CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Antecedentes y contexto

Antecedentes de las TIC en Guatemala

En julio de 1991 a travs del Decreto 63-911, el gobierno de la Repblica de

Guatemala haca el primer esfuerzo para la formacin de un rgano encargado de
normar la investigacin y fomento de la utilizacin de tecnologa a nivel nacional
que involucrara al sector pblico y privado. Adems, se creaba la Medalla Ciencia y
Tecnologa con el objetivo de premiar la investigacin y el desarrollo tecnolgico
de inters nacional.

En su artculo 7, en dicho decreto se establece que el Estado identificar, formular,

evaluar y ejecutar proyectos de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico;
promoviendo tecnologas que permitan mejorar las condiciones de educacin, salud,
nutricin y vivienda sobre la base de la satisfaccin de las necesidades de la
sociedad guatemalteca.

Este era uno de los primeros esfuerzos que se haca por documentar el uso de la
tecnologa amparados por el gobierno de Guatemala. La tecnologa utilizada en ese
ao se limitaba a retroproyectores, video grabadoras y televisores a color, debido a
la escasa asignacin de recursos econmicos para la compra de equipo para ser
utilizado en la enseanza pblica. Adems, dichos elementos eran para uso
exclusivo de los niveles bsicos y diversificados quedando vedado su uso en las
escuelas de niveles primario y pre-primario.
En las instituciones educativas privadas se utilizaba de manera ms seguida este tipo
de tecnologa debido a que se contaba con mayor asignacin presupuestaria y con
una visin a corto, mediano y largo plazo de las aplicaciones tecnolgicas en la
educacin en cualquiera de los niveles acadmicos. El internetno se encontraba muy
 desarrollado, por lo que no se pensaba en introducirla de forma masiva, debido a sus
altos costos y poca aplicacin.
El surgimiento del internetpara su uso comercial tuvo su mayor impacto a partir de
1995, la cantidad de sitios habilitados para consulta creci en un 300% anual y la
cantidad de usuarios ha crecido hasta la fecha de formaexponencial.

En 1996 con la privatizacin de las telecomunicaciones se abre un nuevo panorama

para las TIC; se genera un nuevo mercado a travs de la telefona mvil y el
mercado de los enlaces de internetincorpora nuevos elementos tecnolgicos a la
sociedad y a la educacin en general, especialmente en los pases desarrollados.

Treinta y seis aos de guerra constante y la diversidad de idiomas que se hablan en

los distintos departamentos han sido obstculos para la implementacin y
estandarizacin de tecnologa a nivel nacional, con el objetivo de reducir la brecha
digital y propagar de forma efectiva las TIC en todos los niveles educativos.

Existen esfuerzos por parte de fundaciones nacionales y organismos internacionales,

as como la cooperacin de pases amigos para instalar laboratorios de computacin
en distintos centros educativos pero la cobertura es insuficiente en materia de TIC.
El gobierno ha impulsado programas como Escuelas Abiertas y Escuelas
Demostrativas del Futuro, cuyo objetivo no solamente es la de tecnificar la
enseanza sino de impactar en la profesionalizacin de los maestros en materia
tecnolgicas.

Contextualizacin

A lo largo de la historia guatemalteca se han dado eventos importantes que han

tenido un impacto significativo en el mbito educativo. Para poder comprender de
una mejor manera cmo se desarrolla la educacin de Guatemala en la actualidad es
necesario conocer dichos eventos. Segn Gonzlez (2011) la educacin tiene que
corresponder a los cambios polticos, culturales y econmicos que se dan dentro de
una sociedad en desarrollo, es decir que la historia de la educacin en Guatemala se
 registra desde la poca primitiva, hasta la actualidad en una serie de eventos que
explican los cambios mencionados.

Ubicacin
El problema lo encontramos en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB
J.V., donde se observa que la mayora de docentes no cuentan con una capacitacin,
formacin y actualizacin para la mejora de la sesin de clase expositiva en donde
se implemente integracin de las TIC, este problema se puede identificar desde el
momento en que aparecieron los recursos tecnolgicos, ya que los docentes no
cuentan con el conocimiento completo con respecto a dicho tema.

Evolucin
Este problema surge por la poca innovacin, informacin y capacitacin docente
sobre la temtica de las TIC y su uso en las sesiones expositivas, afectando as el
aprendizaje de los estudiantes por la falta de implantacin de estrategitas que
fortalezcan su uso en la enseanza-aprendizaje. En el Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB J.V. se observa la falta de inters, motivacin y
conocimiento por parte de los docentes para la implementacin y utilizacin de los
recursos tecnolgicos en actividades dentro de los salones clases promoviendo as
clases magistrales de manera montona, tradicional y repetitiva, sin ninguna
distincin cambio alguno de acuerdo a la actualizacin del siglo XXI.

Diagnstico preliminar.
Este problema afecta a los estudiantes de primero bsico seccin A, un total de 36
estudiantes, algunos de los factores que provocan este problema son la falta de
innovacin, capacitacin, formacin y actualizacin en las sesiones de clase
expositiva en donde se implemente la integracin de las TIC en el proceso de
enseanza-aprendizaje promoviendo la eficacia y eficiencia en cada uno de los
docentes en funcin, con el fin de mejorar la parte didctica y pedaggica de cada
uno de los educadores.
 Se ha identificado que es necesario la integracin de las TIC en el desarrollo de las
clases del Sistema Educativo en el Instituto de Educacin Bsica INEB J.V., ya que
hoy en da el recurso tecnolgicono se toma nicamente como un lujo, si no como
una necesidad para la vida cotidiana, ya que nuestro entorno se encuentra en
constante cambio y desarrollo, volvindose un mundo totalmente globalizado, que
va girando poco a poco alrededor de este nuevo elemento.

Se ha logrado identificar que la falta de la integracin de las TIC en el proceso

educativo de los estudiantes surge por la poca innovacin, informacin y
capacitacin docente sobre dicha temtica y la falta de conocimiento sobre el uso
que debe drsele a esta nueva metodologa de enseanza en las sesiones de clase
expositiva, con el objetivo de lograr una sesin de clases atractiva, participativa e
innovadora ante los ojos de los educandos, as mismo lograr que se erradiquen las
clases y los docentes tradicionalistas, montonas y repetitivas para el estudiantado.

Permitiendo que el nuevo sistema educativo se vuelva eficaz y eficiente, con una
participacin activa en el desarrollo de las clases de los docentes, ya que si no se
toma en cuenta este tema los resultados de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje seguirn siendo errados, pues se puede verificar que los alumnos son el
reflejo de los docentes en los diversos centros educativos, provocando as mismo
que se siga dando un desarrollo fatal en el Sistema Educativo de Guatemala y no se
tenga ningn progreso en el rea pedaggica, y se quede en el olvido la nueva era
del docente del siglo XXI.

1.2 Formulacin del problema

Cmo promover la capacitacin, formacin y actualizacin para la mejora de la sesin

de clase expositiva en donde se implemente integracin de las TIC en el rea urbana
para el alcance de un desempeo efectivo que conlleve a la mejora de la calidad
docente?
1.3 Sistematizacin del objeto de estudio:

1.3.1 Objetos General

Cmo implementar capacitaciones anuales para el docente del rea urbana
tomando en cuenta los enfoques didcticos, pedaggicos y evaluativos?

1.3.2 Objetos Especficos

De qu manera se puede preservar la formacin, capacitacin y

actualizacin apta del recurso humano para el alcance de un desempeo
efectivo que conlleve a la mejora de la calidad docente

Qu tcnicas de formacin y capacitacin se pueden dar en el mes de

noviembre para los docentes del rea urbana y rural en la temtica
didctica pedaggica y evaluativa?

Qu estndares de evaluacin se pueden desarrollar en el recurso

humano, que conlleven a la mejora de la calidad educativa?

1.4 Identificacin del objeto de estudio

Recurso Humano

1.5 Delimitacin del problema

Delimitacin temporal

El proceso de la obtencin de los datos de la investigacin se llevar a cabo en el

tiempo especfico de un mes.

