PROGRAMACIN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Sullana
I. E. : Flora Crdova de Talledo
AREA : Matemtica
GRADO : Tercero
SECCIN: A, B
DOCENTE: Alicia Chero Lecarnaque

I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite
entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo
moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado
un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra
ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada
para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prcticas, que despierte el inters
de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis al
desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera,
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando
la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin.
Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la
notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy
pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades
de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas
de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre
otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su
 entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de
informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad,
equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para
hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones
tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr
diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones,
propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones
cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes vivencien
experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y
vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que
les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de
referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de
visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje
de la matemtica haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger,
organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los
estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en
encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del
estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios
para que los estudiantes vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el
que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas
en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y aleacin, Notacin
cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones mtricas en un tringulo,
razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y transformaciones geomtricas.

Gestin de datos e incertidumbre:

- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral, probabilidad
condicional, de eventos independientes y condicionados
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA, MOVIMIENTO DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
Y LOCALIZACIN INCERTIDUMBRE
CAMBIO

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

DURACIN

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

CAMPOS
EN PRODUCT

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA TEMTICO

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMANAS S O

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
/SESIONES

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1 Trptico
Ttulo: Organizando actividades para informativo
reconocer nuestro ndice de masa corporal Nmeros sobre lo que
racionales significa el
Los estudiantes se informan respecto a los (intervalos) ndice
problemas de sobrepeso, segn datos 3 corporal, las
estadsticos de la realidad nacional. SEMANAS/ X X X X X X X X Muestra, ventajas de
8 sesiones media y estar en
Qu actividades podramos realizar para saber moda para forma, y los
en qu estado de salud nos encontramos datos no riesgos que
respecto al peso? Ser necesario comunicar agrupados generan a
estos resultados a la comunidad? Cmo nuestra salud
podramos realizarlo? el sobrepeso
Unidad 2
Ttulo: "Alimentos saludables que produce Plan de
nuestra regin" actividades
deportivas
Segn el plan de desarrollo concertado de la donde se
Regin Lima, las provincias de Oyn, Yauyos, Funcin indique que
cuadrtica cultivos
Huarochir, Canta y Cajatambo, producen X X X X X X X X mapas y debemos
3
cultivos como: hortalizas, tubrculos, frutas y escalas conviene
SEMANAS
otros. consumir de
/7 sesiones
Qu productos debemos consumir y en qu acuerdo a la
estaciones? Cul es la produccin de estos actividad que
productos en relacin a la tierra de cultivo? se realiza

Unidad 3 Informe a la
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa en Sistema de comunidad
nuestra vida" 3 ecuaciones educativa a
lineales travs de
Los derivados del petrleo atienden las SEMANAS/ X X X X X X X X una
necesidades de la poblacin, sin embargo, en 9 sesiones Nmeros exposicin
cierta medida daan nuestro medio ambiente. racionales de collages
En ese sentido, la comunidad debe tomar las ilustrativos
medidas necesarias para satisfacer sus que permitan
necesidades y, al mismo tiempo, proteger el visualizar los
medio ambiente. Asimismo, si gestionamos derivados del
petrleo ,
adecuadamente el consumo de energa
como se
podremos ahorrar. usan en
Cules derivados energticos del petrleo nuestra
conocemos? Cmo se usan estos derivados familia,
en nuestra familia? Cmo podemos saber
cunto estamos ahorrando en la familia y bajo
qu condiciones?
Unidad 4 Medidas de
Ttulo: "Promovemos el turismo en nuestra tendencia
regin conociendo preferencias central
Informe de
Medidas de
El turismo se est constituyendo en una fuente turismo en
dispersin
importante de trabajo, valora la diversidad y las regiones
expresiones artsticas en todas las regiones, y a travs de
5 Transforma
est generando un creciente trnsito de turistas diversos
ciones
naciones e internacionales. SEMANAS X X X X X X X X geomtrica
grficos
/14 sesiones estadsticos
Cul es la preferencia de los turistas que s
que permitan
visitan nuestra regin en el ao 2012, 2013 y visualizar los
2014? Cules son las expresiones artsticas Prismas y
diferentes
cuerpos de
que producen los artesanos en la regin? Qu aspectos.
revolucin
atributos geomtricos tienen estas artesanas?

Unidad 5
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los Proporciona
servicios bsicos" lidad
compuesta
En vista que la poblacin se incrementa cada
ao y que los servicios bsicos son necesarios Inecuacione
para todo ser humano, adquirimos artefactos Informe a la
5 s lineales poblacin del
que demandan el uso de hidrocarburos, gas,
SEMANAS X X X X X X X X distrito a
electricidad, agua etc. por lo que se hace Ecuaciones travs de un
/15 sesiones cuadrticas
necesario optimizar su uso. mapa mental
Cul es el consumo promedio de agua, luz y
gas en los hogares de la comunidad? Cul es
el gasto promedio de las familias? Qu
medidas preventivas debemos tener en cuenta
para su consumo?
Unidad 6 Tringulos
Ttulo: "Valoramos la agricultura" rectngulos
En cada una de las regiones del pas se y razones
trigonomtri
desarrollan actividades econmicas vinculadas
cas Cuadro
a la produccin de productos de primera comparativo
necesidad que repercuten en beneficio de la 5
X X X X X X X X del nivel de
alimentacin de las personas. Los agricultores SEMANAS/ Probabilida produccin
tienen prcticas para dividir la tierra, realizar la 14 sesiones d por regiones
siembra, asumiendo los riegos del cambio
climtico, y enfermedades que pueden adquirir Sistema de
las plantas. ecuaciones
lineales
Qu productos se producen en la regin?
Cules son las caractersticas de las zonas de
cultivo? Cules son los factores que influyen
en la produccin y cules son sus riesgos?
Unidad 7 Boletn
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta" escolar
Hoy en da, la problemtica ambiental tiene una informando
Progresin sobre la
dimensin global debido al incremento de la
geomtrica problemtica
poblacin, por ello, todos debemos estar ambiental en
comprometidos con su cuidado. Medidas de todo el
Qu medidas preventivas debemos adoptar 5
tendencia mundo.
para preservar nuestro planeta? SEMANAS/ X X X X X X X X central Informar que
Qu pases en el mundo tienen mayor 14 sesiones Medidas de medidas
cantidad de habitantes? Cul es el nmero de dispersin preventivas
habitantes en esos pases? Cules son las debemos
Tringulos adoptar para
caractersticas demogrficas de nuestra
preservar
poblacin? nuestro
planeta.
Unidad 8 Boletn
Ttulo: "Conociendo las caractersticas informativo
econmicas de la regin" sobre la
Cada una de las regiones cuenta con regin,
Tasa de
costumbres ancestrales, tales como: la indicando
5 inters
instalacin de ferias y las fiestas costumbristas; que
simple
las cuales generan un movimiento econmico. SEMANAS X X X X X X X X x x x x costumbres
/15 sesiones ancestrales
Qu costumbres ancestrales tienen las
todava
regiones? Cules son los niveles de inversin Tringulos
persisten,
econmica en las ferias y dems actividades? que inversin
econmica
probabilida
requieren.
d
Total de semanas, sesiones y nmero de veces
que se trabaja cada capacidad 96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

III. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
 Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.

IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
Para el docente:
3. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
4. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
5. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano.
6. Manual para el docente, Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

I. EVALUACIN
La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
Evaluacin formativa:
Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de
observacin, listas de cotejo y rbricas.
Evaluacin sumativa:
Se desarrollar al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o elaborar conclusiones
sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar con la aplicacin de pruebas escritas productos finales.

ALICIA CHERO LECARNAQUE

Profesora de rea