Organizacin curricular de la unidad

Nombre de lgebra y patrones Eje temtico: Patrones y Tiempo 8 horas Curso: Segundo Ao Bsico
la unidad lgebra estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
2. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=) y los
smbolos no igual (>, <).
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
1. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
Dimensin cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
Dimensin socio-cultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
6. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
7. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
8. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
9. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica,
etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros
(Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1.).
10. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad
de empata con los otros.
Proactividad y trabajo
11. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
12. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
13. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos
y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes que se promueven en la Unidad

1. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
2. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
3. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de Leccin 1 Leccin 2

aprendizaje
Planificacin 1 Planificacin 2

Fichas
Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo
de apoyo

Evaluaciones Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin

complementarias Unidad 5 semestral 2

Cuaderno de ejercicios Aula digital

Libro digital
Recursos Se proponen fichas Lugar virtual donde el
Se entregan diferentes
asociados asociadas a los profesor encontrar una gama
herramientas para
para la unidad contenidos de la unidad. de herramientas pedaggicas
trabajar en clases.
para trabajar en clases.
Planificacin 1

Leccin 1 Igualdad y desigualdad (pginas 154, 155, 156, 157). Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al 20
Aprendizaje de la usando el smbolo igual (=) y los smbolos no igual (>, <).
leccin
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje - Disear, planificar y realizar proyectos.
Transversales Dimensin moral
- Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.
Proactividad y trabajo
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
Actitudes Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar / Modelar / Resolver problemas / Representar.
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Plantee el objetivo de aprendizaje de la leccin. Texto del
- Muestre una balanza y pida a los nios y nias que mencionen qu es, dnde la han visto y para qu se estudiante
utiliza. Luego explique para que la utilizarn en esta ocasin. Cuaderno de
Desarrollo ejercicios
- Pregunte a los nios y nias cul es el smbolo que representa la igualdad y cmo podemos representar Balanza
con smbolos el no igual. Pedirles que describan qu entienden por igualdad. Colgador
- Invite a los estudiantes a construir una balanza con botellas desechables, lana y un colgador. Pida con Lana
anterioridad los materiales para que cada nio construya su balanza. Botellas
- Ponga en ambos lados de la balanza dos conjuntos de elementos de la misma clase, por ejemplo bolitas, desechables
palos de helado, etc., y pida a sus estudiantes que comparen las cantidades y que determinen la igualdad Bolitas o
o desigualdad representada; o al revs, exprese una igualdad o desigualdad numrica y pida que la palos de
representen en la balanza usando bolitas o palos de helado. helado
- Coloque a un lado de la balanza un determinado nmero de elementos de la misma clase y pida que
coloquen al otro lado los elementos necesarios para representar una igualdad o una desigualdad.
- Pida a los nios que desarrollen las actividades de las pginas 154, 155, 156 y 157 del Texto del
estudiante. Corrija utilizando el solucionario del Libro digital.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 58 y 59 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno qu es una igualdad y qu es una desigualdad.
- Invtelos a comentar lo que ms les gust de la clase y lo que ms les cost.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale el trabajo en grupo de manera de conocer la forma de - Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas,
construir las tablas del 2, 5 y 10. con el uso de una balanza para verificar su resultado.
- Revise las respuestas de las pginas 56 y 57 del Cuaderno de - Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de
ejercicios, con el fin de conocer cmo aplican los contenidos smbolos (>, <, =) en forma pictrica y simblica.
trabajados en la leccin.
Observaciones del docente
Planificacin 2

