbono. (Ya existen aproximadamente unos 5 millones de
vehculos con esta caracterstica).
Conduzca racionalmente. Para ahorrar y, adems, reducir la emisin de ga-
ses de efecto invernadero, procure no frenar y acelerar constantemente. Evi-
te acelerar de forma brusca y no deje el motor en marcha cuando est
hablando con los amigos.
209

Apndice 1
Mantenimiento. Un coche bien mantenido ser ms eficiente y emitir me-

nos gases dainos. Adems, es mucho ms seguro!
Compruebe las ruedas. Compruebe la presin de los neumticos con regula-
ridad. Un inflado incorrecto gasta ms energa.
Reuniones a larga distancia. Siempre que pueda, evite desplazamientos inne-
cesarios. Si puede, mantenga sus reuniones por video-conferencia. Evitar el
viaje en un medio de transporte, el gasto y reducir la emisin de gases inver-
nadero.
En vacaciones:
Cuando est de vacaciones o tenga un rato libre, procure usar el transporte
pblico, la bicicleta o camine. Si deja su coche en casa u hotel slo dos das a
la semana, reducir los gases que se emiten a la atmsfera
En su centro de estudios:
Los estudiantes, profesores, educadores y directores de los centros de estudios
pueden contribuir en la reduccin de los gases causantes del efecto invernadero.
Estudiantes.
Implquese en actividades que puedan reducir la emisin de gases nocivos.
Intente convencer a otros para que se unan a la iniciativa y ahorren en la
emisin de los gases de efecto invernadero.
Trabaje en conjunto con profesores y directores para buscar soluciones en su
centro de estudios.
Profesores y educadores.
Ensee a sus alumnos sobre el cambio climtico y el efecto que causa en los
ecosistemas.
Informe a sus alumnos sobre lo que pueden hacer en sus casas para reducir
la emisin de los gases de efecto invernadero.
Investigue lo que hacen otros centros para ahorrar en la emisin de los gases
y nase a la iniciativa
Directores.
Ahorrar. Puede ahorrar en su centro y, adems, emitir menos gases de efecto
invernadero si cambia los materiales que utilizan en su centro por otros de
bajo consumo.
Reducir, re-usar y reciclar. Invente un programa de reciclado y llvelo a la
prctica en su centro. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle.
Vuelva a usar cartuchos de tinta, recicle las pilas, utilice papel reciclado
Gobiernos:
Los gobiernos (a nivel nacional, regional, local, etc.), pueden tomar medidas
para reducir la emisin de gases de efecto invernadero utilizando energas re-
novables que, adems, facilitarn un importante ahorro, crearn empleos y
promocionarn el crecimiento saludable.
210

Apndice 1
Con la potestad de un gobierno se pueden hacer muchas cosas de suma

importancia.
Como ciudadanos, es importante comprobar que nuestros gobernantes
cumplen con las medidas de ahorro y pedirles que lo hagan.
Mejorar la energa en los edificios y equipo. Utilizar paneles solares y/o ener-
gas renovables en los edificios y equipo del gobierno. Subvencionar a los
particulares que quieran adherirse a la iniciativa.
Instalar y hacer instalar tejados altamente reflectantes. De esta manera se
ahorra dinero y se reduce la emisin. Un tejado reflectante evitar que los
aparatos de calor y/o fro tengan que trabajar a mayor potencia.
Equipo. Adquirir equipos informticos, fotocopiadores y dems material de
uso en una oficina, con la garanta de que reduce el consumo y la emisin de
gases de efecto invernadero.
Informar. Realizar campaas para informar a la poblacin sobre cmo se
pueden reducir las emisiones de gases de invernadero y los efectos del cam-
bio climtico.
Transporte pblico. Un sistema efectivo de transporte pblico puede reducir
considerablemente la emisin de gases de efecto invernadero, adems de
ayudar a descongestionar el trfico.
Utilizar energas limpias en los vehculos del gobierno.
Crear carriles seguros para bicicletas. Esto reducir el uso de los vehculos,
evitar los problemas de trfico y reducir la emisin de gases de efecto in-
vernadero.
Crear ms zonas verdes y proteger las ya existentes.
Recogida de Basura. Tratar y reciclar la basura. Cargar un impuesto indivi-
dual por el nmero de basura que se tira, incentiva al ahorro
Con base en lo estudiado durante todo la unidad, responde a las siguientes pre-
guntas.
Respuesta:
Grfica: Modelo Exponencial de la Concentracin de CO2 en la atmsfera.
211

Apndice 1
Grfica: Modelo Exponencial de la Concentracin de CO2 y la respectiva

variacin de los ndices de CO2 en la atmsfera.
5. Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo

que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. A con-
tinuacin te presentamos una que te servir para evaluar resmenes. Observa
cada uno de los aspectos a evaluar y responde lo correspondiente en las colum-
nas de la derecha. Este instrumento te permitir autoevaluar tu desempeo y
mejorar indicadores.
Rubrica para evaluar resmenes
Aspecto a evaluar Excelente Suficiente No suficiente Deficiente
Idea principal y Seala claramente la idea Seala la idea central pero Falta claridad al sealar la No seala la idea central
secundarias central del tema y no toma en cuenta las idea principal, destacando Hay confusin al describir
20% subordina a este las ideas ideas secundarias. ms las ideas secundarias las ideas secundarias.
secundarias. 15% del texto. 5%
20% 10%
212

Apndice 1

Comprensin del Respeta la estructura y Respeta la organizacin No toma en cuenta la No respeta la organizacin
tema organizacin del texto del escrito. Liga frases del organizacin del escrito, del escrito. Lo expresado
50% base (inicio, desarrollo y autor original del texto a prevalecen las frases de es un clsico corta y pega
final). Se expresa con sus frases elaboradas por el los autores sobre los sin coherencia. Prevalece
propias palabras o puede alumno adecuadamente, comentarios propios. Si el material innecesario y
ligar las frases que usa el aunque redunda sobre elimina material secundario sobre el
autor de manera comentarios previos. innecesario o redundante. adecuado y principal.
adecuada. Elimina 45% 30% 20%
material innecesario,
secundario o redundante.
50%
Estilo, gramtica y Sin errores ortogrficos o Errores ortogrficos o Errores ortogrficos y Errores ortogrficos y
ortografa. gramaticales, texto gramaticales mnimos gramaticales (menos de gramaticales mltiples
10% justificado, un solo tipo y (menos de 5), texto 10), texto justificado, un (ms de diez). Texto sin
tamao de letra, color de justificado, un solo tipo, solo tipo, tamao y color justificacin, mezcla
la fuente sin contrastes tamao y color de letra, de letra. diferentes tipos y tamaos
marcados. visualmente agradable. 5% de letra. Colores
10% 7.5% visualmente
desagradables.
2.5%
Redaccin. Utiliza frases breves. Evita Utiliza frases breves. Usa Utiliza frases extensas. Usa Utiliza frases muy
20% coloquialismos y palabras algunos coloquialismos coloquialismos pero no extensas. Usa
vulgares, si las usa las pero no palabras vulgares, palabras vulgares, y no los coloquialismos y palabras
entrecomilla. Repite la y no los entrecomilla. entrecomilla. Repite la vulgares sin comillas.
idea del autor con otras Repite la idea del autor idea del autor de manera Repite la idea del autor de
palabras. Si cita el texto lo con otras palabras. textual, aunque con manera textual sin
hace de manera breve y Cita el texto de manera comillas. Sigue el orden comillas. No sigue el
con comillas. Sigue el amplia y con comillas. propuesto pero no marca orden propuesto ni marca
orden propuesto y marca Sigue el orden propuesto y adecuadamente cada una adecuadamente cada una
adecuadamente cada una marca adecuadamente de las partes. de las partes.
de las partes. cada una de las partes. 10% 5%
20% 15%
Autores: Alonso-Gastelum N; Chvez-Gonzlez C; Castillejos-Anleu B; Torres-Barrera B; Pava-Carrillo E.

http://www.e-itesca.edu.mx/RubricasITESCAVIRTUAL/resumen.html
Actividad 11
1. De qu rangos de edad fueron las personas contagiadas por la influenza?
Respuesta:
Los grupos de edad ms afectados eran los de 5 a 14 y 25 a 44 aos, pero esto
se atribuy a la acumulacin de elementos susceptibles en esos grupos, dado
que no se haban vacunado por tratarse de grupos no considerados como prio-
ritarios para la vacunacin contra la influenza estacional.
2. Cules fueron las medidas que el gobierno de Mxico tom para hacer frente
a la enfermedad?
Respuesta:
213

Apndice 1
l gobierno moviliz al ejrcito y se entregaron seis millones de cubrebocas a

E
los ciudadanos alrededor de la Ciudad de Mxico, medida que no bast dada la
poblacin capitalina que supera por mucho la cantidad de los mismos. Desde
el 24 de abril de 2009, las escuelas (desde preescolar hasta universidad), as
como bibliotecas, museos, conciertos y cualquier lugar pblico de reunin,
fueron cerradas por el gobierno de la Ciudad de Mxico y su vecino el Estado
de Mxico para prevenir la propagacin de la enfermedad. Las clases en el es-
tado de Coahuila originalmente fueron canceladas el 27 y 28 de abril, hasta que
se decret la suspensin en todo el pas hasta el 6 de mayo. Marcelo Ebrard,
Jefe de Gobierno del Distrito Federal, pidi a todos los establecimientos noc-
turnos cerrar sus establecimientos durante diez das para evitar nuevas infec-
ciones.
Vase: http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/lineamientos_
influenza.html
3. Investiga cul es el significado de comorbilidad
Respuesta:
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la comorbilidad o diagns-
tico dual como la coexistencia en el mismo individuo de un trastorno inducido
por el consumo de una sustancia psicoactiva y de un trastorno psiquitrico
(OMS, 1995). De conformidad con la Oficina de las Naciones Unidas contra la
Droga y el Delito (ONUDD), una persona con diagnstico dual es una persona
a la que se le ha diagnosticado un problema por el consumo abusivo de alcohol
o drogas adems de otro tipo de diagnstico, normalmente de carcter psiqui-
trico, por ejemplo, trastornos anmicos o esquizofrenia (PINUCD, 2000). En
otras palabras, la comorbilidad en este contexto se refiere a la coexistencia
temporal de dos o ms trastornos psiquitricos o de personalidad, uno de los
cuales se deriva del consumo problemtico de sustancias (vase: http://ar2004.
emcdda.europa.eu/es/page119-es.html).
4. Qu acontecimiento social, poltico o econmico ocurri cuando se dio a co-
nocer el brote de influenza humana en Mxico y el mundo?
5. Cules fueron los efectos sociales, polticos y econmicos generados de la
aparicin del virus A H1N1?
6. A qu crees que se deba que algunos mdicos asocien enfermedades de ani-
males en los seres humanos (mutacin)?
Respuesta a las preguntas 4, 5 y 6:
Ve el documento titulado: Evaluacin preliminar del impacto en Mxico de
la influenza AH1N1.
Enlaces:
CEPAL - Comisin Econmica para Amrica Latina
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/4/38894/2010-011_Influenza-
L958w.pdf
214

Apndice 1
CRID - Centro Regional de Informacin sobre Desastres

http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc18305/doc18305.htm
7. La grfica mostrada en el texto es un modelo matemtico de los casos de in-
fluenza reportados en el pas entre el 1 de abril y el 11 de mayo de 2009. La
funcin asociada al problema anterior es la siguiente:
0.64 t 18.99
f (t ) =
0.00054 t 2 0.04594 t + 1
donde t representa los das transcurridos.
8. Con base en el modelo matemtico anterior, responde lo siguiente:
a) Obtn la grfica de la funcin f ( t )
Respuesta:
b) Obtn la derivada f ' ( t )

u
Si f ( t ) = , entonces:
v
u ' v uv '
f ' (t ) =
v2
Sea:
u (t ) = 0.64 t 18.99
v ( t ) = 0.00054 t 2 0.04594 t + 1
Entonces:
u (t ) = 0.64
v ' ( t ) = 0.00108t 0.04594
215

Apndice 1
Sustituyendo se tiene:
f (t ) =
( )
(0.64 ) 0.00054t 2 0.04594t + 1 (0.64t 18.99) (0.00108t 0.04594 )
( )
2
0.00054 t 2 0.04594 t + 1
0.0003456 (t 44.0929) (t 15.2509)

f (t ) =
(0.00054t 2 0.04594t + 1)
2
c) Cul es la tasa de variacin cuando t = 32 das?

