Informe de Aprendizale - Oct. 16

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS ARTES
UNEARTE C.E.C.A. PORTUGUESA
INFORME DE APRENDIZAJE
PROYECTO
ENCUENTRO DE FORMACION CULTURAL PARA LAS ARTES,

FORTALECIENDO VALORES EN LA COMUNIDAD DE CAMPO LINDO
SECTOR 1
ESTUDIANTES:
FLORES, AVYSMAR
PEREZ, DESGLISBETH
RIVERO, ANGELINA
DOCENTE:
LUZ MARIA ROJAS
Araure, junio 2017
INDICE
pg.
INTRODUCCION.3
JUSTIFICACION DEL PROYECTO..4
PROPOSICION DE PROYECTO
OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS
MARCO TEORICO O REFERENCIAL DEL INFORME
MARCO METODOLOGICO
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS
RESULTADOS E IMPACTOS DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
CONSIDERACIONES FINALES
ANEXOS O EVIDENCIAS
INTRODUCCION
El trabajo social ha permitido afrontar desde pequeas comunidades la

reflexin y bsqueda de soluciones a problemas cotidianos, en la actualidad
es una herramienta con que cuentan los ciudadanos para acometer desde su
interior, con el apoyo o no de organismos oficiales, universidades u otros la
identificacin, jerarquizacin, eleccin as como proponer soluciones, estos
trabajos se realizan sobre la propia reflexin cotidiana y en el sitio. En tal
sentido este proposicin de trabajo que se presenta a continuacin se
enmarca dentro de esta metodologa y dinmica de trabajo, UNEARTE
Universidad Experimental de Las Artes respondiendo a las propuestas de los
nuevos tiempos donde el ciudadano ha dejado de ser un ser un ser pasivo
para convertirse en protagonista de su propio desarrollo, se propone desde
la reflexin artstica, hacer del arte un instrumento de transformacin social,
tarea que no se puede acometer sin tocar las comunidades.
En tal sentido, esta propuesta se ubica en la comunidad de Campolindo 1

en Acarigua, Municipio Pez del estado Portuguesa, y previo diagnstico y
reflexiones con la comunidad se pudo determinar que una de las
preocupaciones ms sentida de esta colectividad son los problemas delictivos
como robos, atracos, consumos de sustancias prohibidas, violencia
domstica, y tomando en cuenta que los nios y nias menores de 16 aos,
son en estos casos los ms afectados ya que estn expuestos a observar
estas conductas en su cotidiano vivir, lo cual se convierte factores de riesgo o
responsables, que podran influir en un sistema de valores slidos, centrando
la accin de la proposicin de proyecto en fortalecer los valores desde la
perspectiva de las artes: danza, msica y artes plsticas. Y lleva como ttulo
ENCUENTRO DE FORMACION CULTURAL PARA LAS ARTES,
FORTALECIENDO VALORES EN LA COMUNIDAD DE CAMPO LINDO
SECTOR 1
Est estructurado en tres fases: fase I: proposicin de proyecto
introduccin, Justificacin del Proyecto, Objetivos: General y Especficos. De
Aprendizajes, Marco Terico o Referencial, Marco Metodolgico, fase II
Ejecucin: plan de accin I y II; la fase III Sistematizacin de Experiencias,
confrontacin de teoras, aprendizajes adquiridos, consideraciones finales y
bibliografa (no amiga esto no es)
PROPOSICION DE PROYECTO ARTISTICO COMUNITARIO
INTRODUCCION
Ante la convulsin social que se vive actualmente la humanidad, donde ms

personas en el mundo mueren por violencia, de todos los tipos: religiosa,
familiar, de gnero, entre las principales, adems de esto el deterioro
ambiental que se impone por encima del desarrollo e intereses econmicos,
situaciones de pobreza extrema y carencia de alimentos que viven muchas
comunidades, condiciones sociales que aunados a otros factores, han ido
creando un deterioro de los sistemas de valores en el ser humano, donde las
lneas entre lo correcto e incorrecto, lo bueno y lo malo son cada vez ms finas,
al respecto Izquierdo (1998) identifica los valores como entes, que tienen
existencia y se caracterizan por ser pensados y reconocidos nicamente en la
mente del ser humano, por lo tanto, se pueden precisar sus caracteres
comunes, sus peculiaridades diferenciales y sus propiedades, ya sean valores
del saber cientfico, de la vida moral, del arte o de la religin esta
caracterstica que le da Izquierdo(AO.PAG) de que son exclusivamente
humanos, le da al hombre la responsabilidad, como ser social, establecer un
sistema de valores, que le permitas vivir feliz en sociedad.
En este sentido, los valores han estado presentes desde los inicios de la
humanidad, en el hombre siempre han existido cosas valiosas como: el bien,
la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud, pero el criterio para darles valor o
contenido moral, a estos conceptos ha variado a travs de los tiempos se
puede valorar de acuerdo con criterios estticos, diseos sociales, tradiciones,
principios ticos o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el
placer, el prestigio volvindose sumamente compleja la valoracin y la
sociedad no se percata cuando empieza a desvalorizar, muchos hablan de la
perdida de los valores, esta postura podra ser conceptualmente incorrecta,
pues en esa potestad que tiene el hombre de valorizar la fue acomodando a
su medida y comodidad, como ser social formando su sistema de valores,
transformando valores en anti valores.
En el marco de esta descripcin de valores y anti valores anteriormente

mencionada se puede apreciar que es un fenmeno mundial, a lo que no
escapa Venezuela, por el fenmeno globalizador hemos asumido lo forneo
como propio y en esa prdida de identidad se ha ido un sistema de valores
familiares centrado en el amor, honestidad, respeto, solidaridad, gentileza que
ha caracterizado siempre al venezolano, por lo que pequeas comunidades
como Campolindo 1, donde se enmarca este proyecto, refleja igualmente esta
situacin de transformacin de valores en anti valores, si bien es cierto que
tambin existen en estas comunidad personas con caractersticas de
ciudadanos ejemplares, en ella tambin se han generado ciertas conductas
que han caracterizado a una minora de la juventud, como el consumo de
sustancias prohibidas, robos hurtos y situaciones de violencia familiar por lo
que se propone desde la Universidad Experimental para las Artes (UNEARTE)
y en conjunto con la comunidad el Proyecto ENFOCARTE, encuentro de
formacin cultural para las artes. Fortaleciendo valores en la comunidad de
Campolindo 1 Y dentro del mismo se hacen las siguientes preguntas:
Ser posible desde la creacin artstica promover los valores sociales

Campolindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?
Son las artes, msica, danza, pintura una herramienta importante para
promover valores Campolindo 1 de Acarigua estado Portuguesa?
Es posible Integrar a la comunidad en general en la reflexin sobre valores a

travs las artes?
Podra ENFOCARTE Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias,

jvenes a travs de la formacin artstica, que les permita soarse como
ciudadanos tiles y con amor por la patria.
Justificacin
Es indudable que es a travs de la educacin, donde se conjugan todas

las facultades que configuran la integridad axiolgica del ser humano, no solo
se educa desde la escuela, sin quitarle su papel protagnico de esta en la
educacin, el ser humano se educa en cada nivel de convivencia, en el hogar,
la comunidad y siendo la propuesta ENFOCARTE, encuentro de formacin
para las artes, asumiendo el verbo enfocar como la accin de descubrir y
comprender los puntos esenciales de un asunto o problema para tratarlo
acertadamente.
Es importante sealar que el proyecto pretende reflexionar sobre los

valores a travs de las artes (msica, danza, plstica) y estara apoyando la
labor de la escuela y de la familia en ese proceso de formacin de valores en
nios y jvenes, en este sentido Kohlberg (AO.PAG), en su investigacin
sobre el desarrollo del juicio moral, afirma que se produce por grados o
estadios (tres niveles y seis etapas), lo que significa que se realiza una
evolucin progresiva en las estructuras internas al interactuar con las
experiencias nuevas. Dichas estructuras internas en los nios y jvenes estn
en proceso de formacin lo que justifica plenamente el desarrollo y aplicacin
del proyecto ENFOCARTE como un aporte para repensar los valores en nios
y jvenes de esta comunidad.
A la luz de estas reflexiones se realiza este proyecto en la comunidad de
campolindo 1 como alternativa los resultados del diagnstico realizado donde
uno de los aspectos ms sentidos en la comunidad eran la violencia, uso de
sustancias prohibidas y violencia domstica, criterios que son resultantes,
entre otros factores, de la carencia de valores y se realiza desde los espacios
de la universidad y a travs de la creacin fortalecer valores en nios y nias
de estas comunidades.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Promover actividades artsticas (msica, danza, plstica) en la comunidad de

Campolindo 1, que permitan la reflexin en torno a los valores de convivencia,
tolerancia, respeto a la vida.
Objetivos especficos
1. Sensibilizar a la comunidad Campolindo 1 de Acarigua estado

Portuguesa, mediante la recreacin artstica
2. Promover las artes , msica, danza, pintura una herramienta importante

que permita la reflexin en valores Campolindo 1 de Acarigua estado
Portuguesa?
3. Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs

de la formacin artstica, que les permita soarse como ciudadanos
tiles y con amor por la patria, con la realizacin de talleres de expresin
corporal, danza, artes plsticas.
4. Integrar a la comunidad en general en la reflexin sobre valores, en

conversatorios sobre las tradiciones locales y nacionales, a fin de
fortalecer vnculos entre las comunidades a travs de las artes de las
artes? RE REPITE BORRA 1
MARCO TEORICO REFERENCIAL (ESTO NO VA AQU)
El fenmeno axiologico ha estado presente en las sociedades desde que

estas existen, los seres humanos han hecho actos que se pueden considerar
apropiados e inapropiados cuando un individuo ejecuta una accin,
considerar que el acto que ha realizado es bueno o malo segn las
costumbres de la sociedad donde se desenvuelve, bien es sabido que el
hombre desde los tiempos ms remotos es un ser social, lo que le ha trado
tambin un compromiso moral con sus iguales, y por tanto se hace evidente y
natural la necesidad de un conjunto de valores que le facilitan la vida en
comunidad.
Muchas teoras se han ocupado de los valores, como ese conjunto de

principios bajo los cuales el hombre se maneja en sociedad, en este trabajo
por tratarse de un enfoque hacia la formacin se abordara la teora del
aprendizaje social: la cual se centra en las dimensiones conductuales y
enfatiza en la accin del ambiente en el desarrollo de habilidades de
autocontrol imitacin, refuerzo, castigo, prcticas educativas y el procesos de
aprendizaje en general. En este orden de ideas se puede citar a Bandura
(1969) quien explica, el desarrollo del juicio moral por medio de socializacin
en la imitacin de modelos, y el refuerzo social el nio aprendera a diferenciar
lo que es correcto o incorrecto en funcin de la interaccin social que tenga
con su entorno,
En otras palabras si el entorno refuerza socialmente valores de

