Semana 1

ESC. PRIM.
URB
FRANCISCO DE LA CABADA VERA T.V.
CLAVE: 04DPR0542N Z.E. 022
CALLE 42 E X 17 A No. 1201
COL. BENITO JUREZ
CIUDAD DEL CARMEN, CAMPECHE
CICLO ESCOLAR 2017-2018
5 B
GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales
ENFOQUE
del lenguaje.
Buscar informacin en diversas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE fuentes para escribir un texto BLOQUE
2
expositivo.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la organizacin de Bsqueda y manejo de informacin
las ideas en un texto Lectura para identificar informacin especfica.
expositivo. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes
Utiliza la informacin especficas.
relevante de los textos que lee Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones
en la produccin de los propios. sobre el contenido de un texto.
Emplea referencias ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras
bibliogrficas para ubicar clave para buscar informacin especfica.
fuentes de consulta. Propiedades y tipos de textos
Emplea citas textuales para Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
referir informacin de otros en Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
sus escritos. contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de
palabras.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesin a un texto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos
textuales.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 39.
Preguntar a los alumnos dnde consultan la informacin cuando necesitan investigar
para desarrollar un tema.
Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de dnde buscan
informacin?, en cuntas fuentes se puede buscar?, cules son?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto

DESARROLLO:
La seleccin del tema.
Revisar entre todo el grupo, qu tema investigarn, se puede elegir las asignaturas
de Ciencias naturales, Geografa o Historia.
Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema.
La bsqueda de la informacin.
Reunidos en equipo preguntarse qu quieren saber sobre el tema?, dnde pueden
localizar la informacin?, cules son las palabras clave?
Preguntar para elegir un tema. Pgina 40
Anotar en el pizarrn algunas de las palabras que nos sirven para preguntar y apoyar
a los equipos: qu?, cmo?, cundo?, por qu?, cules?, dnde?
Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas
respecto al tema elegido.
CIERRE:
Compartir las preguntas elaboradas con el grupo para posibles sugerencias y
modificaciones.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que hicieron la clase
anterior. Revisar si no hay modificaciones.
DESARROLLO:
Palabras clave. Pgina 40
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elabor, por ejemplo:
Qu caractersticas tiene el bosque templado?
De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones de internet
que hablen de ese tema.
Dnde buscar Pgina 41.
Elegir, subrayar y argumentar qu libros utilizara para buscar informacin acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los ndices de los mismos y
comentar cules seran tiles para buscar informacin.
CIERRE:
Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la bsqueda de informacin del
mismo, con respecto a sus caractersticas: temperatura, precipitacin, seres vivos que
lo habitan, etc.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, qu partes hay al
inicio de un libro?, cul de esas partes nos puede ayudar a localizar ms fcilmente
el tema?, qu caractersticas tiene un ndice?

DESARROLLO:
Los ndices. Pgina 42.
Analizar algunos tipos de ndices. Observar los ndices que se muestran en el libro de
texto y comentar sus caractersticas, cul de todos ser el indicado para investigar
sobre ecosistemas?
Los ndices como gua. Pgina 43.
Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material trado de
investigacin (libros, revistas, impresiones).
Leer ndices en su material y seleccionar cules libros y en qu pginas podran
encontrar informacin para el tema elegido. Colocar separadores.
CIERRE:
Seleccionada la informacin, depurarla para utilizar solo la ms destacada y funcional
en el tema a tratar.
INICIO:
Llevar nuevamente el material de investigacin y sus preguntas al aula, para continuar
trabajando en equipo.
DESARROLLO:
La verificacin de la informacin. Pgina 43.
Leer los subttulos del ndice y el texto sealado para comprobar si la informacin da
respuesta a lo que buscan. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y
discutan el resultado de sus predicciones.
Qu caractersticas tienen los ttulos y subttulos que permiten identificar el
contenido? Dialoga al respecto.
La informacin relevante.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir slo lo importante, verificar la
ortografa y anotar las referencias bibliogrficas del material utilizado.
CIERRE:
Anotar las referencias bibliogrficas de cada material, sea libro, revista, peridico o
sitio electrnico. Dejar listo todo para continuar la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 38 a la 43.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Libros de texto de ciencias naturales, geografa y/o historia.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema de inters.
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Profesor de Grupo Director de la Escuela Supervisor Escolar
______________________________ ______________________________ ______________________________
Profr. Jorge Luis Ac Huchin Profr. Sergio Q. Pacheco Jarrin Profr. Marcos Antonio Urdapilleta Prez
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ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin
de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS 20. Qu tanto es? y 21. A cunto corresponde?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de
Sentido numrico y
numeracin
Que los alumnos:
Conocimiento de diversas
pensamiento
Reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas

algebraico
representaciones de un nmero
representaciones de una fraccin y las utilicen para
fraccionario: con cifras,
abreviar pasos.
mediante la recta numrica,
Interpreten la relacin que hay entre una fraccin y la
con superficies, etc. Anlisis de
unidad a la que se est haciendo referencia.
las relaciones entre la fraccin y
el todo.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos) Trazar una lnea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:
Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4.
DESARROLLO:
De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrn a ubicar las fracciones y
expliquen cmo determinaron su ubicacin.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes. A cada equipo entregarle una hoja con una recta
numrica divida del 0 a 2 enteros. Escribir en el pizarrn las fracciones que debern ubicar.
Los alumnos utilizando sus propios procedimientos debern realizar la ubicacin de cada una
de las fracciones dadas.
Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para realizar la actividad.
CIERRE:
Socializar con el resto del grupo sus respuestas.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones se
pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la fraccin 5/4. Solicitarles que
hagan una divisin:
Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

DESARROLLO:
Realizar otra recta de ms tamao como la siguiente:
Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las caractersticas de la
fraccin, donde el numerador es mayor que el denominador. Adems se debe reconocer lo
siguiente:
Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafo #20, en el cual debern reconocer la relacin
que guardan entre s las diversas representaciones de una fraccin y las utilicen para abreviar
pasos.
CIERRE:
INICIO:
Escribir en el pizarrn dos fracciones: 18/5 y 12/3. Preguntar a los alumnos cul fraccin
Sesin 3 (1 hora con 15
es mayor?
Reunir en parejas para qu determinen cul es la fraccin mayor y formulen una explicacin
de cmo determinaron su respuesta.
minutos)
DESARROLLO:
Pedir a algunas parejas que expliquen su procedimiento.
Realizar ms ejercicios donde una fraccin con mayor numerador sea representada de
diferente manera, por ejemplo: 18/5 = 3 enteros con 3/5.
Se pretende que encuentren varias descomposiciones.
CIERRE:
INICIO:
Plantear a los alumnos el siguiente problema:
Don Ricardo se gan un premio econmico en una rifa. La mitad del premio se lo regal a su
esposa, la otra mitad del premio la reparti en partes iguales entre sus cuatro hijos. Qu
fraccin del premio le toc a cada uno de sus hijos?
minutos)
Permitir resolver el problema en forma individual utilizando sus propios procedimientos.

DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafo #21, donde se plantean diversos
problemas que tratan sobre el reparto de una fraccin con relacin al total.
CIERRE:
Dejar ms problemas en el cuaderno, para practicar. Permitirles que usen la forma grfica
para su solucin, ya que es una herramienta muy comn y concreta de resolver.
Socializar formas de solucin.
Libro de texto. Pginas 50a la 53.
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hoja con una recta numrica para ubicar fracciones.
Problemas con fracciones.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
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Ciencias GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA
GRUPO 5 TIEMPO
octubre.
Naturales
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
TEMA 1 La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
CONTENIDOS
Qu es la biodiversidad?
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 51.
Preguntar a los alumnos: Que es la diversidad?, qu es interaccin?, cmo se presenta la
interaccin entre los seres vivos?, qu pasara si no hubiera diversidad de seres vivos?
DESARROLLO:
Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar conceptos de lo anterior.
Leer las pginas 51 y 52 y destacar por qu Mxico es un pas Megadiverso y hacer una lista de
sus caractersticas.
Analizar el objetivo de la leccin: reconocer que las distintas formas en que los seres vivos se
relacionan, se nutren y se reproducen. Explicar la interdependencia de los mismos y su dinmica
en un ecosistema.
Reunir en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:
Revisar los materiales que ocuparn para la primera actividad marcada en el libro pgina 52: 15
m de hilo de camo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lpiz, papel, cinta mtrica, etc.
CIERRE:
Revisar nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e interaccin. Hacer
modificaciones en caso necesario.
INICIO:
Recordar lo visto en la clase anterior y preguntar a los alumnos sobre el material que necesitarn.
DESARROLLO:
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pg. 52

