UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

"Alma Mter del Magisterio Nacional"

ESCUELA DE POSGRADO

TE S 1 S
HBITOS ECOLGICOS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL STO GRADO
DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E N55002 AURORA
IN ES TEJADA DE ABAN CAY

Presentada por:

Lic. Lizeth HUAMAN MENA

Asesor:
Mg. CESAR COBOS RUIZ

Para optar el Grado de Magister en Ciencias de la Educacin

Mencin: Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible

Abancay - Per
2013
 Dedicatoria:

A Dios por ser mi gua en mi vida profesional.

A mi familia por su inmenso amor y compresin,

como tambin a nuestros maestros de Posgrado

quienes demuestran empeo y dedicacin en el

mundo de la investigacin. A los estudiantes el Sto

grado de Educacin Primaria de la I.E. W55002

Aurora Ins Tejada de Abancay.

"-
)
)
1
1

ii
 RESUMEN

La presente tesis se titular:"Hbitos Ecolgicos para la Conservacin del Medio

Ambiente en estudiantes el Sto Grado de Educacin Primaria de la LE NoSS002
Aurora Ins Tejada de Abancay", lo cual han demostrado que si es posible
conservar el medio ambiente si manejamos hbitos ecolgicos como los hbitos
de consumo en la comunidad. La tesis consta de dos aspectos denominados:
Aspectos Tericos y Aspectos Prcticos y cada uno de ellos con sus respectivos
Captulos desarrollados al cual detallo:

Primer Captulo, abarcamos el marco terico con tesis relacionadas a la

investigacin, con grado de Maestra y Doctorado.

Segundo Captulo, comprende el Problema General: Los hbitos ecolgicos

influye para la conservacin del medio ambiente en estudiantes del Sto grado de
educacin primaria de la Institucin Educativa No SS002 Aurora Ins Tejada de
Abancay?

Tercer Captulo, ejecutamos la metodologa de investigacin y la muestra

representativa como objeto de estudio, cmo Objetivo General: Determinar cmo
Jos hbitos ecolgicos influye en la conservacin del medio ambiente en
estudiantes del Sto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No
SS002 Aurora Ins Tejada de Abancay y como Hiptesis General: Los hbitos
ecolgicos influye para la conservacin del medio ambiente en estudiantes del Sto
grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No SS002 Aurora Ins
Tejada de Abancay.

Cuarto Captulo, detallamos la parte estadstica con tablas y grficos para una
descripcin cientfica basada a las encuestas realizadas a los estudiantes del Sto
grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No SS002 Aurora Ins
Tejada de Abancay.

Y finalizamos con las conclusiones y recomendaciones para futuras

investigaciones.

 ABSTRACT

This thesis is titled: "Habits Conservation Ecological Environment in the 5th grade

students Primary Education lE N o 55002 Aurora Ins Tejada, Abancay" which

have demonstrated that it is possible to preserve the environment if handled

ecological habits and consumption patterns in the community. The thesis consists

of two components called: Theoretical Aspects and Practica! Aspects and each

developed their respective chapters which 1detail:

First Chapter, we cover the theoretical framework related to the research thesis,

with Masters and Doctorate degree.

Second Chapter, comprising the General Problem: ecological influences habits for

environmental conservation in the 5th grade students of primary education

Educationallnstitution N o 55002 Aurora Ins Tejada, Abancay?

Third Chapter, executed the research methodology and the representative sample

as a case study, how General Objective: To determine how ecological habits affect

environmental conservation in the 5th grade students of primary education

Educational lnstitution N o 55002 Aurora Ins Tejada, Abancay as General

Hypothesis: the influence ecological habits for environmental conservation in the

5th grade students of primary education educational lnstitution N o 55002 Aurora

Ins Tejada, Abancay.

Fourth Chapter, we detail the statistical tables and graphs to a scientific

description based on surveys conducted with students of the 5th grade of primary

education of School No. 55002 Aurora Ins Tejada, Abancay.

And we finish with conclusions and recommendations for future research.

iv
 INDICE

DEDICATORIA
RESUMEN
ABSTRACT iv
IN DICE V
1NTRODUCCIN viii

PRIMERA PARTE: ASPECTOS TERICOS

CAPTULO 1 MARCO TERICO

1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 10

1.2. BASES TERICAS 17
1.2.1. CRISIS ECOLOGICA 17
1.2.1.1. La emergencia de la conciencia ecolgica 18
1.2.1.2. La conducta como factor implicado en el
deterioro ecolgico. 18
1.2.1.3. El constructo de preocupacin ambiental 20
1.2.1.4. Conducta ecolgica 21
1.2.1.5. Determinantes de la conducta ecolgica 23
1.2.1.6. Relacin entre la preocupacin y la
conducta ecolgica 25
1.2.1.7. Los valores personales y la conducta ecolgica 26
1.2.1.8. Hbitos Ecolgicos 28
1.2.1.9. Educacin formal para la formacin de hbitos
ecolgicos 29
1.2.1.1 O. El nivel de conocimiento de Hbitos Ecolgicos 30
1.2.1.11. Los Hbitos Ecolgicos que se deben Practicar 30
1.2.2. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE 33
1.2.2.1. Problemas Ambientales Sufre Nuestros
Medio Ambiente 34
1.2.2.2. La educacin ambiental 36
1.2.2.3. Principios bsicos de la Educacin Ambiental 37
1.2.2.4. Objetivos de la Educacin Ambiental. 39
1.2.2.5. Metas de la Educacin Ambiental 39
V
 1.2.2.6. Bases legales 40
1.2.2.6.1. La constitucin Poltica del Per 40
1.2.2.6.2. Ley 28611, Ley General del
Ambiente (LGA) 41
1.2.2.6.3. Ley 28245, Ley del Sistema
Nacional de Gestin Ambiental (LSNGA) 41
1.2.2.6.4. Ley 2641 O, Ley del Consejo Nacional
del Ambiente 42
1.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 45

CAPTULO 11

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA 49

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA 49
2.2.1. Problema General 49
2.2.2. Problemas Especficos 50
2.3. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN 50
2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN 50

CAPITULO 111

METODOLOGA

3.1. PROPUESTA DE OBJETIVOS 52

3. 1.1. Objetivo General 52
3.1.2. Objetivos Especficos 52
3.2. SISTEMA DE HIPTESIS 52
3.2.1. Hiptesis General 52
3.2.2. Hiptesis Especficas 53
3.3. SISTEMA DE VARIABLES 53
3.3.1. Variable Independiente 53
3.3.2. Variable Dependiente 53

vi
3.4. TIPO Y MTODO DE LA INVESTIGACIN 55
3.5. DISEO DE LA INVESTIGACIN 55
3.6. POBLACIN Y MUESTRA 56

SEGUNDA PARTE: ASPECTOS PRCTICOS

CAPTULO IV

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS

4.1. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN 58

4.2. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS 59
4.3. TRATAMIENTO ESTADfSTICO 60
4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS 108

CONCLUSIONES 110
RECOMENDACIONES 111
BIBLIOGRAF(A 115

ANEXOS 120

vii
 INTRODUCCIN

Consumo responsable es un concepto defendido por organizaciones ecolgicas,

sociales y polticas que consideran que los seres humanos haran bien en cambiar

sus hbitos de consumo ajustndolos a sus necesidades reales y optando en el

mercado por opciones que favorezcan la conservacin del medio ambiente y la

igualdad social.

Asimismo es necesario trabajar en campaas ms amplias en una perspectiva de

lucha y transformacin social y poltica global, nuestros jvenes estudiantes al

modificar sus hbitos ecolgicos evitara la contaminacin, antes de comprar

algo, reflexiona detenidamente si realmente se necesita comprarlo o si solo te

ests guiando por la publicidad; si el estudiante se decide a comprar algo,

averigua muy bien de qu materia prima se fabrica, de qu manera su proceso

de manufacturacin impacta al medio ambiente y si genera algn dao o injusticia

social.

viii
 PRIMERA PARTE:

ASPECTOS TERICOS

-~-----
;;; - ....
.
 CAPTULO 1

MARCO TERICO

1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Antecedentes internacionales

1. Antonio Gonzlez Lpez

Ttulo: La preocupacin por la calidad del medio ambiente un modelo

cognitivo sobre la conducta ecolgica (2002)

Resumen
La preocupacin sobre la calidad del medio ambiente, como motivacin
humana para la puesta en marcha de conductas, emerge desde los
valores humanos, desde creencias sobre el impacto de la interaccin
ser humano-medio ambiente y desde las creencias en la capacidad
personal para aliviar o evitar los daos que supone el deterioro del
medio ambiente. A travs de estos constructos cognitivos se activan o
construyen normas personales o sentimientos de obligacin moral en
forma de reglas de comportamiento con las que se evalan los hechos y
se decide lo que hacer en una situacin dada. De esta forma, los
valores y las creencias funcionaran como guas o heursticos que
activan o generan actitudes o normas de accin especficas a una
situacin o asunto.

El modelo, por tanto, contempla valores personales como son los

ecolgicos, altr_uistas y egocntricos, que corresponderan a los valores
llamados de autotrascendencia y de promocin personal en la teora de
valores de Schwartz (Schwartz, 1992) y tambin las creencias incluidas
en la escala del Nuevo Paradigma Ecolgico (Dunlap et al., 1992).
Estas creencias ecolgicas y los valores humanos ecolgicos, altruistas

10
 y egocntricos, se vinculan a las variables 'conciencia de las
consecuencias del deterioro ecolgico', 'negacin de la obligacin
ambiental', 'control ambiental' y 'norma personal' (Stern et al., 1999).

Por lo que se refiere a las creencias ecolgicas, al contrario de los

postulado por Stern et al. (1999), no actan activando la norma
personal. Su mayor impacto se produce sobre la conciencia de las
consecuencias del deterioro ecolgico y sobre la negacin de la
obligacin y el control ambiental percibido. El papel ejercido por esta
variable, denominada 'creencias ecolgicas', es notable, no slo a
-
travs de la activacin de las variables mediadoras mencionadas, sino
que tambin de forma directa influye sobre la conducta ecolgica, hasta
tal punto que es la variable, de las analizadas en este modelo, que tiene
.ms peso sobre la conducta. Por lo tanto, los valores y las creencias
cumplen un papel diferente con respecto a la conducta ecolgica.
Mientras que los valores estn principal y directamente relacionados
con el proceso de la activacin de la norma personal, las creencias se
vinculan con el resto de las variables mediadoras contempladas en el
modelo, como son la conciencia de las consecuencias, el control
ambiental y la negacin de la obligacin.

2. Renayas del Alamo, Javier (Espaa, 1990)

Ttulo: "Paisaje y Educacin ambiental. Evaluacin de cambios de

actitudes hacia el entorno"

Resumen: Este trabajo de investigacin pretende determinar la

evolucin de las escalas de actitudes ambientales de grupos de nios y
universitarios que participan en distintos programas educativos basados
en la interpretacin paisajstica de distintos parques nacionales y reas
rurales. Para la cuantificacin de estos cambios se ha llevado a cabo
una valoracin de los lmites y posibilidades que ofrecen las tcnicas de
anlisis de preferencias a partir de colecciones de pares de fotos en
comparacin con distintos cuestionarios de actitudes ambientales. Por
otra parte, tambin se analiza la relacin existente entre las actitudes y
11
 preferencias con el incremento de los niveles de conocimientos e
informacin sobre el medio que adquieren los sujetos. Los principales
resultados ponen de manifiesto la existencia de un incremento
apreciable del inters de los sujetos hacia los entornos ms autctonos
naturales y salvajes. El impacto educativo ha sido ms significativo en
los nios menores de 12 aos y de ms bajo nivel socioeconmico. La
direccin e intensidad de estos cambios indican el gran inters social de
promocionar campaas y actividades de educacin ambiental.

3. Arburua Goienetxe, Rosa (Espaa, 1993)

Ttulo: "Educacin ambiental y medio ambiente. Propuestas didcticas

para una educacin hacia el reciclaje"

Resumen: Se trata de un trabajo cuyo objetivo es realizar una

propuesta didctica sobre educacin ambiental dentro de la reforma
educativa. Para ello la autora realiza un marco terico sobre la
educacin aambiental dentro del contexto de la educacin formal. As
mismo, en una segunda parte recoge experiencias en otros pases
sobre el reciclaje, adems de exponer el reciclaje sobre diversos
materiales. Finalmente, la propuesta didctica recoge el carcter
transversal de la educacin ambiental en enseanza infantil, primaria y
secundaria.

4. Cabezas Esteban, M. Carmen (Espaa, 1994)

Ttulo: "Nuevas perspectivas didcticas para la enseanza de la

educacin ambiental en la escuela. La integracin ciencia-vida en el
lenguaje ecolgico"

Resumen: Esta tesis est basada en ms de quince aos de docencia

en la asignatura "Ecologa """::" la educacin ambiental en la EGB",
impartida en la escuela de magisterio de vila. La hiptesis de trabajo
de la que se parte es que existe en la naturaleza un lenguaje ecolgico
caracterizado por la interrelacin entre los seres vivos y su medio
ambiente. Entre los posibles receptores de ese lenguaje est el

12
 hombre, que debe aprender a captarlo. Este aprendizaje de captacin
del mensaje ecolgico est basado en una estructura didctica dentro
de la escuela (tanto de la escuela de magisterio como de los centros de
EGB), aplicando el mtodo cientfico de observacin, investigacin y
accin en el medio ambiente con el fin de que el ciudadano conserve,
defienda y recree su entorno prximo. La tesis se ha plasmado en
todos tomos. Tomo 1: es la tesis propiamente dicha, consta de
introduccin, metodologa utilizada y cuatro captulos: primero, vila;
segundo, El lenguaje ecolgico; tercero, La experiencia didctica de
formacin de profesores para la enseanza de la Educacin ambiental;
cuarto, Propuesta de nuevas perspectivas didcticas; conclusiones y
bibliografa. Tomo 2: es un apndice documental (documentos oficiales
y trabajos de alumnos).

5. Caurin Alonso, Carlos (Espaa, 1999)

Ttulo: "Anlisis, evaluaCin y modificacin de actitudes en Educacin

ambiental"

Resumen: Este trabajo de investigacin es un anlisis educativo sobre

Educacin ambiental. Consiste en analizar las actitudes siguientes ante
el medio ambiente: actitud crtica, actitud de respeto por la
biodiversidad. Al anlisis est realizado en cuatro grupos de alumnos
de 1Omo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende analizar el cambio
de actitudes que se :produce tras un tratamiento combinado de
conceptos ecolgicos (flujo de energa y materia, teora de sistemas,
evolucin, medio ambiente y desarrollo sostenible, problemas
ambientales globales, etc.), procedimientos y actitudes. La hiptesis
estima que no se produce un cambio de actitudes hacia un modelo de
anlisis crtico de la realidad si no se imparten los conceptos ecolgicos
adecuados combinados con actitudes destinadas a fomentar los
cambios de actitudes. Los resultados, realizados con distintos mtodos
de anlisis de datos (redes sistmicas, tablas de importancia) confirman
la hiptesis.

13
~- Bermejo Garca, Lo urdes (Espaa, 2001)

Ttulo: "Educacin ambiental para personas mayores"

Resumen: La investigacin consta de las siguientes partes:

1) Diseo de los programas de educacin de carcter ambiental para

personas mayores.

2) Ejecucin de este programa en tres centros sociales de la CC.AA.

de Cantabria, situados en tres entornos diferentes: rural, urbano y
semi-industrial.

3) Anlisis en profundidad del proceso socioeducativo desarrollado. Se

describe y analiza esta experiencia a travs de mtodos de corte
cualitativo-etnogrfico-educativo.