Delimitacin geogrfica

La recopilacin de informacin ser en el Instituto Nacional de Educacin Bsica

J.V. Chiquimula.
 Delimitacin Institucional:

Instituto Nacional de Educacin Bsica J.V. Chiquimula., en el primer grado nivel

bsico, seccin A, en el rea de Formacin Ciudadana, con la Poltica Recurso
Humano.

Delimitacin personal:

Las personas que se recurrirn a la obtencin de informacin sern los docentes y el

director.

Delimitacin Terica:

Recurso humano
Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional. (EDUCACIN, 2010)

Objetivos Estratgicos
1. Garantizar la formacin y actualizacin idnea del recurso humano para
alcanzar un desempeo efectivo.
2. Evaluar el desempeo del recurso humano para fines de mejora de la calidad.
3. Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano,
vinculados al desempeo, la formacin y las condiciones. (EDUCACIN,
2010)

DIREH: La Direccin de Recursos Humanos, que podr utilizar las siglas DIREH,
es la dependencia del Ministerio de Educacin responsable de formular e
implementar polticas y estrategias para desarrollar y administrar el recurso humano
que labora en la institucin, y que tendr las funciones siguientes: (MINEDUC,
2008)
 a) Proponer e implementar polticas, normativas, estrategias, procesos y
procedimiento en materia de recursos humanos.
b) Coordinar, evaluar y proponer los procesos y procedimientos de dotacin y
clasificacin de puestos, as como la asignacin de compensaciones,
reclutamiento, seleccin, nombramiento y contratacin del personal docente
administrativo.

c) Coordinar la administracin del sistema de nmina y del sistema de

informacin de recursos humanos.

d) Conocer y tramitar el procedimiento de sanciones y despido del personal

docente y administrativo, de conformidad con lo establecido en la Ley de
Servicio Civil y su Reglamento.

e) Coordinar la relacin interinstitucional de las dependencias del Ministerio, en

todo lo referente a la capacitacin del personal administrativo.

f) Disear e implementar los mecanismos de evaluacin del desempeo del

personal administrativo. (MINEDUC, 2008)

Capacitacin docente

La Capacitacin Docente es un proceso por el cual un maestro adquiere nuevas

destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud.
En este proceso se estimula la reflexin sobre la realidad y evala la potencialidad
creativa, con el propsito de modificar esta realidad hacia la bsqueda de condiciones
que permiten mejorar el desempeo laboral. (Balderrama, 2010)
1.6 Justificacin

Los motivos que nos llevaron a crear la estrategia de capacitacin, formacin y

actualizacin para la mejora de la sesin de clase expositiva implementando la
integracin de las TIC, son con el fin de obtener un desempeo efectivo que conlleve a
la mejora de la calidad docente, ya que se ha podido detectar la falta de innovacin,
formacin y utilizacin por parte de los docentes al momento del desarrollo
pedaggico, convirtiendo as las aulas en un espacio pedaggico tradicional,
montono y repetitivo, sin tomar muy en cuenta que hoy en da vivimos en un mundo
globalizado en donde la tecnologa ya no se toma como un lujo si no como una
necesidad.

Al momento en que se implemente el uso de las TIC en el Sistema Educativo de los

estudiantes, permitir que se fortalezca las necesidades de los estudiantes y se mejore
el proceso de enseanza-aprendizaje, promoviendo as la necesidad de cambio, es
decir, la superacin de los paradigmas contradictorios con un enfoque innovador,
creativo y actualizado comprometido con el Currculo Nacional Base para orientar
hacia la atencin de las necesidades de los educandos, logrando como objetivo
principal la preparacin de nuevas generaciones para enfrentar cambios acelerados, as
como para ser actores comprometidos del desarrollo social, favorecer innovaciones
pedaggicas que conduzcan a diversificar y adecuar las metodologas y desarrollo de
los objetivos y contenidos curriculares para hacer novedoso, interesante, relevante y
pertinente el proceso de enseanza aprendizaje.

Se tiene presente que el recurso humano necesita capacitarse, actualizarse y estar a la

vanguardia de los adelantos tecnolgicos, principalmente en los institutos de educacin
Media, ya que si no se aborda de manera urgente la implementacin de las TIC en el
Sistema Educativo, Guatemala seguir quedando con un rezago pedaggico, didctico
y formativo dentro de los salones de clases, puesto que es aqu donde se detectan ms
necesidades de capacitacin con respecto a dicho tema, ya que se ha tenido a la vista
durante mucho tiempo que son los docentes los entes que deben poner ms de su parte
 para hacer ms productivo el mtodo de enseanza-aprendizaje, ya que tambin de
ellos depende el crecimiento personal y profesional de sus alumnos.

1.7 Objetivos generales y especficos

1.7.1 Objetivo general

Disear una planificacin de capacitaciones anuales para docentes del

rea urbana tomando encuentra los enfoques didcticos, pedaggicos y
evaluativos.

1.7.2 Objetivos especficos

Preservar la formacin, capacitacin y actualizacin apta del recurso

humano para el alcance de un desempeo efectivo que conlleve a la
mejora de la calidad docente.

Proponer tcnicas formacin y capacitacin en el mes de noviembre

para los docentes del rea urbana y rural en la temtica didctica
pedaggica y evaluativa.

Desarrollar estndares de evaluacin del recurso humano (la relacin

con los padres, la preparacin del docente y aplicacin de mtodos
pedaggicos, evaluacin de desempeo de los directivos y
administrativos institucionales) que conlleven a la mejora de la calidad
educativas.
 CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL

2. Datos Generales de la Institucin donde se desarrollar la Poltica Educativa o

estrategia

Nombre del Instituto

Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB.

rea
Urbana.

Infraestructura
Tipo de instalaciones: de ladrillo y duralita.
Local para reuniones de trabajo: no contamos
rea de atencin: solo la Direccin del establecimiento

reas de servicio
rea de Cafetera
En el instituto nacional de educacin bsica no cuenta con un rea de cafetera
especifica de cafetera.

rea de catedrticos
El centro educativo no cuenta con una sala de catedrticos rea de Direccin.

rea de Direccin
El centro educativo cuenta con una area de reproduccin
 Archivo
El centro educativo cuenta con dos archivos donde se guarda los expedientes de los
estudiantes y documentos importantes del establecimiento, documentacin de los
estudiantes.
El centro educativo no cuenta con biblioteca.

Administracin
Se aplica la legislacin educativa. Se tiene comunicacin con el personal docente y
operativo para que el trabajo que ellos realizan sea de manera eficiente. Y con los
padres de familia muy poco, porque no muy pocos padres visitan el establecimiento
y se interesan por los estudios de sus hijos. Se cuenta con el reglamento de
disciplina y evaluacin. No se cuenta con los recursos necesarios para el buen
desarrollo de las tareas docentes. No se cuenta con mobiliario adecuado y suficiente
ya que existe demanda de los servicios que se prestan en el establecimiento
educativo, por la cantidad poblacin de estudiantes.

Figura 1
Fuente: Organigrama de la institucin proporcionada por la directora del INEB.

DIRECTORA

CONSEJO DE
PADRES DE
FAMILIA

PERSONAL PERSONAL
ALUMNOS-AS
DOCENTE ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE
SERVICIO
1.1 Resea Histrica de la Institucin
El Instituto Nacional de Educacin Bsica fue creado segn resolucin No. 001-
2009/UDE-DDE con fecha 20 de enero de 2009, de la Direccin Departamental de
Chiquimula, para impartir los servicios educativos en el Nivel Medio Ciclo Bsico
o de Cultura General de Lunes a Viernes en jornada vespertina de 13:00PM a
5:00PM, el cual funciona de en el Instituto Experimental. En forma democrtica
son nombrados los directores, el primer director que fue nombrado en el Instituto
fue el PEM. Wuillian Oswaldo Martnez Prez. El instituto est integrado por tres
grados Primero segundo y tercero bsico.

El primer alumno inscrito fue Rubn Encarnacin Arita Maldonado, despus se

fueron agregando ms jvenes que deseaban continuar con sus estudios por la tarde,
se iniciando clases el da 02 de marzo del mismo ao con siete estudiantes, exista
mucha demanda actualmente se atiende la cantidad de 150 alumnos en los tres
grados cada uno con sus secciones asignadas.

