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institucional
1
Tabla de contenido
PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL ............................................... 10
P.C.I. ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Enfoque Pedaggico ................................................................................................... 10
Perfil de salida del bachillerato ecuatoriano ............................................................... 11
Somos justos porque: .............................................................................................. 11
Somos innovadores porque: .................................................................................... 11
Somos innovadores porque: .................................................................................... 11
Contenidos de aprendizajes......................................................................................... 12
Preparatoria ............................................................................................................. 12
Objetivos integradores subnivel preparatoria .......................................................... 12
Objetivos del currculo integrador para cada mbito de aprendizaje ...................... 13
Identidad y autonoma: ............................................................................................ 13
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del currculo integrador para el
subnivel de Preparatoria de Educacin General Bsica .......................................... 16
EDUCACIN GENERAL BSICA ............................................................................. 21
Subnivel bsica Elemental .......................................................................................... 21
Objetivos integradores del subnivel Elemental de Educacin General Bsica ....... 21
Educacin Cultural y Artstica .................................................................................... 22
Objetivos del rea de Educacin Cultural y Artstica para el subnivel Elemental de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 22
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Educacin
Cultural y Artstica para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica ...... 22
Educacin Fsica ......................................................................................................... 27
Objetivos del rea de Educacin Fsica para el subnivel Elemental de Educacin
General .................................................................................................................... 27
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Educacin
Fsica para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica ............................ 27
Ciencias Naturales ...................................................................................................... 31
Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel Elemental de
Educacin ................................................................................................................ 31
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Ciencias
Naturales para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica ...................... 32
Estudios Sociales ........................................................................................................ 35
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Elemental de
Educacin ................................................................................................................ 35
2
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Estudios
Sociales para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica ........................ 36
Lengua y literatura ...................................................................................................... 40
Objetivos de la asignatura de Lengua y Literatura para el subnivel Elemental de
Educacin ................................................................................................................ 40
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Lengua y
Literatura para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica...................... 41
Ingls ........................................................................................................................... 43
Objetivos de la asignatura de Ingls para el subnivel Elemental de Educacin ..... 43
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Ingls para el
subnivel Elemental de Educacin General Bsica .................................................. 44
MATEMTICA ......................................................................................................... 48
Objetivos de la asignatura de Matemtica para el subnivel Elemental de Educacin
................................................................................................................................. 48
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Matemtica para
el subnivel Elemental de Educacin General Bsica .............................................. 49
SUBNIVEL BSICA MEDIA ................................................................................... 52
Objetivos Integradores del subnivel Medio de Educacin General Bsica ............ 52
educacin cultural y artstica ...................................................................................... 53
Objetivos del rea de Educacin Cultural y Artstica para el subnivel Medio de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 53
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Educacin
Cultural y Artstica para el subnivel Medio de Educacin General Bsica ............ 54
educacin fsica........................................................................................................... 57
Objetivos del rea de Educacin Fsica para el subnivel Medio de Educacin
General Bsica......................................................................................................... 57
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Fsica para el
subnivel Medio de Educacin General Bsica ........................................................ 58
ciencias naturales ........................................................................................................ 62
Objetivos del rea de Ciencias Naturales para el subnivel Medio de Educacin
General Bsica......................................................................................................... 62
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Ciencias
Naturales para e subnivel Medio de Educacin General Bsica ............................. 63
estudios sociales .......................................................................................................... 67
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Medio de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 67
3
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Estudios
Sociales para el subnivel Medio de la Educacin General Bsica .......................... 68
lengua y literatura ....................................................................................................... 74
Objetivos del rea de Lengua y Literatura para el subnivel Medio de Educacin
General Bsica......................................................................................................... 74
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del re de Lengua y Literatura para
el subnivel Medio de Educacin General Bsica .................................................... 75
matemtica .................................................................................................................. 77
Objetivos del rea de Matemtica para el subnifvel Medio de Educacin General
Bsica ...................................................................................................................... 77
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Matemticas para el
subnivel de Educacin General Bsica ................................................................... 78
EDUCACIN GENERAL BSICA SUPERIOR ......................................................... 82
objetivos integradores del subnivel superior de educacin general bsica ................. 82
educacin cultural y artstica ...................................................................................... 83
Objetivos del rea de Educacin Cultural y Artsitca para el subnivel Superior de
Educacion General Bsica ....................................................................................... 83
Matriz de destrezas con criteruio de desempeo del rea de Educacin Cultural y
Artstica para el subnivel de Educacin General Bsica ......................................... 84
Educacin fsica .......................................................................................................... 88
Objetivos del currculo del rea de Educacin Fsica para el subnivel Superior de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 88
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Fsica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica..................................................... 89
ciencias naturales ........................................................................................................ 93
Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel Superior de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 93
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Ciencias
Naturales para el subnivel Superior de Educacin General Bsica ........................ 94
Estudios sOCIALES ................................................................................................... 98
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Superior de
Educacin General Bsica ....................................................................................... 99
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Estudios
Sociales para el subnivel Superior de Educacin General Bsica ........................ 100
lengua y literatura ..................................................................................................... 107
Objetivos del rea de Lengua y Literatura para el subnivel de Bsica Superior de la
Educacin General Bsica ..................................................................................... 107
4
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Lengua y Literatura
para el subnivel Superior de Educacin General Bsica ....................................... 108
matemtica ................................................................................................................ 110
Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General
Bsica .................................................................................................................... 110
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Matemtica para el
subnivel Superior de Educacin General Bsica................................................... 111
SUBNIVEL BACHILLERATO ................................................................................... 117
objetivos integradores del nivel de bachillerato general unificado ........................... 117
eDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA ........................................................... 118
Objetivos del rea de Educacin Cultural y Artstica para el nivel de Bachillerato
General Unificado ................................................................................................. 118
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Cultural y
Artstica para el nivel Bachillerato General Unificado ......................................... 119
educacin fsica......................................................................................................... 122
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Fsica para el
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 123
ciencias naturales ...................................................................................................... 127
BIOLOGA ............................................................................................................... 127
Objetivos de la asignatura de Biologa para el nivel de Bachillerato General
Unificado ............................................................................................................... 127
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Biologa para el
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 129
fsica .......................................................................................................................... 134
Objetivos especficos de Fsica para el nivel de Bachillerato General Unificado 134
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de Fsica para el nivel de
Bachillerato General Unificado ............................................................................. 135
qumica...................................................................................................................... 145
Objetivos de la asignatura de Qumica para el nivel de Bachillerato general
unificado ................................................................................................................ 145
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Qumica para el
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 146
ciencias sociales ........................................................................................................ 151
Objetivos especficos de la asignatura de historia para el nivel de Bachillerato
General Unificado ................................................................................................. 151
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Historia para el
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 152
5
educacin para la ciudadana .................................................................................... 161
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Educacin para
la ciudadana para el nivel de Bachillerato General Unificado ............................. 162
filosofa ..................................................................................................................... 165
Objetivos especficos de la asignatura de Filosofa para el nivel de Bachillerato
General Unificado ................................................................................................. 165
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Filosofa para l
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 166
lengua y literatura ..................................................................................................... 170
Objetivos del rea de Lengua y Literatura para el nivel de Bachillerato General
Unificado ............................................................................................................... 170
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Lengua y literatura para
el nivel de Bachillerato General Unificado ........................................................... 171
matemtica ................................................................................................................ 173
Objetivos del rea de Matemtica para el nivel de Bachillerato General Unificado
............................................................................................................................... 173
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Matemtica para el
nivel de Bachillerato General Unificado ............................................................... 173
METODOLOGA......................................................................................................... 185
Mtodos para el rea de Lengua y Literatura............................................................ 185
Mtodo deductivo .................................................................................................. 185
Mtodo inductivo: ................................................................................................. 185
Mtodo lgico ....................................................................................................... 186
Mtodo didctico ................................................................................................... 186
Mtodo audio-viso-motor-gnsico ........................................................................ 186
Proceso para escuchar ........................................................................................... 187
Proceso para hablar ............................................................................................... 187
Proceso para leer ................................................................................................... 187
Proceso para escribir ............................................................................................. 187
MTODOS PARA EL REA DE MATEMTICA ............................................... 188
Mtodo deductivo .................................................................................................. 188
Mtodo inductivo: ................................................................................................. 188
Mtodo analtico .................................................................................................... 189
Mtodo de solucin de problemas ......................................................................... 189
Mtodo de laboratorio ........................................................................................... 189
6
Mtodo de simulacin de juegos ........................................................................... 190
mtodos para el rea de ciencias sociales ................................................................. 190
Mtodo de observacin directa: ............................................................................ 190
Mtodos de itinerarios ........................................................................................... 191
Mtodo comparativo ............................................................................................. 191
Mtodo narrativo-interrogativo (descriptivo-explicativo) .................................... 192
Mtodo de investigacin ....................................................................................... 192
mtodos propuestos para el rea de ciencias naturales ............................................. 193
Mtodo experimental............................................................................................. 193
Mtodo cientfico: ................................................................................................. 193
mtodos para educacin cultural y esttica ............................................................... 194
Mtodo demostrativo: ........................................................................................... 194
Mtodo creativo..................................................................................................... 194
Mtodo de la imitacin para el aprendizaje del canto escolar............................... 194
Mtodos propuestos para educacin fsica ............................................................... 195
Mtodo directo ...................................................................................................... 195
Mtodo indirecto ................................................................................................... 195
Tcnicas activas de aprendizaje ................................................................................ 195
Tcnica de la dramatizacin .................................................................................. 195
Tcnica del collage ................................................................................................ 196
Tcnica del crucigrama ......................................................................................... 196
Tcnica de la palabra clave ................................................................................... 196
Tcnica philips 66 ................................................................................................. 197
Tcnica de la lectura comentada ........................................................................... 197
Tcnica de la lectura comprensiva ........................................................................ 198
Tcnica del subrayado ........................................................................................... 198
Tcnica de la caminata de la lectura y/o diversos finales. .................................... 199
Tcnica biogrfica ................................................................................................. 199
Tcnica del informe o trabajo escrito .................................................................. 199
Tcnica de dilogos simultneos ........................................................................... 200
Tcnica del cuadro sinptico ................................................................................. 200
Tcnica habilidad para tomar notas ....................................................................... 200
Tcnica esobscriborto ............................................................................................ 201
7
Tcnica operativa .................................................................................................. 201
Tcnica del tiro al blanco ...................................................................................... 202
Tcnica de las figuras geomtricas........................................................................ 203
Tcnica de la experiencia ...................................................................................... 203
Tcnica del crucigrama ......................................................................................... 204
Tcnica del taller pedaggico ................................................................................ 204
Tcnica del interrogatorio ..................................................................................... 204
Tcnica del redescubrimiento................................................................................ 205
Tcnica de la discusin dirigida ............................................................................ 205
Tcnica de la experiencia directa .......................................................................... 206
Tcnica de lluvias de ideas .................................................................................... 206
Tcnica de gua de estudio .................................................................................... 206
Tcnica del uso de la grabadora en el aula .......................................................... 207
Tcnica recuerdos de textos escritos ..................................................................... 207
Tcnica recuerdo de nombres o palabras .............................................................. 207
Tcnica la caja preguntona .................................................................................... 208
EVALUACIN ............................................................................................................ 208
Evaluacin en nivel inicial y preparatoria ............................................................. 209
Evaluacin en EGB y BGU ................................................................................... 210
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO ..................................................................... 211
Modelo de acompaamiento pedaggico .............................................................. 212
Estrategias para el acompaamiento pedaggico .................................................. 214
Crculos de estudio ................................................................................................ 214
Clases demostrativas ............................................................................................. 214
Proceso de coevaluacin ....................................................................................... 217
Autoevaluacin...................................................................................................... 219
Accin Tutorial ......................................................................................................... 223
Caractersticas de la accin tutorial ....................................................................... 224
Proceso de elaboracin del plan de accin tutorial ............................................... 224
Actividades tutoriales ............................................................................................ 225
Actividades referidas al estudiante como equipo: ................................................. 225
Actividades referidas a los estudiantes individualmente: ..................................... 226
Actividades referidas a las familias:...................................................................... 226
8
Perfil del tutor........................................................................................................ 227
Matriz de panificacin del Plan de Accin Tutorial ............................................. 227
Planificacin Curricular ............................................................................................ 229
Componente o elementos del currculo ................................................................. 230
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL ...................... 231
FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO ....................................................................................................... 233
Proyectos Escolares .................................................................................................. 235
Estrategias de motivacin...................................................................................... 236
Cmo influir sobre la motivacin intrnseca? ..................................................... 237
Estrategias de seguimiento y evaluacin ............................................................... 238
Dentro de las estrategias que permiten el seguimiento del trabajo de proyectos
escolares se deben aplicar las siguientes: .............................................................. 238
Escala de evaluacin de proyectos escolares ........................................................ 239
Herramientas para la evaluacin dentro del proyecto escolar ............................... 239
Herramientas para la comisin institucional ......................................................... 244
Adaptaciones Curriculares ........................................................................................ 247
Planes de Mejora ................................................................................................... 248
9
PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL P.C.I
INSTITUCIN NN
ENFOQUE PEDAGGICO
Somos una institucin educativa ecuatoriana con X aos de experiencia y que cree
firmemente en que la mejor manera de apoyar el desarrollo de una sociedad, para hacerla
cada vez mejor, es a travs de la educacin de nios, nias y jvenes.
Por esa razn nuestro empeo y misin institucional est dado por un espritu de servicio
a la comunidad, a travs de una educacin de calidad y con calidez, tal como lo propone
el Ministerio de Educacin, para lo cual buscamos formar integralmente a cada uno de
nuestros estudiantes mediante una propuesta eclctica que recopila los paradigmas ms
exitosos de enseanza-aprendizaje, pero fundamentalmente destacamos el
constructivismo, como la forma ms idnea de trabajar con nios, nias y jvenes, pues
a travs de esta propuesta los verdaderos protagonistas del aprendizaje son los educandos,
ya que el rol del docente est en ser un mediador de forma que los aprendizajes se
conviertan en los saberes indispensables que el nio o el joven adquiera para
desenvolverse en la vida diaria.
Por otro lado, dentro de una formacin integral nos preocupa la formacin en valores que
todo estudiante debe recibir, por ello declaramos que los principales valores que
promueve nuestros servicios educativos son los siguientes:
Autonoma
Respeto
Compromiso
Solidaridad
Responsabilidad
Confianza
Resiliencia
Trabajo en equipo
Dedicacin
Criticidad
Autoestima
Innovacin
Precisin
10
PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
11
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacfico y valoramos
nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser
positivos, flexibles, cordiales y autocrticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la
realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
Preparatoria
12
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno
prximo, valorndolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontnea, a
travs de la experimentacin de diferentes prcticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por s mismo y por las dems personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el mbito de la
actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de
las prcticas corporales y artsticas.
Identidad y autonoma:
O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad en el
desempeo de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la
seguridad, la confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la sociabilizacin con
sus compaeros.
Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en
armona.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compaeros para comprender
semejanzas y diferencias.
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del
entorno, para diferenciarlos segn sus caractersticas.
O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos, desde
sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de los sentidos y aplicar medidas de
vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
segn sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los constituyen.
13
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas segn su origen,
para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosfricos cotidianos y el impacto que
tienen en las plantas, en los animales e incluso en s mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener
informacin del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenmenos naturales
y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagacin cientfica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones bsicas de orientacin temporal y espacial, para resolver
problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasa en relatos histricos que
combinan hechos reales y fantsticos a la vez, para despertar el inters en ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observacin y de
informacin oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicacin y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.
14
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretacin de su entorno (recoleccin de
informacin) y explicar de manera verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recoleccin de datos y en la resolucin de problemas cotidianos sencillos.
Comprensin y expresin oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones
de la diversidad cultural del pas.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y fluida, con claridad y
entonacin, para interactuar con los dems en los mbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensin del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animacin a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresin personal y de
comunicacin, mediante el uso de sus propios cdigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propsito de despertar la imaginacin y la
sensibilidad ldica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados para expresar su imaginacin y
dialogar creativamente con ellos.
Comprensin y expresin artstica
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imgenes, a
travs de la participacin en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporneos que
involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas
manifestaciones culturales y artsticas.
Expresin corporal
O.EF.1.1. Participar en prcticas corporales (juegos, danzas, bailes, mmicas, entre otras)
de manera espontnea, segura y placentera, individualmente y con otras personas.
15
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre
otras), sus posibilidades de participacin en prcticas corporales, individuales y con otras
personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo
y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de accin durante su participacin en diferentes
prcticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prcticas corporales
en su entorno familiar y escolar.
16
Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los dems, en el medio
CS.1.2.1.
en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de
CS.1.2.3.
integrarse al mismo.
Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y
CS.1.2.4.
social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los dems seres que lo rodean.
Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compaeros y personas
CS.1.2.6.
que lo rodean, en funcin de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
Identificar la organizacin del establecimiento educativo, las personas que lo
CS.1.2.8.
componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de
CS.1.2.9.
valorarlas y respetarlas.
Recognize familiar words, names, and objects at school (Backpack, book, chair,
EFL.1.2.1
eraser, pencil, table, teacher, peer).
Show understanding of some basic words about MY HOUSE if there is visual
EFL.1.2.2
support (bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa).
mbito de desarrollo y aprendizaje 3
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por
CN.1.3.1.
las personas del entorno.
Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos, desde sus
CN.1.3.2.
propias experiencias.
Observar e identificar los animales domsticos y silvestres de la localidad, describir
CN.1.3.3.
su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su
CN.1.3.4.
utilidad e identificar las formas de cuidarlas.
Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y
CN.1.3.5.
relacionar sus caractersticas externas con su hbitat.
Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida saludable, proponer
CN.1.3.6.
medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
Experimentar e identificar las propiedades fsicas de los objetos y agruparlos segn
CN.1.3.7.
sus caractersticas.
Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y
CN.1.3.8.
describir su utilidad.
Explorar el movimiento de los objetos ante la accin de una fuerza y describir la causa
CN.1.3.9.
del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial.
Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales,
CN.1.3.11.
fuertes o dbiles, y compararlos con el ruido.
Observar, describir y graficar las caractersticas de los elementos naturales y
CN.1.3.12.
construidos del paisaje local.
Observar, en forma guiada, y describir las caractersticas y los cambios del tiempo
CN.1.3.13. atmosfrico local, medir los cambios con instrumentos de fcil manejo, registrarlos
con smbolos.
Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosfrico en animales, plantas e
CN.1.3.14.
incluso en s mismo.
Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar
CN.1.3.15. respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtencin de
informacin del entorno.
Explorar sobre las caractersticas de las plantas de un bosque o jardn y de un lago o
CN.1.3.16. acuario, relacionar las caractersticas de las plantas con el medio en el que viven y
comunicarlo en forma grfica.
Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso
CN.1.3.17. cotidiano, a la accin del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados
de la experiencia.
17
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la funcin que desempean.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnologa en las actividades cotidianas.
Identificar el uso de los medios de comunicacin, incluidas las TIC, a partir del
CS.1.3.3.
reconocimiento de su utilidad y beneficio.
Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de
CS.1.3.4.
su trabajo en beneficio de la comunidad.
Reconocer los medios de transporte ms comunes mediante imgenes que los
CS.1.3.5.
relacionen con el medio en los que estos transitan.
Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su regin y pas,
CS.1.3.6. por medio de la observacin de imgenes y la escucha de relatos que forman parte de
su identidad.
Identificar alguna de las manifestaciones culturales (msica, comida, festividades y
CS.1.3.7.
tradicin oral) de la localidad.
Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger)
EFL.1.3.1.
when listening to the sounds or if there is visual support.
Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word
EFL.1.3.2.
(actions: fly, jump, swim, run).
Recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana, egg, milk,
EFL.1.3.3.
chips) if there is visual support.
mbito de desarrollo y aprendizaje 4
Relaciones lgico matemticas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y
M.1.4.1.
los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posicin de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los dems.
Distinguir la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo,
M.1.4.4.
delante/atrs y encima/debajo.
Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su
M.1.4.5.
forma y sus caractersticas fsicas (color, tamao y longitud).
Agrupar colecciones de objetos del entorno segn sus caractersticas fsicas: color,
M.1.4.6.
tamao (grande/pequeo), longitud (alto/bajo y largo/corto).
Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, spero, suave, duro, rugoso,
M.1.4.7.
delicado.
Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamao,
M.1.4.8.
longitud o con siluetas de figuras geomtricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geomtricos.
Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez
M.1.4.10.
elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ms que y menos que, entre objetos del entorno.
Utilizar la nocin de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de
M.1.4.12. objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno,
todos.
Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 20 en circunstancias de la
M.1.4.13.
cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
Utilizar los nmeros ordinales, del primero al quinto, en la ubicacin de elementos
M.1.4.16.
del entorno.
Realizar adiciones y sustracciones con nmeros naturales del 0 al 10, con el uso de
M.1.4.17.
material concreto.
Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los nmeros naturales del 1 al
M.1.4.18.
10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geomtricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geomtricos.
Reconocer figuras geomtricas (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) en objetos
M.1.4.21.
del entorno.
18
Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto,
M.1.4.22.
cerca/lejos.
Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales
M.1.4.23.
de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices, pies, entre otras).
Describir y comparar objetos del entorno, segn nociones de volumen y superficie:
M.1.4.24.
tamao grande, pequeo.
M.1.4.25. Comparar objetos segn la nocin de capacidad (lleno/vaco).
M.1.4.26. Comparar objetos segn la nocin de peso (pesado/liviano).
Medir, estimar y comparar objetos segn la nocin de peso con unidades de medida
M.1.4.27.
no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones ldicas.
Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, maana,
M.1.4.29.
tarde, noche, antes, ahora, despus y das de la semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los das de la semana y los meses del ao utilizando el calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (fro/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
Recolectar y representar informacin del entorno en pictogramas, solucionando
M.1.4.34.
problemas sencillos.
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
mbito de desarrollo y aprendizaje 5
Comprensin y expresin oral y escrita
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades
LL.1.5.1.
cotidianas del entorno escolar y familiar.
Reflexionar sobre la intencin comunicativa que tienen diversos textos de uso
LL.1.5.2.
cotidiano.
Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con
LL.1.5.3.
respeto y valorar la diversidad cultural del pas.
Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar
LL.1.5.4.
sobre sus significados.
Desarrollar la expresin oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingstica
LL.1.5.5.
(semntica, lxica y sintctica).
Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonacin y el vocabulario a diversas
LL.1.5.6.
situaciones comunicativas, segn el contexto y la intencin.
Acompaar el lenguaje oral, en situaciones de expresin creativa, utilizando recursos
LL.1.5.7.
audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
Extraer informacin explcita que permita identificar elementos del texto,
LL.1.5.9.
relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido
LL.1.5.10.
del texto y la experiencia personal.
Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos
LL.1.5.11. previos, comprobacin o descarte de hiptesis, y prediccin a partir del contenido y
paratextos.
Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso
LL.1.5.12.
de autorregular su comprensin.
Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros
LL.1.5.13.
recursos.
Satisfacer la curiosidad sobre temas de inters, utilizando la lectura como recurso de
LL.1.5.14.
aprendizaje y registrar informacin consultada mediante dibujos y otros grficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesdades de ocio y aprendizaje.
Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica
LL.1.5.16.
(fonolgica, lxica y semntica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios cdigos.
Realizar sus producciones escritas mediante la seleccin y utilizacin de diferentes
LL.1.5.18.
recursos y materiales.
19
Mostrar inters por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los
LL.1.5.19.
sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno
LL.1.5.21.
personal.
Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios
LL.1.5.22.
cdigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
Understand and use basic expressions to facilitate interpersonal interaction when
EFL.1.5.1.
playing. (Its my turn, Its your turn.., Lets play, Ok, you start).
Identify location of people, objects, animals, using: on, in, under when responding to
EFL.1.5.2. simple questions. Example ( Where is the pencil? its on the table, Whats this? Its
a).
Use common values of giving, asking nicely, and sharing (Lets share, please, thank
EFL.1.5.3.
you, pass me the.please, here s a .. for you).
Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and dislikes (
EFL.1.5.4.
I like ,I dont like ..).
mbito de desarrollo y aprendizaje 6
Comprensin y expresin artstica
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la
naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de
ECA.1.6.1.
improvisacin y creacin musical libre y dirigida. (En Educacin Cultural y Artstica
ECA.1.1.3.)
Utilizar la expresin grfica o plstica como recursos para la expresin libre del yo y
ECA.1.6.2.
de la historia personal de cada uno. (En Educacin Cultural y Artstica ECA.1.1.4.)
Participar en situaciones de juego dramtico como manera de situarse, narrarse y
ECA.1.6.3. ponerse en lugar del otro, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el
otro. (En Educacin Cultural y Artstica ECA.1.2.1.)
Expresar las ideas y emociones que suscita la observacin de algunas manifestaciones
culturales y artsticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y prcticas
ECA.1.6.4.
relativos a la naturaleza, artesana, etc.), presentes en el entorno prximo. (En
Educacin Cultural y Artstica ECA.1.3.2.)
Identify the basic colors (black, blue, red, white, yellow, green) when painting and
EFL1.6.1.
drawing.
EFL1.6.2. Sing along enunciating some of the words learned with rhythms, etc.
EFL.1.6.3. Clap, or sing along enunciating some of the animals learned.
mbito de desarrollo y aprendizaje 7
Expresin corporal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer estados de nimo, sensaciones y emociones (alegra, tristeza,
aburrimiento, enojo, fro, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar
EF.1.7.1.
mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontneos). (En Educacin
Fsica EF.1.3.1.)
Usar gestos convencionales y/o espontneos, habilidades motrices bsicas, posturas,
ritmos y tipos de movimiento (lento, rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
EF.1.7.2.
entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. (En
Educacin Fsica EF.1.3.2.)
Tener disposicin para interpretar mensajes corporales producidos por otros,
EF.1.7.3.
respetando las diferentes formas en que se expresen. (En Educacin Fsica EF.1.3.3.)
Traducir a lenguaje oral y/o grfico los mensajes corporales producidos. (En
EF.1.7.4.
Educacin Fsica EF.1.3.4.)
Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros
EF.1.7.5.
de manera espontnea. (En Educacin Fsica EF.1.3.5.)
Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prcticas corporales
EF.1.7.6.
expresivo-comunicativas. (En Educacin Fsica EF.1.3.6.)
Cuidar de s y de los otros cuando participa en prcticas corporales expresivo-
EF.1.7.7.
comunicativas. (En Educacin Fsica EF.1.3.7.)
20
Recognize basic vocabulary about the body (arm, eye, hand, nose, head, ear, leg,
EFL.1.7.1.
mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
EFL.1.7.2. Move and sing along using the vocabulary learned.
EFL.1.7.3. Respond to action words such as run, stop, jump, walk, up, and down.
21
OI.2.11. Expresar ideas a partir de la reflexin constructiva sobre s mismo y sus
experiencias, mediante creaciones artsticas y prcticas corporales propias de su entorno
cultural.
OI.2.12. Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la participacin en trabajos
de grupo, de acuerdo a pautas construidas colectivamente y la valoracin de las ideas
propias y las de los dems.
22
El yo y la identidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontneo al
plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies
ECA.2.1.1. sobre soportes diversos (papel, cartn, cartulina), de diferentes
medidas, y sirvindose de distintos materiales (pintura, arcilla,
plantas, etc.).
Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se
crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una
ECA.2.1.2.
cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones
grficas del cuerpo.
Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio
ECA.2.1.3.
cuerpo y exponerlos de forma oral.
Experimentar la percepcin de olores, sonidos, sabores y texturas por
ECA.2.1.4. medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qu es lo que se
saborea, se huele, se oye o se toca.
Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la
representacin visual y sonora, sirvindose de sinestesias como:
ECA.2.1.5.
pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle
movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc.
Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a
ECA.2.1.6. estmulos diversos (recorridos, relatos, imgenes, piezas musicales,
sonidos, etc.).
Nombrar las caractersticas de texturas naturales y artificiales, como
ECA.2.1.7. resultado de un proceso de exploracin visual y tctil, y recrear sus
posibilidades en la invencin de texturas nuevas.
Describir las caractersticas y las sensaciones que producen algunos
elementos presentes en el entorno natural (plantas, rboles, minerales,
ECA.2.1.8.
animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de
exploracin sensorial.
Explorar, a travs de los sentidos, las cualidades y posibilidades de
ECA.2.1.9. los materiales orgnicos e inorgnicos, y utilizarlos para la creacin
de producciones plsticas, tteres, objetos sonoros, etc.
Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas,
ECA.2.1.10. construcciones con materiales, etc. y describir verbalmente sus
principales caractersticas.
Bloque curricular 2
El encuentro con otros: la alteridad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Interpretar en pequeos grupos historias breves, inspiradas en
situaciones prximas, relatos odos, ancdotas vividas o cuentos
ECA.2.2.1. ledos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la accin y sobre
algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y
personajes.
Practicar juegos rtmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de
ECA.2.2.2. las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que
posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices.
Crear coreografas a partir de la improvisacin de los movimientos
ECA.2.2.3.
sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes
23
posibilidades de interaccin (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.)
con los miembros del grupo.
Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y
artificial (fotografa area, pintura de paisajes, dibujos, planos de
ECA.2.2.4.
viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas
sonoros, videos, etc.).
Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno
ECA.2.2.5.
natural y artificial, utilizando distintas tcnicas.
Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural
ECA.2.2.6. y artificial (producciones de land art, construccin de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y comentar sus caractersticas.
Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas,
ECA.2.2.7. piedras, etc.) en la creacin colectiva de producciones artsticas
sencillas.
Observar esculturas sonoras y, en pequeos grupos, construir algunas
pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros
ECA.2.2.8.
espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de
ellas los habitantes o transentes.
Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con tteres o
marionetas construidos en el aula, coordinando la propia accin con la
ECA.2.2.9.
de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construccin
como en los ensayos y la representacin.
Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de
ECA.2.2.10.
las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos
o historias, como elemento sorpresa o distorsionador.
Documentar con imgenes, dibujos, fotografas y/o videos el proceso
ECA.2.2.11. de elaboracin de comidas tpicas de la zona, y crear recetarios
ilustrados.
Explicar, tras la observacin de videos breves, cmo algunos grupos
ECA.2.2.12. musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina
como instrumentos.
Crear e interpretar, en pequeos grupos, piezas rtmicas, usando
ECA.2.2.13.
utensilios de cocina como instrumentos musicales.
Bloque curricular 3
El entorno: espacio, tiempo y objetos
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el
pelo, la fisonoma, el tono de voz, etc.) de los compaeros, la familia,
ECA.2.3.1.
los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la
observacin directa o a travs de fotografas.
Indagar en el entorno prximo para descubrir representaciones de
ECA.2.3.2. personas en la artesana, las esculturas y las imgenes que conforman
la cultura visual; y observar, describir y comparar los hallazgos.
Describir los elementos plsticos presentes en el entorno artificial
ECA.2.3.3. (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los
museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado.
Comentar las impresiones que suscita la observacin de producciones
ECA.2.3.4.
escnicas (msica, danza, teatro, etc.) del entorno prximo,
24
representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros
escenarios.
Seleccionar imgenes de algunos de los lugares ms representativos
ECA.2.3.5. del patrimonio cultural y natural del entorno prximo para crear
lbumes, carteles o murales.
Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los
ECA.2.3.6. lugares ms representativos del patrimonio cultural y natural del
entorno prximo.
Redactar textos breves que describan las caractersticas de algunos de
ECA.2.3.7. los lugares ms representativos del patrimonio cultural y natural del
entorno prximo.
Disear y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas
con sus muebles y vajilla, muecos, carros, caleidoscopios, zancos,
ECA.2.3.8. trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de
desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana,
paja, tagua, telas, etc.).
Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares
representativos del patrimonio cultural y natural del entorno prximo
ECA.2.3.9.
(viviendas, monumentos y sitios arqueolgicos, edificios histricos y
modernos, bosques, etc.) durante la realizacin de paseos.
Crear carteles o catlogos sencillos, con fotografas de construcciones
ECA.2.3.10. del entorno prximo, en los que se describan las principales
caractersticas de cada una de ellas.
Recopilar informacin sobre algunas caractersticas relevantes de
ECA.2.3.11. personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador.
Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales,
ECA.2.3.12. mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador;
plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.
Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o
desechado (lpices, telas, botellas de plstico, latas, cartones, etc.),
ECA.2.3.13.
variando su utilidad para convertirlos en animales o muecos;
aadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
Responsabilizarse de la transformacin progresiva de algunos
ECA.2.3.14. espacios del centro educativo, incorporando las producciones que
elaboren a lo largo del curso.