4) Elaboracin de conclusiones y propuestas aplicables a futuras

experiencias educativas de carcter ambiental para mayores.

Antecedentes nacionales

7. Colegio Nacional Industrial Csar Vallejo- Comas (Per, 2002)

Ttulo: "Los nios verdes de Comas"

Resumen: El trabajo consiste en alentar a los nios peruanos a

conservar sana la tierra y proteger el medio ambiente, en la que ANIA
(Asociacin para la Niez y su Ambiente) a travs de su Director
Ejecutivo, Joaqun Legua, viene trabajando en equipo para ensear a
los nios no slo en el sembrado y cuidado de las plantas, sino en la
transmisin de valores hacia la cultura medioambiental que las
generaciones de hoy y del futuro deben practicar, un sueo que avanza
a la realidad, guiados por su profesionalismo y entrega de promover en
esta parte de Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad.
Ms de un centenar de rboles han sido plantados en el cerro 11 de
julio de Comas por los alumnos del colegio "Csar Vallejo" de este
distrito, en el marco del proyecto "Mundito y el Club Arco Iris", que

14
 promueve la Organizacin Mundial del Consumidor (OMCO), en
coordinacin con la Municipalidad de Comas, la Asociacin de Padres
de Familia del mencionado colegio, la Asociacin para la Niez y su
Ambiente (ANIA), la papelera Atlas, a fin de reducir las fuentes de gases
de efecto invernadero y el cambio climtico, adems de embellecer la
ciudad y promover la educacin medioambiental desde los nios
peruanos.

8. I.E. San Luis de la Paz - Nuevo Chimbote (Per, 2003)

Ttulo: "Respondiendo al desafo ecolgico"

Resumen: Este proyecto innovador contribuye a mejorar las

condiciones de vida de las familias de la Villa San Luis y, por lo tanto, la
de los alumnos de la institucin educativa, mediante la integracin de
Jos padres de familia y la comunidad a la promocin de un medio
ambiente sano. Con el proyecto se busca integrar a los alumnos y a los
padres de familia en la conservacin del medio ambiente, donde la
comunidad y el medio se beneficien mutuamente. Impulsar la formacin
de la conciencia ecolgica de los alumnos y sus familias mediante la
creacin de reas verdes dentro y fuera del centro educativo, con la
participacin activa del club ecolgico "Villa Verde".

9. I.E.T. Trigal- Tumbes (Per, 2003)

Ttulo: "Modelo de gestin para el desarrollo y aprovechamiento

sostenible de los recursos naturales de la comunidad"

Resumen: Este proyecto se caracteriza por ser pedaggico, productivo

y ecolgico, cuyo problema principal es la escasa participacin de los
miembros del centro educativo en la conservacin de los recursos
naturales de la comunidad. La finalidad del proyecto es mejorar las
condiciones de vida de las comunidades que se ubican dentro del rea
de influencia del centro educativo y la creacin de la consciencia de
conservacin para el mejor aprovechamiento de sus recursos naturales
locales. Contribuir a la formacin de los alumnos como personas y

15
 ciudadanos capaces de contribuir a la democracia, el bienestar y el
desarrollo local con su propio proyecto personal de vida, a travs del
manejo sostenible de los recursos naturales de la comunidad.

10.Arellano Cruz, Martha (Per, 2003)

Ttulo: "Educacin ambiental y el cambio de actitud en la poblacin ante

la conservacin del medio ambiente"

Resumen: Se trata de analizar la sociedad peruana y el desarrollo

humano sustentable en el contexto de la globalizacin, a travs de las
relaciones entre los problemas sociales, como la pobreza, y los
ambientales, como el hacinamiento y vivienda con material inadecuado,
presencia de grmenes patgenos por la carencia de infraestructura
bsica y de servicios de agua potable, desage y servicios de
recoleccin de basura y otros. Lo que demuestra que los grupos pobres
presentan reduccin de buena calidad de vida. As mismo, se presenta
la importancia del cambio del modelo de persona con actitud pasiva
frente a su problemtica y a las alternativas de desarrollo, a una
persona con actitud positiva para resolver los problemas de la sociedad,
en especial de los ambientes, tomando conciencia, a travs de la
educacin ambiental, de la conservacin del medio que lo rodea.

11.1.E. Ramn Castilla y Marquesado N 16001- Jan (Per, 2004)

Ttulo: "Mejoremos la calidad educativa cultivando los valores, la

democracia y defendiendo el medio ambiente"

Resumen: El proyecto tiene por finalidad mejorar la gestin pedaggica

e institucional de la institucin educativa a travs del fortalecimiento de
la organizacin y participacin activa de los actores educativos en el
centro escolar y en el uso racional de los recursos naturales de la
comunidad.

16
1.2. BASES TERICAS

1.2.1. CRISIS ECOLGICA

La crisis ecolgica o deterioro ecolgico global debido a los diferentes

problemas locales y globales del medio ambiente, como la superpoblacin,
la contaminacin y la destruccin de los recursos naturales, que
comprometen la salud de los ecosistemas y del planeta en su conjunto,
estara provocada por la relacin que los seres humanos han establecido
con el medio ambiente a lo largo de su historia.

El estudio amplio de la historia de las relaciones entre la especie humana y

el medio natural entendidas a travs de la historia poltica, econmica y
social (O'Connor, 1997), se contempla como una nueva forma de hacer
historia basada en la comprensin de las relaciones que los seres humanos
han establecido con la Naturaleza y entre s mismos a travs de las
distintas formas histricas de produccin y de manejo de los recursos
naturales (Gonzlez de Molina, 1993).

En conclusin, a partir primero de la Revolucin Agrcola y despus de la

Revolucin Industrial las representaciones del conjunto de la sociedad

sobre la Naturaleza empezaron a cambiar desde una visin organicista
basada en la armona, el intercambio y la supervivencia a una visin de
dominio y transformacin, donde "la naturaleza se converta en objeto de
observacin y manipulacin para que, creando orden en ella, pudiera servir
,eficazmente a los intereses de la humanidad"

(Gonzlez de Molina, 1993, p. 66). Todo ello unido a la naciente economa

de mercado y a los procesos productivos que consideraban a la Naturaleza
y a los recursos naturales y humanos como meras mercancas para
obtener beneficios, fueron provocando -el consumo abusivo de los recursos
y la generacin de residuos y contaminantes difcilmente soportables por
los ecosistemas y, en definitiva, una relacin de explotacin y dominio de
unos seres vivos por otros, que nos ha conducido finalmente a lo que
conocemos como crisis ecolgica.

17
1.2.1.1 La emergencia de la conciencia ecolgica

Se reconoce que las consecuencias ms claras de la crisis

ecolgica, en forma de contaminacin, deforestacin o agotamiento
de recursos y sus efectos nocivos sobre los seres humanos,
empezaron a hacerse sentir en la segunda mitad del siglo XX, lo que
unido a la eclosin de los movimientos sociales, a la crisis
energtica y a la creciente atencin de los medios de comunicacin
sobre los temas ecolgicos, son fenmenos que provocan una clara
preocupacin por el medio ambiente y una amplia concienciacin
ecolgica en amplios sectores sociales. Heberlein (1972) mantuvo
que la ciencia y la tecnologa tambin pueden ser consideradas
como importantes responsables del surgimiento e incremento
general de la preocupacin por el medio ambiente.

1.2.1.2. La conducta como factor implicado en el deterioro ecolgico

En la segunda mitad del siglo XX, la preocupacin por el medio

ambiente se ha extendido en todos los mbitos polticos, sociales y
cientficos, de tal forma que ya no se discute la existencia del cambio
global del medio ambiente y la posibilidad de una catstrofe
ecolgica debida a problemas universales como la reduccin de la
capa de ozono, el calentamiento del planeta por el efecto
invernadero, el cambio climtico, la destruccin de la biodiversidad y,
en general, la contaminacin del aire, la tierra y el agua. Las causas
de estos problemas ambientales estn enraizadas en determinados
aspectos de la conducta humana como son el crecimiento de la
poblacin,' el consumo abusivo y la falta de conservacin de los
recursos naturales existentes (Oskamp, 1995). Esta explotacin
ecolgica ya fue expresada por Ehrlich y Holdren (1971 ), para
quines los impactos producidos en el medio ambiente seran el
producto del tamao de la poblacin, de la opulencia o consumo
individual y de la tecnologa de produccin y consumo.

18
Por lo tanto, como se ha contemplado en los apartados anteriores, el
deterioro medioambiental es un problema provocado por el
incremento de la poblacin, por el modelo de organizacin social y
por los hbitos de consumo y los procesos de produccin y
transformacin (Fransson y Garling, 1999) y "numerosos problemas
medioambientales son, en esencia, problemas conductuales,
sociales y culturales a nivel del hogar individual, de las compaas
de negocios, industrias y departamentos gubernamentales" (VIek,
2000, p. 154). Por ello, se reconoce que "el problema de la poblacin
no tiene solucin tcnica; requiere un aumento bsico de la
moralidad"

(Hardin, 1968, p. 1243), ya que "ni a travs de la ecotecnologa por

s sola ni de los mecanismos de la economa de mercado por s
mismos, pueden ser resueltos los principales problemas
medioambientales" (VIek, 2000, p. 153). Es decir, que la solucin
podra hallarse en el cambio de la conducta de los grupos y de las
organizaciones y en las decisiones que puedan ir tomando los
diferentes pases del planeta por medio de polticas de control del
crecimiento de la poblacin, del uso eficiente de los recursos e
incluso de cambios en los estilos de vida, en las prcticas culturales
y en los valores basados en la opulencia y en el consumo material
(Oskamp, 2000a, 2000b). A este respecto, ya en los primeros aos
de la dcada de 1970, cuando los efectos del deterioro del medio
ambiente empiezan a ser muy evidentes, Maloney y Ward (1973)
postulan que "la crisis ecolgica es una crisis de conducta mal
adaptada", donde "las ciencias de la conducta adquieren la
responsabilidad de entender, predecir y modificar aquellas
.conductas de la poblacin ms implicadas en el desarrollo de esta
problemtica" (Maloney y Ward, 1973, p. 583).

Por lo tanto, las ciencias sociales en general y las ciencias del

comportamiento en particular tienen que aportar su grado de anlisis
y explicacin de los problemas referidos al medio ambiente. A este

19
 respecto, la Psicologa, bajo un enfoque orientado al problema,
puede clarificar cmo los individuos determinan las decisiones que
afectan al medio ambiente en las organizaciones y cmo influyen o
apoyan las polticas y los movimientos sociales defensores del
medio ambiente (Stern, 2000a) .

-~"
...J
Medio ambiente gfoba1
~ ~'Avr ~

Actividad humana Sucesos ambientales

1 1 1 1

~ 1
Sistemas humanos
1

Figura 1. Interaccin entre ser humano y medio an1biente (Adaptado de Stern, 1992, p. 273).

1.2.1.3. El constructo de preocupacin ambiental

El anlisis psicolgico de los problemas del medio ambiente basado

en las actitudes ha estado muy condicionado por los repetidos
intentos de contemplar la posible existencia de una actitud general
hacia el medio ambiente o constructo de "preocupacin ambiental"
que pudiese explicar la conducta que los seres humanos despliegan
con respecto a su medio ambiente. El concepto de actitud, por tanto,
ha sido considerado como de capital importancia para poder explicar
los determinantes de la conducta ecolgica o ambiental y la forma
en que sta podra ser cambiada en una determinada direccin
(Newhouse, 1990).

Holahan (1991) manifiesta que las actitudes que se adoptan frente al

medio ambiente, entendidas como los sentimientos favorables o
desfavorables que se tienen hacia alguna caracterstica o problema

20
 del ambiente, conforman las opiniones acerca de laproteccin y
conservacin del entorno y, al ser el fundamento de muchas
decisiones cotidianas, resultan de utilidad para formular leyes o
disposiciones encaminadas a la preservacin del ambiente. En este
sentido, desde un principio en la Psicologa Ambiental se intent
elaborar una.teora general de preocupacin ambiental por medio de
la medicin de las actitudes hacia temas especficos del medio
ambiente, especialmente sobre los temas relacionados con el uso
de la energa. Para este objetivo, las investigaciones sobre el papel
de las actitudes relativas a los temas de medio ambiente se han
realizado dentro de determinados marcos tericos o modelos de la
Psicologa Social, como la Teora de Activacin de Normas
Altruistas (Schwartz, 1977), la Teora de la Accin Razonada
(Fishbein y Ajzen, 1980) o la Teora de la Difusin de las
Innovaciones (Darley y Beniger, 1981).

Alarma Confort

~~soontrol 1----+111 PREOCUPACIN

\ AMBIENTAL

Preocupacin s;cia]

j . .. .
Economta percibtda

Figura 2.1 Factores implicados en la preocupacin ambiental (Berenguery Corraliza, 2000).

1.2.1.4. Conducta ecolgica

El estudio de la preocupacin ambiental est estrechamente unido a

la posibilidad de explicar y predecir la conducta relativa al medio
ambiente. Por ello, la preocupacin ambiental, considerada como
proceso cognitivo que predispone a poner en marcha conductas

21
proambientales, ser entendida ms fcilmente si se conoce el
concepto de conducta ecolgica o ambiental, as como las variables
determinantes de o asociadas a dicha conducta.

La denominada conducta ecolgica hara alusin a aquellas

conductas que suponen una implicacin deliberada y tienen
determinadas consecuencias efectivas sobre la proteccin del medio
ambiente (Hess et al., 1997; Surez, 1998; Corral-Verdugo, 2001). El
concepto englobara toda una serie de acciones o actividades
humanas que influyen de forma relevante en el carcter e intensidad
de los problemas ambientales (Cone y Hayes, 1980) y en la calidad
del medio ambiente (Castro, 2001), como podran ser las acciones
de ahorro de recursos, la reduccin, el reciclaje y la reutilizacin de
productos, . el consumo responsable y la evitacin de la
contaminacin y del deterioro de los ecosistemas naturales y de los
ambientes construidos.

Geller, Winnett y Everett (1982) ya clasificaron las conductas

responsables del deterioro ecolgico en funcin de la intervencin
requerida para su modificacin -tecnolgica o conductual-, del
mbito sobre el que se interviene -residencial, industrial o individual-,
y de las reas concretas de intervencin como seran los residuos, el
transporte, consumo u otros.

Actualmente, no existe un acuerdo definitivo sobre la definicin o

concepto de conducta ecolgica ni sobre las reas o dominios que
dicha conducta abarca y ambos aspectos son normalmente producto
de la investigacin emprica que cada autor realiza en un contexto
concreto y bajo determinadas condiciones. De hecho, determinados
autores han manifestado que las conductas medioambientales
correlacionan entre s de forma muy dbil e incluso saturan en
diferentes factores de conducta (Tracy y Oskamp, 1983-1984;
Oskamp et al., 1991; Bratt, 1999). Por lo tanto, en la conducta
ecolgica se encuentran incluidas diferentes tipos de acciones y de

22
 dimensiones. A este respecto, Hess et al. (1997) delimitan un
sistema de definicin de la conducta ecolgica referido a las
acciones que realizan las personas para contribuir a la proteccin del
medio ambiente y confirman la multidimensionalidad de la conducta
en cuestin. Este carcter multidimensional se basa en tres facetas
que son: la faceta 'tipo de consecuencia de la conducta' referida alas
consecuencias contaminantes de las acciones o al contrario al
ahorro de recursos; la faceta 'economa personal' referida a acciones
que suponen ahorro personal frente a otras no relevantes para el
ahorro; y, por ltimo, la faceta 'nivel de implicacin' referida a la
exigencia que le supone a la persona la realizacin de la conducta.