En la actualidad la directora en funciones Zoila Mariela Flores.

El aniversario del centro educativo se realiza en el mes de julio, donde se realizan
diferentes actividades para los alumnos.

poca Actual
El Instituto cuenta con:
Puesto Administrativo del director, un operativo, 12 docentes, y funciona en las
Instalaciones del Instituto Nacional de Educacin Bsica Experimental, Dr. David
Guerra Guzmn.

El personal tcnico-administrativo y personal docente tiene la preparacin

acadmica necesaria para desempear sus funciones y se labora con el nuevo
Curriculum Nacional Base.
2.1 Ubicacin y localizacin

2.1.1 Direccin Geogrfica.

2da. Calle entre 11 y 12 av. Zona 1.

Figura 2

Fuente: Croquis del Centro educativo, proporcionado por la Directora del INEB.

2.2 Caracterizacin de la institucin donde se ejecutar la creacin de la poltica

educativa o estrategia (visin, misin, objetivos institucionales, polticas, qu nivel
(es) atiende, carrera (s), nmero de estudiantes (hombres, mujeres) comunidad
tnica a la que pertenece, cuntos profesores, nmero de graduandos o egresados,
entre otros).

Visin.
Tomar en cuenta a todos los jvenes, para sacarlos del subdesarrollo, mejorar su
nivel de vida, y aportar elementos productivos a las necesidades del pas.

Misin.
Formacin integral de jvenes de la comunidad chiquimulteca, para una educacin
integral, capas de formar individuos que sean pensadores y no reflectores de los
pensamientos de otros
 Datos estadsticos.
Primero A 26 alumnos
Primero B 32 alumnos
Primero C 28 alumnos
Segundo A 32 alumnos
Segundo B 26 alumnos
Tercero A 41 alumnos

Personal

Por contrato 021: 12 docentes; 1 Directora; 1 Operativo

Tabla 1. Actualmente laboran 12 docentes.

REAS Y SUB-REAS, INEB, JV

Docentes

Claudia JUlissa
AGUILAR Guzmn idioma sociales
de Cordn

1ro. 15 1ro, C 4 19

Artes Ciencias

SuluRubenia Lpez plstica Naturale Matemtia

7 s 8 5 20
Espaa de Meja 1ro, 2do, y 3ro, A
3ro. 2do
 Sociales
Corona del Transito Hogar
15 1ro, A y 8 23
Corona Aragn 1ro, y 3ro.
B

BridgetNinnetheOx Idioma Teatro Sociales

10 2 8 20
m Jurez 3ro. 3ro. 2do.

Matemtic
Irma Judith Cordn a 10 3ro. B 5 Hogar 3 18
Salazar
1ro, A y B

Contabilid
ad Teatro
Astrid Rossineth Sociales
1ro, A y 6 1ro y 5 8 19
Ramrez Jurez 3ro.
B, 2do, y 2do.
3ro.

Artes Ciencias

Olga Gisela Industriale Naturale 1

s 9 s 24
Gutirrez Len 2

2do, y 3ro. 1ro.

 Idioma
Mara del Carmen Ingls 1 Hogar
8 espaol 3 21
Alarcn Archila 2do, y 3ro. 0 2do, A
2do.

Msica Danza

Juana Judht Cercin 1ro, 2do, y Ingls 1ro, 2do, y

7 6 7 23
de Sandoval 3ro. 1ro. 3ro.

TIC
Educacin
Edgar Obdulio 1ro, 2do, y Ciencias
14 4 Fsica 6 24
Schite Ramrez 3ro. 3ro. A
2do.

Matemtic Educacin
MArvin Geovanny a Fsica
10 Ciencias 4 4
Daz Soto
2do. 3ro.

Artes Educacin
Matemtic
Balvino Chacn Industria
a 5 9 Fsica 4 18
PREZ les
1ro. C 1ro.
1ro
 Zoila Marina Contabilid
FloresLobos ad 1 1

1ro. C

Fuete: Proporcionado por la Directora del INEB

Niveles actuales

Nivel. Medio Ciclo Bsico.

Cdigo. 20-01-0130-45
No. de resolucin de autorizacin. -2009/UDE-DDE
No. de acuerdo Ministerial que aprueba el plan de estudios, jornada y plan.
436-2008 14 de marzo de 2008.
Jornada. Vespertina.
Plan. Diario.

2.3 Beneficiarios directos e indirectos

Beneficiar a los alumnos del grado de primero bsico seccin A, incentivndolos

a ser alumnos que aprovechen sus capacidades tanto fsicas como mentales,
mejorando su autoestima emocionalmente para ser estudiantes productivos para su
familia y su comunidad.

DIRECTOS: Alumnos de primero bsico seccin A

26 alumnos

INDIRECTOS: Comunidad Educativa, padres de familia.

 CAPITULO III
DISEO DE PROYECTO CREACIN DE POLTICA EDUCATIVA

3.1 Polticas educativas existentes, en relacin a la poltica o estrategia que se propone

Recurso Humano:
Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional. (EDUCACIN, 2010)

Calidad Educativa:
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.

3.2 Justificacin

Los motivos que nos llevaron a crear la estrategia de capacitacin, formacin y

actualizacin para la mejora de la sesin de clase expositiva implementando la
integracin de las TIC, son con el fin de obtener un desempeo efectivo que conlleve a
la mejora de la calidad docente, ya que se ha podido detectar la falta de innovacin,
formacin y utilizacin por parte de los docentes al momento del desarrollo
pedaggico, convirtiendo as las aulas en un espacio pedaggico tradicional,
montono y repetitivo, sin tomar muy en cuenta que hoy en da vivimos en un mundo
globalizado en donde la tecnologa ya no se toma como un lujo si no como una
necesidad.

Al momento en que se implemente el uso de las TIC en el Sistema Educativo de los

estudiantes, permitir que se fortalezca las necesidades de los estudiantes y se mejore
el proceso de enseanza-aprendizaje, promoviendo as la necesidad de cambio, es
decir, la superacin de los paradigmas contradictorios con un enfoque innovador,
creativo y actualizado comprometido con el Currculo Nacional Base para orientar
 hacia la atencin de las necesidades de los educandos, logrando como objetivo
principal la preparacin de nuevas generaciones para enfrentar cambios acelerados, as
como para ser actores comprometidos del desarrollo social, favorecer innovaciones
pedaggicas que conduzcan a diversificar y adecuar las metodologas y desarrollo de
los objetivos y contenidos curriculares para hacer novedoso, interesante, relevante y
pertinente el proceso de enseanza aprendizaje.

Se tiene presente que el recurso humano necesita capacitarse, actualizarse y estar a la

vanguardia de los adelantos tecnolgicos, principalmente en los institutos de educacin
Media, ya que si no se aborda de manera urgente la implementacin de las TIC en el
Sistema Educativo, Guatemala seguir quedando con un rezago pedaggico, didctico
y formativo dentro de los salones de clases, puesto que es aqu donde se detectan ms
necesidades de capacitacin con respecto a dicho tema, ya que se ha tenido a la vista
durante mucho tiempo que son los docentes los entes que deben poner ms de su parte
para hacer ms productivo el mtodo de enseanza-aprendizaje, ya que tambin de
ellos depende el crecimiento personal y profesional de sus alumnos.

3.3 Planteamiento de la Poltica Educativa o estrategia a generar

Cmo promover la capacitacin, formacin y actualizacin para la mejora de la sesin

de clase expositiva en donde se implemente integracin de las TIC en el rea urbana
para el alcance de un desempeo efectivo que conlleve a la mejora de la calidad
docente?

3.4 Objetivos Poltica Educativa o estrategia a generar

a. Objetivo General

Disear una planificacin de capacitaciones anuales para docentes del

rea urbana tomando en cuenta los enfoques didcticos, pedaggicos y
evaluativos.
 b. Objetivos especficos

Preservar la formacin, capacitacin y actualizacin apta del recurso

humano para el alcance de un desempeo efectivo que conlleve a la
mejora de la calidad docente.

Proponer tcnicas formacin y capacitacin en el mes de noviembre para

los docentes del rea urbana y rural en la temtica didctica pedaggica y
evaluativa.

