5.

- AREAS DE APLICACIN DE LA MEDICION DE LA PSICOLOGIA

5.1.- CLINICA

En este mbito, el psiclogo no slo se orienta a la atencin de personas hospitalizadas en

instituciones de salud mental, sino que su campo de accin es muy variado. Un psiclogo clnico
no solamente atiende dementes, sino una gama de padecimientos diversos que van desde leves
desajustes emocionales hasta psicosis agudas en las que pueda existir un pronstico poco
halagador.

Aplica los principios psicolgicos en el diagnstico y tratamiento de problemas emocionales y de

conducta, tales como enfermedad mental, delincuencia, retardo mental, alcoholismo, adaptacin
matrimonial y otros.

La Psicologa Clnica enfoca sus mtodos de evaluacin e investigacin a la comprensin y atencin

de las personas con trastornos psicolgicos, cuyas manifestaciones incluyen los aspectos mentales,
emocionales y conductuales que afectan tanto al individuo como a su contexto social. Su objetivo
es preservar la salud mental y promover el desarrollo integral del ser humano; lo anterior implica a
acciones de prevencin, deteccin, evaluacin, tratamiento, rehabilitacin e investigacin, a nivel
individual, familiar y grupal; actualmente, el psiclogo clnico no slo trabaja en instituciones
hospitalarias, sino que participa cada vez ms como agente de cambio y promotor de la salud
mental en el mbito comunitario.

En este rubro el psiclogo proporciona asesoras psicolgicas, se conoce con este nombre al
conjunto de intervenciones de nmero variable que pueden ayudar a la persona a lograr un
conocimiento ms profundo de s mismo, de su entorno y de la problemtica derivada de la
interrelacin entre ambos, a fin de influir en su maduracin e integracin. Una asesora no es
propiamente una terapia; la profundidad del tratamiento es menor y los cambios que debe
propiciar en el paciente (consultante) son menos radicales. Aquellas, se desarrollan como una
serie de entrevistas en las que se busca que el paciente logre el insight, o sea, la plena conciencia
de su situacin y sus posibilidades.

5.2 EDUCATIVA

Entre los campos de accin del Psiclogo, uno de los ms conocidos es el de la educacin. De
hecho, a lo largo de la historia buena parte de los estudiosos que han aportado avances
interesantes al terreno psicolgico han iniciado sus actividades o han dedicado toda su vida a la
educacin, podramos citar a Jean Piaget, a Carl Rogers y muchos otros como Goodenogugh,
Skinner, Bandura y Thorndike han dedicado algunos de sus estudios a este campo. Entre las reas
que ms frecuentemente atienden estos profesionales estn la orientacin vocacional y educativa,
la educacin especial, la planeacin y asesora educativa y la docencia.

Con frecuencia los psiclogos participan en el terreno educativo mediante la orientacin

vocacional y educativa., En la primera, los psiclogos buscan identificar las causas de aquello
problemas que le impiden al estudiante lograr un mejor rendimiento de sus estudios, platicando
con l y buscando conjuntamente opciones de solucin. En cuanto a la segunda, los psiclogos
utilizan pruebas psicomtricas que aplican primordialmente a los estudiantes de preparatoria o de
secundaria con la intencin de ayudarlos a identificar su caractersticas de personalidad, sus
intereses vocacionales, sus aptitudes, las reas de inteligencia que han desarrollado y algunos
otros aspectos como pueden ser su temperamento, carcter o valores a fin de analizarlos a la luz
de las posibilidades de formacin tcnica y universitaria y as apoyarlos en su bsqueda de
opciones profesionales o de adaptacin a los programas e instituciones educativas.

Con respecto a la educacin especial, podemos decir que en las instituciones educativas no todos
los estudiantes siguen el proceso normal. Las situaciones atpicas hacen necesario que se brinde
una atencin especial a quienes as lo requieren. Aquellas personas que poseen alguna desventaja,
como sordera, ceguera, retardo en el desarrollo, dislexia, etc., o aquellas otras que son
sobredotadas, demandan procesos educativos diferentes en los que adems de los contenidos
acadmicos se requiere una especial atencin a factores emocionales a sus propias diferencias, a
sus procesos adaptativos y a otras variables que pueden afectar su proceso de maduracin. En
este sentido el psiclogo de igual manera participa en la elaboracin del plan de intervencin con
el que apoyar a cada persona en lo particular. En este punto se eligen los mtodos y tcnicas
adecuadas para provocar los cambios conductuales, adaptativos y actitudinales esperados, as
como propiciar las experiencias afectivas y de xito requeridas para mantener la motivacin de la
persona a lo largo del proceso.