Tipos de conduda Descripcin de la. ccmducta

Activismo medioambental
Conductas pblicas no activas
Conductas de la esfera privada o
domstica
Conductas de las organiz.acio11es
Implicacin en organizaciones ec.olgcas.
Participacin en manifestaciones de defensa
del. medio ambiente.
Apoyo a polticas de defensa del medio
ambiente. Contribucin a grupos activos en la
proteccin del medio ambiente. Adherencia a
temas ecolgicos.
Comp~ uso y mantenimiento de bienes y
servicios con impacto ambiental ..coches y
sistemas de energa~. Consumo y reciclaJe de
productO's de uso casero comQ la comida o
los productos .recreativos.
Diseo~ manufactura y produccin de
servicios y productos. U so de recursos y
mantenimiento de edificios pblicos,
industriaJes y c4)merciales.

1.2.1.5. Determinantes de la conducta ecolgica

Hasta este momento se puede considerar que los trabajos

realizados en la Psicologa Ambiental han prestado poca atencin al
efecto que sobre el comportamiento ambiental tiene la interaccin
entre las variables personales caractersticas del organismo y las
contextuales caractersticas del medio. Por tanto, los futuros
estudios habrn de prestar especial atencin tanto a las variables

23
contingentes a la situacin fsica y social como a las normas
personales y subjetivas de la conducta ambiental que pretendan
predecir (Berenguer y Corraliza, 2000).

Por su parte, Cook y Berremberg (1981), tras una exhaustiva

revisin sobre los diferentes mtodos de promocin de la conducta
de conservacin de energa, manifiestan que las conductas de
conservacin estaran determinadas por diferentes categoras de
variables. De este modo, no se encuentra un grupo comn de
factores que expliquen la conducta ecolgica en su conjunto, sino
que las distintas conductas ambientales estn determinadas por
diferentes variables (McKenzie-Mohr, Nemiroff, Beers y Desmarais,
1995). Por tanto, la influencia de los factores contextuales,
situacionales y sociales sobre las conductas podra suponer que
unas conductas medioambientales estn menos influidas que otras
por los factores personales y tambin que diferentes tipos de
conductas medioambientales guarden entre s poca relacin (Stern
et al., 1999).

Los factores denominados contextuales o estructurales hacen

referencia a todo un conjunto de variables como las
sociodemogrficas, las tecnolgicas, las condiciones geogrficas,
sociales, econmicas y polticas, las fsicas facilitadoras o
inhibidoras y tambin a las leyes, normativas o regulaciones
institucionales y polticas pblicas (Stern y Oskamp, 1987; Stern,
1992). Por ejemplo, la estructura de leyes o regulaciones pblicas e
institucionales, en la medida en que determinan las opciones
disponibles, suelen entorpecer o facilitar la conducta y se han
denominado "variables de fijacin del contexto institu~ional" (Stern y
Oskamp, 1987). De esta forma, los procesos de produccin y de
diseo de los productos o el contexto de su uso y aprovechamiento,
suelen tener ms impacto en el gasto o ahorro energtico que las

24
 conductas individuales de uso cotidiano del propio producto. Por
ejemplo, las polticas pblicas de produccin y ahorro, de uso de
espacios, de prcticas de arquitectura e ingeniera e incluso las
presiones pblicas o las estrategias educativas diseadas para
aumentar el conocimiento sobre el medio ambiente, normalmente
tienen una importante influencia en la conducta ambiental individual
y tambin en la conducta ambiental de las organizaciones (Stern
1992, 2000b).

1.2.1.6. Relacin entre la preocupacin y la conducta ecolgica

Aunque se reconoce que el nivel de conciencia y sensibilidad hacia
el medio ambiente es muy alto, con un importante grado de
preocupacin e intencin de colaborar en favor de la resolucin de
los problemas medioambientales (Corraliza, Berenguer, Muoz y
Martn, 1995; Corraliza y Martn, 1996) e incluso en cambios de
comportamiento personal y de valores humanos como forma de
proteger y conservar el medio ambiente (Amrigo y Gonzlez,
1996), sin embargo es patente que slo un reducido nmero de
personas lleva a cabo conductas de proteccin del medio ambiente
como no arrojar basuras al suelo, ahorrar agua o reciclar. Incluso
algunos estudios de corte longitudinal han mostrado que a principios
de la dcada de 1990 y respecto a la dcada de 1970, parece existir
menos disposicin a realizar sacrificios personales en los estilos de
vida para la proteccin del medio ambiente, a pesar del progresivo
incremento de la preocupacin ambiental relatada (Gigliotti, 1992).

Por tanto, parece que la preocupacin por el medio ambiente y la

conducta ecolgica mantienen una relacin moderada. Por ejemplo,
en uno de los primeros experimentos realizados sobre la conducta
de tirar basura se concluy que exista una enorme disparidad entre
las actitudes expresadas por los sujetos y su conducta, por lo que
"muchos de los problemas medioambientales que pueden ser
probablemente iniciados por la conducta del ser humano no se

25
 solventarn solamente a travs de la influencia sobre las actitudes
expresadas" (Bickman, 1972, p. 323).

1.2.1.7. Los valores personales y la conducta ecolgica

Puesto que los valores se contemplan como objetivos o metas que
motivan o guan la accin, las personas se vern impulsadas a
actuar de forma consecuente con los valores que sustentan. Por
tanto, los valores a pesar de su generalidad o abstraccin deben de
tener una importante influencia o impacto en la conducta. En el caso
que nos ocupa, los valores tendran una funcin motivacional que
guiara la conducta ambiental consecuente al valor sostenido.

Un trabajo pionero en el estudio de las relaciones entre los valores y

las conductas proambientales (Pierce, 1979), encontr relacin entre
determinados valores terminales e instrumentales y la conducta de
apoyo a la preservacin de los recursos hdricos. En concreto, las
personas que se identificaban con el valor "un mundo bello" estaban
ms dispuestas a conservar el agua, mientras que aquellos
propietarios de recursos- hdricos y grandes consumidores ms
identificados en el valor "una vida confortable," mostraron una
mayor oposicin a la conservacin del agua. A este respecto, se ha
encontrado que los estilos de vida entendidos como agrupaciones-
de valores, se relacionan de forma direct_a con conductas de
responsabilidad ecolgica o derroche en el hogar (Martn, 2000) y "la
conducta ambiental est ms relacionada con los valores y
aspiraciones que orientan la vida de una persona que con la
informacin especfica disponible en relacin con el medio ambiente"
(Corraliza y Martn, 2000, p. 55). Por tanto, "los valores son un
importante nivel de anlisis a considerar en el contexto de los temas
de consumo de . recursos debido a que equivalen a aspectos
cualitativos de preferencias y metas en los estilos de vida de la
gente" (Neuman, 1986, p. 55).

26
 En concreto, Amrigo y Gonzlez (1996), por medio de un anlisis
de contenido, encontraron que los sujetos adolescentes vincularon
las acciones de cuidado y conservacin del medio ambiente con
valores humanos personales y ambientales. De la misma forma,
Stern et al. (1993) refieren que aquellos valores orientados hacia el
bienestar de uno mismo, de los dems y de la biosfera predicen la
conducta hacia el medio ambiente. A este respecto, segn
diferentes investigaciones, los valores bsicos de una persona
influyen en las conductas protectoras del medio ambiente, aunque ni
las interrelaciones entre los valores ni el alcance sobre el
comportamiento ecolgico estn todava bien establecidos (Stern y.
Oskamp, 1987; Stern, 1992). Los valores, por lo tanto, se mostraran
relacionados con las diferentes concepciones sobre los temas de
medio ambiente y tendran una cierta influencia en la explicacin de
las vagas conexiones existentes en la cadena causal entre las
actitudes y las conductas, siendo muy probable que las actitudes
ntimamente relacionadas con .los valores bsicos de una persona
sean las que con una mayor facilidad se transformen en
comportamientos relevantes hacia el medio ambiente (Stern y
Oskamp, 1987).

En conclusin, por una parte los valores parecen estar relacionados

de forma importante con la conducta proambiental, especialmente
aquellos que se agrupan en la denominacin de autotrascendencia
y, por otro lado, -las agrupaciones obtenidas en los diferentes
trabajos no se definen claramente como factores coincidentes con
las orientaciones de valor egosta, socioaltruista y biosfrica
mencionadas por -Stern et al. (1993), sino que, segn las
poblaciones en las que se realizan los anlisis, se encuentran
factores ms afines a las dimensiones de Schwartz (1992). En
_ cualquier caso, las agrupaciones de valores que surgen desde
valores integrados en las dimensiones de trascendencia y apertura
al cambio y tambin en las de promocin personal y tradicin, se

27
 relacionaron de forma clara con intenciones de conducta ambiental,
estando adems est relacin condicionada por los efectos que las
creencias relativas a los temas de medio ambiente parecen tener
sobre las conductas y los valores. A este respecto, tanto los valores
personales como las creencias ambientales parecen emerger como
constructos psicolgicos o variables disposicionales con poder
explicativo sobre la conducta relativa al medio ambiente.

1.2.1.8. Hbitos Ecolgicos

La palabra hbito significa tendencia a actuar de manera mecnica,

especialmente cuando el hbito se ha adquirido por ejercicios o
experiencia. Se caracteriza por estar muy arraigado y porque puede
ejecutarse de forma automtica. Del latn habitus se entiende por
hbito la predisposicin a obrar de una determinada manera
. adquirida por ejercicio.

Se refiere al conjunto de acciones que demuestra un ciudadano

"ambientalmente alfabetizado" para ayudar a la conservacin de la
naturaleza. Al respecto Guier citado por Garca, (2000:2006) define
al ciudadano, "ambientalmente alfabetizado" como; ... "el individuo
que se da cuenta de la realidad de su entorno vital: natural,
psicolgico, social y espiritual, conoce en qu mundo se
desenvuelve y cmo la relacin histrica del ser humano con ese
mundo, lo tiene en las condiciones en que est. Se da perfecta
cuenta por lo tanto de que l es pieza esencial de ese mundo, por lo
que est dispuesto a comprometerse responsablemente, dentro del
mbito de sus posibilidades en la consecucin de una vida plena,
justa y equilibrada para todas las criaturas".

Al referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado, nos

damos cuenta que se trata de una persona que sabe manejar e
incorporarse a su propio medio, l cual lo conllevar a vivir una vida
plena.

28
 Los hbitos ecolgicos vienen a ser acciones especficas que
buscan coadyuvar a la conservacin del medio ambiente, logrando
as mantener una armona con nuestra naturaleza. Estos hbitos se
logran a partir de una formacin, ya sea en el hogar, en la escuela o
en su entorno, ponindose en prctica en la vida diaria del ser
humano. Para asegurar una slida formacin se debe tener en
cuenta, la constancia y la prctica, de lo contrario se quedar en
meros conocimientos.

1.2.1.9. Educacin formal para la formacin de hbitos ecolgicos

La educacin, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un

- papel fundamental en los procesos de transformacin de la
sociedad, si bien no puede por s sola cambiar el sistema social, no
hay transformacin posible sin la intervencin de la educacin.

Uno de los objetivos de la educacin es trasmitir la cultura, por lo

tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos es
necesario practicarla en el currculum de la educacin formal.

Segn Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante y

la cultura, no puede dejar de lado la responsabilidad social de
contribuir en la formacin de. ciudadanos conscientes de la realidad y
deseosos de cooperar en el mejoramiento de su entorno inmediato.

Para lograr procesos de educacin integral, no se puede reducir la

enseanza a la trasmisin de contenidos; sino es necesario la
adquisicin y aprehensin de valores que se deben poner en
prctica en la vida cotidiana del entorno escolar.

La interiorizacin de una cultura ambiental, va ms all de la

adquisicin de conceptos tericos de ecologa, incluye la
incorporacin de actitudes, conocimientos y emociones en relacin
al sistema natural, esta formacin integral debe llevar a la prctica
de hbitos ecolgicos, que permitan a los ciudadanos ser parte de la
solucin y no del problema.

29
1.2.1.10. El nivel de conocimiento de hbitos ecolgicos

La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo de

vida de la mayora de los pueblos modernos, lo que ha llevado al ser
humano a la situacin en la cual se encuentra actualmente:
calentamiento global, destruccin de la capa de ozono,
sobreexplotacin de los suelos agrcolas, escasez y contaminacin
del agua y destruccin de los bosques, entre otros.

Es por ello que se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar

estos problemas, primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y
cuidar lo que queda, conociendo nuestra naturaleza, concientizarnos
ambientalmente, y practicando hbitos ecolgicos.

Actualmente nos encontramos en un nivel inicial, practicamos estos

hbitos por condicionamiento, ms no por conviccin, nos falta ms
perseverancia para continuar con esta tarea y el primer lugar dnde
se aprende es en el hogar, en segundo lugar encontraremos a la
escuela y por ltimo la sociedad misma.

1.2.1.11. Los hbitos ecolgicos que se deben practicar

REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos slidos que se

generan. El residuo ms abundante, es el papel. As tambin
tenemos el vidrio, las latas y el plstico. Todos estos desechos se
pueden convertir en otros materiales.

SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto con la

naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad de nuestro pas
genera en las personas, estudiantes una actitud de respeto y
compromiso con el medio. "No se ama lo que no se conoce".

CAMPAAS AMBIENTALISTAS, participando en jornadas de

limpieza de la comunidad.

30
 Promocin de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar mtodos
caseros (ceniza, hierbas exfoliantes).

AHORRO DEL AGUA;

En el bao:

Revisar regularmente las instalaciones hidro-sanitarias y equipos

para detectar fugas.
No utilizar la taza del bao como basurero.
Colocar una botella de agua de 11t. en el depsito del agua, esto
ayudar a ahorrar un litro de agua por cada descarga.

En la limpieza personal:

Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o afeita y abrirlas

slo para enjuagarse.

Enjuagarse los dientes, despus de cepillarte, con un vaso de

agua.

En la limpieza de la casa:

Limpiar pisos, paredes y vidrios con dos cubetas de agua; una

para limpiar y otra para enjuagar. No abusar de los productos de
limpieza.
Aprovechar el agua jabonosa para lavar otras cosas. Si la del
enjuague est libre de productos de limpieza, utilizarla para regar
las plantas o el jardn.

En la cocina:

Antes de lavar los platos, retirar los residuos de comida y

depositarlos en un bote o bolsa; no arrojarlo por el drenaje.

31
 Remojar los platos de una sola vez; si tienen mucha grasa,
utilizar agua caliente. Enjabonar con la llave cerrada y
enjuagarlos rpidamente bajo un chorro moderado.
Lavar las verduras en un recipiente con agua; tallar con los
dedos o con un cepillo y desinfectarlo. Reutilizar esta agua para
regar plantas.

Al lavar la ropa:

Remojar la ropa en jabn para que sea ms fcil quitar manchas

y mugre.
Si se lava la ropa en el lavadero, no desperdiciar el agua.
Reutilizar con la que se enjuaga para remojar la siguiente tanda
de ropa sucia.
Si se utiliza lavadora, usarla slo para cargas completas. Esto
ayuda a ahorrar agua y energa elctrica.
Utilizar poco detergente, no es necesario crear mucha espuma,
basta con sentir el agua jabonosa, recordar que lo que limpia la
ropa no es la espuma.
Utilizar detergentes biodegradables.

Para regar las plantas:

Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda

ms en evaporar el agua.
Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las verduras para
regar las plantas o el jardn.
No retirar las hojas que caen de la poza de la planta, para
ayudar a mantener la humedad por ms tiempo.

Ahorro de Energa

Dejar desenchufados los artefactos despus de su uso.

