LA ATENCIN.

TEMA 2 (ABASCAL)

1. CONCEPTO DE ATENCIN
1.1 Definicin
Atencin conceptualizada de 2 formas:
a) Estado de concentracin. (William James: Focalizacin de la conciencia).
b) Capacidad de procesamiento que puede distribuirse (Kahneman).
1.2 Orientacin de la atencin
-Abierta: La orientacin de los receptores sensoriales COINCIDE con la orientacin de la atencin.
-Encubierta: El sujeto mantiene su mirada en un punto fijo y la atencin se orienta a otro.
2. MODELOS TERICOS SOBRE LA ATENCIN

2.1 De Filtro

PRECATEGORIAL:
-Filtro Rgido (Broadbent)
1er modelo y 1 teora sobre atencin selectiva. Se desarroll basndose en el Paradigma de Seguimiento /Sombreado/
Shadowing de Cherry y la Tcnica de Amplitud de Memoria de Dividida/Split-Span de Broadbent. El modelo postula que

1
recibimos varios mensajes a travs de los sentidos que se procesan inicialmente en PARALELO, SIMULTNEA y
PERIFRICAMENTE. Para evitar sobrecarga hay un filtro selectivo que selecciona un fragmento de la informacin.
El filtro es un dispositivo todo-nada, que nicamente puede centrarse en un canal o mensaje a la vez.
La probabilidad de que el filtro seleccione un evento depende de:
--Propiedades del estmulo: Intensidad, localizacin espacial, velocidad
--Estados del organismo: Necesidades e impulsos.
-Filtro Atenuado (Treisman)
El filtro es un mecanismo de atenuacin. El mensaje relevante recibe un tratamiento especial, y el resto no atendido se
atena, aunque en algunos casos tambin puede procesarse semnticamente (Ej: Nombre propio del sujeto).

POSTCATEGORIAL:
-De Deutsch y Deutsch
Los mensajes o seales se procesan en paralelo en un SISTEMA ANALIZADOR simultneamente. Despus el Filtro
recoge las seales ya analizadas y selecciona el mensaje relevante que pasar a almacenarse en la MCP.
-De Norman
Elabora un modelo + articulado. L seleccin del mensaje depende de las caractersticas sensoriales y de las expectativas
del organismo.

2.2 De Recursos Limitados o Capacidad

Limitada

Utilizan el Paradigma de Doble Tarea o Atencin Dividida.

Capacidad Limitada (Kahneman)
Es el primer modelo de capacidad limitada. Postula la existencia de un procesador que realiza Posibles Operaciones
activando distintas estructuras cognitivas. La asignacin de esfuerzo a una tarea depende de la Poltica de distribucin,
que a su vez depende de:
Disposiciones permanentes: Reglas que gobiernan la atencin involuntaria.
Intenciones momentneas: Esquemas o criterios activados por el sujeto en un momento dado.
Evaluacin de las demandas: Establece el consumo de recursos.
-Nivel general de Arousal o activacin: Ley de Yerkes y Dodson.
Procesos Limitados por los datos y por los recursos (Norman y Bobrow)
Un proceso est limitado por los recursos si el nivel de ejecucin de una tarea concreta vara cuando cambia la cantidad
de recursos de que dispone (Ej; La lectura mejora si apagas la tv). Y un proceso estar limitado por los datos si al variar la
cantidad de recursos disponibles el nivel de ejecucin no se afecta. (Ej: Detectar el sonido de una nota de guitarra en una
habitacin en silencio no mejora por mucho que atiendas ms).
Esto les permiti estudiar los patrones de interferencia simtricos y asimtricos con las curvas POC.
Recursos Mltiples (Navon y Gopher)
Introducen la idea de RECURSOS especficos VS ESTRUCTURAS especficas.

2
 2.3 Tendencias Actuales

Controversia sobres si la atencin es un proceso de percepcin de seleccin para la percepcin o para la accin.
A) Teoras de Seleccin para la percepcin (Posner, Treisman, Gelade..): La atencin es una capacidad limitada.
B) Teoras de Seleccin para la accin (Allport y Neumann): La ejecucin es limitada.

3. PROCESOS AUTOMTICOS Y PROCESOS CONTROLADOS

PROCESOS AUTOMTICOS PROCESOS CONTROLADOS
Gasto atencional escaso Gasto atencional alto
No esfuerzo consciente Consciente
Adquieren por aprendizaje No son rutinas aprendidas
Rpidos Ms lentos
No fciles de adaptar a situaciones nuevas Flexibles
Eficaz en situacin de alta activacin En situacin de activacin alta pierden eficacia
Economa Cognitiva

5. MEDIDA DE LA ATENCIN
Medidas de rendimiento (las ms utilizadas), psicofisiolgicas y conductuales.

3
 PERCEPCIN. TEMA 3 (ABASCAL Y GOLDSTEIN)

1. CONCEPTO DE PERCEPCIN
1.1 Definicin de percepcin
La percepcin es el 1er y ltimo paso del procesamiento.
-Sensacin Estmulos simples.
-Percepcin Interpretacin de sensaciones + compleja.
1.2 Los sistemas sensoriales
Todos los sentidos tienen 3 puntos comunes: Un estmulo fsico, un conjunto de sucesos mediante los que el estmulo se
traduce en un mensaje de impulsos nerviosos y una respuesta al mensaje.
-El Sistema Visual (Ver mejor en Psicofisiologa): Onda visible para ojo humano 380-760 nanmetros

2. ORGANIZACIN PERCEPTUAL
2.1 La aportacin de la Gestalt
Surge alrededor de Max Wertheimer. Las percepciones se organizan en unidades superiores que tienen propiedades
emergentes Gestalten/Configuraciones
4
2.2 Articulacin figura-fondo
Edgar Rubin. Figura: Parte del campo que aparece como forma claramente definida. Fondo: La parte restante se llama
fondo.

6 propiedades cualitativas distinguen la figura del fondo 6 condiciones determinan si una porcin del estmulo se ve
como figura o como fondo.

