REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

CULTURA Y DEPORTE.
SECCION: K212.

DESARROLLO HISTORICO DE
LA EDUCACION EN VENEZUELA

REALIZADO POR:
KARLAY M. GONZALEZ.
C.I: 27.266.707.
 ESQUEMA.
TRMINOS BSICOS:
- Aprendizaje.
- Educacin.
- Historia.
- Conciencia.
- Enseanza.
- Pedagoga.
- Didctica.
- Saber.
- Currculo (educacin).

FACTOERES HISTRICOS, CULTURALES Y SOCIALES DE LA

EDUCACION.
- FACTORES HISTRICOS:
- FACTORES CULTURALES:
- FACTORES SOCIALES:
- Familia:
- Medio ambiente:
- La rutina en la vida familiar:
- Personal Docente:
- Polticos:
- Econmicos:

ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN.

- La educacin primitiva:
- La educacin oriental:
- La educacin clsica:
- La educacin medieval:
- La educacin humanstica:
- La educacin cristiana reformada:
- La educacin realista:
VALOR DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN.
 INTRODUCCION.
Si bien es cierto que los padres se preocupen por el futuro de sus hijos, sobre todo
asegurndolos con una buena educacin; pero muchas veces no son capaces de tomar en cuenta
los mltiples factores que estn influenciados con la educacin del nio; favorecindole de alguna
manera el aprendizaje o simplemente perjudicndoselo.
La educacin no comienza cuando entramos al Jardn o colegio, en donde los profesores(as),
para muchos, pasan a ser los(as) responsable de lo que aprenden los nios, podremos hacer
mucho ms por el desarrollo intelectual de nuestros hijos, los cuales todava no han ingresado a la
educacin formal.
Para muchos padres, es ms fcil culpar a los docentes del bajo rendimiento que tienen sus
hijos cuando comienzan a asistir al colegio, desvalorizando su desempeo como educador, sin
darse cuenta que la culpa de este fracaso se debe a la poca motivacin que ellos les han
entregado a sus hijos en sus respectivos hogares.
Mientras los padres no se den cuenta que la familia es la primera escuela del nio y que son
ellos mismos los primeros educadores de sus hijos, no se observarn resultados positivos durante
sus inicios a la educacin formal, complicando el proceso educativo en los posteriores aos de
escolaridad. Es por esto que siempre debemos tener presente que la educacin, principalmente
durante los primero seis aos de vida, es una tarea particular de cada familia, en donde los
miembros de esta, principalmente la madre o padre, deben cuestionarse y a la vez buscar
respuestas en cmo educar a sus hijos, cmo son sus prcticas educativas y descubrir si stas
son las ms adecuadas dadas.
TRMINOS BSICOS:

Aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En
el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve as como los valores y principios que se aprenden en la familia. En ella se
establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido
que llega a formar despus la base para aprendizajes posteriores.

Educacin.
Los conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la
formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se
lleva a cabo bajo la direccin de los educadores ("profesores"), pero los estudiantes tambin
pueden educarse a s mismos en un proceso llamado.

Historia.
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la como mtodo, el
propio de las ciencias sociales. Se denomina tambin "historia" al periodo que transcurre desde la
aparicin de la escritura hasta la actualidad.
Ms all de las acepciones propias de la ciencia histrica, "historia", en el lenguaje usual, es
la narracin de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras; sea su propsito
el engao, el placer esttico o cualquier otro (ficcin histrica). Por el contrario, el propsito de la
ciencia histrica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se desarrollaron en el
pasado e interpretarlos atenindose a criterios de objetividad; aunque la posibilidad de
cumplimiento de tales propsitos y el grado en que sean posibles son en s mismos objetos de
debate.

Conciencia.
La conciencia se define, en trminos generales, como el conocimiento que un ser tiene de s
mismo y de su entorno, pero tambin se puede referir a la moral o a la recepcin normal de los
estmulos del interior y el exterior por parte de un organismo.

Enseanza.
La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de elementos:
uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto
de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a
profesores y alumnos.
 La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas, normas, y/o
habilidades. Est basado en diversos mtodos, realizado a travs de una serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie de materiales.

Pedagoga.
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin con la intencin de organizarla para
cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es
decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo de las Ciencias
Sociales y Humanas.
El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada est en el sentido general, que
le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (Unesco),
la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los
propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre educacin). Tambin es
posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo
educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que
son trminos diferentes).
La pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que indica
que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a
comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y
la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los
sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es
decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social
progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una mejor
comprensin de la historia de la conformacin de la Pedagoga y su relacin con la
educacin, Immanuel Kant y Durkheim aportan elementos importantes. Kant propone la
confeccin de una disciplina que sea cientfica, terica y prctica, que se base en principios,
experimentacin y reflexiones sobre prcticas concretas. Durkheim, al referirse a la educacin,
expresa que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por medio de la
implementacin de reglas metodolgicas postura positivista que sea garante del carcter
cientfico de dicho conocimiento.