Desarrollar estndares de evaluacin del recurso humano (la relacin con

los padres, la preparacin del docente y aplicacin de mtodos
pedaggicos, evaluacin de desempeo de los directivos y
administrativos institucionales) que conlleven a la mejora de la calidad
educativa.

3.5 Propuesta de Poltica o Estrategia Educativa

Diseo de una planificacin de capacitaciones anuales para docentes en torno a la

inclusin de las TIC en la gestin educativa, la enseanza y las prcticas escolares.

3.6 Base legal que sustenta la Poltica o Estrategia Educativa

Ley de Educacin Nacional (Dto. Legislativo No. 12-91) en su TITULO I. Principios y

Fines de la Educacin. CAPITULO I. Principios.

En el Artculo 1o. Dice:

Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:

a) Es un derecho inherente a la persona humana o una obligacin del Estado.

 b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de
los Derechos Humanos.
c) Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.

d) Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

travs de un proceso permanente, gradual y progresivo.

e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y

democrtica.

f) Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico, y pluricultural en

funcin de las comunidades que la conforman.

g) Es un proceso cientfico, humanstico, dinmico, participativo y transformativo.

Diagnstico de Fijacin de metas Desarrollo de Reforzamiento

Necesidades Estrategia
Determinar qu Describir lo que Seleccin de la Revisar las
clase de los participantes tcnica de decisiones
capacitacin tendrn que capacitacin. tomadas en los
necesita la lograr con pasos
poblacin. exactitud Preparacin de anteriores.
despus de la los planes de
Que capacitacin. clase y los
conocimientos medios de
poseen los enseanza.
participantes.
Crear un clima
Que tareas tienen de aprendizaje.
que realizar los
participantes al
 final del curso. Presentacin del
programa de
capacitacin.

3.7 Matrices de la Poltica

MATRIZ No. 1. DE PROBLEMA, OBJETIVO Y CAUSAS

PROBLEMA OBJETIVO CAUSAS DEL PROBLEMA

Como implementar
Cmo promover capacitaciones anuales para
la capacitacin, el docente en el rea urbana Falta de capacitaciones
formacin y tomando en cuenta los Falta de inters a la innovacin
actualizacin para enfoques didcticos, tecnolgica.
la mejora de la pedaggicos y evaluativos.
sesin de clase Falta de presupuesto del MINEDUC.
expositiva en Falta de disponibilidad de los docentes.
donde se
La ausencia de una respuesta del sistema
implemente
educativo ante el enorme impacto de la
integracin de las
revolucin digital en nuestras vidas.
TIC en el rea
urbana para el Falta de la utilizacin de los productos
alcance de un tecnolgicos para su desarrollo personal.
desempeo
efectivo que
conlleve a la
mejora de la
calidad docente?

MATRIZ No.2. ESCALA DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

CRITERIO PREGUNTA ESCALA

 QU CANTIDAD DE
MAGNITUD POBLACIN ES AFECTADA 80%
POR EL PROBLEMA?

RESPECTO A LA CANTIDAD
DE POBLACIN AFECTADA, MEDIA
TENDENCIA
QU TENDENCIA SE
PREV?

QU PROBABILIDAD TIENE
EL PROBLEMA DE
MEDIA
OCASIONAR DAOS
IMPORTANTES?
RIESGO
(BIOLGICOS, CULES SON LOS RIESGOS?
PSICOLGICOS,
SOCIALES Y PSICOLGICOS
ECONMICOS Y/ O
SOCIALES)

MUY FRECUENTE
FRECUENCIA CON LA QUE
APARECE EL PROBLEMA EN
LAS INSTITUCIONES QU PRIORIDAD TIENE?
PERCEPCIN DE
EDUCATIVAS ES PRIORITARIO PORQUE EN
LOS ACTORES
DESCENTRALIZADOS BASE A LA
SOCIALES
SOBRE LA O IMPLEMENTACIN DE LAS
PROBLEMTICA NUEVAS TECNOLOGAS LOS
DE ACUERDO A SU ESTUDIANTES APRENDEN DE
EDUCATIVA PERCEPCIN, INDIQUE MANERA ACTIVA Y LOS
CUN PRIORITARIO ES EL DOCENTES PUEDAN
PROBLEMA: EVIDENCIAR AL MOMENTO
DE IMPARTIR SUS CLASES.

INSTITUCIONAL
QU POSIBILIDADES DE
MEDIANO
SOLUCIN EXISTEN DESDE
CAPACIDAD DE
EL PUNTO DE VISTA
INTERVENCIN
INSTITUCIONAL Y FINANCIERA
FINANCIERO?
BAJO
MATRIZ No. 3. PROBLEMA, OBJETIVOS, COMPONENTES Y ACTORES.

PROBLEMA OBJETIVO COMPONENTES ACTORES

Docentes
Poltica de Recurso
Cmo Como implementar Humano Directores
promover la capacitaciones
capacitacin, anuales para el Capacitadores
formacin y docente en el rea Poltica de Calidad
actualizacin urbana tomando en Educativa
para la mejora cuenta los enfoques
de la sesin de didcticos,
clase pedaggicos y
expositiva en evaluativos.
donde se
implemente
integracin de
las TIC en el
rea urbana
para el alcance
de un
desempeo
efectivo que
conlleve a la
mejora de la
calidad
docente?
 Matriz No. 4. PROBLEMA, ACTORES, POLTICA EDUCATIVA, EJES Y COMPONENTES.

QUE DEBEN HACER LOS POLITICA, o EJES

PROBLEMA ACTORES PARA LOGRAR ESTRATEGIA TRANSVERSALES COMPONENTES
EL OBJETIVO EDUCATIVA (Propuesta) (CNB)

Cmo Docentes Eje de la Manejo

Disear una pertinente de la
promover la Inters para aprender Reforma
planificacin de tecnologa
capacitacin, nuevas tcnicas o capacitaciones Ciencia y
formacin y mtodos e anuales para Tecnologa
actualizacin implementarlas en docentes del rea Manejo de la
para la los salones de clase. urbana tomando en informacin.
mejora de la
cuenta los enfoques
sesin de
didcticos, Eje del
clase Disponibilidad de pedaggicos y Currculum
expositiva tiempo necesario evaluativos.
en donde se para participar en la Desarrollo
implemente capacitacin. Tecnolgico
integracin
de las TIC
en el rea Directores
urbana para Implementar la
el alcance de planificacin de las
un capacitaciones con
desempeo los docentes en los
efectivo que centros educativos.
conlleve a la
mejora de la
calidad
docente?
Motivar a los
docentes para
participar en las
capacitaciones, y
poder brindar una
educacin de calidad
e implementar la
tecnologa en sus
clases.

Capacitadores
Organizacin de
tiempo, espacio y de
los temas a capacitar.

Planificar las
mejores tcnicas,
mtodos y seleccin
de temas para
impartir las
capacitaciones a los
docenes.
 CAPTULO IV
MARCO TERICO

4.1 Capacitacin

Se define como el conjunto de actividades didcticas, orientadas a ampliar los

conocimientos, habilidades y aptitudes del personal que labora en una empresa. La
capacitacin les permite a los trabajadores poder tener un mejor desempeo en sus
actuales y futuros cargos, adaptndose a las exigencias cambiantes del entorno.
(ConceptoDefinicion.de, 2016)

4.2 Capacitacin Docente

Est orientada a incrementar la calificacin profesional de manera integral abarcando

temas claves para el desempeo laboral. Este proceso de la realidad del docente
tomando en cuenta sus experiencias dentro de sus prcticas pedaggicas con la
finalidad de promover el cambio y la innovacin de su rol como docente, para que de
esta manera tenga una mejor actuacin y competencia profesional, en funcin de las
demandas tcnico-pedaggico propuesto por el sistema educativo. (capacitacion
Docente)

4.2.1 Objetivo de la Capacitacin

Con la capacitacin lo que se pretende es capacitar a los empleados para alcanzar

los objetivos estratgicos del negocio de una organizacin.