convivencia , amor por su cultura, solidaridad entre otros, el nio o joven va a
terminar haciendo lo que aprende, por el refuerzo, igualmente est el enfoque
cognitivo evolutivo: Se centra en la dimensin del conocimiento y enfatiza en
el desarrollo de reglas y la adquisicin de principios universales, este enfoque
intenta explicar cmo el individuo estructura un orden moral externo y como
sus estructuras cambian durante el desarrollo evolutivo. Precisando, esta
etapa surge hacia la dcada de los 60 con los estudios de Piaget, donde toma
en consideracin el desarrollo moral psicolgico, planteado por una
jerarquizacin de etapas al igual que en la teora del desarrollo cognitivo, pero
estos trabajos cobran relevancia con Kohlberg quien propone una
jerarquizacin ms detallada del proceso de la evolucin y desarrollo de la
moral que consta de seis etapas divididas en 3 perodos. Cabe agregar, que
Kohlberg basa sus estudios en el uso de dilema moral o situaciones hipotticas
donde una persona debe tomar una decisin, as que define el razonamiento
moral basado en la solucin de dilemas y se da cuenta que el desarrollo moral
est relacionado con la edad, a partir de all, establece los niveles y etapas de
su teora .Considerada como estructural cognitivista, la teora se basa en los
criterios piagetianos que orientan la bsqueda de estructuras significativas en
el razonamiento moral .
De acuerdo a las consideraciones anteriores han sido aplicadas en la

presente investigacin, pues se ubica el nivel moral de cada individuo como
responde de acuerdo a su estructura cognitiva, y en concordancia a estos
estudios si se le presentan al nio y joven estmulos morales adecuados el
establecer en sus esquemas mentales los cdigos adecuados para una
sana convivencia en sociedad. De tal manera que el proyecto de encuentro de
formacin para las artes pudiera aportar significativamente estos
aprendizajes desde la visin de las artes.
Siendo el arte la otra variable a considerar en la propuesta desde la

perspectiva de herramienta de transformacin social, es ms que pertinente
por ser el lenguaje universal En primer lugar, Ms all de las fronteras
lingsticas, en todas las culturas se han desarrollado siempre diversas
manifestaciones artsticas porque la expresin y la comunicacin desde lo
bello y sublime es una necesidad del ser humano y la prctica artstica un
vehculo transmisor de experiencias donde pueden reconocerse fcilmente
vivencias comunes. Donde el sujeto puede identificarse y desarrollarse
superando una problemtica comn. A travs de la danza, la msica y la
pintura cultivar el amor por la belleza el goce esttico, aspectos como la
solidaridad, el compaerismo, el respeto as como valorar el trabajo constante
como medio de superacin, la convivencia, tolerancia e identidad
nacional posibilita en los nios relaciones equitativas en las que redescubrirse
y enriquecerse, favoreciendo y estimulando cambios individuales y colectivos,
esenciales para un verdadero cambio social.
Bases legales
Para la realizacin de este trabajo, Encuentro de Formacin Cultural para

las Artes, Fortaleciendo Valores en la Comunidad de Campo Lindo sector 1,
se realiza una investigacin en cuanto a teoras y leyes vigentes que le puedan
sustentar.
La mxima de la Repblica Bolivariana de Venezuela es la Constitucin

Bolivariana de 1999, es el marco legal macro que ordena los destinos de la
nacin en este sentido todo lo que se planifique dentro del territorio venezolano
debe estar dentro de ese marco legal, al respecto el prembulo define el
tipo de sociedad que se refundara: democrtica, participativa y protagnica,
multitnica y pluricultural en un Estado de justicia y ms adelante afirma, que
valores consolidara ese nuevo ciudadano: libertad, la independencia, la paz,
la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio
de la ley, dentro de este referente se desprenden artculos como:
Artculo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrtico y social de

Derecho y de Justicia, que propugna como valores superiores de su
ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general,
la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.
Este artculo establece claramente el hecho de que Venezuela es un
Estado que est fundamentado en la forma de gobierno basado en la
Democracia, que ampara los derechos humanos, respeta la pluralidad poltica,
y que mantiene responsabilidad social para con ciudadanos, adems de que
tiene como valores fundamentales, el respeto por la vida, la justicia, la
solidaridad entre los conciudadanos, y la igualdad de derechos y obligaciones,
para cada uno de ellos, aspecto completamente pertinente para el trabajo
ENFOCARTE. Encuentro de formacin para las artes a fin de fortalecer valores
propuesto por el equipo de trabajo al Consejo Comunal Campolindo 1.
En este mismo orden de ideas se puede citar el Artculo 3. De los

principios y valores de la Ley Orgnica de Consejos Comunales
La organizacin, funcionamiento y accin de los consejos comunales se

rige por los principios y valores de participacin, corresponsabilidad,
democracia, identidad nacional, libre debate de las ideas, celeridad,
coordinacin, cooperacin, solidaridad, transparencia, rendicin de cuentas,
honestidad, bien comn, humanismo, territorialidad, colectivismo, eficacia,
eficiencia, tica, responsabilidad social, control social, libertad, equidad,
justicia, trabajo voluntario, igualdad social y de gnero, con el fin de establecer
la base sociopoltica del socialismo que consolide un nuevo modelo poltico,
social, cultural y econmico.
Siendo los consejos comunales el rgano ms cercano al ciudadano el

cual tiene como mandato regirse por todos esos principios y valores sealados
en este artculo, a fin de formar la base sociopoltica con un nuevo cdigo de
valores, es adems el Consejo Comunal la primera vinculacin del equipo de
trabajo con esta comunidad permite analizar la importancia de repensar ese
cdigo de valores para refundar la repblica.
Por otra parte este proyecto responde requisito del pnf PAC VII, por tanto
tambin encuentra su sustento en la Ley del Servicio Comunitario del 2004
Captulo II
Artculo 4. A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la

actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de
educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando
los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos
adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad,
para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar
social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y en esta Ley.
Y finalmente en el REGLAMENTO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE

LNEAS DE INVESTIGACIN, PRODUCCIN Y CREACIN DE SABERES
PARA LAS ARTES Y LAS CULTURAS de UNEARTE ARTCULO 7. Se
entiende por Eje Rector la orientacin filosfica y estratgica de las cuales se
derivan las distintas lneas de investigacin.
Eje Nro.3: PEDAGOGA Y DIDCTICA PARA LA EDUCACIN EN LAS

ARTES Y LAS CULTURAS: Tiene como propsito la sistematizacin e
innovacin en acciones docentes para la enseanza de las artes y las culturas
en el marco de educacin socio crtica para la liberacin. Algunos mbitos de
accin: Defensa de la soberana cultural, Modelos y teoras para la educacin
en artes y culturas. Sistema nacional de formacin para las artes y las culturas.
Sistematizacin de prcticas pedaggicas, Educacin en atencin a la
diversidad en todas sus manifestaciones, Arte y cultura para la infancia
De tal forma que siendo el proyecto enfocarte orientado hacia la educacin

en las artes y la cultura con fines de fortalecer valores se ubica en este eje de
accin
MARCO METODOLOGICO Duda
El presente estudio se ubica en el enfoque cualitativo, que segn Rodrguez

G, Gil F, y Garca J (2000), afirman que el modelo sealado: Estudia la realidad
en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido o
interpretar los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las
personas implicadas. La investigacin cualitativa implica la utilizacin y
recogida de una gran variedad de materiales, entrevista, observaciones, que
describen la rutina y las situaciones problemticas y los significados en la vida
de las personas.
Dentro de este enfoque cualitativo, la investigacin accin Participante,

usado desde su resurgimiento, por la dcada de los setenta, principalmente
en la prctica educativa, donde el investigador se encuentra inmerso en la
situacin objeto de la investigacin, siendo sta polemista, lo que promueve
la reflexin entre los actores sociales, a fin de determinar el diagnostico, esto
conduce a la planificacin de acciones que pudieran incidir positivamente en
el entorno, al tiempo de realizar las acciones, el investigador junto a las
comunidades realiza las especulaciones acerca de la vivencia del proceso y
pudieran reorientar si el caso lo requiere.
Al respecto (Bisquerra, 1989) afirma La naturaleza cclica del enfoque IAP,

reconoce la necesidad de que los planes de accin sean flexibles y dctiles;
no es posible prever con detalle todo lo que debe hacerse. Reflexin que se
inserta pues la planificaciones que UNEARTE ha presentado a las
comunidades, son discutidas por algunos integrantes del concejo comunal y
sometidas a su consideracin, haciendo estos las reflexiones necesarias, y
de ser necesario los cambios pertinentes. Claramente se corresponde con la
naturaleza cclica del modelo de investigacin accin participante.
Es claro que este enfoque permite ir evaluando en la medida que se realiza

el proceso e ir haciendo los ajustes necesarios, dados el caso de una
situacin de riesgo para la integridad fsica de los participantes, por una motn
suscitado en la Comandancia de Polica Acarigua ubicada en Campolindo 1,
al hacer las consideraciones del hecho se opto por trasladar el proyecto de
lugar de aplicacin a la Escuela Hermanas Peraza Ubicada en el mismo sector
de Campolindo 1
Mtodos y tcnicas
Las tcnicas de recoleccin de la informacin en el estudio se utiliz la

observacin participante cuando el investigador forma parte activa del grupo
observado y asume sus comportamientos; Sabino (1992y como instrumento
se realiz entrevista semi estructurada, es aquella en la que el entrevistador
desplegada una estrategia mixta, alternando preguntas estructuradas con
preguntas espontaneas
En la aproximacin a la comunidad se logr un contacto con la realidad

de la comunidad, sin embargo fue necesario hacer un mayor nfasis en el
estudio de ciertas reas para lo cual se aplic la modalidad de entrevista, la
cual, segn Silva y Pelachano (1979)
Es una relacin directa entre personas por la va oral, que se

plantea unos objetivos claros y prefijados, al menos por parte del
entrevistador, con una asignacin de papeles diferenciales, entre el
entrevistador y el entrevistado, lo que supone una relacin
asimtrica (p.13)
Es importante destacar que, a travs de la aplicacin de estos instrumentos

de recoleccin de datos se obtuvo informacin cierta sobre la situacin a tratar
en la Comunidad de Campolindo 1, Municipio Pez del estado Portuguesa la
cual es asentada y registrada para someterla luego a un anlisis socio critico
y descriptivo, en correspondencia con el enfoque metodolgico de estudio y
los criterios de la investigacin.
LA PROPUESTA (QUE ES ESTO)
Plan de Accin
Objetivo General: promover actividades artsticas culturales en la comunidad

de Campolindo 1, que faciliten la reflexin en valores ciudadanos.
Actividad Meta Indicador Tiempo/L Recursos Responsa
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Muestra Atend Hoja 04/10/2016 Cuatros, Avysmar

