Marco Curricular Ed Basica y Media Actualizacion 2009 PDF

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatoriosde la educacin bsica y media Actualizacin 2009
C U R R I C U L U M
Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
Esta publicacin rene tres definiciones legales que modifican el
currculum de la Educacin Bsica y Media: los decretos supremos 254
y 256 que actualizan el currculum de educacin media (decreto 220
de la Educacin Bsica y Media
de 1998) y educacin bsica (decreto 40 de 1996), respectivamente,
y el decreto supremo 280 que establece Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios para el sector de Lengua Indgena. Ac tualiz aci n 2009
Estas definiciones fueron elaboradas por el Ministerio de Educacin y
aprobadas por el Consejo Superior de Educacin.
Este Ajuste Curricular es parte de una poltica de desarrollo curricular, a

travs de la cual se busca mejorar cclicamente el currculum, a la luz de lo
observado en su implementacin y de los cambios ocurridos tanto en la
sociedad como en el conocimiento. En esta oportunidad se actualizaron
los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-
CMO) de los sectores de Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Ciencias
Naturales; Historia, Geografa y Ciencias Sociales e Idioma Extranjero:
Ingls, en educacin bsica y media. Asimismo, se actualizaron los perfiles
de egreso de 21 especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico
Profesional.
Los sectores curriculares de la Formacin General y las especialidades

de la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional no abordados en este
proceso de Ajuste, siguen rigindose por el decreto 40 de 1996 y el
decreto 220 de 1998 y sern actualizados en una prxima etapa.
GOBIERNO DE CHILE GOBIERNO DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN
C U R R I C U L U M
Actualizacin 2009
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media
Actualizacin 2009
ISBN 978-956-292-258-6
Registro de propiedad Intelectual N 185350
Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Alameda 1371, Santiago
Diciembre de 2009
i
Decreto Supremo de Educacin N 256
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN JURDICA
_________________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA
TRANSCRIPCIN RECTIFICADA
MODIFICA DECRETO SUPREMO N 40 DE 1996, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN, QUE ESTABLECE LOS OBJE-
TIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN BSICA Y FIJA NORMAS
GENERALES PARA SU APLICACIN.
SANTIAGO, 18 de Agosto de 2009
N 256
CONSIDERANDO:
Que, el Ministerio de Educacin aprob los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Educacin
Bsica y fij normas generales para su aplicacin, a travs del Decreto Supremo N 40, de 1996, del mismo Ministerio;
Que, despus de varios aos de aplicacin, se ha considerado necesario ajustar los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de los Subsectores de Lenguaje y Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio
Natural, Social y Cultural, Estudio y Comprensin de la Naturaleza y Estudio y Comprensin de la Sociedad para adecuar el
currculum nacional a las nuevas exigencias educacionales; e incluir un sector de Idioma Extranjero: Ingls;
Que, dada la necesidad de unificar y simplificar los conceptos y orientaciones curriculares de la Educacin Bsica, se ha
considerado necesario modificar la Introduccin, los Objetivos Fundamentales Transversales, los Objetivos Fundamentales
Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios: Organizacin de la Matrz Curricular de Bsica.
Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 028 de 20 de mayo de 2009, aprob la solicitud del Ministerio de
Educacin para modificar el Captulo Introductorio, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la
Educacin Bsica en los subsectores mencionados, y
VISTO:
Lo dispuesto en la Ley N 18.956 que reestructura el Ministerio de Educacin; en los artculos 12, 13, 20, 41 y 90 del D.F.L.
N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fij el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Or-
gnica Constitucional de Enseanza; el Decreto Supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin y sus modificaciones;
el Acuerdo N 028 de 2009, del Consejo Superior de Educacin; y en los artculos 32 N 6 y 35 del Decreto N 100, de 2005
del Ministerio Secretara General de la Presidencia que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Constitucin
Poltica de la Repblica de Chile,
DECRETO:
ARTCULO 1: Modificase el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y fija normas generales para su aplicacin, modi-
ficacin que se acompaa en Anexo, que forma parte integrante del presente decreto y que se publicar conjuntamente con
ste en el Diario Oficial, en la forma que indica:
Ministerio de Educacin
ii Actualizacin Curricular 2009
1. Sustityase el apartado denominado Introduccin, que mantiene su denominacin, y los apartados denominados: Obje-
tivos Fundamentales Transversales de la Educacin General Bsica y Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos
Mnimos Obligatorios: Organizacin de la Matriz Curricular Bsica por el Captulo I Conceptos y definiciones de la orga-
nizacin curricular de Educacin Bsica y Educacin Media y por el Captulo II Objetivos Fundamentales Transversales
de la Educacin General Bsica y Educacin Media, respectivamente, pasando el apartado Objetivos Fundamentales
Verticales y Contenidos Mnimos Obligatorios segn sectores de aprendizaje a ser el Captulo III.
2. Reemplcense los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Subsector de Lenguaje y Comuni-
cacin que pasa a denominarse Sector de Lenguaje y Comunicacin; del Subsector de Educacin Matemtica que
pasa a denominarse Sector de Matemtica; del Subsector de Estudio y Comprensin de la Naturaleza que pasa a
denominarse Sector de Ciencias Naturales y del Subsector de Estudio y Comprensin de la Sociedad que pasa a
denominarse Sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
3. Elimnese el Subsector de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural.
4. Incorprese los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General para el Sector de
Idioma Extranjero: Ingls. La enseanza de otros idiomas se regir por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mni-
mos Obligatorios del Subsector de Idioma Extranjero, que pasa a denominarse Sector de Idioma Extranjero.
ARTCULO 2: Los nuevos Planes y Programas de estudio que se elaboren de acuerdo a estos Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos Obligatorios debern aplicarse gradualmente a partir del ao 2010, segn el siguiente calendario:
- Ao escolar 2010: 5 a 8 ao de Educacin Bsica.
- Ao escolar 2011: 1 a 4 ao de Educacin Bsica.
ARTCULO TRANSITORIO: Los establecimientos educacionales que deseen elaborar planes y programas de estudio
propios para el ao 2010, tendrn plazo hasta el 30 de octubre de 2009 para presentarlos ante las Secretaras Regionales
Ministeriales de Educacin.
Antese, Tmese Razn y Publquese.
MICHELLE BACHELET JERIA MNICA JIMNEZ DE LA JARA

Presidenta de la Repblica Ministra de Educacin
Lo que transcribo a usted para su conocimiento.
Saluda a usted,
CRISTIN MARTNEZ AHUMADA

Subsecretario de Educacin
Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Subsecretara: 1, Divisin de Educacin General: 1, Di-
visin Jurdica: 1, Secretaras Regionales Ministeriales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Total: 38
iii
GOBIERNO DE CHILE
DIVISIN JURDICA
______________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA
TRANSCRIPCIN RECTIFICADA
MODIFICA DECRETO SUPREMO N 220, DE 1998 DEL MINISTERIO DE EDUCACIN QUE ESTABLECE LOS OBJE-
TIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN MEDIA Y FIJAS NORMAS
GENERALES PARA SU APLICACIN
SANTIAGO, 17 de agosto de 2009
N 254
CONSIDERANDO:
Que, el Ministerio de Educacin aprob los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para la Educacin
Media y fij normas generales para su aplicacin, a travs del Decreto Supremo N 220, de 1998, del mismo Ministerio;
Que, despus de varios aos de aplicacin, se ha considerado necesario modificar los Objetivos Fundamentales y Conteni-
dos Mnimos Obligatorios de la Formacin General en los Subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin, Matemtica,
Historia y Ciencias Sociales, Biologa, Qumica y Fsica, para adecuar el currculum nacional a las nuevas exigencias educa-
cionales; e incluir un sector de Idioma Extranjero: Ingls.
Que, dadas las modificaciones en el mundo laboral, se ha considerado necesario actualizar los Objetivos Fundamentales Ter-
minales de las especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional para adecuarlos a estas transformaciones;
Que, ante la necesidad de unificar y simplificar los conceptos y orientaciones curriculares de la Educacin Media, se ha con-
siderado necesario modificar la Introduccin que define la organizacin general del currculum y los Objetivos Fundamentales
Transversales;
Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 001 del 8 de enero de 2009, aprob la solicitud del Ministerio
de Educacin para modificar los Objetivos Fundamentales Terminales de 21 especialidades de la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional de la educacin regular;
Que, el Consejo Superior de Educacin por Acuerdo N 028, de 20 de mayo de 2009, aprob la solicitud del Ministerio de
Educacin para modificar la Introduccin, los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin
Media en los subsectores mencionados, y
VISTO:
Lo dispuesto en la Ley N 18.956 que reestructura el Ministerio de Educacin; en los artculos 14, 15, 20, 41 y 90 del D.F.L. N
1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que fij el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica
Constitucional de Enseanza; el Decreto Supremo N 220, de 1998, del Ministerio de Educacin y sus modificaciones; los
Acuerdos Ns. 001 y 028 ambos de 2009, del Consejo Superior de Educacin; y en los artculos 32 N 6 y 35 del Decreto N
100, de 2005, del Ministerio Secretara General de la Presidencia, que fija el texto refundido coordinado y sistematizado de
la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,
iv Actualizacin Curricular 2009
DECRETO:
ARTCULO 1: Modificase el Decreto Supremo N 220, de 1998, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media y fija normas generales para su aplicacin, modi-
ficacin que se acompaa en Anexo, que forma parte integrante del presente decreto y que se publicar conjuntamente con
ste en el Diario Oficial, en la forma que se indica:
1. Reemplcense la Introduccin, y los Captulos I y II y elimnese el Captulo III pasando el IV a ser III y as sucesivamente.
2. Sustityase los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General del Sector de
Historia y Ciencias Sociales, que pasa a denominarse Sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales; del Subsector
de Lengua Castellana y Comunicacin, que pasa a denominarse Sector de Lenguaje y Comunicacin; del Sector de
Matemtica, y de los subsectores de Biologa, Qumica y Fsica,
3. Incorprese, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Formacin General para el Sector de
Idioma Extranjero: Ingls. La enseanza de otros idiomas se regir por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mni-
mos Obligatorios del Subsector de Idioma Extranjero, que pasa a denominarse Sector de Idioma Extranjero.
4. Modificase el Captulo VI, que pasa a ser V, en el siguiente sentido:
Sustityase la parte introductoria, con sus subttulos Especialidades por familias ocupacionales, Perfiles de salida
como objetivos fundamentales terminales , y eliminase el Subttulo Objetivos Transversales de la Formacin Diferencia-
da Tcnico-Profesional.
Reemplcense los Objetivos Fundamentales Terminales de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en las siguien-
tes especialidades por las que se indican:
Sector Administracin y Comercio:

- Administracin
- Contabilidad
- Secretariado
- Ventas
Sector Alimentacin:
- Elaboracin industrial de alimentos
- Servicios de alimentacin colectiva
Sector Confeccin:
- Vestuario y confeccin textil
Sector Electricidad:
- Electricidad
- Electrnica
- Telecomunicaciones
Sector Grfico:
- Dibujo tcnico
- Grfica
Sector Metalmecnico:
- Construcciones metlicas
v
- Matricera
- Mecnica automotriz
- Mecnica de mantenimiento de aeronaves
- Mecnica industrial
Sector Programas y Proyectos Sociales:
- Atencin de Prvulos
- Atencin Social y Cultural
Sector Qumica:
- Laboratorio qumico
- Operacin de planta qumica
ARTCULO 2: Los nuevos planes y programas de estudio que se elaboren de acuerdo a los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios sealados en el artculo precedente, debern aplicarse gradualmente a partir del ao 2010,
segn el siguiente calendario:
- Ao escolar 2010: 1er. ao de Educacin Media, Formacin General.
- Ao escolar 2011: 2do. ao de Enseanza Media, Formacin General y 3er. ao de Enseanza Media, Formacin Dife-
renciada Tcnico-Profesional de las 21 especialidades ajustadas.
- Ao escolar 2012: 3er. ao de Enseanza Media, Formacin General y 4to. ao de Enseanza Media, Formacin Diferen-
ciada Tcnico-Profesional de las 21 especialidades ajustadas
- Ao escolar 2013: 4to. ao de Enseanza Media de Formacin General.
ARTCULO TRANSITORIO: Los establecimientos educacionales que deseen elaborar planes y programas de estudio pro-
pios para el ao 2010 tendrn plazo hasta el 30 de octubre de 2009 para presentarlos ante las Secretaras Regionales Mi-
nisteriales de Educacin.

Saluda a usted,
CRISTIN MARTNEZ AHUMADA

Subsecretario de Educacin
Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Subsecretara: 1, Divisin de Educacin General: 1, Divi-
sin Jurdica: 1, Secretaras Regionales Ministeriales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Total: 38
vi Actualizacin Curricular 2009
GOBIERNO DE CHILE
DIVISIN JURIDICA
______________________________
JVS/RJZ/RCM/SFI/MVM
MODIFICA DECRETO SUPREMO N 40, DE 1996, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN, QUE ESTABLECE LOS OBJE-
TIVOS FUNDAMENTALES Y CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS DE LA EDUCACIN BSICA Y FIJA NORMAS
GENERALES PARA SU APLICACIN.
SANTIAGO, 22 de septiembre de 2009.-
N 280
CONSIDERANDO:
Que, el decreto con Fuerza de ley N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, cuerpo legal que fija el texto refundido,
coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza, establece que el Ministerio de
Educacin debe fijar los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios de cada uno de los aos de
estudio de la Enseanza Bsica, los que fueron oficializados por el Decreto Supremo N 40, de 1996, del Ministerio de
Educacin;
Que, el decreto supremo N 520, de 1996, del Ministerio de Educacin, establece disposiciones tcnicas y de procedi-
miento para los establecimientos educacionales que opten por el rgimen de enseanza bilinge, entendiendo como tal
aquella que, con excepcin de la enseanza del Idioma Castellano, imparte en lengua verncula o en un determinado
idioma extranjero la mayor parte o la totalidad de las enseanzas establecidas en el correspondiente plan de estudio de
Enseanza Bsica;
Que, es necesario dar respuesta a los intereses y necesidades tcnicas planteadas por las escuelas bsicas que atienden
alumnos de las comunidades indgenas reconocidas por la ley N 19.253: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Pascuense,
Quechua, Diaguita, Colla, Kawshkar o Alacalufe, Ymana o Yagn y Atacameo o Likan Antai;
Que, el Consejo Superior de Educacin, por Acuerdo N 029 de 2006, adoptado en la sesin ordinaria del 13 de Abril de
2006, acord informar favorablemente la propuesta de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para
la creacin del sector Lengua Indgena, para la Enseanza Bsica, presentada por el Ministerio de Educacin, y
VISTO:
Lo dispuesto en las Leyes Ns. 18.956 y 19.253; decreto con Fuerza de ley N 1, de 2005, del Ministerio de Educacin, que
fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; el decreto
supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin; el Acuerdo N 029 de 2006, del Consejo Superior de Educacin
Formacin General vii
y en los artculos 32 N 6 y 35 del decreto N 100, de 2005 del Ministerio Secretara General de la Presidencia que fija el
texto refundido, coordinado y sistematizado de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,
DECRETO:
ARTCULO 1: Modifcase el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin, que establece los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y fija normas generales para su aplicacin, en
la forma que indica:
Incorprense los siguientes Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios para el Sector de Aprendizaje
Lengua Indgena de 1 a 8 ao de Enseanza Bsica, cuyo texto se contiene en el Anexo que se acompaa al presente
decreto, que se entiende formar parte del mismo, y que se publicarn conjuntamente en el Diario Oficial.
ARTCULO 2: Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios aprobados precedentemente entrarn
en vigencia a contar de la siguiente fecha:
Primer ao de Enseanza Bsica: ao 2010.
Segundo ao de Enseanza Bsica: ao 2011.
Tercer ao de Enseanza Bsica: ao 2012.
Cuarto ao de Enseanza Bsica: ao 2013.
Quinto ao de Enseanza Bsica: ao 2014.
Sexto ao de Enseanza Bsica: ao 2015.
Sptimo ao de Enseanza Bsica: ao 2016.
Octavo ao de Enseanza Bsica: ao 2017.
ARTCULO 3: Para todos los efectos, los programas de estudio del Sector Lengua Indgena para la Enseanza Bsica
que elabore el Ministerio de Educacin o los establecimientos educacionales que as lo decidan, debern ceirse a los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios aprobados para cada uno de los cursos del mencionado
nivel educativo, de conformidad a lo establecido en el decreto supremo N 40, de 1996, del Ministerio de Educacin.
ARTCULO 4: El Sector de Aprendizaje Lengua Indgena podr impartirse en todos los establecimientos educacionales
del pas que quieran favorecer la interculturalidad, comenzando a implementarse gradualmente desde el primer ao de
enseanza bsica.
Este sector tendr un carcter optativo para el (la) alumno (a) y la familia. Los padres o apoderados debern manifestar por
escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si desean o no la enseanza del sector.
viii Actualizacin Curricular 2009
ARTCULO 5: No obstante lo establecido en el artculo anterior, los establecimientos educacionales que cuenten al
trmino del ao escolar con una matrcula de un 20% o ms de alumnos con ascendencia indgena, de conformidad a la ley
N 19.253, les ser obligatorio ofrecer el Sector de Lengua Indgena a partir del ao escolar siguiente y a contar de la fecha
que se indica a continuacin:
Establecimientos con 50% o ms de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2010.
Establecimientos entre un 20% a un 49% de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2013.

Saluda a usted,
Saluda a usted,
JAIME VEAS SNCHEZ

Subsecretario de Educacin (S)
Distribucin: Oficina de Partes: 1, Diario Oficial: 1, Contralora: 3, Gabinete Ministra: 1, Gabinete Subsecretara: 1, Divisin
de Educ. General: 1, Divisin Jurdica: 1, Secretaras Regionales: 15, Asesoras Jurdicas Regionales: 15, Departamentos
Provinciales: 42, Total: 81.
ix
ndice
INTRODUCCIN 1
CAPTULO I 7
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular
de Educacin Bsica y Educacin Media
CAPTULO II 21
Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin
Bsica y Educacin Media
CAPTULO III 29
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios para la Formacin General
Lenguaje y Comunicacin 31
IDIOMA EXTRANJERO: INGLS 85
Lengua Indgena 121
Matemtica 145
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 195
Ciencias Naturales 243
Biologa 274
Fsica 283
Qumica 294
Para los sectores curriculares no actualizados siguen vigentes los
Do 232/2002 y Do 220/1998 y sus modificaciones.
CAPTULO IV 305
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios para la Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientfica en la Educacin Media
Para la FDHC sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones.
Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.
x Actualizacin Curricular 2009
NDICE
CAPTULO V 307
Objetivos Fundamentales Terminales para la Formacin
Diferenciada Tcnico Profesional
Sectores
Administracin y Comercio 311
Administracin 311
Contabilidad 315
Secretariado 319
Ventas 323
Alimentacin 328
Elaboracin Industrial de Alimentos 328
Servicios de Alimentacin Colectiva 333
Confeccin 338
Vestuario y Cofeccin Textil 338
Electricidad 342
Electricidad 342
Electrnica 346
Telecomunicaciones 351
Grfico 355
Dibujo Tcnico 355
Grfica 359
Metalmecnico 364
Construciones Metlicas 364
Matricera 368
Mecnica Automotriz 372
Mecnica de Mantenimiento de Aeronaves 377
Mecnica Industrial 382
Programas y Proyectos Sociales 386
Atencin de Prvulos 386
Atencin Social y Cultural 391
Qumica 395
Laboratorio Qumico 395
Operacin de Planta Qumica 399
Para las especialidades de la FDTP no actualizadas sigue vigente
el D 220/1998 y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO
Actualizacin 2005.
Formacin General 1
INTRODUCCIN
Introduccin
Requerimientos
1. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos psitos no se excluyen uno a otro sino que convergen
Obligatorios (OF-CMO) de la Educacin Bsica y en la finalidad de contribuir al desarrollo integral y
Media que se presentan en este documento han sido libre de la persona, en un contexto econmico y social
formulados por el Ministerio de Educacin respon- que, por el nivel de desarrollo alcanzado, potencia las
diendo a los siguientes requerimientos: posibilidades de esa libertad, creatividad, iniciativa y
crtica.
Las necesidades de actualizacin, reorientacin
y enriquecimiento curriculares que se derivan Principios valricos
de cambios acelerados en el conocimiento y en la
sociedad, y del propsito de ofrecer a alumnos y 3. El marco curricular se basa en los principios de la
Constitucin Poltica y en el ordenamiento jurdico de
alumnas conocimientos, habilidades y actitudes,
la Nacin, as como en la concepcin antropolgica y
relevantes para su vida como personas, ciudada-
tica que orienta la Declaracin Universal de los De-
nos y trabajadores, as como para el desarrollo
rechos Humanos y que est presente en las grandes
econmico, social y poltico del pas.
tradiciones espirituales del pas.
La necesidad de ofrecer una base cultural comn
4. Los principios aludidos tienen por base la conviccin
a todo el pas que favorezca la cohesin e integra-
fundamental de que los seres humanos nacen libres
cin social y que admita ser complementada para
e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibi-
acoger la diversidad cultural del pas.
lidad inherente a la naturaleza humana se despliega
La necesidad de mejorar la articulacin de los en procesos de desarrollo y autoafirmacin personal
niveles educativos de parvularia, bsica y media, y de bsqueda permanente de trascendencia, los que
para asegurar una trayectoria escolar fluida y una otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.
calidad homognea entre niveles, resguardando la A la libertad que hace de cada individuo persona y
particularidad de cada uno de ellos. sujeto de derechos y deberes, le es intrnseca la accin
de razonar, discernir y valorar fundamentos, a su vez,
2. La necesidad de encuadrarse en los propsitos de las de la conducta moral y responsable.
polticas educacionales de Estado que impulsa el Go-
bierno de Chile, en orden a mejorar la calidad de la 5. La educacin debe ofrecer a todos los nios y jvenes,
educacin, asegurar su equidad y comprometer en de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como
ello la participacin de la comunidad nacional. personas libres, con conciencia de su propia dignidad
y como sujetos de derechos. Asimismo, la educacin
3. La presente actualizacin curricular de OF-CMO, debe contribuir a forjar en ellos el carcter moral re-
contina y reafirma el deber, ya expresado en las defi- gido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la ver-
niciones anteriores, que tiene toda enseanza de con- dad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad
tribuir simultneamente a dos propsitos. Primero, al y el afn de trascendencia personal. El individualismo
desarrollo personal pleno de cada uno de los chilenos extremo, que podra resultar de un ejercicio ilimitado
y chilenas, potenciando al mximo su libertad, crea- de la libertad personal, es moderado por imperativos
tividad, iniciativa y crtica. Segundo, al desarrollo que brotan de un conjunto de valores que llevan a la
equitativo, sustentable y eficiente del pas. Ambos pro- persona a compartir con otros los frutos de una liber-
2 Actualizacin Curricular 2009
INTRODUCCIN
tad que humaniza y se abre a las exigencias del bien ciclos, incluido el de Educacin Parvularia, de
comn. Estos principios de carcter tico que deben modo que la prescripcin curricular de un nivel
enmarcar la experiencia escolar fueron concordados determinado se sustente en los aprendizajes adqui-
por el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad y ridos en los niveles anteriores.
Equidad de la Educacin (2006), reafirmando los de
Conocimientos, habilidades y actitudes son tres
la Comisin Nacional para la Modernizacin de la
dimensiones de lo que la experiencia escolar busca
Educacin de 1994.
entregar a cada estudiante para favorecer su de-
6. El reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad sarrollo integral. Por ello, la seleccin curricular
de las personas impone al Estado el deber de garanti- se refiere no slo al conocimiento entendido como
zar una educacin de alta calidad en todos sus niveles conceptos y procedimientos, sino tambin a las ha-
escolares, que, sin excepciones, contribuya a que cada bilidades y las actitudes que necesitan adquirir los
hombre y cada mujer se desarrolle como persona libre alumnos y alumnas para desenvolverse en distin-
y socialmente responsable, a la vez que competente en tos mbitos de sus vidas.
los mbitos del ejercicio de la ciudadana y del trabajo.
Los conocimientos, habilidades y actitudes selec-
7. Los principios anteriores, que son asumidos por nuestra cionados en los OF-CMO apuntan al desarrollo
sociedad, no agotan la dimensin tica de la educacin. de competencias. Se entienden las competencias
Corresponde tambin al proyecto educativo de cada como sistemas de accin complejos que interre-
establecimiento identificar y precisar la formacin que lacionan habilidades prcticas y cognitivas, co-
la comunidad escolar respectiva procura desarrollar, nocimiento, motivacin, orientaciones valricas,
de acuerdo con su concepcin de vida y las finalidades actitudes, emociones que en conjunto se movilizan
que le asigne a la enseanza y al aprendizaje. Las as- para realizar una accin efectiva. Las competen-
piraciones que la comunidad escolar comparte y desea cias se desarrollan a lo largo de la vida, a travs
expresar en su propio proyecto deben compatibilizarse de la accin e interaccin en contextos educativos
con las finalidades ms generales incorporadas en los formales e informales1.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obli-
La orientacin genrica del conjunto de la expe-
gatorios, de manera que en la organizacin curricular
riencia educativa, que se define como Formacin
y en la accin pedaggica concreta de cada estableci-
General, es que ella sea relevante para la vida in-
miento escolar se conjuguen la singularidad institucio-
tegral de alumnos y alumnas, con independencia
nal o local y la identidad nacional.
de sus opciones de egreso.
Orientaciones sobre el conocimiento En el caso de la educacin media se considera,
y el aprendizaje
adems, el carcter diferenciado que debe tener
8. La seleccin curricular de los OF-CMO obedece a los una proporcin importante de esta experiencia
siguientes criterios y orientaciones respecto al conoci- formativa, la que debe ser relevante tanto para
miento y el aprendizaje: la formacin de la persona y del ciudadano como
para la prosecucin de estudios superiores y el des-
Actualizacin del currculum de acuerdo con los empeo en actividades laborales.
avances observados en las disciplinas de conoci-
miento y en los cambios ocurridos en la vida so-
cial, e incorporacin de nuevos mbitos de saber y
habilidades. 1 Por ser una definicin que representa un consenso amplio, se utili-
za como referencia para el concepto de competencias el marco del
proyecto DESECO elaborado por la OECD. Ver: OECD, 2002.
Progresin del aprendizaje a lo largo de todos los Definition and selection of competences (DESECO): Theoretical
niveles escolares, con articulacin clara entre los and conceptual foundations.
Formacin General 3
INTRODUCCIN
9. El conocimiento cientfico, el arte y la tcnica se ex- Fuentes

presan curricularmente en sectores y son concebidos
11. La construccin de una respuesta curricular adecuada
como acciones humanas, por lo tanto histricas, de
a la necesidad crecientemente compleja de ofrecer a la
permanente descubrimiento y redefinicin de sus l-
poblacin del pas, las mejores y ms completas oportu-
mites. Ello lleva a ampliar el foco del conocimiento,
nidades formativas, ha considerado diversas fuentes:
ofreciendo no slo los conceptos, criterios o procedi-
mientos, sino tambin, elementos sobre los procesos Demandas sociales al currculum, concordadas por diver-
de su construccin o descubrimiento. Con el propsito sos actores y especialistas en educacin. Especialmente,
de comunicar una visin contempornea y concreta se han considerado las conclusiones y recomenda-
del proceso de conocer y crear, y la naturaleza perfec- ciones que surgieron de la Mesa Escolar para la
tible de sus logros, el marco curricular plantea como revisin de pruebas de seleccin universitaria; Co-
contenidos diferentes interpretaciones de los eventos misin Simce, OCDE y de Formacin Ciudadana;
histricos, conocimiento de disputas cientficas, prc- Congreso Pedaggico Curricular del Colegio de
ticas de diseo y realizacin de investigaciones y pro- Profesores y Consejo Asesor Presidencial para la
yectos diversos. Calidad de la Educacin2.
10. Junto a las orientaciones precedentes sobre seleccin Anlisis longitudinal del currculum. Considerando la
y orientacin curricular, los Objetivos Fundamentales aprobacin de la reforma constitucional que estable-
de la Educacin Bsica y Media suponen una forma ce 12 aos de Educacin obligatoria3, se ha revisado
de trabajo pedaggico que tiene por sujeto a alumnos la secuencia de aprendizajes entre educacin bsica
y alumnas, sus caractersticas, y sus conocimientos y y media, a lo largo de toda la trayectoria escolar.
experiencias previas. Centrar el trabajo pedaggico Esta revisin ha sido reforzada por la elaboracin
en el aprendizaje exige una enseanza que desarro- de Mapas de Progreso del Aprendizaje, instrumen-
lla estrategias pedaggicas diferenciadas y adaptadas to que describe la secuencia tpica de aprendizaje,
a los diversos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje de lo ms simple a lo ms complejo, en un determi-
de los alumnos y las alumnas. Adicionalmente, exige nado dominio o eje curricular4. Adems se ha revi-
complementar y enriquecer las estrategias lectivas, ne- sado en los primeros aos de la Educacin Bsica la
cesarias y eficientes en relacin a propsitos determi- articulacin con el nivel de Educacin Parvularia,
nados, con estrategias que desafen a los estudiantes a considerando la cobertura que han alcanzado los
desarrollar una elaboracin propia y a desempearse niveles de transicin. En este trabajo de articula-
en contextos diversos, trayendo al aula situaciones cin se han considerado las Bases Curriculares de
reales. Se promueven, entonces, procedimientos di- Educacin Parvularia, y el trabajo de desarrollo
dcticos que incluyen la indagacin y la creacin por curricular que el Mineduc ha elaborado para este
parte de los alumnos y alumnas, tanto en forma in-
dividual como colaborativamente, y las actividades
de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin
procedente de una diversidad de fuentes; las de reso-
lucin de problemas; las de comprensin sistmica de 2 Mineduc, UCE (2008), Fundamentacin del ajuste a los marcos
procesos y fenmenos; las de comunicacin de ideas, curriculares vigentes de educacin bsica y educacin media me-
dia. Decretos Supremos 40/96 y 220/98 y sus modificaciones. En:
opiniones y sentimientos de manera coherente y fun- www.currculum-mineduc.cl
damentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de 3 Informacin disponible en:
la incertidumbre y adaptacin al cambio. http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/informe/mensaje.pdf
4 Informacin sobre los Mapas de Progreso del Aprendizaje dispo-
nible en:
http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/apoyo/boletin-profesores.pdf
y en http://www.curriculum-mineduc.cl/curriculum/mapas-de-progreso/
INTRODUCCIN
nivel, en especial los mapas de progreso de educa- b. Estudios de implementacin de la formacin di-
cin parvularia y los programas pedaggicos para ferenciada: Estudio de implementacin de la for-
los niveles de transicin5. macin diferenciada Humanstico-Cientfica8
y Estudio cualitativo de implementacin de la
Evidencias de Aprendizaje obtenida de pruebas SIMCE
formacin diferenciada Tcnico-Profesional9.
y mediciones internacionales en las que participa Chile.
El anlisis de esta evidencia ha permitido revisar c. Estudios de Evaluacin de aula: Estudio de ca-
la exigencia y secuencia de los objetivos de apren- sos para recoger informacin sobre prcticas de
dizaje. evaluacin de aula y currculum evaluado10.
Estudios de pertinencia de especialidades Tcnico-Pro-
Revisin de currculum de otros pases (especialmente pa-
fesionales. Estudios realizados por universidades
ses de la OECD) y marcos de evaluacin de pruebas inter-
a peticin del Ministerio de Educacin, que han
nacionales (Timss, Pisa, Serce, Educacin Cvica). Esta
tenido como propsito recoger informacin sobre
revisin ha permitido confrontar las definiciones
tendencias del desarrollo productivo y dinmicas
nacionales con los requerimientos internacionales
de empleo. Estos estudios se han realizado para
en las distintas reas, y contar con informacin
determinar la vigencia de cada especialidad segn
comparada para tomar decisiones acerca de las
la demanda laboral de ella, y para orientar la de-
particularidades del currculum nacional.
finicin de los perfiles de egreso de acuerdo con
Estudios de implementacin curricular realizados por las competencias laborales requeridas en el sector
el Ministerio de Educacin. La Unidad de Curr- productivo respectivo.
culum y Evaluacin del Ministerio de Educacin
Encuesta a docentes de la Red Maestros de Maestros y
ha monitoreado la implementacin del currculum
Red de Profesores de Ingls. Esta encuesta se realiz
con el propsito de detectar dificultades en la apli-
durante el ao 2006, con el propsito de conocer
cacin del Marco Curricular y los Programas de
la opinin de docentes de excelencia sobre las ne-
Estudio elaborados por el Ministerio. Estos estu-
cesidades de ajuste curricular que ellos visualiza-
dios corresponden a tres grandes lneas:
ban a la luz de su trabajo en el aula. Participaron
a. Estudios de implementacin curricular en la 211 profesores de aula, con acreditacin de exce-
formacin general: Serie de estudios de cober- lencia pedaggica, de las 15 regiones del pas, de
tura curricular: Estudio de Implementacin asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Ingls,
Curricular en NB1-NB26 y Estudios de Cober- Matemtica, Ciencias y Ciencias Sociales.
tura Curricular en segundo ciclo y enseanza Consulta Pblica, sobre una propuesta preliminar
media7. de cambios al currculum, organizada por el Mi-
nisterio de Educacin y realizada entre los meses
de septiembre de 2007 y marzo de 200811.
5 Los mapas de progreso de este nivel estn disponibles en:
www.curriculum-mineduc.cl
8 Estudio cualitativo y cuantitativo realizado durante el 2006, in-
6 Estudio de Escuelas Testigo en 1 ciclo bsico, estudio cualitativo
formacin prximamente disponible en:
con el propsito de caracterizar el currculum implementado en
http://www.curriculum-mineduc.cl/
Matemtica y Lenguaje y Comunicacin. Disponible en:
http://www.curriculum-mineduc.cl/ayuda/documentos/ 9 Disponible en: http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/estudio/
implementacion_curricular_en_la-_emtp.pdf
7 Estudios de Cobertura Curricular en 2 ciclo bsico y ensean-
za media, realizados por 4 aos consecutivos abarcando a un to- 10 Estudios cualitativos diseados con la finalidad de caracterizar el
tal de 6.853 profesores, con el propsito de obtener informacin currculum evaluado en 4 niveles de enseanza bsica (2, 4, 6 y
respecto al grado de cobertura curricular y al tipo de contenidos 8 bsico) y dos de enseanza media (2 y 4 medio), en las reas de
abordados por los docentes, a partir del segundo ao de vigen- lenguaje, matemtica, ciencias, ciencias sociales, ingls, educacin
cia del Marco Curricular y los Programas de Estudio en todos los fsica, tecnolgica y artstica.
sectores de aprendizaje. Informacin disponible en: 11 Ver, Informe Consulta Pblica Ajuste Curricular (2008), en:
http://www.curriculum-mineduc.cl http://www.curriculum-mineduc.cl
Formacin General 5
INTRODUCCIN
Marco curricular comn y libertad un carcter obligatorio y es el referente en base al cual

para la definicin de planes y se construyen los planes de estudio, los programas de
programas de estudio estudio, los mapas de progreso, los textos escolares y
12. Este marco contina y reafirma las orientaciones y se elabora la prueba Simce.
principios relacionados con la libertad curricular pre-
Los planes de estudio definen la organizacin del
sentes en las versiones precedentes del mismo. Se trata
tiempo de cada nivel escolar. Consignan las activida-
de principios destinados a enriquecer las oportunida-
des curriculares que los alumnos y las alumnas deben
des educativas que se ofrezcan en el futuro: en primer
cursar y el tiempo semanal que se les dedica.
trmino, el de la pluralidad de opciones curriculares,
basada en proyectos educativos definidos en los pro- Los Programas de estudio entregan una organi-
pios establecimientos; en segundo trmino, el de la zacin didctica del ao escolar para el logro de los
participacin de profesores y profesoras en tales defi- Objetivos Fundamentales definidos en el Marco Cu-
niciones. De acuerdo con estos principios se establece rricular. En los programas de estudio del Ministerio
un marco de objetivos y contenidos comunes que ase- de Educacin se definen aprendizajes esperados, por
guran una misma experiencia formativa de calidad semestre o por unidades, que corresponden a objeti-
para la totalidad de la matrcula, y se reconoce que vos de aprendizajes acotados en el tiempo. Se ofrecen
sobre esta base curricular los establecimientos edu- adems ejemplos de actividades de enseanza y orien-
cacionales tienen la libertad de elegir o elaborar sus taciones metodolgicas y de evaluacin para apoyar el
propios planes y programas de estudio. trabajo docente de aula. Estos ejemplos y orientacio-
nes tienen un carcter flexible y general para que pue-
13. De acuerdo con lo sealado, cada establecimiento o
dan adaptarse a las realidades de los establecimientos
agrupacin de ellos tendr que decidir si aplicar o
educacionales.
adaptar los planes y programas de estudio que defina
el Ministerio de Educacin u otra institucin educacio- Los Mapas de Progreso describen el crecimiento
nal idnea, o si elaborar planes y programas de estu- de las competencias consideradas fundamentales en
dio propios, en funcin de los requerimientos especfi- la formacin de los estudiantes dentro de cada sector
cos de su comunidad escolar y el cumplimiento de los curricular y constituyen un marco de referencia para
OF-CMO. Este procedimiento es consistente con las observar y evaluar el aprendizaje promovido por el
polticas educacionales en desarrollo, que se orientan marco curricular. Los mapas describen en 7 niveles
a resolver los problemas de calidad de los aprendizajes de progreso las competencias sealadas, en palabras y
y de igualdad de oportunidades, con la participacin con ejemplos de desempeo y trabajos de estudiantes
creadora de los propios agentes educativos.
ilustrativos de cada nivel.
Marco curricular comn y otros Los Niveles de logro del SIMCE son descripciones
instrumentos curriculares del de los desempeos que exhiben alumnos y alumnas
Ministerio de Educacin en los sectores curriculares que al final de cada ciclo
14. El currculum nacional se expresa en un marco curri- escolar evala el SIMCE. Los niveles de logro se han
cular y en instrumentos curriculares que lo operacio- construido sobre la base de los desempeos efectivos
nalizan. Estos instrumentos tienen diversas funciones, de alumnos y alumnas en la prueba en relacin a los
cada una orientada al logro de los aprendizajes que se objetivos del marco curricular y las competencias des-
definen en el marco curricular. critas en los Mapas de Progreso.
El Marco Curricular define el aprendizaje que se Los Textos Escolares desarrollan los contenidos
espera que todos los alumnos y las alumnas del pas definidos en el Marco Curricular para apoyar el tra-
desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. Tiene bajo de los alumnos y las alumnas en el aula y fuera
INTRODUCCIN
de ella, y les entregan explicaciones y actividades para

favorecer su aprendizaje y su autoevaluacin. Para los
profesores y las profesoras los textos constituyen una
propuesta metodolgica para apoyar la implementa-
cin del currculum en el aula, y los orientan sobre la
extensin y profundidad con que pueden ser aborda-
dos los contenidos del Marco Curricular.
En el caso de la Educacin Parvularia, resguardando

las caractersticas especficas de este nivel, existen de-
finiciones anlogas a las anteriores: Bases curriculares
y mapas de progreso para el tramo de edad de 0 a 6
aos, y programas pedaggicos y textos para los nive-
les 1 y 2 de Transicin.
Captulo I Conceptos y definiciones de
la organizacin curricular de
Educacin Bsica y
Educacin Media
Formacin General 9
Conceptos y definiciones de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media
1. Objetivos Fundamentales y Contenidos el conocimiento como informacin, es decir, como co-

Mnimos Obligatorios nocimiento de objetos, eventos, fenmenos, smbolos y
Objetivos Fundamentales (OF) son los aprendizajes el conocimiento como entendimiento, es decir, la in-
que los alumnos y las alumnas deben lograr al finalizar formacin puesta en relacin o contextualizada, inte-
los distintos niveles de la Educacin Bsica y Media. Se grando marcos explicativos e interpretativos mayores,
refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han y dando base para discernimiento y juicios.
sido seleccionados considerando que favorezcan el de- Las habilidades se refieren a las capacidades de ejecu-
sarrollo integral de alumnos y alumnas y su desenvolvi- tar un acto cognitivo y/o motriz complejo con precisin y
miento en distintos mbitos, lo que constituye el fin del
adaptabilidad a condiciones cambiantes13. Las habilida-
proceso educativo.
des pueden ser del mbito intelectual o prctico, y se re-
El marco curricular distingue entre dos clases de Obje- fieren tanto a desempeos como a la realizacin de proce-
tivos Fundamentales: dimientos basados en procesos rutinarios, o no rutinarios
fundados en la bsqueda, la creatividad y la imaginacin.
a. Objetivos Fundamentales Verticales: son los aprendi- Las habilidades promovidas por el currculum son espe-
zajes directamente vinculados a los sectores curricula- cialmente aquellas que exigen elaboracin de los sujetos
res, o a las especialidades de la formacin diferencia- y que constituyen la base del desarrollo de competencias
da en la Educacin Media.12 y de la transferencia del conocimiento aprendido en el
mbito escolar a otros contextos.
En relacin a los Objetivos Fundamentales Verticales es
preciso distinguir en ellos entre Objetivos Fundamentales Las actitudes son disposiciones hacia objetos, ideas o per-
por nivel y Objetivos Fundamentales Terminales. En el primer sonas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos,
caso, se trata de los objetivos que alumnas y alumnos de- que inclinan a las personas a determinados tipos de accio-
ben lograr en cada uno de los doce aos de la Educacin nes. Por ejemplo, el currculum plantea actitudes a incul-
Bsica y Media. En el segundo caso, se trata de los objeti- car en alumnas y alumnos respecto a: desarrollo personal,
vos que los alumnos y las alumnas deben lograr al trmi- aprendizaje y relacin con el conocimiento, relaciones con
no de la Educacin Media, para el caso de la Formacin los dems, derechos y deberes ciudadanos, disciplina de es-
Diferenciada tcnico-profesional y artstica. tudio y trabajo personal, trabajo en equipo, manejo de evi-
dencia, verdad y criticidad, dilogo y manejo de conflictos,
b. Objetivos Fundamentales Transversales: son aquellos
entorno natural, entre otras dimensiones.
aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y ge-
neral, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO). Los
conjunto del currculum o de subconjuntos de ste que CMO explicitan los conocimientos, habilidades y actitu-
incluyan ms de un sector o especialidad. des implicados en los OF y que el proceso de enseanza
debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada
Los aprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales
estudiante con el fin de lograr los Objetivos Fundamen-
se refieren a: conocimientos, habilidades y actitudes.
tales. Si los Objetivos Fundamentales estn formulados
Los conocimientos incluyen conceptos, sistemas con- desde la perspectiva del aprendizaje que cada alumno y
ceptuales e informacin sobre hechos, procedimientos, alumna debe lograr, los CMO lo estn desde la perspecti-
procesos y operaciones. Esto considera: va de lo que cada docente debe obligatoriamente ensear,
12 Por facilidad de comunicacin, a lo largo del texto se ha elegido ig-

norar la referencia a Verticales, y en cada sector la referencia es 13 OECD, 20 02. Def init ion and select ion of competences
a Objetivos Fundamentales, cuando se trata de OF Verticales. ( DESECO): Theoret ical and conceptual foundat ions.
cultivar y promover en el aula y en el espacio mayor del 2. Niveles, ciclos y sectores de aprendizaje
establecimiento, para desarrollar dichos aprendizajes.
Se denomina niveles educacionales a los tramos cro-
Los OF-CMO del marco curricular estn orientados nolgicos en que, tanto por razones tcnicas como admi-
al desarrollo de competencias que se consideran nistrativas, ha sido dividido el proceso escolar que ocurre
fundamentales para el desarrollo personal y para des- dentro de cada ciclo o subciclo de aprendizaje. Cada nivel
envolverse en el mbito social, laboral y ciudadano. corresponde a un ao de estudio.
Siguiendo una definicin de amplio consenso sobre
las competencias14, stas aluden a la capacidad para Con el concepto de ciclo de aprendizaje se alude a una
responder a las exigencias individuales o sociales para forma de ordenar temporalmente el proceso escolar se-
realizar una tarea o, dicho de otra forma, correspon- gn tramos de ms de un ao, cada uno de los cuales
den a la capacidad de articular y movilizar recursos secuencia y ordena los diversos aprendizajes que deben
aprendidos saberes con vistas a un desempeo de ex- realizar alumnos y alumnas en una determinada etapa de
celencia. Las competencias se expresan en la accin y su desarrollo evolutivo personal.
suponen la movilizacin de conocimientos, habilidades
En Educacin Bsica se diferencian dos Ciclos. Un Pri-
y actitudes que la persona ha aprendido en contextos
mer Ciclo que cubre aprendizajes que deben realizarse
educativos formales e informales. Con la finalidad de
entre el 1 y el 4 ao bsico y, un Segundo Ciclo que sis-
promover que alumnos y alumnas desarrollen compe-
tematiza los aprendizajes a realizar entre el 5 y el 8 ao
tencias, el currculum incorpora los conocimientos de
las distintas disciplinas que son fundamentales para bsico. Cada Ciclo se divide, a su vez, en subciclos de dos
comprender la realidad, las habilidades cognitivas y aos de extensin cada uno. Los logros de aprendizaje
procedimientos que posibilitan integrar y movilizar que cada estudiante debe haber alcanzado al finalizar un
recursos, y las actitudes personales y ticas que orien- ciclo o subciclo, segn se trate, son los que se encuentran
tan una accin responsable consigo mismo y los dems. expresados en los OF correspondientes al curso que cie-
Adems, asumiendo que las competencias se desarro- rra el respectivo ciclo o subciclo.
llan en la prctica y que lo relevante es que alumnos y En Educacin Media se distinguen dos Ciclos. Un Primer
alumnas logren aprendizajes que puedan transferir a
ciclo que sistematiza los aprendizajes a realizar en 1 y 2
contextos reales, el currculum prioriza la comprensin
ao medio y, un Segundo Ciclo que sistematiza los apren-
profunda, el aprendizaje activo, las relaciones entre sa-
dizajes a realizar en 3 y 4 ao medio.
beres y la movilizacin integrada de conocimientos,
habilidades y actitudes, en diversos contextos, prefe- El concepto sector de aprendizaje alude a las diversas
rentemente autnticos o reales. categoras de saber y de experiencias que deben cultivar
los nios, las nias y jvenes para desarrollar aquellas
En el caso de las modalidades artstica y tcnico-profe-
dimensiones de su personalidad que han sido puestas de
sional las competencias a desarrollar se expresan en los
relieve por los fines, objetivos generales y requisitos de
objetivos fundamentales terminales de cada mencin o
egreso de la enseanza bsica y media. Cada sector de
especialidad.
aprendizaje define los tipos de saberes y experiencias que
deben ser trabajados a lo largo de cada uno de los nive-
les educacionales. Algunos de estos sectores constituyen
agrupaciones de saberes o conocimientos en sentido es-
tricto; otros, en cambio, constituyen agrupaciones de los
tipos de experiencias que la escuela debe proveer para
que la formacin de alumnos y alumnas transcurra en la
direccin especificada por los objetivos generales y requi-
14 OECD (2002), op.cit. sitos de egreso de la enseanza bsica y media.
Formacin General 11
3. Formacin General, Formacin ral no regulado por el marco curricular nacional, a ser
Diferenciada y Libre Disposicin: tres definido por los establecimientos y que pueden destinar
mbitos de la organizacin del marco a la formacin general, a la diferenciada o a actividades
curricular curriculares definidas por ellos mismos.
El marco curricular distingue tres mbitos de formacin 4. Tiempo escolar y sectores obligatorios
de acuerdo con la naturaleza general o especializada de de la Educacin Bsica
sus contenidos y al carcter de regulado o no de los mis-
mos: Formacin General (FG), Formacin Diferenciada Para cumplir con los propsitos formativos de la Educa-
(FD) y Libre Disposicin (LD). cin Bsica, el currculum est orientado prioritariamente
a desarrollar la Formacin General. Adicionalmente, para
El mbito de la Formacin General responde al requeri- favorecer la flexibilidad curricular, se destina un nmero
miento de ofrecer una educacin de calidad que favorezca de horas en cada nivel de Libre Disposicin (ver cuadro 1).
la formacin integral de todos los alumnos y las alumnas y
los habilite para desenvolverse en forma responsable, acti- La Formacin General en la Educacin Bsica considera
va, reflexiva y crtica en mltiples mbitos de su vida. Desde once sectores de aprendizaje obligatorios:
la perspectiva de la sociedad, contribuye a la construccin, Lenguaje y Comunicacin
a travs del sistema escolar, de la base cultural comn, de la
integracin social, el crecimiento econmico y el desarrollo Lengua Indgena (obligatorio ofrecerlo en los estable-
poltico del pas. La Formacin General abarca en forma cimientos con alta densidad de matrcula indgena)15
preponderante la educacin bsica y los dos primeros aos Idioma Extranjero (obligatorio desde 5 a 8 bsico)
de la educacin media, y tiene una presencia variable en
Matemtica
los dos ltimos aos de la escolaridad.
Ciencias Naturales
El mbito de la Formacin Diferenciada distingue
canales de especializacin en las tres modalidades de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Educacin Media y se extiende y profundiza en el segun- Educacin Tecnolgica
do ciclo de sta. Desde la ptica del desarrollo personal, el
Educacin Artstica
mbito de la Formacin Diferenciada se basa en la nece-
sidad de atender las aptitudes e intereses personales y las Educacin Fsica
disposiciones vocacionales de alumnos y alumnas, armo-
Orientacin
nizando sus decisiones individuales, con requerimientos
de la cultura nacional y del desarrollo productivo, social y Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo
ciudadano del pas. As, la Formacin Diferenciada agrupa para alumnos y alumnas).
los aprendizajes correspondientes a los diferentes planes de Al formular planes de estudio los establecimientos y
diferenciacin o de especializacin que ofrecer la Educa- el Ministerio de Educacin deben distribuir el tiempo de
cin Media en sus tres modalidades. Se inicia intensiva- Formacin General considerando todos los sectores obli-
mente a partir del 3 Medio y constituye un espacio flexible gatorios que la componen. En el caso del sector de Len-
que podr variar, de liceo en liceo, en trminos de planes guaje y Comunicacin se deben asignar al menos 6 horas
de especializacin que se ofrezcan, de acuerdo a intereses y en primer ciclo bsico y 4 horas en segundo ciclo bsico.
aptitudes de alumnos y alumnas, y a las definiciones curri- En el caso del sector de Matemtica se deben asignar al
culares e institucionales de los establecimientos. menos 5 horas en el primer ciclo bsico y 4 horas en el
segundo ciclo bsico (ver cuadro 1).
El mbito de Libre Disposicin, profundiza la liber-
tad que tienen los establecimientos para elaborar planes
y programas propios, al determinar un espacio tempo- 15 Este sector se aprob por Decreto Supremo N 280 de 2009.
Los tiempos de trabajo mnimo semanal para los distintos 7mo y 8vo bsico:
niveles son: 33 horas, sin JECD
1ro a 6to bsico: 38 horas, con JECD
30 horas, sin Jornada Escolar Completa Diurna
En el cuadro 1 se sintetizan estas definiciones tem-
( JECD)
porales.
38 horas, con JECD
Cuadro N 1 Matriz temporal de la Educacin Bsica

Niveles
Sectores de aprendizaje N mnimo de horas
1 a 4 Ao Bsico 5 y 6 Ao Bsico 7 y 8 Ao Bsico
Lenguaje y Comunicacin 6 4 4
Lengua Indgena16 - - -
Lengua extranjera (desde 5 bsico) - -
Matemtica 5 4 4
Ciencias Naturales - - -
Historia, Geografa y Ciencias Sociales - - -
Educacin Tecnolgica - - -
Educacin Artstica - - -
Educacin Fsica - - -
Orientacin (desde 5 bsico) - -
Religin - - -
Total tiempo asignado 11 8 8
Tiempo a distribuir entre los sectores de aprendizaje obligatorios 15 22 22
Total tiempo mnimo de trabajo en los sectores obligatorios 26 30 30
Tiempo de libre disposicin 4 12(1) 8(2) 3 u 8(3)
Total tiempo mnimo de trabajo semanal 30 38 30 38 33 38
NOTAS:
(1) Para 1ro y 2do bsico, de acuerdo con la Ley N19.532, las escuelas que presenten un 40% de vulnerabilidad, a lo menos, podrn incorporarse a la
Jornada Escolar Completa Diurna. En este caso, al igual que en el de las escuelas que ofrezcan 3ro y 4to bsico en rgimen de JECD, dispondrn
de 12 horas semanales de Libre Disposicin. Las escuelas no integradas a la JECD, dispondrn de 4 horas de Libre Disposicin.
(2) Las escuelas an no incorporadas a la JECD no contarn con tiempo de libre disposicin. Los establecimientos adscritos a la JECD dispondrn
de 8 horas semanales de libre disposicin.
(3) Las escuelas an no incorporadas a la JECD tendrn 3 horas de libre disposicin. Los establecimientos adscritos a la JECD dispondrn de 8
horas semanales de libre disposicin.
16 Este sector es obligatorio ofrecerlo en los establecimientos con alta

densidad de matrcula indgena definido segn Decreto Supremo
N 280 de 2009.
Formacin General 13
5. Tiempo escolar y mbitos formativos de

la Educacin Media
La Educacin Media se organiza considerando tres mo- En 3 y 4 medio Humanstico Cientfico los sectores
dalidades: Humanstico-Cientfica, Tcnico-Profesional de formacin general obligatorios son:
y Artstica17.
Lenguaje y Comunicacin
En estas tres modalidades los dos primeros aos de la Idioma Extranjero
Educacin Media estn destinados a la Formacin Gene-
Matemtica
ral, ocupando esta la mayor parte del tiempo de trabajo
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
escolar de 1 y 2 ao Medio. Por ende, la experiencia
formativa en el primer ciclo medio es comn en las tres Filosofa y Psicologa
modalidades. Dos ciencias entre Biologa, Qumica y Fsica
Artes Visuales o Artes Musicales
En 3 y 4 medio, en cambio, se establecen mayores dife-
rencias entre ellas. Mientras la modalidad Humanstico- Educacin Fsica
Cientfica est destinada principalmente a la Formacin Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo
General, en las modalidades Tcnico-Profesional y Arts- para alumnos y alumnas).
tica se dedica un tiempo preponderante a la Formacin
En 3 y 4 medio Tcnico-Profesional los sectores de
Diferenciada correspondiente y en ambas se mantienen
formacin general obligatorios son:
algunos sectores de la Formacin General.
Formacin General Idioma Extranjero
La Formacin General incluye los siguientes sectores de Matemtica
aprendizaje obligatorios en primero y segundo medio: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Lenguaje y Comunicacin Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo
para alumnos y alumnas).
Idioma Extranjero
Matemtica En 3 y 4 medio Artstico los sectores de formacin ge-
neral obligatorios son:
Biologa Lenguaje y Comunicacin
Qumica Idioma Extranjero
Fsica Matemtica
Educacin Tecnolgica Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Artes Visuales o Artes Musicales Filosofa y Psicologa
Educacin Fsica Biologa
Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo Religin (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo
para alumnos y alumnas). para alumnos y alumnas).
En los dos ciclos y tres modalidades de la educacin me-
dia, constituye tambin parte de la Formacin General la
actividad de Consejo de Curso.
17 Decreto Supremo N 003 del 5 de enero de 2007.

Formacin Diferenciada En el caso de la Modalidad Artstica, la diferenciacin

En las tres modalidades de la Educacin Media se incluye alude a la formacin especializada en distintos campos
un mbito de Formacin Diferenciada, consistente en del arte. Esta formacin define objetivos terminales para
canales de especializacin que responden a la diversidad 10 menciones artsticas, que estn reguladas por el Decre-
de intereses de los estudiantes. Este mbito de formacin to Supremo N 03 de 2007.
ocupa una proporcin importante del tiempo en los cur- En el caso de la modalidad Tcnico-Profesional, la di-
sos 3 y 4 de la Educacin Media. ferenciacin alude a la formacin especializada, definida
Con el inicio de la Formacin Diferenciada en 3 Medio, se en trminos de objetivos terminales agrupados en per-
posibilita una decisin vocacional mejor fundamentada files de egreso, correspondientes a los siguientes catorce
y ms consciente. Cabe destacar la especial importancia sectores econmicos y 46 canales de especializacin (ver
del rol de la Orientacin en este punto de la Educacin cuadro 2). Los perfiles correspondientes fueron definidos
Media, la que debe contribuir tanto a la determinacin con la cooperacin de instituciones empresariales, de tra-
de los planes de diferenciacin o especializacin que el bajadores y gubernamentales, y responden a las necesida-
establecimiento ofrezca, como al apoyo efectivo de alum- des de recursos humanos calificados de una economa en
nos y alumnas en el proceso de definir sus opciones de crecimiento e integrada a los mercados globales.
Formacin Diferenciada.
El Marco Curricular en este caso no define contenidos m-
En el caso de la Educacin Media Humanstico-Cientfi- nimos obligatorios ni objetivos especficos por nivel, sino
ca, la Formacin Diferenciada consiste en planes de estudio que Objetivos Fundamentales Terminales, es decir, lo que cada
que debern definir los establecimientos, en que alumnos estudiante debe lograr en cada una de las especialidades
y alumnas, por sobre el tiempo dedicado a la Formacin referidas al final de la Educacin Media. Esta particula-
General, dedican un tiempo adicional a expandir o pro- ridad se funda en la necesidad de la modalidad Tcnico-
fundizar sus aprendizajes en un nmero reducido de sec- Profesional de responder en forma adecuada a la creciente
tores, siguiendo sus intereses, aptitudes o expectativas de velocidad de cambio en las tecnologas, mercados y orga-
salida. Para este propsito, se han definido objetivos y nizacin industrial de los sectores a los que sirve, lo cual
contenidos adicionales a la Formacin General en cada sec- impone una flexibilidad mayor en las formas y contenidos
tor curricular. de la experiencia formativa de sus estudiantes.
Formacin General 15
Cuadro N 2 Sectores Econmicos y especialidades de la Formacin

Diferenciada Tcnico-Profesional
Sector Econmico Especialidad
1. Forestal
2. Procesamiento de la madera
MADERERO
3. Productos de la madera
4. Celulosa y papel
AGROPECUARIO 5. Agropecuaria
6. Elaboracin industrial de alimentos

ALIMENTACIN
7. Ser vicios de alimentacin colectiva
8. Edif icacin
9. Terminaciones de construccin
10. Montaje industrial
CONSTRUCCIN
11. Obras viales y de infraestructura
12. Instalaciones sanitarias
13. Refrigeracin y climatizacin
14. Mecnica industrial

15. Construcciones metlicas
METALMECNICO 16. Mecnica automotriz
17. Matricera
18. Mecnica de mantenimiento de aeronaves
19. Electricidad
ELECTRICIDAD 20. Electrnica
21. Telecomunicaciones
22. Naves mercantes y especiales
23. Pesquera
MARTIMO
24. Acuicultura
25. Operacin por tuaria
26. Explotacin minera
MINERO 27. Metalurgia ex tractiva
28. Asistencia en geologa
29. Grf ica

GRFICO
30. Dibujo tcnico18
31. Tejido
32. Tex til
CONFECCIN
33. Vestuario y confeccin tex til
34. Productos del cuero
35. Administracin
36. Contabilidad
ADMINISTRACIN Y COMERCIO
37. Secretariado
38. Ventas
39. Atencin de prvulos
40. Atencin de adultos mayores
PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES
41. Atencin de enfermera19
42. Atencin social y cultural
43. Operacin de planta qumica
QUMICA
44. Laboratorio qumico
45. Ser vicios de turismo
TURISMO Y HOTELERA 20
46. Ser vicios hoteleros
18 Por Decreto Supremo N 593, del 20 de octubre del 2000, se agrega la especialidad de Dibujo tcnico.
19 Por Decreto Supremo N 98, del 20 de marzo del 2002, se sustituye el captulo VI sector Programas y Proyectos Sociales, la expresin Atencin
de Enfermos por Atencin de Enfermera.
20 Por Decreto Supremo N 593, del 20 de octubre del 2000, se crea el sector Turismo y Hotelera y la especialidad de Servicios Hoteleros.
Tiempo escolar uno de los sectores de Artes: Artes Visuales o Artes

Los tiempos de trabajo mnimo semanal para los distintos Musicales. Los establecimientos artsticos incremen-
niveles son: tarn las horas dedicadas a la formacin artstica con
horas de Libre Disposicin, y ofrecern al menos dos
1 y 2 medio: sectores artsticos21.
33 horas, sin Jornada Escolar Completa Diurna
En los establecimientos de la modalidad Tcnico-
( JECD)
Profesional, el tiempo de Libre Disposicin podr
42 horas, con JECD destinarse a actividades orientadas a una formacin
3 y 4 medio Humanstico-Cientfico: tcnico-vocacional, procurando en todos los casos que
sta sea de carcter general.
36 horas, sin JECD
42 horas, con JECD b. Tercer y Cuarto Ao de Educacin Media en la
modalidad Humanstico-Cientfica
3 y 4 medio Tcnico-Profesional:
En el caso de los establecimientos no adscritos al rgimen
38 horas, sin JECD
de jornada completa diurna, el tiempo mnimo semanal
42 horas, con JECD de clases debe ser de 36 horas.
3 y 4 medio Artstico: La Formacin General abarcar obligatoriamente los
No se puede ofrecer sin JECD sectores de aprendizaje de Matemtica, de Historia,
42 horas, con JECD Geografa y Ciencias Sociales, de Filosofa y Psicolo-
ga, de Educacin Fsica, de Lenguaje y Comunica-
Reglas para definir los planes de estudio y cin, de Idioma Extranjero, dos de los tres sectores de
sus tiempos Ciencias Naturales, un sector Artstico y el sector de
Religin. Tendr un mnimo de 27 horas a la semana,
Al elaborar sus planes y programas de estudio, los estable-
el que podr ser aumentado con tiempos del mbito
cimientos lo harn dentro de las siguientes regulaciones
de Libre Disposicin.
sobre combinaciones de sectores del currculum por ni-
veles de la Educacin Media; y de acuerdo con las horas La Formacin Diferenciada tendr un mnimo de 9
semanales asignadas a la Formacin General, a la Forma- horas semanales, que podr ser incrementado con
cin Diferenciada y el tiempo de Libre Disposicin. tiempos del mbito de Libre Disposicin22.
a. Primer y Segundo Ao de la Educacin Media Sobre un mnimo obligatorio de dos, es opcional el
En estos dos niveles la Formacin General se desa- nmero de planes de diferenciacin (o especializa-
rrollar en 33 horas mnimas semanales, abarcando cin) que puede fijar un establecimiento. La compo-
todos los sectores de ella, salvo Filosofa y Psicologa, sicin interna de cada plan de diferenciacin debe
que slo se considera en 3 y 4 Medio. En estas ho- considerar un mnimo de dos y un mximo de cuatro
ras se debe incluir la actividad de Consejo de Curso. sectores.
Asimismo, el lmite de 33 horas puede ser ampliado
El tiempo de Libre Disposicin ser de 6 horas y se po-
utilizando horas del mbito de Libre Disposicin.
dr destinar a suplementar sectores de la Formacin
Los establecimientos Tcnico-Profesionales y Hu- Diferenciada, de la Formacin General, o a otras acti-
manstico-Cientficos pueden determinar incluir slo vidades curriculares definidas por el establecimiento.
21 De acuerdo a Decreto Exento N 02508, del 18 de diciembre de

2007.
22 De acuerdo a Decreto Supremo N 98, del 20 de marzo del 2002.
Formacin General 17
c. Tercer y Cuarto Ao de Educacin Media en la El tiempo de Libre Disposicin ser de 2 horas y se

modalidad Tcnico-Profesional podr destinar a suplementar la Formacin Diferen-
En el caso de los establecimientos no adscritos al rgimen ciada, la Formacin General o a otras actividades cu-
de jornada escolar completa diurna, el tiempo mnimo rriculares definidas por el establecimiento.
semanal de clases debe ser de 38 horas.
En los Cuadros N 3, 4 y 5 se describen los tiempos
Se debe destinar al menos 14 horas semanales para de- semanales, aproximados anuales23 y totales para los
sarrollar la Formacin General, de acuerdo a los OF y cuatro aos de la Educacin Media, asignados a los
CMO de este mbito, siendo obligatorio en este caso tres mbitos del Marco Curricular. El Cuadro N 3
considerar al menos los siguientes sectores: Lenguaje y contiene los correspondientes a la modalidad Huma-
Comunicacin, Idioma Extranjero, Matemtica, His- nstico-Cientfica, el Cuadro N 4 los de la modalidad
toria, Geografa y Ciencias Sociales y Religin. Tcnico-Profesional y el Cuadro N 5 los tiempos de la
modalidad Artstica.
La Formacin Diferenciada tendr un mnimo de 26
horas semanales. En el caso de los establecimientos sin
JECD ser de 24 horas semanales.
Cuadro N3 Matriz temporal de la Educacin Media Humanstico-cientfica

Formacin Formacin Formacin Total Formacin Libre Libre Total
General General Diferenciada horas Diferenciada Disposicin Disposicin horas
Nivel
Horas Horas Horas semanales Horas Horas Horas semanales
semanales anuales semanales sin JEC anuales semanales anuales con JEC
1 E.M 33 1.254 0 33 0 9 342 42
2 E.M 33 1.254 0 33 0 9 342 42
3 E.M 27 1.026 9 36 342 6 228 42
4 E.M 27 1.026 9 36 342 6 228 42
4.560 684 1.140

TOTAL
71.5% 10.7% 17.8%
Total horas 4 aos de Educacin Media: 6.384
23 Segn definicin de la ley 19.532, de extensin de la jornada es-

colar, el ao lectivo en la Educacin Media podr variar entre
38 y 40 semanas al ao, de acuerdo a determinaciones de los es-
tablecimientos y del Ministerio de Educacin. En el clculo del
nmero de horas anuales y totales en los Cuadros N 1 y N 2, se
ha definido un ao lectivo de 38 semanas (190 das) y una semana
lectiva, de acuerdo a la ley referida, de 42 horas pedaggicas (45
minutos).
Cuadro N4 Matriz temporal de la Educacin Media Tcnico-Profesional

Formacin Formacin Formacin Total Formacin Libre Libre Total
General General Diferenciada horas Diferenciada Disposicin Disposicin horas
Nivel
Horas Horas Horas semanales Horas Horas Horas semanales
semanales anuales semanales sin JEC anuales semanales anuales con JEC
1 E.M 33 1.254 0 33 0 9 342 42
2 E.M 33 1.254 0 33 0 9 342 42
3 E.M 14 532 26* 38 988 2 76 42
4 E.M 14 532 26 *
38 988 2 76 42
3.572 1.976 836

TOTAL
56.0% 30.9% 13.1%
* Los Establecimientos Educacionales sin JEC tienen 24 horas de F.D.
Cuadro N5 matriz temporal de la Educacin Media Artstica

Formacin Formacin Formacin Formacin Libre Libre Total
General General Diferenciada Diferenciada Disposicin Disposicin Horas
Nivel
Horas Horas Horas Horas Horas Horas Semanales
semanales anuales semanales anuales semanales anuales con JEC
1 E.M 33 1.254 0 0 9 342 42
2 E.M 33 1.254 0 0 9 342 42
3 E.M 19 722 21 798 2 76 42
4 E.M 19 722 21 798 2 76 42
3.952 1.596 836

TOTAL
61.9% 25.0% 13.1%
6. Flexibilidad Curricular
La flexibilidad curricular que permite a los establecimien- b. El tiempo de libre disposicin del establecimiento le
tos definir planes y programas de estudio propios sobre la permite, entre otras opciones:
base de este Marco Curricular, se expresa adicionalmen-
te en las siguientes posibilidades. Introducir en su plan de estudio sectores de apren-
dizaje o asignaturas complementarios a los esta-
a. Al momento de elaborar los planes y programas blecidos en este marco.
de estudio, los establecimientos pueden optar por
descomponer los sectores de aprendizaje en unida- Incorporar al plan un sector de aprendizaje, asig-
des de aprendizaje menores (asignaturas, talleres y natura o temtica de relevancia regional o local.
otras) que en conjunto aborden la totalidad de los Incorporar al plan un sector de aprendizaje, asig-
OF-CMO del sector, tambin pueden integrar sec- natura o temtica de relevancia para el proyecto
tores de aprendizaje en asignaturas ms amplias que educativo del establecimiento.
aborden los OF-CMO de ms de un sector, o pueden
mantener la misma categorizacin de sectores defini- Ampliar el tiempo destinado a los sectores de
dos en el marco curricular. aprendizaje obligatorios.
Formacin General 19
Ampliar el tiempo destinado a la Formacin dife-

renciada.
Dedicar el tiempo a desarrollar algn sector curri-

cular en particular.
Destinar tiempo en el horario obligatorio para de-

sarrollar algunas actividades relacionadas con los
Objetivos Fundamentales Transversales.
c. En el caso de la Educacin Media se establecen adi-

cionalmente vas de excepcin. Respondiendo a la do-
ble necesidad de velar por estndares nacionales res-
pecto a la oferta de oportunidades curriculares y dejar
espacio para la experimentacin y la innovacin, el
presente marco regulatorio podr ser flexibilizado en
su organizacin temporal y en la secuencia de sus con-
tenidos, en planes y programas de estudio de estable-
cimientos que renan caractersticas de excepcin, a
ser evaluadas por procedimientos objetivos que a este
propsito establecer el Ministerio de Educacin.
Captulo II Objetivos Fundamentales
Transversales de la Educacin
Bsica y Educacin Media
Formacin General 23
objetivos fundamentales transversales de la Educacin bsica y educacin media
L
os Objetivos Fundamentales Transversales tienen contribuir significativamente al proceso de crecimiento
un carcter comprensivo y general orientado al y autoafirmacin personal; a orientar la forma en que
desarrollo personal y a la conducta moral y social la persona se relaciona con otros seres humanos y con el
de los alumnos y las alumnas, y deben perseguirse en las mundo; a fortalecer y afianzar la formacin tico-valora-
actividades educativas realizadas durante el proceso de la tiva; al desarrollo del pensamiento creativo y crtico y al
Educacin General Bsica y Media. desarrollo de habilidades para el uso responsable de las
tecnologas de la informacin y comunicaciones. Los Ob-
El programa comn de formacin general de la educa-
jetivos Fundamentales Transversales tienen por propsito
cin chilena debe tener una identidad formativa que pro-
profundizar la formacin de valores fundamentales, desa-
mueva valores e ideales nacionalmente compartidos. En
rrollar habilidades para manejar el mundo digital, para
este sentido, la Comisin Nacional de Modernizacin de
desenvolverse en l en forma competente y desarrollar en
la Educacin coincidi en un conjunto de finalidades fun-
alumnas y alumnos una actitud reflexiva y crtica, que
damentales, de carcter tico-valrico, que deben orien-
les permita comprender y participar activamente, como
tar el currculum. En efecto, en su Informe seala que el
ciudadanos, en el cuidado y reforzamiento de la identi-
programa comn de formacin personal:
dad nacional y la integracin social y en la solucin de los
... debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de de- mltiples problemas que enfrenta la sociedad moderna.
sarrollar plenamente todas las potencialidades y su capa-
cidad para aprender a lo largo de la vida, dotndolos de Crecimiento y autoafirmacin personal
un carcter moral cifrado en el desarrollo personal de la El crecimiento y la autoafirmacin personal son objetivos
libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los del conjunto de la experiencia formativa que la Educa-
derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza cin Bsica y Media debe ofrecer a sus estudiantes. Esto
del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal, es, estimularlos a conformar y afirmar su identidad per-
el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto sonal, el sentido de pertenecer y participar en grupos de
a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y diversa ndole y su disposicin al servicio a otros en la
a la belleza; en el sentido de convivencia democrtica, el comunidad; favorecer el autoconocimiento, el desarrollo
espritu emprendedor y el sentimiento de la nacin y de la de la propia afectividad y el equilibrio emocional; pro-
patria, de su identidad y tradiciones. fundizar en el sentido y valor del amor y de la amistad;
Teniendo en consideracin lo propuesto por la Comisin desarrollar y reforzar la habilidad de formular proyectos
Nacional de Modernizacin de la Educacin y lo esta- de vida familiares, sociales, laborales, educacionales, que
blecido en el artculo 2 de la Ley Orgnica Constitu- les ayuden a valerse por s mismos y a estimular su inters
cional de Enseanza, se estableci el siguiente principio por una educacin permanente.
orientador para formular los Objetivos Fundamentales En el mbito del crecimiento y la autoafirmacin perso-
Transversales: nal, en Educacin Bsica y Media, se debe promover:
La educacin chilena busca estimular el desarrollo pleno el desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
de todas las personas, promover su encuentro respetando desarrollo fsico personal en un contexto de respeto
su diversidad y, sobre esta base, formarlas tanto dentro de y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumpli-
valores que revisten de sentido tico a la existencia per- miento de normas de prevencin de riesgos;
sonal, como en la disposicin para participar y aportar,
conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
por la verdad, la justicia y la paz. limitaciones de cada uno;
Los Objetivos Fundamentales Transversales, a travs de el reconocimiento de la finitud humana y conocimien-

todos los sectores que conforman el currculum, deben to y reflexin sobre su dimensin religiosa;
objetivos fundamentales transversales de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media
la autoestima, confianza en s mismo y sentido positi- los distintos sectores de aprendizaje; de comparar si-
vo ante la vida; militudes y diferencias; de entender el carcter sist-
mico de procesos y fenmenos; de disear, planificar
el inters por conocer la realidad y utilizar el conoci-
y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar
miento.
el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y
adaptarse a los cambios en el conocimiento.
Desarrollo del pensamiento
Respecto al desarrollo del pensamiento, se busca que Formacin tica

alumnos y alumnas desarrollen y profundicen las habi-
En el plano de la formacin tica se busca que alum-
lidades relacionadas con la clarificacin, evaluacin y
nos y alumnas desarrollen y afiancen la voluntad para
generacin de ideas; que progresen en su habilidad de
autorregular su conducta y autonoma en funcin de
experimentar y aprender a aprender; que desarrollen las
una conciencia ticamente formada en el sentido de su
habilidades de predecir, estimar y ponderar los resultados
trascendencia, su vocacin por la verdad, la justicia, la
de las propias acciones en la solucin de problemas, y que
belleza, el bien comn, el espritu de servicio y el respeto
ejerciten y aprecien disposiciones de concentracin, per-
por el otro.
severancia y rigurosidad en su trabajo.
En el mbito del desarrollo del pensamiento, en Educa- En el mbito de la formacin tica, en Educacin Bsica y
cin Bsica y Media, se deben promover las siguientes Media, se deben promover los siguientes aprendizajes:
habilidades transversales: conocer, comprender y actuar en concordancia con el
las de investigacin, que tienen relacin con identifi- principio tico que reconoce que todos los seres hu-
car, procesar y sintetizar informacin de una diversi- manos nacen libres e iguales en dignidad y derechos
dad de fuentes; organizar informacin relevante acer- y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse
ca de un tpico o problema; revisar planteamientos a fraternalmente los unos con los otros (Declaracin
la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender Universal de Derechos Humanos, Artculo 1). En
los juicios en ausencia de informacin suficiente; consecuencia, conocer, respetar y defender la igual-
dad de derechos esenciales de todas las personas, sin
las comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, reli-
opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias gin o situacin econmica;
de manera coherente y fundamentada, haciendo uso
de diversas y variadas formas de expresin; valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
tanto, la diversidad de modos de ser;
las de resolucin de problemas, que se ligan tanto con
habilidades que capacitan para el uso de herramien- ejercer de modo responsable grados crecientes de li-
tas y procedimientos basados en rutinas como con la bertad y autonoma personal y realizar habitualmente
aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco
criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad,
de manera reflexiva y metdica y con una disposicin los derechos humanos y el bien comn;
crtica y autocrtica, tanto situaciones en el mbito es-
respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
colar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel
propias, en los espacios escolares, familiares y comuni-
familiar, social y laboral;
tarios, con sus profesores, familia y pares, reconocien-
las de anlisis, interpretacin y sntesis de informa- do el dilogo como fuente permanente de humaniza-
cin y conocimiento, conducentes a que alumnos y cin, de superacin de diferencias y de acercamiento
alumnas sean capaces de establecer relaciones entre a la verdad.
Formacin General 25
proteger el entorno natural y sus recursos como con-

La persona y su entorno
texto de desarrollo humano;
En relacin con la persona y su entorno, los objetivos se
conocer y valorar los actores, la historia, las tradicio-
refieren al mejoramiento de la interaccin personal, fa-
nes, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural
miliar, laboral, social y cvica, contextos en los que deben
de la nacin, en el contexto de un mundo creciente-
regir valores de respeto mutuo, ciudadana activa, identi-
mente globalizado e interdependiente, comprendien-
dad nacional y convivencia democrtica.
do la tensin y la complementariedad que existe entre
En el mbito de la persona y su entorno, en Educacin ambos planos;
Bsica y Media, se deben afianzar los siguientes apren-
apreciar la importancia de desarrollar relaciones
dizajes:
igualitarias entre hombres y mujeres que potencien su
valorar la vida en sociedad como una dimensin esen- participacin equitativa en la vida econmica fami-
cial del crecimiento de la persona y capacitarse para liar, social y cultural.
ejercer plenamente los derechos y deberes personales
que demanda la vida social de carcter democrtico; Tecnologas de informacin y
comunicacin
comprender y apreciar la importancia que tienen las
dimensiones afectiva, espiritual, tica y social, para Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin
un sano desarrollo sexual; (TIC) son de amplia difusin en el pas y su uso ha pe-
netrado diversos mbitos de la vida personal, laboral y
apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de social, al punto que se hace imprescindible su manejo.
la familia y del matrimonio para el desarrollo integral Por su parte los nios, las nias y jvenes en forma cada
de cada uno de sus miembros y toda la sociedad; vez ms masiva, utilizan cotidianamente las TIC con di-
participar solidaria y responsablemente en las activi- ferentes propsitos, y el sistema escolar puede hacer un
dades y proyectos del establecimiento, en la familia y gran aporte conducindolos a un uso ms eficiente y res-
en la comunidad; ponsable de estas tecnologas, que potencie su aprendiza-
je y desarrollo personal. Se trata entonces de ampliar las
reconocer la importancia del trabajo manual e inte- posibilidades de los estudiantes de tener acceso a la infor-
lectual como forma de desarrollo personal, familiar, macin, de participacin en redes y de uso de software
social y de contribucin al bien comn. Valorar la dig- con fines especficos.
nidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de
la persona que lo realiza. Valorar sus procesos y resul- La Educacin Bsica y Media debe promover en alumnos
tados con criterios de satisfaccin personal y sentido y alumnas las siguientes habilidades:
de vida, calidad, productividad, innovacin, respon- utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de
sabilidad social e impacto sobre el medio ambiente; informacin y comunicacin dentro del entorno social
inmediato;
comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la origi- buscar y acceder a informacin de diversas fuentes
nalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asu- virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las
mir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales organizaciones pblicas;
en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y utilizar aplicaciones para representar, analizar y mo-
trabajos; delar informacin y situaciones para comprender y/o
desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el resolver problemas;
trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las rela- utilizar aplicaciones para presentar y comunicar
ciones basadas en la confianza mutua y responsable; ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
objetivos fundamentales transversales de la organizacin curricular de Educacin bsica y educacin media
aprovechando mltiples medios (texto, imagen, aula familia desempea un papel esencial y, por tanto, la
dio y video); escuela y el liceo deber coordinar con ella las acciones
que se proyecten en esta direccin.
evaluar la pertinencia y calidad de informacin de di-
versas fuentes virtuales; b. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos de los diferentes sectores de aprendizaje
interactuar en redes virtuales de comunicacin, con
aportes creativos propios; Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de
los diferentes sectores de aprendizaje han sido definidos
interactuar en redes ciudadanas de participacin e in- teniendo presente los principios expresados en los Ob-
formacin; jetivos Fundamentales Transversales. Tales principios y
hacer un uso consciente y responsable de las tecnolo- orientaciones, a su vez, se manifestarn y promovern a
gas de la informacin y la comunicacin; travs de los planes y programas de estudio, los textos es-
colares y los materiales didcticos.
aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los otros
en la comunicacin virtual. c. La prctica docente
Los profesores y las profesoras determinan la naturaleza

Acciones y actividades de las prcticas de enseanza y de aprendizaje en el aula,
Los Objetivos Fundamentales Transversales pueden ser definen de manera decisiva tanto el tipo de interaccin
llevados a cabo mediante acciones de muy diversa ndole, personal que establecen entre ellos y con los alumnos y
tanto a travs del currculum manifiesto de las diferentes las alumnas como las que stos establecen entre s y con
disciplinas como tambin a travs de otras actividades el conocimiento en el quehacer cotidiano del aula y del
propuestas por el establecimiento educacional. En con- establecimiento. Cada una de las relaciones y prcticas
secuencia, estn presentes y pueden tener expresiones en aludidas constituyen mbitos privilegiados de realizacin
los siguientes mbitos o dimensiones del quehacer edu- de los principios y orientaciones definidos en los Objetivos
cativo: Fundamentales Transversales.
d. El clima organizacional y las relaciones humanas

a. El proyecto educativo de cada establecimiento
Los Objetivos Fundamentales Transversales constituyen El clima organizacional y de relaciones humanas de los
una fuente de reflexin y debate interno de la institucin establecimientos deben ser portadores eficaces de los va-
educativa al momento de establecer o evaluar su pro- lores y principios que buscan comunicar e inculcar los
yecto educativo. Contribuyen a establecer dimensiones Objetivos Fundamentales Transversales.
de continuidad e identidad nacional en la diversidad de e. Actividades ceremoniales
los proyectos educativos de la Educacin Bsica y Media
Las actividades ceremoniales peridicas (anuales, se-
del pas, convirtindose de este modo en marco bsico
mestrales, quincenales), que la comunidad educativa del
de orientaciones comunes sobre las cuales se conjugar
establecimiento organiza, son ocasiones para orientar y
la diversidad de proyectos educativos de cada comunidad
fortalecer algunos o varios de los objetivos fundamentales
escolar.
sealados.
En la formulacin de sus propsitos y estrategias de aplica-
f. Disciplina en el establecimiento
cin, el Proyecto Educativo de cada establecimiento debe
considerar en forma explcita los Objetivos Fundamen- Un sistema adecuado de disciplina en el establecimiento,
tales Transversales, pudiendo darle especial relevancia a que promueva el ejercicio de la libertad responsable y la
alguno de ellos ms que a otros. En todo caso, se tendr autorregulacin, con plena participacin de alumnas y
presente que en la formacin moral de cada estudiante, alumnos en la definicin de normas de convivencia y de
Formacin General 27
su protagonismo en la vida escolar, constituye una dimen- y extraescolares, que beneficien el desarrollo integral de
sin crucial de la formacin tica y el desarrollo personal los miembros del grupo y en especial sus habilidades so-
definidos en los Objetivos Fundamentales Transversales. ciales, cooperativas y cvicas. Entre ellas, las de trabajar
en forma cooperativa en proyectos propios y de servicio
g. El ejemplo cotidiano a otros; hacerse responsable, como miembro del grupo,
El ejemplo cotidiano acorde con los Objetivos Fundamen- de acciones y decisiones tomadas en conjunto; aprender a
tales Transversales, ofrecido por los profesores y las pro- reconocer, analizar y tratar prcticas y conductas discri-
fesoras, directivos y administrativos del establecimiento, minatorias en forma acorde con el valor del respeto por el
as como por los propios estudiantes, constituye una de las otro; manejar conflictos en forma constructiva y alcanzar
dimensiones formativas ms profundas de la experiencia acuerdos; participar efectivamente como ciudadanos res-
ponsables en una sociedad democrtica.
escolar.
De acuerdo con el propsito de sus respectivos proyectos
h. El ambiente en recreos y actividades definidas por
educativos y la organizacin interna de los establecimien-
los estudiantes
tos, corresponder a cada uno de stos incluir en la pro-
Los contextos y eventos definidos para el despliegue de la posicin de planes y programas que presente al Ministe-
expresividad y la iniciativa de alumnos y alumnas consti- rio de Educacin, una indicacin acerca de las estrategias
tuyen tambin un mbito formativo de los Objetivos Fun- que emplear para desarrollar los Objetivos Fundamen-
damentales Transversales. tales Transversales.
Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un con- *OFT en los sectores de aprendizajes y especia-
texto especialmente adecuado para su logro en la creacin lidades tcnico profesionales. Para apoyar la imple-
de espacios por parte de los establecimientos educaciona- mentacin de los OFT, en los Objetivos Fundamentales
les que permitan la reflexin colectiva de sus alumnos y Verticales de los sectores curriculares y en los Objetivos
alumnas en torno a temticas de su inters, y abran posi- Fundamentales Terminales de las especialidades de la
bilidades al debate amplio y formativo sobre sus experien- FDTP, se muestran los que estn explcitamente vincula-
cias y visiones. En particular, tales contextos promueven dos con ellos. As se busca comunicar que ambos objeti-
el fortalecimiento de la identidad y la actitud propositiva y vos de aprendizaje pueden ser promovidos de manera in-
crtica de los estudiantes, generando situaciones de comu- tegrada en la enseanza. Resulta necesario destacar que
nicacin y crecimiento intelectual y moral que les permitan los OFT presentados no cierran o excluyen la posibilidad
enriquecer sus proyectos de vida en lo personal, familiar, que los docentes y establecimientos consideren otros OFT
social, vocacional y laboral. Los espacios referidos debie- en su trabajo.
ran contribuir a promover conversaciones que orienten y
Para presentar los OFT se incluye una simbologa que
formen a los estudiantes en torno a temas, propios de la
identifica el mbito al que pertenecen el o los OFT invo-
vida contempornea, tales como el medio ambiente, los
lucrados:
derechos humanos, los medios masivos de comunicacin,
la tecnologa, la vida afectiva y sexualidad, las discrimina-
Crecimiento y autoafirmacin personal
ciones de gnero, etnia y religin, los ideales de justicia, la
convivencia pacfica y la tolerancia, entre otros.
Desarrollo del pensamiento
El Consejo de Curso y el sector de Orientacin ofrecen
un tiempo y un lugar preferencial para el desarrollo de las Formacin tica
actividades de comunicacin y crecimiento aludidas. Se
trata de un espacio de dilogo, reflexin y estudio dentro La persona y su entorno
del cual el curso, constituido como comunidad de traba-
jo de carcter democrtico, planifica y adopta decisio-
Tecnologas de informacin y comunicacin
nes destinadas a ejecutar acciones y proyectos escolares
CAPTULO III Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos
Obligatorios para la
Formacin General