El color de la figura es mucho ms denso y slido. Tamao relativo: las de menor tamao tienden a percibirse como
figura.

Cuando dos reas tienen un lmite comn, lo que se percibe Envolvimiento o reas envueltas: las envueltas tienden a percibirse
como forma es la figura. como figura.

La figura resalta sobre el fondo. Contraste: se percibe como figura la superficie que contrasta ms
con el entorno.

Lo que toma un significado es la figura. Orientacin: las verticales y horizontales se perciben como figura.

La figura se presenta como lo ms cercano al observador. Convexidad: se ven ms como figuras las formas convexas.
Lo que se recuerda es la figura. Simetra: Las formas simtricas se erigen como figura.

2.3 Agrupamiento perceptual

Leyes de agrupamiento perceptual

1. Principio de proximidad/cercana: percibir como un grupo las cosas que se encuentran juntas.
2. Principio de semejanza/similitud/similaridad: percibir los objetos similares como grupo.
3. Principio de destino comn: percibir los objetos que se desplazan en la misma direccin y a la misma velocidad como
grupo.
4. Principio de buena continuacin: percibir los estmulos como parte de un patrn continuo.
5. Principio de cierre: tendencia a percibir los objetos como entidades totales.
6. Principio de regin comn: percibir como grupo lo objetos que ocupan el mismo lugar dentro de un plano, si se
localizan dentro de la misma zona perceptualmente definida.
7. Principio de conectividad: percibir como grupo las regiones conectadas con propiedades visuales uniformes.

2.4 Ley de Pregnancia/Buena Figura/Superior/Simplicidad

Todo patrn estimular ha de verse de manera que la estructura resultante sea la ms simple posible.
3. RECONOCIMIENTO VISUAL DEL OBJETO
3.1 Por comparacin de plantillas
Es el + simple. Propone que para reconocer un patrn, la informacin entrante se compara con los cdigos almacenados,
llamados plantillas, hasta que encuentra una correspondencia correcta.
3.2 Por deteccin de caractersticas rasgos
Se hacen populares a raz del modelo Pandemonium de Selfridge.
Parte de la suposicin de que todos los estmulos complejos estn compuestos de partes distintivas y separables. El
reconocimiento se realiza mediante la deteccin de caractersticas que definen un patrn estimular dado.

5
3.3 Por componentes
Basado en el modelo de Biederman. El reconocimiento de un objeto se lleva a cabo descomponiendo la forma compleja
de ese objeto en elementos ms simples (geones: formas primitivas).

3.4 Por ejes de coordenadas.

El reconocimiento de objetos mediante la especificacin de las relaciones existentes entre las partes se realizar
recurriendo a un sistema de eje de coordenadas.

El modelo computacional de reconocimiento de Marr y Nishihara

Para conseguir el reconocimiento de objetos, el sistema visual procesa la informacin en 3 estados sucesivos que generan
diferentes descripciones del estmulo:
-Esbozo primario Procesos de abajo-arriba
-Esbozo de 2 dimensiones y media
-Modelo tridimensional, que implica un componente de arriba-abajo donde las expectativas desempean un papel
importante moldeando las percepciones.
3.5 Concepcin ecolgica de Gibson
Teora de la percepcin directa. El sistema perceptual registra o recoge directamente la informacin, no la procesa.
Affordance (ofrecer o permitir) Lo que el objeto nos ofrece o nos permite hacer con l, es una invariante que siempre
est presente.

4. (GOLDSTEIN) LOS MTODOS PSICOFSICOS. MEDICIN DE UMBRALES

Umbral Absoluto: Menor cantidad de energa del estmulo que el observador puede detectar
Umbral Diferencia/DAP: La menor diferencia entre 2 estmulos que se puede detectan.
Fechner refiri 3 mtodos para medir el Umbral Absoluto:

Mtodo de los estmulos constantes El experimentador presenta aleatoriamente unos 5-9 estmulos de distintas
intensidades, unos por
s encima del umbral y otros por debajo. El umbral es la intensidad que se detecta la mitad de las
veces. Es el mtodo +lento y + preciso.

Mtodo de los lmites El experimentador presenta estmulos en orden ascendente y descendente.

El experimentador o el sujeto ajustan la intensidad del estmulo de
Mtodo de ajuste
modo constante hasta que el observador apenas lo distingue. Es el .
. mtodo + rpido y preciso.
Estimacin de Magnitudes: Las mediciones por encima del umbral
-Ley de Weber
-Ley de la potencia de Stevens

LA MEMORIA. TEMA 4 (ABASCAL Y DE TORRES)

1. INTRODUCCIN Y OBJETIVOS
6
Ebbinghaus: Estudio pormenorizado sobre la memoria. Aprendizaje de slabas sin sentido. Ahorro.
2. LAS MEMORIAS SENSORIALES
Broadbent es el 1 en plantear la existencia de un sistema de almacenamiento sensorial en su modelo atencional de filtro.
Neisser le da nombre.
Caractersticas:
Persistencia muy breve. Visual: 250-300msg. Auditiva: 250msg-2seg.
Capacidad de almacenamiento ilimitada.
Carcter sensorial o precategorial
Dependiente de modalidad.
2.1 Memoria sensorial visual o memoria icnica
En la investigacin experimental se utiliza el taquitoscopio. Se han utilizado dos mtodos:
A) La tcnica de informe Total/Global
Se presentan la matriz de estmulos y los sujetos deben informar de la mayor cantidad de elementos posible. Los
resultados indican que el recuerdo es perfecto cuando el n de items presentados es de 4 o menor. Media de 45 tems. El
trmino de amplitud o intervalo de aprehensin hace referencia a la cantidad de informacin correctamente recordada.
B) La tcnica de informe Parcial
Sperling Se presenta la matriz de estmulos y de forma aleatoria se indica fila a recordar con un tono. La media de
tems recordados fue de 91. La precisin de recuerdo es mayor en la condicin de IP que en IT.
Duracin de la memoria icnica
Sperling encontr que la retencin era buena hasta la demora en el tono auditivo de 250 msg.
Las diferencias entre las condiciones de IT-IP disminuyen si aumenta el tiempo entre la exposicin y el tono, de modo
que se iguala a los 1000 msg no llegndose nunca a deteriorar al 100%.
Nivel de codificacin en la memoria icnica
La memoria icnica hace un registro de las caractersticas fsicas/sensoriales del estmulo visual.
Bases neuroanatmicas de la memoria icnica
Se plantea la existencia de dos modalidades de persistencia icnica: una, de carcter perifrico y otra de carcter central.