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De Unidad Edc
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Taller de 30 Hoja 11/10/16 Cuatro Linarez, cruz

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Taller de 30 Hoja 01/11/ 16 Equipo Desglibeth

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Actividad 100 Hoja 15/11/16 Sonido, Avysmar

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SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIA
Actividad:
Conversatorios sobre instrumentos tradicionales (cuatro y Bandola) y danza

tradicional.
Objetivo de la actividad:
Resaltar valores culturales y amor por los instrumentos tradicionales, cuatro y

bandola, as como la danza tradicional.
La actividad se realiz el da Lunes 16/05/16, a las 6:30 pm en la casa de la

familia Uranga, del sector Campo Lindo 1, estuvo a cargo de los estudiantes
de UNEARTE, Jos Alberto Salcedo y Desglisbeth Prez. Jos Alberto
Salcedo disert sobre la bandola llanera y el cuatro venezolano, mostrando la
importancia y el inters manifestando que a estos instrumentos debe drsele
la mayor difusin posible para cultivarlos para su ejecucin. Jos Alberto
Salcedo culmin su intervencin sealando que la bandola llanera no tiene
mucho registro histrico antes del siglo XIX., los historiadores le ubican su
mayor riqueza y desarrollo en el Estado Barinas y es a partir de 1950 que de
la mano de Anselmo Lpez alcanz gran promocin y riqueza de registros,
pertenece a la familia de lo cordfonos, y est hecha de madera y se ejecuta
por medio plectro ya sea frotado, punteado o rasgado, en cuanto al
cuatro smbolo inigualable del criollismo venezolano, tiene un origen que se
remonta hasta Egipto, pasando por Europa y llegando a Venezuela con los
primeros conquistadores y quedndose en el alma de los venezolanos de
todas las clases sociales, Jos Salcedo culmin haciendo unas proyecciones
audiovisuales sobre ambos instrumentos como lo son La Bandola Llanera y el
Cuatro Venezolano. Cuales valores se vincularon a la actividad?
Desglisbeth Prez, habl sobre la danza tradicional sus orgenes y actualidad.
Si bien es cierto que el conocimiento de las manifestaciones folklricas por

parte de los venezolanos, y en este caso los habitantes de Campo Lindo 1, a
fin de rescatar los valores culturales, pues esto representa la memoria de un
pueblo, lo cual debe ser transmitido y defendido de generacin en generacin,
para no desvirtuar ese legado tan importante que dejaron los antepasados y
que se ha enriquecido con el paso del tiempo.
Desglisbeth Prez, disert sobre la danza tradicional, sus orgenes y entre

otras cosas expres que encontramos elementos caractersticos de nuestra
cultura como son la interaccin de la herencia europea con la herencia
indgena, distintos rituales y creencias se sincretizan en ceremonias y danzas
con fines msticos y recreativos, las comunidades generacin tras generacin
hacen parte de la memoria colectiva estas tradicionales danzas.
La actividad cont con la presencia de la profesora Dalia Prez, el

ProfesorTaidee Uranga y los estudiantes Cruz Linrez, Adali Castillo,
Avysmar Flores, Angelina Rivero, Juan Bolvar y Edduin Montilla. Cmo se
vinculan los valores aqu?
COLOCAR LA LEYENDA A CADA FOTO DE EVIDENCIA

1 TALLER DE ROSTROS 25/072016
El da 25 de julio del 2016, en El Centro de Educacin Inicial Bolivariano

Mara Anglica Lusinchi siendo las 8:00 se dio inicio al primer taller de
rostros dirigido a docentes de esta institucin, el mismo tiene como finalidad
proporcionar herramientas de tcnicas de dibujo a las docentes de esta
institucin, que sern empleadas con las nios , en sus respectivas aulas en
el mismo participaron las docentes, Mara Gallardo, Lisbett Urbina, Laura
Prez, Zaidimar Tamayo, Luz Betancourt, Nazareth Moreno, Sandra
Jimnez y Coromoto Torres, en principio se procedi a conversar del dibujo
como herramienta pedaggica, especficamente, el dibujo de rostros, entre los
aspectos que se resaltan, el dibujo es una de las expresiones ms primarias
del ser humano, y de fcil realizacin, cualquiera que tenga un lpiz puede
ejecutar. A diferencia de otros tipos de arte, el dibujo es una de las primeras
formas artsticas desarrolladas por el hombre, ya en tiempos prehistricos,
adems, comprendido como una de las formas ms estimulantes y tiles para
el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la originalidad, el estilo
personal, la formacin de la libertad y de una mejor calidad de vida relacionada
con el autoestima ya desde nios, uno de los elementos ms importantes del
dibujo es que puede fcilmente transmitir ideas, conceptos, sensaciones y
sentimientos, esto ayuda al individuo a poder concretar los procesos cognitivos
propios de su etapa de desarrollo, ayudndolo as a comprender mejor las
normas morales y su rol en ellas, razn por la que, este taller contribuye a la
ejecucin del proyecto ( ESTO ES TEORIA)
La directora profesora de la institucin, profesora Lizbeth Urbina acondicion

un espacio en el comedor, con dos mesas redondas, y 8 sillas, en las cuales
se ubicaron los participantes, seguidamente, se procedi a dar a conocer los
materiales.
Entre los materiales se dividen en: soportes y lpices, los soportes se puede
usar cartulina de diferentes tipos (opalina, cartulina de hilo, kimberly entre
otras), papel de tipo varios como bond, craft o papel de bolsa, cartn, en cuanto
a los lpices se utilizan principalmente los de tipo B, por ser de minas ms
suaves, los hay desde B, 2B, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8B, 9B, 10B, 11B, 12B; y los
carboncillos, las sanguinas entre los ms usados.
Seguidamente Angelina Rivero, pas a dar las instrucciones del taller, se

comenz por realizar un estudio de los ojos, donde se les comenta a los
participantes la forma de dibujarlos, se comienza dibujando la parte exterior
del iris, seguidamente la pupila, pero el iris no debe estar en el medio del ojo,
colocar el reflejo de la ventana o de la luz, sombrear intensamente el borde
del iris y luego 1/3 hacia abajo, mezclndolo suavemente para que el borde se
vea un poco ms claro. Luego, debes sombrear intensamente el borde del
reflejo, hacer que el sombreado de arriba sea un poco ms claro y sigue
sombreando hasta la esquina, para que luzca como un tringulo inclinado,
sombrear la parte del iris por debajo del reflejo, se realiza con trazos largos y
rpidos, repasndolos un par de veces, utilizando la tcnica de mover el lpiz
en distintas direcciones, se har un sombreado ordenado, para que luzca
realista.
Nariz de frente
Se traza una lnea horizontal (aproximadamente del tamao de un ojo) se
divide en tres partes iguales y se escuadra hacia arriba formando dos
tringulos paralelos, tambin se prolonga hacia abajo 0.5 cm y se une a los
tringulos superiores formando un prisma, para formar la nariz, se hace un
semicrculo en la base de cada tringulo y se afina con suave curva la base
del prisma, sombrear hasta ver la forma de la nariz. y finalmente para el dibujo
de la boca se dan las siguientes instrucciones, se realiza la lnea media, la
comisura complementando el trazo de arriba con forma de corazn suave, y
finalmente, la parte inferior, para luego realizar el sombreado, comenzando
por el labio superior, de arriba hacia abajo, y el inferior, de adentro hacia
afuera.
Entre los aspectos significativos de esta actividad se puede observar que

existe mucha tensin y temor por parte de las docentes quienes solo asisten a
cumplir con el requisito de las inscripcin, debido a una situacin irregular
acaecida en la comandancia de polica del 22 de marzo del ao en curso y
mantiene esta escuela en situacin de zozobra ya que la misma limita con el
centro de reclusin, por la parte trasera, y es de resaltar que se dispuso de
este espacio a solicitud de la directora profesora a fin de tener la
herramientas necesarias para su quehacer educativo. Promocionando en
nios y nias el valor por el trabajo constante, la perseverancia, segn la teora
del aprendizaje social de Bandura, los nios adquieren los modelos de
comportamiento adecuados por observacin, viendo a los otros actuar. Este
ltimo medio de aprendizaje se ha llamado tambin imitacin o modelado, ya
que los nios copian el comportamiento de aquellas personas que, por su
aceptacin social, lugar importante en su mundo, en este caso los docentes,
se convierten en modelos de conducta apropiada. COMO SE VINCULAN
LOS VALORES?
. TALLER DE ROSTROS 25/07201
2 TALLER DE ROSTROS 26/072016
El da 26 de julio del 2016, en El Centro de Educacin Inicial Bolivariano