Sectores
Idioma Extranjero: Ingls
Lengua Indgena
Matemtica
Historia, Geografa y Ciencias
Sociales
Ciencias Naturales
Biologa
Fsica
Qumica
Para los sectores curriculares no actualizados siguen vigentes los D 232/2002

y D 220/1998 y sus modificaciones.
Formacin General 31
lenguaje y comunicacin introduccin
Introduccin
E
l presente documento es una actualizacin de los rior. Para lograrlo es necesario que se potencien la expre-
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos sin y la comunicacin de opiniones, ideas, sentimientos y
Obligatorios para el sector de Lenguaje y Comu- convicciones propias, con claridad y eficacia. A travs de
nicacin que unifica las formulaciones curriculares an- este proceso se estimula una actitud que apunta a respetar
teriores para el primer y segundo ciclo bsico y la educa- y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, a
cin media. Esta formulacin se organiza, considerando reconocer el dilogo como fuente permanente de huma-
la articulacin necesaria con Educacin Parvularia1, en nizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin
un conjunto secuenciado de Objetivos Fundamentales y a variados conocimientos.
Contenidos Mnimos Obligatorios en torno a tres ejes que
se mantienen en toda la trayectoria escolar: Comunica- Los Objetivos Fundamentales Transversales, en
cin Oral, Lectura y Escritura. Estos tres ejes se derivan esta perspectiva, estn presentes al relacionarse con el
del enfoque curricular del sector al expresar las compe- respeto a la diversidad de ideas y planteamientos, el desa-
tencias comunicativas fundamentales que se busca que rrollo de procesos intelectuales y la reflexin sobre el me-
alumnos y alumnas desarrollen. dio natural, social y cultural. Estos objetivos se integran
especialmente a travs de la participacin en situaciones
La propuesta formativa de este sector de aprendizaje comunicativas de inters general y de la lectura y aprecia-
apunta hacia el desarrollo de las competencias comuni- cin de obras literarias que presenten contenidos signifi-
cativas requeridas por los estudiantes para su desarrollo cativos para la vida personal y social de los estudiantes.
integral. Dado que el lenguaje es la base de las dems
reas del saber y constituye en s mismo una herramienta Lo anterior se traduce en un enfoque comunicacional
fundamental para la integracin de las personas en una o comunicativo funcional2 que considera el lenguaje
sociedad moderna, participativa y democrtica, se pro- como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin
picia el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, la e interaccin. Esto implica estimular a los estudiantes
creatividad y el dilogo. Esto implica enriquecer el len- para que utilicen el lenguaje para pensar, crear, procesar
guaje con el que los estudiantes ingresan al sistema, am- variadas informaciones, recrearse, desarrollar la autoesti-
pliando y mejorando la comunicacin oral y el acceso al ma y la identidad, en una dimensin personal y social.
lenguaje escrito a travs de la lectura y la escritura.
Por este motivo el desarrollo de la competencia comuni-
La orientacin general del sector promueve tomar con- cativa se asume como objetivo general del sector, lo que
ciencia del valor e importancia del lenguaje, la comuni- implica definir un enfoque didctico que posibilite efec-
cacin y la literatura como instrumentos de formacin y tivamente el desarrollo de habilidades de comunicacin
crecimiento personal, de participacin social y de conoci- (lingsticas, discursivas y pragmticas). Esto implica
miento, expresin y recreacin del mundo interior y exte- favorecer la adquisicin de conocimientos, tcnicas y es-
2 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede

1 Las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, as como sus consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del Ajus-
Programas de Estudio y Mapas de Progreso respectivos, se en- te Curricular en el sector de Lenguaje y Comunicacin, www.
cuentran disponibles en www.curriculum-mineduc.cl. curriculum-mineduc.cl.
Lenguaje y comunicacin introduccin
trategias que permitan a alumnos y alumnas alcanzar Junto a la interaccin tambin se propone una progresiva
las competencias necesarias para desempearse como familiarizacin de los estudiantes con los diversos tipos de
eficientes receptores y productores de variados tipos de textos orales: relatos, exposiciones, informes, entre otros.
discurso y textos, en diferentes situaciones de comuni-
En cuanto a la lectura, es importante mencionar algu-
cacin.
nos aspectos terico-prcticos que se ven reflejados en
La estructura en tres ejes (Comunicacin oral, Lec- este documento. El primero de ellos tiene que ver con el
tura y Escritura) se relaciona directamente con escuchar, aprendizaje de la lectura y que tambin se corresponde
hablar, leer y escribir, lo que constituye un requisito im- con el de la escritura. Al inicio de la etapa escolar, dicho
prescindible para cada clase de Lenguaje y Comunica- aprendizaje se basa en un enfoque equilibrado o integra-
cin. Los ejes cumplen una doble funcin: por una parte, do, a partir de los aportes dados tanto por el modelo de
permiten conectar el enfoque del sector con el enfoque del destrezas como por el modelo holstico. Con este enfoque
conjunto del currculum y, por otra, llevar a la prctica equilibrado o integrado se facilitan dos modos de apren-
la implementacin de la enseanza del lenguaje procu- dizaje: el que procede paso a paso, desde lo ms fcil a
rando una perspectiva integradora que se plasme en los lo ms difcil (modelo de destrezas) y el que apela a la
Programas de Estudio del sector: la comunicacin oral, la inmersin en situaciones globales contextualizadas y sig-
lectura y la escritura son puestas en prctica permanen- nificativas (modelo holstico).
temente por los individuos en la vida cotidiana y como
La utilizacin del modelo de destrezas favorece el domi-
tales permiten describir los conocimientos, las habilida-
nio gradual de los aspectos convencionales de la lectura
des y actitudes involucradas en el logro de la competencia
comunicativa en conexin permanente con la realidad y la escritura (dominio del cdigo) hasta poder leer textos
del uso del lenguaje. Por otra parte, dan lugar al abor- breves en voz alta, captando el sentido, y producir tex-
daje de los contenidos propios del sector, destacando sus tos escritos con intencin comunicativa. Las destrezas, en
peculiaridades disciplinarias (los conceptos y descripcin consecuencia, se presentan en forma integrada y no como
de los fenmenos intrnsecos que conllevan), as como la aprendizajes independientes desligados de la construc-
progresin de las habilidades que involucran. cin del sentido.
La comunicacin oral considera la audicin y la ex- El modelo holstico, a su vez, utiliza todos los elementos
presin como dos procesos complementarios inseparables en juego en una situacin comunicativa para construir
en la prctica. Por este motivo se incorpora el concepto de el sentido, acercndose as a modos naturales de apren-
interactuar, que supone que en las situaciones comuni- der. Como procedimiento inicial propio de este modelo se
cativas orales siempre se est desempeando el doble rol destaca la actividad de jugar a leer textos breves, con
de auditor y hablante. patrones de lenguaje claros y predecibles, que utilicen rei-
teraciones, rimas y ritmos muy marcados, tales como ron-
La ampliacin de la comunicacin oral se enfoca en este das, poemas, retahlas y adivinanzas. Tambin se destaca
currculum desde los inicios de la escolaridad, como un el reconocimiento del vocabulario visual que permite la
modo de ir dando oportunidades a nios y nias para que lectura de palabras que se pueden identificar sin la ayuda
escuchen en forma activa y tomen la palabra en situacio- de una decodificacin progresiva. La presencia perma-
nes relacionadas con su vida personal, escolar y social. nente de la construccin del sentido marca esta aproxi-
Para ello se seala la necesidad de estimular en forma macin holstica, ya que siempre se apunta a captar los
constante y sistemtica a escuchar atenta, comprensiva y textos en su globalidad y en sus diversos contextos.
crticamente una variedad de textos literarios y no litera-
rios, y a participar activa y creativamente en situaciones La integracin de los dos modelos aporta perspectivas
comunicativas espontneas e intencionadas. tiles para generar principios y metodologas que relacio-
Formacin General 33
nen e integren el desarrollo de todas las modalidades del La lectura de textos se orienta tambin a estimular la
lenguaje en la sala de clases. creatividad y a perfeccionar las habilidades expresivas de
los estudiantes, necesarias para producir diversos tipos de
Por otra parte, el progreso en la lectura se plantea a
texto relacionados con la experiencia de lectura.
travs de textos literarios y no literarios constituidos por
elementos progresivamente ms complejos desde un pun- Las estrategias de lectura estn presentes en todo el proceso
to de vista lingstico, conceptual y estructural. Desde un y su incorporacin es progresiva en cuanto a su amplitud,
punto de vista lingstico, la complejidad de los textos se el nivel de complejidad de cada una de ellas y la autonoma
da por el aumento en la extensin de las oraciones, el in- que el estudiante va adquiriendo respecto de su uso.
cremento de las subordinaciones y el uso de un lxico ms
La escritura se aborda fundamentalmente como un
variado y menos frecuente. La complejidad conceptual
modo de comunicacin adquirido por los estudiantes que
progresa al abordar temas cada vez ms abstractos y ma-
debera terminar por personalizarse y diferenciarse del
tizados y con una cantidad progresiva de relaciones que
lenguaje oral. Por eso se busca no solo la familiaridad con
se producen dentro del texto, entre un texto y otro, y entre
los diversos tipos de texto escritos, sino tambin con la
el texto y su contexto, necesarias para su comprensin. La
exigencia de estos de ajustarse flexiblemente a distintos
complejidad de los textos progresa en la medida que las
registros de habla de acuerdo con el contenido, el propsi-
estructuras textuales se hacen menos frecuentes y menos
to y la audiencia. Esto implica asumir diversas perspecti-
familiares, en la medida en que muestran una disposicin
vas y adoptar un modo distinto de expresarse en situacio-
de sus elementos de manera ms variada y peculiar. Lo
nes formales e informales y que lleguen a tener un estilo
que hace que se produzca esta distincin es la incorpora-
propio en sus escritos ms personales.
cin de componentes que van matizando y marcando una
construccin textual distinta y que indica la progresin En este currculum la literatura, los medios de comunica-
en los diversos niveles de lectura. As, se puede identificar cin y el manejo y conocimiento de la lengua no despare-
la presencia de elementos complejos en diversos mbi- cen. Se propone un tratamiento integrado con las activi-
tos: temporalidad (orden lineal, orden no lineal), historia dades de lectura, escritura y comunicacin oral a lo largo
(textos con una historia, textos con ms de una historia), de la trayectoria escolar.
espacio (sus modos de representacin: psicolgico, fsico,
La literatura se entiende como constructo verbal y por
histrico, ideolgico), caracterizacin (externa e interna,
consiguiente, cultural, cargado de sentido. Por lo tanto,
de carcter social, ambiental, psicolgico o fsico), punto
no puede aparecer de manera descontextualizada, al ser-
de vista (narrar o mostrar desde una o ms perspectivas),
vicio de la enseanza de las letras o conjuntos silbicos, ni
elementos complementarios (recuadros, esquemas, notas
de las teoras literarias o del estudio de los tipos de discur-
al pie, citas, grficos, ilustraciones, glosarios, entre otros).
so. La literatura encuentra su propio espacio en cuanto es
Estos elementos se hacen presentes en la especificacin
un constructo verbal y cultural cargado de sentido. Para
que se ha introducido por nivel en los Contenidos M-
poder afianzar su presencia, se ha generado una serie de
nimos Obligatorios del eje de Lectura. De esta manera
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos desde
puede seguirse la secuencia que determina un ordena-
primero bsico hasta cuarto medio, relacionados con el
miento en torno a las obras literarias y textos no literarios
disfrute de la obra literaria, su valoracin y su lectura
que considera el Marco Curricular. Adems, cabe sea-
comprensiva.
lar que entre los textos no literarios se destacan tambin
los textos discontinuos (tablas, grficos, esquemas) y otros La lectura de obras literarias se presenta a lo lar-
modos de presentaciones grficas, propios de textos cien- go del currculum como un modo de estimular en los es-
tficos y tcnicos. Se pretende as facilitar la lectura de tudiantes el inters y el gusto por ellas, favoreciendo su
textos requeridos por otros sectores curriculares. formacin como lectores activos y crticos, capaces de
Lenguaje y comunicacin introduccin
comprender y proponer sentidos para las obras que leen, propician el desarrollo de actividades de lectura, escritu-
formarse una opinin sobre ellas y apreciar el valor y sig- ra y comunicacin oral en torno a ellos.
nificacin de la literatura. Es por esto que se promueve
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
la lectura de obras que tienen relacin con la experiencia
Obligatorios se hacen cargo de que en los medios de co-
personal del lector, como tambin el anlisis de su con-
municacin los estudiantes encuentran una gran cantidad
texto histrico, social y cultural. Este Marco Curricular
de mensajes en distintos formatos que reclaman su aten-
quiere destacar con claridad que las obras literarias son
cin. Se entiende que la importancia de los medios tiene
fundamentalmente obras de arte y que, en consecuencia,
que ver con la informacin, la entretencin y la formacin
el acercamiento a ellas debe ser semejante al que se tie-
de opiniones. Del mismo modo se asume la conciencia del
ne frente a un cuadro o a una obra musical. Por eso, los
poder de los textos publicitarios en la formacin de diversas
procesos analticos que se apliquen a las obras literarias
actitudes y comportamientos. En consecuencia, se favorece
nunca deben dejar de lado su consideracin esttica. Al
la formacin de un lector activo, capaz de comprender, in-
darle importancia a la valoracin y disfrute de las obras
terpretar y evaluar la diversidad de mensajes de los medios
literarias, se quiere marcar que el inters de ellas estriba
y de plantearse de manera reflexiva y crtica frente a ellos.
en que son entendidas como vehculos de recreacin, es
decir, que aportan una experiencia distinta, significativa El manejo y conocimiento de la lengua. A partir
(en el plano personal, social y cultural). No se trata de del enfoque del sector, se comprende que los conoci-
enfocarlas como mera entretencin, dado que compren- mientos metalingsticos son parte del proceso de toma
derlas as implica negarle al lector la posibilidad de enri- de conciencia del lenguaje: se nombra aquello que se
quecer su mundo a travs de un universo amplio, diverso usa cotidianamente, es decir, no se adquieren conceptos
y profundo de obras que la Humanidad, en sus diversas para luego ser reconocidos en una situacin ficticia de
manifestaciones culturales, ha atesorado como testimonio comunicacin, sino que se utiliza el lenguaje como una
de la experiencia humana. En este mismo sentido cabe herramienta de expresin e interaccin. El manejo de la
sealar que resulta inconveniente abordar las obras solo lengua debe manifestarse en la comprensin de diversos
como medios para ejemplificar teoras literarias, discursi- tipos de texto, en el uso adecuado de las construcciones
vas y comunicativas. Son estas teoras las que deben estar gramaticales al hablar y al escribir, y en la capacidad de
al servicio de la mejor comprensin de lo ledo, permitien- usar ciertos trminos que permitan referirse a la lengua.
do as un disfrute ms profundo, y no al revs. Del mismo Se deja as de lado el conocimiento de la gramtica por
modo, la orientacin y seleccin del conjunto de obras a la gramtica, y se la pone al servicio de la comprensin
leer queda abierta a las diversas realidades que presenta y la expresin. Por esto, en los Contenidos Mnimos rela-
el mundo escolar y que est sujeto a la multiplicidad de cionados con el conocimiento del lenguaje como sistema,
grupos sociales y culturales. se apunta al sentido y al reconocimiento de sus funciones
en situaciones comunicativas contextualizadas orales y
Los medios de comunicacin son considerados como
escritas, lo que implica incorporar las diversas realidades
fuente de un conjunto de situaciones comunicativas pues-
culturales y sociales con las que se van vinculando pro-
tas al servicio de la comprensin y reflexin, es decir, son
gresivamente los estudiantes.
soporte y contexto de mensajes que construyen imgenes
de mundo y que, como tales, ameritan ser trabajados en el Como se plasma en los Objetivos Fundamentales y Con-
aula. Ms an en un momento en que la distincin entre tenidos Mnimos Obligatorios, este proceso debe llevarse
lenguaje verbal y no verbal se relativiza por efecto de la a cabo a travs del contacto con diversos textos, en su
presencia de los medios en la vida diaria. Lo importante comprensin y produccin. Esto significa no reducirlos a
es dejar en claro que los medios de comunicacin tambin su clasificacin y caracterizacin, evitando la enseanza
estn al servicio de las necesidades formativas del sector y de una tipologa en s misma.
Formacin General 35
En resumen este Marco representa una reordenacin y

profundizacin de la orientacin que se ha venido dando
al enfoque del lenguaje y la comunicacin desde el co-
mienzo de la actual reforma. Se centra as en una pro-
puesta que pone el acento en la adquisicin y desarrollo
de la competencia comunicativa que permita que los es-
tudiantes, al trmino de su etapa escolar, enfrenten con
la debida preparacin los desafos que suponen la con-
tinuacin de estudios de nivel superior y/o el ingreso al
mundo laboral.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que

se presentan a continuacin orientan la elaboracin de
programas de estudio, que sern el punto de partida para
la planificacin de clases. En su implementacin debe res-
guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas
y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis-
mo, deben considerarse las diferencias individuales de los
estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos
relevantes y apropiados.
Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan

los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
consideren otros OFT en su trabajo.
Formacin General 37
lenguaje y comunicacin educacin Bsica
Primer ao bsico
Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas sern capaces de:

OFT
1. Escuchar atentamente lo que diversos interlocutores expresan, cuentan o leen

en voz alta, comprendiendo, recordando y expresando lo ms significativo de Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
lo escuchado, como un modo de familiarizarse con los otros.
OFT
Autoestima y confianza en s mismo

2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontneas
y formales, para vincularse con otras personas.
Valorar la vida en sociedad
OFT
Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y

3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos; expresen limitaciones de cada uno
opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
Valorar el carcter nico de cada persona
OFT

4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de textos literarios breves y significativos limitaciones de cada uno
que amplen su imaginacin, y les permitan expresar sus ideas y las emociones
y sentimientos experimentados. Valorar el carcter nico de cada persona () y la
diversidad de modos de ser
OFT
5. Apreciar la lectura de textos literarios como un medio para conocer otros

mundos, personajes, lugares, tiempos y costumbres, y ampliar sus experiencias Inters por conocer la realidad
y conocimientos.
OFT
6. Familiarizarse con el cdigo escrito hasta poder leer en voz alta y en forma
silenciosa, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
alfabeto en diversas combinaciones, captando y construyendo el sentido, e limitaciones de cada uno
integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin de su vinculacin con Inters por conocer la realidad
el mundo.
OFT
7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes

Buscar y acceder a informacin
impresos y electrnicos.
8. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y

realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su
sentido global.
Lenguaje y comunicacin educacin Bsica
OFT

9. Opinar sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias
realizadas.
OFT
10. Producir y reproducir, en forma manuscrita y digital, textos breves y limitaciones de cada uno
comprensibles para comunicar opiniones o sentimientos, sobre contenidos Autoestima y confianza en s mismo
que les son familiares. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
informacin y comunicacin
OFT
11. Utilizar en los textos escritos que producen, palabras de uso frecuente
vinculadas a su entorno familiar, social y escolar. Valorar la vida en sociedad
OFT
12. Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus Reconocimiento de s mismo, de las potencialidades y
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las limitaciones de cada uno
palabras, con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
13. Incorporar progresivamente la correccin de aspectos caligrficos y

Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
ortogrficos segn los requerimientos de la tarea, buscando la claridad de la () reconociendo el dilogo como fuente de
expresin para comunicarse mejor con los dems. humanizacin
OFT
() reconociendo el dilogo como fuente de
14. Valorar la escritura como un modo de comunicacin con los dems. humanizacin
Valorar la vida en sociedad () de carcter
democrtico
OFT
*
Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF 1, 3, 5, 6, 7, 8
Habilidades comunicativas
En los OF 1, 2, 3, 4, 9, 10
Formacin General 39
Comunicacin oral: Lectura:
1. Participacin en conversaciones espontneas y for- 9. Reconocimiento de diferentes textos literarios (cuen-

males, escuchando atentamente, expresando opinio- to, poema), a partir de las claves dadas por la porta-
nes y comentarios relacionados con el tema y respe- da, las ilustraciones y la silueta textual.
tando el turno para tomar la palabra.
10. Reconocimiento de diferentes textos no literarios (no-
2. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, f- ticia, aviso, receta, carta), a partir de las claves dadas
bulas, leyendas, poemas ledos o recitados, colmos y por los ttulos, la tipografa, las palabras conocidas y
dilogos breves, con temticas significativas, intere- el formato.
sndose por la literatura, gozando de ella.
11. Participacin en la actividad de jugar a leer textos li-
3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos terarios breves de la tradicin oral propia del mundo in-
y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y fantil, con patrones de lenguaje claros y predecibles, que
expresiones artsticas. utilicen reiteraciones, rimas y ritmos muy marcados,
tales como rondas, poemas, retahlas y adivinanzas.
4. Pronunciacin y articulacin adecuadas al expresar-
se en conversaciones espontneas y formales. 12. Identificacin, en los textos que leen, de palabras a
primera vista a partir de sus caractersticas grficas
5. Recitacin de poemas de la tradicin oral con ento-
(vocabulario visual), relacionndolas con otras pala-
nacin y expresin corporal espontnea.
bras.
6. Manejo de palabras y expresiones en juegos y otras
13. Reconocimiento y denominacin de todas las letras
situaciones comunicativas orales.
del alfabeto y su correspondencia con uno o ms so-
7. Produccin o reproduccin oral en situaciones de nidos, para referirse a palabras encontradas en los
juego, de relatos, experiencias personales, fantasas, textos que leen.
rimas, adivinanzas y trabalenguas.
14. Lectura comprensiva de textos significativos en los
8. Participacin en diversos juegos teatrales y dramati- que aparezcan palabras con tipos de slaba, progresi-
zaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones vamente ms complejas.
de la vida real o a partir de textos audiovisuales.
15. Lectura comprensiva, oral y silenciosa, de oraciones
significativas y textos breves y sencillos, cuyos conte-
nidos enriquezcan su mundo y les permitan expresar
sus ideas y las emociones y sentimientos experimenta-
dos, as como relacionarse mejor con los dems y con
su entorno.
16. Descripcin de lugares de las narraciones, caracteri-

zacin de personas y personajes e identificacin del
tiempo y acciones, a partir de informacin explcita e
implcita claramente sugerida por los textos ledos.
17. Demostracin de la comprensin de los textos ledos, 23. Manejo de palabras y expresiones para referirse prin-
a travs de comentarios orales, dilogos y la expre- cipalmente a personas y personajes, animales, luga-
sin corporal y artstica. res, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus
descripciones fsicas.
18. Reconocimiento del significado de palabras y expre-
siones a travs de claves contextuales. 24. Produccin de textos escritos breves sobre contenidos
que le son familiares con frases y oraciones simples en
19. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento
que se expresen deseos, opiniones, sentimientos y se
de personas y personajes, basndose en los hechos
describan animales, personas o personajes y objetos.
presentados en los textos ledos.
25. Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la
Escritura: legibilidad de los mismos.
20. Copia y escritura, manuscrita y digital, con prop- 26. Escritura individual y colectiva de carcter ldico,
sitos claros, de palabras, oraciones y textos breves manuscrita y digital, con nfasis en la capacidad de
sobre temas significativos que les sean familiares o expresarse y comunicarse con los dems.
provengan de sus lecturas, complementndolas con
comentarios que les permitan formular opiniones so-
bre lo que han escrito.
21. Reproduccin manuscrita de las letras del alfabeto,

maysculas y minsculas, identificando su punto de
partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a
su fonema, permitiendo la claridad de su comunica-
cin escrita.
22. Escritura manuscrita, con intencin comunicativa,

de palabras y frases, guardando forma, ligado, pro-
porcin y tamao de cada una de las letras, siguiendo
una progresin de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo, con alineacin de letras y palabras, y es-
paciado regular entre ellas, de modo que sus escritos
sean legibles para s mismos y para los otros.
Formacin General 41
Segundo ao bsico

OFT
1. Interactuar con diversos interlocutores, expresndose en forma oral y
escuchando activamente lo que otros manifiestan, cuentan o leen en voz Respetar y valorar la ideas distintas de las
propias (..) reconociendo el dilogo como fuente de
alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo ms significativo de lo humanizacin
escuchado.
OFT

2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontneas
y formales, para vincularse con otras personas.
OFT

3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen limitaciones de cada uno
opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
OFT

4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de textos literarios breves y significativos limitaciones de cada uno
que amplen su imaginacin, y les permitan expresar sus ideas y las emociones
y sentimientos experimentados. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Apreciar la lectura de textos literarios como un medio para conocer otros

mundos, personajes, lugares, tiempos y costumbres, y ampliar sus experiencias Inters por conocer la realidad
y conocimientos.
OFT
6. Dominar progresivamente el cdigo escrito hasta poder leer, sin dificultad,
en silencio y en voz alta, palabras, oraciones y textos breves, construyendo el Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
limitaciones de cada uno
sentido de lo ledo e integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin Inters por conocer la realidad
de su vinculacin con el mundo.
OFT
7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes

Utilizar buscar y acceder a informacin
impresos y electrnicos.
8. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y

realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su
sentido global.
OFT

9. Opinar sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita e inferencias
realizadas.
OFT
10. Producir y reproducir, en forma manuscrita y digital, textos breves y limitaciones de cada uno
comprensibles para comunicar informaciones, opiniones o sentimientos sobre Autoestima y confianza en s mismo
contenidos que les son familiares. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT
11. Utilizar adecuadamente, en los textos escritos que producen, palabras de uso
frecuente vinculadas a su entorno familiar, social y escolar. Valorar la vida en sociedad
OFT
12. Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus Reconocimiento de s mismo, de las potencialidades y
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las limitaciones de cada uno
palabras, con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
13. Incorporar progresivamente la correccin de aspectos caligrficos y

Respetar y valorar las ideas distintas de las
ortogrficos segn los requerimientos de la tarea, buscando la claridad de la propias () reconociendo el dilogo como fuente de
expresin para comunicarse mejor con los dems. humanizacin
OFT
() reconociendo el dilogo como fuente de
14. Valorar la escritura como un modo de comunicacin con los dems. humanizacin
democrtico
OFT
*
En los OF 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 12
Formacin General 43
1. Participacin en conversaciones espontneas y for- 9. Dominio progresivo del cdigo escrito que permita
males, escuchando atentamente, expresando opinio- leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras,
nes y comentarios relacionados con el tema y respe- frases, oraciones y textos breves con todas las letras
tando el turno para tomar la palabra. del alfabeto en diversas combinaciones.
2. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, f- 10. Lectura comprensiva, oral y silenciosa, de oraciones
bulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos significativas y textos breves y sencillos, cuyos conte-
breves, con temticas significativas, interesndose nidos enriquezcan su mundo y les permitan expresar
por la literatura y gozando de ella. sus ideas y las emociones y sentimientos experimenta-
dos, as como relacionarse mejor con los dems y con
3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos
su entorno.
y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y
expresiones artsticas. 11. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves
que incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones,
4. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecua-
afirmaciones y negaciones con su correspondiente
das al expresarse en conversaciones espontneas y
entonacin.
formales.
12. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas,
5. Recitacin de poemas de la tradicin oral con ento-
noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y
nacin y expresin corporal adecuadas al contenido
sencillos.
del mensaje.
13. Descripcin de lugares de las narraciones, caracteri-
6. Manejo de nuevas palabras y expresiones en juegos y
otras situaciones comunicativas orales.
tiempo y secuencias de acciones, a partir de informa-
7. Produccin oral, en situaciones de juego, de relatos cin explcita e implcita claramente sugerida por los
coherentes y secuenciados, de experiencias persona- textos ledos.
les, fantasas, rimas, adivinanzas y trabalenguas.
14. Demostracin de la comprensin de los textos ledos,
8. Participacin en diversos juegos teatrales y dramati- a travs de: comentarios orales, dilogos, escritos bre-
zaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones ves y sencillos y la expresin corporal y artstica.
de la vida real o a partir de textos escritos o audiovi-
15. Reconocimiento del significado de palabras y expre-
suales.
siones a travs de claves contextuales.
16. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento

de personas y personajes, basndose en los hechos
presentados en los textos ledos.
Escritura:
17. Copia y escritura, manuscrita y digital, con prop-

sitos claros, de palabras, oraciones y textos breves
sobre temas significativos que les sean familiares o
provengan de sus lectura, complementndolas con
comentarios y reflexiones sencillas que les permitan
formular opiniones sobre lo que han escrito.
18. Dominio progresivo, de los aspectos caligrficos de la

escritura, manuscrita, guardando la forma, propor-
cin, tamao, inclinacin y ligado de cada una de
las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado
de las palabras de modo que sus escritos sean legibles
para s mismos y para los otros.
19. Dominio bsico de los aspectos ortogrficos de la es-

critura que permita una adecuada identificacin de
cada palabra de sus escritos, facilitando as su lectura
por parte de los dems.
20. Produccin de textos escritos breves en los que se

comuniquen informaciones, opiniones o sentimien-
tos y se describan animales, personas y personajes y
objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre
otros.
21. Manejo de palabras y expresiones para referirse a

personas y personajes, animales, lugares, objetos,
reales o imaginarios, y para realizar sus descripcio-
nes fsicas.
22. Respeto de las concordancias, entre sustantivos y ad-

jetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y ora-
ciones simples que escriben con intencin comunica-
tiva, revisando sus textos para mejorar la legibilidad
de los mismos.
23. Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital,

con nfasis en la capacidad de expresarse y comuni-
carse con los dems.
Formacin General 45
Tercer ao bsico

OFT
1. Interactuar con diversos interlocutores, escuchando activamente lo que Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo el tema e identificando (reconociendo el dilogo como forma permanente de
hechos y situaciones, y respondiendo en forma constructiva. humanizacin)
OFT
2. Expresarse oralmente en forma audible y clara, de acuerdo a los interlocutores Autoestima y confianza en s mismo
y participando en variadas situaciones comunicativas, utilizando gestos y
Respetar y valorar las ideas distintas de las
entonacin adecuados. propias () reconociendo el dilogo como fuente de
humanizacin
OFT
3. Producir, especialmente para narrar y expresarse, textos orales breves tales Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
como: relatos, experiencias personales y noticias sobre su entorno inmediato, limitaciones de cada uno
utilizando con adecuacin a la situacin comunicativa, palabras nuevas y
expresiones de uso frecuente.
OFT
4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de obras literarias significativas Conocimiento de s mismo, de sus potencialidades y
que amplen su imaginacin, sus experiencias, sus ideas y su conocimiento limitaciones
del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y Valorar el carcter nico de cada persona () y la
sentimientos experimentados. diversidad de modos de ser
OFT
5. Valorar la lectura de textos literarios como un medio para explorar la fantasa,

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
desarrollar el pensamiento y las capacidades creativas.
OFT
6. Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propsitos, una variedad de

textos de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.
7. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita e implcita para

captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de
quines o de qu se habla y lo que se dice sobre estos.
OFT

8. Opinar sobre el contenido de lo ledo, apoyndose en informacin explcita e
inferencias realizadas. Respetar y valorar las ideas distintas de las
propias () reconociendo el dilogo como fuente de
humanizacin
OFT
9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no limitaciones de cada uno
literarios breves, para narrar, expresarse y describir, organizando varias ideas
o informaciones sobre un tema central. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT
10. Utilizar adecuadamente en los textos escritos que producen palabras nuevas
y expresiones de uso frecuente vinculadas a su entorno familiar, social y Valorar la vida en sociedad, como dimensin esencial
del crecimiento de la persona
escolar.
11. Escribir textos mediante el uso de frases y oraciones simples bien construidas,
incorporando algunas oraciones compuestas de uso habitual, y respetando la
ortografa literal y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.
12. Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos caligrficos,

ortogrficos y gramaticales segn los requerimientos de la tarea.
OFT
Valorar el carcter nico de cada persona y por lo

13. Valorar la escritura como una actividad de expresin personal y comunicacin tanto la diversidad de sus modos de ser
con los dems. Respetar y valorar las ideas distintas de las
propias () reconociendo el dilogo como fuente de
humanizacin
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12
En los OF 1, 2, 3, 8, 11, 13
Formacin General 47
1. Participacin en conversaciones espontneas, forma- 8. Lectura de obras literarias significativas, incluidas al

les y organizadas para lograr acuerdos y expresar des- menos cuatro novelas breves, un texto dramtico y
acuerdos, respetando las normas de participacin. otros como cuentos y poemas, que aborden conteni-
dos reales o imaginarios.
2. Audicin frecuente de cuentos, poemas y textos dra-
mticos, con temticas significativas, captando al- 9. Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de
gunas ideas importantes, sentimientos y emociones, mediana dificultad, utilizando estrategias antes, duran-
interesndose por la literatura y gozando de ella. te y despus de la lectura, para captar el sentido global:
3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos extrayendo informacin explcita, distinguindola

y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y de otras prximas y semejantes,
expresiones artsticas. realizando inferencias de causa y efecto.
4. Pronunciacin clara, con entonacin y articulacin 10. Descripcin de lugares de las narraciones, caracteri-
adecuadas y gestualidad pertinente, en dilogos y zacin de personas y personajes e identificacin del
presentaciones orales. tiempo, secuencias de acciones y situaciones, a partir
de informacin explcita e implcita claramente suge-
5. Manejo en sus intervenciones orales de nuevas pala- rida por los textos ledos.
bras y expresiones de uso frecuente, con adecuacin
a la situacin comunicativa. 11. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs
de la participacin en comentarios y discusiones, de la
6. Produccin oral de textos breves de intencin litera- escritura creativa, del arte o de la expresin corporal.
ria y no literarios, en situaciones comunicativas signi-
ficativas, tales como: relatos, experiencias personales, 12. Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o
noticias sobre su entorno inmediato. de la consulta del diccionario, del significado de pala-
bras no familiares provenientes de sus lecturas.
7. Participacin en dramatizaciones sencillas, desempe-
ando diferentes roles individuales o grupales, y rea- 13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre-
lizando caracterizaciones sencillas de las personas o guntas como quin, qu, cmo es, cmo est, qu hizo, de
personajes. palabras y expresiones que contribuyen a la construc-
cin del sentido y sirven para:
nombrar y reemplazar nombres;

sealar cualidades y caractersticas;
indicar acciones;
representar a las personas, cosas o ideas sobre las
que se habla y lo que se dice sobre estas.
14. Formulacin de opiniones, apoyndose en informa-
cin explcita e inferencias, sobre caractersticas y
comportamientos de personas y personajes y sobre
hechos presentados en los textos ledos.
Escritura:
15. Produccin, individual o colectiva, en forma manus-

crita y digital, de textos de intencin literaria y no
literarios breves, que expresen, narren o describan
uno o ms hechos, opiniones o sentimientos, orga-
nizando varias ideas o informaciones sobre un tema
central, vinculado con la experiencia inmediata.
16. Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y

requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves,
poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de
personas o personajes, animales, objetos y lugares,
entre otros.
17. Manejo, en los textos que escriben con intencin

comunicativa, de nuevas palabras y expresiones de
uso frecuente, para nombrar y describir fsicamente
a personas, personajes, lugares y hechos del entorno
cotidiano.
18. Escritura manuscrita y digital guardando espaciado

regular entre palabras y respetando la ortografa li-
teral de uso frecuente, punto aparte y final, coma y
signos de interrogacin y exclamacin, en los textos
que escriben con intencin comunicativa.
19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones

simples y compuestas, y conectores causales de uso ha-
bitual, respetando las concordancias entre elementos
oracionales (sustantivos, artculos y adjetivos; pronom-
bres y nombres a los que reemplazan; sujeto y verbo) y
entre oraciones (pronombres y sus referentes).
20. Aplicacin del proceso de escritura (planificacin,

escritura, revisin y reescritura) ajustndose al texto
y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en la
correccin idiomtica.
21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las ca-

pacidades de imaginar, expresar y comunicarse con
los dems.
Formacin General 49
Cuarto ao bsico

OFT
1. Interactuar con diversos interlocutores, escuchando activamente lo que
expresan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo e identificando Respetar y valorar la ideas distintas de las propias,
propsitos, temas, hechos y situaciones, y respondiendo en forma reconociendo el dilogo como forma de humanizacin
constructiva.
OFT
2. Expresarse oralmente con claridad, de acuerdo a los interlocutores y Autoestima y confianza en s mismo
en variadas situaciones comunicativas, utilizando la entonacin, gestos y
ademanes adecuados. Respetar la ideas distintas de las propias reconociendo
el dilogo como forma de humanizacin
OFT
3. Producir, especialmente para narrar y expresarse, textos orales breves, tales Autoestima y confianza en s mismo
como: relatos, experiencias personales, noticias sobre su entorno inmediato e limitaciones de cada uno
informes sobre actividades realizadas, utilizando con adecuacin a la situacin
comunicativa, nuevas palabras y expresiones de uso frecuente. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Disfrutar de la audicin y de la lectura de obras literarias significativas Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
que amplen su imaginacin, sus experiencias, sus ideas y su conocimiento limitaciones de cada uno
del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y
sentimientos experimentados. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar la lectura de textos literarios como un medio para explorar la fantasa,

desarrollar el pensamiento y una actitud crtica ante lo ledo.
OFT
6. Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propsitos, una variedad de

textos de estructura simple, en soportes impresos y electrnicos.
7. Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita e implcita para

captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de
quines o de qu se habla y lo que se dice sobre estos.
OFT

8. Opinar sobre diversos contenidos de lo ledo, apoyndose en informacin
explcita e inferencias realizadas. Valorar el carcter nico de cada persona
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
() reconociendo el dilogo como forma permanente
de humanizacin
9. Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma

manuscrita y digital, textos breves de intencin literaria y no literarios,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.
OFT
10. Utilizar en los textos escritos que producen nuevas palabras y expresiones
vinculadas a su entorno familiar, social y escolar, adecundolas a la situacin Valorar la vida en sociedad, como dimensin esencial
comunicativa.
11. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones simples y oraciones

compuestas de uso habitual bien construidas, respetando la ortografa literal
y puntual necesaria para la construccin del sentido de lo escrito.
12. Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos caligrficos,

ortogrficos y gramaticales segn los requerimientos de la tarea.
OFT

13. Valorar la escritura como una actividad recreativa de expresin personal, de limitaciones de cada uno
interaccin con los dems y de presentacin de informacin. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
tanto la diversidad de sus modos de ser
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
En los OF 1, 2, 3, 8, 10, 11, 12, 13
Formacin General 51
1. Participacin en conversaciones espontneas, forma- 8. Lectura de obras literarias significativas, incluidas al

les y organizadas para lograr acuerdos, expresar des- menos cuatro novelas breves, un texto dramtico y
acuerdos y comentar temas, respetando las normas otros como cuentos y poemas, que aborden conteni-
de participacin. dos reales o imaginarios.
2. Audicin frecuente de cuentos, poemas y textos dra- 9. Lectura comprensiva frecuente de textos breves y de
mticos, con temticas significativas, captando el mediana dificultad, utilizando estrategias antes, duran-
propsito, ideas y detalles importantes, sentimien- te y despus de la lectura, para captar el sentido global:
tos, emociones, caractersticas de personas, perso-
extrayendo informacin explcita, distinguindola
najes y lugares, interesndose por la literatura y go-
de otras prximas y semejantes;
zando de ella.
realizando inferencias de causa, efecto y secuencia
3. Demostracin de la comprensin de los textos vistos referidas a informacin central del texto.
y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y
expresiones artsticas. 10. Descripcin de lugares de las narraciones, caracteri-
4. Pronunciacin clara y fluida en sus intervenciones tiempo, secuencias de acciones y situaciones, a partir
orales, con entonacin y articulacin adecuadas y de informacin explcita e implcita claramente suge-
gestos y ademanes pertinentes. rida por los textos ledos.
5. Manejo en sus intervenciones orales de nuevas pala- 11. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs
bras y expresiones de uso frecuente, con adecuacin de la participacin en comentarios y discusiones, de la
a la situacin comunicativa. escritura creativa, del arte o de la expresin corporal.
6. Produccin oral de diversos textos de intencin litera- 12. Reconocimiento, a partir de las claves contextuales, o
ria y no literarios, en situaciones comunicativas signi- de la consulta del diccionario, del significado de pala-
ficativas, tales como: experiencias personales, relatos, bras no familiares provenientes de sus lecturas.
noticias sobre su entorno inmediato e informes sobre
actividades realizadas. 13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre-
guntas como quin, qu, cmo es, cmo est, qu hizo, de
7. Participacin en dramatizaciones sencillas, desempe- palabras y expresiones que contribuyen a la construc-
ando diferentes roles individuales o grupales, y rea- cin del sentido y sirven para:
lizando caracterizaciones sencillas de las personas o
personajes. nombrar y reemplazar nombres;
sealar cualidades y caractersticas;
indicar acciones;
que se habla y lo que se dice acerca de estas.
14. Formulacin de opiniones, apoyndose en informa-

cin explcita e inferencias, sobre caractersticas y
comportamientos de personas y personajes y sobre
hechos presentados en los textos ledos.
Escritura:
15. Produccin, individual o colectiva, en forma manus-

crita y digital, de textos breves de intencin literaria
y no literarios, que expresen, narren o describan uno
o ms hechos, opiniones o sentimientos, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema central
vinculado con la experiencia inmediata.
16. Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y

requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves,
poemas, cartas, noticias, informes de actividades rea-
lizadas, comentarios sobre lo escuchado, visto o ledo,
descripciones de personas o personajes, animales, ob-
jetos y lugares, entre otros.
17. Manejo, en los textos que escriben, de nuevas pala-

bras y expresiones para nombrar y describir fsica y
emocionalmente a personas, personajes, lugares, he-
chos del entorno cotidiano.
18. Escritura manuscrita y digital, respetando la orto-

grafa literal de palabras de uso frecuente, punto
aparte y final, coma y signos de interrogacin y ex-
clamacin, en los textos que escriben con intencin
comunicativa.
19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones

simples y compuestas, y conectores causales y tempo-
rales de uso habitual, respetando las concordancias
entre elementos oracionales (sustantivos, artculos y
adjetivos; pronombres y nombres a los que reempla-
zan; sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y
sus referentes).
20. Aplicacin del proceso general de escritura (plani-

ficacin, escritura, revisin, reescritura y edicin),
ajustndose al texto y a los requerimientos de la ta-
rea, con nfasis en la correccin idiomtica.

pacidades de imaginar, expresar, comunicarse e inte-
ractuar con los dems.
Formacin General 53
Quinto ao bsico

OFT
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones
comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse de humanizacin
positivamente con su entorno.
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para limitaciones de cada uno
interactuar con otros, y para comunicar sentimientos, experiencias y opiniones Autoestima y confianza en s mismo
personales, respetando los planteamientos ajenos. Respetar la ideas distintas de las propias reconociendo
el dilogo como forma de humanizacin
3. Producir, especialmente para expresarse y narrar, textos orales coherentes,

de intencin literaria y no literarios, utilizando un vocabulario variado y
adecuado a la situacin comunicativa.
OFT
4. Disfrutar de obras literarias significativas, a travs de lecturas personales y limitaciones de cada uno
dirigidas, que amplen su imaginacin, su pensamiento y su mundo.
OFT

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma Capacidad de conocer la realidad
de acceder a representaciones de mundo, que permiten desarrollar el
pensamiento y ampliar la imaginacin. Valorar la vida en sociedad como dimensin esencial
OFT
6. Leer comprensivamente, con diversos propsitos, textos de estructuras

variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y Buscar y acceder a informacin
electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos.
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita, realizando

inferencias e integrando la informacin extrada para comprender el sentido
global de lo ledo.
8. Reconocer las funciones de informar y entretener en los medios de

comunicacin y sus mensajes.
OFT
9. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos sobre el limitaciones de cada uno
tema. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
10. Producir principalmente para expresarse, narrar y describir, en forma
manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando Valorar el carcter nico de cada persona, y por lo
varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas tanto la diversidad d de modos de ser
ideas complementarias.
11. Utilizar adecuadamente en sus escritos palabras y expresiones nuevas,

seleccionando algunas de acuerdo al contenido.
12. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas y subordinadas

de uso frecuente, bien construidas, respetando la ortografa literal y acentual
de la mayora de las palabras y aplicando los principales signos de puntuacin,
para la construccin del sentido de lo escrito.
13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos

formales, temticos y de presentacin segn los requerimientos de la tarea.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
que permite organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar
Respetar y valorar la ideas distintas de las propias,
informacin. () reconociendo el dilogo como forma permanente
de humanizacin
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13
Formacin General 55
1. Participacin en situaciones comunicativas, tales 7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo

como: al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos
obras dramticas y otros textos como cuentos y poe-
conversaciones, ampliando o profundizando al-
mas, valorndolas como expresin de sentimientos
gn aspecto de lo escuchado y/o visto, expresando
y representaciones de realidad, que le permitan am-
opiniones y respetando los momentos de interven-
pliar su visin de mundo.
cin de cada participante;
8. Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos
entrevistas, elaborando previamente preguntas re-
mbitos, de estructuras simples y complejas, con al-
levantes;
gunos elementos complejos (diversas maneras de ca-
exposiciones, presentando informacin pertinente al racterizar personas o personajes, textos con ms de
tema central planteado y organizando dicha infor- una historia, entre otros), utilizando estrategias an-
macin en introduccin, desarrollo y conclusin. tes, durante y despus de la lectura, para captar el
sentido global:
2. Captacin de temas, caractersticas de personas o perso-
najes, lugares, relaciones entre hechos o acciones, u otra extrayendo informacin explcita;
informacin relevante en textos escuchados y vistos.
realizando inferencias para establecer relaciones
3. Uso, en sus intervenciones orales, de la comunicacin de causa, efecto y secuencia de hechos, relaciona-
paraverbal y no verbal en la expresin de sentimien- das con contenidos del texto.
tos, inquietudes e intereses, valorando la capacidad
para enfatizar sentidos. 9. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, accio-
nes, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los
4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabula- textos literarios ledos.
rio adecuado a la situacin comunicativa y de oracio-
nes compuestas de uso frecuente. 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo a travs de
comentarios, transformaciones, dramatizaciones y otras
5. Produccin oral en situaciones comunicativas signifi- formas de expresin artstica.
cativas, de textos de intencin literaria y no literarios,
especialmente para expresarse y narrar: 11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la
construccin del sentido, de:
manifestando emociones y sentimientos;
la comunicacin de informacin (funcin refe-
caracterizando personas o personajes; rencial);
secuenciando las acciones; y la expresin de sentimientos y emociones (funcin
expresiva);
describiendo objetos y espacios.
las interacciones que se establecen entre personas
6. Representacin de diversos roles en obras dramti-
o personajes (funcin apelativa).
cas sencillas o situaciones dialogadas, explorando las
posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del ma-
nejo de la voz, el cuerpo y el espacio.
12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pregun- Escritura:

tas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cundo,
16. Produccin individual o colectiva, manuscrita y di-
cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a la
gital, de textos de intencin literaria y no literarios,
construccin del sentido y sirven para:
que expresen, narren y describan hechos, personajes,
nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pro- opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o
nombres); informaciones sobre un tema central, apoyadas por
algunas ideas complementarias.
sealar cualidades y caractersticas (adjetivos);
17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajus-
indicar acciones (verbos y formas verbales);
tados a propsitos y requerimientos del nivel, que
sealar circunstancias (adverbios); pueden incluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida,
resmenes de lectura, organizadores grficos, am-
representar a las personas, cosas o ideas sobre las pliaciones de textos literarios, descripciones de los
que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto comportamientos de personas, personajes y anima-
y predicado). les, presentaciones audiovisuales, avisos publicitarios
13. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y ex- y propaganda, entre otros.
presiones, a partir de imgenes y de informacin clave 18. Manejo, en los textos que escriben, en forma selectiva
que se entrega en el texto escrito para facilitar la com- y adecuada a la situacin comunicativa, de nuevas pa-
prensin de lo ledo. labras y expresiones relacionadas con variados temas.
14. Formulacin de opiniones sobre variados temas, distin- 19. Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones
guiendo hechos de opiniones y fundamentando sus jui- coordinadas y subordinadas de uso frecuente, y co-
cios con informacin relevante de los textos ledos. nectores causales, temporales y aditivos, respetando
15. Identificacin de las funciones de informar y entretener las concordancias tanto de elementos oracionales
de los medios de comunicacin y sus mensajes en progra- como entre oraciones, as como la ortografa necesa-
mas de radio, televisin y prensa escrita, entre otros. ria para la adecuacin del texto.
20. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-

cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajus-
tndose al texto y a los requerimientos de la tarea,
con nfasis en aspectos formales propios del nivel.

pacidades de imaginar, expresar, organizar y comu-
nicar a los dems ideas y temas personales.
Formacin General 57
Sexto ao bsico

OFT
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones
comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensajes Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
() reconociendo el dilogo como fuente permanente
generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse de humanizacin
positivamente con su entorno.
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para limitaciones de cada uno
interactuar con otros y dar curso a inquietudes, posiciones e intereses. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
3. Producir especialmente para expresarse y narrar, textos orales de intencin

literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, utilizando un
vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa.
OFT
4. Disfrutar de obras literarias significativas de diversos mbitos, a travs de Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
lecturas personales y dirigidas, para ampliar la imaginacin, su pensamiento y limitaciones de cada uno
la visin del mundo. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT

5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios como una forma Capacidad de conocer la realidad
de acceder a representaciones de mundo, que permitan desarrollar el
pensamiento, la creatividad y la mirada sobre la realidad. Valorar la vida en sociedad
OFT
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos de estructuras

variadas, con algunos elementos complejos, en soportes impresos y Buscar y acceder a informacin
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita relevante,

distinguindola de la accesoria, realizando inferencias para integrar detalles
significativos del texto y comprender su sentido global.
8. Reconocer las funciones de informar, entretener y persuadir de los medios de

comunicacin y sus mensajes.
OFT
9. Opinar sobre variados aspectos de los textos ledos, apoyndose en Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
informacin explcita e implcita, considerando sus conocimientos especficos limitaciones de cada uno
sobre el tema. Valorar el carcter nico de cada persona
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma

manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas
ideas complementarias.
11. Utilizar adecuadamente en sus escritos, un vocabulario variado, seleccionando

algunas palabras y expresiones de acuerdo con el contenido.
12. Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones coordinadas y subordinadas,

bien construidas, respetando las concordancias y los principales tiempos y
modos de conjugacin, y las normas generales de la ortografa literal, acentual
y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.
13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos

formales, temticos y de presentacin segn los requerimientos de la tarea.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa de expresin personal, que
permite aprender, organizar las ideas, interactuar con los dems y presentar
informacin, como una oportunidad para expresar sus opiniones sobre Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
diversos temas. () reconociendo el dilogo como fuente permanente
de humanizacin
OFT
*
En los OF 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Formacin General 59
1. Participacin en situaciones comunicativas, tales como: 7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos
conversaciones, realizando aclaraciones a travs
obras dramticas y otros textos como cuentos y poe-
de ejemplos y explicaciones, expresando opiniones
mas, valorndolas como creaciones, expresin de
fundamentadas y respetando los momentos de in-
sentimientos y representaciones de realidad, que le
tervencin de cada participante;
permiten ampliar su visin de mundo.
entrevistas, planificndolas y adaptando la pauta
8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructu-
diseada previamente de acuerdo con el desarro-
ras simples y complejas, con algunos elementos com-
llo de la conversacin; y
plejos (presentacin del espacio, alusiones a mltiples
exposiciones, organizando el tema en introduc- tiempos, entre otros), utilizando estrategias antes, du-
cin, desarrollo y conclusin, clasificando y se- rante y despus de la lectura, para captar el sentido
leccionando informacin relevante que ample el global:
contenido central, y utilizando los recursos mate-
extrayendo informacin explcita relevante;
riales de apoyo necesarios.
realizando inferencias para establecer relaciones
2. Captacin de temas, contenidos diversos y opiniones,
de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando
presentados en los textos escuchados y vistos, anali-
detalles relevantes del texto;
zando y comparando las informaciones.
integrando conocimientos especficos sobre el
3. Uso de la comunicacin paraverbal y no verbal en la
tema y sus experiencias personales.
expresin de sentimientos, experiencias y opiniones fun-
damentadas, valorando la capacidad para matizar senti- 9. Reconocimiento y caracterizacin de personajes, ac-
dos. ciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin
de los textos literarios ledos.
4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabula-
rio variado y adecuado a la situacin comunicativa y 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs
de oraciones compuestas de uso frecuente. de comentarios, transformaciones, dramatizaciones
y otras formas de expresin artstica.
5. Produccin oral en situaciones comunicativas signifi-
cativas, de textos de intencin literaria y no literarios, 11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la
especialmente para expresarse y narrar: construccin del sentido, de:
manifestando emociones y sentimientos; la comunicacin de informacin (funcin refe-

rencial);
caracterizando con precisin personas o personajes;
la expresin de sentimientos y emociones (funcin
secuenciando las acciones o procesos; y
expresiva);
describiendo objetos y espacios.
las interacciones que se establecen entre personas
6. Representacin de diversos roles en obras dramti- o personajes (funcin apelativa).
cas sencillas o situaciones dialogadas, explorando las
posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del ma- 12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre-
nejo de la voz, el cuerpo y el espacio. guntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cun-
do, cmo, de palabras y expresiones que contribuyen a Escritura:

la construccin del sentido y sirven para:
16. Produccin individual o colectiva de textos de in-
nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva); tencin literaria y no literarios, manuscrita y digital,
que expresen, narren, describan o expliquen hechos,
sealar cualidades y caractersticas (funcin ad- personajes, opiniones o sentimientos, organizando
jetiva); varias ideas o informaciones, sobre un tema central
apoyadas por algunas ideas complementarias.
indicar acciones (funcin verbal);
17. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajusta-
sealar circunstancias (funcin adverbial);
dos a propsitos y requerimientos del nivel, que pue-
mostrar personas y lugares para indicar cercana o den incluir, por ejemplo: esquemas, transformaciones
lejana (demostrativos); de cuentos, historietas, biografas de personas o per-
sonajes relevantes, presentaciones audiovisuales, avi-
representar a las personas, cosas o ideas sobre las sos publicitarios y propaganda, entre otros.
que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto
y predicado). 18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva y
adecuada a la situacin comunicativa, de palabras y
13. Descubrimiento del significado de nuevas palabras y expresiones nuevas y variadas relacionadas con di-
expresiones, a partir de imgenes y de informacin versos temas.
clave que se entrega en el texto escrito para facilitar
la comprensin de lo ledo. 19. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de
oraciones coordinadas y subordinadas, bien cons-
14. Formulacin de opiniones sobre variados temas, truidas, y conectores causales, temporales y aditivos,
distinguiendo hechos de opiniones e informacin respetando las concordancias tanto de elementos ora-
relevante de accesoria, en los mensajes de los textos cionales como entre oraciones, los tiempos y modos
ledos. principales de la conjugacin, as como la ortografa
15. Identificacin de las funciones de informar, entrete- necesaria para la adecuacin del texto.
ner y, especialmente, persuadir en los medios de co- 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
municacin y sus mensajes, en las informaciones de cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajus-
prensa y en la publicidad. tndose al texto y a los requerimientos de la tarea,
con nfasis en aspectos formales propios del nivel.

pacidades de imaginar, expresar, organizar y comuni-
car a los dems: temas, ideas y opiniones personales.
Formacin General 61
Sptimo ao bsico

OFT
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre de humanizacin
los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un Valorar la vida en sociedad como una dimensin
modo de vincularse activamente con la sociedad. esencial de l crecimiento de la persona
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
interactuar con otros, dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos limitaciones de cada uno
propios, respetando los de los otros. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
OFT
3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados
y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla
adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y
al contenido. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Disfrutar de lecturas seleccionadas en forma personal o sugeridas de obras Autoestima y confianza en s mismo
Conocimiento de s mismo
literarias significativas de diversos gneros, ampliando su imaginacin, sus
ideas y reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita Capacidad de conocer la realidad
desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, acceder a diversas
visiones de mundo y su contexto sociocultural. Valorar la vida en sociedad como una dimensin
esencial del conocimiento de la persona
OFT

variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y Buscar y acceder a informacin
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos

complementarios, realizando inferencias e interpretaciones de partes del
texto y de su sentido global.
OFT
8. Reconocer las diversas imgenes de mundo en los mensajes de los medios de Valorar la vida en sociedad como una dimensin
comunicacin y reflexionar sobre ellas. esencial del conocimiento de la persona
OFT

9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto y el actual.
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer,

en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas
por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando

palabras, expresiones y algunos trminos especficos de acuerdo con el
contenido y propsito.
12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y

subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando
concordancias, tiempos, modos de conjugacin, y normas generales de la
ortografa literal, acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo
escrito.
13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales,

temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin
y como una oportunidad para expresar una visin personal del mundo. () reconociendo el dilogo como fuente permanente
de humanizacin
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 13, 14
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Formacin General 63
1. Participacin, con uso de variados recursos materia- 7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
les de apoyo y registro de habla requerido, en situa- al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros
ciones comunicativas, tales como: textos como cuentos y poemas, reconociendo las vi-
debates organizados, que aborden temas de inte- siones de mundo que presentan y valorndolas como
rs, planteando respetuosamente sus ideas y fun- creacin, expresin de sentimientos y representacio-
damentndolas adecuadamente; nes de realidad.
entrevistas, planificndolas, adaptando la pauta 8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructu-

diseada previamente de acuerdo con el desarro- ras simples y complejas, con diferentes elementos com-
llo de la conversacin y tomando notas de las res- plejos (elementos complementarios, recursos estilsti-
puestas del entrevistado; cos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante
exposiciones, seleccionando informacin perti- y despus de la lectura, para captar el sentido global:
nente y necesaria a partir de consulta de fuentes
(mensajes de los medios de comunicacin y textos extrayendo informacin explcita de elementos
ledos) para abordar el tema con profundidad. complementarios del texto (notas al pie de pgina,
infografas, leyendas explicativas al pie de imge-
2. Captacin de temas, contenidos diversos y opiniones, nes, entre otros);
presentados en los textos escuchados y vistos, ana-
lizando, sintetizando y sacando conclusiones sobre realizando inferencias e interpretaciones de deta-
esas informaciones. lles del texto;
3. Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y relacionando el contexto de lo ledo con el de la

no verbal en diversas situaciones comunicativas, tales actualidad;
como: exposiciones, relatos orales, representaciones
teatrales, valorando el efecto de estas en la audiencia. valorando algunos recursos utilizados (imgenes,
eslganes, personajes estereotipados, figuras lite-
4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario rarias sencillas, entre otros).
variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al
contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente 9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de
organizadas, utilizando el registro de habla adecuado. personajes, narradores o hablantes, acciones, tiem-
po, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la
5. Produccin oral en situaciones comunicativas signifi- comprensin de los textos literarios ledos.
especialmente para: 10. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs
de comentarios, transformaciones, debates, dramati-
manifestar emociones y sentimientos;
zaciones y otras formas de expresin artstica.
narrar hechos y secuencias de acciones;
11. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la
describir espacios, situaciones y procesos; y
construccin del sentido de:
exponer ideas con ejemplos para aclararlas.
la comunicacin de informacin (funcin refe-
6. Representacin de diversos roles (creacin, actuacin, rencial);
ambientacin) en obras dramticas breves o en situa-
ciones dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, pala expresin de sentimientos y emociones (funcin
raverbal y no verbal, para interactuar con otros. expresiva);
las interacciones que se establecen entre personas Escritura:

15. Produccin individual o colectiva de textos de in-
12. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre- tencin literaria y no literarios, manuscrita y digital,
guntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, que expresen, narren, describan o expliquen diversos
cundo, cunto, cmo, de palabras y expresiones que hechos, personajes, opiniones o sentimientos, orga-
contribuyen a la construccin del sentido y sirven nizando varias ideas o informaciones sobre un tema
para: central, apoyadas por ideas complementarias, mar-
cando las conexiones entre ellas.
nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva);
sealar cualidades y caractersticas (funcin ad- tados a propsitos y requerimientos del nivel, que
jetiva); pueden incluir, por ejemplo: solicitudes, intercambios
instantneos por internet, guiones radiales, fotologs
indicar acciones (funcin verbal);
personales, adaptacin y creacin de textos dramti-
sealar circunstancias (funcin adverbial); cos.
mostrar personas y lugares para indicar cercana o 17. Manejo, en los textos que escriben, en forma selec-
lejana (demostrativos); tiva de palabras y expresiones nuevas, variadas y
pertinentes al contenido, relacionadas con diversos
sealar orden y cantidad exacta o vaga (numerales temas.
e indefinidos);
18. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de
representar a las personas, cosas o ideas sobre las oraciones coordinadas y subordinadas, bien construi-
que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto das, con variedad de conectores, respetando modos,
y predicado). tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la
13. Reflexin sobre las imgenes de mundo que propo- oracin como en correferencias textuales, as como la
nen los medios de comunicacin (radio, televisin, ortografa necesaria para la adecuacin del texto.
internet, entre otros), estableciendo similitudes y dife- 19. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
rencias de un mismo hecho o informaciones entrega- cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajus-
dos por dichos medios. tndose al texto y a los requerimientos de la tarea,
14. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados con nfasis en aspectos formales y temticos propios
temas, comparando diferentes aspectos de los mensa- del nivel.
jes en los textos, con los del mundo que lo rodea. 20. Escritura individual y colectiva con nfasis en las ca-
pacidades de imaginar, expresar, organizar y comu-
nicar a los dems diversas ideas y una visin personal
del mundo.
Formacin General 65
Octavo ao bsico

OFT
1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre de humanizacin
los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un Valorar la vida en sociedad como una dimensin
modo de vincularse activamente con la sociedad. esencial del crecimiento de la persona
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal, como medio para Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los limitaciones de cada uno
planteamientos de los otros y defendiendo los propios. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
OFT
y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla
adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y
al contenido. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras Autoestima y confianza en s mismo
literarias significativas y representativas de diversos gneros, reconociendo limitaciones de cada uno
las variadas visiones de mundo que presentan y contrastndolas con sus ideas
y sus vivencias personales. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de textos literarios, que permita Capacidad de conocer la realidad
desarrollar el pensamiento, la creatividad y, adems, comparar diversas
visiones de mundo y su contexto sociocultural. Valorar la vida en sociedad como una dimensin
OFT

variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y Buscar y acceder a informacin
7. Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos

complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido
global y reconociendo los elementos estructurales que los conforman.
8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicacin

para presentar los temas y lograr efectos y eficacia en sus mensajes.
OFT
9. Opinar sobre el contenido de lo ledo considerando el contexto sociocultural limitaciones de cada uno
presentado en el texto, el propio y el de la actualidad.
10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer,

en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas
por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando

palabras, expresiones y algunos trminos especficos de acuerdo con el
contenido y propsito.
12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas,

bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias,
tiempos y modos de la conjugacin y normas generales de la ortografa literal,
acentual y puntual, para la construccin del sentido de lo escrito.
13. Utilizar estrategias de planificacin, revisin y reescritura de aspectos formales,

temticos y de presentacin segn el texto, contenido y propsito.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresin personal, que Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
Valorar la vida en sociedad como una dimensin
permite organizar las ideas, interactuar con los dems, presentar informacin importante del crecimiento de la persona
y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al
mundo. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Formacin General 67
1. Participacin, con uso de variados recursos materia- 7, Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
les de apoyo y registro de habla requerido, en situa- al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros
ciones comunicativas, tales como: textos como cuentos y poemas, cuyos temas se re-
debates y foros, abordando temas de inters, pre- lacionen con la cotidianeidad, lo fantstico y con la
parados con consulta de diversas fuentes, plan- problemtica y los intereses de la edad, reconociendo
teando respetuosamente sus ideas y fundamentn- y contrastando las visiones de mundo.
dolas adecuadamente;
8. Lectura comprensiva frecuente de textos con estruc-
exposiciones, que contengan datos precisos e in- turas simples y complejas que contengan diferentes
formacin pertinente y necesaria a partir de la elementos complejos (elementos complementarios, re-
consulta de diversas fuentes para abordar un tema cursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias
con profundidad. antes, durante y despus de la lectura, para captar el
2. Captacin de propsitos, temas, contenidos diversos sentido global:
y opiniones, presentados en los textos escuchados y
extrayendo informacin explcita de elementos
vistos, analizando las informaciones, reflexionando
complementarios del texto (notas al pie de pgina,
sobre ellas y evalundolas.
infografas, leyendas explicativas al pie de imge-
3. Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y nes, entre otros);
no verbal en diversas situaciones comunicativas ora-
realizando inferencias e interpretaciones de deta-
les, valorando su capacidad para apoyar un estilo
lles del texto;
personal de expresin e influir sobre los dems.
relacionando el contexto de lo ledo con el propio
4. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabula-
y actual;
rio variado y pertinente al tema, a los interlocutores
y al contenido, y de un conjunto de oraciones debi- valorando algunos recursos utilizados (figuras li-
damente organizadas, utilizando el registro de habla terarias sencillas, imgenes, eslganes, personajes
adecuado. estereotipados, entre otros).
5. Produccin oral en situaciones comunicativas signifi- 9. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de
personajes, narradores o hablantes, acciones, tiem-
especialmente para:
po, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la
manifestar emociones y sentimientos; comprensin de los textos literarios ledos.
narrar hechos y secuencias de acciones; 10. Reflexin sobre los elementos que permiten la com-
describir espacios, situaciones y procesos; y prensin del sentido global de los textos ledos, tales
como: ficcin, realidad; personas o personajes; he-
exponer ideas con ejemplos para aclararlas.
chos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas
6. Representacin de diversos roles (creacin, direc- y puntos de vista.
cin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas
breves, improvisaciones o situaciones dialogadas, uti- 11. Demostracin de la comprensin de textos ledos, y
lizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, trans-
para expresar su interioridad y plantear sus posturas formaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones
personales. y otras formas de expresin artstica.
12. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la Escritura:

construccin del sentido de:
16. Produccin individual o colectiva, de textos de in-
la comunicacin de informacin (funcin refe- tencin literaria y no literarios, manuscrita y digital,
rencial); que expresen, narren, describan o expliquen diversos
hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos,
la expresin de sentimientos y emociones (funcin organizando varias ideas o informaciones sobre un
expresiva); tema central, apoyadas por ideas complementarias,
las interacciones que se establecen entre personas marcando las conexiones entre ellas.
13. Reconocimiento en los textos ledos, a travs de pre- tados a propsitos y requerimientos del nivel, que
guntas como quin, qu, a quin, para quin, dnde, cun- pueden incluir, por ejemplo: cmics, presentaciones
do, cunto, cmo, de palabras y expresiones que contri- simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos,
buyen a la construccin del sentido y sirven para: revistas impresas y electrnicas, correo electrnico,
biografas personales.
nombrar y reemplazar nombres (funcin sustan-
tiva); 18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva, de
sealar cualidades y caractersticas (funcin ad- nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes
jetiva); al contenido, relacionadas con diversos temas.
indicar acciones (funcin verbal); 19. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de
oraciones coordinadas y subordinadas, bien construi-
sealar circunstancias (funcin adverbial);
das, con variedad de conectores, respetando modos,
mostrar personas y lugares para indicar cercana o tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la
lejana (demostrativos); oracin como en correferencias textuales, as como la
sealar orden y cantidad exacta o vaga (numerales ortografa necesaria para la adecuacin del texto.
e indefinidos); 20. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
formular preguntas o marcar exclamaciones (inte- cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) ajus-
rrogativos y exclamativos); tndose al texto y a los requerimientos de la tarea,
con nfasis en aspectos formales y temticos propios
del nivel.
que se habla y lo que se dice acerca de estas (sujeto
y predicado). 21. Escritura individual y colectiva con nfasis en las ca-
14. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos pacidades de imaginar, organizar, expresar, compar-
verbales, no verbales y paraverbales que emplean los tir ideas y desarrollar una postura personal frente al
medios de comunicacin (radio, televisin, internet, mundo.
entre otros), especialmente en cuanto a efectos y efi-
cacia comunicativa, y modos de tratar los temas.
15. Reflexin y formulacin de opiniones sobre variados

temas, comparando los puntos de vista presentes en
los mensajes de los textos ledos, con el propio y con
los del mundo que los rodea.
Formacin General 69
lenguaje y comunicacin educacin media
Primer ao medio

OFT
1. Interactuar oralmente con propiedad a travs del dilogo en diversas
situaciones comunicativas, aportando nuevas ideas, proponiendo acciones, Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
tomando decisiones y valorando esta instancia como una forma de de humanizacin
entendimiento con el otro.
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
matizar y enriquecer los sentidos de su propia expresin oral y la de los limitaciones de cada uno
otros. () reconociendo el dilogo como fuente permanente
de humanizacin
OFT
y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el
registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a
los interlocutores y al contenido. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos Autoestima y confianza en s mismo
gneros y pocas, reconociendo su valor como experiencia de formacin y limitaciones de cada uno
crecimiento personal y contrastndola con las visiones de realidad propias y
ajenas. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con

otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico y la Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
reflexin sobre s mismo y los dems.
OFT
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes

impresos y electrnicos, con estructuras variadas, integrando variados Buscar y acceder a informacin
elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos.
7. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las

posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
OFT
8. Interpretar la diversidad de planteamientos y puntos de vista en los mensajes

de los medios de comunicacin, reconociendo y valorando sus aportes para Valorar la vida en sociedad como una dimensin
ampliar las perspectivas y visiones de mundo.
Lenguaje y comunicacin educacin media
OFT
9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no Autoestima y confianza en s mismo
literarios, para expresarse, narrar, describir y exponer, organizando varias ideas Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias limitaciones de cada uno
y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, segn Valorar el carcter nico de cada persona
contenido, propsito y audiencia.
10. Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa,

palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y
audiencia.
11. Escribir utilizando flexiblemente diversos tipos de frases y oraciones de

acuerdo con la estructura del texto.
12. Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas

y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando
decisiones sobre su presentacin.
OFT
13. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, limitaciones de cada uno
interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
conscientemente una visin personal del mundo. Valorar la vida en sociedad como una dimensin
esencial del crecimiento de la persona
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10
En los OF 1, 2, 3, 9, 11
Formacin General 71
1. Participacin en debates, entrevistas, foros, juicios 6. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
ficticios, dramatizaciones y otras situaciones comu- al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos
nicativas orales, pblicas o privadas, sobre temas de y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, cu-
inters provenientes de experiencias personales y co- yos temas se relacionen con los intereses de la edad, la
lectivas, lecturas y mensajes de los medios de comu- cotidianeidad y lo fantstico, para reflexionar sobre
nicacin. ellos desde una concepcin de mundo personal y la
de otros, y su vinculacin con diversas manifestacio-
2. Participacin en situaciones comunicativas orales,
nes artsticas.
profundizando ideas o planificando acciones y to-
mando decisiones, utilizando estrategias y recursos 7. Lectura comprensiva frecuente de textos con estruc-
materiales de apoyo que optimicen la intervencin turas simples y complejas, en los que se encuentren
ante la audiencia. predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entre-
3. Participacin en situaciones comunicativas orales, en
tenerse, resolver problemas y orientar opinin; inte-
las que adapten su registro de habla en funcin del
grando variados elementos complejos:
tipo de relacin simtrica o de complementariedad
entre los interlocutores y de la eficacia de la comuni- en textos literarios, distintos puntos de vista, alte-
cacin, a travs de actos de habla bsicos. raciones del tiempo, tipos de mundo representado,
entre otros;
4. Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en
diversas situaciones comunicativas orales, valorando en textos no literarios, distintos puntos de vista
su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la sobre lo tratado, referencias extratextuales, entre
eficacia de la comunicacin. otros.
5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de 8. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, du-

variados textos orales de intencin literaria y no lite- rante y despus de la lectura, para interpretar el sen-
rarios, incorporando un vocabulario variado y per- tido global del texto segn las posibles perspectivas.
tinente al tema, a los interlocutores y al contenido,
9. Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura
recursos de coherencia y el uso de modalidades dis-
o la de otros frente al tema, de acuerdo a las variadas
cursivas para:
marcas textuales que orienten y apoyen la compren-
narrar hechos y secuencias de acciones; sin global.
describir situaciones y procesos; 10. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que
presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de
exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y
conceptos y recursos que permiten la comprensin de
dando ejemplos para aclararlas;
su sentido global: ficcin, realidad; mundo represen-
plantear su postura frente a un tema, sustentndo- tado, personas, personajes, tiempo, espacio, hechos
la con argumentos consistentes. clave, accin dramtica, dilogo; ideas, puntos de
vista y propsitos.
11. Reflexin sobre la literatura como medio de expre- 15. Manejo selectivo, variado y preciso, en sus textos es-
sin y comprensin de variados temas, problemas critos, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo
humanos, experiencias, preocupaciones e intereses, con el propsito, contenido y audiencia, para produ-
considerando el contexto sociocultural de su produc- cir efectos sobre esta.
cin y potenciando su capacidad crtica y creativa.
16. Utilizacin flexible de oraciones simples y compues-
12. Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor tas y de recursos lingsticos requeridos por la estruc-
de los medios de comunicacin en cuanto instru- tura de los textos para darles coherencia y cohesin.
mentos de transmisin y difusin de informacin e
ideas, de creacin de imgenes de mundo y forma- 17. Aplicacin del proceso general de escritura (pla-
cin de opinin. nificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin)
seleccionando recursos de presentacin y diseo de
Escritura: los textos, tales como: tipografa, distribucin espa-
cial de los contenidos, ilustraciones y apoyos grficos,
13. Produccin individual o colectiva, de textos de in-
subtitulaciones, entre otros.
tencin literaria y no literarios, manuscrita y digital,
que expresen, narren, describan y expliquen diversos 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las ca-
hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, pacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio-
organizando varias ideas o informaciones sobre un nar, compartir ideas y elaborar una visin personal
tema central, apoyadas por ideas complementarias y del mundo.
marcando con una variedad de recursos las conexio-
nes entre ellas, tales como: expresiones que relacio-
nan bloques de informacin, subttulos, entre otros;
segn contenido, propsito y audiencia.

den incluir, por ejemplo: autorretratos, informes de
lectura, afiches o anuncios publicitarios y propagan-
dsticos, mensajes por correo electrnico, participa-
ciones en foros coloquiales en internet, blogs perso-
nales, presentaciones audiovisuales.
Formacin General 73
Segundo ao medio

OFT
1. Interactuar en forma oral con propiedad en diversas situaciones comunicativas,
predominantemente expositivas, analizando conceptos y formulando juicios Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
fundamentados, valorando esta instancia como un modo de aprender de de humanizacin
otros y de dar a conocer sus ideas.
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal al plantear una posicin, limitaciones de cada uno
abordar una perspectiva propia y expresarse con eficacia. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
OFT
y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el
registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a
los interlocutores y al contenido. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT

4. Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, gneros y culturas esencial del crecimiento de la persona
relacionadas con temas personales, sociales y culturales y que estimulen su
capacidad crtica. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con Capacidad de conocer la realidad
otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico, la
sensibilidad social y la reflexin sobre el entorno cultural y social actual. Valorar la vida en sociedad como una dimensin
OFT
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes

impresos y electrnicos, con estructuras variadas, integrando variados Buscar y acceder a informacin
elementos complejos, que aborden temas de diversos mbitos.
7. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las

posibles perspectivas, evaluando lo ledo.
OFT
8. Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin, los mundos

presentados, identificando elementos que los constituyen y valorando las Valorar la vida en sociedad como una dimensin
posibles interpretaciones que de ellos ofrecen.
OFT
9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y Autoestima y confianza en s mismo
no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer o argumentar, Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas limitaciones de cada uno
por ideas complementarias, y marcando con una variedad de recursos las Valorar el carcter nico de cada persona
conexiones entre ellas, segn contenido, propsito y audiencia.
10. Utilizar adecuadamente un lxico variado, incorporando algunos usos y

matices menos frecuentes de palabras, expresiones y terminologa de acuerdo
con contenido, propsito y audiencia.
11. Escribir textos utilizando flexiblemente diversos tipos de frases y oraciones

de acuerdo con la estructura del texto.
12. Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas

y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando
decisiones sobre su presentacin.
OFT
13. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin,
interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
conscientemente una visin personal del mundo. de humanizacin
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12
En los OF 1, 2, 3, 9, 11
Formacin General 75
1. Participacin activa en exposiciones, debates, pane- 6. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
les, foros y otras situaciones de interaccin comuni- al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos
cativa oral pblica o privada, sobre temas de inters y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, vin-
provenientes de experiencias personales y colectivas, culndolas con diversas manifestaciones artsticas, cu-
lecturas y mensajes de los medios de comunicacin. yos temas se relacionen con sus intereses, conflictos y
proyectos, con el entorno social y cultural actual, que
2. Participacin en situaciones comunicativas orales,
potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social.
profundizando ideas o planificando acciones y to-
mando decisiones, utilizando estrategias y recursos 7. Lectura comprensiva frecuente de textos con estruc-
materiales de apoyo que optimicen la intervencin turas simples y complejas, en los que se encuentre
ante la audiencia. predominantemente la exposicin y que satisfagan
una variedad de propsitos como el informarse, en-
3. Participacin en situaciones comunicativas orales, en
tretenerse, resolver problemas y formar opinin y
las que adapten su registro de habla en funcin del
juicios valorativos; integrando variados elementos
tipo de relacin simtrica o de complementariedad
complejos:
entre los interlocutores y de la eficacia de la comuni-
cacin, a travs de actos de habla bsicos. en textos literarios, alteraciones del tiempo y del
espacio, distinciones entre la ficcin y la realidad,
4. Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal
entre otros;
en diversas situaciones comunicativas orales, valo-
rando su capacidad para matizar sentidos e inten- en textos no literarios, lxico especializado, refe-
ciones, dar variedad al discurso y lograr eficacia en rencias a otros textos, entre otros.
la comunicacin.
8. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, du-
5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de rante y despus de la lectura, para interpretar el sen-
variados textos orales de intencin literaria y no lite- tido global del texto segn las posibles perspectivas.
rarios, incorporando un vocabulario variado y per-
9. Evaluacin de lo ledo, contrastando y fundamentan-
tinente al tema, a los interlocutores y al contenido,
do su postura o la de otros, frente al tema, de acuerdo
recursos de coherencia y el uso de modalidades dis-
a las variadas marcas textuales que orientan y apo-
cursivas para:
yan la comprensin global.
narrar y describir hechos, procesos y secuencias de
10. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que
acciones;
presentan los textos ledos, vistos y/o escuchados de
exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y conceptos y recursos que permiten la comprensin de
dando ejemplos para aclararlas; su sentido global: ficcin, realidad; mundo represen-
tado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio,
plantear su postura frente a un tema, sustentndo-
hechos clave, accin dramtica, monlogo; ideas,
la con argumentos consistentes.
puntos de vista, propsitos y perspectivas.
11. Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean 15. Manejo selectivo, variado y preciso, en los textos que
en las obras literarias, tales como conflictos de la escriben, de nuevas palabras y expresiones de acuer-
existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su do con el propsito, contenido y audiencia, especifi-
relacin con los contextos histricos y sociales en que cando diferencias terminolgicas o de matices para
se producen y con diversas manifestaciones artsticas, precisar significados menos frecuentes.
desde una concepcin personal, social y la de otros.
16. Utilizacin flexible de oraciones simples y compues-
12. Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de tas y de recursos lingsticos requeridos por la estruc-
los medios de comunicacin en cuanto instrumentos tura de los textos para darles coherencia y cohesin.
de transmisin y difusin de informacin, ideas, va-
17. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
lores y de presentacin de imgenes de mundo, y la
cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) inte-
formacin de una opinin personal.
grando recursos de diseo y algunas convenciones de
Escritura:
edicin para lograr calidad y eficacia en la presenta-
cin de los temas, incluyendo elementos audiovisua-
13. Produccin individual o colectiva, de textos de inten- les y multimediales.
cin literaria y no literarios, manuscrita y digital que
expresen, narren, describan, expliquen o argumenten 18. Escritura individual y colectiva con nfasis en las ca-
diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o senti- pacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio-
mientos, organizando varias ideas o informaciones sonar, compartir ideas y elaborar una visin personal
bre un tema central, apoyadas por ideas complemen- del mundo.
tarias y marcando con una variedad de recursos las
conexiones entre ellas, tales como: expresiones que re-
lacionan bloques de informacin, pasajes explicativos,
entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.

pueden incluir, por ejemplo: dcimas, crnicas, ar-
tculos de opinin, reportajes, solicitudes formales,
presentaciones multimediales sobre un tema de inte-
rs personal, mensajes por correo electrnico, blogs
personales.
Formacin General 77
Tercer ao medio

OFT
1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predomi-
nantemente argumentativas, expresando los fundamentos de sus puntos de Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
vista y evaluando los argumentos de los interlocutores, valorando el dilogo
como un medio para intercambiar opiniones, disentir legtimamente y lograr () reconociendo el dilogo como forma permanente
consensos. de humanizacin
OFT

2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal al sustentar una
posicin e influir positivamente en la formacin de ideas y actitudes. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
de humanizacin
OFT
3. Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y
coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro
de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente y preciso segn el tema, Respetar y valorar la ideas distintas de las propias()
los interlocutores y el contenido, para comunicar los mensajes con eficacia. reconociendo el dilogo como forma permanente de
humanizacin
OFT
4. Disfrutar la lectura de obras literarias significativas, de distintos gneros, Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
pocas y culturas, como una experiencia que permite ampliar su conocimiento, limitaciones de cada uno
su visin de mundo y la de otros. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con Capacidad de conocer la realidad
otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico,
potenciando el conocimiento y la reflexin sobre s mismo y el mundo. Valorar la vida en sociedad como una dimensin
OFT
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes Valorar la vida en sociedad como una dimensin
impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos, que le
permitan construir diferentes visiones de mundo. Buscar y acceder a informacin
7. Leer comprensivamente variados textos, identificando argumentaciones

formadas por tesis y argumentos, en situaciones pblicas o privadas y
evaluando la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los
textos ledos.
OFT
8. Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretando los sentidos

globales de los textos, a partir de inferencias complejas e informacin del Valorar la vida en sociedad como una dimensin
contexto sociocultural de su produccin.
9. Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin las relaciones

entre las conductas y valores que estos se proponen promover y los tipos de
argumentos y procedimientos que emplean para ello.
OFT
10. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no
literarios, principalmente para expresarse, narrar, describir, exponer y
argumentar, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma Buscar y acceder a informacin
analtica y crtica, seleccionando recursos expresivos y cohesivos, segn el
11. Utilizar adecuadamente un lxico amplio y variado, incorporando, de manera

flexible y precisa, palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con
12. Escribir, utilizando flexible y creativamente, la variedad de recursos que ofrece

la lengua, de acuerdo con la estructura del texto.
13. Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y

modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a
convenciones de edicin y presentacin.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar limitaciones de cada uno
con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin
personal del mundo. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13
En los OF 1, 2, 3, 10, 11, 12
Formacin General 79
1. Participacin activa en debates, paneles, foros, mesas 5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
redondas y otras situaciones de interaccin comuni- al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos
cativa oral pblica o privada, sobre temas polmicos y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensa-
provenientes de experiencias personales y colectivas, ysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones
lecturas y mensajes de los medios de comunicacin, artsticas, cuyos temas se relacionen con las concep-
expresando fundamentadamente una opinin propia ciones sobre el amor y la vida, las relaciones huma-
y utilizando variadas estrategias y recursos que opti- nas y los valores, para potenciar el conocimiento y
micen la intervencin ante la audiencia. reflexin sobre s mismo y sobre el mundo.
2. Evaluacin de los argumentos planteados por interlo- 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en
cutores, en diversas situaciones comunicativas orales, los que se encuentren, predominantemente, argumen-
a partir de experiencias propias o ajenas e informa- taciones formadas por tesis y argumentos, en situacio-
ciones obtenidas de distintas fuentes. nes pblicas o privadas, para identificar propsitos,
puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyn-
3. Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas
dose en las marcas textuales correspondientes.
por tesis y argumentos en diversas situaciones co-
municativas orales, valorando los recursos verbales, 7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, du-
paraverbales y no verbales para lograr influir en los rante y despus de la lectura, apoyndose en las mar-
interlocutores. cas textuales, para evaluar la validez de los argumen-
tos o planteamientos presentes en los textos: puntos
4. Produccin oral, en situaciones comunicativas sig-
de vista, efectos y recursos utilizados, que potencian
nificativas, de variados textos orales de intencin li-
el sentido general de la obra.
teraria y no literarios, incorporando un vocabulario
variado, pertinente y preciso segn el tema, los in- 8. Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de
terlocutores y el contenido, considerando recursos de mundo y elementos constitutivos bsicos de las obras
coherencia necesarios para: literarias, tales como: narrador, hablante, tiempo,
espacio, elementos simblicos, para la comprensin
de su sentido global y su vinculacin con el contexto
acciones;
sociocultural de su produccin.
9. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideo-
lgicas que se manifiestan en los textos ledos, a partir
plantear su postura frente a un tema, con argu- de los contenidos y marcas textuales, identificando
mentos claros y consistentes que la apoyen. tendencias, ideologas o movimientos literarios.
10. Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura

de crear mltiples mundos posibles y el valor de ella
para el conocimiento y comprensin de la diversidad
humana, as como de la permanencia de valores est-
ticos y universales.
11. Reflexin y comentarios sobre textos periodsticos, 15. Manejo selectivo, variado y preciso de nuevas pala-
cinematogrficos, programas radiales y de televisin, bras y expresiones de acuerdo con propsito, conte-
avisos y mensajes publicitarios, centrados en la ob- nido y audiencia, precisando significados mediante
servacin del componente argumentativo de ellos y diversos recursos e incorporando usos ms creativos
evaluacin de los problemas ticos involucrados en de acuerdo con el texto escrito que producen.
la utilizacin de los procedimientos de persuasin y
16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y
disuasin (relacin de lo verdadero con lo verosmil,
compuestas y de recursos lingsticos requeridos por
de lo bueno con lo deseable, entre otros).
la estructura de los textos para darles coherencia y
Escritura:
cohesin.
12. Produccin individual y colectiva, de textos de inten- 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
cin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), in-
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten tegrando flexiblemente recursos de diseo y edicin,
desde un punto de vista determinado, sobre hechos, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales.
personajes, opiniones, juicios o sentimientos, desarro-
llando varias ideas sobre un tema central en forma
pacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio-
analtica y crtica, seleccionando recursos expresivos
nar, compartir ideas, construir y plantear su propia
y cohesivos, tales como: intervenciones retricas, no-
visin de mundo.
tas al pie, entre otros, segn contenido, propsito y
audiencia.
13. Produccin de textos en los que se plantee una opi-

nin o afirmacin con diversos argumentos que sus-
tenten ese punto de vista.