Al momento de crear los objetivos se debe tomar en cuenta la importancia que

tienen los sujetos que participaran en dicha capacitacin y lo que se quiere lograr
con ellos. (Los Recursos Humanos.com, 2005)

4.2.2 Finalidad de la Capacitacin:

La capacitacin y actualizacin son dos tcnicas necesarias de aplicar a las

empresas en general, con la finalidad de moldear a su capital humano, motivarlo,
 desarrollar su desempeo individual satisfactoriamente y lograr con ello mejorar la
calidad del producto de la empresa. El capital humano o talento humano como se
le desee llamar, necesita capacitarse y actualizarse constantemente y estar a la
vanguardia de los adelantos tecnolgicos, sobre todo en las escuelas que es donde
ms se detectan necesidades de capacitacin, los docentes tienen que poner mucho
de su parte para hacer ms productivo el mtodo de enseanza-aprendizaje, ya que
tambin de ellos depende el crecimiento personal y profesional de sus alumnos.

La capacitacin y actualizacin en los maestros se puede considerar un factor

fundamental debido a que vivimos en un mundo en donde la tecnologa avanza a
pasos agigantados, muy pronto ya no existirn los pizarrones, los maestros
expresaran su clase haciendo buen uso de las maquinas tecnolgicas y haciendo
ms practica la enseanza.

Promover la necesidad del cambio, es decir, la superacin de los paradigmas

contradictorios con el enfoque humanista, constructivista y socialmente
comprometido del Currculo Nacional En consecuencia, orientar hacia la atencin
de las necesidades y expectativas de los educandos, sus familias y su comunidad,
preparando a las nuevas generaciones para enfrentar cambios acelerados en el
campo cientfico y tecnolgico, as como para ser actores comprometidos del
de0sarrollo social.

Mejorar el ambiente a nivel institucional, logrando que las aulas, reas recreativas
y todo espacio utilizado con fines educativos se vuelvan espacios estimulantes en
los que se practiquen valores, principios, derechos y deberes individual y
socialmente positivos, capaces de promover un nuevo tipo de relacin social al
interno de la comunidad educativa. (Castillo)

4.3 Tipos de Capacitacin

Fortalecen las competencias profesionales de los docentes mediante el reconocimiento

de diversos temas, conjugando el intercambio de reflexiones y experiencias entre los
maestros de todos los niveles y modalidades. Las capacitaciones deben ser
 implementadas tanto para directores, inspectores, supervisores, jefes de sector y
personal de apoyo tcnico pedaggico.

Cobertura y eficiencia Terminal (indicadores educativos).

Propsitos y desafos de la educacin bsica.
Factores que influyen en la calidad educativa con equidad.
Referentes y usos de las evaluaciones estandarizadas.
Nocin de competencias.
Competencias profesionales docentes.
Necesidades de formacin.
Catlogo estatal de formacin contnua.
La formacin de grado (formacin inicial).
El perfeccionamiento docente en actividad.
La capacitacin de graduados docentes para nuevos roles profesionales.
La capacitacin pedaggica de graduados no docentes. (nl.gob.mx)

4.4 Encargados de Capacitar a los Docentes

El Ministerio de Educacin es la Institucin del Estado responsable de coordinar y

ejecutar las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del pas.

El Ministerio de Educacin para hacer efectiva sus funciones, se estructura en cuatro

niveles.

a) Nivel de Direccin Superior.

1. Despacho Superior.

2. Despachos Viceministeriales.

2.1. Viceministro Tcnico Pedaggico.

2.2. Viceministro Administrativo.

b) Nivel de Alta Coordinacin y Ejecucin

1. Direcciones Generales.
 2. Direcciones Regionales.

c) Nivel de Asesora y Planeamiento

1. Dependencias Especficas de Asesora, Planificacin, Ciencia y Tecnologa.

d) Nivel de apoyo

1. Dependencias Operativas de Apoyo Logstico.

Dependencias de Asesora y Planeamiento. Las dependencias de Asesora,

Planificacin, Ciencia y Tecnologa, son rganos de investigacin, consulta y asesora
y nivel nacional, que proporcionan informacin a los niveles de direccin superior y de
alta coordinacin y ejecucin.

Dependencias Operativas y de Apoyo. Las dependencias de Apoyo Logstico son

unidades administrativas encargadas de facilitar, dotar y distribuir materiales bsicos y
servicios para el desarrollo de los procesos educativos.

4.5 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (la unin de los computadores y

las comunicaciones) desataron una explosin sin antecedentes de formas de
comunicarse al comienzo de los aos 90. A partir de ah, la Internet pas de ser un
instrumento experto de la comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific
las pautas de interaccin social. (Gonzlez)

Tecnologas de la informacin y de la comunicacin son un trmino para designar lo

referente a la informtica conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de
stos. Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin eligen a la vez un
conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una
redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad.
Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas
computacionales e informticas que procesan, almacenan, resumen, recuperan y
presentan informacin representada de la ms variada forma. (Gonzlez)
 Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales.

Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal

proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son
herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
(Gonzlez)

4.5.1 De donde surge la capacitacin

Surge desde el momento en que hay diferencia entre lo que una persona debera
saber para desempear una tarea, y lo que sabe realmente.Estas diferencias suelen
ser descubiertas al hacer evaluaciones de desempeo, o descripciones de perfil de
puesto.

Dados los cambios continuos en la actividad de las organizaciones, prcticamente

ya no existen puestos de trabajo estticos. Cada persona debe estar preparada para
ocupar las funciones que requiera la empresa.

El cambio influye sobre lo que cada persona debe saber, y tambin sobre la forma
de llevar a cabo las tareas.

Una de las principales responsabilidades de la supervisin es adelantarse a los

cambios previendo demandas futuras de capacitacin, y hacerlo segn las
aptitudes y el potencial de cada persona. (Frigo, 2017)
4.5.2 Donde aplicar la capacitacin

Aunque tericamente la capacitacin docente puede ser concebida y organizado

como un perfeccionamiento contino, a medida es dividida en las siguientes
etapas:

1. Capacitacin docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor

responsable de una sala de clases.

2. Iniciacin: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante

los primeros aos de aprendizaje o el primer ao en una escuela particular.

3. Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en

prctica.

En cualquiera de los casos, debe planificarse adecuadamente tanto la secuencia

como el contenido de las actividades, de modo de obtener un mximo
alineamiento. (Frigo, 2017)

4.5.3 La capacitacin como inversin

La organizacin invierte recursos con cada colaborador al seleccionarlo,

incorporarlo, y capacitarlo. Para proteger esta inversin, es necesario conocer el
potencial de los sujetos a capacitar. Esto permite saber si cada persona ha llegado a
su cubierta laboral, o puede alcanzar posiciones ms elevadas. Tambin permite
ver si hay otras tareas de nivel similar que puede realizar, desarrollando sus
aptitudes y mejorando el desempeo de la institucin.

Otra forma importante en que la organizacin protege su inversin en recursos

humanos es por medio del planeamiento de carrera. Estimula las posibilidades de
crecimiento personal de cada colaborador, y permite contar con cuadros de
reemplazo. (Frigo, 2017)
 4.5.4 Capacitacin y comunidad: Los efectos sociales de la capacitacin

La capacitacin, aunque est pensada para mejorar la calidad de la educacin de la

institucin. Los conocimientos, destrezas y aptitudes adquiridos por cada persona
no solo lo perfeccionan para trabajar, sino tambin para su desarrollo profesional y
personal.

Las promociones, traslados y actividades de capacitacin son un importante factor

de motivacin y retencin de personal. Demuestran a la gente que en esa
institucinse puede alcanzar un grado de conocimientos que les permita su
"empleabilidad" permanente. (Frigo, 2017)

4.5.6 Cules son los beneficios al capacitar

Mejora el conocimiento del puesto a todos los niveles.