32
 Utilizar la plancha en horario nocturno y no planchar ropa
hmeda.
Aprovechar la energa solar para calentar el agua.
Utilizar focos ahorradores y revisar peridicamente las
instalaciones elctricas.
Practicar el uso de bicicletas en vez de movilizarse en autos.
PRCTICA DE VALORES AMBIENTALISTAS, teniendo como
base el amor, la solidaridad, la bondad y el altruismo.
ERRADICACIN DEL CONSUMISMO, utilizando lo necesario
evitaremos usar ms recursos de manera innecesaria.

1.2.2. CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Esta interrogante es atendida por Lpez (2001 :27);el desarrollo del

sistema capitalista mundial, en los ltimos 3 a 4 siglos, ha logrado
fomentar una ciencia, y sta a su vez ha preparado una tecnologa que,
en su aplicacin ciega e irresponsable, compromete hoy seriamente los
lmites mismos para la supervivencia de la especie humana.

Los conocidos problemas del deterioro ambiental y del acuciante

agotamiento de recursos naturales no renovables, son actuales de una
capacidad mltiple de cada ser humano para trascender su entorno
inmediato y transgredir el orden natural produciendo en l
modificaciones, a menudo irreversibles, en procesos naturales cuya
evolucin ha tomado miles de millones de aos.

Para la conservacin del medio ambiente se aplica el manejo de

recursos ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes
que busca elevar la calidad de vida humana, por medio de la
administracin del uso antrpico de la bisfera, de modo que pueda
producir los mejores beneficios sustentables para las generaciones
actuales, y a la vez mantener las posibilidades de uso para las futuras
generaciones.

33
1.2.2.1. Problemas ambientales sufre nuestro medio ambiente

El avance de la tecnologa y la falta de valores en nuestra sociedad

han producido muchos problemas para nuestro medio ambiente,
entre ellos, encontramos:

Alteracin del paisaje

Agotamiento de los recursos

Deforestacin

Prdida de la biodiversidad

Contaminacin atmosfrica

Cambio climtico

Lluvia cida

Contaminacin el agua

Contaminacin del suelo

Calentamiento global

Efecto Invernadero

Deterioro de la Capa de Ozono

Estas son consecuencias del abuso cometido por nuestra raza

humana, ya que somos los que buscamos nuestra propia
destruccin, como ya se escriba en la obra de Shakespeare "el
xito de nuestra capacidad evolutiva es hoy nuestra mayor
amenaza".

A. Consecuencias de la contaminacin ambiental en los

rganos del ser humano

ORGANO AFECTADO CONTAMINANTE LUGAR DE

CONTAMINACIN

Pulmn, hgado y piel Arsnico Minas e industrias,

refineras.
-

Pulmn, pleura y Asbestos Fajas de frenos,

34
 peritoneo sitios de

construccin,

plantas elctricas y

vapor.

Mdula de los huesos Bencina Disolventes,

refineras,

insecticidas.

Vejiga Bencidina Fbrica de caucho,

tintes, drogas.

Pulmn, vejiga y Carbn Petroqumicas,

escroto acero, alquitrn

Mdula de huesos, piel Rayos solares Radiacin solar

y tiroides

Vagina, cerviz, tero Estrgenos Drogas,

sintticos medicamentos

Pulmones, vejiga, Tabaco Cigarrillos

boca, esfago, faringe,

laringe

Hgado, cerebro, Cloridio vinlico Industrias de

plstico

35
1.2.2.2. La educacin ambiental

Un nuevo peligro est acechando al hombre: el peligro de la

autodestruccin. Al principio la relacin del hombre con al
naturaleza fue de mutua armona. Con el advenimiento de la
enorme industrializacin, el crecimiento de la poblacin y el avance
cientfico en los diferentes aspectos de la vida, ha generado
disturbios y daos en el ecosistema. Pues el equilibrio ecolgico se
ha roto y las amenazas se multiplican: efecto invernadero,
adelgazamiento de la capa de ozono, cambios climticos, aumento
del nivel del mar.

En la actualidad los seres humanos estn tratando de solucionar los

problemas que emergen de los cambios ambientales. Pues la lucha
contra la contaminacin ambiental entra en conflicto con poderosos
intereses econmicos y sociales. Importantes sucesos polticos
relacionados con el medio ambiente han ocurrido en todo el mundo
en la ltima dcada, que han puesto en primer lugar el problema
ambiental en la agenda de los gobiernos y la necesidad de
formacin de una conciencia ambientalista por el bien del hombre
actual y de futuras generaciones.

Mara del Carmen Espinoza Llorens, en el artculo Crisis ambiental,

sociedad y educacin, plantea:

"El contenido de un currculo es una expresin del balance

de las fuerzas sociales; contiene las ideas y creencias que
son necesarias para el mantenimiento de ese balance.
Mas, un currculo ambientalista que busca revelar la
relacin entre desequilibrio social y ecolgico tendera a
provocar un disturbio de ese balance trayendo
cuestionamientos fundamentales acerca de las
consecuencias de los derechos de propiedad no
restringidos, lo destructivo de los extremos de pobreza y

36
 riqueza; y la legitimidad tica del uso del poder pblico con
fines privados" Delgado, C. y Fung, T. (1999).

B. Edwards considera que en la solucin de la crisis ambiental la

educacin tendr que desempear un papel fundamental. "La
educacin, al relacionarse con los problemas ambientales, tendr un
objetivo muy especfico, definido por el carcter de la crisis. La
educacin ambiental, si va a ser efectiva, tiene que dejar claro el
vnculo existente entre los procesos naturales y sociales"

En las instituciones educativas es donde las nuevas generaciones

deben asimilar que la relacin entre los procesos sociales y
naturales es el trabajo, pues mediante ste es que nos apropiamos
de los elementos naturales del mundo y los utilizamos para nuestros
fines socialmente creados.

Por su carcter y naturaleza, la educacin ambiental presenta la

posibilidad de una transformacin fundamental de la sociedad.
Contribuye a la comprensin de la existencia e importancia entre las
dimensiones econmica, poltica, ecolgica y social de la sociedad,
establece nuevos patrones de comportamiento en individuos, grupos
sociales y en la sociedad, generando una nueva conciencia, en una
comprensin de la interdependencia de los sistemas, una
sensibilizacin en cuanto a la fragilidad de la Tierra y la necesidad
de establecer un vnculo entre todos los seres humanos y el mundo
natural.

1.2.2.3. Principios bsicos de la educacin ambiental

o Considerar el ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo

construido, no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos,
sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y
estticos.

o Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la

dimensin ambiental, que se inspira en el contenido especfico de

37
 cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y
equilibrada.

o Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene

como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las
.
condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las
condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas y
polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones
mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se
involucren en los diferentes niveles de participacin y
responsabilidad.

o Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la

clasificacin de valores, la investigacin y la evaluacin de
situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo inters especial
sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre la propia
comunidad y participar en todas las formas de la prctica social por
la defensa del medio ambiente.

o Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la

planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

o Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

o Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e

internacional, para la prevencin y la solucin de los problemas
ambientales.

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios

orientados, ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la
realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por s solos
conduzcan al estudiante un cambio de actitudes.

38
1.2.2.4. Objetivos de la educacin ambiental

~ Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan

la complejidad del ambiente natural y -el creado por el hombre;
resultado de este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos,
fsico-qumicos, sociales, econmicos y culturales, para que
adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades
prcticas que les permitan participar de manera responsable y
efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales.

~ Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y

ecolgica del mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las
acciones de diferentes pases pueden tener repercusiones
internacionales. Desde esta perspectiva, la educacin ambiental
contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad
entre pases y regiones, como base de un nuevo orden
internacional, para garantizar la conservacin y el mejoramiento del
ambiente.

~ Transformar los esquemas terico-metodolgicos de las relaciones

hombre-hombre y hombre-naturaleza.

~ Desarrollar a travs de la educacin una conciencia tica hacia los

valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento tico-
ambiental no se asumen actitudes de respeto; as lo muestran las
actividades humanas que conducen a la degradacin ambiental.

1.2.2.5. Metas de la educacin ambiental

~ Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la

poblacin mundial para que sta adquiera conciencia de los
problemas del ambiente, creando en ella predisposicin,
motivacin, sentido de responsabilidad y compromiso para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones.

39
 >- Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia
econmica, social, poltica y ecolgica en reas urbanas y
rurales.

>- Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los
conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades
necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello
alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

>- Crear a los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos

patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el
ambiente.

Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que

deben tomarse en consideracin: primero, revisar y profundizar la
diferencia entre los objetivos y las metas que plantean la urgencia de
una accin; y, en segundo lugar, preguntarse qu tipo de acciones
se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado ambiental
y no tanto en quienes "perderan" o "ganaran" con estas acciones.

1.2.2.6. Bases legales

1.2.2.6.1. La Constitucin Poltica del Per

La Constitucin vigente, aprobada y promulgada en 1993

constituye un retroceso en cuanto a la anterior de 1980, donde
se mencionaba: "Todos tienen el derecho de habitar en un
ambiente saludable, ecolgicamente equilibrado y adecuado
para el desarrollo de la vida y la preservacin del paisaje y
naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho
ambiente. Es obligacin del Estado prevenir y controla la
contaminacin ambiental. Dicho texto ha sido retirado de la
- Constitucin de 1993.

Sin embargo, en el artculo 67 de la Constitucin se menciona

la potestad del Estado de plantear la poltica nacional del

40
 ambiente, de donde se puede inferir que la educacin puede y
debe ser un mecanismo para su efectiva puesta en prctica.
Adems, menciona el cumplimiento de los tratados como
obligacin legal, lo cual da base a la aplicacin amplia de las
Convenciones de Diversidad, Cambio climtico, Capa de
Ozono, etc., firmados y ratificados oportunamente por el Per.

1.2.2.6.2. Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA)

Reemplaz al Cdigo del Ambiente y los Recursos Naturales,

promulgado en 1990. La LGA se publica el 15 de octubre de
2005 luego de un encendido debate pblico. Es quizs la
primera ocasin en que una Ley Ambiental en el Per ha
merecido tal expectativa nacional.

En el tema de educacin ambiental, destacan el artculo 127,

donde se define educacin ambiental como "proceso educativo
integral que se da en toda la vida del individuo y que busca
generar en ste los conocimientos, las actitudes, los valores y
las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en
forma ambientalmente adecuada".

Asimismo, fija que el Ministerio de Educacin y la Autoridad

Ambiental Nacional coordinan para formular la Poltica Nacional
de Educacin Ambiental, fijando los lineamientos de esta
poltica.

1.2.2.6.3 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental

(LSNGA)

Se aprueba en junio del 2004. Tiene como objeto fijar los

niveles del Sistema de Gestin Ambiental, consagrando
legalmente la funcin de CONAM como Autoridad Ambiental
Nacional y cabeza del sistema.

41
 En eLtema de educacin ambiental, dice tambin que CONAM y
el Ministerio de Educacin deben formular la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental. Adems, dicta algunas normas de trabajo
de carcter general para las universidades.

1.2.2.6.4 Ley 2641 O, Ley del Consejo Nacional del Ambiente

A pesar que esta Ley es del ao 1994, creemos importante

nombrarla. El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) es la
autoridad ambiental del pas. Sin embargo, su accionar debe
estar dirigido a la construccin de consensos y capacidades para
enfrentar el tema ambiental, sin reemplazar la competencia de
los diferentes ministerios, quienes siguen teniendo jurisdiccin
directa sobre los problemas ambientales de su sector. Dentro de
su ley de creacin, destaca en lo referido a Educacin Ambiental
el artculo 4, inciso g, que a la letra dice, entre las funciones del
CONAM: "Fomentar la investigacin y la educacin ambiental,
as como la participacin ciudadana a todos los niveles".

Normas del sector educacin

En diciembre del ao 2002, se firma un Convenio de Trabajo

entre el . Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional del
Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de Recursos Naturales
(INRENA) y la Comisin para una Vida sin Drogas (DEVIDA) a
fin de impulsar en forma conjunta la educacin ambiental. Este
convenio desencaden en forma directa muchas acciones
positivas para la Educacin Ambiental, entre las que podemos
destacar:

La creacin del Programa de Educacin Ambiental en el

Ministerio de Educacin.

42
 El nacimiento de la Red Nacional de Educacin Ambiental, a
raz de la adhesin de instituciones pblicas y la sociedad civil a
este Convenio.

Aqu debemos mencionar la Ley General de Educacin (Ley

28044, del ao 2003), que en su artculo 7 dice que la
conciencia ambiental es un criterio importante de los procesos
educativos. Dice tambin que la Educacin Ambiental es eje
curricular.

Existen tambin normas del sector que hablan de una inclusin

activa del tema ambiental en el quehacer del Ministerio de
Educacin, y no slo en papeles:

La Resolucin Ministerial 048-2005, donde se incluye por

primera vez el tema de educacin ambiental en la norma de
desarrollo del ao escolar. Este tema tambin est presente
en las normas que rigen el desarrollo del ao escolar 2006
(Resolucin Ministerial 071 0-ED-2005).
La Resolucin Ministerial 187-2005, donde se da inicio a la
Campaa de Escuelas Limpias y Saludables, la primera
intervencin orgnica y de participacin amplia del Ministerio
de Educacin en el tema ambiental, en su historia.
El reciente Decreto Supremo 006-2006-ED, del 20 de febrero
de 2006, que crea la Direccin Nacional de Educacin
Comunitaria y Ambiental, lo cual da al tema un rango orgnico
mayor dentro de la autoridad educativa del pas.
La reciente Directiva 014-2007-DINECA-AEA.

En conclusin, podemos decir que la educacin ambiental en los

ltimos 6 aos ha venido logrando un respaldo legal y de
institucionalidad importante. Este es un eje trascendental para el
desarrollo del tema en el Per.

43
 La educacin segn Elas (2009:22) es el encauzamiento y
direccin racional del desarrollo integral del hombre y de su
adaptacin al medio. Al relacionar este concepto con el medio
ambiente, resulta la educacin ambiental.

Al respecto Ballard afirma que la educacin ambiental es un

proceso orientado a desarrollar una poblacin mundial que tenga
conciencia e inters en relacin con las cuestiones ambientales y
su problemtica global, y que tenga conocimientos, actitudes,
motivaciones, responsabilidades y tcnicas para trabajar mundial
y colectivamente por la solucin de los problemas actuales y la
prevencin de los que pueaan venir.

Teniendo en cuenta esta afirmacin involucramos a la escuela

como un lugar importante en la educacin ambiental. Los
profesores competentes ejercen una influencia considerable
sobre sus alumnos. Los conceptos ambientales se pueden
~ transmitir de muchas maneras, c6m parte del currculo estndar
o en programas especficos en el aula y fuera del aula, con los
mismos profesores o con instructores invitados.

Inculcar en los nios el sentido del valor de la herencia ambiental,

que ellos han de ayudar a preservar, es ms efectivo que
nicamente hacer leyes para la proteccin de los recursos ..

Segn Albarrn, la etapa de la educacin primaria es la ms

apropiada para iniciar la concientizacin de los estudiantes sobre
los ms variados aspectos de sus medios ambientes inmediato y
mediato, valindose para ello de un adecuado desarrollo del
espritu de observacin y de sus capacidades de anlisis y
sntesis. Las excursiones ponen en contacto directo a los
alumnos con la naturaleza y les permite realizar observaciones
particulares y generales, de esta manera llegar a valorar
ambientalmente.

44
 Conducta Ambiental
....
Las investigaciones sobre comportamientos ambientales analizan
por lo general los determinantes de la denominada conducta
ecolgica responsable, esto es, de las acciones que contribuyen
a la proteccin y/o conservacin del ambient: reciclaje de
productos, reduccin de residuos, conservacin de la energa,
reduccin de la contaminacin, entre otros aspectos.