Respuesta:
Sabemos que:
0.64 t 18.99
f (t ) =
0.00054 t 2 0.04594 t + 1
Entonces, la tasa de variacin para los primeros 32 das est dada por:
0.64(32) 18.99 0.64(0 ) 18.99

f (32) f (0 ) 0.00054(32)2 0.04594(32) + 1 0.00054(0 )2 0.04594(0 )+ 1
=
32 0 32
= 36.96779923
d) Determina la velocidad de crecimiento cuando t = 45 das.
Respuesta:
0.0003456 ( 45 44.0929) ( 45 15.2509)
f ( 45) =
(0.000054(45)2 0.04594(45) + 1)
2
f ( 45) = 0.355960199
e) En qu momento la tasa de variacin tuvo valor cero?
Respuesta:
En t = 44.0929
f ) A partir de qu valor la velocidad de crecimiento empez a disminuir?
Respuesta:
En t = 40.03
216

Apndice 1
Unidad 2
Segunda Parte
Actividad 1
1. La tasa de crecimiento de la poblacin (TCP) es el aumento de la poblacin de
un pas en un periodo determinado, generalmente un ao, expresado como
porcentaje de la poblacin al comenzar el periodo. Refleja el nmero de naci-
mientos y muertes ocurridos durante el periodo y el nmero de inmigrantes y
emigrantes del pas.
2. En un periodo de varios aos.
Si se toman en cuenta las tasas de crecimiento de varios aos se ayuda a con-
trarrestar cualquier acontecimiento poco comn y de corto plazo que pudiera
dar una idea equivocada de las tendencias del crecimiento de la poblacin. Por
ejemplo, una epidemia, una hambruna, o una guerra podran provocar una
disminucin considerable de la TCP en un ao, pero el cambio no se debera a
una modificacin a largo plazo del comportamiento de la poblacin y, por lo
tanto, no sera tan marcado si se lo considera dentro de un lapso de 10 o 15
aos.
3. a) Las tasas de mortalidad han disminuido sobre todo porque la poblacin
tiene ms acceso a mejores servicios de atencin de la salud y a una mejor
nutricin. Las tasas de natalidad han disminuido porque los padres tienen
ms confianza en que sus hijos vivirn hasta llegar a ser adultos; porque
ms personas tienen acceso a mtodos de planificacin de la familia, y por-
que un mayor nmero de nias est recibiendo educacin bsica y deci-
diendo formar una familia ms tarde en la vida y tener menos hijos y ms
sanos.
b) El mpetu demogrfico se produce cuando una poblacin est formada por
un gran nmero de personas jvenes que estn en edad de procrear. Debi-
do a que su nmero es tan alto y a que estn teniendo hijos, la poblacin de
esos pases sigue creciendo, aunque se est reproduciendo al nivel de re-
emplazo. Por lo tanto, el mpetu demogrfico impide que se sientan plena-
mente los efectos de una menor TCP durante varias dcadas. El aumento
de la poblacin impone presiones adicionales sobre los servicios sociales
es, la economa y el medio ambiente del pas.
c) El aumento de la urbanizacin puede producir un mayor consumo de los
recursos naturales, como los rboles, para obtener madera, y el agua pota-
ble; un aumento de la contaminacin, que puede afectar la calidad de la
atmsfera y el agua y puede tener efectos perjudiciales para la salud, la fau-
na y flora silvestres, y la vegetacin; un "proceso de poblacin", y menos
"espacios verdes".
217

Apndice 1
d) Este inciso tiene como objetivo que ests consciente de la serie de situacio-
nes que trae consigo los movimientos migratorios. Por ejemplo, el gobier-
no de Canad ha controlado la inmigracin permitiendo la entrada de
profesionistas o gente que puede trabajar en mbitos productivos, gene-
rando ms riqueza para el pas. La situacin de Mxico es diferente, por un
lado sirve de paso para los inmigrantes centroamericanos para llegar a Es-
tados Unidos, mientras que tambin de Mxico emigran a los Estados Uni-
dos. Son dos condiciones diferentes en cuanto a migracin se refiere.
e) Los gobiernos pueden aumentar la educacin, especialmente de las nias;
ofrecer mejores servicios de planificacin de la familia a un mayor nmero
de personas; proporcionar seguro mdico, planes de jubilacin y seguridad
Sociales; mejorar la atencin de la salud y reducir la mortalidad infantil, y
aumentar la conciencia de la poblacin acerca de los problemas que expe-
rimentan las poblaciones de crecimiento rpido.
f ) Pueden tener ms conciencia de las opciones sobre planificacin de la fa-
milia; probablemente hayan aprendido sobre salud, higiene y buena nutri-
cin, de manera que un nmero mayor de sus hijos sobrevive; y estn mejor
preparadas para trabajar fuera del hogar y ganar dinero, de modo que tie-
nen ms posibilidades de eleccin en la vida y pueden decidir formar una
familia ms tarde y tener menos hijos.
4.
Pas A: [400.000] [1,8%]
Pas B: [300.000] [3,5%]
Pas C: [10.000.000] [2,5%]
5. a) 66 millones.
b) 12 millones.
c) 102 millones.
d) Incluso las pequeas variaciones de las tasas de crecimiento de la pobla-
cin tienen una repercusin considerable en el tamao de la poblacin
mundial.
Actividad 2
Lista de cotejo para evaluar un cuadro sinptico
Indicadores Hecho No realizado
La informacin del documento se relaciona con el tpico
Existe una relacin entre los conceptos
Visualmente es claro el orden de la informacin
Establece categoras claras
218

Apndice 1
Segunda Parte
Actividad 3
a) G ( x ) = 3 x 2
b) G ( x ) = 1 x 2
2
c) G ( x ) = 1 x 3
9
d) G ( x ) = 12 = x 2
x
e) G ( x ) = sen x
Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin G?

Respuesta: Establecer una funcin G(x)de tal forma que al derivar se obtenga la
d
funcin dada en cada inciso, es decir,
dx
[G( x )] = G( x ) . Es muy importante consi-
derar las leyes de los exponentes y las principales reglas de derivacin (vase la ta-
bla 3 de la seccin 1.6).
Actividad 4
1. Si
3
G ( x) = + C = 3 x 3 + C ,
x3
entonces
9 1
G ( x ) = 9 x 4 = = f ( x ) el integrando . ( x 2) ( x + 2) dx = x 3 4 x + C
x4 3
2. Si
1 3
G ( x) = x 4x + C,
3
entonces
G ( x ) = x 2 4 = ( x 2) ( x + 2) = f ( x ) elintegrando .
3. Si
2( x 2 + 3)
G ( x) = + C,
3 x
Sea u = 2( x 2 + 3) y v = 3 x ,
3
entonces u = 4 x y v ' = ,
2 x
219

Apndice 1
Ahora bien, por la regla del cociente se tiene

d u v u u v
G ( x ) = =
dx v v2
2
x2
12 x x 3 x 9 9 9
G ( x ) = x = x = 9 x 2 9 = f x elintegrando .
9x 9x 3 ( )
9x 2
n los ejercicios 4 a 6 encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial

E
y verifica el resultado por derivacin.
dy
4. = 3t 2
dt
dy
Respuesta: y = t 3 + C , puesto que: = 3t 2
dt
dy 3
5. =x 2
dx
2 52 dy 3
Respuesta: y = x + C , puesto que: =x 2
5 dx
dr
6. =
d
dr
Respuesta: r = + C, puesto que: =
d
En los ejercicios 7 a 15 encuentra la integral indefinida y verifica el resultado
por derivacin.
7. ( x + 3)dx
1 2
Respuesta: x + 3 x + C , puesto que
2
d 1 2
x + 3 x + C = ( x + 3) = f ( x ) elintegrando .
dx 2
8. (2 x 3 x 2 )dx
Respuesta: x 2 x 3 + C
9. 13 dx
x
1
Respuesta: +C
2x 2
220

Apndice 1
10. 3 x 2 dx
3 53
Respuesta: x +C
5
11. y 2 y dy
2 72
Respuesta: y +C
7
12. (tan 2 x + 1)dx
Respuesta: tan x + C , puesto que

d
tan 2 x + 1 = sec 2 x y tan x + C = sec 2 x
dx
13. (2 sen x + 3 cos x )dx
Respuesta: 2 cos x + 3 sen x + C

cos
14. d
1 cos 2
d = cos
1 cos
cos 2

sen 2
d = sen1 x sen
cos x
x
dx
= csc x cot dx = csc x + C ,

puesto que
d
dx
( csc x + C ) = csc x cot x = f ( x ) elintegrando .
15.
2 12
15
( )
x 3 x 2 + 5 x + 15 + C ,
puesto que al multiplicar

2 12
( )
6 5 2 3 1
x 3 x 2 + 5 x + 15 = x 2 + x 2 + 2 x 2
15 15 3
y derivando
d 6 52 2 32 x2 + x +1
x + x + 2x 2 = x 2 + x 2 + x 2 =
1 3 1 1
dx 15 3 1
x 2
= f ( x ) elintegrando .
221

Apndice 1
Movimiento vertical.
16. El movimiento de la roca con respecto del tiempo se representa por la funcin
distancia
d ( t ) = 4.9t 2 + 1600
l llegar la roca al suelo se tiene que d ( t ) = 0, entonces el tiempo que tarda en

A
chocar contra el suelo del Can es:
1600
t= 18.07 s
4.9
17. 7.1 metros
18. El movimiento del objeto con respecto del tiempo se representa por la funcin
distancia
d ( t ) = 4.9t 2 + v 0 t + 2
ara determinar la velocidad inicial, v0, sabemos que el objeto alcanza su altura
P
mxima en 200 metros sobre el nivel del suelo, entonces la velocidad instant-
nea (derivada) del proyectil en dicha altura mxima es:
d (t ) = 9.8t + v 0 = 0,
i mplicando que: v 0 = 9.8t , donde t representa el tiempo en donde dicho pro-

yectil alcanza su altura mxima. Sustituyendo esta ltima ecuacin en la fun-
cin distancia para 200 metros, podemos despejar el tiempo donde el proyectil
alcanza su altura mxima
200 = 4.9t 2 + v 0 t + 2 = 4.9t 2 + 9.8t 2 + 2

0 = 4.9t 2 198
198
= t2
4.9
t = 6.35
or lo tanto, la velocidad inicial del proyectil para que alcance los 200 metros
P
de altura mxima es:
v 0 = 9.8t = 9.8 ( 6.35) = 62.23 m s
19. Gravedad lunar. En la Luna la aceleracin debida a la gravedad es de 1.6 me-

tros por segundo al cuadrado. Si se suelta una piedra desde una colina lunar y
choca contra la superficie de la Luna 20 segundos ms tarde. Qu altura
descendi?Qu velocidad tena cuando se produjo el impacto?
222

Apndice 1
Respuesta:
320 metros, la altura que descendi; 32 metros por segundo, la velocidad de
impacto.
20. Velocidad de escape. La velocidad mnima requerida para que un objeto esca-
pe de la atraccin gravitacional de la tierra se obtiene mediante la ecuacin
v dv = GM y12 dy
onde v es la velocidad del objeto proyectado desde la Tierra, y es la distancia
d
respecto al centro de la Tierra, G es la constante gravitacional universal y M es
la masa de la Tierra. Demuestra que v y y se relacionan por la ecuacin
1 1
v 2 = v 02 + 2GM
y R
donde v0 es la velocidad inicial del objeto y R es el radio de la Tierra.
Observacin: Cabe sealar que algunos libros de texto utilizan gR2 en lugar de
GM, donde g sabemos representa la fuerza de gravedad en la Tierra. A partir de
los siguientes datos se puede verificar que GM = gR 2 .
m2
G = 6.67 x10 11 N (Constante de gravitacin universal, donde N = Newton)
kg 2
M = 5.97 x10 24 kg (Masa de la Tierra)
R 6, 374.366km = 6, 374 , 366m (Radio medio de la Tierra)
g = 9.8 m (Fuerza de gravedad en la Tierra)

s2
ara mayor informacin se recomienda revisar el siguiente enlace: http://www.
P
sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/constante/constante.htm
Respuesta:
Al integrar:
1
v dv = GM y2
dy
Se obtiene
1 2 1
v + C1 = 2GM + C 2
2 y
implicando
1
v 2 = 2GM + C
y
223

