Carrera: Especializacin Docente de nivel superior en

Educacin y TIC
Mdulo: Propuestas Educativas 2 - Qumica
Reacciones Qumicas
La formacin de nuevas sustancias

Destinatarios: Alumnos de 4er ao del secundario

Colegio: Almafuerte
Cursante: Mara del Pilar Balverdi
pilarbalverdi@gmail.com
Tutor: Graciela Saharrea
2017
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 Encuadre Curricular:

La presente secuencia didctica se enmarca en los NAP (Ncleos de Aprendizajes

Prioritarios) para la escuela secundaria del Ciclo Orientado, en particular temtica referida al
eje de transformaciones qumicas de los materiales que se detallan a continuacin:

La interpretacin de algunos fenmenos vinculados a reacciones qumicas

involucradas en procesos cotidianos, biolgicos, industriales y ambientales, haciendo
uso de actividades experimentales, de diferentes lenguajes y modelos explicativos de
la ciencia escolar: de ruptura y formacin de enlaces, de transferencia de hidrones
(cido-base), de transferencia de electrones (xido-reduccin) y la teora de las
colisiones, entre otros.
Formulacin de hiptesis escolares y su comparacin con las elaboradas por
sus compaeros, con argumentos basados en los modelos y teoras cientfico-
escolares estudiados. La bsqueda de diferentes estrategias para poner a prueba
esas hiptesis.
La comprensin de la nocin de equilibrio qumico y el reconocimiento de las
variables que influyen en l, empleando los diferentes niveles de interpretacin de la
materia, macro, micro y submicroscpico.
Aplicar el concepto de equilibrio qumico en ejemplos de relevancia biolgica,
industrial y ambiental.
La comprensin y el uso del lenguaje cientfico bsico de las disciplinas del
rea.
El uso de las TIC.

Fundamentacin:
La sociedad cambi y con ella los diferentes pactos fundacionales que dieron origen al
sistema educativo, el modelo tradicional esta desvinculado de la realidad y est siendo
reemplazado poco a poco pero de forma inexorable por otros modelos donde la relacin
entre el docente, los alumnos y el conocimiento se presenta de forma diferente, el docente
ya no es el depositario del conocimiento responsable de imprimir en los alumnos, cual tabla
rasas, los nuevos contenidos; se transform en un tutor o gua, que acompaa a los
alumnos en la tarea de descubrir el mundo que lo rodea. Se potencia el aprendizaje por
descubrimiento, que junto a los continuos avances tecnolgicos impulsan cada vez ms la
incorporacin de modelos alternativos, un ejemplo de esto es el modelo computacional 1:1.
En este modelo surge la aparicin de un nuevo integrante al viejo triangulo pedaggico, las
computadoras, y con estas todas las posibilidades que brindan. El aula adquiere nuevas

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dimensiones, se expande en tiempo y espacio, ya no se aprende solo en el aula, ahora el
aprendizaje se produce en todo tiempo y lugar ( Nicholas Burbules). Frente a este nuevo
escenario es necesario repensar nuestras prcticas, aceptar el nuevo paradigma realizando
un cambio conceptual en el diseo de las actividades a desarrollar.
El diseo de una secuencia didctica es una de las tareas ms importantes a desarrollar
por los docentes ya que es justamente en la prctica donde se concretan los propsitos y
objetivos educativos definidos (Neus Sanmart) La incorporacin de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin plantean un gran desafo para el cual es necesario
tener siempre en claro el fin que se quiere alcanzar y seleccionar el conjunto de
herramientas adecuadas para facilitar la concrecin de verdaderos aprendizajes
significativos, ya que incorporar TIC por el solo hecho de innovar no es lo aconsejable.
Las nuevas herramientas tecnolgicas deben estar al servicio del docente, el contenido y
del proceso de enseanza y no al revs. Mishra y Koehler llaman TPACK al perfecto
equilibrio entre el contenido disciplinar, pedaggico y tecnolgico que toda persona que
desee emplear TIC en el aula debe conocer y dominar.
Una buena seleccin de estas tecnologas pueden lograr superar problemas siempre
presentes al momento de ensear ciencias y en especial qumica o fsica, disciplinas donde
se debe lograr que los alumnos adquieran un pensamiento abstracto capaz de vincular una
realidad macroscpica y tangible con el mundo subatmico reducido a expresiones,
smbolos y nmeros dentro de los libros de textos.
La secuencia que propongo a continuacin tiene como finalidad mostrar una de muchas
formas posibles de incorporar TIC, como herramientas facilitadoras del proceso de
enseanza aprendizaje, en el aula.
Se plantea el desarrollo de diferentes actividades novedosas que incorporan elementos
de uso cotidiano para los alumnos, como redes sociales, celulares, simuladores, notebook
etc., a fin de estimular la participacin de los estudiantes en la resolucin de problemas.
Tambin se busca por medio de la incorporacin de aplicaciones como Google drive y
wikis, potenciar el trabajo colaborativo entre los alumnos respetando siempre el dialogo y el
intercambio de ideas en la bsqueda de verdaderos aprendizajes significativos.