Las personas somos libres para decidir buscar nuestro bienestar

o construir nuestro propio final, como afirmaba Mahatma
Gandhi:"el mundo es suficiente para las necesidades de cada
persona, pero no para la codicia de cada persona"
-
Los cambios en el medio humano a menudo son tan rpidos que
los conocimientos y los valores aprendidos en la infancia ya no
son vlidos en la edad adulta. Hay que estar atentos a las nuevas
informaciones y adoptar nuevos valores para vivir en armona
con nuestro entorno.

Ballard (2003: 174) nos recalca que la conducta humana, e una

consecuencia de los valores que son reflejo de nuestros
sentimientos de responsabilidad hacia los dems y con el
entorno.

1.3. DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOS

Comportamiento social

Se caracteriza por las formas o maneras en que las personas, como

individuos y como grupos, enfrentan los diferentes y variados retos que
les ofrece la vida cotidiana. Este se manifiesta a travs de las
relaciones interpersonales e intergrupales, en el seno de la familia, la
sociedad con el ambiente en el que se desarrolla.

45
Conciencia ambiental

Es el nivel de conocimiento o de nociones elementales que tiene la

poblacin con respecto al medio ambiente, y que puede manifestarse
en cierto grado de preocupacin, inters, cuidado o temores frente a la
problemtica ambiental.

Contaminacin ambiental

Corromper, malograr o alterar al medio ambiente con actividades que

atentan contra el equilibrio ecolgico y destruyen la naturaleza
circulante. El smog, el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin
de la capa de ozono son casos de contaminacin ambiental.

Cultura

Conjunto de producciones especficas del ser humano debido a sus

-cualidades de creacin y de transformacin de s mismo y del entorno
en que vive; resultado o efecto de cultivar y poner en prctica los
conocimientos humanos.

Cultura ecolgica

Conjunto de concepciones, comportamientos, procedimientos cientficos

y productivos que las personas asumen en funcin de una relacin
arrr1oniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el ambiente
natural.

Desarrollo sostenible

Es aquel que cumple con las necesidades de la generacin actual sin

comprometer la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer
sus propias necesidades.

46
Ecologa

Del griego oikos= casa, logos = discurso o tratado. El estudio de las

interacciones de los organismos con su ambiente fsico y entre s, y los
resultados de estas interacciones.

Ecosistema

Del griego oikos = casa; sistema = lo que se pone junto. Los

organismos de una comunidad ms los factores abiticos asociados,
con los que estn en interaccin.

Educacin ambiental

Proceso de formar a las --personas en conductas, procedimientos y

conocimiento relacionados con el medio ambiente para hacer buen uso
de los recursos naturales y para actuar de modo que no se desequilibre
o destruya el medio ambiente.

Estrategia

Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares, o las actividades de

grupos humanos para lograr un fin.

Problema ambiental -

Dificultad ambiental a resolver. Cuestin ambiental que se debe aclarar

o resolver. Conjunto de hechos o circunstancias que generan
desrdenes o desequilibrios ambientales.

Reciclaje

Accin de reciclar. Transformacin de los desechos y materiales

residuales (vidrio, papel, plstico, metal, etc.) para la reutilizacin,
mediante una diversidad de procesos tecnolgicos.

Residuos slidos

Restos slidos. Lo que queda de materia slida despus de haber

realizado procedimiento o trabajos con materiales.

47
Salud ambiental

Salud relacionada con el medio ambiente. Buen tratamiento y uso del

medio ambiente que genera bienestar del cuerpo y la mente. Buen
desenvolvimiento humano que genera medio ambiente saludable.

48
 CAPITULO 11

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA

La presente tesis de investigacin titulado Hbitos ecolgicos para la

conservacin del medio ambiente en estudiantes del 5to grado de
educacin primaria de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada
de Abancay, se genera a raz de la observacin y anlisis acerca de la
forma cmo los alumnos de educacin primaria tienen su juicio ambiental
frente a los problemas de nuestro medio ambiente y la manera de buscar
posibles soluciones. Para empezar, reflexionar sobre esta terrible realidad y
ayudar a la conservacin de medio ambiente a travs de la prctica de
hbitos ecolgicos en el hogar, en la escuela y para demostrarlo en la
sociedad.

A pesar de que en los ltimos aos tambin se habla mucho de reciclaje en

los diferentes medios de comunicacin ya sea por internet, radio, televisin
entre otros y an no se ha podido lograr concientizar a la poblacin en
general y especficamente a los pobladores de la comunidad de Abancay.

Por tal motivo los estudiantes de la Institucin Educativa No 55002 Aurora

Ins Tejada demostraron actitudes para que sean cada vez mejores
personas que colaboren en la preservacin del medio ambiente para poder
mantener el equilibrio ecolgico y adquirir hbitos ambientales para el
cuidado del medio ambiente.

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

2.2.1. Problema General

Los hbitos ecolgicos influye para la conservacin del medio

ambiente en estudiantes del 5to grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

49
 2.2.2. Problemas Especficos

Los hbitos ecolgicos influye en la importancia del reciclaje de

residuos slidos para la conservacin del medio ambiente en los
estudiantes del 5to grado de educacin primaria de la Institucin
Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

Los hbitos ecolgicos influye en la disminucin de la contaminacin

del medio ambiente en los estudiantes del 5to grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay?

2.2. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN_

En todo el pas el problema de mayor importancia en la actualidad es la

proteccin del medio ambiente. Las diferentes instituciones pblicas y
privadas han promovido diferentes acciones preocupados por el
calentamiento global.

Para poder resolver alguno de los problemas ambientales que actualmente

la poblacin en general viene enfrentando se requiere un cambio de actitud
hacia el cuidado del medio ambiente ya que es la supervivencia de los
seres humanos la que est en peligro. Por tal motivo pretendo colaborar
conjuntamente con los estudiantes de la Institucin Educativa No 55002
Aurora Ins Tejada reciclando y reutilizando, pues esta accin permite
promover en los participantes hbitos ambientales un papel muy importante
en la conservacin y proteccin del medio ambiente.

2.3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

La tesis de Investigacin presenta limitaciones en cuanto a la economa y

la infraestructura, pues es de muy reciente construccin.

50
La investigacin ha encontrado el inconveniente con la carencia de material
bibliogrfico ya que en nuestro medio existe muy poca informacin y
bibliografa para sustentar el aspecto terico de nuestra investigacin; sin
embargo para solucionar el impase se ha recorrido a publicaciones
extranjeras va Internet.

Limitaciones Econmicas

Debido a la crtica situacin econmica por la que se atraviesa hoy

en da resulta un poco limitado solventar los gastos que ocasiona el
desarrollar el presente trabajo de investigacin.

Limitaciones para el Asesoramiento

Dentro de las dificultades humanas, poco apoyo de los expertos en

la especialidad de Educacin Superior y en las orientaciones para el
desarrollo inicial de nuestro trabajo de investigacin.

Limitaciones Bibliogrficas

Los altos costos de los textos de consultas especializadas, impiden

el acopio objetivo y efectivo de la informacin requerida, por otro lado
el escaso material bibliogrfico origina que resulte necesario
consultar a otros profesionales como directores, coordinadores
acadmicos, docentes de secundaria y otros.

51
 CAPTULO 111

METODOLOGIA

3.1. SISTEMA DE OBJETIVOS

3.1.1. Objetivo General

Determinar cmo los hbitos ecolgicos influye para la conservacin

del medio ambiente en estudiantes del 5to grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay.

3.1.2. Objetivos Especficos

Conocer cmo los hbitos ecolgicos influye en la importancia

del reciclaje de residuos slidos para la conservacin del medio
ambiente en los estudiantes del 5to grado de educacin primaria
de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay.

Determinar cmo los hbitos ecolgicos influye en la disminucin

de la contaminacin del medio ambiente en los estudiantes del
5to grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No
55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

3.2. SISTEMA DE HIPTESIS

3.2.1. Hiptesis General

Los hbitos ecolgicos influye para la conservacin del medio

ambiente en estudiantes del 5to grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

52
 3.2.2. Hiptesis Especfico

Los hbitos ecolgicos influye en la importancia del reciclaje

de residuos slidos para la conservacin del medio ambiente
en los estudiantes del 5to grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay.

Los hbitos ecolgicos influye en la disminucin de la

contaminacin del medio ambiente en los estudiantes del 5to
grado de educacin primaria de la Institucin Educativa No
55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

3.3. SISTEMA DE VARIABLES

3.3.1. Variable Independiente X1

Hbitos ecolgicos

La prctica de hbitos ecolgicos son acciones

especficas que coadyuvan a la conservacin del medio
amiente, logrando mantener una armona con nuestra
naturaleza. Estas prcticas se pueden dar en el hogar,
escuela y nuestra sociedad, mejorando nuestra calidad
de vida.

3.3.2. Variable Dependiente Y1

Conservacin del Medio ambiente

La conservacin del medio ambiente se aplica el

manejo de recursos ambientales aire, suelo, agua,
minerales y especies vivientes que busca elevar la
calidad de vida humana.

53 02740
VARIABLES DIMESNIONES INDICADORES

Esfuerzo personal
Formacin cultural
Cambios
climticos
Contaminacin
Contaminacin de
V .l. los suelos
HABITOS ECOLOGICOS
Activismo Creacin y
produccin

Conservacin
Hbitos
-
ambientales
Indiferencia
ecolgica
--
Contaminacin del
medio ambiente a
Valores personales causa de la
acumulacin de
papel, plstico,
V.O.
CONSERVACIN DEL Valores ambientales vidrio usado
MEDIO AMBIENTE Proliferacin de
enfermedades
respiratorias a
causa de la quema
de productos
-
reciclables.

3.4. TIPO Y METODO DE INVESTIGACIN

El presente trabajo es una investigacin de tipo descriptivo de acuerdo

a lo sealado por Snchez y Reyes (2002), en la medida que se
pretende describir y analizar sistemticamente un conjunto de hechos;
el presente estudio est referido a la Actitud ambiental y conservacin
del medio ambiente.

Enfoque Cuantitativo

Tipo Descriptivo

Mtodo Aplicativo

54
 Descriptivo: Porque se busca medir las variable de estudio, para
poder describirlas en los trminos deseados. (Hernndez Sampieri,
Roberto -Metodologa de la Investigacin, 3era Edicin).

- Correlacional: Debido a que estamos interesados en la

determinacin del grado de correlacin existente entre dos variables
de inters en una misma muestra de sujetos.

3.5. DISO DE INVESTIGACIN

El presente anlisis es una investigacin DESCRIPTIVO

EXPLICATIVO.
El diseo a utilizar se expresa sintticamente en el siguiente
diagrama:

Ox

M~
y

Denotacin:

M = Muestra

Ox = Variable 1 (Hbitos ecolgicos)

O v =Variable 2 (Conservacin del Medio Ambiente)

r = Relacin entre variables

55
3.6. POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin

La poblacin est conformada por 173 estudiantes, 15 docentes y un

personal administrativo del Nivel Primaria de la Institucin Educativa
No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay

GRADO VARONES DAMAS TOTAL POR

GRADO
PRIMERO 06 09 15
PRIMERO 06 10 16
SEGUNDO 15 08 23
TERCERO 06 13 19
CUARTO 10 10 20
QUINTO A 13 11 24
QUINTO 8 12 11 23
SEXTO A 15 12 27
SEXTO 8 16 14 30
TOTAL DE ALUMNOS EN LA I.E. 173

Muestra

La muestra est conformada por 47 estudiantes del Nivel Primaria

de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay

GRADO VARONES DAMAS TOTAL POR

GRADO
QUINTO A 13 11 24
QUINTO 8 12 11 23
TOTAL DE ALUMNOS EN LA I.E. 47

56
 SEGUNDA PARTE:

ASPECTOS PRCTICOS
 CAPTULO IV

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS

4.1. SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS

En la elaboracin de los instrumentos en la presente investigacin se

consider las fuentes de informacin del problema, las bases tericas, la
contrastacin de hiptesis conducentes al cumplimiento de los objetivos
correspondientes, utilizndose los siguientes instrumentos que nos
permitirn recoger la informacin y medir las variables:

Encuesta

Cuestionario

Ficha de entrevista.

Se aplic la prueba de confiabilidad de los 21 tems.

Cuestionario sobre Hbitos ecolgicos, consta de 1O tems. La

escala de respuesta fueron Muy en desacuerdo, En desacuerdo, Sin
opinin, De acuerdo, Totalmente de acuerdo.

Alfa de Nde.
Cronbach elementos

.700 10

Cuestionario Conservacin del medio ambiente, consta de 11 tems.

La escala de respuesta fueron Muy en desacuerdo, En desacuerdo, Sin
opinin, De acuerdo, Totalmente de acuerdo.

Alfa de Nde
Cronbach elementos

.700 11

58
 Asimismo, el instrumento fue sometido a evaluacin por los expertos de

postgrado, como Magsteres y Doctores de la Universidad Nacional de

Educacin Enrique Guzmn y Valle.

Docentes Evaluadores Puntaje

1 Mg. Jos Arango Moreno 75

2 Mg. Aurelio Gonzlez Flrez 78

--
3 Dr. Alfonso Cornejo Zuiga 80

4 Mg. Liz Chacchi Gabriel 78

77.0

4.2. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Consiste en recopilar toda clase de informacin terica -cientfica, de las

cuales nos servimos para armar nuestro marco terico y saber orientar con
eficacia nuestra investigacin.

Encuestas

Entrevista

Cuestionario

Fichaje

Lista de cotejo

El proceso de recolec_cin de datos se realizar aplicando el instrumento de

medicin, en los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa Nivel
Primaria de la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay

59
4.3. TRATAMIENTO ESTADSTICO

Grfico 01

Relacin entre el sexo y el novel acadmico de los estudiantes

Tabla de frecuencias

Sexo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
MASCULINO 25 53,2 53,2 53,2
Vlidos FEMENINO 22 - 46,8 46,8 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Sexo
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 1,47
Mediana 1,00
Moda 1
Varianza ,254
Rango 1

Sexo

146,8091

60
 Histograma
Derivado de Sexo
,S 1 ,O 1,5 2,0 2,5 Media= 1.,4t:_ . _
Desviacion tlplca - ,504
N=47
40 o

30 oC
.,tD
<"
1:11
~ a.
u o
e a.
e tD
::::11
u
e
20 0"!1.,
11... tD
u. C')
e
tD
::::J

10
~ ~
!!.
"'

,5 1 ,o 1,5 2,0 2,5

Sexo

61
Tabla de frecuencias

.. Nivel acadmico
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
-
vlido acumulado
QUINTO A 24 51,1 51,1 51,1
Vlidos QUINTO B 23 48,9 48,9 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Sexo.
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 1,47
Mediana 1,00
..
Moda 1
Varianza ,254
Rango 1

Nivel acadmico .

62
 Histograma
Derivado de Nivel acadmico
,S 1 ,o 1 ,S 2,0 2,S Media= 1,49
Desviacin tpica = ,505
N=47
40 40

30 oC
ID
:!.
<
fl
I!S lll.
(.) o
e lll.
Gl ID
~ 20 ...
O "'TI
...
Gl
lL
ID
n
e
ID
::::1
n
fl

10 o

0~-~~-------,---------+--------~--------~-Ln
,S 1 ,O 1 ,S 2,0 2,5

Nivel acadmico

63
 Tabla de contingencia Sexo * Nivel acadmico
. ;:- : ~ . .'

Recuento
Nivel acadmico . Total
'
,.
QUINTO A QUINTO B
MASCULINO 13 12 25
Sexo
FEMENINO 11 11 22
--
Total .. 24 23 47

Resumen di . to de 1os casos

e procesam1en
-
..
Casos
- -
Vlidos . Perdidos Total
" - - ~

...
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
..
Sexo *Nivel
acadmico
47 100,0% o 0,0% 47 100,0%
---

Grfico de barras-
Nivel
acadmico
IIC!Uit'IITOA
liJQUINTO B

64
 Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica Sig. exacta Sig. exacta
(bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de 3
,019 1 ,891
Pearson
Correccin por
,000 1 1,000
continuidadb
Razn de verosimilitudes ,019 1 ,891 e

Estadstico exacto de
1,000 ,562
Fisher
Asociacin lineal por
,018 1 ,892
lineal
N de casos vlidos 47
a. O casillas (0,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada
es 10,77.
b. Calculado slo para una tabla de 2x2.