Registrar los procesos de transformacin de algunos espacios del
ECA.2.3.15. centro educativo con fotografas peridicas que muestren los cambios
o modificaciones.
Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional, su
ECA.2.3.16. forma de elaboracin en pocas pasadas y su permanencia en el
presente.
Crear planos sencillos que incluyan los nombres, la ubicacin y las
ECA.2.3.17. especialidades de los establecimientos de comida de la zona (puestos
en la calle, bares, cafeteras, restaurantes).
Identificar los platos tpicos del pas y elaborar un calendario para
ECA.2.3.18.
preparar algunas recetas en las fechas de celebracin.
Producir imgenes, dibujos o collages para crear cartas de
ECA.2.3.19.
restaurantes hipotticos con mens en los que predomine un color.
25
26
EDUCACIN FSICA
28
realizacin de destrezas y acrobacias, para adoptar las maneras ms
seguras de realizarlas segn cada estudiante.
Identificar la importancia del cuidado de s y de sus pares, para
EF.2.2.6. construir acuerdos bsicos de seguridad que le permitan la realizacin
de destrezas y acrobacias.
Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera
EF.2.2.7.
segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
Bloque curricular 3
Prcticas corporales expresivo-comunicativo
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar y percibir los diferentes estados de nimo, emociones y
EF.2.3.1. sensaciones que se pueden expresar en las prcticas corporales
expresivo-comunicativas.
Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento,
rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) y utilizar
EF.2.3.2.
gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para
comunicar historias, mensajes, estados de nimos y sentimientos.
Reconocer y participar de diferentes prcticas corporales expresivo-
EF.2.3.3.
comunicativas vinculadas con las tradiciones de la propia regin.
Reconocer los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las
EF.2.3.4. danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, entre otras
manifestaciones culturales, para realizarlas de manera significativa.
Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes
EF.2.3.5. ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje que se
quiere expresar y/o comunicar.
Construir composiciones expresivo-comunicativas con otras personas,
EF.2.3.6. reconociendo la necesidad de realizar acuerdos y respetarlos para
lograrlo.
Reconocer el valor cultural de las danzas y sus caractersticas
principales (por ejemplo, coreografa y msica) como producciones
EF.2.3.7.
culturales de la propia regin y participar en ellas de modos
placenteros.
Reconocer la necesidad del cuidado de s y de los dems en la
EF.2.3.8. realizacin de todas las prcticas corporales expresivo-comunicativas,
para tomar las precauciones acordes en cada caso.
Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la
EF.2.3.9. participacin colectiva en diferentes prcticas corporales expresivo-
comunicativas.
Bloque curricular 5 (transversal)
Construccin de la identidad corporal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar, ubicar y percibir mis msculos y articulaciones, sus
formas y posibilidades de movimiento, para explorar y mejorar mi
EF.2.5.1.
desempeo motriz en funcin de las demandas u objetivos de las
prcticas corporales.
Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de cbico dorsal boca arriba, ventral
EF.2.5.2.
boca abajo y lateral) que adopta en el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrs) y el
29
tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realizacin
de diferentes prcticas corporales para optimizar el propio
desempeo.
Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para
EF.2.5.4. mejorarlas en relacin con los objetivos y caractersticas de la prctica
corporal que se realice.
Construir con pares diferentes posibilidades de participacin colectiva
EF.2.5.5.
en distintas prcticas corporales.
Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la prctica, si conozco lo que debo hacer, el
EF.2.5.6. sentido de la diversin en la prctica, mis aptitudes, mis dificultades,
entre otros) para poder participar con pares en diferentes prcticas
corporales.
Construir con pares acuerdos de cooperacin y colaboracin para
EF.2.5.7. participar colectivamente en diferentes prcticas corporales segn las
caractersticas del grupo.
Bloque curricular 6 (transversal)
Relaciones entre prcticas corporales y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para
EF.2.6.1.
participar en diferentes prcticas corporales de manera segura.
Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en
EF.2.6.2.
diferentes prcticas corporales para ponerlas en prctica.
Reconocer posturas favorables en relacin con las caractersticas del
EF.2.6.3. propio cuerpo y las situaciones en las que se encuentra al realizar
distintas prcticas corporales para mejorarlas.
Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o
EF.2.6.4. poner en riesgo a sus compaeros, ante el deseo de mejorar el
desempeo en diferentes prcticas corporales.
Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems personas,
durante la participacin en diferentes prcticas corporales para tomar
EF.2.6.5.
las precauciones necesarias en cada caso (hidratacin y alimentacin
acorde a lo que cada prctica requiera).
Reconocer al medio ambiente como espacio para la realizacin de
EF.2.6.6. prcticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
institucin educativa.
30
CIENCIAS NATURALES
31
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Ciencias
Naturales para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Ciencias Naturales para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
Los seres vivos y su ambiente
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar
CN.2.1.1.
grficamente los cambios de acuerdo a la edad.
Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes
CN.2.1.2. animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos) y
compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano.
Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los estmulos, al observar la germinacin de la
CN.2.1.3.
semilla, y reconocer la importancia de la polinizacin y la dispersin
de la semilla.
Observar y describir las caractersticas de los animales y clasificarlos
CN.2.1.4. en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de
columna vertebral.
Indagar sobre los animales tiles para el ser humano e identificar lo
CN.2.1.5.
que proveen como alimento, vestido, compaa y proteccin.
Observar en forma guiada y describir las caractersticas de los
CN.2.1.6. animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y
relacionarlos con su hbitat.
Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y
CN.2.1.7.
clasificarlas por su estrato y uso.
Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en
CN.2.1.8.
angiospermas y gimnospermas, segn sus semejanzas y diferencias.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e
importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las
CN.2.1.9.
regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de proteccin y
cuidado.
Indagar y describir las caractersticas de los hbitats locales,
CN.2.1.10. clasificarlos segn sus caractersticas e identificar sus plantas y
animales.
Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los
CN.2.1.11. cambios de los hbitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en
su cuidado.
Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hbitats locales, distinguir las medidas de control
CN.2.1.12.
que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su
degradacin.
Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
32
Ubicar el cerebro, el corazn, los pulmones y el estmago en su
CN.2.2.1. cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento
de la vida.
Explorar y describir los rganos que permiten el movimiento del
CN.2.2.2. cuerpo y ejemplificar la funcin coordinada del esqueleto y de los
msculos en su cuerpo.
Observar y analizar la estructura y funcin del sistema osteomuscular
CN.2.2.3. y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y proteccin
del cuerpo.
Explicar la importancia de la alimentacin saludable y la actividad
CN.2.2.4.
fsica, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que realiza.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de
CN.2.2.5.
alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple.
Observar y analizar la pirmide alimenticia, seleccionar los alimentos
CN.2.2.6. de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energticos,
constructores y reguladores.
Bloque curricular 3
Materia y energa
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Observar y describir los estados fsicos de los objetos del entorno y
CN.2.3.1. diferenciarlos, por sus caractersticas fsicas, en slidos, lquidos y
gaseosos.
Describir los cambios del estado fsico de la materia en la naturaleza;
CN.2.3.2. experimentar con el agua e identificar sus cambios ante la variacin
de temperatura.
Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en
CN.2.3.3. los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con
instrumentos y unidades de medida.
Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus
CN.2.3.4.
caractersticas, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.
Experimentar la separacin de las mezclas mediante la aplicacin de
CN.2.3.5.
mtodos y tcnicas sencillas, y comunicar los resultados.
Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y
CN.2.3.6.
explicar la direccin y la rapidez de movimiento.
Observar, experimentar y describir la accin de la fuerza de las
CN.2.3.7.
mquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.
Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla mediante
CN.2.3.8.
la cada de los cuerpos.
Explorar e identificar la energa, sus formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el
CN.2.3.9.
movimiento de los cuerpos y para la realizacin de todo tipo de
trabajos.
Indagar y describir las trasformaciones de la energa y explorar, en la
CN.2.3.10.
localidad, sus usos en la vida cotidiana.
Observar y explicar las caractersticas de la luz y diferenciar los
CN.2.3.11.
objetos luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.
Observar y describir el bloqueo de la luz y las caractersticas de la
CN.2.3.12. sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y
relacionar con los eclipses.
33
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagacin
CN.2.3.13.
de la luz y experimentarla en diferentes medios.
Bloque curricular 4
La Tierra y el universo
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y
CN.2.4.1. formular preguntas sobre los animales que realizan sus actividades
durante la noche y durante el da.
Diferenciar las caractersticas del da y de la noche a partir de la
observacin de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
CN.2.4.2.
luminosidad del cielo y la sensacin de fro y calor, y describir las
respuestas de los seres vivos.
Describir las caractersticas de la Tierra y sus movimientos de
CN.2.4.3. traslacin y rotacin y relacionarlos con las estaciones, el da, la
noche y su influencia en el clima, tanto local como global.
Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las
CN.2.4.4. caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas
y diferencias de acuerdo a su forma, tamao y movimiento.
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su
CN.2.4.5.
influencia en algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la
CN.2.4.6. influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos;
explicarla e interpretar sus efectos.
Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no
CN.2.4.7. renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos,
energa y materias primas.
Explorar y discutir cules son los principales recursos naturales
CN.2.4.8.
renovables de la localidad e identificar sus caractersticas y usos.
Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables de
CN.2.4.9. las regiones naturales del pas y dar razones para realizar la
explotacin controlada.
Indagar, por medio de la experimentacin, y describir las
CN.2.4.10. caractersticas y la formacin del suelo; reconocerlo como un recurso
natural.
Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e
CN.2.4.11. identificar las causas de su deterioro y las formas de conservarlo en la
localidad.
Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que
CN.2.4.12.
el agua es un recurso imprescindible para la vida.
Indagar y describir las caractersticas del agua, sus usos y
CN.2.4.13. conservacin y destacar la importancia de conservar las fuentes de
agua dulce.
Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilizacin del agua y
CN.2.4.14.
explicar la razn de tratar el agua destinada al consumo humano.
Bloque curricular 5
Ciencia en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar, en forma guiada, sobre los conocimientos de civilizaciones
CN.2.5.1.
ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicacin en la agricultura
34
tradicional; seleccionar informacin y comunicar los resultados con
recursos pertinentes
Observar las caractersticas del cielo, medir algunos fenmenos
atmosfricos, mediante la creacin y/o uso de instrumentos
CN.2.5.2.
tecnolgicos, registrarlos grficamente y predecir el tiempo
atmosfrico.
Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de
CN.2.5.3. higiene en mercados locales; predecir las consecuencias de un manejo
inadecuado para la salud de las personas de la localidad.
Observar, con instrumentos tecnolgicos adecuados, la posicin del
Sol durante el da, registrarla mediante fotografas o grficos, hacer
CN.2.5.4.
preguntas y dar respuestas sobre su posicin en la maana, el
medioda y la tarde.
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos,
sobre el desarrollo tecnolgico de instrumentos para la observacin
CN.2.5.5.
astronmica; comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la
tecnologa para el conocimiento del Universo.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la
CN.2.5.6. preparacin de diferentes alimentos; identificar el estado fsico de los
componentes y comunicar sus conclusiones.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las
tecnologas agrcolas tradicionales de las culturas indgenas, y
CN.2.5.7. pueblos afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar las
conclusiones y reconocer los aportes de los saberes tradicionales en el
manejo del suelo.
Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicacin de
CN.2.5.8. tecnologas limpias en el manejo del agua para consumo humano;
comunicar las medidas de prevencin para evitar su contaminacin.
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribucin
del cientfico ecuatoriano Misael Acosta Sols al conocimiento de la
CN.2.5.9.
flora ecuatoriana; reconocer su aporte en los herbarios nacionales
como fuente de informacin.
ESTUDIOS SOCIALES
35
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y
acontecimientos prximos al entorno, relacionndolos con perodos cortos y largos, para
ampliar la concepcin del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las caractersticas geogrficas, polticas,
administrativas, econmicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartogrficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y
social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevencin y
control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de Amrica y el mundo, a travs
del estudio de las caractersticas comunes que lo vinculan a la regin y al planeta, en
funcin de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de
organizacin social, especialmente de la unidad social bsica familiar en los escenarios
locales ms cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantn y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicacin y las TIC como fuentes
de informacin para el anlisis de problemticas cotidianas.
36
Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigacin de
sus orgenes fundacionales, la funcin social que cumple, sus
CS.2.1.4.
caractersticas ms sobresalientes (nombre, smbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
Apreciar la escuela como un espacio de socializacin e intercambio
CS.2.1.5. de costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la
construccin de la identidad.
Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms
CS.2.1.6. significativas de la localidad, parroquia, cantn y provincia, mediante
el uso de diversas fuentes.
Analizar el hecho histrico ms relevante de la provincia,
considerando fuentes y evidencias materiales (documentos,
CS.2.1.7.
monumentos, museos, restos arqueolgicos, etc.) y describirlo de
forma oral, escrita o grfica.
Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad,
CS.2.1.8. parroquia, cantn, provincia y pas, destacando su relevancia en la
cohesin social e identidad local o nacional.
Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres,
alimentacin, tradiciones, festividades, actividades recreativas,
CS.2.1.9.
lenguas, religiones, expresiones artsticas) de la localidad, parroquia,
cantn, provincia y pas.
Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad,
parroquia, cantn, provincia y pas, mediante la identificacin de sus
CS.2.1.10.
caractersticas y el reconocimiento de la necesidad social de su
cuidado y conservacin.
Describir la diversidad humana, cultural y natural a travs del anlisis
de los grupos sociales y tnicos que forman parte del barrio,
CS.2.1.11.
comunidad, parroquia, cantn, provincia y pas, con el fin de
reconocerlas como componentes de un pas diverso.
Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos grupos
CS.2.1.12. sociales y tnicos del Ecuador como aportes a la construccin de
nuestra identidad y cultura nacional.
Bloque curricular 2
Los seres humanos en el espacio
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de
puntos de referencia y representaciones grficas (croquis, planos,
CS.2.2.1.
etc.), considerando accidentes geogrficos y posibles riesgos
naturales.
Describir los diferentes tipos de vivienda y sus estructuras en las
CS.2.2.2. diversas localidades, regiones y climas, a travs de la observacin
directa, el uso de las TIC y/u otros recursos.
Identificar los posibles riesgos que pueden presentarse en la vivienda
CS.2.2.3.
para prevenirlos y salvaguardar la seguridad en el hogar.
Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un
CS.2.2.4.
desastre natural, en la vivienda o escuela.
Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicacin
CS.2.2.5. geogrfica de la localidad, comunidad, parroquia, cantn y provincia,
por medio del uso de TIC y/o de material cartogrfico.
37
Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y
CS.2.2.6. ciudadanos, relacionadas con los fenmenos naturales y sus posibles
amenazas, promoviendo medidas de prevencin.
Describir la divisin poltico-administrativa de la localidad,
CS.2.2.7. comunidad, parroquia, cantn y provincia, relacionndola con la
construccin de la identidad local y sus valores especficos.
Identificar la capital, las ciudades y las autoridades de la provincia,
CS.2.2.8. considerando su nivel demogrfico, la provisin de servicios bsicos
y la accin responsable en la solucin de las necesidades sociales.
Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicacin,
organizacin administrativa y divisin territorial y reconocer la
CS.2.2.9.
importancia de su creacin para la atencin de los problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
Analizar la importancia de las actividades econmicas (ocupaciones,
turismo, medios de subsistencia, provisin de bienes y servicios) que
CS.2.2.10. caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantn y la
provincia, para identificar su influencia en la calidad de vida de sus
habitantes.
Analizar los atractivos tursticos ms importantes de la localidad,
CS.2.2.11. comunidad, parroquia, cantn, provincia y pas, y su influencia en el
desarrollo local y nacional.
Explicar los problemas econmicos y demogrficos que enfrenta la
provincia: despoblacin del campo, migracin, concentracin urbana,
CS.2.2.12.
mortalidad, etc., a partir de la observacin y anlisis de datos
estadsticos presentados en pictogramas, tablas y barras
Examinar y describir acciones para prevenir desastres tomando en
CS.2.2.13. cuenta los accidentes geogrficos, las condiciones y ubicacin de la
vivienda y sus instalaciones.
Describir la geografa de la provincia (relieve, hidrografa y
diversidad natural) considerando su incidencia en la vida de sus
CS.2.2.14.
habitantes y asocindola con los problemas ambientales y el uso,
explotacin y conservacin de sus recursos naturales.
Describir los medios de transporte, los servicios pblicos y las vas de
comunicacin de la localidad, comunidad, parroquia, cantn y
CS.2.2.15.
provincia, a partir del anlisis de su impacto en la seguridad y calidad
de vida de sus habitantes.
Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a travs de la
CS.2.2.16. identificacin de sus lmites, regiones naturales, provincias, su flora y
fauna ms representativa.
Reconocer al Ecuador como parte del continente americano y el
mundo, identificando las semejanzas de sus caractersticas (regiones
CS.2.2.17.
naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
Localizar los distintos territorios en los que se subdivide el continente
americano: Amrica del Norte, Centroamrica y Amrica del Sur, a
CS.2.2.18.
partir de la observacin e interpretacin de m
aterial cartogrfico.
Analizar las relaciones del Ecuador con los pases de Amrica del Sur
CS.2.2.19.
y sus puntos en comn en funcin del desarrollo regional.
Bloque curricular 3
38
La convivencia
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Expresar opiniones acerca de las diversas formas de proteccin,
seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la
CS.2.3.1. importancia de los acuerdos, vnculos afectivos, valores, derechos,
responsabilidades y el trabajo equitativo de todos sus miembros en
funcin del bienestar comn.
Reconocer la escuela como un espacio de interaccin compartida,
CS.2.3.2. ldico y de aprendizaje con compaeros y maestros, basado en
acuerdos, normas, derechos y deberes.
Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en relacin
CS.2.3.3. con el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo
mismos.
Identificar los derechos y responsabilidades de los nios y nias
CS.2.3.4. mediante la participacin en espacios familiares, escolares y en su
ejercicio ciudadano.
Describir los derechos y obligaciones ms relevantes relacionados con
CS.2.3.5.
el trnsito y la educacin vial.
Participar en acciones de cooperacin, trabajo solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y apreciar su contribucin al desarrollo de la
CS.2.3.6.
comunidad, ejemplificndolas con temas de seguridad vial y desastres
naturales.
Discutir la importancia de las normas, los derechos y las obligaciones
CS.2.3.7. en la construccin de relaciones personales y sociales equitativas y
armnicas.
Apreciar y practicar el cuidado de los servicios pblicos y el
CS.2.3.8. patrimonio, en funcin del bienestar colectivo y el desarrollo
sustentable.
Discutir el concepto de sustentabilidad como expresin de un
CS.2.3.9. compromiso tico, en funcin de legar un mundo mejor a las futuras
generaciones.
Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen
CS.2.3.10.
valiosos como ecuatorianos.
Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen
CS.2.3.11. las autoridades en funcin del servicio a la comunidad y la calidad de
vida.
Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados
por medio del respeto y la promocin de los derechos humanos
CS.2.3.12.
universales, declarados por la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU).
Elaborar una declaracin de derechos para los nios que incluyan
CS.2.3.13. aspectos no tomados en cuenta hasta ahora por las declaraciones de
los adultos, en funcin del Buen Vivir.
39
LENGUA Y LITERATURA
40
Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de Lengua y
Literatura para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Lengua y Literatura para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
Lengua y cultura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones,
LL.2.1.1. informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el anlisis del propsito de su contenido.
Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la
LL.2.1.2. informacin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias
y/o variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos
LL.2.1.3.
de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la
interculturalidad y de la pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
Bloque curricular 2
Comunicacin oral
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y
LL.2.2.1.
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e
LL.2.2.2.
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la
LL.2.2.3. conversacin, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa.
Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia
LL.2.2.4. lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos
cotidianos.
Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal
LL.2.2.5.
en el contexto escolar.
Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de
LL.2.2.6.
recursos audiovisuales y otros.
Bloque curricular 3
Lectura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente
LL.2.3.1.
consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-
ejemplo.
Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en
LL.2.3.2.
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin
LL.2.3.3.
(familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin,
prefijos y sufijos y etimologa.
41
Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al
LL.2.3.4. registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros
organizadores grficos sencillos.
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
LL.2.3.5. establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un
LL.2.3.6.
texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la
LL.2.3.7. consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la web.
Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos,
LL.2.3.8. sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
textos.
Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos
LL.2.3.9.
de aprendizaje.
Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
LL.2.3.10.
informacin y estudio.
Elegir, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de la
LL.2.3.11. biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus
necesidades personales, de recreacin, informacin y aprendizaje.
Bloque curricular 4
Escritura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos,
LL.2.4.1. animales, lugares y personas; aplicando la planificacin en el proceso
de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la conciencia lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia
lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de
organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de
LL.2.4.2. experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus
escritos.
Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones
de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
LL.2.4.3.
acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y
enlazndolos por medio de conectores temporales y aditivos.
Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas;
ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y
LL.2.4.4. subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras
LL.2.4.5.
estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias
42
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de
inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de
experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de
LL.2.4.6.
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la
citacin de fuentes.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
LL.2.4.7. representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x,
la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Bloque curricular 5
Escritura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos
LL.2.5.1. ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria.
Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos
LL.2.5.2. ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el
gusto literario y generar autonoma en la lectura.
Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes
LL.2.5.3.
u otros elementos.
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera
LL.2.5.4. ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
LL.2.5.5. ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INGLS
43
O.EFL 2.6 Write short descriptive and informative texts and use them as a means of
communication and written expression of thought.
O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary
texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster imagination,
curiosity and memory, while developing a taste for literature.
O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the English language through
interaction with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet
to personal expression.
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and
short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk
slowly and clearly and are prepared to help.
44
Communicate to peers and teacher when something is not understood
EFL 2.1.9
in class through the use of simple basic questions.
Recognize when to speak and when to listen while working in
EFL 2.1.10 pairs or small groups in class by following classroom instructions
and simple commands.
Curricular Thread 2
Oral communication
Mandatory Desirable
Understand meanings expressed in short dialogues on familiar
topics, as well as basic spoken instructions and simple questions
about self, people, animals or things, especially when spoken
EFL 2.2.1 slowly and clearly. (Example: greetings, short phrases, basic
range of classroom instructions, common personal information
questions: Whats your name? How old are you? Where do you
live? etc.)
Infer who is speaking and what the situation is when listening to
short simple texts, especially when accompanied by pictures or
EFL 2.2.2 other visual aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper speaking to a customer who is buying
some fruit.)
Recognize familiar names, words, and short phrases about simple
everyday topics whether heard in isolation or within short,
EFL 2.2.3 simple spoken texts describing people and objects. (Example:
vocabulary about self, family, friends and immediate surroundings
at school and home, adjectives for color and size, etc.)
Identify items of specific information within simple messages
or from short and simple descriptions about familiar contexts,
EFL 2.2.4 especially if visual support is provided. (Example: letters of the
alphabet, numbers, prices and times, days, dates and months,
etc.)
Record key items of specific information from a heard message
or description, either in written form or by drawing picture.
EFL 2.2.5
(Example: letters of the alphabet, numbers, quantities, prices
and times, days, dates and months, etc.)
Enjoy extensive listening in English. (Example: listen to stories,
EFL 2.2.6
watch short movies, experience song lyrics or poetry, etc.)
Be comfortable taking meaning from spoken texts containing
words or sections which are not understood. Be aware that
EFL 2.2.7 understanding
spoken texts does not require decoding every single
word.
Imitate individual English language sounds, especially those
phonemes which do not exist in the students own L1, both in
EFL 2.2.8 isolation and within key vocabulary items.
(Example: // // // /i:/ and in words like singing, these, up,
sea, etc.)
Spell out key vocabulary items using the English alphabet.
EFL 2.2.9
(Example: names, colors, animals, possessions, etc.)
EFL 2.2.10 Clap, move, chant or sing along with short authentic English language
45
rhymes or songs, approximating English rhythm and intonation
once familiar with the text.
(Example: jump or clap in time to jump-rope rhymes, do the
actions to action songs or short rhythmic poems, enunciating
some of words in time with the rhythm, etc.
Produce simple, mainly isolated utterances using very short phrases
and sometimes individual words, possibly with slow and/or
EFL 2.2.11
hesitant delivery. (Example: words, phrases, and short sentences
about people, animals, things, etc.)
Respond to simple questions in quite a short time and initiate
EFL 2.2.12 basic interaction spontaneously when there are opportunities to
speak. Speech is produced a little less slowly and hesitantly.
Understand and use basic greetings, leave-taking expressions,
and other simple everyday phrases to facilitate interpersonal
EFL 2.2.13 interaction,
to introduce others, and to name things. (Example:
Thank-you, Can I help you? This is [name]. Its a [item], etc.)
Ask and answer basic personal information questions, as well as
simple questions about other people, animals, and possessions,
EFL 2.2.14
provided the interaction is slow and clear. (Example: Where do
you live? Do you have a bicycle? What color is it? etc.)
Exchange specific information with another person, provided
they talk slowly and clearly and are prepared to help. (Example:
EFL 2.2.15
factual information about colors, numbers, quantities, prices, times,
size, etc.)
Say when they do not understand and ask for slower or clearer
EFL 2.2.16 repetition where required. (Example: Sorry? Could you say that
again, please? etc.)
React appropriately to what others say using verbal/non-verbal
back-channeling, or by asking further simple questions to extend
EFL 2.2.17 the interaction. (Example: express interest using facial expression
or simple words with appropriate intonation: Oh!, Yes!
Thanks. And you? etc.)
Curricular Thread 3
Reading
Mandatory Desirable
Demonstrate basic reading comprehension skills by identifying
EFL 2.3.1 the meaning of individual words, phrases, and sentences, including
simple written instructions.
Read a short simple text (online or print) and demonstrate
EFL 2.3.2 understanding
of the gist and some basic details of the content.
Understand most of the details of the content of a short simple
EFL 2.3.3
text (online or print).
Understand the content in simple short written environmental
print text types, using artwork, symbols and layout for support.
EFL 2.3.4
(Example: price tags, signs, notices (No eating, etc.), candy wrappers,
etc.)
EFL 2.3.5 Show the ability to use a simple learning resource. (Example:
46
a small set of flashcards, a picture-based dictionary (online or
print), or a simple word list).
Understand the content of a simple graphic organizer (online or
EFL 2.3.6 print).
(Example, Venn Diagrams, charts, and labeled diagrams.)
Read and understand the main ideas in a short simple text on a
EFL 2.3.7
cross-curricular topic. (Example: art, music, history, etc.)
Show understanding of some basic details in short simple
EFL 2.3.8 cross-curricular texts by matching, labeling, and answering simple
questions.
Identify the meaning of specific content-based words and phrases,
EFL 2.3.9
with the aid of visual support.
Read a variety of simple text-types and graphic organizers used
EFL 2.3.10 to present cross-curricular information (Example: instructions,
graphs, diagrams, charts, plans or maps, etc.)
Curricular Thread 4
Writing
Mandatory Desirable
Know how to spell simple English words correctly, demonstrating
EFL 2.4.1 awareness of sound-letter relationships. (Example: sea,
mean, bee, etc.)
Make a simple learning resource, in order to record and practice
new words.
EFL 2.4.2
(Example: a picture dictionary, a word list, set of flashcards,
etc.).
Write simple words, phrases and sentences with correct use of
EFL 2.4.3 standard writing mechanics. (Example: spelling, punctuation,
capitalization, and writing by hand and/or on the computer
Write simple words, phrases and sentences for controlled practice
EFL 2.4.4
of language items.
Write simple sentences on familiar topics to communicate basic
EFL 2.4.5
ideas.
Write a short simple paragraph to convey some simple facts
about people, animals, places, things, yourself or others, with
EFL 2.4.6
the support of a model text. (Example: where they live, what
they do, etc.)
Write a short simple paragraph to describe yourself or other
EFL 2.4.7 people, animals, places and things, with limited support.
(Example: by answering questions or using key words).
Complete a basic survey or a questionnaire by providing personal
EFL 2.4.8
details.
Write a variety of short simple text-types, commonly used in
print and online, with appropriate language and layout. (Example:
EFL 2.4.9
write a greeting on a birthday card, name and address on
an envelope, a URL for a website, an email address, etc.)
Curricular Thread 4
Writing
Mandatory Desirable
EFL 2.5.1 Identify key information such as events, characters, and objects
47
in stories and other age-appropriate literary texts if there
is visual support.
Express emotions and feelings using basic adjectives and related
EFL 2.5.2 images through written work on the school or class bulletin
board.
Use audio, video, and pictures to respond to a variety of literary
EFL 2.5.3
texts through online or in-class ICT activities.
Listen to and read short narratives and/or other oral and written
EFL 2.5.4 literary texts in class (with a preference for authentic texts)
in order to stimulate imagination, curiosity, and a love for literature.
Apply ICT and/or other resources to communicate simple
EFL 2.5.5
thoughts in small groups.
Generate and expand ideas by responding in a fun and playful
manner to oral and written texts in order to increase enjoyment
EFL 2.5.6
of the language through TPR, playground games, and
songs and chants.
Create picture books and/or other graphic expressions in pairs
EFL 2.5.7 in class by varying scenes, characters, or other elements of literary
texts.
Produce short, creative texts using ICT and/or other resources
EFL 2.5.8 at home or at school in order to recreate familiar scenes and
themes.
Use creative thinking skills to learn how to share and respect all
EFL 2.5.9
ideas through brainstorming activities and pair work in class.
MATEMTICA
48
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemticos los elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el
clculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio que le
rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato,
mediante la recoleccin y representacin de datos estadsticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento lgico-matemtico y creativo, al
interpretar la informacin y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
49
Identificar los elementos de los conjuntos de salida y de llegada, a
M.2.1.10.
partir de los pares ordenados representados en una cuadrcula.
Identificar el subconjunto de pares ordenados del producto cartesiano
M.2.1.11.
AxB que cumplen con una relacin de correspondencia uno a uno.
Representar, escribir y leer los nmeros naturales del 0 al 9 999 en
M.2.1.12.
forma concreta, grfica (en la semirrecta numrica) y simblica.
Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones (en
M.2.1.13.
grupos de dos, tres, cinco y diez).
Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta cuatro
cifras, basndose en la composicin y descomposicin de unidades,
M.2.1.14.
decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representacin simblica.
Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
M.2.1.15. nmeros naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto
y simbologa matemtica (=, <, >,).
Reconocer nmeros ordinales del primero al vigsimo para organizar
M.2.1.16.
objetos o elementos.
Reconocer y diferenciar los nmeros pares e impares por agrupacin
M.2.1.17.
y de manera numrica.
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
Relacionar la nocin de adicin con la de agregar objetos a un
M.2.1.19.
conjunto.
Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de
M.2.1.20.
un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con
M.2.1.21.
material concreto, mentalmente, grficamente y de manera numrica.
Aplicar estrategias de descomposicin en decenas, centenas y miles
M.2.1.22.
en clculos de suma y resta.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin en
M.2.1.23.
estrategias de clculo mental.
Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que
M.2.1.24. requieran el uso de sumas y restas con nmeros hasta de cuatro cifras,
e interpretar la solucin dentro del contexto del problema.
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos
M.2.1.25.
iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
Realizar multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y
M.2.1.26.
lineal.
Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
M.2.1.27. de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material
concreto.
Aplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros
M.2.1.28.
de hasta dos cifras.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin
M.2.1.29.
en el clculo escrito y mental, y en la resolucin de problemas.
Relacionar la nocin de divisin con patrones de resta iguales o
M.2.1.30.
reparto de cantidades en tantos iguales.
Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin como
M.2.1.31.
operaciones inversas.
50
Calcular mentalmente productos y cocientes exactos utilizando varias
M.2.1.32.
estrategias.
Resolver problemas relacionados con la multiplicacin y la divisin
M.2.1.33. utilizando varias estrategias, e interpretar la solucin dentro del
contexto del problema.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer y diferenciar los elementos y propiedades de cilindros,
M.2.2.1. esferas, conos, cubos, pirmides de base cuadrada y prismas
rectangulares en objetos del entorno y/o modelos geomtricos.
Clasificar objetos, cuerpos geomtricos y figuras geomtricas segn
M.2.2.2.
sus propiedades.
Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares
M.2.2.3.
en cuerpos geomtricos del entorno y/o modelos geomtricos.
Construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos,
M.2.2.4.
rectngulos y crculos.
Distinguir lados, frontera interior y exterior, vrtices y ngulos en
M.2.2.5.
figuras geomtricas: cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos.
Reconocer y diferenciar cuadrados y rectngulos a partir del anlisis
M.2.2.6. de sus caractersticas, y determinar el permetro de cuadrados y
rectngulos por estimacin y/o medicin.