Apndice 1
onde C es una constante arbitraria. Ahora bien, para determinar la constante

d
C, hacemos la velocidad inicial, v(0) = v 0 , es decir,
1
v 02 = 2GM + C
R
donde R es el Radio medio de la Tierra. Entonces
1
C = v 02 2GM
R
Por lo tanto
1 1
v 2 = 2GM + v 02 2GM
y R
es decir,
1 1
v 2 = v 02 + 2GM
y R
Lo que queramos demostrar.
Actividad 5
1. La regin que se muestra en la figura a la derecha (vase figura 10 de la Seccin
2.3) est limitada arriba por la grfica de la funcin f ( x ) = 2 3 + 16 ( x 2)2
y abajo por el eje x. Tu tarea es describir diferentes formas en las que podras
hacer una aproximacin del rea de la regin. Despus elije una de las formas
y sala para obtener una aproximacin del rea. Qu clase de exactitud crees
que tiene tu aproximacin?
Respuesta:
Primera aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 4 rectngulos de base
igual a 1 unidad y cuya altura se determina por los extremos izquierdos de cada
rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A = 1.35
224

Apndice 1
egunda aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 8 rectngulos de base

S
igual a 0.5 de unidad y cuya altura se determina por los extremos de la derecha
de cada rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A=1.43
ercera aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 16 rectngulos de base

T
igual a 0.25 de unidad y cuya altura se determina por los extremos izquierdos
de cada rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A=1.44
2. Ahora que encontraste una aproximacin para el rea de la regin, describe

una forma para mejorarla. Te permite tu estrategia elegida obtener una aproxi-
macin que sea arbitrariamente cercana al rea real? Explica por qu.
Respuesta:
Al aumentar el nmero de rectngulos (reducir la base de cada uno), la
suma de las reas de los rectngulos se aproxima cada vez ms al rea debajo
de la funcin f(x), esto sucede independientemente del utilizar extremos iz-
quierdos o derechos de cada rectngulo al determinar la altura.
225

Apndice 1
3. Usa tu aproximacin para estimar el rea del tringulo abultado que se muestra
en la figura 10 en la parte de la izquierda (vase la figura 10 de la Seccin 2.3).
Respuesta:
A = 3 A1 + A2
Donde:
A1 es la aproximacin de la regin comprendida entre f(x) y el eje X al utilizar
16 rectngulos, cada uno de ellos con base igual a 0.25 de unidad y cuya altura
se determina por los extremos izquierdos de cada rectngulo.
A2 es el rea del tringulo equiltero con lado igual a 4 unidades.
A = 3 A1 + A2 = 3 (1.44 ) + 2 12 4.32 + 6.92 = 11.24
Entonces, el rea buscada es:
Actividad 6
Utiliza el rea de los polgonos circunscritos, Q(n), planteado en la Seccin 2.3.1,
para demostrar que el rea del crculo de radio r es r 2 , es decir, prueba que:
lm Q(n ) = r 2 ,
n
donde Q(n ) = n r 2 tan(180 /n )

Respuesta:
Probar que:
r 2 = A = lm Q(n )
n
Entonces, para el caso de polgonos circunscritos se tiene que:

A = lm n r 2 tan
n n

multiplicando y dividiendo por la misma cantidad, , y sabiendo que:
n
sen( x ) sen( x )
tan( x ) = , lm = 1 , y que el cos(0 ) = 1 , obtenemos:
cos( x ) x0 x
A = lm
()
2
n n r tan n ()
= lm
()
2
n n r sen n

( ) = r 2
n

n
n cos
n

n ()

por lo que el rea exacta del crculo de radio r es:

A = r 2
226

Apndice 1
Actividad 7
1. La rapidez con la que cambia la temperatura disminuye.
2. La curva contina en descenso (funcin decreciente) y conforme aumenta el
tiempo la curva tiende a la recta T = 21 C .
3. La derivada crece (aumenta) conforme aumentan los valores del tiempo t.
4. a = 54 , b = 0.96 = 24 , c = 21
25
Es decir:
T = 54 ( 0.96 ) + 21.
t
Actividad 8
1. Es verdadero lo inverso del teorema 2.2? Es decir, si una funcin es integrable,
tiene que ser continua? Explica tu razonamiento y brinda algunos ejemplos.
Respuesta:
Es falso que una funcin integrable sea necesariamente continua. Por
ejemplo la funcin f que es igual a 1 en el intervalo [0, 1] y 2 en el intervalo
[1,2]. Est claro que la funcin no es continua, pero si es Riemann integrable.
2. Describe la relacin entre continuidad, diferenciacin e integrabilidad. Cul
es la condicin ms necesaria? Cul la menos?
La integrabilidad es la condicin ms necesaria, mientras que la menos
necesaria es la diferenciabilidad.
3. Cules condiciones comprenden a otras condiciones?
Dado que las funciones diferenciables son continuas, este resultado implica que:
{ Funciones diferenciables} { funciones continuas} { funciones integrables}
Por ejemplo la funcin f ( x ) =| x | (valor absoluto de x), en el intervalo [1,1]
es una funcin integrable por ser continua en todos sus puntos y no es diferencia-
ble en x = 0.
227

Apndice 1
Actividad 9
1. Determina las sumas S (n ) y S (n ) de la regin acotada por la grfica de
f ( x ) = x 2 y el eje x entre x = 0 y x = 2 .
Respuesta: La suma de los n rectngulos es denotada con S ( n ) y S (n ) llama-
das tambin suma por la izquierda y suma por la derecha respectivamente
son:
n n
S (n ) = x f ( xi1 ) S (n ) = x f ( xi ).
i=1 i=1
Ahora bien, lo primero es definir Dx como la longitud de cada uno de los n

subintervalos de la particin del intervalo [0, 2], es decir,
b a 20 2
xi = x = = =
n n n
Suma por la izquierda.
Al seleccionar xi 1 como el punto extremo izquierdo de cada intervalo ob-
tenemos
2
2 ( i 1)
f ( xi ) = ( a + ( i 1) x ) =
2
n
De esta forma, la suma por la izquierda est dada por
2 2 ( i 1)
2
n n
S ( n ) = x f ( xi 1 ) =
n i =1 n
i =1
2 4 2 8 n
n
(
= 2 ( i 1) = 3 i 2 2i + 1
n n i =1 )
n i =1
8 n ( n + 1)( 2n + 1) n + 1
=
n3

6 2 2 + n

8 2n 3 + 3n 2 + n 8 2n 3 + 3n 2 + n 6
= 1 = 3
n 3 6 n 6 6
8 2n 3 + 3n 2 + n 6
S (n ) = 3 .
6 n3 n
Suma por la de recha.

Al seleccionar xi como el punto extremo derecho de cada intervalo obtenemos
228

Apndice 1
2
2i
f ( x i ) = ( a + i x )2 =
n
De esta forma, la suma por la izquierda est dada por
n 2 n 2i 2
S (n ) = x f ( xi ) =
i=1 n i=1 n
2 4 n ( n + 1)( 2n + 1)
= 2
n n 6

8 2n 3 + 3n 2 + n
= .
6 n3
2. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = x 3 , el eje x y las
rectas verticales x = 0 y x = 1 . Realiza la grfica de la regin acotada.
Respuesta:
n
rea = f ( x ) dx = x 3 dx = lm f ( xi ) xi = lm f ( xi ) x
b 1
a 0 0 n i=1
i
1
rea = unidadescuadradas.
4
3. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = 4 x 2 , el eje x y
las rectas verticales x = 1 y x = 2 . Realiza la grfica de la regin acotada.
Respuesta:
n
( )
rea = f ( x ) dx = 4 x 2 dx = lm f ( xi ) xi = lm f ( xi ) x
b 2
a 1 0 n i=1
i
5
rea = unidadescuadradas.
3
229

Apndice 1
4. Considera las siguientes funciones:

f ( x ) = 2 x + 5, g ( x ) = ( x + 1)2 , h ( x) = x3 + 2
a) Aproxima el rea debajo de las funciones dadas, desde x = 1 hasta x = 2 ,
usando tres rectngulos considerando los puntos extremos de la derecha.
En seguida, mejora tu aproximacin utilizando seis rectngulos. Dibuja las
grficas de las funciones y los rectngulos de aproximacin.
Respuesta:
Aproximacin del rea

debajo de la funcin
f ( x) = 2x + 5 en el intervalo
[1, 2], usando tres
rectngulos y considerando
los puntos extremos de la
derecha.
Aproximacin del rea

debajo de la funcin
f ( x ) = 2x + 5 en el intervalo
[1, 2], usando seis
rectngulos y considerando
los puntos extremos de la
derecha.
230

Apndice 1

Aproximacin del rea debajo de la funcin g ( x ) = ( x +1) 2 en el Aproximacin del rea debajo de la funcin g ( x ) = ( x +1) 2 en el
intervalo [1, 2], usando tres rectngulos y considerando los intervalo [1, 2], usando seis rectngulos y considerando los
puntos extremos de la derecha. puntos extremos de la derecha.

Aproximacin del rea debajo de la funcin h ( x ) = x 3 + 2 en el Aproximacin del rea debajo de la funcin h ( x ) = x 3 + 2 en el
puntos extremos de la derecha. puntos extremos de la derecha.
231

Apndice 1
b) Repite el inciso a), con los puntos extremos de la izquierda.

Respuesta:

Aproximacin del rea debajo de la funcin f ( x ) = 2x + 5 en el Aproximacin del rea debajo de la funcin f ( x ) = 2x + 5 en el
puntos extremos de la izquierda. puntos extremos de la izquierda.

Aproximacin del rea debajo de la funcin g ( x ) = ( x +1) en el
2
Aproximacin del rea debajo de la funcin g ( x ) = ( x +1) 2 en el
232

Apndice 1

Aproximacin del rea debajo de la funcin h ( x ) = x 3 + 2 en el Aproximacin del rea debajo de la funcin h ( x ) = x 3 + 2 en el
c) Dividiendo el intervalo [1, 2] en n subintervalos iguales y construyendo

rectngulos (considerando los puntos extremos de la derecha y de base
(3 / n ) ), encuentra el valor del rea exacta debajo de las funciones f, g y h
dadas, aplicando el lmite cuando n tiende a infinito. Recuerda que:
n n
n (n + 1) (2n + 1) n
n(n + 1)
2
i = n(n2+ 1) , i 2 = 6
, i 3 =
2

i=1 i=1 i=1
5. Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu resumen.

