SESION DE APRENDIZAJE N 21

Comparamos colecciones de objetos en La tiendita

rea Curricular de Matemtica

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa matemticamente en Comunica y representa ideas Describe la comparacin de los
situaciones de cantidad. matemticas. nmeros hasta 20 usando las
expresiones ms que y menos
que, con apoyo de material
concreto.

II.-SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

MATERIALES

Recogemos los saberes previos de los nios y las nias.

Para ello, pedimos que se sienten formando un semicrculo a
la altura de La tiendita y la observen; luego, planteamos
INICIO preguntas con el objetivo de que sealen qu productos hay
ms que otros, y qu productos hay menos que otros, por
ejemplo: hay ms cajitas de jugo que empaques de galleta?,
qu hay menos: bolsitas de caramelos o botellas de
refresco? Valora la participacin de todos los estudiantes y
gualos durante el aprendizaje.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a
comparar colecciones de objetos aplicando las nociones ms
que y menos que. Acuerda con los nios y las nias algunas
normas de convivencia que los ayudarn a trabajar y a
aprender mejor

Papelotes
Conversamos con los estudiantes acerca de la participacin y Plumones
el desenvolvimiento que cada uno ha mostrado en su grupo Cinta
durante las sesiones anteriores. Pregntales: cmo se masking
sienten al trabajar en grupo?, estn de acuerdo con el Cartulina
nmero de integrantes?, todos los integrantes cumplen sus
responsabilidades?, etc.
Motivamos a seguir trabajando de esta manera y a cumplir
las responsabilidades que se les asignen.
DESARROLLO Organizamos a los nios y a las nias en grupos de cinco o
seis integrantes y plantea la siguiente situacin problemtica
leyndola en voz alta:

En el taller de Arte, todos los grupos presentarn una

danza tpica; para ello, primero deben organizarse y, luego,
cada integrante determinar si en el grupo hay ms nias
que nios o ms nios que nias.
 Aseguramos la comprensin de la situacin mediante
preguntas como estas: qu presentar cada grupo en el
taller de Arte?, cmo determinarn si hay ms nias que
nios o ms nios que nias en cada grupo?, etc.
Motivamos a los estudiantes a proponer alternativas de
solucin mediante las siguientes interrogantes: cmo
podran saber si en su grupo hay ms nias que nios o ms
nios que nias?, qu materiales los ayudaran a saberlo?,
por qu? Anota sus respuestas en la pizarra.
A partir de sus respuestas, seconcluye junto con ellos que
usamos las expresiones ms que o menos que cuando, al
comparar dos colecciones, percibimos que en una hay ms o
hay menos elementos que en la otra.
Dialogamos y reflexionamos con los nios y las nias sobre
cmo lograron resolver la situacin.
Formulamos algunas preguntas: cuntos grupos hay en el
saln?, en cada grupo hay ms nias que nios o ms nios
que nias?, cmo lo supieron?, qu hicieron para saberlo?,
qu material usaron? Felictalos por su participacin y por el
trabajo realizado

Recordamos con los nios lo que hicieron durante el da y

que expliquen para qu lo hicieron.
Preguntamos qu aprendieron en esta sesin, qu les
permiti hacerlo.
CIERRE

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DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO
Competencia:
Comprende textos escritos
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Localiza informacin que se encuentra en lugares
evidentes del cuento (inicio, final), con estructura
simple e imgenes.