Hiptesis perifrica (Sakkit ) Hiptesis centralista (McCluskey y Watkins)

Vinculado a la accin de los fotorreceptores bastones. Implica la funcionalidad de estructuras corticales
Retinotpica Espaciotpica,
No descarta la hiptesis central Movimiento

2.2 Memoria auditiva o memoria ecoica

Tcnica del informa parcial
Los resultados obtenidos sealan ventaja de IP sobre IT avalando la existencia de un registro ecoico de breve duracin.
En esta modalidad la superioridad de IP se mantiene hasta con retardos de 2 segundos.

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Tcnica del enmascaramiento
Los estudios de Massaro empleando el enmascaramiento corroboran la existencia de un registro sensorial ecoico cuyo
intervalo de persistencia sera de aproximadamente 250 msg.

Efecto sufijo
Cuando se solicita la repeticin de una lista de palabras, los elementos del final se recuerdan mejor que las anteriores.
Este fenmeno se denomina: recencia/cercana. Es especfico de la informacin auditiva.
Efecto sufijo: Aadir un elemento adicional al final (el sufijo) deteriora el efecto de recencia. El grado de similitud fsica
entre el sufijo y los estmulos de prueba modula este efecto. La similitud semntica no.
Cuanto mayor sea la demora de la mscara, menor es el deterioro sobre la recencia. Se ha estimado un tiempo de
persistencia en 2 seg.
3. LA MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) / (MEMORIA PRIMARIA)

La capacidad de retencin

Capacidad limitada. Mediante el procedimiento de amplitud de memoria inmediata. Miller concluye que la amplitud
oscila entre 5 y 9 con un promedio de 7. Podemos aumentar la cantidad de informacin contenida en esas unidades
haciendo usos de estrategias: Chunk Unidad de informacin organizada de acuerdo a reglas o estrategias subjetivas.

Codificacin de informacin

La MCP maneja predominantemente cdigos acsticos pero tambin semnticos.

Tcnica de recuerdo libre:
-Efecto de primaca: recuerdo de las palabras del inicio de la lista, depende de MLP. Le afecta la frecuencia de
presentacin de palabras.
-Efecto de recencia: recuerdo del final, dependiente de MCP. Le afecta introducir una tarea distractora al final.

Duracin de informacin

Duracin de 15-30 segundos. Puede ampliarse con estrategias de repaso o repeticin. As conseguimos:
1) Mantener la informacin en la MCP durante un perodo indefinido, evitando deterioro o decaimiento por desuso
2) Aumentar su probabilidad de traspaso a la MLP.
Paradigma Browm-Peterson Decaimiento del recuerdo tras 15-18 segundos

MCP como Memoria Operativa/De trabajo

Baddeley propone un Modelo Multicomponente:

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4. LA MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)
Capacidad ilimitada. La informacin se almacena en un registro eminentemente semntico.
4.1 Memoria declarativa
Conocimientos basados en la experiencia y el aprendizaje conscientes, hechos y datos que la persona puede evocar a
voluntad y expresar verbalmente.

Memoria episdica Memoria semntica

Experiencia cotidiana y autobiogrfica.
Organizados en pautas espaciales y temporales.
Carcter prospectivo.
Gran susceptibilidad a la interferencia.
Conocimiento general sobre el mundo, lenguaje, palabras, conceptos y
smbolos.
Se organiza conceptualmente, sin referencia de tiempo o lugar.
Se puede generar de forma implcita nueva informacin que no ha sido
previamente codificada.
Ms resistente al olvido.

4.2 Memoria no declarativa

Informacin recopilada sin el concurso de la conciencia (Implcita), y no se puede verbalizar (No declarativa).Incluye:
--Aprendizaje de habilidades
Aprendizaje de cualquier destreza motora, cognitiva o perceptiva implica procesos que no son accesibles a la conciencia.
--Aprendizaje perceptivo (priming por repeticin)
La exposicin previa a determinados estmulos mejora el rendimiento en una prueba posterior.
-Especfica de la modalidad en que se presentan los estmulos de ayuda,
-Las caractersticas fsicas de los estmulos influye ms,
-No es sensible a los parmetros como frecuencia o ritmo de presentacin.
--Condicionamiento

5. CODIFICACIN Y NIVELES DE PROCESAMIENTO

Craik y Lockhart.
-Continuum de procesamiento: Procesamiento superficial, basado en caractersticas fsicas y sensoriales a uno ms
profundo determinado por el anlisis semntico.
-Niveles de procesamiento y duracin de la huella mnsica: Nivel ms profundo genera huellas de memoria ms fuertes y
duraderas.
-Intervalo temporal y nivel de procesamiento: Ms profundidad en el nivel de codificacin, requiere ms tiempo de
procesamiento. 2 tipos de procesamiento:
Procesamiento tipo I: repaso de mantenimiento.
Procesamiento tipo II: repaso de elaboracin.
6. PROCESOS DE RECUPERACIN
6.1 Recuperacin de la informacin desde la MLP
--Teoras de la fuerza del trazo
La activacin del trazo se produce cuando la fuerza alcance un umbral crtico. El reconocimiento tiene un umbral ms
bajo que el recuerdo.

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--Teoras de generacin-reconocimiento
1 generacin o recuperacin tentativa del material y 2 reconocimiento del mismo. En las tareas de recuerdo se necesitan
ambos. En reconocimiento solo lo 2
--Teoras de la especificidad de la codificacin
Tulving y Thomson: Una clave slo facilitar la recuperacin de informacin si durante el aprendizaje ha sido codificada
simultneamente con ella. En reconocimiento mayor especificidad de las claves.