Mara Anglica Lusinchi siendo las 8:00 se dio inicio al segundo taller de
rostros dirigido a docentes de esta institucin, el mismo tiene como finalidad
proporcionar de tcnicas de dibujo a las docentes de esta institucin, que
sern empleadas con nios y nias, en sus respectivas aulas en el mismo
participaron las docentes, Mara Gallardo, Lisbett Urbina, Laura
Prez, zaidimar Tamayo, Luz Betancourt, Nazareth Moreno,SandraJimenez
y Coromoto Torres y la estudiante Mara Silva quien me acompao en la
actividad, en este taller se continuo con la actividad de elaborar rostros,
procediendo a dar las medidas y las posiciones de rostros ms comunes para
dibujar, rostros de frente y rostros de perfil, esto ayuda a los profesores a
comprender las estrategias de desarrollo aplicadas a los estudiantes para que
puedan complementar as labores realizadas.
Para dibujar el rostro de frente, una de las formas ms sencillas es: hacer un
valo, ligeramente ms amplio de la parte superior que la inferior, traza
ligeramente una lnea vertical en el centro y luego dibuja una lnea horizontal
en la mitad entre la parte superior e inferior del valo. Esta lnea dar la
colocacin de los ojos. Divide el espacio restante debajo de la mitad y haz una
lnea ah. Esta ser para la base de la nariz de distancia promedio, se divide
el espacio debajo de esta en tercios, la boca estar en la parte superior de
esos tercios; el resto estar en el mentn en la lnea horizontal del medio,
dibuja dos formas de almendra (estas son los ojos). En un rostro
anatmicamente correcto, caben cinco ojos a travs del espacio de la cara,
con la longitud de un ojo entre los dos que se dibujarn, luego la nariz abajo
de la lnea central. La nariz es ms estrecha entre los ojos y ms amplia en las
fosas nasales, observa cmo la punta se vuelve hacia abajo, es de resaltar
que la nariz de cada quien es nica, nuevamente trabaja la lnea horizontal
superior, en cada lado de esta, se dibujan orejas, las orejas sobresalen ms
anchas en la parte superior y luego entran en los lbulos, luego se trabaja la
boca, realizando una forma plana y redondeada de "V" que cae por la lnea
ms baja, esta ser la parte inferior del labio inferior. Une esa lnea de sonrisa
con una forma suave y amplia de "M", es decir, la parte superior del labio
superior, finalmente se dibuja el cabello, empieza con lneas, y dar forma bien
sea cabello liso u ondulado, en el dibujos de rostros todo es necesario e
igualmente importan te, pero los ojos son los que darn vida al dibujo, los
participantes realizaron sus dibujos de rostros, integrando cada parte, luego
de un receso donde se degusto una merienda cortesa de la directora del
plantel, se continuo el curso donde se les sugerido que eligieran un rostro de
una revista y lo reprodujeran lo ms exacto posible.
Es importante sealar que una de las teoras usadas en este trabajo, de

Bandura, establece que hay ciertos pasos en el proceso de modelado, a
continuacin se explican:
La atencin, para aprender algo, se necesita estar atento, incluyendo el

aprendizaje por observacin, muy aplicado en el caso del dibujo, entre las
cosas que influye sobre la atencin son las propiedades del modelo. Si el
modelo es colorido y atractivo, se presta ms atencin y el resultado ser
mejor.
La retencin, es el segundo aspecto, pero depende directamente del
primero, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos
prestado atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje entran en juego:
guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes
mentales o descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer
resurgir la imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas,
bsicamente se reproduce lo que se entiende y prctica, muy adecuado para
el aprendizaje del dibujo
La reproduccin, la habilidad para imitar mejora con la prctica de los

comportamientos envueltos en la tarea, incluso el hecho de solo imaginar que
se realiza la tarea paso a paso, tiene un efecto positivo real en dicha tarea.
La motivacin se debe estar motivada a imitar; es decir, a menos que tenga

buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico, Refuerzos
prometidos, (incentivos) que podamos imaginar, Refuerzo vicario, la
posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador segn el Dr. C.
George Boeree Albert Bandura teoras de la personalidad
Fecha 11- 10 2016
Actividad U. E. N. Hermanas Peraza
El da 11 de octubre de 2016, los estudiantes de PAC VI, Cruz Linrez, Jos

Alberto Salcedo, Desglisbeth Prez, Angelina Rivero, Avysmar Flores, Yaibelin
lvarez. Siendo las 2:35pm, estaban en la U.N.E. Hermanas Peraza-
Acarigua- Portuguesa, dando inicio a las actividades programadas para este
lapso la cual consisti en una muestra artstica de diferentes P.N.F. (msica y
danza). Se inici con una breve presentacin de parte de la profesora Rosa
Mujica donde explic el motivo de la actividad, seguidamente se mostr un
instrumental musical con la bandola llanera y el cuatro venezolano a cargo de
Jos Alberto Salcedo y CruzLinares, de igual manera se continu con un
pajarillo interpretado por Yaibelin lvarez. Luego Desglisbeth Prez mostr un
performance acompaado de un fondo musical con la bandola llanera.
Continuando con la actividad Angelina Rivero dio orientaciones relacionada
con el taller de rostro e
iniciacin al dibujo todo de
manera detallada. Yaibelin
lvarez, explico en qu
consistira el taller de iniciacin
al canto. Y para concluir se
interpret un instrumental con
bandola y cuatro, donde los nios y nias se animaron a bailar con gran alegra
dando muestra de mucha receptividad al igual que el personal directivo,
docente administrativo y obrero de la institucin.
Llegada a la UEN Hermanas Peraza: Prof. Rosa Mujica, Yaibelin lvarez, Jos A. Salcedo,
Avysmar Flores, Desglisbeth Prez y Angelina Rivero.
Muestra musical con Bandola y Cuatro.
Bandola: Jos Alberto Salcedo, Cuatro: Cruz Linrez.

Baile de Joropo realizado por nios y nias, y estudiantes de UNEARTE
Martes 18 de octubre de 2016
Proyecto Artstico Comunitario
Sistematizacin
TALLER DE INICIACION AL CANTO
El da martes 18 de octubre de 2016 siendo las 12:30 pm, los estudiantes de

Proyecto Artstico Comunitario VI (PAC VI) Cruz Linrez, Jos Alberto
Salcedo, Desglisbeth Prez, Angelina Rivero, Avysmar Flores y Yaibelin
lvarez, se encontraban en la Unidad Educativa Nacional Hermanas Peraza,
ubicada en la comunidad de Campo lindo 1 de Acarigua Estado Portuguesa,
con la finalidad de facilitar el taller de iniciacin al canto, dirigido por Yaibelin
lvarez, Cruz Linrez y Jos Alberto Salcedo.
Llegaron a la institucin educativa y fueron atendidos por el subdirector

acadmico, profesor Jonathan Torres donde asigno a los estudiantes del 4to
grado aula 12 con la profesora Carmen Moros para llevar a cabo dicho taller.
Al llegar los estudiantes de UNEARTE se presentaron ante la profesora

encargada del grado mencionado donde se le explic a ella la intencin del
taller y el objetivo que es caracterizar el instrumento vocal en el canto mediante
juegos y canciones desarrollando habilidades musicales y creativas en los
estudiantes.
La actividad se inici con un juego de participacin el cual consisti en alzar

una pelota y al mismo tiempo decir su nombre y lo que ms le gusta. Por
ejemplo cantar, bailar, hacer deporte, entre otros).
Seguidamente se explic lo que es el canto y sus caractersticas, luego se

hicieron los ejercicios previos al canto: relajacin, respiracin y vocalizacin.
En los ejercicios de relajacin se expuso y se realizaron movimientos

corporales indicados para relajar el cuerpo. En los ejercicios de respiracin se
explic las tcnicas para manejar el control de entrada y salida del aire en el
proceso del canto. En el ejercicio de vocalizacin se describi como adoptar
la posicin correcta del aparato fonador para lograr una adecuada emisin de
la voz.
Para concluir el taller se dio lugar al montaje de dos obras musicales El Reloj
y Palma arriba palma abajo donde se trabaj estrofa por estrofa, teniendo en
cuenta que el estudiante tuviese un mayor grado de recepcin y captacin del

repertorio. Cabe destacar que el taller tuvo un gran nivel de aceptacin y
captacin por parte de los estudiantes y de la docente del aula quien manifest
y pidi que este tipo de taller tenga una continuidad el cual motiv a los
estudiantes de la UNEARTE a darle seguimiento en futuros encuentros.
EVALUACIN DEL PROYECTO
Si bien es cierto que la formacin en valores debe ser un proceso continuo

y constante en la vida del individuo el proyecto ENFOCARTE, se ha planteado
inicialmente el objetivo general de: Promover actividades artsticas (msica,
danza, plstica) en la comunidad de Campolindo 1, que permitan la reflexin
en torno a los valores de convivencia, tolerancia, respeto a la vida e identidad
nacional. Es importante sealar que debido al evento acaecido,
especficamente, un motn en la Comandancia de Polica de Acarigua ubicada
en el sector Campolindo 1, el da 22 de marzo del 2017, y que se prolong la
situacin crtica, por una semana, con saldo de un recluso fallecido y varios
policas heridos, luego por recomendacin de las autoridades policiales, fue
cerrado el acceso vehicular en todo el sector, por aproximadamente seis
meses, situacin que motivo al equipo a trasladar las actividades a la Unidad
educativa Nacional Hermanas Peraza, ubicada igualmente en campolindo 1
pero fuera del permetro de acceso a la comandancia de polica, entre los
argumentos a consideran es que el rea de desarrollo del proyecto no era
seguro ni para los participantes, ni para los integrantes del equipo de trabajo,
es de resaltar que esta escenario antes descrito mantiene la misma latencia
de riesgo. Es importante resaltar que la metodologa usada de investigacin
accin participante permite la evaluacin sobre el proceso para tomar los
correctivos necesarios.
Por otra parte luego de cumplir 11 de las actividades propuestas y hacer la

reflexin en cuanto al objetivo general propuesto se puede afirmar que se hizo
medianamente una contribucin a este proceso de formacin de valores,
primero por cuanto el universo impactado fue muy pequeo, solo cuatro
secciones, en comparacin con la totalidad de estudiantes de Unidad
educativa Nacional Hermanas Peraza, sin embargo en quienes fueron
atendidos se les pudo facilitar herramientas como el dibujo, la msica y la
danza y mostrarles una ventana hacia lo bello y lo sublime que existe en cada
ser, se promovieron actividades artsticas para reflexionar en valores esta
ltima variable no se trabaj explcitamente pues pocas veces se hizo la
reflexin, en cuanto a los objetivos especficos se propusieron los siguientes:
5. Concienciar a la comunidad Campolindo 1 de Acarigua estado

Portuguesa, mediante la recreacin artstica
6. Promover las artes teatro, msica, danza, pintura una herramienta

importante que permita la reflexin en valores Campolindo 1 de
Acarigua estado Portuguesa?
7. Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs

corporal, danza, artes plsticas.
8. Integrar a la comunidad en general en la reflexin sobre valores, en

conversatorios sobre las tradiciones locales y nacionales, a fin de
fortalecer vnculos entre las comunidades a travs de las artes de las
artes?
El primer objetivo referente a la palabra concienciar, es en realidad

ambiguo, de muy largo alcance y difcil de medir, pues como se explic al inicio
la cantidad de conciencia que existe, no es una conducta observable
fcilmente, se podra hacer uso de unos indicadores que fuesen capaces de
mostrar tal conducta, lo cual no se hizo por lo que en lo sucesivo se podra
reformular el objetivo.
El segundo objetivo de promover las artes, si se pudo alcanzar

medianamente pues como se explic anteriormente la poblacin abarcada fue
muy poco en comparacin con la totalidad, igualmente el segundo objetivo de
impulsar el desarrollo creativo en nios nias si se pudo alcanzar,
permitindoles verse y soarse como artistas.
En cuanto a la ltimo objetivo de integrar a la comunidad a la reflexin en

valores se realiz una actividad que cont con el apoyo de la familia Uranga,
sin embargo por ser frente a la comandancia de polica, no asisti mucho
pblico. A la luz de estas reflexiones y a fin de cumplir con la carga de horas
exigidas para Proyecto Comunitario, se proponen profundizar en los objetivos
planteados anteriormente
Objetivo general
Promover actividades artsticas (msica, danza, plstica) en la comunidad de