pueden incluir, por ejemplo: reflexiones personales,
ensayos, crtica literaria y de los medios, proclamas,
sitios web temticos, cartas al director, microcuentos,
haiks, canto a lo divino y a lo humano.
Formacin General 81
Cuarto ao medio

OFT
1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predomi-
nantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios
y ajenos, valorando el dilogo como un medio para intercambiar opiniones, Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
disentir legtimamente y lograr consensos.
OFT
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para Autoestima y confianza en s mismo
abordar un tema desde nuevas perspectivas y expresar sus argumentos en
forma coherente, precisa y convincente. Respetar y valorar la ideas distintas de las propias
OFT
y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el Autoestima y confianza en s mismo
registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido
y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales y de apoyo () reconociendo el dilogo como forma permanente de
necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. humanizacin
OFT
4. Disfrutar la lectura de obras literarias significativas por su capacidad para crear
mltiples concepciones de mundo y el valor de ella para el conocimiento y
comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores
estticos y universales. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con
Capacidad de conocer la realidad
otras manifestaciones artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico y la
reflexin sobre aspectos significativos del ser humano y diversas concepciones
de mundo. esencial del crecimiento de la persona
OFT
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes Valorar la vida en sociedad como una dimensin
impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos y que se
abran a diferentes visiones de mundo. Buscar y acceder a informacin
7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominante-

mente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos
y refutacin, en situaciones pblicas o privadas, evaluando la validez de los
planteamientos presentados.
8. Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretando los sentidos

globales de los textos, a partir de inferencias complejas e informacin del
contexto sociocultural de su produccin.
OFT
9. Interpretar, analizar y leer crticamente los mensajes de los medios de Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
comunicacin, evalundolos en relacin con sus propios valores para formarse limitaciones de cada uno
una opinin personal sobre dichos mensajes. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
10. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no
literarios, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, desarrollando
varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando Buscar y acceder a informacin
flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, segn contenido, propsito y
audiencia.
11. Utilizar adecuadamente un lxico amplio y variado, explorando, de manera

flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y
terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia
12. Escribir utilizando flexible y creativamente la variedad de recursos que ofrece

la lengua, de acuerdo con la estructura del texto.
13. Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y

modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a
convenciones de edicin y presentacin.
OFT
14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin
personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar
con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin
personal del mundo. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12
En los OF 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12
Formacin General 83
1. Participacin activa en debates, mesas redondas, pa- 5. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
neles, foros, pronunciacin de discursos y otras situa- al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos
ciones de interaccin comunicativa oral pblicas o y novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensa-
privadas, sobre variados temas provenientes de diver- ysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones
sas fuentes, considerando la adecuacin, pertinencia artsticas, cuyos temas se relacionen con aspectos sig-
y validez en el uso de diferentes discursos, en cuanto nificativos del ser humano: sentido de la existencia,
a la informacin que proporcionan y la consistencia soledad, incomunicacin, entre otros, para compren-
argumentativa. der diversas concepciones de mundo.
2. Evaluacin de la validez de los argumentos propios o 6. Lectura comprensiva frecuente de variados textos,
ajenos, en diversas situaciones comunicativas orales, identificando la tesis, argumentos, contraargumentos
especialmente argumentaciones formadas por tesis, y refutaciones; su validez, propsitos, puntos de vista,
argumentos, contraargumentos y refutacin, com- efectos y recursos utilizados, apoyndose en las mar-
parndolos con informaciones obtenidas de distintas cas textuales correspondientes.
fuentes.
7. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, du-
3. Reconocimiento y uso de argumentaciones forma- rante y despus de la lectura, apoyndose en la iden-
das por tesis, argumentos, contraargumentos y refu- tificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas
tacin en diversas situaciones comunicativas orales, y elementos distintivos de los textos a partir de sus
valorando los recursos verbales, paraverbales y no nfasis y matices, ambigedades y contradicciones,
verbales para lograr influir en los interlocutores. evaluando su calidad y la pertinencia de su estilo.
4. Produccin oral, en situaciones comunicativas signi- 8. Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersti-
ficativas, de variados textos orales de intencin litera- cas y elementos distintivos de las obras literarias con-
ria y no literarios, utilizando un vocabulario variado, temporneas: pluralidad de voces y puntos de vista;
pertinente y preciso segn el tema, los interlocutores indeterminacin de los hablantes; transgresin del
y el contenido e incorporando con flexibilidad recur- tiempo y del espacio; mezcla de gneros; fragmenta-
sos de coherencia necesarios para: cin de los discursos, enumeracin catica, corriente
de la conciencia, reconociendo su funcin en la cons-
truccin de los sentidos de las obras ledas.
acciones;
9. Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en
los textos ledos, apreciando similitudes y diferencias
en los temas, modos de interpretar y representar la
plantear su postura frente a un tema, sustentndo- realidad.
la con argumentos claros, consistentes y que refu-
10. Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e
ten posibles puntos de vista contrarios, e
ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias,
interpelar directamente o a travs de preguntas a partir de sus contenidos temticos, estructuras y
retricas a sus interlocutores. elementos formales.
11. Reflexin y comentarios crticos a partir de los men- 15. Manejo selectivo, variado, preciso y creativo, de nue-
sajes de los medios de comunicacin (textos perio- vas palabras y expresiones de acuerdo con propsito,
dsticos, cinematogrficos, programas radiales y de contenido, y audiencia, explorando algunos usos esti-
televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten lsticos segn el texto escrito que producen.
temas de inters, con un componente argumentativo,
16. Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y
apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual
compuestas y de recursos lingsticos requeridos por
y sus efectos en la vida personal, familiar y social.
la estructura de los textos para darles coherencia y
Escritura:
cohesin.
12. Produccin individual y colectiva de textos de inten- 17. Aplicacin del proceso general de escritura (planifi-
cin literaria y no literarios, en forma manuscrita y cacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), in-
digital que expresen, narren, describan, expliquen y tegrando flexiblemente recursos de diseo y edicin,
argumenten desde variadas perspectivas sobre diver- incluyendo elementos audiovisuales y multimediales.
sos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimien-
tos, desarrollando varias ideas sobre un tema central
pacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexio-
en forma analtica y crtica seleccionando flexible-
nar, compartir ideas, construir y plantear su propia
mente recursos expresivos y cohesivos, tales como:
visin de mundo.
citas y referencias a otros textos, epgrafe, entre otros;
segn contenido, propsito y audiencia.
13. Produccin de textos en los que se plantee una opi-

nin o afirmacin con diversos argumentos que sus-
tenten ese punto de vista y contraargumentos que
cuestionen la validez de los argumentos contrarios.

den incluir, por ejemplo: artculos editoriales, formu-
larios, currculum vitae, manifiestos, autobiografas,
presentaciones multimediales en que se investiguen
temas de actualidad, entre otros.
Formacin General 85
Idioma Extranjero: Ingls introduccin
Idioma Extranjero: Ingls
Introduccin
L
as demandas que la sociedad actual impone a los sientan las bases que hacen posible acercarse al funcio-
egresados del sistema educacional son variadas y namiento del sistema lingstico oral y escrito del idio-
mltiples. Los cambios que ha experimentado el ma ingls. Esto implica un nfasis en la adquisicin de
pas como resultado de su creciente insercin en el mun- estrategias de aproximacin a textos orales y escritos y
do globalizado exigen que alumnos y alumnas egresen en la adquisicin de destrezas bsicas de procesamiento
con un manejo de un idioma extranjero que les permita de informacin, que permitan primero comprender, para
enfrentar con xito diversas situaciones comunicativas y posteriormente producir lenguaje. En la Educacin Me-
que, al mismo tiempo, favorezca su participacin activa dia, en un proceso de construccin progresivo, se refuer-
en la educacin superior o en el mundo laboral. En este zan, profundizan y amplan los aprendizajes logrados en
contexto, la enseanza del idioma ingls resulta particula educacin bsica.
larmente importante dado su amplio uso a nivel inter-
El desarrollo de las habilidades del lenguaje es el foco
nacional, en el mbito de las comunicaciones en general
principal de los Objetivos Fundamentales y Contenidos
y, en particular, en los mbitos comercial, tecnolgico y
Mnimos Obligatorios del sector de aprendizaje Idioma
cientfico.
Extranjero Ingls. Adicionalmente, el desarrollo del voca-
El propsito principal del currculum de ingls es entre- bulario juega un rol importante y constituye en s mismo
gar a los y las estudiantes las habilidades necesarias para un Objetivo Fundamental. Dicho objetivo establece como
utilizar el idioma como una herramienta que les permita meta para 4 medio la comprensin de 3.000 palabras que
acceder a la informacin, as como resolver situaciones incluyen el vocabulario de uso frecuente en textos orales y
comunicativas simples de variada ndole, en forma oral escritos y el vocabulario temtico. La evidencia demuestra
y escrita. Es tambin un propsito importante promover que la capacidad para comprender el lenguaje oral y es-
progresivamente el desarrollo de habilidades cognitivas crito es superior a la capacidad para escribirlo o hablarlo,
de orden superior y desarrollar la capacidad de apreciar por tanto el objetivo lxico seala la cantidad de palabras
otros estilos de vida, tradiciones y maneras de pensar. El que los estudiantes deben comprender. De estas palabras el
aprendizaje del ingls como lengua extranjera tiene, por docente deber seleccionar aquellas que alumnos y alum-
tanto, propsitos de formacin y crecimiento personal, as nas usarn activamente, considerando su realidad y nece-
como propsitos de orden instrumental para fines acad- sidades de comunicacin. Adems del vocabulario de uso
micos, laborales y otros propios del mundo juvenil. frecuente y del vocabulario temtico, el marco establece
que los estudiantes deben comprender y usar las expresio-
El aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso nes y frases hechas asociadas a las funciones comunicativas
de construccin progresivo que implica la exposicin, de cada nivel. La expectativa es que alumnos y alumnas
reiteracin, ejercitacin, expansin y el enriquecimiento de la enseanza bsica desarrollen un manejo lxico co-
de experiencias lingsticas orales y escritas en el idioma mn, que en la educacin media pueda ser expandido en
extranjero. Implica, adems, fortalecer las habilidades de aquellas reas ms especficas de su inters individual. Es
alumnos y alumnas para predecir, identificar, relacionar, oportuno sealar que no se espera que los alumnos y las
sintetizar e inferir informacin. En la educacin bsica se alumnas memoricen listas de palabras de uso frecuente,
sino que tengan la oportunidad de escucharlas, leerlas e Adicionalmente, esta actualizacin recoge la necesidad
interactuar con ellas en variados contextos. de mejorar la articulacin y progresin de los Objetivos
Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios
En este enfoque, donde se privilegia el desarrollo de las
tanto entre los aos escolares como entre los ciclos de
habilidades y del vocabulario como aprendizajes clave, el
educacin bsica y media. Esto se expresa en una orga-
estudio de la gramtica no es el objeto central del apren-
nizacin comn con seis Objetivos Fundamentales. Los
dizaje ni de la evaluacin, sino que es un contenido que
cuatro primeros definen el desarrollo esperado de la com-
apoya la comprensin y la produccin del lenguaje. As,
prensin auditiva, la expresin oral, la comprensin lec-
los elementos morfosintcticos que priman en los textos que los
tora y la expresin escrita. El quinto define el vocabulario
y las estudiantes leen y escuchan, no son objeto de estu-
mnimo que se espera que los y las estudiantes aprendan
dio exhaustivo ni de enseanza explcita. La expectativa
en cada ao. El sexto alude a la formacin y crecimiento
es que ellos y ellas logren un manejo receptivo de estos
personal, promovido en este sector. Estos objetivos, con
contenidos, que contribuya a la mejor comprensin de los
excepcin del objetivo lxico, han sido formulados consi-
textos que escuchan o leen en ingls. Sin embargo, los
derando ciclos de dos aos de enseanza, es decir, para
contenidos morfosintcticos que aparecen en los textos
5 y 6 bsico, 7 y 8 bsico, 1 y 2 medio y 3 y 4
que alumnos y alumnas producen en forma oral y escri-
medio.Se opt por esta organizacin cada dos aos, pues
ta, deben ser explcitamente enseados pues son los que
el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso de
necesitarn usar activamente cuando hablen y escriban
construccin progresivo, lento y complejo que requiere de
en ingls1.
mayor tiempo para su desarrollo y consolidacin.
Esta actualizacin de los Objetivos Fundamentales y
A diferencia de los Objetivos Fundamentales, los Conte-
Contenidos Mnimos Obligatorios para el aprendizaje
nidos Mnimos Obligatorios se expanden ao a ao para
del ingls como idioma extranjero, obedece a la necesidad
ofrecer a los alumnos y las alumnas oportunidades para
de responder a los requerimientos de la sociedad chilena
enfrentar textos orales y escritos progresivamente ms
de hoy, que demanda que los y las estudiantes mejoren
complejos, incorporar nuevo lxico y estructuras a las ya
su nivel de ingls para enfrentar los desafos del mundo
aprendidas y agregar nuevas estrategias de aprendizajes a
global. Considerando este requerimiento los Objetivos
las desarrolladas en aos anteriores. En esta organizacin
Fundamentales estn alineados con los parmetros in-
en que los contenidos se complejizan progresivamente,
ternacionales del Marco Comn Europeo para el Apren-
aquellos presentes en aos anteriores se reciclan, se re-
dizaje de Idiomas, CEF2. En este contexto, se han desa-
lacionan con los nuevos y se usan en contextos diferentes
rrollado Objetivos Fundamentales para cada una de las
ms desafiantes, con el fin de favorecer y consolidar su
habilidades y los Contenidos Mnimos Obligatorios han
internalizacin.
sido seleccionados de acuerdo con la naturaleza de cada
habilidad. Es necesario sealar que para efectos de pre- Los Contenidos Mnimos Obligatorios estn organiza-
sentacin la descripcin de las cuatro habilidades aparece dos en dos grandes categoras: Temas y Desarrollo de las
separada; sin embargo, estas se integran en el proceso de Habilidades. Los temas en la Educacin Bsica estn cla-
enseanza-aprendizaje. Esta integracin se hace explcita ramente definidos, para asegurar en estos niveles inicia-
en los contenidos Estrategias y tcnicas de cada habilidad. les el aprendizaje de un lxico bsico comn. En cambio
en la Educacin Media, los temas se abren a mbitos
ms generales y se entregan criterios referidos a fami-
1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede
consultar en el artculo Mineduc, UCE (2009). Fundamentos del liaridad, relevancia y pertinencia para su seleccin, res-
Ajuste Curricular en el sector de Idioma Extranjero Ingls, www. guardando que su tratamiento se profundice y ample
curriculum-mineduc.cl.
progresivamente. El desarrollo de las habilidades est cons-
2 La amplitud de las descripciones presentes en el CEF permite
contextualizar los aprendizajes sealados en los niveles A2 y B1 a tituido por: Caractersticas de los textos y Estrategias y tcni-
nuestra realidad y alinearlos con los propuestos en el marco curri- cas. En Caractersticas de los Textos se seala y grada la
cular para 8 ao bsico y 4 medio, respectivamente.
Formacin General 87
complejidad de los textos para la comprensin auditiva y jetivos Fundamentales Transversales relacionados con la
lectora y para la produccin oral y escrita considerando formacin tica, el desarrollo del pensamiento, la persona
las variables: extensin, apoyo y estructuras morfosin- y su entorno, y el crecimiento y la autoafirmacin perso-
tcticas. En el caso de la expresin oral, se agrega la va- nal, tienen especial presencia y oportunidad de desarrollo
riable pronunciacin. En el caso de la escritura, se agre- tanto en la seleccin y tratamiento de los temas como en
gan las variables ortografa y puntuacin. En Estrategias la propuesta metodolgica para el desarrollo de cada una
y tcnicas se sealan y gradan las competencias clave de las habilidades.
que permiten a los y las estudiantes progresar en la com-
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que
prensin y uso del idioma ingls. Entre estas estrategias
cobra especial relevancia que los y las estudiantes par-
programas de estudio, que sern el punto de partida para
ticipen en tareas personalmente relevantes, por cuanto
la planificacin de clases. En su implementacin debe res-
esta prctica promueve la adquisicin de aprendizajes
guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos
permanentes.
y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis-
Adems de propsitos de orden instrumental, el apren- mo deben considerarse las diferencias individuales de los
dizaje de una lengua extranjera persigue fines de for- estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos
macin y crecimiento personal. Este fin se evidencia en relevantes y apropiados.
los Objetivos Fundamentales que apuntan a descubrir y
conocer la presencia de otras culturas y valorar la diver- Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
sidad cultural, como asimismo, reconocer y valorar las los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
bases de la identidad nacional en un mundo cada vez ms excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
globalizado e interdependiente. Este objetivo y otros Ob- consideren otros OFT en su trabajo.
Idioma Extranjero: Ingls educacin bsica
Quinto ao bsico
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin del

lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente
en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas del
nivel.
2. Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explcita

destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los
temas del nivel.
3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia

relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones
muy breves y muy simples, y una pronunciacin inteligible de los sonidos del
nivel.
4. Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados

con los temas del nivel, utilizando frases y oraciones muy simples.
5. Comprender en textos orales y escritos 300 palabras que incluyen el

vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de
este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y
propsitos comunicativos.
OFT

6. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su limitaciones de cada uno
aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento Valorar la vida social () de carcter democrtico
personal y valoracin de una sociedad pluralista. Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones () en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente
OFT
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
Formacin General 89
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguar- incluyen elementos morfosintcticos asociados a
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y las funciones comunicativas tales como: el modo
en el contexto de los temas sealados a continuacin: imperativo; el presente del verbo to be y otros ver-
bos de uso frecuente tales como live, have, like;
La escuela y la sala de clases.
sustantivos singulares y plurales, regulares e irre-
La casa y la familia. gulares, contables y no contables; adjetivos de alta
frecuencia, ej.: small, big, green; los artculos a, the;
La comida y la salud. los adjetivos posesivos my, your, his, her; los pronom-
bres I, you, he, she, it, we, they; los verbos modales
El entorno natural inmediato (flora y fauna).
may y can (permiso).
2. Comprensin Auditiva b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a nicas que promueven la comprensin de algunos soni-
cabo mediante la interaccin sistemtica con profeso- dos propios del ingls, del lenguaje propio de la sala de
res o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de clases y la identificacin de palabras y frases hechas de
textos orales que tienen las siguientes caractersticas: uso frecuente:
son adaptados y autnticos muy simples que pre- uso de su conocimiento y experiencia previa sobre
sentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por el tema;
hablantes nativos o no nativos;
uso del contexto, elementos visuales y gestuales
tienen una duracin aproximada de 30 segundos; para predecir el posible significado de palabras
desconocidas;
son emitidos por personas y medios audiovisuales,
en vivo o grabados; discriminacin de sonidos iniciales en palabras ta-
les como: pencil; toy; cat;
usan un lenguaje directo, la informacin aparece
reiterada, son emitidos lentamente y enunciados relacin de la versin escrita de palabras con su
claramente y estn acompaados de abundante versin oral para reconocerlas cuando las escucha;
apoyo visual y gestual;
integracin de la expresin oral para demostrar
incluyen monlogos tales como: instrucciones, comprensin e interactuar con el interlocutor.
poemas, rimas, cnticos, canciones, trabalenguas;
incluyen dilogos e intercambios formales e in-

formales que presentan las siguientes funciones
comunicativas: saludar, despedirse, identificarse,
identificar a otras personas, dar y pedir permiso,
decir la fecha, la hora, cmo est el tiempo; seguir
rdenes e instrucciones simples;
3. Comprensin Lectora 4. Expresin Oral
a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo me-
mediante la lectura clase a clase de textos del tipo ins- diante la reproduccin y produccin frecuente de textos
tructivo y descriptivo, tales como instrucciones para orales muy breves y muy simples, tales como dilogos,
realizar tareas, mens, recetas, notas, avisos, tarjetas monlogos, cnticos, canciones, poemas, adivinanzas
de saludos, postales e invitaciones. Estos textos tienen y trabalenguas. Los textos que alumnos y alumnas
las siguientes caractersticas: producen tienen las siguientes caractersticas:
son adaptados y autnticos, muy simples, que pre- dilogos de 2 intercambios de extensin;
sentan un uso autntico del lenguaje;
monlogos de aproximadamente 30 segundos de
tienen una extensin aproximada de 100 palabras;
extensin;
usan un lenguaje directo, la informacin aparece
incluyen funciones comunicativas tales como:
reiterada y estn acompaados de abundante apo-
saludar, despedirse; entregar informacin per-
yo visual;
sonal simple; decir la fecha, la hora, cmo est
incluyen elementos morfosintcticos asociados a los el tiempo;
tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como:
el presente del verbo to be; otros verbos de uso fre- incluyen elementos morfosintcticos asociados a
cuente tales como live, have, like; los sustantivos las funciones comunicativas del nivel tales como: el
singulares y plurales, regulares e irregulares, con- presente del verbo to be; el plural regular de sustan-
tables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, tivos comunes, ej.: book/books, shoe/shoes; adjetivos
ej.: small, big, green; los artculos a, the; los adjetivos de alta frecuencia, ej.: small, big, blue; los artculos
posesivos my, your, his, her; los pronombres I, you, he, a, the; los adjetivos posesivos my, your ; los pronom-
she, it, we, they; los verbos modales may y can (permi- bres personales I, you, they; los verbos modales may
so); el modo imperativo; los conectores and y or. y can (permiso);
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc- usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
nicas para identificar palabras y frases de uso frecuen- propios del idioma ingls que interfieren con la
te e informacin explcita destacada y el tema en los comunicacin presentes en palabras tales como:
textos ledos: pencil, ten, cat; silence; name.
uso de su conocimiento y experiencia previa sobre b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
el tema; nicas que favorecen la reproduccin y produccin de
uso de elementos grficos y palabras conocidas frases y oraciones muy breves y muy simples, predo-
para deducir el significado de palabras descono- minantemente memorizadas:
cidas;
repeticin y memorizacin de textos;
identificacin de pistas textuales, tales como mar-
cadores de tiempo, conectores; uso de palabras y expresiones nuevas en contextos
lectura rpida para tener una idea general de qu personalmente relevantes;
se trata el texto (skimming);
integracin de la audicin como habilidad bsica
lectura focalizada para identificar datos especfi- para la interaccin;
cos del texto (scanning);
uso de frases hechas para solicitar repeticin o in-
integracin de la expresin oral y escrita para de-
formacin;
mostrar comprensin.
Formacin General 91
imitacin y repeticin de la pronunciacin de los b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
sonidos del nivel; nicas para introducir la produccin de palabras, fra-
ses y oraciones muy breves y muy simples:
relacin entre la versin escrita y la versin oral de
los sonidos del nivel para identificar e incorporar copia de palabras y oraciones;
patrones de pronunciacin;
uso de un modelo para crear oraciones personal-
integracin de la escritura como ayuda para la mente relevantes;
produccin y memorizacin de textos orales.
uso de palabras y frases nuevas en los textos
5. Expresin Escrita
propios;
a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo integracin de la lectura para seguir modelos;
mediante la produccin de textos guiados muy breves
integracin de la lectura y audicin de textos
y muy simples, tales como notas, tarjetas de saludos e
como fuente para escribir oraciones personal-
invitaciones. Los textos que alumnos y alumnas pro-
mente relevantes;
ducen tienen las siguientes caractersticas:
correccin de la ortografa de sus escritos usan-
siguen la ortografa y redaccin del modelo;
do el modelo, un glosario dado, o la ayuda del
tienen aproximadamente 2 oraciones de ex- profesor.
tensin;
incluyen elementos morfosintcticos tales como:

el imperativo; el presente del verbo to be; el plu-
ral regular de sustantivos de alta frecuencia, ej.:
book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia,
ej.: small, big, blue; los artculos a, the; las preposi-
ciones de ubicacin, ej.: in, on, under; los adjetivos
posesivos my, your; los pronombres I, you, they; las
conjunciones and, or;
incluyen elementos ortogrficos tales como el pun-

to y la mayscula.
Sexto ao bsico
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin del

lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente
en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas del
nivel.
2. Leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explcita

destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los
temas del nivel.

relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones
muy breves y muy simples, y una pronunciacin inteligible de los sonidos del
nivel.
4. Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados

con los temas del nivel, utilizando frases y oraciones muy simples.

este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y
OFT

6. Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su limitaciones de cada uno
aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento Valorar la vida social () de carcter democrtico
personal, y valoracin de una sociedad pluralista. Conocer y valorar los actores, la historia, las
crecientemente globalizado e interdependiente
OFT
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
Formacin General 93
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguar- incluyen los elementos morfosintcticos del ao
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y anterior y se agregan los asociados a las funciones
en el contexto de los temas sealados a continuacin: comunicativas del nivel, tales como: el presente
simple; there is/are; has/have got/have you got; question
Yo, mi familia y mis relaciones personales.
words, ej.: where, what; preposiciones que sealan
El uso del tiempo libre y las actividades sociales. ubicacin, ej.: in, on, under, between, next to; adjetivos
de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; los adjetivos
Las vacaciones y los eventos especiales. posesivos our, their, its; los pronombres posesivos
mine, yours, his, hers.
La ciudad y otros lugares.
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
2. Comprensin Auditiva nicas que promueven el reconocimiento de algunos
a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a sonidos propios del ingls, del lenguaje propio de la
cabo mediante la interaccin frecuente con profesores sala de clases y la identificacin y uso de palabras y
o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de tex- frases de uso frecuente:
tos orales que tienen las siguientes caractersticas:
uso de su conocimiento y experiencia previa sobre
son adaptados y autnticos muy simples que pre- el tema;
sentan un uso autntico del lenguaje, emitidos por
uso del contexto, del apoyo gestual y de palabras
hablantes nativos y no nativos;
conocidas para deducir el significado de palabras
tienen una duracin aproximada de entre 35 y 45 nuevas y predecir el tema;
segundos;
discriminacin entre los distintos patrones de en-
son emitidos por personas y medios audiovisuales, tonacin de enunciados, por ej., interrogativos v/s
en vivo o grabados; afirmativos;
utilizan un lenguaje directo; la informacin apare- discriminacin de pares de sonidos caracters-

ce reiterada; son emitidos lentamente, enunciados ticos del ingls que interfieren con la compren-
claramente y estn acompaados de abundante sin, en palabras tales como: pen - Ben; tall - doll;
apoyo visual y gestual; come - gum;
incluyen monlogos tales como: instrucciones, ri- relacin de la versin escrita de palabras con su
mas, cnticos, canciones, poemas, trabalenguas, versin oral para entenderlas cuando las escucha;
adivinanzas, avisos radiales;
incluyen dilogos e intercambios formales e infor- comprensin e interactuar con el interlocutor.
males que presentan funciones comunicativas del
nivel anterior y se agregan las siguientes: describir
una persona, lugar u objeto, indicar la ubicacin
de personas y objetos, plantear hechos simples, re-
ferirse a posesiones, hacer preguntas simples sobre
aspectos personales, agradecer, disculparse;
mediante la lectura clase a clase de textos del tipo ins- diante la reproduccin y produccin frecuente de tex-
tructivo, descriptivo y narrativo, tales como mens, fo- tos orales tales como dilogos, monlogos, cnticos,
lletos, recetas, instrucciones para realizar tareas, men- canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, muy
sajes. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: breves y muy simples. Los textos que alumnos y alum-
nas producen tienen las siguientes caractersticas:
son adaptados y autnticos muy simples que pre-
sentan un uso autntico del lenguaje; dilogos de 4 intercambios de extensin;
monlogos de aproximadamente 45 segundos de
usan un lenguaje directo, la informacin aparece extensin;
destacada y estn acompaados de apoyo visual;
incluyen las funciones comunicativas del nivel an-
incluyen los elementos morfosintcticos del ao
terior y se agregan las siguientes: indicar la ubica-
anterior y se agregan los asociados a los tipos de
cin de personas y objetos, describir personas, ob-
textos instructivo, descriptivo y narrativo, tales
jetos y lugares de manera simple, plantear hechos
como: el presente simple; there is/are; has/have got/
simples, referirse a posesiones, indicar existencia,
have you got?; question words, ej.: where, what; pre-
hacer preguntas simples sobre aspectos persona-
posiciones que sealan ubicacin, ej.: in, on, under,
les, agradecer, disculparse;
between, next to; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall,
fat, thin; los adjetivos posesivos our, their, its; los pro- incluyen los elementos morfosintcticos del ao
nombres posesivos mine, yours, his, hers; los nmeros anterior y se agregan los asociados a las funciones
ordinales hasta 31st; las conjunciones and y or. comunicativas del nivel, tales como: sustantivos
plurales irregulares; el presente simple; there is/are;
has/have got/have you got?; question words, ej.: where,
nicas para identificar palabras y frases de uso frecuen-
what; adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin;
te, informacin explcita destacada y el tema en los
preposiciones de ubicacin, ej.: in, on, under; los ad-
textos ledos:
jetivos posesivos our, their, its; pronombres persona-
uso de su conocimiento y experiencia previa sobre les he, she, it; los conectores and, or;
el tema;
usan una pronunciacin inteligible de pares de so-
uso del contexto, elementos grficos para deducir
nidos propios del idioma ingls que interfieren con
el posible significado de palabras nuevas;
la comunicacin, presentes en pares de palabras
identificacin de cognados y palabras claves para tales como: pie/buy; ten/den; come/gum.
anticipar el posible tema del texto;
identificacin de pistas textuales tales como mar- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
nicas que favorecen la reproduccin y produccin de
cadores de tiempo;
frases y oraciones muy breves y muy simples predomi-
lectura rpida del texto para identificar informa-
nantemente memorizadas:
cin general (skimming);
repeticin y memorizacin de frases y oraciones
lectura focalizada del texto para identificar datos
hechas;
especficos (scanning);
integracin de la expresin oral y escrita para de- uso de palabras y expresiones nuevas en contextos
mostrar comprensin de los textos ledos; personalmente relevantes;
relacin de la palabra escrita con su versin oral integracin de la audicin como habilidad bsica
para saber cmo se pronuncia. para la interaccin;
Formacin General 95
uso de frases hechas para solicitar repeticin o in- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
formacin; nicas para la produccin de palabras, frases y oracio-
nes hechas muy breves y muy simples:
repeticin e imitacin de la pronunciacin de pa-
res de sonidos caractersticos del ingls que inter- copia de palabras y oraciones;
fieren con la comunicacin, presentes en pares de
reemplazo de informacin en textos modelo con
palabras tales como: pie/buy; ten/den; come/gum;
informacin personal;
uso de un modelo para crear oraciones personal-
los sonidos del nivel para identificar e incorporar
mente relevantes;
patrones de pronunciacin.
correccin del orden de los elementos dentro de
5. Expresin Escrita una oracin con la ayuda del modelo.
a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo
mediante la produccin de textos guiados muy breves
y muy simples tales como: recetas, mensajes, e-mails,
cartas personales. Los textos que alumnos y alumnas
producen tienen las siguientes caractersticas:
tienen aproximadamente 4 oraciones de extensin;

texto instructivo y descriptivo, tales como: el pre-
sente simple; there is/are; has/have got; have you got?;
adjetivos de alta frecuencia, ej.: tall, fat, thin; prepo-
siciones de ubicacin, ej.: between, next to; adjetivos
posesivos his, her, our, their, its; pronombres perso-
nales he, she, it; los conectores and, or;

to y la mayscula.
Sptimo ao bsico
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de

informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples
relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y comprender informacin explcita y la o las ideas principales

explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los
temas del nivel.

relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy
breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.
4. Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados

con los temas del nivel, utilizando oraciones muy simples unidas por conectores
de uso frecuente.

OFT
6. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al limitaciones de cada uno
aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto
y valoracin de la diversidad entre personas y culturas. Valorar las ideas distintas de las propias
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el

cumplimiento
OFT
* Conocer y valorar los actores, la historia, las
Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis crecientemente globalizado e interdependiente
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
Formacin General 97
1. Temas
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y anterior y se agregan los asociados a las funciones
en el contexto de los temas sealados a continuacin: comunicativas del nivel, tales como: el pasado del
Los amigos. verbo to be; el presente continuo; las respuestas s/no
a preguntas en presente continuo; preposiciones de
Deportes y eventos deportivos. movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; pre-
La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi pas. posiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; pre-
posiciones que sealan ubicacin, ej.: near, in front of,
El medio ambiente y su cuidado.
behind, opposite; los conectores but, so, so that; because;
los verbos modales relacionados con las funciones
2. Comprensin Auditiva
comunicativas del nivel, ej. would, can, cant.
a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a
cabo mediante la interaccin frecuente con profesores b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de tex- nicas para el reconocimiento de los sonidos del nivel,
tos orales que tienen las siguientes caractersticas: de informacin explcita destacada y del tema de los
textos del nivel:
son adaptados y autnticos simples que presentan
un uso autntico del lenguaje, emitidos por ha- uso de su conocimiento y experiencia previa sobre
blantes nativos y no nativos; el tema;
tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 identificacin de palabras clave para identificar el
segundos; tema general;
uso del contexto, apoyo gestual y palabras conoci-

das para deducir el posible significado de palabras
en vivo o grabados;
nuevas, predecir el tema;
usan un lenguaje directo, son emitidos lentamente
asociacin de informacin nueva con la conocida;
y enunciados claramente y estn acompaados de
algn apoyo visual y gestual; discriminacin entre los distintos patrones de en-
tonacin de oraciones interrogativas;
incluyen monlogos tales como: anuncios, noticias,
poemas, rimas, adivinanzas, cnticos, canciones, discriminacin auditiva de sonidos propios del
trabalenguas, avisos radiales; ingls que interfieren con la comprensin, tales
como:vase-base;
incluyen dilogos tales como: conversaciones, entre-
vistas, conversaciones telefnicas que presentan fun- relacin de la versin escrita de palabras, frases
ciones comunicativas del nivel anterior y se agregan y oraciones con su versin oral para entenderlas
las siguientes: describir rutinas diarias, eventos y el cuando las escucha;
tiempo, dar indicaciones de ubicacin o para llegar
a un lugar, describir eventos y actividades presentes,
comprensin e interactuar con un interlocutor;
describir estados en el pasado, expresar habilidad
para hacer algo, hacer, aceptar y rechazar invita- integracin de la expresin escrita para demostrar
ciones, pedir, aceptar y rechazar ayuda; comprensin.
mediante la lectura clase a clase de textos del tipo ins- diante la produccin y reproduccin frecuente de
tructivo, descriptivo y narrativo, tales como: mensajes textos orales tales como dilogos, monlogos, cnticos,
de correo electrnico, tiras cmicas, instrucciones de canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas muy breves y
juegos, descripciones de personas, objetos o lugares. muy simples. Los textos que alumnos y alumnas pro-
Estos textos tienen las siguientes caractersticas: ducen tienen las siguientes caractersticas:
son adaptados simples;
dilogos de 6 intercambios de extensin;
son autnticos simples que presentan un uso autn-
monlogos de aproximadamente 1 minuto de ex-
tico del lenguaje;
tensin;
utilizan un lenguaje directo;
terior y se agregan las siguientes: describir rutinas
incluyen los elementos morfosintcticos del ao diarias y eventos, expresar habilidad para hacer
anterior y se agregan los asociados a los tipos de algo, dar indicaciones de ubicacin o cmo llegar
texto informativo, instructivo, descriptivo y narra- a un lugar, describir estados en el pasado;
tivo, tales como: el presente continuo; el pasado
del verbo to be; can, cant y could; preposiciones que incluyen los elementos morfo-sintcticos del ao
sealan movimiento, ej.: from, to, up, down, along, anterior y se agregan los asociados a las funcio-
across; preposiciones que sealan tiempo, ej.: on, nes comunicativas del nivel, tales como: el pasado
in, at, before, after; preposiciones que sealan ubi- del verbo to be; el presente continuo; preposicio-
cacin, ej.: near, in front of, behind, opposite; los ver- nes de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones
bos modales tales como can, cant; conectores tales de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones
como but, so, so that; because. de ubicacin, ej.: near, in front of, behind; los verbos
modales relacionados con las funciones del nivel,
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcni-
cas para identificar informacin explcita y la o las ideas ej.: can, cant; los conectores so, because;
principales explcitamente sealadas de los textos ledos: usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
uso del contexto y su conocimiento de la lengua propios del idioma ingls que interfieren con la
para predecir el posible desarrollo del texto; comunicacin, presentes en palabras tales como:
identificacin de indicadores de tiempo y espacio, very; berry.
tales como adverbios y preposiciones y referentes
tales como pronombres personales;
nicas para expresarse oralmente en situaciones comu-
lectura rpida del texto para identificar la idea ge- nicativas frecuentes mediante series de frases y oracio-
neral (skimming);
nes muy breves y muy simples:
lectura focalizada del texto para identificar datos
especficos (scanning); uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano
en contextos personalmente relevantes;
uso de vocabulario conocido para deducir el signi-
ficado de palabras nuevas; repeticin y memorizacin de textos;
integracin de la expresin escrita para demostrar
uso de expresiones asociadas a las funciones comu-
comprensin;
nicativas del nivel;
integracin de la versin oral y escrita de pala-
bras y oraciones para saber cmo se pronuncian integracin de la audicin como habilidad bsica
y escriben. para la interaccin;
Formacin General 99
uso de expresiones y frases hechas para solicitar b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
clarificacin o ayuda; nicas para la produccin de series de frases y oracio-
nes muy breves y muy simples conectadas entre s:
sealizacin de atencin y comprensin para man-
tener una conversacin; uso de modelos para crear oraciones propias;
discriminacin, imitacin y repeticin de los soni- discriminacin de conectores apropiados para

dos del nivel; unir oraciones coherentemente;
relacin entre la versin escrita y la versin oral de comparacin de elementos morfosintcticos del
los sonidos del nivel para identificar e incorporar ingls con la lengua materna;
patrones de pronunciacin.
uso de patrones morfosintcticos asociados a los
5. Expresin Escrita
tipos de texto del nivel;
a. El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo uso de marcadores de tiempo para corregir tiem-
mediante la produccin de textos muy breves, muy pos verbales.
simples, tales como: mensajes de correo electrnico,
tiras cmicas, ancdotas, descripciones de personas
objetos o lugares, cuentos breves, biografas. Los tex-
tos que alumnos y alumnas producen tienen las si-
guientes caractersticas:
de aproximadamente 6 oraciones de extensin;

texto instructivo y descriptivo, tales como: el pasa-
do del verbo to be; el presente continuo; preposicio-
nes de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones
de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones
de ubicacin, ej.: near, in front of, behind; los verbos
modales relacionados con las funciones del nivel,
ej.: can, cant; los conectores so, because;
incluyen elementos ortogrficos como el punto y la

mayscula.
Octavo ao bsico
1. Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de

informacin explcita destacada y del tema en textos orales breves y simples
relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y comprender informacin explcita y la o las ideas principales

explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los
temas del nivel.

relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy
breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.
4. Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados

con los temas del nivel, utilizando oraciones muy simples unidas por
conectores de uso frecuente.
5. Comprender en textos orales y escritos 1.200 palabras que incluyen el

OFT
6. Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al limitaciones de cada uno
aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto
y valoracin de la diversidad entre personas y culturas. Valorar las ideas distintas de las propias

cumplimiento
OFT
* Conocer y valorar los actores, la historia, las
Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis crecientemente globalizado e interdependiente
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
Formacin General 101
1. Temas
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y anterior y se agregan los asociados a las funcio-
en el contexto de los temas sealados a continuacin: nes comunicativas del nivel, tales como: el pasado
Personajes y lugares famosos. simple de verbos regulares y de verbos irregula-
res de uso frecuente; el futuro con going to y will;
Adicciones y autocuidado.
adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos
La vida en otros pases y comunidades. para describir caractersticas fsicas y de perso-
nalidad; pronombres de objeto indirecto, ej. me,
Tradiciones, msica popular y literatura de otros pases.
him, her, us, them; adverbios de modo y frecuencia;
2. Comprensin Auditiva los verbos modales relacionados con las funciones
comunicativas del nivel, ej. can, could; los conec-
tores where, then.
cabo mediante la interaccin frecuente con profesores
o profesoras, pares, y la audicin clase a clase de tex- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
tos orales que tienen las siguientes caractersticas: nicas para el reconocimiento de los sonidos del nivel,
son adaptados y autnticos simples que presentan de informacin explcita destacada y del tema de los
un uso autntico del lenguaje, emitidos por ha- textos orales del nivel:
blantes nativos y nonativos;
uso del contexto y palabras conocidas para prede-
tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 cir el tema;
segundos;
discriminacin auditiva de sonidos propios del in-
son emitidos por personas y medios audiovisuales, gls que interfieren con la comprensin, en pala-
en vivo o grabados; bras tales como: cheap, ship, sugar, jar, imagine;
usan un lenguaje directo, son emitidos lentamente
relacin de la informacin nueva con la conocida;
y enunciados en forma clara y estn acompaados
de algn apoyo visual y gestual; utilizacin de palabras claves y detalles para iden-
incluyen monlogos tales como: anuncios, extrac- tificar el tema general;
tos de noticias, poemas, rimas, cnticos, cancio-
deduccin del significado de palabras nuevas se-
nes, trabalenguas, avisos radiales;
gn el contexto;
incluyen dilogos tales como: entrevistas, progra-
mas de conversacin televisivos que presentan las identificacin de expresiones asociadas a las fun-
funciones comunicativas del nivel anterior y se ciones comunicativas del nivel;
agregan las siguientes: expresar gustos y desagra-
identificacin de participantes y roles;
dos, narrar un evento, referirse a planes e inten-
ciones futuras, describir modos y frecuencias de relacin de la versin escrita de palabras, frases
acciones, expresar comparaciones simples, iden- y oraciones con su versin oral para reconocerlas
tificarse e identificar otras personas con detalles, cuando las escucha;
dar y responder a cumplidos y felicitaciones, dar y
responder a disculpas, excusas y arrepentimientos integracin de la expresin oral para demostrar
dando razones; comprensin e interactuar con un interlocutor.
mediante la lectura clase a clase de textos del tipo in- diante la produccin y reproduccin frecuente de
formativo, instructivo, descriptivo y narrativo tales textos muy breves y muy simples tales como dilogos,
como: mensajes de correo electrnico, instrucciones monlogos, cnticos, canciones, poemas, trabalen-
de juegos, ancdotas, narraciones, cuentos breves, guas, rimas. Los textos que alumnos y alumnas pro-
tiras cmicas, biografas. Estos textos tienen las si- ducen tienen las siguientes caractersticas:
guientes caractersticas:
son adaptados simples; dilogos de 8 intercambios de extensin;
son autnticos simples que presentan un uso autn- monlogos de proximadamente 1,5 minutos de ex-
tico del lenguaje; tensin;
usan un lenguaje directo;
terior y se agregan las siguientes: referirse a even-
incluyen los elementos morfosintcticos del ao an- tos en el pasado, referirse a planes e intenciones
terior y se agregan los asociados a los tipos de tex- futuras, expresar comparaciones simples, expresar
to instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: gustos y desagrados, describir modos y frecuencias
el pasado simple de verbos regulares y de verbos de acciones;
irregulares de uso frecuente; el futuro con going to
y will; el pasado continuo de verbos relacionados incluyen los elementos morfosintcticos del ao
con los temas del nivel; uso de used to para referirse anterior y se agregan los asociados a las funcio-
a hbitos o rutinas pasadas; adjetivos comparativos nes comunicativas del nivel, tales como: el pasado
y superlativos; adjetivos para describir caracters- simple de verbos regulares e irregulares de uso fre-
ticas fsicas y de personalidad; pronombres de ob- cuente; el futuro con going to y will; adjetivos com-
jeto indirecto, ej. me, him, her, us, them; adverbios de parativos y superlativos; adjetivos para describir
modo y frecuencia; verbos modales tales como: can, caractersticas fsicas y de personalidad; adverbios
could; conectores tales como: where, while, however. de modo y frecuencia; los verbos modales relacio-
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc- nados con las funciones del nivel, ej. can, could; los
nicas para identificar informacin explcita y la o las conectores where, then;
ideas principales explcitamente sealadas en los tex- usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
tos ledos: propios del idioma ingls que interfieren con la
uso del contexto y su conocimiento de la lengua comunicacin presentes en palabras tales como:
para predecir el posible desarrollo del texto; chop; shop; job.
identificacin de indicadores de tiempo y espacio,
tales como adverbios y preposiciones; y referentes b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
tales como pronombres personales; nicas para expresarse oralmente en situaciones comu-
nicativas frecuentes mediante series de frases y oracio-
lectura rpida del texto para identificar la idea ge-
nes muy breves y muy simples:
neral (skimming);
lectura focalizada del texto para identificar datos uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano,
especficos (scanning); del vocabulario de alta frecuencia y del vocabula-
uso de vocabulario conocido para predecir el sig- rio temtico del nivel;
nificado de palabras y expresiones nuevas; uso de expresiones asociadas a las funciones co-
integracin de la escritura para demostrar com- municativas del nivel en contextos personalmente
prensin de los textos ledos. relevantes;
integracin de la audicin como habilidad bsica b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
para la interaccin; nicas para la produccin de series de frases y oracio-
nes muy breves y muy simples conectadas entre s:
uso de expresiones y frases hechas para solicitar
clarificacin o ayuda; uso de modelos para crear oraciones propias;
sealizacin de atencin y comprensin para man- uso de elementos morfosintcticos presentes en los
tener una conversacin; tipos de texto ledos;
autocorreccin y reformulacin de sus enunciados; discriminacin de conectores apropiados para

unir oraciones coherentemente;
produccin inteligible de los sonidos del nivel;
correccin de los conectores y marcadores de tiem-
po para mejorar la cohesin de sus oraciones.
los sonidos del nivel para incorporar patrones de
pronunciacin.
5. Expresin Escrita

mediante la produccin de textos muy breves y muy
simples, tales como: mensajes de correo electrnico,
ancdotas, descripciones, biografas. Los textos que
alumnos y alumnas producen tienen las siguientes ca-
ractersticas:
son de aproximadamente 8 oraciones de extensin;

texto instructivo y descriptivo, tales como: el pa-
sado simple de verbos regulares e irregulares de
uso frecuente; el futuro con going to y will; adje-
tivos comparativos y superlativos; adverbios de
modo y frecuencia, ej. always, sometimes, never; los
verbos modales relacionados con las funciones
del nivel, ej. can, could; pronombres de objeto
indirecto, ej. me, him, her, us, them; pronombres
posesivos mine, yours, his, hers; conectores tales
como where, however;

to y la mayscula.
Idioma Extranjero: Ingls educacin media
Primer ao medio
1. Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos

principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales en

textos simples relacionados con los temas del nivel.
3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de uso frecuente

relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas, expresiones
idiomticas y oraciones breves y simples conectadas entre s y una
pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.
4. Escribir textos breves con fines descriptivos y narrativos relacionados con

los temas del nivel, utilizando oraciones simples unidas mediante conectores
variados.

OFT
6. Descubrir la riqueza expresiva del idioma ingls como medio de comunicacin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
mundial, a partir de la valoracin de la riqueza expresiva de su propia lengua, limitaciones de cada uno
como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carcter nico de su Conocer y valorar los actores, la historia, las
persona. tradiciones, los smbolos, el patrimonio cultural de la
nacin
OFT
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguar- bos modales might y may para hacer predicciones
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental simples; conectores tales como either or, that,
y en el contexto de temas que sean representativos de when, who, which.
la cultura juvenil y del mundo estudiantil, y selecciona-
dos segn criterios de familiaridad, relevancia y perti-
nicas para demostrar comprensin de informacin
nencia.
explcita y de los puntos principales de los textos orales
2. Comprensin Auditiva
del nivel:
a. El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a discriminacin entre informacin clave y accesoria;

cabo mediante la interaccin frecuente con profeso-
relacin de datos para identificar el propsito co-
res o profesoras y pares, y la audicin clase a clase
municativo del mensaje;
de textos orales de variada extensin que tienen las
siguientes caractersticas: uso de su conocimiento del tema y su crecido co-
nocimiento lxico y sintctico del idioma para an-
ticipar el posible desarrollo del mensaje;
un uso autntico del lenguaje, emitidos por ha-
blantes nativos y no nativos; discriminacin de los sonidos propios del ingls
que interfieren con la comprensin, en palabras
tales como: bed, bad, bud;
en vivo o grabados;
reconocimiento e identificacin de algunas carac-
son enunciados claramente e incluyen algunas ca-
tersticas propias del lenguaje conversacional, tales
ractersticas del lenguaje conversacional;
como: muletillas, formas reducidas, pausas;
incluyen monlogos tales como: advertencias,
identificacin de expresiones y frases hechas aso-
ancdotas, noticias, mensajes grabados, poemas,
ciadas a las funciones comunicativas del nivel;
canciones, trabalenguas;
incluyen dilogos tales como: entrevistas, progra-
comprensin.
mas de conversacin televisivos, conversaciones
telefnicas que presentan las funciones comunica-
tivas del nivel anterior y se agregan las siguientes
del nivel: informar y hacer predicciones sobre el
futuro, dar razones, expresar preferencias, indicar
cantidades, negar y confirmar informacin, corre-
gir informacin;

anterior y se agregan los asociados a las funciones
comunicativas del nivel, tales como: el presente
continuo para referirse al futuro; clusulas relati-
vas con because; adjetivos y adverbios de cantidad,
ej.: a lot (of), not very much, many, some, a few; los ver-
mediante la lectura clase a clase de textos de variada diante la interaccin frecuente en situaciones comu-
extensin del tipo informativo, instructivo, descripti- nicativas breves y simples. Los textos que alumnos y
vo y narrativo, tales como: mensajes de correo electr- alumnas producen tienen las siguientes caractersticas:
nico; pginas web; noticias; descripciones de instru-
dilogos de hasta 12 intercambios de extensin;
mentos, juegos u otros; manuales; cartas; ancdotas;
cuentos breves; cmics; biografas, itinerarios; tiras monlogos de hasta aproximadamente 2 minutos
cmicas; leyendas. Estos textos tienen las siguientes de extensin;
caractersticas:
son adaptados simples; terior y se agregan las siguientes: informar y hacer
predicciones sobre el futuro, dar razones, expresar
son autnticos simples que presentan un uso autn- preferencias, indicar cantidades;
tico del lenguaje;
incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones
anterior y se agregan los asociados a los tipos de comunicativas del nivel, tales como: presente con-
texto informativo, descriptivo y narrativo, tales tinuo para referirse al futuro; adjetivos y adverbios
como: el presente continuo para referirse al futuro; de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, some,
clusulas relativas con because; adjetivos y adver- a few; los verbos modales relacionados con las fun-
bios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many, ciones comunicativas del nivel, may y might para
some, a few; verbos modales might y may para hacer hacer predicciones simples; conectores tales como
predicciones simples; la voz pasiva; conectores ta- that, when;
les como either or, that, when, who, which.
usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc- propios del idioma ingls que interfieren con la co-
nicas para discriminar informacin explcita y dedu- municacin presentes en palabras tales como: had;
cir la o las ideas principales de textos ledos: head; hut.
aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focali- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
zada; nicas que permiten expresarse oralmente en variadas
situaciones comunicativas, utilizando series de frases
identificacin de marcadores de tiempo, espa- y oraciones breves y simples:
cio, secuencia y pronombres relativos tales como:
which, that, who; integracin de la audicin como habilidad bsica
para la interaccin;
uso de su crecido conocimiento de la lengua, como
por ejemplo sintctico, de formacin de palabras, dar seales lingsticas de atencin y comprensin
elementos de relacin de oraciones para deducir el para iniciar y mantener una conversacin;
significado de palabras desconocidas, para antici- solicitud de clarificacin o ayuda para reformular
par el posible desarrollo del mensaje, inferir infor- su enunciado;
macin sugerida;
autocorreccin y reformulacin de sus enunciados;
integracin de la expresin oral y escrita para de-
mostrar comprensin. relacin entre la versin escrita y la versin oral
de los sonidos del nivel para aplicar patrones de
pronunciacin.
5. Expresin Escrita

mediante la produccin de textos breves y simples,
tales como: mensajes de correo electrnico; cartas
solicitando o entregando informacin; ancdotas;
historias breves; biografas; itinerarios. Los textos
que alumnos y alumnas producen tienen las siguien-
tes caractersticas:
tienen hasta 100 palabras de extensin;

textos descriptivo y narrativo, tales como: presente
continuo para referirse al futuro; adjetivos y ad-
verbios de cantidad, ej.: a lot (of), not very much, many,
some, a few; verbos modales might y may para hacer
predicciones simples; conectores tales como who,
which, that, when;
incluyen elementos ortogrficos tales como: signos

de interrogacin y exclamacin, el punto y la ma-
yscula.

nicas que favorecen la produccin de series de frases y
oraciones breves y simples, conectadas entre s:
redaccin de oraciones breves;
discriminacin y uso de los conectores apropiados

para relacionar oraciones lgicamente;
correccin de los conectores y marcadores de se-

cuencia de acuerdo al propsito comunicativo de
sus oraciones.
Segundo ao medio
1. Escuchar y demostrar comprensin de informacin explcita y de los puntos

principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y discriminar informacin explcita y deducir la o las ideas principales en

textos simples relacionados con los temas del nivel.

idiomticas y oraciones breves y simples conectadas entre s y una
pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel.
4. Escribir textos breves con fines descriptivos y narrativos relacionados con

los temas del nivel, utilizando oraciones simples unidas mediante conectores
variados.

OFT
6. Descubrir la riqueza expresiva del idioma ingls como medio de comunicacin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
mundial, a partir de la valoracin de la riqueza expresiva de su propia lengua, limitaciones de cada uno
como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carcter nico de su Conocer y valorar los actores, la historia, las
persona. tradiciones, los smbolos, el patrimonio cultural de la
nacin
OFT
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguar- cluyendo el uso de for, since, ever, never, just; el pasado
dando la incorporacin del sexto objetivo fundamental continuo; los verbos modales relacionados con las
y en el contexto de temas que sean representativos de la funciones comunicativas del nivel, ej. Must y might;
cultura juvenil y del mundo estudiantil, y seleccionados uso de have got to y have to para decir lo que es necesa-
segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia. rio; uso de used to para referirse a hbitos o rutinas
pasadas, uso de have to, want to, need to, like to para
2. Comprensin Auditiva expresar necesidades y deseos; uso de wish con pre-
sente y pasado de otros verbos para expresar deseos;
uso de conectores tales como although y besides.
res o profesoras, y pares, y la audicin clase a clase b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
de textos orales de variada extensin que tienen las nicas para demostrar comprensin de informacin
siguientes caractersticas: explcita y de los puntos principales de los textos orales
del nivel:
un uso autntico del lenguaje, emitidos por ha- discriminacin entre informacin relevante y ac-
blantes nativos y no nativos; cesoria;
son emitidos por personas y medios audiovisuales, discriminacin de los sonidos propios del ingls
en vivo o grabados; que interfieren con la comprensin, en palabras
tales como: sheep-ship, feet-fit;
son enunciados claramente e incluyen algunas ca-
ractersticas del lenguaje conversacional; relacin de la informacin nueva con la conocida;
incluyen monlogos tales como: poemas, rimas, uso del contexto y su conocimiento de la lengua
invitaciones, instrucciones y advertencias, publi- para predecir el posible desarrollo del mensaje;
cidad radial o televisiva, noticiarios, pronsticos,
canciones; reconocimiento e identificacin de algunas carac-
tersticas propias del lenguaje conversacional, tales
incluyen dilogos tales como: entrevistas, progra- como: muletillas, formas reducidas, pausas;
mas de radio, televisin grabados, conversaciones
telefnicas, que presentan las funciones comunica- integracin de la expresin oral y escrita para de-
tivas del nivel anterior y se agregan las siguien- mostrar comprensin de los textos escuchados.
tes: referirse a la duracin de eventos, referirse a
eventos en el pasado reciente, referirse a experien-
cias personales, expresar obligacin y necesidad,
expresar preocupacin, inters, sorpresa y alegra
acerca de un hecho, expresar y responder a expre-
siones de agradecimiento, estima, queja, desilusio-
nes y esperanzas, expresar necesidades y deseos;

anterior y se agregan los asociados a las funciones
comunicativas, tales como: el presente perfecto in-
a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo
mediante la lectura clase a clase de textos de variada mediante la interaccin frecuente en situaciones co-
extensin del tipo informativo, descriptivo y narrati- municativas breves y simples. Los textos que alum-
vo, tales como: informes, fbulas, catlogos, anuncios nos y alumnas producen tienen las siguientes carac-
y noticias variadas, entrevistas, folletos tursticos, ar- tersticas:
tculos breves, cuentos de mayor extensin, relatos de
viajes o de experiencias de vida. Estos textos tienen las
siguientes caractersticas: monlogos de hasta 2,5 minutos de extensin;
son adaptados simples; incluyen las funciones comunicativas del nivel ante-
rior y se agregan las siguientes: referirse a la duracin
de eventos, referirse a eventos en el pasado reciente e
tico del lenguaje;
indefinido, expresar obligacin, deseo y necesidad;
anterior y se agregan los asociados a las funcio-
texto informativo, descriptivo y narrativo, tales
nes comunicativas del nivel, tales como: el presen-
como: el presente perfecto incluyendo el uso de for,
te perfecto con for, since, ever, never, just; el pasado
since, ever, never, just; reported speech; el pasado conti-
continuo; uso de used to para referirse a hbitos o
nuo; uso de have got to y have to para decir lo que es
rutinas pasadas; los verbos modales relacionados
necesario; uso de used to para referirse a hbitos o
con las funciones comunicativas de nivel, ej. must,
rutinas pasadas uso de want to, need to, like to para
might; los conectores besides, either or;
expresar necesidades y deseos; uso de wish con
presente y pasado de otros verbos para expresar usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
deseos; conectores tales como although, besides. propios del idioma ingls que interfieren con la co-
municacin, presentes en palabras tales como: it;
eat; lid; lead.
nicas para discriminar informacin explcita y dedu-
cir la o las ideas principales de textos ledos: b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
nicas que permiten expresarse oralmente en variadas
aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focalizada;
situaciones comunicativas, utilizando series de frases
identificacin de marcadores de tiempo, espacio, y oraciones breves y simples:
secuencia y pronombres relativos, tales como:
integracin de la audicin como habilidad bsica
which, that, who;
para la interaccin;
uso de su crecido conocimiento de la lengua, como
dar seales lingsticas de atencin y comprensin
por ejemplo, sintctico, de formacin de palabras,
para iniciar y mantener una conversacin;
elementos de relacin de oraciones para deducir el
significado de palabras desconocidas, anticipar el solicitud de clarificacin o ayuda para reformular
posible desarrollo del mensaje, inferir informacin sus enunciados;
sugerida;
autocorreccin y reformulacin de sus enunciados;
distincin entre causas y consecuencias;
relacin entre la versin escrita y la versin oral
integracin de la expresin escrita para demostrar de los sonidos del nivel para aplicar patrones de
comprensin. pronunciacin.
5. Expresin Escrita

tales como: anuncios y avisos, entrevistas; biografas;
relatos de viajes o de experiencias de vida. Los textos
que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes
caractersticas:

texto descriptivo y narrativo, tales como: el pre-
sente perfecto con for, since, ever, never, just; el pasado
continuo; uso de used to para referirse a hbitos o
rutinas pasadas; los verbos modales relacionados
con las funciones comunicativas de nivel, ej. must y
might; conectores tales como although, besides;

de interrogacin y exclamacin, el punto y la ma-
yscula.

nicas que favorecen la escritura de series de frases y
oraciones breves y simples, conectadas entre s:
redaccin de oraciones breves;
discriminacin de conectores apropiados para re-

lacionar oraciones lgicamente;
correccin de los conectores y marcadores de se-

cuencia de acuerdo con el propsito comunicativo.
Tercer ao medio
1. Escuchar, discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los

puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de

distintas partes del texto, en textos simples relacionados con los temas del
nivel.

idiomticas y series de oraciones conectadas entre s y una pronunciacin
inteligible.
4. Escribir textos breves que siguen un desarrollo lineal, con fines descriptivos y
narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando series de oraciones
unidas mediante una variedad de conectores.

OFT
6. Valorar la contribucin del idioma extranjero a su formacin integral, la Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
confianza en s mismo, el respeto a los dems, el sentido positivo frente Autoestima y confianza en s mismo
a la vida y al desarrollo de potencialidades aplicables en el futuro campo
acadmico y/o laboral. Reconocer la importancia del trabajo
OFT
Valorar y respetar las ideas distintas de las propias
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardan- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y
do la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el tcnicas para discriminar informacin explcita y
contexto de temas que sean representativos de la cultura demostrar comprensin de los puntos principales en
juvenil y del mundo estudiantil y laboral, seleccionados textos del nivel:
segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
uso de sus conocimientos previos sobre el tema,
2. Comprensin Auditiva claves no verbales, gestos, entonacin para antici-
par el contenido del mensaje principal y a quin va
dirigido;
res o profesoras y pares, y la audicin clase a clase identificacin de la o las ideas claves para identifi-
de textos orales de variada extensin que tienen las car los puntos principales;
siguientes caractersticas:
localizacin de expresiones y frases hechas asocia-
son autnticos simples que presentan un uso autn- das a las funciones comunicativas del nivel;
tico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y
no nativos; integracin de la expresin oral y escrita para de-
mostrar comprensin.
en vivo o grabados;
incluyen algunas caractersticas del lenguaje con-

versacional;
incluyen monlogos tales como: noticiarios, videos

de inters general, poemas, canciones, avisos pu-
blicitarios, partes de discursos famosos;
incluyen dilogos tales como: entrevistas grabadas,

programas de conversacin radiales y televisivos
que presentan las funciones comunicativas del nivel
anterior y se agregan las siguientes: expresar y soli-
citar opiniones y consejos, expresar certeza e incer-
tidumbre, expresar intencin y propsito, exponer
un punto de vista, expresar actitudes personales;

nes comunicativas del nivel, tales como: el primer
condicional utilizando if, when y unless; el infiniti-
vo utilizado para referirse a propsitos; los verbos
modales relacionados con las funciones comunica-
tivas del nivel, ej. should, might, might want to para se-
alar lo que es aconsejable; conectores tales como
although, therefore.
a. El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo a. El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo
mediante la lectura clase a clase de textos de variada mediante la interaccin frecuente en situaciones co-
extensin del tipo informativo, descriptivo, narrativo municativas breves y simples. Los textos que alum-
y expositivo, tales como: informes, ancdotas, bitco- nos y alumnas producen tienen las siguientes carac-
ras, itinerarios, currculum vitae, catlogos, folletos, tersticas:
cartas, manuales, faxes, reseas de actividades cultu-
rales y entrevistas. Estos textos tienen las siguientes
caractersticas: monlogos de hasta 3 minutos de extensin;
son autnticos simples que presentan un uso autn- incluyen funciones comunicativas del nivel ante-
tico del lenguaje; rior y se agregan las siguientes: expresar y solicitar
opiniones y consejos, expresar certeza e incerti-
incluyen los elementos morfosintcticos del ao an- dumbre, expresar intencin y propsito;
terior y se agregan los asociados a los tipos de texto
informativo, descriptivo y narrativo, tales como: el incluyen los elementos morfo-sintcticos del ao
primer condicional utilizando if, when y unless; afir- anterior y se agregan los asociados a las funcio-
maciones, negaciones y preguntas del presente per- nes comunicativas del nivel, tales como: el primer
fecto continuo; el infinitivo utilizado para referirse a condicional utilizando if, when y unless; los verbos
propsitos; verbos modales tales como should, might, modales relacionados con las funciones del nivel,
might want to para sealar lo que es aconsejable; co- ej. might y should para decir lo que es aconsejable;
nectores tales como although, therefore. usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc- propios del idioma ingls que interfieren con la co-
nicas para deducir la o las ideas principales integran- municacin.
do informacin relevante de distintas partes de los b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc-
textos ledos: nicas que permiten expresarse oralmente en variadas
aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focali- situaciones comunicativas mediante series de frases y
zada; oraciones breves y simples conectadas entre s:
discriminacin entre la o las ideas clave y la in- integracin de la audicin como habilidad bsica
formacin accesoria para sintetizar el significado para la interaccin;
global del mensaje; dar seales lingsticas de atencin, comprensin,
distincin entre hechos y opiniones explcitas o acuerdo, desacuerdo para iniciar, mantener y ce-
implcitas; rrar una conversacin;
uso del contexto y de informacin explcita rele- autocorreccin y reformulacin de sus enunciados.
vante para inferir informacin claramente suge-
rida;
localizacin de evidencias en el texto que permita

justificar inferencias simples;

comprensin.
5. Expresin Escrita

tales como: ancdotas, itinerarios, currculum vitae,
cartas, reseas de actividades culturales y entrevistas.
Los textos que alumnos y alumnas producen tienen
las siguientes caractersticas:
incluyen los elementos morfosintcticos del ao an-

terior y se agregan los asociados a los tipos de texto
descriptivo y narrativo, tales como: el primer condi-
cional utilizando if, when y unless; los verbos modales
relacionados con las funciones del nivel, ej. should;
might para decir lo que es aconsejable; conectores
tales como therefore; as long as; provided that;

de interrogacin y exclamacin, el punto, la coma
y la mayscula.

nicas que permiten escribir textos breves y simples que
siguen una secuencia lineal:
uso de conectores para secuenciar oraciones de

manera lgica, cohesionada y coherente con el
propsito comunicativo;
correccin de la cohesin y coherencia de sus escri-

tos de acuerdo con el propsito comunicativo y la
audiencia a la cual van dirigidos.
Cuarto ao medio
1. Escuchar, discriminar informacin explcita y demostrar comprensin de los

puntos principales en textos simples relacionados con los temas del nivel.
2. Leer y deducir la o las ideas principales integrando informacin relevante de

distintas partes del texto, en textos simples relacionados con los temas del
nivel.

idiomticas y series de oraciones conectadas entre s y una pronunciacin
inteligible.
4. Escribir textos breves que siguen un desarrollo lineal, con fines descriptivos y
narrativos relacionados con los temas del nivel, utilizando series de oraciones
unidas mediante una variedad de conectores.

este vocabulario en forma oral y escrita de acuerdo con sus necesidades y
OFT
6. Valorar la contribucin del idioma extranjero a su formacin integral, la Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
confianza en s mismo, el respeto a los dems, el sentido positivo frente Autoestima y confianza en s mismo
a la vida y al desarrollo de potencialidades aplicables en el futuro campo
acadmico y/o laboral. Reconocer la importancia del trabajo
OFT
Valorar y respetar las ideas distintas de las propias
*
En los OF 1, 2, 5
En los OF 1, 2, 3, 4
1. Temas
Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardan- b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y
do la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el tcnicas para discriminar informacin explcita y de-
contexto de temas que sean representativos de la cultura mostrar comprensin de los puntos principales en los
juvenil y del mundo estudiantil y laboral, seleccionados textos orales del nivel:
segn criterios de familiaridad, relevancia y pertinencia.
uso de conocimientos previos sobre el tema, claves
2. Comprensin Auditiva no verbales, gestos, entonacin para anticipar el
contenido del mensaje y a quin va dirigido;
cabo mediante la interaccin frecuente con profeso- identificacin de detalles relevantes para identifi-
res o profesoras y pares, y la audicin clase a clase car los puntos principales;
de textos orales de variada extensin que tienen las
siguientes caractersticas: localizacin de expresiones y frases hechas asocia-
das a las funciones comunicativas del nivel;
tico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y integracin de la expresin oral y escrita para de-
no nativos; mostrar comprensin.

en vivo o grabados;
incluyen algunas caractersticas del lenguaje con-

versacional;
incluyen monlogos tales como: noticias, poemas,

anuncios, canciones y descripciones orales o au-
diovisuales de actividades, procesos, instrumen-
tos; mensajes telefnicos, charlas o conferencias;
incluyen dilogos tales como: entrevistas graba-

das, programas de conversacin radiales y televi-
sivos que presentan las funciones comunicativas
del nivel anterior y se agregan las siguientes: re-
portar declaraciones o un suceso, dar y solicitar
informacin de manera indirecta, expresar apro-
bacin, desaprobacin o reserva, describir y com-
parar procesos y hechos en secuencia, persuadir a
alguien a hacer algo;

nes comunicativas, tales como: los verbos modales
relacionados con las funciones comunicativas del
nivel, ej. might, usado para persuadir; orden de los
elementos en preguntas indirectas.
mediante la lectura clase a clase de textos de variada diante la interaccin frecuente en situaciones comu-
extensin del tipo informativo, descriptivo y narrativo nicativas breves y simples. Los textos que alumnos y
tales como: cartas comerciales; textos de divulgacin alumnas producen tienen las siguientes caractersticas:
cientfica; textos de innovacin tecnolgica; solicitu-
des de trabajo y becas; descripcin de carreras y car-
gos; artculos. Estos textos tienen las siguientes carac- monlogos de hasta 3 minutos de extensin;
tersticas:
incluyen las funciones comunicativas de los niveles
son autnticos simples que presentan un uso autn- anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo con
tico del lenguaje; la realidad y necesidades de comunicacin de los
estudiantes;
anterior y se agregan los asociados a los tipos de incluyen los elementos morfosintcticos de los aos
texto informativo, descriptivo, narrativo y ex- anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo con
positivo, tales como: afirmaciones, negaciones y la realidad y necesidades de comunicacin de los
preguntas en pasado perfecto; verbos modales estudiantes;
tales como might usado para persuadir; orden de usan una pronunciacin inteligible de los sonidos
los elementos en preguntas indirectas; conecto- propios del idioma ingls que interfieren con la co-
res tales como in fact, as long as, even though, even if, municacin.
provided that.
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y
b. Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tc- tcnicas que permiten expresarse oralmente en va-
nicas para deducir la o las ideas principales integran- riadas situaciones comunicativas utilizando series
do informacin relevante de distintas partes de los de frases y oraciones breves y simples conectadas
textos ledos: entre s:
aplicacin de tcnicas de lectura rpida y focali- integracin de la audicin como habilidad bsica
zada; para la interaccin;
discriminacin entre la o las ideas clave y la in- dar seales lingsticas de atencin, comprensin,
formacin accesoria para sintetizar el significado acuerdo, desacuerdo para iniciar, mantener y ce-
global del mensaje; rrar una conversacin;
distincin entre hechos y opiniones identificando autocorreccin y reformulacin de los enunciados.
informacin explcita o implcita;
uso del contexto y de informacin explcita relevan-

te para inferir informacin claramente sugerida;
localizacin de evidencias en el texto que permita

justificar inferencias simples;

comprensin de textos ledos.
5. EXpresin Escrita

mediante la produccin de textos breves y simples, ta-
les como: cartas personales, con fines educacionales o
comerciales; solicitudes de trabajo y becas. Los textos
que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes
caractersticas:
incluyen los elementos morfosintcticos de los aos

anteriores, se reciclan y consolidan de acuerdo a
la realidad y necesidades de comunicacin de los
estudiantes;

de interrogacin y exclamacin, el punto, la coma
y la mayscula.

nicas que permiten escribir textos breves y simples que
siguen una secuencia lineal:
uso de conectores para secuenciar oraciones de

manera lgica, cohesionada y coherente con el
propsito comunicativo;
correccin de la cohesin y coherencia de sus escri-

tos de acuerdo con el propsito comunicativo y la
audiencia a la cual van dirigidos.
lengua indgena introduccin
Lengua Indgena1
Introduccin
C
hile es un pas multicultural y plurilinge, en el La lengua es un conocimiento esencial en la comprensin
cual convergen una diversidad de culturas y sis- y valoracin de la cultura, por lo que este sector enfatiza el
temas lingsticos, lo que impone el desafo de aprendizaje de la lengua y fomenta, a travs de la lengua,
convertir la escuela en un espacio educativo en el cual se la aproximacin a la cultura, ya que desde el aprendizaje
asegure a nios y nias de culturas y lenguas diferentes, el del idioma se pueden aprender aspectos fundamentales
acceso a oportunidades de aprendizaje de las lenguas inde una cultura, tales como la circularidad del tiempo, la
dgenas, de modo sistemtico y pertinentes a su realidad. relacin de parte a todo con la naturaleza, la posicin
y definicin de la persona en relacin con el entorno, la
El Estado chileno, a travs de la promulgacin de la
armona entre pares.
Ley N 19.2532 en 1993, reconoce la existencia de 8
pueblos indgenas: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Esta propuesta, metodolgicamente, organiza la ensean-
Pascuense, Atacameo o Likan Antai, Diaguita, za y el aprendizaje de la Lengua desde sus caractersticas
Quechua, Colla, Kawshkar o Alacalufe y Yma- semnticas, entendiendo que la construccin de un idio-
na o Yagn. ma se relaciona directamente con las significaciones cul-
turales del pueblo que la utiliza, y asimismo, tiene como
De este modo, se valora su existencia por ser parte esen-
propsito formativo la enseanza y el aprendizaje de la
cial de las races de la Nacin chilena y por el recono-
lengua indgena, principalmente en los establecimientos
cimiento a su integridad y desarrollo, de acuerdo con
con matrcula escolar indgena.
sus costumbres, valores y cosmovisin. De all que esta
misma ley, a travs de los artculos 28 y 32, propicie la Este sector se orienta a las distintas lenguas indgenas
importancia del respeto y promocin de las Culturas In- presentes en el pas, por lo que su formulacin no se ha
dgenas, para lo cual establece: el uso y conservacin de realizado desde una en particular, sino desde una aproxi-
los idiomas indgenas, junto al espaol en las reas de alta macin genrica que permite la incorporacin de dis-
densidad indgena y, asimismo, la implementacin de tintas caractersticas lingsticas a travs de Objetivos
un sistema de Educacin Intercultural Bilinge a fin de Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, al
preparar a los educandos indgenas para desenvolverse en servicio de la flexibilidad que exigen los diferentes contex-
forma adecuada tanto en su sociedad de origen como en tos para su implementacin. En los programas de estudio
la sociedad global. destinados a cada lengua se deben considerar estas par-
ticularidades lingsticas, asumiendo la flexibilidad que
exigen los diferentes contextos para su implementacin.
Estos sern elaborados por el Ministerio de Educacin y
1 Se entiende como Lengua Indgena aquellas lenguas de las etnias por aquellos establecimientos e instituciones que estn en
reconocidas por el Estado chileno a travs de la Ley N 19.253 de
1993: Mapuche, Aymara, Rapa Nui o Pascuense, Atacamea o condiciones de hacerlos, incorporando elementos cultu-
Likan Antai, Diaguita, Quechua, Colla, Kawshkar o Alacalufe y rales correspondientes a la lengua en estudio.
Ymana o Yagn.
2 Ministerio de Planificacin y Cooperacin. Ley Indgena. Go-

En consecuencia, los Objetivos Fundamentales y Con-
bierno de Chile, 1993. tenidos Mnimos para el primer y segundo ciclo bsico
del sector Lengua Indgena, apuntan a garantizar la en- bos hacia la enseanza, promocin y valoracin de las
seanza de las lenguas indgenas en aquellas unidades lenguas Indgenas. Ciertamente, este ordenamiento no
educativas con presencia mayoritaria de nias y nios de debe conducir a un tratamiento pedaggico donde se
ascendencia indgena, siguiendo la lgica de lo planteado aborden estos ejes de un modo independiente, sino que se
para el Sector de Lenguaje y Comunicacin en el Decreto debe promover un trabajo integrado dentro del aula, en
Supremo N 232/02. Esta definicin implica un carcter contextos significativos para los nios y las nias.
diferenciado para la obligatoriedad del sector, conside-
rando las siguientes distinciones: I. Oralidad
La Oralidad constituye una forma de transmisin del co-
Los establecimientos educativos con alta densidad de nocimiento ancestral que, a travs de la palabra, se ex-
poblacin escolar indgena deben ofrecer este sector, presa y se enriquece de generacin en generacin. No es
el que ser optativo para el alumno o alumna y su un conocimiento cerrado, sino que se adapta e incluye
familia. nuevos elementos, a partir de los cambios contextuales y
Para el resto de las escuelas del pas ser un sector de la colaboracin de sus participantes que vara a travs
voluntario, orientado a favorecer el bilingismo y la del tiempo.
interculturalidad. Para las escuelas pertenecientes a El eje de Oralidad se divide en Tradicin Oral y en Co-
comunas con alta densidad de poblacin indgena se municacin Oral, los que deben ser considerados como
recomienda ofrecer este sector, para aquellos alumnos destrezas complementarias, potenciando los aprendizajes
y alumnas que deseen tomarlo. que conciban la oralidad como una tradicin abierta.
Las nias y los nios, al ser bilinges, poseen acceso a
dos sistemas de cdigos o formas de representacin de la 1. Tradicin Oral
realidad. Esto les permite, a la vez, constatar y practicar Se comprende como prcticas lingsticas asociadas a
dos formas de describirla y pensarla. La conciliacin de la cultura, que forman parte del patrimonio histrico de
ambos cdigos en su constitucin identitaria fomenta la cada pueblo. As, las secuencias de Objetivos Fundamen-
autoestima y, desde el punto de vista social, les permi- tales y Contenidos Mnimos Obligatorios en Tradicin
te integrar la vida familiar y la escuela de manera com- Oral apuntan tanto a escuchar y comprender relatos
plementaria, lo que les aporta herramientas tanto para fundacionales de la memoria local y territorial, como
entender creativamente el mundo en que viven, como a reproducir y utilizar prcticas discursivas respetando
para adaptarse con mayor facilidad a los cambios. Es por convenciones sociales, momentos y espacios rituales, lo
esto que en aquellos establecimientos con alta densidad que incluye la recreacin de canciones tradicionales de la
de poblacin indgena se entender que es obligacin de cultura indgena.
la escuela iniciar y garantizar la enseanza de la lengua
indgena de sus estudiantes. 2. Comunic acin oral
Se recomienda especialmente su aplicacin a nias y ni- Se concibe como interacciones cotidianas, prcticas dis-
os de ascendencia indgena que no hablan la lengua, ya cursivas y conocimiento y manejo de la lengua. Estas
que podrn acceder a un aprendizaje formal y graduado prcticas comunicacionales en Lengua Indgena mues-
segn los niveles presentados que comprenden desde NB1 tran las formas en que se establecen las relaciones cotidia-
hasta NB6. Por otro lado, es optativo para aquellos es- nas entre las personas de una comunidad, lo que implica
tablecimientos y estudiantes que deseen beneficiarse de conocer y distinguir, por ejemplo, las formas de saludos,
las ventajas del bilingismo y la interculturalidad que se de convivencia, los principios de pertinencia ante los ma-
esbozan en la presente propuesta. yores y los pares, etc.
El sector de Lengua Indgena se articula en torno a dos Teniendo por foco desarrollar las habilidades orales de
ejes: Oralidad y Comunicacin Escrita, orientados am- los estudiantes, as como su conocimiento y manejo de
la lengua indgena, en Comunicacin Oral se integran impresas y no en las ilustraciones; preguntan e imitan
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obli- leer, entre otras actividades. Aquellos que poseen una
gatorios relacionados con el uso de la Lengua Indgena lengua indgena oral, distinta de la lengua mayoritaria
en distintos contextos comunicativos en forma apro- y letrada, no disponen de la misma fuente de familiari-
piada; la comprensin y produccin de textos orales zacin con la escritura. Sin embargo, al ser bilinges,
en Lengua Indgena, tanto tradicionales como actua- poseen acceso a dos sistemas de cdigos. La implemen-
les y de progresiva complejidad, con el aprendizaje de tacin de este sector busca que nias y nios de estas
las caractersticas fonolgicas o sonidos propios de la escuelas tengan acceso a ambos beneficios.
lengua y con la comprensin de las caractersticas pro-
pias de la lengua, lo que permite la creacin de nuevas Las dos secuencias de Objetivos Fundamentales y Con-
palabras. tenidos Mnimos Obligatorios que componen este eje
buscan potenciar por un lado, el conocimiento del cdi-
II. Comunicacin escrita go escrito en Lengua Indgena, considerando sus carac-
tersticas propias y, por otro, fomentar la comprensin y
Las nias y los nios que viven en comunidades letradas produccin escrita de distintos tipos de textos en Lengua
tambin llegan a la escuela con algunas habilidades en
Indgena.
el lenguaje escrito. Los ms pequeos conocen signos del
trnsito, rtulos, logotipos de bebidas, helados y otros Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
artculos. En sus hogares se leen cuentos, toman libros los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
y los hojean en la direccin correcta; reconocen que los excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
temas escuchados estn representados en las palabras consideren otros OFT en su trabajo.
lengua indgena educacin bsica
1 y 2 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT
Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia
A. Escuchar y comprender diversos tipos de relatos locales, familiares y
Proteger el entorno natural y sus recursos como
territoriales apropiados para nios y nias. contexto de desarrollo humano
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
OFT
B. Escuchar y reproducir canciones tradicionales propias del mbito familiar y de la familia
social del pueblo indgena. Autoestima y confianza en s mismo
Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
2. Comunic acin Oral

OFT

C. Conocer y practicar normas de saludo, segn contexto y situacin.
OFT
D. Escuchar diversas formas literarias breves. Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
E. Utilizar expresiones frecuentes y vocabulario apropiado en situaciones

comunicativas cotidianas.
OFT
F. Distinguir nociones elementales propias de la lengua indgena para referirse al Inters por conocer la realidad y utilizar el
espacio, al tiempo y a las relaciones de parentesco. conocimiento
G. Distinguir y reproducir adecuadamente sonidos de uso cotidiano propios de

la lengua indgena.
II. Comunicacin escrita

OFT
H. Leer y escribir palabras sobre temas cotidianos. Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
I. Leer las letras del alfabeto, asocindolas con el sonido correspondiente, a

partir de palabras.
OFT

J. Describir imgenes sobre situaciones de prctica social, cultural y religiosa en
lengua indgena. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento
y reflexin sobre su dimensin religiosa
OFT
K. Identificar textos escritos en lengua indgena y mostrar inters por la lectura Inters por conocer la realidad y utilizar el
de estos. conocimiento
OFT
*
En los OF A, F
En los OF B, E, F, G, H, J
Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD II. COMUNICACIN ESCRITA
1. Tradicin Oral
Lectura ldica de textos apropiados para la edad, per-
tenecientes al pueblo indgena.
Reconocimiento y valoracin del acto de escuchar
como prctica fundamental de la Tradicin Oral. Reconocimiento de la relacin de correspondencia
entre letras y su sonido.
Audicin y comentarios sobre relatos locales, familia-
res y territoriales. Reconocimiento y distincin de palabras en textos es-
critos en lengua indgena.
Identificacin de expresiones propias de la historia fa-
miliar y territorial en los relatos escuchados. Lectura y escritura de palabras y expresiones de uso
frecuente: trminos de parentesco, nominaciones es-
Audicin y reproduccin de canciones tradicionales paciales, temporales y elementos de la naturaleza.
propias del mbito familiar y social.
Audicin y reproduccin de canciones que incorpo-

ran sonidos de los seres de la naturaleza.
Reconocimiento de las formas de interaccin social

por medio de las canciones.
Reconocimiento y prctica de normas de saludo en

diversas situaciones de interaccin social.
Intercambio de informacin personal referente a su

nombre, familia y territorio.
Audicin de diversos textos literarios breves en lengua

indgena.
Utilizacin de vocabulario relacionado con nociones

elementales de espacio, tiempo y parentesco en lengua
indgena.
Distincin auditiva de sonidos, palabras y expresiones

de la vida cotidiana culturalmente significativos.
Audicin comentada de relatos realizados por usua-

rios competentes de la lengua.
3 y 4 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT

A. Escuchar y comprender diversos tipos de relatos fundacionales contexto de desarrollo humano
cosmognicos. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento
OFT
B. Comprender las principales prcticas discursivas en eventos religiosos y de la familia
ceremoniales. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento
2. Comunicacin Oral
OFT
C. Conocer normas de saludos, distinguiendo el contexto y sus interlocutores. Valorar la vida en sociedad
OFT
D. Escuchar, reproducir y comentar diversas formas literarias breves. Autoestima y confianza en s mismo
OFT
E. Recrear situaciones cotidianas de relacin interpersonal y de resolucin de

problemas, utilizando vocabulario y expresiones adecuadas.
OFT
F. Comprender las principales caractersticas propias de la lengua indgena y
dominar un repertorio de vocabulario que las ejemplifique (palabras formadas Inters por conocer la realidad y utilizar el
por dos nociones aglutinadas y palabras reduplicativas de uso cotidiano, segn conocimiento
corresponda)3.
G. Utilizar los sonidos propios de la lengua indgena en la reproduccin de

expresiones orales de uso frecuente.
3 Ver ejemplos del anexo.