M.2.2.7. Reconocer lneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.
M.2.2.8. Representar de forma grfica la semirrecta, el segmento y el ngulo.
Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud (rectos, agudos y
M.2.2.9.
obtusos) en objetos, cuerpos y figuras geomtricas.
Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno,
M.2.2.10.
contrastndolas con patrones de medidas no convencionales.
Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus
M.2.2.11. submltiplos (dm, cm, mm) en la estimacin y medicin de
longitudes de objetos del entorno.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus
M.2.2.12.
submltiplos.
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes
M.2.2.13.
de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didcticos).
Realizar conversiones monetarias simples en situaciones
M.2.2.14.
significativas.
Utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones
M.2.2.15. cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y la
honestidad.
Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, das de la semana y
los meses del ao para valorar el tiempo propio y el de los dems, y
M.2.2.16.
ordenar situaciones temporales secuenciales asocindolas con eventos
significativos.
Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das,
M.2.2.17.
horas, minutos y segundos en situaciones significativas.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analgico.
51
Medir, estimar y comparar masas contrastndolas con patrones de
M.2.2.19.
medidas no convencionales.
Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el kilogramo, en
M.2.2.20.
la estimacin y medicin de objetos del entorno.
M.2.2.21. Realizar conversiones simples de medidas de masa
M.2.2.22. Identificar la libra como unidad de medida de masa.
Medir, estimar y comparar capacidades contrastndolas con patrones
M.2.2.23.
de medidas no convencionales.
Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus
M.2.2.24. submltiplos (dl, cl, ml) en la estimacin y medicin de objetos del
entorno.
Realizar conversiones simples de medidas de capacidad del litro a sus
M.2.2.25.
submltiplos.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Organizar y representar datos estadsticos relativos a su entorno en
M.2.3.1. tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en funcin
de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas.
M.2.3.3. Reconocer experiencias aleatorias en situaciones cotidianas.
52
OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que tienen
lugar en el contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentacin cientfica
y el anlisis de informacin.
OI.3.7. Desarrollar una comunicacin responsable, basada en hbitos autnomos de
consumo y produccin artstica, cientfica y literaria, demostrando respeto a la diversidad
de mensajes, lenguajes y variedades lingsticas.
OI.3.8. Mejorar los hbitos de organizacin en su trabajo y sus acciones, a partir de una
postura reflexiva y autocrtica y una actitud de escucha activa, inters y receptividad, en
la resolucin de los problemas que se le presentan.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando
en procesos de creacin colectiva que fortalezcan la cultura de solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observacin, indagacin y escucha que le permita
conocer y valorar la diversidad cultural del pas enriquecida por la migracin, a travs del
uso de iferentes fuentes de informacin.
OI.3.11. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas, orientadas
al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado fsico y emocional.
OI.3.12. Promover la participacin activa en el contexto del trabajo grupal y la
armonizacin de criterios que trasciendan la generacin de ideas para llegar a modificar
procesos que respondan a las necesidades propias y de los dems y que conviertan
cualquier prctica en segura y placentera.
53
O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeos proyectos culturales o artsticos asumiendo
distintos roles en su diseo y desarrollo.
O.ECA.3.5. Describir las principales caractersticas de un amplio repertorio de
manifestaciones artsticas y culturales.
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnolgicos para la bsqueda de informacin sobre eventos y
producciones culturales y artsticas, y para la creacin y difusin de productos sonoros,
visuales o audiovisuales.
O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretacin y creacin visual, corporal y/o
sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artsticas,
demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo
que cada una suscita.
54
Difundir los retratos sonoros grabados incorporndolos en sitios web
ECA.3.1.7. que permitan la publicacin de msica, podcasts y fragmentos
sonoros.
Describir la produccin de artistas que transforman objetos artificiales
ECA.3.1.8. o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand, Domenic
Bahmann, Dan Cretu, Vanessa Ziga, etc.).
Crear esculturas u obras plsticas transformando objetos naturales o
ECA.3.1.9.
artificiales en personajes u otros objetos.
Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan
instrumentos
creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de
ECA.3.1.10. desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la
Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Music Band; Percusionando,en Ecuador; Taller La
Bola).
Transformar materiales naturales y objetos de desecho en
instrumentos
ECA.3.1.11.
musicales, a partir de un proceso de experimentacin, diseo y
planificacin.
Crear documentos sencillos (informes, catlogos, etc.) con
informacin
ECA.3.1.12.
sobre los textiles del pas, como resultado de un proceso de bsqueda
de informacin en libros e Internet.
Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares, que puedan aportar
ECA.3.1.13. informacin sobre los textiles del pas: fibras empleadas, tintes,
dibujos, significacin de los mismos, telares, utensilios, etc.
Elaborar un catlogo de figurines con vestimentas tpicas y muestras
ECA.3.1.14. aproximadas de tejidos, que podrn confeccionarse con telares
sencillos.
Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar
ECA.3.1.15. sobre juegos, hbitos y costumbres que hayan desaparecido o que
apenas se practiquen en la actualidad.
Elaborar un glosario de trminos relacionados con juegos, hbitos y
ECA.3.1.16.
costumbres que hayan desaparecido.
Bloque curricular 2
El encuentro con los otros; la alteridad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del
ECA.3.2.1.
gesto facial y corporal.
Explorar las posibilidades de expresin del gesto facial y corporal
ECA.3.2.2. mediante juegos por parejas, en los que un compaero le pida a otro
que exprese alegra, tristeza, soledad, miedo, sorpresa, etc.
Realizar fotos de los rostros, entre compaeros, mostrando diversos
ECA.3.2.3.
gestos y rasgos.
Componer secuencias fotogrficas combinando fotografas
ECA.3.2.4. personales, de compaeros o recortadas de revistas y otros soportes
grficos.
55
Observar cmo se proyecta la sombra corporal a la luz del da y
ECA.3.2.5. explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse
utilizando un foco de luz.
Comentar las principales caractersticas del teatro de sombras a partir
ECA.3.2.6. de la observacin de representaciones grabadas en videos o la
asistencia a espectculos.
Buscar informacin sobre las tcnicas y materiales necesarios para
ECA.3.2.7.
crear un teatro de sombras.
Realizar creaciones colectivas (narraciones breves, danzas, etc.)
ECA.3.2.8.
usando las tcnicas propias del teatro de sombras.
Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las tcnicas del
ECA.3.2.9.
teatro de sombras.
Realizar representaciones teatrales con tteres elaborados a partir de
siluetas o material de reciclaje, en las que haya un argumento, msica
ECA.3.2.10.
y efectos sonoros; y donde los estados de nimo de los personajes se
caractericen con la voz.
Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con
ECA.3.2.11. materiales naturales y objetos en procesos de creacin e interpretacin
colectiva.
Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere
ECA.3.2.12. un objeto real (por ejemplo, a partir de una escoba: el personaje se
transforma en un barrendero, una bruja, etc.).
Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves
ECA.3.2.13.
cuyo contenido pueda advertirse en la audicin.
Escuchar piezas de msica descriptiva o programtica valindose de
ECA.3.2.14.
imgenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato.
Contar historias a travs de gestos o movimientos inspirados en
ECA.3.2.15.
distintas formas de expresin: mimo, danza o dramatizacin.
Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial
ECA.3.2.16. relevancia para la comunidad, como el carnaval o las fiestas del Sol y
la Luna.
Elaborar artesanas, mscaras, disfraces y vestimentas rituales
ECA.3.2.17. relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la
comunidad.
Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de
ECA.3.2.18.
especial relevancia para la comunidad.
Crear un lbum de clase con fotografas, dibujos, invitaciones, papel
de regalo, cintas, as como textos breves, que muestren
ECA.3.2.19. acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaos, inicio
y final de curso, conmemoraciones de la comunidad, celebraciones
nacionales, etc.).
Bloque curricular 3
El entorno: espacio, tiempo y objetos
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Situar en un lugar y una poca determinados a los personajes que
aparecen en retratos de grupo, tanto en obras pictricas como en
ECA.3.3.1.
esculturas, a partir de la observacin de su vestimenta, los rasgos que
definen su posicin social o los objetos que les acompaan.
56
Componer murales fotogrficos a partir de la recopilacin, seleccin
y clasificacin de imgenes de grupos familiares reunidos en alguna
ECA.3.3.2.
ocasin especial (cumpleaos, bodas, primeras comuniones, bautizos,
comidas de Navidad, vacaciones, etc.).
Seleccionar fragmentos de msica popular o acadmica que evoquen
acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaos, bodas, primeras
ECA.3.3.3. comuniones, bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y
usarlos como ambientacin sonora para acompaar lo mostrado en un
mural fotogrfico.
Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de
sus creaciones (por ejemplo, Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin
ECA.3.3.4.
Creed, Christo Vladimirov Javacheff, Hanoch Piven, Victor Nunes,
Javier Prez Estrella, Lygia Clark, Michelle Stitzlein).
Crear obras (esculturas, fotografas, instalaciones, etc.) utilizando
ECA.3.3.5. objetos iguales (como Anglica Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o combinando objetos y dibujos.
Crear animaciones con tcnicas sencillas, como stop motion,
utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por
ECA.3.3.6.
ejemplo, un tenedor que se convierte en escoba, una campana que se
convierte en taza, una serpiente que se convierte en una cuerda, etc.).
Recopilar imgenes de acontecimientos relevantes para la comunidad
ECA.3.3.7. obtenidas personalmente por los estudiantes, proporcionadas por otros
asistentes, o descargadas de Internet.
Crear colectivamente secuencias temporales (una lnea de tiempo,
ECA.3.3.8. libros con pie de foto, una aplicacin con diapositivas, etc.) para
mostrar imgenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.
Geolocalizar en mapas virtuales datos e imgenes sobre
celebraciones,
ECA.3.3.9. fiestas y rituales especficos que se celebren en el pas, recogidos en
procesos de bsqueda de informacin para los que se utilicen distintas
fuentes (libros, folletos, Internet, etc.).
Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas ms significativos
que se dan a lo largo del ao en Ecuador, y elaborar documentos en
ECA.3.3.10. los que se deje constancia de su origen, de los ritos que se siguen, las
vestimentas que se utilizan, las danzas que se bailan, los instrumentos
que se tocan o los alimentos que se ingieren.
EDUCACIN FSICA
57
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relacin con la prctica corporal
que elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales (ldicas,
expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral
de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales),
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de las prcticas corporales que
elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposicin para
participar de prcticas corporales individuales y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para
el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en
diferentes prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prcticas corporales, reconociendo y
valorando la necesidad de cuidar y preservar las caractersticas del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que adquieren sentido
y significado en el contexto de cada cultura.
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Fsica para
el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Matemtica para el subnivel Elemental de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
Prcticas ldicas: los juegos y el jugar
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las caractersticas, proveniencia y
objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
EF.3.1.1. cooperativos, acuticos, populares, en el medio natural, rondas, entre
otros) para participar en ellos y reconocerlos como produccin de la
cultura.
Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas,
EF.3.1.2. caractersticas, formas de agruparlos que respondan a sus intereses y
deseos.
Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos
EF.3.1.3.
colectivos, de manera democrtica y segura.
58
Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de
ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para
EF.3.1.4.
participar/jugar en diferentes juegos, segn sus necesidades e
intereses.
Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder decidir
los modos de intervenir en ellos (segn las posibilidades, deseos o
EF.3.1.5.
potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al
disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
Participar en juegos (cooperativos, de oposicin) de manera segura
cuidando de s mismo y sus pares, identificando las demandas
EF.3.1.6. (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lgicas
particulares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del
objetivo de los mismos.
Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las
EF.3.1.7. demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de
oposicin).
Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafos que
presenta cada juego (de dominio tcnico y tctico), reconociendo y
EF.3.1.8. asumiendo roles segn las situaciones del juego (ataque y defensa,
perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador comodn,
entre otros).
Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios,
EF.3.1.9. parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizndolos y
diferencindolos de los de su propio contexto.
Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes, en
sus caractersticas, objetivos, reglas, presencia de los mismos en sus
EF.3.1.10.
contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para
practicarlos.
Bloque curricular 2
Prcticas gimnsticas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Vivenciar las diferentes variantes de ejecucin de las destrezas (con
una mano, piernas separadas, con salto, con piernas juntas, entre
EF.3.2.1.
otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y
placentera.
Crear secuencias gimnsticas individuales y grupales con diferentes
EF.3.2.2. destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los saltos, giros
y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado
de las dems personas, como indispensable para la realizacin de los
EF.3.2.3.
ejercicios, las destrezas y creacin de acrobacias grupales, de modo
seguro.
Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y
bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y
EF.3.2.4. el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la
realizacin de destrezas, acrobacias y secuencias gimnsticas
individuales y grupales.
Reconocer cules son las capacidades motoras (coordinativas y
EF.3.2.5.
condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que
59
intervienen en la ejecucin de diferentes prcticas gimnsticas e
identificar cules requieren mejorarse para optimizar las posibilidades
de realizarlas.
Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realizacin de
EF.3.2.6. las secuencias gimnsticas, destrezas y acrobacias, reconociendo la
importancia del cuidado de s y de sus pares, como indispensables.
Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera
EF.3.2.7.
segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
Bloque curricular 3
Prcticas corporales expresivo-comunicativas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer y analizar la relacin entre las emociones de cada persona
EF.3.3.1. y sus modos de participacin en diferentes prcticas expresivo-
comunicativas, para mejorar su desempeo en ellas.
Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de
EF.3.3.2. las dems personas, en la realizacin de diferentes
coreografas/composiciones.
Construir individualmente y con otros diferentes composiciones
expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando
EF.3.3.3. diferentes movimientos, segn la intencionalidad expresiva (lento,
rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a
comunicar.
Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escnicos que
reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones
EF.3.3.4. expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografas,
prcticas circenses, entre otras) para ser presentados ante diferentes
pblicos.
Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones
expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculndolas
EF.3.3.5.
con sus significados de origen (msica, vestimenta, lenguaje, entre
otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
Tener disposicin para ayudar y cuidar de s y de otros en las
EF.3.3.6. prcticas corporales expresivo-comunicativas para participar de ellas
de modo seguro.
Bloque curricular 4
Prcticas corporales expresivo-comunicativas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad
EF.3.4.1.
para poder participar en diferentes prctica
Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prcticas
deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasin, de
cancha dividida, de bate y campo; juegos atlticos: carreras largas y
cortas, carreras de relevos y con obstculos, saltos en altura y longitud
EF.3.4.2.
y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en
ellas (segn las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e
identificar aquellas prcticas que se ligan al disfrute para realizarlas
fuera de la escuela.
Participar en diferentes prcticas deportivas de manera segura
EF.3.4.3.
cuidando de s mismo y sus pares, identificando las demandas
60
(motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada
una de ellas, para mejorar el desempeo y alcanzar el objetivo de la
misma.
Participar en diferentes tipos de prcticas deportivas (juegos
modificados y atlticos), reconociendo sus lgicas particulares y
EF.3.4.4. resolviendo las situaciones problemticas de los mismos, mediante la
construccin de respuestas tcnicas y tcticas que le permitan ajustar
sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los
desafos que presenta cada prctica deportiva, reconociendo y
EF.3.4.5. asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), segn las
situaciones del juego y las posibilidades de accin de los
participantes.
Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
modificados/atlticos y los deportes, en sus caractersticas, objetivos,
EF.3.4.6.
reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las
posibilidades de participacin y eleccin para practicarlos.
Reconocer las intenciones tcticas ofensivas (ejemplo: desmarque,
bsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del mvil) y
EF.3.4.7. defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el
mvil) como recursos para resolver favorablemente la participacin
en los juegos modificados.
Bloque curricular 5 (transversal)
Construccin de la identidad corporal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo
que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
EF.3.5.1. frustracin, disposicin, inters, entre otros) en la construccin de mis
posibilidades de participacin y eleccin de diferentes prcticas
corporales.
Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social
acerca del propio desempeo y de las diferentes prcticas corporales,
EF.3.5.2. identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hbil-
inhbil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi
identidad corporal y en la de las dems personas.
Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza
EF.3.5.3. que habiliten la construccin de identidades colectivas, para facilitar
el aprendizaje de diferentes prcticas corporales.
Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
EF.3.5.4. sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prcticas corporales.
Percibir y registrar cules son los grupos musculares que necesitan ser
activados (contrados), relajados y flexibilizados y vivenciar las
EF.3.5.5. posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para
mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecucin en
las prcticas corporales.
Bloque curricular 5 (transversal)
Construccin de la identidad corporal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
61
Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del
desempeo propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros)
EF.3.6.1.
cuando se realizan prcticas corporales para poder decidir en cules
elige participar.
Realizar acondicionamiento corporal, antes y despus de la
EF.3.6.2. participacin, en prcticas corporales, identificando su importancia
para mejorar el desempeo y evitar lesiones
Reconocer la condicin fsica de partida (capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
EF.3.6.3.
mejorarla de manera segura y saludable, en relacin a las demandas y
objetivos que presentan las diferentes prcticas corporales.
Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems personas
EF.3.6.4. durante la participacin en diferentes prcticas corporales,
identificando los posibles riesgos.
Reconocer la presencia de placer y displacer en la participacin en
EF.3.6.5. prcticas corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y
practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar.
CIENCIAS NATURALES
62
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la
energa y sus manifestaciones, por medio de la indagacin experimental y valorar su
aplicacin en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito de
valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia
y la tecnologa.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia del proceso
investigativo en los fenmenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
conocimiento cientfico.
63
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las caractersticas de los
ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres
CN.3.1.9.
vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores
y descomponedores.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biolgica
CN.3.1.10. de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.
Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las
CN.3.1.11. condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con
su supervivencia.
Explorar y describir las interacciones, intraespecficas e
CN.3.1.12. interespecficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones.
Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias
potenciales de la extincin de las especies en un determinado
CN.3.1.13.
ecosistema, y proponer medidas de proteccin de la biodiversidad
amenazada.
Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor
CN.3.2.1. humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la
transmisin de las caractersticas hereditarias.
Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y conductuales
durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre
CN.3.2.2.
el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basndose en
sus propias experiencias.
Describir, con apoyo de modelos, la estructura y funcin de los
CN.3.2.3. sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su
cuidado.
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y funcin del sistema
endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del
CN.3.2.4.
equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan
en la pubertad.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y funcin
del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar
CN.3.2.5.
su importancia para la recepcin de los estmulos del ambiente y la
produccin de respuestas.
Explorar y describir la estructura y funcin de los rganos de los
CN.3.2.6. sentidos, y explicar su importancia para la relacin con el ambiente
social y natural.
Reconocer la importancia de la actividad fsica, la higiene corporal y
CN.3.2.7. la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y
comunicar los beneficios por diferentes medios.
Disear y ejecutar una indagacin documental sobre las causas de las
CN.3.2.8. enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor y comunicar las medidas de prevencin.
64
Planificar y ejecutar una indagacin documental sobre los efectos
CN.3.2.9. nocivos de las drogas - estimulantes, depresoras, alucingenas-, y
analizar las prcticas que se aplican para la erradicacin del consumo.
Observar los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que
CN.3.2.10. determinan la sexualidad, y analizarla como una manifestacin
humana.
Bloque curricular 3
Materia y energa
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explorar y demostrar las propiedades especficas de la materia,
CN.3.3.1.
experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitucin de la
CN.3.3.2. materia, analizar el modelo didctico del tomo y describir los
elementos qumicos y las molculas.
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y
CN.3.3.3.
relacionarlas con los estados fsicos de la materia.
Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los
CN.3.3.4. compuestos qumicos, clasificarlos en orgnicos e inorgnicos, y
reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos
CN.3.3.5.
en objetos de uso cotidiano.
Explorar e interpretar los efectos de la aplicacin de las fuerzas en los
CN.3.3.6. cambios de la forma, la rapidez y la direccin de movimiento de los
objetos y comunicar sus conclusiones.
Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor,
CN.3.3.7. verificarlas por medicin en varias sustancias y mediante el equilibrio
trmico de los cuerpos.
Experimentar la transmisin de calor y deducir la forma en que se
CN.3.3.8.
producen la conduccin, la conveccin y la radiacin.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la
CN.3.3.9. energa trmica en la mquina de vapor e interpretar su importancia
en el desarrollo industrial.
Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad,
CN.3.3.10. examinarlos en diseos experimentales y elaborar circuitos elctricos
con materiales de fcil manejo.
Analizar las transformaciones de la energa elctrica, desde su
CN.3.3.11. generacin en las centrales hidroelctricas hasta su conversin en luz,
sonido, movimiento y calor.
Observar, identificar y describir las caractersticas y aplicaciones
CN.3.3.12. prcticas del magnetismo en objetos como la brjula sencilla y los
motores elctricos.
Bloque curricular 4
La Tierra y el universo
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar e identificar al Sol como fuente de energa de la Tierra e
CN.3.4.1.
inferir su importancia como recurso renovable.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y
CN.3.4.2.
el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
65
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar,
CN.3.4.3. describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulacin y
explicar los eclipses de la Luna y el Sol.
Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas
CN.3.4.4.
de acuerdo a sus componentes.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los
fenmenos geolgicos, relacionarlos con la formacin de nuevos
CN.3.4.5.
relieves, organizar campaas de prevencin ante las amenazas de
origen natural.
Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos
orognicos y epirognicos que formaron la cordillera de Los Andes y
CN.3.4.6.
explicar su influencia en la distribucin de la biodiversidad en las
regiones naturales de Ecuador.
Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la
radiacin solar sobre la superficie terrestre y relacionar las
CN.3.4.7.
variaciones de intensidad de la radiacin solar con la ubicacin
geogrfica.
Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie
CN.3.4.8. terrestre y explicar su relacin con la formacin de vientos, nubes y
lluvias.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmsfera,
CN.3.4.9. describir sus capas segn su distancia desde la litsfera e identificar
su importancia para el mantenimiento de la vida.
Reconocer la funcin de la capa de ozono y ejemplificar medidas de
CN.3.4.10.
proteccin ante los rayos UV.
Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir
CN.3.4.11. la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un
recurso natural renovable.
Indagar y explicar las caractersticas, elementos y factores del clima,
diferenciarlo del tiempo atmosfrico, registrar y analizar datos
CN.3.4.12.
meteorolgicos de la localidad con apoyo de instrumentos de
medicin.
Indagar en diferentes medios las caractersticas del clima en las
CN.3.4.13. regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia
de las estaciones meteorolgicas.
Indagar e inferir las caractersticas y efectos de las catstrofes
CN.3.4.14. climticas y establecer las consecuencias en los seres vivos y sus
hbitats.
Bloque curricular 5
Ciencia en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Recoger informacin acerca de los conocimientos ancestrales de la
medicina indgena, pueblos afroecuatoriano y montubio de Ecuador y
CN.3.5.1.
argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de
nuevos medicamentos.
Disear una investigacin de campo sobre las creencias relacionadas
CN.3.5.2. con la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados con las
investigaciones cientficas actuales.
66
Planificar una indagacin sobre el estado de la calidad del aire de la
localidad, disear una experimentacin sencilla que compruebe el
CN.3.5.3.
nivel de contaminacin local y explicar sus conclusiones acerca de los
efectos de la contaminacin en el ambiente.
Indagar el aporte de la ciencia y la tecnologa para el manejo de
desechos, aplicar tcnicas de manejo de desechos slidos en los
CN.3.5.4.
ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del
ambiente.
Planificar y realizar una indagacin bibliogrfica sobre el trabajo de
los cientficos en las reas Naturales Protegidas de Ecuador, y utilizar
CN.3.5.5.
esa informacin para establecer la importancia de la preservacin y el
cuidado de la biodiversidad nativa.
Analizar los impactos de las centrales hidroelctricas en el ambiente y
CN.3.5.6. explicar sobre la importancia de los estudios ambientales y sociales
para mitigar sus impactos.
Indagar sobre los cientficos que han contribuido significativamente al
avance de la ciencia y la tecnologa en el campo de la vulcanologa en
CN.3.5.7.
el pas, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones
para la prevencin y el control de riesgos.
Indagar sobre las bebidas tradicionales del pas, formular hiptesis
sobre el tipo de mezclas a las que corresponden, usar tcnicas e
CN.3.5.8.
instrumentos para probar estas hiptesis, interpretar los resultados y
comunicar sus conclusiones.
Planificar y ejecutar una indagacin sobre la evolucin del
conocimiento acerca de la composicin de la materia, desde las ideas
CN.3.5.9.
de los griegos hasta las teoras modernas; representarla en una lnea
de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo.
ESTUDIOS SOCIALES
67
en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con
posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevencin y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura poltico administrativa del Ecuador en relacin con la
diversidad de la poblacin, los procesos migratorios y la atencin y acceso a los servicios
pblicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas
iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organizacin social justa
y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservacin de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climtico.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de ndole social y econmica como medio para
desarrollar el pensamiento crtico, empleando fuentes fiables y datos estadsticos,
ampliando la informacin con medios de comunicacin y TIC.
68
de los Shyris, etc.
Identificar a los conquistadores espaoles, su relacin con los
CS.3.1.9. indgenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los
mestizos y la llegada de los negros esclavizados.
Analizar los hechos iniciales de la colonizacin, en especial la
CS.3.1.10.
fundacin de ciudades y su papel en la dominacin.
Apreciar la organizacin del trabajo en la Audiencia de Quito
CS.3.1.11.
y el papel de la produccin textil
Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con
CS.3.1.12.
sus diferencias sociales y prcticas discriminatorias.
Discutir el significado del concepto colonia y las lecciones que dej
CS.3.1.13. la Conquista y Colonizacin hispnica en la vida de la sociedad
nacional.
Interpretar las causas de la crisis que sufri la Audiencia de Quito en
CS.3.1.14. el marco de los grandes cambios de la monarqua espaola y el
mundo.
Destacar la consolidacin del latifundio, el inicio de la expansin de
CS.3.1.15.
la Costa y las grandes sublevaciones indgenas y de las ciudades.
Explicar la funcin de dominacin de la cultura oficial y la educacin
CS.3.1.16. colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al
poder.
Examinar las obras artsticas de la Colonia como productos de una
CS.3.1.17.
sociedad de desigualdades, y su funcin cultural, esttica e ideolgica.
Reconocer el trabajo artstico indgena y mestizo y el compromiso de
CS.3.1.18.
proteger el patrimonio nacional.
Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la
CS.3.1.19.
identidad del pas en el marco de las contradicciones prevalecientes.
Analizar el proceso de la Revolucin de Quito de 1809 y su impacto,
CS.3.1.20.
sus principales actores colectivos y consecuencias.
Determinar las causas del vaco revolucionario entre 1812 y 1820 y la
CS.3.1.21.
reactivacin de la independencia en Guayaquil.
Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se
CS.3.1.22. incorpor a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por
la independencia.
Explicar las condiciones econmicas, polticas y sociales en que el
CS.3.1.23.
Distrito del Sur de Colombia particip en la vida de ese pas.
Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la
CS.3.1.24.
integracin de los pases andinos y latinoamericanos.
Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su
CS.3.1.25.
poblacin y diversidad tnica.
Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los
CS.3.1.26.
vinculados al espacio rural.
Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos
CS.3.1.27.
fundamentales con el comercio del pas.
Explicar la influencia de la regionalizacin y del enfrentamiento de
CS.3.1.28. las lites del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva
repblica.
Explicar los alcances de la educacin y la cultura, as como la
CS.3.1.29.
influencia de la Iglesia catlica al inicio de la poca republicana.
69
Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la
CS.3.1.30.
cultura popular en el nuevo Estado.
Examinar el dominio de las oligarquas regionales en la reproduccin
CS.3.1.31.
de la pobreza y la desunin del Ecuador naciente.
Analizar la organizacin del Estado ecuatoriano en sus primeros aos
CS.3.1.32.
de vida republicana.
Explicar los inicios histricos de la Repblica, subrayando el
CS.3.1.33.
predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.
Analizar el impacto de la Revolucin marcista y la situacin de
CS.3.1.34.
inestabilidad y conflicto que desemboc en la crisis nacional de 1859.
Examinar el proceso de consolidacin del Estado bajo el rgimen de
CS.3.1.35.
Garca Moreno y su proyecto.
Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus
CS.3.1.36.
conflictos sociales y polticos.
Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines
CS.3.1.37. del siglo XIX por entender el pas y su identidad, precisando sus
principales representantes.
Sealar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberana del
CS.3.1.38. pas, a partir del anlisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX
sobre la identidad del Ecuador.
Analizar la vinculacin del pas al sistema mundial con la produccin
CS.3.1.39. y exportacin de cacao y el predominio de la burguesa comercial y
bancaria.
Describir el proceso de la Revolucin liberal liderada por Eloy Alfaro
CS.3.1.40.
con sus principales hechos y conflictos.
Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separacin Estado-
CS.3.1.41. Iglesia, la modernizacin estatal, la educacin laica e incorporacin
de la mujer a la vida pblica.
Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y
CS.3.1.42.
la modernizacin, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
Discutir las principales incidencias del llamado predominio
CS.3.1.43.
plutocrtico, con nfasis en la crisis cacaotera y la reaccin social.
Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el
CS.3.1.44.
predominio oligrquico y sus respuestas frente a l.
Explicar las causas y consecuencias de la crisis econmica y poltica
CS.3.1.45. que se dio entre los aos veinte y cuarenta, y las respuestas de la
insurgencia social.
Examinar los impactos de la crisis en la vida poltica y el desarrollo
CS.3.1.46.
de manifestaciones artsticas comprometidas con el cambio social.
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
CS.3.1.47.
costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.
Analizar el proceso histrico entre 1925 a 1938, sus reformas
CS.3.1.48.
estatales, la inestabilidad poltica y el surgimiento del velasquismo.
Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Per y la
CS.3.1.49. desmembracin territorial, subrayando el papel de la oligarqua liberal
en este proceso.
Analizar la etapa del auge bananero, marcado por el ascenso de los
CS.3.1.50.
sectores medios y la organizacin estatal.
70
Apreciar el avance de la educacin y de los derechos polticos y
CS.3.1.51.
sociales como producto histrico de la lucha por la democracia.
Exponer el alcance de la transformacin agraria y los procesos de
CS.3.1.52.
industrializacin con sus consecuencias en la economa y la poltica.
Explicar el surgimiento del boom petrolero ecuatoriano en los aos
CS.3.1.53. setenta y su impacto en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el
inicio del endeudamiento externo.
Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del pas, la
CS.3.1.54. expansin de las ciudades, la migracin interna y el crecimiento de
los servicios.
Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como trabajadores
y empresarios, y el ascenso del movimiento indgena, las
CS.3.1.55.
organizaciones de mujeres y ecologistas, en la construccin de la
conciencia de la diversidad.
Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la
CS.3.1.56.
modernizacin, las reformas religiosas y los cambios tecnolgicos.
Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economa y la
CS.3.1.57.
promocin social a fines del siglo XX.
Comparar la dcada 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979,
CS.3.1.58. destacando el papel de las fuerzas armadas y los movimientos
sociales.
Analizar el proceso de transicin al rgimen constitucional de fines de
CS.3.1.59. los setenta e inicios de los ochenta, con los cambios sociales y
polticos que se produjeron.
Identificar el papel que cumpli nuestro pas al final del siglo XX en
CS.3.1.60.
el panorama internacional.
Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e
inicios del XXI, con el incremento de la deuda externa, la emigracin,
CS.3.1.61.
la concentracin de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta
de los movimientos sociales y la inestabilidad poltica.
Establecer la secuencia de los regmenes de las dos dcadas finales
CS.3.1.62. del siglo XX, sus polticas econmicas y la respuesta de la
movilizacin social.
Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la
CS.3.1.63.
sociedad actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir.
Discutir los hechos recientes del pas a inicios del siglo XXI, con sus
CS.3.1.64.
conflictos y transformaciones polticas y sociales.
Revisar los desafos ms urgentes que tiene el Ecuador frente a la
CS.3.1.65.
globalizacin, la democracia y la unidad nacional.
Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construccin del
CS.3.1.66.
Ecuador del Buen Vivir y la integracin regional.
Bloque curricular 2
Los seres humanos en el espacio
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Describir el territorio del Ecuador, destacando sus caractersticas
CS.3.2.1.
principales como parte integrante del espacio andino.
Identificar y describir las principales caractersticas y rasgos
CS.3.2.2. geogrficos del Ecuador que lo hacen singular, a travs de diversas
herramientas grficas y multimedia.
71
Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el
CS.3.2.3.
apoyo de diversos recursos cartogrficos.
Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
CS.3.2.4. agrcolas, pecuarios, selvticos, de pramo y las caractersticas
peculiares de Costa, Sierra, Amazona y regin Insular de Galpagos.
