UNIVERSIDAD SANTO TOMS

Filosofa Institucional_DAQK1(20172)
Profesor Miguel Moreno Lugo

Ensayo
Entrega N 1.

Estudiante
Julin David Rodrguez Farfn. COD 2228217

Bogot, Colombia.
Mircoles, 25 de octubre.
2017
 Repetir se consolida, innovar se olvida

"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar rboles, vivir toda

su vida pensando que es un intil"

(Albert Einstein)

En el transcurso del siglo XIX al siglo XXI son innumerables los avances tecnolgicos e

innovaciones desarrolladas para el provecho y el progreso de la sociedad, para mencionar

algunos de los ms trascendentales y ms utilizados por la sociedad actual. Podramos

iniciar con un telfono celular inteligente, anteriormente la creacin de un aparato que

permitiera comunicarse en la distancia transformando las ondas en seales elctricas supuso

toda una revolucin, ms an el automvil es una transformacin extraordinaria, aunque ya

en 1769 se desarroll el primer vehculo propulsado a vapor que pesaba 45 toneladas y

alcanzaba los 4 Km/h, desde entonces, hasta hoy ha habido numerosos avances; es una

lstima reprimir la misma exaltacin para la educacin, si suponiendo que un maestro de

una escuela de mediados del siglo XIX se le posibilitara trasladarse hasta un aula de escuela

primaria de hoy perfectamente podra desarrollar la clase sin ningn inconveniente ni

ninguna modificacin, en ms de un siglo nada ha cambiado. Solo debemos preguntarnos

algo: Estamos preparando a nuestros nios y jvenes para el futuro? O para el pasado?

La teora de educacin implantada hasta el da de hoy proviene de trminos industriales y

burgueses, pues bien, para la burguesa la nica accin fundamental del proletariado es

sencilla: Incrementar el rendimiento de la mano de obra para obtener su principal inters, el

lucro capitalista burgus. La instruccin de enseanza para los nios es destinarlos a

funciones subalternas, y prepararlos para permanecer encerrados durante ms de 8 horas al

da, solamente su respectivo descanso para comer, y durante este lapso de tiempo declarar

lo que deben desempear o ms aun, lo que deben pensar y en s, esto no es algo distinto a

lo que incluye la jornada laboral?

Hay numerosas investigaciones que sealan que la creatividad de los nios decrece con los

aos de permanencia en el sistema educativo, de forma que la curiosidad y la bsqueda

creativa da paso, con el tiempo, a comportamientos ms rgidos, convergentes e inflexibles

(Sir Ken Robinson, 2012.)

En nuestro sistema de educacin actual, se le ensea al nio a ajustarse al modelo

establecido, a crear un pensamiento similar y no un pensamiento distinto, es ms

importante que la respuesta del nio sea la que se espera, a que sea una contestacin

innovadora y es un riesgo que el estudiante se desvi de la direccin ya impuesta.

Los nios arriesgan, improvisan, no tienen miedo a equivocarse; y no es que equivocarse

sea igual a creatividad, pero s est claro que no puedes innovar si no ests dispuesto a

equivocarte, y los adultos penalizamos el error, lo estigmatizamos en la escuela y en la

educacin, y as es como los nios se alejan de sus capacidades creativas.

(Sir Ken Robinson, 2012.)

Es alarmante la cantidad de nios que se pueden estar identificando como un pez que es

juzgado por su habilidad de trepar un rbol, creyendo que el aprender jams fue creado para

s mismo, y con sus cortos aos de vida ya se cataloga como un fracasado que no es capaz

de descubrir sus propios dones, ni es autnomo para conocer sus mayores habilidades. No

existen dos cerebros iguales en el mundo y, por lo tanto, es imposible

percibir la realidad de manera idntica; en un saln de clase ningn estudiante es igual a

todos, es inaceptable que el mtodo de enseanza sea el mismo en un saln de clase donde

se hallan nios con anhelo de aprender, cada uno con distintas fortalezas, distintas

necesidades, distintas cualidades y distintos sueos; un saln de clase es un lugar donde

encontramos una gran diversidad de capacidades y talentos. En la opinin de

la neurociencia educativa, se encuentra que la inteligencia es un concepto

multidimensional, por eso en un ambiente de aprendizaje debe llevar a los nios a explorar,

pensar y expresar sus ideas sin estigmatizar y buscando el mayor provecho a cada mundo

por descubrir.

"Si el siglo XIX fue el siglo de industrializacin y el siglo XX el siglo de los avances

cientficos y de la sociedad del conocimiento, el siglo XXI est llamado a ser el siglo de la

creatividad, no por conveniencia de unos cuantos, sino por exigencia de encontrar ideas y

soluciones nuevas a los muchos problemas que se plantean en una sociedad de cambios

acelerados, adversidades y violencia social"

(Saturnino de la Torre, 2006, pg. 12).

El mundo se ha transformado radicalmente, nuestro mundo ha progresado y ahora

necesitamos personas que piensen de forma creativa, innovadora, critica e independiente.

Nuestra realidad histrica nos impulsa hacia la comprensin de la educacin de manera ms

dinmica, reclama con urgencia que sea dotada de vitalidad, la educacin debe tener como

esencia su compromiso con el destino del ser humano, atendiendo a sus aspiraciones y

deseos de felicidad.