6.2 Recuperacin de la informacin desde la MCP

Paradigma experimental de Sternberg. La informacin se recupera mediante un proceso SECUENCIAL y
EXHAUSTIVO (VS Paralelo y Autoterminado)

7. PROCESOS DE OLVIDO

El olvido en la MLP

-Teoras del desuso y la consolidacin

Teora del desuso/decaimiento Deterioro por paso del tiempo.
Teora de consolidacin Fallo en el establecimiento de la huella.
-Teora de la interferencia
2 tipos de interferencia:
Interferencia proactiva: la informacin aprendida en primer lugar inhibe el recuerdo de la aprendida posteriormente.
Interferencia retroactiva: la informacin aprendida en segundo lugar interfiere el recuerdo de la aprendida
previamente.

El olvido en la MCP

-Olvido por decaimiento

El paradigma de Brown-Peterson muestra que cuando se impide el proceso de repeticin mediante una tarea distractora, la
informacin de la MCP se olvida rpidamente.

-Olvido por interferencia

La ejecucin tras los primeros ensayos se debe al efecto de la interferencia proactiva sin eliminar totalmente el supuesto
de decaimiento.

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 EL PENSAMIENTO. TEMA 6 (ABASCAL y DE VEGA)

1. RAZONAMIENTO
1.1 Razonamiento Deductivo
Extraer conclusiones particulares partiendo de informacin general.
a) Silogismo categrico
3 elementos:
- -2 Proposiciones: Premisa mayor y Premisa menor. Con 3 trminos: sujeto (S), predicado (P) y trmino compartido
o trmino medio (M).
- -Conclusin.
2 caractersticas formales de las proposiciones categoriales:
1) Cantidad Universal o particular Las combinaciones posibles son Modos del silogismo
2) Cualidad/ polaridad Afirmativa o negativa. (64 tradas)

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 Transgresiones de la lgica: Efecto atmsfera, Efecto del contenido semntico y Conversin de las premisas.
Interpretaciones tericas
-Modelos racionalistas: Errores por conversiones ilcitas o a una interpretacin parcial.
-No racionalistas (Modelo de Johnson-Laird): Elaboracin de modelos o representaciones mentales de las premisas.

b) Inferencia transitiva /silogismo lineal/ Problema de 3 trminos

Silogismo lineal Trmino comparador y trmino medio.
3 Posiciones tericas:
1) Modelos espaciales o de imgenes: Informacin representada en forma de imagen mental. Resolucin siguiendo 2
principios: Ordenacin jerrquica y Anclaje en los extremos.
2) Modelos lingsticos (Clark): Resolucin elaborando representaciones lingsticas. 3 principios:
Principio de primaca de las relaciones, Principio de marcado lxico y Principio de congruencia.
3) Modelos mixtos (Sternberg): Usamos procesos lingsticos y visoespaciales.

1.2 Razonamiento Proposicional

Proposicin Enunciado susceptible de adoptar valores de verdad. Los enunciados se presentan con letras y se
relacionan mediante operadores o conectivas lgicas. 1er trmino Antecedentes. 2 trmino Consecuente.
Incluye una premisa mayor que expresa la relacin, una menor que niega/afirma y una conclusin.
Tarea de seleccin de Wason.

1.3 Razonamiento Inductivo

Partiendo de eventos particulares, se formulan conclusiones generales. Predecimos acontecimientos, pero cometemos
sesgos cognitivos. Tversky y Kahneman proponen que los errores se deben a las reglas prcticas (heursticos) que
utilizamos para evaluar la probabilidad de los acontecimientos.
-Heurstico de representatividad: la asignacin de una persona, objeto o acontecimiento a una clase se har atendiendo a
su parecido con el estereotipo.
-Heurstico de disponibilidad: los juicios estn influidos por la disponibilidad del material en la memoria.

2. RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Discrepancia entre el estado actual y el pretendido.
Formulaciones tericas sobre la resolucin de problemas
-Modelo conductista
Resolucin de problemas= Proceso asociativo estmulo-problema.
-Modelo de la gestalt
Solucin de problemas= Reorganizacin perceptiva de los componentes del problema, que tiene lugar por insight.
-Modelo cognitivo
Resolucin de problemas= Bsqueda de operadores (Newell y Simon) y marco del especio-problema.

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Clasificacin de los problemas
-Problemas de induccin de estructura: Descubrimiento de analogas estructurales. (A es a B, lo que C es a D)
-Problemas de transformacin: Transformar la situacin inicial en otra. (Torre de Hanoi y problema del transporte).
-Problemas de reorganizacin: Elementos que debes ordenar. (Anagramas y criptoaritmtica).
Mtodos de resolucin de problemas
-Mtodos algortmicos: Exploracin exhaustiva. Garantiza la solucin pero precisa que el problema est bien definido.
-Mtodos heursticos: No exhaustivo y dirigidos, no siempre proporcionan la solucin al problema. Rpido.

3. CATEGORIZACIN
Las categoras constituyen representaciones mentales de un conjunto o clase de elementos. El concepto es un trmino ms
amplio que la categora, que incluye representaciones mentales que no hacen referencia de manera tan obvia a las clases.
3.1 Elaboracin de categoras y conceptos
2 Modelos: Aprendizaje basado en instancia (ABI) y Aprendizaje basado en explicaciones (ABE).
3.2 Modelos tericos de la categorizacin
Paradigmas clsicos
---Hull Adquisicin de conceptos asociacionista E-R. Se considera que los elementos que integran una clase actan
como un conjunto de estmulos asociados a una nica respuesta, el concepto. Carcter continuo del proceso.
---Modelo de la discontinuidad el concepto es concebido como una especie de regla o norma que especifica el tipo de
afinidad existente entre una serie de rasgos relevantes, en virtud de los cuales se pueden agrupar una serie de elementos.
Las categoras naturales
-Postulados bsicos: Categoras Naturales, Lmites difusos, Heterogeneidad interna y Universalidad.
-Estructura de las categoras naturales (Rosch).
Prototipo: Ejemplar ms representativo de la categora.
Dimensiones vertical y horizontal que determinan el nivel de inclusin y la ordenacin de los ejemplares.
a) Vertical: Nivel de inclusividad o jerarquizacin de la categora.
Nivel bsico o intermedio Los miembros tienen ms cosas en comn. Es el 1 en adquirirse.
Nivel Supraordinal El ms general. Abarcan a los dems.
Nivela Subordinado: El ms especficos.
b) Horizontal: Estructura a los miembros de la categora en funcin de su parecido familiar.