H. Leer comprensivamente y escribir palabras segn las caractersticas propias

de la lengua indgena.
OFT

I. Leer comprensivamente y escribir textos breves relativos a la naturaleza y la contexto de desarrollo humano
vida cotidiana. Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
J. Conocer el alfabeto de la lengua indgena.
OFT
K. Reconocer diferentes tipos de textos presentes en la literatura indgena. Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
* Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
En los OF A, F, H, I, K
Habilidades de resolucin de problemas
En el OF E
En los OF C, D, E, F, G
Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral Distincin auditiva de sonidos, palabras y expresiones

relacionadas con relatos cosmognicos.
Valoracin y prctica del acto de escuchar como ac-
cin fundamental de la Tradicin Oral. Formacin de palabras, utilizando aglutinaciones
simples o reduplicaciones en los casos que correspon-
Audicin comentada de relatos fundacionales, con
da segn la lengua indgena (palabras formadas por
nfasis en el origen del mundo desde la perspectiva
dos nociones aglutinadas y palabras reduplicativas de
indgena.
uso cotidiano).
Reconocimiento de ideas importantes, significaciones
Reconocimiento del cambio de significados de acuer-
y elementos de la historia cultural en relatos de origen
do a nuevas construcciones y ordenamiento lxico.
del mundo.
Reconocimiento de la significacin cultural de los II. COMUNICACIN ESCRITA

nombres de territorios presentes en los relatos funda-
Distincin del alfabeto indgena, identificando sus
cionales.
particularidades.
Reconocimiento y clasificacin pertinente de objetos
Lectura y escritura de palabras, utilizando aglutina-
y comportamientos, segn significado cultural, en si-
ciones simples o reduplicaciones en los casos que co-
tuaciones de interaccin ceremonial.
rresponda segn la lengua indgena.
Reconocimiento de canciones tradicionales, como
Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves en
parte de los eventos religiosos y ceremoniales.
lengua indgena.
Identificacin de prcticas discursivas propias de los
Escritura de textos breves progresivamente ms com-
eventos religiosos y ceremoniales.
plejos, relativos a la naturaleza y la vida cotidiana.
2. Comunicacin Oral Identificacin de diferentes tipos de textos presentes

en la literatura indgena.
Prctica de normas de saludo segn las distinciones
contextuales y la relacin que se establece con el inter-
locutor (formal o informal).
Audicin, reproduccin y comentario de textos litera-

rios breves en lengua indgena.
Intervencin en conversaciones, reconociendo las for-

mas conversacionales propias del pueblo indgena.
Distincin y utilizacin de un amplio rango de nomi-

naciones espaciales, temporales y de parentesco pro-
pias del pueblo indgena.
Utilizacin de vocabulario vinculado a la vida fami-

liar, personal y local.
5 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT

A. Reproducir oralmente, comprender y comentar los relatos fundacionales contexto de desarrollo humano
cosmognicos. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento
OFT

B. Comprender y reproducir prcticas discursivas relacionadas con eventos
socioculturales y ceremoniales, respetando espacios rituales. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento

OFT

C. Expresar oralmente contenidos culturales, respetando las formas
conversacionales y normas de convivencia propias del pueblo indgena. Autoestima y confianza en s mismo
OFT

D. Comprender situaciones de relacin intercultural y resolucin de problemas
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
desde la perspectiva indgena. las propias
tanto, la diversidad de modos de ser
OFT
E. Distinguir y comprender las principales caractersticas de la lengua
indgena, dominando un repertorio de vocabulario que ejemplifique tales Inters por conocer la realidad y utilizar el
caractersticas (palabras formadas por ms de dos nociones aglutinadas y uso conocimiento
de reduplicaciones, segn corresponda a la lengua indgena).
OFT
F. Comprender y utilizar con precisin un vocabulario cada vez ms amplio,

pronunciando adecuadamente los sonidos de la lengua indgena.

OFT
G. Leer comprensivamente, relatos fundacionales cosmognicos. Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento

OFT
de la familia
H. Leer comprensivamente y escribir textos breves relativos al tiempo, el Valorar la vida en sociedad
espacio, y a relaciones sociales y de parentesco.
OFT
I. Escribir expresiones complejas respetando las caractersticas propias de la Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el
lengua indgena. cumplimiento
OFT
*
En los OF A, D, E, G, H
En los OF A, B, C, E, F, H, I
Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD
1. Tradicin Oral Formacin de palabras utilizando las caractersticas

propias de la lengua indgena (ms de dos nociones
Audicin comentada de relatos fundacionales, con
aglutinadas y uso de reduplicaciones, segn corres-
nfasis en el anlisis del ordenamiento del mundo y
ponda a la lengua indgena).
su relacin con los conceptos de tiempo y espacio del
pueblo indgena. Utilizacin de un vocabulario apropiado en interac-
ciones cotidianas.
Audicin y comparacin de relatos fundacionales pro-
venientes de distintas culturas indgenas. Reconocimiento y utilizacin de expresiones de pa-
rentesco y afinidad propias del pueblo indgena.
Reproduccin de relatos con diccin, entonacin y
gestualidad adecuada al sentido del texto. Reconocimiento y utilizacin de designaciones tem-
porales y espaciales en situaciones comunicativas de
Anlisis de la relacin entre cuerpo y espacio en situa-
acuerdo a la cosmovisin indgena.
ciones ceremoniales y rituales, de acuerdo a la cosmo-
visin de la cultura indgena.
II. COMUNICACIN ESCRITA
Reproduccin de prcticas discursivas propias del Lectura y escritura de textos, identificando designa-
pueblo indgena, relacionadas con eventos sociocultu- ciones temporales y espaciales de acuerdo a la cosmo-
rales y ceremoniales. visin indgena.
Audicin y recreacin de canciones transmitidas gene- Lectura comprensiva de textos cosmognicos.
racionalmente, relacionadas con las costumbres ritua-
les (de la tierra, del ganado y del agua, entre otros). Escritura de expresiones complejas propias de la len-
gua indgena.
Audicin y recreacin de canciones transmitidas ge-
neracionalmente, relacionadas con las actividades y Escritura de textos breves referidos a las relaciones so-
fiestas familiares y comunitarias. ciales y de parentesco.
Intervencin en conversaciones y diversas situaciones

de comunicacin oral.
Identificacin y anlisis de situaciones de relacin in-

tercultural.
Identificacin y anlisis de mecanismos de resolucin

de problemas desde la perspectiva indgena.
Recreacin de diversos tipos de relatos propios de la

cultura, reconociendo sus caractersticas.
Escucha activa en distintas situaciones comunicativas.

6 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT
A. Escuchar, comprender y comentar relatos de la memoria histrica local y de la familia
territorial y relatos referidos a la vida social y cultural del pueblo indgena. Conocimiento de s mismo
OFT
Participar solidaria y responsablemente en las
B. Participar en eventos socioculturales y ceremoniales, respetando actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad
convenciones sociales, momentos y espacios rituales.
Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento
2. Comunicacin Oral
OFT
C. Expresar oralmente contenidos culturales, respetando las formas

conversacionales y normas de convivencia propias del pueblo indgena.
OFT

D. Reconocer situaciones interculturales en contextos de interaccin propios
del pueblo indgena.
las propias
OFT
E. Utilizar y comprender las principales caractersticas de la lengua indgena y
dominar un repertorio de vocabulario que ejemplifique tales caractersticas Autoestima y confianza en s mismo
(palabras formadas por dos o ms nociones aglutinadas y uso de Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
marcadores).
OFT

F. Valorar la riqueza lingstica de la propia lengua indgena. Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento

OFT

G. Leer comprensivamente diversos tipos de textos referidos a la memoria
histrica local y territorial. Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
OFT

H. Leer y producir textos escritos referidos a la vida social y cultural del pueblo
indgena. Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
OFT
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el

I. Producir textos utilizando expresiones complejas, haciendo uso correcto cumplimiento
de normas bsicas de la lengua indgena.
OFT
J. Reconocer las diferentes formas narrativas propias del pueblo indgena. Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
*
En los OF A, D, E, G
En los OF A, C, E, F, H, I
Contenidos Mnimos
I. ORALIDAD Reconocimiento de las posibilidades expresivas y co-

municativas de la propia lengua.
1. Tradicin Oral
Reconocimiento de las caractersticas de la propia
Reconocimiento y valoracin de las significaciones
lengua indgena.
culturales en los relatos orales de la memoria histrica
local y territorial.
II. COMUNICACIN ESCRITA
Identificacin de las designaciones espaciales y tem- Lectura de textos escritos en lengua indgena, propios
porales presentes en los relatos de la memoria histri- de la memoria histrica local y territorial.
ca local y territorial.
Reproduccin escrita de textos de la tradicin oral
Anlisis de la cosmovisin que sustenta el uso de de- local.
signaciones espaciales y temporales en la lengua ind-
gena. Lectura y escritura de variados textos referidos a la
vida social y cultural del pueblo indgena.
Participacin en situaciones comunicativas contex-
tualizadas en situaciones de convivencia social, cultu- Reconocimiento de los propsitos culturales en la lec-
ral y religiosa. tura de diferentes textos.
Escritura de textos de mediana extensin utilizando

2. Comunicacin Oral
expresiones complejas propias de la lengua indgena.
Expresin oral de sus ideas personales ante un tema
especfico. Identificacin de las caractersticas de los diversos ti-
pos de relatos propios de la cultura indgena.
Intervenciones en diferentes situaciones, segn fines
comunicativos especficos.
Reconocimiento del propsito comunicativo en diver-

sos tipos de interacciones.
Anlisis de situaciones interculturales reconociendo

particularidades en las formas de interaccin.
Creacin y relato de textos imaginativos, vivencias

personales y acontecimientos de su entorno.
Anlisis e interpretacin del sentido figurado en di-

versos tipos de relatos.
Utilizacin adecuada y pertinente de un vocabulario

cada vez ms amplio y complejo en diversas situacio-
nes comunicativas.
Reconocimiento del significado de palabras y expre-

siones a partir de la identificacin de caractersticas
propias de las lenguas indgenas aglutinantes (dos o
ms nociones aglutinadas y uso de marcadores).
7 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT

A. Apreciar crticamente y reproducir diversos tipos de relatos propios de los
pueblos indgenas y sus actualizaciones. Autoestima y confianza en s mismo
OFT
B. Identificar y reproducir prcticas discursivas propias de situaciones de Valorar la vida en sociedad

comunicacin e interaccin formal e informal, considerando normas sociales
del pueblo indgena. Autoestima y confianza en s mismo

OFT
C. Expresarse oralmente, adaptndose a las caractersticas de la situacin

comunicativa.
OFT

D. Comprender y analizar situaciones interculturales en contexto indgena y no
indgena.
las propias
OFT
E. Comprender la importancia de la lengua indgena como expresin de la

cultura que simboliza.

OFT
F. Leer comprensivamente textos tradicionales y actuales propios del pueblo

indgena.
OFT
G. Producir diversos tipos de textos escritos, referidos a vivencias familiares y de la familia
sociales propias del pueblo indgena.
OFT
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el

H. Producir textos escritos utilizando los diferentes tipos de relatos existentes cumplimiento () y la flexibilidad, la originalidad
en la cultura indgena.
OFT
*
En los OF A, D, E, F, H
En los OF A, B, C, G, H
Contenidos Mnimos
1. Tradicin Oral Lectura e interpretacin de textos propios de la tradi-

cin oral.
Anlisis critico de relatos propios de los pueblos ind-
genas y sus actualizaciones. Identificacin y comparacin de diferentes tipos de
relatos propios de los pueblos indgenas.
Reconocimiento crtico y actualizacin de elementos
de la historia local, comunitaria y cultural en relatos Produccin de textos escritos referidos a vivencias
propios de los pueblos indgenas. personales, familiares y sociales en contexto indgena,
considerando las formas utilizadas en los diferentes ti-
Anlisis comparativo de la historia comunitaria y cul- pos de relatos propios de la cultura indgena.
tural en relatos propios de los diferentes pueblos ind-
genas. Recopilacin y escritura de textos pertenecientes a la
tradicin oral del pueblo indgena.
Anlisis de las relaciones interculturales presentes en
los relatos indgenas y no indgenas.
Identificacin de prcticas discursivas propias de si-

tuaciones de comunicacin e interaccin formal e in-
formal.
Reproduccin de prcticas discursivas propias de si-

tuaciones comunicativas cotidianas.
Expresin oral en forma adecuada de acuerdo a pro-

psitos y fines especficos, utilizando un vocabulario
cada vez ms preciso y abstracto.
Adaptacin del modo de hablar, utilizando registros

de habla informales o formales, de acuerdo a la situa-
cin comunicativa.
Anlisis de situaciones interculturales reconociendo

caractersticas de la lengua indgena y sus formas de
interaccin.
Anlisis y comentario sobre el uso y valor de la len-

gua indgena en situaciones de comunicacin inter-
cultural.
Reconocimiento de las relaciones entre su lengua in-

dgena y la cosmovisin del mundo que simboliza, con
nfasis en relaciones espaciales, temporales y de pa-
rentesco.
8 Ao Bsico
1. ORALIDAD
1. Tradicin Oral
OFT

A. Crear y recrear diversos tipos de relatos expresivos de la cultura y tradicin
oral de los pueblos indgenas. Autoestima y confianza en s mismo
OFT
Participar solidaria y responsablemente en las
B. Participar en situaciones de comunicacin e interaccin formal e informal actividades y proyectos del establecimiento, en la
respetando normas sociales, momentos y espacios rituales.
2. Comunicacin Oral
OFT
C. Expresarse oralmente en variadas situaciones comunicativas. Autoestima y confianza en s mismo
OFT

D. Comprender la riqueza de las distintas lenguas como expresin de las culturas las propias.
que simbolizan. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
principio de igualdad de derechos
OFT
las propias
E. Valorar la existencia de la diversidad lingstica y cultural, que favorece la Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
prctica de la interculturalidad.

OFT
F. Leer comprensivamente textos pertinentes al contexto social indgena Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
actual. Conocimiento de s mismo
OFT

G. Leer comprensivamente textos de autores indgenas contemporneos.
OFT

H. Producir textos escritos con nfasis en el valor de la cultura y la lengua
indgena en un contexto intercultural.
OFT
I. Investigar contenidos de la tradicin oral en diferentes tipos de textos. Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
OFT
*
En los OF D, F, G, I
En los OF A, B, C, H
Contenidos Mnimos
Lectura crtica de textos relacionados con el contexto

1. Tradicin Oral
social indgena actual.
Valoracin y produccin de textos orales que den
cuenta de las relaciones interculturales desde la expe- Anlisis e interpretacin de textos escritos por autores
riencia personal. indgenas contemporneos.
Anlisis e interpretacin de relatos escuchados, reco- Comparacin de textos culturales, tradicionales y ac-
nociendo significaciones culturales. tuales, considerando sus contenidos.
Creacin de textos orales considerando formas cultu- Bsqueda, seleccin y antologacin de textos de la tra-
rales propias. dicin oral.
Intervencin en situaciones comunicativas cotidianas, Produccin de textos enfatizando el valor de la cultu-

reproduciendo prcticas discursivas propias del pue- ra y la lengua indgena en un contexto intercultural.
blo indgena.
2. Comunicacin Oral
Expresin oral de distintas experiencias vivenciales,

locales, comunitarias y culturales.
Reconocimiento de la importancia de las lenguas in-

dgenas.
Anlisis y comentario sobre el valor de la existencia de

distintas lenguas.
Comparacin de la cosmovisin de dos lenguas, a tra-

vs del anlisis de las relaciones de parentesco y de las
nociones de tiempo y espacio.
Identificacin y valoracin de prcticas interculturales.

lengua indgena anexo
ANEXO
Composicin de palabras en Lengua Indgena
Aglutinacin
La aglutinacin de dos o ms palabras es una caracters- Quechua:

tica de algunas de las lenguas que nos conciernen. Para Tullumayupi
mostrar la diferencia entre los dos tipos de aglutinacin, tullu (huesos) mayu (ro) pi (en)
hemos seleccionado los siguientes ejemplos:
Una palabra formada por dos nociones agluti-
Una palabra formada por dos nociones aglu-
nadas y dos marcadores (sufijos):
tinadas:
Mapuzugun:
Mapuzugun:
kutxaltukulei (fuego - l est colocando) le (mar-
kutxaltuku (fuego - colocar),
cador de tiempo) i (tercera persona singular)
kutxal (fuego) y tuku (colocar)
Aymara: Aymara:
Nayapacha (yo - naturaleza), Nayapachapiniwa
naya (yo) y pacha (naturaleza) Nayapacha (yo - naturaleza) pini (marcador de
tiempo que significa siempre) wa (accin)
Quechua:
machupicchu Quechua:
machu (viejo) picchu (cima, montaa) tullumayuniqpi
tullu (huesos) mayu (ro) niq (cerca de) pi (en)
Una palabra formada por dos nociones aglutina-
das y un marcador (sufijos):
Palabra formada por tres nociones aglutinadas y
Mapuzugun: dos marcadores (sufijos):
mapuzugun Mapuzugun:
mapu (tierra) zugu (habla) n (marcador de pri-
rnkkonmekepurkei:
mera persona)
rnk (saltar) kon (entrar) meke (verbo de conti-
Aymara: nuidad)
yapuchajana pu (dectico, all) rke (marcador de sorpresa)
yapu (chacra) y chaja (siembra) na (en) i (tercera persona singular)
lengua indgena anexo
En Aymara y en Quechua no se conoce formacin de pa-

labras a partir de tres nociones aglutinantes; sin embargo,
la sufijacin puede llegar hasta cuatro o cinco marcado-
res, los que pueden ser de tiempo, espacio, nmero, perte-
nencia, direccin y distancia.
Ejemplo Aymara:
juphanakantipiniwa:
jupha (pronombre personal) naka (marcador de n-
mero plural) nti sufijo que enlaza dos elementos (con,
y) similar al ilativo, pini (marcador de tiempo que sig-
nifica siempre) wa (accin).
Ejemplo Quechua:
llankashananchiskama
llanka+y (trabajar) sha (marcador de tiempo pro-
gresivo) na (en este caso, simultaneidad de la accin)
nchis (marcador de persona, persona plural) kama
(mientras).
matemtica introduccin
Matemtica
Introduccin
E
l propsito formativo de este sector es enriquecer la Este currculum enfatiza los aspectos formativos y funcio-
comprensin de la realidad, facilitar la seleccin de nales de la matemtica. Consecuentemente, considera que
estrategias para resolver problemas y contribuir al el aprendizaje de la matemtica debe buscar consolidar,
desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos sistematizar y ampliar las nociones y prcticas matemti-
los estudiantes, sean cuales sean sus opciones de vida y cas que alumnos y alumnas poseen, como resultado de su
de estudios al final de la experiencia escolar. Aprender interaccin con el medio y lo realizado en los niveles que
matemtica proporciona herramientas conceptuales para lo precedan. Se busca promover el desarrollo de formas
analizar la informacin cuantitativa presente en las noti- de pensamiento y de accin que posibiliten a los estudian-
cias, opiniones, publicidad y diversos textos, aportando tes procesar informacin proveniente de la realidad y as
al desarrollo de las capacidades de comunicacin, razo- profundizar su comprensin acerca de ella; el desarrollo
namiento y abstraccin e impulsando el desarrollo del de la confianza en las capacidades propias para aprender;
pensamiento intuitivo y la reflexin sistemtica. Apren- la generacin de actitudes positivas hacia el aprendizaje
der matemtica contribuye a que alumnos y alumnas va- de la matemtica; apropiarse de formas de razonar ma-
loren su capacidad para analizar, confrontar y construir temticamente; adquirir herramientas que les permitan
estrategias personales para la resolucin de problemas y reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la
el anlisis de situaciones concretas, incorporando formas confianza y seguridad en s mismos, al tomar conciencia
habituales de la actividad matemtica, tales como la ex- de sus capacidades, intuiciones y creatividad1.
ploracin sistemtica de alternativas, la aplicacin y el
Los aprendizajes y el conocimiento matemtico que con-
ajuste de modelos, la flexibilidad para modificar puntos
forman los Objetivos Fundamentales y Contenidos M-
de vista ante evidencias, la precisin en el lenguaje y la
nimos Obligatorios del sector fueron organizados, de
perseverancia en la bsqueda de caminos y soluciones.
acuerdo con una progresin ordenada, en cuatro ejes que
La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedi- articulan la experiencia formativa de alumnas y alumnos
mientos de anlisis, modelacin, clculo, medicin y a lo largo de los aos escolares:
estimacin del mundo natural y social, que permite es-
Nmeros: este eje constituye el centro del curr-
tablecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la
culo matemtico para la enseanza bsica y media.
realidad. Estas relaciones son de orden cuantitativo, es-
Incluye los aprendizajes referidos a la cantidad y el
paciales, cualitativas y predictivas. El conocimiento ma-
nmero, las operaciones aritmticas, los diferentes
temtico forma parte del acervo cultural de la sociedad;
sistemas numricos, sus propiedades y los problemas
es una disciplina cuya construccin emprica e inductiva
provenientes de la vida cotidiana, de otras disciplinas
surge de la necesidad y el deseo de responder y resolver si-
tuaciones provenientes de los ms variados mbitos, tanto
de la matemtica misma como del mundo de las ciencias
naturales, sociales, del arte y la tecnologa; su construc- 1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede
consultar en el artculo Mineduc, UCE (2009) Fundamentos del
cin y desarrollo es una creacin del ser humano, ligada Ajuste Curricular en el sector de Matemtica, www.curriculum-
a la historia y a la cultura. mineduc.cl.
y de la matemtica misma. Se organiza en torno a mostracin y se ampla la base epistemolgica de la

los diferentes mbitos y sistemas numricos. Avanza geometra, mediante las trasformaciones rgidas en
en completitud, abstraccin y complejidad desde los el plano, los vectores y la geometra cartesiana. De
nmeros naturales hasta los nmeros complejos, pa- este modo se dan diferentes enfoques para el trata-
sando por enteros, racionales y reales. Se busca que miento de problemas en los que interviene la forma,
los alumnos y las alumnas comprendan que cada uno el tamao y la posicin. El eje se relaciona con el de
de estos sistemas permite abordar problemas que los nmeros, a partir de la medicin y la representacin,
precedentes dejaron sin resolver. Simultneamente, en el plano cartesiano, de puntos y figuras; con el de
el desarrollo de los nmeros acompaa y encuentra lgebra y datos y azar, la relacin se establece me-
sus motivaciones, en el desarrollo de las operaciones diante el uso de frmulas y luego la representacin
y el de los otros ejes. As, la operacin inversa a la grfica de funciones y de distribucin de datos.
suma motiva el cero y los negativos; el cuociente y la
Datos y Azar: este eje introduce el tratamiento de
medicin, los racionales; la extraccin de raz, motiva
datos y modelos para el razonamiento en situaciones
los irracionales y los reales y los nmeros complejos.
de incerteza. El tratamiento de datos estadsticos se
De este modo, se relacionan nmeros, operaciones y
inicia en primero bsico y el azar a partir de quin-
campos de aplicacin de la matemtica, permitiendo
to. Incluye los conocimientos y las capacidades para
avanzar en el sentido de la cantidad, en el razona-
recolectar, organizar, representar y analizar datos.
miento matemtico y precisar la forma en que la ma-
Provee de modelos para realizar inferencias a partir
temtica contribuye a la descripcin y comprensin
de informacin muestral en variados contextos, ade-
de la realidad.
ms del estudio e interpretacin de situaciones en las
lgebra: este eje introduce el uso de smbolos para que interviene el azar. Desde la Educacin Bsica se
representar y operar con cantidades. Se inicia en propone desarrollar habilidades de lectura, anlisis
quinto grado, mediante la expresin de relaciones crtico e interpretacin de informacin presentada en
generales y abstractas de la aritmtica y la medicin, tablas y grficos. Por otra parte, se promueve la habi-
que son parte de los aprendizajes de este nivel y ante- lidad para recolectar, organizar, extraer conclusiones
riores. El orden de los factores no altera el produc- y presentar informacin. Son tambin temas de estu-
to, qu nmero sumado con 3 tiene como resultado dio algunos conceptos bsicos que permiten analizar
9, son situaciones que permiten poner en contacto y describir procesos aleatorios, as como cuantificar
con el lenguaje algebraico a cada estudiante desde la probabilidad de ocurrencia de eventos equiproba-
los primeros niveles del currculo escolar. El lgebra bles. En Educacin Media, el estudio de Datos y Azar
provee de un lenguaje a la matemtica, por ende, se propone desarrollar conceptos y tcnicas propias
contribuye a, y se nutre del desarrollo de los ejes de de la estadstica y la teora de probabilidades que per-
nmeros, geometra y datos y azar. Este eje introduce mitan realizar inferencias a partir de informacin de
tambin el concepto de funcin y el estudio de algu- naturaleza estadstica y distinguir entre los fenme-
nas de ellas en particular. nos aleatorios y los deterministas.
Geometra: este eje se orienta, inicialmente, al de- La matemtica se aprende haciendo matemtica, reflexio-
sarrollo de la imaginacin espacial, al conocimiento nando acerca de lo hecho y confrontando la actuacin pro-
de objetos geomtricos bsicos y algunas de sus propia con el conocimiento acumulado y sistematizado. Por
piedades. En particular propone relacionar formas ello el razonamiento matemtico se aborda trans-
geomtricas en dos y tres dimensiones, la construc- versalmente en los cuatro ejes. Consecuentemente, resol-
cin de figuras y de transformaciones de figuras. Se ver problemas, formular conjeturas, verificar la validez de
introduce la nocin de medicin en figuras planas. procedimientos y relaciones; para casos particulares o en
Progresivamente se introduce el concepto de de- forma general en cuyo caso se usar el verbo demostrar
est en el ncleo de las experiencias de aprendizaje desea- El aprendizaje de la matemtica es una oportunidad para
bles. Los conocimientos de cada uno de los ejes concurren el desarrollo de capacidades cognitivas y el desarrollo
a esas experiencias de modo que su tratamiento debe ser personal. En este sentido, es importante favorecer la con-
integrado. La organizacin en ejes obedece a una nece- fianza de cada estudiante en sus propios procedimientos
sidad de diseo y de organizacin de los Objetivos Fun- y conclusiones, una actitud positiva hacia la matemtica
damentales y Contenidos Mnimos Obligatorios, en tanto y la autonoma de pensamiento. Para ello es importante
las oportunidades de aprendizaje se deberan organizar en promover la disposicin para enfrentar desafos y situa-
torno a problemas, desafos, modelamiento de situaciones ciones nuevas; las capacidades de comunicacin y de ar-
o proposicin y exploracin de relaciones. gumentacin y el cultivo de una mirada curiosa frente al
mundo que los rodea; la disposicin para cuestionar sus
La formacin matemtica debe enfatizar el desarrollo
procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y
del pensamiento creativo y crtico para la formulacin
que es necesario detectar y corregir los errores; la apertu-
de conjeturas, exploracin de caminos alternativos de
ra al anlisis de sus propias estrategias de reflexin y a la
solucin y discusin de la validez de las conclusiones. Se
diversidad de procedimientos y de nuevas ideas. De este
buscar, a lo largo de todo el currculum, definir objeti-
modo, el aprendizaje de la matemtica es una oportuni-
vos y proponer contenidos que apelen a las bases del ra-
dad privilegiada para el logro, de parte de los alumnos y
zonamiento matemtico, en particular a la resolucin de
las alumnas, de una variedad de Objetivos Fundamenta-
problemas, incluyendo el desarrollo de habilidades tales
les Transversales.
como la bsqueda y comparacin de caminos de solu-
cin, anlisis de los datos y de las soluciones, anticipacin Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
y estimacin de resultados, bsqueda de regularidades y Obligatorios incluyen el uso de tecnologas digitales, de
patrones, formulacin de conjeturas, formulacin de ar- Internet y de software especializados preferentemen-
gumentos y diversas formas de verificar la validez de una te de cdigo abierto y uso libre en nmeros, lgebra,
conjetura o un procedimiento, el modelamiento de situa- geometra y anlisis de datos. En particular, procesado-
ciones o fenmenos, para nombrar competencias centra- res simblicos y geomtricos, graficadores, simuladores y
les del razonamiento matemtico. Se propone seleccionar software estadsticos. Estas tecnologas, adems de con-
situaciones, problemas y desafos de modo que se favo- tribuir a presentar la Matemtica en una mayor diver-
rezca la integracin de las diferentes dimensiones de la sidad de medios y modos, de apelar al inters de nios,
matemtica, para que alumnas y alumnos adquieran una nias y jvenes y de facilitar las tareas de exploracin por
visin integrada del conocimiento matemtico y estn en parte de los estudiantes aumenta el rango de trabajo posi-
condiciones de resolver problemas, establecer relaciones y ble con nmeros muy grandes o muy pequeos; facilita el
argumentar acerca de su validez. estudio de procesos que requieren operaciones repetidas,
incluidos procesos recursivos; elimina algunas de las res-
Respecto al lenguaje matemtico, especficamente al len-
tricciones consideradas en el tratamiento de funciones y
guaje de conjuntos, en la actual propuesta se ha explicitado
ampla la cantidad de situaciones, modelos matemticos
su utilizacin slo en aquellos casos en que su aporte es
y procesos que son accesibles para los alumnos y las alum-
pertinente o necesario. No obstante se sugiere su uso desde
nas en los niveles elementales y medios. De este modo, la
los primeros aos de escolaridad como una eficaz y precisa
matemtica puede ser tratada con una perspectiva ms
herramienta para comunicar tanto ideas como conceptos
amplia y realista, en una modalidad cercana a las habili-
matemticos, cuando sea de utilidad para el logro de algn
dades que se alcanzan con el uso de las tecnologas de la
Objetivo Fundamental. En este contexto, cabe sealar que
informacin.
no se promueve la incorporacin de teora de conjuntos,
sino tan solo de aquellos smbolos y conceptos pertenecien- Es necesario que el proceso de aprendizaje tenga una base
tes al lenguaje conjuntista que permiten ampliar el vocabu- en contextos significativos y accesibles para los nios, ni-
lario matemtico de alumnos y alumnas. as y jvenes, favoreciendo la comprensin por sobre el
aprendizaje de reglas y mecanismos sin sentido. El enfo- a tolerar cierto nivel de incerteza en el trabajo que reali-
que acerca de la matemtica que orienta este currculum, zan. Por ende, la evaluacin debera considerar tanto el
apela al conocimiento como una creacin culturalmente proceso como el resultado del mismo.
situada, que tiene potencial para aumentar la capacidad
del ser humano para comprender e intervenir en el medio Esto supone dar espacio a la exploracin, la experi-
que lo rodea. Consecuentemente, el contexto en que el mentacin y la investigacin; incentivar la observacin,
conocimiento matemtico tuvo su origen o en el que tiene descripcin y clasificacin de situaciones concretas y la
aplicacin es un vehculo preferente para dotar al pro- abstraccin de propiedades comunes a un conjunto de
ceso de aprendizaje de sentido y de significado. La vida objetos reales o simblicos. Supone conceptualizar y tra-
cotidiana, las situaciones en que el alumno o la alumna tar el error, como una parte inherente al proceso de bs-
participa, los fenmenos naturales, econmicos y sociales; queda y de experimentacin. Cobra relevancia, entonces,
las otras reas del desarrollo sistemtico del conocimiento el trabajo en equipo, la comunicacin y la confrontacin
sirven de contexto para que el aprendizaje sea significati- de ideas, los fundamentos de opiniones y argumentos, el
vo, accesible y apropiable por parte del que aprende. La examen de sus conexiones lgicas y el apoyo en elementos
interaccin con el medio, la exploracin de regularidades tecnolgicos. Se fomenta, as, en alumnas y alumnos una
y patrones en situaciones familiares, son modalidades que apreciacin equilibrada del valor, funcin y mbito de ac-
favorecen y complementan esa comprensin. La historia cin de la matemtica.
del conocimiento matemtico es una fuente importante
de contexto y sentido. Comprender los problemas o pre- Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que
guntas que dieron origen a un concepto, modelo o proce- se presentan a continuacin, orientan la elaboracin de
dimiento completa el aprendizaje de esos conocimientos. programas de estudio, que sern el punto de partida para
Qu problema resuelve?, qu lugar ocupa el concepto, la planificacin de clases. En su implementacin debe res-
relacin o modelo en el edificio de la matemtica?, qu guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos
circunstancias o motivaciones le dieron origen? son cues- y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis-
tiones que contribuyen a formar, en el que aprende, una mo deben considerarse las diferencias individuales, de
organizacin propia y significativa de los conocimientos modo de ofrecer a todos ellos desafos relevantes y apro-
matemticos adquiridos. piados.
Es importante que el aprendizaje se desarrolle en climas Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
de trabajo propicios para la participacin, permitiendo los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
que alumnos y alumnas expresen sus ideas, aborden desa- excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
fos y perseveren en la bsqueda de soluciones, dispuestos consideren otros OFT en su trabajo.
matemtica Educacin bsica
Primer ao Bsico

OFT
1. Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 100 (incluyendo el 0),

interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
comunicar informacin, en situaciones diversas.
2. Significar la adicin y la sustraccin como operaciones que permiten

representar matemticamente una amplia gama de situaciones, emplearlas
en la resolucin de problemas y efectuar clculos mentales y escritos.
3. Establecer relaciones de orden en los nmeros naturales hasta 100, utilizando

la adicin y sustraccin, aplicarlas en el ordenamiento de nmeros del mbito
en estudio y reconocer que en un nmero el valor representado por cada
dgito depende de la posicin que ocupa.
OFT
4. Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin
y descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos El inters por conocer la realidad y utilizar el
significativos con nmeros naturales hasta el 100 y aplicar la estimacin de conocimiento
cantidades a situaciones problemticas.
5. Completar secuencias segn un patrn dado en mbitos numricos y

geomtricos en estudio.
6. Identificar figuras geomtricas como patrones reconocibles en formas del

entorno y caracterizar dichas formas mediante un lenguaje geomtrico
bsico.
OFT
7. Clasificar datos cuantitativos y cualitativos usando uno o ms atributos,

referidos a situaciones y fenmenos presentes en el entorno escolar y familiar, El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
representarlos en tablas y pictogramas simples2.
2 Donde cada figura representa una unidad.

OFT
8. Extraer informacin cuantitativa desde tablas y pictogramas simples, para El inters por conocer la realidad y utilizar el
responder preguntas referidas a temas del entorno escolar y familiar. conocimiento
OFT
9. Aplicar habilidades del proceso de resolucin de problemas, con datos Conocimiento de s mismo.
El inters por conocer la realidad y utilizar el
explcitos y en contextos cercanos, haciendo uso de los contenidos del nivel conocimiento
que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, en forma grupal Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
o individual. trabajo en equipo
OFT
* Habilidades de resolucin de problemas
En los OF 2, 4 y 9
Habilidades de investigacin
En los OF 1, 7 y 8
En los OF 1, 4 y 8
Nmeros:
1. Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros del comprensin de la situacin problemtica, la selec-

0 al 100, e identificacin de regularidades que se pre- cin y aplicacin de la operacin a utilizar y la iden-
sentan en los nombres y escritura de esos nmeros. tificacin del resultado como solucin al problema
planteado.
2. Interpretacin de informacin expresada con nme-
ros del 0 al 100 en contextos familiares y uso de estos Geometra:
nmeros para comunicar informacin.
12. Reconocimiento de formas geomtricas en el entor-
3. Determinacin del valor representado por cada dgi- no y su descripcin mediante un lenguaje geomtrico
to en nmeros naturales de dos cifras de acuerdo con bsico; e, identificacin de lneas rectas y curvas en
su posicin y su relacin con los conceptos de unidad estas formas.
y decena.
13. Identificacin de lados y vrtices en polgonos y ca-
4. Establecimiento de estrategias para cuantificar ele- racterizacin en funcin del nmero de lados.
mentos del entorno mediante el conteo de cantidades
de 1 en 1 o por agrupaciones. 14. Exploracin de prismas rectos de base triangular
o rectangular; identificacin de sus caras, aristas y
5. Asociacin de situaciones que implican juntar, agre- vrtices; y, caracterizacin en funcin del nmero y
gar, avanzar, separar, quitar y retroceder con las ope- forma de las caras.
raciones de adicin y sustraccin.
15. Resolucin de problemas que implican comparar
6. Relacin de los trminos mayor, menor o igual caractersticas de figuras planas y prismas rectos de
que, con la adicin y sustraccin, ordenacin de los base triangular o rectangular.
nmeros naturales estudiados y comparacin de can-
tidades utilizando dichos trminos. Datos y Azar:
7. Estimacin de una cantidad o medida a partir de re- 16. Recoleccin de datos cuantitativos o cualitativos so-
ferentes dados y aplicacin a situaciones problemti- bre objetos, personas y animales del entorno escolar
cas en contextos cercanos. y familiar; clasificacin segn uno o ms atributos.
8. Clculo mental: combinaciones aditivas bsicas, su 17. Representacin de datos cuantitativos o cualitativos,
extensin a nmeros de 2 cifras y aplicacin a situa- en tablas y pictogramas simples, referidos a atributos
ciones significativas. de objetos, personas y animales del entorno escolar y
familiar.
9. Elaboracin de estrategias basadas en la composicin
y descomposicin aditiva para el clculo escrito de 18. Resolucin de problemas en los cuales es necesario
adiciones y sustracciones. extraer informacin cuantitativa desde tablas y pic-
togramas simples construidos con datos provenientes
10. Identificacin de los valores desconocidos en secuen- desde el entorno escolar y familiar y comparacin de
cias numricas, dadas las reglas que las generan. conclusiones a partir de la informacin extrada des-
11. Resolucin de problemas referidos a contextos fami- de diferentes tablas.
liares y significativos con datos explcitos que contri-
buyan al conocimiento de s mismos y del entorno,
enfatizando en habilidades que dicen relacin con la
Segundo ao Bsico

OFT
1. Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 1.000 (incluyendo el 0),
reconocer que en ellos el valor representado por cada dgito depende de la El inters por conocer la realidad y utilizar el
posicin que ocupa, interpretar informacin expresada con estos nmeros y conocimiento
utilizarlos para comunicar informacin en situaciones diversas.
OFT
2. Ordenar nmeros del mbito numrico estudiado, comparar y estimar El inters por conocer la realidad y utilizar el
cantidades en situaciones significativas y describir la estrategia utilizada. conocimiento
OFT
3. Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin

y descomposicin aditiva para resolver problemas en contextos numricos El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
significativos con nmeros naturales hasta el 1.000.
OFT
4. Realizar adiciones y sustracciones con nmeros dentro del mbito numrico
estudiado, emplearlas en la resolucin de problemas, formular y verificar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
clculos mentales y escritos.
5. Continuar el desarrollo de secuencias, dada alguna regla que las genere, en

mbitos numricos y geomtricos estudiados.
6. Identificar ngulos y posiciones relativas entre dos rectas en el plano,

caracterizar tringulos y cuadrilteros y anticipar formas que se generan a partir
de la formacin y transformacin de figuras planas y cuerpos geomtricos.
OFT
7. Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas,
en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
unidades informales y estandarizadas e interpretar informacin referida a cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
longitudes
OFT
8. Representar datos cuantitativos, en tablas de doble entrada y pictogramas3

referidos a situaciones y fenmenos presentes en el entorno escolar y El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
familiar.
3 Donde cada figura puede representar ms de una unidad.

OFT
9. Extraer informacin cuantitativa referida a temas del entorno escolar y El inters por conocer la realidad y utilizar el
familiar, desde tablas y pictogramas, comparar y justificar opiniones con base conocimiento
en la informacin entregada. Respetar y valorar ideas distintas de las propias
OFT
10. Reconocer que tablas y grficos permiten mostrar de manera simple y

resumida informacin referida a diversos temas y situaciones, y ofrecen El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
informacin que permiten responder diversas preguntas.
OFT
11. Aplicar habilidades del proceso de resolucin de problemas, con datos Conocimiento de s mismo.
explcitos, en contextos familiares y significativos, haciendo uso de los conocimiento
contenidos del nivel que contribuyan al conocimiento de s mismos y del Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
entorno, en forma individual o grupal. trabajo en equipo
OFT
En los OF 3, 4 y 11
En los OF 1, 8, 9 y 10
En los OF 1, 2, 7, 8 y 9
Nmeros:
1. Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros na- 11. Continuacin de patrones numricos y geomtricos,
turales del 0 al 1.000; e, identificacin de regulari- dada una regla que lo genera, y determinacin de va-
dades que se presentan en los nombres y escritura de lores desconocidos en secuencias numricas.
esos nmeros.
12. Resolucin de problemas en contextos familiares, con
2. Interpretacin de informacin expresada con nme- datos explcitos que contribuyan al conocimiento de
ros del 0 al 1.000 en contextos familiares y uso de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades
estos nmeros para comunicar informacin. que dicen relacin con la comprensin de la situacin
problemtica, la seleccin y aplicacin de la opera-
3. Determinacin del valor representado por cada dgi-
cin a utilizar para su solucin y la identificacin del
to en nmeros naturales de dos y tres cifras de acuer-
resultado como solucin al problema planteado.
do con su posicin y su relacin con los conceptos de
unidad, decena y centena.
4. Establecimiento de estrategias para la resolucin

de problemas referidos al conteo de cantidades por
agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, 20 en 20, etc.).
5. Comparacin de cantidades y ordenamiento de los

nmeros naturales estudiados utilizando los trminos
igual que, mayor que y menor que, describien-
do la estrategia utilizada.
6. Estimacin de una cantidad a partir de referentes da-

dos y aplicacin a situaciones problemticas en con-
textos cercanos.
7. Clculo mental: combinaciones aditivas con nme-

ros de 2 y 3 cifras, estrategias de clculo basadas en
descomposiciones aditivas y en las propiedades de las
operaciones, aplicacin a situaciones significativas.
8. Establecimiento de estrategias basadas en la descom-

posicin aditiva y en las propiedades de las operaciones
para el clculo escrito de adiciones y sustracciones.
9. Determinacin de valores desconocidos en igualda-

des de expresiones aditivas dentro del mbito num-
rico conocido.
10. Formulacin y verificacin de conjeturas respecto a:

relacin inversa de la sustraccin respecto de la adi-
cin y viceversa, conmutatividad y asociatividad de
la adicin, comportamiento del 0 (cero) en adiciones
y sustracciones.
Geometra: Datos y Azar:
13. Identificacin de ngulos menores, mayores e iguales 18. Representacin de datos cuantitativos o cualitativos,
al ngulo recto, as como tambin de rectas paralelas, en tablas de doble entrada y pictogramas, recolecta-
perpendiculares y oblicuas. dos sobre objetos, personas y animales del entorno
escolar y familiar, y argumentacin sobre la eleccin
14. Identificacin y caracterizacin de cuadrilteros y
de las representaciones.
tringulos en funcin del paralelismo, perpendicula-
ridad y longitud de los lados. Formulacin y verifica- 19. Resolucin de problemas en los cuales es necesario
cin de conjeturas respecto a la relacin entre longi- extraer informacin desde tablas de doble entrada y
tud y paralelismo de lados en cuadrilteros. pictogramas, que contienen datos cuantitativos ex-
trados desde el entorno escolar o familiar, para res-
15. Formacin y transformacin de figuras planas me-
ponder a preguntas planteadas.
diante yuxtaposicin y corte de formas triangulares y
rectangulares; transformacin de cuerpos geomtri- 20. Discusin sobre la utilidad de las tablas y grficos
cos mediante yuxtaposicin y separacin de prismas para resumir y comunicar informacin referida a di-
rectos. versos temas y situaciones.
16. Estimacin y medicin de longitudes de objetos o

distancias entre dos puntos, utilizando unidades de
medida informales, tales como la medida de manos
o pies o unidades estandarizadas como el metro, cen-
tmetro y milmetro e interpretacin de informacin
referida a longitudes.
17. Resolucin de problemas que implican comparar ca-

ractersticas de tringulos y cuadrilteros, combinar
y descomponer formas geomtricas empleando cor-
tes, dobleces o yuxtaposiciones; medicin, adicin,
sustraccin y estimacin de longitudes.
Tercer ao Bsico

OFT
1. Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 100.000, interpretar

informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
informacin.
2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 100.000; resolver

problemas que impliquen comparar cantidades y medidas; la utilizacin del
valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma aditiva.
3. Significar la multiplicacin y divisin, en los nmeros naturales, como

operaciones que permiten representar matemticamente una amplia gama
de situaciones.
OFT
4. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, acerca de la relacin
entre la adicin y la multiplicacin y la relacin entre la sustraccin y la divisin,
emplear estas operaciones en la resolucin de problemas y efectuar clculos Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
mentales y escritos, explicitando el procedimiento utilizado en el caso del
clculo escrito.
5. Identificar una regla que defina los trminos de una secuencia numrica o
geomtrica y continuarla segn el patrn encontrado.
OFT
6. Emplear herramientas tecnolgicas para efectuar adiciones, sustracciones, Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales, y utilizar el redondeo modelar informacin y situaciones para comprender y/o
para estimar y evaluar resultados. resolver problemas
7. Caracterizar cuerpos geomtricos, asociarlos a sus redes, formular y verificar

conjeturas, en casos particulares, acerca de la posibilidad de construirlos a
partir de ellas.
8. Comprender el concepto de permetro y resolver problemas que impliquen

su obtencin usando instrumentos de medicin y unidades de longitud.
OFT
9. Producir y comunicar informacin cuantitativa del entorno social y cultural, El inters por conocer la realidad y utilizar el
organizarla y representarla en tablas y grficos de barras simples. conocimiento
OFT
10. Resolver problemas que impliquen extraer informacin cuantitativa y extraer

conclusiones, desde tablas y grficos de barras simples, a partir de datos El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
referidos al entorno social y cultural.
11. Comprender que la informacin proporcionada por tablas y grficos permite

plantearse nuevas preguntas que no necesariamente tienen respuesta en los
datos all presentados.
12. Formular conjeturas, verificarlas para algunos casos particulares y aplicar las OFT
Autoestima, confianza en s mismo
habilidades propias del proceso de resolucin de problemas, en contextos El inters por conocer la realidad y utilizar el
significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel, que contribuyan conocimiento
a fortalecer la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
perseverar en la bsqueda de soluciones. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
OFT
En los OF 2, 4, 8, 10 y 12
En los OF 1, 9, 10 y 11
En los OF 1, 4 y 9
Nmeros:
1. Lectura, escritura y formacin de nmeros natura- cas, multiplicaciones por potencias de 10, aplicacin
les hasta el 100.000, generalizando los conocimien- a situaciones problemticas.
tos adquiridos con relacin a los nmeros de 1, 2 y
9. Clculo escrito de productos en que uno de los facto-
3 cifras, interpretar informacin expresada con estos
res es un nmero natural de una o dos cifras o mlti-
nmeros y su uso para comunicar informacin.
plo de 10, 100 o 1.000: uso de un algoritmo de clcu-
2. Reconocimiento del valor representado por cada d- lo basado en la descomposicin aditiva de los factores
gito en nmeros hasta el 100.000, de acuerdo con su y la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre
posicin y su relacin con los conceptos de unidad de la adicin.
mil, decena de mil y centena de mil.
10. Clculo escrito de cuocientes y restos en divisiones
3. Representacin de nmeros naturales en la recta nu- donde el divisor es un nmero de una cifra: uso de un
mrica y empleo de los smbolos <, > e = para or- algoritmo de clculo basado en el carcter inverso de
denar y comparar nmeros, cantidades y medidas, la divisin con respecto a la multiplicacin.
dentro del mbito numrico estudiado.
11. Determinacin de valores desconocidos en igualda-
4. Extensin de la composicin y descomposicin aditi- des de expresiones multiplicativas dentro del mbito
va a nmeros del nuevo mbito. numrico conocido.
5. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones 12. Uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas
con nmeros naturales en el nuevo mbito estudiado: para el estudio de regularidades numricas y para fa-
extensin de las combinaciones aditivas bsicas, ge- cilitar el clculo, utilizando como criterios el nmero
neralizacin de las estrategias de clculo mental y de de operaciones, el tamao de los nmeros y la com-
los algoritmos de clculo escrito. plejidad de los clculos.
6. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos 13. Redondeo de nmeros y su aplicacin para estimar
particulares, acerca de la relacin entre la multipli- cantidades, medidas, el resultado de operaciones o
cacin y la adicin; representacin a travs de la ope- para detectar eventuales errores de clculo.
racin de multiplicacin de situaciones correspon-
14. Identificacin de reglas que generan secuencias nu-
dientes a aportes equitativos, arreglos rectangulares
mricas o geomtricas, cuyos elementos estn orde-
(elementos ordenados en filas y columnas); situacio-
nados de acuerdo con un patrn determinado, y con-
nes de correspondencia uno a varios y su aplicacin
tinuacin de estas secuencias segn la regla.
en la resolucin de problemas.
15. Resolucin de problemas aplicando la estimacin,
7. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos
comparacin de cantidades y operaciones conocidas
particulares, respecto a la relacin entre la divisin
en los nmeros naturales, en contextos cotidianos.
y la sustraccin; representacin, a travs de la ope-
racin de divisin, de situaciones correspondientes a
repartos equitativos; comparacin por cuociente y su
aplicacin en la resolucin de problemas.
8. Clculo mental de productos y cuocientes de nme-

ros naturales con resultados en el conjunto de los n-
meros naturales: combinaciones multiplicativas bsi-
16. Exploracin de pirmides, cilindros y conos para su 20. Representacin de datos cuantitativos en tablas y
caracterizacin en funcin de las superficies y lneas grficos de barras simples, recolectados desde el
que los delimitan. entorno social y cultural, e interpretacin en forma
verbal o escrita de dicha representacin. Discusin
17. Identificacin y empleo de redes que permiten cons- sobre el tipo de informacin que se puede representar
truir cuerpos geomtricos. a travs de tablas y grficos de barras simples.
18. Interpretacin de informacin referida a permetros, 21. Resolucin de problemas en los cuales es necesario
en situaciones significativas, y determinacin de la extraer informacin desde tablas y grficos de barras
medida del permetro en polgonos, expresando el simples y formulacin de afirmaciones respecto a los
resultado en metros, centmetros o milmetros. datos a los que hacen referencia.
19. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos 22. Formulacin de preguntas y propuestas de respues-
particulares, acerca de la posibilidad de armar cuer- tas a situaciones de la realidad, mediante la obser-
pos a partir de distintas redes y resolucin de proble- vacin de tablas y grficos de barras simples, cons-
mas referidos al clculo de permetros en situaciones truidos con datos recolectados con relacin a dichas
significativas. situaciones.
Cuarto ao Bsico

OFT
1. Leer, escribir y formar nmeros naturales hasta el 1.000.000, interpretar

informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
informacin.
2. Ordenar y representar en la recta numrica nmeros hasta el 1.000.000

y resolver problemas que impliquen comparar cantidades y medidas, la
utilizacin del valor posicional y descomposiciones de nmeros en forma
aditiva.
3. Leer, escribir y comprender el significado de fracciones simples y nmeros

decimales, interpretar informacin proporcionada empleando dichos
nmeros, utilizarlos para comunicar informacin, establecer relaciones entre
ambas notaciones y representarlos en la recta numrica.
4. Realizar multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales haciendo uso de

los algoritmos de clculo escrito, emplearlas en la resolucin de problemas,
reconocer y aplicar algunas de sus propiedades y efectuar clculos mentales y
escritos.
OFT
5. Emplear herramientas tecnolgicas para efectuar adiciones, sustracciones, Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales, y utilizar el redondeo modelar informacin y situaciones para comprender y/o
para estimar y evaluar resultados. resolver problemas
6. Comprender que las secuencias numricas pueden admitir ms de una regla

que las generen.
7. Relacionar representaciones bi y tridimensionales de cuerpos, a partir de la

posicin desde la que se observa.
OFT
8. Comprender el concepto de rea, estimar y medir reas utilizando cuadrculas El inters por conocer la realidad y utilizar el
en contextos diversos. conocimiento
OFT
9. Producir y comunicar informacin cuantitativa, referida a situaciones o

fenmenos en diversos contextos, mediante la recoleccin de datos, El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
organizarla y representarla en tablas y grficos de barras simples.
OFT
10. Resolver problemas que impliquen comparar informacin cuantitativa, El inters por conocer la realidad y utilizar el
extrada desde tablas o grficos de barras simples, en diversos contextos. conocimiento
OFT
11. Formular conjeturas y verificarlas, para algunos casos particulares, y aplicar Autoestima, confianza en s mismo
las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas, en contextos El inters por conocer la realidad y utilizar el
significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel, que contribuyan conocimiento
a fortalecer la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
perseverar en la bsqueda de soluciones.
OFT
En los OF 2, 4, 10 y 11
En los OF 1, 3, 9 y 10
En los OF 1, 3 y 9
Nmeros:
1. Lectura, escritura y formacin de nmeros natura- 8. Redondeo de nmeros y su aplicacin para estimar
les hasta el 1.000.000 a partir de los conocimientos cantidades o medidas, el resultado de operaciones o
adquiridos; interpretacin de informacin proporcio- para detectar eventuales errores de clculo.
nada a travs de dichos nmeros y su empleo para
comunicar informacin en diversos contextos.
particulares, relativas a: relacin entre la multiplica-
2. Reconocimiento del valor representado por cada d- cin y la divisin, propiedad conmutativa y asociati-
gito en nmeros hasta el 1.000.000 de acuerdo con su va de la multiplicacin, propiedad distributiva de la
posicin y su relacin con los conceptos de unidad de multiplicacin respecto a la adicin, comportamiento
mil, decena de mil y centena de mil. del 0 y el 1.
3. Representacin de nmeros naturales o subconjuntos 10. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos

de ellos en la recta numrica y empleo de los smbolos particulares, acerca de la posibilidad de que una se-
<, > e = para ordenar y comparar nmeros naturales cuencia sea generada por ms de una regla o patrn.
dentro del mbito numrico estudiado cantidades y
medidas.
particulares, y resolucin de problemas en contextos
4. Clculo mental y escrito en situaciones donde sea sig- significativos, haciendo uso de la estimacin y com-
nificativo realizar este tipo de clculo, de operaciones paracin de cantidades y medidas y de las operacio-
combinadas con nmeros naturales en el mbito nu- nes conocidas en el mbito de los nmeros naturales
mrico estudiado: extensin de las estrategias de cl- hasta el 1.000.000.
culo mental conocidas y de los algoritmos de clculo
escrito.
5. Significado, lectura y escritura de fracciones simples

o de uso frecuente (1/2 , 1/3 , 1/4, 1/8 , 3/4, 1/10 , 1/100), su
empleo para cuantificar y comparar partes de un ob-
jeto, de una unidad de medida o de una coleccin de
elementos en contextos cotidianos; comparacin entre
fracciones y representacin en la recta numrica.
6. Lectura, escritura y reconocimiento del valor repre-

sentado por cada dgito en nmeros decimales entre
0 y 1 (hasta las cifras de las centsimas) y su relacin
con fracciones (1/2 , 1/4, 3/4, 1/10 , 1/100), empleo para
cuantificar magnitudes, comparacin entre nmeros
decimales y representacin en la recta numrica.
7. Uso de calculadora u otras herramientas tecnolgicas

para el estudio de regularidades numricas y para fa-
cilitar el clculo numrico utilizando como criterios
la cantidad de clculos a realizar, el tamao de los
nmeros y la complejidad de los clculos.
12. Representacin en el plano de la elevacin, perfil y 15. Produccin y comunicacin de informacin a partir
planta de cuerpos geomtricos, y recprocamente tra- de datos organizados en tablas y grficos de barras
zado de la representacin de dichos cuerpos geom- simples, tanto verticales como horizontales. Discu-
tricos en el plano a partir de sus vistas. sin sobre el tipo de datos que se puede representar a
travs de tablas y grficos de barras simples.
13. Interpretacin de informacin relativa a reas en
contextos significativos y empleo de cuadrculas para 16. Resolucin de problemas en los cuales es necesario
cuantificar o estimar el rea de rectngulos o de figu- extraer informacin desde tablas y grficos de barras
ras que pueden descomponerse en rectngulos. simples verticales y horizontales, comparacin y for-
mulacin de afirmaciones respecto a las situaciones o
fenmenos a los que se hace referencia.
particulares; resolucin de problemas referidos a re-
presentaciones bidimensionales de cuerpos; estima-
cin y clculo de reas utilizando cuadrculas.
Quinto ao Bsico

OFT
1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de 6 cifras, fracciones y nmeros
decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer
estrategias para relacionarlos, reconocer algunas propiedades, interpretar El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar
informacin.
2. Determinar y verificar, en casos particulares, la relacin entre los elementos

de una divisin de nmeros naturales, descomponer estos en factores primos
y utilizar esta descomposicin en la formulacin y verificacin de conjeturas,
en casos particulares, acerca de propiedades de esos nmeros y en la
determinacin de mltiplos y divisores de ellos.
OFT
3. Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental, escrito y empleando
herramientas tecnolgicas para efectuar las operaciones con nmeros Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin y situaciones para comprender y/o
naturales de ms de 6 cifras y adiciones y sustracciones con fracciones y resolver problemas
nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas.
OFT
4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar El inters por conocer la realidad y utilizar el
nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos. conocimiento
OFT
5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de
tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los conocimiento
resultados en las unidades de medidas correspondientes, formular y verificar
conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
figuras al variar uno o ms de sus elementos. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
6. Interpretar y comparar informacin, proveniente de grficos de lnea y de
barras mltiples, construir estos tipos de grficos a partir de informacin
Respetar y valorar ideas distintas de las propias
obtenida y usarlos para hacer predicciones en relacin con el comportamiento
de variables.
OFT
7. Describir y argumentar, mediante un lenguaje de uso comn, acerca de la El inters por conocer la realidad y utilizar el
probabilidad de ocurrencia de eventos, en situaciones ldicas y cotidianas. conocimiento
OFT
8. Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo
contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos
colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la
bsqueda de soluciones. conocimiento
OFT
En OF 7
En los OF 3 y 8
En los OF 1, 6 y 7
En los OF 1, 5, 6 y 7
Nmeros:
1. Lectura y escritura de nmeros naturales de ms de meros naturales y adicin y sustraccin de fracciones

seis cifras, de fracciones positivas, de nmeros deci- positivas y nmeros decimales positivos, enfatizando
males positivos. habilidades relacionadas con la bsqueda de la infor-
macin necesaria para su solucin, la planificacin y
2. Interpretacin de informacin expresada con estos
puesta en prctica de estrategias de solucin y la in-
nmeros y comunicacin en forma oral y escrita ha-
terpretacin y evaluacin de los resultados obtenidos
ciendo uso de ellos en diversos contextos.
con relacin al contexto.
3. Determinacin de descomposiciones en factores pri-
mos de nmeros naturales; formulacin y verificacin lgebra:
de conjeturas, en casos particulares, acerca de propie- 10. Generalizacin de propiedades de las operaciones
dades de ellos; y, determinacin de sus mltiplos y di- (conmutatividad, asociatividad, existencia del ele-
visores a partir del anlisis de esas descomposiciones. mento neutro en la adicin y multiplicacin, y la
distributividad de la multiplicacin respecto de la
4. Representacin de nmeros naturales, fracciones,
adicin), en el mbito de los nmeros naturales y su
nmeros decimales positivos o subconjuntos de ellos
verificacin por medio de la sustitucin de las varia-
en la recta numrica; y, establecimiento de relaciones
bles por nmeros.
de orden entre ellos y transformacin de fracciones
en nmeros decimales. 11. Reconoci m iento de ex presiones equ iva lentes
descr it as usa ndo convenciones del lgebra
5. Clculo mental, escrito y empleando la calculadora
(3y como y + y + y 3 y). Formulacin y verifi-
u otra herramienta tecnolgica de adiciones, sus-
cacin de conjeturas, en casos particulares, relativas
tracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros
a la adicin o sustraccin de trminos semejantes a
naturales de ms de 6 cifras a partir de la generaliza-
partir de la relacin que se establece entre la adicin
cin de los procedimientos estudiados.
y la multiplicacin (y + y = 2y).
6. Determinacin de la relacin entre dividendo, divi-
12. Determinacin del valor numrico de expresiones al-
sor, cuociente y resto en una divisin con nmeros
gebraicas simples en el mbito de los nmeros natu-
naturales y verificacin, en casos particulares, de la
rales, estableciendo conjeturas relativas a la inclusin
relacin obtenida.
del cero como factor o divisor. Discusin respecto a
7. Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones la utilidad de determinar el valor numrico de tales
de fracciones positivas usando la amplificacin o sim- expresiones.
plificacin.
8. Clculo de adiciones y sustracciones de nmeros de-

cimales positivos extendiendo el uso de los procedi-
mientos de clculo y las propiedades de la adicin y
la sustraccin de los nmeros naturales al conjunto de
los nmeros decimales.
9. Resolucin de problemas referidos a contextos diver-

sos y significativos haciendo uso de las operaciones de
adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de n-
13. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el cl- 17. Interpretacin y comparacin de informacin pre-
culo de reas de rectngulos, de figuras que pueden sentada en grficos de barras mltiples y grficos de
ser descompuestas en rectngulos y paralelogramos, lneas. Discusin sobre el tipo de informacin que se
argumentando en cada caso acerca de las estrategias puede representar a travs de tablas y grficos de ba-
utilizadas, expresando el resultado de estos clculos rras mltiples y grficos de lneas.
en metros, centmetros o milmetros cuadrados.
18. Construccin de grficos de barras mltiples y de
14. Elaboracin y utilizacin de estrategias para el clcu- grficos de lnea, manualmente y mediante herra-
lo del rea de tringulos cualesquiera, argumentando mientas tecnolgicas, a partir de datos obtenidos des-
en cada caso acerca de las estrategias utilizadas; apli- de diversas fuentes o recolectados a travs de experi-
caciones a situaciones significativas relacionadas con mentos o encuestas.
formas triangulares o que puedan descomponerse en
19. Estudio del comportamiento o tendencia de varia-
tringulos o rectngulos, expresando los resultados
bles, mediante la lectura de grficos de lnea o barras
en las unidades de rea correspondientes.
en diferentes contextos.
20. Empleo de trminos de uso corriente, en diversas
particulares, relativa al cambio en el rea de parale-
situaciones ldicas y cotidianas, relacionadas con el
logramos al variar uno o ms de sus lados y de trin-
azar, tales como seguro, posible e imposible.
gulos al variar los lados y su altura correspondiente.
21. Descripcin de eventos en situaciones ldicas y coti-
16. Resolucin de problemas en situaciones significativas
dianas y argumentacin acerca de la posibilidad de
en el plano y el espacio que implican el clculo de
ocurrencia de estos.
reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos
utilizando diversas estrategias.
Sexto ao Bsico
1. Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar

multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales
positivos en el contexto de la resolucin de problemas y el estudio de
regularidades de estas operaciones.
OFT
2. Comprender la nocin de razn y de porcentaje e interpretar informacin
proporcionada a travs de ellos, efectuar clculos, establecer formas El inters por conocer la realidad y utilizar el
equivalentes de escritura de porcentajes y emplearlos para comunicar conocimiento
informacin en diversos contextos.
OFT
3. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto del Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
comportamiento de algn fenmeno que implique variaciones porcentuales. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
4. Comprender el significado de potencias e interpretar aquellas de base y
exponente natural, aplicar la notacin de potencias en situaciones diversas, El inters por conocer la realidad y utilizar el
identificar regularidades y verificar, en casos particulares, procedimientos en conocimiento
la multiplicacin y en la divisin por potencias de 10.
5. Representar secuencias numricas, reas, permetros y relaciones angulares,

mediante expresiones algebraicas y utilizar estrategias para resolver
ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros
naturales y verificar sus soluciones.
6. Emplear procedimientos para medir ngulos y establecer relaciones entre

la medida de ngulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal.
OFT
7. Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a la suma de

ngulos interiores y exteriores de polgonos y aplicarlas en la resolucin de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
problemas que involucren determinar medidas de ngulos en ellos.
OFT
8. Representar datos en grficos circulares, obtenidos desde diversas fuentes

y resolver problemas que impliquen interpretar informacin presentada en El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
ellos.
9. Comprender los conceptos de poblacin y muestra, y argumentar acerca de

la necesidad de tomar muestras en la realizacin de estudios o encuestas que
involucran un gran nmero de casos.
OFT

10. Interpretar y discutir la informacin que entregan diferentes medidas de conocimiento
tendencia central, determinar su valor cuando sea pertinente al considerar el
tipo de datos y emplearlas en diversas situaciones. Respetar y valorar ideas distintas de las propias
11. Estimar la probabilidad de ocurrencia de eventos, mediante la identificacin de

patrones en el comportamiento de resultados de experimentos aleatorios.
OFT
12. Formular, verificar conjeturas, en casos particulares, y aplicar las habilidades El inters por conocer la realidad y utilizar el
propias del proceso de resolucin de problemas en contextos significativos conocimiento
que fomenten el inters por conocer la realidad, seleccionar informacin
relevante y argumentar sobre la validez de procedimientos utilizados. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
En los OF 9, 11 y 12
En los OF 1, 7, 8 y 12
En los OF 2, 4, 8, 9 y 10
En los OF 2 y 12
Nmeros:
1. Clculo escrito, mental y aproximado de multiplica- la seleccin de los datos necesarios para su solucin;
ciones y divisiones de fracciones positivas y de n- planificacin y puesta en prctica de estrategias de
meros decimales positivos; operaciones combinadas solucin, interpretacin y evaluacin de los resulta-
con estos nmeros y aplicacin en contextos cotidia- dos obtenidos en funcin del contexto; y, la argumen-
nos; y, empleo de la calculadora u otras herramientas tacin sobre la validez de procedimientos utilizados.
tecnolgicas para el estudio de regularidades en la
multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros de- lgebra:
cimales. 8. Representacin de secuencias numricas, permetros,
2. Interpretacin de informacin proveniente de diver- reas y relaciones angulares, mediante expresiones
sos contextos y de medios de comunicacin expresa- algebraicas.
da como razn y porcentaje. 9. Utilizacin de estrategias para resolver ecuaciones de
3. Establecimiento de la relacin entre porcentaje y su primer grado con una incgnita que representen di-
expresin como fraccin o nmero decimal, y resolu- versas situaciones de la vida cotidiana.
cin de problemas que involucren razones y porcen- 10. Validacin de la solucin obtenida en la resolucin
tajes en diferentes contextos. de una ecuacin de primer grado con una incgnita,
4. Formulacin y verificacin de conjeturas, a travs de mediante el anlisis del contexto o la sustitucin de la
casos particulares, respecto a situaciones o fenme- incgnita.
nos de la vida cotidiana que involucren clculo de
porcentajes y de variaciones porcentuales (aumentos
y disminuciones).
5. Interpretacin de potencias de base natural y expo-

nente natural; formulacin y verificacin de procedi-
mientos para multiplicar y dividir: una potencia de
10 por otra potencia de 10, un nmero natural o de-
cimal positivo por una potencia de 10 e identificacin
de regularidades en estas operaciones y aplicacin a
situaciones problemticas.
6. Utilizacin de estrategias de clculo mental y escrito

tales como el uso de potencias de 10 en la descom-
posicin de un nmero natural y la escritura de n-
meros grandes como un producto en que uno de sus
factores es una potencia de 10.
7. Resolucin de problemas en contextos diversos y

significativos que involucran el empleo de las cuatro
operaciones aritmticas en el mbito de los nmeros
naturales, las fracciones y los nmeros decimales po-
sitivos, poniendo el nfasis en habilidades tales como
11. Medicin de ngulos con transportador o herra- 15. Resolucin de problemas que impliquen interpretar
mientas tecnolgicas y empleo del grado sexagesimal informacin desde grficos circulares y representa-
como unidad de medida. cin de dichos grficos en forma manual y mediante
el uso de herramientas tecnolgicas, a partir de datos
12. Identificacin de ngulos opuestos por el vrtice en
obtenidos desde diversas fuentes. Discusin sobre el
rectas que se cortan en el plano, de los ngulos que se
tipo de informacin que se puede representar a travs
forman al cortar rectas paralelas por una transversal
de tablas y grficos circulares.
y verificacin de las igualdades de medida que se dan
en estos casos. 16. Distincin entre los conceptos de poblacin y mues-
tra e identificacin de situaciones donde es necesario
13. Formulacin y verificacin de conjeturas, en algunos
tomar muestras.
casos, referidas a la suma de las medidas de los ngu-
los interiores y exteriores de polgonos. 17. Clculo de la media aritmtica, mediana y moda, en
forma manual y usando herramientas tecnolgicas
14. Resolucin de problemas en situaciones variadas re-
para caracterizar informacin presente en diversos
lativas al clculo de la medida de ngulos interiores y
contextos; interpretacin de la informacin que ellas
exteriores en polgonos.
entregan y discusin acerca de la pertinencia de su
clculo segn el tipo de datos.
18. Repeticin de un experimento aleatorio simple4 en

contextos ldicos y estimacin de la probabilidad de
ocurrencia de un evento como la razn entre el n-
mero de veces en que ocurri dicho evento y el nme-
ro de repeticiones del experimento, comprendiendo
que a mayor nmero de lanzamientos mejor es la es-
timacin.
4 Por ejemplo el lanzamiento de monedas o dados.

Sptimo ao Bsico
1. Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en

el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros
naturales.
OFT
2. Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de

sus propiedades y efectuar e interpretar adiciones y sustracciones con estos El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
nmeros y aplicarlas en diversas situaciones.
OFT
3. Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin El inters por conocer la realidad y utilizar el
proporcional en diversos contextos. conocimiento
OFT
4. Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero
fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente entero, El inters por conocer la realidad y utilizar el
conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones conocimiento
y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.
5. Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero entero positivo,

calcular o estimar su valor y establecer su relacin con las potencias de
exponente dos.
OFT
6. Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver El inters por conocer la realidad y utilizar el
ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros conocimiento
enteros5, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes
y estrategias para su reduccin. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
7. Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar
sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus propiedades son Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
vlidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores resolver problemas
geomtricos.
5 Es importante que las ecuaciones involucradas tengan procesos de resolucin que no con-
templen la multiplicacin y divisin de enteros negativos, ya que estas operaciones no
corresponden a este nivel.
OFT
8. Comprender el teorema de Pitgoras y aplicarlo en situaciones concretas. El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
OFT
9. Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos
y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados en las unidades
de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
particulares, relativas a cambios en el permetro de polgonos y al volumen
de dichos cuerpos al variar uno o ms de sus elementos lineales.
OFT
10. Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos y

seleccionar formas de organizacin y representacin de acuerdo con la El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
informacin que se quiere analizar.
11. Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de muestras inciden en

el estudio de una poblacin.
12. Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de

resultados de experimentos aleatorios simples.
OFT
13. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades
propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y
significativos, utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el
inters y la capacidad de conocer la realidad.
OFT
En los OF 11 y 12
En los OF 3, 6, 11 y 13
En los OF 2, 4, y 12
En OF 12
Nmeros:
1. Identificacin de situaciones que muestran la necesi- decimales finitos como un producto de un nmero
dad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales natural por una potencia de 10 de exponente entero.
al conjunto de los nmeros enteros y caracterizacin
de estos ltimos. 8. Resolucin de problemas en contextos diversos y signi-
ficativos en los que se utilizan adiciones y sustracciones
2. Interpretacin de las operaciones de adicin y sus- con nmeros enteros, proporciones, potencias y races
traccin en el mbito de los nmeros enteros; em- como las estudiadas, enfatizando en aspectos relativos
pleo de procedimientos de clculo de dichas ope- al anlisis de las estrategias de resolucin, la evalua-
raciones; argumentacin en torno al uso del neutro cin de la validez de dichas estrategias en relacin con
e inverso aditivo y su aplicacin en la resolucin de la pregunta, los datos y el contexto del problema.
problemas.
lgebra:
3. Representacin de nmeros enteros en la recta nu-
mrica y determinacin de relaciones de orden entre 9. Caracterizacin de expresiones semejantes, recono-
ellos, considerando comparaciones de enteros nega- cimiento de ellas en distintos contextos y estableci-
tivos entre s y de enteros positivos y negativos, utili- miento de estrategias para reducirlas considerando
zando la simbologa correspondiente. la eliminacin de parntesis y las propiedades de las
operaciones.
4. Interpretacin de potencias que tienen como base un
nmero natural, una fraccin positiva o un nmero 10. Traduccin de expresiones en lenguaje natural a len-
decimal positivo y como exponente un nmero natu- guaje simblico y viceversa.
ral; establecimiento y aplicacin en situaciones diver-
11. Resolucin de problemas que implican el plantea-
sas de procedimientos de clculo de multiplicacin
miento de una ecuacin de primer grado con una in-
de potencias de igual base o igual exponente; formu-
lacin y verificacin de conjeturas relativas a propie- cgnita; interpretacin de la ecuacin como la repre-
dades de las potencias utilizando multiplicaciones y sentacin matemtica del problema y de la solucin
divisiones. en trminos del contexto.
5. Caracterizacin de la raz cuadrada de un nmero

entero positivo en relacin con potencias de exponen-
te 2, y empleo de procedimientos de clculo mental
de races cuadradas en casos simples o de clculo,
utilizando herramientas tecnolgicas, en situaciones
que implican la resolucin de problemas.
6. Interpretacin de una proporcin como una igual-

dad entre dos razones cuando las magnitudes involu-
cradas varan en forma proporcional, y su aplicacin
en diversas situaciones, por ejemplo, en el clculo de
porcentajes.
7. Elaboracin de estrategias de clculo mental y escrito

que implican el uso de potencias de 10 con exponen-
te entero y su aplicacin para representar nmeros
12. Transporte de segmentos y ngulos, construccin 17. Anlisis de ejemplos de diferentes tipos de tablas y
de ngulos y bisectrices de ngulos, construccin de grficos, argumentando en cada caso acerca de sus
rectas paralelas y perpendiculares, mediante regla y ventajas y desventajas en relacin con las variables
comps o un procesador geomtrico. representadas, la relacin de dependencia entre estas
variables, la informacin a comunicar y el tipo de da-
13. Anlisis y discusin de las condiciones necesarias
tos involucrado.
para construir un tringulo a partir de las medidas
de sus lados y de sus ngulos. Determinacin del 18. Establecimiento y aplicacin de criterios para la se-
punto de interseccin de las alturas, transversales de leccin del tipo de tablas o grficos a emplear para
gravedad, bisectrices y simetrales6 en un tringulo, organizar y comunicar informacin obtenida desde
mediante construcciones con regla y comps o un diversas fuentes, y construccin de dichas representa-
procesador geomtrico. ciones mediante herramientas tecnolgicas.
14. Verificacin, en casos particulares, en forma manual 19. Caracterizacin de la representatividad de una mues-
o mediante el uso de un procesador geomtrico del tra, a partir del tamao y los criterios en que esta
teorema de Pitgoras, del teorema recproco de Pit- ha sido seleccionada desde una poblacin. Discusin
goras y su aplicacin en contextos diversos. acerca de cmo la forma de escoger una muestra
afecta las conclusiones relativas a la poblacin.
15. Establecimiento de estrategias para la obtencin del
volumen de prismas rectos de base rectangular o 20. Discusin acerca de la manera en que la naturaleza
triangular y de pirmides; clculo del volumen en di- de la muestra, el mtodo de seleccin y el tamao de
chos cuerpos expresando el resultado en milmetros, ella afectan los datos recolectados y las conclusiones
centmetros y metros cbicos; y, aplicacin a situacio- relativas a una poblacin.
nes significativas.
21. Prediccin respecto a la probabilidad de ocurrencia
16. Formulacin de conjeturas relativas a los cambios de un evento en un experimento aleatorio simple y
en el permetro de polgonos y volumen de cuerpos contrastacin de ellas mediante el clculo de la fre-
geomtricos, al variar la medida de uno o ms de sus cuencia relativa asociada a dicho evento e interpre-
elementos lineales, y verificacin en casos particula- tacin de dicha frecuencia a partir de sus formatos
res, mediante el uso de un procesador geomtrico. decimal, como fraccin y porcentual.
6 Tambin conocidas como mediatrices.

Octavo ao Bsico
1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros

enteros.
2. Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de

base entera y exponente natural, determinar y aplicar sus propiedades y
extenderlas a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente
natural.
OFT
3. Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y El inters por conocer la realidad y utilizar el
representar diversas situaciones a travs de ellas. conocimiento
OFT
4. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en forma no

proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
uso de la relacin de proporcionalidad.
OFT
5. Caracterizar y efectuar transformaciones isomtricas de figuras geomtricas
planas, reconocer algunas de sus propiedades e identificar situaciones El inters por conocer la realidad y utilizar el
en contextos diversos que corresponden a aplicaciones de dichas conocimiento
transformaciones.
OFT
6. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos, utilizar
los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del crculo y de la El inters por conocer la realidad y utilizar el
superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la conocimiento
resolucin de problemas en contextos diversos.
OFT
7. Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn

agrupados en intervalos y utilizar este tipo de representacin para organizar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
datos provenientes de diversas fuentes.
8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso

de medidas de tendencia central, ampliando al caso de datos agrupados en
intervalos.
9. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su

importancia en la realizacin de inferencias, y utilizar medidas de tendencia
central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar
acerca de la informacin que estas medidas entregan.
10. Determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de eventos, en

experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables, y contrastarlas
con resultados experimentales.
OFT
11. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones
simples, para casos particulares, y aplicar habilidades bsicas del proceso de conocimiento
resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la
validez de los resultados obtenidos y el empleo de dichos resultados para Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
fundamentar opiniones y tomar decisiones. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
En los OF 9 y 10
En los OF 4, 6 y 11
En los OF 3, 4, 7, 8 y 9
En los OF 8, 9 y 11
Nmeros: lgebra:
1. Empleo de procedimientos de clculo para multipli- 5. Planteamiento de ecuaciones que representan la re-
car un nmero natural por un nmero entero negati- lacin entre dos variables en situaciones o fenmenos
vo; y, extensin de dichos procedimientos a la multi- de la vida cotidiana y anlisis del comportamiento de
plicacin de nmeros enteros. dichos fenmenos a travs de tablas y grficos.
2. Extensin del algoritmo de la divisin de los nmeros 6. Reconocimiento de funciones en diversos contextos;
naturales a la divisin de nmeros enteros. Discusin distincin entre variables dependientes e indepen-
y aplicacin de dicho algoritmo. dientes en ellas; e, identificacin de sus elementos
constituyentes: dominio, recorrido, uso e interpreta-
3. Utilizacin de estrategias de clculo mental y escri-
cin de la notacin de funciones.
to que implican el uso de potencias de base entera
y exponente natural; determinacin y aplicacin de 7. Reconocimiento y representacin como una funcin
propiedades relativas a la multiplicacin y divisin de de las relaciones de proporcionalidad directa e in-
potencias que tienen base entera y exponente natu- versa entre dos variables, en contextos significativos.
ral; y, extensin a potencias de base fraccionaria o Comparacin con variables relacionadas en forma
decimal positiva y exponente natural. no proporcional y argumentacin acerca de la dife-
rencia con el caso proporcional.
4. Resolucin de problemas en contextos diversos y sig-
nificativos que involucran las 4 operaciones aritm- 8. Anlisis de diversas situaciones que representan tanto
ticas con nmeros enteros, potencias de base entera, magnitudes proporcionales como no proporcionales,
fraccionaria o decimal positiva y exponente natural, mediante el uso de software grfico.
enfatizando en el anlisis crtico de los procedimien-
9. Resolucin de problemas en diversos contextos que
tos de resolucin y de los resultados obtenidos.
implican el uso de la relacin de proporcionalidad
como modelo matemtico.
10. Realizacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones 16. Resolucin de problemas en los cuales es necesario
de figuras geomtricas planas a travs de construc- interpretar informacin a partir de tablas de frecuen-
ciones con regla y comps y empleando un procesa- cia con datos agrupados en intervalos, tomados de di-
dor geomtrico, discusin acerca de las invariantes versas fuentes o recolectados mediante experimentos
que se generan al realizar estas transformaciones. o encuestas.
11. Construccin de teselaciones regulares y semirregu- 17. Construccin de tablas de frecuencia con datos agru-
lares y argumentacin acerca de las transformaciones pados en intervalos, en forma manual y mediante he-
isomtricas utilizadas en dichas teselaciones. rramientas tecnolgicas, a partir de diversos contex-
tos y determinacin de la media aritmtica y moda
12. Caracterizacin de la circunferencia y el crculo
en estos casos.
como lugares geomtricos y su representacin me-
diante lenguaje conjuntista e identificacin de sus 18. Discusin respecto de la importancia de tomar mues-
elementos: arco, cuerda, secante y tangente. tras al azar en algunos experimentos aleatorios para
inferir sobre las caractersticas de poblaciones, ejem-
13. Definicin del nmero pi y su relacin con el dime-
plificacin de casos.
tro y la longitud de una circunferencia. Clculo de la
longitud de una circunferencia y estimacin del rea 19. Anlisis del comportamiento de una muestra de da-
del crculo por medio de polgonos regulares inscritos tos, en diversos contextos, usando medidas de tenden-
en la circunferencia. cia central y argumentacin acerca de la informacin
que ellas entregan.
14. Formulacin de conjeturas relacionadas con el clcu-
lo del volumen del cilindro y cono; clculo del rea 20. Anlisis de ejemplos en diversas situaciones donde los
de la superficie del cilindro y cono, y verificacin, en resultados son equiprobables, a partir de la simula-
casos particulares, mediante el uso de un procesador cin de experimentos aleatorios mediante el uso de
geomtrico. herramientas tecnolgicas.
15. Resolucin de problemas en situaciones significativas 21. Identificacin del conjunto de los resultados posibles
que involucran el clculo de la longitud de la circun- en experimentos aleatorios simples (espacio mues-
ferencia, el rea del crculo, la superficie del cilindro, tral) y de los eventos o sucesos como subconjuntos de
cono y pirmides y el volumen del cilindro y cono. aqul, uso del principio multiplicativo para obtener la
cardinalidad del espacio muestral y de los sucesos o
eventos.
22. Asignacin en forma terica de la probabilidad de

ocurrencia de un evento en un experimento alea-
torio, con un nmero finito de resultados posibles y
equiprobables, usando el modelo de Laplace.
matemtica Educacin media
Primer ao Medio
1. Comprender que los nmeros racionales constituyen un conjunto numrico

en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los
nmeros enteros y caracterizarlos como aquellos que pueden expresarse
como un cuociente de dos nmeros enteros con divisor distinto de cero.
2. Representar nmeros racionales en la recta numrica, usar la representacin

decimal y de fraccin de un racional justificando la transformacin de una
en otra, aproximar nmeros racionales, aplicar adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con nmeros racionales en situaciones diversas y
demostrar algunas de sus propiedades.
3. Comprender el significado de potencias que tienen como base un nmero

racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.
OFT
4. Transformar expresiones algebraicas no fraccionarias utilizando diversas
estrategias y utilizar las funciones lineales y afines como modelos de Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
situaciones o fenmenos y representarlas grficamente en forma manual o resolver problemas
usando herramientas tecnolgicas.
OFT
5. Identificar regularidades en la realizacin de transformaciones isomtricas en

el plano cartesiano, formular y verificar conjeturas respecto de los efectos de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
la aplicacin de estas transformaciones sobre figuras geomtricas.
6. Comprender los conceptos y propiedades de la composicin de funciones

y utilizarlos para resolver problemas relacionados con las transformaciones
isomtricas.
OFT
7. Conocer y utilizar conceptos y propiedades asociados al estudio de la

congruencia de figuras planas, para resolver problemas y demostrar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
propiedades.
OFT
8. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante grficos

que se obtienen desde tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
intervalos.
9. Obtener la cardinalidad de espacios muestrales y eventos, en experimentos

aleatorios finitos, usando ms de una estrategia y aplicarlo al clculo de
probabilidades en diversas situaciones.
10. Comprender la relacin que existe entre la media aritmtica de una poblacin
de tamao finito y la media aritmtica de las medias de muestras de igual
tamao extradas de dicha poblacin.
OFT

11. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso conocimiento
de medidas de posicin y de tendencia central, aplicando criterios referidos al
tipo de datos que se estn utilizando. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
12. Seleccionar la forma de obtener la probabilidad de un evento, ya sea en

forma terica o experimentalmente, dependiendo de las caractersticas del
experimento aleatorio.
OFT
13. Aplicar modelos lineales que representan la relacin entre variables,
diferenciar entre verificacin y demostracin de propiedades y analizar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
estrategias de resolucin de problemas de acuerdo con criterios definidos, cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
para fundamentar opiniones y tomar decisiones.
OFT
En los OF 4, 6 y 13
En los OF 1, 2, 8 y 11
En los OF 7, 8, 11 y 13
Nmeros: lgebra:
1. Identificacin de situaciones que muestran la necesi- 8. Establecimiento de estrategias para transformar ex-
dad de ampliar el conjunto de los nmeros enteros al presiones algebraicas no fraccionarias en otras equi-
conjunto de los nmeros racionales y caracterizacin valentes, mediante el uso de productos notables y fac-
de estos ltimos. torizaciones.
2. Representacin de nmeros racionales en la recta 9. Resolucin de problemas cuyo modelamiento involu-

numrica; verificacin de la cerradura de la adicin, cre ecuaciones literales de primer grado.
sustraccin, multiplicacin y divisin en los raciona-
10. Anlisis de las distintas representaciones de la fun-
les y verificacin de la propiedad: entre dos nmeros
cin lineal7, su aplicacin en la resolucin de diversas
racionales siempre existe otro nmero racional.
situaciones problema y su relacin con la proporcio-
3. Justificacin de la transformacin de nmeros decima- nalidad directa.
les infinitos peridicos y semiperidicos a fraccin.
11. Estudio de la composicin de funciones, anlisis de
4. Sistematizacin de procedimientos de clculo escrito sus propiedades y aplicacin a las transformaciones
y con ayuda de herramientas tecnolgicas de adicio- isomtricas.
nes, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con
12. Uso de un software grfico en la interpretacin de la
nmeros racionales, y su aplicacin en la resolucin
funcin afn; anlisis de las situaciones que modela
de problemas.
y estudio de las variaciones que se producen por la
5. Aproximacin de racionales a travs del redondeo y modificacin de sus parmetros8.
truncamiento, y reconocimiento de las limitaciones
de la calculadora para aproximar decimales.
6. Extensin de las propiedades de potencias al caso

de base racional y exponente entero, y aplicacin de
ellas en diferentes contextos.
7. Resolucin de problemas en contextos diversos que

involucran nmeros racionales o potencias de base
racional y exponente entero, enfatizando el anlisis
crtico de los procedimientos de resolucin y de los
resultados obtenidos.
7 Mediante expresiones algebraicas, tablas y grficos.