Interpretar mapas e imgenes satelitales en funcin de reconocer y
CS.3.2.5. ubicar las caractersticas del territorio y sus accidentes geogrficos,
relacionndolos con posibles desastres naturales.
Identificar la estructura geolgica del territorio del Ecuador con su
CS.3.2.6. volcanismo activo, en relacin con los riesgos para la poblacin y los
planes de contingencia para afrontarlos.
Localizar los recursos hdricos del Ecuador con sus principales ros y
CS.3.2.7. cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo
nacional.
Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal,
CS.3.2.8. animal y humana, considerando posibles riesgos (Fenmeno del
Nio) y sus respectivos planes de contingencia.
Discutir los riesgos ssmicos que existen en el Ecuador y las medidas
CS.3.2.9. que deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo
preventivo.
Identificar la gran diversidad de la poblacin del Ecuador como
CS.3.2.10.
riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del pas.
Apreciar el origen diverso de la poblacin ecuatoriana, su vocacin y
CS.3.2.11.
trabajo para construir un pas unitario y equitativo.
Reconocer y apreciar la diversidad de la poblacin ecuatoriana a
partir de la observacin y el anlisis de su ubicacin geogrfica,
CS.3.2.12.
alimentacin, forma de vestir, costumbres, fiestas,
etc.
Establecer el origen histrico de los indgenas, mestizos y
afrodescendientes y montubios del Ecuador, su evolucin histrica, en
CS.3.2.13.
la Colonia y la Repblica, su diversidad, identidad, organizacin y
luchas por su liberacin.
Identificar los diversos procesos de inmigracin al Ecuador, el origen
CS.3.2.14. de los inmigrantes y su participacin en la sociedad nacional, as
como el impacto de la reciente migracin al extranjero.
Discutir las caractersticas comunes de la poblacin ecuatoriana en
CS.3.2.15. relacin con la construccin de la unidad nacional y el rechazo a toda
forma de discriminacin.
Apreciar el crecimiento de la poblacin del Ecuador, con nfasis en
CS.3.2.16.
sus principales causas y consecuencias.
Comparar el acceso a educacin y salud de los nios, nias, adultos,
CS.3.2.17. mayores, y personas con discapacidad, considerando variables
demogrficas y geogrficas.
Comparar indicadores de la poblacin del Ecuador con los de otros
CS.3.2.18. pases, destacando diferencias tnicas y culturales, niveles de acceso a
empleo y servicios bsicos.
Establecer las ventajas y desventajas de la organizacin territorial del
CS.3.2.19. Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales,
considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
72
Distinguir las caractersticas de los gobiernos provinciales
CS.3.2.20. delEcuador, destacando su incidencia en la satisfaccin de las
necesidades de sus habitantes y la construccin de su identidad.
Explicar las caractersticas poltico-administrativas de los gobiernos
provinciales, municipales y parroquiales del pas, destacando su
CS.3.2.21.
cercana con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones
locales.
Reconocer las formas de participacin popular de las provincias,
CS.3.2.22. cantones y parroquias en la vida pblica, destacando el trabajo y la
accin colectivos en pro del bien comn.
Exponer la realidad de la poblacin del Ecuador, considerando su
CS.3.2.23. localizacin en el territorio a partir de los ltimos censos realizados
en el pas
Reconocer los principales rasgos fsicos (relieves, hidrografa, climas,
reas cultivables, pisos ecolgicos, etc.), de las provincias de la Costa
CS.3.2.24.
norte, de la Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazona y de la regin Insular de Galpagos.
Reconocer los rasgos ms sobresalientes de las provincias del pas
CS.3.2.25. basndonos en ejercicios grficos, el uso de Internet, las redes
sociales y destacar sus semejanzas y diferencias.
Comparar la divisin natural del Ecuador con su divisin territorial en
CS.3.2.26. funcin de establecer concordancias o inconsistencias para el
desarrollo del pas.
Bloque curricular 3
La convivencia
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar las acciones y omisiones que provocan daos al ambiente y
CS.3.3.1.
desarrollar una cultura de respeto con propuestascreativas y eficaces.
Distinguir al Ecuador como uno de los pases con mayor diversidad
CS.3.3.2.
(cultural, tnica, geogrfica, florstica y faunstica)
Reconocer las reas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades
CS.3.3.3.
y estrategias para preservarlos
Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones
CS.3.3.4.
que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios.
Comparar los efectos concretos que el cambio climtico ha provocado
CS.3.3.5. en el pas en los ltimos tiempos y plantear acciones viables para
revertir dicho proceso.
Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta
CS.3.3.6.
y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
Plantear actividades concretas para la proteccin y conservacin del
CS.3.3.7. ambiente (siembra de rboles, reciclaje, ahorro de agua y
combustibles, etc.)
Reconocer la importancia de la organizacin y la participacin social
CS.3.3.8. como condicin indispensable para construir una sociedad justa y
solidaria.
Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las
CS.3.3.9.
organizacione
Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han
CS.3.3.10.
influido en las transformaciones de los ltimos tiempos.
73
Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la
CS.3.3.11.
escuela para lograr una sociedad ms justa y equitativa.
Analizar la participacin de mujeres y hombres en el marco de la
CS.3.3.12. diversidad, la equidad de gnero y el rechazo a toda forma de
discriminacin.
Discutir la situacin de las personas con discapacidad en el Ecuador y
CS.3.3.13. sus posibilidades de inclusin y participacin productiva en la
sociedad.
Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y
CS.3.3.14. viables tendientes a brindar un trato ms justo a las personas con
discapacidad.
Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el
CS.3.3.15. Ecuador, destacando su funcin social y sus caractersticas ms
importantes.
Destacar el avance que signific el establecimiento del laicismo y el
CS.3.3.16.
derecho a la libertad de cultos en el pas.
LENGUA Y LITERATURA
74
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
75
Lectura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms
LL.3.3.1.
textos, comparar y contrastar fuentes.
Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la
LL.3.3.2. realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un texto.
Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
LL.3.3.3.
tema de las ideas principales.
Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias
LL.3.3.4. cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular preguntas,
leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
LL.3.3.5.
criterios preestablecidos.
Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las
LL.3.3.6.
fuentes consultadas.
Registrar la informacin consultada con el uso de esquemas de
LL.3.3.7.
diverso tipo.
Leer con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares,
LL.3.3.8. escolares y sociales) y con diferentes propsitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
Generar criterios para el anlisis de la confiabilidad de las fuentes
LL.3.3.9.
consultadas.
Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y
LL.3.3.10.
argumentos de un texto.
Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos,
LL.3.3.11. sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
textos.
Bloque curricular 4
Escritura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y
LL.3.4.1. coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
Escribir descripciones organizadas y con vocabulario especfico
LL.3.4.2. relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en
producciones escritas.
Escribir exposiciones organizadas en prrafos segn esquemas de
LL.3.4.3. comparacin, problema-solucin y antecedente-consecuente, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
Escribir instrucciones con secuencia lgica, uso de conectores
LL.3.4.4. temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la
persona, en situaciones comunicativas que lo requieran.
Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en
LL.3.4.5. diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa y
en un contexto determinado.
Autorregular la produccin escrita mediante el uso habitual del
LL.3.4.6.
procedimiento de planificacin, redaccin y revisin del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
76
Lograr precisin y claridad en sus producciones escritas, mediante el
LL.3.4.8.
uso de vocabulario segn un determinado campo semntico.
Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin
LL.3.4.9.
de prrafos.
Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones
LL.3.4.10. escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto
LL.3.4.11.
mediante el uso de conectores lgicos.
Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicacin de las reglas
LL.3.4.12.
de uso de las letras y de la tilde.
Producir escritos de acuerdo con la situacin comunicativa, mediante
LL.3.4.13.
el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el
LL.3.4.14.
uso de diversos recursos de las TIC.
Bloque curricular54
Literatura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le
LL.3.5.1.
dan sentido.
Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
LL.3.5.2. informacin, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crtica.
Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero
LL.3.5.3. o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector
autnomo.
Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
LL.3.5.4.
creacin literaria.
Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural
LL.3.5.5.
propio y de otros entornos.
Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de
LL.3.5.6.
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
MATEMTICA
77
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con nmeros
naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas
de polgonos regulares; la estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas
de objetos; la conversin de unidades; y el uso de la tecnologa, para comprender el
espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geomtricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones,
en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemtica y fomentar la perseverancia
en la bsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo
de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de informacin de datos
publicados en medios de comunicacin, para as fomentar y fortalecer la vinculacin con
la realidad ecuatoriana.
78
Reconocer trminos y realizar multiplicaciones entre nmeros
M.3.1.9. naturales, aplicando el algoritmo de la multiplicacin y con el uso de
la tecnologa.
Aplicar las propiedades de la multiplicacin en el clculo escrito y
M.3.1.10.
mental, y la resolucin de ejercicios y problemas.
Reconocer trminos y realizar divisiones entre nmeros naturales con
M.3.1.11. residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo
correspondiente y con el uso de la tecnologa.
Calcular productos y cocientes de nmeros naturales por 10, 100 y 1
M.3.1.12.
000.
Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas
M.3.1.13. con nmeros naturales e interpretar la solucin dentro del contexto del
problema.
M.3.1.14. Identificar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros naturales.
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la
M.3.1.15. descomposicin de nmeros naturales en factores primos y en la
resolucin de problemas.
Identificar nmeros primos y nmeros compuestos por su definicin,
M.3.1.16.
aplicando criterios de divisibilidad.
Encontrar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de
M.3.1.17.
un conjunto de nmeros naturales.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el clculo del MCM y el MCD.
Identificar la potenciacin como una operacin multiplicativa en los
M.3.1.19.
nmeros naturales.
Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con
M.3.1.20.
representaciones en dos y tres dimensiones o con reas y volmenes.
M.3.1.21. Reconocer la radicacin como la operacin inversa a la potenciacin.
Resolver y plantear problemas de potenciacin y radicacin,
utilizando
M.3.1.22.
varias estrategias, e interpretar la solucin dentro del contexto del
problema.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de nmeros inferiores a 20.
Calcular races cuadradas y cbicas utilizando la estimacin, la
M.3.1.24.
descomposicin en factores primos y la tecnologa.
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta 1
M.3.1.25.
000.
Reconocer, leer y escribir los nmeros decimales utilizados en la vida
M.3.1.26.
cotidiana.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros
M.3.1.27. decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numrica
graduada y simbologa matemtica (=, <, >).
Calcular, aplicando algoritmos y la tecnologa, sumas, restas,
M.3.1.28.
multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
Utilizar el clculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con
M.3.1.30. nmeros decimales, como estrategia de clculo mental y solucin de
problemas.
79
Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y
M.3.1.31. divisiones con nmeros decimales, utilizando varias estrategias, e
interpretar la solucin dentro del contexto del problema.
Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con
M.3.1.32. nmeros decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la
solucin dentro del contexto del problema.
Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos
M.3.1.33.
fraccionables o una unidad de medida.
Representar fracciones en la semirrecta numrica y grficamente, para
M.3.1.34.
expresar y resolver situaciones cotidianas.
Reconocer los nmeros decimales: dcimos, centsimos y milsimos,
M.3.1.35.
como la expresin decimal de fracciones por medio de la divisin.
Transformar nmeros decimales a fracciones con denominador 10,
M.3.1.36.
100 y 1 000.
Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material
M.3.1.37.
concreto, la semirrecta numrica y simbologa matemtica (=, <, >).
Establecer relaciones de secuencia y orden entre nmeros naturales,
M.3.1.38. fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta
numrica y simbologa matemtica (=, <, >).
Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador
M.3.1.39.
comn.
Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando
M.3.1.40.
como estrategia la simplificacin.
Realizar clculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y
M.3.1.41.
divisiones con fracciones.
Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y
M.3.1.42. divisiones con fracciones, e interpretar la solucin dentro del contexto
del problema.
Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales,
M.3.1.43.
fracciones y decimales, e interpretar la solucin dentro del contexto
del problema.
Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en
M.3.1.44.
situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones.
Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y
M.3.1.45. decimales como porcentajes, en funcin de explicar situaciones
cotidianas.
Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia
M.3.1.46.
para comunicar informacin de distinta ndole
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
M.3.1.47.
venta, rebajas, cuentas de ahorro, inters simple y otros.
Resolver y plantear problemas con la aplicacin de la
M.3.1.48. proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solucin dentro del
contexto del problema.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en
M.3.2.1.
figuras geomtricas planas.
80
Determinar la posicin relativa de dos rectas en grficos (paralelas,
M.3.2.2.
secantes y secantes perpendiculares).
Identificar paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus
M.3.2.3.
caractersticas y propiedades.
Calcular el permetro; deducir y calcular el rea de paralelogramos y
M.3.2.4.
trapecios en la resolucin de problemas.
Clasificar tringulos, por sus lados (en equilteros, issceles y
M.3.2.5. escalenos)
y por sus ngulos (en rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
Calcular el permetro de tringulos; deducir y calcular el rea de
M.3.2.6.
tringulos en la resolucin de problemas.
Construir, con el uso de una regla y un comps, tringulos,
M.3.2.7.
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ngulos.
M.3.2.8. Clasificar polgonos regulares e irregulares segn sus lados y ngulos.
Calcular, en la resolucin de problemas, el permetro y rea de
M.3.2.9.
polgonos regulares, aplicando la frmula correspondiente.
Resolver problemas que impliquen el clculo del permetro de
M.3.2.10.
polgonos irregulares.
Reconocer los elementos de un crculo en representaciones grficas,
M.3.2.11. y calcular la longitud (permetro) de la circunferencia y el rea de un
crculo en la resolucin de problemas.
Clasificar poliedros y cuerpos de revolucin de acuerdo a sus
M.3.2.12.
caractersticas y elementos.
M.3.2.13. Aplicar la frmula de Euler en la resolucin de problemas.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro,
M.3.2.14.
mltiplos y submltiplos en la resolucin de problemas.
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie,
M.3.2.15. los submltiplos y mltiplos, y realizar conversiones en la resolucin
de problemas.
Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms
M.3.2.16.
usuales (hectrea, rea, centirea) en la resolucin de problemas.
Reconocer el metro cbico como unidad de medida de volumen, los
M.3.2.17. submltiplos y mltiplos; relacionar medidas de volumen y
capacidad; y realizar conversiones en la resolucin de problemas.
Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa
M.3.2.18. de la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de
instrumentos de medida.
Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra
M.3.2.19.
en la solucin de problemas cotidianos.
Medir ngulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras
M.3.2.20.
estrategias, para dar solucin a situaciones cotidianas.
Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la
M.3.2.21.
conversin de grados a minutos.
Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos, en
M.3.2.22.
funcin de explicar situaciones cotidianas.
Utilizar siglo, dcada y lustro para interpretar informacin del
M.3.2.23.
entorno.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
81
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra,
M.3.3.1. circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e
informacin publicada en medios de comunicacin.
Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersin (el rango),
M.3.3.2.
de un conjunto de datos estadsticos discretos tomados del entorno y
de medios de comunicacin.
Emplear programas informticos para tabular y representar datos
M.3.3.3.
discretos estadsticos obtenidos del entorno.
Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos
M.3.3.4.
para explicar situaciones cotidianas.
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a travs del anlisis de
M.3.3.5.
sus representaciones grficas y el uso de la terminologa adecuada.
Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, grficamente y con
M.3.3.6. el uso de fracciones, en funcin de resolver problemas asociados a
probabilidades de situaciones significativas.
82
los aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos y culturales del contexto
problemtico.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las estructuras
sociales de dominacin que inciden en la calidad de vida, como medio para reflexionar
sobre la construccin social del individuo y sus relaciones con el entorno en una
perspectiva histrica, incluyendo enfoques de gnero, tnicos y de clase.
OI.4.7. Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa ndole de forma
responsable y tica, por medio del razonamiento lgico, logrando acuerdos y valorando
la diversidad.
OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la creacin
cientfica, artstica y cultural, trabajando en equipo para la resolucin de problemas,
mediante el uso del razonamiento lgico, fuentes diversas, TIC, en contextos mltiples y
considerando el impacto de la actividad humana en el entorno.
OI.4.9. Actuar desde los espacios de participacin juvenil, comprendiendo la relacin de
los objetivos del Buen Vivir, la provisin de servicios y la garanta de derechos por parte
del Estado con la responsabilidad y diversidad social, natural y cultural.
OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a partir del anlisis
de las diversas manifestaciones culturales del Estado plurinacional, reconociendo la
influencia de las representaciones sociales, locales y globales sobre la construccin de la
identidad.
OI.4.11. Observar, analizar y explicar las caractersticas de diversos productos culturales
y artsticos, organizando espacios de creacin, interpretacin y participacin en prcticas
corporales, destacando sus posibilidades expresivas y los beneficios para una salud
integral.
OI.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando roles en funcin
de las necesidades del grupo y acordando estrategias que permitan mejorar y asegurar
resultados colectivos, usando la informacin y variables pertinentes en funcin del
entorno y comunicando el proceso seguido.
83
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y tcnicas de los
diferentes lenguajes artsticos, en procesos de interpretacin y/o creacin individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovacin del patrimonio cultural, tangible e intangible,
mediante la creacin de productos culturales y artsticos en los que se mezclan elementos
de lo ancestral y lo contemporneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempean los conocimientos y las habilidades
artsticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas
profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creacin colectiva demostrando respeto por las
ideas y formas de expresin propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas caractersticas significativas de eventos culturales y obras
artsticas de distintos estilos, y utilizar la terminologa apropiada para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologas digitales para el
conocimiento, produccin y disfrute del arte y la cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos
para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicacin, con
respeto por las distintas formas de expresin, y autoconfianza en las producciones
propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas
manifestaciones culturales y artsticas, propias y ajenas.
84
Representarse a travs de un dibujo, una pintura o una escultura,
ECA.4.1.2. inspirndose en los modelos ofrecidos en obras de artistas locales e
internacionales, del presente y del pasado.
Construir un diario personal con imgenes, objetos, recortes de
prensa, fotografas, grabaciones sonoras, videos o textos
ECA.4.1.3.
significativos, en el que se deje constancia de los gustos e inquietudes
y se refleje la individualidad.
Componer monlogos, con la intencin de representarlos ante los
dems, en los que los estudiantes relaten hechos, ancdotas o
ECA.4.1.4.
experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar
sentimientos y emociones.
ECA.4.1.5. Elaborar una lnea de tiempo con las piezas musicales ms
significativas
en cada una de las etapas vitales del individuo, y compararla con la de
otros compaeros y compaeras, para encontrar similitudes y
diferencias.
Seleccionar una actividad artesanal (tejido, cermica, joyera,
ECA.4.1.6. restauracin de muebles, etc.) e informarse acerca de las tcnicas,
procesos y caractersticas del trabajo de los artesanos que la realizan.
Disear y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cermica, joyera,
ECA.4.1.7. etc.), demostrando el dominio de las tcnicas necesarias para la
elaboracin de un producto.
Desarrollar un portafolio digital que contenga muestras de la
ECA.4.1.8. produccin artstica propia y comentarios crticos sobre los productos
incluidos.
Registrar fotogrficamente el proceso de intervencin de un espacio,
ECA.4.1.9. propio o privado, en el que se realice una instalacin personal visual
y/o sonora.
Aportar argumentos personales al escribir la crtica de una instalacin
ECA.4.1.10. artstica observada en vivo o a travs de su registro en Internet u otras
fuentes documentales.
Utilizar aplicaciones informticas sencillas para la creacin de
ECA.4.1.11. diaporamas con secuencias de imgenes de la propia historia o
relacionadas con un tema especfico.
Seleccionar las piezas musicales ms adecuadas para sonorizar un
ECA.4.1.12. diaporama atendiendo al carcter y emociones que se quieran
transmitir (diapora: varias diapositivas a la vez).
Seleccionar materiales musicales, visuales o audiovisuales
ECA.4.1.13. preexistentes y combinarlos con otros para crear un remix digital
original.
Crear nuevas versiones de canciones o danzas tradicionales aadiendo
ECA.4.1.14. elementos de los estilos contemporneos (ritmos, instrumentos,
cambios en las coreografas, etc.).
Elaborar y exponer presentaciones relacionadas con obras, creadores
y manifestaciones artsticas contemporneas (pintura, msica,
ECA.4.1.15. arquitectura, escultura, ilustracin, novela grfica, fotografa,
instalaciones, artesanas, tecnologa), en las que se atienda a la
coherencia y a la adecuada organizacin de la informacin.
Bloque curricular 2
El encuentro con los otros: la alteridad
85
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Realizar, en plano y en volumen, representaciones de acciones y
ECA.4.2.1. gestos, tanto del cuerpo como del rostro: figuras que caminan,
personas que esperan, rostros que lloran, caras que ren, etc.
Realizar representaciones teatrales inspiradas en poemas o cuentos
ECA.4.2.2. previamente seleccionados por sus posibilidades dramticas y por la
intervencin de varios personajes.
Participar en intercambios de opiniones e impresiones suscitadas por
ECA.4.2.3. la observacin de personajes que intervienen o estn representados en
obras artsticas.
Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, individualmente
ECA.4.2.4. o en grupo, algunas canciones y danzas representativas de la propia
comunidad.
Participar activamente en la preparacin y puesta en escena de una
representacin de danza, expresin corporal, teatro, msica, tteres,
ECA.4.2.5.
etc. o en el rodaje de una pequea produccin audiovisual,
responsabilizndose del rol elegido o asignado.
Compartir conocimientos, ideas y creaciones artsticas con
ECA.4.2.6. estudiantes de otras culturas o pases, a travs de conexiones virtuales
que favorezcan el entendimiento intercultural.
Disear y realizar una instalacin colectiva partiendo de la reflexin
ECA.4.2.7. crtica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias
de un espacio de la escuela.
Intervenir algn espacio de la escuela o de la comunidad mediante la
ECA.4.2.8.
realizacin de una performance colectiva.
Asumir distintos roles en la realizacin de pequeas producciones
ECA.4.2.9. audiovisuales (documentales o de ficcin): guionista, camargrafo,
director, actor, etc.
Conocer las fuentes que informan sobre el patrimonio histrico y la
produccin artstica actual, y recopilar informacin previa a una visita
ECA.4.2.10.
cultural en grupo: normas que rigen en los espacios culturales,
contenidos de los mismos, programaciones, itinerarios posibles, etc.
Reelaborar los datos e impresiones obtenidos en visitas culturalesy
dejar constancia en guas que servirn para animar a familias y
ECA.4.2.11.
compaeros a realizar dichas visitas, de forma autnoma o guiados
por los propios estudiantes.
Bloque curricular 3
El entorno: espacio, tiempo y objetos
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar sobre lo que las diversas culturas y sociedades han
considerado,
ECA.4.3.1. a lo largo del tiempo, como ideal de la figura humana, y documentar
los hallazgos en un texto escrito, con soporte de imgenes, o en un
documento audiovisual.
Utilizar fuentes impresas y digitales para la bsqueda de informacin
sobre mujeres artistas cuyas obras no han recibido la consideracin
ECA.4.3.2. que merecen (Artemisa Gentileschi, Camile Claudel, Luisa Roldn,
Clara Schumann, Lili Boulanger, etc. y mujeres artistas
contemporneas).
86
Analizar los condicionantes sociales e histricos que marcaron el
trabajo de las mujeres artistas y exponer la informacin obtenida en
ECA.4.3.3.
distintos soportes (presentaciones, carteles, documentos escritos,
blogs, etc.).
Investigar, disear y crear una presentacin multimedia o un producto
ECA.4.3.4. audiovisual que muestre los itinerarios de estudio y las salidas
profesionales de las distintas especialidades artsticas.
Entrevistar a artesanos y artistas locales, interesndose por su historia
profesional y el trabajo que desarrollan, y eligiendo previamente el
ECA.4.3.5.
formato en el que se realizar y presentar la entrevista: audio, video,
prensa escrita, etc.
Disear y elaborar una gua turstica que incluya diferentes espacios
ECA.4.3.6. dedicados al arte (museos, auditorios, teatros, salas de cine, etc.) del
Ecuador.
Observar y analizar las obras de artistas contemporneos que realizan
instalaciones (como Martin Creed, Andy Goldsworthy, Micaela de
ECA.4.3.7.
Vivero, Pablo Gamboa, Juan Montelpare) explicando la idea que
subyace en cada una de sus obras.
Explicar cmo se produce el movimiento en esculturas mviles y
ECA.4.3.8. otros ejemplos de arte cintico, como resultado de un proceso de
observacin y reflexin.
Indagar sobre la obra de creadores que realizan instalaciones artsticas
valindose de recursos tecnolgicos (por ejemplo, Paloma Muoz,
ECA.4.3.9.
Zimoun, Berndnaut Smilde, Yannick Jacquet, Fred Penelle o Pamela
Pazmio).
Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se
marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un rbol, el
ECA.4.3.10.
movimiento de una nube) en diferentes momentos del da y crear
presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Mirar las primeras pelculas de la historia del cine e investigar en qu
circunstancias tcnicas y sociales se produjeron y qu impresin
ECA.4.3.11.
causaron en los espectadores, estableciendo comparaciones con el
cine actual.
Indagar sobre construcciones que pertenecen al patrimonio artstico y
recrear dichos monumentos mediante representaciones en plano
(croquis, planos, proyecciones) o en volumen (maquetas), imaginando
ECA.4.3.12.
cmo seran en su origen: completar partes que se han destruido,
terminar lo que no se lleg a hacer, recuperar el color que se ha
perdido, etc.
Indagar sobre obras de la cultura ecuatoriana que representan seas de
identidad (las cermicas antropomrficas de la cultura Chorrera,
Guangala, Tolita; la metalurgia del oro, plata y cobre; la escultura
ECA.4.3.13.
quitea de la poca colonial; la tradicin de los textiles; los retratos de
personalidades relevantes, etc) para elaborar pequeos dosieres con la
informacin obtenida e ilustrarlos con imgenes.
Investigar sobre las manifestaciones musicales tradicionales del pas
(el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los instrumentos
ECA.4.3.14. musicales que se emplean y los bailes que se ejecutan, con el objeto
de recopilar la informacin obtenida en archivos sonoros y
documentos grficos.
87
Indagar sobre la visin del mundo en las culturas ancestrales, su
ECA.4.3.15. incidencia en la vida cotidiana y su supervivencia en la actualidad, en
ritos, celebraciones y ceremonias.
EDUCACIN FSICA
Objetivos del currculo del rea de Educacin Fsica para el subnivel Superior de
Educacin General Bsica
89
Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y
saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas,
EF.4.2.1. destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad,
realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
manera segura y placentera.
Reconocer la condicin fsica (capacidad que tiene los sujetos para
realizar actividad fsica) como un estado inherente a cada sujeto, que
EF.4.2.2.
puede mejorarse o deteriorarse en funcin de las propias acciones,
para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
Construir grupalmente (con y sin elementos: pauelos, cuerdas, ulas,
cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnsticas y
coreografas, identificando las caractersticas, utilizando los
EF.4.2.3.
desplazamientos gimnsticos como enlaces y acordando pautas de
trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y
placenteras de realizarlas.
Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la
EF.4.2.4. manipulacin de elementos para mejorar su dominio, durante la
participacin en prcticas gimnasticas.
Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas
a otras prcticas corporales colectivas, considerando las condiciones
EF.4.2.5. espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de
acuerdos grupales para su realizacin de modo saludable, seguro y
placentero.
Bloque curricular 3
Prcticas corporales expresivo-comunicativas.
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos
en composiciones expresivas (individuales y colectivas),
incorporando
EF.4.3.1.
recursos (msica, escenografa, luces, combinacin de prcticas, tipos
de lenguajes, etc.) que permitan una construccin escnica para ser
presentada ante un pblico (de pares, institucional o comunitario).
Reconocer diferentes prcticas corporales expresivo comunicativas
EF.4.3.2. (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la
identidad cultural de un grupo o regin.
Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de
movimiento, sensaciones, estados de nimo, gestos, uso del tiempo
y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
EF.4.3.3.
montajes escnicos (msica, escenografa, luces, combinacin de
prcticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participacin en
diferentes prcticas expresivo-comunicativas.
Vincular las prcticas corporales expresivo-comunicativas populares
(fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, entre otros)
EF.4.3.4. a los significados de origen para resignificarlas y recrearlas,
reconociendo el aporte que realizan a la identidad cultural de una
comunidad.
Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su
participacin en las prcticas corporales expresivo-comunicativas
EF.4.3.5.
(confianza, vergenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en
prctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
90
Reconocer la importancia de construir espacios colectivos
colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir
EF.4.3.6. producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura,
segn los roles propios y de cada participante (protagonista,
espectador).
Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos
escnicos, que vinculen la creacin de prcticas corporales expresivo-
EF.4.3.7. comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografas, kermes,
celebracin) con saberes de otras reas, para ser presentados ante un
pblico.
Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la
improvisacin
y el ensayo, en relacin a los objetivos de las prcticas corporales
EF.4.3.8.
expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una prctica
gimnstica (repetitiva/sistemtica) que permite mejorar el desempeo
en las presentaciones.
Bloque curricular 4
Prcticas deportivas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;
cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasin,
en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias
EF.4.4.1. entre ellos, y reconocer modos de participacin segn mbito
deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros),
para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar
practicndolo.
Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para
EF.4.4.2. comprender la importancia de la participacin en prcticas deportivas
recreativas.
Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes
(institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables,
EF.4.4.3.
flexibles), para reconocer las posibilidades de participacin y posibles
modos de intervencin en los mismos.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes lgicas (bate y campo, invasin,
cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando
EF.4.4.4. diferentes tcticas y estrategias para resolver los problemas que se
presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y
el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el objetivo de
dichas prcticas.
Explorar y practicar maneras efectivas de resolver tcnica y
tcticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos,
EF.4.4.5.
reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia
participacin y la del equipo, durante la prctica de los mismos.
Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems personas
EF.4.4.6. en la prctica de deportes y juegos deportivos, identificando al
adversario como compaero necesario para poder participar en ellas.
Comprender y poner en prctica el concepto de juego limpio (fair
EF.4.4.7.
play) traducido en acciones y decisiones, y su relacin con el respeto
91
de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar con
otras personas.
Bloque curricular 5 (transversal)
Construccin de la identidad corporal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices),
EF.4.5.1. la construccin de su imagen y esquema corporal y de los vnculos
emocionales con las prcticas corporales, en interaccin con sus pares
durante su participacin en prcticas corporales.
Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
(bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las
EF.4.5.2.
posibilidades de construccin de la identidad corporal, para respetar y
valorar las diferencias personales y sociales.
Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biolgico y
cuerpo como construccin social, para reconocer sentidos,
EF.4.5.3.
percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden
en la construccin de la identidad corporal.
Reconocer los aspectos que promueve la seleccin de prcticas
EF.4.5.4. corporales, para practicarlas de manera sistemtica, segura y
placentera.
Bloque curricular 6 (transversal)
Relaciones entre prcticas corporales y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios
EF.4.6.1. para lograr el objetivo personal propuesto en la participacin de la
prctica corporal.
Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio
emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del
EF.4.6.2. reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que
aporta la participacin en diferentes prcticas corporales, dentro y
fuera de la institucin educativa.
Reconocer la relacin entre la actividad corporal confortable y
placentera, con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar
EF.4.6.3.
malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realizacin
de actividades fsicas.
Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se
producen durante y despus de la realizacin de la prctica corporal,
EF.4.6.4.
para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma
produce.
Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la
EF.4.6.5. realizacin de prcticas corporales y realizarlo para disminuir los
riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares.
Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas
EF.4.6.6. de forma segura y saludable, para lograr el objetivo de las prcticas
corporales que realiza.
92
CIENCIAS NATURALES
93
O.CN.4.10. Utilizar el mtodo cientfico para el desarrollo de habilidades de
investigacin cientfica, que promuevan pensamiento crtico, reflexivo y creativo,
enfocado a la resolucin de problemas.
94
Relacionar los elementos carbono, oxgeno y nitrgeno con el flujo de
CN.4.1.12.
energa en las cadenas trficas de los diferentes ecosistemas.
Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los
CN.4.1.13. ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas de
cuidado del ambiente.
Indagar y formular hiptesis sobre los procesos y cambios evolutivos
CN.4.1.14. en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la
descendencia como un proceso generador de la diversidad biolgica.
Indagar e interpretar los principios de la seleccin natural como un
CN.4.1.15.
aspecto fundamental de la teora de la evolucin biolgica.
Analizar e identificar situaciones problmicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con relacin a los eventos geolgicos e
CN.4.1.16. interpretar
los modelos tericos del registro fsil, la deriva continental y la
extincin masiva de especies.
