http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/pdf/pdf3.

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Estructura de la Unidad didctica

Motivacin: Sera importantsimo que el material tratara de lograr una motivacin
intrnseca del alumno. Un modo de conseguirla sera tratar de que reconociera qu
aspectos conoce previamente y qu aspectos desconoce de la cuestin que se presenta
ante l para su aprendizaje.
Introduccin e instrucciones para el estudio: Este apartado debera sealar al
participante la utilidad que la unidad didctica tiene para l en el contexto de las
enseanzas que cursa, en el conjunto de las cuales debera quedar enmarcada. Un somero
repaso por la estructura de los contenidos facilita esta cuestin. Es tambin importante
indicar qu habilidades y conocimientos previos son necesarios para abordar con
garantas el estudio de la unidad.
Objetivos: Los objetivos deberan tratar de implicar al estudiante. Ms que como
objetivos de enseanza deberan presentarse como objetivos de aprendizaje. En este
sentido no deberan olvidarse aquellos aspectos que permitieran vincularlos
psicolgicamente con las necesidades de aqul. Un excesivo nmero de objetivos suele
ser poco motivador a la vez que sintomtico de una escasa claridad de ideas.
Esquema de contenidos: Debe plantearse como un organizador previo, de manera que
permita a la persona que va a iniciar un proceso de aprendizaje, fundamentalmente en
solitario, tener una visin de conjunto de la materia que va a abordar. Puede presentarse
como un mapa conceptual en el que se estructuren los conceptos e ideas claves que van a
ser desarrollados.
Contenidos: La presentacin de los contenidos debe seguir una estructura lgica, cuya
divisin y subdivisin debe ser ordenada y muy evidente. La puesta en prctica del estilo
conversacional e interpelante implica la adecuada utilizacin de interrogantes
Resumen: El resumen debe recoger una redaccin sinttica de los aspectos ms
importantes del contenido. Debe estar organizado a partir del esquema de contenidos, que
actuara como organizador previo. La funcin del resumen es la de proporcionar una
visin de conjunto de lo tratado en la unidad tras su estudio. Puede ser un buen punto de
partida para la elaboracin, por parte del participante, de un esquema personal de sntesis
de lo estudiado.
Libros y recursos de ampliacin o refuerzo recomendados: Es importante que el
acceso a los libros y los recursos que se incluyan en l resulte asequible para el tipo de
alumnos a los que se dirige el curso. Conviene que cada uno de ellos disponga de un
comentario sobre su pertinencia en relacin con las cuestiones tratadas en la unidad.
Tambin es muy conveniente, sobre todo cuando se trate con personas de bajos o medios
niveles de instruccin, que se expliquen los procedimientos de utilizacin de los mismos.
Actividades: Las actividades que se intercalan en el texto suelen estar diseadas para que
el participante vaya aplicando el conocimiento terico sobre el que est trabajando. Su
enfoque debe estar dirigido a la aplicacin de las destrezas fundamentales. Si estn
planteadas adecuadamente.
Glosario: Un buen glosario es una buena herramienta para el aprendizaje a distancia.
Debera contener las definiciones de trminos fundamentales y nuevos que aparezcan en
la unidad didctica. La ordenacin alfabtica de estos trminos ayuda mucho en su
localizacin rpida. El glosario debera ser presentado como incompleto, con la idea de
que el participante fuera engrosndolo durante su proceso de aprendizaje.
Ejercicios de autocomprobacin: Los ejercicios de autocomprobacin tienen como
objeto que el participante compruebe por s mismo y de forma rpida su comprensin de
la unidad. No se trata tanto de que verifique si ha adquirido determinadas destrezas como
de si se ha enterado convenientemente de los aspectos estudiados. Este tipo de ejercicios
suelen presentarse en formato de prueba objetiva y plantear cuestiones simples, puntuales
y centradas en aspectos sustanciales.
Soluciones a los ejercicios de autocomprobacin: Son las claves que permiten advertir
la correccin de las respuestas dadas por el participante. El planteamiento de las preguntas
est dirigido a que las 13 respuestas se realicen mentalmente, pero este apartado debe
contener las soluciones a las preguntas y los argumentos que las justifican.

Gua didctica (Garca Aretio, 1993) define la gua didctica como el documento que
orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didctico,
con el fin de que pueda trabajarlo de manera autnoma. Dicho documento contiene
funciones de orientacin y promocin del aprendizaje, que en la enseanza presencial
ejerce el profesor.
Presentacin del centro y del equipo docente: Aqu se da una breve resea de su
trayectoria, Ubicacin, Instalaciones, Profesorado del curso: autores de los materiales,
tutores.
Introduccin del curso: Justificacin del curso, Caractersticas de los destinatarios,
Capacidades y destrezas necesarias para llevarlo a cabo.
Objetivos: Objetivos terminales de las enseanzas, Objetivos de cada una de las
unidades, reas, mdulos o campos en los que se organicen.
Prerrequisitos: Conocimientos especficos previos que deben tener los participantes,
Destrezas y habilidades (cognitivas y conativas) necesarias para llevar a cabo con xito
los aprendizajes.
Contenidos: Esquema del curso, Temario detallado por unidades, reas, mdulos o
campos en los que se organice.
Materiales: Materiales bsicos (suelen entregarse con la gua), Materiales
complementarios, Posibles soportes que pueden utilizarse.
Orientaciones para el estudio: Indicaciones sobre tcnicas para el estudio autnomo,
Condiciones y hbitos de estudio, Tcnicas de estudio, Otras tcnicas de trabajo
intelectual (bsqueda y manejo de la informacin).
Atencin tutorial: Descripcin de los sistemas de interaccin alumno-tutor,
Procedimientos de contacto, Frecuencias deseables de las interacciones, Vas y
procedimientos de acceso al resto de los agentes de la institucin docente.
Evaluacin: Criterios generales de evaluacin y promocin, Tcnicas y procedimientos
de evaluacin, Condiciones y circunstancias de las evaluaciones sumativas (frecuencias,
fechas, lugares...).
A modo de conclusin pienso que la unidad didctica sirve para planificar y organizar el
proceso de enseanza aprendizaje que se debe llevar a cabo por los docentes en las
instituciones educativas, porque permite controlar el tiempo sin entrar en
improvisaciones que suelen llevar al fracaso, as mismo podrs prever cualquier dificulta
que se presente.
Adems podrs reflexionar sobre la prctica como docente y poder corregir aquellas
situaciones que no te agraden para poder acercarse con ms xito a sus objetivos
didcticos, siempre teniendo en cuenta que la flexibilidad es una virtud dentro de
cualquier sesin de aula.
Al igual que las guas didcticas ocupan un lugar significativo en las pedagogas y la
didcticas, al actuar como elemento mediadores entre el profesor y el estudiante, donde
el principal objetivo es lograr concretar el papel orientador del profesor, y consolidar la
actividad independiente del alumno a travs de la tarea docente como clula bsica del
proceso educativo.