Didctica.
La didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos
y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de
la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica,
histrica y poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la
educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas
responden a momentos histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de
un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su
obra Didctica Magna, desarrollada en 1657. Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas
como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende
fundamentar y orientar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Daz Barriga menciona que los nuevos procesos en la construccin del conocimiento y en el
aprendizaje estn generando una nueva didctica, es decir, "un movimiento en desarrollo, con
distintas vertientes, que busca no excluir el sentido del saber, del trabajo docente, a la vez que
recupera la importancia del trabajo, el deseo y la construccin de un proyecto personal por parte
del alumno. Tiene acercamientos al constructivismo, pero se fundamenta en una profunda
tradicin didctica.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad la
enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje elaborado y
recursos de la filosofa.

Saber.
Se conoce que la etimologa del vocablo Saber proviene del latn sapere que significa
tener inteligencia o conocimiento sobre algo. La accin, hecho o efecto de saber algo no se
puede encerrar con un concepto definido, ya que depende la perspectiva de cada quien.
Sin embargo esta palabra es usada cotidianamente para indicar que una persona es notificada o
adquiri un conocimiento acerca de un tema en especfico, o tambin para referirse a la sabidura
que posee un individuo sobre algo, por lo tanto el saber algo alude al conocimiento que cada
quien tiene con respecto a una materia definida y particular, entonces podemos concluir
que saber, sabidura y conocimientos son sinnimos.
Se puede llegar a saber o conocer sobre un tema o materia bien sea por medios propios y
experiencias vividas, o porque alguien ms te hace partcipe de sus conocimientos, es decir, por
medio de la educacin bien sea de manera prctica o terica que alguien ms puede implementar
sobre ti. El saber puede tomarse como una representacin objetiva de una realidad vivida o que
otra persona te cuente.
El saber no puede reducirse nicamente a un tipo de aprendizaje como tal, bien sea que este
sea implementado en una escuela o venga desde la educacin adquirida en casa, el saber es un
conjunto de todo lo que vemos, omos, sentimos, olemos, estudiamos, practicamos, etc. Es decir,
es todo lo que permanece en nuestra memoria y tenemos el conocimiento que est en ella.
Depende tambin del mundo en que nos rodea, la civilizacin, tradicin, autoridad y cultura de la
comunidad en la que vivimos, pues el saber evoluciona de persona en persona dependiendo de
las experiencias y situaciones que se presentan en su da a da, es decir el saber no se hereda,
se adquiere con el tiempo.
El saber engloba entonces toda esa informacin sobre conocimientos desarrollados y
acumulados sobre distintos temas y que dependen del inters de cada individuo, pero que
conjuntamente se complementan para explicar el proceso del desarrollo intelectual de cada quien,
percibindolo adems como un instrumento personal de evolucin pero particular y nico.

Currculo (educacin).
El trmino currculo se refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideolgicas,
socio antropolgicas, epistemolgicas, pedaggicas y psicolgicas, para determinar los objetivos
de la educacin escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporacin de la cultura
que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de accin adecuado para la
consecucin de estos objetivos.1 Tambin abarca la dinmica de su realizacin: qu ensear?,
cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite
planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico se determina por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite
la previsin de las cosas que se harn para poder lograr el modelo de individuo que se pretende
generar a travs de la implementacin del mismo.
El concepto currculo o currculum se refiere no solamente a la estructura formal de los planes y
programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la eleccin de contenidos,
disposicin de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnologa disponible.

FACTOERES HISTRICOS, CULTURALES Y SOCIALES DE LA

EDUCACION.

FACTORES HISTRICOS:
Lenguaje.
Religin.
Personalidades.
Civilizacin.
Costumbres y tradiciones.
Profesin o tradicin profesional.

FACTORES CULTURALES:
Los factores culturales facilitan no slo conocer los rasgos distintivos que hacen diferentes a
grupos humanos y asentamientos poblacionales dentro de un mismo espacio geogrfico y social,
sino adems, comprender, a travs de ellos, cmo se ha producido el desarrollo histrico, sus
tendencias ms significativas, ello posibilita explicar los nexos que se establecen entre las
actuaciones de individuos y grupos y las dinmicas sociales. Los factores culturales no son
dimensiones, ni elementos, son condiciones determinantes en tanto reportan esencialidades de
los comportamientos humanos. Aspectos como la religiosidad, costumbres y tradiciones aportan
un conjunto de significados que no se pueden soslayar en los estudios de las comunidades.