Indagar sobre las reas protegidas del pas, ubicarlas e interpretarlas
CN.4.1.17. como espacios de conservacin de la vida silvestre, de investigacin y
educacin.
Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar y explicar las etapas de la reproduccin humana, deducir su
importancia como un mecanismo de perpetuacin de la especie y
CN.4.2.1.
argumentar sobre la importancia de la nutricin prenatal y la lactancia
como forma de enriquecer la afectividad.
Investigar en forma documental y explicar la evolucin de las
CN.4.2.2. bacterias y la resistencia a los antibiticos, deducir sus causas y las
consecuencias de estas para el ser humano.
Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar
las clases de barreras inmunolgicas, interpretar los tipos de
CN.4.2.3.
inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia
de la vacunacin.
Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un
CN.4.2.4. proyecto de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los
riesgos.
Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las
infecciones de transmisin sexual, agruparlas en virales, bacterianas y
CN.4.2.5.
micticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de
prevencin.
Explorar y describir la relacin del ser humano con organismos
patgenos que afectan la salud de manera transitoria y permanente y
CN.4.2.6.
ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su
propagacin.
Describir las caractersticas de los virus, indagar las formas de
CN.4.2.7. transmisin y comunicar las medidas preventivas, por diferentes
medios.
Bloque curricular 3
Materia y energa
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
95
Investigar en forma experimental y explicar la posicin de un objeto
CN.4.3.1. respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio de posicin
durante un tiempo determinado.
Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones
CN.4.3.2.
cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.
Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su
CN.4.3.3.
direccin y rapidez, e inferir las caractersticas de la velocidad.
Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccin de la fuerza y
CN.4.3.4. demostrar el resultado acumulativo de dos o ms fuerzas que actan
sobre un objeto al mismo tiempo.
Experimentar la aplicacin de fuerzas equilibradas sobre un objeto en
CN.4.3.5. una superficie horizontal con mnima friccin y concluir que la
velocidad de movimiento del objeto no cambia.
Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto
CN.4.3.6.
en el cambio de velocidad en un objeto.
Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actan sobre un
CN.4.3.7.
objeto esttico.
Experimentar y explicar la relacin entre masa y fuerza y la respuesta
CN.4.3.8.
de un objeto en forma de aceleracin.
Experimentar con la densidad de objetos slidos, lquidos y gaseosos,
CN.4.3.9. al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen, y comunicar
los resultados.
Explicar la presin sobre los fluidos y verificar experimentalmente el
CN.4.3.10.
principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hidrulica.
Observar a partir de una experiencia y explicar la presin atmosfrica,
CN.4.3.11.
e interpretar su variacin respecto a la altitud.
Explicar, con apoyo de modelos, la presin absoluta con relacin a la
CN.4.3.12.
presin atmosfrica e identificar la presin manomtrica.
Disear un modelo que demuestre el principio de Arqumedes, inferir
CN.4.3.13. el peso aparente de un objeto y explicar la flotacin o hundimiento de
un objeto en relacin con la densidad del agua.
Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y
CN.4.3.14. su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relacin
masa-distancia segn la ley de Newton.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las
CN.4.3.15. orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
Disear una investigacin experimental para analizar las
caractersticas de la materia orgnica e inorgnica en diferentes
CN.4.3.16.
compuestos, diferenciar los dos tipos de materia segn sus
propiedades e inferir la importancia de la qumica.
Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo segn sus
CN.4.3.17. propiedades fsicas y qumicas, y relacionarlo con la constitucin de
objetos y seres vivos.
Explicar el papel del carbono como elemento base de la qumica de la
CN.4.3.18.
vida e identificarlo en las biomolculas.
Indagar experimentalmente, analizar y describir las caractersticas de
CN.4.3.19.
las biomolculas y relacionarlas con las funciones en los seres vivos.
Bloque curricular 4
96
La Tierra y el universo
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del
CN.4.4.1. Universo, analizar la teora del Big Bang y demostrarla en modelos
actuales de la cosmologa terica.
Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la
configuracin y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir
CN.4.4.2.
y explicar el uso de las tecnologas digitales y los aportes de
astrnomos y fsicos para el conocimiento del Universo.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia
CN.4.4.3. general de los planetas, satlites, cometas y asteroides, y elaborar
modelos representativos del sistema solar.
Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicacin de las
CN.4.4.4. constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teoras y
creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos.
Describir la posicin relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir
CN.4.4.5.
los fenmenos astronmicos que se producen en el espacio.
Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de
radiaciones del espectro electromagntico y comprobar
CN.4.4.6.
experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecnica de
formacin del arcoris.
Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxgeno, el carbono,
CN.4.4.7. el nitrgeno y el fsforo, y explicar la importancia de estos para el
reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el planeta.
Explicar, con apoyo de modelos, la interaccin de los ciclos
biogeoqumicos en la biosfera (litsfera, la hidrsfera y la atmsfera),
CN.4.4.8.
e inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio
ecolgico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.
Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los
CN.4.4.9. ciclos biogeoqumicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del
agua debido al cambio climtico.
Investigar en forma documental sobre el cambio climtico y sus
efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo, formular
CN.4.4.10.
hiptesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de esta en el clima.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores
que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Nio,
CN.4.4.11.
y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la industria
pesquera.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo,
CN.4.4.12.
y describirlos tomando en cuenta su ubicacin, clima y biodiversidad.
Elaborar y ejecutar un plan de investigacin documental sobre los
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicacin geogrfica,
CN.4.4.13.
clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus
hallazgos por diferentes medios.
Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra,
CN.4.4.14. explicar los procesos por los cuales los organismos han ido
evolucionando e interpretar la complejidad biolgica actual.
CN.4.4.15. Formular hiptesis e investigar en forma documental los procesos
97
geolgicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en
la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fsiles y disear
una escala de tiempo sobre el registro paleontolgico de la Tierra.
Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los
CN.4.4.16. movimientos de las placas tectnicas, e inferir sus efectos en los
cambios en el clima y en la distribucin de los organismos.
Indagar sobre la formacin y el ciclo de las rocas, clasificarlas y
CN.4.4.17.
describirlas de acuerdo a los procesos de formacin y su composicin.
Bloque curricular 5
Ciencia en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Indagar el proceso de desarrollo tecnolgico del microscopio y del
CN.4.5.1. telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.
Planificar y ejecutar una investigacin documental sobre la historia de
CN.4.5.2. la astronoma y los hitos ms importantes de la exploracin espacial y
comunicar sobre su impacto tecnolgico.
Planificar y ejecutar un proyecto de investigacin documental sobre el
fechado radioactivo de los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo,
CN.4.5.3.
inferir sobre su importancia para la determinacin de las eras o pocas
geolgicas de la Tierra y comunicar de manera grfica sus resultados.
Investigar en forma documental sobre el aporte del cientfico
ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificacin experimental
CN.4.5.4.
de la ley de la gravitacin universal, comunicar sus conclusiones y
valorar su contribucin.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de
CN.4.5.5. los impactos de las actividades humanas en los hbitats, inferir sus
consecuencias y discutir los resultados.
Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con
las infecciones de transmisin sexual, investigar las estadsticas
CN.4.5.6.
actuales del pas, identificar variables, comunicar los resultados y
analizar los programas de salud sexual y reproductiva.
Disear y ejecutar un plan de investigacin documental, formular
hiptesis sobre los efectos de las erupciones volcnicas en la corteza
CN.4.5.7.
terrestre, contrastarla con los resultados y comunicar sus
conclusiones.
Formular hiptesis e investigar en forma documental sobre el
CN.4.5.8. funcionamiento de la cadena trfica en el manglar, identificar
explicaciones consistentes, y aceptar o refutar la hiptesis planteada.
Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a Amrica y los
CN.4.5.9. aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de
las relaciones clima-vegetacin.
ESTUDIOS SOCIALES
98
Objetivos de la asignatura de Estudios Sociales para el subnivel Superior de
Educacin General Bsica
99
indicadores socioeconmicos y demogrficos y contrastando informacin de los medios
de comunicacin y las TIC.
100
Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que
CS.4.1.14.
influy en una nueva visin de las personas y el mundo.
Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia
CS.4.1.15.
en la vida social.
Analizar el origen de los primeros pobladores de Amrica y sus
CS.4.1.16. formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales
que se han descubierto.
Apreciar el papel de la mujer en la invencin de la agricultura
CS.4.1.17.
como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado.
Destacar el desarrollo de los pueblos aborgenes de Amrica y
CS.4.1.18.
la formacin de grandes civilizaciones como la maya y la azteca.
Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario
CS.4.1.19.
con sus principales avances civilizatorios.
Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilizacin
CS.4.1.20.
y la influencia de su aparato poltico y militar.
Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la
CS.4.1.21. organizacin
social para reproducirla y participar en ella.
Analizar y apreciar el legado material y cultural indgena en la
CS.4.1.22.
configuracin de los pases latinoamericanos.
Contrastar los rasgos ms significativos que diferencien las culturas
CS.4.1.23. americanas de aquellas que llegaron con la conquista y la
colonizacin europea.
Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas
CS.4.1.24. rutas martimas al Lejano Oriente y analizar cmo llegaron a la
India y descubrieron Amrica.
Explicar el proceso de conquista espaola del Imperio inca en
CS.4.1.25.
crisis y la resistencia de los pueblos indgenas.
Exponer la organizacin y los mecanismos de gobierno y de
extraccin
CS.4.1.26.
de riquezas que empleaba el Imperio colonial espaol
en Amrica.
Comparar el proceso de colonizacin espaola de Amrica con
CS.4.1.27.
el portugus y anglosajn, subrayando sus semejanzas y diferencias.
Examinar el papel que cumpli la Amrica espaola en un mundo
CS.4.1.28.
en transformacin durante los siglos XVI y XVII.
Destacar la contribucin de los progresos cientficos de los siglos
CS.4.1.29.
XVII y XVIII a los cambios sociales y econmicos.
Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la produccin
CS.4.1.30. manufacturera, la expansin de las ciudades y del intercambio
internacional.
Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su
CS.4.1.31. establecimiento
como la primera repblica democrtica, y sus consecuencias.
Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines del siglo
CS.4.1.32.
XVIII y XIX.
Exponer la naturaleza de la Ilustracin en Europa y Amrica y las
CS.4.1.33.
condiciones para la cada del Antiguo Rgimen en ambos continentes.
CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las sociedades coloniales en la Amrica
101
Latina del presente.
Analizar crticamente la naturaleza de las revoluciones
CS.4.1.35. independentistas
de Amrica Latina, sus causas y limitaciones.
Explicar el proceso de independencia en Sudamrica desde el
CS.4.1.36. norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron
en l.
Destacar la participacin y el aporte de los afrodescendientes en
CS.4.1.37.
los procesos de independencia de Latinoamrica.
Examinar el contenido del proyecto de Simn Bolvar y la disolucin
CS.4.1.38. de Colombia, con su proyeccin en los procesos de integracin
actuales.
Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto
CS.4.1.39.
de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
Analizar los avances cientficos y tcnicos que posibilitaron el
CS.4.1.40. gran auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida
que se dieron entre los siglos XVIII y XIX.
Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX,
CS.4.1.41.
bajo condiciones de avance del imperialismo.
Exponer las caractersticas de los Estados nacionales
latinoamericanos
CS.4.1.42.
luego de la Independencia y su influencia en la construccin
de la identidad de los pases en el presente.
Examinar las condiciones en las que las economas latinoamericanas
CS.4.1.43.
se incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX.
Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definicin
CS.4.1.44.
de las fronteras en Amrica Latina.
Interpretar las caractersticas de la expansin de la industria, el
CS.4.1.45.
comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX.
Resumir la influencia y el impacto de la Revolucin bolchevique
CS.4.1.46. y de la Primera Guerra Mundial en la economa y la sociedad
latinoamericana.
Examinar el impacto de la Gran Depresin y de los regmenes
CS.4.1.47.
fascistas en la poltica y la sociedad latinoamericana.
Analizar el nivel de involucramiento de Amrica Latina en la
Segunda
CS.4.1.48.
Guerra Mundial y su participacin en la fundacin y acciones
de la Organizacin de las Naciones Unidas.
Explicar la trayectoria de Latinoamrica en la primera mitad del
CS.4.1.49. siglo XX, con sus cambios socioeconmicos e inicios del
desarrollismo.
Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la
CS.4.1.50. fundacin de la Repblica Popular China, el ascenso de los pases
rabes y el predominio de la Guerra Fra.
Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los pases
CS.4.1.51.
en vas de desarrollo y la fundacin de nuevos pases.
Discutir el alcance de las innovaciones cientficas y tecnolgicas,
CS.4.1.52.
especialmente e
CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en
102
el marco de los procesos de integracin y cooperacin internacional.
Discutir la pertinencia y validez de los postulados de Mahatma
CS.4.1.54. Gandhi en relacin con la construccin de una cultura de paz y el
respeto a los derechos humanos en la contemporaneidad.
Evaluar la movilizacin social e insurgencia en la Amrica Latina
CS.4.1.55.
de los sesenta, la Revolucin cubana y los inicios de la integracin.
Analizar las caractersticas de las dictaduras latinoamericanas y
CS.4.1.56.
sus gobiernos, con nfasis en el desarrollismo y la represin.
Apreciar el trnsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos,
CS.4.1.57.
destacando el valor de vivir en democracia.
Explicar el proceso de implantacin del neoliberalismo en Amrica
CS.4.1.58.
Latina.
Comparar la situacin econmica y social de los pases desarrollados
CS.4.1.59.
y en vas de desarrollo.
Resumir los desafos de Amrica Latina frente al manejo de la
informacin y los medios de comunicacin en el marco de la
CS.4.1.60.
situacin
econmica, poltica y social actual.
Bloque curricular 2
Los seres humanos en el espacio
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Examinar el proceso de formacin de la Tierra, la gestacin de
CS.4.2.1.
los continentes y las sucesivas eras geolgicas.
Localizar y describir los ocanos y mares del mundo, sus
CS.4.2.2. movimientos
y efectos en la vida del planeta.
Describir los diversos climas del planeta con sus caractersticas,
variaciones e influencia en la poblacin mundial, destacando
CS.4.2.3.
posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de
contingencia.
Reconocer el significado conceptual de Cartografa y examinar
los diversos instrumentos y recursos cartogrficos, sus caractersticas
CS.4.2.4.
especficas y su utilidad para los estudios de Geografa
y otras ciencias.
Describir las caractersticas fundamentales de frica, Europa,
Asia y Oceana: relieves, hidrografa, climas, demografa y
CS.4.2.5.
principales
indicadores de calidad de vida.
Comparar la extensin y caractersticas generales de los continentes
CS.4.2.6. desde perspectivas geogrficas, demogrficas, econmicas,
etc.
Describir las caractersticas fundamentales de Amrica del Norte,
CS.4.2.7. Amrica Central y Amrica del Sur: relieves, hidrografa, climas,
demografa y principales indicadores de calidad de vida.
Comparar algunos rasgos geogrficos relevantes entre las Amricas,
CS.4.2.8. especialmente relacionados con la economa, la demografa
y la calidad de vida.
Localizar y apreciar los recursos naturales del Ecuador y establecer
CS.4.2.9.
su importancia econmica y social.
103
Relacionar y discutir las actividades productivas del sector primario
CS.4.2.10. (agricultura, ganadera, pesca, minera) con los ingresos y
calidad de vida de las personas que se dedican a ellas.
Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional
CS.4.2.11. (industrias y artesanas) y las personas que se ocupan en
ellas.
Examinar la interrelacin entre los lugares, las personas y los
CS.4.2.12. productos que estn involucrados en el comercio y sus mutuas
incidencias.
Destacar la importancia del sector servicios en la economa nacional,
CS.4.2.13. destacando el turismo con sus fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas.
Analizar el papel del sector financiero en el pas y la necesidad
CS.4.2.14.
de su control por parte de la sociedad y el Estado.
Establecer las diversas formas en que el Estado participa en
CS.4.2.15. la economa y los efectos de esa participacin en la vida de la
sociedad.
Identificar los principales problemas econmicos del pas,
CS.4.2.16. ejemplificando
posibles alternativas de superacin.
Discutir el concepto de desarrollo en contraste con el Buen
Vivir, desde una perspectiva integral, que incluya naturaleza,
CS.4.2.17.
humanidad
y sustentabilidad.
Examinar la situacin en que se encuentra el sistema educativo,
CS.4.2.18.
sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.
Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud
CS.4.2.19.
en el pas frente a las necesidades de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparndola
CS.4.2.20. con la forma en que se est enfrentando esta realidad en
el pas.
Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadana
CS.4.2.21.
y los medios que se han establecido para satisfacerlas.
Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo
CS.4.2.22. y el desempleo, destacando la realidad de la Seguridad
Social.
Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las
CS.4.2.23. principales disciplinas deportivas que se practican y los avances
en su infraestructura.
Relacionar las opciones de ocio y recreacin de los ecuatorianos
CS.4.2.24. como ocasiones para estimular vnculos que posibiliten la
construccin de la identidad nacional.
Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma
alternativa
CS.4.2.25.
de enfrentar la vida, desechando las presiones del capitalismo
y buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
Describir y apreciar la diversidad cultural de la poblacin mundial
CS.4.2.26.
y el respeto que se merece frente a cualquier forma de discriminacin.
Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad
CS.4.2.27.
humana que posibilitan la convivencia armnica y solidaria.
104
Establecer el nmero de habitantes y su distribucin en los
continentes,
CS.4.2.28.
con el detalle de sus caractersticas econmicas, sociales
y laborales esenciales.
Identificar los componentes etarios de la poblacin mundial:
CS.4.2.29. nios, nias, jvenes y adultos, cotejndolos con datos sobre
salud y educacin.
Discutir el papel que cumplen los jvenes en la vida nacional e
CS.4.2.30.
internacional a travs de ejemplos de diversos pases.
Relacionar la poblacin de hombres y mujeres en el mundo,
CS.4.2.31. considerando su distribucin en los continentes y su promedio
y niveles de calidad de vida.
Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado
CS.4.2.32.
y presente de la humanidad.
Explicar los principales flujos migratorios en Amrica Latina, sus
CS.4.2.33.
causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos.
Identificar las incidencias ms significativas de la globalizacin
CS.4.2.34. en la sociedad ecuatoriana y las posibles respuestas frente a
ellas.
Discutir las consecuencias que genera la concentracin de la
CS.4.2.35.
riqueza, proponiendo posibles opciones de solucin.
Identificar los rasgos ms importantes de la pobreza en Amrica
CS.4.2.36.
Latina, con nfasis en aspectos comparativos entre pases.
Identificar las guerras como una de las principales causas de la
CS.4.2.37.
pobreza en el mundo.
Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos
CS.4.2.38. mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos
nuestro pas.
Comparar los diversos procesos de integracin internacional
CS.4.2.39. que se dan en el mundo, con nfasis particular en la Unin Europea,
sus avances y problemas.
Identificar el origen y principales avances de la integracin en
CS.4.2.40. la Comunidad Andina y Sudamrica, con sus problemas y
perspectivas.
Analizar la dimensin y gravedad del trfico de personas y de
CS.4.2.41.
drogas en relacin con las propuestas de integracin regional.
Bloque curricular 3
La convivencia
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen,
CS.4.3.1.
localizacin y rasgos ms destacados.
Discutir las caractersticas, complejidades y posibilidades de la
CS.4.3.2.
cultura nacional ecuatoriana.
Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la
CS.4.3.3. cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la
cultura nacional.
Reconocer la interculturalidad desde el anlisis de las diferentes
CS.4.3.4. manifestaciones culturales y la construccin del Ecuador
como unidad en la diversidad.
105
Examinar el concepto interculturalidad y posibles acciones
CS.4.3.5. concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales
ms cercanos.
Determinar el papel poltico y social de los medios de comunicacin
CS.4.3.6.
en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misin.
Promover el respeto a la libre expresin mediante prcticas
cotidianas,
CS.4.3.7.
en la perspectiva de construir consensos y acuerdos
colectivos.
Reconocer la importancia de lo que se llama la cultura de masas
CS.4.3.8.
en la sociedad actual.
Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia
CS.4.3.9.
se fundamenta en la libertad y la justicia social.
Reconocer la vinculacin de los ciudadanos con el pas a travs
CS.4.3.10.
del Estado y el ejercicio de la ciudadana.
Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadana en
CS.4.3.11.
el Ecuador y el mundo.
Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Cdigo
CS.4.3.12. de la Niez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en
funcin del Buen Vivir.
Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y
CS.4.3.13. responsabilidades
que tenemos todos como parte de la sociedad.
Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos
CS.4.3.14. y su proteccin y cumplimiento como una responsabilidad
de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Analizar la tensin en relacin con la vigencia de los derechos
CS.4.3.15.
humanos, interculturalidad, unidad nacional y globalizacin.
Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad
CS.4.3.16.
como fundamentos sociales esenciales de una democracia real.
Discutir el significado de participacin ciudadana y los canales
CS.4.3.17.
y formas en que se la ejerce en una sociedad democrtica.
Reconocer el papel de la Constitucin de la Repblica como
CS.4.3.18.
norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
Analizar la eficacia real de la Constitucin como garante de los
CS.4.3.19. derechos ciudadanos, a partir del anlisis de las garantas
constitucionales.
Relacionar el ejercicio de la ciudadana ecuatoriana con la
CS.4.3.20. participacin
en los procesos de integracin regional e internacional.
Identificar y diferenciar los rganos del gobierno y los del Estado
CS.4.3.21. ecuatoriano, sus principales atribuciones y sus mecanismos
de vinculacin con la sociedad civil.
Reconocer y discutir la razn de ser, las funciones, los lmites y
CS.4.3.22.
las caractersticas de la fuerza pblica.
Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de
CS.4.3.23.
las personas.
106
LENGUA Y LITERATURA
107
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los elementos que ofrecen
los textos literarios, y destacar las caractersticas del gnero al que pertenecen para iniciar
la comprensin crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios del discurso literario
en la escritura creativa para explorar la funcin esttica del lenguaje.
108
entre los contenidos de dos o ms textos y contrastar sus fuentes.
Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto de vista
LL.4.3.2.
del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
Elaborar criterios crtico-valorativos al distinguir las diferentes
LL.4.3.3. perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes
textos.
Autorregular la comprensin de un texto mediante la aplicacin
LL.4.3.4. de estrategias cognitivas de comprensin autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de lectura y las dificultades identificadas.
Valorar y comparar textos de consulta en funcin del propsito
LL.4.3.5. de lectura y la calidad de la informacin (claridad, organizacin,
actualizacin, amplitud, profundidad y otros).
Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad
LL.4.3.6.
para analizar la confiabilidad de la fuente.
Recoger, comparar y organizar informacin consultada en esquemas
LL.4.3.7.
de diverso tipo.
Valorar el contenido implcito de un texto en contraste con fuentes
LL.4.3.8.
adicionales.
Valorar el contenido explcito de un texto al identificar
LL.4.3.9. contradicciones
y ambigedades.
Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con
capacidad para seleccionar fuentes segn el propsito de lectura,
LL.4.3.10.
y valorar la confiabilidad e inters o punto de vista de las fuentes
escogidas.
Bloque curricular 4
Escritura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Escribir textos periodsticos y acadmicos con manejo de su
estructura
LL.4.4.1.
bsica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados
de manera jerrquica.
Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos periodsticos
LL.4.4.2. y acadmicos mediante la construccin y organizacin de
diferentes tipos de prrafo.
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura
LL.4.4.3.
de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos.
Autorregular la escritura de textos periodsticos y acadmicos
LL.4.4.4.
con la seleccin y aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y revisin en la
LL.4.4.5.
escritura de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos.
Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos
periodsticos
LL.4.4.6. y acadmicos mediante la escritura de oraciones compuestas
y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos
y signos de puntuacin.
Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y prrafos
LL.4.4.7. mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y
109
frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autnoma,
LL.4.4.8.
las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la tilde.
Escribir dilogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes
LL.4.4.9.
tipos de texto, segn la intencin comunicativa.
Manejar las normas de citacin e identificacin de fuentes ms
LL.4.4.10.
utilizadas.
Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura
LL.4.4.11. colaborativa
e individual.
Bloque curricular 5
Literatura
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Interpretar un texto literario desde las caractersticas del gnero
LL.4.5.1.
al que pertenece.
Debatir crticamente la interpretacin de un texto literario basndose
LL.4.5.2.
en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor,
LL.4.5.3. gnero, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.
Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
LL.4.5.4.
estructuras y recursos literarios.
Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor,
LL.4.5.5.
etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
Recrear textos literarios ledos o escuchados con el uso colaborativo
LL.4.5.6.
de diversos medios y recursos de las TIC.
Recrear textos literarios ledos o escuchados desde la experiencia
LL.4.5.7.
personal, adaptando diversos recursos literarios.
MATEMTICA
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de nmeros enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos nmeros y operar con ellos para lograr una
mejor comprensin de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lgico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las
cuatro operaciones bsicas; y la potenciacin y radicacin para la simplificacin de
polinomios, a travs de la resolucin de problemas.
110
O.M.4.3. Representar y resolver de manera grfica (utilizando las TIC) y analtica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, para aplicarlos en la
solucin de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en la resolucin
de problemas con nmeros enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lgico y crtico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las relaciones
trigonomtricas (utilizando las TIC) y las frmulas usadas en el clculo de permetros,
reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas, con el propsito de resolver
problemas. Argumentar con lgica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiacin
y cuidado de los bienes patrimoniales del pas.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolucin de problemas que involucren permetro y rea de figuras planas, reas y
volmenes de cuerpos geomtricos, as como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medicin, comparacin, clculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situaciones
probabilsticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y econmico, con pensamiento crtico y reflexivo.
111
Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y
M.4.1.4. multiplicacin)
de los nmeros enteros en operaciones numricas.
M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.
Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en
M.4.1.6.
expresiones matemticas.
Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de
M.4.1.7. operacin,
y verificar resultados utilizando la tecnologa.
Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico)
M.4.1.8.
para resolver problemas.
Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los
nmeros enteros en la suma de monomios homogneos y la
M.4.1.9.
multiplicacin
de trminos algebraicos.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la
M.4.1.10
solucin de problemas.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de
M.4.1.11.
manera analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.
Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que
involucren
M.4.12. ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita
en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.
Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus
M.4.13.
elementos.
Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero
M.4.14.
decimal y/o como una fraccin.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
M.4.15. utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, ,
>, ).
Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios
M.4.1.16.
numricos.
Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin
M.4.1.17.
de nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de
M.4.1.19. ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos,
atendiendo la jerarqua de la operacin.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la
M.4.1.20.
solucin de problemas sencillos.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de
M.4.1.21.
manera algebraica.
Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que
involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una
M.4.1.22. incgnita
en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
112
Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar)
M.4.1.24.
en ejercicios numricos y algebraicos.
Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polinomios
M.4.1.25.
de grado 1.
Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus
M.4.1.26.
elementos.
Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los
M.4.1.27.
radicales.
Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus
M.4.1.28.
elementos.
Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver
M.4.1.29.
problemas.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales
M.4.1.30. utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >,
).
Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con
trminos
M.4.1.31.
algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva
de la suma con respecto al producto).
Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones
M.4.1.32.
bsicas y las propiedades algebraicas en R.
Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de
M.4.1.33.
expresiones algebraicas.
Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros
M.4.1.34.
para la notacin cientfica.
Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races
M.4.1.35.
cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.
Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el
M.4.1.36. denominador
utilizando propiedades en R (racionalizacin).
Identificar las races como potencias con exponentes racionales para
M.4.1.37. calcular potencias de nmeros reales no negativos con exponentes
racionales en R.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para
M.4.1.38.
resolver problemas sencillos.
Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y
reconocer
M.4.1.39.
el intervalo como la solucin de una inecuacin de primer
grado con una incgnita en R.
Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos
M.4.1.40. incgnitas
en el plano cartesiano sombreando la solucin.
Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de
M.4.1.41. manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn sombreada
como solucin del sistema.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir
relaciones
binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.
113
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de
equivalencia
sobre un subconjunto del producto cartesiano.
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido
en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y
diagramas circulares, y analizar sus caractersticas.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la
solucin
de problemas.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o
sin el uso de la tecnologa.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su
representacin
grfica o tabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas:
dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica
(con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a
partir de la grfica o su pendiente.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas
de manera grfica e identificar su monotona.
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones
lineales,
y resolver problemas.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal
con dos incgnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante
(Cramer),
de igualacin, y de eliminacin gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que
involucren
funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y
grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido,
monotona,
mximos, mnimos y paridad.
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la
ecuacin de segundo grado con una incgnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera
analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial)
en la solucin de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado
114
con una incgnita para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados
que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar
un valor de verdad para relacionarlas entre s con conectivos lgicos:
negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de
verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin
de problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con
ellos (unin, interseccin, diferencia, complemento) de forma grfica
y algebraica.
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a
las medidas de los ngulos y a la relacin entre las medidas de los
lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de
Thales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el
clculo
de longitudes y la solucin de problemas geomtricos.
M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para
completarlas o resolverlas.
M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo
condiciones
de ciertas medidas de lados y/o ngulos.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a
criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ngulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngulos
semejantes y resolver problemas.
M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de
problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un tringulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las
caractersticas de las rectas y puntos notables de un tringulo.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones
rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos
rectngulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo
rectngulo (seno, coseno, tangente) para resolver numricamente
tringulos rectngulos.
115
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos
en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en
tringulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de
figuras geomtricas compuestas.
M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones
en dos dimensiones (redes), para calcular el rea lateral y total de
estos cuerpos geomtricos.
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros
aplicando
las frmulas respectivas.
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de
cuerpos
compuestos (usando la descomposicin de cuerpos).
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la
funcin asociada, y representarlos grficamente con ayuda de las
TIC.
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados
(mximo 50) en tablas de distribucin de frecuencias: absoluta,
relativa,
relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado
de los datos.
M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las
frecuencias:
histograma o grfico con barras (polgono de frecuencias),
grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en funcin de analizar datos.
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico:
estadstica descriptiva.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y
razn.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media,
mediana,
moda) y medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin
estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas.
M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles,
para resolver problemas.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o
experimento
estadstico para determinar eventos o experimentos independientes.
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el
clculo de probabilidades.
M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial
116
en el clculo de probabilidades.
M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento)
y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la
resolucin de problemas.
SUBNIVEL BACHILLERATO
117
OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones multidisciplinarias, con el
apoyo de recursos audiovisuales y tecnolgicos, para expresar ideas y emociones sobre
problemticas diversas, identificando y valorando su impacto.
OI.5.8. Plantear opiniones o posturas grupales e individuales sobre diferentes temas
acadmicos y de la cotidianidad, a partir de la seleccin crtica de recursos y el sustento
cientfico, para resolver problemas reales e hipotticos en los que se evidencie la
responsabilidad social.
OI.5.9. Asumir su responsabilidad en la construccin de una sociedad equitativa a partir
del reconocimiento de la igualdad natural de los seres humanos, del enfoque de derechos
y de los mecanismos de participacin democrtica.
OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participacin a partir de la comprensin de los
procesos de lucha social y poltica de diversos grupos, movimientos y culturas y su
contribucin a la construccin de la identidad nacional en el marco de una sociedad
intercultural y multicultural de convivencia armnica.
OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a su
participacin sistemtica en prcticas corporales y estticas, considerando su repercusin
en una vida saludable y la influencia de las modas en la construccin de los hbitos y de
las etiquetas sociales en la concepcin de la imagen corporal.
OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentacin y creacin
colectiva, responsabilizndose del trabajo compartido, respetando y reconociendo los
aportes de los dems durante el proceso y en la difusin de los resultados obtenidos.
118
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempean los conocimientos y habilidades
artsticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeo de
distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretacin
y/o creacin colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para
llegar a acuerdos que posibiliten su consecucin.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crtica los productos del arte y la cultura, para
valorarlos y actuar, como pblico, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para el conocimiento,
el disfrute y la produccin de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artsticos que expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser ms consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artsticas, y las que pueden expresar
en sus propias creaciones, manifestndolas con conviccin y conciencia.
120
tema, investigar, explorar opciones, seleccionar y desarrollar ideas,
recibir crticas, revisar y perfeccionar, interpretar o exponer), crear
una obra original (de danza, msica, escultura, pintura, cine, etc.),
presentarla y debatir los resultados con la audiencia, con un artista
invitado, un crtico u otro especialista.
Leer u observar distintas versiones de la representacin de un
mito, historias o leyendas populares, y crear, interpretar y grabar
en video una versin propia, contextualizndola en un momento
ECA.5.2.7.
cultural e histrico contemporneo; revisar la adaptacin, debatir
acerca de las opciones creativas y comentar qu elementos de la
historia permanecieron iguales y cules cambiaron.