Sobre la planeacin y asesora educativa, vemos que con ms frecuencia, las instituciones
educativas recurren a los psiclogos para el diseo de sus planes y programas educativos. En la
planeacin educativa se establecen los objetivos genricos que se pretenden lograr a partir de un
proceso educacional y de definen los mtodos y recursos necesarios para conseguirlos. Los
psiclogos participan en ella, aportando sus conocimientos acerca de las leyes y principios del
aprendizaje

y verificando que se pongan en la prctica en cada uno de los programas generados. Su

participacin permite enriquecer esta accin al proporcionar una visin integral de la persona, en
la que se consideran los aspectos afectivos, motivacionales, preceptales e intelectuales de quien
sern los usuarios de dichos programas.

Con respecto a la docencia, no hay que olvidar que el psiclogo tambin puede participar en el
terreno educativo como profesor de algunas materias. Por ejemplo, en los niveles secundaria y
preparatoria, en aquellas relacionada con la orientacin vocacional y educativa. Tambin puede
hacerlo apoyando materias encaminadas a proveer a los estudiantes de herramientas que facilitan
sus estudios.

5.3.-LABORAL

En la actualidad las empresas le dan al capital humano la importancia que de hecho siempre tuvo;
por este motivo incorporan la evaluacin psicolaboral como un recurso para la seleccin de
personal, as como para realizar promociones internas.

Qu se evala y cmo se realiza?

El profesional encargado de realizar la evaluacin psicolgica, adems de poseer el conocimiento

de las tcnicas que va a instrumentar, debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Perfil del puesto (Job Description): tareas y competencias que el candidato deber
desarrollar.

Determinar cules son las tcnicas psicomtricas adecuadas segn el puesto a cubrir.

Tener una idea clara del perfil de la empresa; de qu modo trabaja, cul es la idiosincrasia,
es lo que se define como cultura de la organizacin.

A diferencia de un psicodiagnstico, en el psicotcnico laboral se evalan aspectos cognitivos que

se asocian a la capacidad intelectual y a aspectos de la personalidad relacionados con el rea
laboral. Se suele evaluar memoria, capacidad de atencin y concentracin, de planificacin, tipo
de inteligencia, etc. En lo referente a la personalidad, se evala autonoma, capacidad de
liderazgo, impulsividad, capacidad de integracin y de trabajo en equipo, tolerancia a la presin y
a la frustracin, estabilidad emocional, sentido comn, relacin con la autoridad, nivel de
produccin, etc.

La entrevista en psicologa laboral

La entrevista posee el mismo nivel de importancia que las pruebas que a posteriori se
administrarn. Suele ser semidirigida y focalizada en lo laboral, aportando una informacin muy
rica a la hora del entrecruzamiento de datos que se realiza para obtener la evaluacin final.
Se tienen en cuenta los diferentes canales de comunicacin, analizando lo verbal (discurso,
contradicciones, asociaciones, cambios de tema, etc) y lo no verbal (gestos, posturas, cambios de
posicin, actitud, etc). Tambin es importante ver como evoluciona en el curso de la entrevista su
nivel de ansiedad. Del mismo modo, los aspectos transferenciales y contratransferenciales son
considerados en la entrevista laboral.
5.4.- SOCIAL

El psiclogo social se interesa por el efecto de los grupos y los productos de la cultura en la
conducta individual. Estudia, por ejemplo los efectos de las influencias sociales en el desarrollo de
la inteligencia o el papel de los factores sociales de la enfermedad mental.

Centra su atencin en los procesos psicosociales (atribuciones, influencia social, formacin de

normas, valores, creencias, conflicto social, estereotipos, roles, dinmica de grupos, perjuicios,
comunicacin, actitudes, entre otros) que intervienen en la relacin entre el individuo y la
sociedad. Es decir desde las teoras propias de su campo trata de entender, explicar y cambiar la
forma, personas y grupos construyen, explican, interpretan y transforman los acontecimientos
sociales, sus relaciones con quienes les rodean, as como sus formas de organizacin; en suma, la
manera de vivir y actuar junto con los dems.