8 Pendiente e intercepto con el eje Y.
Geometra: 19. Anlisis de una muestra de datos agrupados en inter-

valos, mediante el clculo de medidas de tendencia
13. Identificacin del plano cartesiano y su uso para re-
central (media, moda y mediana) y medidas de posi-
presentar puntos y figuras geomtricas manualmen-
cin (percentiles y cuartiles), en diversos contextos y
te, haciendo uso de un procesador geomtrico.
situaciones.
14. Notacin y representacin grfica de vectores en el
20. Uso de tcnicas combinatorias para resolver diver-
plano cartesiano y aplicacin de la suma de vectores
sos problemas que involucren el clculo de probabi-
para describir traslaciones de figuras geomtricas.
lidades.
15. Formulacin de conjeturas respecto de los efectos de
21. Utilizacin y establecimiento de estrategias para de-
la aplicacin de traslaciones, reflexiones y rotaciones
terminar el nmero de muestras de un tamao dado,
sobre figuras geomtricas en el plano cartesiano y ve-
que se pueden extraer desde una poblacin de tama-
rificacin, en casos particulares, de dichas conjeturas
o finito, con y sin reemplazo.
mediante el uso de un procesador geomtrico o ma-
nualmente. 22. Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos
particulares, acerca de la relacin que existe entre la
16. Relacin del concepto de congruencia de figuras
media aritmtica de una poblacin de tamao finito
planas con las transformaciones isomtricas; formu-
y la media aritmtica de las medias de muestras de
lacin y verificacin de conjeturas, en casos particu-
igual tamao extradas de dicha poblacin, con y sin
lares, acerca de criterios de congruencia en tringu-
reemplazo.
los; y, utilizacin de estos criterios en la resolucin de
problemas y en la demostracin de propiedades en 23. Resolucin de problemas en contextos de incerteza,
polgonos. aplicando el clculo de probabilidades mediante el
modelo de Laplace o frecuencias relativas, depen-
Datos y Azar: diendo de las condiciones del problema.
17. Obtencin de informacin a partir del anlisis de los
datos presentados en histogramas, polgonos de fre-
cuencia y de frecuencias acumuladas, considerando
la interpretacin de medidas de tendencia central y
posicin.
18. Organizacin y representacin de datos, extrados

desde diversas fuentes, usando histogramas, po-
lgonos de frecuencia y frecuencias acumuladas,
construidos manualmente y con herramientas tec-
nolgicas.
Segundo ao Medio
1. Comprender que los nmeros irracionales constituyen un conjunto numrico

en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros
racionales, y los nmeros reales como aquellos que corresponden a la unin
de los nmeros racionales e irracionales..
2. Utilizar los nmeros reales en la resolucin de problemas, ubicarlos en la recta

numrica, demostrar algunas de sus propiedades y realizar aproximaciones.
3. Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y races en el contexto de

los nmeros reales, demostrar algunas de sus propiedades y aplicarlas a la
resolucin de problemas.
OFT
4. Utilizar las funciones exponencial, logartmica y raz cuadrada como modelos conocimiento
de situaciones o fenmenos en contextos significativos y representarlas
Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
grficamente en forma manual o usando herramientas tecnolgicas. modelar informacin y situaciones para comprender y/o
resolver problemas
OFT
5. Interpretar la operatoria con expresiones algebraicas fraccionarias como
una generalizacin de la operatoria con fracciones numricas, establecer
estrategias para operar con este tipo de expresiones y comprender que Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
estas operaciones tienen sentido solo en aquellos casos en que estas estn
definidas.
6. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean sistemas

de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
7. Comprender conceptos, propiedades, identificar invariantes y criterios

asociados al estudio de la semejanza de figuras planas y sus aplicaciones a los
modelos a escala.
8. Identificar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia, y relacionar las

medidas de dichos ngulos.
9. Comprender el concepto de dispersin y comparar caractersticas de dos

o ms conjuntos de datos, utilizando indicadores de tendencia central, de
posicin y de dispersin.
10. Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas

situaciones que involucran experimentos aleatorios.
11. Comprender que la media muestral de pruebas independientes de un

experimento aleatorio se aproxima a la media de la poblacin a medida que
el nmero de pruebas crece.
OFT
12. Aplicar propiedades de la suma y producto de probabilidades, en diversos

contextos, a partir de la resolucin de problemas que involucren el clculo El inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
de probabilidades.
OFT
En los OF 10, 11 y 12
En los OF 3, 4, 6 y 12
En los OF 1, 3 y 9
En los OF 2, 3 y 4
Nmeros: lgebra:
1. Identificacin de situaciones que muestran la necesi- 6. Establecimiento de estrategias para simplificar, su-
dad de ampliar los nmeros racionales a los nmeros mar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebrai-
reales; reconocimiento de algunas de las propiedades cas simples, con binomios tanto en el numerador
de los nmeros y de las operaciones y su uso para re- como en el denominador y determinacin de aque-
solver diversos problemas. llos valores que indefinen una expresin algebraica
fraccionaria.
2. Aproximacin del valor de un nmero irracional por
defecto, por exceso y por redondeo. 7. Reconocimiento de sistemas de ecuaciones lineales
como modelos que surgen de diversas situaciones o
3. Ubicacin de algunas races en la recta numrica;
fenmenos.
exploracin de situaciones geomtricas en que ellas
estn presentes; y, anlisis de la demostracin de la 8. Resolucin de problemas asociados a sistemas de
irracionalidad de algunas races cuadradas. ecuaciones lineales con dos incgnitas, en contextos
variados; representacin en el plano cartesiano usan-
4. Anlisis de la existencia de la raz ensima en el
do un software grfico y discusin de la existencia y
conjunto de los nmeros reales, su relacin con las
pertinencia de las soluciones.
potencias de exponente racional y demostracin de
algunas de sus propiedades. 9. Uso de un software grfico en la interpretacin de
funciones exponenciales, logartmicas y raz cuadra-
5. Interpretacin de logaritmos, su relacin con poten-
da; anlisis de las situaciones que modela y estudio de
cias y races, deduccin de sus propiedades y aplica-
las variaciones que se producen por la modificacin
ciones del clculo de logaritmos a la resolucin de
de sus parmetros.
problemas en diversas reas del conocimiento.
10. Exploracin de diversas situaciones que involucran 16. Determinacin del rango, varianza y desviacin es-
el concepto de semejanza y su relacin con formas tndar, aplicando criterios referidos al tipo de datos
presentes en el entorno. que se estn utilizando, en forma manual y mediante
el uso de herramientas tecnolgicas.
11. Identificacin y utilizacin de criterios de semejanza
de tringulos para el anlisis de la semejanza en dife- 17. Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras
rentes figuras planas. de datos, haciendo uso de indicadores de tendencia
central, posicin y dispersin.
12. Aplicacin del teorema de Thales sobre trazos pro-
porcionales. Divisin interior de un trazo en una ra- 18. Empleo de elementos bsicos del muestreo aleatorio
zn dada y uso de un procesador geomtrico para simple, en diversos experimentos, para inferir sobre
verificar relaciones en casos particulares. la media de una poblacin finita a partir de muestras
extradas.
13. Demostracin de los teoremas de Euclides relativos
a la proporcionalidad de trazos en el tringulo rec- 19. Aplicacin del concepto de variable aleatoria en di-
tngulo; demostracin del teorema de Pitgoras y del ferentes situaciones que involucran azar e identifica-
teorema recproco de Pitgoras. cin de esta como una funcin.
14. Aplicacin de la nocin de semejanza a la demos- 20. Exploracin de la Ley de los Grandes Nmeros, a
tracin de relaciones entre segmentos en cuerdas y partir de la repeticin de experimentos aleatorios,
secantes en una circunferencia y a la homotecia de con apoyo de herramientas tecnolgicas y su aplica-
figuras planas. cin a la asignacin de probabilidades.
15. Identificacin de ngulos del centro y ngulos inscri- 21. Resolucin de problemas de clculo de probabilida-
tos en una circunferencia; demostracin del teorema des aplicando las tcnicas del clculo combinatorio,
que relaciona la medida del ngulo del centro con la diagramas de rbol, lenguaje conjuntista, operatoria
del correspondiente ngulo inscrito. bsica9 con conjuntos, propiedades de la suma y pro-
ducto de probabilidades.
9 Unin, diferencia y complemento de conjuntos.

Tercer ao Medio
1. Comprender que los nmeros complejos constituyen un conjunto numrico

en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los
nmeros reales, y reconocer su relacin con los nmeros naturales, nmeros
enteros, nmeros racionales y nmeros reales.
2. Aplicar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones

y divisiones de nmeros complejos, formular conjeturas acerca de esos
clculos y demostrar algunas de sus propiedades.
3. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean funciones

cuadrticas.
4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coeficientes reales

tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.
5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento

algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geomtricas.
6. Establecer la relacin entre la representacin grfica de rectas en el plano

cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.
7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin

de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que
involucran experimentos aleatorios.
8. Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma terica y

experimental, considerando diversas situaciones o fenmenos.
9. Aplicar el concepto de modelo probabilstico para describir resultados de

experimentos binomiales.
OFT

10. Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo en diversas conocimiento
situaciones que involucren el clculo de probabilidades.
OFT
11. Formular conjeturas, verificar para casos particulares y demostrar
proposiciones utilizando conceptos, propiedades o relaciones de los diversos conocimiento
temas tratados en el nivel, y utilizar heursticas para resolver problemas
combinando, modificando o generalizando estrategias conocidas, fomentando Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
la actitud reflexiva y crtica en la resolucin de problemas. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9
En los OF 3 y 11
En los OF 1, 5, 6, 7, 8 y 9
En los OF 2 y 11
Nmeros: lgebra:
1. Identificacin de situaciones que muestran la nece- 5. Representacin y anlisis grf ico de la funcin
sidad de ampliar los nmeros reales a los nmeros f (x) = ax 2 + bx + c, para distintos valores de a, b y c.
complejos, caracterizacin de estos ltimos y de los Discusin de las condiciones que debe cumplir la
problemas que permiten resolver. funcin cuadrtica para que su grfica intersecte
el eje X (ceros de la funcin). Uso de software para
2. Identificacin de la unidad imaginaria como solucin
el anlisis de las variaciones de la grfica de la
de la ecuacin x2 + 1 = 0 y su utilizacin para expre-
funcin cuadrtica a partir de la modificacin de
sar races cuadradas de nmeros reales negativos.
los parmetros.
3. Extensin de las nociones de adicin, sustraccin,
6. Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una
multiplicacin, divisin y potencia de los nmeros
incgnita por completacin de cuadrados, por facto-
reales a los nmeros complejos y de procedimientos
rizacin o por inspeccin, con races reales o comple-
de clculo de estas operaciones.
jas. Interpretacin de las soluciones y determinacin
4. Formulacin de conjeturas y demostracin de propie- de su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o
dades relativas a los nmeros complejos, en situacio- complejos.
nes tales como: producto entre un nmero complejo
7. Deduccin de la frmula de la ecuacin general de
y su conjugado; operaciones de adicin, sustraccin,
segundo grado y discusin de sus races y su relacin
multiplicacin, divisin y elevacin a potencia con
con la funcin cuadrtica.
exponente racional de nmeros complejos.
8. Resolucin de problemas asociados a ecuaciones de
segundo grado con una incgnita. Anlisis de la exis-
tencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con
el contexto en que se plantea el problema.
9. Modelamiento de situaciones o fenmenos asociados

a funciones cuadrticas.
10. Deduccin de la distancia entre dos puntos en el pla- 15. Utilizacin de la funcin de probabilidad de una va-
no cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitu- riable aleatoria discreta y establecimiento de la rela-
des lineales en figuras planas. cin con la funcin de distribucin.
11. Descripcin de la homotecia de figuras planas me- 16. Explorar la relacin entre la distribucin terica de
diante el producto de un vector y un escalar; uso de una variable aleatoria y la correspondiente grfica
un procesador geomtrico para visualizar las relacio- de frecuencias, en experimentos aleatorios discretos,
nes que se producen al desplazar figuras homotticas haciendo uso de simulaciones digitales.
en el plano.
17. Aplicacin e interpretacin grfica de los conceptos
12. Determinacin de la ecuacin de la recta que pasa de valor esperado, varianza y desviacin tpica o es-
por dos puntos. tndar de una variable aleatoria discreta.
13. Deduccin e interpretacin de la pendiente y del in- 18. Determinacin de la distribucin de una variable
tercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la aleatoria discreta en contextos diversos y de la media,
relacin de estos valores con las distintas formas de la varianza y desviacin tpica a partir de esas distribu-
ecuacin de la recta. ciones.
14. Anlisis grfico de las soluciones de sistemas de dos 19. Uso del modelo binomial para analizar situaciones o
ecuaciones lineales con dos incgnitas y su interpre- experimentos, cuyos resultados son dicotmicos: cara
tacin a partir de las posiciones relativas de rectas en o sello, xito o fracaso o bien cero o uno.
el plano: condiciones analticas del paralelismo, coin-
20. Resolucin de problemas, en diversos contextos, que
cidencia y de la interseccin entre rectas.
implican el clculo de probabilidades condicionales y
sus propiedades.
Cuarto ao Medio
1. Modelar situaciones o fenmenos cuyo modelo resultante sea la funcin

potencia, inecuaciones lineales y sistemas de inecuaciones.
2. Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas de

inecuaciones.
3. Analizar las condiciones para la existencia de la funcin inversa.
4. Comprender que puntos, rectas y planos pueden ser representados en el

sistema coordenado tridimensional y determinar la representacin cartesiana
y vectorial de la ecuacin de la recta en el espacio.
5. Determinar reas y volmenes de cuerpos geomtricos generados por

rotacin o traslacin de figuras planas en el espacio.
OFT
6. Evaluar crticamente informacin estadstica extrada desde medios de conocimiento
comunicacin, tales como peridicos, artculos de revistas o desde Internet.
Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes
virtuales
7. Relacionar y aplicar los conceptos de funcin de densidad y distribucin de

probabilidad, para el caso de una variable aleatoria continua.
8. Argumentar acerca de la confiabilidad de la estimacin de la media de una

poblacin con distribucin normal, a partir de datos muestrales.
9. Comprender que la distribucin de medias muestrales de muestras aleatorias

de igual tamao extradas de una poblacin tiende a una distribucin normal
a medida que el tamao de las muestras aumenta.
10. Utilizar modelos probabilsticos para representar y estudiar diversas

situaciones y fenmenos en condiciones de incerteza.
OFT
11. Formular conjeturas, utilizar heursticas modificando o generalizando
estrategias conocidas y modelos matemticos en la resolucin de problemas conocimiento
referidos a situaciones o fenmenos que puedan ser descritos en forma
simblica, en condiciones de incerteza y espaciales, fomentando la actitud Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
reflexiva y crtica en la resolucin de problemas. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
En los OF 7, 8, 9, 10 y 11
En los OF 1, 2, 10 y 11
En los OF 4 y 6
En los OF 6, 8 y 11
lgebra: Datos y Azar:
1. Anlisis de la funcin potencia f (x)=ax n con a y x en 9. Interpretacin del concepto de variable aleatoria
los reales y n entero, en situaciones que representen continua y de la funcin de densidad de una variable
comparacin de tasas de crecimiento aritmtico y aleatoria con distribucin normal.
geomtrico y clculo de inters compuesto, mediante
10. Estudio y aplicacin de elementos bsicos de la dis-
el uso de un software grfico.
tribucin normal, a partir de diversas situaciones en
2. Identificacin de funciones inyectivas, sobreyectivas contexto tales como: mediciones de peso y estatura
y biyectivas y determinacin de la funcin inversa en adolescentes; puntajes de pruebas nacionales e in-
cuando proceda. ternacionales; datos meteorolgicos de temperatura
o precipitaciones. Relacin entre la distribucin nor-
3. Representacin de intervalos mediante lenguaje con-
mal y la distribucin normal estndar.
juntista y uso de las operaciones con conjuntos para
resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones li- 11. Realizacin de conjeturas sobre el tipo de distribu-
neales con una incgnita. cin al que tienden las medias muestrales; verifica-
cin mediante experimentos donde se extraen mues-
4. Resolucin de problemas que implican el plantea-
tras aleatorias de igual tamao de una poblacin,
miento de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones
mediante el uso de herramientas tecnolgicas.
lineales con una incgnita; representacin de las so-
luciones usando intervalos en los reales; discusin de 12. Estimacin de intervalos de confianza, para la media
la existencia y pertinencia de las soluciones de acuer- de una poblacin con distribucin normal y varianza
do con el contexto. Representacin de las situaciones conocida, a partir de una muestra y un nivel de con-
usando un procesador simblico y grfico de expre- fianza dado.
siones algebraicas y funciones.
13. Anlisis crtico de las inferencias realizadas a partir
Geometra: de encuestas, estudios estadsticos o experimentos,
usando criterios de representatividad de la muestra.
5. Deduccin de la distancia entre dos puntos ubicados
en un sistema de coordenadas en tres dimensiones y 14. Descripcin de los resultados de repeticiones de un
su aplicacin al clculo del mdulo de un vector. experimento aleatorio, aplicando las distribuciones
de probabilidad normal y binomial mediante el uso
6. Identificacin y descripcin de puntos, rectas y pla- de herramientas tecnolgicas.
nos en el espacio; deduccin de la ecuacin vectorial
de la recta y su relacin con la ecuacin cartesiana. 15. Aproximacin de la probabilidad binomial por la
probabilidad de la normal, aplicacin al clculo de
7. Formulacin y verificacin, en casos particulares, de experimentos binomiales.
conjeturas respecto de los cuerpos geomtricos gene-
rados a partir de traslaciones o rotaciones de figuras
planas en el espacio.
8. Resolucin de problemas sobre reas y volmenes de

cuerpos generados por rotacin o traslacin de figu-
ras planas.
historia, geografa y ciencias sociales introduccin
Introduccin
E
l sector Historia, Geografa y Ciencias Socia- entendiendo que esta es una realidad compleja sobre la
les tiene por propsito desarrollar en alumnos y cual existen distintas perspectivas para abordarla e in
alumnas conocimientos, habilidades y disposicio terpretaciones para comprenderla, tanto entre disciplinas
nes que les permitan estructurar una comprensin del como al interior de cada una de ellas y en la misma socie
entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crtica dad. Este sector de aprendizaje est orientado, asmismo,
y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los a que los estudiantes valoren el conocimiento, percibin
principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medio dolo como una bsqueda permanente y nunca acabada
ambiente, valoracin de la democracia y de la identidad de la verdad.
nacional. El currculum del sector promueve aprendizajes
El sector se propone que alumnos y alumnas desarrollen
que les signifiquen un aporte para enfrentar los desafos
sentido cvico, conozcan y comprendan los derechos y de
que les impone su existencia en un mundo que cambia
beres que implica la vida en democracia, incluyendo la
aceleradamente y que es cada vez ms complejo e inter
participacin responsable en las actividades comunitarias
conectado.
y ciudadanas, que reconozcan la legitimidad de distintos
Esta propuesta curricular busca que los estudiantes perci puntos de vista, los que reflejan la diversidad de visiones
ban que la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales que conviven en el pas, que acten responsablemente
que componen este sector de aprendizaje, no constituyen consigo mismos, con su entorno y en la sociedad, y que
un saber lejano y desvinculado de su mundo. Por el con valoren los principios fundamentales de libertad, igual
trario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproxi dad, justicia, pluralismo, responsabilidad social y respeto
maciones conceptuales y habilidades relevantes que les a los derechos humanos. Asmismo, busca que valoren
pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, razonar y la dignidad de todos los seres humanos entendiendo a
discernir sus opciones y trazar planes a futuro, a la vez la persona como sujeto libre, autnomo, dotado de de
que pueden ayudarles a entender su contexto social y el rechos y deberes. Por tanto se espera que los estudiantes
mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los desarrollen una actitud de respeto a la diversidad cultu
acontecimientos y sentirse motivados a participar activa y ral de la humanidad y del pas, junto con un sentido de
responsablemente en diversos niveles en la sociedad. Este pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez
nfasis en los desafos del presente no significa descuidar ms amplias, desde su localidad hasta la humanidad, va
el pasado. Por el contrario, se postula que una compren lorando su identidad social y su pertenencia a la comu
sin del presente solo es posible si se examina el pasado nidad nacional. Este sector tambin se propone que los
y los procesos histricos que han modelado la realidad estudiantes desarrollen el pensamiento espacial, con una
actual. De hecho, el currculum de este sector est orien visin dinmica y sistmica, que les permita comprender
tado a que alumnos y alumnas desarrollen una visin el territorio como una construccin humana posible de
comprehensiva de la realidad social, tanto en trminos modificar en beneficio de la calidad de vida de las per
histricos y geogrficos como desde las ciencias sociales, sonas que lo habitan. As, la sensibilidad respecto del im
pacto provocado por la accin humana sobre el entorno, utilizando instrumentos metodolgicos y conceptua
propender a fortalecer una actitud responsable de modo les propios de estas disciplinas, as como tambin que
que sus acciones contribuyan al desarrollo sustentable del desarrollen habilidades que les permitan comunicar
pas y del planeta1. en forma organizada y coherente los resultados de sus
anlisis e indagaciones y que desarrollen habilidades de
Por lo antedicho, los Objetivos Fundamentales Trans
reflexin crtica en torno a problemas sociales, de discu
versales del currculum nacional tienen una presencia
sin de alternativas de solucin y de formulacin riguro
privilegiada en este sector de aprendizaje, especialmente
sa de posiciones propias.
aquellos referidos a la capacidad de razonar y al desarro
llo del pensamiento, a la interaccin social y cvica, y a la Desde una perspectiva didctica, esta propuesta curricular
formacin tica. exige estrategias metodolgicas que impulsen un aprendi
zaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad,
En la secuencia curricular se promueve un dilogo trans
su habilidad de bsqueda y organizacin de la informa
versal y continuo entre la historia, la geografa y las cien
cin, su habilidad de juicio autnomo y de resolucin de
cias sociales, disciplinas que estructuran este sector de
problemas, a travs de la realizacin frecuente de trabajos
aprendizaje. Se busca as proporcionar una mirada in
de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de
tegradora que considere las perspectivas histrica, geo
foros y debates y de trabajos grupales en los cuales se exija
grfica, econmica y poltica para la comprensin de la
en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin
complejidad de la vida en sociedad. Esto se hace especial
de un pensamiento propio. En este sentido, en la ensean
mente evidente en los objetivos de formacin ciudadana
za de la historia, la geografa y las ciencias sociales se debe
que se vinculan con las mltiples disciplinas que estruc
poner nfasis en la conexin entre los temas analizados y
turan este sector y que se refuerzan y visibilizan de modo
la realidad vivida por los jvenes, para fomentar que ellos
ms evidente en el ltimo ao de enseanza, cuando los
apliquen los conocimientos y habilidades al entendimiento
jvenes llegan a la mayora de edad y a convertirse en
de su propia realidad. As, el docente debe orientar la en
ciudadanos en plenitud de derechos.
seanza hacia la comprensin de los fenmenos y proce
En forma correspondiente, los Mapas de Progreso del sos estudiados, por sobre la memorizacin de informacin
Aprendizaje se ordenan en tres grandes dominios: Socie puntual que se haya utilizado para ilustrarlos.
dad en Perspectiva Histrica, Espacio Geogrfico, Demo
En este contexto, el estudio del pasado se presenta como
cracia y Desarrollo. Los dos primeros Mapas describen
un espacio privilegiado para la integracin de las discipli
la progresin del aprendizaje relacionado fundamental
nas involucradas en el sector, en la medida que un anlisis
mente con las disciplinas de la Historia y la Geografa. El
comprensivo del mismo y de su impacto en el presente,
tercer Mapa, Democracia y Desarrollo, describe el apren
requiere del aporte del conjunto de las ciencias sociales.
dizaje relacionado con la convivencia poltica y las habi
Al mismo tiempo, la perspectiva histrica sobre la socie
lidades que favorecen un sentido cvico y una ciudadana
dad favorece la comprensin de la complejidad y la mul
activa. Los tres Mapas del sector estn orientados hacia
ticausalidad involucrada en los fenmenos sociales. As,
la formacin ciudadana de los estudiantes.
la enseanza de la historia debe fomentar un constante
En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de dilogo entre pasado y presente, sin descuidar la contex
aprendizaje destaca el que alumnos y alumnas desarro tualizacin temporal de los procesos y acontecimientos y
llen las habilidades de identificar, investigar y analizar la bsqueda de una comprensin emptica de la poca en
problemas de la realidad histrica, geogrfica y social, que stos ocurrieron.
Un supuesto bsico de esta propuesta curricular es que

1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se pue la mejor manera de contrarrestar el riesgo de una ense
de consultar en el artculo, Mineduc, UCE, Fundamentos del
anza sesgada de la historia, la geografa y de las ciencias
Ajuste Curricular en el sector de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales,www.curriculum-mineduc.cl sociales es abordar los temas de este sector revisando dis
tintas fuentes (iconogrficas, materiales y textuales) e in Las habilidades de ubicacin temporal se desarrollan en
terpretaciones y fomentando el valor de las evidencias. tre primero y octavo bsico, con una progresin que va
desde el uso de categoras cotidianas, a la secuencia de
Estos principios curriculares se han plasmado en Objeti
acontecimientos, procesos y perodos; a partir de cuarto
vos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
bsico se espera que alumnos y alumnas puedan diferen
que se despliegan en creciente complejidad desde primer
ciar el tiempo vivido del tiempo histrico. Adicionalmen
ao de enseanza bsica hasta cuarto medio. Para hacer
te, como una contribucin esencial a la convivencia en
frente a la amplitud temtica del sector, y considerando
una sociedad pluralista, se espera que desarrollen habi
la reciente legislacin que hace obligatoria la enseanza
lidades de anlisis crtico que les permitan comprender
escolar hasta cuarto medio, la cobertura de la escolari
que el relato histrico es una construccin historiogr
dad que es casi completa actualmente, y el mayor caudal
fica, en la cual con los materiales del pasado (fuentes de
de informacin al que acceden los jvenes a travs de los
diversa ndole) se responde a las preguntas del presente,
medios de comunicacin y de la tecnologa, en este curr
elaborando interpretaciones histricas. Esta habilidad se
culum se ha replanteado la relacin concntrica entre la
desarrolla desde sexto bsico, cuando comparan diversos
enseanza bsica y la media, insistiendo en la progresin
relatos sobre un mismo tema, hasta tercero medio, cuan
continua del aprendizaje. Con el propsito de resaltar la
do evalan crticamente interpretaciones historiogrfi
progresin de las habilidades a lo largo del currculum, se
cas divergentes. Las habilidades de trabajo con fuentes
han incorporado Objetivos de aprendizaje y Contenidos
buscan que los estudiantes desarrollen una empata con
Mnimos que visibilizan su desarrollo en cada ao esco
los sujetos histricos, y se trabajan desde primero bsico,
lar. Estas habilidades no deben trabajarse de forma ais
cuando recurren a fuentes orales familiares, hasta tercero
lada, por el contrario se espera que se aborden de forma
medio, cuando ya seleccionan una diversidad de fuentes
integrada a los otros contenidos del nivel.
pertinentes para indagar problemas histricos.
Con respecto a las habilidades que desarrolla este sector
En cuarto ao medio se ponen en juego las habilidades de
de aprendizaje, stas, en sintona con el conjunto de ins
anlisis geogrfico e histrico desarrolladas hasta enton
trumentos curriculares, tienen como propsito prioritario
ces, junto a mtodos bsicos y conceptos de las ciencias
la formacin ciudadana de los estudiantes.
sociales, para poder hacer un diagnstico social y disear
Las habilidades geogrficas tienen como propsito de alternativas de accin.
sarrollar en alumnos y alumnas la ubicacin espacial y
La secuencia temtica del sector Historia, Geografa y
el anlisis territorial, en el cual han de poder integrar
Ciencias Sociales organiza el aprendizaje de la siguiente
diversas variables para adquirir una visin dinmica y
forma:
sistmica del espacio que habitan. Las habilidades de ubi
cacin espacial progresan desde primero a quinto bsico, En los primeros dos niveles de enseanza, 1 y 2 bsi
en relacin a la ubicacin y distribucin de procesos na co, se trabaja el desarrollo de nociones y habilidades de
turales y sociales. Las habilidades de anlisis territorial orientacin referidas al tiempo y al espacio; el sentido de
progresan desde sexto bsico a cuarto medio, y con ellas pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la na
se busca que los estudiantes logren integrar variables para cin, valorando su propia cultura y sus distintas manifes
explicar la dinmica espacial de distintos procesos en un taciones, as como nociones bsicas para la convivencia
territorio hasta llegar a una visin sistmica del espacio social y una primera aproximacin al trabajo y la trans
que habitan, lo que les permitir comprender que el te formacin de la naturaleza por el ser humano. En tercero
rritorio es una construccin humana posible de modificar y cuarto bsico, se familiariza a los estudiantes con la ri
en beneficio de la calidad de vida, contribuyendo de esta queza de la diversidad cultural al interior de la sociedad
manera a la formacin de ciudadanos capaces de evaluar chilena y en el mundo, y se promueve el valor que tiene
las implicancias que tiene el desarrollo sustentable para su para la convivencia social el respeto a las personas, la to
vida y la de la humanidad, y actuar responsablemente. lerancia, el respeto de los acuerdos, los derechos de todas
las personas y la participacin. Abordan el estudio de la En el primer ao de enseanza media se trata el siglo
historia con los pueblos indgenas que habitaron el actual XX, reconociendo all las races de los logros y problemas
territorio nacional, y con la recopilacin de testimonios de la sociedad actual. En el segundo ao de enseanza
orales de la memoria de la comunidad. Se inicia la des media se aborda la historia de Chile, comenzando con los
cripcin del espacio geogrfico nacional. rasgos distintivos de la sociedad colonial hasta los gran
des cambios de fines del siglo XIX, comparando diversas
En quinto ao bsico se aborda el conocimiento de los interpretaciones historiogrficas en su estudio. Durante
principales rasgos de la geografa fsica y humana del este ao, es especialmente relevante la interrelacin entre
continente americano, as como los principales rasgos de los procesos histricos y la conformacin del territorio, de
las culturas precolombinas y los procesos de la historia modo que la Historia y la Geografa entablan un dilo
de Amrica, desde la Conquista a la Independencia; se go enriquecedor. En el tercer ao de enseanza media se
introducen los conceptos de organizacin poltica y eco trata la historia de Chile en el siglo XX, reconociendo el
nmica y su importancia para la convivencia y el desa impacto de los procesos mundiales y americanos en ella
rrollo de las sociedades. El sexto ao bsico se dedica a y las transformaciones en su espacio geogrfico. Las ten
la historia republicana y geografa de Chile. Adems se siones y grandes quiebres vividos en el siglo se abordan
caracteriza la organizacin poltica actual, destacando su desde una diversidad de interpretaciones y con especial
carcter democrtico y las formas de participacin de la nfasis en la valoracin de los derechos humanos y de la
ciudadana, y se caracteriza muy elementalmente la or democracia.
ganizacin econmica de la sociedad, distinguiendo los
actores que participan en ella. En cuarto ao medio el nfasis est puesto en reforzar
la formacin ciudadana y evaluar los principales desafos
Los niveles de sptimo y octavo bsico se abordan como que la globalizacin le presenta a Chile y sus regiones. Se
aos de transicin hacia la educacin media; as los Ob destaca en este nivel el desarrollo de valores y de habili
jetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos de estos dades para el ejercicio responsable de la ciudadana. Se
niveles estn vinculados estrechamente con el primer ao espera que los estudiantes se sensibilicen sobre algunos
del ciclo de educacin media. de los principales desafos de la sociedad chilena, razonen
En sptimo ao se contempla el conocimiento de las din y se pronuncien sobre ellos a travs de la elaboracin de
micas del planeta en cuanto hbitat humano, y los rasgos diagnsticos y el diseo de un proyecto social.
fundamentales de la Prehistoria, de las grandes civiliza A lo largo de esta secuencia se resguardan diversas rela
ciones de la humanidad, de la Antigedad Clsica y de ciones con los otros sectores de aprendizaje contemplados
las primeras fases de la Edad Media, enfatizando la pro en el currculum nacional, y se presentan mltiples opor
blematizacin de la relacin sociedad-medio. El sentido tunidades para realizar un trabajo pedaggico de inte
de la enseanza de estos perodos histricos est dado en gracin con los otros sectores curriculares. Por ejemplo,
su legado y prolongacin hasta el presente. En octavo ao con el sector Ciencias se establece una estrecha relacin
se ha puesto el acento en las bases de la modernidad: sus a partir del desarrollo de las temticas referidas al Geo
inicios a fines de la Edad Media y sus principales expre sistema y su funcionamiento, y las problemticas del de
siones culturales, polticas, econmicas, sociales y espa sarrollo sustentable. Con respecto a Matemtica, hay un
ciales en los siglos subsiguientes hasta su madurez a fina cruce importante respecto a estadsticas y manejo de la
les del siglo XIX. A propsito de la expansin europea se informacin cuantitativa. Con el sector Lenguaje se esta
tratan las consecuencias de este proceso para los pueblos blece una estrecha relacin en el desarrollo de la interpre
conquistados. El sentido de este aprendizaje histrico es tacin como un elemento central para la comprensin de
establecer las continuidades con un pasado remoto, pero la sociedad, lo mismo sucede con el desarrollo progresivo
todava presente en los procesos actuales de acelerada de la utilizacin de distintos medios para comunicar las
modernizacin. indagaciones que se proponen a lo largo de los doce aos
de escolaridad. Con el sector Artes hay un encuentro en ran rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en
el tratamiento de las artes como expresin de su tiempo. el manejo de la informacin como base de una actitud
Con Tecnologa hay vnculos en el tratamiento del im cvica responsable, as como tambin que desarrollen em
pacto del desarrollo tecnolgico en el desenvolvimiento pata con los otros seres humanos y capacidad de compro
de la sociedad y en el medio ambiente. Finalmente, en re meterse para solucionar los problemas sociales como fun
lacin al sector Educacin Fsica, se establecen relaciones damento de una convivencia respetuosa de la dignidad de
en el trabajo de las habilidades de orientacin espacial y todos los seres humanos, pacfica, pluralista y solidaria.
al potenciar desde los primeros aos el desarrollo de ha
bilidades sociales y de trabajo colaborativo. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que
El sector tiene un aporte sustantivo que hacer al desarro programas de estudio, que sern el punto de partida para
llo intelectual y a la formacin ciudadana de alumnos y la planificacin de clases. En su implementacin debe res
alumnas, ms an si se considera que al egreso o duran guardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnas
te la educacin media estarn en condiciones de ejercer y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje. Asimis
en plenitud sus derechos y responsabilidades cvicas. En mo deben considerarse las diferencias individuales de los
este sentido, el reconocimiento de la legitimidad de la estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos
diversidad de puntos de vista y la habilidad de formar relevantes y apropiados.
se un juicio razonado sobre el mundo en que viven, de
argumentar y debatir, y de asumir posturas y acciones Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
responsablemente, aparecen como imprescindibles para los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
el desenvolvimiento en una sociedad pluralista. En este excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
sector de aprendizaje se busca que los estudiantes adquie consideren otros OFT en su trabajo.
historia, geografa y ciencias sociales educacin bsica
Primer ao bsico

OFT
1. Reconocer su pertenencia a distintos grupos sociales y a la comunidad nacional Conocimiento de s mismo

apreciando lugares, costumbres, personajes y smbolos representativos de
Chile. Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones
OFT
2. Comprender que todas las personas son diferentes y que su particularidad Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
contribuye a la riqueza del grupo y de la sociedad. tanto, la diversidad de modos de ser
OFT
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo

3. Mostrar actitudes de respeto hacia los otros y valorar la importancia del tanto, la diversidad de modos de ser
dilogo dada la existencia de diferentes opiniones frente a un mismo tema. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
las propias
OFT
4. Comprender que su familia y su comunidad tienen una historia en la que
ocurrieron acontecimientos relevantes. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual
de la familia
OFT
5. Comprender que las personas establecen relaciones de pertenencia con los Proteger el entorno natural y sus recursos como
lugares que habitan. contexto de desarrollo humano
OFT
6. Valorar la dignidad de los distintos trabajos que realizan las personas en la

Reconocer la importancia del trabajo
comunidad.
OFT
7. Comprender que los seres humanos obtienen de la naturaleza los recursos Proteger el entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano
para satisfacer sus necesidades bsicas. Reconocer la importancia del trabajo
8. Observar el entorno o imgenes y caracterizar lugares, paisajes y actividades

sociales, aplicando distinciones simples.
OFT
9. Obtener informacin sobre el pasado y sobre su localidad a travs de Inters por conocer la realidad y utilizar el
preguntas a adultos cercanos. conocimiento
OFT
En los OF 1, 2, 4, 5, 7 y 8
En los OF 8 y 9
En OF 3
1. Identidad y diversidad cultural: 4. Lugares y entorno geogrfico:
Identificacin y caracterizacin de distintos grupos de Identificacin y valoracin de los lugares con los que tie
pertenencia desde la familia a la comunidad nacional. nen relaciones de pertenencia. Orientacin en el espacio
Identificacin y valoracin de paisajes, costumbres, per utilizando puntos de referencia y categoras de localiza
sonajes, acontecimientos y smbolos representativos de cin relativa. Caracterizacin de los elementos naturales
Chile. y de los construidos por el ser humano que conforman el
entorno geogrfico.
2. Convivencia social:
5. Recursos naturales y actividades
Reconocimiento del carcter nico de todas las personas
econmicas:
y del aporte que cada una de ellas hace desde su particu
laridad al grupo y a la sociedad. Identificacin y puesta Descripcin de trabajos, oficios y profesiones en su en
en prctica de actitudes que contribuyen al respeto mu torno. Valoracin de la importancia de distintos tipos de
tuo y a la convivencia social. Identificacin de distintas trabajo y oficios y de la dignidad de todo trabajo. Obser
opiniones frente a un mismo tema y reconocimiento de vacin e identificacin de los recursos naturales presentes
la importancia del dilogo para la convivencia social. en objetos y bienes cotidianos y reconocimiento de su im
Descripcin de la importancia en su vida de grupos tales portancia para la vida. Aplicacin del concepto de recur
como la familia, los amigos; las personas que forman su so natural para explicar cmo el ser humano satisface sus
escuela y su vecindario o comunidad. necesidades con recursos que extrae de la naturaleza.
3. Transcurso del tiempo y sentido 6. Habilidades de indagacin, anlisis

del pasado: e interpretacin:
Orientacin en el tiempo utilizando relojes, calendarios y Observacin de imgenes, objetos y actividades del entor
categoras de ubicacin temporal de uso comn. Secuen no para hacer caracterizaciones en relacin a los conteni
ciacin de acontecimientos de la vida cotidiana, personal, dos del nivel. Recoleccin de informacin sobre sus gru
familiar y local, utilizando categoras relativas de ubica pos y lugares de pertenencia y sobre la historia personal y
cin temporal. Relato de algunos eventos relevantes de la familiar a travs de preguntas a adultos cercanos. Dibujo
historia personal, familiar y local. y lectura de planos simples de su entorno, utilizando pun
tos de referencia y categoras de posicin relativa.
Segundo ao bsico

OFT
Conocer y valorar los actores, la historia, las

1. Valorar el patrimonio cultural y natural del pas y reconocer diversas tradiciones
expresiones de ste. Proteger el entorno natural y sus recursos como
OFT
Conocer, comprender y actuar en concordancia con el

2. Comprender que los nios y nias tienen derechos y que stos deben ser principio de igualdad de derechos
respetados. Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
OFT
3. Comprender que todas las personas tienen responsabilidades que cumplir y Valorar la vida en sociedad () de carcter
valorar el aporte que instituciones sociales hacen a la vida en sociedad. democrtico
4. Comprender que en el transcurrir de la vida humana a travs del tiempo

existen elementos que permanecen y otros que cambian.
5. Orientarse en mapas utilizando puntos cardinales, y ubicar los ocanos,

continentes y zonas climticas en mapamundis.
6. Caracterizar la diversidad de paisajes existentes en la superficie de la Tierra.
OFT
7. Reconocer el valor del trabajo para la dignidad de la vida humana y su aporte Reconocer la importancia del trabajo
para la satisfaccin de necesidades familiares y de la sociedad. Valorar la vida en sociedad
OFT

8. Recuperar historias orales de su entorno social y valorar la memoria trasmitida conocimiento
oralmente por los grupos sociales y familiares a los que pertenece. Valorar la vida en sociedad
de la familia
9. Hacer comparaciones entre paisajes y actividades socioeconmicas, y entre

pasado y presente, utilizando imgenes y relatos simples.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 9
En los OF 8 y 9
Contenidos Mnimos obligatorios
Caracterizacin del patrimonio cultural como el legado Identificacin de continentes y ocanos. Caracteriza
histrico material y simblico de la comunidad nacional. cin de diversos paisajes en el mundo, considerando en
Identificacin de diversas manifestaciones del patrimo trminos generales elementos del clima, del relieve y
nio cultural del pas tales como: expresiones folclricas y vegetacin. Descripcin de las grandes zonas climticas
artsticas, construcciones, zonas tpicas, fiestas regiona del planeta, identificando los paralelos que las definen.
les y nacionales, leyendas y tradiciones orales, comidas Orientacin en el espacio utilizando puntos cardinales y
tpicas, monumentos y sitios histricos y arqueolgicos. lugares de referencia.
Caracterizacin del patrimonio natural como la varie
dad de paisajes que conforman la flora y fauna del pas. 5. Recursos naturales y actividades
Identificacin de diversas manifestaciones del patrimonio econmicas:
natural del pas tales como: parques y reservas naciona Identificacin de actividades productivas presentes en
les, monumentos naturales, paisajes representativos. Re la comunidad y caracterizacin de trabajos asociados a
conocimiento de la importancia del cuidado y rescate del ellas. Reflexin sobre la importancia del trabajo para la
patrimonio cultural y natural del pas. dignidad de las personas y del trabajo de los adultos para
la satisfaccin de las necesidades de la familia y de la so
2. Convivencia social: ciedad. Distincin entre trabajo remunerado y no remu
Ejemplificacin de los derechos de los nios con situacio nerado.
nes cotidianas. Ejemplificacin de las responsabilidades
que todas las personas tienen con el grupo y la sociedad. 6. Habilidades de indagacin, anlisis
Caracterizacin del aporte social de las instituciones pre e interpretacin:
sentes en la comunidad, tales como las escuelas, las igle Utilizacin de mapas del mundo y globos terrqueos para
sias, las juntas de vecinos, los clubes deportivos, los muni identificar continentes, ocanos y zonas climticas. Ob
cipios, los carabineros, los bomberos, los consultorios, las servacin de lugares, imgenes y objetos y uso de relatos
postas y los hospitales, y de los roles y responsabilidades para hacer caracterizaciones y comparaciones en relacin
de las personas que trabajan en ellas. a los contenidos del nivel. Recoleccin de historias orales
de su familia y comunidad para valorar su pertenencia
3. Transcurso del tiempo y sentido social y para comparar entre pasado y presente.
del pasado:
Comparacin entre pasado y presente para distinguir ele

mentos que han permanecido y que han cambiado. Ca
racterizacin de acontecimientos que marcaron cambios
relevantes en la historia reciente de la familia y de la co
munidad. Secuenciacin de acontecimientos personales,
familiares y locales utilizando aos y dcadas.
Tercer ao bsico

OFT
1. Reconocer expresiones de diversidad cultural en su entorno y en el pas, democrtico
Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones
y reconocer la importancia del respeto y la tolerancia para la convivencia
social. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
las propias
OFT
2. Mostrar actitudes de respeto hacia personas de otras culturas. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
las propias
OFT
3. Comprender que la convivencia social requiere del cumplimiento de las

propias responsabilidades, de acuerdos entre las personas y del respeto a las Valorar la vida en sociedad () de carcter
democrtico
instituciones, las normas y las leyes.
OFT
4. Comprender que su comunidad, localidad, barrio o ciudad tiene un origen Conocer y valorar los actores, la historia, las
histrico. tradiciones
OFT
5. Valorar la conmemoracin de acontecimientos y personajes relevantes en la Conocer y valorar los actores, la historia, las
historia de la comunidad y del pas. tradiciones
6. Representar la Tierra y orientarse en el espacio utilizando un modelo

simplificado del sistema de coordenadas geogrficas.
7. Utilizar mapas polticos para ubicar a su localidad en Chile, y al pas en el

continente americano.
OFT
8. Explicar a travs de casos la complementariedad entre las actividades de

extraccin, transformacin y servicio para satisfacer necesidades de las Reconocer la importancia del trabajo
personas y la sociedad.
OFT
9. Comprender que los recursos naturales son limitados y valorar su cuidado. Proteger el entorno natural y sus recursos como
OFT
10. Obtener informacin sobre contenidos del nivel utilizando testimonios orales, Inters por conocer la realidad y utilizar el
textos escritos dados e imgenes. conocimiento
11. Dimensionar el tiempo transcurrido entre el presente y acontecimientos de

la historia local, considerando aos y dcadas.
OFT
*
En los OF 1, 3, 4, 8, 9 y 11
En los OF 7 y 10
Identificacin de expresiones de diversidad cultural en su Representacin grfica de paralelos, meridianos y hemis

entorno y en el pas. Valoracin del respeto y tolerancia ferios y aplicacin de coordenadas simples para localizar
entre grupos culturales, e identificacin y puesta en prc lugares. Identificacin de Amrica, Chile, los pases lim
tica de actitudes de respeto hacia personas de diferentes trofes, su regin y localidad en mapas. Uso de simbologa
culturas. como puntos, lneas y reas para leer mapas polticos.
2. Convivencia social: 5. Recursos naturales y actividades

econmicas:
Reconocimiento de la importancia de la toma de acuer
dos, del respeto de los compromisos adquiridos, del respe Descripcin de las relaciones de complementariedad en
to a las instituciones, las normas y las leyes para la buena tre diferentes tipos de actividades productivas: extracti
convivencia dentro de su entorno cercano: curso, familia, vas, de transformacin y de servicios, ejemplificadas en
vecindario o localidad. Identificacin de las responsabili distintas cadenas productivas. Relacin entre el carcter
dades individuales y valoracin de su cumplimiento para limitado de los recursos naturales y la necesidad de cui
la convivencia y el logro de los objetivos propuestos. darlos.
3. Transcurso del tiempo y sentido 6. Habilidades de indagacin, anlisis

del pasado: e interpretacin:
Relato sobre los orgenes de la comunidad, localidad, ba Utilizacin de testimonios, textos escritos dados e imge
rrio o ciudad de pertenencia, y de instituciones de inters, nes para indagar en los contenidos del nivel. Utilizacin
tales como la escuela, algn centro productivo o industria de recursos grficos para expresar la magnitud de tiempo
local, e instituciones sociales en el entorno. Caracteriza transcurrido entre acontecimientos de la historia de la
cin de celebraciones, monumentos y nombres de pue comunidad, localidad, barrio o ciudad de pertenencia y
blos, calles o edificios pblicos como conmemoracin de el presente, considerando aos y dcadas. Utilizacin de
acontecimientos y personajes relevantes para la memoria mapas para localizar y describir la posicin relativa de
histrica de la comunidad y del pas. lugares y territorios.
Cuarto ao bsico

OFT
1. Reconocer que en el mundo existen diferentes culturas que resuelven de Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
las propias
distintas formas necesidades que son comunes a todos los seres humanos y
valorar la diversidad cultural como expresin de la creatividad humana. tanto, la diversidad de modos de ser
OFT
tradiciones
2. Valorar el aporte de distintas culturas a la sociedad chilena.
OFT
3. Comprender que todas las personas son sujeto de derecho y que esto genera Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
deberes en las otras personas e instituciones. principio de igualdad de derechos
OFT

4. Valorar la participacin en la toma de decisiones en el grupo y en la Participar solidaria y responsablemente en las
comunidad. actividades y proyectos del establecimiento, en la
OFT
5. Comprender que desde el pasado remoto una diversidad de pueblos crearon Conocer y valorar los actores, la historia, las
cultura y transformaron el espacio natural en el actual territorio nacional. tradiciones
OFT
6. Distinguir distintas formas de ocupacin y adaptacin de la sociedad al medio Proteger el entorno natural y sus recursos como
geogrfico. contexto de desarrollo humano
OFT
7. Reconocen que los asentamientos humanos y las actividades productivas Proteger el entorno natural y sus recursos como
siempre tienen efectos sobre el medio ambiente. contexto de desarrollo humano
8. Explicar a travs de ejemplos concretos la importancia de la conectividad

entre lugares y su relacin con los medios de transporte y comunicacin.
9. Interpretar mapas pictogrficos, regulares y temticos simples y utilizarlos

para describir relaciones entre lugares.
10. Representar el tiempo histrico utilizando recursos visuales y grficos.
OFT
11. Buscar informacin en fuentes escritas dadas e imgenes sobre contenidos Inters por conocer la realidad y utilizar el
del nivel. conocimiento
OFT
*
En los OF 1, 3, 5, 6, 7 y 8
Caracterizacin de la diversidad cultural como las diver Caracterizacin de las grandes zonas naturales del pas
sas formas en que distintos grupos resuelven necesidades en trminos de su clima, relieve y vegetacin. Identifica
que son comunes a todos los seres humanos. Comparacin cin de distintos tipos de asentamientos resultantes de la
de similitudes y diferencias entre distintas culturas en el relacin sociedad-naturaleza, como puertos, caletas, ciu
mundo a travs de algunas de sus manifestaciones, como dades, asentamientos mineros, forestales, agrcolas. Ca
sus creencias, su organizacin social y su vida cotidiana. racterizacin de espacios urbanos y rurales.
Valoracin de la propia cultura y de la diversidad cultural
en el mundo. Identificacin de aportes a la sociedad chile
na provenientes de los pueblos indgenas, de los espaoles
5. Recursos naturales y actividades
y de inmigrantes de distintas naciones. Reconocimiento y
econmicas:
valoracin de los orgenes culturales de su familia.
Descripcin de las relaciones de complementariedad
2. Convivencia social: entre el espacio rural y urbano y entre distintos asenta
mientos. Descripcin del movimiento de bienes, servicios,
Ilustracin con ejemplos concretos del hecho que todas
personas e informacin entre lugares, a travs de medios
las personas tienen derechos y que estos derechos generan
transportes y comunicacin. Identificacin de los efectos
deberes en otras personas e instituciones. Valoracin de
de los asentamientos humanos y las actividades producti
la importancia que tiene el respeto de derechos y debe
vas sobre el medio ambiente, utilizando los conceptos de
res para la convivencia social. Identificacin de diferen
transformacin, contaminacin, recuperacin y preser
tes formas de participacin responsable en el grupo y en
vacin. Reconocimiento de la importancia del cuidado
la comunidad. Reconocimiento de la importancia de la
del medio ambiente.
participacin para validar las decisiones al interior de su
grupo o comunidad.
6. Habilidades de indagacin, anlisis
e interpretacin:
3. Transcurso del tiempo y sentido
del pasado: Recoleccin de informacin en fuentes escritas dadas e
imgenes para indagar sobre contenidos del nivel. Uso
Identificacin de pueblos indgenas que habitaban el ac
de recursos visuales y grficos para representar el tiempo
tual territorio chileno antes de la llegada de los espaoles
histrico. Utilizacin de mapas para localizar y caracteri
y caracterizacin de sus formas de vida y de su relacin
zar zonas y territorios relacionados con los contenidos del
con el espacio geogrfico, destacando su continuidad has
nivel. Interpretacin de mapas pictogrficos, regulares
ta el presente.
y temticos simples, para caracterizar flujos y relaciones
entre lugares.
Quinto ao bsico
Objetivos Fundamentales:
1. Describir el espacio geogrfico americano considerando los rasgos

fundamentales de las dimensiones naturales y humanas.
2. Comprender la magnitud y diversidad del escenario natural en que se produce

la conquista y se desarrolla la sociedad colonial.
OFT
3. Comprender que el territorio americano se encontraba poblado por

una diversidad de pueblos al momento de la conquista y caracterizar sus Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
principales civilizaciones.
OFT
4. Caracterizar los rasgos fundamentales del proceso de conquista de Amrica tradiciones
y del actual territorio chileno y comprender que la resistencia mapuche
constituye una de las particularidades del proceso de conquista de Chile Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
5. Comprender que en el perodo colonial se conform una sociedad y una

cultura con rasgos comunes en toda la Amrica espaola.
6. Situar el proceso de Independencia de Chile como parte de los procesos de

independencia de la Amrica espaola.
OFT
7. Comprender que las sociedades necesitan organizarse poltica y

econmicamente para convivir y desarrollarse. Valorar la vida en sociedad
OFT
8. Aplicar los conceptos de soberana, nacin y ciudadana en la comprensin Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
del proceso de Independencia principio de igualdad de derechos
OFT
9. Reconocer la importancia de los derechos polticos, civiles, econmicos y Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
sociales para la calidad de vida de las personas. principio de igualdad de derechos
OFT
10. Indagar sobre los contenidos del nivel distinguiendo las dimensiones geogrfica, Inters por conocer la realidad y utilizar el
econmica, social, poltica y cultural. conocimiento
11. Secuenciar procesos histricos considerando dcadas y siglos.
12. Utilizar recursos cartogrficos y tecnolgicos para caracterizar rasgos

geogrficos de Amrica.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
En los OF 10 y 12
1. Geografa de Amrica: 3. Organizacin poltica:
Identificacin de las principales dimensiones naturales Explicacin del concepto de organizacin poltica y ejem
del continente americano, considerando formas del relie plificacin de diversas formas de organizacin poltica
ve, recursos hdricos y climas. Localizacin relativa de que han adoptado distintas culturas para convivir y desa
los pases de Amrica. Descripcin de las principales ca rrollarse. Aplicacin de las nociones de soberana, nacin
ractersticas demogrficas del continente, considerando y ciudadana, refirindolas al proceso de Independencia
el volumen total de la poblacin, distribucin por pases, de Amrica. Ejemplificacin de la importancia para la
distribucin urbano-rural, poblacin indgena, densidad calidad de vida de las personas del ejercicio de los dere
de poblacin. Localizacin de los principales recursos chos poltico-civiles, y econmico-sociales.
naturales de Sudamrica y actividades econmicas aso
ciadas. 4. Organizacin econmica:
Explicacin del concepto de organizacin econmica y

2. Visin panormica de la historia
ejemplificacin de diversas formas de organizacin eco
de Amrica y Chile hasta la
nmica que han adoptado distintas culturas para obtener
Independencia:
los bienes y servicios que requieren para vivir y desarro
Caracterizacin general de la Amrica precolombina y llarse. Descripcin del problema econmico (escasez y
de las civilizaciones americanas (Mayas, Incas, Aztecas). distribucin de los bienes para la satisfaccin de mltiples
Identificacin de los principales viajes de descubrimiento. necesidades) en situaciones concretas. Descripcin del
Caracterizacin general de la conquista y de sus efectos mercado como espacio de intercambio de bienes.
en los pueblos indgenas: sometimiento y descenso demo
grfico. Apreciacin de la magnitud de la conquista a tra 5. Habilidades de indagacin, anlisis
vs de representaciones espaciales del territorio america e interpretacin:
no bajo dominio espaol. Descripcin del descubrimiento
Utilizacin de fuentes dadas, visuales, materiales y escri
y conquista del actual territorio chileno. Caracterizacin
tas, para indagar en contenidos del nivel, distinguiendo
del orden social y poltico de la Colonia en Amrica: la
las dimensiones geogrfica, social, econmica, poltica y
dependencia de una metrpoli, el rol de la Iglesia, el orde
cultural. Utilizacin de recursos grficos para ubicar y
namiento social segn origen tnico, esclavitud, el surgi
secuenciar procesos histricos, considerando dcadas y
miento de una sociedad mestiza, coexistencia con pueblos
siglos. Utilizacin de planos, cartas, mapas, fotografas y
indgenas, vida cotidiana y familiar. Caracterizacin de
recursos computacionales para caracterizar los principa
los principales rasgos del proceso de independencia de la
les rasgos del continente americano.
Amrica espaola. Descripcin del proceso de Indepen
dencia de Chile, identificando los principales aconteci
mientos y personajes y contextualizndolo en el marco
continental.
Sexto ao bsico
1. Describir el espacio geogrfico chileno considerando los rasgos fundamentales

de las dimensiones naturales y humanas
OFT
2. Reconocer procesos de adaptacin de los grupos humanos a la diversidad

geogrfica del territorio chileno, caracterizando esta adaptacin en diversas Proteger el entorno natural y sus recursos como
regiones del pas e identificando impactos sobre el entorno.
3. Valorar la importancia del conocimiento de la historia de Chile para la

comprensin del presente.
4. Conocer los rasgos fundamentales de los distintos perodos de Chile

republicano para desarrollar una visin panormica de su historia.
OFT

5. Valorar la democracia como una forma de organizacin poltica basada en el democrtico
respeto a la Constitucin, la soberana popular, la participacin y el respeto a
los Derechos Humanos. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
6. Aplicar conceptos econmicos bsicos en situaciones de la vida cotidiana para

ilustrar el funcionamiento econmico de la sociedad.
7. Utilizar recursos cartogrficos y tecnolgicos para caracterizar rasgos

geogrficos de Chile y sus regiones.
8. Comprender que los relatos histricos sobre un mismo tema difieren entre
s e identificar similitudes y diferencias entre relatos.
9. Secuenciar procesos histricos considerando dcadas y siglos.
OFT

10. Emitir opiniones fundadas a partir de la bsqueda y sistematizacin de conocimiento
informacin. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 10
En los OF 7 y 8
En OF 10
1. Geografa general y regional de 3. Organizacin poltica:

Chile:
Reconocimiento de que la democracia requiere de una
Descripcin de las principales caractersticas fsicas del Constitucin que organiza al Estado, define las atribu
territorio nacional: las macroformas del relieve, las gran ciones de los poderes pblicos y consagra los derechos
des regiones climticas y los principales recursos hdricos y libertades de las personas. Reconocimiento de que la
del pas. Caracterizacin de los principales rasgos demo participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones
grficos del pas: volumen total de la poblacin, distri de inters pblico se realiza a travs de representantes ele
bucin etaria y por gnero y distribucin urbano-rural. gidos y de organizaciones sociales. Descripcin general
Localizacin de los principales recursos y actividades de la forma en que los ciudadanos eligen a sus represen
econmicas del pas. Comparacin entre distintas formas tantes. Identificacin de mecanismos y espacios donde las
de adaptacin de la sociedad al medio en Chile y carac personas pueden participar. Identificacin de la organi
terizacin de algunas de sus consecuencias sobre el entor zacin poltico-administrativa de Chile diferenciando el
no. Identificacin de las regiones poltico-administrativas gobierno regional, provincial y comunal. Descripcin de
de Chile. Descripcin de las principales caractersticas las funciones que cumplen las principales instituciones y
fsicas, humanas y econmicas de su regin. servicios pblicos en la regin y en la comuna.
2. Visin panormica de la historia 4. Organizacin econmica:

de Chile republicano:
Identificacin de los actores econmicos: personas y fami
Periodificacin de la historia de Chile republicano: la or lias; empresas; Estado. Caracterizacin bsica de las rela
ganizacin de la Repblica, la poca liberal, la era del ciones econmicas que se dan entre ellos: compra y venta
salitre, la democratizacin en el siglo XX, la dictadura de bienes y servicios, remuneraciones y pago de impuestos.
militar y la recuperacin de la democracia. Caracteriza Descripcin de la relacin entre la oferta y la demanda en
cin general de la historia de Chile republicano: desde la determinacin del precio de los productos. Ejemplifica
la concentracin de poder poltico en el Presidente a las cin de estos conceptos en Chile y en su regin.
reformas liberales; las transformaciones sociales de fines
del siglo XIX; la bsqueda del desarrollo y de la justicia 5. Habilidades de indagacin, anlisis
social, la consolidacin de la clase media y el crecimiento e interpretacin:
del Estado, en el siglo XX; dictadura y democracia a fines
Utilizacin de fuentes dadas, visuales, materiales y escri
del siglo. Identificacin de expresiones emblemticas de
tas, para indagar en contenidos del nivel y formular opi
la literatura y las artes (pintura, escultura, cine y msica)
niones sobre temas y problemas de inters, distinguiendo
en el Chile republicano. Valoracin de la pluralidad de
las dimensiones geogrfica, social, econmica, poltica y
la sociedad chilena considerando los aportes provenientes
cultural. Utilizacin de recursos grficos para ubicar y
de los pueblos indgenas, de los espaoles y de inmigran
secuenciar procesos histricos, considerando dcadas y
tes de distintas naciones.
siglos. Utilizacin de planos, cartas, mapas, fotografas
y recursos computacionales para caracterizar rasgos fsi
cos, demogrficos y econmicos de Chile. Identificacin
de similitudes y diferencias en distintos relatos histricos
referidos a contenidos del nivel.
Sptimo ao bsico

OFT
1. Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia Proteger el entorno natural y sus recursos como
del ser humano. contexto de desarrollo humano
OFT
2. Comprender que el ser humano al habitar el planeta desarrolla procesos de Proteger el entorno natural y sus recursos como
adaptacin y transformacin del espacio geogrfico. contexto de desarrollo humano
3. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos

y reconocer la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo
de la civilizacin.
4. Reconocer el legado cultural y poltico del mundo clsico en el mundo

contemporneo.
5. Reconocer que la civilizacin europea se conforma a partir de una sntesis

cultural de diversas tradiciones que la anteceden.
6. Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del

espacio geogrfico en las primeras civilizaciones, en la Antigedad y en la
Edad Media.
OFT
7. Comparar formas de organizacin econmica, social y poltica en las primeras Valorar la vida en sociedad (...) de carcter
civilizaciones, en la Antigedad Clsica y en la temprana Edad Media. democrtico
OFT
8. Indagar sobre contenidos del nivel, identificando fuentes per tinentes Inters por conocer la realidad y utilizar el
para ello. conocimiento
OFT
9. Comprender que la investigacin social e histrica requiere de la seleccin de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
fuentes adecuadas y distinguir el tipo de informacin que stas le aportan. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
10. Analizar fenmenos y procesos geogrficos, utilizando diversas convenciones

cartogrficas.
11. Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10
En los OF 8, 9 y 11
1. El planeta tierra, morada del ser 3. Caractersticas bsicas de la

humano: Antigedad Clsica y su legado:
Identificacin de la litsfera, hidrsfera y atmsfera como Identificacin del espacio Mediterrneo como ecmene y
componentes del geosistema. Descripcin de la tectnica mercado de circulacin donde se produjo el surgimiento
de placas y del volcanismo y la incidencia de la dinmica de la civilizacin occidental. Caracterizacin de la Ciu
de la litsfera en la conformacin de los continentes y de dad-Estado griega, considerando su organizacin espa
las grandes formas del relieve. Descripcin de la hidrsfe cial y poltica. Descripcin de las caractersticas bsicas
ra (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principa de la ciudadana en la Antigedad Clsica: la democracia
les dinmicas. Descripcin de los movimientos ocenicos ateniense y la organizacin republicana en Roma. Des
(olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua. Descrip cripcin de las caractersticas bsicas del Imperio Roma
cin de los factores y elementos del clima y de la dinmica no: extensin territorial; relaciones con los pueblos con
de los vientos. Identificacin de los principales elementos quistados; esclavitud; eclecticismo cultural. Descripcin
del geosistema que permiten la vida humana. de la expansin del cristianismo. Caracterizacin de la
cada del Imperio Romano: crisis institucional y despla
2. La Prehistoria y la revolucin del zamiento de pueblos. Reconocimiento del canon cultural
Neoltico: centrado en el ser humano como el principal legado cul
Descripcin de las principales etapas de la evolucin de tural del mundo clsico. Reconocimiento del legado de la
la especie humana y de su dispersin en el planeta. Dis nocin de ciudadana del mundo clsico. Comparacin
cusin de las teoras del poblamiento de Amrica. Carac entre los conceptos de ciudadana, democracia, repblica
terizacin de la revolucin neoltica y su impacto en la e imperio entre el mundo clsico y la sociedad contem
complejizacin de la sociedad (domesticacin de plantas pornea.
y animales, sedentarizacin, surgimiento de las prime
ras ciudades, estratificacin social y transformacin de
la organizacin poltica). Caracterizacin de los factores
geogrficos que inciden en el surgimiento de las prime
ras civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, India, China.
Reconocimiento del papel de los procesos de produccin
y acumulacin en el desarrollo del comercio y del inter
cambio cultural.
4. El nacimiento de la civilizacin 5. Habilidades de anlisis, indagacin

europea, las primeras fases de la e interpretacin:
Edad Media:
Indagacin sobre temas del nivel, identificando fuentes
Reconocimiento del origen de la civilizacin europea en pertinentes para ello. Distincin del tipo de informacin
la sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristia que pueden aportar distintas fuentes. Comparacin de
na y germana. Identificacin del desplazamiento del eje distintos textos histricos referidos a los contenidos del
geogrfico de la civilizacin occidental desde el Medite nivel, considerando la seleccin de hechos y personajes
rrneo a la Europa Occidental. Aplicacin de criterios en ellos. Localizacin y problematizacin de las relacio
de continuidad y cambio para explicar los orgenes de la nes entre procesos naturales y humanos, utilizando car
Edad Media. Caracterizacin de la visin cristiana del tografa regular y temtica. Uso de recursos grficos para
mundo como elemento unificador de la Europa medieval. dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias
Descripcin de las concepciones polticas de la Europa entre perodos. Comunicacin de los resultados de anli
medieval: imperio, papado, monarqua. Caracterizacin sis e indagaciones, integrando informacin de las fuentes
del rgimen feudal: la organizacin de la sociedad en tor utilizadas y presentndola en distintos formatos (recursos
no a la guerra y la nocin de vasallaje; rasgos bsicos de multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.).
la economa feudal: seoro y servidumbre; prdida de
protagonismo de la vida urbana. Descripcin de la ex
pansin del mundo islmico y sus contactos con la cris
tiandad caracterizados por relaciones de conflicto abierto
y recproca influencia.
Octavo ao bsico
1. Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les
dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios
profundos que afectan mltiples dimensiones histricas.
2. Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales

transformaciones de la Europa Moderna.
3. Dimensionar espacialmente la expansin de Europa hacia los otros continentes

en la poca moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados
como para los Estados europeos.
OFT

4. Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustracin en la actual valoracin democrtico
de la democracia y los derechos humanos. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
OFT

5. Valorar la importancia de la Revolucin Francesa y la Independencia de los democrtico
Estados Unidos para la proyeccin de los ideales republicanos. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
OFT
6. Comprender el impacto que la Revolucin Industrial ha tenido sobre la

estructura social, el desarrollo tecnolgico y el espacio geogrfico e identificar Valorar la vida en sociedad
proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contempornea.
7. Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones polticas

del siglo XIX.
OFT
8. Comprender que los procesos histricos de la modernidad aceleran los Proteger el entorno natural y sus recursos como
procesos de transformacin del espacio geogrfico. contexto de desarrollo humano
9. Comprender que todo relato histrico supone una seleccin de hechos y

personajes.
OFT

10. Indagar sobre temas del nivel seleccionando fuentes pertinentes y justificando conocimiento
su eleccin. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
En OF 10
1. Las races medievales del mundo 3. La expansin europea y su

moderno: expresin geogrfica:
Descripcin de los procesos de fines de la Edad Media que Caracterizacin de los factores que explican el proceso
sientan las bases del mundo moderno: el renacimiento de de expansin europea: rivalidades econmicas y polticas
la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovacin de los nacientes estados europeos, desarrollo econmico
tecnolgica, el nacimiento del capitalismo, el surgimiento y tecnolgico. Utilizacin de representaciones cartogr
de las monarquas centralizadoras. Identificacin de los ficas para ilustrar las principales rutas de exploracin
factores que explican la crisis demogrfica de fines de la alrededor del mundo y de la conquista de Amrica. Re
Edad Media (cambio climtico, pestes y hambruna) y re conocimiento del impacto de Amrica en el Mundo Oc
conocimiento de su impacto en el cambio social. cidental en el plano cultural: la ampliacin del mundo
conocido y el desarrollo de la cartografa; la discusin
2. Transformaciones culturales sobre la naturaleza humana. Caracterizacin del impac
que sientan las bases del mundo to de los tesoros americanos en la economa europea: la
moderno: revolucin de los precios, la acumulacin de metales pre
Caracterizacin de las principales dinmicas culturales ciosos y el nacimiento del mercantilismo. Problematiza
en el desarrollo de la poca Moderna: el hombre y la cin de las consecuencias demogrficas y culturales del
razn en el centro del pensamiento y de las expresiones impacto de la conquista europea en los pueblos indgenas
culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la americanos.
unidad religiosa de Europa plantea el problema de la to
lerancia y la libertad de creencias; la nueva concepcin 4. El Estado moderno, Absolutismo y
Revolucin:
de la naturaleza desde la revolucin cientfica del siglo
XVII acentuada con el desarrollo del mtodo cientfico Caracterizacin del Estado moderno: las monarquas ab
y con los descubrimientos de la ciencia; la Ilustracin solutas, la centralizacin del poder y la tecnificacin de
genera una nueva visin de las relaciones humanas ex la administracin. Caracterizacin de las polticas mer
presada en creciente secularizacin de la vida social y cantilistas e identificacin de sus efectos en la acumula
cultural, cuestionamientos a instituciones y prcticas cin de capitales (privados y por parte de las monarquas
como la esclavitud y la tortura, y una nueva concepcin absolutas). Caracterizacin de la Revolucin Francesa y
del orden poltico. la Independencia de los Estados Unidos como confronta
cin de los ideales republicanos con el estado absolutista.
Descripcin de las principales caractersticas del proceso
de la Revolucin Francesa e identificacin de sus proyec
ciones en el siglo XIX.
5. El legado del mundo moderno: 7. El siglo de la burguesa:
Caracterizacin de la nueva nocin de ciudadano en el Identificacin de los rasgos principales de las revoluciones
pensamiento poltico de fines del s. XVIII. Reconoci liberales: el origen de nuevos estados nacionales; el nacio
miento de la importancia del legado poltico del mundo nalismo y su capacidad movilizadora transversal; un nue
moderno en los ideales de: soberana popular, libertad, vo mapa poltico de Europa y las tensiones que genera.
igualdad, del derecho a disentir y de los derechos de las Caracterizacin de la visin de mundo burguesa y su ex
minoras; e identificacin de sus proyecciones en la ac presin poltica: democracias liberales, parlamentarismo.
tual valoracin de la democracia y de los derechos huma Caracterizacin de las principales corrientes ideolgicas
nos. Comparacin del concepto de progreso de los siglos frente a la cuestin social. Identificacin de las grandes
XVIII y XIX con el actual concepto de desarrollo sus transformaciones sociales y culturales de fin de siglo: la
tentable, sobre la base de la relacin entre la sociedad y la revolucin demogrfica y urbana; las oleadas migrato
naturaleza, y la preocupacin por la equidad. rias; la revolucin de las comunicaciones; la paulatina de
mocratizacin cultural; contraste entre el optimismo ante
6. La Revolucin Industrial, sus el futuro y las crticas a la sociedad y cultura burguesa.
proyecciones econmicas, sociales
y geogrficas: 8. Habilidades de indagacin, anlisis
e interpretacin:
Reconocimiento de los antecedentes de la Revolucin In
dustrial: las revoluciones demogrfica, agrcola y tecno Indagacin sobre temas del nivel, seleccionando fuentes
lgica del siglo XVIII. Caracterizacin de la Revolucin pertinentes para ello y justificndolas. Comparacin de
Industrial y sus consecuencias: mecanizacin de los pro distintos textos histricos referidos a los contenidos del
cesos productivos, disciplinamiento laboral y produccin nivel en funcin de la seleccin de hechos y personajes.
a gran escala; consolidacin de las burguesas, surgimien Comparacin entre perodos histricos identificando las
to del proletariado y nuevos conflictos entre las clases so principales transformaciones. Identificacin de patrones
ciales; las transformaciones urbanas y el surgimiento de espaciales en los procesos histricos abordados en el nivel.
la cuestin social; la contaminacin ambiental. Identifi Interpretacin de grficos y mapas para analizar la mag
cacin de proyecciones de la Revolucin Industrial en la nitud y los alcances de las transformaciones ocurridas
sociedad contempornea: calentamiento global, desigual a nivel planetario a partir de la Revolucin Industrial.
dad en el desarrollo, desarrollo cientfico y tecnolgico. Comunicacin de los resultados de anlisis e indagacio
nes justificando la pertinencia de las fuentes utilizadas,
integrando la informacin que stas aportan y utilizando
diversos formatos (recursos multimediales, informes es
critos, exposiciones, etc.).
historia, geografa y ciencias sociales educacin media
Primer ao medio
1. Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron caractersticas distintivas sin

precedente dada su escala planetaria, la movilizacin de la poblacin civil, el
nmero de victimas, la tecnologa utilizada y los efectos en el reordenamiento
poltico internacional.
2. Caracterizar la Guerra Fra como un perodo en el que se enfrentan, en

distintas esferas y escenarios, dos grandes bloques de poder y en el que
se producen profundas transformaciones econmicas, sociales, polticas y
culturales.
OFT
3. Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada Valorar la vida en sociedad () de carcter
por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos; y democrtico
valorar los esfuerzos de la humanidad por construir, a lo largo del siglo XX, Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
un mundo de paz, igualdad y bienestar social. principio de igualdad de derechos
4. Caracterizar geogrficamente el proceso de urbanizacin, las transformaciones

demogrficas y la diversidad cultural del mundo actual.
5. Comprender que las transformaciones demogrficas contemporneas

plantean desafos econmico-sociales, culturales, polticos y ticos.
6. Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalizacin y sus

consecuencias espaciales, econmicas y culturales.
7. Indagar problemas histricos y contemporneos considerando las relaciones

de influencia entre las dimensiones geogrfica, econmica, social y cultural.
OFT
8. Interpretar informacin de diversas fuentes para el anlisis de procesos Inters por conocer la realidad y utilizar el
geogrficos, demogrficos, econmicos y sociales. conocimiento
OFT

9. Emitir opiniones fundadas sobre problemas de la sociedad contempornea, conocimiento
considerando su complejidad. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9
En los OF 7 y 8
Habilidades Comunicativas
En OF 9
1. La Primera Guerra Mundial y el 3. El mundo en la segunda mitad del

mundo de entreguerras: siglo XX:
Descripcin del nuevo orden europeo de fin de siglo, la Descripcin de las principales caractersticas de la Gue
carrera imperialista y el reparto del mundo como ante rra Fra: el enfrentamiento de los bloques de poder en
cedentes de la Primera Guerra Mundial. Caracterizacin distintas esferas y escenarios; la proliferacin de las ar
de los principales rasgos de la Primera Guerra Mundial: mas nucleares y el miedo de los ciudadanos. Caracteri
su extensin planetaria y alta capacidad destructiva; la zacin de las principales transformaciones sociales en el
alteracin profunda de las sociedades orientadas al es mundo de la posguerra: prosperidad econmica y Estado
fuerzo blico; la participacin de millones de hombres en de Bienestar; expansin de los medios de comunicacin
los frentes de batalla y de mujeres en las industrias; su im de masas; transformacin del rol social de las mujeres y
pacto en la Revolucin Rusa. Caracterizacin del nuevo de los jvenes; emergencia de minoras que demandan
orden geopoltico mundial que surge de la Gran Guerra: por sus derechos. Identificacin de nuevos actores en el
el rediseo del mapa de Europa; la URSS como una nue escenario mundial en las dinmicas de la Guerra Fra:
va forma de organizacin poltica, social y econmica; la procesos de descolonizacin, desarrollo de movimientos
creciente influencia mundial de los Estados Unidos. An revolucionarios en Amrica Latina, periodos de disten
lisis del impacto econmico y social, en Europa y Amri sin, las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petr
ca, de la Gran Crisis de la economa capitalista. leo. Descripcin de los principales procesos econmicos y
polticos de fines de siglo: crisis del Estado de Bienestar e
2. La Segunda Guerra Mundial implementacin de polticas neoliberales; terrorismo de
y el nuevo orden poltico Estado y violacin de los DDHH en Amrica Latina y en
internacional: otras regiones; cada de los regmenes comunistas en la
Caracterizacin de los principales rasgos de los regmenes URSS y Europa del Este; fin de la Guerra Fra y hegemo
totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini. Conceptualiza na de Estados Unidos. Balance del siglo, considerando
cin del totalitarismo como fenmeno poltico en una so los esfuerzos de la humanidad por construir un mundo de
ciedad de masas. Caracterizacin de los principales rasgos paz, igualdad y bienestar social.
de la Segunda Guerra Mundial: su extensin planetaria,
el uso de la tecnologa para fines de destruccin masiva, 4. Los procesos de urbanizacin en
los genocidios y la poltica de exterminio de pueblos, las el siglo XX:
cifras superlativas de victimas civiles, la participacin de Caracterizacin de la migracin urbano-rural, el progre

millones de combatientes. Reconocimiento de los efectos sivo crecimiento de la poblacin urbana y la expansin de
de la derrota de las potencias del Eje en la valoracin de la las ciudades: proporcin entre poblacin urbana y rural
democracia y los derechos humanos, y en la creacin de a nivel mundial, latinoamericano y nacional en los lti
la Organizacin de las Naciones Unidas y la Declaracin mos cien aos. Comparacin del crecimiento urbano en
Universal de Derechos Humanos como marco regulador pases desarrollados y subdesarrollados a nivel mundial.
del orden internacional. Descripcin de las ventajas relacionadas a la vida en la
ciudades, tales como acceso a la cultura, funciones admi
nistrativas y servicios especializados; y de los problemas
asociados a las grandes ciudades, tales como el aumento
de los tiempos de desplazamiento, la generacin de re
siduos slidos y lquidos, la contaminacin atmosfrica,
acstica e hdrica y la segregacin socioespacial.
5. Geografa de la poblacin 7. Habilidades de indagacin, anlisis

mundial: e interpretacin:
Comparacin del volumen y distribucin de la poblacin Integracin de informacin de diversas fuentes para in
mundial por continentes. Descripcin de problemas ac dagar procesos y problemas sociales relacionados con
tuales vinculados a la dinmica y estructura poblacional, los contenidos del nivel, considerando las relaciones de
tales como: efectos de las grandes migraciones en las so influencia entre las dimensiones geogrfica, econmica,
ciedades de origen y destino, explosin versus transicin social, poltica y cultural. Lectura e interpretacin de
demogrfica en pases en vas de desarrollo y en pases informacin para analizar cambios y tendencias en pro
desarrollados. Descripcin de la diversidad cultural en el cesos geogrficos, demogrficos, econmicos y sociales.
mundo utilizando mapas temticos. Descripcin del im Fundamentacin de una posicin propia ante procesos
pacto del desarrollo tecnolgico en la salud, la esperanza y problemas sociales relacionados con los contenidos del
de vida al nacer y en la calidad de vida de las personas. nivel. Comunicacin de los resultados de anlisis e inda
gaciones, en forma sinttica y organizada, expresando
6. El mundo globalizado con sus fundadamente una opinin propia y utilizando diversos
logros y falencias: formatos (recursos multimediales, informes escritos, ex
Caracterizacin de la creciente internacionalizacin de la posiciones, etc.).
economa: liberalizacin del comercio, internacionaliza
cin de los capitales y de la produccin, interdependencia
econmica y estrategias de los Estados para posicionarse
en la economa globalizada (tratados de libre comercio y
conformacin de bloques econmicos). Descripcin del
contraste entre el elevado desarrollo de algunas naciones y
regiones, y la pobreza y abandono de otras. Valoracin del
aporte de los organismos internacionales en regiones, que
padecen conflictos blicos, hambrunas, epidemias. Carac
terizacin de la sociedad de la informacin: instantaneidad,
simultaneidad, abundancia y generacin de informacin
para y por los ciudadanos. Evaluacin del impacto de las
nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TICs) en las relaciones sociales, polticas y econmicas.
Identificacin del impacto de la interconectividad global
en la transmisin de patrones culturales a escala mundial
que hacen ms prximo lo lejano, y reconocimiento de la
tensin entre homogeneizacin cultural e identidades cul
turales locales y la valoracin del multiculturalismo. An
lisis de los efectos de la globalizacin en el desarrollo y en el
respeto y valoracin de los derechos humanos.
Segundo ao medio