Indagar sobre la msica de compositores y compositoras del
repertorio
clsico o popular, y componer una pieza o cancin con un
ECA.5.2.8.
estilo similar al de los compositores elegidos; ensayarla, grabarla
y publicarla en una web o un blog para que los oyentes puedan
escucharla y comentarla.
Observar una seleccin de spots o clips de video (comerciales,
polticos, etc.), considerar qu tipos de msica se utilizan para
despertar
ECA.5.2.9.
o manipular una respuesta emocional, y usar la informacin
obtenida para seleccionar y reemplazar la banda sonora por otras
que creen estados emocionales distintos.
Producir grafitis y otras obras de arte urbano utilizando las tcnicas
ECA.5.2.10.
apropiadas y respetando las normativas para utilizar lugares pblicos.
Bloque curricular 3
El entorno: espacio, tiempo y objetos
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Investigar, analizar y comparar los recursos usados por artistas
compositores, coregrafos, dramaturgos, etc. para comunicar
determinadas ideas, temas o conceptos (la naturaleza, eventos
histricos, problemticas sociales, optimismo, pesimismo, etc.) y
ECA.5.3.1.
para despertar emociones o sentimientos (alegra, tristeza, tensin,
ira, etc.) en los oyentes o espectadores, y crear presentaciones
multimedia que ilustren cmo se consigue el efecto deseado
en cada forma de expresin artstica.
Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas
formales para investigar sobre mitos, historias y leyendas de la
ECA.5.3.2.
memoria cultural del entorno, y elaborar un documento textual,
visual o audiovisual que recoja los hallazgos.
Identificar y describir los elementos fundamentales (imagen,
tiempo, movimiento, sonido e iluminacin) y las ideas principales,
ECA.5.3.3.
smbolos, personajes y mensajes de obras teatrales y producciones
cinematogrficas.
Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; femeninos
y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y
ECA.5.3.4. manifestaciones
culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus contextos
histricos y sociales.
ECA.5.3.5. Identificar y describir distintos tipos de manifestaciones y productos
121
culturales y artsticos utilizando un lenguaje tcnico, expresando
puntos de vista personales, y mostrando una actitud
de escucha y receptividad hacia las opiniones de otras personas.
Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar
una idea, un sentimiento o una emocin en obras y manifestaciones
ECA.5.3.6.
artsticas y culturales de distintos momentos histricos
y de diversas culturas.
Analizar y valorar producciones artsticas y eventos culturales
usando criterios tcnicos y reconociendo las emociones que estos
ECA.5.3.7. suscitan, y escribir crticas o comentarios para un peridico
escolar, un blog personal o colectivo, una red social, etc., adecuando
el lenguaje al medio utilizado.
Asociar determinadas manifestaciones culturales y artsticas con
formas de pensar, modas o movimientos estticos del presente y
ECA.5.3.8.
del pasado, y elaborar carteles impresos o digitales que muestren
la relacin entre los distintos elementos.
Buscar informacin sobre distintas formas de expresin en el arte
contemporneo (arte de accin, body art, instalaciones, happening,
ECA.5.3.9. video arte, accin potica, performance, etc.) y elaborar una
presentacin o cartel (impreso o digital) que rena los datos ms
importantes y algunas imgenes o videos ilustrativos.
Programar y realizar un evento cultural (exposicin, representacin
artstica, fiesta, concurso gastronmico, festival de cortos,
ECA.5.3.10.
etc.) en la escuela o en su entorno, considerando los valores de
su comunidad.
Investigar sobre los procesos formativos para dedicarse
profesionalmente
ECA.5.3.11. a distintos mbitos del arte o la cultura y sobre la vida
y el trabajo de algunos profesionales y elaborar videos con entrevistas
breves o documentales que ilustren distintas opciones.
Reconocer los materiales, las herramientas y las tcnicas del grafiti
y otras formas de arte urbano mediante la observacin del
ECA.5.3.12. entorno cotidiano o fotografas de estas representaciones en las
ciudades, y crear una exposicin virtual de imgenes relacionadas
con el tema.
EDUCACIN FSICA
122
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e
implicaciones, segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin fsica de
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones
sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado
ecuatoriano.
Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de Educacin Fsica para
el nivel de Bachillerato General Unificado
Educacin Fsica para el subnivel BGU
Bloque curricular 1
Prcticas ldicas: los juegos y el jugar
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la
historia del hombre y relacionarlas con sus contextos de origen,
EF.5.1.1. su cultura especfica y los sentidos y significados que le permiten
a sus participantes convertirlos en una posible prctica
recreativa.
Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes dimensiones
del sujeto, en la social (como facilitador de relaciones
interpersonales),
EF.5.1.2. en la motriz (su influencia como motivador en el
desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en
la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva
(en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas
123
que le presenta el juego), etc.
Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo,
de cancha dividida, de blanco y diana y de invasin), cooperativos
(como categora que involucra otros juegos), reconociendo
EF.5.1.3. diferencias y similitudes con prcticas deportivas y maneras
en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que
considere necesarias.
Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar
EF.5.1.4. en su mejora y poder participar/jugar de distintos juegos de manera
confortable, segura y placentera.
Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del
trabajo en equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y
EF.5.1.5. oponerse y el papel de la comunicacin motriz entre los jugadores,
para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar
sus objetivos.
Bloque curricular 2
Prcticas gimnsticas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como
prcticas sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capacidades
coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad,
EF.5.2.1. resistencia y fuerza) y la prctica gimnstica como prctica deportiva
(aerbica, artstica, rtmica, acro-sport, entre otras) para
poder elegir cmo realizarlas de manera consciente, segura y
saludable.
Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin
fsica (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad
EF.5.2.2.
fsica) para favorecer la participacin en diferentes prcticas
corporales, as como en acciones cotidianas.
Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar
entrenamientos bsicos para ponerlos en prctica, tomando
EF.5.2.3.
como punto de partida su estado de inicio y las prcticas corporales
hacia las cuales estn orientados.
Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiracin
y la postura (posiciones favorables en funcin de las caractersticas
EF.5.2.4. corporales de cada sujeto), en relacin a las demandas
de la prctica gimnstica y realizarlas de manera segura, placentera
y saludable.
Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de
EF.5.2.5. movimientos y manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas,
para mejorarlos de manera consciente, segura y saludable.
Bloque curricular 3
Prcticas corporales expresivo-comunicativas.
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer las prcticas corporales expresivo-comunicativas
EF.5.3.1. como producciones valiosas e identitarias para sus protagonistas
(con orgenes, contextos de produccin y sentidos/significados),
124
y a la vez como posibles favorecedoras de la socializacin y
vinculacin
entre pares y con la cultura.
Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales,
populares, contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus
EF.5.3.2.
coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias formas
de danzar y expresarse corporalmente.
Identificar los requerimientos (motores, emocionales, cognitivos,
entre otros) que presentan diferentes prcticas expresivo-
comunicativas
EF.5.3.3. y vincularlos con sus caractersticas (pasos bsicos,
msica, duracin, coreografa), para tomar decisiones sobre los
modos de participacin en ellas segn los objetivos individuales
y colectivos.
Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando
EF.5.3.4. ms de una prctica corporal (como lo hacen el circo, la murga,
los carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes.
Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos
expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos,
segn tiempo y espacio: lento-rpido, simultaneo-alternado,
EF.5.3.5. continuo-discontinuo, atrs-adelante, otros), desde la
necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal
para enriquecer las posibilidades de comunicacin individual y
colectiva.
Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo
EF.5.3.6. maneras de participacin respetuosa en ambos, para
transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.
Bloque curricular 4
Prcticas deportivas
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Participar en diversas prcticas deportivas (individuales, colectivas,
abiertas, cerradas, de contacto, entre otras) reconociendo
sus diferencias segn los mbitos en que se practican (recreativo,
EF.5.4.1.
amateur, federativo, alto rendimiento, entre otros), sus objetivos y
los modos de alcanzarlos, para poder elegirlas, apropiarlas y continuar
practicndolas a lo largo de sus vidas.
Participar en prcticas deportivas comprendiendo la lgica interna
(principios y acciones tcticas) de cada una y realizando ajustes
EF.5.4.2. tcnicos, tcticos y estratgicos, en funcin de las reglas y
requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para
su resolucin eficaz y confortable.
Analizar el reglamento de los deportes y reconocerlo como conjunto
de normas producidas por las federaciones, que marcan los
EF.5.4.3. lmites y oportunidades de actuacin, para tomar decisiones sobre
los modos de participacin que le permitan alcanzar los objetivos
de dicha prctica.
Realizar prcticas deportivas de manera participativa, inclusiva y
reflexiva, democratizando los roles, funciones y respetando la
EF.5.4.4.
diversidad
cultural y motriz de los participantes y promoviendo los
125
ajustes por parte de todos, para garantizar el acceso a la equidad.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la
cooperacin
EF.5.4.5. (como requisito para la oposicin), para lograr el objetivo
de las prcticas deportivas y poder participar en ellas de
manera segura y saludable dentro y fuera del colegio.
Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferentes
acciones tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad del
EF.5.4.6. juego, reconociendo que las ejecuciones tcnicas y respuestas
tcticas cobran sentido en los contextos de juego (y en funcin
del reglamento).
Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del deporte
(comodidad, incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar,
EF.5.4.7.
frustracin, alegra, etc.), como obstaculizadoras o favorecedoras
de su desempeo en el mismo.
Reconocer los valores del juego limpio (en funcin del respeto
a los acuerdos y reglas) y participar en prcticas deportivas en
EF.5.4.8.
coherencia con ellos, para transferir esos valores a situaciones
cotidianas.
Comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y
coherente con las prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos
EF.5.4.9. (recreativo, federativo, de alto rendimiento) y requerimientos
motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el
desempeo seguro en el deporte de que se trate.
Bloque curricular 5 (transversal)
Construccin de la identidad corporal.
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin,
postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en
EF.5.5.1. movimiento y en reposo, durante la realizacin de prcticas
corporales
para mejorar la participacin consciente.
Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de
construccin constante que se aprende en relacin con la conciencia
EF.5.5.2.
corporal, el deseo y las experiencias con prcticas corporales
individuales y con otros.
Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras
EF.5.5.3. del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
entre otras), para tomar decisiones personales que colaboren
con la participacin sistemtica en prcticas corporales.
Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el
lo femenino y lo masculino en la constitucin de la identidad
EF.5.5.4. corporal, para analizar crticamente sus sentidos y significados
como facilitadores u obstaculizadores de la construccin de la
competencia motriz.
Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems
EF.5.5.5. personas sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente
y construir posibilidades de participacin.
126
Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores
que portan los modelos estticos hegemnicos y estereotipos
EF.5.5.6.
de movimientos en relacin a la singularidad de los sujetos y sus
contextos.
Bloque curricular 6 (transversal)
Relaciones entre prcticas corporales y salud.
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar
EF.5.6.1.
la condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales.
Comprender que las relaciones entre actividades fsicas y salud
no son directas, sino complejas, para asumir una actitud crtica y
EF.5.6.2.
reflexiva sobre las maneras en que deberan realizarse para que las
mismas sean saludables.
Reconocer los beneficios que la actividad fsica puede aportar a
su salud y su condicin fsica, como un estado que puede mejorarse
EF.5.6.3.
o deteriorarse en funcin del tipo y pertinencia de las actividades
fsicas y prcticas corporales que realiza.
Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante
EF.5.6.4. la participacin en diferentes prcticas corporales, para identificar
las maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales.
Reconocer la importancia de los controles mdicos previos y
posteriores a la realizacin de prcticas corporales sistemticas,
EF.5.6.5.
como promotores de condiciones de participacin responsable y
saludable.
Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios,
para mejorar la condicin fsica de partida en funcin de los objetivos
EF.5.6.6. a alcanzar, los conocimientos sobre las actividades pertinentes
para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar
riesgos y optimizar resultados positivos.
Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y
ambiental (seguridad e higiene) antes, durante y luego de la
EF.5.6.7. realizacin
de diferentes prcticas corporales, para favorecer que la
participacin sea segura, saludable y placentera.
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA
127
enfrentar desafos e inters por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con tica y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
conceptos, modelos, teoras y leyes relacionadas con los sistemas biolgicos a diferentes
escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinmica de los ecosistemas, y los
procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para
actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para comprender la
interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crtica y
responsable la aplicacin de los avances cientficos y tecnolgicos en un contexto
histrico- social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporneos
relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones.
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en funcin del razonamiento lgico, crtico
y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio fsico, mental y
emocional como parte esencial del plan de vida.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de
gestin o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recoleccin y
anlisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretacin de evidencias; la evaluacin
de los resultados de manera crtica, creativa y reflexiva, para la comunicacin de los
hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para
apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la indagacin efectiva de informacin
cientfica, la identificacin y seleccin de fuentes confiables, y el uso de herramientas que
permitan una adecuada divulgacin de la informacin cientfica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentacin cientfica para debatir sobre los
conceptos que manejan la tecnologa y la sociedad acerca del cuidado del ambiente, la
salud para armonizar lo fsico y lo intelectual, las aplicaciones cientficas y tecnolgicas
en diversas reas del conocimiento, encaminado a las necesidades y potencialidades de
nuestro pas
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento cientfico y los
resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentacin
128
analtica, crtica, reflexiva, y la justificacin con pruebas y evidencias; y escuchar de
manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo del tiempo, por
medio de la indagacin sobre la manera en que los cientficos utilizan con tica la Biologa
en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biolgico influye
en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la
realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y
crtica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas responsables frente
a los impactos socioambientales producidos por actividades antrpicas, que los preparen
para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar
con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro pas.
129
la Tierra.
Analizar los procesos de variacin, aislamiento y migracin,
CN.B.5.1.7. relacionados
con la seleccin natural, y explicar el proceso evolutivo.
Indagar los criterios de clasificacin taxonmica actuales y demostrar,
por medio de la exploracin, que los sistemas de clasificacin
CN.B.5.1.8.
biolgica reflejan un ancestro comn y relaciones evolutivas
entre grupos de organismos, y comunicar los resultados.
Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel de genes, especies
CN.B.5.1.9. y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento
de la vida en el planeta.
Analizar la relacin de las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo, y deducir esta relacin con la recopilacin de datos
CN.B.5.1.10.
comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas
por diversos cientficos.
Usar modelos y describir la funcin del ADN como portador de
la informacin gentica que controla las caractersticas de los
CN.B.5.1.11.
organismos y la transmisin de la herencia, y relacionar el ADN
con los cromosomas y los genes.
Analizar la transcripcin y traduccin del ARN, e interpretar estos
CN.B.5.1.12. procesos como un flujo de informacin hereditaria desde el
ADN.
Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar
CN.B.5.1.13. la trasmisin de la informacin gentica a la descendencia por
medio de la fertilizacin.
Describir las leyes de Mendel, disear patrones de cruzamiento y
CN.B.5.1.14. deducir porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes
generaciones.
Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos
CN.B.5.1.15.
de cruzamientos en insectos y vegetales.
Indagar la teora cromosmica de la herencia, y relacionarla con
CN.B.5.1.16.
las leyes de Mendel.
Investigar las causas de los cambios del ADN que producen
alteraciones
CN.B.5.1.17.
gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar semejanzas
y diferencias entre estas.
Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como
sitios donde se evidencia la evolucin de la biodiversidad en
CN.B.5.1.18.
respuesta
a los factores geogrficos y climticos.
Indagar en estudios cientficos la biodiversidad del Ecuador, analizar
los patrones de evolucin de las especies nativas y endmicas
CN.B.5.1.19.
representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su
megadiversidad.
Reflexionar acerca de la importancia social, econmica y ambiental
de la biodiversidad, e identificar la problemtica y los retos
CN.B.5.1.20.
del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio
natural.
Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan
CN.B.5.1.21.
a los sistemas globales, e inferir la prdida de biodiversidad
130
a escala nacional, regional y global.
Interpretar las estrategias y polticas nacionales e internacionales
para la conservacin de la biodiversidad in situ y ex situ, y la
CN.B.5.1.22.
mitigacin de problemas ambientales globales, y generar una
actitud crtica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
Bloque curricular 2
Biologa celular y molecular
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las clulas procariotas
CN.B.5.2.1. y eucariotas basadas en la teora de la endosimbiosis, y establecer
semejanzas y diferencias entre ambos tipos de clulas.
Describir los tipos de organizacin en las clulas animales y
vegetales,
CN.B.5.2.2.
comparar experimentalmente sus diferencias, y establecer
semejanzas y diferencias entre organelos.
Usar modelos y describir la estructura y funcin de los organelos
CN.B.5.2.3. de las clulas eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos
anablicos y catablicos.
Explicar la estructura, composicin y funcin de la membrana
celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por
CN.B.5.2.4.
medio de la experimentacin, y observar el intercambio de sustancias
entre la clula y el medio que la rodea.
Analizar la accin enzimtica en los procesos metablicos a nivel
CN.B.5.2.5. celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos
factores en la velocidad de las reacciones.
Explorar y comparar la fotosntesis y la respiracin celular como
CN.B.5.2.6. procesos complementarios en funcin de reactivos, productos y
flujos de energa a nivel celular.
Bloque curricular 3
Biologa animal y vegetal
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Observar la forma y funcin de clulas y tejidos en organismos
CN.B.5.3.1. multicelulares animales y vegetales, e identificar su organizacin
en rganos, aparatos y sistemas.
Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo,
excretor, de osmorregulacin y termorregulacin en animales
CN.B.5.3.2.
con diferente grado de complejidad, y comparar la evolucin
de sus estructuras en relacin con sus funciones.
Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identificacin
CN.B.5.3.3. de clulas, tejidos y componentes, y comparar sus caractersticas
en diferentes animales.
Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con
diferente grado de complejidad, explicar su coordinacin funcional
CN.B.5.3.4. para adaptarse y responder a estmulos del ambiente,
y utilizar modelos cientficos que demuestren la evolucin de
estos sistemas.
Usar modelos y explicar la evolucin del sistema inmunolgico
CN.B.5.3.5. en los animales invertebrados y vertebrados, y comparar los
componentes y distintas respuestas inmunolgicas.
131
Observar y analizar los procesos de reproduccin de animales,
CN.B.5.3.6. elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el
origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.
Examinar la estructura y funcin de los sistemas de transporte
CN.B.5.3.7. en las plantas, y describir la provisin de nutrientes y la excrecin
de desechos.
Describir los mecanismos de regulacin del crecimiento y desarrollo
vegetal, experimentar e interpretar las variaciones del
CN.B.5.3.8.
crecimiento y del desarrollo por la accin de las hormonas vegetales
y la influencia de factores externos.
Observar y analizar los procesos de reproduccin de las plantas,
CN.B.5.3.9. elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar
el origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.
Bloque curricular 4
Cuerpo humano y salud
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor
CN.B.5.4.1. en el ser humano y explicar la relacin funcional entre estos
sistemas con flujogramas.
Disear investigaciones experimentales y reconocer el valor
nutricional de diferentes alimentos de uso cotidiano segn la
CN.B.5.4.2.
composicin de sus biomolculas, y establecer sus efectos en
el metabolismo y la salud humana.
Analizar y aplicar buenas prcticas que contribuyen a mantener
un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que considere
CN.B.5.4.3.
una alimentacin balanceada de acuerdo a su edad y
actividad para asegurar su salud integral.
Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desrdenes
alimenticios ms comunes que afectan a la poblacin
ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin en relacin a
CN.B.5.4.4.
estas, su vnculo con la dimensin psicolgica y comunicar por
diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a salud y
nutricin.
Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio
CN.B.5.4.5. en el ser humano, y establecer la relacin funcional entre ellos,
la cual mantiene el equilibrio homeosttico.
Indagar en diversas fuentes y sintetizar informacin sobre las
enfermedades causadas por el consumo de tabaco, la falta de
CN.B.5.4.6. ejercicio, la exposicin a contaminantes ambientales y a alimentos
contaminados, y proponer medidas preventivas y la
prctica de buenos hbitos.
Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser
CN.B.5.4.7. humano, en cuanto a su estructura y funcin, y proponer medidas
para su cuidado.
Establecer la relacin entre la estructura y funcin del sistema
CN.B.5.4.8. nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la
respuesta a la accin hormonal.
Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema
CN.B.5.4.9.
nervioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras
132
drogas, y proponer medidas preventivas.
Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que
CN.B.5.4.10.
afectan al sistema neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.
Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos
CN.B.5.4.11. patgenos, describir el proceso de respuesta inmunitaria
e identificar las anomalas de este sistema.
Analizar la fecundacin humana, concepcin, el desarrollo
embrionario
CN.B.5.4.12.
y fetal, parto y aborto, y explicar de forma integral la
funcin de la reproduccin humana.
Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano,
reflexionar sobre la sexualidad, la promocin, prevencin y
CN.B.5.4.13.
proteccin
de la salud sexual, reproductiva y afectiva.
Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones
CN.B.5.4.14.
en el proyecto de vida.
Bloque curricular 5
Biologa en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar los sustentos tericos de cientficos sobre el origen de
CN.B.5.5.1. la vida y refutar la teora de la generacin espontnea sobre la
base de experimentos sencillos.
Indagar sobre la evolucin de los pinzones de Galpagos que
sustent la teora de la seleccin natural de Darwin, y analizar
CN.B.5.5.2.
que se complementa con la teora sinttica de la evolucin,
propuesta por cientficos contemporneos.
Analizar la seleccin artificial en el proceso de domesticacin
CN.B.5.5.3. del maz y del perro, y explicar los impactos de este tipo de
seleccin en la actualidad.
Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa en el campo de
CN.B.5.5.4. la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicacin en el
mejoramiento de la alimentacin y la nutricin de las personas.
Indagar y elaborar una lnea de tiempo del desarrollo histrico
CN.B.5.5.5. de la gentica, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto
Genoma Humano, y explicar su aporte para la salud humana.
Indagar sobre la gentica de poblaciones, analizar e inferir los
CN.B.5.5.6.
resultados de binomios genticos.
Buscar, registrar y sistematizar informacin de diversas fuentes
CN.B.5.5.7. sobre el cncer, y relacionarlo con el proceso de proliferacin
celular alterada.
Indagar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la produccin
de alimentos y frmacos, sus implicaciones en la vida actual,
CN.B.5.5.8. y explicar el efecto de la terapia gnica en el tratamiento
de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos
ticos y sociales.
Indagar sobre los programas de salud pblica sustentados en
polticas estatales y en investigaciones socioeconmicas, y
CN.B.5.5.9.
analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual
y colectiva, especialmente para poblaciones marginales,
133
aisladas o de escasos recursos.
Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento
poblacional con diferentes modelos de desarrollo econmico,
CN.B.5.5.10.
y tomar una postura frente al enfoque del uso sostenible de
los recursos naturales.
Planificar y ejecutar una investigacin sobre los diferentes
CN.B.5.5.11. avances tecnolgicos que cubren las necesidades de la creciente
poblacin humana, con un enfoque de desarrollo sostenible.
FSICA
135
los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas
componentes perpendiculares u ortogonales del vector.
Establecer las diferencias entre vector posicin y vector
desplazamiento,
CN.F.5.1.7. y analizar grficas que representen la trayectoria
en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicacin del
vector posicin y vector desplazamiento para diferentes instantes.
Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante
la obtencin del vector velocidad promedio (multiplicando
el vector desplazamiento por el recproco del intervalo
CN.F.5.1.8.
de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir
de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos
dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.
Construir, a partir del grfico posicin versus tiempo, el vector
velocidad instantnea evaluado en el instante inicial, considerando
los vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes
diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se
CN.F.5.1.9.
aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca son
iguales), y reconocer que la direccin del vector velocidad instantnea
se encuentra en la direccin de la lnea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.
Determinar la aceleracin promedio de un objeto entre dos instantes
diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector
desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado, reconocer
CN.F.5.1.10. e inferir que este vector tiene la direccin de la lnea secante a
la trayectoria; deducir grficamente que para la trayectoria en
dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar
sus vectores: posicin, velocidad y aceleracin.
Identificar que la disposicin en el plano de los vectores velocidad
(tangente a la trayectoria) y aceleracin (hacia el interior
CN.F.5.1.11. de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleracin en
dos direcciones, una en la direccin de la velocidad y, la otra,
perpendicular a ella.
Analizar grficamente que, en el caso particular de que la trayectoria
sea un crculo, la aceleracin normal se llama aceleracin
central (centrpeta) y determinar que en el movimiento
CN.F.5.1.12. circular solo se necesita el ngulo (medido en radianes) entre
la posicin del objeto y una direccin de referencia, mediante
el anlisis grfico de un punto situado en un objeto que gira
alrededor de un eje.
Diferenciar, mediante el anlisis de grficos el movimiento circular
uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente
variado (MCUV), en funcin de la comprensin de las caractersticas
CN.F.5.1.13.
y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemtica
del movimiento circular (posicin angular, velocidad angular,
aceleracin angular y el tiempo).
Establecer las analogas entre el movimiento rectilneo y el
CN.F.5.1.14. movimiento
circular, mediante el anlisis de sus ecuaciones.
CN.F.5.1.15. Resolver problemas de aplicacin donde se relacionen las magnitudes
136
angulares y las lineales.
Indagar los estudios de Aristteles, Galileo y Newton, para
comparar sus experiencias frente a las razones por las que se
mueven los objetos y despejar ideas preconcebidas sobre este
fenmeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la
CN.F.5.1.16.
experimentacin
que no se produce aceleracin cuando las fuerzas
estn en equilibrio, por lo que un objeto contina movindose
con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de
Newton o principio de inercia de Galileo).
Explicar la segunda ley de Newton mediante la relacin entre
CN.F.5.1.17. las magnitudes: aceleracin y fuerza que actan sobre un objeto
y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.
Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a travs de la
observacin
CN.F.5.1.19. de videos y anlisis de situaciones cotidianas y elaborar
diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes
de Newton, resolver problemas de aplicacin.
Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial,
mediante la explicacin grfica de situaciones reales para
CN.F.5.1.20.
resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u
objetos acelerados.
Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy
buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy
CN.F.5.1.21. pequea rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando
el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos
cunticos, mediante la observacin de videos relacionados.
Reconocer que la velocidad es una informacin insuficiente y
que lo fundamental es la vinculacin de la masa del objeto con
su velocidad a travs de la cantidad de movimiento lineal, para
CN.F.5.1.22. comprender la ley de conservacin de la cantidad de movimiento
y demostrar analticamente que el impulso de la fuerza
que acta sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad
de movimiento de ese objeto.
Explicar que la fuerza es la variacin de momento lineal en el
transcurso del tiempo, mediante ejemplos reales, y determinar
mediante la aplicacin del teorema del impulso, la cantidad de
CN.F.5.1.23.
movimiento y de la tercera ley de Newton que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de la
cantidad de movimiento total del sistema.
Determinar experimentalmente el centro de masa para un sistema
simple de dos cuerpos y reconocer que el centro de masa
CN.F.5.1.24.
de un sistema aislado puede permanecer en reposo o moverse
en lnea recta y velocidad constante.
Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta
CN.F.5.1.25. determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para
establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.
CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la cada libre son casos
137
concretos del movimiento unidimensional con aceleracin
constante (g), mediante ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones
del movimiento vertical en la solucin de problemas.
Explicar el fenmeno de la aceleracin cuando un cuerpo que
CN.F.5.1.27. cae libremente alcanza su rapidez terminal, mediante el anlisis
del rozamiento con el aire.
Analizar que en el movimiento de proyectiles se observa la naturaleza
CN.F.5.1.28. vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la
aplicacin de los movimientos rectilneos antes estudiados.
Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra,
mediante la determinacin de las coordenadas horizontal y
vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones
entre sus magnitudes (velocidad, aceleracin, tiempo); determinar
CN.F.5.1.29. el alcance horizontal y la altura mxima alcanzada por
un proyectil y su relacin con el ngulo de lanzamiento, a travs
del anlisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la
trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en
los ejes.
Observar en objetos y fenmenos las fuerzas de compresin o
CN.F.5.1.30. de traccin que causan la deformacin de los objetos e inferir
su importancia en su vida cotidiana.
Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional
a la deformacin que experimenta y est dirigida hacia la
posicin de equilibrio (ley de Hooke), mediante prcticas
CN.F.5.1.31.
experimentales
y el anlisis de su modelo matemtico y de la caracterstica
de cada resorte.
Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicacin
CN.F.5.1.32. de una fuerza constante dirigida hacia el centro del crculo,
mediante la demostracin analtica y/o experimental.
Reconocer que la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia que
aparece en un sistema no inercial (inercia de movimiento), en
CN.F.5.1.33.
funcin de explicar la accin de las fuerzas en el movimiento
curvilneo.
Deducir las expresiones cinemticas a travs del anlisis geomtrico
del movimiento armnico simple (MAS) y del uso de las
CN.F.5.1.34. funciones seno o coseno (en dependencia del eje escogido), y
que se puede equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w
del MAS con el radio y la velocidad angular del MCU.
Determinar experimentalmente que un objeto sujeto a un resorte
realiza un movimiento peridico (llamado movimiento
armnico simple) cuando se estira o se comprime, generando
CN.F.5.1.35.
una fuerza elstica dirigida hacia la posicin de equilibrio y
proporcional
a la deformacin.
Identificar las magnitudes que intervienen en el movimiento armnico
simple, por medio de la observacin de mecanismos
CN.F.5.1.36.
que tienen este tipo de movimiento y analizar geomtricamente
el movimiento armnico simple como un componente del
138
movimiento circular uniforme, mediante la proyeccin del
movimiento
de un objeto en MAS sobre el dimetro horizontal de
la circunferencia.
Describir que si una masa se sujeta a un resorte, sin considerar
fuerzas de friccin, se observa la conservacin de la energa
CN.F.5.1.37. mecnica, considerando si el resorte est en posicin horizontal
o suspendido verticalmente, mediante la identificacin de
las energas que intervienen en cada caso.
Explicar que se detecta el origen de la carga elctrica, partiendo
de la comprensin de que esta reside en los constituyentes
del tomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia
por los efectos entre ellas, comprobar la existencia de
CN.F.5.1.38. solo dos tipos de carga elctrica a partir de mecanismos que
permiten la identificacin de fuerzas de atraccin y repulsin
entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y experimentar
el proceso de carga por polarizacin electrosttica, con
materiales de uso cotidiano.
Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores
CN.F.5.1.39. y aislantes, mediante el anlisis de su capacidad, para
conducir carga elctrica.
Determinar que la masa del protn es mayor que la del electrn,
mediante el anlisis del experimento del fsico alemn Eugen
CN.F.5.1.40. Goldstein e indagar sobre los experimentos que permitieron
establecer
la cuantizacin y la conservacin de la carga elctrica.
Analizar y explicar los aparatos o dispositivos que tienen la
caracterstica
CN.F.5.1.41.
de separar cargas elctricas, mediante la descripcin
de objetos de uso cotidiano.
Explicar las propiedades de conductividad elctrica de un metal
CN.F.5.1.42.
en funcin del modelo del gas de electrones.
Conceptualizar la ley de Coulomb en funcin de cuantificar con
qu fuerza se atraen o se repelen las cargas elctricas y determinar
CN.F.5.1.43.
que esta fuerza electrosttica tambin es de naturaleza
vectorial.
Explicar el principio de superposicin mediante el anlisis de la
fuerza resultante sobre cualquier carga, que resulta de la suma
CN.F.5.1.44.
vectorial de las fuerzas ejercidas por las otras cargas que estn
presentes en una configuracin estable.
Explicar que la presencia de un campo elctrico alrededor de
una carga puntual permite comprender la accin de la fuerza
a distancia, la accin a distancia entre cargas a travs de la
conceptualizacin de campo elctrico y la visualizacin de los
CN.F.5.1.45.
efectos de las lneas de campo en demostraciones con material
concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga
dentro de un campo elctrico, mediante la resolucin de ejercicios
y problemas de aplicacin.
Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al
CN.F.5.1.46.
mover una carga de un punto a otro dentro del campo elctrico
139
se almacena como energa potencial elctrica e identificar el
agente externo que genera diferencia de potencial elctrico, el
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva
unitaria de un punto a otro dentro de un campo elctrico.
Conceptualizar la corriente elctrica como la tasa a la cual fluyen
las cargas a travs de una superficie A de un conductor,
mediante su expresin matemtica y establecer que cuando se
CN.F.5.1.47.
presenta un movimiento ordenado de cargas corriente elctrica-
se transfiere energa desde la batera, la cual se puede
transformar en calor, luz o en otra forma de energa.