Rubrica para evaluar resmenes
Idea principal y Seala claramente la Seala la idea central Falta claridad al sealar No seala la idea central
secundarias idea central del tema y pero no toma en cuenta la idea principal, Hay confusin al
20% subordina a este las las ideas secundarias. destacando ms las describir las ideas
ideas secundarias. 15% ideas secundarias del secundarias.
20% texto. 5%
10%
(Contina...)
233

Apndice 1
(Continuacin...)
Comprensin del tema Respeta la estructura y Respeta la organizacin No toma en cuenta la No respeta la
50% organizacin del texto del escrito. Liga frases organizacin del escrito, organizacin del escrito.
base (inicio, desarrollo y del autor original del prevalecen las frases de Lo expresado es un
final). Se expresa con texto a frases los autores sobre los clsico corta y pega sin
sus propias palabras o elaboradas por el comentarios propios. Si coherencia. Prevalece el
puede ligar las frases alumno adecuadamente, elimina material material innecesario y
que usa el autor de aunque redunda sobre innecesario o secundario sobre el
manera adecuada. comentarios previos. redundante. adecuado y principal.
Elimina material 45% 30% 20%
innecesario, secundario
o redundante.
50%
Estilo, gramtica y Sin errores ortogrficos Errores ortogrficos o Errores ortogrficos y Errores ortogrficos y
ortografa. o gramaticales, texto gramaticales mnimos gramaticales (menos de gramaticales mltiples
10% justificado, un solo tipo (menos de 5), texto 10), texto justificado, un (ms de diez). Texto sin
y tamao de letra, color justificado, un solo tipo, solo tipo, tamao y color justificacin, mezcla
de la fuente sin tamao y color de letra, de letra. diferentes tipos y
contrastes marcados. visualmente agradable. 5% tamaos de letra.
10% 7.5% Colores visualmente
desagradables.
2.5%
Redaccin. Utiliza frases breves. Utiliza frases breves. Usa Utiliza frases extensas. Utiliza frases muy
20% Evita coloquialismos y algunos coloquialismos Usa coloquialismos pero extensas. Usa
palabras vulgares, si las pero no palabras no palabras vulgares, y coloquialismos y
usa las entrecomilla. vulgares, y no los no los entrecomilla. palabras vulgares sin
Repite la idea del autor entrecomilla. Repite la Repite la idea del autor comillas. Repite la idea
con otras palabras. Si idea del autor con otras de manera textual, del autor de manera
cita el texto lo hace de palabras. aunque con comillas. textual sin comillas. No
manera breve y con Cita el texto de manera Sigue el orden sigue el orden propuesto
comillas. Sigue el amplia y con comillas. propuesto pero no ni marca
orden propuesto y Sigue el orden marca adecuadamente adecuadamente cada
marca adecuadamente propuesto y marca cada una de las partes. una de las partes.
cada una de las partes. adecuadamente cada 10% 5%
20% una de las partes.
15%
Autores: Alonso-Gastelum N; Chvez-Gonzlez C; Castillejos-Anleu B; Torres-Barrera B; Pava-Carrillo E.

http://www.e-itesca.edu.mx/RubricasITESCAVIRTUAL/resumen.html
En este ejemplo se tomaron en cuenta 4 aspectos de desempeos a evaluar. Cuan-

do se presenta uno de los indicadores se le asigna el porcentaje adjunto. De esta
manera puedes obtener un total mximo de 100%. El resultado del desempeo se
obtiene en porcentaje. En este caso se decidi presentar cuatro niveles de desem-
peo (excelente, suficiente, no suficiente y deficiente).
234

Apndice 1
Actividad 10
Cierto o falso? En los ejercicios siguientes determina si la afirmacin es cierta o
falsa. En caso de que sea falsa, explica por qu o bien ofrece un ejemplo que justi-
fique que es falsa.
a f ( x ) g ( x ) dx = a f ( x ) dx a g ( x ) dx
b b b
1.
Respuesta: Verdadero
a f ( x ) g ( x ) dx = a f ( x ) dx a g ( x )ddx
b b b
2.
Respuesta: Falso.
0 x x 2 dx 0 x dx 0 x 2 dx
1 1 1

1 1 1

4 2 3
3. Si la norma de una particin se aproxima a cero, entonces el nmero de subin-
tervalos se aproxima a infinito.
4. Si la funcin f aumenta sobre el intervalo [a, b], entonces el valor mnimo de
f(x) en [a, b] es f(a).
a
b
5. El valor de f ( x ) dx debe ser positivo.
Respuesta: Falso.
a f ( x ) dx = 1 x 3 dx = 41 < 0.
b 0

a
b
6. Si f ( x ) dx > 0 , entonces la funcin f es no negativa para todas las x en [a,b].
Respuesta: Falso.
a f ( x ) dx = 1 ( x 3 1) dx = 43 > 0;
b 2

y la funcin f ( x ) = x 3 1 es negativa para toda x < 1 .
235

Apndice 1
Actividad 11
Rbrica para evaluar un ensayo
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Excelente (3) Puntuacin
Estructura y Solamente contiene el desarrollo Carece de alguno de los El texto cuenta con introduccin,
argumentacin del tpico. No proporciona su siguientes: introduccin desarrollo y cierre. Proporciona
opinin sobre el tpico. desarrollo o cierre. En algunos sus puntos de vista y los
casos comparte su opinin sobre argumenta correctamente.
el tpico.
Informacin La informacin contenida es Falta informacin importante Incluye la informacin necesaria

insuficiente o nula. sobre el tpico. para comprender el tpico
abordado
Coherencia La relacin de las ideas La relacin de las ideas se Describe los elementos que
expresadas en el escrito no es expresa en algunos casos, aborda en el escrito de manera
clara, es difcil entender lo que mientras que en otros es ordenada y lgica, lo cual
pretende el autor. complicado establecer la forma permite en todo momento la
en la cual se vinculan. comprensin de ideas y de
hechos.
Gramtica y Comete ms de 5 errores de Comete entre 4 y 5 errores de No comete errores de gramtica

ortografa gramtica u ortografa que gramtica u ortografa. y ortografa.
distraen al lector del contenido.
Fuentes Las fuentes empleadas provienen La mayora de las fuentes Todas las fuentes utilizadas
consultadas de publicaciones no arbitradas o provienen de publicaciones provienen de publicadas
carecen de respaldo institucional. arbitradas o de instituciones que arbitradas o de instituciones que
las respaldan. las respalden.
Conclusiones No se encuentra una reflexin Concluye dando un argumento Hace una reflexin y argumenta
final sobre el tpico abordado correspondiente al desarrollo del de manera correcta sus
tpico. conclusiones, asimismo propone
nuevas preguntas.
Actividad 12
1. Explica que se quiere decir con la proposicin la derivacin y la integracin
son operaciones o transformaciones inversas.
Sugerencia: Teorema Fundamental del Clculo.
3 f (t ) dt , donde
x
2. Sea G ( x ) = f es la funcin cuya representacin se ilustra
en el grfico 3 de la Seccin 2.4.
236

Apndice 1
Grfico 3 Representacin grfica de la funcin f (t ) en el intervalo [3,4] .
a) Evale G (3) ,G (2) ,G (1) ,G (0 ) ,G (1) ,G (2) ,G (3) y G(4 ).

Respuesta:
G (3) = 0,G (2) = 1,G (1) = 2.5,G (0 ) = 3.5,G (1) = 3,G ( 2) = 1.5,G (3) = 0.5
y G ( 4 ) = 1.5
b) Sobre cules intervalos la funcin G es creciente?
Respuesta:
Sobre [3, 0 ] y [3, 4] la funcin G es creciente.
c) Dnde tiene la funcin G un valor mximo?
Respuesta:
En x = 0 .
d) Dibuje una grfica aproximada de la funcin G .
Respuesta:
Representacin grfica de la funcin G ( x) en el intervalo [3,4] .
237

Apndice 1
3. En los grficos 4 y 5 que se muestran a continuacin, se considera la grfica de

la funcin f (t ) definida en los respectivos intervalos. Determina para cada
grfico, utilizando el Teorema Fundamental del Clculo, la funcin
a
x
G ( x) = f (t ) dt , realiza su grfica y verifica que G es una funcin continua
en el intervalo definido en cada grfico.

Grfico 4 Representacin grfica de la Grfico 5 Representacin grfica de la funcin
funcin f(t) en el intervalo [3, 4]. f(t) en el intervalo [2, 3].
Respuesta:

Representacin grfica de la funcin G(x) en el Representacin grfica de la funcin G(x) en el
intervalo [3, 4]. intervalo [2, 3].
4. Para cada uno de los siguientes incisos, realiza un esquema del rea represen-
tada por G( x ) . Despus, encuentra G '( x ) de dos maneras: la primera es apli-
cando el teorema fundamental del clculo (TFC) y la segunda es evaluando la
integral con la aplicacin del Corolario del TFC y, despus, derivando.
0 (1 + t )
x
a) G ( x ) = 2
dt
238

Apndice 1
Respuesta:

Representacin grfica de la funcin G ( x) en el intervalo [0, x ] con x > 0 .
0 (1 + t )
x
Para G ( x ) = 2
dt , aplicamos el TFC, G '( x0 ) = (1 + x0 )2 , para todo
x0 [0, x ] , lo cual lo escribiremos genricamente como G ( x ) = (1 + x )2 , es de-
cir este teorema nos da informacin sobre la derivada de la funcin que busca-
3
mos, en este caso sabemos que (1 + x ) es una funcin cuya derivada es (1 + x )2 ,
3
pero en general la derivada no se altera si le sumamos una constante arbitraria,
(1 + x )3
lo cual nos lleva a que G ( x ) = + C es la antiderivada general. En gene-
3
ral de manera esquemtica diremos que:
(1 + x )3
G ( x ) = (1 + x )2 G ( x ) = +C.
3
lo cual salvo la constante C por determinar, nos da una expresin ms opera-
tiva para G( x ) .
Aplicando el Corolario del TFC se tiene que
0 (1 + t )
x
G ( x) = dt = g ( x ) g (0 )
2

Slo hay que encontrar una funcin g que satisfaga g ( x ) = (1 + x )2 y una
de tales funciones es
(1 + x )3
g ( x) =
3
y en consecuencia
(1 + x )3 (1 + 0 )3 (1 + x )3 1
G ( x ) = (1 + t ) dt = g ( x ) g (0 ) =
x 2
=
0 3 3 3 3
(1 + x )3 1
G ( x) =
3 3
239

Apndice 1
Por lo tanto:
G ( x ) = (1 + x )2
[2 + cos(t )] dt
x
G ( x) =
Respuesta:

Representacin grfica de la funcin G ( x) en el intervalo [ , x ] con x > .
Cierto o falso? En los ejercicios 5-7 determina si la afirmacin es cierta o

falsa. En caso de que sea falsa, explica por qu o bien brinda un ejemplo que
muestre que es falsa.
5. Si F '( x ) = G '( x ) sobre el intervalo cerrado [ a, b ] , entonces
F ( b ) F ( a ) = G( b ) G( a ) .
Respuesta:
Verdadero
6. Si la funcin f es continua sobre [a, b ], entonces f es integrable sobre [a, b ].
Respuesta:
Verdadero
1

1 x 2 dx = 1x 1 = (1) 1 = 2.
1
7.
Respuesta:
Falso. La funcin f ( x ) = x 2 tiene una discontinuidad no eliminable en x = 0 .
Movimiento rectilneo. En los ejercicios 8-10 considera una partcula que se
desplaza a lo largo del eje x , donde x(t ) es la posicin (funcin distancia) de
a
b
la partcula en el tiempo t , x(t ) es la velocidad y x(t ) dt es la distancia
que la partcula viaja en el intervalo de tiempo definido.
240

Apndice 1
8. La funcin distancia (de posicin) es

x (t ) = t 3 6t 2 + 9t 2, 0 t 5.
Encuentra la distancia total que viaja la partcula en 5 unidades de tiempo.
Respuesta:
a 0 3t 2 12t + 9 dt = 28 unidades
b 5
x (t ) dt =
a x (t) a dt = 0 3t 2 12t + 9 dt
b b 5
La distancia total es
9. Repite el ejercicio 8 para la funcin distancia dada por
x (t ) = (t 1) (t 3) , 0 t 5.
2

Respuesta:
b 5
2(t 1)(t 3) + (t 3)
2
x (t ) dt = dt = 27.37 unidades
a 0
241

Apndice 1
b 5
La distancia total es x (t ) dt = 2(t 1)(t 3) + (t 3)2 dt

a 0
1
10. Una partcula se desplaza a lo largo del eje x con velocidad v (t ) = , t > 0 .
t
En el tiempo t = 1 , su posicin es x = 4 . Encuentra la distancia total recorrida
por la partcula en el intervalo 1 t 4 .
Respuesta:
b 4
1
v(t ) dt = t
dt = 2 unidades
a 1

b 4
1
La distancia total es v (t) dt = t
dt
a 1
242

Apndice 1
El siguiente ejercicio representa una demostracin prctica del teorema funda-

mental del clculo utilizando tecnologa.
11. Utiliza un dispositivo graficador para realizar la grfica de la funcin
y1 = sen 2 (t ) sobre el intervalo 0 t . Sea F ( x ) la siguiente funcin de x
x
F ( x) = sen 2 (t ) dt
0
a) Completa la tabla y explica por qu los valores de F van en aumento.
x 2 5
0 6 3 2 3 6
F (x)
b) Utiliza las capacidades de integracin de un dispositivo graficador para

graficar la funcin F ( x ) .
c) Utiliza las capacidades de diferenciacin de un dispositivo graficador para
graficar F ( x ) . Cmo se relaciona esta grfica con la obtenida en el inciso b)?
1 sen(2t )
d) Verifica que la derivada de y(t ) = t es sen 2 (t ) . Realiza la grfica
2 4
de la funcin y(t ) , y escribe un prrafo breve sobre cmo se relaciona esta
grfica con la realizada en los incisos b) y c).
Respuesta:
Actividad 13
Reconocimiento de patrones. El integrando de cada una de las siguientes integrales
se ajusta al patrn f ( g ( x )) g ( x ) . Identifica el patrn y aplica el resultado para
evaluar cada integral.
243

Apndice 1
2 x ( x 2 + 1) 3x 2 sec 2 ( x ) (tan ( x ) + 3) dx.