OFT
1. Valorar la persistencia de las culturas indgenas y el legado cultural hispano, y

comprender la importancia del mestizaje en la conformacin de las sociedades Conocer y valorar los actores, la historia, las
tradiciones
latinoamericanas.
2. Evaluar el impacto de la guerra de la Independencia en los primeros aos

republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana
estabilidad poltica de Chile
OFT
3. Reconocer las principales propuestas del liberalismo y su influencia en las Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
transformaciones polticas y culturales durante el siglo XIX. principio de igualdad de derechos
4. Caracterizar la expansin y modernizacin de la economa nacional y su

insercin en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX.
5. Comprender que el territorio del Estado-nacin chileno y las dinmicas de su

espacio geogrfico se conforman histricamente.
6. Aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar procesos polticos,

econmicos, sociales y culturales en los orgenes del Chile republicano.
7. Contextualizar procesos histricos chilenos en el marco de la historia

americana y occidental.
OFT

8. Valorar el aporte de la diversidad de tradiciones, pueblos y culturas en el tradiciones
desarrollo histrico de la comunidad nacional. Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo
OFT
9. Confrontar diferentes interpretaciones historiogrficas y comprender que

stas ponderan de distinta forma los factores que explicaran los procesos Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
histricos.
OFT
10. Indagar sobre procesos histricos recuperando las visiones de los actores
involucrados en ellos y sobre las particularidades regionales y locales de los Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
procesos histricos del pas durante el siglo XIX.
11. Interpretar fuentes de informacin geogrfica para caracterizar las

transformaciones en la configuracin del espacio geogrfico.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 11
En OF 10
1. Persistencia de pueblos y culturas 3. La conformacin del estado-nacin:

indgenas:
Discusin sobre los mltiples factores que precipitaron el
Contraste entre la destruccin de las sociedades indgenas proceso independentista en Amrica y Chile: la crisis de
y la pervivencia de las culturas indgenas al interior de las la monarqua espaola; la maduracin de las aspiraciones
estructuras coloniales: la condicin jurdica de los indge polticas de las lites criollas; condiciones estructurales y
nas en la colonia; la disminucin de la poblacin indgena; acciones individuales. Evaluacin del impacto de la gue
los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y rra de Independencia en Chile: la divisin de la sociedad
el nuevo orden colonial; las formas de organizacin social criolla en realistas e independentistas; el costo econmico
y de representacin de los pueblos indgenas y su articula de la guerra; el nuevo papel poltico de los militares; la in
cin con la legislacin espaola. Caracterizacin de las re sercin en el concierto internacional. Reconocimiento de
laciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resis las dificultades para organizar la naciente repblica y ca
tencia mapuche; la frontera en el Bo-Bo y sus dinmicas; racterizacin de la temprana estabilidad poltica chilena
la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo basada en el autoritarismo bajo la Constitucin de 1833.
XVIII. Reflexin sobre la incidencia del mestizaje en la Caracterizacin de la organizacin econmica de la na
conformacin de la sociedad chilena y sobre la presencia ciente repblica basada en el liberalismo. Anlisis de la
de los pueblos indgenas en Chile contemporneo. guerra de Chile contra la Confederacin Per-boliviana
como uno de los conflictos blicos generados en el proceso
2. El legado colonial: de conformacin de los nuevos Estados hispanoamerica
Descripcin de las caractersticas fundamentales del Im nos. Caracterizacin de la doctrina Monroe como la base
perio espaol y caracterizacin de la posicin de Chile en que define las relaciones de EEUU con Amrica Latina
l. El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la po desde la Independencia a la actualidad.
ltica centralizadora y modernizante del siglo XVIII. Ca
4. Las transformaciones liberales:
racterizacin de las estructuras econmicas y sociales del
legado colonial: produccin de trigo y consolidacin del Caracterizacin del impacto en Chile del ideario liberal
orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento en una nueva generacin intelectual y poltica: la eclo
demogrfico; desarrollo de la minera y del comercio; el sin cultural de la dcada de 1840 y la difusin del idea
desarrollo urbano como factor de cambio social; la conso rio liberal; el desarrollo educacional y la creacin de la
lidacin de una lite criolla, estructuras familiares y vida Universidad de Chile; el planteamiento de nuevas aspi
cotidiana. Evaluacin de los parlamentos como una nue raciones de reforma poltica y creacin de nuevas formas
va forma de relacin con los mapuches. Reconocimiento de sociabilidad poltica. Caracterizacin del proceso de
de la influencia de las relaciones culturales de las lites transformacin del orden autoritario en el marco del
dentro y fuera del imperio en la difusin de ideas ilustra ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo, la am
das y en el desarrollo de una conciencia nacional. pliacin de las libertades pblicas, la secularizacin de las
instituciones.
5. La insercin de la economa 7. La poca del salitre y los grandes

chilena en el orden capitalista: cambios de fin de siglo:
Caracterizacin de los principales rasgos de la economa Descripcin de la magnitud de la riqueza generada por el
chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacfico: salitre y caracterizacin de las principales transformacio
la insercin de Chile en la economa mundial; localiza nes econmicas que sta gener: crecimiento de los distin
cin, explotacin y comercializacin de los principales re tos sectores productivos y del ingreso fiscal; aumento de
cursos naturales; nacimiento de instituciones financieras; las inversiones pblicas en infraestructura y educacin.
expansin productiva y modernizacin tecnolgica. Des Caracterizacin de las principales transformaciones so
cripcin de las principales consecuencias sociales de los ciales de fin de siglo: acentuacin de tendencias plutocr
cambios econmicos: paulatina urbanizacin; distincin ticas y oligrquicas en la lite; consolidacin de los secto
entre trabajadores rurales y urbanos; diversificacin de res medios; disciplinamiento y proletarizacin de la mano
los sectores populares. Reconocimiento de que la expan de obra. Caracterizacin de la cuestin social en Chile
sin de los medios de transporte y comunicacin genera y comparacin de soluciones propuestas desde el liberalis
nuevas redes de conexin en el pas y una creciente pre mo, el socialismo, el anarquismo y el social cristianismo.
sencia del Estado en el territorio nacional. Evaluacin del Discusin sobre la relacin entre la cuestin social y la
rol de los extranjeros en el desarrollo econmico, social y formacin de nuevas organizaciones de trabajadores, y el
cultural de Chile. ciclo de explosiones populares, huelgas y represin. Re
visin crtica de la Guerra Civil de 1891 y evaluacin de
6. La conformacin del territorio logros y debilidades del parlamentarismo. Evaluacin de
chileno y de sus dinmicas las soluciones dadas a los conflictos con los pases vecinos.
geogrficas: Caracterizacin de las celebraciones de los centenarios
Descripcin del proceso de reconocimiento geogrfi como ocasin de balance histrico. Profundizacin en las
co del territorio nacional en el siglo XIX como poltica tensiones sociales y culturales del perodo a travs del de
del Estado chileno. Caracterizacin y localizacin de los sarrollo de la literatura y las artes.
principales procesos mediante los cuales Chile delimita su
territorio e incorpora nuevas zonas productivas, y se im 8. Habilidades de indagacin, anlisis
e interpretacin:
pone sobre los pueblos indgenas (en el Norte Grande, la
Araucana, la Patagonia y la Isla de Pascua). Descripcin Comparacin de distintas interpretaciones historiogrfi
del nuevo espacio geogrfico del Estado-nacin a fines del cas sobre los principales acontecimientos y procesos de la
siglo XIX: colonizacin del territorio, presencia del Esta historia de Chile en el periodo colonial y en el siglo XIX,
do, redes de transporte y comunicacin. Caracterizacin considerando la seleccin y ponderacin de los factores
del impacto del proceso de expansin territorial sobre los que explicaran dichos procesos. Aplicacin de criterios
modos de vida de los pueblos indgenas y sus relaciones de continuidad y cambio en la comparacin entre pero
con el Estado nacional. Comparacin entre estrategias dos histricos. Utilizacin de diversas fuentes para recu
blicas y diplomticas en la delimitacin y ocupacin del perar visiones de los actores involucrados en los procesos
territorio nacional e identificacin de proyecciones hacia histricos del nivel. lnterpretacin de grficos, imgenes
el presente. y mapas para analizar las dinmicas y transformaciones
en la configuracin del espacio geogrfico. Comunica
cin del resultado de anlisis e indagaciones, sinttica y
organizada, que d cuenta de distintas interpretaciones
de los procesos estudiados y del testimonio de los actores
involucrados, y que exprese fundadamente una opinin
propia, utilizando diversos formatos (recursos multime
diales, informes escritos, exposiciones, etc.).
Tercer ao medio

OFT
1. Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por la Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
bsqueda del desarrollo econmico y la justicia social. principio de igualdad de derechos
2. Comprender que en la primera mitad del siglo XX la sociedad chilena

experimenta una profunda crisis social que desemboca en el retorno al
presidencialismo y en creciente protagonismo del Estado en el desarrollo
econmico y social.
OFT
3. Reconocer las transformaciones estructurales de mediados de siglo como

manifestacin de un proceso de democratizacin amplia de la sociedad Valorar la vida en sociedad () de carcter
democrtico
chilena.
OFT

4. Problematizar las dinmicas que llevaron al quiebre de la convivencia tradiciones
democrtica en la dcada de 1970 y valorar la democracia y el respeto a los Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
derechos humanos como forma de convivencia cvica. principio de igualdad de derechos
Valorar y respetar la ideas distintas de las propias
5. Caracterizar el impacto de los procesos histricos mundiales y latinoamericanos

en Chile.
6. Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales

procesos sociales, econmicos, culturales, polticos y geogrficos en Chile
durante el siglo XX.
OFT
7. Caracterizar y comparar los diversos modelos econmicos implementados en

Chile durante el siglo XX y comprender su impacto en las transformaciones Proteger el entorno natural y sus recursos como
del espacio geogrfico.
OFT
8. Valorar los aportes que distintos sectores sociales han hecho al legado cultural Conocer y valorar los actores, la historia, las
nacional a travs del tiempo. tradiciones
9. Comprender que los procesos de cambio histrico tienen ritmos distintos y

que en el siglo XX el cambio histrico se acelera.
OFT
10. Evaluar crticamente distintas interpretaciones historiogrficas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
11. Recuperar testimonios para profundizar en la experiencia de los sujetos que

vivieron procesos histricos recientes.
OFT
12. Indagar sobre procesos histricos y sobre las transformaciones en el espacio

geogrfico, a nivel nacional, regional y local, considerando la interrelacin Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
entre procesos econmicos, demogrficos y espaciales.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
En los OF 11 y 12
1. Chile en el mundo de entreguerras: 3. Las transformaciones

estructurales:
Caracterizacin de los principales procesos polticos de
Chile tras la crisis del liberalismo parlamentario: inesta Identificacin de Amrica Latina como zona de influen
bilidad y dictaduras; el rgimen presidencial; el impacto cia norteamericana durante la Guerra Fra. Descripcin
del nuevo sistema de partidos en la representacin polti del impacto de la Revolucin Cubana en el continente
ca; el Frente Popular. Caracterizacin de las principales americano: la atraccin de la va armada en las izquierdas
transformaciones econmicas en Chile tras la Gran Cri del continente; la poltica norteamericana hacia Amrica
sis del capitalismo: el fin del ciclo del salitre y del creci Latina (Alianza para el Progreso y Doctrina de Seguri
miento hacia afuera; la redefinicin del papel del Estado dad Nacional). Caracterizacin de las etapas del proceso
en los procesos econmicos y en la promocin del bien de reforma agraria en Chile y sus consecuencias polticas,
estar social. Evaluacin del modelo de desarrollo basado econmicas y sociales. Descripcin de la masificacin de
en la industrializacin sustitutiva de las importaciones y la participacin poltica popular y caracterizacin de la
de la creciente participacin de EEUU en la economa creciente demanda de cambio social. Evaluacin de los
chilena. proyectos de cambio bajo la Democracia Cristiana y la
Unidad Popular. Recuperacin de testimonios y de ex
2. Chile a mediados de siglo: presiones de la literatura y las artes para describir las
transformaciones sociales y culturales en Chile durante
Descripcin de la sociedad chilena hacia mediados del
las dcadas de 1960 y 1970.
siglo XX: crecimiento demogrfico y transformaciones
urbanas; creciente escolarizacin; progresiva incorpora
4. El rgimen militar:
cin de las mujeres a la vida pblica; nuevos medios de
comunicacin social y de entretencin (radio y cine). Re Confrontacin de visiones polticas sobre la crisis que
conocimiento de manifestaciones de las transformaciones desemboca en el quiebre democrtico de 1973. Carac
sociales y culturales del perodo en el desarrollo de la lite terizacin de los principales rasgos del golpe de Estado
ratura y las artes. Caracterizacin de la crisis del modelo y de la dictadura militar en Chile: la violencia poltica;
de industrializacin sustitutiva de las importaciones y de la supresin del Estado de Derecho; la violacin sistem
sus consecuencias sociales y polticas: estancamiento con tica de los Derechos Humanos; la transformacin neo
inflacin; marginalidad urbana; retraso del sector agra liberal de Chile (la transformacin del rol del Estado y
rio; crecientes presiones sociales y dficit fiscal; el surgi la nueva poltica econmica); la creacin de una nueva
miento del populismo. institucionalidad poltica bajo la Constitucin de 1980;
las relaciones con los pases vecinos y con la comunidad
internacional. Valoracin de la lucha por la defensa de los
Derechos Humanos y la recuperacin de la democracia.
Contextualizacin del proceso poltico chileno en el mar
co de las dictaduras y la recuperacin de la democracia
en el Cono Sur.
5. El proceso de recuperacin de la 7. Habilidades de indagacin, anlisis

democracia: e interpretacin:
Descripcin de los procesos que ponen fin al rgimen mi Evaluacin crtica de interpretaciones historiogrficas di
litar: el itinerario de la transicin; la formacin de blo vergentes sobre los principales procesos de la historia de
ques polticos; el plebiscito del ao 1988; la negociacin Chile en el siglo XX, considerando la pertinencia de las
de las reformas constitucionales y la eleccin presidencial fuentes utilizadas y la rigurosidad del anlisis. Recupera
de 1989. Caracterizacin de las principales transforma cin de la memoria social para indagar sobre contenidos
ciones polticas, sociales y econmicas desde 1990 a la fe del nivel. Utilizacin de fuentes diversas para indagar so
cha: ampliacin de las libertades pblicas; reformas a la bre procesos histricos y sobre las transformaciones en
Constitucin de 1980; el consenso en torno a los Derechos el espacio geogrfico, considerando la interrelacin entre
Humanos y la redefinicin del rol de las fuerzas armadas; procesos econmicos, demogrficos y espaciales. Comu
consolidacin de la economa de mercado; disminucin nicacin del resultado de anlisis e indagaciones, sinttica
de la pobreza con incremento en la brecha de distribucin y organizada, justificando una posicin propia y seleccio
del ingreso; la emergencia de las demandas indgenas; in nando un formato de comunicacin que considere las ca
sercin de Chile en un mundo globalizado. Evaluacin ractersticas de la informacin y de la audiencia.
de las transformaciones culturales de la sociedad chilena
a comienzos del siglo XXI.
6. Transformaciones del espacio

geogrfico durante el siglo XX:
Caracterizacin del impacto de distintos procesos econ

micos sobre el espacio geogrfico: la crisis econmica de
1930 y el abandono de las salitreras; la minera del cobre
y las nuevas ciudades mineras; la poltica de sustitucin
de importaciones y los nuevos focos industriales; la refor
ma agraria y la redistribucin de poblacin y de tierras
agrcolas; la apertura econmica a los mercados interna
cionales y su impacto en la reconversin de las zonas ru
rales, en la reestructuracin de los polos industriales, y en
los cambios en el uso del suelo urbano. Caracterizacin
del impacto de la modernizacin de las redes de comuni
cacin en la conectividad del territorio.
Cuarto ao medio

OFT

1. Valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio democrtico
de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la
convivencia poltica y social. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
OFT

2. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los democrtico
derechos de las personas y para la convivencia ciudadana. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
OFT
3. Asumirse como miembros de una sociedad en la cual todos somos Ejercitar de modo responsable grados crecientes de
libertad y autonoma personal y realizar habitualmente
responsables de su bienestar. actos de generosidad y solidaridad
OFT
4. Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del Valorar la vida en sociedad () de carcter
sistema poltico y la profundizacin de la democracia. democrtico
OFT
5. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organizacin Valorar la vida en sociedad () de carcter
democrtica en la actualidad. democrtico
OFT

6. Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y conocimiento
comprometerse en la bsqueda de soluciones. Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
OFT
7. Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Conocer y valorar los actores, la historia, las
Chile y sus regiones. crecientemente globalizado.
OFT
8. Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral

relacionndolas con la situacin del empleo en Chile.
OFT
9. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos

laborales en Chile.
OFT

10. Evaluar crticamente diagnsticos y propuestas de solucin a los principales conocimiento
problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable. Valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico
OFT

11. Indagar problemas de la sociedad contempornea, considerando las escalas
global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre stos. Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
las propias
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
En OF 11
1. El Estado de Derecho en Chile: 3. Responsabilidades Ciudadanas:
Caracterizacin y evaluacin de cmo la Constitucin Reflexin crtica sobre la importancia de las responsabi
Poltica organiza el rgimen democrtico en Chile: esta lidades ciudadanas en el bienestar comn: cumplimiento
blece las bases de la institucionalidad; define el carcter y de las normas y leyes, para hacer posible la convivencia
la finalidad del Estado; define a los sujetos polticos; regu y favorecer el bienestar comn; cumplimiento de obliga
la la nacionalidad y ciudadana; garantiza los derechos y ciones tributarias por parte de las empresas y los indivi
regula los deberes de las personas; consagra la separacin duos para el financiamiento del Estado; cuidado de los
de las funciones pblicas: ejecutivas, legislativas, judicia espacios y de la infraestructura pblica. Evaluacin de
les y de control (Tribunal Constitucional, Contralora desafos a la democracia en Chile abordando temticas
General de la Repblica, Tribunal Electoral, y Banco tales como representacin poltica, participacin juvenil,
Central); define la responsabilidad de los gobernantes. pluralismo en los medios de comunicacin, transparencia
Caracterizacin de los mecanismos de acceso a la justicia y probidad. Reflexin crtica sobre problemas y desafos
en Chile y de los principales rasgos del sistema judicial de la sociedad chilena, tales como la desigualdad y la su
chileno: responsabilidad penal y civil; principales carac peracin de la pobreza, el reconocimiento de los derechos
tersticas del sistema procesal penal; mecanismos legales de las minoras, la violencia social e intrafamiliar, y el
disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos. desarrollo sustentable.
2. El ejercicio de la ciudadana: 4. Los desafos de insertarse en un

mundo globalizado:
Caracterizacin del sistema de representacin poltica en
Chile: el ejercicio del sufragio para la eleccin de autori Caracterizacin de las polticas econmicas de Chile
dades; el rol de los partidos polticos; el rol de los medios para su insercin en la economa global: la apuesta por
de comunicacin para el ejercicio del derecho a la infor desarrollar las exportaciones; la opcin bilateral y la par
macin. Evaluacin del sistema electoral chileno para las ticipacin en bloques econmicos; los tratados de libre
elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales. comercio. Reconocimiento del impacto y de los desa
Caracterizacin de distintas formas de participacin de fos que presentan para Chile los problemas globales: la
la comunidad en el pas, la regin y en la comuna, en contaminacin del planeta y el calentamiento global; el
organizaciones no gubernamentales con fines sociales, abastecimiento energtico; la amenaza de las pandemias;
polticos, culturales y espirituales. Valoracin de las ex la pobreza y discriminacin. Valoracin de los compro
presiones de pluralismo y diversidad al interior de la so misos que ha asumido el Estado de Chile, en materia de
ciedad chilena. Derechos Humanos y en la progresiva consolidacin de
un orden jurdico internacional, a travs de la suscripcin
de tratados internacionales. Problematizacin de las rela
ciones entre desarrollo econmico y fortalecimiento de la
democracia, y entre el derecho internacional y la sobera
na nacional en el mundo contemporneo.
5. Desafos de las regiones de Chile: 7. Habilidades de indagacin, anlisis

e interpretacin:
Aplicacin del concepto de ventajas comparativas al an
lisis de la especializacin econmica de las regiones de Evaluacin crtica de los fundamentos de distintas po
Chile y de su insercin en el mercado global. Evaluacin siciones en el diagnstico y propuestas de solucin a los
de los principales desafos de la regin respecto de la glo problemas vinculados con la democracia y el desarrollo
balizacin y del desarrollo sustentable. Reconocimiento en la sociedad contempornea. Indagacin en temas ac
de la importancia de la planificacin territorial para el tuales de inters, integrando la escala global, nacional y
desarrollo de las regiones considerando: la jerarqua ur local, y considerando distintas visiones sobre stos. Di
bano-regional; los riesgos naturales; la proteccin del am seo y ejecucin de un proyecto grupal de accin social
biente; y la calidad de vida de la poblacin. Identificacin que responda a un problema de inters, que considere la
de los corredores biocenicos que favorecen la conectivi identificacin de un problema, un diagnstico que con
dad continental y dinamizan la integracin territorial. temple las distintas visiones de los actores involucrados y
un plan de accin, utilizando mtodos y conceptos de las
6. El mercado del trabajo y la ciencias sociales. Comunicacin del resultado de anlisis
legislacin laboral: e indagaciones y del proyecto de accin social, en forma
Caracterizacin de las tendencias globales que afectan al sinttica y organizada, dando cuenta de las distintas fuen
mundo del trabajo: terciarizacin, flexibilizacin, obsoles tes de informacin y visiones consideradas, formulando y
cencia veloz, requerimiento de permanente adaptacin al justificando una opinin propia, y seleccionando un for
cambio, y capacitacin. Caracterizacin del mercado del mato de comunicacin que considere las caractersticas
trabajo en Chile: distincin entre trabajos remunerados y de la informacin y de la audiencia.
no remunerados, y entre trabajos dependientes e indepen
dientes; la poblacin econmicamente activa y los facto
res que inciden en el desempleo; distribucin de la fuerza
de trabajo segn tipos de empresas y ramas productivas.
Descripcin de los principales rasgos del derecho laboral
en Chile e identificacin de mecanismos legales para la
defensa de los derechos laborales.
ciencias naturales introduccin
Ciencias Naturales
Introduccin
E
ste sector tiene como propsito que los y las estu- dadas en contextos personales, de trabajo y sociopol-
diantes desarrollen habilidades de pensamiento ticos de la vida contempornea.
distintivas del quehacer cientfico y una compren-
sin del mundo natural y tecnolgico, basada en el cono- En tercer lugar, porque el conocimiento cientfico de
cimiento proporcionado por las ciencias naturales1. Desde la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y
la perspectiva de la integracin cultural y poltica de una cuidado por ella, como sistema de soporte de la vida
sociedad democrtica, en que la resolucin de problemas que, por primera vez en la historia, exhibe situacio-
personales, sociales y medioambientales es cada vez ms nes de riesgo global.
compleja y demandante de recursos del saber, es particu- Los criterios bsicos de seleccin y organizacin curricu-
larmente clara la necesidad de una formacin cientfica lar del sector se orientan a que los y las estudiantes logren
bsica de toda la ciudadana. El propsito de la ensean- el entendimiento de algunos conceptos y principios fun-
za de las ciencias en una perspectiva de alfabetizacin damentales acumulados por las ciencias, que al mismo
cientfica es lograr que todos los alumnos y las alumnas tiempo puedan ser conectados con la experiencia y con-
desarrollen la capacidad de usar el conocimiento cient- textos vitales de los y las aprendices, en vista no solo a fa-
fico, de identificar problemas y de esbozar conclusiones
cilitar su comprensin de los mismos sino tambin su uso
basadas en evidencia, en orden a entender y participar
y aplicacin en esos contextos. Por otra parte, la seleccin
de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios
curricular no se limita a conceptos y principios sino que
provocados por la actividad humana.
se extiende a los modos de proceder de la ciencia, con el
La alfabetizacin cientfica bsica se considera necesaria fin de que alumnos y alumnas desarrollen las habilidades
por las siguientes razones: de pensamiento propias del quehacer de la ciencia y la
comprensin de sta como una actividad humana no aje-
En primer lugar, por el valor formativo intrnseco del na a su contexto sociohistrico.
entusiasmo, el asombro y la satisfaccin personal que
puede provenir de entender y aprender acerca de la Para lograr ambos objetivos, la lgica del ordenamien-
naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplica- to global de la secuencia curricular en este sector parte
ciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida de lo ms concreto y cercano a la experiencia vital de
cotidiana. los estudiantes, con una aproximacin eminentemente
fenomenolgica, para luego ir adentrndose a travs de
En segundo lugar, por el valor formativo intrnseco teoras, conceptos y abstracciones a los fenmenos que no
de las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda son directamente observables y a procesos complejos. As,
cientfica y porque ellas son crecientemente deman-
en los primeros niveles el foco est en el conocimiento del
mundo macroscpico ms fcilmente observable y des-
1 Una explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede criptible; ello prepara la incursin en el mundo de lo muy
consultar en el artculo: Mineduc, UCE (2009) Fundamen- pequeo, de lo unitario (el tomo, la clula) y de lo muy
tos del Ajuste Curricular en el sector de Ciencias Naturales,
www.curriculum-mineduc.cl grande (planetas, galaxias), ms abstracto, para poste-
riormente abordar fenmenos ms sistmicos y complejos, Fuerza y movimiento.

como la homeostasis, ciertas leyes generales o fenmenos
La Tierra y el Universo.
ambientales donde interactan diversos elementos.
Habilidades de pensamiento cientfico.
A lo largo de la secuencia curricular se va abordando
constantemente la interrelacin entre ciencia, tecnologa En la educacin bsica estos seis ejes se abordan en el
y sociedad, a travs de la vinculacin de los fenmenos y sector Ciencias Naturales. Durante la enseanza media,
procesos naturales en estudio con la salud, el medio am- el subsector Biologa aborda los ejes Estructura y funcin
biente y la tecnologa. Esta incorporacin no solo tiene de los seres vivos, y Organismos, ambiente y sus interac-
por propsito hacer ms significativo el aprendizaje de ciones; el subsector Qumica, aborda aprendizajes refe-
las ciencias para los estudiantes, sino que se busca la for- ridos a los ejes de Materia y sus transformaciones y de
macin de un sentido crtico que favorezca la mejor com- La Tierra y el Universo; por su parte, el subsector Fsica,
prensin de la responsabilidad individual y colectiva en aborda el eje Fuerza y Movimiento, y aprendizajes referi-
la calidad de vida y en la proteccin y preservacin del dos a Materia y sus transformaciones, y a La Tierra y el
medio ambiente. Universo. Adems, estos tres subsectores trabajan Habili-
dades de pensamiento cientfico.
Se trata tambin de contribuir a hacer ms transparente
la relacin entre ciencia y tecnologa, a travs del deve- Estos seis ejes se han definido intentando comunicar en
lamiento de los principios y mecanismos que subyacen una estructura clara y concisa los aprendizajes centrales
en aplicaciones tecnolgicas de uso corriente o de im- del sector. En esta estructura un tema clave de las cien-
portancia estratgica, y mediante la comprensin de los cias la energa se aborda de forma transversal, ya que
aportes mutuos del desarrollo tecnolgico y del progreso est presente en la base de todos los procesos del mundo
cientfico. El impacto del conocimiento cientfico y tecno- natural.
lgico es parte fundamental de los procesos de profunda
y rpida transformacin de la sociedad contempornea. Este ordenamiento por ejes favorece la articulacin de los
La vida de las personas est influida en forma cada vez aprendizajes ao a ao, orientando un trabajo incremen-
mayor por las posibilidades y, simultneamente, por los tal, que se va apoyando en los aprendizajes anteriormente
riesgos de sistemas que son producto de la bsqueda cien- logrados por alumnos y alumnas. A su vez al interior de
tfica. Al mismo tiempo, las posibilidades de crecimien- un mismo ao, se ha resguardado que se presenten di-
to y bienestar a nivel nacional, en contextos altamente versas oportunidades de interrelacionar los aprendizajes
internacionalizados y competitivos, descansan en forma de los distintos ejes, de modo que los estudiantes vayan
creciente sobre las capacidades de las personas y del pas desarrollando un aprendizaje sistmico articulado.
para utilizar creativamente el conocimiento.
En este currculum se ha tenido en cuenta la articulacin
El sector de Ciencias Naturales se organiza como un sector con la Educacin Parvularia. Ello se expresa en que los
integrado de Ciencias Naturales de 1 a 8 ao bsico, y aprendizajes definidos para los primeros aos escolares se
tres subsectores especializados de 1 a 4 ao medio: Fsica, apoyan en aprendizajes previos definidos en las Bases Cu-
Qumica y Biologa. Los objetivos y contenidos se encuen- rriculares de Educacin Parvularia y en los Programas
tran organizados en torno a seis ejes, que recorren este sec- Pedaggicos que el Ministerio de Educacin ha elaborado
tor desde 1 bsico a 4 medio, dndole coherencia, unidad para este nivel. Desde la educacin parvularia se estimula
y progresin a los aprendizajes definidos. Estos son: a nios y nias a explorar su entorno y maravillarse con
el mundo natural, a la vez que se promueve su curiosidad
Estructura y funcin de los seres vivos. innata por explicarse las cosas y entender. Esta misma
orientacin impregna los primeros aos de la educacin
Organismos, ambiente y sus interacciones.
bsica, incrementando muy gradualmente las categoras
Materia y sus transformaciones. empleadas y los aspectos a observar, y fomentando deci-
didamente el pensamiento especulativo, que ser la base investigacin emprica, desde formular una pregunta o
para la formulacin de hiptesis, interpretaciones y expli- hiptesis y obtener datos hasta plantear o deducir las res-
caciones en los aos posteriores, con mayor complejidad pectivas conclusiones. Sin embargo, tambin considera
y profundidad. que los estudiantes pueden poner en juego sus habilida-
des de pensamiento cientfico fuera de un contexto de
Como se ha sealado, el sector de Ciencias Naturales
realizacin de una investigacin emprica propiamente
promueve la enseanza y el aprendizaje de habilidades
tal, por ejemplo, formular preguntas plausibles sobre un
de pensamiento cientfico. Esta dimensin se refiere a las fenmeno en estudio, o bien, al analizar, organizar e in-
habilidades de razonamiento y saber-hacer involucradas terpretar datos empricos secundarios o virtuales. Las
en la bsqueda de respuestas acerca del mundo natural, habilidades de pensamiento cientfico se ponen en juego
basadas en evidencia. Estas habilidades incluyen la for- y se desarrollan, adems, cuando los y las estudiantes
mulacin de preguntas, la observacin, la descripcin tienen la oportunidad de conocer y analizar otras in-
y registro de datos, el ordenamiento e interpretacin de vestigaciones desarrolladas por cientficos. Este caso es
informacin, la elaboracin y el anlisis de hiptesis, pro- especialmente til en los cursos superiores, cuando el
cedimientos y explicaciones, la argumentacin y el debate nivel de especializacin de los contenidos tratados (por
en torno a controversias y problemas de inters pblico, y ejemplo, nivel atmico de la materia, biologa molecu-
la discusin y evaluacin de implicancias ticas o ambien- lar), hacen muy difcil la posibilidad de experimentar e
tales relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Desde la investigar con ellos, aun cuando se cuente con laborato-
perspectiva que orienta esta construccin curricular estas rios bien equipados.
habilidades deben desarrollarse a travs de la exposicin
de alumnos y alumnas a una prctica pedaggica activa y Se espera que alumnos y alumnas desarrollen sus habi-
deliberativa, que los estimule a razonar y reflexionar sobre lidades de razonamiento y saber-hacer, no en el vaco ni
lo que observan y conocen. Esta prctica pedaggica im- respecto de cualquier contenido, sino ntimamente conec-
plica desarrollar experimentos, como ha sido tradicional tadas a los contenidos propios de los ejes temticos de cada
en la enseanza de las ciencias, pero tambin familiarizar uno de los niveles. Por otro lado, es de suma importancia
a los y las estudiantes con el trabajo analtico no experi- sealar que las habilidades de pensamiento cientfico no
mental y la reconstruccin histrica de conceptos. Por ello, obedecen a una metodologa o a una secuencia de pasos
la implementacin de este currculo no exige una prctica claramente definida que los estudiantes deben desarrollar,
de laboratorio convencional; mucho ms importante que como ocurre con el denominado mtodo cientfico, pues en
muchos casos una habilidad puede ser trabajada en forma
ella es estimular a los estudiantes a observar en su entorno,
independiente de las restantes habilidades de pensamiento
formularse preguntas e hiptesis, razonar crticamente en
cientfico; en otras situaciones, pueden ser abordadas en
torno a datos y evidencias y conocer y evaluar las investi-
forma integrada de acuerdo a las necesidades propias de
gaciones que otros han llevado a cabo. En esta perspectiva
un determinado contenido disciplinario. Ms an, el orden
el planteamiento y resolucin de problemas es primordial,
en que pueden ser desarrolladas estas habilidades tampoco
ya que permiten fomentar el inters de alumnos y alumnas
est sujeto a ningn patrn u ordenamiento definido que
y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos
fuerce a ponerlas en juego de manera rgida y secuencial,
y habilidades cientficas que se quieren desarrollar a partir
como ocurrira si estuviramos en presencia de los compo-
de situaciones de la vida diaria, dando mayor sentido al
nentes y pasos tpicos que caracterizan al mtodo cientfi-
trabajo que realizan. Los problemas o las situaciones deben
co. Sin embargo, con independencia de la concatenacin
llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios
u ordenamiento que exista entre las diversas habilidades
basados en hechos, informacin sistemtica y fundamenta-
de pensamiento cientfico, no se debe perder nunca de vis-
da y a justificar sus decisiones y razonamientos.
ta que stas deben desarrollarse y ponerse en juego en un
Los alumnos y las alumnas desarrollan sus habilidades contexto de aplicacin determinado, y siempre asociadas a
al involucrarse en ciertos casos en ciclos completos de los contenidos propios de cada eje temtico.
En conjunto con el desarrollo de habilidades de pensa- Conocimientos previos. Los nios que entran en la
miento cientfico, tambin se pretende, por una parte, escuela ya tienen conocimiento sustancial del mundo
que los estudiantes desarrollen una orientacin hacia la natural. Por tanto, las ideas previas son fundamenta-
reflexin cientfica y hacia la metacognicin, entendida les para comenzar la construccin y adquisicin de
como el desarrollo de herramientas que les permitan co- nuevo conocimiento cientfico. El entendimiento del
nocer sus propios procesos de aprendizaje y tener el con- mundo por parte de alumnos y alumnas, en algunos
trol consciente de su actividad. Por otra parte, se espera casos, contradice explicaciones cientficas y plantea a
que cada estudiante despliegue determinadas actitudes veces obstculos para aprender ciencia. Es as funda-
que son valoradas en el quehacer cientfico. Estas acti- mental que el conocimiento previo de nios y nias
tudes incluyen: cuidado y seguridad en el trabajo expe- se considere en el diseo de metodologas a desarro-
rimental, el trabajo colaborativo, el rigor intelectual, la llar en el aula.
honestidad en la ejecucin de una investigacin, la pre-
Capacidades tempranas de nios y nias. Las capaci-
ocupacin por las implicancias sociales y ambientales de dades de los alumnos y las alumnas en una edad par-
la ciencia, veracidad y criticidad, aceptacin de consejos ticular, son el resultado de una interaccin compleja
y crticas, respeto y cuidado del entorno natural, entre entre la maduracin, la experiencia y la enseanza.
otros, las que se encuentran presentes en los OFT y que Su desarrollo no es una funcin simple de la edad
el docente debe considerar al planificar su enseanza. Se o del grado, sino que es, en gran parte, fruto de las
espera que alumnos y alumnas desarrollen estas actitudes oportunidades de aprendizaje a las que se haya te-
en forma integrada con los contenidos propios de los ejes nido acceso. Comnmente se plantea que los nios
temticos de cada uno de los niveles. y las nias son concretos y simplistas; en general, la
investigacin demuestra que el pensamiento de nios
El uso de recursos de tecnologas de la informacin se en-
y nias es asombrosamente sofisticado, ya que pue-
tiende en este currculum como un apoyo didctico de la
den utilizar una amplia gama de procesos de razo-
mayor utilidad, ya que facilita el acceso a la informacin
namiento, aunque su experiencia es variable y tienen
y el procesamiento de datos. Existen, adems, mltiples
mucho ms que aprender.
programas que apoyan la comprensin de conceptos y fe-
nmenos. Todos pueden ser utilizados desde los primeros Participacin de los adultos. Los padres y los profeso-
aos escolares, de acuerdo a su disponibilidad; por ello, res desempean un papel fundamental en promover
no son explicitados en la formulacin de los OF-CMO. la curiosidad y la persistencia de los nios y nias di-
rigiendo su atencin, estructurando sus experiencias,
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de
apoyando sus opciones de aprendizaje y regulando la
este sector implican, en el aula, importantes desafos di-
complejidad y la dificultad de niveles de informacin.
dcticos. Al respecto debe sealarse que en las ltimas En la enseanza escolar, los profesores deben ejercer
dcadas los cambios en la comprensin de cmo los nios este rol fundamental.
y las nias aprenden ciencias han sido profundos. Esta
nueva comprensin es fundamental para la formulacin Diversidad de las actividades de aprendizaje. Un
de este currculum, y se espera que se constituya tambin gran conjunto de actividades y entornos de apren-
en la base que oriente su implementacin en el aula. De dizaje constituyen hacer ciencia. Estas actividades
acuerdo al estado actual de la investigacin2, se puede incluyen: intercambio de ideas con los pares; formas
afirmar lo siguiente: de comunicar lo aprendido cientficamente; uso de
modelos matemticos y computarizados; el desarro-
llo de representaciones de fenmenos y la conduccin
de investigaciones experimentales y analticas. Para
2 Duschl, R., Schweingruber, H., y Shouse, A., (Eds) (2007). Ta- desarrollar habilidades de pensamiento cientfico, los
king Science to School: Learning and Teaching Science in Gra-
des K-8.; National Research Council of the National Academies.
estudiantes deben tener la oportunidad de participar
The National Academies Press. Washington D.C. en esta completa gama de actividades.
Progresin. El aprendizaje se ve favorecido cuando en cada nivel se presentan formulados de manera inde-
la didctica se hace cargo del carcter acumulativo pendiente de algn contenido temtico en particular.
del aprendizaje. Un nuevo conocimiento no solo debe No obstante lo anterior, tambin es relevante enfatizar la
considerar los conocimientos previos que traen nios transversalidad de las habilidades de pensamiento cient-
y nias desde su experiencia sociocultural, sino que fico declaradas en los OF-CMO, pues dichas habilidades
debe apoyarse en los conocimientos adquiridos en estn incorporadas de manera integrada y coherente con
la misma experiencia escolar. Un currculum orga- el conjunto de los OF-CMO propios de cada eje tem-
nizado por ejes busca facilitar la articulacin de los tico. Esto para permitir que al elaborar los programas
aprendizajes, y el avance progresivo e incremental de estudio y las planificaciones anuales, las habilidades
ao a ao. propuestas sean trabajadas en relacin a cualquiera de
La idea de progreso en el ajuste implica que los aprendi- los contenidos que se estime pertinente, de acuerdo a las
zajes definidos para cada ao son inclusivos a medida que caractersticas de las realidades escolares especficas; de
esta forma se evita la prescripcin rgida entre un conte-
alumnos y alumnas avanzan de grado escolar. As las habi-
nido particular con una habilidad especfica.
lidades, actitudes y conocimientos tratados en un nivel se-
rn fundamentales en la comprensin y desarrollo de aque- Los OF-CMO que se presentan a continuacin orientan
llos correspondientes a los siguientes aos. (Ver recuadro) la elaboracin de programas de estudio, que sern el pun-
Lo anterior permite tambin entender que las habilida- to de partida para la planificacin de clases. En su imple-
des definidas en un grado escolar previo no desaparecen mentacin debe resguardarse un equilibrio de gnero,
en los grados siguientes, pese a que se definen otras. Por entregando a alumnos y alumnas iguales oportunidades
ejemplo, la observacin y la descripcin del entorno, si de aprendizaje. Asimismo deben considerarse las diferen-
bien son explicitadas slo en los primeros aos escolares, cias individuales de los y las estudiantes, de modo de ofre-
son tambin componentes importantes de otras habilida- cerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados.
des enfatizadas en aos siguientes, como la formulacin y
Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan
verificacin de hiptesis.
los OFT directamente relacionados con ellos, los que no
Es importante sealar que en el ajuste los OF-CMO re- excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos
lacionados con las habilidades de pensamiento cientfico consideren otros OFT en su trabajo.
DESARROLLO PROGRESIVO DEL APRENDIZAJE
EDUCACIN MediA Conocimientos, habilidades

y actitudes
2 CICLO BSICO Conocimientos, habilidades
y actitudes
1 CICLO BSICO Conocimientos, habilidades
y actitudes
niveles de transicin Conocimientos, habilidades

EDUCACIN PARVULARIA y actitudes
ciencias naturales Educacin bsica
Primer ao bsico
1. Observar y describir caractersticas de objetos, seres vivos y fenmenos del

entorno.
2. Comparar objetos y seres vivos de acuerdo a sus caractersticas externas.
OFT
3. Expresar su curiosidad, formular preguntas y presunciones espontneas sobre Inters por conocer la realidad y utilizar el
los temas en estudio a partir de sus concepciones. conocimiento
4. Comprender las caractersticas distintivas de los seres vivos y reconocer que

entre estos existen diferencias fsicas.
5. Reconocer que los seres vivos y objetos experimentan cambios observables.
6. Emplear vocabulario cientfico elemental para describir el movimiento de

seres vivos y objetos del entorno.
7. Reconocer algunas caractersticas elementales de la Luna, el Sol y otras

estrellas.
OFT
*
En los OF 1, 2, 4, 6, 7
En los OF 1, 2, 3

Habilidades de pensamiento Organismos, ambiente y sus

cientfico: interacciones:
1. Observacin y descripcin oral y/o escrita de las ca- 6. Descripcin de los cambios observables que experi-
ractersticas y cambios que experimentan los mate- mentan seres humanos, animales y plantas durante
riales, seres vivos y fenmenos del entorno. su vida: crecimiento y envejecimiento.
2. Identificacin de similitudes y diferencias en mate-

La materia y sus transformaciones:
riales, seres vivos y fenmenos naturales, explicando
sus comparaciones de acuerdo a las caractersticas 7. Descripcin cualitativa de los cambios observables
observadas. que experimentan diversos materiales al ser someti-
dos a la accin de la luz, el agua, el fuego y diversas
3. Elaboracin de preguntas y presunciones sobre cau- fuerzas.
sas y consecuencias de lo que observa o conoce en
situaciones reales. Fuerza y Movimiento:
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 8. Descripcin de movimientos de seres vivos y objetos
llarse articuladamente con los siguientes CMO: del entorno, utilizando las nociones de trayectoria y
rapidez, en forma cualitativa.
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:
Tierra y Universo:
4. Identificacin de diferencias y similitudes observa-
bles entre seres vivos y objetos del mundo natural: 9. Identificacin cualitativa de las diferencias de tama-
crecimiento, movimiento, alimentacin. o y luminosidad entre la Luna, el Sol y otras estre-
llas visibles.
5. Establecimiento de diferencias, similitudes y analo-
gas funcionales entre estructuras externas de anima-
les y de plantas.
Segundo ao bsico

OFT
1. Observar y describir objetos, seres vivos y fenmenos del entorno, reco-

nociendo que pueden surgir diferencias entre descripciones de un mismo Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
de las propias
objeto.
2. Emplear categoras elementales para clasificar caractersticas de los seres

vivos y objetos del entorno natural.
OFT
3. Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de diversas situaciones Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
problema, basadas tanto en las observaciones que realiza como en sus
propias concepciones. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
4. Comprender que entre los seres vivos y su hbitat existen relaciones de

interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables Proteger el entorno natural y sus recursos como
directamente.
5. Comprender que los materiales tienen distintas caractersticas y que stas se

relacionan con sus usos en la vida cotidiana.
6. Reconocer la existencia de fuerzas en diversas situaciones del entorno.

OFT
7. Reconocer que la Tierra posee zonas ocupadas por agua, aire y material sli- Proteger el entorno natural y sus recursos como
do, y que dichas zonas son importantes para la vida. contexto de desarrollo humano
8. Comprender que el da y la noche son fenmenos de luz y sombra que se

relacionan con el movimiento de rotacin de la Tierra.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
En los OF 1, 3
Habilidades de pensamiento La materia y sus transformaciones:

cientfico:
8. Clasificacin de la diversidad de materiales que com-
1. Observacin directa y descripcin oral y escrita de ponen los objetos del entorno (por ejemplo, metal,
las caractersticas y cambios que experimentan los madera, goma, vidrio, gnero), en funcin de ca-
materiales, seres vivos y fenmenos del entorno. ractersticas que justifican su uso en situaciones de
la vida diaria: dureza, maleabilidad, transparencia,
2. Comparacin de las descripciones de distintos obser-
impermeabilidad y resistencia al desgaste.
vadores sobre un mismo objeto o fenmeno.
3. Clasificacin de materiales, seres vivos, fenmenos Fuerza y Movimiento:

naturales aplicando categoras pertinentes relaciona- 9. Descripcin de acciones o situaciones cotidianas
das con los temas en estudio. donde operan fuerzas, por ejemplo, en el movimiento
de un auto; al deformar o mover objetos; al soplar el
4. Elaboracin de conjeturas sobre causas y consecuen-
viento, al moverse las olas del mar o en la corriente
cias de situaciones problema, explicando sus conjetu-
del ro.
ras en base a las observaciones o informacin reco-
lectada.
Tierra y Universo:
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro-
10. Explicacin del da y la noche como fenmenos de
llarse articuladamente con los siguientes CMO:
luz y sombra que se producen en la Tierra debido al
movimiento de rotacin que efecta respecto del Sol
y en torno a su propio eje.
5. Agrupacin de animales y plantas usando categoras
11. Reconocimiento de que en nuestro planeta existen
biolgicas simples como cuadrpedo-bpedo; acu-
zonas ocupadas por agua dulce y salada, aire, rocas y
ticos-terrestres; herbvoros-carnvoros; cuerpo recu-
tierra, masas de hielo polar, vegetacin y de la impor-
bierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.
tancia que esto tiene para permitir la vida en nuestro
Organismos, ambiente y sus planeta.
interacciones:
6. Relacin entre las estructuras externas de los seres vi-

vos y su ambiente. Por ejemplo: aleta de pez-ambiente
acutico.
7. Identificacin de recursos del ambiente (alimento,

abrigo, refugio) necesarios para satisfacer necesida-
des vitales de los seres vivos.
Tercer ao bsico

OFT
1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, y reconocer que la Inters por conocer la realidad y utilizar el
bsqueda de evidencias se orienta a responder interrogantes. conocimiento
OFT
2. Medir con instrumentos apropiados, utilizando unidades de medida Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
estndar. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
3. Registrar y clasificar informacin utilizando dos o ms criterios, y representar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
datos en tablas y grficos simples. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT

4. Formular y discutir conclusiones y plantear nuevas preguntas acerca de conocimiento
situaciones y problemas en estudio, a partir de la evidencia obtenida.
5. Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios

taxonmicos bsicos que facilitan la comprensin de sus caractersticas
distintivas.
6. Reconocer la participacin de los rganos de los sentidos en la interaccin de

los animales (incluyendo al ser humano) con su entorno.
OFT
7. Valorar y describir diversos hbitat, reconociendo relaciones entre los Proteger el entorno natural y sus recursos como
organismos y condiciones adecuadas para el soporte de la vida. contexto de desarrollo humano
8. Reconocer los estados gaseoso, lquido y slido en el agua y en algunos

materiales e identificar algunas de sus aplicaciones cotidianas.
9. Comprender caractersticas elementales de los movimientos de rotacin,

traslacin y rectilneos uniformes y reconocer su manifestacin en el
entorno.
10. Comprender que la Tierra est conformada por varias capas que se distinguen
unas de otras de acuerdo a su estructura y composicin.
OFT
En los OF 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10
En los OF 1, 2, 3, 4
En OF 4

1. Realizacin, en forma guiada, individual o en equipo 8. Descripcin de componentes (luz, agua, entre otros)
de experimentos simples relacionados con los conoci- del hbitat que hacen posible el desarrollo de la vida.
mientos del nivel, y registro de las observaciones con
9. Descripcin de relaciones simples entre diversos or-
palabras, dibujos, esquemas, tablas y grficos de ba-
ganismos de un hbitat en aspectos tales como la ali-
rras simples.
mentacin, la reproduccin, el soporte.
2. Explicacin, a partir de casos concretos, de que los
cientficos buscan evidencia para responder a pre- La materia y sus transformaciones:
guntas sobre el mundo natural. 10. Descripcin de los estados slido, lquido y gaseoso
del agua y otros materiales, y sus caractersticas.
3. Medicin de longitud y tiempo mediante el uso de
unidades de medida estndar. 11. Reconocer cambios de estado del agua en diversos
contextos cotidianos, por ejemplo, explicacin del
4. Clasificacin de informacin usando dos o ms cri-
empaamiento de vidrios, funcionamiento de la olla
terios dados a la vez y construccin de tablas de una
a presin, formacin de hielo en un refrigerador.
o doble entrada y grficos de barras simples para co-
municar informacin.
Fuerza y Movimiento:
5. Formulacin y discusin de conclusiones y preguntas 12. Distincin cualitativa entre el movimiento de rota-
de inters sobre situaciones y problemas en estudio, a cin y traslacin.
partir de la evidencia recolectada.
13. Descripcin cuantitativa elemental en trminos de
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectil-
llarse articuladamente con los siguientes CMO: neos uniformes de objetos del entorno.
Estructura y Funcin de los Seres Vivos: Tierra y Universo:

6. Agrupacin de animales usando criterios de clasifi- 14. Localizacin de la atmsfera, el manto, el ncleo, la
cacin taxonmicos sencillos (vertebrados y no verte- corteza y la distribucin de agua en la Tierra y dife-
brados, entre otros). renciacin entre stos conforme a sus estados fsicos.
7. Descripcin de las caractersticas bsicas de los rganos
de los sentidos, apreciando la funcin que stos desem-
pean en la vida de los animales (incluyendo al ser hu-
mano) y en las interacciones de stos con su entorno.
Cuarto ao bsico

OFT
1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, distinguiendo evidencia

de opinin, y reconocer la importancia de repetir las observaciones para Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
confirmar la evidencia.
OFT
2. Medir con instrumentos apropiados, utilizando unidades de medida Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
estndar. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
3. Registrar y clasificar informacin utilizando dos o ms criterios, y representar Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
datos en tablas y grficos simples. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
OFT
4. Formular y justificar conclusiones acerca de los problemas planteados en un

contexto de investigacin experimental o no experimental y reconocer la Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
importancia de que stas se basen en la evidencia obtenida.
OFT
5. Reconocer que los seres vivos utilizan variadas estructuras externas de manera
coordinada en muchas de sus actividades vitales; y que estas estructuras Proteger el entorno natural y sus recursos como
guardan una relacin funcional con el ambiente.
OFT

6. Identificar prcticas simples de autocuidado del cuerpo humano. limitaciones de cada uno
Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
desarrollo fsico personal
OFT
7. Comprender que los seres vivos desarrollan ciclos de vida caractersticos y Proteger el entorno natural y sus recursos como
que stos se relacionan con su hbitat. contexto de desarrollo humano
8. Reconocer el efecto del calor en los cambios de estado del agua y la manifes-
tacin de estos procesos en la naturaleza.
9. Reconocer la existencia de fuerzas de atraccin y repulsin entre distintos

objetos y que todas las fuerzas pueden ser comparadas mediante procedi-
mientos simples.
10. Reconocer caractersticas bsicas de la Tierra y otros cuerpos celestes del

Sistema Solar, apreciando los factores que hacen posible la vida en nuestro
planeta.
OFT
En los OF 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10
En los OF 1, 2, 3, 4
En OF 4
Habilidades de pensamiento Organismos, Ambiente y sus

1. Realizacin de experimentos simples, relacionados 9. Caracterizacin bsica de las etapas del ciclo de vida
con los temas del nivel, que incluyan repeticin de de diversas plantas y animales. Por ejemplo, la meta-
observaciones para corroborar evidencia e identifica- morfosis en mariposas, la migracin de los salmones.
cin de las causas de las eventuales diferencias.
10. Descripcin de las relaciones que se establecen entre
2. Bsqueda de informacin en textos, enciclopedias elementos del hbitat y las etapas del desarrollo de
o en la web sobre preguntas de inters relacionadas algunos seres vivos, por ejemplo, el desarrollo de an-
con los temas del nivel, declarando las fuentes em- fibios en un medio acutico.
pleadas.
La Materia y sus Transformaciones:
3. Distincin entre evidencias y opinin en textos infor-
11. Descripcin de la participacin de la energa calrica
mativos simples relacionados con los temas del nivel.
en los cambios de estado que experimenta el agua
4. Medicin de longitud, tiempo, masa, temperatura, en situaciones de la vida diaria y constatacin, por
volumen y peso mediante el uso de unidades de me- medio del registro cuantitativo, de que la masa y la
dida estndar. temperatura no varan durante estos procesos.
5. Construccin de tablas de doble entrada y grficos 12. Identificacin de fenmenos naturales, aplicaciones
(por ejemplo, de barras simples), y diagramas para tecnolgicas y usos cotidianos, donde es posible evi-
comunicar informacin en un lenguaje cientfico denciar los cambios de estado del agua y de otros ma-
adecuado. teriales (por ejemplo, metales).
6. Formulacin de conclusiones sobre la resolucin de Fuerza y Movimiento:

una situacin problema y su justificacin en base a la 13. Comparacin de las magnitudes de las fuerzas ejer-
evidencia e informacin recolectada. cidas por el peso de distintos objetos y por la accin
muscular en situaciones diversas, utilizando procedi-
mientos sencillos (por ejemplo, estiramiento de bandas
elsticas, resortes, deformacin de objetos flexibles).
Estructura y Funcin de los Seres Vivos: 14. Verificacin de la accin de fuerzas de atraccin y repul-
7. Identificacin de diversas estructuras externas de los sin en casos sencillos de interacciones elctricas, magn-
animales que participan coordinadamente durante ticas y gravitatorias, utilizando objetos de uso cotidiano.
algunas actividades vitales (por ejemplo, bsqueda
de alimento, captura, huida, exploracin del hbitat, Tierra y Universo:
cortejo). 15. Identificacin de semejanzas y diferencias entre la Tie-
rra y otros cuerpos celestes del sistema solar: distancias
8. Descripcin de prcticas simples de autocuidado del relativas y rbitas en torno al Sol, tamaos, tempera-
cuerpo humano: rganos de los sentidos, esqueleto, turas y existencia de agua y aire en sus superficies.
msculos, alimentacin saludable, higiene.
16. Formulacin de conjeturas sobre la existencia de even-
tuales formas de vida en otros cuerpos celestes del Sis-
tema Solar (Sol, planetas, satlites), en funcin de los
factores que hacen posible la vida en la Tierra.
Quinto ao bsico

OFT
1. Obtener evidencia a partir de investigaciones simples, reconociendo la Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
importancia de controlar las fuentes de error. cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
2. Identificar patrones y tendencias en informacin relativa a los problemas en

estudio, presentndola en tablas y grficos.
OFT
3. Distinguir entre datos de una observacin y la interpretacin de los mismos. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
4. Formular explicaciones y predicciones de los fenmenos o problemas Inters por conocer la realidad y utilizar el
planteados, y argumentar usando los conceptos en estudio. conocimiento
OFT
5. Comprender la organizacin y funcionamiento general de los principales Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
sistemas de rganos del organismo humano y su relacin con algunos
problemas de salud. desarrollo fsico personal
OFT

6. Comprender las ventajas de una alimentacin variada y equilibrada para la limitaciones de cada uno
salud humana. Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
7. Comprender que en la biosfera los organismos se agrupan en niveles de

organizacin cada vez ms complejos.
OFT
8. Reconocer que el tamao de las poblaciones vara en funcin de la influencia Proteger el entorno natural y sus recursos como
de factores determinados. contexto de desarrollo humano
OFT
9. Reconocer los efectos negativos de la contaminacin ambiental y de la Proteger el entorno natural y sus recursos como
explotacin de las especies sobre la biodiversidad. contexto de desarrollo humano
10. Reconocer las sustancias puras y mezclas que componen diversos materiales
y objetos que se encuentran en el entorno.
11. Reconocer que la energa se manifiesta de diversas maneras, cambia de una

forma a otra, y se conserva.
12. Comprender la relacin entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su

movimiento, distinguiendo el movimiento rectilneo uniforme del acelerado.
13. Comprender fenmenos astronmicos relacionados con la posicin y el

movimiento del Sol, la Luna y la Tierra: eclipses, fases de la Luna y estaciones
del ao.
OFT
En los OF 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
En los OF 1, 2, 3, 4
En OF 4

1. Realizacin de experimentos simples, relacionados 7. Distincin de los niveles elementales de organizacin

con los contenidos del nivel, verificando las observa- de la biosfera (especie, poblacin, comunidad, ecosis-
ciones y mediciones realizadas para minimizar erro- tema) aplicados a casos reales, por ejemplo, en pobla-
res en la obtencin y en el registro de los datos. ciones existentes en Chile.
2. Elaboracin de grficos (por ejemplo, de barras sim- 8. Descripcin de factores que influyen en el tamao de
ples, horizontales o verticales) o tablas de una o doble una poblacin: natalidad, mortalidad y procesos mi-
entrada, con criterios dados, para ordenar datos em- gratorios.
pricos y mostrar sus tendencias principales.
9. Descripcin de los efectos de la contaminacin am-
3. Distincin, en casos concretos, entre los datos y su biental y la explotacin en la diversidad de especies
interpretacin, reconociendo que las explicaciones animales y vegetales, por ejemplo, en algunos hbi-
cientficas vienen en parte de lo que se observa y en tats de Chile.
parte de lo que se interpreta de las observaciones.
4. Formulacin y discusin de explicaciones posibles y
10. Distincin entre mezclas y sustancias puras en sli-
predicciones sobre los problemas y fenmenos en es-
dos, lquidos y gases del entorno, en base a los ma-
tudio, utilizando los conceptos del nivel.
teriales que los constituyen y las propiedades que los
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- caracterizan, por ejemplo, su densidad.
11. Identificacin en situaciones cotidianas de diversas
formas en que se manifiesta la energa, cmo cambia
de una forma a otra, el hecho de que siempre se con-
5. Descripcin de la funcin general de los sistemas res- serva y las consecuencias prcticas de esto ltimo.
piratorio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso,
identificando las principales estructuras de cada sis- Fuerza y Movimiento:
tema y las consecuencias sobre el estado de salud del
12. Distincin entre movimientos rectilneos uniformes y
disfuncionamiento de un rgano.
acelerados en trminos de distancia, tiempo y rapidez.
6. Comparacin de la composicin de alimentos (pro-
13. Comprobacin mediante ejemplos diversos que todo
tenas, lpidos, carbohidratos, vitaminas y minerales)
cambio de rapidez y/o trayectoria en los movimientos
en dietas balanceadas y no balanceadas, teniendo en
de los objetos es producido por fuerzas.
cuenta el efecto que puede provocar el dficit o exceso
de algunos de ellos en la salud humana. Tierra y Universo:
14. Explicacin de los eclipses y las fases de la Luna como

fenmenos de luz y sombra asociados a la posicin y
el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna.
15. Explicacin del origen y alternancia de las estaciones del

ao, segn los hemisferios, en trminos del movimiento
de traslacin de la Tierra y de la inclinacin de su eje de
rotacin.
Sexto ao bsico

OFT

1. Formular una pregunta comprobable y planear y conducir una investigacin conocimiento
simple, especificando los pasos de modo tal que otros puedan realizarlos. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
2. Organizar y representar series de datos en tablas y grficos para facilitar la

identificacin de patrones y tendencias.
OFT
3. Formular explicaciones, conclusiones y predicciones de los fenmenos o Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento
problemas planteados usando los conceptos en estudio y evaluar informacin
adicional necesaria para apoyarlas o refutarlas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
4. Reconocer los niveles de organizacin de los seres vivos y la relacin entre

cada uno de estos niveles.
OFT
5. Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de rganos
al servicio de una funcin del organismo, reconociendo los avances y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
aplicaciones tecnolgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de algunas desarrollo fsico personal
enfermedades vinculadas a estos sistemas.
6. Comprender que en los ecosistemas la materia y la energa necesaria para

la vida de los seres vivos es aportada por plantas, algas y microorganismos, y
que sta circula a travs de cadenas y tramas alimentarias.
7. Reconocer que las mezclas pueden ser separadas e identificar algunos usos
industriales de estos mtodos de separacin.
8. Comprender que los materiales que forman parte de objetos del entorno
pueden experimentar cambios aparentemente reversibles y cambios
irreversibles.
OFT
9. Conocer las caractersticas bsicas de las fuerzas elctricas, el funcionamiento
de circuitos elctricos simples, los mtodos para cargar elctricamente Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
desarrollo fsico personal () cumplimiento de normas
diversos objetos y las medidas de seguridad que se deben adoptar al trabajar de prevencin de riesgos
con corriente elctrica.
OFT
10. Reconocer el impacto social y tecnolgico de la energa elctrica en el mundo

moderno a travs de algunas de sus aplicaciones y la necesidad de emplearla Proteccin del entorno natural y sus recursos como
eficientemente, identificando las principales fuentes que permiten generarla.
OFT
11. Comprender que las capas que conforman la Tierra pueden ser alteradas en
su estructura y composicin por la accin humana y que estas modificaciones Proteccin del entorno natural y sus recursos como
impactan en el desarrollo de la vida.
OFT
12. Reconocer la importancia de los constituyentes del suelo para la sustentacin Proteger el entorno natural y sus recursos como
de la vida. contexto de desarrollo humano
OFT
13. Explicar los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la Proteger el entorno natural y sus recursos como
Tierra. contexto de desarrollo humano
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13
En los OF 1, 2, 3
Habilidades de pensamiento Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro-

cientfico: llarse articuladamente con los siguientes CMO:
1. Formulacin de preguntas relacionadas con los temas
en estudio sobre las cuales se puede obtener informa- Estructura y Funcin de los Seres Vivos:
cin emprica. 5. Establecimiento de relaciones anatmicas y funcio-

nales simples entre los sistemas digestivo y circula-
2. Diseo y conduccin de una investigacin simple,
torio en la nutricin del organismo, y de los sistemas
especificando los pasos de modo que pueda ser repli-
seo y muscular en el movimiento voluntario.
cable y que controle riesgos de accidentes.
6. Identificacin de los niveles de organizacin de los
3. Organizacin de series de datos y seleccin de for-
seres vivos, desde clula hasta organismo pluricelu-
mas de representacin (por ejemplo, grficos de l-
lar (clula, rgano, sistema, organismo), y la relacin
neas, de barras simples o mltiples, tablas de una o
existente entre estos niveles.
doble entrada) que permitan facilitar la identificacin
de patrones y tendencias, usando tecnologas de la in- 7. Descripcin de algunos avances y aplicaciones tecno-
formacin cuando corresponda. lgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de
enfermedades de los sistemas de rganos en estudio,
4. Utilizacin de conceptos y conocimientos del nivel
por ejemplo: endoscopa, ecografa, rayos X, prtesis.
para la elaboracin de conclusiones, explicaciones y
predicciones de los fenmenos o problemas en estu-
Organismos, ambiente y sus
dio, y evaluacin de informacin adicional que per- interacciones:
mita apoyar o refutar las explicaciones planteadas.
8. Descripcin de los factores que intervienen en el pro-
ceso de fotosntesis y sus productos, basndose en evi-
dencia experimental.
9. Esquematizacin y descripcin simple de los flujos de

materia y energa entre los distintos eslabones de ca-
denas y tramas alimentarias (desde productores hasta
descomponedores), y las alteraciones que estos flujos
de materia y energa pueden experimentar por facto-
res externos, por ejemplo, la actividad humana.
La materia y sus transformaciones: Tierra y Universo:
10. Aplicacin de procedimientos de separacin de mez- 17. Descripcin de situaciones de contaminacin de la

clas de uso cotidiano: decantacin, filtracin, tamiza- atmsfera, hidrosfera y litosfera debido a actividades
do y destilacin. humanas y sus consecuencias para la vida.
11. Descripcin de procedimientos de decantacin, fil- 18. Descripcin de los horizontes y caractersticas del
tracin, tamizado y destilacin de los productos re- suelo, identificando las consecuencias que produce
sultantes en casos de uso industrial, aplicados por en el ambiente la ausencia total o parcial de cada uno
ejemplo, a la metalurgia, las plantas de tratamien- de ellos.
to de aguas servidas o efluentes industriales, entre
19. Descripcin de agentes de erosin y de cmo ellos
otros.
modifican la superficie del planeta, tanto en el pre-
12. Caracterizacin de los cambios aparentemente rever- sente como a travs el tiempo geolgico.
sibles e irreversibles que experimentan diversos mate-
riales en relacin a la posibilidad de volver al aspecto
macroscpico inicial.
13. Descripcin del funcionamiento de circuitos elctri-

cos simples, desde el punto de vista de la energa y
la nocin de carga elctrica, e identificacin de sus
componentes bsicos (fuentes de poder, cables y dis-
positivos de consumo).
14. Reconocimiento de mtodos que permiten electrizar

diversos objetos o dejarlos elctricamente neutros,
identificando los casos en que surgen fuerzas atrac-
tivas o repulsivas y la manera en que estas fuerzas
dependen de las distancias.
15. Identificacin de diversas aplicaciones de la energa

elctrica, como la ampolleta y otros dispositivos elc-
tricos de uso cotidiano, reconociendo la utilidad de
esta forma de energa en el mundo moderno y la ne-
cesidad de utilizarla en forma eficiente.
16. Identificacin de fuentes de energa elctrica (qumi-

cas, electromecnicas y fotoelctricas), y de las medi-
das de precaucin para trabajar con electricidad en
forma segura.
Sptimo ao bsico

OFT
1. Reconocer que en el estudio emprico de un problema planteado existen

diferentes variables involucradas, cuyo control riguroso es necesario para la Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
confiabilidad y validez de los resultados.
2. Representar informacin o conceptos en estudio a travs de la construccin

de modelos, mapas, diagramas.
3. Comprender la diferencia entre hiptesis y prediccin y entre resultados y

conclusiones en situaciones reales.
OFT
4. Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visin integrada, Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
incluyendo aspectos biolgicos, psicolgicos, afectivos y sociales. Comprender la importancia de las dimensiones
afectiva, espiritual, tica y social, para un sano
desarrollo sexual
OFT
5. Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que

fomentan la proteccin de la salud tanto personal como colectiva, en relacin Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
a la sexualidad y al consumo de drogas.
OFT
6. Comprender las caractersticas bsicas de los principales ciclos

biogeoqumicos, reconociendo el impacto positivo y negativo de la especie Proteger el entorno natural y sus recursos como
humana en ellos.
7. Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan diversos tipos de

interacciones biolgicas intra y entre especies.
8. Comprender que toda la materia est constituida por un nmero reducido

de elementos que se combinan dando origen a la multiplicidad de sustancias
conocidas.
9. Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones fsico-qumicas

de la materia y que sta se conserva.
10. Reconocer las fuerzas que actan simultneamente sobre determinados

cuerpos y sus direcciones.
11. Reconocer la existencia de movimientos peridicos en el entorno y describir-

los en trminos de las magnitudes que le son propias.
12. Reconocer la inmensidad del Universo a travs del anlisis de los tamaos
comparativos de las estructuras csmicas y de las distancias que las separan.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
En los OF 1, 2, 3

1. Distincin entre variable dependiente e independien- 8. Descripcin de los procesos bsicos de los ciclos del
te e identificacin y control de los factores que deben carbono y el nitrgeno, identificando la funcin que
mantenerse constantes para observar el efecto de la cumplen los organismos productores y descompone-
variable independiente sobre la dependiente, en cadores y los principales efectos de la intervencin hu-
sos concretos. mana en estos procesos.
2. Elaboracin de modelos, mapas y diagramas para 9. Descripcin de los efectos de algunas interacciones
representar y comunicar conceptos o problemas en (competencia, depredacin, comensalismo, mutualis-
estudio. mo y parasitismo) que se producen entre los organis-
mos de un determinado ecosistema.
3. Distincin entre hiptesis y predicciones, y entre re-
sultados y conclusiones, en casos concretos.
la Materia y sus transformaciones:
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 10. Identificacin de los elementos qumicos ms comu-
llarse articuladamente con los siguientes CMO: nes de la Tierra, destacando la importancia de al-
gunos de ellos como constituyentes de los seres vivos
Estructura y Funcin de los Seres Vivos: y describiendo los procesos de obtencin y uso de
4. Descripcin de las principales estructuras y funciones algunos de estos elementos que tienen importancia
del sistema reproductor femenino y masculino y de industrial.
su relacin con las etapas del desarrollo humano (fe-
11. Identificacin de los factores, como cantidad de sus-
cundacin, desarrollo embrionario, parto, lactancia,
tancia, presin, volumen y temperatura, que permi-
pubertad).
ten la formacin de diversos compuestos mediante re-
5. Discusin sobre los aspectos biolgicos, psicolgicos, acciones qumicas, explicando aquellas ms comunes
sociales y de salud involucrados en manifestaciones en la vida cotidiana como, por ejemplo, la combus-
de la sexualidad humana como lactancia materna, tin del gas natural.
conductas sexuales, vida en pareja, maternidad, pa-
12. Representacin equilibrada de las reacciones qumi-
ternidad, entre otros.
cas, aplicando la ley de conservacin de la materia e
6. Descripcin general de los mtodos naturales y artifi- identificando en ellas a reactantes y productos.
ciales de control de la natalidad humana y de las me-
didas de prevencin del contagio de enfermedades de
transmisin sexual como SIDA, herpes genital, entre
otras.
7. Descripcin de los principales efectos y consecuen-

cias del consumo de drogas (alcohol, tabaco y otros)
en el estado de salud del organismo y de los factores
de proteccin y medidas de prevencin apropiados.
13. Identificacin cualitativa de las fuerzas que actan

simultneamente sobre un objeto en movimiento o en
reposo y de las correspondientes direcciones en que
se ejercen estas fuerzas en casos concretos: peso, roce,
normal y accin muscular.
14. Descripcin de los efectos que generan las fuerzas

gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran en
las cercanas de la superficie de la Tierra y sobre los
movimientos orbitales de satlites y planetas.
15. Descripcin de movimientos peridicos en el entorno

usando las nociones cuantitativas de perodo, ampli-
tud y frecuencia.
Tierra y Universo:
16. Caracterizacin bsica de pequeas y grandes estruc-

turas csmicas (cometas, asteroides, meteoritos, nebu-
losas, galaxias y cmulos de galaxias), ubicando la Va
Lctea y el Sistema Solar entre esas estructuras.
17. Anlisis de las distancias que separan a diversos cuer-

pos celestes, empleando unidades de tiempo-luz.
Octavo ao bsico

OFT

1. Formular una hiptesis en relacin a un problema simple de investigacin, y conocimiento
reconocer que una hiptesis no contrastable no es cientfica. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT

2. Disear y conducir una investigacin para verificar una hiptesis y elaborar un conocimiento
informe que resuma el proceso seguido. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT

3. Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan encontrar conocimiento
soluciones y tomar decisiones adecuadas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
4. Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y

que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva evidencia.
5. Comprender que la clula es una unidad comn a la organizacin, estructura

y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares, y portadora
de la informacin gentica.
6. Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y

su relacin con el funcionamiento integrado de algunos sistemas de rganos.
OFT
7. Comprender los principios de la base de una alimentacin equilibrada en

relacin a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
gasto energtico.
OFT
8. Comprender las principales teoras y hechos que sostienen y refutan el origen Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de
de la vida y su impacto en la comunidad cientfica y en la sociedad. las propias
9. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida cada vez ms comple-

jas a travs del tiempo evolutivo
10. Comprender la utilidad de los modelos atmicos y de la teora atmica para

explicar los procesos de transformacin fsico-qumica de la materia y del mo-
delo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento
de gases y de lquidos.
11. Explicar sobre la base de modelos atmicos, fenmenos bsicos de electriza-

cin, conductividad elctrica y calrica, emisin y absorcin de luz.
12. Describir la participacin de las fuerzas elctricas en fenmenos a nivel at-

mico y molecular.
13. Reconocer la existencia de distintos tipos de rocas, el proceso involucrado en

su formacin y su relacin con estructuras fsiles.
OFT
14. Reconocer transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del

tiempo geolgico y describir fenmenos naturales de gran escala, y sus con- Proteger el entorno natural y sus recursos como
secuencias sobre la vida.
OFT
*
En los OF 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
En los OF 1, 2, 3, 4

1. Formulacin de hiptesis respecto de los contenidos
del nivel, verificables mediante procedimientos cien-
tficos simples realizables en el contexto escolar. 6. Descripcin de la estructura y funcin global de la
clula, incluyendo su funcin como portadora de ma-
2. Comparacin entre hiptesis contrastables y no con-
terial gentico.
trastables, y explicacin de la importancia de las hi-
ptesis contrastables para el avance del conocimiento 7. Descripcin de la funcin integrada de los sistemas cir-
cientfico. culatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de
gases y nutrientes a las clulas; y del sistema excretor en
3. Ejecucin de procedimientos simples de investigacin
la eliminacin de desechos provenientes de la clula.
que permitan la verificacin de una hiptesis formu-
lada y exploracin de alternativas que conduzcan a la 8. Relacionar los requerimientos nutricionales de los or-
solucin del problema planteado. ganismos (tipo de nutrientes y aporte energtico) con
parmetros fisiolgicos tales como la edad, el sexo, la
4. Redaccin de informes que resuman los principales
actividad fsica.
aspectos de la investigacin realizada: problema o
pregunta a resolver, hiptesis planteada, pasos y pro-
cedimientos seguidos, datos y resultados obtenidos,
interacciones:
conclusiones relacionadas con la hiptesis planteada.
9. Descripcin de las principales teoras acerca del origen
5. Anlisis y discusin del carcter provisorio del cono- de la vida (creacionismo, generacin espontnea, qui-
cimiento cientfico, a partir de relatos de investiga- miosinttica) y del impacto social que han causado.
ciones contemporneas o clsicas relacionados con
los conocimientos del nivel que muestran cmo stos 10. Anlisis comparativo de la morfologa de una especie
han cambiado. que ha experimentado cambios a travs del tiempo
geolgico (por ejemplo, el caballo).
11. Comparacin y localizacin temporal de los princi-

pales grupos de seres vivos a travs del tiempo evo-
lutivo, desde las primeras manifestaciones de la vida
hasta el surgimiento de la especie humana.
La materia y sus transformaciones: Tierra y Universo:
12. Descripcin de la teora atmica de Dalton y compa- 17. Identificacin de los principales tipos de rocas: g-
racin de los modelos desarrollados por Thompson, neas, metamrficas y sedimentarias. Descripcin de
Rutherford y Bohr, que dan cuenta de la constitucin cmo su formacin mediante un proceso cclico per-
atmica de la materia. mite explicar la formacin de fsiles y minerales.
13. Descripcin, usando modelos atmicos, de transfor- 18. Reconocimiento de evidencias de las transformacio-
maciones fsico-qumicas de la materia como la for- nes que han experimentado la atmsfera, la litosfera
macin de molculas y macromolculas. y la hidrosfera a travs del tiempo geolgico.
14. Aplicacin de las leyes que explican el comporta- 19. Explicacin elemental, en trminos de energa, fuer-
miento de los gases ideales para describir fenmenos za y movimiento, de fenmenos naturales que se pro-
atmosfricos y de la vida cotidiana, basndose en el ducen en la atmsfera, hidrosfera y litosfera como los
modelo cintico y en los conceptos de calor, tempera- temporales, las mareas, los sismos, las erupciones vol-
tura y presin. cnicas, y su impacto sobre la vida.
15. Explicacin bsica de la electrizacin, la conductivi-

dad elctrica y calrica, la emisin y absorcin de luz
en trminos del modelo atmico.
Fuerza y movimiento:
16. Descripcin del rol que desempean las fuerzas elc-

tricas tanto en la estructura atmica y molecular
como en la electrizacin y en el movimiento de car-
gas elctricas.
biologa Educacin media
Biologa
Primer ao medio
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas

con los conocimientos del nivel, reconocindolas como ejemplos del quehacer
cientfico.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las conocimiento
teoras y conceptos cientficos en estudio. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
3. Describir el origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras relacionadas

con los conocimientos del nivel, valorando su importancia para comprender
el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.
4. Comprender la importancia de las leyes, teoras e hiptesis en la investigacin

cientfica y distinguir unas de otras.
5. Comprender que la clula est constituida por diferentes molculas biolgicas

que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.
6. Comprender que el funcionamiento de rganos y tejidos depende de clulas

especializadas que aseguran la circulacin de materia y el flujo de energa.
OFT
7. Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia y
energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los organismos auttrofos Proteger el entorno natural y sus recursos como
y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas trficas con la ener- contexto de desarrollo humano
ga y las sustancias qumicas nocivas
OFT
*
En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7
En los OF 1, 2, 3, 4
Biologa Educacin media
Habilidades de pensamiento 7. Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la base

cientfico: de la descripcin de mecanismos de intercambio en-
1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimien- tre la clula y su ambiente (transporte activo, pasivo y
tos experimentales, inferencias y conclusiones, en in- osmosis) y extrapolacin de esta informacin a situa-
vestigaciones cientficas clsicas o contemporneas, ciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida
por ejemplo, los descubrimientos realizados por Ho- de agua en tejidos animales y vegetales.
oke, Schwann, Schleinder, Virchow o Weismann en
biologa celular. Caracterizacin de la importancia Organismos, ambiente y sus
interacciones:
de estas investigaciones en relacin a su contexto his-
trico. 8. Explicacin de la formacin de materia orgnica por
conversin de energa lumnica en qumica, recono-
2. Procesamiento e interpretacin de datos y formula-
ciendo la importancia de cadenas y tramas trficas
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos
basadas en auttrofos.
y modelos tericos del nivel, por ejemplo, referidos al
transporte de agua a travs de membranas. 9. Comparacin de los mecanismos de incorporacin
de materia y energa en organismos hetertrofos (mi-
3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto
croorganismos y animales) y auttrofos.
relacionado con los temas del nivel, por ejemplo os-
mosis, con nfasis en la construccin de teoras y con- 10. Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas trficas
ceptos complejos. de acuerdo a la transferencia de energa y materia y
las consecuencias de la bioacumulacin de sustancias
4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracteriza-
qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.
cin de su importancia en el desarrollo del conoci-
miento cientfico.