Por ejemplo, dentro de los programas de desarrollo comunitario orientados a organizar personas
de escasos recursos para que sean capaces de auto proveerse de servicios tales como drenaje,
agua potable, seguridad pblica, tenencia de la tierra, entre otros. Pero tambin en programas de
tipo educativo y de salud orientados a personas de comunidades rurales y reas marginadas de las
grandes urbes. En estas situaciones el psiclogo social tiene el principal objetivo de facilitar los
procesos organizativos y de auto comprensin de las comunidades en las cuales trabaja. Su labor
se orienta, tambin en realizar estudios en campo sobre la forma en cmo los individuos se
afectan con el liderazgo, la toma de decisiones participativas, la integracin de grupos; la
satisfaccin de necesidades como la pertenencia a un grupo o la reconocimiento; o de actitudes
como la competencia, la de cooperacin; o de comportamientos como tradiciones, agresividad,
discriminacin, etc.

5.5 AMBIENTAL

La Psicologa ambiental es la disciplina que se ocupa de las relaciones entre el comportamiento

humano y el ambiente fsico del hombre. Es el rea de la psicologa cuyo foco de investigacin es la
interrelacin entre el medio ambiente fsico, la experiencia y la conducta humana.

La Psicologa del medio ambiente corresponde a una necesidad actual de los psiclogos que estn
interesados por el hombre en su ambiente real, los efectos positivos o negativos que ejerce en l,
un ambiente que se estudia como algo que el sujeto padece, porque las condiciones fsicas son
inamovibles para l, o porque la viscosidad social o la pobreza del entorno cultural se consideran
trabas, que impiden al individuo, independiente de su voluntad, libertad de accin y progreso
personal.
Se interesa por problemas:

Hacinamiento

Estrs ambiental

El sndrome de estar enfermo

Sobrecarga mental de informacin

A montona ambiental

A nivel de adaptacin Temperatura

Ruido

El medio construido y el comportamiento

Vivienda y conducta social

La intimidad y el ambiente

Problemas en la ciudad y problemas de la ciudad

Urbanismo y enfermedad social

El espacio y dimensin social

Espacio personal

4.4.- METODO DE MEDIDA

Es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta; las pruebas, test
o instrumentos de medicin psicolgicos son herramientas que recogen muestras de
conducta producidas por los sujetos en respuesta a unos estmulos que le son presentados. Estas
respuestas son puntuadas o valoradas segn unos criterios, ofreciendo informacin del lugar que
ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo, medir las diferencias entre individuos
y entre las reacciones de la misma persona en circunstancias distintas.
El valor del diagnstico o predictivo de un test psicolgico depende de que tanto funcione
como indicador de un rea de conducta relativamente amplia y significativa, todas las pruebas
constan de muestras de conducta del individuo, cada una debe probar un valor con la
demostracin de una correspondencia emprica entre el desempeo del examinado en la prueba y
en otras situaciones.

Una prueba mide la capacidad en el sentido de que una muestra de la conducta actual
puede utilizarse como indicador de otra conducta futura.
La estandarizacin de la prueba supone la uniformidad de los procedimientos en la aplicacin
y calificacin de la prueba.

Objetividad, la aplicacin, calificacin e interpretacin de los resultados sern objetivas en

medida en que sean independientes del juicio subjetivo del examinador.

La confiabilidad de una prueba es la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las

mismas personas cuando se les aplica la misma prueba o una forma equivalente.

La validez proporciona una comprobacin directa de qu tan bien cumple una prueba su funcin.

Tipos de test psicolgicos.

a) Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psiclogo la posibilidad de observar de
cerca al sujeto y a veces estas pruebas son ms sensibles para evaluar las caractersticas especiales
y se utilizan cuando la motivacin del sujeto es dudosa. Sin embargo, son ms costosos, porque
requieren a veces de mayor tiempo para recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un
administrador altamente entrenado.

b) Test de grupos.- Se usan para recolectar rpidamente datos de una gran cantidad de
personas, se aplican a un nmero alto de personas al mismo tiempo y en forma rpida, tienen la
ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma rpida, son menos costosos
y generalmente no requieren tanta habilidad para ser administrados, es difcil darse cuenta exacta
del esfuerzo o motivacin de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el rea
laboral.

