CONSEJERA DE EDUCACIN Servicios de Orientacin Educativa

Delegacin Provincial de Granada COMISIN TCNICA . Curso 2005 - 2006

ESPECTRO AUTISTA

DELIMITACIN:

Definicin: Es un trastorno generalizado del desarrollo, que se manifiesta en los primeros 30 meses de vida. Se caracteriza por
presentar los siguientes trastornos en:
1. Relacin social.
2. Capacidades lingsticas y comunicativas
3. Capacidades de ficcin y juego simblico
4. Falta de flexibilidad mental.

Aspectos diferenciales: No hay una definicin del cuadro sintomatolgico a nivel de lenguaje. Nos encontramos nios que no desarrollan
ningn tipo de lenguaje oral y otros que desarrollan un lenguaje oral de forma diferencial, distinguiendo:
- retrasos de adquisicin asociados a nivel comprensivo, expresivo y funcional.
- anomalas en el desarrollo del lenguaje oral: ecolalias, incongruencias pragmticas, alteraciones prosdicas, inversin pronominal,
alteracin del uso social del lenguaje y del contexto y, ausencia o respuesta anormal ante estmulos auditivos.

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DIAGNSTICO E INTERVENCIN (desde un enfoque comunicativo y funcional):

ASPECTOS QUE DEBEMOS DIAGNOSTICAR MATERIAL DE DIAGNSTICO
Valoracin por parte de otros profesionales Las pruebas que cada profesional determine

Exploraciones complementarias de otros mbitos no educativos. Las pruebas que cada profesional determine.

Frecuencia y tipos de espereotipias y ecolalias Registro de observacin, entrevista con los padres

Prerrequisitos del lenguaje ADOS , ADIR, E.D.I.

Intencin comunicativa. Registro de observacin, entrevista con los padres

IDestrezas sociales Observacin estructurada, entrevista para padres(ADIR)

Bases funcionales del lenguaje. Observacin o /y entrevista con los padres ,examen de praxias orofaciales (test Boston).

Comprensin y produccin Lingstica McCarthy, CELF-3, Escala de Reynell, ITPA, CEG, Nuevo Grupo de Trabajo de Nuria Silvestre..

Fontica/fonologa Pruebas de articulacin , ITPA, Registro fonolgico inducido Marc Monfort

Morfosintaxis TSA BLOC, Analisis estructural y funcional de muestras de produccin libre McCarthy.

Semantca Peabody,Gardner,ITPA,CELF-3

Pragmtica (contexto comunicativo, funciones, contenidos) Cuestionario Bishop, ADOS ,Entrevista estructuraron padres, BLOC, CELF-3

Prosodia Observacin estructurada.

Respuesta ante diferentes estmulos sonoros. Observacin, pruebas no estandarizadas.

Competencia comunicativa mediante otros sistemas Observacin estructurada, entrevista para padres