65
 Grfico 02

La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas de la

educacin Primaria

La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 26 55,3 55,3 55,3
TOTALMENTE DE
Vlidos 21 44,7 44,7 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas
Vlidos 47
N
Perdidos O
Media 4,45
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza ,253
Rango 1

La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas

Cll
...uo
a..
1!?5,31 ' [44,6811

66
 El 45% est totalmente de acuerdo que la ecologa debe estar en la programacin
de todas las reas del nivel Primaria ya que es una ciencia que estudia los seres
vivos, su ambiente, la distribucin y la abundancia. El 55% afirma estar de
acuerdo y que es un tema interesante para conocer el clima y la geologa.

Histograma
Derivado de La ecologa debe estar en la
programacin de todas las reas Media= 4,45
3~ 4P 4~ sp s~ Desviacin tpica = ,503
N=47

40 40

e
30 Oto .,
:e:
r.l
f!:S a..
u o
e a..
Gl (D
::J
u 20- - o .,
"TI
Gl (D
L.
LL n
e
(D

~
::J
n
r.l
10 o

. 3,5 4,0 4,5 . 5,b . . 5,5

La ecologa debe estar en la programacin de

todas las reas

ESta d'IStiCOS
. d escnpt1vos
- Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
.. - tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
-
Mnimo 4
La eco~oga debe estar
Mximo 5
en la programacin de -
Media 4,45 ,00 ,07 4,30 4,57
todas_ las reas -
Desv.
- ,503 -,005 ,011 ,462 ,505
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

67
 Grfico 03

El conocimiento de las obras hidrulicas de los incas no es un contenido de

cultura ecolgica

Las obras hidrulicas de los incas es de cultura ecolgica

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
MUY EN
21 44,7 44,7 44,7
DESACUERDO
EN DESACUERDO 13 27,7 27,7 72,3
Vlidos
SIN OPININ 7 14,9 14,9 87,2
.. DE ACUERDO 6 12,8 12,8 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Las obras hidrulicas de los incas es de cultura ecolgica
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 1,96
Mediana 2,00
Moda 1
Varianza 1,129
Rango 3

Las obras hidrulicas de los incas es de cultura ecolgica

114,8941

68
El 13% afirma y est de acuerdo de tener como historia y ejemplo el conocimiento
de las obras hidrulicas en la poca incaica que conto con un alto contenido de
cultura ecolgica. El 15% se mantiene sin opinar, el 28% est en desacuerdo
afirmando que eso es un antecedente y que no es vigente. El 45% est muy en
desacuerdo.

Histograma
Derivado de Las obras hidrulicas de los incas es
de cultura ecolgica Media= 1,96
o 2 3 4 5 Desviacin tpica = 1 ,062
N=47

25

20

u 15
e
Ql
:::J
u
Ql
L.
IL 10

o 2 3 4 5
Las obtas hidruli~as de los. incas es de cultura
ecolgica

-- . t"
ES t a d'IS tICOS d escrtp11vos
3
Estadstico Bootstrap
..
-
Sesgo Error Intervalo de confianza al
- ..
tpico 95%
- - Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 1
Las obras hidrulicas
Mximo 4
de los .incas es de
Media 1,96 ,00 ,16 1,66 2,28
cultur~ ecolgica
Desv.
1,062 -,018 ,091 ,865 1,209
t p..
N vlido (seQn lista) N 47 o o 47 47

69
 Grfico 04

La organizacin del alumnado en un club de ecologa es un buen

procedimiento para realizar la mejor educacin ambiental

La orgamzac1on en un e 1u bd e eco 1og1a

, es un b uen~roce d"1m1en
. to
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 13 27,7 27,7 27,7
Vlidos DE ACUERDO 34 72,3 72,3 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
La organizacin en un club de ecologa es un buen
procedimiento
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 3,72
Mediana 4,00
Moda 4
. Varianza ,204 _. 4

Rango 1

La organizacin en un club de ecologa es un buen procedimiento

l72,34ol

70
El 72% est de acuerdo de pertenecer y organizar club sobre la ecologa para
realizar campaas, fomentar debates, disciplinar a la sociedad en tener buenos
hbitos en la educacin ambiental, y esa organizacin no ser de un solo colegio
ms bien se bus'ca representantes por cada institucin para realizar una buena
planeacin ecolgica. El 28% no opina.

Histograma
Derivado de La organizacin en un club de ecologa
es un buen procedimiento Media= 3,72
2~ 3~ 3~ 4~ 4~ Desviacin tpica = ,452
111 =47

40 40 o
CD
:::!.
<
~
liS a.
u 30 oo
S:
CD
a.
CD
:::J
u "TI
~
CD
11.. CD
LL
20 os: "
~
CD
:::J
"
~

10

-2,5 3,0 3,5 4,0 4,5

La organizacin en un club de ecologa es un buen

procedimiento

- ESta d'ISICOS
. d escrpt1vos
. Estadstico Bootstrapa
Sesgo. Error Intervalo de confianza al
tpico 95% -
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
La organizacin en un Mnimo 3
club de ecologa s Mximo 4
un buen Media 3,72 ,00 ,06 3,60 3,85
procedimiento Desv.
.. ,452 -,006 ,034 ,360 ,496
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

71
 Grfico 05

Observar el aprecio del alumno sirve para evaluar la cultura ecolgica

. d e1a1umno s1rve para eva uar a cu ltura eco 1og1ca

Ob servar e aprec1o ,
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 41 87,2 87,2 87,2
TOTALMENTE DE
Vlidos 6 12,8 12,8 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Observar el aprecio del alumno sirve para evaluar la cultura ecolgica
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media -4,13
Mediana- 4,00
Moda 4
Varianza '114
Rango 1

Observar el aprecio del alumno sirve para evaluar la cultura ecolgica

ja7,234l

72
El 13% est totalmente de acuerdo saber cul es el aprecio del alumno hacia una
cultura ecolgica, para que as ellos puedan tener actitudes favorables hacia el
medio ambiente en su prevencin y cuidado. El 87% est de acuerdo. .

Histograma
Derivado de Observar el aprecio del alumno sirve
para evaluar la cultura ec_olgica Media= 4,13
3~ 4~ 4~ 5~ 5~ Desviacin tpica = ,337
1\1 =47

50 o
etD
:::::!.

m
40 o:i
a..
u o
e a..
CD tD
::J
u 30- - o .,
""11
CD
~ tD
u.. n
e
20 ] o::J
n
tD

. 10 o

3,5 4,0 4,5 5,0 . 5,5

Observar el aprecio del alumno sirve para evalua.r

. la cultura ecolgica

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o
.. o 47 47
Observare! aprecio. Mnimo 4
del alumno sirve para Mximo ..
5 -
evaluar la cultura Media 4,13 ,00 ,05 4,04 4,23
-
ecolgica . Desv.
,337 -,007 ,056 ,204 ,428
. tp.
N vlido (segn lista) N 47. o o 47 47

73
 Grfico 06

La pobreza no es una condicin que facilite la destruccin del medio ambiente

L apo b reza f ac11te . , d e 1me d"10 am b"1ent e

T 1a d estrucc1on
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 26 55,3 55,3 55,3
TOTALMENTE DE
Vlidos 21 44,7 44,7 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
La pobreza facilite la destruccin del medio ambiente
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 4,45
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza ,253
Rango 1

La pobreza facilite la destruccin del medio ambiente

Ql
"ji'
.....
S:
Ql
....Q
o
ll.

74
El 45% est totalmente de acuerdo que la pobreza es una condicin que facilite la
destruccin del medio ambiente, para la gente pobre, el presente es ms
importante que el futuro; la prioridad es obtener recursos e ingresos en el corto
plazo, por lo que se prefieren las prcticas de extraccin intensiva aun cuando en
el mediano plazo se agoten los recursos, y con esto se reduzcan sus expectativas
futuras de mejora. El 55% est de acuerdo.

Histograma
Derivado de La pobreza facilite la destruccin del medio ambiente
3,5 4,0 4,5 5,0 Media= 4 45 5,5
.. ' .. - 503
N=47 '
40 o

30 ~O~
::::!.
<
~
1'$ Q.
(.) o
S:: Q.
Gl fl)
:::J
(.) 20 1 .. o :::'
Gl fl)
"-
AL n
S::
fl)
:::J
n
~
10 . o

o
0~-+-----------.-----------+----------~----------~--~
3,5 4P 4~ sp 5,5

La pobreza facilite la destruccin del medio ambiente

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza
tpico al95%
Inferior Superior
N 47
-
o o 47 47
Mnimo 4
La pobreza facilite la
Mximo 5 ..
destruccin del
medio ambiente Media 4,45 ,00 ,07 4,32 4,60
Desv.
,503 -,005 ,011 ,471 ,505
t p.
N vlido (segn lista} N 47 o o 47 47

75
 Grfico 07

La educacin ambiental para que sea eficiente tiene que hacerse en horario
exclusivo

La eficiencia de la educacin ambiental es por horario

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
EN
34 72,3 72,3 72,3
DESACUERDO
Vlidos
DE ACUERDO 13 27,7 27,7 100,0
Total 47 100,0 100,0

- Estadsticos
La eficiencia de la educacin ambiental es por horario
Vlidos 47
N
Perdidos_ o
Media 2,55
Mediana 2,00
Moda 2
Varianza ,818
Rang_o 2

La eficiencia de la educacin ambiental es por horario

76
El 28% afirma estar de acuerdo que la educacin ambiental para que sea eficiente
tiene que hacerse en horario exclusivo donde todos trabajes, creen materiales,
etc .. Mientras que el 72% est en desacuerdo que el horario del medio ambiente
es tarea de todas las asignaturas y que cualquier curso puede manejar el tema.

Histograma
Derivado de La eficiencia de la educacin ambiental
es por horario Media =2,SS
2 3 4 S Desviacin tpica =,904
N=47

~
CJ 30-
e
Gl
:::::1
CJ .,.,"TI
IL
...
Gl
n
20 Oc.,
~ :::::1
n
1

10

2 3 4 S

La eficiencia de la educacin ambiental es por

horario

Estadsticos descriptivos
- Estadstico Bootstrap3
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 2
La eficiencia de la
Mximo 4
educacin ambiental
es por horario Media 2,55 ,00 ,13 2,30 2,81
Desv.
,904 -,012 ,070 ,720 ,992
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

77
 Grfico 08

Las pilas son objetos muy tiles porque nos dan energa y no daan el
medio ambiente

Las pilas son objetos que daan el medio ambiente

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 19 40,4 40,4 40,4
Vlidos DE ACUERDO 28 59,6 59,6 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Las pilas son objetos _que daan el medio ambiente
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 3,60
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza ,246
Rango 1

Las pilas son objetos que daan el medio ambiente

1
!

!ss,574j

.. .- .., ...
DE

78
El 60% est de acuerdo que el uso de las pilas daan el medio ambiente basta
con saber que son las causantes del 93% del Mercurio en la basura domstica,
las pilas sufren la corrosin de sus carcazas afectadas internamente por sus
componentes y externamente por la accin climtica y por el proceso de
fermentacin de la basura, especialmente la materia orgnica, que al elevar su
temperatura hasta los 70 C, acta como un reactor de la contaminacin. El 40%
.se mantiene sin opinin.

Histograma
DeriJdo de Las pilas son objetos que daan el
medio ambiente Media= 3,6
2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 Desviacin tpica =,496
N=47

40 40

oro
o
. .,
30
:;:
f'S
!
a.
u o
e: a.
Gl ro
:S
u 20 _o .,
"TI
...
Gl
IL
' tD
n
e:
~ O)
:S
n
10 o "'

2~ 3P 3~ 4P 4~

. Las pilas son objetos que daan el medio

ambiente

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrap8
Sesgo. Error Intervalo de confianza
tpico al95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 3
Las pilas son objetos
Mximo 4
que daan el medio
ambiente Media 3,60 ,00 ,07 3,45 3,74
Desv.
,496 -,006 ,016 ,441 ,505
t p.
N vlido (s~n lista) N 47 o o 47 47

79
 Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico

Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
EN
6 12,8 12,8 12,8
DESACUERDO
Vlidos SIN OPININ 34 72,3 72,3 85,1
!
DE ACUERDO 7 14,9 14,9 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico
Vlidos 47
N
Perdidos O
Media 3,02
Mediana 3,00
Moda 3
: varianza ,282
Rango 2

'Para mi biCicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico

~. . ! ~. ~ ' "t
, ~ ,_}"
.; .' ' ~ ~ >i

172,3401

80
El 15% est de acuerdo en usar un timbre mecnico en su bicicleta dejando de
lado el uso de la pila por su alto contenido de mercurio afectando el medio
ambiente. El 72% no opino y el 13% est en desacuerdo usara mayormente pilas
solo por el tono.

Histograma
Derivado de Para mi bicicleta prefiero usar un timbre
a pilas que uno mecnico Media= 3,02
1~ 2p 2~ 3P 3~ 4P 4~ Desviacin tpica =,531
N=47

40 40

e
30 OID
::::!.
<
Col
1IS Q.
(.) o
e Q.
CD 'D
~ 20 .,
O ""TT
CD
.... ID
n
lL
e
ID
::J
n
Col
10 o

J
o~~~~,--~+1~--~--~~.~~--~;
:1,5 .' '2,0 2,5' 3,0 3,5 4,0 4,5'
.. . . .
Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas
. q~e. u'"'o mecnico

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Para ni bicicleta . Mnimo 2
prefiero usart.111 timbr Mximo 4
a pilas que uno Media 3,02 ,00 ,07 2,87 3,17.
mecnico Desv.
,531 -,007 ,061 ,408 ,639
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

81
 Grfico 10
'.>

En el colegio es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una campana

Es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una campana
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 27 57,4 57,4 57,4
Vlidos DE ACUERDO 20 42,6 42,6 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una campana
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 3,43
Mediana 3,00
Moda 3
Varianza ,250
Rango 1

82
El43% est de acuerdo de anunciar el recreo por medio de la sirena y no por el
sonido de la campaa porque es un ruido de contamina acstica o auditiva, y el
exceso de sonido altera las condiciones normales del ambiente en una
determinada zona. El 57% desconoce el tema.

Histograma
Derivado de Es mejor anunciar el recreo con una
sirena que con una campana Media= 3,43
2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 Desviacin tpica =,5
N=47

40

30 JO
otD
:::!.
<
~
.... c.
u
e
Gl
,_
o
11)
~ 20 .,
O"'Tl
Gl (D
"""
lL n
e
(D
:::J
n
~
10 o

2,5 3,0 3,5 . 4,0 . 4,5

Es mejor anunciar el recreo con una sirena que

con una campana

Estadsticos descriptivos
Estadstico sootstrapa
Sesgo Error. Intervalo de confianza
tpico al95%
Inferior Superior
N 47 .. o o 47 47
Mnimo 3
Es mejor anunciar el
Mximo 4
recreo con una sirena
que con una campana Media 3,43 ,00 ,07 3,28
... 3,57
Desv. -006 . ,452
,500. ,014 ,505
. tp. 1.