13
 LA MOTIVACIN. TEMA 10. (REEVE y ABASCAL)
1. CONCEPTO
Definicin de la motivacin
Proceso multideterminado que energiza y direcciona el comportamiento. 3 componentes:
Fisiolgico/Conductual/Cognitivo
2. PROCESO MOTIVACIONAL
Determinantes de la motivacin
Herencia
Internos Homeostasis
Crecimiento
Procesos cognitivos
Aprendizaje
Externos Hedonismo
Interrelacin social
La intencin
Procesos cognitivos que incluyen: Planes, Metas, Disonancia cognitiva, Expectativas y Atribucin.
La activacin motivacional
Responsable del inicio, mantenimiento, intensidad y finalizacin de la conducta. Necesaria pero no suficiente.
La direccin del comportamiento
Tendencia a acercarse o a evitar un objetivo. Incluye los Objetivos determinados genticamente y Metas autopropuestas.
3. TIPOS DE MOTIVOS

Motivos primarios/innatos/biognicos

Relacionados con la subsistencia del individuo y de la especie. (Ver mejor en Psicofisiologa)

--Sed
--Hambre
--Curiosidad y conducta exploratoria
Conseguir cambios estimulares que no va dirigido a la consecucin de un objetivo directo de la supervivencia.
Relacionada con el nivel ptimo de activacin.
Mecanismos fisiolgicos: implican la activacin relacionada con el sistema reticular (FR) y el hipotlamo (HP).
a) Conducta exploratoria inespecfica (FR): Obtener estimulacin en la que se persigue incrementar la novedad,
variedad y complejidad de los EE, motivada por un ambiente estimular pobre.
b) Conducta especfica (HP): Para reducir la estimulacin.
Mecanismos conductuales: variedad y novedad estimular. Complejidad del EE o tarea (Flow de Csikszentmihalyi: Reto
ptimo o flujo).
--Sueo
-- Sexo

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 Motivos secundarios/adquiridos/psicgenos

Representan necesidades adquiridas. Relacionados con el crecimiento general de la persona.

- Logro
Buscar el xito en tareas que implican la evaluacin del rendimiento. Hacer las cosas lo mejor posible.
El desarrollo del motivo de logro se inicia a los 3-4 aos y parece tener su origen en un ambiente familiar de estilo
educativo estricto (reglas definidas y claras) y permisivo (potencia autonoma e independencia).
Tres estilos: Directo, Instrumental y Relacional.
- Poder
Tendencia estable para influir, persuadir y controlar a otras personas y obtener reconocimiento.
Catecolaminas (A y NA). Se inicia en edades muy tempranas. Los nios educados en tolerancia sexual y agresin
manifiestan mayor motivo de poder.
-Afiliacin
Inters por establecer, mantener o restaurar una relacin afectiva positiva con una o varias personas.
La comparacin social facilita el desarrollo del motivo de afiliacin.

4. COSTE OCULTO DE RECOMPENSA

Disminucin de la Motivacin intrnseca (MI) al introducir una recompensa externa. Hay 3 factores que limitan esa
disminucin:
La MI slo si esperas recibir la recompensa externa. EXPECTATIVA.
La MI si lo destacada que sea la recompensa externa durante la tarea. DESTACABLE.
La MI si lo tangible que sea la recompensa externa. TANGIBLE
3 fuentes de MI: Caractersticas de la actividad, autopercepcin y necesidades psicolgicas.

15
 LA EMOCIN. TEMA 11 (ABASCAL)
1. CONCEPTO DE EMOCIN
Proceso psicolgico adaptativo que tiene la finalidad de coordinar el resto de procesos psicolgicos.
-Dimensiones emocionales: Subjetiva (cognitiva), Biolgica (fisiolgica), Funcional (propsito) ,Expresiva (social).
-3 funciones principales:
-Adaptativa: Ajuste a nuevas condiciones del entorno.
-Social: Seal, forma de comunicarnos.
-Motivacional: Potenciar o dirigir la conducta.
2. EL PROCESO EMOCIONAL

-Caractersticas de las Emociones Primarias y Secundarias

Caractersticas Emociones primarias Emociones secundarias
Tono Valencia + o -
Duracin Fsica Tnica
Especificidad Discreta Contextual
Origen Inmediato Prximo
Umbral Medio Bajo
-Estilos de afrontamiento:
Segn el Mtodo utilizado: activo o evitativo.
Segn la Focalizacin: Dirigido al problema o a la respuesta emocional.
Segn el Tipo de actividad movilizada: Cognitiva o conductual.
3. TIPOS DE EMOCIONES
Clasificacin segn el tono hednico:
-Emociones negativas: implican sentimientos desagradables, valoracin de la situacin como daina y la movilizacin de
muchos recursos de afrontamiento.
-Emociones positivas: implican sentimientos agradables, valoracin de la situacin como beneficiosa, tienen una duracin
temporal muy corta y movilizacin escasa de recursos de afrontamiento.
Emociones primarias (ASTAMI: Alegra, Sorpresa, Tristeza, Miedo e Ira)
carga energtica. Modeladas por la experiencia y el aprendizaje pero presentes en todas las personas y culturas.
Emociones secundarias (AAHH: Ansiedad, Amor/cario, Hostilidad y Humor.)Emanan de las 1. Se deben a mayor
grado de desarrollo individual y sus respuestas difieren de una persona a otra.

