PROYECTO DE TCNICAS DE ESTUDIO

Destinatarios

Alumnos de 4, 5 y 6 grado

Objetivos generales

Desarrollar la conciencia de las tcnicas de estudio, instalndola como un objeto de

conocimiento permanente.
Afianzar las tcnicas de estudio como una prctica con sentido, contextualizada y aplicada.
Ampliar y enriquecer las estrategias de aprendizaje.
Favorecer el hbito de planificar y controlar el propio proceso de aprendizaje.

Fundamentacin

La necesidad de la enseanza de estrategias de aprendizaje se evidencia cada vez ms

frente a las demandas de una sociedad donde la informacin es excesiva, los conocimientos son
cada vez ms relativos y provisorios y los cambios cientficos y tecnolgicos nos exigen una
constante capacitacin. Ante esta situacin, la escuela ha puesto nfasis en el desarrollo del
pensamiento del nivel superior y del pensamiento crtico. Los docentes reconocen que ya no es
suficiente ensear a los alumnos simplemente qu deben saber, sino que tambin cmo saber.
Las tcnicas de estudio son actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden: repetir, subrayar, realizar esquemas, etc., y pueden ser utilizadas en forma mecnica.
Mientras que la estrategia es el procedimiento o conjunto de procedimientos adaptativos que
orientan la accin hacia un objetivo; por lo tanto, es siempre consciente e intencional, es decir que
supone el uso reflexivo de los procedimientos que se incluyen en las tcnicas. Si bien existen
muchas clasificaciones de las estrategias de aprendizaje, para este proyecto se han elegido las
siguientes:
Estrategias cognitivas: ayudan a elaborar y organizar los contenidos para que resulte
ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin). Dentro de este tipo encontramos las
estrategias de elaboracin (comprensin), que permiten relacionar e integrar las
informaciones nuevas con los conocimientos previos; las de organizacin (fijacin y
reestructuracin), que son procedimientos para transformar y reconstruir la informacin; las
de recuperacin (expresin y aplicacin); memoria comprensiva, y aplicacin en el
momento adecuado (funcionalidad y transferencia).
Estrategias metacognitivas: destinadas a controlar la actividad mental que se realiza al
conocer y que le permite al sujeto dirigir su propio aprendizaje.

La enseanza de las tcnicas de estudio est orientada al desarrollo de estrategias

personales de aprendizaje, son un paso previo y necesario para aprender a manejar el propio
proceso de aprendizaje; esto se manifiesta cuando el alumno elige, coordina y aplica los
procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.
La adquisicin por parte del alumno de un repertorio estratgico amplio, sumada a la toma
de conciencia del nio respecto de la posibilidad de controlar su aprendizaje y de evaluar
crticamente sus conocimientos, le permitir manejarse con autonoma, oportunidad y creatividad
crecientes en la resolucin de situaciones problemticas.
Criterios para la tarea diaria en el aula:

La enseanza de las tcnicas de estudio se realizar como una prctica constante y

sostenida para poder desarrollar el hbito de estudio en el alumno.
Para favorecer la significatividad y el sentido de las tcnicas, se las ensear en un
contexto de estudio, es decir, aplicadas a un propsito establecido, ya sea de bsqueda,
organizacin o comunicacin de una informacin o conocimiento adquirido.
La construccin de un repertorio de tcnicas y estrategias de aprendizaje requerir de un
tratamiento a lo largo del ao, ir incorporando nuevos conocimientos en forma gradual y
progresiva.
Se ensearn las tcnicas con la explicacin paso a paso, para que el alumno pueda
interiorizar los distintos momentos y, en la medida en que los reconozca y ejercite, pueda
darles una forma personal, es decir, ir personalizando poco a poco las estrategias de
aprendizaje.
Las tcnicas de estudio se trabajarn de manera ms general ya que son directamente
transferibles, mientras que los procedimientos se aplicarn a un rea especfica, debido a
que son menos generalizables, y se encuentran relacionados con el tipo de contenido, por
ejemplo, lneas de tiempo, lectura de mapas (predominantemente en Ciencias sociales), el
uso del laboratorio, experiencias, planteo de hiptesis (en Ciencias naturales).
La enseanza de los procedimientos supondr un proceso similar al de las tcnicas, para
llegar a la interiorizacin de su ejecucin.

Tiempo de desarrollo

Durante todo el ciclo lectivo.

Descripcin del proyecto

El proyecto se llevar a cabo, con una seleccin de tcnicas organizadas segn una
progresin creciente. El anlisis y la aplicacin de las tcnicas permitir que los alumnos
desarrollen las estrategias de aprendizaje adecuadas al nivel en que se encuentran.
El trabajo con cada tcnica se aplicar a contenidos de Ciencias sociales y en Ciencias
naturales, para que los alumnos puedan identificar y probar el uso de cada una. Se trabajarn tanto
estrategias, que tiendan a lograr en los chicos un compromiso activo con referencia a la
construccin del sentido, a que recuerden lo estudiado y puedan monitorear y evaluar todo el
proceso. En relacin con la concrecin de estas estrategias, enunciadas en la fundamentacin,
propondr una secuencia que agrupa una batera de tcnicas y herramientas aplicadas a temticas
de Ciencias sociales, de Ciencias naturales, o de ambas.
Se propone trabajar de manera sistemtica con las actividades sugeridas y dedicarles un
espacio semanal, para desarrollar, al mismo tiempo, hbitos de estudio en los alumnos. Cada uno
de estos encuentros se iniciar con un acercamiento al tema mediante actividades preparatorias
que apuntan a activar conocimientos previos y proveer informacin bsica que constituye el punto
de partida para el aprendizaje. Luego se trabajar sobre las explicaciones y el paso a paso de cada
herramienta, su utilizacin en contenidos de ciencias y, finalmente, para lograr el afianzamiento de
los aprendizajes se propondrn actividades relacionadas con otros temas de ciencias.
Con el objeto de establecer las relaciones necesarias con los contenidos curriculares, se
registrar en las carpetas de las reas de Ciencias sociales y naturales las sugerencias, ideas,
decisiones propias de cada caso, con el fin de poder revisarlas posteriormente y realizar los
ejercicios recomendados. Es necesario destacar la importancia de esta labor, ya que permitir el
anlisis y la posterior transferencia de los aprendizajes. Se trata de ir armando el itinerario para
detenerse al final de este, revisar lo realizado y evaluar el proceso paso a paso.
El proyecto no tiene un producto final diferenciado, pero se tratar de que los alumnos
revisen a fin de ao todo lo realizado, rescaten las anotaciones de las carpetas y puedan armar un
listado de recomendaciones personales para mejorar sus formas de estudiar. Se dedicar para ello
una jornada donde podrn exponer, como en un foro, los aprendizajes realizados y las estrategias
desarrolladas o en proceso de desarrollo.