4
a) dx b) x 3 + 1 dx c)
Respuesta:
a)
2 x ( x 2 + 1) f ( g ( x )) g '( x )dx = F ( g ( x )) + C
4
dx =
Sea u = g ( x ) = x 2 + 1, entonces du = g ' ( x ) dx = 2 x dx y
( )
5
u5 x2 +1
f (u) du = u du = + C =
4
5 5
+C
b)
3x 2 x 3 + 1 dx = f ( g ( x )) g '( x )dx = F ( g ( x )) + C
Sea u = g ( x ) = x 3 + 1, entonces du = g ' ( x ) dx = 3 x 2 dx y
( x 3 + 1)
3
2u 2
3 2
f (u) du = u
1
2 du = +C = +C
3 3
c)
sec 2 ( x ) (tan ( x ) + 3) dx = f ( g ( x )) g '( x )dx = F ( g ( x))) +C

Sea u = g ( x ) = tan ( x ) + 3, entonces du = g ' ( x ) dx = sec 2 ( x ) dx y
(tan ( x ) + 3)2 2
f (u) du = udu = u2 2
+C +C =
Las siguientes tres integrales son similares a las tres anteriores. El obje-
tivo entonces, es mostrar cmo se puede multiplicar por y dividir entre una
constante para evaluar este tipo de integrales.
x ( x 2 + 1) x2 2 sec 2 ( x ) (tan ( x ) + 3) dx.

4
d) dx e) x 3 + 1 dx f )
Respuesta:
d)
x ( x 2 + 1)
4
dx
du
Sea u = g ( x ) = x 2 + 1, entonces du = g ' ( x ) dx = 2 x dx y = x dx
2
( )
5
du 1 1 u5 x2 +1
( )
2 2
2 4 4 4
x x + 1 dx = u = u du = + C = +C
2 5 10
244

Apndice 1
e)
x2 x 3 + 1 dx
du
Sea u = g ( x ) = x 3 + 1, entonces du = g ' ( x ) dx = 3 x 2 dx y = x 2 dx
3
( x 3 + 1)
3
3 2
1 1 1 2u 2
x2 x + 1 dx = u du =
3
3
2
3 3
+ C =
9
+C
f)
2 sec 2 ( x ) (tan ( x ) + 3) dx
Sea u = g ( x ) = tan ( x ) + 3, entonces du = g ' ( x ) dx = sec 2 ( x ) dx y
2du = 2 sec 2 ( x ) dx .
Por lo tanto:

2
2 sec 2 ( x ) (tan ( x ) + 3) dx = 2 udu = 2 u2 + C = (tan ( x ) + 3)2 + C
Actividad 14
1. a)
x 4 + 2 dx o x 3 x 4 + 2 dx
Respuesta:
x3 x 4 + 2 dx
Sea u = g ( x ) = x 4 + 2, entonces du = g ' ( x ) dx = 4 x 3 dx implicando que

du
= x 3 dx .
4
Por lo tanto:
( x 4 + 2)
3
32
x x + 2 dx = 41 2 du = 1 2u
1
3 4
u +C =
4 3 6
+C
b)
tan(2 x ) dx o tan (2 x ) sec 2 ( x ) dx
245

Apndice 1
Respuesta:
tan ( 2 x ) sec 2 ( x ) dx
Sea u = g ( x ) = tan ( 2 x ) , entonces du = g ' ( x ) dx = 2 sec 2 ( x ) dx implicando
que
du
= sec 2 ( x ) dx .
2
Por lo tanto:
2 2
tan (2 x ) sec 2 ( x ) dx = 12 udu = 12 u2 + C = tan 4(2 x ) + C
Actividad 15
Cierto o falso? En los ejercicios 1-3 averigua si el enunciado es verdadero o falso.
Si es falso explica por qu o propn un ejemplo que demuestre su falsedad (con-
traejemplo).
1. Si el rea de la regin limitada por las grficas de f y g es 1, entonces el rea
de la regin limitada por las grficas de h( x ) = f ( x ) + C y k ( x ) = g ( x ) + C tam-
bin es 1.
Respuesta:
Verdadero
2. Si
a [ f ( x ) g ( x )] dx = A,
b

entonces
a [ g ( x ) f ( x )] dx = A.
b

Respuesta:
Verdadero
3. Si las grficas de f y g se cruzan a medio camino entre x = a y x = b , entonces
a f ( x ) g ( x ) dx = 0.
b

Respuesta:
Falso. Sea f ( x ) = x y g ( x ) = 2 x x 2 sobre el intervalo [0, 2] .
246

Apndice 1
a f ( x ) g ( x ) dx 0
b
Si las grficas de f y g se cruzan a medio camino entre x = a y x = b, entonces
Los ejercicios 4-8 representan la aplicacin del concepto de rea de una regin
comprendida entre dos curvas.
4. Supongamos que para calcular el rea de la regin comprendida entre dos cur-
vas se utilizan rectngulos representativos horizontales. Indica cul es la varia-
ble de integracin.
Respuesta:
Variable de integracin es y .
5. Describe con tus propias palabras como avanzar desde una frmula previa al
clculo hasta una nueva frmula de integracin, cuando se utiliza la integra-
cin para resolver problemas prcticos.
Sugerencia: Contemplar el rea de cierta regin a travs de la suma de reas
de rectngulos como elemento representativo.
Por ejemplo:
Frmula conocida Elemento Nueva frmula

previa al clculo representativo de integracin
A
A = (base) (altura) DA = [f(x) g(x)Dx]
a f ( x ) g ( x ) dx
b
=
247

Apndice 1
6. Las grficas de y = x 4 2 x 2 + 1 y y = 1 x 2 se cruzan en tres puntos. Sin embar-

go, el rea comprendida entre dichas curvas puede calcularse con una sola inte-
gral. Explica por qu es as y escribe una integral que corresponda a dicha rea.
Respuesta:
4
( ) ( )
1 1 x 2 x 4 2 x 2 + 1 dx = 15
1

7. Una persona con ttulo universitario tiene dos ofertas de trabajo. El salario (en
dlares) inicial en ambas es de 32,000, y al cabo de 8 aos de servicio, en cual-
quiera de ellas le pagarn 54,000. El aumento de salario en cada oferta de tra-
bajo se muestra en el grfico 6 de la Seccin 2.6. Cul es la mejor oferta de
trabajo desde el punto de vista estrictamente monetario? Explica tu respuesta.
Representacin grfica de dos propuestas de trabajo. El salario

en dlares estadounidenses y el tiempo en aos de servicio.
Respuesta:
La oferta 2 es mejor porque el salario acumulativo (rea bajo la curva) es mayor.
8. La legislatura de un estado est debatiendo dos propuestas para eliminar el
dficit del presupuesto anual en el ao 2013. La proporcin de disminucin del
dficit en cada propuesta se muestra en el grfico 7 de la Seccin 2.6. Desde el
punto de vista de minimizar el dficit acumulativo del estado, cul es la mejor
propuesta? Explica tu respuesta.
Representacin grfica de dos propuestas para eliminar el dficit de un estado en el ao 2013.

El dficit est dado en miles de millones de pesos mexicanos y el tiempo en aos.
248

Apndice 1
Respuesta:
La propuesta 2 es mejor porque el dficit acumulativo (rea bajo la curva) es
menor.
Actividad 16
1. Fuerza. La fuerza F (en newtons) de un cilindro hidrulico en una prensa es
proporcional al cuadrado de la secante de x ( sec( x ) ), donde x es la distancia
(en metros) que el cilindro se expande en su ciclo. El dominio de la funcin F
es [0, 3 ] , y F(0) = 500 .
a) Encuentra F en funcin de x.
b) Encuentra la fuerza promedio ejercida por la presin sobre el intervalo
[0, 3 ] .
Respuesta:
F ( x ) = 500 s 2 x
827 newtons
2. Flujo sanguneo. La velocidad de v del flujo de sangre en la distancia r res-
pecto al eje central de una arteria de radio < R es
(
v = k R2 r 2 )
donde k es la constante de proporcionalidad. Encuentra la velocidad prome-
dio del flujo de sangre a lo largo de un radio de la arteria. Sugerencia: emplea 0
y R como lmites de integracin.
Respuesta:
La velocidad promedio del flujo de sangre a lo largo de un radio de la arteria
est dada por:
R R
1 1 k 2

R 0
( )
k R 2 r 2 dr = kR 2 r r 3 = kR 2
R 3 0 3
3. Ciclo respiratorio. El volumen V en litros de aire en los pulmones durante un

ciclo respiratorio de 5 segundos se aproxima mediante el siguiente modelo ma-
temtico
V = 0.1729t + 0.1522t 2 0.0374 t 3
donde t es el tiempo en segundos. Determina el volumen promedio de aire en
los pulmones durante un ciclo de respiracin.
Respuesta:
Aproximadamente 0.5318 litros.
249

Apndice 1
4. Promedio de utilidades. Cierta compaa introduce un nuevo producto y

aproxima las utilidades P en miles de pesos durante los 6 primeros meses me-
diante el modelo
P =5 ( )
t + 30 , t = 1, 2, 3, 4 , 5, 6.
a) Utiliza el modelo para completar la siguiente tabla y utiliza los resultados
para calcular de forma aritmtica la utilidad promedio en los seis primeros
meses.
Respuesta:
T 1 2 3 4 5 6
P 155 157.07 158.66 160 161.18 162.24
b) Encuentra el valor promedio de la funcin de utilidad por integracin y

compara los resultados obtenidos con respecto al inciso a). (Sugerencia:
integrar sobre el intervalo [0.5,6.5] ).
Respuesta:
6.5 6.5 6.5
1 5

6 0.5
( ) 5 2 3
t + 30 dt =
6 3
t + 30t =
5 3
0.5 9
t + 25t = 171.706 12.696 = 159.01
0.5
c) Cul ventaja, si la hay, habr al emplear la aproximacin del promedio
dada por la integral definida? (Observa que la aproximacin por medio de
la integral utiliza todos los valores reales de t en el intervalo y no solamen-
te valores enteros).
5. Ventas. Las venta de un producto en el mercado estn dadas por el siguiente
modelo

U = 74.50 + 43.75sen t
6
donde U se mide en miles de unidades por la venta del producto y t es el
tiempo en meses, y t = 1 corresponde a enero (primer mes). Encuentra el pro-
medio de ventas para los siguientes periodos.
a) El primer trimestre ( 0 t 3 ) .
b) El segundo trimestre ( 3 t 6 ) .
c) El segundo semestre ( 6 t 12 ) .
d) Todo el ao.
Respuesta:
102.352 mil unidades
102.352 mil unidades
250

Apndice 1
46.65 mil unidades

74.5 mil unidades
Las venta de un producto en el mercado estn dadas por el siguiente modelo