Propsitos
Promover la discusin y el intercambio de ideas entre los compaeros.
Estimular el trabajo colaborativo.
Fomentar el uso de diferentes herramientas TIC en el estudio de la qumica.
Promover la participacin activa de los alumnos en las diferentes actividades
planteadas.
Promover el anlisis crtico de la informacin proveniente de diferentes

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 fuentes.

Objetivos
Que el alumno logre:
Comprender el concepto de reacciones qumicas y de ecuaciones qumicas,
sus diferencias.
Comprender la existencia de diferentes tipos de reacciones qumicas:
Reacciones de combustin, neutralizacin, oxidacin, sustitucin.
Identificar los diferentes tipos de reacciones en el mundo que nos rodea.
Experimentar por medio del uso diferentes simuladores reacciones de
neutralizaciones, combustin, oxidacin y sustitucin.
Comprender la ventaja del uso de TIC como herramientas facilitadoras del
proceso enseanza aprendizaje.

Contenidos
Reacciones qumicas: La formacin de nuevas sustancias, Concepto,
clasificacin.
Representacin de las reacciones qumicas: La ecuacin qumica, reactivos y
productos de una reaccin. Estequiometria: Leyes ponderables.
Reacciones qumicas frecuentes: Oxidacin, combustin, neutralizacin,
redox.
La transformaciones qumicas y la energa: Reacciones exo y endotrmicas.

Saberes previos necesarios

En relacin con la disciplina:
Clasificacin peridica de los elementos: tabla peridica, elemento qumico, el
tomo, las molculas.
Concepto de materia, cambios de estado de la materia, Fenmenos fsicos y
qumicos.
Nomenclatura inorgnica: xidos, hidrxidos, cidos y sales.
En relacin con las TIC:
Manejo de:
Procesador de texto
Power point, prezi
Internet para bsqueda de informacin
Aplicacin Google drive, Wiki
Cmara digital, cmara web, Cmara del celular.

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 Redes Sociales: Facebook
Actividades:
Clase N1:
Contenidos a desarrollar: Reacciones qumicas, concepto, clasificacin, la ecuacin
qumica definicin, reactivos y productos.
Modalidad de trabajo: Clase invertida.
Los alumnos dispondrn de la siguiente informacin compartida por medio del grupo
de Facebook creado por el docente previo a esta clase, el mismo servir de canal de
comunicacin permanente entre docente-alumnos y alumnos-alumnos.
Videos
https://youtu.be/AD8dVntq278
https://youtu.be/KZmVvOxAXBU
https://youtu.be/8LQBGIB_L8Y
https://youtu.be/fayXRqeWTSI
Consignas de Trabajo para realizar en casa:
1. Mira los siguientes videos y analzalos tratando de contestar las siguientes
preguntas:
Qu es una reaccin qumica?
Qu tipos de reacciones conoces?
Qu es una ecuacin qumica y cules son sus partes?
Confecciona un esquema con los elementos que se usaron en el experimento de la
levadura y el azcar.
Por qu se inflo el globo?
Confecciona un esquema con los elementos que se usaron en el experimento del
vinagre y el bicarbonato.
Qu sucede cuando se mezclan bicarbonato y vinagre?
Conoces otros ejemplos de reacciones qumicas?
2. Escribe las respuestas en un documento de texto para trabajar en clases con ellas.
3. Ingresa a las siguientes direcciones:
https://es.padlet.com/
https://popplet.com/
Regstrate e investiga un poco como funcionan estas dos pginas.
Te dejo tambin un tutorial para que aprendas a usarlo ya que durante la clase
trabajaremos con ellas.
https://www.youtube.com/watch?v=-tCIPGNnL8Q
https://www.youtube.com/watch?v=Z7R83IunXm4