Secuencia de estrategias y tcnicas por ao

Cuarto grado

Estrategias de elaboracin Tcnicas

Secciones:
Leer y comprender un
texto.
Buscar informacin.
Estrategias de organizacin
Reconocimiento de las partes de un libro.
Lectura y comprensin de ndices.
Comprensin de textos.
Aprender a reconocer las ideas principales y las
secundarias.
Lectura y comprensin de noticias.
Anlisis de documentos histricos.
Aprender a usar una biblioteca.
Realizacin de encuestas.
Tcnicas

Organizacin de la informacin en cuadros

Secciones: comparativos.
Registrar, organizar y Elaboracin de un cuadro sinptico.
sintetizar la Realizacin de resmenes.
informacin. Elaboracin de lminas.
Trabajar con Aprender a construir grficos: de tortas, de barras.
informacin grfica. Construccin de lneas de tiempo.
Lectura y anlisis de planos.
Lectura y anlisis de mapas.
Lectura y comprensin de fotos.
Lectura y comprensin de fotos histricas.
Lectura y anlisis de obras de arte.
Quinto Grado

Estrategias de elaboracin Tcnicas

Exploracin de un libro.
Secciones: Reconocimiento de ideas principales y secundarias.
Leer y comprender un Comprensin de textos difciles.
texto. Lectura, comprensin y comparacin de noticias.
Buscar informacin. Lectura y anlisis de documentos histricos.
Anlisis y comparacin de diferentes puntos de vista.
Exploracin de bibliotecas.
Bsqueda de informacin en Internet.
Realizacin de encuestas.
Estrategias de organizacin Tcnicas

Organizacin de la informacin en cuadros.

Secciones: Elaboracin de esquemas de contenidos.
Registrar, organizar y Realizacin de resmenes.
sintetizar la Armado de un mural.
informacin. Confeccin de grficos de lneas.
Trabajar con Construccin de lneas de tiempo.
informacin grfica Representacin a escala y lectura de planos.
Lectura y anlisis de mapas.
Uso de escalas cromticas.
Lectura de imgenes, pinturas y fotografas.

Estrategias de recuperacin Tcnicas y Procedimientos del rea

Reconocimiento y uso de instrumental de laboratorio.

Secciones: Planteo de hiptesis y diseo de experimentos.
Investigar y hacer Elaboracin de informes.
experimentos. Anlisis de modelos cientficos.
Investigar fuera de la Visita a un museo o una fbrica.
escuela. Realizacin de una salida de campo.
Sexto grado

Estrategias de elaboracin Tcnicas

Secciones:
Leer y comprender un
texto.
Buscar informacin.
Estrategias de organizacin
Consulta de diccionarios.
Identificacin de ideas principales y secundarias.
Anlisis de textos.
Lectura y anlisis de diarios.
Lectura y anlisis de documentos histricos.
Anlisis de diferentes puntos de vista.
Bsqueda de informacin en bibliotecas.
Bsqueda de informacin en Internet.
Realizacin de entrevistas.
Tcnicas

Armado de cuadros comparativos.

Secciones: Elaboracin de mapas conceptuales.
Registrar, organizar y Toma de apuntes.
sintetizar la Elaboracin de un folleto.
informacin. Confeccin de grficos circulares.
Trabajar con Confeccin de escalas temporales.
informacin grfica. Observacin y anlisis de mapas e imgenes satelitales.
Observacin y anlisis de caricaturas.

Estrategias de recuperacin Tcnicas y Procedimientos del rea

Reconocimiento y manejo de instrumental de laboratorio.

Secciones: Uso del microscopio.
Investigar y hacer Planteo de hiptesis.
experimentos. Anlisis de modelos cientficos.
Investigar fuera de la Visita a un museo o edificio pblico.
escuela. Preparacin de una salida de campo.
Observacin y registro.

Autoevaluacin

Con el propsito de evaluar el desempeo personal y grupal, los alumnos revisarn la

seccin de la carpeta de trabajo que fueron componiendo a lo largo del ao: sus anotaciones, los
borradores, las correcciones, las sugerencias, etc., para poder determinar los propios avances.
En esta instancia, las intervenciones del docente deben favorecer la revisin del camino
recorrido y proponer a los alumnos la construccin de una lista de cotejo donde podrn evaluar sus
progresos y dificultades referentes a sus propias experiencias, lo que ser de utilidad para revisar
las estrategias cognitivas y metacognitivas empleadas y extraer conclusiones para disear
acciones futuras.