( )
U = 74.50 + 43.75sen t , donde U se mide en miles de unidades por la venta del
6
producto y t es el tiempo en meses, y t = 1 corresponde a enero (primer mes).
Con base en la ley de enfriamiento descrita por Newton y lo expuesto en el

ejemplo 2 de esta seccin, resuelve el siguiente problema.
6. Ley de Newton sobre el enfriamiento. Cuando cierto objeto se extrae de un
horno y es colocado en un ambiente con temperatura constante de 26 cent-
grados, su temperatura interna es de 815 C. Si despus de una hora de haber
sido extrado del horno, la temperatura interna del objeto es de 604 C. Calcula
la temperatura interna del objeto despus de 5 horas de haber sido extrado de
dicho horno.
Respuesta:
De la ley del enfriamiento de Newton, sabemos que la razn de cambio en y
es proporcional a la diferencia entre y y 26. Esto se puede escribir como
dy
= k ( y 26) Ecuacin diferencial
dt
1
dy = k dt Sepaarando variables
y 26
1
y 26
dy = k dt Integrando dee ambos lados
ln y 26 = kt + C1 Encontrand
do la antiderivada
251

Apndice 1
Puesto que y > 26 , entonces y 26 = y 26 y se puede omitir los signos

de valor absoluto. Usando la notacin exponencial, tenemos
y 26 = e kt +C1 y = 26 + Ce kt cconC = e C1
Para encontrar la constante C , usamos el hecho de que y = 815 cuando

t = 0 , y al sustituir en la anterior ecuacin
815 = 26 + Ce k (0)
Lo que implica que C = 789 . Ahora usamos el hecho de que y = 604 > cuando
t = 60 , y al sustituir de nueva cuenta en la anterior ecuacin, obtenemos
604 = 26 + 789e k (60)
578 = 789e k (60)
1
k= ln ( 0.73257 ) 0.0051865.
60
Y de esta forma, el modelo matemtico del enfriamiento es
y = 26 + 789e 0.0051865 t
Finalmente, deseamos conocer la temperatura y cuando el tiempo t = 300 ,
sustituyendo en nuestro modelo tenemos
y = 26 + 789e 0.0051865(300 )
y = 192.46 grados centgrados.
A partir de la ley de Hooke y el trabajo expuesto en el ejemplo 3 de esta seccin,

resuelve los problemas 7-10.
7. Una fuerza de 5 libras comprime 4 pulgadas en total a un resorte de 15 pulga-
das. Cunto trabajo se realiza al comprimir el resorte 7 pulgadas?
Respuesta:
30.625 libras pulgadas 2.55 libras pie
8. Una fuerza de 250 newtons alarga un resorte en 30 cm. Cunto trabajo se rea-
liza al alargar el resorte de 20 cm a 50 cm?
Respuesta:
8750 newtons centmetro = 87.5 newtons metro
9. Una fuerza de 20 libras alarga un resorte 9 pulgadas en cierta mquina para
hacer ejercicio f sico. Calcula el trabajo realizado para alargar el resorte 1 pie a
partir de su posicin natural. (Recuerda que 1 pie equivale a 12 pulgadas).
252

Apndice 1
Respuesta:
160 libras pulgada 13.3 libras pie
10. Una puerta de garage que abre hacia arriba tiene dos resortes, uno a cada lado
de la puerta. Se requiere una fuerza de 15 libras para alargar 1 pie cada resorte.
Debido al sistema de poleas, los resortes slo se alargan la mitad de la distancia
que recorre la puerta. Calcula el trabajo realizado por el par de resortes, si la
puerta se mueve 8 pies en total y los resortes reposan.
Respuesta:
W = 2 f ( x ) dx = 2 15 x dx = 240 lb pie.
b 4

a 0
A partir del trabajo expuesto sobre propulsin en los ejemplos 4 y 5 de esta seccin,
resuelve los problemas 11-13.
11. Sin considerar la resistencia del aire ni el peso del propulsor, calcula el trabajo
realizado al propulsar un satlite de 5 toneladas hasta una altura sobre la super-
ficie de la Tierra de
a) 100 millas
b) 300 millas
Respuesta:
487.805 toneladas milla 5.151(10 9 ) libras pie
1395.349 toneladas milla 1.473 (1010 ) libras pie
12. Utiliza la informacin del ejercicio 11 para escribir el trabajo W del sistema de
propulsin como una funcin de la altura h del satlite sobre la Tierra. Calcu-
la el lmite (si es que existe) de W cuando h se aproxima a infinito.
Respuesta:
b
80, 000, 000 80, 000, 000
W= x 2
dx = lm
b x
4000
4000
80, 000, 000 80, 000, 000

= lm +
b b 4000
= 20, 000 millas tonelada
13. Respuesta:
1150
2 420 000
a f ( x ) dx =
b
W= neladas millas.
dx = 95.652 ton
1100
x2
253

Apndice 1
Actividad 17
Respuesta:
1. A=23,502.72 unidades cuadradas (vase siguiente grfica).
rea de la seccin transversal de la presa.
2. Mtodo del cascarn

Una opcin para hallar el volumen de un slido de revolucin es a travs del
llamado mtodo del cascarn, como se muestra en la siguiente figura
De donde:
V = 2 p ( x ) h ( x ) dx
b
a
3. Para determinar el volumen necesario para construir la presa es necesario con-

siderar que el arco de la presa (seccin transversal) se gira a travs de un arco
de 150 y un eje de rotacin de 150 pies. Entonces el volumen total es:
V = v1 + v 2 + v 3
254

Apndice 1
De donde:
5 5
( )
16
v1 = p ( x ) h ( x ) dx = (150 + x ) 0.03 x 2 + 7.1x + 350 dx
b

6 a 6 70
5 5
v 2 = p ( x ) h ( x ) dx = ( 204 + x )(389) dx
b 0

6 a 6 16
5 5
v 3 = p ( x ) h ( x ) dx = ( 220 + x ) (6.593 x + 389) dx
b 59

6 a 6 0
Por lo tanto:
El volumen aproximado de concreto para construir la presa es:
175, 016.15pies 3
V = 1, 780, 799.54 + 3, 193, 701.2 + 7, 200, 515.41 = 12,1
V 344 , 758, 106.067 litros
Lmites. Resuelve los siguientes problemas:
1. Responde Verdadero (V) o Falso (F) para cada una de las siguientes afirmacio-
nes. En caso de ser falsa, explica por qu lo es o describe un ejemplo en el que
se muestre que la afirmacin es falsa.
Respuestas:
2
a) Falso. Sea f ( x ) = x + 2, x 1 , entonces lm f ( x ) = 3 1 = f (1)
1, x = 1 x1
255

Apndice 1

4 x , x 2
b) Falso. Sea f ( x ) = , entonces f ( 2) = 0 lm f ( x ) = 2
0, x = 2 x2
c) Falso: la existencia o no existencia de f(x) en x = c no tiene que ver con la

existencia del lmite de f (x) a medida que x tiende al valor c.
d) Falso. El lmite no existe porque la funcin tiende a 1 a partir del lado dere-
cho de 0 y tiende a -1 por la izquierda de 0 (vase la siguiente grfica).
e) Verdadero.
f ) Falso. El lmite no existe porque la funcin tiende a 3 por la izquierda de 2
y tiende a 0 por la derecha de 2 (vase la siguiente grfica).
1
g) Falso. Sea f ( x ) =, entonces el lmite de f ( x ) cuando x tiende a 0 no
x
existe, es decir, existe una asntota vertical de f en x = 0 , (vase la si-
guiente grfica).
256

Apndice 1
h) Verdadero.
i) Verdadero.
2. Un gas es mantenido a temperatura constante dentro de un cilindro. Cuando
este gas es comprimido su volumen V disminuye, hasta que se llega a una pre-
sin P crtica. Al rebasar esta presin el gas se convierte en un lquido. Utiliza
la grfica que se muestra a continuacin para calcular e interpretar los lmites
siguientes:

a) lm V b) lm V
P 100 P 100+
Respuesta:
a) 0.8 (estado gaseoso)
b) 0.3 (estado lquido)
Razn de cambio: Resuelve los siguientes problemas:

3. La temperatura en la ciudad de Puebla, Mxico, durante la noche del 12 de
Enero se muestra en la siguiente tabla:
Respuesta:
1.8 (1)
a) Tprom = = 0.4
2
257

Apndice 1
5.8 (2.6)
b) Tprom = = 0.8
4
c) La razn de cambio en la temperatura es constante en los intervalos de
tiempo de cada hora.
d) T ( x ) = 0.8 x 1 , donde x representa el tiempo en horas y T ( x ) la tempe-
ratura en grados centgrados.
e) Grfica t(x)
f ) T ( 3.5) = 0.8 ( 3.5) 1 = 3.8 grados centgrados.
4. Se lanza una pelota hacia arriba con una velocidad de 120 m/s. Su altura en
metros despus de t segundos se expresa con A(t ) = 120t 4.9t 2 .
Respuesta:
401.6 (115.1)
a) Vprom = = 95.5 m s
3
b) Vprom = 734.4 (477.5) = 36.7 m

7 s
c) En el intervalo descrito en el inciso b), de 5 a 12 segundos. Esto se debe a
que el objeto se va frenando conforme transcurre el tiempo debido a la
fuerza de gravedad.
d) Vprom = 440 (719.6) = 46.6 m . El valor de la velocidad promedio es

6 s
negativo debido a que la pelota describe una trayectoria de arriba hacia
abajo en el intervalo de 14 a 20 segundos.
e) 24.49 segundos.
258

Apndice 1
f ) Grfica de A(t).
5. Una poblacin de moscas crece dentro de un gran recipiente, de modo que el n-

mero de moscas P (en cientos) a las t semanas est dado por P (t ) = 36 t 3 t 4 + 5.
Respuesta:
2053 (5)
a) Cprom = = 512
4
6485 (3880)
b) Cprom = = 2605
1
c) C instantneo = P ' (t ) = 4 t 3 + 108t 2 ; entonces P ' ( 4.5) = 4(4.5)3 + 108(4.5)2 = 1, 822.5
' ( 4.5) = 4(4.5) + 108(4.5)2 = 1, 822.5
3
d) C instantneo = P ' (t ) = 4 t 3 + 108t 2 ; entonces P ' (6) = 4(6)3 + 108(6)2 = 3, 024

e) Grfica de la funcin P (t ) .
259

Apndice 1
6. Un globo esfrico se infla y su radio (en centmetros) a los t minutos puede

calcularse mediante la funcin: r (t ) = 2t / 3 para 0 t 10 .
Respuesta:
4 3
a) Como v(r ) = r , entonces
3
25 3
v (t ) = t
34
2
b) r ' (t ) =
3
2
c) r ' (t ) =
3
d) v ' ( r ) = 4 r 2 ; como r(7) = 14 / 3 , entonces v ' 273.6 es el resultado bus-
cado.
e)
25
v '(6) = 3 (6)2 134
3
7. Un cohete que se tiene emplazado al pie de una colina, cuya pendiente es 1/5,
se dispara hacia la loma y sigue una trayectoria dada por
y( x ) = 1.6 x 0.016 x 2
Respuesta:
a) Como y ' ( x ) = 0.032 x + 1.6 ; entonces 1.6 es la pendiente buscada.
b) y ' (87.5) = 0.032 (87.5) + 1.6 = 1.2 es la pendiente buscada.
c) 1.2 es la velocidad buscada.
d) 40 unidades son la superficie.
e) Grfica
260

Apndice 1
Mximos y mnimos: Resuelve los siguientes problemas:

8. Se quiere construir un bote cilndrico con un volumen de 1 litro (1000cm3).
Respuesta:
a) Sea
A ( r , h ) = 2 r 2 + 2 rh
y
V ( r , h ) = r 2 h,
de donde
1000
h=
r2
2000
A ( r ) = 2 r 2 +
r
b) r = 5.42cm y h = 10.83 cm son las dimensiones que minimizan la cantidad
de material a utilizar en el bote cilndrico.
c) Grfica
9. Si un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba (sin considerar la resis-

tencia del aire), desde una altura inicial de 68.6 m y con velocidad inicial de
352.8 m/s.
261