https://youtu.be/AD8dVntq278
https://youtu.be/KZmVvOxAXBU

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 Instancia presencial:
Inicio Tiempo: 10 minutos
Conocimientos previos: se proceder por medio de una actividad de lluvia de ideas
orientada con preguntas disparadoras a realizar una evaluacin diagnostica, se espera por
medio de esta actividad obtener una serie de conceptos bases necesarias para el desarrollo
de los nuevos contenidos.
Se busca orientar las respuestas por medio de preguntas disparadoras:
Qu son los tomos? qu pasa cuando los tomos se unen entre s?
Cmo se clasifican los tomos? para qu sirve la tabla peridica?
Qu son las molculas? Qu molculas conoces?
Qu son los fenmenos naturales? Cul es la diferencia entre fenmenos
fsicos y qumicos?
Sabes que es una reaccin qumica?, y una ecuacin qumica?
Las respuestas que surjan se irn escribiendo en pantalla electrnica (e-beam) en
columnas utilizando para su posterior anlisis la herramienta padlet disponible
(https://es.padlet.com/) y Popplet disponible en (https://popplet.com/).
Desarrollo: Tiempo: 60 minutos
Primeros 40 minutos:
Para la instancia presencial, los alumnos trabajaran grupos de no ms de 4 personas,
cada grupo debe designar un representante expositor, dos escribas, que estarn
encargados del registro de las actividades y un operador que ser el responsable del
contenido de las diferentes actividades.
Los alumnos trabajaran con los archivos de textos que contienen las respuestas a las
preguntas a las consignas de trabajo para la casa. Cada integrante leer sus respuestas.
Los grupos, a partir del intercambio de ideas, reformularan las respuestas y crearan un
mapa conceptual que incluyan estas respuestas y las relacionen con los conceptos
plasmados en la pantalla electrnica.
ltimos 20 minutos:
Cada grupo por medio del representante expositor realizar una exposicin de los mapas
conceptuales realizados.
Cierre: Tiempo: 15 minutos
Despus de la exposicin de los alumnos se debate sobre las producciones de los
grupos, analizando las diferencias y semejanzas en las respuestas y trabajos.
El docente realiza un cierre del tema marcando los puntos principales y le solicita a los
alumnos que compartan la produccin de sus mapas conceptuales por medio del grupo de
Facebook en la seccin archivos.

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 El docente confeccionar un ploteo a partir de las producciones de sus alumnos , el
mismo servir de resumen integrador para las prximas clases.
Recursos:

En caso de no disponer de conexin a internet en clase se prev la realizacin de un

esquema del mapa mental, o conceptual que cada grupo realizara utilizando usando para
este fin el programa Power point para luego realizar la actividad en casa y compartirla
con los compaeros por medio del grupo de Facebook.
Se sugiere para agilizar la comunicacin en grupo fuera del colegio crear un grupo de
Washapp.

Notebook o Netbook.
Pantalla electrnica (e-beam)
Conexin a internet
Tutorial herramienta padlet (https://es.padlet.com/)
Tutorial herramienta popplet (https://www.youtube.com/watch?v=Z7R83IunXm4)
Procesadores de textos, power point, prezi.
Pagina para el diseo de mapas mentales (https://www.goconqr.com/es/mapas-
mentales/).
Tutorial gocongr (https://www.youtube.com/watch?v=3o2klFQNhvI)
Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.
Para la misma se plantea a los alumnos la elaboracin de: un documento Word
compartido con los conceptos trabajados en clase y las conclusiones a las que abordamos.
Criterios de evaluacin
Muestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares respetando las
diferentes opiniones.
Participa en las diferentes actividades propuestas.
Trabaja con responsabilidad.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Cumple con los tiempos establecidos para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.
Clase N2:
Contenidos a desarrollar: Reacciones qumicas, leyes ponderables: Ley de
conservacin de la materia (Ley de Lavoisier), ley de las proporciones definidas (Ley
de Proust), Ley de las proporciones mltiples (ley de Dalton), ley de los pesos