Eleva la moral de la fuerza de trabajo.
Ayuda al personal a identificarse con los objetivos de la organizacin.
Mejora la relacin director-docente.
Es un auxiliar para la comprensin y adopcin de polticas.
Se agiliza la toma de decisiones y la solucin de problemas.
Promueve el desarrollo con vistas a la promocin.
Contribuye a la formacin de lderes y dirigentes.
Incrementa la calidad del trabajo docente. (G., 2013)

4.6 Sistema Nacional de Capacitacin

En el esfuerzo por mejorar la calidad educativa, dentro del Plan Decena1 y la Reforma
Educativa, el Ministerio de Educacin ha iniciado el desarrollo del Sistema Nacional
de Capacitacin Docente como una de las principales estrategias para descentralizar el
apoyo a la profesionalizacin de los maestros y maestras. (Herdoiza, 2013)
 Si se implementa la capacitacin y asistencia tcnico-pedaggica para los maestros y
maestras de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional,
contribuimos al mejoramiento de la calidad de la educacin. (Herdoiza, 2013)

4.7 Normativo de Capacitacin docente

A continuacin se presentan algunas orientaciones tcnico-administrativas para las

instituciones oficiales y privadas que intervienen en acciones de capacitacin y para
consulta de las diversas unidades del Ministerio de Educacin las lneas tcnicas se
refieren a estrategias de capacitacin, caractersticas de la misma y de la poblacin a la
que va dirigida, rol del capacitador, metodologas de la capacitacin, recursos
educativos y duracin de las capacitaciones. En lo administrativo se considera
diagnstico, planeamiento, organizacin, implementacin, evaluacin, seguimiento y
registro. (Herdoiza, 2013)

4.8 Lineamientos para el Nivel Nacional

Las capacitaciones a nivel nacional deben partir de un plan estratgico que

comprenda un diagnostico que, a la luz de la poltica educativa, el enfoque
curricular y los requerimientos de la prctica, permita priorizar las necesidades de
capacitacin.
La duracin de la capacitacin depende de la temtica a desarrollar, del nivel de
entrada de los participantes, de la complejidad y numero de los temas y de los
recursos financieros.
Cada seccin contara con un mximo de 35 participantes, a fin de garantizar la
calidad de la capacitacin.
El contenido orientar a la organizacin de los grupos por niveles Parvulario,
Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educacin Media, segn modalidades
educativas.
La especificad del contenido permitir organizar grupos por categoras
supervisores, directores, maestros, padres de familia, capacitadores, gestores
educativos y tcnicos departamentales.
 El proceso puede ser presencial, a distancia, semipresencial, con tutora,
consultora, y asistencia tcnica.
Todo evento de capacitacin deber disponer de un coordinador, un equipo de
capacitadores para el desarrollo de las temticas y un equipo de apoyo logstico.
Para cada capacitacin se debe contar con un local que rena condiciones
favorables accesibilidad, iluminacin, bendicin, mobiliario, instalaciones
elctricas, agua potable y servicios Se deber dotar de suficiente material impreso
de apoyo y de todo material gastable actualizado y rico en contenido y
presentacin.
Los Consejos Escolares debern garantizar a los participantes agua, libreta,
bolgrafo, papel higinico.
En los trminos de referencia se determinarn los honorarios destronados a los
equipos de capacitadores.
Las capacitaciones debern realizarse al inicio o al finalizar el ao escolar, a
excepcin de las jornadas de refuerzo.
Se deber reforzar las capacitaciones a partir de los resultados de seguimiento y
evaluacin.
El diseo central de la capacitacin ser responsabilidad del Centro Nacional de
Capacitacin.
Cuando la necesidad lo demande el Centro Nacional de Capacitacin elaborara los
trminos de referencia y participara en el proceso de licitacin.
La capacitacin a capacitadores ser responsabilidad del Centro Nacional de
Capacitacin, igual que la formacin de centros capacitadores.
La coordinacin de la organizacin de las capacitaciones estar a cargo de los
Centros Regionales de Capacitacin.
La verificacin y asesora tcnico-administrativa del desarrollo de las
capacitaciones ser responsabilidad de los Centros Regionales de Capacitacin.
(Herdoiza, 2013)
4.9 Lineamientos para el Nivel Departamental

Partir de demandas de los beneficiarios y de los resultados de la valoracin del

desempeo docente e implementacin de proyectos o programas especficos.
Organizar jornadas de refuerzo a capacitaciones dadas a nivel nacional o
departamental.
Realizar las jornadas de capacitacin segn los siguientes criterios si tienen una
duracin de tres das, jueves, viernes y sbado, si son de dos das, viernes y
sbado, y si es de un da, sbado.
Realizar las capacitaciones al inicio o al final del ao escolar, a excepcin de las
jornadas de refuerzo.
Cada seccin contara con un mximo de 35 participantes.
El equipo tcnico responsable de la coordinacin a nivel departamental estar
formado por Gestor Educativo, Supervisor Departamental, dos Tcnicos
Departamentales.
El equipo responsable de las capacitaciones estar formado por tcnicos regionales
de capacitacin, directores y maestros con alta calidad en el desempeo docente,
equipo tcnico de las Escuelas Modelo.
Cada capacitacin deber contar con un local que rena las caractersticas ya
descritas.
Proveer de material impreso y de todo material gastable, segn los recursos
financieros de los Consejos Directivos Escolares y10 de la Gestin Educativa
Departamental.
Brindar la atencin bsica a los participantes (ya descrito), dependiendo de los
recursos financieros de los Consejo Directivo Escolar y/o de la Gestin Educativa
Departamental.
El nivel local debe disear sus necesidades particulares de capacitacin. (Herdoiza,
2013)
4.10 Comunicacin

4.10.1 Nivel Nacional

Las convocatorias deben realizarse a travs de los medios de comunicacin, tales

como radio, televisin y prensa Debern ser emitidas por la Direccin de
Comunicaciones del Ministerio de Educacin Estas deben ser claras y difundidas
15 das antes de la fecha estipulada Deben especificar lugar o sede, horario de
trabajo, fecha y temtica(s) a desarrollar. (Herdoiza, 2013)

4.10.2 Capacitacin docente

La Capacitacin Docente es un proceso por el cual un maestro adquiere nuevas

destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de
actitud. En este proceso se estimula la reflexin sobre la realidad y evala la
potencialidad creativa, con el propsito de modificar esta realidad hacia la
bsqueda de condiciones que permiten mejorar el desempeo laboral.

La capacitacin docente est orientada a incrementar la calificacin profesional

de manera integral abarcando temas claves para el desempeo laboral. Este
proceso de la realidad del docente tomando en cuenta sus experiencias dentro de
sus prcticas pedaggicas con la finalidad de promover el cambio y la innovacin
de su rol como docente, para que de esta manera tenga una mejor actuacin y
competencia profesional, en funcin de las demandas tcnico-pedaggico
propuesto por el sistema educativo.

4.10.3 Capacitacin, formacin, actualizacin y profesionalizacin

Los trminos formacin, actualizacin, perfeccionamiento profesionalizacin y

capacitacin, pueden tener diferentes acepciones, por lo que se propone a
continuacin conceptos bsicos que faciliten su comprensin. (Herdoiza, 2013)

4.10.4 Formacin

Se refiere a la formacin inicial de maestros y maestras en el marco de programas

regulares atendidos por instituciones especializadas para el efecto Escuela
 Normal, Instituto Tecnolgico, Facultad de Educacin, entre otras. A travs de
ella, los docentes se habilitan con las herramientas bsicas en los mbitos
psicopedaggico, metodolgico, didctico y en los contenidos de las disciplinas
Sm embargo, considerando que el aprendizaje se construye en la relacin
dialctica entre tcnica y prctica, en estricto sentido, la formacin debe ser
asumida como un proceso continuo y permanente que se desarrolla a lo largo de
la vida profesional del educador en el ejercicio de sus funciones de docencia,
administracin, supervisin y orientacin. (Herdoiza, 2013)

4.10.5 Actualizacin

Significa ponerse al da, estar al tanto de los desarrollos del conocimiento que
intervienen en el proceso educativo y de los nuevos procesos que lo facilitan y lo
hacen posible, estar al da en las orientaciones cambiantes de la educacin, las
que traen consigo nuevos enfoques, metodologas, recursos y sistemas de
evaluacin de los aprendizajes alternativos El proceso de actualizacin se
inscribe, entonces, en el de formacin continua y permanente del docente y del
administrador de la educacin. (Herdoiza, 2013)

4.10.6 Profesionalizacin

Constituye un proceso mediante el cual los docentes en servicio que no han

cursado la formacin inicial, pueden acreditar actividades acadmicas formales
que conducen a la obtencin de un ttulo profesional de docencia Los programas
de profesionalizacin pueden o no acreditar las actividades de actualizacin y
capacitacin, esto depende, en gran medida, de las normas vigentes en la
legislacin educativa Los programas de profesionalizacin se realzan
generalmente en las vacaciones escolares y, si durante el ao lectivo, en fines de
semana Actualmente se ha incorporado tambin la modalidad a distancia o
semipresencial. (Herdoiza, 2013)
4.10.7 Objetivos de la capacitacin en el Sistema Educativo

La capacitacin se propone que todos los sujetos con responsabilidad directa e

indirecta en el proceso educativo.