16
17
 MIEDO IRA TRISTEZA ASCO FELICIDAD SORPRESA ANSIEDAD HOSTILID AMOR HUMOR
AD
Familia-

ridad

Sorpresivi
dad

Predicti- Media Media Media

bilidad

AGRAD
O
INTRNS
ECO

AFRON Escape,evita Moviliza Actividad, Rechazo, Capacidad de Exploracin y Hipervigilancia Agresin e Atraccin, Participacin
TAMIEN energa, ira autoexamen y escape y disfrute, curiosidad. y explorar el irritabilidad. acercamien social
cin,focalizaci dentro- cohesin evitacin altruismo, medio. to y
TO n de la atencin. fuera,ataque. social. empata comprensi
n

EFECTO Es de las + Obnubilacin Desnimo. Evitar, Ojo!No excluye Mente en blanco Pensamientos Desprecio, Trascende
S intensas y alejarse. momentos de intrusitos, enojo, ncia,
SUBJETI desagradables.D lucha, deorden y dificultad disgusto. regocijo.
esasosiego. dolor. mantener
VOS
atencin.

DESENC EC, peligro. Engao, Prdida, Estmulos xito, logro, Estmulos Amenza, Recelo, Valoracin Ambiente
ADENA traicin, abuso fracaso, desagradable comparacin novedosos,interr expectativa de violencia, subjetiva social,
NTE separacin. s,peligrosos, favorable. upciones,cambi peligro resentimiento. situacin
molestos. os bruscos. aprendida graciosa,
estimulantes.

COSAS Es la + Es la + Es la que genera Contagiosa. Es Hilarante.

estudiada. aversiva. menor = que la ira,
VARIAS afrontamiento pero + Afloramiento
moderada y + de lgrimas

18
 mantenida.

19
 EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN. TEMA 7 (ABASCAL)

1. REFERENTES TERICOS
Lenguaje y psicologa conductista
Watson: El comportamiento verbal se entiende como resultado de asociaciones E-R.
Skinner: Respuesta operante sometida al control de estmulos ambientales.
Modelo de la gramtica generativa-transformacional
Chomsky postula la existencia de una Gramtica universal innata y comn a todas las lenguas. Y Gramticas
especficas propias de cada idioma.
Estructura profunda: Abstracta. Representa un orden bsico o universal. Reglas comunes a las diferentes lenguas.
Estructura superficial: La forma particular en que se organiza o construye la frase.
Modelos cognitivos
Lenguaje Conjunto de operaciones que han de ser estudiadas en el marco de la interaccin de la persona con su medio.
--Produccin del lenguaje. 3 fases:
1) Cognitiva: abstrae, planifica o concepta la informacin que va a integrar el mensaje.
2) Lingstica: esta informacin es traducida en una secuencia ordenada de palabras.
3) Articulacin o especificacin perifrica: da curso al mensaje a travs de diferentes vas de expresin.
--Comprensin del lenguaje. 3 fases:
1) Perceptiva: el mensaje es fraccionado en unidades fonolgicas discretas e identificables.
2) Lingstica: identificar correctamente los sonidos del habla. Dota de significado lxico y semntico.
3) Cognitiva: pone en relacin los significados lingsticos y los contextos situacionales y cognitivos.
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Modelos conexionistas
Modelos de redes neuronales o de procesamiento distribuido en paralelo. (Rumelhart y McClelland):
2. LA PRAGMTICA
Estudia la relacin entre lo estructurales y el contexto.
Componentes bsicos:
>Comunicacin cooperativa: Principios sociales tcitos. Mximas de Grice: cantidad, calidad, relevancia y forma.
>Contexto cognitivo
>Contexto temporal y espacial: Deixis temporal Marco presente, pasado o futuro (adverbios y tiempos verbales).
Deixis de lugar localizacin espacial (Referencias espaciales y adverbios del lugar)
>Contexto personal: Roles (categoras gramaticales, pronombres y adjetivos demostrativos)
>Usos -Acto de locucin: Enunciado concreto que manifest el hablante, contenidos gramaticales o formal.
-Acto de ilocucin: Sentido.
-Acto perlocutivo: Efecto que causa en los auditores la emisin del enunciado.

3. LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE

Mtodos de investigacin en el desarrollo del lenguaje
Diseos transversales, longitudinales y secuenciales. Tareas de imitacin y elicitacin.
Desarrollo evolutivo del lenguaje (Mirar en Evolutiva)

4. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Perspectiva Clsica
Pensamiento y el lenguaje son independientes. El lenguaje es el medio de expresin del pensamiento. (Piaget y Chomsky)
Perspectiva determinista
Planteamiento conductista: Watson. El lenguaje determina cmo y sobre qu cosas podemos pensar.
Planteamiento lingstico-antropolgico:(Sapir).
Determinismo lingstico La naturaleza del lenguaje determina la de nuestra modo de pensar. (Whorf).
Relativismo lingstico. 2 versiones:
1) Fuerte=hablar un lenguaje particular fuerza a pensar de una determinada manera.
2) Moderada= la lengua particular hace que algunos tipos de pensamiento sean ms fciles que otros. Experimentalmente
se acepta la versin moderada.
Planteamiento Eclctico. Dependencia progresiva del pensamiento respecto del lenguaje.
(Vigotsky). 3 Estados:
No hay vinculacin entre ambos 2-6 aos. Conexin pensamiento-habla

7 aos. Lenguaje egocntrico. Formas complejas de pensamiento basadas en el lenguaje

5. COMUNICACIN HUMANA
Teora de la informacin. Componentes: Fuente/emisor que generar mensajes. Transmisor/codificador del mensaje.
Canal /vehculo que cubre la distancia con el receptor y receptor/destino que decodifica el lenguaje.
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 Factores determinantes en la comunicacin interpersonal verbal

Comunicacin interpersonal verbal Comunicacin interpersonal no verbal

La relatividad lingstica Proxmica
La clase social Postura
El lenguaje connotativo Direccin de mirada
Paralenguaje

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 LA COMPRENSIN. TEMA 5 (DE VEGA)