Campolindo 1, especficamente en la UEN Hermanas Peraza que permitan la
reflexin en torno a los valores de convivencia, tolerancia, respeto a la vida.
Objetivos especficos
1 Promover las artes teatro, msica, danza, pintura una herramienta

importante que permita la reflexin en valores Campolindo 1
especficamente en la UEN Hermanas Peraza de Acarigua estado
Portuguesa?
2 Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs

corporal, danza, artes plsticas
PLAN DE ACCION II desde el 09 de marzo hasta el 25 de mayo 2017.
REALIZAR UNA BREVE INTRODUCCION
Actividades hora Lugar Semana Recursos Responsable

Establecer 1:00 pm E.B Jueves Oficio y Angelina Rivero
comunicacin con el A Hermanas 09/03/2017 cronograma
personal directivo de la 3:30 pm Peraza.
escuela Hermanas
Peraza
Realizar curso de 1:00 pm E.B Lunes Papel, Angelina Rivero
iniciacin al dibujo A Hermanas 13/03/17 lpices de
3:30 pm Peraza. martes dibujo B3, B6,
14/03/17 B8
Borrador hojas
blancas
Dinmicas de 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth
presentacin. A Hermanas 16/03/2017 msica. Prez
Taller Expresin 3:30 pm Peraza.
corporal.
Grafa bsica: direccin 1:00 pm E.B Lunes Cuaderno doble Angelina Rivero
y ataque de la letra A Hermanas 20/03/2017 lnea, lpiz
3:30 pm Peraza. borrador
Realizacin de curso de 1:00 pm E.B 21/03/2017 Papel, Angelina Rivero

rostros A Hermanas 22/03/2017 lpices de
3:30 pm Peraza. 23/03/2017 dibujo B3, B6,
B8
Borrador,
revistas gua de
estudio hojas
blancas
Encuentro prctico. 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth
Expresin corporal. A Hermanas 30/032017 msica. Prez
3:30 pm Peraza.
Encuentro Prctico. 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth

Expresin corporal. A Hermanas 20/04/2017 msica. Prez
Trabajo con objetos. 3:30 pm Peraza. Objetos.
Curso dibujo de la 8 am E.B Lunes Papel, Angelina Rivero
figura humana A Hermanas 03/04/17 lpices de
12 pm Peraza. 10/04/17 dibujo B3, B6,
17/04/17 B8
Borrador hojas
blancas
Encuentro prctico. 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth
Expresin Corporal. A Hermanas 04/05/2017 msica. Prez
Construir personajes. 3:30 pm Peraza.
Inicio montaje. 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth

Expresin corporal A Hermanas 18/05/2017 msica. Prez
3:30 pm Peraza.
Montaje 1:00 pm E.B Jueves Equipo de Desglisbeth

Expresin Corporal. A Hermanas 25/05/2017 msica. Prez
3:30 pm Peraza. Cuaderno y
lpiz.
SISTEMATIZACIONES DE EXPERIENCIAS: FASE II DEL PLAN DE
ACCION
Actividades de danza Dirigidas por Desglitbeth Prez
Taller de expresin corporal
Objetivo:
Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs de

la formacin artstica, que les permita soarse como ciudadanos tiles y con
amor por la patria, con la realizacin de talleres de expresin corporal, danza,
artes plsticas.
El da 16 de Marzo de 2017 a la 1:00pm, se llev a cabo en la E.B.N

Hermanas Peraza, el Taller de expresin corporal para los nios de 2do grado
seccin D con un total de 11 hembras y 14 varones, a cargo de la Profesora
Solvin Lpez en el aula de clases, a quien antes de dar inicio a la actividad se
le explic el plan de trabajo y la metodologa que se les va a aplicar en cada
uno de los encuentros con los nios, para al final realizar una muestra artstica
como resultado de los procesos vividos en cada uno de los encuentros.
Al inicio de la actividad se les explic a los nios que es la expresin corporal,

que nos permite desarrollar y como trabajarla. Luego se procedi a que se
presentaran con una dinmica que consista en formar un crculo y con una
pelota cargarla como si pesara muchsimo y pasarla a sus compaeros, a
quien le tocaba la pelota se iba presentando cada uno con nombre, apellido y
edad. Luego aprender a conocer cada parte de nuestro cuerpo, primero se les
indic donde estn ubicados los hombros, las muecas, las caderas, las
manos, el cuello, la rodillas, los tobillos y otras partes ms, y seguidamente
acostados con los ojos cerrados se les daba pautas en mover cada parte del
cuerpo, esto con el objetivo de que reconocieran a travs de la propiocepcin
donde queda cada parte de nuestro cuerpo y hasta que nivel es capaz de darle
movilidad a ellos. Luego se les indico a realizar movimientos tradicionales
cotidianos como el caminar, correr, saltar, gatear, rodar, girar, arrastrarse, para
despus a partir de esos movimientos adoptarle un sentimiento como el
caminar con una emocin o un sentimiento en especfico, en donde cada nio
y nia de manera individual logr pasar y caminar con un sentir distinto, esto
con el fin de que ellos reconozcan que cuando estamos pasando por una
emocin no adoptamos la misma postura, o sea no caminamos igual cuando
estamos felices o estamos triste, o cuando tengo un dolor que cuando no tengo
ninguno, y as poder entender que sin necesidad de un lenguaje escrito o
hablado podemos expresar cualquier emocin o sentimiento a travs del
movimiento corporal. Por ltimo, a partir de esos movimientos cotidianos,
trabajado junto con expresiones especficas, se elabor un cuento corto, el
cual los nios por pequeos grupos deban expresar lo que all se lea pero
con movimientos corporales. El cuento fue el siguiente:
Un da caminaba por el parque, iba muy feliz y sonriente, de repente

veo un gato muy enfermo y segu caminando con una gran tristeza, despus
comenz a llover y empec a girar para sentir cada gota de la lluvia, haban
muchos charcos y los saltaba uno a uno, de tanto saltar me lastim un pie y
por esta razn tuve que gatear y rodar por el piso hasta que llegu a casa y
me fui a dormir.
En la actividad cada uno de los ejercicios y las dinmicas para los nios y nias
se lograron ejecutar, a partir de la creatividad y la motivacin que pudieron
realizar cada uno de ellos con una gran emocin y concentracin, pudiendo
lograr de esta manera los objetivos que se esperaban y trabajar desde el amor,
el compaerismo, el respeto y la integracin entre ellos.
La actividad culmin a las 3:30 pm.

Sistematizacin Taller Expresin Corporal
Objetivo:

artes plsticas.
El da jueves 23/03/2017 a las 12:30pm nos dirigimos a la E.B.N Hermanas

Peraza las estudiantes Angelina Rivero, Avysmar y Desglisbeth Prez para
llevar a cabo el segundo encuentro prctico del taller de expresin corporal
para los nios y nias. Al llegar ubicamos el saln de 2do seccin D, que en el
primer encuentro se comenz a trabajar con ellos, pero al llegar all
observamos que no haban estudiantes debido a que la profesora no pudo
asistir ese da, por tal motivo notificamos a la direccin y de all nos ubicaron
con el 3er grado seccin D con la profesora BetzabethLinarez, en la cual se le
explic la actividad a realizar y los objetivos a lograr con una asistencia de 05
estudiantes.
Se inici la actividad con los nios explicndole el motivo del taller y darles a
conocer en conceptos tericos lo que es la expresin corporal, su funcin y
que se puede lograr con ella. Seguidamente a conocer el cuerpo para poder
de all partir con los siguientes ejercicios, y luego de eso se les pidi que
acostados con los ojos cerrados movieran cada parte del cuerpo segn las
pautas que se les daba y experimentar hasta que nivel es capaz de darle
movilidad a cada uno de ellos.
Despus se les pidi realizar movimientos cotidianos como el caminar
(adelante, atrs, de lado) correr, gatear, rodar, girar, saltar, para despus en
fila y uno por uno se les pidi realizar cada uno de esos movimientos
anteriores, en una diagonal pero con una intencin, sentimiento o motivacin
para experimentar otras maneras de moverse, de expresarse y de abrirse a
nuevos caminos a partir de la imaginacin partiendo de movimientos tan
cotidianos de la vida. Luego partiendo de este mismo ejercicio, repetir lo mismo
pero aplicando algunas intensidades del movimiento, en este caso lento y
rpido.
Para finalizar se realiz una dinmica en la cual consista que un compaero

se colocara en el centro mientras el otro trataba de moldear su cuerpo como
si fuese una plastilina para crear algn objeto o animal con el cuerpo de quien
era modelo.
Dicha actividad con los nios se pudieron lograr los objetivos que se queran
alcanzar en esta actividad, ya que los nios pudieron a travs de la creatividad
y la imaginacin crear un personaje y sentimientos al momento de ejecutar los
ejercicios, aunque en algn momento sentan timidez o miedo, finalmente
pudieron perder estas hasta el punto de ejecutar las pautas que se les peda
y reconocer as las diferencias en cuando realizamos una accin a cuando
realizamos la misma pero con alguna intencin o sentimiento.
Sistematizacin taller de Expresin Corporal
Encuentro prctico
El da jueves 30 de marzo del 2017 a las 12:30 pm nos dirigimos a la