N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

83
 Grficp 11

Las pizarras acrlicas son mejores porque no daan el ambiente del saln

L as p1zarras acnT1cas no d anan

- e am b"1ent e d esa
1 1,on
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 7 14,9 14,9 14,9
DE ACUERDO 19 40,4 40,4 55,3
Vlidos TOTALMENTE DE
21 44,7 44,7 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Las pizarras acrlicas no daan el ambiente del saln
Vlidos 47
N
Perdidos O
Media 4,30
Mediana 4,00
Moda 5
, Varianza ,518
Rango 2

Las pizarras acrlicas no daan el ambiente del saln

1
'1 ~ ~f";;;
>'
.t ~::.;

J )~

,.
',~. ;' :. .''

Cll
...ou
0.. .144,6811
140,4261

84
El 45% afirma estar totalmente de acuerdo en utilizar pizarra acrlica porque
previenen la contaminacin del. uso de las tizas de yeso. El 40% tambin est de
acuerdo en el uso de la pizarra acrlica ya que el ella se puede utilizar plumn de
pizarra y evitamos contaminar el aire: El 15% np_Qpina.
Histograma
Derivado de Las pizarras acrlicas no daan el
ambiente del saln Media= 4,3
2,5 3,0 3,5 4,0 Desviacin tpica =,72
N= 47

30 o

e
ft)
::::!.
20 . 20 :
f':l o.
u o
e c.
Gl ID
:S
u .,"TI
...
Gl
u.
ID
n
e
ID
10
1 o:::s
n
rol

. 2,5 . 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5

Las pizarras acrlicas no daan el ambiente del

saln.-

Estadsticos descriptivos .
Estadstico Bootstrap8
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N. 47 o o 47 47
Mnimo "3
Las pizarras acrlicas
Mximo 5
no daan el ambiente
del salri Media 4,30 ,00 ,10 4,11 4,51
Desv..
,720 -,008 ,055 ,605 ,813
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

85
 Grficp 12

Las horas de educacin fsica deben cumplirse para mejorar la cultura

ecolgica del alumnado

Ed. fsica cumple para mejorar la cultura ecolgica

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 13 27,7 27,7 27,7
TOTALMENTE DE
Vlidos 34 72,3 72,3 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Ed. fsica cumple para mejorar la cultura ecolqica
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 4,72
Mediana 5,00
Moda 5
Varianza ,204
. Rango 1

Ed. fisica cumple para mejorar la cultura ecolgica

172,3401

ACUERDO

86
El 72% de los estudiantes estn totalmente de acuerdo que las horas de
educacin fsica tambin cumple un rol importante en mejorar la cultura ecolgica
ya que realizan ejercicios en las reas verdes y respiran aire puro para
desarrollar mejor los pulmones. El 28% est de acuerdo.

Histograma
Derivado de Ed. fsica cumple para mejorar la cultura
ecolgica Media= 4.72
3~ 4P 4~ sp 5~ Desviacin tpica = ,452
N=47

4o
0
ji)
:::::!.
<
fl
~ a.
~ 30 oo
Gl
a.
ji)
:S
u .,
"'T1
...
Gl
LL
ji)
n
ocji)
:S
n
fl

10 o

3,5 4,0 4,5 5,0 5,5-

Ed. fsica cumple para mejorar la cultura ecolgica

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
. Se~gp Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
.. . .
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 4
Ed. fsica cumple para
Mximo 5
mejorar la cultura
ecolgica Media 4,72 ,00 ,07 4,60 4,85
Desv.
,452 -,006 ,035 ,360 ,496
t p.
N Vlido (segn lista) N 47 O . O 47 47'

87
 Grfico.13

La destruccin del medio ambiente puede destruir la vida de todo el planeta

La destruccin del medio ambiente puede destruir la vida

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 13 27,7 27,7 27,7
TOTALMENTE DE
Vlidos 34 72,3 72,3 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
La destruccin. del medio ambiente puede destruir la vida
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 4,72
Mediana 5,00
Moda 5
, Varianza ,204
Rango 1

La destruccin del medi.o ambiente puede destruir la vida

172,3401"

88
El 72% est totalmente de acuerdo que la destruccin del medio ambiente
destruye vidas ya que los seres humanos son parte de ellas especialmente por lo
que consumimos y sacamos provecho de los recursos naturales pero no
aportamos nada para remediar y cuidar el ecosistema, por otro lado el 28% esta
e acuerdo que si no hay prevencin del medio ambiente entonces destruimos
vidas escaseando el agua, la siembra y la cosecha y no solo los seres humanos
sino tambin a la flora y fauna.

Histograma
Derivado de La destruccin del medio ambiente
puede destruir la vida Media= 4,72
3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 Desviacin tpica =,452
N=47
50 . o

40 40 e
.,ID
:e:
.., a.
~

~ 30 oo
Q) a.
:::J
ID
u
Gl
.,
"TI
"- ID
n
LL. .20 oc
ID
:::J
n
"'
o

3~ 4~ 4~ 5~ 5~

La destruccin del medio ambiente puede destruir

la vida

Esa r
t d'ISf ICOS d escnp11vos
Estadstico Bootstrap3
...
Sesgo Error Intervalo de confianza
,.
tpico al95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 4 ..
La destruccin del :
medio ambiente Mximo 5
puede destruir la Media 4,72 ,00 ,06 4,60 4,85
vida. Desv,
.452 -,0.0.6 ,034 ,360 ,496 .
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

89
 Grfic() 14

Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro .que hacer
irrigaciones agrcolas

M'as 1mpo
. e pa1s es exp1o t ar mmas d e oro
rtan t e para a nqueza di
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 13 27,7 27,7 27,7
Vlidos DE ACUERDO 34 72,3 72,3 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro
Vlidos 47
N
Perdidos O
. Media 3,72
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza ,204
Rango 1

Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro

111
...
;o
e
111
...uo
a.

90
El 72% est de acuerdo en hacer irrigaciones agrcolas porque cubre las
necesidades de alimentacin de la poblacin, sino tambin exportar sus
productos y su tecnologa a todas partes del mundo, en cuanto a las minas
considera que ellos son los que ms contaminan el medio ambiente. El 28% no
opino.

Histograma
Derivado de Ms importante para la riqueza del pais
es explotar minas de oro Media= 3,72
2~ 30 3~ 4P 4~ Desviacin tpica =,452
N= 47

40

'>
1'$

e 30
~

Cl)
::J
~
al
.,"TI
S... m
LL n
20 o. e
~, m
:S
n
f,ol

10
o

'

2~ 3P 3~ 4P 4~

Ms importante para la riqueza del pas es explotar

minas de oro

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
"
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 3
Ms importante para
Mximo 4
la riqueza del pas es
explotar minas de oro Media 3,72 ,00 ,07 3,60 3,85
Desv.
,452 -,007 ,036 ,360 ,496
tp, .
. N vlido (segn. lista) N 47 o o 47 47

91
 Grfic.o15

Hacer turismo intenso en las selvas vrgenes deteriora el ecosistema de la selva

Hacer turismo en las selvas vrgenes no deteriora el ecosistema

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
MUY EN
13 27,7 27,7 27,7
DESACUERDO
Vlidos EN DESACUERDO 21 44,7 44,7 72,3
SIN OPININ 13 27,7 27,7 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Hacer turismo en las selvas vrgenes no deteriora el ecosistema
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 2,00
Mediana 2,00
Moda 2
Varianza ,565
Rango 2

Hacer turismo en las selvas vrgenes no deteriora el ecosistema

o
D..

127,6601

92
El 28% afirma estar muy en desacuerdo que el turismo de la selva virgen no
deteriora el ecosistema, salvo que otras personas observan y sacan beneficio
talando rboles y deteriorando las reas verdes, el 45% est en desacuerdo y el
28% muy en desacuerdo.

Histograma
Derivado de Hacer turismo en las selvas vrgenes
no deteriora el ecosistema Media= 2
,5 1 ,o 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 Desviacin tpica =,752
N =47

20 oc
tD
:::::!.
<
fl
tU D.
CJ
e
so
D.
Cll tD
:S
CJ "TI
...
Cll
.,
""1
tD
n
LL
10 "21 '" "'De
., ...
tD
:S
n
fl

,5 1",0 ' 1,5 2,0 2,5 3,0 . 3,5

Hacer turismo en las selvas vrgenes no deteriora

el ecosistema-

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza
-
,, tpico al95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Hacer turismo en las Mnimo. " 1
selvas vrgenes no Mximo 3
deteriora el Media 2,00 ,00 '11 1,79 2,21
ecosistema Desv.
,752 -,009 ,051 ,637 ,834
t p .
. N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

93
 Grfico 16

Para tener un distrito totalmente limpio lo ms importante es que haya un

buen servicio municipal de recojo de basura

Para tener un distrito limpio es importante el. recojo de basura

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado

Vlidos DE ACUERDO 47 100,0 100,0 100,0

Estadsticos
Para tener un distrito limpio es importante el recojo de basura
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media. . 4,00
Mediana 4,00
Moda. 4
. Varianza ,000
Rango o

41
u
1...
o
0..

94
El 100% afirma y est de acuerdo con el camin recolector de basura ya que
cumple horarios establecidos para mantener una ciudad limpia.

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 4
Para tener un distrito
Mximo 4
limpio es importante
el recojo de basura Media 4,00 ,00 ,00 4,00 4,00
Desv.
,000 ,000 ,000 ,000 ,000
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

95
 Grfico 17

Es mejor regar por medio de la sequa que por goteo para que haya mejores
cosechas

Es meJor regar con ace( UJas que por got eo

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
SIN OPININ 20 42,6 42,6 42,6
DE ACUERDO 6 12,8 12,8 55,3
Vlidos TOTALMENTE DE
21 44,7 44,7 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Es mejor regar con acequias que por goteo
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 4,02
Mediana 4,00
Moda 5
Varianza ,891
Rano o 2

96
El 45% est totalmente de acuerdo regar por medio de la sequa por periodos
para mantener un csped sano y verde, porque el exceso de agua en el csped
produce aumento de materia verde, incremento de enfermedades, races poco
profundas, desaprovechamiento de recursos valiosos. . El 13% afirma estar de .
acuerdo porque obtendrn resultados ptimos ya que hoy en da se riega en
terrenos difciles. El 43% se muestra indiferente y no opina.

Histograma
Derivado de Es mejor regar con acequias que por
goteo Media= 4,02
2~ 3~ 3~ 4~ 4~ S~ 5~ Desviacin tpica = ,944
N=47

2S

20 o
e
ID
:::::!.
<
~
!U a..
u 15 so
r:::: a..
Gl ID
:::IJ
u ..,"TI
...
Gl
IL
ID
- n
10 or::::
ID
":::IJ
n
j:l

5
'$

2~ 3~ 3~ 4~ 4~ sp s~

Es mejor regar con acequias que por goteo

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior .Superior
N 47 o
..
o 47 47
Mnimo 3
Es mejor regar con
Mximo 5
acequias que por
goteo Media 4,02 ,00 ,14 3,72 4,32
Desv.
,944 -,012 ,030 ,862 ,983
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

97
 Grfico 18 ~
l 1

En el Per sobra el agua para la vida humana porque tenemos un mar

inmenso y el ro Amazonas

En el Per sobra el agua para la vida humana

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 19 40,4 40,4 40,4
TOTALMENTE DE
Vlidos 28 59,6 59,6 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
En el Per sobra el agua para la vida humana
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 4,60
Mediana 5,00
Moda 5
Varianza ,246
Rango 1

. En el Per sobra e.l agua para la vida humana

159,5741

DE ACUERDO

98
 ~..._._

El 60% consideran de qu sobra el agua si lo sabemos cuidar, ahorrando el agua

desde la casa, el 40% afirma que est de acuerdo que nos sobra el agua si
sabemos cuidar y no contaminar el ro y los mares.

Histograma
Derivado de En el Per sobra el agua para la vida
humana Media= 4,6
3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 Desviacin tpica =,496
I<J= 47

40 40

30 o~
:::!!.
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1'$ a.
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e a.
Ql C1)
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C1)
:S
n
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10 o

OJ_~------~--------~------~~------4-~
3~ 4P 4~ 5p 5~
.. .
En l Per sobra el agua para la_vida humana

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrap3
.. Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Mnimo 4
En el Per sobra .el
Mximo 5 ..
agua para la vida
humana- Media 4,60 ,00 ,07 4,45 4,74
..
Desv.
,496 -,005 ,016 ,441 ,505
t p.
N vlido (segn lista) .N 47 .. o o 47 47

99
 Grfico19 .

Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable

Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
MUY EN
.34. 72,3 72,3 72,3
DESACUERDO
Vlidos EN DESACUERDO 7 14,9 14,9 87,2
DE ACUERDO 6 12,8 12,8 100,0
Total 47 100,0 100,0

E$tadsticos
Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable
Vlidos 47
N
Perdidos O
Media 1,53
Mediana 1,00
. Moda- 1
Varianza 1,037
Rango 3

es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable

172,3401

MUYEN

100
El 13% est de acuerdo en sembrar rboles porque ayudan a purificar el medio
ambiente y aliviar la contaminacin del aire consumiendo eldixido de carbono,
sino que tambin proporcionan sombra y reflejan menos los rayos solares que
afectan alcalentamiento global mediante el efecto invernadero. Adems los
rboles- son los principales fundadores de losecosistemas, siendo el hbitat de
miles de criaturas vivientes. El 15% est en desacuerdo prefiere sembrar
mayormente flores. Y el 72% determina estar muy en desacuerdo.

Histograma
Derivado de Es mejor sembrar flores que rboles
para tener un hbitat saludable Media= 1,53
o 2 3 4 5 Desviacin tpica =1,018
N= 47

40 40

e
30 OID
:::::!.
''.:; <
~
~ c.
u o
1: c.
CP ID
:S
u
CP
20 ~O
.,"TI
.... ID
n
LL
1:
fD
:S
n
~
.10 o

o 2 3 4 5

Es mejor sembrar flores que rboles para tner un

hbitat saludable

- Esta d'ISrICOS d escnp11vos

r
Estadstico Bootstrapa
,. Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
Inferior Superior
N 47
..
o o 47 47
Es mejor sembrar Mnimo .. 1
flores que rboles Mximo 4
para tener un hbitat Media 1,53 ,00 ,15 1,28 1,85
saludable Desv..
. t p.. 1,018 -024
. 1 . ,148 ,675 1,257
N vlido (segn. lista) N 47 o O. 47 ~7

101
 Grfico 20

Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el medio
ambiente

Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado

Vlidos DE ACUERDO 47 100,0 100,0 100,0

Estadsticos
Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra
N. Vlidos 47
Perdidos o
Media 4,00
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza ,000
Rango o

Cll
;o
....e
Cll
...uo
a..

102
 El 100% de los estudiantes est de acuerdo en usar el carbn vegetal ya que se
obtiene mediante la carbonizacin de la cscara de coco y son productos
procesados naturalmente, a la vez ayuda como una medicina casera .

.Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa

Sesgo Error Intervalo de confianza

tpico al95%
Inferior Superior

N 47 o o 47 47
Mnimo 4
Es mejor usar carbn
Mximo 4
vegetal que carbn de
Media 4,00 ,00 ,00 4,00 4,00
piedra
Desv.
., ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

103
 Grfico 21

Las reas verdes deben ser amplias y llenas de csped y flores, ms que de
rboles

'bo 1es
L as areas verd es d e b en ser 11 enas d e espe d mas que ar
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
MUY EN
21 44,7 44,7 44,7
DESACUERDO
EN DESACUERDO 13 27,7 27,7 72,3
Vlidos
SIN OPININ 7 14,9 14,9 87,2
DE ACUERDO 6 12,8 12,8 100,0
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Las reas verdes deben ser llenas de csped ms que rboles
Vlidos 47
N
Perdidos o
Media 1,96
Mediana 2,00
. Moda 1
Varianza 1,129
Rango 3

Las reas verdes deben ser llenas de csped ms que rboles

104
El 100% afirma estar de acuerdo que exista ms ,arboles porque proporcionan
oxgeno, ayudan a regular la temperatura y la humedad, contribuyen a la
infiltracin del agua de la lluvia y a la recarga de los mantos freticos. El 15% no
opina, 28% est en desacuerdo porque consideran que es mejor llenar de csped
para cuidar el medio ambiente y el 45% se muestra muy en desacuerdo que esas
acciones le compete a los especialistas de cuidar el medio ambiente.

Histograma
Derivado de Las reas verdes deben ser llenas de csped ms que
rboles Media= 1,96
o 2 3 4 Desviacin tpi53 =1 ,062
N= 47

25 5

20 "o o
(D
:::!.
<
fol
1'$ Q.
u 15 so
S:: Q.
Cll (D
:S
u .,"TI
....Cll
u..
(D
n
10 or::
(D
:S
n

@J fol

0
o 2 3 4 5

Ls reas verdes deben ser llenas de csped ms que rboles

Estadsticos descriptivos
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza
tpico al95%
Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Las reas verdes Mnimo 1
deben ser llenas de Mximo 4
csped ms que Media 1,96 ,00 '15 1,68 2,28
rboles -
Desv.
1,062 -,013 ,089 ,865 1,209
t p.
N vlido (segn lista) N . .47 o o 47 47

lOS
 Grfico 22 .

Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente

porque se produce menos basura

Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
vlido acumulado
DE ACUERDO 41 87,2 87,2 87,2
TOTALMENTE DE
Vlidos 6 12,8 12,8 100,0
ACUERDO
Total 47 100,0 100,0

Estadsticos
Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente
.N Vlidos 47
Perdidos o
Media 4,13
Mediana 4,00
Moda 4
Varianza 1114
Rango 1

Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente

ja7,2341

106
El 13% de los estudiantes afirma estar 'totalmente de acuerdo en consumir
productos pero con envase biodegradable que no perjudique el medio ambiente,
el 87% est de acuerdo.

Histograma
Derivado de Comer muchos artculos envasados es
mejor para el medio ambiente Media= 4,13
3~ 4P 4~ sp 5~ Desviacin tpica = ,337
N=47

60 o

50 o
e
.,ID
40 40 ~
1111 D.
u o
1: D.
Ql ID
::::J
u 30 O.,
"TT
....Ql
LL
ID
n
1:
20 J o~
ID

"'
10 ' o

o
3~ 4P 4~ sp s~

Comer muchos artculos envasados es mejor para

-el medio ambiente

Estadsticos descriptivos ,
Estadstico Bootstrapa
Sesgo Error Intervalo de confianza al
tpico 95%
. Inferior Superior
N 47 o o 47 47
Comer muchos Mnimo 4 -
artculos envasados Mximo 5
. es mejor para el Media. 4,13 ,01 ,05 4,04 4,23
medio ambiente Desv.
,337 -,002 ,058 ,204 ,428
t p.
N vlido (segn lista) N 47 o o 47 47

107
4.4. DISCUSIN DE RESULlADOS

Sara Mara Palenzuela Paniagua (201 O) Hbitos y conductas

relacionados con la salud de los escolares de 6de primaria de la
provincia de Crdoba~

Los docentes deben laborar propuesta en base a experiencias exitosas,

que permita mejorar la gestin actual de los residuos domsticos que son
producidos en el distrito de El Tambo. Recabar y estudiar, a travs de
diversos planteamientos tericos y desde diferentes disciplinas que
involucran la ecologa, la historia, la geografa, la economa, la sociologa y
la educacin, principalmente, las causas que han motivado la
revalorizacin del medio ambiente en las sociedades modernas,
identificando especficamente las razones que se han visto involucradas
para la creacin de nuevas alianzas sociales-polticas-institucionales
encaminadas a corregir la gestin de los residuos.

OTERO, L.(1996) Gua profesional para la gestin ecolgica de los

residuos slidos urbanos.

Identifica y describe el proceso evolutivo sobre la gestin de los residuos

domsticos en los ltimos aos para analizar casos especficos a escala
local, con la intencin de seguir de cerca los hechos y acciones que se han
visto involucrados para lograr cambios en la concepcin del problema de
los residuos, as como los factores que han motivado la participacin y
actuacin de toda la sociedad, es decir, de los sectores sociales,
gubernamentales e institucionales

BALLARD, Melissa (2003) Conocimientos bsicos en educacin

ambiental.

Los conocimientos bsicos que el estudiante debe adquirir son: Estudiar y

describir la situacin actual de la gestin de los residuos y especficamente
en el distrito, por medio de un anlisis comparativo que tome como ejemplo
los modelos de gestin seguidos en Lima, lo que se efectuar mediante el

108
anlisis de informes oficiales, investigaciones cientficas y la propia
observacin directa identificando localmente, mediante un trabajo de
campo.

109
 CONCLUSIONES

1. Tener hbitos ecolgicos conserva el medio ambiente pero quien refuerza

estos hbitos son los programas, dinmicas, estrategias pedaggicas que

emplea la Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

2. El saber y conocer que hbitos ecolgicos se cumple y se debera

practicar en nuestra comunidad es sumamente importante para evitar la:

contaminacin ambiental y materiales desechables en completo desuso.

3. La prctica de los hbitos ecolgicos disminuye la contaminacin del

medio ambiente, en este caso hablamos de la contaminacin sonora, el

carbn de piedra, y el poco espacio de las reas verdes perturba la

conservacin del medio ambiente.

4. La poblacin est expuesta al consumo de muchos artculos envasados

que produce desechos o basura, a la vez siempre consumimos productos

naturales con un crecimiento acelerado que no es el apropiado por el alto

consumo de qumicos.

110
 RECOMENDACIONES

1. La Directiva debe promover el Buen Habito Ecolgico en los estudiantes

con planes, estrategias que formulen los docentes del nivel.

2. Los Programas sean netamente de investigacin con el entorno de su

comunidad.

3. Reforzar esas investigaciones con visitas de exploracin guiada por la

Municipalidad.

4. Los alumnos deben tener formacin ecolgica mediante brigadas para ver

el cambio positivo de la conservacin ambiental.

5. Ensear a los alumnos que es la contaminacin sonora no solo en la

institucin sino a nivel de concentracin.

6. Realizar un diagnstico en donde existe pocas reas verdes y cul fue el

factor determinante que estas desaparecieran.

7. La poblacin conozca que artculos envasados pueden ser reciclados y

evitar desechos o basura.

111
 BIBLIOGRAFA

AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE, Medio ambiente en Europa, el informe

Dobris/Agencia Europea de Medio Ambiente. Madrid: Ministerio
de Medio Ambiente,

AGUILAR FERNANDEZ, SUSANA (1997) El reto del medio ambiente: Conflictos e

intereses en la Poltica. Madrid: Alianza Editorial.

AMRIGO, M. y A. GONZALES. (1996) Preocupacin medioambiental en una

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Universidad de Buenos Aires.

ANGUITA VIRELLA, F. Procesos geolgicos externos y geologa ambiental. Madrid:

Editorial Rueda

ANTON BARBERA., FRANCIASCO (1996) Polica y medio ambiente. Granada:

Editorial Comares.

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peruano. Universidad de San Martn de Porras. Lima - Per.

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Madrid: Editorial Centro de Estudios R. Areces.

ARAUJJ, JOAQUIN (1996) XXI: Siglo de la ecologa para una cultura de la

hospitalidad. Madrid. Editorial Espasa Calpe.

ARCE, R. (1996) Cuadernos EOI, el medio ambiente en Espaa. Madrid: Ediciones

Mundi-Prensa.

ASOCIACION ESPAOLA PARA LA CALIDAD -AECC- (1994) Gua para la

realizacin de auditoras medioambientales en las
Empresas. Madrid.

AYUNTAMIENTO DE MADRID (1988) Elementos bsicos para educacin ambiental..

Madrid: Ayuntamiento de Madrid.

BALLESTEROS, JESUS (, 1995 ) Ecologismo personalista. Cuidar la naturaleza,

cuidar al hombre. Madrid: Editorial Tecnos.

112
 S.A. .
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BALLESTEROS, JESUS (1997) Sociedad ..y medio ambiente. Madrid: Editorial Trotta,

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Madrid : Ministerio de Obras Pblicas y Urbanismo

BOTKIN, DANIEL B. (1993) Armonas discordantes una ecologa para el siglo

XXI. Madrid: Acento Editorial.

DUNLAP, R. E. y K. D. VAN LIERE. (1979) The new environmental para-digm: a

proposes measuring instrument and preliminary results, Journal of
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Ambiente y Desarrollo. Revista electrnica de la Agencia
Medio Ambiente. Miramar Playa. Ciudad de la Habana.
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HERNNDEZ, RIVERA y Otros (2001 ). ndice de la calidad ambiental percibida por

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HINES, J. M., H. R. HUMGERFORD y A. N. TOMERA. 1987. dem. analysis

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Publicado por AGENDA 21.

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Investigacin de la UNCP. Huancayo.

113
Fuentes lnfogrficas

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2. http://ecohabito. blogspot. com

3. http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml

114
027~0
ANEXOS
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
"Alma Mter del Magisterio Nacional"
ESCUELA DE POSTGRADO

ENCUESTA
Querida alumno (a):
Me es grato saludarte e invitarte a responder el presente cuestionario. Tus respuestas son
confidenciales y annimas, tienen por objeto recoger tu importante opinin sobre aspectos de la
relacin que existe entre: Los hbitos ecolgicos para la conservacin del medio Ambiente en
estudiantes del 5t0 grado de educacin primaria de la I.E W55002 "Aurora Ins Tejada" de
Abancay.

Por favor, marca con una X tu respuesta:

1.- Informacin General

Escala
1 2 3 4 5
Muy en En desacuerdo Sin opinin De acuerdo Totalmente de
desacuerdo acuerdo
NO ltems escala
HABITOS ECOLOGICOS 1 2 3 4 ~ V

1 La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas de la

educacin Primaria.
2 El conocimiento de las obras hidrulicas de los incas no es un
contenido de cultura ecolgica.
3 La organizacin del alumnado en un club de ecologa es un buen
procedimiento para realizar la mejor educacin ambiental
4 La pobreza no _es una c~ndicin que facilite la destruccin del medio
ambiente
5 La educacin ambiental para que sea eficiente tiene que hacerse en
horario exclusivo.
6 Las pilas son objetos muy tiles porque nos dan energa y no daan el
medio ambiente
7 Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico.
8 En el colegio es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una
campana.
9 Las pizarras acrlicas son mejores porque no daan el ambiente del
saln.
10 Las horas de educacin fsica deben cumplirse para mejorar la cultura
ecolgica del alumnado
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
1 La destruccin del medio ambiente puede destruir la vida de todo el
planeta.
2 Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro que
hacer irrigaciones agrcolas.
3 Hacer turismo intenso en las selvas vrgenes no deteriora el
ecosistema de la selva.
4 Para tener un distrito totalmente limpio lo ms importante es que haya
un buen servicio municipal de recojo de basura.
5 Es mejor regar con acequias que por goteo para que haya mejores
cosechas
6 En el Per sobra el agua para la vida humana porque tenemos un mar
inmenso y el ro Amazonas.
7 Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable.
8 Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el
medio ambiente.
9 Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el
medio ambiente
10 Las reas verdes deben ser amplias y llenas de csped y flores, ms
que de rboles.
11 Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente
porque se produce menos basura.
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

"HBITOS ECOLGICOS PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL STO GRADO DE
EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E N55002 AURORA IN ES TEJADA DE ABAN CAY"

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS

Problema General Objetivo General Hiptesis General

Los hbitos ecolgicos influye para la Determinar cmo los hbitos ecolgicos
conservacin del medio ambiente en
estudiantes del Sto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa No
SS002 Aurora Ins Tejada de Abancay?
Problemas Especficos
Los hbitos ecolgicos influye en la
importancia del reciclaje de residuos
slidos para la conservacin del medio
ambiente en los estudiantes del Sto grado
de educacin primaria de la Institucin
Educativa No SS002 Aurora Ins Tejada
de Abancay?
Los hbitos ecolgicos influye en la
disminucin de la contaminacin del
medio ambiente en los estudiantes del Sto
grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No SS002 Aurora
Ins Tejada de Abancay?
Los hbitos ecolgicos influye para la
influye para la conservacin del medio
ambiente en estudiantes del Sto grado de
educacin primaria de la Institucin
Educativa No SS002 Aurora Ins Tejada
de Abancay.
Objetivos Especficos
Conocer cmo los hbitos ecolgicos
influye en la importancia del reciclaje de
residuos slidos para la conservacin del
medio ambiente en los estudiantes del Sto
grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No SS002 Aurora
Ins Tejada de Abancay.
Determinar cmo los hbitos ecolgicos
influye en la disminucin de la
contaminacin del medio ambiente en los
estudiantes del Sto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa No
SS002 Aurora Ins Tejada de Abancay.
conservacin del medio ambiente en
estudiantes del Sto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa No
SS002 Aurora Ins Tejada de Abancay.
Hiptesis Especfico
Los hbitos ecolgicos influye en la
importancia del reciclaje de residuos
slidos para la conservacin del medio
ambiente en los estudiantes del Sto grado
de educacin primaria de la Institucin
Educativa No SS002 Aurora Ins Tejada
de Abancay.
Los hbitos ecolgicos influye en la
disminucin de la contaminacin del
medio ambiente en los estudiantes del Sto
grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa No SS002 Aurora
Ins Tejada de Abancay.
 VARIABLES METODOLOGIA POBLACION

V.l. Enfoque Cuantitativo Muestra

HABITOS ECOLOGICOS
Tipo Descriptivo La muestra est conformada por 47
DIMENSIONES estudiantes del Nivel Primaria de la
Esfuerzo personal Mtodo Aplicativo Institucin Educativa No 55002 Aurora Ins
Tejada de Abancay
Contaminacin Descriptivo: Porque se busca medir las
GRADO V 1 D TOTAL
1 1

Activismo variable de estudio, para poder QUINTO 13 11 24

describirlas en los trminos deseados. A
Conservacin QUINTO l12l11l 23
(Hernndez Sampieri, Roberto - 8
INDICADORES TOTAL DE 47
Metodologa de la Investigacin, 3era 1
ALUMNOS EN LA
Formacin cultural Edicin). l. E.

Cambios climticos Correlaciona!: Debido a que estamos

Contaminacin de los suelos
Creacin y produccin
Hbitos ambientales
Indiferencia ecolgica
interesados en la determinacin del grado
de correlacin existente entre dos
variables de inters en una misma
mue,stra de sujetos.
DISEO DE INVESTIGACIN

El presente anlisis es una investigacin

V.O. 1 DESCRIPTIVO EXPLICATIVO.
CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
El diseo a utilizar se expresa sintticamente
en el siguiente diagrama:
DIMENSIONES
 Ox
Valores personales

Valores ambientales

INDICADORES M r
l
Contaminacin del medio ambiente a
causa de la acumulacin de papel,
plstico, vidrio usado. l
y
Proliferacin de enfermedades
respiratorias a causa de la quema de
productos reciclables. 1Denotacin

M = Muestra
Ox = Variable 1 (Hbitos ecolgicos)
' '

Ov = Variable 2 (Conservacin del

Medio Ambiente)
r = Relacin entre variables

L__