Desarrollen una actitud de mayor compromiso con el mejoramiento

cualitativo de la educacin.
Se apropien e implementen adecuada y creativamente el nuevo Currculo
Nacional Utilicen adecuadamente los instrumentos curriculares y materiales
de apoyo.
Orienten el proceso educativo en funcin de las necesidades, intereses y
expectativas del educando y de la comunidad.
Promuevan y apoyen la integracin de la institucin educativa con la
comunidad en la gestin y en los proyectos de innovacin pedaggica.
Planifiquen el desarrollo de la oferta educativa, a corto y mediano plazo.
Gestionen, a travs de los Consejos Directivos Escolares, la adquisicin de
recursos favorables al mejoramiento cualitativo de la educacin y a su
utilidad social, recurriendo a instituciones oficiales y privadas de la
comunidad.
Evalen continuamente la calidad de la oferta educativa y el funcionamiento
institucional, como insumo para avanzar hacia el logro de los objetivos de
mejoramiento de la educacin.
Intercambien experiencias que contribuyan a mejorar la calidad de la
educacin y la calidad de vida de alumnos, familias y comunidad.
Cumplan con entusiasmo, eficiencia y eficacia el rol protagonice que les
corresponde como actores del proceso de transformacin educativa.
(Herdoiza, 2013)

La capacitacin y actualizacin en los maestros se puede considerar un factor

fundamental debido a que vivimos en un mundo en donde la tecnologa avanza a
pasos agigantados, muy pronto ya no existirn los pizarrones, los maestros
expresaran su clase haciendo buen uso de las maquinas tecnolgicas y haciendo
ms practica la enseanza.
 Promover la necesidad del cambio, es decir, la superacin de los paradigmas
contradictorios con el enfoque humanista, constructivista y socialmente
comprometido del Currculo Nacional en consecuencia, orientar hacia la atencin
de las necesidades y expectativas de los educandos, sus familias y su comunidad,
preparando a las nuevas generaciones para enfrentar cambios acelerados en el
campo cientfico y tecnolgico, as como para ser actores comprometidos del
desarrollo social.

Mejorar el ambiente a nivel institucional, logrando que las aulas, reas

recreativas y todo espacio utilizado con fines educativos se vuelvan espacios
estimulantes en los que se practiquen valores, principios, derechos y deberes
individual y socialmente positivos, capaces de promover un nuevo tipo de
relacin social al interno de la comunidad educativa. (Castillo, 2011)

4.10.8 Que significa Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (la unin de los

computadores y las comunicaciones) desataron una explosin sin antecedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los aos 90. A partir de ah, la Internet
pas de ser un instrumento experto de la comunidad cientfica a ser una red de
fcil uso que modific las pautas de interaccin social.

Tecnologas de la informacin y de la comunicacin se entiende como un trmino

para designar lo referente a la informtica conectada a Internet, y especialmente
el aspecto social de stos. Las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin eligen a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero
tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del
funcionamiento de la sociedad.
 Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas
computacionales e informticas que procesan, almacenan, resumen, recuperan y
presentan informacin representada de la ms variada forma.

Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a

la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar,
almacenar y difundir contenidos informacionales.

Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal

proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto la web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es
decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje,
el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices. (Annimo, Concepto definicin.de, 2016)

4.10.9 Integracin de las TIC en la capacitacin docente

La integracin de las TIC en el aula de clase se ha tomado como una herramienta

facilitadora de la gestin pedaggica, que fomenta la capacidad creadora, la
creatividad, la innovacin, el cambio. Que se presenta una transformacin en los
ambientes educativos que favorecen la didctica y la ldica para el goce y la
adquisicin de los diferentes conocimientos.

Hoy en da las TIC son parte fundamental para el desarrollo e intercambio

educativo, religioso, cultural y tnico, de una comunidad. Se puede decir que la
implementacin de las tecnologas son una herramienta facilitadora en la gestin
pedaggica; porque, adems, promueve la interaccin y la enseanza
aprendizaje tanto de los estudiantes como de los docentes, directivos, padres de
familia y la comunidad en general.
Esto se lleva a cabo cuando las instituciones educativas llevan a la prctica
pedaggica el uso de una serie de herramientas como son: la implementacin del
peridico, la radio escolar, salas de informtica, e-books, videos, uso de cmaras
y pginas interactivas que favorecen la comunicacin y el intercambio de ideas
entre la comunidad en general, siendo el estudiante el principal protagonista.

Para que la educacin y la implementacin de la tecnologa sean exitosas, debe

reconocer la necesidad de incentivar el estudio por la informtica por parte de los
docentes y estudiantes para que esta pueda ser aplicada satisfactoriamente en las
diferentes reas del conocimiento y se use de manera adecuada, con seguridad y
responsabilidad.

Algo muy importante es que las instituciones educativas deben poner a

disposicin de docentes y estudiantes los equipos, recursos fsicos y humanos
necesarios para lograr su objetivo. Es decir que deben hacer un estudio para saber
con qu elementos cuenta el plantel, si necesita instalar una sala de informtica,
qu tipo de software utilizar, proyectos a realizar, internet, plataformas
interactivas, hacer presupuesto etc. Javier Soto Nadal, (Ministro de Educacin de
Per) nos dice algo muy importante y es que: Un proyecto del uso de
tecnologas de informacin en la educacin no se logra con poner computadoras
en colegios ya que adems los profesores deben estar preparados, se tiene que
preparar material educativo y deben crearse comunidades virtuales ya que es un
aprestamiento integral y holstico.

Por consiguiente el docente es responsable en gran medida de la aplicacin que

se le da a las TIC en el aula de clase, es por esto que debe crear contenidos
curriculares en nuevos formatos, facilitar el desarrollo de competencias, utilizar
las diferentes estrategias y metodologas para renovar, actualizar y evolucionar su
servicio educativo y el proceso de aprendizaje. (Annimo, Concepto
definicin.de, 2016)
4.10.10 Fin de la integracin de las TIC en el Sistema Educativo

Es brindar una ayuda en la gestin pedaggica, que sirvan de complemento o

facilitador en la educacin y se deben aprovechar los recursos que ofrecen en la
preparacin del material educativo para potencializar las capacidades cognitivas
de cada individuo. Permitiendo que los ambientes de aprendizaje resulten ms
efectivos y con mezclas de enfoques tradicionales y nuevos para facilitar el
aprendizaje de contenidos pertinentes, a la vez que se satisfacen necesidades
individuales. Ello implica que ciertas condiciones esenciales estn presentes en
la formacin y perfeccionamiento continuo de profesores. (Snchez y Ponce,
2004)

As mismo que los jvenes y nios puedan ir a la vanguardia de los tiempos, las
nuevas generaciones nacieron en la poca de las tecnologas y no cabe duda de
sus capacidades, dominio, manejo e inters por el uso de las diferentes
herramientas que ofrece el campo de la informtica. Pero, se debe saber
aprovechar y aplicar para el desarrollo de una mejor educacin, un mejor
aprendizaje y recordar que las TIC son mediadores entre los conocimientos,
conceptos, metodologas, docentes y estudiantes. (Llera, 2014)

4.10.11 Beneficios que obtiene el docente al actualizarse en las TIC

El uso de las TIC en la educacin eleva la calidad del proceso educativo porque
permiten superar las barreras de espacio y tiempo donde hay una mayor
comunicacin e interaccin entre los profesores y alumnos. Esto lleva a que
exista una construccin distribuida de diferentes fuentes de informacin donde
se participa de manera activa en la construccin del conocimiento y as se
potencializan los individuos que en este proceso participan, puesto que se
desarrollan una serie de habilidades por todo lo que este contexto implica.