c) Test de velocidad. Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa.
Se espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada.

d) Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que hagan el
mejor desempeo posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La calificacin
se basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas, independiente del tiempo.

e) Tests de papel y lpiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente
una prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus respuestas de
alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

f) Test de desempeo.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna actividad
de manipulacin, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o ensamblaje de
objetos mecnicos.

g) Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado con el fin
de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas. El desempeo de
ellas depende de la capacidad idiomtica del sujeto cualquiera sea el tipo de habilidad medida.
h) Pruebas no idiomticas.- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de
habilidades lingsticas.

i) Test de logros.- se han diseado para medir lo que una persona ha logrado en
determinado tiempo.

j) Test escolares.- Que tambin son de aptitud, se emplean para predecir futuros xitos en
las actividades acadmicas.

k) Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los xitos futuros en situaciones de empleo
o trabajo.

l) Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para medir

distintos tipos de aptitudes, tales como mecnica, reactivas, sensorial de personalidad.- Tratan
de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad para ser til en un grupo,
organizarse socialmente.

m) Test de aptitud.- Como las artsticas, mecnicas, reactivas y sensoriales, etc.

No se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo que
un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente.

n) Batera de test.- Los psiclogos pueden combinar varios tests psicolgicos diferentes en
una serie y presentarlos a una persona. Los resultados de varios tests, a menudo se
presentan grficamente en un perfil de puntajes, el cual proporciona la informacin que se
utiliza posteriormente.

4.5 ESCALAS NORMATIVAS

De acuerdo con Stevens (1951) medir es asignar nmeros a los objetos segn ciertas reglas. Por
tanto, un conjunto de nmeros que se refieren a un conjunto de objetos, cualidades o
propiedades, que mantienen determinadas relaciones entre s, equivalentes a las relaciones que
mantienen los objetos, cualidades o propiedades entre s, y que tienen poder representativo
completo por s solos, se conoce como escalas.

Una escala slo es posible si se respeta el principio de isomorfismo, es decir, las mismas relaciones
que se dan entre los fenmenos u objetos, se deben dar tambin entre los numerales asignados a
cada fenmeno.

La clasificacin de Stevens considera cuatro tipos de escala: nominal, ordinal, de intervalo y de

razn.

4.1. Escalas nominales

Cuando la nica relacin que existe entre los elementos es de igualdad o desigualdad (pero no
orden) de modo que slo podemos aspirar a etiquetar distintas clases de equivalencia de objetos
con distintos nmeros. Los nmeros tan solo se usan como nombres o etiquetas, por lo que
pueden ser cambiados por cualquier otros tipo de smbolos (letras, colores...). No admiten ninguna
operacin aritmtica, ya que el resultado carecera de sentido.

Se distinguen dos subtipos:

- Escala nominal dicotmica, cuando utiliza dos modalidades.

- Escala nominal politmica, cuando utiliza tres o ms modalidades.

Ejemplo: Varones = 1

Mujeres = 0

4.2. Escalas ordinales

Slo podemos establecer una relacin de orden, pudiendo asignar cualesquiera nmeros a los
objetos siempre y cuando respeten su relacin emprica de orden. Reflejan simplemente rdenes,
sin que sepamos qu distancia hay entre dos puntos.

Ejemplo:

Escala de nivel de estudios universitarios: 1=Diplomado; 2=Licenciado; 3=Estudios de Tercer Ciclo;

4=Doctorado.

4.3. Escalas de intervalos

Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la ordenacin no slo
de los objetos sino tambin la de los intervalos entre ellos. Se utiliza con variables cuantitativas,
tanto discretas como continuas. Cumplen las relaciones de igualdad/desigualdad (escala nominal),
la de orden (escala ordinal), y adems, la distancia entre dos puntos contiguos de la escala es
constante (ej. de 2 en 2 o de 3 en

3...). Son propiamente mediciones.

Ejemplo:

Inteligencia: 106 - 110

101 - 105

96 - 100

4.4. Escalas de razn (proporcin o cociente)

Son escalas de intervalo donde el punto de origen es absoluto (p.e. para la longitud y el peso) de
modo que el origen del sistema numrico no puede moverse de cero (ausencia total de la
caracterstica que se mide).

En psicologa se utiliza para variables como el tiempo de reaccin o el porcentaje de errores y

aciertos.