Analizar el origen atmico-molecular de la resistencia elctrica
en funcin de comprender que se origina por colisin de los
CN.F.5.1.48. electrones libres contra la red cristalina del material y definir
resistencia elctrica con la finalidad de explicar el significado
de resistor hmico.
Describir la relacin entre diferencia de potencial (voltaje), corriente
y resistencia elctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobacin
CN.F.5.1.49.
de que la corriente en un conductor es proporcional
al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad).
Explicar que la batera produce una corriente directa en un circuito,
a travs de la determinacin de su resistencia elctrica e
CN.F.5.1.50.
inferir que la diferencia de potencial entre sus bornes en circuito
cerrado se llama FEM.
Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la
experimentacin,
analizar el funcionamiento de un circuito elctrico
sencillo y su simbologa mediante la identificacin de sus
CN.F.5.1.51.
elementos constitutivos y la aplicacin de dos de las grandes
leyes de conservacin (de la carga y de la energa) y explicar el
calentamiento de Joule y su significado mediante la determinacin
de la potencia disipada en un circuito bsico.
Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en funcin
de concluir que existen dos polos magnticos, explicar la
CN.F.5.1.52. accin a distancia de los polos magnticos en los imanes, as
como tambin los polos magnticos del planeta y experimentar
con las lneas de campo cerradas.
Determinar experimentalmente que cuando un imn en barra
se divide en dos trozos se obtienen dos imanes, cada uno
con sus dos polos (norte y sur) y que an no se ha observado
CN.F.5.1.53. monopolos magnticos libres (solo un polo norte o uno sur),
reconoce que las nicas fuentes de campos magnticos son
los materiales magnticos y las corrientes elctricas, explica su
presencia en dispositivos de uso cotidiano.
Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magntico, a
travs del anlisis de sus caractersticas, determinar la intensidad
del campo magntico en la solucin de problemas de
CN.F.5.1.54.
aplicacin prctica, establecer la fuerza que ejerce el campo
magntico uniforme sobre una partcula cargada que se mueve
en su interior a partir de su expresin matemtica.
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor elctrico por medio de
140
la accin de fuerzas magnticas sobre un objeto que lleva corriente
ubicada en el interior de un campo magntico uniforme.
Obtener la magnitud y direccin del campo magntico prximo
CN.F.5.1.56. a un conductor rectilneo largo, en la resolucin de ejercicios y
problemas de aplicacin.
Conceptualizar la ley de Ampre, mediante la identificacin de
que la circulacin de un campo magntico en un camino cerrado
CN.F.5.1.57.
es directamente proporcional a la corriente elctrica encerrada
por el camino.
Bloque curricular 2
Energa, conservacin y transferencia
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Definir el trabajo mecnico a partir del anlisis de la accin de
una fuerza constante aplicada a un objeto que se desplaza en
CN.F.5.2.1.
forma rectilnea, considerando solo el componente de la fuerza
en la direccin del desplazamiento.
Demostrar analticamente que la variacin de la energa mecnica
representa el trabajo realizado por un objeto, utilizando
la segunda ley de Newton y las leyes de la cinemtica y la
CN.F.5.2.2.
conservacin de la energa, a travs de la resolucin de problemas
que involucren el anlisis de sistemas conservativos
donde solo fuerzas conservativas efectan trabajo.
Explicar que las fuerzas disipativas o de friccin se definen
CN.F.5.2.3. como las que realizan un trabajo negativo al mover un objeto
a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
Determinar el concepto de potencia mediante la comprensin
CN.F.5.2.4. del ritmo temporal con que ingresa o se retira energa de un
sistema.
Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de
la energa cintica promedio de sus partculas, haciendo una
CN.F.5.2.5. relacin con el conocimiento de que la energa trmica de un
sistema se debe al movimiento catico de sus partculas y por
tanto a su energa cintica.
Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro
CN.F.5.2.6. de sistemas por conduccin, conveccin y/o radiacin, mediante
prcticas de laboratorio.
Analizar que la variacin de la temperatura de una sustancia
que no cambia de estado es proporcional a la cantidad de
CN.F.5.2.7. energa aadida o retirada de la sustancia y que la constante
de proporcionalidad representa el recproco de la capacidad
calorfica de la sustancia.
Explicar mediante la experimentacin el equilibrio trmico
CN.F.5.2.8. usando los conceptos de calor especfico, cambio de estado,
calor latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.
Reconocer que un sistema con energa trmica tiene la capacidad
de realizar trabajo mecnico deduciendo que, cuando
CN.F.5.2.9.
el trabajo termina, cambia la energa interna del sistema, a
partir de la experimentacin (mquinas trmicas).
CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentacin de motores de combustin
141
interna y elctricos, que en sistemas mecnicos, las
transferencias y transformaciones de la energa siempre causan
prdida de calor hacia el ambiente, reduciendo la energa
utilizable, considerando que un sistema mecnico no puede
ser ciento por ciento eficiente.
Experimentar y determinar que la mayora de los procesos
CN.F.5.2.11. tienden a disminuir el orden de un sistema conforme transcurre
el tiempo.
Bloque curricular 3
Ondas y radiacin electromagntica
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud,
CN.F.5.3.1. periodo y frecuencia, mediante su representacin en diagramas
que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.
Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende
de las propiedades fsicas del medio de propagacin, en
CN.F.5.3.2.
funcin de determinar que esta velocidad, en forma cinemtica,
se expresa como el producto de frecuencia por longitud de onda.
Clasificar los tipos de onda (mecnica o no mecnica) que requieren
o no de un medio elstico para su propagacin, mediante
el anlisis de las caractersticas y el reconocimiento de que la
CN.F.5.3.3.
nica onda no mecnica conocida es la onda electromagntica,
diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relacin
a la direccin de oscilacin y la direccin de propagacin.
Explicar fenmenos relacionados con la reflexin y refraccin,
utilizando
CN.F.5.3.4 el modelo de onda mecnica (en resortes o cuerdas) y
formacin de imgenes en lentes y espejos, utilizando el modelo
de rayos.
Explicar el efecto Doppler por medio del anlisis de la variacin
CN.F.5.3.5. en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y
el observador se encuentran en movimiento relativo.
Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero tambin
de partcula, en funcin de determinar que no se puede modelar
como una onda mecnica porque puede viajar a travs del
espacio vaco, a una velocidad de aproximadamente 3x108m/s y
CN.F.5.3.6.
explicar las diferentes bandas de longitud de onda en el espectro
de onda electromagntico, estableciendo relaciones con las
aplicaciones
en dispositivos de uso cotidiano.
Identificar que se generan campos magnticos en las proximidades
de un flujo elctrico variable y campos elctricos en las proximidades
CN.F.5.3.7.
de flujos magnticos variables, mediante la descripcin
de la induccin de Faraday segn corresponda.
Analizar el mecanismo de radiacin electromagntica, mediante
CN.F.5.3.8. la observacin de videos relacionados y la ejemplificacin con
aparatos de uso cotidiano.
Bloque curricular 4
La Tierra y el universo
142
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario,
CN.F.5.4.1. mediante la indagacin del trabajo investigativo de Tycho Brahe
y el anlisis de sus datos referentes al planeta Marte.
Establecer la ley de gravitacin universal de Newton y su explicacin
del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para
comprender el aporte de la misin geodsica francesa en el
Ecuador, con el apoyo profesional de Don Pedro Vicente Maldonado
CN.F.5.4.2.
en la confirmacin de la ley de gravitacin, identificando el
problema de accin a distancia que plantea la ley de gravitacin
newtoniana y su explicacin a travs del concepto de campo
gravitacional.
Indagar sobre el cinturn de Kuiper y la nube de Oort, en funcin
CN.F.5.4.3. de reconocer que en el Sistema Solar y en sus lmites existen
otros elementos como asteroides, cometas y meteoritos.
Indagar sobre la ubicacin del Sistema Solar en la galaxia para
reconocer que est localizado a tres cuartos del centro de la Va
CN.F.5.4.4.
Lctea, que tiene forma de disco (espiral barrada) con un dimetro
aproximado de cien mil (100 000) aos luz.
Bloque curricular 5
La fsica de hoy
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar los fenmenos: radiacin de cuerpo negro y efecto
fotoelctrico
mediante el modelo de la luz como partcula (el fotn)
CN.F.5.5.1. y que a escala atmica la radiacin electromagntica se
emite o absorbe en unidades discretas e indivisibles llamadas
fotones, cuya energa es proporcional a su frecuencia (constante
de Planck).
Explicar que las partculas a escala atmica o menores presentan
CN.F.5.5.2. un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigacin
del experimento de difraccin de electrones en un cristal.
Discutir que, a escala atmica, se produce una dualidad onda-
CN.F.5.5.3. partcula y establecer que por tradicin las ondas-partculas
se llaman partculas cunticas.
Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en
funcin de reconocer que para las llamadas partculas cunticas
CN.F.5.5.4.
existe una incertidumbre al tratar de determinar su posicin y
velocidad (momento lineal) simultneamente.
Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos: empleando
balas, empleando ondas y con electrones para reconocer
CN.F.5.5.5.
que con los conceptos clsicos de partcula y onda, no
existe manera de explicar el comportamiento de los electrones.
Identificar que los electrones y el ncleo atmico se encuentran
CN.F.5.5.6. unidos por fuerzas elctricas en funcin de determinar su importancia
en el desarrollo de la fsica nuclear.
Distinguir que la radiactividad es el fenmeno por el cual el tomo
CN.F.5.5.7. radiactivo emite ciertas radiaciones y este se transforma
en otro elemento qumico (el objetivo de los alquimistas), y
143
establecer que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva
(alfa, beta y gamma) debido a la accin de la fuerza nuclear
dbil, para analizar los efectos de la emisin de cada una.
Explicar mediante la indagacin cientfica la importancia de las
fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear
CN.F.5.5.8.
dbil, electromagntica y gravitacional), en los fenmenos naturales
y la vida cotidiana.
Determinar que los quarks son partculas elementales del tomo
que constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras
CN.F.5.5.9.
partculas subnucleares (llamadas colectivamente hadrones),
en funcin de sus caractersticas.
Explicar desde la indagacin que el modelo estndar solo permite
la unin entre dos (mesones), o tres (bariones) quarks, los
CN.F.5.5.10.
avances en las investigaciones sobre la estructura pentaquark y
sus implicaciones en la ciencia y la tecnologa.
Indagar los hallazgos experimentales de partculas semejantes
al electrn y la necesidad de plantear la existencia de tres variedades
CN.F.5.5.11. de neutrinos (tipo electrn, tipo muon y tipo taun), y
explicar sus caractersticas reconociendo que an no se conoce
exactamente el verdadero valor de la masa.
Explicar el efecto de las fuerzas electromagntica, nuclear fuerte
y la dbil a partir de las partculas llamadas cuantos del
CN.F.5.5.12.
campo de fuerza, y que todas estas partculas poseen espn
entero y por ello son bosones.
Explicar que en el modelo estndar todas las partculas y fuerzas
se describen por medio de campos (de la partcula o fuerza)
CN.F.5.5.13.
cuantizados y que sus cuantos no tienen masa, y relacionar la
obtencin de la masa con el campo de Higgs.
Discutir sobre el modelo estndar y reconocer que explica todo
CN.F.5.5.14. lo que se observa hasta ahora en el Universo, excluyendo a la
gravedad, la materia oscura y la energa oscura.
Discutir sobre las caractersticas de la materia oscura y la energa
oscura que constituyen el mayor porcentaje de la materia y
CN.F.5.5.15.
energa presentes en el Universo, en funcin de determinar que
todava no se conoce su naturaleza pero s sus efectos.
Bloque curricular 6
Fsica en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar las aplicaciones de la trasmisin de energa e informacin
CN.F.5.6.1. en ondas en los equipos de uso diario, comunicacin, informacin,
entretenimiento, aplicaciones mdicas y de seguridad.
Ejemplificar, dentro de las actividades humanas, los avances de
CN.F.5.6.2. la mecatrnica al servicio de la sociedad, que han facilitado las
labores
Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la
CN.F.5.6.3. Luna y de los satlites artificiales alrededor de la Tierra, mediante
el uso de simuladores.
Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecnica
CN.F.5.6.4.
cuntica y la nanotecnologa en las necesidades de la sociedad
144
contempornea.
Analizar los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin de
las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del
CN.F.5.6.5
conocimiento y en especial que la aplicacin de leyes fsicas
generan perjuicios a la sociedad.
QUMICA
145
propiedades y aplicaciones tecnolgicas y preparar diversos tipos de disoluciones de
concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los
recursos fsicos e intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos qumicos teniendo en
cuenta sus propiedades fsicas y qumicas, considerando la leyenda de los pictogramas y
cualquier peligro especfico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el
ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e informacin sobre las propiedades
fsicas y las caractersticas estructurales de los compuestos qumicos para construir
nuestra identidad y cultura de investigacin cientfica.
148
(va directa o indirecta) mediante la identificacin del
estado natural de los elementos a combinar y la estructura
electrnica de los mismos.
Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura
de los hidrxidos, diferenciar los mtodos de obtencin
CN.Q.5.2.4. de los hidrxidos de los metales alcalinos del resto de metales
e identificar la funcin de estos compuestos segn la teora de
Brnsted-Lowry.
Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura
CN.Q.5.2.5. de los cidos: hidrcidos y oxcidos, e identificar la funcin
de estos compuestos segn la teora de Brnsted-Lowry.
Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura
de las sales, identificar claramente si provienen de un cido
CN.Q.5.2.6. oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente los aniones
simples o complejos, reconociendo la estabilidad de estos en
la formacin de distintas sales.
Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura
de los hidruros, diferenciar los metlicos de los no metlicos
CN.Q.5.2.7.
y estos ltimos de los cidos hidrcidos, resaltando las
diferentes propiedades.
Deducir y comunicar que las ecuaciones qumicas son las
representaciones
CN.Q.5.2.8.
escritas de las reacciones que expresan todos
los fenmenos y transformaciones que se producen.
Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de
transformacin
CN.Q.5.2.9.
de la materia: leyes ponderales y de la conservacin
de la materia que rigen la formacin de compuestos qumicos.
Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples
a partir de la masa atmica de sus componentes, para
CN.Q.5.2.10. evidenciar que estas medidas son inmanejables en la prctica
y que por tanto es necesario usar unidades de medida mayores,
como el mol.
Utilizar el nmero de Avogadro en la determinacin de la masa
CN.Q.5.2.11. molar de varios elementos y compuestos qumicos y establecer
la diferencia con la masa de un tomo y una molcula.
Examinar y clasificar la composicin porcentual de los compuestos
CN.Q.5.2.12.
qumicos basndose en sus relaciones moleculares.
Examinar y aplicar el mtodo ms apropiado para balancear
las ecuaciones qumicas basndose en la escritura correcta de
CN.Q.5.2.13. las frmulas qumicas y el conocimiento del rol que desempean
los coeficientes y subndices, para utilizarlos o modificarlos
correctamente.
Establecer y examinar el comportamiento de los grupos funcionales
en los compuestos orgnicos como parte de la molcula,
CN.Q.5.2.14.
que determina la reactividad y las propiedades qumicas
de los compuestos.
Diferenciar las frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas
CN.Q.5.2.15. y desarrolladas y explicar la importancia de su uso en
cada caso.
149
Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura
CN.Q.5.2.16. de los compuestos orgnicos en algunas sustancias de
uso cotidiano con sus nombres comerciales.
Establecer y analizar las diferentes clases de isomera resaltando
sus principales caractersticas y explicando la actividad de
CN.Q.5.2.17.
los ismeros, mediante la interpretacin de imgenes, ejemplos
tpicos y lecturas cientficas.
Bloque curricular 3
Qumica en accin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Examinar y clasificar las caractersticas de los distintos tipos
CN.Q.5.3.1. de sistemas dispersos segn el estado de agregacin de sus
componentes y el tamao de las partculas de la fase dispersa.
Comparar y analizar disoluciones de diferente concentracin
CN.Q.5.3.2.
mediante la elaboracin de soluciones de uso comn.
Determinar y examinar la importancia de las reacciones cido-
CN.Q.5.3.3.
base en la vida cotidiana.
Analizar y deducir a partir de la comprensin del significado
de la acidez, la forma de su determinacin y su importancia
CN.Q.5.3.4. en diferentes mbitos de la vida, como la aplicacin de los
anticidos y el balance del pH estomacal, en la industria y en
la agricultura, con ayuda de las TIC.
Deducir y comunicar la importancia del pH a travs de la medicin
CN.Q.5.3.5.
de este parmetro en varias soluciones de uso diario.
Disear y experimentar el proceso de desalinizacin en el hogar
CN.Q.5.3.6. o en la comunidad como estrategia para la obtencin de
agua dulce.
Explicar y examinar el origen, la composicin e importancia
del petrleo, no solo como fuente de energa, sino como materia
CN.Q.5.3.7.
prima para la elaboracin de una gran cantidad de productos,
a partir del uso de las TIC.
Investigar y comunicar la importancia de los polmeros artificiales
en sustitucin de productos naturales en la industria
CN.Q.5.3.8.
y su aplicabilidad en la vida cotidiana, as como sus efectos
negativos partiendo de la investigacin en diferentes fuentes
Examinar y explicar los smbolos que indican la presencia de
CN.Q.5.3.9. los compuestos aromticos y aplicar las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo.
Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehdos,
cetonas y teres en la industria, en la medicina y la vida
diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos teres
CN.Q.5.3.10.
como antisptico en quirfanos), as como el peligro de su
empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la qumica
cerebral, muerte por ingestin del alcohol metlico).
Examinar y comunicar la importancia de los cidos carboxlicos
grasos y steres, de las amidas y aminas, de los glcidos,
CN.Q.5.3.11. lpidos, protenas y aminocidos para el ser humano en la vida
diaria, en la industria y en la medicina, as como las alteraciones
que puede causar la deficiencia o exceso de su consumo,
150
por ejemplo de las anfetaminas, para valorar la trascendencia
de una dieta diaria balanceada, mediante el uso de las TIC.
Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad
CN.Q.5.3.12.
de la corrosin y sus efectos, para adoptar mtodos de prevencin.
Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que
producen en el entorno natural y la salud humana basndose
CN.Q.5.3.13. en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y
difundir el uso de prcticas ambientalmente amigables
que se pueden utilizar en la vida diaria.
Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para
CN.Q.5.3.14.
mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
CIENCIAS SOCIALES
151
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teoras y escuelas econmicas, a travs de su relacin
con el trabajo, la produccin y sus efectos en la sociedad, para decodificar la informacin
de los medios de comunicacin con las herramientas conceptuales idneas, y poder
enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histrico de la mujer y otros grupos sociales
invisibilizados, destacando su protagonismo en la produccin material y espiritual de la
sociedad, en la invencin y reproduccin de saberes, costumbres y valores, y sus luchas
sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminacin, estereotipos y
prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de informacin,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construccin de las narraciones
histricas, utilizando medios de comunicacin y TIC, diferenciando la construccin
intelectual, de la realidad.
152
Identificar las materias primas y explicar su relacin con el tipo
CS.H.5.1.10.
de utensilios y herramientas que se confeccionaban.
Determinar el impacto de la revolucin neoltica (domesticacin
CS.H.5.1.11. de plantas y animales y sedentarismo) en la transformacin de
la sociedad humana.
Analizar el proceso de divisin del trabajo y la produccin y
CS.H.5.1.12.
apropiacin de excedentes.
Investigar los posibles orgenes de la propiedad privada sobre
CS.H.5.1.13.
los medios de produccin y su justificacin ideolgica.
Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad
CS.H.5.1.14.
primitiva a partir de su funcin productiva, social y cultural.
Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la
CS.H.5.1.15. irrupcin del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad
(machismo).
Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de
Mesopotamia
CS.H.5.1.16.
al desarrollo tecnolgico, econmico y cientfico desde
la perspectiva de su condicin de cuna de la humanidad.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al
CS.H.5.1.17. desarrollo
tecnolgico, econmico y cientfico de la humanidad.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al
CS.H.5.1.18.
desarrollo tecnolgico, econmico y cientfico.
Analizar y evaluar la existencia y la divisin de castas en la sociedad
CS.H.5.1.19.
hind.
Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al
CS.H.5.1.20.
desarrollo tecnolgico, econmico y cientfico.
Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la
Antigedad
CS.H.5.1.21.
que han marcado significativamente la fisonoma del
mundo contemporneo.
Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio
CS.H.5.1.22.
Oriente en comparacin con la situacin contempornea.
Analizar y discutir el concepto de yihad en la cultura islmica a
CS.H.5.1.23.
la luz del anlisis de diversas fuentes.
Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio
CS.H.5.1.24. romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil aos despus, en
la Europa del Renacimiento.
Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental,
CS.H.5.1.25. mediante el reconocimiento del carcter racional que lo
distingui.
Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la
CS.H.5.1.26.
ciudadana en la civilizacin griega.
Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos
CS.H.5.1.27. mbitos de participacin: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto
e Hipatia.
Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en
CS.H.5.1.28.
Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansin
153
imperial romana.
Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurdico
CS.H.5.1.30. ecuatoriano diferencindolo del Common Law o derecho
anglosajn.
Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos
CS.H.5.1.31.
sociales en la Roma antigua.
Determinar los elementos del judasmo que influyeron en la
conformacin
CS.H.5.1.32.
de la cultura occidental mediante un anlisis del monotesmo
y la concepcin lineal del tiempo.
Investigar los posibles antecedentes histricos del conflicto entre
CS.H.5.1.33.
judos y palestinos.
Eje temtico 2
De la edad media a la modernidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y cada
CS.H.5.2.1.
del Imperio romano.
Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del
CS.H.5.2.2.
Imperio romano de Oriente en el arte y la cultura.
Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio
bizantino
CS.H.5.2.3.
en la cultura, la religin y la legislacin a lo largo de la
Edad Media.
Examinar y relacionar los procesos de expansin del cristianismo
CS.H.5.2.4.
y del islamismo y los conflictos motivados por ellos.
Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo
CS.H.5.2.5.
y el islamismo en la vida cotidiana.
Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del
CS.H.5.2.6. pensamiento
judeocristiano.
Reconocer las motivaciones econmicas de las cruzadas en la
CS.H.5.2.7.
Edad Media en el contexto de las luchas religiosas.
Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisicin en la
CS.H.5.2.8.
persecucin de la ciencia y la caza de brujas.
Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los
mbitos poltico, religioso y cultural de la poca medieval
CS.H.5.2.9. considerando
su legado a la conformacin del Sacro Imperio Romano
Germnico.
Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades
CS.H.5.2.10. europeas, y el papel que desempe la Iglesia en la trasmisin
de la cultura.
Identificar los principales aportes culturales del medioevo, destacando
CS.H.5.2.11.
las contribuciones de la arquitectura, pintura y escultura.
Distinguir e interpretar las principales caractersticas del arte
CS.H.5.2.12. arquitectnico romnico y gtico en funcin de su simbologa
social.
Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales
CS.H.5.2.13.
del Islam.
154
Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la pennsula
CS.H.5.2.14. Ibrica durante la Edad Media y su traslado a Amrica con la
conquista espaola.
Sintetizar la expansin del Islam entre los siglos VII y VIII desde
CS.H.5.2.15.
la pennsula Ibrica en occidente hasta la India en oriente.
Describir y analizar las principales contribuciones de la civilizacin
CS.H.5.2.16.
rabe al arte y la cultura
Investigar y contrastar en fuentes diversas la situacin y el rol de
CS.H.5.2.17.
la mujer dentro de las sociedades islmicas.
Argumentar los esenciales principios comunes del judasmo, el
CS.H.5.2.18
cristianismo y el islamismo y sus diferencias fundamentales.
Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de
CS.H.5.2.19.
la nueva visin del ser humano, el Humanismo.
Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a
CS.H.5.2.20.
las humanidades y las ciencias.
Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales
CS.H.5.2.21.
respuestas al cisma religioso de Occidente.
Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utiliz
CS.H.5.2.22.
la Iglesia catlica para combatir la Reforma Protestante.
Reconocer la Ilustracin como base intelectual de la modernidad,
CS.H.5.2.23.
sus principales representantes y postulados.
Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el
CS.H.5.2.24. pensamiento
ilustrado a partir de su visin racional y antropocntrica.
Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la
CS.H.5.2.25. Revolucin francesa y la vigencia de sus postulados principales
hasta el presente.
Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napolenico
CS.H.5.2.26. en funcin de la expansin de los principios de la Revolucin
francesa.
Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir
CS.H.5.2.27. de las revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento
socialista.
Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos
CS.H.5.2.28. de mujeres e indgenas para comprender las razones de su
invisibilizacin y exclusin milenaria.
Indagar la biografa y el protagonismo sociopoltico de Dolores
CS.H.5.2.29. Cacuango, Trnsito Amaguaa y Rigoberta Mench en los procesos
de liberacin de Ecuador y Amrica Latina.
Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos
CS.H.5.2.30. ecologista y ecofeminista a partir de la crtica a la visin mercantilista
de la Madre Tierra (Pachamama)
Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas
CS.H.5.2.31.
frente al modelo capitalista de produccin.
Distinguir e interpretar los principales movimientos artsticos
CS.H.5.2.32. contemporneos como expresiones subjetivas de respuesta
frente al poder y los conflictos sociales.
Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios
CS.H.5.2.33.
de comunicacin impresos y audiovisuales en la produccin y la
155
reproduccin de las relaciones de poder.
Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en
CS.H.5.2.34. sus mltiples manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas,
rurales, etc.
Eje temtico 2
De la edad media a la modernidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Identificar y valorar las producciones intelectuales ms significativas
CS.H.5.3.1. de las culturas aborgenes de Amrica Latina precolombina
(mayas, aztecas e incas).
Explicar las diversas formas de vida y de organizacin social de
CS.H.5.3.2. las grandes culturas nativas de Amrica aborigen en funcin de
valorar su capacidad de innovacin y creatividad.
Valorar la experticia en el diseo, organizacin y funciones de
CS.H.5.3.3. las edificaciones precolombinas en relacin con su entorno
geogrfico y cultural.
Establecer la vinculacin entre la arquitectura y la astronoma a
CS.H.5.3.4.
partir del anlisis de las edificaciones arquitectnicas.
Comparar los diseos y funciones arquitectnicas de mayas,
CS.H.5.3.5.
aztecas e incas para valorar su creatividad y destrezas tecnolgicas.
Sintetizar los principios de organizacin e intercambio social
CS.H.5.3.6. (reciprocidad y redistribucin) de los pobladores nativos de los
Andes, en funcin de la equidad y la justicia social.
Comprender la diversidad productiva en el archipilago de pisos
CS.H.5.3.7. ecolgicos en relacin con el respeto a los ciclos vitales de
la naturaleza.
Explicar las razones de la distribucin poblacional dispersa en
CS.H.5.3.8.
la geografa andina a partir de la relacin con el modelo productivo.
Describir y valorar las destrezas arquitectnicas incaicas en la
CS.H.5.3.9. construccin de edificaciones, caminos y canales de riego, muchos
de los cuales permanecen hasta el presente.
Examinar el impacto de la Conquista a travs del estudio de la
CS.H.5.3.10. implementacin de relaciones de explotacin y sometimiento
de la poblacin aborigen.
Analizar el impacto ecolgico y el cambio en los hbitos culturales
CS.H.5.3.11. y sociales de la poblacin indgena a partir de la introduccin
de especies animales y vegetales forneas.
Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso
CS.H.5.3.12. de evangelizacin y extirpacin de idolatras en el mundo
indgena.
Establecer las razones de las diferentes formas de extraccin
CS.H.5.3.13.
de riqueza por parte de los conquistadores espaoles.
Explicar el nuevo papel que se le asign a la mita andina como
CS.H.5.3.14. forma de distribucin de la fuerza de trabajo en la economa
colonial.
Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer
CS.H.5.3.15.
personas esclavizadas a Amrica Latina.
Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se
CS.H.5.3.16.
integraron al mundo latinoamericano (msica, danza, religin)
156
sobre todo en Repblica Dominicana, Brasil, Panam, Per,
Venezuela,
Ecuador, Colombia y Cuba.
Explicar los antecedentes histricos de la comunidad
afrodescendiente
CS.H.5.3.17.
de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresin
cultural.
Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias involucradas
CS.H.5.3.18.
en el trfico de personas esclavizadas a Amrica Latina.
Sintetizar el proceso de colonizacin portugus en Brasil desde
CS.H.5.3.19.
el descubrimiento hasta 1530.
Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos econmicos: de
CS.H.5.3.20.
descubrimiento, de la caa de azcar y del oro.
Examinar la economa latifundista y su relacin con la mano de
CS.H.5.3.21.
obra esclava.
Determinar quines eran los bandeirantes y el rol que jugaron
CS.H.5.3.22.
en el trfico de personas esclavizadas.
Contrastar los procesos de colonizacin hispnico, portugus y
CS.H.5.3.23.
anglosajn, y establecer sus semejanzas y diferencias.
Determinar y valorar las caractersticas del mestizaje y el sincretismo
CS.H.5.3.24.
en el arte colonial hispanoamericano.
Comprender la funcin evangelizadora que cumpla el arte colonial
CS.H.5.3.25.
por medio de la pintura, la escultura y la arquitectura.
Establecer las caractersticas y la funcin social del arte barroco
CS.H.5.3.26.
y el arte mudjar y sus diferencias.
Analizar y explicar la funcin de los conventos y las misiones
CS.H.5.3.27. dentro del proceso de consolidacin y expansin religiosa de
la Colonia.
Analizar y comparar la situacin y los roles de la mujer de los
CS.H.5.3.28.
diversos estratos sociales en la Colonia.
Determinar la vinculacin de las instituciones educativas a las
CS.H.5.3.29. rdenes religiosas y los niveles de acceso de los distintos estamentos
sociales.
Determinar y contextualizar el origen y funcin de la hacienda
CS.H.5.3.30. y la plantacin en la economa colonial en relacin con el mercado
interno y externo.
Establecer las semejanzas y diferencias entre la hacienda y la
CS.H.5.3.31.
plantacin, considerando los factores fundamentales de produccin.
Conceptualizar los trminos casta, clase y estamento con el fin
CS.H.5.3.32.
de comprender los procesos de lucha y movilidad social.
CS.H.5.3.33. CS.H.5.3.33.
Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales
CS.H.5.3.34.
sublevaciones indgenas en el siglo XVIII.
Investigar la biografa y protagonismo de Julin Apaza Nina
(Tpac Katari), Jos Gabriel Condorcanqui Noguera (Tpac
CS.H.5.3.35.
Amaru II) y Fernando Daquilema en las respectivas sublevaciones
que lideraron.
Analizar la contradiccin entre los procesos de independencia
CS.H.5.3.36.
poltica y la dependencia econmica de Latinoamrica como
157
proveedor de materias primas al mercado internacional.
Comprender y evaluar el proyecto poltico republicano criollo
CS.H.5.3.37.
sobre una base social excluyente de indgenas y afrodescendientes.
Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a
CS.H.5.3.38. Amrica Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo econmico
y cultural de la regin.
Comprender y evaluar las revoluciones liberales y los alcances
CS.H.5.3.39.
y limitaciones de sus proyectos nacionales.
Analizar la Revolucin mexicana desde sus protagonistas individuales
CS.H.5.3.40. y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas
de cambio.
Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y
CS.H.5.3.41.
Emiliano Zapata carecieron de un slido proyecto poltico.
Determinar la influencia de la Revolucin mexicana en posteriores
CS.H.5.3.42. movimientos de liberacin en Amrica Latina (Tupamaros,
EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso).
Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresin en la
CS.H.5.3.43.
economa latinoamericana y ecuatoriana.
Identificar el contexto en el que surge la Comisin Econmica
CS.H.5.3.44. para Amrica Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la
regin.
Identificar y evaluar las motivaciones del proceso revolucionario
CS.H.5.3.45.
cubano y sus repercusiones en Amrica Latina.
Examinar los principales logros y limitaciones de la Revolucin
CS.H.5.3.46.
cubana dentro del contexto del embargo econmico norteamericano.
Resumir las biografas de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel
CS.H.5.3.47.
Castro Ruz y analizar su controvertido liderazgo revolucionario.
Determinar la relacin entre el auge petrolero, el endeudamiento
CS.H.5.3.48.
externo ecuatoriano y su posterior crisis.
Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarizacin
CS.H.5.3.49.
en la economa del pas, empleando diferentes fuentes.
Describir y explicar el proceso de migracin de los aos noventa
CS.H.5.3.50. a partir de una experiencia personal cercana y su relacin
con la crisis econmica del pas.
Analizar el proyecto de la Revolucin Ciudadana (R.C.) en el
contexto de la crisis de los partidos polticos tradicionales y de
CS.H.5.3.51.
la cada de los gobiernos de Abdal Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad
Witt y Lucio Gutirrez Borba.