En resumen los siguientes son algunos de los beneficios que las tecnologas nos
ofrecen en el mbito educativo:

Facilitan la comunicacin sncrona o asncrona.

 Ayudan a disminuir las barreras de espacio y tiempo.

Propician el aprendizaje colaborativo.

Permiten que los individuos crezcan personalmente practicando su

comunicacin disminuyendo sus miedos a lo que los dems puedan decir.

Gracias a las tecnologas surgen nuevas profesiones y modalidades

educativas.

Los retos del futuro se ven ms alcanzables si se apoyan de las TIC.

El uso de la Internet permite un acceso de igualdad tanto a la informacin

como al conocimiento considerndola como un estndar de
comunicacin. (Martnez, 2008)
 CAPITULO V
DESARROLLO DE LA PROPUESTA

5.1 Nombre de la propuesta

Diseo de una planificacin de capacitaciones anuales para docentes en torno a la

inclusin de las TIC en la gestin educativa, la enseanza y las prcticas escolares.

5.2 Poltica a la que se va a fortalecer

Recurso Humano
Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional. (EDUCACIN, 2010)

Calidad Educativa
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.(EDUCACIN,
2010)

5.3 Objetivos de la propuesta

5.3.1 Objetivo general

Disear una planificacin de capacitaciones anuales para docentes tomando en

cuenta los enfoques didcticos, pedaggicos y evaluativos, aprovechando las
metodologas de la investigacin bajo el enfoque lgico de las nuevas
tecnologas.

5.3.2 Objetivos especficos

Preservar la formacin, capacitacin y actualizacin del recurso humano para

el alcance de un desempeo efectivo que conlleve a la mejora de la calidad
docente.
 Proponer tcnicas de formacin y capacitacin en el mes de noviembre para
ofrecer un espacio de discusin crtica en torno a la inclusin de las TIC en la
gestin educativa, la enseanza y las prcticas escolares.

Desarrollar estndares de evaluacin del recurso humano (la relacin con los
padres, la preparacin del docente y aplicacin de mtodos pedaggicos,
evaluacin de desempeo de los directivos y administrativos institucionales)
que conlleven a la mejora de la calidad educativa.

5.4 Justificacin a la propuesta

En la enseanza, la tecnologa permite orientar los procesos de innovacin hacia los

diferentes entornos que tienden a promover la construccin de espacios de aprendizaje
ms dinmicos e interactivos.

En el caso de los profesores, aporta nueve ventajas: fuente de recursos educativos para
la docencia, individualizacin y tratamiento de la diversidad, facilidades para la
realizacin de agrupamientos, mayor contacto con los estudiantes, liberacin de sus
trabajos repetitivos, facilidad para la evaluacin y el control, actualizacin profesional,
que constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula y de contactos con
otros profesores y centros; as como siete desventajas: estrs, desarrollo de estrategias
de mnimo esfuerzo, desfases respecto a otras actividades, problemas de
mantenimiento de los equipos, supeditacin a los sistemas informticos, exigen una
mayor dedicacin y tambin la necesidad de actualizar los equipos y programas

Se debe tener claro que el uso que de las TIC no slo aporta ventajas en el proceso de
enseanza-aprendizaje,

5.5 Descripcin

Respondiendo a las exigencias que imprime la sociedad actual, se describe una

planificacin de programas de capacitacin en competencias TICs para docentes,
basado en tres etapas, proceso que permite que los docentes vayan adquiriendo
 herramientas bsicas para plasmar en sus procesos de enseanza-aprendizaje el
dinamismo y el aspecto motivacional que imprimen las tecnologas, acercndose al
mundo donde estn inmersos los estudiantes actuales, desarrollando la pertinencia con
el entorno que nos rodea. A la vez, los docentes descubrirn herramientas que otorgan
diversas funciones que se enfocan en apoyar el proceso de planificacin, organizacin
y evaluacin que deben realizar durante su labor pedaggica.

El proyecto de intervencin se ha enfocado en la elaboracin de una planificacin de

programas de capacitacin por competencias TIC, dirigido hacia los docentes del rea
rural, con el fin de integrar las herramientas necesarias en sus salones de clases para
que logren realizar de forma efectiva el proceso de enseanza-aprendizaje, en donde el
uso de las tecnologas sea un apoyo motivacional, didctico y evaluativo, que est
enfocado en desarrollar habilidades en los estudiantes desde la perspectiva de sus
propias asignaturas y de acuerdo a los niveles en los cuales el docente se desempea.

5.6 Actividades de la estrategia

Actividades Descripcin

1. Solicitar a la Direccin A travs de una carta dirigida a la Directora

Departamental de Educacin Departamental, se solicitar autorizacin
permiso para capacitar. para implementar capacitaciones a los
docentes del Nivel Medio sobre
Tecnologas de Informacin y
Comunicacin TIC, en el mes de
noviembre.

2. Visita a los Institutos de Nivel Se visitar los Institutos de Nivel Medio con
Medio. el objetivo de indagar si han recibido
capacitaciones y sobre qu se han
fundamentado.
3. Planificacin de capacitaciones Planificar el lugar, fecha y recursos
sobre Tecnologas de adecuados para poder realizar la
Informacin y comunicacin capacitacin con los docentes de Nivel
TIC. Medio.

Planificar los contenidos, actividades y

metodologa para poder impartir la
capacitacin.

4. Invitar al personal experto en Realizar las diligencias necesarias para

el tema a capacitar sobre poder contactar al personal adecuado para
(Tecnologa de la Formacin y impartir de la manera ms efectiva dicha
Comunicacin TIC). capacitacin.

5. La primera semana del mes de Se llevara a cabo a travs de dinmicas en

noviembre introduccin a la las cuales los docentes desarrollaran su
capacitacin de TIC. creatividad y pensamiento crtico.

6. La segunda semana del mes de Se analizaran conceptos de tecnologa, las

noviembre se impartir la TIC y lo ms importante como
capacitacin terica. implementarlasdentro de los espacios de
aprendizaje.

7. La tercera semana del mes de Se realizaran grupos con los docentes, en

noviembre se realizar la parte los cuales ejemplificaran una clase
prctica de la capacitacin. implementando las TIC en sus aulas.

Al concluir la etapa prctica los expertos

darn sus puntos de vista, dando
recomendaciones a los docentes.
8. La cuarta semana del mes de Se evaluara a los docentes realizando la
noviembre se ejecutar la tcnica de la Mesa Redonda, en donde los
Evaluacin y se reflejarn los docentes darn sus puntos de vista de la
resultados capacitacin, expondrn lo que aprendieron,
lo que no les gusto, lo que les pareci
interesante y de que otros temas quisieran
capacitarse.
 BIBLIOGRAFA

(Annimo, Concepto definicin.de, 2016)

(Annimo, Nuevolen, 2013)

(Castillo, SCRIBD, s.f.)

(Castillo, Scrib, 2011)

(EDUCACIN, 2010)

(Frigo, 2017)

(Gonzlez, s.f.)

(Herdoiza, 2013)

(G., 2013)

(Herdoiza, 2013)

(Llera, 2014)

(nl.gob.mx, s.f.)

(capacitacion Docente, s.f.)

(Martnez, 2008)
 APNDICE

Cronograma

Planificacin de Capacitaciones a docentes sobre el uso de las TICs en el proceso

educativo.

Fase Fase I Fase II Fase III Fase IV

previa
Noviembre
Fases Mes Octubre
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Solicitar a la Direccin
Departamental de Educacin
permiso para capacitar.

Visita a los Institutos de Nivel

Medio.

Planificacin de capacitaciones
sobre Tecnologas de Informacin
y comunicacin TIC.

Invitar al personal experto en el

tema a capacitar sobre
(Tecnologa de la Formacin y
Comunicacin TIC).

Mdulo I

Introduccin a la capacitacin de
TIC.

Mdulo II

Capacitacin terica.
Mdulo III

Parte prctica de la capacitacin.

Mdulo IV

Ejecucin de la Evaluacin y
reflejo los resultados