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 definidos (Ley de Richter).
Sistemas abiertos y sistema cerrados, condiciones necesarias para que se
produzcan las reacciones.
Consignas de trabajo: Los alumnos trabajarn en grupo manteniendo la distribucin de la
primera clase, respondiendo las preguntas de la gua de trabajo correspondientes a su
nmero de grupo.
Documentos compartidos:
Gua de trabajo prctico:
https://es.scribd.com/document/360411120/Guia-de-Trabajo-Practico-Leyes-ponderables

Link a los videos de trabajo:

Ley de Conservacin de la Materia | Ley de Lavoisier: https://youtu.be/R8oPlWQcHok

Ley de conservacin de la materia (2): https://youtu.be/bs_pSbwaGbg

Ley de las Proporciones Definidas | Leyes Ponderales: https://youtu.be/jSZns9cuv50

Ley de los Pesos Equivalentes | Ley de Richter: https://youtu.be/oTSxa6O2q3k

Ley de las Proporciones Mltiples | Ley de Dalton: https://youtu.be/VqtlvnqPzr0

Inicio: Tiempo: 15 minutos

El docente realizar una sntesis de los contenidos vistos hasta el momento, ayudada por
el ploteo del mapa conceptual elaborado de forma conjunta por toda la clase en la actividad
1 mientras realiza una introduccin terica al nuevo tema a desarrollar.
A continuacin explica la modalidad de trabajo e indica que las gua de trabajo as como
los recursos necesarios para desarrollar las actividades se encuentran disponibles en el
grupo de Facebook (en caso de no disponer de conexin a internet se prev un respaldo del
contenido que ser distribuido a los alumnos encargados de cada grupo).

Desarrollo: Tiempo: 55 minutos

Los alumnos trabajaran en grupo realizando las experiencias que se detallan en la gua
correspondiente
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos al mismo tiempo que despeja las posibles dudas que surjan en los diferentes
grupos.
Los alumnos dispondrn de 40 minutos para trabajar y deliberar sobre las respuestas a
las preguntas de la gua, en los ltimos 15 minutos se realizara una puesta en comn donde
el representante expositor de cada grupo se encargara de detallar de qu forma procedieron
en la actividad y explicar los resultados obtenidos.

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 Cierre: Tiempo: 10 minutos
El docente, a medida que los alumnos realizaron las exposiciones correspondientes, va
escribiendo en la pantalla digital el nombre de las leyes trabajadas, fecha en que fueron
enunciadas y creadores as como el lugar de nacimiento.
Con esta informacin el docente ingresara a la siguiente pgina web:
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
Esta pgina permite construir lneas de tiempos online y despus guardar la misma para
ser compartida. (Si no se dispone de conexin a internet se reemplaza la aplicacin online
por power point)
Con la informacin ingresada a partir de las exposiciones de cada grupo, el docente
proceder a confeccionar una lnea de tiempo, mostrando a los alumnos el funcionamiento
de la aplicacin en lnea.
Se indica a los alumnos que debern confeccionar y compartir en formato pdf, su propia
lnea de tiempo grupal a partir de los archivos confeccionados durante esta clase, los cuales
estarn disponibles en el grupo de Facebook de la clase, cada alumno operador deber
subirlos.
En el grupo tendrn tambin disponibles un tutorial para aprender con ms detalle el
manejo de esta aplicacin y tambin un video tutorial que indica cmo confeccionar lneas
temporales utilizando power point.
Finalmente el docente proceder a informar a los alumnos que para la prxima clase se
trabajara de forma prctica, cada grupo debern asegurarse de traer el material necesario
para realizar las diferentes experiencias. Se compartirn diferentes videos con las
experiencias a desarrollar y los alumnos debern confeccionar la lista de material necesario
a partir de estos videos.
Recursos:

Netbook, Cmara de fotos, celulares.