1. LOS PRIMEROS MODELOS DE COMPRENSIN

Modelos de Verificacin de Frases
Procesos que realizamos cuando comprendemos una frase relativa a una experiencia perceptual.
a) Tarea de Clark
Verificar frases relativas a la localizacin especial de una estrella (*). Cuando la afirmacin es falsa o negativa,
necesitamos ms tiempo.
b) Modelo de Estados de Clark
2 Estados principales. Codificacin y Comparacin.: Codificas la fraseCodificas el dibujoComparas (+ detallado)
c) Modelo de Comparacin de Constityentes
Carpenter y Just manipulan igual que en los modelos anteriores los valores de verdad y la estructura afirmativa o
negativa, pero prescinden de los locativos y requieren juicios simples sobre el color. El tiempo de falsificacin y negacin
(entre 2 y 4 veces mayor que el de falsificacin) es superior al tiempo en tareas afirmativas verdaderas.
Crticas a los Modelos de Verificacin de Frases
La arbitrariedad de las representaciones, verificar no es lo mismo que comprender, generalidad, no se contemplan las
diferencias individuales e ignoran el proceso arriba-abajo.

2. ESQUEMAS
Caractersticas
-Son unidades cognitivas de alto nivel: Compuestos por unidades+ simples.
-Se encajan unos en otros: Interconectados.
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-Actualizacin de esquemas: Son paquetes de conocimiento prototpicos cuyos componentes o variables no estn
especificados.
-Carcter multifuncional: Arriba-abajo, abajo-arriba.
-Formacin de esquemas: A partir de la experiencia personal.
Contenido
Esquemas Esquemas sociales Esquemas Esquemas de dominio Esquemas de autoconcepto
visuales/ Marcos situacionales/Guione
s
(Lo prototpico de Temas de roles Situaciones Produccin del discurso Poderoso efecto mnsico.
un saln) convecionales
Minsky Shank y Abelson Shank y Abelson Kintsch y Van Dijk Markus, Rogers, Greenwald.

Funciones
-Comprensin
Una vez seleccionado y activado un esquema, ste interviene integrando y elaborando un texto, haciendo predicciones e
inferencias y en control y seleccin de informacin.
-Contexto
Los esquemas del oyente permiten hacer inferencias temticas que complementan el texto.
-Memoria
--Los esquemas en los procesos de memoria.
HIPTESIS ABSTRACTIVA (KINTSCH y VAN DIJK) HIPTESIS RECONSTRUCTIVA(BARLETT)
Resumen del texto. Acomodamos la informacin pasada a nuestro
conocimiento actual.
Reproduccin de informacin. Hacemos inferencias
Reproduccin de informacin. Spiro defiende esta hiptesis

--Memoria de sucesos congruentes e incongruentes

Algunos enfatizan la funcin selectiva y organizadora del recuerdo y consideran que lo incongruente se ignora Neisser.
Otros, al contrario, creen que la informacin discrepante se elabora ms y es ms memorable Kuipers. Una tercera
alternativa, es la Mixta Hiptesis del esquema + correccin Woodworth y Schlosberg postulando que la
informacin congruente se recuerda mejor y reconoce peor. Mientras que la incongruente se recuerda peor y reconoce
mejor.

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 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS. TEMA 1 (ABASCAL)
1. ORGENES Y EVOLUCIN DE LA PSICOLOGA
-Inicio de la psicologa cientfica Wundt. Cre su laboratorio de psicologa experimental. Establece la diferencia entre
psicologa individual y psicologa colectiva.
-3 Orientaciones:
Los mentalismos
Es el 1er enfoque. La mente es el objeto de estudio de la psicologa. Utilizan el mtodo experimental. El procedimiento es
la introspeccin y el objeto de estudio son los estados elementales de conciencia. 2 corrientes:
a) Estructuralista: inters por los elementos que configuran el aparato psquico. (Titchener)
b) Funcionalista: inters por el valor funcional de la mente. Trasfondo evolucionista. (W. James)
Los objetivismos
Pretenden hacer una psicologa objetiva y positiva. Orgenes en Sechenov. El objeto de estudio es la conducta y sus
elementos son el estmulo y la respuesta.
-Conductismo hipottico (Hull): Entidades hipotticas.
-Conductismo operante (Skinner): Aprendizaje respondiente e instrumental.
Los cognitivismos
El objeto de estudio es la mente como sistema mediante el cual procesamos la informacin. Considera a la persona como
un procesador activo de informacin.
-Tolman: Mapa cognitivo.
-Piaget: Epistemologa gentica.
-Rumelhart, McClelland y el grupo PDP: Inicio del Conexionismo.

2. CONCEPTO DE PSICOLOGA
2.1 Definicin de psicologa. Ciencia que estudia la actividad de los organismos en su entorno.
2.2 Psicologa y psicologas
Psicologa de los procesos:
Mtodo de estudio: se encuadra dentro de la psicologa cientfica y experimental.
Contenido: se centra en la persona adulta como ser individual y normal.
Fin: carece de carcter aplicado y su fin es la investigacin bsica, es decir, el propio conocimiento de los procesos
psicolgicos.

3. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

Supuestos metatericos Regulacin, Prediccin y Control.
Supuestos tericos Sistematicidad y Contrastabilidad.

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 4. MTODOS EN PSICOLOGA
4.1 El mtodo experimental
Proceso circular con las siguientes fases (Ver mejor en Metodologa):
La observacin La formulacin de hiptesis La deduccin de conclusiones La verificacin
4.2 Problemas y soluciones

Sesgos del experimentador Sesgos del sujeto

Fatiga. Experiencia.
Grado de ansiedad. La actitud y motivaciones generales ante la situacin experimental.

Las relaciones entre el investigador principal y sus Sesgo de seleccin.
asistentes.
Necesidad de aprobacin elevada. Caractersticas de la demanda (Orne)
Sexo del experimentador.
Efecto del sesgo del experimentador: modo en que las
expectativas del experimentador afectan a los resultados.

Validez ecolgica
(Egon Brunswik). Critica la artificiosidad de la tarea experimental y la irrelevancia o falta de significado del contenido de
la investigacin.