El objetivo de la actividad es encontrar el mayor nmero de organismos en un determinado lugar.
En equipos, delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes
minutos)
organismos y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que
dibujarlos.
Registrar las observaciones y los hallazgos.
CIERRE:
Para concluir, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: cuntos organismos
encontraron?, en qu cuadrado se encontr mayor nmero de organismos?, por qu consideran
que hubo ms en un cuadro que en otro?, etc.
Exponer en un mural la informacin y compartir con la comunidad escolar.
Libro de texto. Pginas 51 y 52.
15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de jardinera, lpiz, papel y cinta mtrica.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de diversidad e interaccin.
Caractersticas de un pas Megadiverso.
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ASIGNATURA Geografa GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE TEMTICO Componentes LECCIN 1 Entre valles, llanuras y
naturales. montaas.
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los
continentes.
CONTENIDOS
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
Valoracin de la diversidad natural.
INICIO:
Comencemos pg. 41.
Leer la carta que enva Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales volcnicos.
A partir de las montaas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localizacin de las
principales formas de relieve (montaas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre. Preguntar
a los alumnos: cmo es el lugar donde viven?, es meseta, es valle, es montaa?, existen
volcanes?, etc. Pueden consultar Google Earth.
DESARROLLO:
Actividad. Pg. 41
Consultar la pgina 26 de Atlas de Geografa del mundo, y escribir en el cuaderno las caractersticas
de los principales tipos de relieve: montaas, mesetas o altiplanos, llanuras y depresiones.
Observar las imgenes del libro de texto y poner qu tipo de relieve son.
Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus caractersticas escritas.
Aprendamos ms. Pg. 42
Analizar la imagen que se presenta sobre el suelo y reflexionar acerca de dnde pisamos, ver que
en el relieve y la localizacin de una zona o regin influyen en el clima, la vegetacin, la fauna y
por lo tanto en el tipo de regin natural.
Observar como el movimiento de las placas tectnicas ocasiona fracturas en la corteza terrestre
y la salida del magma.
Exploremos pg. 43
Observar el mapa de placas tectnicas de la pg. 27 del Atlas de Geografa del Mundo e identificar
sobre cules se encuentra Mxico.
Copiar y responder la siguiente pregunta: Qu ocano se asienta sobre la placa tectnica que
lleva su nombre?
Elegir dos placas tectnicas e identificar los continentes que hay sobre stas. Despus responder
en el cuaderno Qu ocanos se localizan sobre las placas elegidas?
Hacer lectura comentada del texto movimientos de las placas tectnicas de libro de texto.
CIERRE:
Hacer un mapa mental con los tres movimientos de las placas tectnicas: de contacto, de
separacin y de deslizamiento (pueden ir acompaado con dibujos). Compartir lo elaborado.
Libro de texto. Pginas 40 a la 43.
Mapas interactivos (como los de Google Earth).
Atlas de Geografa del Mundo.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Distribucin y caractersticas de la superficie terrestre.
Tipos de relieve.
Localizacin de placas tectnicas.
Movimientos de las placas tectnicas.
Mapa mental.
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ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
De la Reforma a la Repblica Restaurada.
BLOQUE 2
TEMA Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas
de influencia de los liberales y conservadores.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder preguntas
sobre el pasado.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
INICIO:
Pedir a los alumnos que observen la imagen que ilustra el bloque II, la cual es un mural de
Jos Clemente Orozco en donde se representa la Reforma y la cada del Imperio.
De acuerdo a esa imagen describirla y contestar las preguntas: Qu personajes se
identifican, qu grupos sociales, cmo los diferencian, qu representa la imagen?
DESARROLLO:
Ubicar espacial y temporalmente desde la dictadura de Santa Anna hasta la Repblica
Restaurada con apoyo de la pgina 44.
Preguntar a los alumnos acerca de los liberales y los conservadores.
Hacer un mapa conceptual grupal, sobre las caractersticas ms importantes de liberales y
conservadores de manera grupal.
Observar la lnea del tiempo y contestar por equipos: qu zonas estuvieron influenciadas
por los liberales y cules por los conservadores?
Observar en el mapa de la pgina 47 ubicando los lugares ocupados por conservadores y
liberales, as como campaas militares y rutas del presidente Jurez. Con ayuda del Atlas
verificar los estados exactos.
Deducir cunto tiempo dura lo que se estudiar en este bloque observando la lnea del
tiempo.
CIERRE:
Concluir compartiendo sus productos de manera grupal y haciendo una reflexin respecto
a los conflictos de la poca.
Libro de texto. Pginas 44-47.
Atlas de geografa del mundo.
Ubicacin temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la Repblica Restaurada.
Mapa conceptual.
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Formacin GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA
GRUPO 5 TIEMPO
octubre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
BLOQUE 2 Nios y nias que aprenden a ser libres, autnomos y justos.
LECCIN 5 Nombro y regulo mis emociones.
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
MBITO CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Aula Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu
hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza.
Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y
cmo hacerlo.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
persona, as como del mundo en que viven.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imgenes que representen emociones
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza,
alegra, etc. cul ha sido su reaccin en cada una de las emociones mencionadas?
Hacer una lista en el pintarrn de las reacciones en cada emocin.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Leer en voz alta a los alumnos las pg. 44 y 45, acerca de una metamorfosis de nio
a ratn y de ratn a gato. Para esto los alumnos deben estar con los ojos cerrados y
escuchando el relato, de la manera ms cmoda posible.
Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pg. 46, sobre cmo se
sintieron y qu parecido hay entre las emociones de los alumnos.
Hacer la lectura de la pg. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar
emociones de esta manera. Comentar al respecto y elaborar un concepto grupal.
Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imgenes de las pg. 48 y 49
sobre la autorregulacin. Comentar acerca de las imgenes y las reacciones que en
ellas se ven.
CIERRE:
Concluir elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulacin.
Libro de texto. Pginas 44-49.
Imgenes que representen emociones (alegra, tristeza, enojo, etc)
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Conceptos elaborados por el alumno.
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Educacin GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