Conexin a internet
Gua de trabajo (https://es.scribd.com/document/360411120/Guia-de-Trabajo-
Practico-Leyes-ponderables)
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutoriales para la creacin de Lneas de tiempo en power point
(https://youtu.be/Oo7DOlADwPw)
Aplicacin online timeline:
(http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/)
Tutoriales para la creacin de Lneas de tiempo en timeline
(https://youtu.be/3z4QB9UchmA)

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 Videos YouTube
Redes Sociales Facebook.
Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.
Para la misma se plantea a los alumnos la elaboracin de una lnea de tiempo utilizando
la aplicacin en lnea antes mencionada o el procesador de texto power point.
El trabajo deber llevar como nombre Grupo N XX. Y como descripcin del proyecto
Lnea de tiempo: las Leyes ponderables de la qumica.
En el trabajo se deber incluir la informacin trabajada a lo largo de la actividad N2
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.
Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.
Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por medio
de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.

Clase N3:
Contenidos a desarrollar: Reacciones qumicas frecuentes: Oxidacin, combustin,
neutralizacin, redox.
La transformaciones qumicas y la energa: Reacciones exo y endotrmicas.

Modalidad de trabajo: Se trabajara con la modalidad aula invertida y experimentacin.

Consignas de trabajo: Durante la clase se trabajara en grupos manteniendo la
distribucin de la primera clase.
Los alumnos dispondrn de la informacin terica compartida en el grupo de Facebook
creado por el docente.
Documentos compartidos:
Archivos:
Bienvenidos a la clase Tipos de reacciones qumicas
https://es.scribd.com/document/360418821/Bienvenidos-a-La-Clase-Tipos-de-

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 Reacciones-Quimicas
Gua de trabajo practico: Diferentes tipos de reacciones qumicas
https://es.scribd.com/document/360429154/Guia-de-Trabajo-Practico-Diferentes-Tipos-
de-Reacciones-Quimicas
Videos:
https://youtu.be/0F5smo8WFMA
https://youtu.be/ZOn_dqWZmgA
https://youtu.be/RpTTINsIGSk
https://youtu.be/ndEg-XI_ujA
https://youtu.be/_oIXo3grFsI
Normas de seguridad en el laboratorio
https://www.slideshare.net/elenacie/normas-basicas-en-el-laboratorio-de-quimica

Durante la clase presencial:

Inicio: Tiempo: 10 minutos
El docente realizar una sntesis de los contenidos vistos hasta el momento.
Se realiza un repaso de las normas de seguridad cuando se trabaja en un laboratorio.
Desarrollo: Tiempo: 40 minutos
Los alumnos trabajaran en grupo y realizando las experiencias que se detalla en la gua
correspondiente.
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos.
Antes de comenzar las actividades se recuerda a los alumnos la importancia de registrar
todas las experiencias para confeccionar el informe correspondiente.
Se sugiere el uso de la cmara de las netbook o celulares con este fin.
Cierre: Tiempo: 30 minuto
Durante los primeros 15 minutos. Los integrantes de cada grupo intercambian sus
registros y analizan las respuestas dadas.
Hay diferencias entre los diferentes registro?
Por qu? Se realiza un intercambio de opiniones entre los integrantes de cada grupo,
reformulando las respuestas de ser necesario y creando un informe de grupo.
Durante los 15 minutos finales el responsable expositor de cada grupo se encargara de
detallar de qu forma procedieron en la actividad y explicar los resultados obtenidos.
Los resultados obtenidos coinciden? Porque?
Al finalizar las exposiciones se acuerdan los puntos principales de las experiencias y se
concluye si estas procedieron de igual forma que en los videos.