5. Identificacin de las principales molculas orgnicas

que componen la clula y de sus propiedades estruc-
turales y energticas en el metabolismo celular.
6. Explicacin del funcionamiento de los tejidos y rga-

nos basada en la actividad de clulas especializadas
que poseen una organizacin particular, por ejemplo,
la clula secretora, la clula muscular.
Segundo ao medio

con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el
conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su

contexto sociohistrico.
4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como

representaciones cientficas de la realidad que permiten dar respuesta a
diversos fenmenos o situaciones problemas.
OFT
5. Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de
la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos son el Valorar el carcter nico de cada persona y por lo
resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las tanto, la diversidad de modos de ser
condiciones de vida.
OFT
6. Analizar el papel biolgico de las hormonas en la regulacin y coordinacin Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y
del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema limitaciones de cada uno
reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan significativamente el Desarrollo de hbitos de higiene personal y, social;
estado de salud. desarrollo fsico personal
OFT
7. Comprender que la sexualidad y la reproduccin constituyen una de las limitaciones de cada uno
dimensiones ms relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual Desarrollo de hbitos de higiene personal y social;
que involucra.
Comprender la importancia de las dimensiones afectiva,
espiritual, tica y social, para un sano desarrollo sexual
8. Reconocer la interdependencia organismos-ambiente como un factor deter-

minante de las propiedades de poblaciones y comunidades biolgicas.
OFT
9. Comprender el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el Proteger el entorno natural y sus recursos como
equilibrio de los ecosistemas. contexto de desarrollo humano
OFT
*
En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9
En los OF 1, 2, 3, 4
Habilidades de pensamiento 8. Aplicacin de principios bsicos de gentica mende-

cientfico: liana en ejercicios de transmisin de caracteres por
1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro- cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo.
blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, 9. Descripcin del mecanismo general de accin hor-
inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas monal en el funcionamiento de los sistemas del orga-
o contemporneas relacionadas con los temas del ni- nismo y anlisis del caso particular de la regulacin
vel; por ejemplo, las contribuciones de Mendel. hormonal del ciclo sexual femenino.
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 10. Reconocimiento de que la sexualidad humana y la
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y reproduccin son aspectos fundamentales de la vida
modelos tericos del nivel, por ejemplo referidos a la y que cada persona tiene responsabilidad individual
regulacin hormonal del parto. frente a stos.
3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre 11. Descripcin de la regulacin hormonal de la glicemia
el contexto socio-histrico y la investigacin cientfica en la sangre, explicando prcticas mdicas relaciona-
a partir de casos concretos clsicos o contemporneos das con la alteracin de este parmetro en el caso de
relacionados con los temas del nivel. la diabetes.
4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos

para comprender la realidad, considerando su carc- interacciones:
ter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a
diversos fenmenos o situaciones problemas. 12. Descripcin de los atributos bsicos de las poblacio-
nes y las comunidades, determinando los factores que
5. Identificacin de las limitaciones que presentan mo- condicionan su distribucin, tamao y crecimiento,
delos y teoras cientficas que persiguen explicar di- por ejemplo: depredacin, competencia, caractersti-
versas situaciones problemas. cas geogrficas, dominancia, diversidad.
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 13. Descripcin de los efectos especficos de la actividad
llarse articuladamente con los siguientes CMO: humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los
ecosistemas, por ejemplo, en la dinmica de pobla-
Estructura y Funcin de los Seres Vivos: ciones y comunidades de Chile.
6. Explicacin del mecanismo que permite la conserva-
cin de la informacin gentica en el transcurso de la
divisin celular (mitosis) y de la generacin de clulas
haploides (meiosis), en la gametognesis.
7. Distincin de la importancia de la mitosis y su regu-

lacin, en procesos de crecimiento, desarrollo y cn-
cer; y de la meiosis, en la variabilidad del material
gentico.
Tercer ao medio

OFT
1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos
recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
pensamiento cientfico.
OFT

OFT
3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales Proteger el entorno natural y sus recursos como
en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un
lenguaje cientfico pertinente. principio de igualdad de derechos
4. Comprender que los organismos han desarrollado mecanismos de

funcionamiento sistmico y de interaccin integrada con el medio exterior, de
manera de mantener un ambiente interno estable, ptimo y dinmico que le
confiere cierta independencia frente a las fluctuaciones del medio exterior.
5. Conocer la organizacin del sistema nervioso y su funcin en la regulacin,

coordinacin e integracin de las funciones sistmicas y la adaptacin del
organismo a las variaciones del entorno.
6. Comprender que la evolucin se basa en cambios genticos y que las

variaciones de las condiciones ambientales pueden originar nuevas especies;
reconociendo el aporte de Darwin con la teora de la seleccin natural.
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6
En los OF 1 y 2
En OF 3
Habilidades de pensamiento 8. Explicacin de la transformacin de informacin del

cientfico: entorno (por ejemplo, luz, vibracin) en un mensaje
1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los nervioso de naturaleza electroqumica comprensi-
procedimientos utilizados en investigaciones clsicas ble por nuestro cerebro y cmo esta transformacin
y contemporneas, considerando el problema plan- puede ser perturbada por sustancias qumicas (por ej.
teado y el conocimiento desarrollado en el momento tetrahidrocanabinol, alcohol, nicotina).
de la realizacin de esas investigaciones.
2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclu- interacciones:
siones, hiptesis y procedimientos en investigaciones
9. Descripcin de los mecanismos de evolucin: mu-
clsicas y contemporneas.
tacin y recombinacin gnica, deriva gnica, flujo
3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- gentico, apareamiento no aleatorio y seleccin na-
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y tural.
modelos tericos del nivel.
10. Descripcin del efecto que tienen en la formacin de
4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin especies los procesos de divergencia gentica de las
bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las poblaciones y del aislamiento de stas.
opiniones sobre controversias de inters pblico rela-
11. Identificacin de las principales evidencias de la
cionadas con ciencia y tecnologa, considerando los
evolucin orgnica obtenidas mediante mtodos o
aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales.
aproximaciones como el registro fsil, la biogeogra-
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- fa, la anatoma y embriologa comparada y el anli-
llarse articuladamente con los siguientes CMO: sis molecular.
Estructura y Funcin de los Seres Vivos: 12. Anlisis del impacto cientfico y cultural de la teora
de Darwin-Wallace en relacin con teoras evolutivas
5. Descripcin del control hormonal y nervioso en la como el fijismo, el creacionismo, el catastrofismo, el
coordinacin e integracin de respuestas adaptati- evolucionismo.
vas del organismo frente a cambios que modifican
su estado de equilibrio, por ejemplo, el estrs, los
cambios transitorios o estacionales de la temperatu-
ra ambiente.
6. Identificacin de la neurona como la unidad estruc-

tural y funcional del sistema nervioso, su conectivi-
dad y su participacin en la regulacin e integracin
de funciones sistmicas como, por ejemplo, la circu-
lacin y la respiracin.
7. Descripcin de la capacidad de los rganos de los

sentidos de informar al organismo sobre las variacio-
nes del entorno, permitindole a ste adaptarse a los
cambios, reconociendo, por ejemplo, esta capacidad
en la estructura y funcin de un receptor sensorial
como el ojo.
Cuarto ao medio

OFT
1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones
de resultados e interpretaciones contradictorios. Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
OFT

OFT
3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en Proteger el entorno natural y sus recursos como
controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un
OFT
4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora

cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
incorrecta.
OFT
5. Comprender la naturaleza y estructura molecular del material gentico, el
tipo de informacin que contiene, cmo sta se expresa a nivel celular y Comprender y actuar en concordancia con el principio
del organismo completo, y las implicancias sociales y tico-morales de las de igualdad de derechos
aplicaciones de la ingeniera gentica.
OFT
6. Comprender las caractersticas esenciales de los mecanismos de defensa del
organismo contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo y limitaciones de cada uno
utilizacin de terapias preventivas y curativas para la erradicacin y tratamiento Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo
fsico personal
de las principales enfermedades que afectan actualmente a la humanidad.
OFT
7. Comprender los efectos de problemticas globales, como el calentamiento

de la Tierra y la contaminacin ambiental, sobre la biodiversidad y su Proteger el entorno natural y sus recursos como
conservacin en el equilibrio de los ecosistemas.
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
En los OF 1, 2, 4
En los OF 1 y 3
Habilidades de pensamiento 8. Anlisis comparativo del sistema inmune innato

cientfico: (inespecfico) y del adaptativo (especfico): origen,
1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias propiedades y componentes, incluyendo los anticuer-
cientficas relacionadas con temas del nivel, identifi- pos, la seleccin clonal, la tolerancia inmunolgica,
cando las fuentes de las discrepancias. la memoria y la especificidad.
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 9. Explicacin del funcionamiento de los mecanismos

cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y defensivos en el SIDA, las alergias, la autoinmuni-
modelos tericos del nivel. dad, los transplantes de rganos y la inmunizacin
artificial (vacunas), valorando el desarrollo de estas
3. Elaboracin de informes de investigacin biblio- aplicaciones teraputicas.
grfica con antecedentes empricos y tericos sobre
debates actuales de inters pblico (por ejemplo, el Organismos, ambiente y sus
calentamiento global o la clonacin). interacciones:
4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplica- 10. Descripcin de los principios bsicos de la biologa
ciones tecnolgicas, argumentando en base a conoci- de la conservacin y manejo sustentable de recursos
mientos cientficos. renovables.
5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob- 11. Descripcin del efecto de la actividad humana en la
servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las modificacin de la biodiversidad a travs de ejemplos
fuentes de discrepancia. concretos en algunos ecosistemas.
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 12. Anlisis del problema del crecimiento poblacional
llarse articuladamente con los siguientes CMO: humano a nivel mundial en relacin con las tasas de
consumo y los niveles de vida.
13. Descripcin de los efectos del calentamiento global
6. Descripcin del modelo de la doble hebra del ADN en el ambiente y en las relaciones entre los organis-
de Watson y Crick, la universalidad del cdigo gen- mos.
tico y su relevancia en la replicacin y transcripcin
del material gentico desde el gen a la sntesis de pro-
tenas.
7. Establecimiento de relaciones entre mutacin, prote-

nas y enfermedad, analizando aplicaciones de la in-
geniera gentica en la salud, tales como la clonacin,
la terapia gnica, la produccin de hormonas.
fsica Educacin media
Fsica
Primer ao medio

con los conocimientos del nivel.
OFT

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y

teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la
construccin de conceptos nuevos ms complejos.
4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin

cientfica y distinguir entre unas y otras.
5. Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido

y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas
elementales.
6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos dispositivos

tecnolgicos que operan en base a ondas sonoras o electromagnticas,
estableciendo comparaciones con los rganos sensoriales
7. Comprender que la descripcin de los movimientos resulta diferente al

efectuarla desde distintos marcos de referencia.
8. Comprender algunos mecanismos y leyes fsicas que permiten medir fuerzas

empleando las propiedades elsticas de determinados materiales.
9. Comprender el origen, la dinmica y los efectos de sismos y erupciones

volcnicas en trminos del movimiento de placas tectnicas y de la propagacin
de energa.
OFT
10. Reconocer los parmetros que se usan para determinar la actividad ssmica Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
y las medidas que se deben tomar ante este tipo de manifestaciones (...) cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
geolgicas. desarrollo fsico personal
OFT
En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
En los OF 1, 2, 3, 4
En los OF 5, 7, 8
Habilidades de pensamiento 8. Anlisis de la refraccin en superficies planas y en

cientfico: lentes convergentes y divergentes y sus aplicaciones
1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimien- cientficas y tecnolgicas como los binoculares, el te-
tos experimentales, inferencias y conclusiones, en in- lescopio de refraccin o el microscopio.
vestigaciones cientficas clsicas o contemporneas, 9. Descripcin de los espectros ptico y auditivo (fre-
por ejemplo, en los experimentos efectuados para cuencia e intensidad) y de los rangos que captan los
determinar la rapidez de la luz y del sonido. Caracte- rganos de la audicin y visin en los seres humanos
rizacin de la importancia de estas investigaciones en y en otros animales.
relacin a su contexto histrico.
10. Explicacin general del funcionamiento y utilidad de
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- dispositivos tecnolgicos como el telfono, el televi-
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y sor, la radio, el ecgrafo, el sonar, el rayo lser y el
modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio del radar, en base al concepto de onda.
efecto Doppler.
3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto Fuerza y Movimiento:
relacionado con los temas del nivel, con nfasis en 11. Reconocimiento de la diferencia entre marco de refe-
la construccin de teoras y conceptos complejos, por rencia y sistema de coordenadas y de su utilidad para
ejemplo, la ley de Hooke. describir el movimiento.
4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracteriza- 12. Aplicacin de la frmula de adicin de velocidades
cin de su importancia en el desarrollo del conoci- en situaciones unidimensionales para comprobar la
miento cientfico. relatividad del movimiento en contextos cotidianos.
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 13. Aplicacin de la ley de Hooke para explicar los fun-
llarse articuladamente con los siguientes CMO: damentos y rangos de uso del dinammetro, e identi-
ficacin de algunas de sus aplicaciones corrientes.
5. Descripcin cualitativa del origen y propagacin del Tierra y Universo:
sonido, de su interaccin con diferentes medios (ab- 14. Caracterizacin bsica del origen, la dinmica y los
sorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas efectos de la actividad ssmica y volcnica en trmi-
bsicas (altura, intensidad, timbre) y de algunos fen- nos de la tectnica de placas y de la propagacin de
menos como el efecto Doppler. energa.
6. Aplicacin de la relacin entre longitud de onda, fre- 15. Conocimiento de los parmetros que describen la
cuencia y velocidad de propagacin de una onda. actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro,
hipocentro) y de las medidas que se deben adoptar
7. Anlisis comparativo de la reflexin de la luz en es-
ante un movimiento telrico.
pejos planos y parablicos para explicar el funciona-
miento del telescopio de reflexin, el espejo de pared,
los reflectores solares en sistemas de calefaccin, en-
tre otros.
Segundo ao medio

OFT



representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a
5. Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su relacin con la

temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos del
modelo cintico de la materia.
6. Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecnica y

de las relaciones matemticas elementales que los describen.
7. Reconocer la importancia de las leyes fsicas formuladas por Newton y Kepler

para realizar predicciones en el mbito astronmico.
8. Reconocer diversas evidencias acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.
OFT
En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8
En los OF 1, 2, 3, 4
En los OF 5, 6, 7
Habilidades de pensamiento 8. Distincin de situaciones en que el calor se propaga

cientfico: por conduccin, conveccin y radiacin, y descripcin
1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro- cualitativa de la ley de enfriamiento de Newton.
blemas, hiptesis, procedimientos experimentales,
inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas
o contemporneas relacionadas con los temas del 9. Descripcin de movimientos rectilneos uniformes y
nivel; por ejemplo, la determinacin del equivalente acelerados tanto en su formulacin analtica como en
mecnico del calor. su representacin grfica.
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 10. Aplicacin de los principios de Newton para explicar
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre
modelos tericos del nivel, por ejemplo, el descubri- un objeto en situaciones de la vida cotidiana.
miento del planeta Neptuno sobre la base de las leyes 11. Aplicacin de las leyes de conservacin del momen-
de Kepler y Newton. tum lineal y de la energa mecnica para explicar di-
3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre versos fenmenos y aplicaciones prcticas, por ejem-
el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica plo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento de
a partir de casos concretos clsicos o contemporneos carros sobre montaas rusas, etc.
relacionados con los temas del nivel. 12. Aplicacin de las nociones cuantitativas de trabajo,
energa y potencia mecnica para describir activida-
des de la vida cotidiana.
para comprender la realidad, considerando su carc-
ter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a
Tierra y Universo:
13. Aplicacin de las leyes de Kepler y de la ley de gravi-
5. Identificacin de las limitaciones que presentan mo- tacin universal de Newton para explicar y hacer pre-
delos y teoras cientficas que persiguen explicar di- dicciones sobre la dinmica de pequeas y grandes es-
versas situaciones problemas. tructuras csmicas (planetas, estrellas, galaxias, etc.).
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 14. Reconocimiento de algunas evidencias geolgicas y
llarse articuladamente con los siguientes CMO: astronmicas que sustentan las teoras acerca del ori-
gen y evolucin del Sistema Solar.
6. Anlisis comparativo del funcionamiento de los dis-

tintos termmetros que operan sobre la base de la di-
latacin trmica y de las escalas Kelvin y Celsius de
temperatura.
7. Interpretacin cualitativa de la relacin entre tempe-
ratura y calor en trminos del modelo cintico de la
materia.
Tercer ao medio

OFT
OFT

OFT
4. Explicar el movimiento circular uniforme y la rotacin de los cuerpos

rgidos a partir de las leyes y las relaciones matemticas elementales que los
describen.
5. Entender los conceptos y leyes fsicas fundamentales que describen el

comportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento,
para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatos
tecnolgicos.
OFT
6. Comprender los efectos nocivos que la accin humana puede provocar sobre
la atmsfera, litosfera e hidrosfera y la necesidad de emplear eficientemente Proteger el entorno natural y sus recursos como
los recursos energticos para atenuar dichos efectos.
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5
En los OF 1, 2
En los OF 3
En los OF 4, 5
Habilidades de pensamiento 7. Aplicacin elemental de la relacin entre torque y ro-

cientfico: tacin para explicar el giro de ruedas, la apertura y
1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los el cierre de puertas, entre otros.
procedimientos utilizados en investigaciones clsicas 8. Identificacin de las propiedades bsicas de un fluido
y contemporneas, considerando el problema plan- y aplicacin de la ecuacin fundamental de la hidros-
teado y el conocimiento desarrollado en el momento ttica en el aire y en distintos lquidos.
de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo,
el experimento de Pascal que relaciona la presin at- 9. Aplicacin de los principios de Arqumedes y Pascal
mosfrica con la altura. para explicar fenmenos naturales y el funcionamien-
to de mquinas hidrulicas y la flotabilidad de bar-
2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusio- cos, submarinos y globos aerostticos, entre otros.
nes, hiptesis y procedimientos en investigaciones
clsicas y contemporneas, por ejemplo, investigacio- 10. Aplicacin cualitativa de la ley de Bernoulli para ex-
nes sobre la reduccin de la capa de ozono. plicar fenmenos como el efecto estabilizador de los
alerones en autos de carrera o el funcionamiento de
3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- los atomizadores, entre otros.
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y
modelos tericos del nivel, por ejemplo, aplicaciones Tierra y Universo:
prcticas del principio de Arqumedes.
11. Reconocimiento de los mecanismos fsico-qumicos
4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin que permiten explicar fenmenos que afectan la at-
bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las msfera, la litosfera y la hidrosfera (calentamiento
opiniones sobre controversias de inters pblico rela- global, reduccin de la capa de ozono, aumento del
cionadas con ciencia y tecnologa, considerando los nivel de los mares, etc.) y de la responsabilidad huma-
aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. na en el origen de dichos fenmenos.
Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro- 12. Reconocimiento de alternativas de uso eficiente de
llarse articuladamente con los siguientes CMO: los recursos energticos para atenuar sus consecuen-
cias ambientales.
5. Descripcin cuantitativa del movimiento circunfe-

rencial uniforme en trminos de sus magnitudes ca-
ractersticas.
6. Aplicacin cuantitativa de la ley de conservacin del

momento angular para describir y explicar la rota-
cin de los cuerpos rgidos en situaciones cotidianas.
Cuarto ao medio

OFT
1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las razones posibles
OFT

OFT
lenguaje cientfico pertinente. Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
OFT

cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
incorrecta.
5. Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y el magnetismo, la

relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la vida diaria y el
funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.
6. Comprender la importancia de las fuerzas nucleares y electromagnticas a

nivel del ncleo atmico para explicar diversos de fenmenos.
7. Explicar algunos fenmenos que dan cuenta de la expansin del universo y

que sustentan las teoras acerca de su origen y evolucin.
8. Reconocer los mecanismos que permiten a las estrellas generar luz y sintetizar
elementos.
* OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
En los OF 1, 2, 4
En los OF 1, 3
En los OF 5, 6, 7, 8
Habilidades de pensamiento 9. Descripcin de los componentes y funciones de la

cientfico: instalacin elctrica domiciliaria (conexin a tierra,
1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias fusibles, interruptores, enchufes, etc.) y distincin, en
cientficas relacionadas con temas del nivel, identifi- casos simples y de inters prctico, entre circuitos en
cando las fuentes de las discrepancias. serie y en paralelo.
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 10. Identificacin de la relacin cualitativa entre corrien-
cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos te elctrica y magnetismo.
y modelos tericos del nivel, por ejemplo, la ley de 11. Reconocimiento de la fuerza magntica ejercida so-
Ohm. bre un conductor que porta corriente: el motor elc-
3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfi- trico de corriente continua.
ca con antecedentes empricos y tericos sobre deba- 12. Caracterizacin de los efectos del movimiento relati-
tes actuales de inters pblico, por ejemplo, la energa vo entre una espira y un imn: el generador elctrico
nuclear. y sus mecanismos de accin por mtodos hidrulicos,
4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplica- trmicos, elicos.
ciones tecnolgicas, argumentando sobre la base de 13. Descripcin elemental de las fuerzas nucleares y elec-
conocimientos cientficos. tromagnticas que mantienen unidos los protones y
5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob- neutrones en el ncleo atmico para explicar la esta-
servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las bilidad de la materia y otros fenmenos.
fuentes de discrepancia.
Tierra y Universo:
14. Reconocimiento de fenmenos que sustentan las teo-
ras acerca del origen y evolucin del universo y que
proporcionan evidencia de su expansin acelerada.
6. Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre la 15. Explicacin cualitativa desde el punto de vista de la
ley de Coulomb y la ley de gravitacin universal de fsica nuclear de cmo a partir del hidrgeno pre-
Newton: mbitos de aplicabilidad, magnitudes relati- sente en las estrellas se producen otros elementos y la
vas y analogas formales entre ambas leyes. energa que las hace brillar.
7. Verificacin experimental y representacin grfica

de la ley de Ohm y aplicacin elemental de la rela-
cin entre corriente, potencia y voltaje en el clculo
de consumo domstico de energa elctrica.
8. Descripcin de la corriente como un flujo de cargas

elctricas, distinguiendo entre corriente continua y
alterna.
qumica Educacin media
Qumica
Primer ao medio

con los conocimientos del nivel.
OFT

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y

teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la
construccin de conceptos nuevos ms complejos.
4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin

cientfica y distinguir entre unas y otras.
OFT
5. Procesar datos con herramientas conceptuales y tecnolgicas apropiadas y Utilizar aplicaciones para interpretar, analizar y modelar
elaborar interpretaciones de datos en trminos de las teoras y conceptos informacin y situaciones para comprender y/o resolver
problemas
cientficos del nivel.
6. Comprender el comportamiento de los electrones en el tomo sobre la

base de principios (nociones) del modelo mecano-cuntico.
7. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento

en la tabla peridica, sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de
interaccin con otros tomos.
Qumica Educacin media
8. Aplicar las leyes de la combinacin qumica a reacciones qumicas que explican

la formacin de compuestos comunes relevantes para la nutricin de seres
vivos, la industria, la minera, entre otros.
OFT

9. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas presentes contexto de desarrollo humano
en la nutricin de seres vivos, la industria y el ambiente. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
OFT
*
En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7
En los OF 1, 2, 3, 4
Habilidades de pensamiento
cientfico: Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro-
1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimien-
tos experimentales, inferencias y conclusiones, en in-
vestigaciones cientficas clsicas o contemporneas,
por ejemplo, en el estudio de las lneas espectrales 5. Descripcin bsica de la cuantizacin de la energa,
para la identificacin de diferentes elementos. Carac- organizacin y comportamiento de los electrones
terizacin de la importancia de estas investigaciones del tomo, utilizando los cuatro nmeros cunticos
en relacin a su contexto. (principal, secundario, magntico y spin).
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 6. Descripcin de la configuracin electrnica de diver-

cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y sos tomos para explicar sus diferentes ubicaciones en
modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio de la tabla peridica, su radio atmico, su energa de io-
las propiedades peridicas de los elementos. nizacin, su electroafinidad y su electronegatividad.
3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto 7. Explicacin del comportamiento de los tomos y
relacionado con los temas del nivel, por ejemplo, la molculas al unirse por enlaces inicos, covalentes
configuracin electrnica, con nfasis en la construc- y de coordinacin para formar compuestos comunes
cin de teoras y conceptos complejos. como los producidos en la industria y en la minera, y
los que son importantes en la composicin de los seres
4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracteriza-
vivos.
cin de su importancia en el desarrollo del conoci-
miento cientfico. 8. Descripcin cuantitativa, por medio de la aplicacin
de las leyes ponderales, de la manera en que se com-
binan dos o ms elementos para explicar la forma-
cin de compuestos.
9. Aplicacin de clculos estequiomtricos para expli-

car las relaciones cuantitativas entre cantidad de sus-
tancia y de masa en reacciones qumicas de utilidad
industrial y ambiental, por ejemplo, en la formacin
del agua, la fotosntesis, la formacin de amoniaco
para fertilizantes, el funcionamiento del airbag, en
la lluvia cida.
Segundo ao medio

OFT



representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a
5. Reconocer diversos tipos de soluciones en estado slido, lquido y gaseoso,

sus propiedades, aplicaciones tecnolgicas y las etapas necesarias para la
preparacin de soluciones a concentraciones conocidas.
6. Comprender que la formacin de los compuestos orgnicos y de sus grupos

funcionales se debe a las propiedades del tomo de carbono para unirse
entre s y con otros tomos, en organismos vivos, en la produccin industrial
y aplicaciones tecnolgicas.
OFT
*
En los OF 1, 2, 4, 5, 6
En los OF 1, 2, 3, 4

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro-
blemas, hiptesis, procedimientos experimentales,
inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas 6. Aplicacin de las etapas tericas y empricas nece-
o contemporneas relacionadas con los temas del ni- sarias en la preparacin de soluciones a concentra-
vel; por ejemplo, la determinacin de la estructura ciones conocidas, por ejemplo, el suero fisiolgico, la
del benceno. penicilina, la povidona.
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula- 7. Caracterizacin de algunas soluciones que se presen-

cin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y tan en el entorno (por ejemplo, smog, bronce, edulco-
modelos tericos del nivel, por ejemplo, estudio de las rante) segn sus propiedades generales: estado fsico,
propiedades coligativas de las soluciones. solubilidad, cantidad de soluto disuelto y conductivi-
dad elctrica.
3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre
el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica 8. Descripcin de las propiedades coligativas de las so-
a partir de casos concretos clsicos o contemporneos luciones que permiten explicar, por ejemplo, la inclu-
relacionados con los temas del nivel. sin de aditivos al agua de radiadores, la mantencin
de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la
adicin de sal en la fusin del hielo.
para comprender la realidad, considerando su carc-
ter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a 9. Manipulacin de material de laboratorio para de-
diversos fenmenos o situaciones problemas. sarrollar procedimientos en el trabajo experimental
que permiten obtener diversos tipos de soluciones.
5. Identificacin de las limitaciones que presentan mo-
delos y teoras cientficas que persiguen explicar di- 10. Descripcin de las propiedades especficas del carbo-
versas situaciones problemas. no que le permiten la formacin de una amplia varie-
dad de molculas.
11. Descripcin de la importancia de los grupos funcio-

nales en las propiedades de algunos compuestos org-
nicos que son claves en los seres vivos y relevantes en
la elaboracin de productos industriales.
12. Representacin de diversas molculas orgnicas con

grupos funcionales considerando su estereoqumica e
isomera, en los casos que corresponda.
Tercer ao medio

OFT
OFT

OFT
4. Comprender las transformaciones de la energa calrica involucradas en las

diversas reacciones qumicas, y su relacin con la reactividad, la espontaneidad
y el equilibrio qumico.
5. Reconocer los fundamentos cinticos que sustentan la formacin y

desaparicin de compuestos en diversas reacciones qumicas, catalizadas o
no, y explicar el equilibrio qumico en esas reacciones.
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5
En los OF 1, 2
En los OF 3

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los
procedimientos utilizados en investigaciones clsicas La materia y sus transformaciones:
y contemporneas, considerando el problema plan- 5. Descripcin terica de las transformaciones de la

teado y el conocimiento desarrollado en el momento energa calrica que acompaan los procesos qu-
de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo, micos, aplicando las leyes y los factores energticos
la determinacin del principio de Le Chatelier. asociados a la reactividad (entalpa, entropa y ener-
ga libre), por ejemplo, para seleccionar el uso de un
2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclu-
combustible poco contaminante, estudios del efecto
siones, hiptesis y procedimientos en investigaciones
invernadero y calentamiento global.
clsicas y contemporneas, por ejemplo, el estudio de
convertidores catalticos. 6. Determinacin terica de la espontaneidad o no de
las reacciones qumicas y del equilibrio de un siste-
3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula-
ma, para evaluar procesos en que se obtengan, por
ejemplo, nuevos productos tiles para la medicina o
modelos tericos del nivel, por ejemplo, en el estudio
la industria.
de variables termodinmicas y cinticas de reaccin.
7. Explicacin de los efectos producidos por diversos
4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin
factores que influyen en la velocidad y el equilibrio
bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las
de las reacciones qumicas: grado de divisin, con-
opiniones sobre controversias de inters pblico rela-
centracin, temperatura, presin.
cionadas con ciencia y tecnologa, considerando los
aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. 8. Descripcin de la accin de catalizadores para expli-
car procesos relevantes como la catlisis enzimtica,
la hidrogenacin de aceites en la preparacin de mar-
garina, la obtencin de amoniaco, entre otros.
9. Determinacin de la constante de equilibrio, identi-

ficando los cambios en la concentracin o presin de
reactantes y productos, e interpretacin de sus dife-
rentes valores para describir el sentido en que evolu-
ciona el sistema.
10. Descripcin de diversos procesos qumicos en los que

intervienen gases de comportamiento ideal, relacio-
nando la variacin de energa libre con la constante
de equilibrio de reacciones reversibles.
Cuarto ao medio

OFT
1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones
OFT

OFT
OFT

cientfica aceptada, la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
incorrecta.
OFT

5. Analizar asuntos o debates de inters pblico contemporneos, a nivel conocimiento
nacional y global, relacionados con los contenidos del nivel. Proteger el entorno natural y sus recursos como
6. Comprender los fundamentos y leyes bsicas que explican las reacciones cido/
base, las de xido-reduccin y las de polimerizacin/despolimerizacin.
7. Comprender los fundamentos relacionados con la radiactividad natural,

distinguiendo los procesos de fisin y fusin nuclear.
OFT

8. Evaluar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologas nucleares en los desarrollo fsico personal
campos de la salud, la economa y en la produccin energtica. Proteger el entorno natural y sus recursos como
OFT
En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
En los OF 1, 2, 4
En los OF 1, 3

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias
cientficas relacionadas con temas del nivel, identifi-
cando las fuentes de las discrepancias. 6. Descripcin de las reacciones cido-base, basndo-
se en las teoras de Arrhenius, Broensted-Lowry y
2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formula-
Lewis.
modelos tericos del nivel, por ejemplo, la interpreta- 7. Identificacin de la fuerza de cidos y bases aplican-
cin del comportamiento de ciertas sustancias a tra- do cualitativa y cuantitativamente escalas de medi-
vs de las teoras cido-base. cin como el viraje de coloracin, el pH, el pOH, el
pKa, el pKb.
3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfi-
ca con antecedentes empricos y tericos sobre deba- 8. Descripcin de fenmenos cido-base: hidrlisis,
tes actuales de inters pblico, por ejemplo, energa neutralizacin, la funcin que cumplen las soluciones
nuclear o energas alternativas. amortiguadoras en procesos fisiolgicos de los seres
humanos y estudio de la lluvia cida.
4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplica-
ciones tecnolgicas, argumentando en base a conoci- 9. Descripcin de reacciones redox, incluyendo su
mientos cientficos. respectivo ajuste por el mtodo del in-electrn, y
fenmenos provocados por la variacin en las con-
5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob-
centraciones de reactantes y productos, en procesos
servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las
biolgicos y de aplicacin industrial, por ejemplo,
fuentes de discrepancia.
electrlisis y pilas.
10. Descripcin de los mecanismos de formacin de pol-

meros naturales y artificiales importantes, por ejem-
plo, en la sntesis de protenas, en la produccin de
vestimentas o plsticos.
11. Descripcin de los procesos de decaimiento radiac-

tivo, fisin y fusin nuclear y su utilizacin en la ge-
neracin de energa y en aplicaciones tecnolgicas en
los mbitos de la salud y la alimentacin.
12. Identificacin de las ventajas y desventajas del uso de

energa nuclear en comparacin con otras fuentes de
energa renovables y no renovables, en el contexto de
los requerimientos energticos del pas.
CAPTULO IV Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos
Obligatorios para la
Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientfica en la
Educacin Media
Para la FDHC sigue vigente el D 220/1998 y sus modificaciones.

Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.
CAPTULO V Objetivos Fundamentales
Terminales para la Formacin
Diferenciada Tcnico
Profesional

Sectores
Administracin y Comercio
Administracin
Contabilidad
Secretariado
Ventas
Alimentacin
Elaboracin Industrial de Alimentos
Servicios de Alimentacin Colectiva
Confeccin
Vestuario y Cofeccin Textil
Electricidad
Electricidad
Electrnica
Telecomunicaciones
Grfico
Dibujo Tcnico
Grfica
Metalmecnico
Construciones Metlicas
Matricera
Mecnica Automotriz
Mecnica de Mantenimiento de
Aeronaves
Mecnica Industrial
Programas y Proyectos Sociales

Atencin de Prvulos
Atencin Social y Cultural
Qumica
Laboratorio Qumico
Operacin de Planta Qumica
Para las especialidades de la FDTP no actualizadas sigue vigente el D 220/1998

y sus modificaciones. Ver: documento OFCMO Actualizacin 2005.
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional 309
introduccin
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
Introduccin
L
a Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de tos del contexto laboral y del educacional. En el primer
la Educacin Media constituye uno de los mbitos caso se consideran el campo laboral, los procesos produc-
de la preparacin inicial para una vida de traba- tivos involucrados, los productos esperados del trabajo
jo. Esta preparacin se construye articulando el dominio que enfrentarn los alumnos y las alumnas al momento
de las competencias propias de una especialidad con el de insertarse en el medio laboral de la especialidad. En el
aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de contexto educativo se describen los objetivos fundamen-
los objetivos y contenidos de la Formacin General. tales terminales a lograr, los objetivos transversales que se
deben desarrollar y los recursos de aprendizaje involucra-
Es la totalidad de la experiencia de Educacin Media, es
dos en el proceso de enseanza.
decir, la formacin general en conjunto con la formacin
diferenciada, posibilitan alcanzar las competencias que Estas definiciones proporcionan la informacin necesaria
permiten desempearse y desarrollarse en el medio labo- para la planificacin y el desarrollo curricular que debe-
ral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es rn realizar los establecimientos.
el conjunto de tal experiencia el que proporciona las ha-
bilidades para continuar realizando estudios sistemticos, En el futuro, la generacin de nuevas especialidades se
ya sea que stos se efecten en el mbito de la capacita- har dentro del mismo marco sistmico, siguiendo un
cin laboral o en el contexto de la educacin postmedia procedimiento similar al empleado para establecerlas en
y superior. este marco curricular, es decir, elaborando una propuesta
para ser presentada al Consejo Superior de Educacin,
En el espacio de Formacin Diferenciada se ofrecer con la participacin del medio laboral, el mundo acad-
a los alumnos y las alumnas oportunidades de realizar mico e instituciones pblicas.
aprendizajes en un campo de especializacin que facilite
su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a Oportunidad de desarrollo laboral
sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, me- para hombres y mujeres
diante una formacin tcnica en el mbito de un sector
Las especialidades definidas en este marco curricular, no
del mundo productivo, que los prepare en forma efectiva
poseen un tinte sexista y stas pueden y deben ser apren-
para el trabajo y para responder con flexibilidad a la ve-
didas y realizadas tanto por hombres como por mujeres
locidad de los cambios tecnolgicos.
indistintamente. Esta orientacin recoge la poltica de
igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres del
Especialidades por sectores
econmicos Gobierno de Chile, y se hace cargo del hecho que en el
mundo actual la mujer crecientemente ocupa puestos de
Este marco curricular ordena las especialidades por sec- trabajo tradicionalmente atendidos por hombres, y los
tores econmicos y las define dentro de una agrupacin hombres asumen cada vez ms actividades, funciones y
de ocupaciones que comparten elementos comunes. To- puestos de trabajo que tradicionalmente estaban orienta-
das las especialidades se describen contemplando elemen- dos slo a las mujeres.
introduccin
Objetivos fundamentales terminales Objetivos Fundamentales Transversales del conjunto del

como Perfiles de egreso currculum de la Educacin Media.
En cada especialidad se ha definido un conjunto de ob- Estos Perfiles de egreso representan una base comn de
jetivos fundamentales terminales en la forma de un per- formacin, nacionalmente consensuada entre los sistemas
fil de egreso, que expresa lo mnimo y fundamental que educacional y productivo, sobre la cual se harn las pre-
debe aprender todo alumno o alumna del pas que curse cisiones regionales y se establecern los sellos propios del
esa especialidad. proyecto educativo de cada establecimiento escolar, tras-
No se ha considerado adecuado establecer contenidos formndose en un instrumento de calidad y de equidad
mnimos obligatorios, ya que este tipo de formacin dial asegurar que las especialidades consideren una base
ferenciada necesita, por un lado, responder a necesidades comn nacionalmente compartida y de nivel adecuado.
que tienen especificidad regional y local y, por otro, estar Esto implica que los perfiles permiten establecer patrones
abierto a una actualizacin permanente de sus conteni- de evaluacin, posibilitando exigencias medibles y com-
dos, para adecuarse a los cambios acelerados que experi- parables de calidad para otorgar el ttulo de tcnico de
menta el mundo productivo. nivel medio.
El perfil de egreso declara un conjunto de competencias C
que preparan para una vida de trabajo y que se espera
domine un alumno o una alumna al egresar, dentro de
un contexto laboral y un contexto educativo. En su diseo
se ha considerado resguardar una perspectiva de itine-
rarios de formacin tcnica en un sistema de formacin
permanente, utilizando como fuentes para su elaboracin
las competencias laborales expresadas como un perfil
profesional, la informacin existente sobre la dinmica
del empleo, las tendencias del desarrollo productivo y las
polticas educacionales. En estas definiciones, adems, se
ha tenido cuidado de no establecer diferencias de gnero,
considerando la necesidad de avanzar en la creacin de
oportunidades laborales sin discriminacin de sexos.
Cada perfil de egreso contempla los Objetivos Funda-

mentales Terminales de la especialidad desagregados en
dos categoras de competencias, las especficas y las gen-
ricas, correspondiendo las especficas a las competencias
tcnicas propias de la especialidad, en tanto las genricas,
se refieren a competencias que son de carcter general
para el mundo laboral y se deben desarrollar en todas las
especialidades, ya que son requeridas en los desempeos
de todos los tcnicos, independientemente del sector pro-
ductivo al que est vinculada la especialidad.
Las oportunidades y experiencias de aprendizaje que se

ofrezcan a los alumnos y las alumnas deben contemplar
a ambos; asimismo, deben considerar el desarrollo de los
administracin y comercio administracin
SECTOR ADMINISTRACIN Y COMERCIO

ESPEC I A LI DAD Administ r aci n
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Productos Esperados

paciones y puestos de trabajo que podrn desempear
Contratos de trabajo, finiquitos, base de datos de los
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo
seguros de salud, base de datos de cargas familiares de
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade-
los trabajadores para entregar beneficios, bases de datos
ms procedimientos y productos asociados a las funciones
de clientes, manejo computacional de stock de produc-
en las que se desempeen.
tos, documentos de entrada y salida de productos, entre
otros.
Campo Laboral
Los y las tcnicos en administracin se desempean rea- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
lizando los procesos operativos y de apoyo a las labores destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
los que no excluyen la posibilidad que docentes y estable-
directivas y ejecutivas de empresas pequeas, medianas
cimientos consideren otros OFT en su trabajo.
y grandes, de servicios y productivas, del sector privado y
del sector pblico a nivel nacional, regional y municipal,
en los departamentos de personal, bienestar, remunera-
ciones, comercial, marketing, bodega y produccin u ope-
raciones, as como administrando su propia empresa.
Procedimientos Involucrados
Mtodos y tcnicas de gestin de empresas, lo que implica

el anlisis de sistemas de informacin y administracin,
el procesamiento de datos, uso avanzado de planillas de
clculo, programas e informacin del personal; la reco-
leccin, anlisis, intercambio y transmisin de informa-
cin a la organizacin, con el fin de apoyar la toma de
decisiones y el desarrollo organizacional y el manejo de
operaciones a travs del comercio electrnico.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: perfil de egreso
Al egresar de la educacin media tcnico-profesional, los alumnos y las

alumnas habrn desarrollado las siguientes competencias:
Competencias Especficas
OFT
1. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o rea
de una empresa considerando instrucciones, insumos, equipos, distribucin Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
temporal, proyeccin de resultados, recursos humanos y econmicos y la trabajo en equipo, el espritu emprendedor
planificacin.
OFT
2. Hacer seguimiento del desarrollo de un programa operativo de un
departamento o rea de una empresa, aplicando tcnicas apropiadas, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
considerando los hitos, momentos y productos establecidos en la cumplimiento
planificacin.
3. Realizar llenado, tramitacin y registro de documentacin contable, nacional e

internacional; de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislacin
vigente, a las NIC y a los tratados internacionales, respetando fielmente la
informacin correspondiente y utilizando los formularios apropiados.
OFT
Reconocer la importancia del trabajo () Valorar
sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin
4. Controlar la entrada y salida de productos, utilizando sistemas digitales y personal, calidad, productividad
manuales, fiscalizando la calidad de stos y revisando el stock disponible. Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin () y resolver problemas
OFT
5. Elaborar informacin contable bsica para la toma de decisiones sobre Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
desarrollo de la empresa, considerando tcnicas de presentacin y anlisis de
la informacin y las Normas Internacionales de Contabilidad. Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
6. Aplicar tcnicas de organizacin y planificacin de oficinas, manteniendo

archivos e informacin, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT
7. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizadas en la gestin contexto de desarrollo humano
administrativa, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales
Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
y de los insumos. informacin y comunicacin
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas
OFT
8. Calcular y tramitar remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y
previsionales del personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
el uso de herramientas y procedimientos basados en
trabajo, la legislacin vigente, las NIC, respetando fielmente la informacin rutina, como en la aplicacin de principios
correspondiente y utilizando los formularios apropiados.
OFT
9. Ingresar, archivar y presentar informacin sobre bienestar y desarrollo de Habilidades de investigacin relacionadas con
las personas, ascensos, promociones, transferencias, capacitacin, adicciones, identificar, procesar y sintetizar informacin
desempeos, evaluaciones, entre otros, para la toma de decisiones de las
jefaturas. Valorar el carcter nico de cada persona
Competencias genricas
OFT

1. Manejar y utilizar a la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y informacin
buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran. Hacer un uso consciente y responsable de las
tecnologas
OFT
2. Hablar, leer y escribir en idioma ingls, en un nivel bsico y conforme a los

requerimientos de la especialidad.
OFT
3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente
la energa, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el mbito laboral Proteger el entorno natural y sus recursos como
como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la contexto de desarrollo humano
perspectiva de evitar el calentamiento global.
OFT
Valorar la vida en sociedad () y capacitarse para
4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislacin acorde, cumpliendo ejercer plenamente los derechos y deberes personales
que demanda la vida social.
sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del
Reconocer la importancia del trabajo manual
colectivo. e intelectual como forma de desarrollo personal,
familiar, social
OFT
5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en

los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar los productos, procesos Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo, el espritu emprendedor
o servicios a entregar.
OFT
Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos
6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y Valorar el carcter nico de cada persona
sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades
especiales, de distintos orgenes, nivel socioeconmico, etnias y culturas. Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
igualitarias entre hombre y mujeres
OFT
7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hbitos de vida saludable de Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
manera de fomentar el autocuidado fsico, emocional y mental. () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
OFT
8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de proteccin
personal de la especialidad segn normas de prevencin de riesgos, higiene y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
() cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
seguridad industrial, y aplicando principios bsicos de primeros auxilios frente
a accidentes laborales.
RECURSOS DE APRENDIZAJE Insumos y Fungibles
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Una cantidad de material fungible e insumos,
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: necesarios y suficientes para asegurar el uso por
parte de alumnos y las alumnas, tales como: for-
Material Impreso mularios tributarios, contratos de trabajo, guas
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- de despacho, iniciacin de actividades, solicitudes
de crdito, entre otros. Insumos computacionales
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu-
tales como: papel, tinta de impresin, otros.
na estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro-
fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos
Material Digital
de la especialidad. Deber incluir material impreso
referido a: contabilidad bsica, normas arancelarias, Sistema operativo, planilla de clculo, procesador de
libros de sistemas de informacin, normativa tribu- texto.
taria, contabilidad de remuneraciones, manuales de
Software de base de datos.
consulta tributaria, manuales de comercio exterior,
sistema de previsin y salud en el pas, manuales de Software de operacin renta.
usuario de software, entre otros.
Software contable.
Material Instrumental o Concreto
Software de remuneraciones.
Equipos
Software de Gestin.
Un nmero de equipos necesarios y suficientes,
propios de la especialidad, para que cada estu-
diante tenga acceso de manera expedita con el
fin de mejorar y reforzar los aprendizajes. Equi-
pos tales como: computadores, fotocopiadoras,
escner, equipos multifuncionales, fax, calcula-
doras financieras, anexos telefnicos.
administracin y comercio contabilidad

ESPEC I A LI DAD C ON TAB I L I DA D
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- contratos de trabajo, declaraciones de impuestos, propor-
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear cionar informacin referente a fondos de la empresa e im-
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo plementar controles internos de proteccin a sus activos.
ms procedimientos y productos asociados a las funciones Productos Esperados
en las que se desempeen. Operaciones contables, mercantiles y tributarias de fcil
acceso y comprensin y til para la toma de decisiones.
Campo Laboral
Los procesos de ejecucin directa de las operaciones con- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
tables, tributarias y mercantiles de empresas pequeas, destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
medianas y grandes, pblicas y privadas, ya sea forman- los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
do parte de un equipo, subordinado a mandos superiores blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
o en forma independiente.
Procesos Involucrados
Tcnicas y mtodos contables, financieros y tributarios

para registrar sistemticamente los hechos econmicos
que ocurren en una empresa, aplicar las normas tribu-
tarias y los derechos y obligaciones establecidos en los
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO

1. Realizar llenado y tramitacin de documentacin contable mercantil, OFT

nacional e internacional; de iniciacin de actividades, contratos de trabajo,
remuneraciones y finiquito; de tramitacin aduanera, de materias tributarias de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
una empresa, de acuerdo a la legislacin vigente y a las Normas Internacionales cumplimiento
de Contabilidad, respetando fielmente la informacin correspondiente y
utilizando los formularios apropiados.
OFT
2. Registrar hechos econmicos u operaciones de comercio nacional e
internacional, ordenada cronolgicamente, en libros y sistemas contables,
elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
empresa, de acuerdo a los principios de contabilidad generalmente aceptados,
a las Normas Internacionales de Contabilidad y la legislacin tributaria vigente.
OFT

3. Elaborar informacin contable bsica para la toma de decisiones sobre
desarrollo de la empresa, considerando tcnicas de presentacin y anlisis de
la informacin. Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
OFT
4. Realizar actividades de apoyo a la logstica, controlando la entrada y salida de

productos, revisando el stock disponible e informando sobre las novedades, modelar informacin
utilizando sistemas computacionales y manuales.
5. Aplicar tcnicas de organizacin de oficina, manteniendo archivos e

informacin, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT
6. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizados en la gestin contexto de desarrollo humano
contable, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales y de
los insumos. informacin y comunicacin
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas
OFT

1. Manejar y utilizar a la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y informacin
tecnologas
OFT

OFT
OFT
sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del que demanda la vida social.
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE En particular se requieren insumos computacio-

Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- nales tales como: papel para impresin (tamao
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: carta y oficio), tinta de impresin, otros.
Material Impreso Material Digital
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- Sistema operativo, planilla de clculo, procesador de
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu- texto. Software de base de datos, de operacin renta,
na estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro- contable, de remuneraciones; videos y simuladores de
fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos operaciones internacionales.
referido a: contabilidad, comercio internacional, ad-
ministracin de empresas, sistemas de informacin,
estadsticas, manuales tributarios y de renta, conjunto
de normativas incluidas las NIC y leyes aplicables en
las actividades de la especialidad.
Equipos
Un nmero de equipos necesario y suficiente, pro-

pio de la especialidad, para que cada estudiante
tenga acceso de manera expedita con el fin de me-
jorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos tales
como: Computadores, impresoras, escner, fax,
data show, teln.
Insumos y Fungibles
Una cantidad de material fungible e insumos ne-

cesarios y suficientes para asegurar el uso por par-
te de alumnos y alumnas, tales como: Libros de
contabilidad (diario mayor, inventarios y balance,
compra y ventas, caja, otros), formatos de balances
de 8 columnas, formularios de pago, declaraciones
varias y formatos de contratos de trabajo.
administracin y comercio secretariado

ESPEC I A LI DAD S E C R E TAR I A D O
CONTEXTO LABORAL

Documentacin bsica comercial, laboral y tributaria,
tales como: cotizaciones, rdenes de compra, solicitudes
y/o notas de pedido, guas de despacho y facturas, notas
de dbito / crdito, entre otras; documentacin bsica
contable organizada: comunicaciones y correspondencia
entrante y saliente, va correo, telfono, fax o correo elec-
Campo Laboral
trnico, registrada, clasificada y distribuida; rendicin
El o la tcnico de nivel medio en Secretariado puede de gastos menores; documentacin de la unidad o rea
desempearse en empresas, tanto pblicas como priva- de trabajo materializada en documentos e informes; in-
das de diversos tamaos y sectores, donde se desarrollen formacin y archivos generales de la unidad registrados,
procesos administrativos y de gestin, desempendose organizados y actualizados; calendario de actividades y
como secretaria/o o asistente administrativo de jefaturas, eventos de trabajo organizado y comunicado (reuniones,
ejecutivos o directivos de dichas empresas o de otros pro- viajes, etc.), entre otros.
fesionales independientes.
Proyeccin de una buena imagen corporativa; gestin de
Procesos Involucrados la oficina o empresa con apoyo tcnico, administrativo,
documental y logstico, as como la preparacin de ele-
Mtodos y tcnicas de digitacin, redaccin y elaboracin mentos y espacios fsicos para reuniones y eventos.
de documentos formales e informales, clasificacin y or-
denamiento de correspondencia, documentos y archivos Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
en formatos anlogo y digital; organizacin de agenda; destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
comunicacin: interna, externa, presencial, a distancia, los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
formal e informal; coordinacin de labores intra e interu- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
nidades organizacionales, entre otros. Protocolos de re-
laciones pblicas y atencin de pblico. Procedimientos
contables bsicos, procedimientos de operacin de equi-
pos, herramientas y utensilios de oficina, otros.
Mtodos y tcnicas de organizacin del trabajo de la ofi-

cina, de coordinacin de la labor diaria preestablecida
por los diferentes departamentos y jefaturas, de elabora-
cin de documentos, de realizacin de trabajos contables
bsicos y de aplicacin de sistemas de archivo, tanto ma-
nual como digital.

1. Aplicar tcnicas de organizacin de oficinas, manteniendo archivos e

informacin de tipo general, as como de operaciones de compraventa,
ingresos y cobranzas, tanto manual como digital, segn normas de calidad.
OFT
2. Redactar, estructurar y comunicar informacin y datos, utilizando los sistemas
y las herramientas informticas disponibles en la empresa. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT
3. Aplicar tcnicas de relaciones pblicas y protocolo en la preparacin de Habilidades comunicativas

actividades o eventos internos y externos, de acuerdo a las polticas de la
empresa. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
OFT
4. Confeccionar y tramitar los documentos referidos a actividades comerciales

bsicas y generales de la oficina, aplicando la normativa laboral vigente y los Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
procedimientos de la empresa, utilizando sistemas digitales y anlogos.
OFT
5. Atender a clientes internos y externos, de acuerdo a sus necesidades, deseos Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
y demandas, aplicando tcnicas de relaciones pblicas, de comunicacin oral y el uso de herramientas y procedimientos basados en
rutina, como en la aplicacin de principios
escrita, en forma presencial o a distancia, va telfono, fax, correo electrnico
u otro medio, resguardando la privacidad de la informacin. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
6. Administrar y rendir dineros para compras menores dentro del rea o

Ejercer de modo responsable grados crecientes de
departamento, de acuerdo a los principios de probidad establecidos en los libertad y autonoma personal
manuales de la empresa.
OFT
7. Realizar actividades de apoyo a la logstica de entrada y salida de productos, Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
revisando el stock disponible, utilizando sistemas digitales y manuales. informacin y comunicacin
OFT
8. Organizar el trabajo de oficina, llevando agendas diarias de actividades, Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
coordinando cancelaciones, estafetas, solicitando materiales de oficina y rutina, como en la aplicacin de principios
atendiendo imprevistos, utilizando mecanismos o procedimientos manuales,
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
digitales, presenciales o a distancia. trabajo en equipo, el espritu emprendedor
OFT

1. Manejar y utilizar la tecnologa disponible, mantenindose actualizado/a y informacin
tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Una cantidad de material fungible e insumos ne-
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: cesarios y suficientes para asegurar el uso por par-
te de alumnos y alumnas, tales como libros y docu-
Material Impreso mentacin de respaldo real, formularios del pago
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- tributario, AFP, INP, Isapres, contratos de trabajo, fi-
do, al cual tengan acceso de forma expedita y opor- niquitos, rdenes de compra, guas de despacho,
tuna estudiantes y docentes con el fin de consultar, libro compra y ventas, libro de remuneraciones, libro
profundizar y actualizar materias referidas a los m- inventario y balances. En particular se requiere de
dulos de la especialidad. Deber incluir material bi- insumos computacionales, tales como papel, tinta
bliogrfico y catlogos tcnicos sobre administracin, de impresin, entre otros.
comportamiento organizacional, sistemas de infor-
Material Digital
macin, tcnicas de atencin de pblico, contabilidad
bsica, relaciones humanas, manuales de usuario de Conjunto de material digital actualizado, al cual ten-
software. gan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes
y docentes, con el fin de apoyar temas referidos a los
Material Audiovisual mdulos de la especialidad. Entre ellos, programas de
Conjunto de material de audiovisual actualizado, planilla de clculo, de procesador de texto, de opera-
al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna cin renta, remuneraciones, de presentacin.
estudiantes y docentes con el fin de apoyar materias
referidas a los mdulos de la especialidad.
Equipos
Un nmero de equipos necesarios y suficientes,

propios de la especialidad, para que cada estu-
diante tenga acceso de manera expedita con el fin
de mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos
tales como: computadores, impresoras, fax, data
show, grabadora.
administracin y comercio ventas

ESPEC I A LI DAD VE N TAS
CONTEXTO LABORAL

Atencin esmerada y preocupacin por los clientes,
externos e internos antes, durante la venta y servicio
de post-venta con un efectivo apoyo que incluya la re-
cepcin de requerimiento y entrega de solucin a los
mismos.
Campo Laboral Procesos de ventas consistentes, rentables y bajo los cno-

El o la tcnico de nivel medio en Ventas puede desempe- nes de calidad y xito requeridos. Ventas exitosas a partir
arse en empresas de diversos tamaos y sectores, o bien de un desarrollo estructurado de los procesos, desde la
en forma independiente, desarrollando los procesos co- apertura al cierre de las mismas.
merciales y administrativos correspondientes a la promo- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
cin y venta de servicios y bienes tangibles e intangibles. destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
Mtodos y tcnicas relacionados con la motivacin y aten-
cin al cliente, deteccin de las necesidades, deteccin de
la capacidad de compra, descripcin tcnica de los bie-
nes y servicios, cierre de ventas, despacho de productos y
atencin de servicios de postventa.

OFT
1. Preparar la venta de acuerdo a un mercado objetivo, estableciendo un Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
itinerario, dominando las caractersticas del producto y considerando rutina, como en la aplicacin de principios
elementos bsicos de publicidad y marketing, Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
OFT
2. Planificar la venta utilizando informacin de investigacin de mercado y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
tcnicas de planificacin, para hacer ms eficiente la venta de productos o rutina, como en la aplicacin de principios
servicios. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
OFT
3. Atender al cliente de acuerdo con sus necesidades, deseos y demandas, Habilidades comunicativas
aplicando tcnicas de relaciones pblicas, de comunicacin oral y escrita y de
protocolo. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Cerrar la venta considerando la modalidad de pago, precios asociados, Habilidades comunicativas

caractersticas del despacho y la emisin de los documentos manuales o
digitales correspondientes. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
OFT
Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
5. Recibir, organizar, completar y procesar electrnicamente los documentos el uso de herramientas y procedimientos basados en
de la venta con los antecedentes necesarios y aplicando frmulas financieras Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
para el clculo de precio y obligaciones tributarias. Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
OFT
6. Cerrar la venta de productos o servicios a travs del comercio electrnico, el uso de herramientas y procedimientos basados en
utilizando las herramientas e instrumentos correspondientes y tomando las rutina, como en la aplicacin de principios
Interactuar en redes virtuales de comunicacin
precauciones y resguardos propios de las comunicaciones electrnicas. Aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los
otros en la comunicacin virtual
OFT
7. Informarse, mediante tcnicas de seguimiento, sobre la satisfaccin del cliente, Habilidades de investigacin
acerca de la calidad del producto o servicio, de las condiciones de venta y la
necesidad de asistencia tcnica. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT
8. Revisar, completar, respaldar y tramitar la documentacin comercial bancaria Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
y aduanera necesaria para el trnsito de mercadera, aplicando la normativa
vigente. informacin y comunicacin
Interactuar en redes virtuales de comunicacin
OFT
9. Evaluar planes de venta para determinar el cumplimiento de metas y
mejoramiento continuo de las ventas. Reconocer la importancia del trabajo () Valorar
personal, calidad, productividad
10. Aplicar tcnicas de organizacin de oficinas, manteniendo archivos e

informacin, tanto manual como computarizada, segn normas de calidad.
OFT
11. Operar los equipos y las herramientas tecnolgicas utilizadas en la gestin Proteger el entorno natural y sus recursos como
administrativa, considerando un uso eficiente de la energa, de los materiales
y de los insumos. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Una cantidad de material fungible e insumos, ne-

Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci-
cesarios y suficientes para asegurar el uso por parte
miento deber tener acceso a los siguientes recursos:
de alumnos y alumnas, tales como juegos de formu-
Material Impreso
larios relacionados con las operaciones de comercio
internacional, juegos, documentacin mercantil,
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- formularios de libros auxiliares obligatorios, for-
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna mularios para la declaracin y pago de impuestos,
estudiantes y docentes con el fin de consultar, profun- juegos de planillas de AFP, Isapres, Fonasa, INP,
dizar y actualizar materias referidas a los mdulos de mutuales y de seguros sociales. En particular se
la especialidad. Deber incluir material bibliogrfico requiere de insumos computacionales, tales como:
y catlogos tcnicos sobre comercio electrnico, ges- papel, tinta de impresin, entre otros.
tin de pequea empresa, comercio exterior, gestin
de compras, gestin de ventas, marketing, normativa Material Digital.
comercial y tributaria, comportamiento del consumi-
Conjunto de material digital actualizado, al cual ten-
dor, tcnicas de control y gestin de inventarios.
gan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes
Revistas u otros medios escritos con noticias, repor- y docentes, con el fin de apoyar temas referidos a los
tajes o informacin relativa al mundo de las Pymes, mdulos de la especialidad. Entre ellos, programas
al comercio exterior, gestiones de compraventa, a la de planilla de clculo, de tratamiento de texto, soft-
declaracin de impuestos. ware para el registro y anlisis de cartera de clientes,
niveles de ventas, frecuencias de compras, productos
Boletines de Instituciones Financieras, Colegio de
vendidos y de costos de ventas, software de control de
Contadores.
existencia y control de inventario.
Material Audiovisual
Conjunto de material de audiovisual actualizado,

al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna
estudiantes y docentes, con el fin de apoyar materias
referidas a los mdulos de la especialidad. Entre ellos:
Videos sobre tcnicas de ventas, de marketing y publi-
cidad, de servicio atencin al cliente.
Equipos
Un nmero de equipos necesario y suficiente, pro-

pio de la especialidad, para que cada estudiante
tenga acceso de manera expedita, con el fin de
mejorar y/o reforzar los aprendizajes. Equipos ta-
les como computadores, impresoras, escner, fax,
data show.
alimentacin Elaboracin industrial de alimentos
SECTOR ALIMENTACIN
ESPECIA LI DAD E LAB OR AC I N I N D UST R I A L D E A L I M E N TO S
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Procedimientos y manuales de operacin de equipos, ins-
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear trumentos y herramientas; procedimientos e instructivos
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo de trabajo, tcnica de despacho FIFO (First In First Out:
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade- Lo primero que entra, es lo primero que sale) aplicada a
ms procedimientos y productos asociados a las funciones materia primas perecibles.
Productos Esperados
Campo Laboral
Disponibilidad de materias primas, insumos y materia-
El o la tcnico de nivel medio en Elaboracin Industrial les para produccin de alimentos no frescos, en calidad
de Alimentos puede desempearse en empresas que efec- y oportunidad.
tan procesos industriales de procesamiento, conser-
vacin y almacenaje de productos de alimentacin no Alimentos no frescos: conservas, mermeladas; alimentos
fresca: frutas, verduras, carnes, leche y sus derivados, deshidratados, pulverizados, y congelados; jugos y con-
desempendose en funciones como bodeguero/a o ayu- centrados; galletas y confites; productos de conservacin
dante de bodega, operario/a o ayudante de elaboracin limitada (leches y sus derivados, carnes y embutidos), lico-
industrial de alimentos o de unidades de produccin tales res (vinos, sidra), bebidas gaseosas.
como: procesamiento (preparacin) de materias primas, Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
procesos de elaboracin de productos de alimentacin, destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
procesos de conservacin-preservacin, procesos de en- los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
vasado y embalaje. blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
Mtodos y tcnicas de: manejo, clasificacin, ordena-

miento y almacenamiento de materias primas e insumos;
procesamiento de materias primas, elaboracin, con-
servacin y preservacin de productos alimenticios, en-
vasado, rotulacin de alimentos, etiquetado, empaque y
almacenaje.
Procedimientos de control de calidad, higiene personal

e higiene de infraestructura (segn normas de higiene
establecidas por la legislacin), limpieza, desinfeccin y
esterilizacin.

OFT
1. Recibir, pesar, clasificar, almacenar y seleccionar materias primas, insumos y
materiales abastecidos por proveedores, de acuerdo a sus caractersticas y Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
naturaleza, utilizando eficientemente sistemas informticos y manuales de modelar informacin
inventario.
OFT
2. Evaluar el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y
finales, aplicando tcnicas y procedimientos de control de calidad que
permitan cumplir con los estndares de calidad e inocuidad establecidos,
evitando presencia de componentes microbiolgicos en estos.
OFT
3. Mantener en funcionamiento la maquinaria, equipos y utensilios utilizados

para procesos de elaboracin de alimentos, asegurando la continuidad del Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
proceso de acuerdo a los procedimientos establecidos.
OFT
4. Mantener las condiciones de higiene, aplicando tcnicas de sanitizacin,
limpieza, desinfeccin, esterilizacin; utilizando implementos de proteccin Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
e higiene personal, para resguardar el cumplimiento de las normativas de () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
higiene y proteccin personal vigentes.
OFT
5. Controlar y registrar parmetros de temperatura, presin, velocidad
de transferencia de calor, tiempo, humedad, luminosidad, utilizando los Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
instrumentos propios del proceso de conservacin y envasado de alimentos, rutina, como en la aplicacin de principios
de acuerdo a las caractersticas del producto y a los procesos de aseguramiento Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
de la calidad tales como HACCP.
OFT
Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
6. Preparar, conservar y envasar alimentos, aplicando los tratamientos que () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
correspondan y utilizando los equipos pertinentes a los procesos de acuerdo
con el producto a obtener. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
OFT
7. Rotular y etiquetar las materias primas, insumos, productos intermedios
y finales, registrando el proceso, utilizando los envases y embalajes Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
requeridos por la industria alimentaria y operando con eficiencia los equipos
correspondientes, facilitando la identificacin y el seguimiento de ruta Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
respectivo.
OFT
8. Manejar residuos slidos, lquidos y gaseosos, aplicando procedimientos de () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
prevencin y de emergencia acordes a las disposiciones de la normativa de
seguridad y medioambiental. Proteger el entorno natural y sus recursos como
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE audiovisual, mesones de acero inoxidable, muebles

de acero, sistema de aire caliente para secado de
las manos.
Instrumentos
Material Impreso
Una cantidad de instrumentos suficiente para que
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- cada estudiante pueda lograr los aprendizajes pro-
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu- pios de la especialidad como son: Balanza ana-
na estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro- ltica, balanza granataria, romana, calibrador,
fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos densmetro, higrmetro, lactodensmetro, man-
de la especialidad. Deber incluir material impreso metro, micrmetro, penetrmetro, pH-metro de
relativo a los siguientes temas: elaboracin de bebidas bolsillo, pH-metro de pie, pie de metro, refract-
alcohlicas y analcohlicas, de cecinas, de productos metro, termmetro comn y digital, texturmetro,
del mar, de productos hortofrutcolas, de productos viscosmetro.
lcteos; embalaje y almacenaje de productos alimen-
ticios terminados, faenamiento y procesamiento de Herramientas, Implementos y Utensilios
carnes, panificacin industrial, tratamientos de con- Una cantidad suficiente de herramientas, imple-
servacin de productos alimenticios, mtodos de an- mentos y utensilios que permitan que cada estu-
lisis de los alimentos, normas y reglamentos chilenos diante logre los aprendizajes de la especialidad,
de alimentos, cdigo sanitario, manejo ambiental de tales como: afiladores; bandejas, bins con ruedas,
residuos orgnicos. cubicadoras, cuchillos, desconchadores, fuentes,
ollas, saca bocados (todos de acero inoxidable);
Material Instrumental o Concreto moldes para elaboracin de dulces, de jamn, de
quesos, tablas de picar de poliuretano, troquela-
Mquinas y Equipos
doras, agitadores, ahumador, autoclave para la-
Una cantidad de maquinaria y equipos suficiente tas y para vidrio, bao termorregulado, caldera
para que cada estudiante pueda lograr los aprendi- porttil elctrica, carbonatador, centro de cocina
zajes de la especialidad, como por ejemplo: Cocina industrial, cuba de maceracin de cebada maltea-
industrial, amasadora industrial, batidora indus- da, cutre, descremadora, desecadores, molino, de
trial, clarificador, congelador, cortadora de hue- rodillos, mufla, cpsulas de diversos materiales,
sos, estanque de almacenamiento, de enfriamiento esptulas, materiales para evaluacin sensorial,
de guarda, de almacenamiento de jarabe; cuba de mecheros, pinzas, soportes universales, trpodes.
fermentacin, esterilizador para material de an-
lisis microbiolgico, estufas para incubar muestras Insumos y Fungibles
para mesfilos, levaduras y hongos, fermentador Una cantidad de insumos y fungibles suficiente
industrial, homogeneizador, hornos, licuadora in- para que cada estudiante pueda lograr los apren-
dustrial, llenadora y envasadora de bebidas, mar- dizajes propios de la especialidad, como por ejem-
mitas, mezcladora industrial, moledora de carne plo: Aditivos (acentuantes del sabor, antioxidantes,
industrial, ovilladora industrial, pasteurizador, banqueadoras y mejoradoras de la panificacin,
picadora industrial o semi-industrial, prensa, re- cuajo, cultivos lcticos, edulcorantes, emulsionan-
frigerador industrial, saca jugos industrial o semi- tes, enzimas, especias, levaduras, preservantes,
industrial, secador para planta piloto, selladora saborizantes, sales de curado, sustancias leudan-
al vaco (para vidrio y para bolsas), selladora de tes), medios de cultivos, soluciones indicadoras,
latas, sistema de enfriamiento de las cecinas, soba- soluciones patrones, productos crneos, produc-
dora industrial; equipos de proyeccin de material tos vegetales, pescados y mariscos, productos del
mar, abarrotes, alios y especias, productos lc- Material Digital

teos y huevos, tubrculos y cereales; jugos, jarabes Conjunto de material digital actualizado, al cual ten-
y pulpas de frutas, CO2, extensores, hielo, lpulo, gan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes
mermelada, miel, pan rallado, semillas, materia- y docentes con el fin de apoyar temas referidos a los
les para envasar (envases plstico, metlicos, vi- mdulos de la especialidad.
drio, para toma de muestra, etiquetas, mallas o
pitilla, material para sellar, medios de embalajes,
papel de embalaje, papel pH de diferentes rangos,
pegamento o adhesivos, rtulos, tapas, corchos,
tripas naturales y sintticas, aluminio); materiales
de limpieza (agua destilada, algodn para esteri-
lizar, arena, toalla de papel, contenedores de ba-
sura, desinfectantes, detergentes, escobilln, jabn
desinfectante, raspador), materiales y artculos de
escritorio.
Implementos de Higiene y Seguridad Personal
Equipos de seguridad, pertinentes para desempe-

arse en labores de la especialidad, en cantidad y
calidad que permita que los alumnos y alumnas
realicen sus prcticas en condiciones de seguridad.
Implementos tales como: antiparras, botas, guan-
tes, mascarilla, pechera, guantes anti-corte y anti-
quemadura.
alimentacin servicios de alimentacin colectiva
SECTOR ALIMENTACIN
ESPEC I A LI DAD S E RVI C I OS D E A L I M E N TACI O N CO L E CT I VA
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Procedimiento de Mise en Place; procedimientos de
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear control de calidad, higiene personal e higiene del local;
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo procedimientos y manuales de operacin de equipos, ins-
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade- trumentos y utensilios; procedimientos de manejo, clasi-
ms procedimientos y productos asociados a las funciones ficacin, ordenamiento y almacenamiento de materias
en las que se desempeen. primas para produccin gastronmica, tcnica de despa-
cho FIFO (First In First Out: lo primero que entra, es lo
Campo laboral primero que sale) aplicada a materia primas perecibles.
El o la tcnico de nivel medio en Servicios de Alimentacin
Productos esperados
Colectiva puede desempearse en forma independiente
y en empresas que efectan procesos de elaboracin de Materias primas e insumos para la produccin, en cali-
productos gastronmicos para consumo inmediato, tales dad y oportunidad. Productos gastronmicos inocuos y
como: casinos de alimentos para empresas e instituciones, con calidad estandarizada, para consumo inmediato.
hoteles, restaurantes, hospitales, entre otras; asumiendo
funciones de ayudante de cocina, empleado/a de eco- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
nomato o bodega, encargado/a o ayudante de partida, destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
ayudante de panadera, ayudante de pastelera, servicio los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
de comedores, servicio de bares, servicio de banquetes o blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
eventos.
Procedimientos involucrados
Mtodos y tcnicas de: limpieza, desinfeccin, esteriliza-

cin, manipulacin de alimentos, rotulacin de alimentos,
coccin, condimentacin, combinacin de componentes,
degustacin, presentacin y decoracin, conservacin,
envasado.

OFT
1. Aprovisionar, solicitar, recepcionar y despachar materias primas, insumos y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
materiales, aplicando los procedimientos establecidos y los sistemas digitales y rutina, como en la aplicacin de principios
manuales de inventario, para responder a los requerimientos de la elaboracin Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
de productos y servicios gastronmicos. modelar informacin
OFT
2. Clasificar, rotular, almacenar y rotar materias primas e insumos; aplicando () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
mtodos y tcnicas acordes a sus caractersticas organolpticas, de
conservacin y naturaleza, para asegurar su inocuidad e integridad. Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
3. Elaborar productos intermedios o bases para la elaboracin gastronmica,

utilizando en forma concentrada, eficiente y segura, equipos y utensilios
para cortar, moler, mondar, trozar, licuar, picar y rallar las materias primas e
insumos requeridos.
OFT
4. Higienizar y limpiar las materias primas e insumos, utilizando productos
qumicos autorizados por la legislacin vigente, aplicando los procedimientos Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
y tcnicas que permitan su utilizacin en la elaboracin de productos () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
preelaborados y finales.
OFT
5. Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
utensilios; de acuerdo con sus caractersticas organolpticas, a su naturaleza, () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
al proceso de elaboracin gastronmica y a las normativas de higiene e
inocuidad. cumplimiento
OFT
6. Elaborar los alimentos, aplicando tcnicas de corte, horneo y coccin,
utilizando equipos, batera y utensilios, controlando los parmetros de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados, para cumplir y el uso de herramientas y procedimientos basados en
aplicar las especificaciones tcnicas y dietticas indicadas en la ficha tcnica rutina, como en la aplicacin de principios
gastronmica.
OFT
7. Mantener las condiciones higinicas y de funcionamiento de la infraestructura,
utensilios y equipos manuales, mecnicos, elctricos y electrnicos utilizados Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
en la elaboracin gastronmica, aplicando procesos de sanitizacin y siguiendo () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
las instrucciones del fabricante.
OFT
8. Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronmicos, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
de acuerdo con las indicaciones de recetas, protocolo y tipo de servicio
solicitado. trabajo en equipo, el espritu emprendedor
OFT
9. Atender a los clientes de manera amable, respetuosa y atenta, dando respuestas Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
y sugerencias de acuerdo con requerimientos mdicos, religiosos, de maridaje, Valorar el carcter nico de cada persona
necesidades especiales entre otros, en los tiempos y caractersticas del tipo
de evento o servicio a entregar.
10. Disponer los equipos, implementos, ornamentos y utensilios en comedores,

bares y salones, de acuerdo con las caractersticas del evento o servicio a
entregar, aplicando principios estticos, de higiene y de calidad.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Una cantidad de insumos y fungibles suficiente
miento deber tener acceso a los siguientes recursos. para que cada estudiante pueda lograr los apren-
dizajes propios de la especialidad, como por ejem-
Material Instrumental o Concreto plo: verduras (frescos y congelados), abarrotes,
Mquinas y Equipos
lcteos y huevos, productos crneos (frescos y con-
gelados), legumbres, pescados y mariscos, especias
Maquinaria y equipos asociados a los aprendizajes y semillas, envoltorios, licores.
de la especialidad, como por ejemplo: cocina in-
dustrial, lavaplatos, horno industrial, refrigerador Implementos de Higiene y Seguridad Personal
semindustrial, congelador, calefont, abridor mu- Una cantidad de implementos y vestuario que per-
ral de tarro, procesador de alimentos, sobadora mitan mantener la higiene y seguridad de alum-
semi industrial, revolvedora semi industrial, entre nos y alumnas, como por ejemplo: uniforme de
otros. cocina, gorro de papel, pechera o mandil, cuello,
Instrumentos
zapato negro cuero o zuecos, mascarilla, botiqun
de primeros auxilios, pao de cocina, toma olla,
Instrumentos propios de los aprendizajes de la es- guantes.
pecialidad, como son: pesa electrnica, balanza
digital, termmetro, entre otros. Material Digital
Herramientas, Implementos y Utensilios Conjunto de material digital actualizado, al cual ten-

gan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes
Bandejeros, basurero, extintores; ollas, budineras,
y docentes con el fin de apoyar temas referidos a los
sartenes y fondos de distintos tamaos; bolos de
mdulos de la especialidad, como por ejemplo, soft-
acero inoxidable, espumaderas, cucharones, trin-
ware especializado en sistemas de control y gestin de
ches, cucharas porcionadoras, coladores diferen-
alimentos y bebidas.
tes tamaos, tablas acrlicas de picar, ralladores
inoxidables, prensas de papas, medidores plsti-
cos; moldes de queque ingls, de tartas y de biz-
cochuelos; timbales de aluminio, corta pastas de
diferentes tamaos, especieros, tostadores, usleros,
brochas, planchas, esptulas, platos, cuchillo me-
dio golpe, astil, piedra o afilador, batidores ma-
nuales, mangas pasteleras, boquillas, pedestales,
yegua, bandejas plsticas, dispensadores de jabn,
herramientas de corte, material de escritorio.
confeccin vestuario y confeccin textil
SECTOR CONFECCIN
ESPECIA LI DAD VE S TUAR I O Y CO N FE CCI N T E XT I L
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Procesos Involucrados

Mtodos y tcnicas de seleccin de insumos; diseo ma-
nual y computarizado; extendido, tendido, trazado y cor-
te a mano, mquina o computarizado de telas; reali-
zacin de moldes y escalado de armado; terminacin de
prendas textiles; operacin y uso de equipos, mquinas,
instrumentos y herramientas.
Campo Laboral
El o la tcnico de nivel medio en vestuario y confeccin Productos esperados

textil puede desempearse en forma dependiente o inde-
Prendas de vestir para diferentes usuarios y artculos tex-
pendiente en talleres o fbricas de confeccin de prendas
tiles en general.
de vestir y de artculos textiles en las distintas fases del
proceso de produccin. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
destacan los OFT directamente relacionados con ellos,

OFT
1. Elaborar diseos bsicos de artculos textiles y de vestuario utilizando
herramientas manuales e informticas de diseo, aplicando cnones de figura Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
humana segn sexo y edad, considerando tendencias de la moda, tipo de tela, modelar informacin
colores, insumos y productos requeridos.
OFT
2. Elaborar o transformar moldes base para artculos textiles y vestuario de Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
forma manual y digital de acuerdo con fichas tcnicas. modelar informacin
3. Marcar y cortar telas en forma manual o con mquina considerando la ficha

tcnica modelo, tipo de tela, rendimiento, eficiencia del consumo del textil,
normas de calidad y seguridad.
OFT
4. Operar diferentes tipos de mquinas de coser, cortar, fusionar, planchar,

industriales y semi-industriales, de acuerdo con el manual de operaciones y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
aplicando normas de seguridad.
OFT
5. Realizar mantenimiento bsico y regulacin de mquinas de coser, de cortar

y de planchar para asegurar el funcionamiento ptimo, de acuerdo con Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
instrucciones del fabricante.
6. Confeccionar artculos textiles y de vestuario de acuerdo con la secuencia de

operaciones definidas en ficha tcnica e insumos requeridos, controlando la
calidad y la seguridad durante el proceso.
OFT
7. Ejecutar terminaciones, planchado y empaquetado de artculos textiles y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
prendas de vestir seleccionando los insumos y definiendo la secuencia ptima el uso de herramientas y procedimientos basados en
de acuerdo con ficha tcnica. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT
8. Realizar el control de calidad de los productos considerando el formato cumplimiento
estndar y las especificaciones tcnicas de estos. Reconocer la importancia del trabajo () Valorar
personal, calidad, productividad
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Una cantidad de material fungible e insumos ne-
miento deber tener acceso a los siguientes recursos. cesarios y suficientes para asegurar la correcta
manipulacin y uso por parte de los estudiantes,
Material Impreso tales como: papel, tinta, croqueras, lpices, reglas,
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- pinturas, fichas tcnicas, adhesivos, hilos, agujas,
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu- tijeras, tela liviana, mediana, pesada, de forro, co-
na estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro- nos de hilos de diferentes ttulos y colores.
fundizar y actualizar, materias referidas a los mdulos Materiales Interactivos
relativo a: diseo, vestuario, administracin, modela- Un conjunto de material interactivo actualizado,
je por computador. al cual tengan acceso de forma expedita y opor-
tuna estudiantes y docentes, con el fin de reforzar
Material Instrumental o Concreto materias referidas a los mdulos de la especiali-
dad. Entre ellos: muestrario actualizado de telas,
Mquinas y Equipos entretelas, forros, utilizados en el preparado y con-
Un nmero de maquinaria suficiente, propia de la feccin de vestuario masculino, femenino, infantil,
especialidad, para que cada estudiante tenga ac- de vestir, deportivo y de trabajo y artculos para el
ceso de manera expedita con el fin de mejorar y/o hogar, maquetas, modelo de figura humana a ta-
reforzar los aprendizajes. Mquinas tales como: mao real por sexo, de adulto mayor, adulto joven,
mquina de cortar telas, cuchillo recto y circu- adolescente e infantil.
lar, mquina fusionadora, mquina industrial de
costura cadeneta de dos agujas, mquinas indus- Material Digital
triales de costura de sobrehilado y seguridad, m- Un conjunto de material digital al cual tengan acceso
quina industrial bordadora de atraques, mquina expedito estudiantes y docentes con el fin de reforzar,
botonera. mejorar o profundizar aprendizajes, entre ellos, pro-
Herramientas, Implementos y Utensilios
grama de modelaje, programa de marcada de moldes,
de dibujo y diseo.
Un nmero de herramientas, implementos y uten-
silios necesarios y suficientes a que alumnos y
alumnas tengan acceso expedito, con el fin de rea-
lizar tareas propias de la especialidad. Entre ellos:
mesa de luz, tijeras de 8 a 12 pulgadas, juegos de
reglas (escuadras), huinchas de medir, maniques
de cuerpos femeninos, masculinos, nias y nios
de diferentes tallas, tenazas o trozos de metal para
sujetar telas o moldes.
electricidad electricidad
SECTOR ELECTRICIDAD
ESPECIA LI DAD E LE C TR I C I DA D
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- componentes elctricos, mtodos de instalacin de pro-
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear tecciones elctricas; procedimientos para el reemplazo de
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo componentes y partes elctricas; uso de software para el
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade- diseo y anlisis de circuitos elctricos; procedimientos
ms procedimientos y productos asociados a las funciones para la confeccin de presupuestos, cotizaciones, rdenes
en las que se desempeen. de compra e informes tcnicos; procedimientos para el
uso adecuado de las tecnologas de la informacin en to-
Campo Laboral dos los procesos pertinentes; uso e interpretacin de ma-
El o la tcnico de nivel medio en Electricidad podr des- nuales y diagramas en block y esquemticos de circuitos
empearse en empresas de cualquier sector econmico, elctricos bsicos, normas de calidad, seguridad y medio
en forma dependiente e independiente, que posean con- ambiente, entre otros.
sumo de energa elctrica de baja tensin en la realizacin
Productos esperados
de sus procesos, a nivel domiciliario e industrial, tales
como: empresas de produccin y distribucin de energa Circuitos e infraestructura elctrica a nivel bsico insta-
elctrica, plantas qumicas, elaboracin industrial de ali- lados, reparados y mantenidos; diseo de proyectos elc-
mentos, metalrgicas, astilleros, petroqumicas, mineras, tricos domiciliarios (esquemas, planos y presupuestos);
textiles, metalmecnica, automotrices, papeleras, plsti- instalaciones elctricas domiciliarias; equipos y sistemas
cos, empresas de telecomunicaciones y transporte, entre electrnicos / elctricos instalados y mantenidos; equipos
otras; pudiendo desempearse como maestro elctrico, y sistemas electrnicos configurados y programados (a
instalador elctrico, ayudante de mantencin elctrica, nivel bsico); redes de seales dbiles instaladas y mante-
operador-mantenedor elctrico o electromecnico, otros nidas; protecciones elctricas instaladas y mantenidas; di-
cargos equivalentes que efecten labores de instalacin, seo y anlisis mediante software de circuitos elctricos;
operacin y mantenimiento de equipos y sistemas elc- presupuestos, cotizaciones, rdenes de compra e informes
tricos. tcnicos confeccionados; respeto permanente de normas
de seguridad, calidad y medio ambiente; uso eficiente de
Procedimientos involucrados medidas de primeros auxilios en accidentados, otros.
Aplicacin de la norma elctrica de baja tensin, procedi-
Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
mientos y mtodos para medicin y anlisis de variables
elctricas, procedimientos y mtodos para instalacin de
equipos y sistemas elctricos y electrnicos, procedimien-
tos y mtodos para mantencin de equipos y sistemas
elctricos y electrnicos, instructivos de parametrizacin
de equipos electrnicos, instructivos de programacin
de equipos electrnicos, mtodos de creacin e instala-
cin de tierras de proteccin, mtodos de soldadura de
Objetivos FUNDAMENTALES TERMINALES: PERFIL DE EGRESO

OFT
1. Instalar componentes, equipos, sistemas elctricos y electrnicos empleados Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
en el control de proceso, utilizando las herramientas, instrumentos y materiales el uso de herramientas y procedimientos basados en
apropiados, considerando los principios y fundamentos de la electricidad, la rutina, como en la aplicacin de principios
condicin fsica del lugar, los planos, los elementos de fijacin, la conexin y la Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
normativa elctrica y seguridad. cumplimiento
OFT
2. Mantener componentes, equipos y sistemas elctricos monofsicos y
trifsicos, utilizando las herramientas, instrumentos e insumos apropiados,
considerando las pautas de mantenimiento, procedimientos, especificaciones Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
tcnicas, recomendaciones de los fabricantes, normativa y estndares de
seguridad.
OFT
3. Reemplazar partes y piezas de equipos y sistemas elctricos, utilizando las
herramientas, instrumentos e implementos apropiados y realizando pruebas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
operacionales para garantizar su correcto funcionamiento y normativa de cumplimiento
seguridad.
OFT
4. Operar componentes, equipos y sistemas elctricos, utilizados en procesos

productivos y a nivel domiciliario, considerando normas de seguridad y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
procedimiento de operacin.
OFT
5. Modificar programas y parmetros, en equipos y sistemas elctricos y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
electrnicos, utilizados en control de procesos, segn requerimientos el uso de herramientas y procedimientos basados en
operacionales del equipo o planta y la normativa elctrica vigente. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT
6. Desarrollar proyectos de instalacin elctrica en baja tensin hasta 380 Volt,

aplicando la normativa elctrica vigente, interpretando planos, memoria de Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
clculo y presupuestos con cubicacin de materiales y mano de obra.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE Mquinas y Equipos
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: para trabajar con ellas, tales como: actuadores,
amplificadores, botoneras, centrales de alarmas,
Material Impreso censores, computadores.
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- Instrumentos

do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
estudiantes y docentes, con el fin de consultar, profun- para que cada estudiante pueda realizar las me-
dizar y actualizar contenidos referidos a los mdulos de diciones relacionadas con la especialidad, como:
la especialidad, tales como: catlogos de equipos y acce- ampermetros, analizadores de redes, multitester,
sorios elctricos de diferentes marcas, cdigos elctricos ohmetros, voltmetros y wattmetros.
con la normativa vigente, manuales de circuitos integra- Herramientas, Implementos y Utensilios
dos de diferentes marcas, manuales de aprendizaje para
Necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
circuitos discretos, controladores lgicos programables,
das para su manipulacin, tales como alicates,
prevencin de riesgos, primeros auxilios, legislacin la- juego destornilladores de cruz y paleta, juego de
boral y emprendimiento; anlisis y diseo de circuitos llaves allen, juego de llaves de punta, martillos,
lgicos digitales, automatismos elctricos, neumticos e sierras, juego de dados, corcheteras, dobladoras,
hidrulicos (ciclos formativos) mantenimiento, clculo y esmeriles de banco y angulares, grimpeadoras
construccin de circuitos con contactores, circuitos lgi- para terminales, herramientas krone, herramien-
cos programables; desarrollo de instalaciones elctricas tas para conector Rj.
de distribucin, electricidad Industrial, esquemas bsi-
Insumos y Fungibles
cos, electrnica general, mantenimiento de mquinas,
redes y servicios de telecomunicaciones. En cantidad suficiente para realizar las activi-
dades requeridas por la especialidad, como por
Material Audiovisual ejemplo: cajas de derivacin, circuitos integrados
y contactores, enchufes, conectores (fibra ptica,
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y telefnicos, redes computacionales), diferenciales y
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita cables de diferentes tipos.
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apoyar
Materiales Interactivos
los aprendizajes en reas temticas, tales como: uso
de mquinas elctricas, manejo del medio ambiente, Una cantidad de material interactivo suficiente para
normas de seguridad IST, ACHS, MUTUAL, pre- que cada estudiante refuerce los aprendizajes de la
vencin de riesgos en empresas elctricas e instalacin especialidad, entre ellos: maquetas de circuitos elc-
de materiales de tipo elctrico y trabajo en equipo, tricos, mdulos de condensadores, mdulos de induc-
recursos sobre magnetismo y electromagnetismo, teo- tancias, mdulos de sensores inductivos y pticos.
ra atmica, circuitos elctricos y electrnicos, tipos Material Digital
de instalaciones elctricas y primeros auxilios.
Softwares genricos de planillas de clculo, procesa-
dores de texto, presentaciones y bases de datos, ade-
ms de algunos especficos como: planillas costos y
En general los alumnos y las alumnas debern tener dimensiones de materiales y cubicacin, diseo y di-
acceso oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente bujo elctrico, manejo de materiales de impermeabili-
para el uso de este tipo de material, para que sean un zacin y aislamiento, uso de herramientas, mquinas
apoyo efectivo en el logro de los aprendizajes asocia- y equipos, procesos productivos y protocolos de recep-
dos a la especialidad. cin de trabajos.
electricidad electrnica
SECTOR ELECTRICIDAD
ESPECIA LI DAD E LE C TRnica
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- calidad, mtodos de instalacin de protecciones elctri-
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear cas; mtodos de desoldadura; procedimientos para el re-
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo emplazo de componentes y partes electrnicas, mtodos
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade- y procedimientos para el cableado y mantenimiento de
ms procedimientos y productos asociados a las funciones redes de rea, normas de calidad, seguridad, medio am-
en las que se desempeen. biente y cumplimiento de plazos establecidos, as como
promover el trabajo en equipo e integrarse activamente a
Campo Laboral los grupos de trabajo colaborativo.
El o la tcnico de nivel medio en Electrnica puede des-
empearse en forma dependiente o independiente en em- Productos esperados
presas de cualquier sector econmico, que posean instru- Circuitos electrnicos creados a nivel bsico, reparados
mentacin y automatizacin en sus procesos, tales como: y mantenidos, equipos y sistemas electrnicos instalados,
empresas de produccin y distribucin de energa elctri- configurados y programados, equipos informticos arma-
ca, plantas qumicas, elaboracin industrial de alimentos, dos y mantenidos, redes de datos armadas y mantenidas,
metalrgicas, astilleros, petroqumicas, mineras, textiles, protecciones elctricas instaladas y mantenidas, otros.
metalmecnica, automotrices, papeleras, plsticos, entre
otras en cargos que efecten labores de instalacin, ope- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
racin y mantenimiento de equipos y sistemas electrni- destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
cos, informticos y computacionales. los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
Procedimientos involucrados
Procedimientos y mtodos de medicin y anlisis de va-

riables elctricas, de acuerdo con la norma elctrica de
baja tensin, procedimientos para instalacin y manten-
cin de equipos electrnicos, instructivos de parametri-
zacin de equipos electrnicos, instructivos de progra-
macin de equipos electrnicos, mtodos de soldadura
de componentes electrnicos, mtodos de arquitecturas
de computadores, mtodos de planificacin y control de

1. Armar, ensamblar y reparar circuitos electrnicos bsicos utilizando los

formatos y normativa vigente.
2. Instalar, montar, bloquear y desbloquear equipos y sistemas electrnicos OFT

industriales, de control, voz y datos; considerando los fundamentos de
la electrnica, utilizando las herramientas e instrumentos de acuerdo con Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
manuales, planos de instalacin, elementos de fijacin, croquis e informes, rutina, como en la aplicacin de principios
respetando la normativa elctrica, requerimientos operacionales asociados,
las condiciones de seguridad, ambiente y calidad recomendadas.
OFT
3. Mantener, evaluar, limpiar y reparar, equipos, sistemas, dispositivos y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
componentes electrnicos, utilizando las herramientas, instrumentos el uso de herramientas y procedimientos basados en
e insumos apropiados, considerando las pautas de mantenimiento, rutina, como en la aplicacin de principios
especificaciones tcnicas, recomendaciones de los fabricantes, normativa y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
estndares de seguridad.
OFT
4. Instalar componentes, equipos, sistemas elctricos y electrnicos empleados
en el control de proceso, utilizando las herramientas, instrumentos y materiales Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
apropiados, considerando los principios y fundamentos de electricidad, la el uso de herramientas y procedimientos basados en
condicin fsica del lugar, los planos, los elementos de fijacin, la conexin y la rutina, como en la aplicacin de principios
normativa elctrica.
OFT
5. Operar y programar equipos y sistemas electrnicos, utilizados en control de
procesos de transmisin de imagen, voz y datos, considerando los manuales, Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
instrucciones del fabricante, medidas de seguridad y requerimientos rutina, como en la aplicacin de principios
operacionales del equipo.
OFT
6. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis,

instrucciones e informes de instalacin electrnicos relevando los datos Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
necesarios para desarrollar correctamente su trabajo.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE Mquinas y Equipos
Para alcanzar las competencias indicadas, el esta- Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
blecimiento deber tener acceso a los siguientes repara trabajar con ellas, tales como: actuadores es-
cursos. trella/tringulo e inversores, amplificadores ope-
racionales, bobina desmagnetizadora, botoneras,
Material Impreso centrales de alarma, cilindros doble efecto, con-
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- tactores bobina, kit de computadores AMD, mo-
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu- tores elctricos de induccin, motores trifsicos,
na estudiantes y docentes, con el fin de consultar, pro- multivibradores.
fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos Instrumentos
de la especialidad, tales como: catlogos de equipos y
accesorios elctricos de diferentes marcas, electrnica Necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
general, cdigos elctricos con la normativa vigente, das para que cada estudiante pueda realizar las
manuales de circuitos integrados de diferentes mar- mediciones relacionadas con la especialidad, tales
cas, anlisis y diseo de circuitos lgicos digitales, au- como: ampermetros, medidores de energa, mul-
tomatismos elctricos, neumticos e hidrulicos (ciclos titester, ohmetros, osciloscopios, sensores, secuen-
formativos); mantenimiento, clculo y construccin de cmetro, wattmetros.
circuitos con contactores, circuitos lgicos programa- Herramientas, Implementos y Utensilios
bles, desarrollo de instalaciones elctricas de distribu-
cin, electricidad Industrial, esquemas bsicos, elec- Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
trnica general, mantenimiento de mquinas, redes y para su manipulacin, tales como: alicates, cauti-
servicios de telecomunicaciones. nes 15, 30, 100W, juego destornilladores cruz y
paleta, taladros.
Insumos y Fungibles
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y En cantidad suficiente para realizar las activida-
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita des requeridas por la especialidad, como por ejem-
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo- plo: cables para redes de computacin y telefona,
yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: cables con terminales para conexiones de diferente
uso de mquinas elctricas, software de simulacin, tipos, enchufes, diodos de silicio rectificadores, cir-
tipo de instalaciones elctricas. Magnetismo, elec- cuitos integrados, puentes rectificadores, reactivos
tromagnetismo, teora atmica, circuitos elctricos y qumicos para circuitos impresos, resistencias de
electrnicos, prevencin de riesgos, medio ambiente, carbn, fusibles, interruptores, transistores de di-
primeros auxilios, trabajo en equipo, normas de segu- ferente tipo, tuberas y vlvulas de mando mecni-
ridad IST, ACHS, MUTUAL. co y neumtico diferentes medidas.
Material Instrumental o Concreto Implementos de Higiene y Seguridad Personal
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-
oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para cuadas para su uso segn las normativas existentes
el uso de centrales telefnicas, citfonos, timbres, te- para la especialidad.
levisores, DVD, minicomponentes, kit de fibra ptica,
generadores de funcin, fuentes de poder y luxmetro.
Este material ser un apoyo efectivo en el logro de los Adecuados para cumplir con su funcin como:
aprendizajes asociados a la especialidad. maquetas con circuitos, mdulos de carga, de con-
densadores, de sensores, de inductancias, y mues-

trarios de materiales.
Material Digital
Material digital actualizado con el propsito de apo-

yar los aprendizajes relacionados con los mdulos de
la especialidad. Entre ellos, softwares genricos de
planillas de clculo, procesadores de texto, presenta-
ciones y bases de datos, adems de algunos especficos
como: clculo de materiales, diseo de circuitos, pro-
gramas para dibujo asistido y simuladores.
electricidad telecomunicaciones
SECTOR ELECTRICIDAD
ESPEC I A LI DAD telecomu n icacion es
CoNtexto LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- y anlisis de variables elctricas, mtodos de soldadura
paciones y puestos de trabajo que podrn desempear de componentes electrnicos, mtodos de arquitecturas
alumnos y alumnas una vez que se inserten en el mundo de computadores, procedimientos para el reemplazo de
laboral relacionado con la especialidad. Se sealan ade- componentes y partes electrnicas; uso de software para el
ms procedimientos y productos asociados a las funciones diseo y anlisis de circuitos electrnicos; mtodos y pro-
en las que se desempeen. cedimientos para el cableado y mantenimiento de redes
de rea; procedimientos para la confeccin de presupues-
Campo Laboral tos, cotizaciones, rdenes de compra e informes tcnicos;
El o la tcnico de nivel medio en Telecomunicaciones po- procedimientos para el uso adecuado de las tecnologas
dr desempearse en empresas que utilicen telecomuni- de la informacin en todos los procesos pertinentes; m-
caciones en sus procesos o como apoyo a stos: empresas todos de uso e interpretacin de manuales y diagramas
de telefona fija y mvil, empresas de transporte de datos, en block y esquemticos de circuitos electrnicos bsicos,
proveedores de servicios de acceso a Internet y empresas normas de calidad, seguridad y medio ambiente, otros.
que provean servicios sobre Internet, radiodifusores de
Productos esperados
radio y televisin abierta y de pago, navieras y pesque-
ras, aeronuticas, mineras, seguridad y alarma, empresas Circuitos electrnicos creados, reparados y mantenidos,
de produccin y distribucin de energa elctrica, entre equipos y sistemas de telecomunicaciones instalados,
otras, pudiendo desempearse como instalador de redes mantenidos, configurados y programados, equipos infor-
informticas y de telecomunicaciones, ayudante de man- mticos armados y mantenidos, redes informticas arma-
tencin de redes informticas o de telecomunicaciones, das y mantenidas, otros.
otros cargos equivalentes que efecten labores de insta-
lacin, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
de telecomunicaciones. destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
Procedimientos Involucrados blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
Aplicacin de la norma elctrica de baja tensin, norma-

tiva tcnica de telecomunicaciones, procedimientos para
medicin de variables electromagnticas, procedimientos
para instalacin de equipos de telecomunicaciones, nor-
mas de compatibilidad electromagntica, procedimien-
tos para mantencin de equipos de telecomunicaciones,
instructivos de parametrizacin de equipos de telecomu-
nicaciones, instructivos de programacin de equipos de
telecomunicaciones, mtodos de creacin, mtodos de ins-
talacin de protecciones elctricas, mtodos de medicin

1. Armar y ensamblar circuitos electrnicos bsicos utilizando formatos

predeterminados, equipos y herramientas correspondientes, aplicando la
normativa vigente.
OFT
2. Instalar equipos y sistemas de telecomunicaciones para envo de seales Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
electromagnticas areas y confinadas, utilizando las herramientas, insumos el uso de herramientas y procedimientos basados en
e instrumentos correspondientes y considerando la condicin fsica del lugar, rutina, como en la aplicacin de principios
planos, los elementos de fijacin, la conexin, normas de seguridad, normativa Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
elctrica y normativa tcnica de telecomunicaciones. cumplimiento
OFT
3. Realizar cableado, enlaces, pruebas de conexin y de continuidad de seal
de voz, imagen y datos en equipos, sistemas y redes de telecomunicaciones, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
instalacin de redes de proteccin elctricas, utilizando instrumentos de medicin cumplimiento
y certificacin de calidad de la seal, autorizados por la normativa vigente.
OFT
4. Programar y operar sistemas y equipos de telecomunicaciones de generacin,
transmisin, repeticin, amplificacin, recepcin, distribucin y consumo; Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
segn solicitud de trabajo y requerimientos operacionales establecidos y rutina, como en la aplicacin de principios
utilizando los implementos de seguridad correspondientes.
OFT
5. Mantener equipos y sistemas de telecomunicaciones, utilizando herramientas Hacer un uso consistente y responsable de las
y pautas de mantenimiento preventivo establecidas por el fabricante. tecnologas de la informacin y la comunicacin
OFT
6. Instalar, montar y desmontar componente, equipos y sistemas elctricos
utilizados en redes de telecomunicaciones, ocupando las herramientas e Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
instrumentos apropiados, considerando la condicin fsica del lugar, planos, rutina, como en la aplicacin de principios
los elementos de fijacin, la conexin y normativa elctrica.
OFT
7. Reparar circuitos electrnicos, equipos y sistemas de telecomunicaciones Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
utilizando equipos, instrumentos, herramientas y procedimientos de acuerdo el uso de herramientas y procedimientos basados en
con las fallas detectadas. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT
8. Instalar, configurar y mantener sistemas informticos utilizando equipos y Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
procedimientos acorde a un entorno monousuario y multiusuario. cumplimiento
OFT
9. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos de instalacin Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
elctricos, croquis, instrucciones e informes, relevando los datos necesarios
para desarrollar correctamente su trabajo. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE diciones relacionadas con la especialidad, como:

ampermetros, voltmetros, wattmetro bird, mul-
titester, ohmetros, luxmetro, microtelfonos de
miento deber tener acceso a los siguientes recursos.
prueba, osciloscopio, generadores, medidores de
Material Impreso
diversos usos.
Un conjunto de material didctico impreso actualizado, Herramientas, Implementos y Utensilios

que promueva el aprendizaje autnomo, al cual tengan Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas
acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y do- para su manipulacin, tales como: alicates empal-
centes, con el fin de consultar, profundizar y actualizar me, cortante, punta; cautines de diferente poten-
materias referidas a los mdulos de la especialidad, tales cia, juego destornilladores cruz y paleta, taladros,
como: principios de electricidad y electrnica, circuitos tornillos mecnicos, chaqueteadoras, maleadores,
digitales, catlogos de equipos y accesorios elctricos, punchadoras y set de conectorizacin.
manuales de circuitos integrados, manuales de semicon-
ductores, autmatas programables industriales, clculo y Insumos y Fungibles
construccin de circuitos con contactores. En cantidad suficiente para realizar las activi-
ejemplo: transistores, condensadores, resisten-
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y cias de carbn, circuitos integrados, alambres
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita diferentes dimetros, rosetas, conectores, dife-
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo- rentes tipos de cables, pin telefnicos, cajas de
yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: derivacin y canaletas, reactivos qumicos para
Instalaciones, mantencin, seguridad y medio am- circuitos impresos.
biente y trabajo en equipo.
Material Instrumental o Concreto Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-

cuadas para su uso segn las normativas existentes
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso opor-
para la especialidad, tales como: cascos, guantes y
tuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso
estrobos.
de este tipo de material, para que sean un apoyo efec-
tivo en el logro de los aprendizajes asociados a la espe- Materiales Interactivos
cialidad.
Adecuados para cumplir con su funcin como:
Mquinas y Equipos maquetas de algunos circuitos, mdulos de simu-
lacin, muestrarios y paneles.
Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas
para trabajar con ellas, tales como: amplificadores
Material Digital
de potencia, centrales de alarma y telefnicas, ci-
tfonos, kit de sistemas de fibra ptica, kit de siste- Softwares genricos, planillas de clculo, procesado-
mas de transmisin digital, moduladores, sistema res de texto, presentaciones y bases de datos, adems
de transmisin, computadores, equipos de audio, de algunos especficos como clculo de materiales, di-
moduladores. bujo asistido, diseo de circuitos y analizador de pro-
tocolo de redes.
Instrumentos
Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas

para que cada estudiante pueda realizar las me-
grfico dibujo tcnico
SECTOR GRFICO
ESPEC I A LI DAD D I B U J O T CN I CO
Contexto Laboral
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Productos esperados

Planos y dibujos normalizados ploteados o entintados,
maquetas volumtricas y digitales, expedientes de obras,
cubicaciones y presupuestos.
en las que se desempeen. Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
Campo Laboral los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
El o la tcnico de nivel medio en dibujo tcnico puede blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
desempearse en empresas de diseo arquitectnico, in-
dustrial y civil, o bien en forma independiente prestando
servicios en oficinas o personas que requieran un lenguaje
grfico para expresar y registrar ideas, informaciones e
invenciones.
Procesos involucrados
Tcnicas y mtodos para efectuar procesos de elabora-

cin de dibujos y planos normalizados, sobre la base de
tcnicas de dibujo a mano alzada, lineal y computacio-
nal: procesos de elaboracin de maquetas volumtricas
y digitales; procesos de impresin o ploteo; clculos para
determinar cantidad de materiales; anlisis de costos de
obras menores; gestin de legajos tcnicos, confeccin de
expedientes municipales para permisos de edificacin.