Conceptos bsicos CONCEBAS

Relaciones espaciales y temporales CONCEBAS

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ASPECTOS QUE SE
DEBEN TRABAJAR
--Evaluacin, diagnstico,
orientacin, asesoramiento,
aportacin de material,
seguimimiento de programas
preventivos y unificacin de
criterios de intervencin
segn las necesidades de la
zona..
-Fontica/fonologa
-Morfosintaxis
-Semntica
-Pragmtica
-Prerrequisitas de aprendizaje
-Prosodia
-Representacin simblica y
juego simblico
-Organizacin espacio-
temporal
-Destrezas sociales
-Eliminacin de Estereotipias
-Eliminacin de ecolalias
-Otro sistema de
comunicacin
-Lectura-escritura
TEMPORALIZACIN
AL DE CENTRO:
Autista con ausencia de lenguaje
De 4 a 5 sesiones semanales de 30 a 45
minutos.
Autista con lenguaje ecollico o compuesto
por palabras sueltas
De 3 a 4 sesiones de 30 a 45 minutos
semanales
Autistas con lenguaje.
De 2 3 sesiones semanales de 30 a 45
minutos.
AL DE EOE:
Los alumnos con espectro autista requieren
intervencin especializada directa e indirecta
por parte del Maestro de Audicin y Lenguaje
del EOE. El AL. del EOE intervendr al
menos una vez por semana y el PT y el tutor
asumir la intervencin directa.
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TIPOS DE CENTROS EN FUNCIN A LOS RECURSOS HUMANOS
1.-Centros con PTAI y ALAI.
Tutor.- Curriculum y adaptacin de reas, coordinacin con la familia, el EOE y el resto de
especialistas que inciden con el alumno. Generalizacin de aprendizajes(siguiendo las pautas
que marquen los especialistas)
PTAI.- Refuerzo en todas las reas que lo necesite el alumno. Coordinacin con los
profesionales que intervienen con el nio, con la familia y el EOE. Generalizacin de
aprendizajes.
ALAI.- Evaluacin e intervencin directa e indirecta con el alumno trabajando todas los
aspectos mencionados anteriormente. Colaboracin en el desarrollo de la ACI
AL de EOE.- Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material,
seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en
la zona. Colaboracin en el desarrollo de la ACI
Familia.- Implicacin en el programa de trabajo en aquellos aspectos que puedan ser
generalizables en el mbito socio-familiar: generalizacin de aprendizajes.
2.- Centros con PTAI .
Tutor.- Curriculum y adaptacin de reas, coordinacin con familia y resto de especialistas
que incidan en el alumno. Generalizacin de aprendizajes(siguiendo las pautas que marquen
los especialistas).
PTAI.- Refuerzo en todas las reas que necesite el alumno. Implicacin con el AL de EOE
para el desarrollo de programas. Generalizacin de aprendizajes
AL de EOE.- Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material,
seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en
la zona..Intervencin directa e indirecta con el alumno.
Familia.- .- Implicacin en el programa de trabajo en aquellos aspectos que puedan ser
generalizables en el mbito socio-familiar. y generalizacin de aprendizajes.
3.- Centros sin PTAI.
Tutor.- Curriculum y adaptacin de reas, coordinacin con familia y resto de especialistas
que incidan en el alumno. Coordinacin e implicacin con el AL de EOE para el desarrollo
de programas. Generalizacin de aprendizajes(siguiendo las pautas que marquen los
especialistas).
AL de EOE.- Evaluacin, diagnstico, orientacin, asesoramiento, aportacin de material,
seguimiento de programas y unificacin de criterios de intervencin segn las necesidades en
la zona..Intervencin directa e indirecta con el alumno.
Familia.- Implicacin en el programa de trabajo en aquellos aspectos que puedan ser
generalizables en el mbito socio-familiar. y generalizacin de aprendizajes.
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CENTROS CENTROS CENTROS

ASPECTOS A INTERVENIR CON PT Y AL CON PT SIN PT y SIN AL
(Desde un enfoque comunicativo y Tut PT AL AL FAM MONI Tut PT AL FAM MONI Tut AL FAM MONI
funcional) EOE EE EOE EE EOE EE

Evaluacin, diagnstico, X XA X X
orientacin, asesoramiento, demanda.
aportacin de material,
seguimimiento de programas
preventivos y unificacin de criterios
de intervencin segn las necesidades
de la zona..
Fontica/fonologa X X X X**
Semntica X** X X X** X** X** X X X** X** X X X** X**
Morfosintaxis X** X** X X** X** X** X X** X** X** X X** X**
Pragmtica X** X** X X** X** X** X** X X** X** X X X** X**
Prerrequisitas de aprendizaje X X X X X X
Prosodia X X
Representacin simblica y juego X X X X X X X
simblico
Organizacin espacio-temporal X ** X X X X** X** X X X X** X** X X X X**
Destrezas sociales X X X** X** X** X X X** X** X X X X**
Eliminacin de Estereotipias X X X X X** X X X X** X** X X X X**
Eliminacin de ecolalias X ** X X X** X** X** X X X** X** X X X** X**
Otro sistema de comunicacin X** X X X** X** X** X X X X** X X X X**
Lectura-escritura X** X X** X X X
** generalizacin de aprendizajes ( mbito educativo y socio-familiar)
CUANDO UN CAMPO TIENE X EN DOS PROFESIONALES, SUPONE LA INTERVENCIN DIRECTA DE AMBOS.