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 Clase N4:
Contenidos a desarrollar: Reacciones de combustin: Combustin completa e
incompleta, Como se origina y como se detiene un incendio. Los peligros de la
combustin intoxicacin con monxido de carbn.
Reacciones redox: la importancia de las reacciones redox, que es la electrolisis
La transformaciones qumicas y la energa: Reacciones exo y endotrmicas.
Modalidad de trabajo: Trabajo taller asignacin de temas.
Consignas de trabajo: Durante la clase se trabajara en grupos manteniendo la
distribucin de la primera clase. La mitad de los grupos trabajaran con el tema reacciones de
combustin. El resto de los alumnos trabajaran con el tema Reacciones redox.
Inicio: Tiempo: 15 minutos
El docente realizar una sntesis de los contenidos vistos hasta el momento, dando una
devolucin general a los trabajos presentados en las tres primeras clases.
Tambin se proceder a explicar la modalidad de trabajo taller:
Cmo trabajamos: Los alumnos trabajarn en grupos de no ms de 5 personas,
manteniendo la distribucin de la primera clase.
La totalidad de los grupos presentes sern divididos en dos as la mitad del curso
trabajara con la temtica Reacciones de combustin
Gua de trabajo Reacciones de combustin
https://es.scribd.com/document/360436406/Guia-de-Trabajo-Clase-4-Combustion
La otra mitad trabajara con la temtica Reacciones de xido reduccin
Gua de trabajo Reacciones redox
https://es.scribd.com/document/360436641/Guia-de-TrabajoClase-4b
El desarrollo de la clase transcurrir en 3 instancias.
Bsqueda de informacin on line sobre los contenidos abordados.
Debate sobre los resultados obtenidos.
Organizacin del Estudio de filmacin.
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos.
Desarrollo: Tiempo: 55 minutos
Antes de comenzar las actividades se recuerda a los alumnos la importancia de registrar
todas las experiencias de cara a la actividad final de evaluacin.
Se sugiere el uso de la cmara de las netbook o celulares con este fin.
Primera instancia:
1. Ingresar al grupo de Facebook y descargar el documento con informacin terica
y las preguntas orientadoras de cada tema. (en caso de no disponer de conexin a

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 internet se distribuye dichas guas por medio de pen driver).
Segunda instancia:
1. Leer el documento correspondiente
2. Crear un grupo de trabajo en Google drive o wiki.
3. Debatir entre los integrantes del grupo las respuestas a las preguntas
planteadas, confeccionar un documento con las respuestas elegidas, el informe
deber ser elaborado en un documento para compartir con el docente y el resto
de los grupos.
4. Elegir un representante por grupo para exponer las conclusiones
abordadas.
5. El tema se discutir entre todo el curso, y se recogern las ideas
principales con la herramienta padlet. (https://es.padlet.com/)
6. Se compara los resultados obtenidos por cada grupo que comparte el
mismo tema de trabajo.
Tercera instancia:
1. Se procede desarmar los grupos de trabajo y organizar la clase en dos
grupos grandes.
2. Cada grupo ser responsable de crear un equipo de filmacin y debern:
Elegir el nombre del equipo de filmacin.
Establecer roles de trabajo con las correspondientes
responsabilidades (ejemplo, responsable del vestuario, continuidad tiempo
espacio, responsable del guion, responsable de cmaras, director, actores,
editores etc.).
Confeccionar el guion de la filmacin por medio de un documento
Google drive cuyo enlace ser compartido en el grupo de Facebook, con la
posibilidad de comentar y editar.
Tambin se designaran dos alumnos responsables de llevar el registro
del desarrollo de las actividades. Estos registros debern estar incluidos al
final del video.
Cierre: Tiempo: 10 minuto
Durante esta etapa se realiza una revisin final de los temas abordados y se confecciona
un cronograma para la presentacin de los videos elaborados.
Cada video deber abordar la temtica asignada de forma adecuada, demostrando un
tratamiento responsable de la informacin. La extensin de los videos no podr superar los
10 minutos y en el mismo se deber incluir los roles desempeados por cada integrante as
como tambin el registro del desarrollo de la actividad.
Recursos:
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 Netbook, Cmara de fotos, celulares.
Conexin a internet
Pginas de internet para bsqueda de informacin:
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta padlet (https://es.padlet.com/)

Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser por medio de la confeccin de un

video abordando la temtica seleccionada.
Cada video deber incluir por lo menos una de las actividades realizadas durante las
primeras 3 clases.
Para la misma se plantea a los alumnos trabajar sobre los documentos realizado en
clase, ampliando el mismo con los resultados obtenidos a partir de las experiencias
prcticas y las teoras.
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas
propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.
Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.
Seguimiento de participacin en la elaboracin del guion e informes grupales
por medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.
Trabajo Final: Consistir en la elaboracin y edicin de un video (se sugiere el uso de la
herramienta Movie Maker disponible en las netbook del gobierno) explicativo que toque
todos los contenidos trabajados durante estas cuatro clases.
El mismo deber incluir los registros tomados por los responsables de cada grupo, as
como las experiencias prcticas desarrolladas en clase, y una experiencia adicional indita a
las trabajadas.
El video no debe superar los 10 minutos y debe presentarse en un formato adecuado
para ser reproducido en la Pantalla electrnica (e-beam) o en cualquier netbook. Se sugiere
formato avi, mp4 o mkv.

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 En el video debe estar claramente definida la funcin de cada integrante en los crditos
finales.
Tiempo para la entrega del trabajo 2 semanas.
Se permite la utilizacin de la aplicacin Goanimate (pagina para la elaboracin de videos
animados)
Recursos:
Netbook, Cmara de fotos, celulares.
Conexin a internet
Programa Movie Maker (instalado en netbook del gobierno)
Pgina Goanimate: https://goanimate.com/
Tutorial Goanimate: https://youtu.be/52yYNi2FMb8
Procesadores de textos, power point, prezi.
Criterios de evaluacin del trabajo final
El trabajo final ser evaluado segn los siguientes criterios:
Apropiacin de los contenidos vistos a lo largo de las clases: se valorar la
coherencia interna y global del video resultante.
Desarrollo de ideas y propuestas: se valorarn los desarrollos propios y personales
que se incluyan en el video, articulados con los contenidos abordados y con la prctica
realizadas, tanto a partir de saberes anteriores como de opiniones e ideas surgidas de
la lectura o de los espacios de intercambio.
Comunicacin y expresin: se evaluar la presentacin del trabajo, la claridad de
transmisin de los contenidos abordados y la coherencia del material presentado.
Autenticidad: el trabajo deber ser original y las fuentes citadas tendrn que ser
verificables.
Instrumentos de evaluacin: Rbrica

Elemento Muy bueno Bueno regular

Evaluado

Planificacin La elaboracin del video La elaboracin del video La elaboracin del video
presenta una muy buena presenta una buena no presenta una
planificacin. planificacin. planificacin adecuada.
Se advierte la realizaron Se advierte la realizaron No se advierte la
de un muy buen guion de de un buen guion de trabajo. realizaron de un guion de
trabajo. Se observa roles bien trabajo.
Los roles estn definidos. No se advierten roles
perfectamente definido. Cumple con el tiempo definidos

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 Cumple con el tiempo establecido. No cumple con el tiempo
establecido. establecido.

Contenido Los contenidos Los contenidos Los contenidos

abordados estn abordados estn presentes abordados no estn
perfectamente en el video, con un debidamente desarrollados
desarrollados en el video. desarrollo adecuado. en el video

Diseo Se observa un trabajo Se observa un trabajo Se observa un trabajo

cuidado, con una cuidado, con una poco cuidado, con una
planificacin y puesta en planificacin y puesta en planificacin y puesta en
funcionamiento excelente. funcionamiento buena. funcionamiento regular.
Distribucin de los tiempos Distribucin de los tiempos Distribucin de los tiempos
adecuada. aceptable. desordenado.

Trabajo en El trabajo en grupo se El trabajo en grupo se El trabajo en grupo se

grupo
realiza de forma ordenada realiza de forma adecuada realiza de forma
y respetando las opciones se observa algunos fallos en desordenada no siempre se
de los integrantes, logrando la organizacin los respetan las opciones de
aportes significativos por integrantes respetan las los integrantes,
parte de sus miembros opiniones de sus pares.
para llevar adelante el
trabajo

Seguimiento de historial de Google Drive para la evaluacion en la calificacion individual

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