OFT
1. Dibujar bidimensional y tridimensionalmente, de manera manual y digital;
vistas, despieces, matrices, curvas, elementos a escala y acotado, planos de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
construccin, conjuntos mecnicos, utilizando sistemas de representacin e
instrumental de dibujo, respetando las exigencias del diseo profesional y Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
aplicando las normas nacionales e internacionales vigentes.
OFT
2. Confeccionar maquetas volumtricas, de forma manual, utilizando tcnicas,
materiales e implementos para representaciones normalizadas, considerando Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
los requerimientos del proyecto y planificando y organizando el trabajo, los rutina, como en la aplicacin de principios
recursos y el tiempo.
OFT
3. Confeccionar maquetas volumtricas de forma digital, utilizando programas

de dibujo asistido por computacin, respetando normas y requerimientos del modelar informacin
proyecto.
OFT
4. Definir parmetros de equipos de reproduccin e impresin de imgenes, Reconocer la importancia del trabajo () Valorar
para garantizar un trabajo de calidad y ajustado a estndares. personal, calidad, productividad
OFT
5. Interpretar informacin tcnica consignada en manuales, planos de instalacin,
croquis, instrucciones e informes, relevando los datos necesarios para
desarrollar proyectos arquitectnicos y estructurales y dibujo tcnico en
general.
OFT
6. Cubicar manual y digitalmente, volmenes, superficie, elementos, materiales,

utilizando los programas computacionales apropiados a los requerimientos modelar informacin
del proyecto.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE Instrumentos
Para alcanzar las competencias indicadas, el esta- Instrumentos necesarios y suficientes para que
blecimiento deber tener acceso a los siguientes re- cada estudiante dibuje en los tableros y construya
cursos. maquetas, tales como: reglas T o reglas paralelas,
escuadras de diferentes medidas, compases, escal-
Material Impreso metros, plantillas de variadas formas, cuentahilos,
Un conjunto de material didctico impreso, necesario pie de metros, niveles, huinchas, normgrafos y
para la especialidad, que promueva el aprendizaje au- cerchas.
tnomo y apoye el mejor desarrollo de las habilidades Herramientas
y destrezas tcnicas, de conocimientos y actitudes per-
tinentes a la especialidad y desarrollo personal, tales Herramientas necesarias y suficientes para que
como: guas de trabajo, variedad de catlogos de venta alumnos y alumnas tracen y midan, tales como:
de inmobiliarios, planos de construccin y mecnicos, tizadores y metros de lienza.
variedad de catlogos de productos de edificacin. Insumos y Fungibles
Material bibliogrfico actualizado, al cual tengan Materiales fungibles e insumos necesarios y sufi-
acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y cientes para que cada estudiante dibuje en los table-
docentes, con el fin de consultar, profundizar y actua- ros y construya maquetas, tales como: estilgrafo,
lizar materias referidas a los mdulos de la especiali- portaminas de variadas numeraciones, sistemas de
dad, relacionado con: dibujo de proyectos elctricos, almacenamiento masivo, gomas, papel de dibujo
dibujo de redes interiores de agua, alcantarillado, gas (mantequilla y diamante) y de fotocopias, rollos de
y calefaccin; rganos de mquinas, arquitectura, di- cinta engomada, repuestos de tinta para dibujo, ti-
seo de maquetas, normativas de dibujo, reglamento jeras, cuchillos cartoneros, papeles y cartulinas de
de alcantarillado y agua potable, Ordenanza General colores y tamaos, pegamentos, elementos de am-
de Urbanismo y Construcciones. bientacin y decoracin y cartones de diferentes
espesores, terminaciones y texturas, papel y tinta
Material Instrumental o Concreto suficiente para la reproduccin de los trabajos, as
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso como modelos didcticos y maquetas.
oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para
Material Digital
la utilizacin de:
Software de procesador de texto, planilla de clculo,
Maquinas y Equipos
dibujo, de clculo de materiales y de cubicacin.
Equipos e implementos necesarios y suficientes
para apoyar los aprendizajes propios de la especia-
lidad. Entre ellos: pelculas y reportajes, un equipo
de impresin suficiente para reproducir los traba-
jos realizados por los y las estudiantes, un proyec-
tor multimedia para presentaciones de docentes y
estudiantes, computadores con capacidad para un
programa de dibujo y acceso a Internet.
grfico grfica
SECTOR GRFICO
ESPEC I A LI DAD GR F I C A
CONTEXTO LABORAL

Publicaciones, papelera tarjetas de presentacin, mem-
bretes papel, sobres, productos de publicidad afiches,
pendones, artculos promocionales, gigantografas, eti-
quetas de envases, entre otros.
Campo Laboral destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
El o la tcnico de nivel medio en grfica puede desempe- los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
arse en empresas del rubro grfico, propia o ajena que blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
realizan procesos relacionados con el diseo y diagrama-
cin, composicin, montaje, impresin y terminacin de
trabajos grficos.
Mtodos y tcnicas para efectuar procedimientos de pre-

impresin, montaje, copiado, imposicin, diseo, proceso
de imagen electrnico e impresin digital; impresin de
diversos sustratos sobre la base de tcnicas tipogrficas,
offset, serigrafa, flexogrfica, hotstamping y de postim-
presin: corte, troquel, hotstamping, plisado, cosido, pe-
gado, acuado, encuadernado, perforado, corcheteado.
grfico grfica

OFT
1. Armar y montar manual y digitalmente imgenes y textos originales, utilizando
software grfico en los procesos de diagramacin y en el procesamiento de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
imgenes, verificando el cumplimiento de las exigencias del diseo profesional,
utilizando vocabulario tcnico y aplicando las normas de impresin vigentes, Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
para obtener la matriz impresora o forma matriz.
OFT
2. Regular mquinas de impresin: tipogrficas manuales, minervas, cilndricas
y rotativas; offset de pliego y bobinas; flexo y serigrficas; preparando y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
utilizando materiales, insumos y materias primas apropiadas para realizar la el uso de herramientas y procedimientos basados en
impresin del diseo, segn orden de trabajo, manuales tcnicos del fabricante rutina, como en la aplicacin de principios
y estndares de calidad establecidos.
OFT
3. Realizar pruebas de impresin, controlando calidad, verificando limpieza,
embotellamiento, tensin, altura, desgaste, secado, color, estabilidad Reconocer la importancia del trabajo () Valorar
dimensional segn tipo de papel o sustrato; revisando la alimentacin, sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin
velocidad de la mquina y salida del producto hasta obtener las condiciones personal, calidad, productividad
exigidas en la orden de trabajo segn estndares de calidad establecidos.
OFT
4. Realizar la impresin del producto, planificando y organizando el puesto de
trabajo, los recursos y el tiempo, controlando el buen funcionamiento de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
la mquina, la calidad de la impresin y corrigiendo las fallas que se puedan rutina, como en la aplicacin de principios
producir durante el proceso, de acuerdo con los estndares establecidos.
OFT
5. Realizar la postimpresin de los productos, operando mquinas de envases, de
terminacin especial, de corte de sustratos y guillotinas en lnea, plegadoras,
engrapadoras y regulando que las formas del troquelado y las caractersticas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
de recubrimientos adhesivos hilos y alambres cumplan con la orden de trabajo
y con los estndares de calidad establecidos.
OFT
6. Realizar mantenimiento bsico, limpieza, lubricado y reemplazo de elementos
fungibles, a diferentes tipos de mquinas de impresin y postimpresin, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
de acuerdo con los manuales de funcionamiento y mantenimiento de los cumplimiento
fabricantes.
grfico grfica
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
grfico grfica
RECURSOS DE APRENDIZAJE Un equipo de impresin digital de prueba de

color o de inyeccin de tinta de alta resolucin,
suficiente para reproducir los trabajos realizados
por alumnos y alumnas y un proyector multime-
Material Impreso
dial para las explicaciones del docente, escner de
alta resolucin, equipos procesadores de formas
Material bibliogrfico actualizado, preferentemente impresoras y perifricos de almacenaje de datos;
de Colombia, Mxico, Francia, Alemania, etc., al cual unidades de exposicin de postscript y de rastreo
tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian- de la imagen (RIP), proyector de video o DVD,
tes y docentes, con el fin de consultar, profundizar y retroproyector.
actualizar materias referidas a los mdulos de la es-
pecialidad. Entre ellos: textos de sensitometra, reglas Instrumentos
de compaginacin, Normas ISO 9000, Normas ISO Un nmero de instrumentos necesarios y suficien-
especficas para la industria grfica, mtodos para el tes para que cada estudiante mida pesos, densi-
control de la contaminacin de la industria grfica, dades, viscosidades, dureza, conductividad, hu-
legislaciones y regulaciones para la grfica, caracte- medad, PH y todos los aspectos relacionados con
rsticas y propiedades de tintas y sustratos, colorime- la preimpresin, impresin y postimpresin, tales
tra, espectrofotometra, densitometra, fundamentos como: balanzas, densitmetros, espectrofotme-
del diseo, sistemas de impresin, manuales tcnicos tros, viscosmetros, lupas, higrmetros, IT8, dur-
de mquinas y equipos de preimpresin, impresin, metros.
postimpresin, equipos complementarios.
Herramientas
Un nmero de herramientas necesarias y suficien-
Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual tes para que los alumnos y alumnas puedan rea-
tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian- lizar mantenimiento de las mquinas y equipos,
tes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas mezclar tintas, realizar cortes, plisar y prepicar,
a los mdulos de la especialidad, tales como video de tales como: esptulas, filetes de corte, plisado y
mquinas y equipos grficos, entre otros. prepicado, tamagrafos y herramientas para ar-
mar y desarmar mquinas.
Insumos y Fungibles
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso
Una cantidad de materiales e insumos suficientes
para que alumnos y alumnas logren aprender a
la utilizacin de:
realizar la preimpresin, impresin y postimpre-
Mquinas y Equipos sin, tales como: tinta cyan, magenta, negra y
amarilla, papel de diversos tipos, gramajes y for-
Un nmero de mquinas y equipos necesarios y
matos, sustratos plsticos, metlicos, celulsicos,
suficientes que permitan a cada estudiante apren-
aceite, grasa, spray antixido, guantes de goma, re-
der y realizar las actividades de preimpresin, im-
velador, fijador, limpiadores, solventes, mantillas,
presin y postimpresin, tales como: impresoras
adhesivos, hilos, alambres, solucin fuente, formas
monocolor y bicolor; guillotinas, taladros de pe-
impresoras, filetes de corte, doblez, prepicado, ma-
destal, prensas, plisadoras y lmparas de luz nor-
dera terciada, gomas de expulsin, calculadoras,
malizadas.
grfico grfica
discos ZIP y compactos grabables, pelculas foto-

grficas, tiras auxiliares de control, de copiado de
plancha y de control vaco de exposicin, papel y
tinta suficiente para la reproduccin de los traba-
jos de los y las estudiantes.
Material Digital
Esquemas digitales de diversos equipos y mquinas

vigentes en las empresas grficas. Software de dibujo,
de clculo de materiales y cubicacin, entre otros. Ac-
ceso a Internet.
metalmecnico construcciones metlicas
SECTOR METALMEC NICO

ESPECIA LI DAD C o nstruccio n es M etlicas
CONTEXTO LABORAL

Elementos de carpintera metlica, elementos estructura-
les simples para su ensamblaje, conductos y piezas para
canalizacin de gases, lquidos y slidos varios, carpin-
tera en aluminio, elementos estructurales simples em-
potrados en hormign armado y albailera y montajes
estructurales modulares. Comprobacin de las caracte-
Campo Laboral
rsticas del producto.
El o la tcnico de nivel medio en construcciones met-
licas puede desempearse en forma dependiente o in- Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
dependiente como montador de tuberas, montador de destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
productos metlicos estructurales, trazador, reparador de los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
estructuras de acero en taller y obra, carpintero metlico, blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
soldador, en empresas productivas, compaas mineras
y en empresas de servicios de montaje de productos me-
tlicos estructurales en hormign y albailera, procesos
de fabricacin, montaje y mantenimiento de estructuras
y componentes de acero, de metales no ferrosos, de plsti-
cos y otros materiales de uso industrial, as como tambin
desempearse en el rea de venta de productos tcnicos.
Fabricacin y reparacin de elementos de construcciones

metlicas mediante soldadura y aplicacin de tcnicas de
mecnica de banco. Montaje de construcciones metlicas
en taller y en obra. Tratamientos trmicos y fabricacin de
elementos de cerrajera y forja.

1. Realizar e interpretar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus OFT

componentes, utilizando herramientas de dibujo asistido por computador,
lecturas de instrumentos anlogos y digitales y trazar, identificando simbologa,
extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos de fabricacin, modelar informacin
mantenimiento y reparacin de piezas y partes de construcciones metlicas.
OFT
2. Fabricar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas
mecnicos de construcciones metlicas, planificando y organizando los Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
puestos de trabajo, los recursos y el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y rutina, como en la aplicacin de principios
normas tcnicas vigentes, nacionales e internacionales.
3. Fabricar, ensamblar y reparar elementos de estructuras en aluminio, mediante

actividades de trazado, corte y sujecin.
OFT
4. Mecanizar con herramientas manuales y mquinas-herramientas, incluyendo
taladrado, esmerilado, aserrado y conformado; partes y piezas, elementos, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas, de acuerdo con las cumplimiento
exigencias tcnicas existentes en la orden.
5. Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante

actividades de corte y soldadura en posicin plana horizontal y vertical,
utilizando equipos de oxigas y arco manual, soldadura TIG y MIG.
OFT
6. Armar y montar en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de

construcciones metlicas para instalaciones industriales, tales como galpones, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
edificios, entre otros.
7. Fabricar elementos decorativos, de proteccin y mobiliario con chapas, tubos

y perfiles de acero, tales como rejas, protecciones, faroles, de acuerdo con
modelos establecidos.
OFT
8. Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, Proteger el entorno natural y sus recursos como
aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio ambiente. contexto de desarrollo humano
OFT
9. Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles,

mquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de construcciones Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
metlicas.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
miento deber tener acceso a los siguientes recursos. das para que cada estudiante pueda realizar las
mediciones relacionadas con la especialidad, tales
Material Impreso como: escuadras, nivel topogrfico, comps, plan-
Un conjunto de material didctico impreso actuali- tillas, niveles, micrmetros, pie de metro, entre
zado, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual otros.
tengan acceso de forma expedita y oportuna estu- Herramientas, Implementos y Utensilios
diantes y docentes, con el fin de consultar, profundi-
zar y actualizar materias referidas a los mdulos de la Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
especialidad. Entre ellos: catlogos (perfiles, pernos, para su manipulacin, tales como: martillos, alica-
equipos, maquinarias), manuales Din, Icha, Iso; tes, cinceles, limas, tijeras, juego destornilladores,
normas Inn, Din, Sspc, Sae, Astm; textos sobre juego llave estrella, juego llaves punta corona, jue-
armaduras de techumbre, de dibujo tcnico, de tec- go llave allen, kit pistola pulverizadora, set disco
nologas de los metales, sobre sistemas de soldadura, de goma para pulir, llave francesa, escobillas de
sobre estructuras metlicas. acero, entre otros.
Insumos y Fungibles
En cantidad suficiente para realizar las actividades
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y requeridas por la especialidad, como por ejemplo:
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita boquillas para soldadura, cilindros de diferentes
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo- gases, discos de corte, electrodos acero carbono
yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: (diferentes tipos), hojas de sierra, lijas acero, pintu-
videos sobre disposiciones constructivas modernas, ras metal, solvente, piedras esmeril, brocas, entre
plantas siderrgicas, prevencin de riesgos, procesos otros.
de soldadura.
Los necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso das para su uso segn las normativas existentes para
oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para la especialidad, tales como: mscaras para soldar de
el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo vidrios, antiparras, coletos, polainas, guantes, gafas
efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la de policarbonato, tapones auditivos.
especialidad.
Mquinas y Equipos
Necesarias, suficientes y en condiciones adecua- muestrarios de uniones soldadas, protecciones,
das para trabajar con ellas, tales como: Cabina ventanas, cerchas, nudos y pilares.
de arenado, cilindradora, compresor, curvadora
de perfiles, esmeril angular y de banco, horno Material Digital
elctrico, diferentes tipos de mquinas de soldar Softwares genricos de planillas de clculo, procesa-
completamente equipadas, banco de prueba de re- dores de texto, presentaciones y bases de datos, ade-
sistencia de soldadura, equipos de corte y trozado, ms de algunos especficos tales como: clculos de
taladros. materiales, programas de dibujo asistido y de preven-
cin de riesgos, entre otros.
metalmecnico matricera

ESPECIA LI DAD Mat rice ra
CONTEXTO LABORAL

Mecanizacin de partes y piezas de moldes y elementos
de matricera, por arranque de viruta. Comprobacin de
las caractersticas del producto. Montaje de elementos de
matricera en distintas mquinas, teniendo como referen-
te manuales y/o procedimientos de trabajo.
Campo Laboral Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se

El o la tcnico de nivel medio en matricera puede des- destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
empearse como matricero, moldista u operario de m- los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
quinas herramientas en general, en empresas productivas blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
dedicadas a la fabricacin de productos en metal y pls-
tico.
Determinacin de parmetros de los procesos de mecani-

zado de piezas unitarias, como partes y piezas de moldes
y matrices. Preparacin y programacin de mquinas y
sistemas para proceder al mecanizado. Aplicacin de tc-
nicas de desmontaje y montaje.

OFT
1. Interpretar planos tcnicos, lecturas de instrumentos anlogos y digitales,
identificando simbologa, extrayendo informacin y realizando mediciones y
controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos
de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de matrices.
OFT
2. Fabricar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas
mecnicos, hidrulicos y neumticos, planificando y organizando los puestos Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
de trabajo, los recursos y el tiempo aplicando leyes, reglamentos y normas rutina, como en la aplicacin de principios
tcnicas vigentes, nacionales e internacionales.
OFT
torneado, taladrado, esmerilado, aserrado y conformado, para la fabricacin Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
de piezas y partes de elementos de matricera, de acuerdo con modelo y cumplimiento
muestras exigidas.
OFT
4. Programar y operar mquinas de control numrico para la fabricacin de

piezas y partes de elementos de matricera, de acuerdo con modelo y Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
modelar informacin
muestras exigidas.
OFT
5. Elaborar, montar, desmontar e instalar herramientas, matrices, tiles y moldes Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
en mquinas y equipos industriales, para la fabricacin de piezas en metal y el uso de herramientas y procedimientos basados en
plstico, segn las especificidades del modelo y de la mquina. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT
6. Ejecutar el mantenimiento y retocado de matrices, moldes y tiles de

matricera, utilizando productos y mquinas y herramientas apropiadas, de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
acuerdo a las caractersticas de los materiales y el modelo y muestra.
OFT
7. Fabricar, unir y reparar elementos de matrices y moldes, mediante actividades

de corte y soldadura en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
de oxgeno y arco manual, soldadura TIG y MIG.
OFT
8. Manipular residuos y desechos de las matrices, aplicando tcnicas compatibles Proteger el entorno natural y sus recursos como
con el cuidado del medio ambiente. contexto de desarrollo humano

mquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de matricera.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE equipos de corte y trozado, fragua, esmeriles y ta-

ladros, mquinas CNC o simuladores, mquinas
transformadoras de plsticos (inyectoras, termo-
conformadoras, de compresin).
Material Impreso
Instrumentos
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
do, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual ten- para que cada estudiante pueda realizar las medi-
gan acceso de forma expedita y oportuna estudiantes y ciones relacionadas con la especialidad, como: es-
docentes, con el fin de consultar, profundizar y actuali- cuadras graduales y taln, comps, plantillas, rejilla
zar materias referidas a los mdulos de la especialidad, metlica graduada, niveles de tres aguas, micrme-
tales como: catlogos comerciales de perfiles, electro- tros y pirmetros, pie de metro, entre otros.
dos, pernos; catlogos de especificaciones tcnicas de
equipos, mquinas, herramientas; tolerancias; normas Herramientas, Implementos y Utensilios
INN, ICHA, DIN, ISO, PSC, AISI, SAE, ASTM, Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas
AWS, manuales, cartilla, fichas tcnicas de materias para su manipulacin, tales como: martillos, alica-
primas (metales ferrosos y no ferrosos, polmeros, etc.). tes, limas, tijeras, destornilladores, llave francesa,
escobillas de acero.
El material bibliogrfico debe cubrir los contenidos
fundamentales de la especialidad, como por ejemplo: Insumos y Fungibles
mecnica de materiales, tratamientos tcnicos de los
En cantidad suficiente para realizar las activi-
metales, moldes y mquinas para la inyeccin para
plsticos y seguridad en el trabajo.
ejemplo: aceros, fundentes, boquillas, diferentes
tipos de electrodos, varillas de diversos materiales,
brocas, hojas de sierra, cilindros de gas, oxgeno y
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y acetilnico.
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo-
yar los aprendizajes en reas temticas, tales como: Los necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
procesos de mecanizado, plantas siderrgicas, pro- das para su uso segn las normativas existentes para
cesos de soldadura, prevencin de riesgos, elementos, la especialidad, tales como: mscaras de soldar de
equipos y accesorios metalmecnicos. vidrio grado 10-12, lentes oxiacetilenos grado 6-10,
antiparras, coletos, guantes, protectores auditivos,
Material Instrumental o Concreto buzos de trabajo, zapatos de seguridad.
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso opor- Interactivos
tuno y disponibilidad de tiempo suficiente para el uso
de este tipo de material, para que sean un apoyo efec- Adecuados para cumplir con su funcin como:
tivo en el logro de los aprendizajes asociados a la espe- muestrarios de formas comerciales y desarrollos
cialidad. geomtricos, modelos didcticos de mquinas y
equipos.
Mquinas y Equipos
Material Digital
para trabajar con ellas, tales como: diferentes tipos Softwares genricos de planillas de clculo, procesa-
de mquinas de soldar completamente equipadas, dores de texto, presentaciones y bases de datos, ade-
tornos, rectificadoras, fresadoras, electroerosio- ms de algunos especficos como: programas para cl-
nadoras, rectificadora cilndrica y plana, motor culos de materiales, de dibujo asistido y de prevencin
mono y trifsico, prensas mecnicas e hidrulicas, de riesgos, entre otros.
metalmecnico mecnica automotriz

ESPECIA LI DAD Mec nica Automot r i z
CONTEXTO LABORAL

Aplicacin de pautas de mantenimiento programado,
reparaciones mecnicas y elctricas, realizacin de diag-
nsticos, reparacin de siniestros tales como: desabolla-
dura, pintura, recambio de componentes, alineacin y
asistencia en ruta, teniendo como referente manuales, bo-
letines de servicio, rdenes tcnicas y tarjetas de trabajo.
Campo Laboral
Venta tcnica de repuestos y vehculos.
El o la tcnico de nivel medio en Mecnica Automotriz
ejercer su actividad dentro del sector de mantenimiento Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
de vehculos, tanto livianos como semipesados, repara- destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
cin de siniestros, tales como: desabolladura y pintura. los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
Puede desempearse como mecnico, dependiente o in- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
dependiente, de motores de gasolina o disel en empresas
representantes de marcas y que ofrecen servicio tcnico,
compaas mineras, empresas de transporte terrestre de
carga y pasajeros y pymes dedicadas al mantenimiento
general de vehculos, as como en la venta de vehculos y
repuestos.
Procesos de ejecucin tales como reparaciones mecnicas

y elctricas, recambio de componentes, lubricacin y ali-
neacin, los cuales a su vez requieren del manejo de equi-
pos de medicin y diagnstico para determinar causas de
falla y realizar el control y verificacin de la actividad
terminada, as como procesos de soldadura, desabolladu-
ra y pintura.

OFT
1. Realizar mantenimiento, en forma programada, de vehculos automotrices

livianos y semipesados, aplicando pautas de mantenimiento, inspeccin y Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
diagnstico de fallas.
OFT
2. Inspeccionar y diagnosticar averas y fallas en motores de combustin interna
y sus sistemas, realizando mediciones y controles de verificacin de distintas
magnitudes, interpretando planos y diagramas e instrumentos anlogos y
digitales.
OFT
3. Reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas mecnicos de
automviles, planificando y organizando los puestos de trabajo, los recursos y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales rutina, como en la aplicacin de principios
e internacionales.
OFT
4. Reparar, ajustar y probar el funcionamiento de motores de gasolina y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
disel, tanto convencionales como de inyeccin electrnica, y sus sistemas: el uso de herramientas y procedimientos basados en
control de emisiones, conjuntos o subconjuntos mecnicos del motor, de rutina, como en la aplicacin de principios
lubricacin y refrigeracin del motor, entre otros; utilizando las herramientas Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
e instrumentos apropiados. cumplimiento
OFT
5. Reparar y probar tren delantero y trasero, sistema de frenos, sistemas
hidrulicos y neumticos. suspensin, sistema de direccin y ruedas y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
transmisin de potencia, utilizando las herramientas e instrumentos rutina, como en la aplicacin de principios
apropiados.
OFT
6. Mantener, montar y desmontar sistemas de seguridad tales como; cinturones,

airbag; y de confortabilidad como aire acondicionado, sistemas de audio, de Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
acuerdo con la normativa vigente.
OFT
7. Reparar y mantener la carrocera de un vehculo, aplicando tcnicas de
desabolladura, pintura, soldadura al arco y oxgeno; cortando y preparando Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
bordes en chapas y perfiles por medios trmicos y mecnicos, de acuerdo cumplimiento
con los desarrollos, las trazas y marcas de las piezas.
OFT
8. Diagnosticar, mantener y reemplazar los sistemas elctricos y electrnicos Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
del vehculo, tales como sistema de carga, de arranque, de encendido, cierre Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
centralizado, alumbrado, sealizacin, computadores de abordo y sistemas el uso de herramientas y procedimientos basados en
de informacin, segn indicaciones del fabricante. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT
9. Manipular residuos y desechos del mantenimiento de vehculos motorizados, Proteger el entorno natural y sus recursos como
aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio ambiente. contexto de desarrollo humano
10. Ejecutar procesos mecnicos tales como: medir, trazar, trozar, perforar,
construir hilos exterior e interior, extraccin de pernos, pulimentado y
acabado de partes y piezas mecnicas y la realizacin de trabajos bsicos de
soldadura al arco y oxgeno.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE diciones relacionadas con la especialidad. Entre

ellos: osciloscopios, analizador de gases, relojes
comparadores, micrmetros, multitester, estetos-
copios y manmetros.
Material Impreso
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas
do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu- para su manipulacin, tales como alicates, destor-
na estudiantes y docentes, con el fin de consultar, pro- nilladores, dados, juegos de llaves, gatas hidruli-
fundizar y actualizar materias referidas a los mdulos cas, caimanes y extractores de rodamientos.
de la especialidad, como por ejemplo catlogos, guas
de trabajo, planos y tablas de especificaciones tcnicas Insumos y Fungibles
de motores. En relacin al material bibliogrfico, ste En cantidad suficiente para realizar las actividades
debe cubrir los contenidos fundamentales de la espe- requeridas por la especialidad, como por ejemplo:
cialidad: mecnica de materiales, motores, circuitos grasa de rodamientos, discos de corte y desbaste,
fluidos, suspensin y direccin, sistemas de seguridad piedras de esmeriles, resistencias, bujas, aceites de
y alarmas, sistemas de transmisin y frenado, legisla- motores y cajas de cambio, gasolina y petrleo.
cin laboral y elaboracin de proyectos.
Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-
Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual cuadas para su uso segn las normativas existentes
tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian- para la especialidad, tales como: antiparras, guan-
tes y docentes, con el fin de apoyar los aprendizajes en tes, mscaras de soldar, protector de odos, peche-
reas temticas, tales como: montaje de motores, uso ras y polainas.
de instrumentos, entre otros.
Material Instrumental o Concreto Actualizados y en condiciones para el apoyo de

Los alumnos y las alumnas debern tener acceso los aprendizajes. Entre ellos sistemas de direccin
oportuno y disponibilidad de tiempo suficiente para mecnica, caja y cremallera de direccin, suspen-
el uso de este tipo de material, para que sean un apoyo sin, frenos, ventilacin y calefaccin, alarmas y
efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la centralizado, embrague.
especialidad.
Material Digital
Mquinas y Equipos
Softwares actualizados de planillas de clculo, pro-
Necesarias, suficientes y en condiciones adecuadas cesadores de texto, presentaciones y bases de datos,
para trabajar con ellas, tales como: cajas de cam- adems de algunos especficos como software de mon-
bio, trenes delanteros y traseros de vehculos, sol- taje de instrumentos, constitucin y funcionamiento
dadoras, motores para arme y desarme, motores de motores a gasolina y clculo de materiales.
funcionando, chasis, elevadores y escneres auto-
motrices.
Instrumentos
Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas

metalmecnico mantenimiento de aeronaves

ESPEC I A LI DAD Ma nte nimie n to de ae ro n aves
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Procedimientos Involucrados

Procesos de ejecucin que involucren el manejo de equi-
pos de diagnstico, reparacin, control y verificacin ne-
cesarios para el mantenimiento bsico de sistemas mec-
nicos, hidrulicos y neumticos; estructura y mobiliario
de la aeronave.
Campo Laboral
Productos Esperados
El o la tcnico de nivel medio en Mantenimiento de Ae-
Aplicacin de pautas de mantenimiento programado,
ronaves deber contar con un certificado mdico para
realizando comprobaciones, ajustes y sustituciones, te-
trabajar en la especialidad y ejercer su actividad den-
niendo como referente manuales, boletines de servicio,
tro del sector de mantenimiento de aeronaves, tanto de
rdenes tcnicas y tarjetas de trabajo.
ala fija como de ala rotatoria. Puede desempearse como
mecnico de lnea, mecnico de hangar o mecnico de Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
taller, en compaas de transporte de pasajeros regulares, destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
charter, carga area, fumigacin, combate de incendios los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
y tambin en aeroclubs, centros de mantenimiento aero- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
nutico e instituciones oficiales (Carabineros, proteccin
civil) o en forma independiente.
Para desempearse tcnicamente como Mecnico de

Mantenimiento de Aeronaves es necesario cumplir con
los requisitos establecidos por la Direccin General de
Aeronutica Civil, entidad encargada de otorgar la licen-
cia correspondiente.

OFT
controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos
de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de aeronaves.
OFT
2. Reemplazar, reparar y mantener piezas y partes; componentes y sistemas
mecnicos de aeronaves, planificando y organizando los puestos de trabajo, Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
los recursos y el tiempo, aplicando leyes, reglamentos y normas tcnicas rutina, como en la aplicacin de principios
vigentes, nacionales e internacionales.
OFT

taladrado, esmerilado, aserrado y conformado, partes y piezas, elementos, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
subconjuntos y estructuras de aeronaves.
4. Realizar mantenimiento programado en aeronaves de ala fija y rotatoria,

aplicando pautas de mantenimiento, inspeccin y diagnstico de fallas.
OFT
5. Desmontar, limpiar, mantener, instalar, ajustar y regular los componentes de

motores y sistemas del avin, de acuerdo con las instrucciones del fabricante Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
y las exigencias de calidad especificadas en la normativa aeronutica.
OFT
6. Reparar y realizar pruebas de funcionamiento elctricas y electrnicas al tren
de aterrizaje, sistema de frenos, sistemas hidrulicos y neumticos, sistema Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
de direccin y ruedas de aeronaves de ala fija y rotatoria, utilizando las rutina, como en la aplicacin de principios
herramientas e instrumentos apropiados.
OFT
7. Leer informacin tcnica en manuales, documentacin especializada y normas

tcnicas internacionales en idioma ingls, desde medios digitales y fsicos, para Habilidades de investigacin relacionadas con
identificar, procesar y sintetizar informacin
realizar las tareas de reparacin y mantenimiento de aeronaves.
OFT
8. Realizar el tratamiento de residuos y desechos del mantenimiento de

las aeronaves, aplicando tcnicas compatibles con el cuidado del medio Proteger el entorno natural y sus recursos como
ambiente.
OFT
9. Realizar el mantenimiento bsico de los sistemas elctricos y electrnicos,
de las estructuras, el mobiliario e interiores de la aeronave, utilizando los Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
equipos y herramientas correspondientes, de acuerdo con las instrucciones cumplimiento
del fabricante.
10. Efectuar uniones permanentes y separables por remachado de partes y piezas

y por adhesivos en las estructuras de las aeronaves, aplicando tratamientos
anticorrosivos y utilizando los equipos y herramientas correspondientes, de
acuerdo con las normas tcnicas internacionales.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
que demanda la vida social.
sus deberes laborales y defendiendo los derechos laborales propios y del
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE Herramientas, Implementos y Utensilios
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Un nmero de herramientas, implementos y uten-
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: silios necesarios y suficientes, para que alumnos y
alumnas tengan acceso expedito, con el fin de rea-
Material Impreso lizar tareas propias de la especialidad. Entre ellos:
Un conjunto de material didctico impreso actualizado, alicates, juego de destornilladores, juego de dados,
al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna es- juegos de llaves corona y hexagonales, gatas hi-
tudiantes y docentes, con el fin de consultar, profundizar drulicas, caimanes y extractores de rodamientos,
y actualizar materias referidas a los mdulos de la espe- cautines elctricos, taladros de diferente tipo.
cialidad, entre ellos, catlogos, guas de trabajo, mapas, Insumos y Fungibles
planos y tablas de especificaciones tcnicas de motores.
En relacin al material bibliogrfico, ste debe cubrir los Una cantidad de material fungible e insumos ne-
contenidos fundamentales de la especialidad, como por cesarios y suficientes para asegurar la correcta
ejemplo: aeronutica, aerodinmica, electricidad, con- manipulacin y uso por parte de los estudiantes,
troles de vuelo, instrumentos y equipos de navegacin, tales como aceites, alambres, brocas, golillas, pas-
reglamentos, diccionario de ingls aeronutico, estructu- ta para soldar, lija al agua, pintura, soldadura, tor-
ras y materiales y mantenimiento de motores. nillos y tuercas.

Equipos de seguridad, pertinentes para desempe-
Conjunto de material de audio actualizado, al cual arse en labores de la especialidad, en cantidad y
tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian- calidad que permita que alumnos y alumnas rea-
tes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas licen sus prcticas en condiciones de seguridad.
a los mdulos de la especialidad. Implementos tales como: protectores auditivos,
guantes, zapatos de seguridad, antiparras.
Mquinas y Equipos
Un conjunto de material interactivo actualizado,
Un nmero de maquinaria necesaria y suficiente,
al cual tengan acceso de forma expedita y oportu-
propia de la especialidad, para que cada estudian-
na estudiantes y docentes, con el fin de reforzar y
te tenga acceso de manera expedita, con el fin de
ejemplificar materias referidas a los mdulos de la
mejorar y/o reforzar los aprend i zajes. Maqui-
especialidad.
naria y equipos tales como motores de aero-
naves de diferentes modelos y potencia, acumu-
Material Digital
lador hidrulico, compresora hasta 120 lb., equipo
de limpieza a presin con soplete. Conjunto de material digital actualizado, al cual
tengan acceso de forma expedita y oportuna estu-
Instrumentos
diantes y docentes, con el fin de apoyar temas refe-
Un nmero de instrumentos necesarios y suficien- ridos a los mdulos de la especialidad. Entre ellos
tes para que cada estudiante tenga acceso expe- programas computacionales de aplicacin a siste-
dito y oportuno a ellos segn requerimientos de mas de aeronaves.
aprendizajes. Instrumento tales como altmetros,
anemmetros, barmetros, compases, densme-
tros, manmetros, multitester anlogo y digital,
pie de metro de precisin, densmetro.
metalmecnico mecnica industrial

ESPECIA LI DAD Mec nica i n dust r ial
CONTEXTO LABORAL

Reparacin de componentes mediante soldadura y apli-
cacin de tcnicas de mecnica de banco. Mecanizacin
de partes y piezas por arranque de viruta. Comprobacin
de las caractersticas del producto. Aplicacin de pautas
de mantenimiento programado, realizando comproba-
ciones, ajustes y sustituciones, teniendo como referente
Campo Laboral
manuales y/o procedimientos de trabajo.
El o la tcnico de nivel medio en Mecnica Industrial
puede desempearse como tornero, fresador, operario de Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
mquinas herramientas en general o mecnico de man- destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
tenimiento, en empresas productivas, compaas mineras los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
y en empresas de servicios, as como tambin desempe- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
arse en el rea de venta de productos de la mecnica
industrial.
Determinacin de parmetros de los procesos de meca-

nizado de piezas unitarias. Preparacin y programacin
de mquinas y sistemas para proceder al mecanizado.
Aplicacin de tcnicas de montaje y desmontaje de con-
juntos mecnicos. Procesos de ejecucin que involucren el
manejo de equipos de diagnstico, reparacin, control y
verificacin necesarios para el mantenimiento bsico de
sistemas mecnicos, hidrulicos y neumticos. Manejo de
instrumental y equipos de metrologa, lectura e interpre-
tacin de tablas de tolerancia, lectura e interpretacin de
catlogos; la seleccin y utilizacin de las normas de segu-
ridad vigentes, respecto a la unin, recuperacin y repa-
racin; tratamientos trmicos; mantenimiento correctivo
y recuperativo; control de mantenimiento y diagnstico.

OFT
controles de verificacin de distintas magnitudes para la ejecucin de trabajos Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
de fabricacin, mantenimiento y reparacin de piezas y partes de conjuntos
mecnicos.
OFT
2. Ejecutar soldaduras de unin y reparacin con equipo de oxgeno y arco

manual, en posiciones horizontal y plana, utilizando adecuadamente las Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
herramientas, mquinas y elementos de proteccin personal.
OFT

taladrado, torneado y otros procesos, destinados a la fabricacin de partes y Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
piezas de conjuntos mecnicos.
OFT
4. Programar y operar mquinas de control numrico para la fabricacin de Utilizar aplicaciones para representar, analizar y
piezas y partes de conjuntos mecnicos. modelar informacin
OFT
5. Mantener, reparar y poner en funcionamiento equipos y sistemas mecnicos, Proteger el entorno natural y sus recursos como
electromecnicos, hidrulicos y neumticos de procesos industriales, contexto de desarrollo humano
planificando y controlando la adecuada utilizacin racional de la energa, de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
los recursos y distribucin del tiempo. el uso de herramientas y procedimientos basados en
OFT
6. Realizar mantenimiento preventivo, empleando pautas entregadas por el
fabricante, realizando cambios de componentes y pruebas de funcionamiento,
de acuerdo con leyes, reglamentos y normas tcnicas vigentes, nacionales e Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
internacionales, que regulan la fabricacin y reparacin de piezas y partes y el
mantenimiento de componentes y sistemas mecnicos.
7. Mantener, reparar y poner en funcionamiento equipos y sistemas mecnicos,

OFT
electromecnicos, hidrulicos y neumticos de procesos industriales,
empleando pautas de mantenimiento preventivo, realizando cambios de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
componentes y pruebas de funcionamiento, segn reglamentos y normas el uso de herramientas y procedimientos basados en
tcnicas vigentes, nacionales e internacionales, que regulan la fabricacin rutina, como en la aplicacin de principios
y reparacin de piezas y partes y el mantenimiento de componentes y
sistemas mecnicos.

mquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de mecnica
industrial.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: para que cada estudiante pueda realizar las me-
diciones relacionadas con la especialidad. Entre
Material Impreso ellos: pie de metros, micrmetros, gonimetros,
multitester, gramiles, reloj comparador de esfera
Un conjunto de material didctico impreso actuali-
con base magntica, plantillas para afilado de he-
zado, que promueva el aprendizaje autnomo, al cual
rramientas.
tengan acceso de forma expedita y oportuna estu-
diantes y docentes, con el fin de consultar, profundi- Herramientas, Implementos y Utensilios
zar y actualizar materias referidas a los mdulos de Necesarios, suficientes y en condiciones adecua-
la especialidad. Entre ellos: manuales y catlogos tc- das para su manipulacin, tales como juegos de
nicos de mecnica industrial; catlogos comerciales bridas, aceiteras, cabezal rectificador para torno,
de lubricantes, materiales, rodamientos, elementos de escoplos, extractor de rodamientos, juego de da-
fijacin y sujecin; catlogos tcnicos de mquinas y dos, juego de llaves (punta corona, allen), juego
herramientas, manuales e instructivos de prevencin de machos, juego de brocas, prensas (hidrulica,
de riesgos, procesos de fabricacin. basculantes, paralelas) limas, tenazas para fragua,
matrices, martillos, alicates y destornilladores.
El material bibliogrfico debe cubrir los contenidos
fundamentales de la especialidad, como por ejemplo: Insumos y Fungibles
programacin y mantencin de mquinas CNC, pro-
En cantidad suficiente para realizar las actividades
ceso de mecanizado en mquinas herramientas con-
requeridas por la especialidad, como por ejemplo:
vencionales y automatizadas; mquinas, herramientas
aceite lubricante, adhesivos industriales, alambre,
y accesorios para la industria metalmecnica. barras de acero, de aluminio; latn y aluminio,
fluidos (para uniones y refrigerante), adhesivos,
Material Audiovisual hojas de sierra, discos de corte y desbaste.
Conjunto de material audiovisual, apropiado, til y
actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita
y oportuna estudiantes y docentes, con el fin de apo- Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-
yar los aprendizajes en reas temticas, tales como cuadas para su uso segn normativa existentes
elementos, equipos y accesorios metal mecnicos, para la especialidad, tales como antiparras, guan-
plantas siderrgicas, procesos de soldadura. tes, mscaras de soldar, protector de odos, peche-
ras y polainas.
Interactivos
Los alumnos y las alumnas debern tener acceso
maquetas o simuladores de procesos de fabrica-
el uso de este tipo de material, para que sea un apoyo
cin, motores (neumtico, hidrulico, elctrico);
efectivo en el logro de los aprendizajes asociados a la
tableros de: PLC, tablero de electroneumtica,
especialidad.
muestrario de materiales.
Mquinas y Equipos
Material Digital
para trabajar con ellas, tales como: mquinas de Softwares genricos de planillas de clculo, procesa-
soldar, mdulos con motores trifsicos y monofsi- dores de texto, presentaciones, bases de datos, adems
cos, para instalaciones elctricas, fresadoras, recti- de algunos especficos como simulacin de procesos
ficadoras y tornos, mquinas CNC o simuladores, de fabricacin por procedimientos cad-cam, sistemas
bancos de hidrulica y neumtica. automticos.
programas y proyectos sociales atencin de prvulos
SECTOR PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

ESPECIA LI DAD ATE N C I N D E P RV UL O S
CONTEXTO LABORAL

Desarrollo psicomotor y cognitivo de nios y nias meno-
res de seis aos; preparacin para su insercin en la vida
escolar, apoyo a los profesionales del rea y a familiares o
adultos responsables del prvulo.
Campo Laboral destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
Los procesos de apoyo y colaboracin a la funcin de la los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
educadora de prvulos en la atencin educativa de los blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
nios y las nias menores de seis aos, en centros edu-
cacionales, jardines infantiles, salas cunas y en atencin
especializada de nios y nias en sus propios hogares.
Mtodos y tcnicas de atencin directa de nios y nias

en actividades educativas, ldicas, recreativas; en el desa-
rrollo de hbitos preventivos, de salud y de higiene y de
comunicacin efectiva con la familia o adultos responsa-
bles de los menores.

1. Planificar, realizar y evaluar actividades educativas con prvulos de los distintos OFT
niveles, creando ambientes pedaggicos adecuados a sus necesidades y Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor; de acuerdo con rutina, como en la aplicacin de principios
principios del desarrollo psicolgico y cognitivo, las Bases Curriculares de
la Educacin Parvularia y a las instrucciones e instrumentos recibidos de las trabajo en equipo, el espritu emprendedor
educadoras.
OFT
2. Preparar, utilizar, organizar y almacenar material didctico y de ambientacin Habilidades comunicativas (...) haciendo uso de
educativa, para el apoyo a las actividades con los prvulos, aplicando criterios diversas y variadas formas de expresin
pedaggicos, estticos y de equidad en materia de gnero, resguardando el Apreciar la importancia de desarrollar relaciones
uso de materiales no txicos ni peligrosos para los nios y nias. igualitarias entre hombres y mujeres
OFT
3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los nios y las nias, con sus Habilidades comunicativas (...) haciendo uso de
familias o adultos responsables, de manera individual y colectiva, creando diversas y variadas formas de expresin
ambientes cordiales y de preocupacin por el bienestar del prvulo, de
acuerdo con las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
4. Alimentar a nios y nias menores de seis aos, segn su edad y a sus

requerimientos dietticos, favoreciendo una alimentacin saludable y el Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
desarrollo de habilidades de autonoma en la ingesta de alimentos.
OFT
5. Mudar a nios y nias menores de dos aos y apoyar a vestirse y desvestirse
en forma autnoma a mayores de dos aos, resguardando principios de salud,
seguridad e higiene de los prvulos y aplicando principios ergonomtricos Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
establecidos en las normas de prevencin de accidentes y enfermedades
profesionales.
OFT
6. Desarrollar hbitos de salud, higiene y autocuidado en nios y nias menores

de seis aos, utilizando las tcnicas sealadas en el manual de salud preescolar Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
y en el programa de prevencin de riesgos y evacuacin de la institucin.
OFT
7. Controlar peso y talla de nios y nias, de acuerdo con manual de salud

preescolar, desarrollo biolgico y psquico, informando a las educadoras para Valorar el carcter nico de cada persona
que stas efecten las acciones correctivas en caso que se requiera.
OFT
8. Detectar sntomas de enfermedades ms comunes, rezagos, maltratos y
abusos; atender en situacin de accidente menor y suministrar medicamentos () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
a nios y nias menores de seis aos, segn el manual de salud preescolar,
primeros auxilios y prescripcin mdica, informando oportunamente a Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.
OFT
9. Atender a nios y nias menores de seis aos, en las horas de descanso
y de recreacin, desarrollando actividades ldico-pedaggicas colectivas e
individuales, generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el
descanso de cada uno, de acuerdo con las necesidades de cada nio y nia.
OFT

10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del nio y la nia, informacin y comunicacin
sus familias o adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendo
con los requerimientos institucionales. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Una cantidad de instrumentos suficiente para que
miento deber tener acceso a los siguientes recursos: cada estudiante pueda lograr los aprendizajes pro-
pios de la especialidad, tales como: pesa, termme-
Material Impreso tro, huincha de medir, entre otros.
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- Herramientas, Implementos y Utensilios

do, al cual tengan acceso de forma expedita y oportu-
Una cantidad suficiente de herramientas, imple-
na estudiantes y docentes con el fin de consultar, pro- mentos y utensilios que permitan que cada estu-
fundizar y actualizar, materias referidas a los mdulos diante logre los aprendizajes de la especialidad,
de la especialidad. Deber incluir material impreso re- tales como: repisas con puertas y sin puertas, es-
lativo a los siguientes temas: actividades con la familia, tante, cajonera, televisor, lavamanos o lavaplatos,
desarrollo evolutivo de nios y nias, derechos de los cocina, camilla, alfombra, elementos de campa-
nios y las nias, necesidades bsicas del prvulo, test mento, frazada, mueca de reanimacin, set de
de evaluacin del desarrollo infantil y bateras de apli- instrumentos musicales.
cacin, actividades de expresin, recreativas y educa-
tivas para prvulos; alimentacin de prvulos, gestin Insumos y Fungibles
de empresas, manejo de la higiene y salud en prvulos, Una cantidad de insumos y fungibles suficiente
material didctico y de ambientacin educativa. para que cada estudiante pueda lograr los aprendi-
zajes propios de la especialidad, tales como: set de
Material impreso que promueva el aprendizaje aut- materiales para dibujar, colorear, marcar, cortar,
nomo y apoye el mejor desarrollo de las habilidades y armar y exponer; set de elementos teatrales; set de
destrezas tcnicas de conocimientos y actitudes per- material de desecho, set de insumos audiovisuales,
tinentes a la especialidad y desarrollo personal, tales set de insumos para imprimir, set de implemen-
como: guas, formularios, test, entre otros. tos deportivos y de recreacin, set con prendas de
vestir de beb y muecos para vestir, insumos de
Material Audiovisual cocina, insumos para imprimir.
Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual
tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian-
Una cantidad de implementos y vestuario que per-
tes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas
mitan mantener la higiene y seguridad de alumnos
a los mdulos de la especialidad. Entre ellos, graba-
y alumnas, como por ejemplo: uniforme de protec-
ciones de distintos tipos de msica (clsica, folclrica,
cin (delantal, mascarilla, pechera, puntilla), ma-
infantil, etc.) y videos con contenidos especializados.
teriales de higiene (guantes quirrgicos, escobilla
para uas, cepillo de dientes, cortauas, algodn,
esponja de bao, toalla para manos, jabn, cremas,
Mquinas y Equipos desinfectantes).
Una cantidad de maquinaria y equipos suficiente
Material Digital
para que cada estudiante pueda lograr los apren-
dizajes de la especialidad, tales como: videogra- Conjunto de material digital actualizado, al cual ten-
bador, proyector de diapositivas, retroproyector gan acceso de forma expedita y oportuna estudian-
con teln, data show, pantalla gigante, cmara fo- tes y docentes, con el fin de apoyar temas referidos a
togrfica, cmara filmadora, radio cassette y CD, los mdulos de la especialidad. Se deber contar con:
microondas, refrigerador, botiqun bsico, impre- software de procesamiento de texto, planilla de clcu-
sora, camilla, mudador fijo con colchoneta. lo, de presentaciones y animaciones educativas.
programas y proyectos sociales atencin social y cultural
SECTOR PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

ESPEC I A LI DAD ATE N C I N social y cultu r al
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen brevemente los tipos de ocu- Procedimientos involucrados

Mtodos y tcnicas de planificacin, organizacin, direc-
cin y evaluacin de necesidades personales y comunita-
rias; utilizacin de programas y beneficios sociales, tcni-
cas y mtodos de elaboracin de proyectos; principios y
normas de prevencin de riesgos; tcnicas de preparacin
e implementacin de actividades y eventos sociocultura-
Campo laboral
les para distintos grupos y edades.
El o la tcnico de nivel medio en Atencin Social y Cul-
tural se podr desempear en el mbito de los servicios Productos esperados
sociales y culturales, asociado tambin a reas de la sa-
Planes y programas sociales y culturales, acordes a las ne-
lud, la educacin, justicia, empleo, urbanismo y vivienda,
cesidades de una persona o grupo social.
empresa, medio ambiente, la cultura y el tiempo libre.
Animacin de actividades socioculturales.
Se podrn desempear en organizaciones vinculadas a
las distintas administraciones pblicas, en especial a nivel Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
local o municipal, as como a asociaciones de autoayu- destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
da y Organizaciones No Gubernamentales, tales como: los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
agrupaciones de carcter religioso, ambientalista, polti- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
co, deportivo, recreacional o artstico; agencias naciona-
les o internacionales que realizan trabajo de tipo social o
cultural con comunidades o grupos de jvenes, mujeres,
personas de tercera edad, grupos familiares, minoras t-
nicas, entre otros.
Apoyan intervenciones profesionales de forma coordi-

nada y complementaria con otros agentes tanto polticos
como institucionales y sindicales; profesionales como ges-
tores culturales, psiclogos, socilogos, educadores socia-
les, trabajadores sociales.

OFT
1. Recolectar informacin sobre demandas, necesidades y caractersticas de Habilidades de investigacin relacionadas con
las personas y grupos sociales, utilizando fichas, tcnicas y procedimientos identificar, procesar y sintetizar informacin
apropiados, para entregarlas al equipo encargado de definir las acciones a
realizar. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
2. Elaborar proyectos sociales y culturales, trabajando en equipo con otros trabajo en equipo, el espritu emprendedor
tcnicos y profesionales teniendo en cuenta las necesidades y requerimientos Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento, en la
de las personas, grupos o comunidades, para promocionar el desarrollo de familia y en la comunidad
los mismos y mejorar su calidad de vida. Valorar el carcter nico de cada persona
OFT
3. Realizar la postulacin a programas sociales y culturales, empleando los Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
procedimientos, informacin, formatos requeridos e instrumentos de rutina, como en la aplicacin de principios
financiamiento existentes, que respondan a las demandas y necesidades de Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
personas individuales o grupos sociales. trabajo en equipo, el espritu emprendedor
OFT
4. Gestionar programas y proyectos sociales y culturales, respetando la el uso de herramientas y procedimientos basados en
participacin de la comunidad, el proyecto original, los tiempos y presupuestos
establecidos. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
OFT
5. Comunicar a personas y organizaciones sociales, eventos culturales, beneficios

y programas existentes para incentivar su participacin en actividades y Habilidades comunicativas
eventos, utilizando tcnicas de comunicacin y atencin social.
OFT
6. Llevar un catastro de registro de documentacin referida a beneficiarios de

programas y actividades o eventos realizados, resguardando la confiabilidad Habilidades de investigacin relacionadas con
identificar, procesar y sintetizar informacin
en el manejo de la informacin.
OFT
7. Organizar actividades socioculturales, considerando aspectos como duracin, Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
recursos necesarios, pblico al que se orientan; normas de seguridad, cuidado trabajo en equipo, el espritu emprendedor
del medio ambiente, aplicando tcnicas de conduccin y animacin grupal contexto de desarrollo humano
para promover la participacin de las personas; evaluando que satisfagan las Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
necesidades y requerimientos de stas. rutina, como en la aplicacin de principios
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE Material Instrumental o Concreto
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- Mquinas y Equipos

miento deber tener acceso a los siguientes recursos: Una cantidad de equipos suficiente para que cada
estudiante pueda realizar exposiciones y presenta-
Material Impreso
ciones, tales como: proyector audiovisual, televisor
Un conjunto de material didctico impreso actualiza- con videograbadora, radiograbadora, proyector
do, al cual tengan acceso de forma expedita y opor- de diapositivas.
tuna estudiantes y docentes, con el fin de consultar,
Insumos y Fungibles
profundizar y actualizar materias referidas a los m-
dulos de la especialidad. Deber incluir material im- Una cantidad de insumos y fungibles suficiente
preso relativo a los siguientes temas: elaboracin de para que cada estudiante pueda lograr los apren-
proyectos sociales y culturales, legislacin laboral y dizajes propios de la especialidad, tales como: pla-
tributaria, expresin corporal y teatral, gestin de pe- nilla de registros de actividades, documentos con-
quea empresa, organizacin de actividades sociales tables, papel, pegamento, lpices, etc.
y culturales, programas y beneficios sociales, trabajo
con grupos y comunidad.
Material impreso que promueva el aprendizaje aut-

nomo y apoye el mejor desarrollo de las habilidades y
destrezas tcnicas de conocimientos y actitudes per-
tinentes a la especialidad y desarrollo personal, tales
como: documentos contables, formularios, registros,
entre otros.
Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual

tengan acceso de forma expedita y oportuna estudian-
tes y docentes, con el fin de apoyar materias referidas
a los mdulos de la especialidad, tales como: videos
sobre la implementacin de actividades sociales, de
liderazgo, de dinmicas y juegos, mtodos de rol pla-
ying, deteccin de problemas de drogas, de violencia
intrafamiliar, conflictos juveniles, entre otros.
qumica laboratorio qumico
SECTOR QUMIC A
ESPEC I A LI DAD La b o rato r io Q umico
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen los tipos de ocupaciones y Productos Esperados

puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y
Productos o compuestos qumicos, muestras slidas, lqui-
alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral re-
das o gaseosas preparadas para ensayo/anlisis de labo-
lacionado con la especialidad. Se sealan adems proce-
ratorio, equipos e instrumentos de laboratorio ajustados/
dimientos y productos asociados a las funciones en las que
calibrados, identificacin de componentes de compuestos
se desempeen.
qumicos, resultados de la medicin de variables fsico-
qumicas de compuestos, otros.
Campo Laboral
El o la tcnico de nivel medio en Laboratorio Qumico Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
puede desempearse en empresas y laboratorios de los destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
distintos sectores donde sea preciso realizar ensayos y los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
anlisis qumicos y fsico-qumicos de productos orgni- blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
cos e inorgnicos, tales como: laboratorios de control de
calidad y laboratorios de investigacin y desarrollo, de
control medio ambiental, toxicologa, bromatologa y de
certificacin de productos, desempendose como Auxi-
liar o Ayudante de Laboratorio.
Mtodos de extraccin de muestras, mtodos de ensayo y

anlisis en laboratorio, mtodos de ajuste y calibracin de
equipos e instrumentos de laboratorio, mtodos qumicos
analticos de tipo cuantitativo y cualitativo, mtodos pti-
cos, mtodos electromtricos, mtodos de limpieza y este-
rilizacin, mtodos de observacin microscpica, test de
identificacin, mtodos de ordenamiento y clasificacin,
procedimientos de manejo de residuos industriales. Estos
mtodos se utilizan para el control de materias primas,
productos intermedios y productos finales.

1. Tomar muestras segn la normativa vigente para anlisis qumico de materias OFT
primas, productos intermedios o finales, definiendo puntos y actividades de Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
extraccin utilizando equipos auxiliares y materiales apropiados, evitando su cumplimiento
contaminacin, rotulando, conservando y trasladando la muestra de acuerdo Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
con procedimientos de traslado, estndares de calidad y normativas de () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
seguridad.
2. Clasificar y rotular muestras e insumos segn normativa vigente para

anlisis de laboratorio, resguardando la integridad del material, facilitando
su identificacin y trazabilidad, utilizando equipos de apoyo, materiales e
implementos de proteccin personal, de acuerdo con procedimientos de
trabajo, estndares de calidad y normas de seguridad.
3. Preparar muestras para ejecucin de ensayo de laboratorio, aplicando

mtodos y procedimientos y tcnicas, segn la naturaleza de las muestras
y el proceso que se va a realizar, utilizando equipos auxiliares y materiales,
resguardando la integridad y representatividad de la muestra.
4. Ejecutar ensayos de laboratorio, y anlisis de tipo cualitativo, cuantitativo, OFT

orgnico e inorgnico, utilizando equipos, instrumentos y materiales de
laboratorio, observando, midiendo y registrando los datos necesarios de Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis
los cambios fsicos y qumicos ocurridos durante la ejecucin del ensayo, Habilidades comunicativas
segn objetivos del proceso de anlisis y normas de calidad, e informando de
acuerdo con formatos establecidos.
OFT
5. Mantener y ajustar equipos e instrumentos de preparacin y anlisis

de muestras en condiciones analticas, segn especificaciones tcnicas, Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
instrucciones del fabricante y normativa vigente.
OFT
6. Operar equipos e instrumentos de extraccin, preparacin y anlisis de Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
muestras, estableciendo condiciones y parmetros iniciales de operacin, el uso de herramientas y procedimientos basados en
en funcin de los requerimientos de anlisis, procedimientos de trabajo y rutina, como en la aplicacin de principios
especificaciones tcnicas, de acuerdo con protocolos de control de calidad y Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
estndares normativos de seguridad. () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
7. Realizar el manejo de residuos industriales slidos y lquidos, previniendo OFT

incidentes o derrames, aplicando procedimientos de emergencia en caso de Proteger el entorno natural y sus recursos como
accidentes, resguardando el cumplimiento de exigencias de identificacin, contexto de desarrollo humano
transporte, almacenamiento y destino final de esos residuos, de acuerdo Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
con disposiciones de normativa medioambiental y estndares normativos de () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
seguridad.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
Para alcanzar las competencias indicadas, el estableci- En cantidad suficiente para realizar las activida-
miento deber tener acceso a los siguientes recursos. des requeridas por la especialidad, como por ejem-
plo: agua destilada, cidos, alcoholes, sulfatos, ter
Material Instrumental o Concreto e hidrxido de sodio preparado, solucin de yodo,
Mquinas y Equipos
indicador almidn al 1%; preparado, indicador
rojo de metilo preparado, indicador fenolftalena
Necesarios, suficientes y en condiciones adecua- preparado, indicador azul de metileno preparado.
das para trabajar con ellos, tales como: equipos de
destilacin, cmaras cromatogrficas, centrfugas, Implementos de Higiene y Seguridad Personal
equipo para mtodo Soxhlet, batera de tamices, Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-
muflas, equipo Kjeldahl, espectrofotmetro visible cuadas para su uso segn las normativas existentes
(colormetro), equipo Thiele, mantos calefactores, para la especialidad, tales como: ducha de seguri-
placas calefactores, baos termostatazos, deseca- dad, lava ojos, mascarillas para gases, campana
dores, centrfuga, estufas y refrigerador. con extractores de gases, ventilacin con ductos
Instrumentos
de aire o extractores, protectores de manos, ojos y
cuerpo como guantes, gafas y delantales, adems
Necesarios, suficientes y en condiciones adecuadas de extintores y botiqun.
diciones relacionadas con la especialidad, como: Material Digital
balanzas analticas y semianalticas, pHmetro,
Softwares genricos de planillas de clculo, procesa-
termmetros, picnmetros, densmetros, manme-
dores de texto, presentaciones y bases de datos.
tros y vacumetros, viscosmetros, alcoholmetros,
refractmetros y vernier.

das para su manipulacin, tales como material de
metal: mecheros bunsen, esptulas, pinzas (para
crisol, buretas, vasos y otras), soportes universales,
doble nuez, portaembudos, trpodes; material de
porcelana: morteros y pistilos, crisoles, tringulos,
rejillas de cermica; material de vidrio: vasos pre-
cipitados, probetas de variados volmenes, matra-
ces aforados y otros, buretas, embudos analticos y
de decantacin, mecheros de alcohol, varillas de
agitacin, tubos de ensayo, cpsulas de petri, pipe-
tas parciales y volumtricas entre otros; material
de goma o plstico: tapones, pro pipetas, gradillas,
entre otros.
qumica operacin de planta qumica
SECTOR QUMIC A
ESPEC I A LI DAD Operaci n de Pla n ta Q umica
CONTEXTO LABORAL
A continuacin se describen los tipos de ocupaciones y Productos Esperados

puestos de trabajo que podrn desempear alumnos y
Productos qumicos intermedios o finales que cumplan
alumnas una vez que se inserten en el mundo laboral re-
estndares de calidad fijados, productos auxiliares (vapor,
lacionado con la especialidad. Se sealan adems proce-
aire comprimido, agua tratada, otros), materias primas o
dimientos y productos asociados a las funciones en las que
productos que mantienen su integridad luego de ser tras-
se desempeen.
ladados o almacenados, residuos industriales tratados, re-
gistro de actividades efectuadas y hechos relevantes ocu-
Campo Laboral
rridos en formatos y sistemas establecidos en la planta.
El o la tcnico de nivel medio en Operacin de Planta
Qumica se puede desempear en empresas dedicadas Nota: En los Objetivos Fundamentales Terminales se
a la fabricacin, control, certificacin, almacenamiento, destacan los OFT directamente relacionados con ellos,
importacin y comercializacin de productos qumicos los que no excluyen la posibilidad que docentes y esta-
tales como: fertilizantes, plsticos, papeles, pigmentos, blecimientos consideren otros OFT en su trabajo.
fibras sintticas, pinturas, barnices, lacas, adhesivos,
tintas, jabones, detergentes, lejas, destilados y subpro-
ductos del petrleo, elaboracin o tratamiento de gases,
lubricantes, cera, parafinas, productos y subproductos
de procesos metalrgicos, entre otros; desempendose
como operador de campo o ayudante de operador tanto
de planta como de unidades de proceso de la planta, tales
como: preparacin de materias primas, secado, mezcla-
do, conversin, destilacin, caldera, envasado, empaque,
entre otras.
Procedimientos, instructivos y pautas de operacin de

equipos y sistemas de planta qumica, procedimientos
de limpieza de rea de trabajo y equipos, procedimien-
tos de manejo y almacenamiento de materias primas y
productos qumicos, procedimientos de detencin y pues-
ta en marcha de equipos y sistemas de planta qumica,
reglamento y normativa de operacin de calderas, proce-
dimientos de manejo de productos txicos, inflamables o
corrosivos; normativa de manejo de residuos industriales,
de prevencin de riesgos y tcnicas de primeros auxilios.

OFT
1. Manipular materias primas, insumos y productos qumicos para ser utilizados Proteger el entorno natural y sus recursos como
en programas de produccin de una planta qumica o para su almacenamiento, contexto de desarrollo humano
aplicando mtodos y tcnicas bsicas de layout (disposicin), especificaciones cumplimiento
tcnicas de preservacin de productos qumicos, resguardando la normativa Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
medioambiental y la seguridad propia y de las personas. () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
OFT
2. Operar los distintos tipos de equipos de produccin de una planta qumica,
ajustando parmetros de funcionamiento de equipos de acuerdo con el Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
comportamiento observado, cumpliendo estndares normativos de seguridad () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
y de calidad y segn procedimiento de trabajo.
OFT
3. Monitorear los instrumentos de medicin del proceso de produccin,
registrando y comparando variables e indicadores respecto de su
comportamiento histrico y las tendencias del proceso, aplicando tcnicas
bsicas de estadstica, notificando y generando informes segn procedimientos
de trabajo.
OFT
4. Verificar el funcionamiento de equipos y maquinaria de una planta qumica, Habilidades de resolucin de problemas, ligadas con
detectando prdidas operacionales, realizando el mantenimiento bsico, el uso de herramientas y procedimientos basados en
calibrando equipos e informando de acuerdo con procedimientos de trabajo rutina, como en la aplicacin de principios
y cumpliendo estndares de seguridad y de calidad. Habilidades comunicativas
OFT
5. Tomar muestras de productos intermedios o finales, definiendo puntos y
actividades de extraccin utilizando equipos auxiliares y utensilios apropiados,
evitando la contaminacin del producto, ambiente y personas, rotulando y Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
trasladando la muestra de acuerdo con procedimientos de trabajo, estndares
de calidad y normativas de seguridad.
6. Realizar y registrar mediciones utilizando instrumentos tales como: OFT

termmetros, manmetros, pHmetros, higrmetros, analizadores de gases,
barmetros, flujmetros, romanas, pesas electrnicas y balanzas, entre otros,
para calcular masa, volmenes y concentraciones de slidos, lquidos o gases,
y otras variables de procesos qumicos, aplicando frmulas derivadas de leyes
y principios qumicos.
OFT
7. Realizar el traslado y almacenamiento de materiales, productos y residuos contexto de desarrollo humano
slidos y lquidos, resguardando la identificacin e integridad del material y Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el
cumplimiento
los contenedores, segn procedimientos de la empresa, y resguardando el
cumplimiento de estndares normativos medioambientales y de seguridad. () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
OFT
8. Evaluar condiciones fsicas y de funcionamiento a travs de una pauta de
inspeccin, distintos equipos y sistemas de produccin de una planta qumica,
para detectar oportunamente fenmenos de corrosin, desgaste, rotura u
otros.
9. Realizar el manejo de residuos industriales slidos y lquidos, previniendo OFT

incidentes o derrames, aplicando procedimientos de emergencia en caso de Proteger el entorno natural y sus recursos como
accidentes, resguardando el cumplimiento de exigencias de identificacin, contexto de desarrollo humano
transporte, almacenamiento y destino final de esos residuos, de acuerdo Desarrollo de hbitos de higiene personal y social
con disposiciones de normativa medioambiental y estndares normativos de () cumplimiento de normas de prevencin de riesgos
seguridad.
OFT

tecnologas
OFT

OFT
OFT
familiar, social
OFT

OFT
OFT
OFT
RECURSOS DE APRENDIZAJE material de goma o plstico: tapones, propipetas,

gradillas; herramientas de gasfitera: llaves de dife-
rentes medidas y tipos, francesa e inglesa, alicates,
destornilladores, circuitos con diferentes fittings,
codos, caeras, llaves de agua, llaves T, llaves de
paso, pistola de Calafatear.
Mquinas y Equipos
Insumos y Fungibles
Maquinaria y equipos suficientes y en condiciones
adecuadas para que alumnos y alumnas puedan En cantidad suficiente para realizar las actividades
ejecutar las actividades propias de la especialidad, requeridas por la especialidad, como por ejemplo:
tales como: centrfuga, equipos de escurrimiento agua destilada, cidos, alcoholes, sales, xidos, hi-
de fluido, termoventilador, equipo de destilacin drxidos, solventes orgnicos, indicadores, papel
simple, equipo de descarga de estanque, bombas pH, papel tornasol, papel filtro, tubos de vidrio de
de diferentes tipos (centrfugas, de pistn, de va- diferentes dimetros, mangueras de goma, solda-
co), filtros de prensa o placa, hornos de secado, duras, pasta para soldar, tefln, huincha aisladora,
molinos de diferentes tipos (de bolas, de martillo, anillos de goma y suela para llaves, lijas, gas para
guijarro), juego de tamices, entre otros. sopletes, silicona, pegamento para PVC, entre
otros.
Instrumentos
das para que cada estudiante pueda realizar las Los necesarios, suficientes y en condiciones ade-
mediciones relacionadas con la especialidad, tales cuadas para su uso segn las normativas existen-
como: balanzas semianalticas, phmetros, term- tes para la especialidad, tales como: protectores de
metros y picnmetros, termocuplas, manmetros, manos, ojos y cuerpo como guantes, gafas de segu-
vacumetros, termmetros de bulbo hmedo y ridad y delantales, lavaojos, caretas, cascos, pro-
seco, viscosmetros, mezcladores y agitadores, tectores auditivos, mascarillas para gases y polvos,
rotmetros, anemmetros, calormetros, mantos zapatos de seguridad, buzo de trabajo, adems de
calefactores, placas calefactores, baos termosta- campana extractora, extractores, extintores, man-
tazos, desecadores, tester, pie de metro, micrme- gueras de agua de alta capacidad y botiqun.
tros.
Material Digital
Software genricos de planillas de clculo, procesado-
Necesarios, suficientes y en condiciones adecua- res de texto, presentaciones, bases de datos y progra-
das para su manipulacin, tales como material de mas de simulacin.
metal: mecheros bunsen, esptulas, pinzas (para
crisol, buretas, vasos y otras), soportes universa-
les, doble nuez, porta embudos, trpodes; material
de porcelana: morteros y pistilos, crisoles, trin-
gulos, rejillas de cermicas; material de vidrio:
vasos precipitados y probetas de variados volme-
nes, matraces de variados tipos, buretas, embudos
analticos y de decantacin, mecheros de alcohol,
varillas de agitacin, tubos de ensayo, cpsulas de
petri, pipetas parciales y volumtricas, entre otras;
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatoriosde la educacin bsica y media Actualizacin 2009
C U R R I C U L U M
Esta publicacin rene tres definiciones legales que modifican el
currculum de la Educacin Bsica y Media: los decretos supremos 254
y 256 que actualizan el currculum de educacin media (decreto 220
de 1998) y educacin bsica (decreto 40 de 1996), respectivamente,
y el decreto supremo 280 que establece Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios para el sector de Lengua Indgena. Ac tualiz aci n 2009
Estas definiciones fueron elaboradas por el Ministerio de Educacin y
aprobadas por el Consejo Superior de Educacin.
Este Ajuste Curricular es parte de una poltica de desarrollo curricular, a

travs de la cual se busca mejorar cclicamente el currculum, a la luz de lo
observado en su implementacin y de los cambios ocurridos tanto en la
sociedad como en el conocimiento. En esta oportunidad se actualizaron
los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-
CMO) de los sectores de Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Ciencias
Naturales; Historia, Geografa y Ciencias Sociales e Idioma Extranjero:
Ingls, en educacin bsica y media. Asimismo, se actualizaron los perfiles
de egreso de 21 especialidades de la Formacin Diferenciada Tcnico
Profesional.
Los sectores curriculares de la Formacin General y las especialidades

de la Formacin Diferenciada Tcnico Profesional no abordados en este
proceso de Ajuste, siguen rigindose por el decreto 40 de 1996 y el
decreto 220 de 1998 y sern actualizados en una prxima etapa.
GOBIERNO DE CHILE GOBIERNO DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN

Marco Curricular Ed Basica y Media Actualizacion 2009 PDF

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Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatoriosde la educacin bsica y media Actualizacin 2009

Este Ajuste Curricular es parte de una poltica de desarrollo curricular, a

Los sectores curriculares de la Formacin General y las especialidades

GOBIERNO DE CHILE GOBIERNO DE CHILE

Decreto Supremo de Educacin N 256

SANTIAGO, 18 de Agosto de 2009

3. Elimnese el Subsector de Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural.

- Ao escolar 2010: 5 a 8 ao de Educacin Bsica.

- Ao escolar 2011: 1 a 4 ao de Educacin Bsica.

Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA MNICA JIMNEZ DE LA JARA

Lo que transcribo a usted para su conocimiento.

CRISTIN MARTNEZ AHUMADA

Decreto Supremo de Educacin N 254

SANTIAGO, 17 de agosto de 2009

4. Modificase el Captulo VI, que pasa a ser V, en el siguiente sentido:

Sector Administracin y Comercio:

Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA MNICA JIMNEZ DE LA JARA

Lo que transcribo a usted para su conocimiento.

CRISTIN MARTNEZ AHUMADA

Decreto Supremo de Educacin N 280

SANTIAGO, 22 de septiembre de 2009.-

Primer ao de Enseanza Bsica: ao 2010.

Segundo ao de Enseanza Bsica: ao 2011.

Tercer ao de Enseanza Bsica: ao 2012.

Cuarto ao de Enseanza Bsica: ao 2013.

Quinto ao de Enseanza Bsica: ao 2014.

Sexto ao de Enseanza Bsica: ao 2015.

Sptimo ao de Enseanza Bsica: ao 2016.

Octavo ao de Enseanza Bsica: ao 2017.

Establecimientos con 50% o ms de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2010.

Establecimientos entre un 20% a un 49% de estudiantes de ascendencia indgena: ao 2013.

Antese, Tmese Razn y Publquese.

MICHELLE BACHELET JERIA MNICA JIMNEZ DE LA JARA

Lo que transcribo a usted para su conocimiento.

Lo que transcribo a usted para su conocimiento.

JAIME VEAS SNCHEZ

9. El conocimiento cientfico, el arte y la tcnica se ex- Fuentes

Marco curricular comn y libertad un carcter obligatorio y es el referente en base al cual

de ella, y les entregan explicaciones y actividades para

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Cuadro N 1 Matriz temporal de la Educacin Bsica

Lengua extranjera (desde 5 bsico) - -

Historia, Geografa y Ciencias Sociales - - -

Orientacin (desde 5 bsico) - -

Total tiempo asignado 11 8 8

Tiempo a distribuir entre los sectores de aprendizaje obligatorios 15 22 22

Total tiempo mnimo de trabajo en los sectores obligatorios 26 30 30

Tiempo de libre disposicin 4 12(1) 8(2) 3 u 8(3)

Total tiempo mnimo de trabajo semanal 30 38 30 38 33 38

16 Este sector es obligatorio ofrecerlo en los establecimientos con alta

5. Tiempo escolar y mbitos formativos de

17 Decreto Supremo N 003 del 5 de enero de 2007.

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