Apndice 1
Respuesta:
a) d (t ) = 4.9t 2 + 352.8t + 68.6
b) v ( t ) = 9.8t + 352.8
c) v ( 3 ) = 9.8 ( 3 ) + 352.8 = 323.4 m s para t = 3 segundos, y v ( 7 ) = 9.8 ( 7 ) + 352.8 = 284.2 m s

v ( 7 ) = 9.8 ( 7 ) + 352.8 = 284.2 m s para t = 7 segundos.
d) v ( 72.19 ) = 9.8 ( 72.19 ) + 352.8 = 354.662 m s
e) 6419 metros
f ) v(36) = 0 m s , ya que el proyectil alcanza su altura mxima y comienza el

descenso.
g) Grfica
10. Durante el periodo de 1950 a 1970, el Producto Interno Bruto (PNB) de cierto
pas se encontraba dado por la frmula p( x ) = 5 + 0.1x + 0.01x 2 en miles de mi-
llones de dlares (aqu la variable x se utiliza para medir los aos, para x = 0
corresponde al ao 1950 y para x = 20al ao 1970). Determina las tasas de cre-
cimiento instantneas del PNB en x = 1950 , x = 1960 y x = 1970 .
Respuesta:
Para el ao 1950, la tasa de crecimiento instantnea es:
p ' (0 ) = 0.02 (0 ) + 0.1 = 0.1

p ' (10 ) = 0.02 (10 ) + 0.1 = 0.3
262

Apndice 1

p ' ( 20 ) = 0.02 ( 20 ) + 0.1 = 0.5
Aplicaciones
11. La temperatura en la Ciudad de Mxico durante dos das de primavera est
dada por la funcin T (t ) = 10 sen( t / 12) + 15 con t medido en horas y la tem-
peratura T medida en grados Celsius.
Respuesta:
12. Un carrito se encuentra unido a la pared, por medio de un resorte. El resorte se

comprime hasta una distancia de 20 centmetros de la posicin de equilibrio
x = 0, y en el instante t = 0 se suelta. En una situacin ideal (sin friccin) el
carrito oscilar entre las posiciones x = 20 y x = 20 . El carrito tarda 8 segun-
dos en regresar a su posicin inicial.
Respuesta:
263

Apndice 1
Segunda Parte
Clculo Integral. Resuelve los siguientes problemas:
1. Una partcula se mueve a lo largo de una recta, de modo que su velocidad es
v(t ) = t 2 t + 6 , donde t es el tiempo medido en segundos y la velocidad esta
medida en metros por segundo.
Respuesta:
a)
3

a v (t ) dt = 13 t 3 12 t 2 + 6t 1 = 16.67
3
d (t ) =
b) Grfica
2. Una partcula se mueve a lo largo de una recta de modo que su aceleracin es

a(t ) = t + 5 y su velocidad inicial es v(0 ) = 4 , con t medido en segundos y la
velocidad medida en metros por segundo.
Respuesta:
a)
v (t ) = a (t ) dt = (t + 5) dt = 12 t 2 + 5t + C
como v(0) = C = 4 , entonces
1 2
v (t ) = t + 5t + 4
2
264

Apndice 1
b) Grfica
3. Se lanza una pelota de bisbol hacia arriba, sin resistencia del aire, desde una
altura de 2 metros y con una velocidad de 10 metros por segundo.
Respuesta:
a) 7.1 metros
b) v 0 = 9.8t = 9.8 ( 6.35) = 62.23 m s
Grfica
4. Modelos de crecimiento y decrecimiento.

En diversos fenmenos naturales y procesos sociales, como la dinmica pobla-
cional estudiada en la Seccin 2.1 o la ley de enfriamiento de Newton tratada
en la Seccin 2.3.2 y 2.7, se hace uso del clculo a partir del modelo matemtico
que describe la razn de cambio de la variable involucrada en relacin propor-
cional con el valor de dicha variable. Esto es, si la variable y es una funcin que
depende del tiempo, t, en la situacin o problema a tratar, entonces la rela-
cinde proporcionalidad puede escribirse como sigue:
dy
= ky
dt
265

Apndice 1
onde k es la constante de proporcionalidad y la ecuacin diferencial represen-

d
ta el modelo de crecimiento y decrecimiento en distintos fenmenos naturales
y procesos sociales de estudio.
I) Demuestra el siguiente resultado:
Teorema: Crecimiento exponencial y modelo de decrecimiento.
Respuesta:
A partir de la ecuacin diferencial, se tiene
y ' = ky
y'
=k
y Ecuacin original.
y'
=k Separando variables.
y
y' Integrando con respecto al tiempo.
y
dt = k dt
Sabiendo que dy = ydt
1
y
dy = k dt
Antiderivada.
ln y = kt + C1
Despejando y. Sea C = eC1
C1 kt
y=e e
y = Ce kt
Por lo tanto, las soluciones de y ' = ky tienen la forma y = Ce kt
II) Desintegracin radioactiva.

Respuesta:
a) 80,923 aos aproximadamente.
b) 95.81%
c) Tabla completa:
Vida media Cantidad inicial Cantidad despus Cantidad despus

Istopo
(en aos) (en gramos) de 1000 aos de 10,000 aos.
Ra-226 1,620 10 g 6.52g 0.14g
Ra-226 1,620 36.07g 23.65g 0.5g
C-14 5,730 5g 4.43g 1.49g
Pu-139 24,360 2.16g 2.1g 1.63g
266

Apndice 1
III. Crecimiento de la poblacin.

Respuesta:
a) 33 moscas se tienen al tiempo t = 0 (poblacin original).
b) Grfico:
IV) Disminucin de ventas.

Respuesta:
a) Las ventas descendern a 71,500 unidades aproximadamente.
b) Grfica:
V) Intensidad de un terremoto.
Respuesta:
a) 10 8.3 199,526, 231.5
b) 10 8.1 125,892,541.2
c) 10 R
dR 1
d) =
dI I ln 10
267

Apndice 1
VI) Aumento de peso.

Respuesta:
a) Grfica de w = 1200 1140 e 0.8t
b) Grfica de w = 1200 1140 e 0.9t
c) Grfica de w = 1200 1140 e t
b) El tiempo de venta es 1.31 aos para k = 0.8 .

El tiempo de venta es 1.16 aos para k = 0.9 .
El tiempo de venta es 1.05 aos para k = 1 .
c) 1,200 libras.
268

Apndice 2
269
03 Calculo Apendices 2-3-4 y Fuentes.indd 269 11/21/12 8:11 PM

Apndice 3
La consulta de fuentes de informacin en Internet

La informacin es un punto nodal para la sociedad de hoy. Diferenciarla, manejar
la y utilizarla son acciones bsicas para nosotros los miembros de la sociedad del
siglo XXI y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu hacer es el primer paso.
La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno de
terminado; se obtiene de diversas formas, como la observacin o la bsqueda in
tencionada. En el primer caso es natural pero en el segundo no. Para aprender se
utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales
y visuales, mediante medios impresos, electrnicos y personales. El conjunto de
datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos se deben analizar, pues
no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red glo
bal de informacin a la que se llega y se mantiene por medio de computadoras. Son
millones y millones de datos, documentos, imgenes, fotograf as lo que se almace
na y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informacin y
la informacin basura es dif cil. Los siguientes son algunos consejos o recomenda
ciones para guiar tu bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes
de comenzar a buscar. Los siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte:
qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a buscar?, para qu lo estoy
buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms espe
cfica sea tu bsqueda, mayor oportunidad tienes de encontrar rpida y fcil
mente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conocimien
tos previos. Lo que ya conoces te servir para realizar tu investigacin y para
diferenciar datos correctos de los incorrectos, los tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin que es actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a bus
carlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes
que enlistar las palabras clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega
ms palabras clave.
270

Apndice 3
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar

algo muy bsico o ms avanzado. Los mejores lugares para comenzar a infor
marte son diccionarios, enciclopedias, las lecturas sugeridas en los libros de
texto, las pginas de Internet oficiales (aquellas del gobierno, de las organiza
ciones importantes (como la ONU, la UNICEF), pginas de universidades de
prestigio (como la UNAM, el IPN) Estas pginas oficiales tienen CONTROL
sobre sus contenidos por lo que la informacin encontrada, aunque puede ser
subjetiva (que depende de un punto de vista), es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas MUCHA ATENCIN en tus primeras lec
turas. Debes encontrar informacin correcta. Para ello es necesario que com
pares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador (el que te va a encon
trar dnde, de todo el Internet, est tu tema).
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php
Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios
Qu opciones del buscador me conviene utilizar?
Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, buscar
noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que hacen
es especificar tu bsqueda.
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te ayu
dara a buscar. Utilizando las opciones de: buscar con las palabras y que
no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms pequea y te
ser ms fcil encontrar lo que quieres.
271

Apndice 3
8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora

son: es lo que necesito?, qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es
el autor?, cules son algunos lugares de donde viene la informacin?
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para

el manejo de Internet, en Liliana Almeida et al.
(2011). Ciencia Contempornea Para qu?
Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.
272

Apndice 4
Las nociones matemticas y el infinito

Ya los antiguos griegos se haban preocupado del tratamiento de ese ente tan curio
so como dif cil que es el infinito. Para los griegos de la antigedad, el infinito
aparece de dos maneras distintas: lo infinitamente pequeo y lo infinitamente
grande. Esto se vislumbra, de algn modo, en la inconmensurabilidad de la dia
gonal del cuadrado; as como tambin, en la famosa paradoja de Zenn de Elea
(490 a.C. - 430 a.C.) sobre Aquiles y la tortuga.
No es de extraar que en este punto de la historia, alguien intentara abordar el
problema del infinito. Ese alguien fue Aristteles (384a.C. - 322a.C.), quin en
frent el problema del infinito a travs de dos representaciones o concepciones
complementarias y cuya interaccin dialctica ha influido el propio desarrollo de
la matemtica. En el tercer libro de su obra denominada Fsica, Aristteles distin
gue dos tipos de infinito; el infinito como un proceso de crecimiento sin final o de
subdivisin sin final y el infinito como una totalidad completa. El primero es el in
finito potencial y el segundo el infinito actual. La nocin de infinito potencial se
centra en la operacin reiterativa e ilimitada, es decir, en la recursividad intermina
ble. Por muy grande que sea un nmero natural siempre podemos concebir uno
mayor y uno mayor que este ltimo y as sucesivamente, donde esta ltima expre
sin encierra la misma idea de reiteracin ilimitada, al infinito. Para Aristteles
este tipo de infinito potencial existe y es el que sirve de base a la nocin de lmite
del clculo infinitesimal. Por su parte, Aristteles prohbe el infinito como una tota
lidad completa, afirmando que no es posible que el infinito exista como ser en acto
o como una substancia y un principio, sin embargo, esta nocin de infinito como
totalidad fue ampliamente desarrollada en la geometra analtica al dividir un seg
mento de recta en un nmero infinito de puntos y el infinito actual de los infinite
simales sirvi de soporte heurstico para la posterior formalizacin del clculo
infinitesimal.
Fue Eudoxo de Cnidos (390a.C. - 337a.C.), discpulo de Platn y contempor
neo de Aristteles, quien hizo el primer uso racional del infinito en las matemti
cas. Postul que toda magnitud finita puede ser agotada mediante la substraccin
de una cantidad determinada, se trata del famoso principio de Arqumedes que
ste toma prestado a Eudoxo.
No obstante, Arqumedes es considerado el precursor del clculo integral a
travs de su mtodo mecnico y actualmente llamado mtodo de agotamiento.
De hecho este mtodo, donde adems se saltaba la prohibicin aristotlica de usar
el infinito in acto, se perdi hasta descubrirse en 1906. La genial idea del siracusano
fue considerar las reas como una coleccin necesariamente infinita de seg
mentos rectos y que trataremos a detalle en la seccin 2.3 de este libro.
La necesidad de entender obras griegas dif ciles, como las de Arqumedes,
tuvo una gran influencia en el nacimiento del clculo infinitesimal, ya que en el
siglo XVII de nuestra era se haban recuperado y se conocan a la perfeccin la ma
273