FACTORES SOCIALES:
Familia: Uno de los factores fundamentales de la enseanza es la familia, la educacin no se
queda en el colegio, sino que contina en casa, por eso una buena iniciativa y direccin
pedaggica por parte de la familia har ms fcil conseguir los resultados ptimos.

Medio ambiente: Es importante el entorno y los elementos que rodean al nio. No ser lo
mismo un nio que viva en el campo que por ejemplo no puede tener acceso tan fcilmente a
internet o a tecnologa para los estudios que uno que vive a la ciudad y tiene un fcil acceso, es
decir, el medio ambiente puede influir en el desarrollo y progreso educativo de los nios.

La rutina en la vida familiar: Tienen que verse estimulados, aprovechar el tiempo,

que se les propine aprendizajes y hacerlo de manera habitual y cmoda en el da a da de los
nios en el mbito familiar.
 Personal Docente: El profesor tiene que ser considerado como un docente que presenta
comportamiento positivos en relacin a promover el rendimiento acadmico para lograr que todos
o casi todos los alumnos, independientemente de su clase social o entorno familiar, logren
objetivos de aprendizaje

Polticos: el gobierno establece los sistemas educativos en general y como se deben de

aplicar.
Econmicos: el dinero influye para recibir informacin ya sea la educacin adecuada o no.

ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN.

La educacin ha experimentado una gran serie de cambios y transformaciones, que con el
pasar del tiempo lo han caracterizado y dividido en ciertas etapas.
En el desarrollo histrico de la educacin se pueden observar diferentes etapas, cada una de las
cuales tiene una caracterstica particular, aunque no nica ni exclusiva, ya que la vida humana no
puede reducirse a esquemas simplistas:

La educacin primitiva: de los pueblos originarios anteriores a la historia propiamente

dicha, y que podemos caracterizar como educacin natural, ya que en ella predomina la influencia
espontanea, directa, sobre la intencional.

La educacin oriental: o sea de los pueblos en que ya existen civilizaciones

desarrolladas, generalmente de carcter autocrtico, erudito y religioso.
Comprende pueblos como Egipto, India, Arabia, China y el pueblo hebreo entre otros.

La educacin clsica: en que comienza la civilizacin occidental y que posee sobre todo
un carcter humano y cvico. Comprende Grecia y Roma.

La educacin medieval: en la que se desarrolla esencialmente el cristianismo

que haba comenzado en la etapa anterior.

La educacin humanstica: representa una nueva forma de vida basada en la

naturaleza, el arte y la ciencia.

La educacin cristiana reformada: esta da lugar al nacimiento de

las confesiones protestantes, de un lado, y a la reforma de la iglesia catlica, de otro.

La educacin realista: en que comienzan propiamente los mtodos de

la educacin moderna, basados en los de la filosofa y la ciencia nuevas (de Galileo y Coprnico,
de Newton y Descartes).

VALOR DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN.

La historia es, ante todo, memoria del pasado en el presente. Es una recreacin colectiva,
incluso cuando se la convierte en ciencia, es decir, en explicacin, en respuesta a los porqus del
presente y en afirmacin de mostrable o sujeta a comprobacin. Es el hogar de la conciencia de
un pueblo, el contexto objetivo de su modo de pensar, de sus creencias, de su visin de la
realidad, de su ideologa, incluso cuando es expresin de lo individual.
Los datos histricos permiten la ubicacin temporal, evolucin y estado actual, tanto del lugar
como de sus habitantes as como de las sedes establecidas o procesos interculturales llevadas a
cabo en el tiempo.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, la historia de la educacin
contiene un valor que es reflejado en el estudio de los mismos acontecimientos, hechos sociales,
circunstancias y etapas de su evolucin la cual influyen en el desarrollo de la sociedad actual.
 CONCLUSIONES

El educador debe llegar a conocer al educando, no en el proceso de un estudio indiferente, sino

trabajando en conjunto y colaborando activamente con l (Makarenko, A. S).
Toda sociedad cumple una funcin educativa, un proceso educativo de la personalidad, que es
ilimitado y existe a lo largo de toda la vida, en la cual el hombre se educa y se desarrolla.
 BIBLIOGRAFIA.
https://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza.
https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa.
http://www.definicionabc.com/general/didactica.php.