ASIGNATURA
GRUPO 5 TIEMPO
octubre.
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN 7. La arquitectura nos habla.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Reconocer diferentes tipos de espacios en relacin a su funcin.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo
acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e
improvisaciones dramticas.
Artstica y cultural.
INICIO:
De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar
donde viven, cmo son las casas, edificios o construcciones?, de qu material estn
hechos?, en qu tiempo fueron construidos?, qu actividades se realizan ah?
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Identificar las actividades que se llevan a cabo en esos espacios mencionados e

imaginar qu tipo de objetos habr en ellos.
Leer de manera individual el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragn.
Comentar en grupo. Observar las imgenes y comentar.
Hacer una reflexin acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene.
Detallar las diferentes tipos de construcciones que conocen.
Hacer un dibujo de forma individual de las construcciones que ms recuerden de su
alrededor, puede ser incluso su casa o un parque cercano.
CIERRE:
Compartir su dibujo mostrndolo al resto del grupo.
Leccin 7. Pg. 28 a la 31.
Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives y otra con los de
espacios abiertos, con sus caractersticas especficas. Hojas de papel y lpiz.
Dibujo elaborado.
______________________________ ______________________________ ______________________________

Semana 1

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ESC. PRIM.

GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto

el tema?, qu caractersticas tiene un ndice?

Profesor de Grupo Director de la Escuela Supervisor Escolar

______________________________ ______________________________ ______________________________

GRADO y Semana 1. Del 9 al 13 de

Reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas

Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

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