E.B.N. Hermanas Peraza en el saln de 2do grado seccin D a cargo de la
profesora Solvin Lpez las estudiantes Desglisbeth Prez, Avysmar Flores y
Angelina Rivero para llevar a cabo el Segundo encuentro prctico del taller de
expresin corporal para nios y nias a cargo de la estudiante Desglisbeth
Prez. Al momento de llegar al saln la Profesora a cargo de la seccin no se
encontraba, la cual lleg unos minutos tarde pero inmediatamente dimos inicio
a la actividad.
Al inicio de la actividad, se les record a los nios y nias sobre el primer

encuentro prctico las experiencias y aprendizajes adquiridos, para de all
partir a las siguientes actividades, tomndonos de algunas herramientas ya
adquiridas. Para la actividad se comenz a trabajar con algunas cualidades
de movimientos (lento y rpido), en donde all realizamos diversos ejercicios
grupo por grupo por ser muchos nios en el aula, entre los ejercicios fueron:
caminar, correr, rodar, gatear, saltar a partir de las cualidades de movimiento.
Luego de haber tomado conciencia de cada uno de esos ejercicios, se realiz
una dinmica que consisti en que cada nio, deba tomar un papelito los
cuales contenan el nombre de un animal y una cualidad de movimiento, y ellos
deban interpretarlo tal cual y como all se les peda. Al finalizar se les pidi a
los nios y nias que para el prximo encuentro, deban llevar algn objeto de
su preferencia para trabajar con ellos terminando a las 3:30 pm.
En esta actividad los nios pudieron reconocer, experimentar y concientizar

las cualidades de movimientos y todas las actividades que se les pidi a
realizar las ejecutaron con dedicacin, conocimiento y entusiasmo. Los nios
quedaron felices por los aprendizajes y motivados a seguir trabajando y
aprendiendo.
La actividad cont con 13 varones y 12 hembras para un total de 25
estudiantes.
30 de marzo del 2017. Taller Expresin Corporal.
30 de
marzo del 2017. Taller Expresin Corporal.
30 de marzo del 2017. Taller Expresin Corporal.
Taller de expresin corporal
Montaje muestra final
Objetivo:

artes plsticas.
El da Lunes 22 de Mayo de 2017, se llev a cabo en la E.B.N Hermanas

Peraza el encuentro prctico del taller de expresin corporal para los nios y
nias de 2do grado seccin D a cargo de la profesora SolvinLopez, para para
la construccin de un montaje para la muestra final como resultado de los
aprendizajes adquiridos durante cada uno de los encuentros de dicho taller,
con un total de 10 hembras y 11 varones se dio inicio a las 12:30 pm la
actividad, creando para el ejercicio del montaje la siguiente estructura:
Sentados en crculo
Poemas de inicio
3 participantes
Cuando pienso en Expresin Corporal aparece Movimiento

Sensopercepcin Escucha (desde el cuerpo) y Registro Tiempo y Espacio
(propio y ajeno) Comunicacin (con uno y con el otro), Danza, que nace
desde lo ms profundo del Ser, desde las partculas cuasi invisibles que nos
habitan, para despertarnos el cuerpo y transmitir a travs del movimiento
aquello que nos sucede.
Siento que la Expresin Corporal es una Danza Compartida, con uno

mismo, con un otro diferente a m y con aquellos que nos miran.Contar una
historia e interpretarla con el cuerpo.
4 participantes:
-rase una vez, 4 rocas gigantes, que rodaban y rodaban por el ro, un da
muy lluvioso la corriente creci, llevndolas arrastra muy rpido, hasta que la
corriente se detuvo, y las 4 rocas gigantes desaparecieron.
Ejecutar con el cuerpo la cancin de IncyWincy Araa
4 participantes (los dems estudiantes cantan la cancin de IncyWincy Araa)
Contar una segunda historia e interpretarla con el cuerpo.
6 participantes:
-Un da iba camino a casa, al ver que se haca tarde para tomar elbus comenc
a acelerar los pasos, comenz a llover y saltaba cada charco de agua que
intervenia mi camino, al ver que el bus ya estaba saliendo corr, pero un
obstculo que atraves el camino llev a caerme, me lastim el pie por lo que
tuve que caminar lento con un gran dolor, hasta que llegu a casa y me fui a
dormir.
Moldear a mi compaero
4 participantes (mientras los dems estudiantes cantan la cancin de la

manzana se pasea)
En parejas, un compaero deba moldear al otro hasta crear una figura y
volverse parte de l.
Caminar con distintas emociones
4 Participantes (mientras los dems compaeros cantan la cancin de all en

la fuente haba un chorrito)
Los participantes deban caminar con sentimientos como triste, feliz, enojado,
cansado.
Para culminar cantando la misma cancin de all en la fuente haba un

chorrito, se acercaron todos al centro para dar el saludo final.
Con esta actividad se logr montar el ejercicio para la muestra final, un

ejercicio grupal que despertara la sensopercepcin, la imaginacin, la
creatividad desde el compaerismo, la motivacin y la integracin entre sus
compaeros.
22 de Mayo del 2017. Taller
Expresin Corporal.
Taller de Expresin Corporal
MUESTRA FINAL
Objetivo:
Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs de la

formacin artstica, que les permita formarse como ciudadanos tiles y con
artes plsticas.
El da Jueves 25 de mayo del 2017, se realiz la muestra final del taller de

expresin corporal a cargo de Desglisbeth Prez, en la E.B.N Hermanas
Peraza con los nios y nias del 2do grado seccin D con responsabilidad de
la profesora SolvinLopez.
Antes de dar inicio a la muestra, a las 12 : 30 pm se realiz un ensayo general

con los nios y nias, donde adems se hicieron algunas modificaciones por
la falta de algunos estudiantes, para luego adecuar el espacio en donde se
realiza la muestra, teniendo como invitados a otros estudiantes de dicha
institucin.
Luego se dio comienzo a la muestra, donde los nios y nias lograron ejecutar
con una gran energa el ejercicio a realizar resultado de todos los ejercicios
prcticos de expresin corporal en cada uno de los encuentros. Es importante
resaltar que dicho ejercicio cont con la suma de experiencias vividas en el
taller, que dieron como resultado el fortalecimiento de las destrezas y
capacidades del nio y nia para trabajar desde el cuerpo la expresin
corporal, e integrarse desde el mundo de la danza y la expresin corporal para
concientizar en comunicar desde el cuerpo distintas emociones y sentimientos.
La profesora a cargo de la seccin resalt haber quedado agradecida con el

trabajo hecho con los nios, donde asegur seguir trabajando con ellos desde
esas mismas herramientas de la expresin corporal para el crecimiento y
formacin de los estudiantes con esta disciplina.
MUESTRA FINAL TALLER EXPRESION CORPORAL
22 DE MAYO DEL 2017

Actividades de musica Dirigidas por Avismar Flores
Lunes, 17 de octubre de 2016
Actividad: Juegos Didcticos y Msica.
Objetivo especfico: Promover las artes teatro, msica, danza, pintura como
una herramienta importante que permita la reflexin en valores en Campo
lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa
La estudiante Avysmar Flores, del Proyecto Encuentro de Formacin

Cultural a travs de las Artes, se dirigi a la Unidad Educativa Nacional
Hermanas Peraza, ubicada en la Comunidad de campo Lindo Sector 1, de
Acarigua del Municipio Pez del Edo. Portuguesa, con la joven Katherine
Terracciano, con la finalidad de llevar a cabo la actividad de Juegos Didcticos
y Msica la cual estaba prevista das anteriores con la finalidad de llevar
recreacin a los nios y que aprendieran elementos bsicos sobre la msica
(tiempos de las figuras musicales, pulso, nombre de las notas musicales, entre
otros) a travs de canciones y dinmicas. Al llegar a dicha institucin, ubicaron
al Profesor Jonathan Torres, Subdirector del plantel para solicitar la seccin
de estudiantes y realizar la actividad. l amablemente las atendi y pregunt
con qu grado queran llevar a cabo la actividad y se le dijo que
preferiblemente con 2do grado, inmediatamente se dirigi al aula donde se
encontraban los estudiantes del grado mencionado. El profesor Jonathan
Torres habl directamente con la docente del aula, la profesora Sonia, para
explicarle el motivo de la actividad y para presentar a las estudiantes que
impartiran la accin.
Seguidamente las estudiantes hablaron con la profesora Sonia para

explicarle rpidamente parte de la planificacin de la actividad, la profesora les
dice que faltaba muy poco para el recreo de los nios, efectivamente los nios
y nias salieron al recreo, all se esper un estimado de 20 minutos para que
los nios volvieran al aula, siendo as los discentes regresaron, se ubicaron
cada uno en sus respectivos asientos, seguidamente la estudiante Avysmar
Flores se presenta junto con su compaera de apoyo la estudiante Katherine
Terracciano, explicando a los nios los diferentes juegos y canciones que en
esa maana se iban a realizar, cabe destacar, que eran nios y nias en
edades comprendidas entre 7 u 8 aos.
La actividad comenz con una cancin llamada El Caballo Verde,

donde se les coloc palabras muy claves de la cancin en la pizarra para que
los nios y nias se guiaran de lo que estaba escrito en la pizarra para su
mayor comprensin sobre el canto, la estudiante Katherine Terracciano les iba
cantando la cancin frase por frase como una manera de que ellos imitaran y
lograran afinar cada nota de la cancin escuchando, despus se les dijo que
se les dibujara en cada uno de sus cuadernos figuras musicales para que ellos
luego la pintaran (redonda, blanca y negra). Los nios muy emocionados
comenzaron a pintar, cuando terminaron se les explic el valor relativo de cada
figura musical y cmo se llaman cada una de estas, luego se les dijo que se
levantaran de sus sillas para que se agruparan todos en un mismo sitio y as
ensearles una meloda referente a las figuras musicales, se realizaron juegos
didcticos haciendo alusin a la cancin donde saltaron, aplaudieron,
caminaron, todo con la finalidad de que pudieran comprender y entender el
tiempo que vale cada figura musical a travs de los movimientos con el cuerpo,
donde se not que no haba respeto entre ellos ni tolerancia, fue ah donde se
aprovech para hablarles de los valores como respeto, tolerancia y
compaerismo como una gua para que ellos puedan ser un mejor ser humano
para el da de maana. Y por ltimo se les dijo que se colocaran nuevamente
en sus sillas mientras se les escriba en la pizarra las siete notas musicales
(do, re, mi, fa, sol, la si) ellos leyeron cada nota musical junto con las
estudiantes que realizaban la actividad, donde ellos entonaron cada nota
finalizando as la actividad con mucha emocin y receptividad de parte de los
nios.
17 de octubre de 2016 Juegos Didcticos y Msica

17 de octubre de 2016 Juegos Didcticos y Msica
FECHA: 31/10/2016
LUGAR: U.E.N. HERMANAS PERAZA EN LA COMUNIDAD CAMPO LINDO

I
HORA DE INICIO: 8:00 AM
HORA DE CIERRE: 11:00 AM
Objetivo especfico: Promover las artes teatro, msica, danza, pintura como
una herramienta importante que permita la reflexin en valores en Campo
lindo 1 de Acarigua estado Portuguesa.
Las estudiantes Avysmar Flores y Angelina Rivero del proyecto

