HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE

LOS MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolos
representan informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la construccin del
conocimiento.

Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio para posteriores
evaluaciones y podremos usarlos en clase como medio para explicar.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general

o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto
representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones [1].

Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:

Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los

educadores a organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje.
Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los
conceptos que se aprenden.
Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones.

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma

intercambiable y procesable mediante recursos tecnolgicos; ofrecen un marco unificado
para la gestin del conocimiento y de la informacin, que tambin es comprensible para los
estudiantes; y, describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de
informacin.

Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar informacin sino una
herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje
comn en cuanto a su estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas
conceptuales, formalmente se componen de:

Conceptos
Palabras enlaces
Proposiciones
Lneas y flechas de enlace
Conexiones cruzadas
 Representaciones por elipses u valos

Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerrquicas, gracias a la

ubicacin espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a
abstraer clases y subclases.

A continuacin presentamos tres ejemplos:

A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas utilizando sus
propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones incorrectas alertan a los
educadores sobre lo que los estudiantes no han comprendido proporcionando una manera
exacta y objetiva de evaluar reas en las cuales los estudiantes no han tomado
completamente los conceptos. [3]
 ESQUEMA CONCEPTUALES

Los esquemas conceptuales son Organizadores Grficos que caracterizan, jerarquizan y

relacionan informacin, recurriendo a descripciones detalladas y breves explicaciones.

Cuatro razones fundamentales diferencian un esquema y un mapa conceptual:

1. Los esquemas incluyen breves descripciones de las clases o caractersticas

enunciadas en el mapa conceptual, por lo cual son ms detallados.
2. Los esquemas favorecen la comprensin en personas con dominancia
hemisfrica izquierda.
3. Los esquemas carecen de palabras de enlace.

4. En los esquemas las ideas se relacionan mediante lneas, las flechas slo se
utilizan para indicar etapas o relaciones causales.

Para realizar un esquema conceptual se parte del mapa conceptual y se van incluyendo
descripciones, precisiones y caracterizaciones.

Veamos ejemplos de estos:

 CUADRO SINPTICO

Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas, organizando

jerrquicamente la informacin en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio
de tablas.

Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido ampliamente
utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que
comunican la estructura lgica del material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee,
1998; West, Farmery Wolf, 1991) [1].
Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en
los textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite
visualizar una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y
facilita la percepcin y el recuerdo de las relaciones entre las ideas [2].

Principalmente existen dos formas de realizarlos. La ms conocida es por medio de llaves, donde se
presenta la informacin de lo general a lo particular, respetando una jerarqua, de izquierda a
derecha. Tambin pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o
cuadro sinptico es el ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene
la ventaja de ser el ms grfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual [3].

Para organizar la informacin con el sistema de llaves, podemos hacerlo eligiendo alguna de las
formas que se muestran a continuacin:
 FORMA A (Ideas):

FORMA B (Temas)

Ahora, veamos algunos ejemplos:

Cuadro sinptico en tabla [4]:
Cuadro sinptico con llaves:

LINEAS DEL TIEMPO

Son una herramienta que permite organizar grficamente informacin precisa sobre
acontecimientos o eventos ordenados cronolgicamente. Gracias a las lneas de tiempo
puede visualizarse la relacin temporal entre eventos o aspectos de inters sobre un tema
determinado.

Las lneas del tiempo grficamente, ubican la situacin temporal de un hecho o proceso,
del periodo o sociedad que se estudia. Estas lneas son una herramienta de estudio que
permite "ver" la duracin de los procesos, la simultaneidad o densidad de los
acontecimientos, la conexin entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histrico
determinado y la distancia que separa una poca de otra [1].

Hay 2 tipos de lneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras
organizan temticas. Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o cortos,
desde segundos hasta millones aos, sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo.

Por su parte las lneas de tiempo temticas, como su nombre lo indica, abarcan sucesos o
eventos inmersos en una temtica determinada, relacionados con una medicin temporal.
Por esto, podemos encontrar lneas de tiempo sobre Historia, Ciencias Naturales, Poltica,
Biografas, etc.

La siguiente es una lnea de tiempo de la evolucin del Brookhave Graphite Research Reactor:

Tomado de: http://www.infovis.net/printMag.php?num=180&lang=1 [2]

Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico;
seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de
tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se
va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama [3].

Tomado de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [4]

Pueden ser de utilidad para representar las etapas de un proceso y en general para hacer
visible cualquier secuencia.

La siguiente lnea de tiempo ubica las principales civilizaciones, segn la etapa histrica en que se
desarrollaron:

Tomada de: http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm [5]

CUADROS COMPARATIVOS

Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y establecer

relaciones de similitud y diferencia entre temticas.

Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categoras y luego se describen.

Deben ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel para cada categora.

El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y

permite contrastar los elementos de un tema. Est formado por un nmero variable de
columnas en las que se lee la informacin en forma vertical y se establece la comparacin
entre los elementos de las columnas [1].

Veamos un cuadro comparativo sobre las diferencias entre el hemisferio izquierdo y el derecho,
considerando 3 categoras comparativas; cualidades, modo de conciencia y habilidades.

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

Cualidades del cerebro

Procesa una cosa cada vez. Procesa todo al mismo tiempo.

Secuencia A, despus B y despus C. Simultneamente A, B y C.

Atiende al detalle. Mira la totalidad.

Analiza el mundo a pedazos. Junta las partes en un todo.

Lgico. Analgico, compara.

Le gustan los datos verificables en el mundo. Abierto a los aspectos cualitativos del mundo sin limitacin.

Piensa en trminos de aspectos emotivos, siente los problemas y las

Piensa en trminos de informacin.
necesidades.

Piensa linealmente. Piensa en trminos de imgenes y globalidades.

Pensamiento orientado por reglas y basado en conocimientos

Pensamiento abierto y basado posibilidades de imgenes.
previos.

Piensa convergentemente. Piensa divergentemente.

Orientado para el lenguaje, gramatical y sintaxis. Habilidad limitada con el lenguaje.

Divide y ve diferencias en los datos. Junta los datos en totalidades.

Sabe cmo hacer algo. Descubre que puede ser hecho.

Dispuesto a esperar que las cosas planeadas se desenvuelvan. Exige finalizacin inmediata de tareas. Ansioso.

Modo de conciencia

Lgico Intuitivo

Secuencial Casual

Lineal Holstico

Simblico Concreto

Basado en la realidad Orientado a la fantasa

Verbal NO verbal

Temporal Atemporal

Abstracto Analgico

Habilidades asociadas con la especializacin hemisfrica

caligrafa Conciencia aptica

Hablar, recitar Expresiones de arte

Siguiendo direcciones Creatividad

escuchar Visualizar

Asociacin auditiva Sentimientos

Smbolos Relaciones espaciales

lenguaje Formas y cdigos

Lectura Matemticas/ computacin

fontica Sensibilidad del color

 Tomado de: http://alexiagm.wordpress.com/2007/09/23 [2]

En los cuadros comparativos se organizan los datos en tantas columnas como elementos se
quieran comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las diferencias y las
coincidencias. Cada columna se encabeza con el nombre del elemento y debajo de l se
colocan sus caractersticas. Las ventajas de este tipo de cuadros es que ofrecen una visin
conjunta de todo el tema [3].

El siguiente es un cuadro comparativo sobre las Tarjetas de crdito ofrecidas por diferentes bancos,
donde pueden compararse las tasas de inters que cada uno ofrece.

Tomado de: http://www.yucatanalamano.com/?p=104889 [4