Apndice 4
yora de las obras griegas antiguas. Tambin ayud al surgimiento del clculo el
cambio de actitud en la matemtica que se dio en el siglo XVII, la cual estuvo in
fluida tambin por grandes descubrimientos de todo tipo: geogrficos, cientficos,
mdicos y tecnolgicos; adems es importante sealar que el inters de los mate
mticos del siglo XVII era ms por descubrir que por dar pruebas rigurosas. Todo
esto foment, sin duda, el uso del infinito sin las limitaciones aristotlicas y por
ende propici el nacimiento de la geometra analtica, a principios del siglo XVII,
misma que iniciaron Ren Descartes (1596-1650) y Pierre Fermat (1601-1665) con
sus obras. La importancia de este descubrimiento consiste en que la geometra
analtica permite el tratamiento algebraico de problemas geomtricos, al asignar a
las curvas, superficies, etctera, frmulas algebraicas que las describen y permiten
su manipulacin de forma analtica.
Otra contribucin importante se debe a Bonaventura Cavalieri (1598-1647),
discpulo de Galileo Galilei. Lo que hace Cavalieri es considerar reas formadas por
segmentos y volmenes formados por trozos de reas planas redescubriendo las
bases metodolgicas del mtodo de agotamiento desconocido en aquella po
ca de Arqumedes. Cavalieri (vase la figura 2) fue el primero en introducir en
Italia el clculo logartmico, pero debe su celebridad a su teora de los indivisibles,
que expuso en su obra denominada Geometra indivisibilibus continuorum qua
dam nova ratione promota (1635). Esta teora estudia las magnitudes geomtri
cas descompuestas en un nmero infinito de elementos, o indivisibles, que son los
ltimos trminos de la descomposicin que se puede hacer. La medida de las lon
gitudes, de las superficies y de los volmenes se traduce as en la suma de una infi
nidad de indivisibles: es el principio del clculo de la integral definida, aunque sin
la nocin rigurosa moderna del lmite. Otro de los protagonistas importantes de la
historia del clculo es, sin duda, Grgoire de Saint-Vicent (1584-1667), jesuita ma
temtico y gemetra discpulo de Clavius. Sus principales aportaciones las public
en su obra llamada Opus geometricum. En ella desarrolla un mtodo de integra
cin geomtrico, estudia las series geomtricas incluyendo diversas aplicaciones
de las mismas, analizando la conocida apora de Zenn sobre Aquiles y la tortuga,
que adems resolva magistralmente argumentando que Zenn no consider en la
persecucin de Aquiles que el tiempo formaba una progresin geomtrica de ra
zn 1/2 y, por tanto Aquiles tardaba un tiempo finito en alcanzar a la tortuga. Una
de las aportaciones ms valiosas de Saint-Vicent consisti en su hallazgo de que el
rea encerrada bajo una hiprbola se expresaba mediante logaritmos.
Nuestro prximo personaje es John Wallis (1616-1703), miembro fundador de
la Royal Society de Londres y editor de obras de Arqumedes. Wallis (vase la fi
gura 2) trabaj con la aritmtica los indivisibles de Cavalieri asignndoles valores
numricos y convirtiendo de esta forma el clculo de reas hasta el momento
algo meramente geomtrico en clculos aritmticos ms un primitivo proceso
de lmite donde hace uso del infinito. A Wallis le debemos tambin el smbolo del
infinito que usamos actualmente, el famoso 8 acostado.
274

Fuentes consultadas
Abreu, J.L. (1980). Clculo I: introduccin al clculo diferencial e integral. Mxico: Colegio
de Bachilleres/Limusa.
______, et al. (1983). Clculo diferencial e integral 4: clculo de integrales y algunas aplica-
ciones. Mxico: Limusa.
______, J.L., et al. (1983). Clculo diferencial e integral I: introduccin a los conceptos del
clculo. Mxico: Limusa.
______, J.L., et al. (1983). Clculo diferencial e integral II: conceptos fundamentales y fun-
ciones elementales. Mxico: Limusa.
Ayres, F. (2001). Clculo. Schaum. 4a ed., Bogot: McGraw-Hill.
Cantoral, R. Matemtica Educativa. Un Estudio de la formacin social de la analiticidad.
Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.
Filloy, E., et. al. (2003). Matemtica Educativa. El concepto de infinito: Obstculo en el
aprendizaje del lmite y continuidad de funciones y tangencia, contacto y la diferencial.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Granville, W.A. (2003), Clculo diferencial e integral. Mxico: Limusa.
Hughes-Hallett, D., et al. (2000). Clculo. 2a ed., Mxico: CECSA.
Kline, Morris, El pensamiento matemtico de la antigedad a nuestros das. V. 2. s e, Ma
drid, Alianza, 1994
Kline, M. (1992). Matemticas para los estudiantes de humanidades. Mxico: SEP/FCE/
CONACYT.
Lpez de Medrano, S. (1990). Modelos matemticos. 3a ed., Mxico: Trillas/ANUIES.
Mankiewicz, R. (2000). Historia de las matemticas. Del clculo al caos. 2a ed. rev., Barce
lona: Paids Ibrica.
Monchn, S. (2000). Modelos matemticos para todos los niveles. Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Morales, J.H., et al. (2002). Matemticas IV: cuaderno de trabajo. Preedicin, Mxico: Trillas.
Stewart, J. (1999). Clculo diferencial e integral. Mxico: Thomson.
______ (2003). Clculo : conceptos y contextos. Mxico: Thomson.
Swokowski, E.W. (1989). Clculo con geometra analtica. 2a ed., Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
275

Apndice 1
Crditos
Unidad 1
Pgina 22
Collage entrada de la unidad
Mujeres participativas
M. Crdova/ Edere
Participacin social
M. Crdova/ Edere
Tsunami
Wikipedia. La enciclopedia libre.
Wikimedia Commons.
Autor: David Rydevik (email: david.rydevik at gmail dot com), Stockholm, Sweden.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:2004-tsunami.jpg
Valdivia tras el terremoto de 1960
Wikimedia Commons.
Autor: Fotgrafo: Pierre St. Amand
Disponible: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Valdivia_after_earthquake,_
1960.jpg
Pgina 25
Issac Newton
Tomada de: http://freehighresolutionpictures.
blogspot.mx/2011_02_01_archive.html
Pgina 32
Galieo Galilei
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Galileo.jpg
Pgina 40
Gottfried Leibniz
Tomada de: http://tre-az.com/why-extremist-atheistic-capitalist-ideologues-are-just-
as-evil-as-extremist-atheistic-communist-ones/
Pgina 41
Augusto Cauchy
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Augustin_Louis_Cauchy.JPG
Pgina 44
Pierre Simon Laplace
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pierre-Simon,_marquis_de_
Laplace_(1745-1827)_-_Gu%C3%A9rin.jpg
276

Pgina 55
Leonhard Euler
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leonhard_Euler.jpg
Unidad 2
Pgina 109
Collage entrada de la unidad
Saliendo de evento social
M. Crdova/ Edere
En el metro
M. Crdova/ Edere
En la estacin de autobs
M. Crdova/ Edere
Revin Meuse weir
Wikimedia Commons.
Autor: Karel Roose
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Revin_Meuse_weir_2004
1230-_024.jpg
Pgina 118 (1)
Arqumedes de Siracusa en medalla Fields
Tomada de: http://gaussianos.com/el-retrato-mas-singular-de-arquimedes/
Pgina 118 (2)
Bonaventura Cavalieri
Wikipedia. La enciclopedia libre-
Wikimedia Commons.
Monumento al matemtico
Autor: Giovanni.Dallorto
Disponible en: http://en.wikipedia.org/wiki/File:IMG_ 4064_-_Milano,_Palazzo_di_
Brera_-_Cavalieri,_Bonaventura_-_Foto_Giovanni_DallOrto_19-jan_2007.jpg
Pgina 118 2b
John Wallis
Wikimedia Commons.
Autor: Sir Godfrey Kneller, Bt.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:John_Wallis_by_Sir_Godfrey_Kneller,_
Bt.jpg
Pgina 118 (3)
Isaac Newton
Wikimedia Commons
Autor: Sir Godfrey Kneller, Bt.
277

Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sir_Isaac_Newton_by_Sir_
Godfrey_Kneller,_Bt.jpg
Pgina 119
Gottfried Wilhelm von Leibniz
Wikimedia Commons
Artista: Christoph Bernhard Francke
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gottfried_Wilhelm_von_
Leibniz.jpg
Pgina 130
Motor rotatorio Wankel
Tomado de: http://www.rubalingenieros.com/blog/index.php/curiosidades/el-motor-
rotativo-motor-wankel/
Pgina 168
Emile de Breteuil
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emilie_du_Ch%C3%A2telet.
jpg
Pgina 172
Propulsar mdulo espacial
O. Villanueva/ Edere
Pgina 173
Mdulo espacial
Pgina 178 (1)
Seccin transversal de una presa
278

Calculo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Calculo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

clculo

00 Calculo Preliminares.indd 1 11/21/12 8:03 PM

00 Calculo Preliminares.indd 3 11/21/12 8:03 PM

Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General del Bachillerato

Autor Coordinacin y servicios editoriales

Apoyo tcnico pedaggico Diseo y diagramacin

Primera edicin, 2012.

00 Calculo Preliminares.indd 4 11/21/12 8:03 PM

UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

00 Calculo Preliminares.indd 5 11/23/12 4:38 PM

Regla del cociente de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

UNIDAD 2 LA DERIVADA EN LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

00 Calculo Preliminares.indd 6 11/21/12 8:03 PM

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Fuentes consultadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

00 Calculo Preliminares.indd 7 11/21/12 8:03 PM

00 Calculo Preliminares.indd 8 11/21/12 8:03 PM

Reconoce lo que Aplica lo aprendido

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

00 Calculo Preliminares.indd 9 11/21/12 8:03 PM

Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Realices t mismo las actividades.

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

Te preguntes de manera constante: qu estoy haciendo bien?, qu es lo

00 Calculo Preliminares.indd 10 11/21/12 8:03 PM

Y LA DERIVADA Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales Glosario

Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1.

La naturaleza crea y destruye constantemente la materia, la cual se encuentra en

00 Calculo Preliminares.indd 11 11/21/12 8:03 PM

Indicador de desempeo Indica las

Grfico 1 Sistema climtico mundial.

00 Calculo Preliminares.indd 12 11/21/12 8:03 PM

Para saber ms Brinda informacin

En la siguiente definicin de una suma de Riemann, y previa a la definicin de

00 Calculo Preliminares.indd 13 11/21/12 8:03 PM

En la naturaleza como en la sociedad nada es esttico, todo est en constante trans

00 Calculo Preliminares.indd 14 11/21/12 8:03 PM

Este mdulo se compone de dos unidades. En la primera, El movimiento como

00 Calculo Preliminares.indd 15 11/21/12 8:03 PM

00 Calculo Preliminares.indd 16 11/21/12 8:03 PM

Eje x Eje y Coordenadas (x, y)

3 Cul es la probabilidad de obtener un seis al tirar un E ( __, __ )

00 Calculo Preliminares.indd 17 11/21/12 8:03 PM

2. De la figura obtenida en el puntograma anterior, el segmento DE se intersecta

II) Ecuaciones lineales

Resuelve los siguientes problemas planteando un sistema de dos ecuaciones li-

00 Calculo Preliminares.indd 18 11/21/12 8:03 PM

III) Relaciones y funciones

3. Un proyectil es arrojado verticalmente hacia arriba desde el suelo con una ve

a) Gracias a Galileo Galilei se sabe que la distancia recorrida por el mvil en

00 Calculo Preliminares.indd 19 11/21/12 8:03 PM

ms el valor de la velocidad inicial por el tiempo, ms la distancia inicial.

IV) Problema de movimiento

a) Suponiendo que el radio de la Tierra mide 4,000 millas, deduce la ecuacin de

00 Calculo Preliminares.indd 20 11/21/12 8:03 PM

El movimiento como razn

01 Calculo U1_a.indd 21 11/21/12 8:04 PM

UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA

3 Cul es la probabilidad de obtener un seis al tirar un E ( , )