Encuentro de Formacin Cultural a travs de las Artes (ENFOCARTE) junto
conla joven estudiante Katherine Terracciano, se dirigieron a la U.E.N.
Hermanas Peraza ubicada en la comunidad Campo Lindo sector I para llevar
a cabo la actividad de juegos didcticos y msica con el objetivo de llevar
recreacin a los nios y que aprendieran elementos bsicos sobre la msica
(tiempos de las figuras musicales, pulso, nombre de las notas musicales, entre
otros) a travs de canciones y dinmicas. Al llegar a la escuela se ubic al
subdirector el profesor Jonathan Torres, l pregunta concul es el grado con
el que llevaran a cabo la actividad y se le dijo que con preescolar,de ah
acompao a las estudiantes al saln de los nios de preescolar
especficamente en la seccin C de nios de tercer nivel en preescolar en
edades de 5 y 6 aos, el profesor Jonathan hablo con las docentes del aula
las profesoras Anais Ramos y Marisol Mambel, seguidamente las estudiantes
entraron al aula ya los nios estaban all donde se les sugiri ubicarse en
crculo para realizar una dinmica llamada enano-gigante todos hicieron la
dinmica muy contentos, despus se les dibujo en una pgina blanca nuestro
instrumento tradicional El Cuatro venezolano, se les mostro un cuatro pequeo
para que se guiaran de ah y lo pintaran, donde se les deca que era un
instrumento tradicional de nuestro pas como una manera para que ellos
fueran conociendo nuestra identidad, efectivamente se les entregaron las
paginas a cada nio y nia con el cuatro dibujado, ellos lo pintaron como mejor
lo imaginaban. Mientras ellos estaban pintando se les iba dibujando en pginas
blancas algunas figuras musicales (redonda, blanca y negra) para que ellos la
pintaran, cuando todos terminaron de pintar El Cuatro todos se colocaron
nuevamente en crculo para explicarles que son las figuras musicales y como
se llaman cada una de estas, se mand que se ubicaran en sus sillas y se les
paso el dibujo a cada nio y nia, ellos pintaron muy entretenidos. al ellos
terminar se les dijo que se sentaran todos en el suelo junto con las estudiantes
que realizaban la actividad para cantar una cancin referente a las figuras
musicales donde llevaron los tiempos de cada figura con los pies, palmas y
saltos como una manera de que ellos aprendieran y entendieran que son las
figuras musicales y cuales son los tiempos que le corresponde a cada figura
de una manera divertida y practica para ellos, despus se ubicaron las sillas
en forma de circulo para que ellos se sentaran all con las estudiantes para
realizar otra dinmica y para ensearles algunas canciones, los nios y nias
jugaron, cantaron, realizaron canon muy simples para su edad guiados por las
estudiantes donde se les iba hablando sobre los valores como respeto,
compaerismo, tolerancia entre ellos y los dems, tambin sobre el amor hacia
sus familias, maestras y amigos. Al terminar las estudiantes Avysmar Flores
Angelina Rivero y Katherine Terracciano se despidieron de los nios muy
contentas ya que los estudiantes fueron receptivos con cada actividad.
31/10/2016 dibujando en pginas blancas algunas figuras musicales
Aprendizajes adquiridos:
Avysmar flores:
Al comenzar este proyecto se observ la decadencia cultural en la

comunidad de Campo Lindo I, eso conllevo hacer un tipo de aprendizaje de
acuerdo a lo que la comunidad necesitaba con respecto a lo cultural. Entrando
en cuenta en la formulacin y creacin de un sistema que llegara al
entendimiento comunidad monitor. Al hacer el estudio tctico de las
necesidades y problemas de la comunidad se opt por elaborar una estrategia
para llegar a travs de la enseanza musical. Como en la comunidad se
observ un riesgo potencial debido a la cercana que tienen ellos con los
privados de libertad que se encuentran en la comandancia de polica ubicada
en dicha comunidad se hizo inconveniente realizar actividades en la misma,
pero se le inculco a la comunidad estudiantil de la escuela Hermanas Peraza
valores sociales que explicaban el bienestar de llevar a la prctica estos
valores humanos y as ir formando un ciudadano til a la sociedad a travs del
estudio y la prctica de distintas artes.
Una enseanza personal es el contacto con diferentes personas que saban

poco o nada del arte musical, esto ensea que se debe culturizar primero a la
sociedad para exigirle posteriormente la competencia a los que hacen vida til
en la comunidad. Se descubri tambin, que a travs de las actividades
musicales se le despert adems el inters por aprender un poco ms de este
arte y los otros.
Con trabajo y dedicacin en un esfuerzo conjunto de comunidad y

UNEARTE se llegara al objetivo de formar al nuevo hombre.
El objetivo que no se logr alcanzar fue hablarle de los valores a la comunidad
de Campo Lindo Sector I por los disturbios presentados en dicha comunidad.
Qu aprendiste o reforzaste ,aun no lo refleja
Consideraciones finales:
Avysmar Flores
La comunidad en general en conclusin necesita ms acercamiento

UNEARTE comunidad pudindose fijar un proyecto a largo plazo para poder
lograr el objetivo deseado, que sea continuo y diverso, adems, lograr rescatar
un potencial humano que se observ en los infantes primordialmente y
aprovechar al mximo esa curiosidad innata que poseen los nios.
SISTEMATIZACIONES ACTIVIDADES DE ARTES PLASTICAS ANGELINA
RIVERO
Actividad curso de rostros: fecha 13 /03/2017
Actividad: dibujar ojos realistas
Inicio: se acompa los nios a la entrada al saln de clase hora 12:30 pm,
luego del saludo reglamentario, se introdujo a los nios en el taller por una
conversacin sobre la importancia y ventajas del dibujo para las personas,
especialmente en los nios pequeos, el dibujo es una actividad ldica
que usada regularmente es capaz de desarrollar estructuras en el cerebro,
que ms tarde aumentaran la creatividad y ayudaran a resolver problemas de
la vida cotidiana, as como ayuda al desarrollo de la empata y comprensin
de las normas y desarrollo social por medio del desarrollo de las estructuras
cognitivas. Se realiza un pequeo diagnstico, sobre quienes practicaron
segn el taller anterior y cerca de diez nios, manifestaron haber practicado
ejercicios de rostros.
Desarrollo la actividad se inicia recordando cmo se traza unos ojos realistas,
se recomienda dibujar el del lado izquierdo y este servir de gua para el
segundo siguiendo la regla de se mide la distancia de tres ojos, luego se dibuja
el iris, y luego la pupila , dejando unos pequeos puntos blancos , que ser la
luz que se refleja, se va mostrando cada trazo por parte de la instructora,
Angelina Rivero y seguidamente se les invita a los nios a imitar cada trazo,
en este punto se aplica sombras con lpiz y un poco de color, se hacen los
prpados y pestaas. Se les recomienda ir pintando los ojos al mismo tiempo,
para lograr un parecido bastante realista.
Cierre: se corrige el trabajo y se dan las recomendaciones de forma individual,
luego se les sugiere que practiquen durante la semana la forma de realizar
ojos, usando revistas, para observar los detalles, adems se les
recomend trazar lneas controladas y traer hojas recicladas para la prxima
semana. Terminando a las 3:30 pm
Observaciones: fue interesante contar con la participacin de la profesora
Letmary docente del grado, quien en todo momento mostr colaboracin en el
acompaamiento, igualmente los nios se mostraron receptiva con la actividad
13 de marzo 2017, los nios en el curso de rostros

Actividad: Direccin y ataque de la letra
Realizada por Angelina Rivero
Objetivo de la actividad: proporcionar una herramienta para facilitar la

escritura diferenciada las formas de cada letra
Se llega a la escuela Hermanas Peraza a las 12: 30 pm, luego de que los
nios cantaran el himno nacional, suben al aula de clase, se hace el saludo
reglamentario y la docente prf Lethmay Amaro, toma la asistencia e informa
a los estudiantes que se har una actividad especial de escritura, la cual
consiste en clasificar las letra en las que suben, las que bajan, y las que van
del mismo tamao, usando cuadernos doble lnea.
Se inicia la actividad con una introduccin sobre la importancia de la letra

legible y ordenada, donde el ligado o unin es un elemento caligrfico de
importancia, porque aumenta las condiciones estticas de la letra, da soltura
y libertad al trazado, y es motivo de la mayor velocidad de la letra. Pues la
forma de escritura se convierte en un rasgo de la personalidad, que le
acompaara a lo largo de su vida de estudiante, as mismo influye
positivamente en el desarrollo de las funciones cognitivas superiores
ayudando tambin el desarrollo de otras habilidades.
El ejercicio se clasifica las letras:
Letras Iguales a, c,e,i,m,n,,o,r,s,u,v,w
Letras largas hacia arriba: b,d,h,k,l,t
Letras largas hacia abajo: f,g,j,p,q,y,z,
Los nios hacen las letras en sus cuadernos siguiendo la direccin y ataque
de cada una de las letras para la forma cursiva, dejando adecuadamente el
enlace con la siguiente letra
Luego se escriben palabras sin levantar el lpiz Se les recomienda aplicar
estas sencillas reglas a la hora de escribir todo el tiempo, para que esto se
haga un hbito de escritura, esta actividad se realiza a solicitud de la docente
del grado prf letmary e igualmente se aplican las teoras del aprendizaje
social de Bandura, aprendizaje por modelado
2do encuentro de dibujo de rostros 21/03/1988
Realizada por Angelina Rivero
Se inicia la actividad haciendo un diagnstico de la actividad anterior, si

haban practicado los ejercicios de los ojos, luego se les orienta como dibujar
la nariz, haciendo un sencillo triangulo, dividirlo en tres partes y construir la
nariz. Tambin se les dio otra forma de realizarla a partir de dibujar la forma
bien sea redonda puntiaguda u otras y a partir de eso construir.
Se les hace la demostracin y se les sugiere a los nios que lo vayan

realizados, conjuntamente.
Se revisa cada dibujo haciendo las correcciones y recomendaciones

necesarias
Se culmina la actividad pidindoles a los nios que practiquen en sus casas.

A las 3:30 pm
22/0372017 curso de dibujo de rostros

2do encuentro de dibujo de rostros 21/03/2017
Se inicia la actividad haciendo un diagnstico de la actividad anterior, si haban

practicado los ejercicios de los ojos, luego se les orienta como dibujar la nariz,
haciendo un sencillo triangulo, dividirlo en tres partes y construir la nariz.
Tambin se les dio otra forma de realizarla a partir de dibujar la forma bien sea
redonda puntiaguda u otras y a partir de eso construir.
Se les hace la demostracin y se les sugiere a los nios que lo vayan

realizados, conjuntamente.
Se revisa cada dibujo haciendo las correcciones y recomendaciones

necesarias
Se culmina la actividad pidindoles a los nios que practiquen en sus casas.