Leccin 2 Patrones con nmeros hasta 100 (pginas 160, 161, 162 Tiempo estimado 4 horas
y 163).
Objetivo de Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes,
Aprendizaje de la de manera manual y/o usando software educativo.
leccin
Objetivos de Dimensin fsica
Aprendizaje - Favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el
Transversales propio cuerpo, a travs de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.
Dimensin cognitiva
- Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Dimensin socio-cultural
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar / Modelar / Resolver problemas / Representar.
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Plantee el objetivo de aprendizaje de la leccin 2. Tabla de 100
- Invite a los nios y nias a definir el concepto de patrn numrico con sus palabras. Regstrelo en un rincn o recta
de la pizarra. numrica
Desarrollo Texto del
- Muestre la recta numrica en la pizarra y solicite a los nios que marquen todos los nmeros que dan como estudiante
resultado de sumar tres cada vez. No necesariamente debe comenzar desde el cero. Escoja cualquier
nmero para comenzar una secuencia. Anote los nmeros y pida a los nios y nias que indiquen cmo los
obtuvieron. La idea es que vayan reconociendo el concepto de patrn numrico. Realice la misma actividad
sumando 2, 4, 10, etc., y tambin restando.
- Escriba una secuencia en la pizarra, pida a los nios y nias que encierren los nmeros ya sea en la recta
numrica o en la tabla de 100 (pgina 287 del Texto del estudiante). Luego, que indiquen cul es el patrn
numrico. Ejercite repitiendo varias veces la actividad.
- Explique la informacin del recuadro amarillo de la pgina 160 del Texto del estudiante. Si es posible,
proyctela utilizando el Libro digital.
- Realice la analoga de creciente con crecer: de menor voy a mayor.
 - Invite a los nios y nias a completar las pginas 160, 161, 162 y 163 del Texto del estudiante.
- Organice a los nios y nias en grupo de 4 integrantes y pdales que construyan una secuencia creciente y
otra decreciente. Luego, los compaeros y compaeras de los otros grupos debern calcular el patrn
numrico de cada secuencia.
- Comente en conjunto con los estudiantes las secciones S comprometerme, de las pginas 161 y 163, de
manera de potenciar el trabajo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales.
- Pida a los nios que desarrollen las actividades de las pginas 60 y 61 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Invite nuevamente a los nios y nias a definir el concepto de patrn numrico. Compare la definicin
inicial con la final.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Evale la actividad de cierre para conocer los aprendizajes
adquiridos.
- Revise las respuestas de la pgina 162 del Texto del
estudiante, con el fin de conocer cmo aplican los contenidos
trabajados en la leccin.
Observaciones del docente
- Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas.
- Identifican patrones numricos en la tabla del 100, la recta
numrica y el calendario.
- Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrn
numrico dado.
- Crean un patrn numrico, usando una regla y la explican (en el
mbito del 0 al 100)
- Determinan en patrones crecientes el nmero que falta en una
situacin pictrica y simblica, fundamentando la solucin.
 Instancias de evaluacin

Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
Identifican la Por lograr: No identifican las 2 acciones que permiten representar una
1 Modelar accin que igualdad en la balanza.
permitira que las Medianamente logrado: Identifican correctamente 1 de las 2 acciones que
balanzas permiten representar una igualdad en la balanza.
representen una Logrado: Identifican correctamente las 2 acciones que permiten representar
igualdad. una igualdad en la balanza.
Por lograr: Dibujan errneamente las 2 balanzas que representan la relacin
Representan la
de igualdad o desigualdad.
balanza que
Medianamente logrado: Dibujan correctamente 1 de las 2 balanzas que
2 Representar muestra la relacin
representan la relacin de igualdad o desigualdad.
de igualdad o
Logrado: Dibujan correctamente las 2 balanzas que representan la relacin
desigualdad.
de igualdad o desigualdad.
Dibujan cuatro Por lograr: Dibujan errneamente las figuras faltantes en las 2 secuencias.
figuras en cada Medianamente logrado: Dibujan correctamente las figuras faltantes,
3 Representar secuencia, siguiendo el patrn dado en 1 de las 2 secuencias.
siguiendo el Logrado: Dibujan correctamente las figuras faltantes, siguiendo el patrn
patrn dado. dado en las 2 secuencias.
Completan las Por lograr: Completan correctamente 1 de las secuencias numricas segn
4 Modelar secuencias el patrn dado e identifican si es creciente o decreciente.
numricas segn Medianamente logrado: Completan correctamente las 2 secuencias
el patrn dado e numricas segn el patrn dado e identifican si son crecientes o
identifican si es decrecientes.
creciente o Logrado: Completan correctamente las 3 secuencias numricas segn el
decreciente. patrn dado e identifican si son crecientes o decrecientes.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
Comparan Por lograr: Comparan correctamente las cantidades representadas en 1
cantidades balanza, usando la simbologa correspondiente.
1 Modelar representadas en
balanzas, usando Medianamente logrado: Comparan correctamente las cantidades
la simbologa representadas en 2 de las 4 balanzas, usando la simbologa
correspondiente. correspondiente.
Logrado: Comparan correctamente las cantidades representadas en las 4
balanzas, usando la simbologa correspondiente.
Por lograr: No identifican los elementos que deben quitar para que se
Identifican los
cumpla la desigualdad en los 2 casos.
elementos que
Medianamente logrado: Identifican correctamente los elementos que deben
Modelar deben quitar para
2 quitar para que se cumpla la desigualdad en 1 de los 2 casos.
que se cumpla
Logrado: Identifican correctamente los elementos que deben quitar para que
una desigualdad.
se cumpla la desigualdad en los 2 casos.
Resuelven los Por lograr: Resuelven errneamente los 2 problemas planteados.
Resolver problemas Medianamente logrado: Resuelven correctamente 1 de los 2 problemas
3 problemas planteados. planteados.
Logrado: Resuelven correctamente los 2 problemas planteados.
Comparan Por lograr: Comparan y completan correctamente 1 de las 4 expresiones.
expresiones y
4 Modelar establecen Medianamente logrado: Comparan y completan correctamente 2 de las 4
igualdades o expresiones.
desigualdades Logrado: Comparan y completan correctamente las 4 expresiones.
usando la
simbologa <, > o
=.
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
Identifican el signo Por lograr: No identifican el signo que completa la igualdad representada
Modelar que completa una por la balanza.
1 igualdad Logrado: Identifican correctamente el signo que completa la igualdad
representada por representada por la balanza.
la balanza.
Identifican el Por lograr: No identifican el nmero que completa la igualdad planteada.
nmero que Logrado: Identifican correctamente el nmero que completa la igualdad
2 Modelar
completa una planteada.
igualdad.
Identifican el signo Por lograr: No identifican el signo que completa la expresin planteada.
3 Modelar que completa una Logrado: Identifican correctamente el signo que completa la expresin
expresin. planteada.
Identifican el Por lograr: No identifican el patrn de la secuencia dada.
patrn de una Logrado: Identifican correctamente el patrn de la secuencia dada.
4 Modelar secuencia.
Dibujan las figuras Por lograr: Dibujan correctamente las figuras que faltan en 1 de las 3
5 que faltan para desigualdades dadas.
Representar que se cumpla Medianamente logrado: Dibujan correctamente las figuras que faltan en 2
una desigualdad. de las 3 desigualdades dadas.
Logrado: Dibujan correctamente las figuras que faltan en las 3
desigualdades dadas.
Comparan Por lograr: Completan correctamente 1 de las 3 frases planteadas.
nmeros. Medianamente logrado: Completan correctamente 2 de las 3 frases
6 Modelar planteadas.
Logrado: Completan correctamente las 3 frases planteadas.
Comparan Por lograr: Comparan y completan correctamente las 3 o menos de las 6
expresiones y expresiones.
7 Modelar establecen Medianamente logrado: Comparan y completan correctamente las 4 o 5 de
 igualdades o las 6 expresiones.
desigualdades Logrado: Comparan y completan correctamente las 6 expresiones.
usando los
smbolos <, > o =.
Completan las Por lograr: Completan errneamente las 2 secuencias numricas dadas.
secuencias Medianamente logrado: Completan correctamente 1 de las 2 secuencias
8 Modelar numricas segn numricas dadas.
el patrn dado Logrado: Completan correctamente las 2 secuencias numricas dadas.
Identifican Por lograr: No identifican que ambas secuencias numricas tienen el mismo
elementos patrn.
9 Argumentar y comunes en dos Logrado: Identifican que ambas secuencias numricas tienen el mismo
comunicar secuencias patrn.
numricas.
Identifican el Por lograr: No identifican el patrn de la secuencia numrica dada y no
patrn de una crean otra secuencia con el mismo patrn.
10 Modelar secuencia Medianamente logrado: Identifican correctamente el patrn de la secuencia
numrica dada numrica dada y no crean otra secuencia con el mismo patrn.
para crear otra Logrado: Identifican correctamente el patrn de la secuencia numrica dada
secuencia con el y crean otra secuencia con el mismo patrn.
mismo patrn.
Crean secuencias Por lograr: Establecen el patrn y lo aplican errneamente en las 2
numricas secuencias creadas.
11 Modelar crecientes o Medianamente logrado: Establecen el patrn y lo aplican correctamente en
decrecientes y 1 de las 2 secuencias creadas.
escriben el patrn Logrado: Establecen el patrn y lo aplican correctamente en las 2
utilizado. secuencias creadas.
Resuelven Por lograr: Resuelven errneamente los 2 problemas planteados
12 Resolver problemas. Medianamente logrado: Resuelven correctamente 1 de los problemas
problemas planteados.
Logrado: Resuelven correctamente los 2 problemas planteados.