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 LAS IMGENES MENTALES. TEMA 8 (DE VEGA)
1. LA IMAGEN COMO REPRESENTACIN MENTAL
1.1 ESTUDIOS PIONEROS DE LA IMAGEN MENTAL
-Actitudes negativas hacia las imgenes: Galton y Watson.
-Tolman. Neoconductismo. Mapas cognitivos.
-La hiptesis de Hebb: Similitud funcional de la imagen mental y la percepcin. La imagen mental es un proceso
perceptivo aberrante.

2. LA HIPTESIS DUAL (PAIVIO)

2 FORMATOS Imaginacin Sistema verbal

Tipo de informacin Concreta Concreta y abstracta
Tipo de procesamiento Paralelo En serie
Dinamismo VS Rigidez Dinmico (transformaciones rpidas) Ms rgido (por su carcter discreto)
Similitud con la percepcin Similitud funcional y estructural Ningn paralelismo con la percepcin
Modo Analgico Semntica

3. ESTUDIOS CRONOMTRICOS DE LAS IMGENES MENTALES

Consideraciones tericas y metodolgicas
Las imgenes mentales constituyen un formato representacional o un tipo de estructura de datos de nuestro sistema
cognitivo. Las transformaciones dinmicas de las imgenes se realizan en la MCP.
Rotacin de imgenes
(Shepard). El tiempo de repuesta medio se incrementa (no linealmente) a medida que la orientacin del estmulo se aleja
de la orientacin convencional. Llegando al mximo en 180. La transformacin mental, estructural y funcional es
anloga a la rotacin fsica de un objeto.
Desplazamiento en las imgenes mentales
(Kosslyn. Mapa de la Isla). Relacin lineal entre el tiempo de desplazamiento y la distancia en cm entre 2 puntos. La
representacin es tridimensional.
Inspeccin de imgenes de distintos tamaos
Se necesita ms tiempo para detectar una propiedad visual de una imagen pequea.
Aumentan los errores y la latencia de respuesta cuando los sujetos juzgan propiedades de animales criterio en un
contexto grande.
Estudios de comparacin mental
Se necesita ms tiempo para decidir qu imagen es ms grande si ambas son muy parecidas Efecto de Distancia
Simblica

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4. EQUIVALENCIA ENTRE PERCEPCIN E IMGENES
(Hebb y Paivio). Equivalencia parcial, ya que tienen propiedades especficas. Equivalencia estructural y Equivalencia
funcional.

5. MAPAS COGNITIVOS
Acuado por Tolman, estudiado sistemticamente por Lynch. Elementos cognitivos que configuran la imagen del mapa:
hitos, trayectos, distritos o barrios, nodos y bordes.
Investigaciones empricas
-Sesgo de estimacin de distancias: La ruta se percibe + larga si + puntos intermedios en el trayecto.
-Preponderancia relativa lugares: + corta la ida que la vuelta.
-Orientaciones:Juicio sobre la posicin relativa de 2 pares de ciudades, + rpido si sin distinto pases o Norte-Sur.
-Aliniamiento: Las unidades geogrficas tienden a situarse en la lnea recta.
-Rotacin: Tendencia a rotar las unidades geogrfica de modo que se orienten en el eje vertical u horizontal.

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 LAS REPRESENTACIONES PROPOSICIONALES. TEMA 9 (DE VEGA)
1. INTRODUCCIN
1.1 Representaciones del conocimiento
Whorf Relativismo lingstico
2.2 Las proposiciones
Frege elabor el lenguaje formal de las proposiciones, de carcter abstracto y universal. Requisitos:
-Son unidades de significado sujetas a valores de verdad.
-Son abstractas y semnticas, reflejan conceptos y relaciones. La diferencia entre el lenguaje y las proposiciones se
manifiesta en la invarianza del significado de las parfrasis.
-Se representan como redes o rboles.
-Asumen restricciones acomodndose a algunas reglas de formacin.

2. TEORAS PROPOSICIONALES DE LA MEMORIA SEMNTICA

TCL de Quillian Teora de la propagacin de la activacin de Collins y Loftus

Lingsica Computacional
Principio de organizacin jerrquica Proximidad
Economa Redundancia
Interseccin Interseccin adaptada
Propagacin de la activacin: Todo-Nada Propagacin de la activacin graduada

3. TEORAS PROPOSICIONALES DE AMPLIO ESPECTRO

LNR (Rumelhart, Lindsay y Norman)
Representaciones en LNR3 tipos de unidades psicolgicas:
-Conceptos: ideas elementales, similar al nodo.
-Eventos: escenario, actores y objetos.
-Episodios: macrounidades de eventos interconectados.
Bsqueda de primitivos semnticos El significado de los verbos puede descomponerse en varios primitivos
(predicados).
Modelo de inteligencia artificial: MEMOD
ACT (Anderson)
Principios especficos del ACT:
2 presupuestos nuevos: el procesamiento es en PARALELO y hay 2 TIPOS DE CONOCIMEINTO Declarativo:
proposicional y Procedimental: reglas o producciones.
La memoria semntica est compuesta por una retcula proposicional de nodos interconectados. Hay:
Estructuras sujeto predicado: nica que admite valores de verdad.
Estructuras relacin argumento: etiquetas relacionales especficas.
Producciones en ACT En la MLP. Condicin Accin

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Procesos de activacin en ACT La activacin se propaga en MLP a travs de nodos y eslabones de la retcula. Cada
eslabn tiene un parmetro de fuerza asociado. Los contenidos de la memoria activa resultan de un sistema de
produccin. La activacin de la memoria activa no es todo o nada sino que tiene carcter continuo. La fuerza nodo
eslabn depende de la frecuencia de uso (no duracin).
Para que evitar la activacin se propague indefinidamente hay mecanismos de amortiguacin que cada cierto tiempo
desactivan todos los nodos, excepto los de MCP. Cada produccin tiene tambin una fuerza asociada.
La ejecucin de las producciones tiene 2 fases: 1) seleccin y 2) lista de aplicacin.
Hay un fenmenos de interferencia en la memoria llamado Efecto Abanico: Cuantos + detalles, + lento.

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