A las 3:30 pm

15 de mayo de 2017-06-07
Actividad: realizar el encaje del rostro humano
Objetivo: Dibujar el rostro humano aplicando los conocimientos adquiridos en

actividades anteriores
Se dan las orientaciones para la construccin de un rostro a partir del circulo

y la divisin de cuartos para encajar cada parte del rostro en su medida
correcta, los nios construyen rostros de familiares o amigos, en esta actividad
se resalta el valor de la constancia en el trabajo para lograr restados favorables
Realizar el encaje del rostro humano

Realizar el encaje del rostro humano
25 de mayo del 2017

EXPOSICION DE TRABAJOS
Objetivo realizar una exposicin de los trabajos realizados por los nios del 5to
grado seccin D
Esta actividad se llev a cabo con diez nios y nias de un total de 29, ya
que el resto no trajeron sus trabajos, se inicia a las 2:00 pm de la tarde y conto
con la presencia de la prf Dalia Prez, Avismar Flores y Desglibeht Prez, se
inicia felicitando a los nios por el trabajo realizado y resaltando que lo han
hecho muy bien apropindose de tcnicas del dibujo, adems de alentarlos a
continuar practicando para ser cada vez mejores.
Igualmente se les agradeci a la docente Letmary Amaro su colaboracin

en las actividades
25 de mayo del 2017
25 de mayo del 2017
25 de mayo del 2017
Aprendizajes adquiridos
Durante la realizacin de los diferentes talleres los procesos de

aprendizaje que se llevaron a cabo fueron bidireccionales, a diferencia del
proceso de aprendizaje tradicional donde un solo emisor imparte la enseanza
(instructor o docente) y el receptor (estudiante), en este caso hubo una
retroalimentacin donde tanto los emisores, en este caso los estudiantes de
UNEARTE, como los receptores alumnos y personal docente se
retroalimentaron mutuamente, permitiendo que el proceso de la transmisin
de informacin fuera ms dinmico y justo
En cuanto a los aprendizajes adquiridos se encuentra: la disposicin y

recepcin natural, tanto de la poblacin estudiantil como del personal docente,
a los talleres que se realizaron, se mostraron atentos y receptivos durante todo
momento, la poblacin estudiantil en particular prestaba una gran atencin al
proceso de aprendizaje impartido. Igualmente, otro aprendizaje que resalto fue
el referente a las nuevas dinmicas de aprendizaje en los salones de clase,
aunque de forma natural los alumnos se encontraban interesados por la
informacin hubo que aplicar estrategias de aprendizaje para poder asegurar
que las enseanzas que se le estaban impartiendo fueran recibidas de forma
ptima.
Otro aprendizaje que resalt fue el de la disposicin del personal docente a

complementar sus tcnicas de enseanza con algunas de las estrategias
usadas en el taller, para poder reforzar los procesos de desarrollo psicosocial
y moral en los jvenes.
Y QUE APRENDIO USTED NO LO HA DICHO?

RESULTADOS E IMPACTOS DEL PROYECTO
Cmo se mencion anteriormente, en los diferentes procesos de

diagnstico llevados a cabo en la poblacin estudiantil se pudieron apreciar
diversas deficiencias a nivel cultural y de desarrollo de ciertas habilidades
escolares.
Sin embargo por medio de las actividades culturales orientadas por los
estudiantes de UNEARTE, al desarrollo moral y psicosocial de los jvenes se
vio complementado, esto se debi a que el ser expuesto a diferentes
elementos de la cultura Venezolana los ayuda a comprender mejor los
elementos culturales de su entorno y modifica el comportamiento en funcin
de fortalecer los valores ticos y cultural del Venezolano.
A medida que se fueron llevando acabo las actividades se pudo apreciar

como la poblacin estudiantil iba ganando aprecio por las diferentes
manifestaciones culturales de las cuales fueron participando, as como
tambin comprendiendo el rol de estos elementos en su desarrollo personal y
como miembros de una sociedad ms justa e igualitaria. As mismo las
diversas actividades ayudaron a los jvenes a complementar sus respectivas
etapas de desarrollo preparndolos para alcanzar niveles superiores.
En cuanto al personal docente, los mismos vieron la oportunidad de poder

reforzar su labor educativa, en la poblacin estudiantil, por medio de la
implementacin de los diferentes talleres, as como tambin al formar parte de
ellos reciben diversas herramientas que les ayuda a complementar sus
enseanzas y seguir consolidando el desarrollo psicosocial y moral de los
estudiantes.
FALTA EL MARCO TEORICO REFENCIAL QUE ORIENTO SU PRACTICA

EDUCATIVA. Cules FUERON SUS REFERENTES?
FALTA EL MARCO O ENFOQUE METODOLOGICO QUE ORIENTO SU
TRABAJO DE INVESTIGACION. Cual utilizaron y como les fue con su
practica. Cuales fueron los resultados positivos y negativos, ventajas,
desventajas, crticas, aportes.
FUENTES CONSULTADAS aqu falta gente
Bandura, A. (1969) Teora de los procesos de aprendizaje

socialhttp://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/aprendi
zaje_social_desarrollo_de_la_personaliad_albert_bandura_richard_h_walters
.pdf Documento en lnea, 12 de mayo 2016
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999
Fernndez. C. (2005) La Teora de Lawrence Kohlberg [Resumen en

lnea]Disponible: http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html
[Consulta, 2016, de Mayo 11]
Ley del Servicio

Comunitariohttp://www.ucv.ve/organizacion/rectorado/organizacion/dire
cciones/dicori/leyes-y-reglamentos/ley-de-servicio-comunitario-de
Documento en lnea, 12 de mayo 2016
Ley de las Comunas http://www.mpcomunas.gob.ve/wp-

content/uploads/2016/01/ley_organica_de_los_consejos_comunales.pdf
UPEL 2005. Investigacin Educativa .Caracas

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999
UPEL 2005. Investigacin Educativa .Caracas
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html Albert Bandura 1925

presente Dr. C. George Boeree

Informe de Aprendizale - Oct. 16

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ENCUENTRO DE FORMACION CULTURAL PARA LAS ARTES,

RESULTADOS E IMPACTOS DEL PROYECTO

El trabajo social ha permitido afrontar desde pequeas comunidades la

En tal sentido, esta propuesta se ubica en la comunidad de Campolindo 1

Ante la convulsin social que se vive actualmente la humanidad, donde ms

En el marco de esta descripcin de valores y anti valores anteriormente

Ser posible desde la creacin artstica promover los valores sociales

Es posible Integrar a la comunidad en general en la reflexin sobre valores a

Podra ENFOCARTE Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias,

Es indudable que es a travs de la educacin, donde se conjugan todas

Es importante sealar que el proyecto pretende reflexionar sobre los

Promover actividades artsticas (msica, danza, plstica) en la comunidad de

1. Sensibilizar a la comunidad Campolindo 1 de Acarigua estado

2. Promover las artes , msica, danza, pintura una herramienta importante

3. Impulsar el desarrollo creativo en los nios, nias, jvenes a travs

4. Integrar a la comunidad en general en la reflexin sobre valores, en

El fenmeno axiologico ha estado presente en las sociedades desde que

Muchas teoras se han ocupado de los valores, como ese conjunto de

En otras palabras si el entorno refuerza socialmente valores de

De acuerdo a las consideraciones anteriores han sido aplicadas en la

Siendo el arte la otra variable a considerar en la propuesta desde la

Para la realizacin de este trabajo, Encuentro de Formacin Cultural para

La mxima de la Repblica Bolivariana de Venezuela es la Constitucin

Artculo 2. Venezuela se constituye en un Estado democrtico y social de

En este mismo orden de ideas se puede citar el Artculo 3. De los

La organizacin, funcionamiento y accin de los consejos comunales se

Siendo los consejos comunales el rgano ms cercano al ciudadano el

Artculo 4. A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la

Y finalmente en el REGLAMENTO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE

Eje Nro.3: PEDAGOGA Y DIDCTICA PARA LA EDUCACIN EN LAS

De tal forma que siendo el proyecto enfocarte orientado hacia la educacin

El presente estudio se ubica en el enfoque cualitativo, que segn Rodrguez

Dentro de este enfoque cualitativo, la investigacin accin Participante,

Al respecto (Bisquerra, 1989) afirma La naturaleza cclica del enfoque IAP,

Es claro que este enfoque permite ir evaluando en la medida que se realiza

Las tcnicas de recoleccin de la informacin en el estudio se utiliz la

En la aproximacin a la comunidad se logr un contacto con la realidad

Es una relacin directa entre personas por la va oral, que se

Es importante destacar que, a travs de la aplicacin de estos instrumentos

Objetivo General: promover actividades artsticas culturales en la comunidad

Establece Reunin Control de Sector el Estudiant Castillo,

Presentac Reunin Control de Convocat Yaibelin

para 20 Control de Casa de Lpices,

Muestra Atend Hoja 04/10/2016 Cuatros, Avysmar

Taller de 30 Hoja 11/10/16 Cuatro Linarez, cruz

Taller de 30 Hoja 18/10/16 Hojas Angelina

Taller de 30 Hoja 01/11/ 16 Equipo Desglibeth

Actividad 100 Hoja 15/11/16 Sonido, Avysmar

Conversatorios sobre instrumentos tradicionales (cuatro y Bandola) y danza

Resaltar valores culturales y amor por los instrumentos tradicionales, cuatro y

La actividad se realiz el da Lunes 16/05/16, a las 6:30 pm en la casa de la

Si bien es cierto que el conocimiento de las manifestaciones folklricas por

Desglisbeth Prez, disert sobre la danza tradicional, sus orgenes y entre

La actividad cont con la presencia de la profesora Dalia Prez, el

COLOCAR LA LEYENDA A CADA FOTO DE EVIDENCIA

El da 25 de julio del 2016, en El Centro de Educacin Inicial Bolivariano

La directora profesora de la institucin, profesora Lizbeth Urbina acondicion

Seguidamente Angelina Rivero, pas a dar las instrucciones del taller, se

Entre los aspectos significativos de esta actividad se puede observar que

2 TALLER DE ROSTROS 26/072016

El da 26 de julio del 2016, en El Centro de Educacin Inicial Bolivariano