Discutir el impacto del proyecto poltico actual en el rea social
CS.H.5.3.52.
y econmica de los ciudadanos
Contrastar la situacin poltica actual del pas con la de gobiernos
CS.H.5.3.53. anteriores, analizando las propuestas de educacin, salud
y vivienda de distintos regmenes.
Eje temtico 3
Economa: trabajo y sociedad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Examinar el modo de produccin que prim en el Paleoltico,
CS.H.5.4.1. destacando las relaciones sociales y las herramientas que utilizaban
para la recoleccin, la caza y la pesca.
158
Analizar los cambios que gener la revolucin neoltica, con
CS.H.5.4.2. la domesticacin de plantas y animales en la produccin de
excedentes y la divisin y especializacin del trabajo.
Determinar las circunstancias que marcaron la transicin de la
CS.H.5.4.3
comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).
Analizar las circunstancias econmicas por las que el ser humano
CS.H.5.4.4. es convertido en cosa o mercanca, en propiedad de
otra persona.
Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas
modernas de esclavitud, en funcin de determinar la existencia
CS.H.5.4.5.
de condiciones que permiten todava esta forma de explotacin
humana.
Distinguir las razones que determinaron la transicin del esclavismo
CS.H.5.4.6.
al feudalismo despus de la cada del Imperio romano.
Sintetizar las caractersticas del feudalismo, el sistema econmico,
CS.H.5.4.7. social y poltico de Europa de la Edad Media, enfocndose
en la estructura de la sociedad.
Discutir las caractersticas de produccin agrcola, minera y
CS.H.5.4.8. manufacturera en la Amrica precolombina, desde el anlisis
de sus condiciones propias de evolucin histrica.
Interpretar el proceso de configuracin del mercantilismo en
Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista
CS.H.5.4.9.
y colonizacin de Amrica y su relacin con el origen
del capitalismo.
Examinar el proceso de acumulacin originaria de capital en el
CS.H.5.4.10. contexto de la economa triangular (manufacturas, personas
esclavizadas y materias primas / Europa frica y Amrica)
Describir elementos de diversas teoras y sistemas econmicos
adoptados en la Amrica colonial, considerando sus similitudes
CS.H.5.4.11.
y diferencias con las caractersticas del esclavismo, el
feudalismo y el mercantilismo.
Construir interpretaciones sobre el sistema econmico que introdujo
CS.H.5.4.12.
Espaa en la Amrica colonial.
Sintetizar el origen, desarrollo y caractersticas de las primeras
CS.H.5.4.13.
etapas del sistema capitalista.
Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a travs del
CS.H.5.4.14. anlisis del predominio supraestatal de las empresas transnacionales
a nivel planetario.
Analizar las caractersticas principales que definen al liberalismo,
CS.H.5.4.15.
desde el punto de vista de la Economa y la Poltica.
Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolucin Industrial
tomando en cuenta las fuentes de energa, la tecnificacin,
CS.H.5.4.16.
la mecanizacin de la fuerza de trabajo y el impacto
en el medio ambiente.
Examinar la Tercera Revolucin Industrial fundamentada en
CS.H.5.4.17.. las TIC, la ciberntica y la robtica y su impacto en la sociedad
y la naturaleza
Analizar los procesos revolucionarios liberales ms importantes
CS.H.5.4.18. (Independencia de los EE.UU., Revolucin francesa e
independencias hispanoamericanas) tomando en cuenta sus
159
proyectos econmicos.
Conceptualizar los trminos proteccionismo y librecambismo
CS.H.5.4.19.
desde la Economa Poltica y sus principales representantes.
Contextualizar el momento histrico en que se posiciona el
CS.H.5.4.20.
debate entre proteccionismo y librecambismo.
Distinguir las principales caractersticas del socialismo como
sistema econmico, tomando en cuenta los elementos que lo
CS.H.5.4.21.
definen y diferentes enfoques para abordarlo: socialismo utpico
y marxismo.
Determinar el contexto histrico de aparecimiento de las ideas
CS.H.5.4.22. socialistas y su influencia en los procesos sociales de los siglos
XIX y XX.
Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo
CS.H.5.4.23.
XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus caractersticas especficas.
Argumentar el protagonismo de Amrica Latina en el contexto
CS.H.5.4.24.
de la Guerra Fra y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
Identificar las causas y consecuencias econmicas y polticas
CS.H.5.4.25. de la cada del socialismo sovitico, destacando el papel que
cumpli la Perestroika en la Unin Sovitica.
Discutir las reformas polticas y econmicas en la Repblica
CS.H.5.4.26.
Popular China con base en los modelos y teoras estudiados.
Contextualizar el origen del neoliberalismo y su implementacin
CS.H.5.4.27.
en Amrica Latina y el Ecuador.
Determinar las principales polticas o medidas econmicas
CS.H.5.4.28. implementadas en Amrica Latina desde la perspectiva del
neoliberalismo.
Analizar las causas de la crisis de los aos ochenta y las medidas
CS.H.5.4.29. econmicas aplicadas para resolverlas en Amrica Latina
y el Ecuador.
Explicar el significado de la globalizacin en el contexto del
CS.H.5.4.30. conflicto entre la homogenizacin y la defensa de la diversidad
y los valores identitarios locales.
Determinar los principales retos que enfrenta la integracin
CS.H.5.4.31. latinoamericana, con base en el anlisis de los logros y limitaciones
de los proyectos regionales implementados.
Contrastar los principales postulados del socialismo del siglo
CS.H.5.4.32. XXI con los del socialismo clsico en funcin de comprender
los proyectos progresistas de Amrica Latina.
Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrtica
CS.H.5.4.33.
como reaccin al mercantilismo.
Analizar el origen y los principios de la escuela clsica como la
CS.H.5.4.34.
primera escuela econmica moderna.
Analizar el origen y los principios de la escuela marxista como
CS.H.5.4.35.
crtica a la escuela clsica.
Analizar el origen y los principios de la escuela neoclsica
CS.H.5.4.36. como tentativa de integrar el anlisis marginalista y algunas
ideas de la escuela clsica.
Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago
CS.H.5.4.37.
como contradiccin de las teoras de la sntesis clsico-keynesiana.
160
Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana
CS.H.5.4.38.
como respuesta a la Gran Depresin.
Analizar el origen y los principios de la escuela estructuralista
CS.H.5.4.39. como respuesta a la dependencia econmica de Amrica
Latina.
Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal
CS.H.5.4.40.
como crtica al Estado de Bienestar.
Construir un modelo econmico a partir de todas las teoras
CS.H.5.4.41. estudiadas, en funcin de la satisfaccin de las necesidades
de la mayora de la poblacin de Amrica Latina y el Ecuador.
161
O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicacin y las TIC para obtener, analizar y
contrastar informacin que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de
construir un pensamiento crtico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.
163
Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia
deliberativa,
CS.EC.5.2.15.
considerando aspectos como la posibilidad de expresin
social, la falta de informacin del pblico, entre otros.
Identificar los mecanismos de deliberacin pblica, considerando
CS.EC.5.2.16.
su complejidad y su aplicabilidad.
Distinguir la democracia social de la democracia poltica desde
CS.EC.5.2.17. el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad
poltica, por medio de la ejemplificacin.
Reconocer la democracia como una experiencia social enfocndose
CS.EC.5.2.18. en el anlisis de sus manifestaciones y expresiones
en la vida cotidiana y en las prcticas ciudadanas comunes.
Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela
CS.EC.5.2.19. y la comunidad, poniendo nfasis en los mecanismos
que los propician, facilitan y/o dificultan.
Discutir nuevos mecanismos de expresin y prcticas deliberativas,
considerando las diversas formas de relacin entre los
CS.EC.5.2.20.
ciudadanos en los nuevos espacios (redes sociales, Internet,
etc.).
Aplicar el dilogo y la deliberacin como forma de consenso
CS.EC.5.2.21.
y disenso.
Eje temtico 3
La democracia y la construccin de un Estado plurinacional
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un
CS.EC.5.3.1. Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaracin de
Estado plurinacional establecida en la Constitucin del 2008.
Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad,
CS.EC.5.3.2. tomando en cuenta los aportes que cada componente
brinda desde su especificidad.
Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del
Ecuador (indgena, afro ecuatoriano, mestizo y montubio)
CS.EC.5.3.3.
como un camino en la comprensin de la otredad y de la armona
social.
Comprender y valorar los aportes particulares de cada cultura
CS.EC.5.3.4.
en la construccin de una sociedad intercultural.
Determinar la evolucin histrica de las demandas sociales de
CS.EC.5.3.5. los pueblos y nacionalidades, en funcin de la construccin
de un Estado incluyente y sostenible.
Reconocer la democracia como forma paradjica, a partir de
CS.EC.5.3.6. su dificultad para concretar las expectativas sociales (igualdad
social, movilidad social, autonoma del individuo).
Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la
CS.EC.5.3.7. persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la corrupcin
y el surgimiento de nuevas lites.
Explicar el carcter ambiguo y complejo de la poltica, a partir
CS.EC.5.3.8. del anlisis de las luchas sociales y las luchas polticas por el
cumplimiento de los derechos sociales.
CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representacin poltica
164
otorgada a los representantes de la ciudadana, reconociendo
el derecho ciudadano de exigir la rendicin de cuentas
y/o la revocatoria del mandato.
Eje temtico 4
El Estado y su organizacin
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Reconocer el surgimiento y evolucin del Estado como forma
CS.EC.5.4.1.
de control social.
Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes
del Estado: fuerzas armadas, derecho (leyes), tribunales de
CS.EC.5.4.2. justicia, burocracia, crceles, aparatos ideolgicos (medios
de comunicacin), etc., y su impacto en las distintas clases
sociales.
Diferenciar Estado, nacin y gobierno a travs de la identificacin
CS.EC.5.4.3.
de sus funciones especficas y su rol histrico.
Determinar el significado de las Asambleas Nacionales
CS.EC.5.4.4. Constituyentes
desde las revoluciones del siglo XVIII.
Establecer la necesidad de las Asambleas Constituyentes
CS.EC.5.4.5. como generadoras de otras instituciones polticas, a partir de
la ejemplificacin.
Identificar al pueblo como sujeto de las Asambleas Constituyentes,
CS.EC.5.4.6.
a partir del anlisis del principio de soberana.
Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo
CS.EC.5.4.7.
a la progresin de los derechos de ciudadana.
Caracterizar las Constituciones como expresin poltica de la
CS.EC.5.4.8. sociedad y no solo como instrumentos jurdicos, mediante el
anlisis de las demandas sociales que estas recogen.
Sealar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta
CS.EC.5.4.9.
las diferencias con otros modelos de organizacin poltica.
Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo
y confederalismo), a partir del anlisis de determinados
CS.EC.5.4.10.
estados latinoamericanos (Mxico, Venezuela, Argentina y
Brasil).
Estudiar la base filosfico-poltica de la Constitucin del Estado
CS.EC.5.4.11. ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de
2008.
Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano
CS.EC.5.4.12. a partir del anlisis de los mecanismos de ordenamiento
social, estructura y esquema de funcionamiento.
FILOSOFA
165
O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lgicas polivalentes
simblicas contemporneas para el anlisis argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a travs del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori,
etc., en funcin de desarrollar en el estudiante una tica del razonamiento fundamentado
y argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del pensamiento
latinoamericano en su relacin con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a travs
de su imbricacin con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razn de
ser de su nosotros pensante, a diferencia del yo pensante occidental.
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensin espacial desde los conceptos filosficos de
Cosmos y Armona, vinculndolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afn
de reivindicar una comprensin integral y alternativa.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del anlisis de las
dimensiones tica, esttica y poltica, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir
los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los
grandes proyectos histricos.
O.CS.F.5.1.5.
Conocer y aplicar las reglas de la argumentacin lgica para validar razonamientos que
contribuyan al desarrollo de la argumentacin, la deliberacin y la persuasin, en funcin
de una forma democrtica de comunicacin.
167
y sus conectores para construir cadenas argumentativas.
Explicar el proceso de formacin del pensamiento y la construccin
CS.F.5.2.10. de conceptos y teoras, diferencindolo de la realidad
a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualizacin.
Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de
CS.F.5.2.11.
lderes polticos y editoriales de prensa.
Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento
CS.F.5.2.12. cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosfico y
cientfico, en funcin de su valoracin diferenciada
Distinguir las caractersticas del ensayo latinoamericano y
CS.F.5.2.13
del tratado europeo en textos representativos.
Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad
presentes en el tratado europeo y en el ensayo latinoamericano,
CS.F.5.2.14.
mediante el anlisis del discurso, su descomposicin en
elementos y su posterior sntesis.
Desarrollar alguna reflexin filosfica que evidencie los rasgos
CS.F.5.2.15.
distintivos entre ensayo y tratado.
Identificar tesis centrales y secundarias en un discurso filosfico
CS.F.5.2.16.
corto.
Identificar caractersticas de la identidad del ser latinoamericano
en diversas expresiones artsticas (pintura, escultura,
CS.F.5.2.17.
poesa, arquitectura, novela, ensayo literario) para elaborar
un discurso y repensar su ethos a inicios del siglo XXI.
Analizar las nuevas concepciones de la filosofa latinoamericana
CS.F.5.2.18.
por medio de ejercicios orales y escritos.
Eje temtico 3
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Analizar las diferencias entre el pensamiento filosfico occidental
CS.F.5.3.1. y el pensamiento social latinoamericano, mediante la
lectura comparada y crtica de textos fundamentales.
Contrastar la reflexin de lo absoluto y la reflexin de los hechos
CS.F.5.3.2. factuales, en funcin de identificar la tendencia filosfica
y su autor.
Analizar las caractersticas del pensamiento filosfico
CS.F.5.3.3. latinoamericano,
sus temas centrales y dudas sustanciales.
Diferenciar el referente esencial de la reflexin filosfica europea
CS.F.5.3.4. (yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias
coordenadas histricas.
Identificar los mtodos de comprensin de la realidad en la
CS.F.5.3.5. filosofa latinoamericana a partir sus temas y sus formas de
tratamiento de conceptos como libertad y liberacin.
Discutir los grandes temas crticos vinculados a la identidad y
CS.F.5.3.6 la cultura, a partir del descubrimiento de elementos de anlisis
propios en autores latinoamericanos.
Cuestionar ideas previas de otras disciplinas contrastndolas
CS.F.5.3.7.
con la filosofa, usando el vocabulario filosfico pertinente.
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la
168
filosofa clsica y latinoamericana, en funcin de sus motivaciones
y resultados polticos.
Aplicar el mtodo socrtico en la reflexin del problema de
CS.F.5.3.9. la liberacin frente al tpico de la libertad, desde diversas
perspectivas (historia social y poltica, ensayos filosficos).
Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto
CS.F.5.3.10. utpico de otro mundo posible en funcin de la construccin
de una nueva sociedad.
Eje temtico 4
El individuo y la comunidad: lo tico, lo esttico, lo hednico
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Discutir las virtudes platnicas y aristotlicas presentes en
CS.F.5.4.1.
las acciones humanas y aplicarlas a la sociedad actual
Diferenciar comportamientos ticos y antiticos desde el
CS.F.5.4.2.
anlisis de dilemas y estudios de caso.
Explicar la dicotoma entre el bien y el mal en el anlisis de
CS.F.5.4.3.
casos de la vida cotidiana.
Comprender la visin occidental y cristiana sobre la virtud y
CS.F.5.4.4. el pecado, mediante el estudio de creencias manifiestas en el
medio ecuatoriano.
Ejercer el pensamiento filosfico en la elaboracin de preguntas
CS.F.5.4.5.
complejas en funcin de ensayar respuestas significativas.
Reflexionar en torno a las corrientes estudiadas sobre el bien
CS.F.5.4.6. y el mal y formar una opinin argumentada sobre su utilidad
en la vida cotidiana.
Contrastar las posiciones tico-filosficas del kantismo y el
CS.F.5.4.7. utilitarismo, en funcin de comprender la construccin social
y simblica de la accin humana.
Discutir la relacin y pertinencia de la tica en la poltica y
CS.F.5.4.8. la poltica en la tica, en funcin de un ejercicio ciudadano
responsable.
Valorar el sistema poltico democrtico desde una tica socio-
CS.F.5.4.9. histrica que lo hace posible, mediante el desarrollo de
un discurso y alternativas de participacin en este sistema.
Evaluar los significados de esttica y belleza en diferentes
expresiones,
CS.F.5.4.10. pocas y culturas (arte, artesana, msica, esttica
personal) por medio de la experiencia personal y la indagacin
grupal.
Comprender la felicidad a partir de la accin y la reflexin
CS.F.5.4.11. humana, tomando en cuenta el anlisis de lo pblico y lo
privado.
Discutir el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray como
CS.F.5.4.12. representantes de distintas pocas histricas, mediante la
elaboracin de argumentos basados en lecturas seleccionadas.
Discutir el tema del placer en la sociedad consumista moderna
(lo utilitarista, lo individualista, lo descartable y lo desechable)
CS.F.5.4.13.
desde la perspectiva de la tica, la solidaridad y el bienestar
colectivo.
169
LENGUA Y LITERATURA
172
literarios.
MATEMTICA
173
Matemtica para el subnivel BGU
Bloque curricular 1
lgebra y funciones
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Aplicar las propiedades algebraicas de los nmeros reales en la
M.5.1.1. resolucin de productos notables y en la factorizacin de expresiones
algebraicas.
Deducir propiedades algebraicas de la potenciacin de nmeros
M.5.1.2. reales con exponentes enteros en la simplificacin de expresiones
numricas y algebraicas.
Transformar races n-simas de un nmero real en potencias con
M.5.1.3. exponentes racionales para simplificar expresiones numricas y
algebraicas.
Aplicar las propiedades algebraicas de los nmeros reales para
resolver
M.5.1.4.
frmulas (Fsica, Qumica, Biologa), y ecuaciones que se
deriven de dichas frmulas.
Identificar la interseccin grfica de dos rectas como solucin de
M.5.1.5.
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolver analticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con
M.5.1.6. dos incgnitas utilizando diferentes mtodos (igualacin, sustitucin,
eliminacin).
Aplicar las propiedades de orden de los nmeros reales para realizar
operaciones con intervalos (unin, interseccin, diferencia y
M.5.1.7.
complemento), de manera grfica (en la recta numrica) y de manera
analtica.
Aplicar las propiedades de orden de los nmeros reales para resolver
M.5.1.8. ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incgnita
y con valor absoluto.
Resolver sistemas de tres ecuaciones lineales con dos incgnitas
M.5.1.9. (ninguna solucin, solucin nica, infinitas soluciones) utilizando
los mtodos de sustitucin o eliminacin gaussiana.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas (infinitas
M.5.1.10. soluciones) utilizando los mtodos de sustitucin o eliminacin
gaussiana.
Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con tres incgnitas
(ninguna solucin, solucin nica, infinitas soluciones), de manera
M.5.1.11.
analtica, utilizando los mtodos de sustitucin o eliminacin
gaussiana.
Descomponer funciones racionales en fracciones parciales
M.5.1.12. resolviendo
los sistemas de ecuaciones correspondientes.
Resolver y plantear problemas de aplicacin de sistemas de
ecuaciones
M.5.1.13. lineales (hasta tres ecuaciones lineales con hasta tres incgnitas);
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.
Reconocer el conjunto de matrices M22 [R] y sus elementos, as
M.5.1.14.
como las matrices especiales: nula e identidad.
174
Realizar las operaciones de adicin y producto entre matrices M22
[R], producto de escalares por matrices M22 [R], potencias de
M.5.1.15.
matrices
M22 [R], aplicando las propiedades de nmeros reales.
Calcular el producto de una matriz de M22 [R] por un vector en el
M.5.1.16.
plano y analizar su resultado (vector y no matriz).
Reconocer matrices reales de mxn e identificar las operaciones
M.5.1.17.
que son posibles de realizar entre ellas segn sus dimensiones.
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y
M.5.1.18.
3 para resolver sistemas de ecuaciones.
Calcular la matriz inversa A-1de una matriz cuadrada A cuyo
determinante
M.5.1.19.
sea diferente a 0 por el mtodo de Gauss (matriz ampliada),
para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotona, ceros,
extremos y paridad de las diferentes funciones reales (funcin afn
M.5.1.20.
a trozos, funcin potencia entera negativa con n=-1, -2, funcin raz
cuadrada, funcin valor absoluto de la funcin afn) utilizando TIC.
Realizar la composicin de funciones reales analizando las
caractersticas
M.5.1.21.
de la funcin resultante (dominio, recorrido, monotona,
mximos, mnimos, paridad).
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones,
reales o hipotticas, con el empleo de la modelizacin con
funciones reales (funcin afn a trozos, funcin potencia entera
negativa
M.5.1.22.
con n=-1, -2, funcin raz cuadrada, funcin valor absoluto
de la funcin afn), identificando las variables significativas presentes
y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los
resultados obtenidos.
Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para
M.5.1.23. calcular la funcin inversa (de funciones biyectivas) comprobando
con la composicin de funciones.
Resolver y plantear aplicaciones de la composicin de funciones
M.5.1.24.
reales en problemas reales o hipotticos.
Realizar las operaciones de adicin y producto entre funciones
reales, y el producto de nmeros reales por funciones reales,
M.5.1.25.
aplicando
propiedades de los nmeros reales.
Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo
M.5.1.26.
grado en la factorizacin de una funcin cuadrtica.
Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo
M.5.1.27.
grado con una incgnita.
Identificar la interseccin grfica de una recta y una parbola como
M.5.1.28. solucin de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrtica y otra
lineal.
Identificar la interseccin grfica de dos parbolas como solucin
M.5.1.29. de un sistema de dos ecuaciones de segundo grado con dos
incgnitas.
M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas: una de
175
primer grado y una de segundo grado; y sistemas de dos ecuaciones
de segundo grado con dos incgnitas, de forma analtica.
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones,
reales o hipotticas, que pueden ser modelizados con funciones
M.5.1.31. cuadrticas, identificando las variables significativas presentes
y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los
resultados obtenidos.
Calcular, de manera intuitiva, el lmite cuando h0 de una funcin
M.5.1.32. cuadrtica con el uso de la calculadora como una distancia
entre dos nmero reales.
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadrticas,
M.5.1.33.
a partir del cociente incremental.
Interpretar de manera geomtrica (pendiente de la secante) y fsica
M.5.1.34. el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadrticas,
con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera geomtrica y fsica la primera derivada
M.5.1.35. (pendiente de la tangente, velocidad instantnea) de funciones
cuadrticas, con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera fsica la segunda derivada (aceleracin media,
M.5.1.36. aceleracin instantnea) de una funcin cuadrtica, con apoyo
de las TIC (calculadora grfica, software, applets).
Resolver y plantear problemas, reales o hipotticos, que pueden
ser modelizados con derivadas de funciones cuadrticas,
M.5.1.37. identificando
las variables significativas presentes y las relaciones entre
ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Reconocer funciones polinomiales de grado n (entero positivo)
M.5.1.38.
con coeficientes reales en diversos ejemplos.
Realizar operaciones de suma, multiplicacin y divisin entre
funciones
M.5.1.39.
polinomiales, y multiplicacin de nmeros reales por polinomios,
en ejercicios algebraicos de simplificacin.
Aplicar las operaciones entre polinomios de grados 4, esquema
M.5.1.40. de Hrner, teorema del residuo y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios de grados 4 y reescribir los polinomios.
Resolver aplicaciones de los polinomios de grados 4 en la
informtica
M.5.1.41.
(sistemas de numeracin, conversin de sistema de numeracin
binario a decimal y viceversa) en la solucin de problemas.
Resolver problemas o situaciones que pueden ser modelizados
con funciones polinomiales, identificando las variables significativas
M.5.1.42.
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia
de los resultados obtenidos.
Graficar funciones racionales con cocientes de polinomios de grado
M.5.1.43. 3 en diversos ejemplos, y determinar las ecuaciones de las
asntotas, si las tuvieran, con ayuda de la TIC.
Determinar el dominio, rango, ceros, paridad, monotona, extremos
M.5.1.44. y asntotas de funciones racionales con cocientes de polinomios
de grado 3 con apoyo de las TIC.
176
Realizar operaciones de suma y multiplicacin entre funciones
racionales
M.5.1.45.
y de multiplicacin de nmeros reales por funciones racionales
en ejercicios algebraicos, para simplificar las funciones.
Resolver aplicaciones, problemas o situaciones que pueden ser
modelizados con funciones racionales, identificando las variables
M.5.1.46. significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez
y pertinencia de los resultados obtenidos con apoyo de las
TIC.
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones polinomiales
M.5.1.47.
de grado 4 a partir del cociente incremental.
Interpretar de manera geomtrica (pendiente de la secante) y fsica
M.5.1.48. el cociente incremental (velocidad media) de funciones polinomiales
de grado 4, con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera geomtrica y fsica la primera derivada
M.5.1.49. (pendiente de la tangente, velocidad instantnea) de funciones
polinomiales de grado 4, con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera fsica la segunda derivada (aceleracin media,
aceleracin instantnea) de una funcin polinomial de grado
M.5.1.50. 4, para analizar la monotona, determinar los mximos y mnimos
de estas funciones y graficarlas con apoyo de las TIC (calculadora
grfica, software, applets).
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones racionales
cuyos numeradores y denominadores sean polinomios de grado
M.5.1.51. 2, para analizar la monotona, determinar los mximos y mnimos
de estas funciones y graficarlas con apoyo de las TIC (calculadora
grfica, software, applets)
Resolver aplicaciones reales o hipotticas con ayuda de las derivadas
de funciones polinomiales de grado 4 y de funciones racionales
M.5.1.52.
cuyos numeradores y denominadores sean polinomios de grado
2, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Identificar sucesiones numricas reales, sucesiones montonas y
M.5.1.53. sucesiones definidas por recurrencia a partir de las frmulas que
las definen.
Reconocer y calcular uno o varios parmetros de una progresin
M.5.1.54.
(aritmtica o geomtrica) conocidos otros parmetros.
Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritmticas,
progresiones
M.5.1.55. geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas
para resolver aplicaciones, en general y de manera especial
en el mbito financiero, de las sucesiones numricas reales
Resolver ejercicios numricos y problemas con la aplicacin de las
M.5.1.56. progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales finitas de
sucesiones numricas
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numricas reales en
M.5.1.57. el mbito financiero y resolver problemas, juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema
Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales
M.5.1.58. finitas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolucin
de problemas de diferentes mbitos.
177
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin entre sucesiones
M.5.1.59. numricas reales y la multiplicacin de escalares por sucesiones
numricas reales aplicando las propiedades de los nmeros reales.
M.5.1.60. Identificar sucesiones convergentes y calcular el lmite de la sucesin.
Conocer y aplicar el lgebra de lmites de sucesiones convergentes
en la resolucin de aplicaciones o problemas con sucesiones reales
M.5.1.61.
en matemtica financiera (inters compuesto), e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas.
Reconocer y graficar las funciones escalonadas para calcular el
M.5.1.62.
rea encerrada entre la curva y el eje X.
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin de funciones
M.5.1.63. escalonadas y de multiplicacin de nmeros reales por funciones
escalonadas aplicando las propiedades de los nmeros reales.
Calcular la integral definida de una funcin escalonada, identificar
M.5.1.64. sus propiedades cuando los lmites de integracin son iguales y
cuando se intercambian los lmites de integracin.
Aplicar la interpretacin geomtrica de la integral de una funcin
M.5.1.65. escalonada no negativa como la superficie limitada por la curva y
el eje x.
Calcular la integral definida de una funcin polinomial de grado 4
M.5.1.66.
aproximando el clculo como una sucesin de funciones escalonadas.
M.5.1.67. Reconocer la derivacin y la integracin como procesos inversos.
Aplicar el segundo teorema del clculo diferencial e integral para el
M.5.1.68. clculo de la integral definida de una funcin polinomial de grado
4 (primitiva).
Resolver y plantear aplicaciones geomtricas (clculo de reas) y
M.5.1.69. fsicas (velocidad media, espacio recorrido) de la integral definida,
e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas.
Definir las funciones seno, coseno y tangente a partir de las
relaciones
trigonomtricas en el crculo trigonomtrico (unidad) e
M.5.1.70.
identificar sus respectivas grficas a partir del anlisis de sus
caractersticas
particulares.
Reconocer y graficar funciones peridicas determinando el perodo
M.5.1.71. y amplitud de las mismas, su dominio y recorrido, monotona,
paridad.
Reconocer las funciones trigonomtricas (seno, coseno, tangente,
secante, cosecante y cotangente), sus propiedades y las relaciones
M.5.1.72.
existentes entre estas funciones y representarlas de manera grfica
con apoyo de las TIC (calculadora grfica, software, applets).
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas
o situaciones reales o hipotticas que pueden ser modelizados
con funciones trigonomtricas, identificando las variables
M.5.1.73.
significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez
y pertinencia de los resultados obtenidos.
Reconocer y graficar funciones exponenciales analizando sus
M.5.1.74. caractersticas:
monotona, concavidad y comportamiento al infinito.
178
Reconocer la funcin logartmica como la funcin inversa de la
funcin exponencial para calcular el logaritmo de un nmero y
M.5.1.75.
graficarla
analizando esta relacin para determinar sus caractersticas.
Reconocer sucesiones numricas reales que convergen para
M.5.1.76. determinar
su lmite.
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para
M.5.1.77. resolver ecuaciones e inecuaciones con funciones exponenciales y
logartmicas, con ayuda de las TIC.
Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales
o hipotticas que pueden ser modelizados con funciones
exponenciales
M.5.1.78.
o logartmicas, identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia
de los resultados obtenidos.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus
M.5.2.1. caractersticas:
direccin, sentido y longitud o norma.
Calcular la longitud o norma (aplicando el teorema de Pitgoras)
M.5.2.2.
para establecer la igualdad entre dos vectores.
Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de
M.5.2.3. forma geomtrica y de forma analtica, aplicando propiedades de
los nmeros reales y de los vectores en el plano.
Resolver y plantear problemas de aplicaciones geomtricas y fsicas
(posicin, velocidad, aceleracin, fuerza, entre otras) de los
M.5.2.4.
vectores en el plano, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
Realizar las operaciones de adicin entre elementos de R2 y de
M.5.2.5. producto por un nmero escalar de manera geomtrica y analtica
aplicando propiedades de los nmeros reales.
M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos geomtricos de R2.
Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un
M.5.2.7. vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en R2
como la norma del vector AB .
Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto
escalar es cero, y aplicar el teorema de Pitgoras para resolver y
M.5.2.8. plantear aplicaciones geomtricas con operaciones y elementos
de R2, apoyndose en el uso de las TIC (software como Geogebra,
calculadora grfica, applets en Internet).
Escribir y reconocer la ecuacin vectorial y paramtrica de una
M.5.2.9. recta a partir de un punto de la recta y un vector direccin, o a
partir de dos puntos de la recta.
Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuacin vectorial
M.5.2.10. de la recta, para escribir la ecuacin cartesiana de la recta y la
ecuacin general de la recta.
179
Determinar la posicin relativa de dos rectas en R2 (rectas paralelas,
que se cortan, perpendiculares) en la resolucin de problemas
M.5.2.11.
(por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para determinar si se
interceptan).
Calcular la distancia de un punto P a una recta (como la longitud
del vector formado por el punto P y la proyeccin perpendicular
del punto en la recta P, utilizando la condicin de ortogonalidad
M.5.2.12. del vector direccin de la recta y el vector
____
PP ) en la resolucin de
problemas (distancia entre dos rectas paralelas)
Determinar la ecuacin de la recta bisectriz de un ngulo como
M.5.2.13.
aplicacin de la distancia de un punto a una recta.
Resolver y plantear aplicaciones de la ecuacin vectorial, paramtrica
M.5.2.14.
y cartesiana de la recta con apoyo de las TIC.
Aplicar el producto escalar entre dos vectores, la norma de un vector,
la distancia entre dos puntos, el ngulo entre dos vectores y la
M.5.2.15. proyeccin ortogonal de un vector sobre otro, para resolver
problemas
geomtricos, reales o hipotticos, en R2.
Describir la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola como
M.5.2.16.
lugares geomtricos en el plano.
Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de la circunferencia,
la parbola, la elipse y la hiprbola con centro en el origen
M.5.2.17. y con centro fuera del origen para resolver y plantear problemas
(por ejemplo, en fsica: rbitas planetarias, tiro parablico, etc.),
identificando la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Realizar las operaciones de adicin entre elementos de R3 y de
producto por un nmero escalar de manera geomtrica y analtica,
M.5.2.18. aplicando propiedades de los nmeros reales; y reconocer los
vectores
como elementos geomtricos de R3.
Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un
vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en R3
M.5.2.19. como la norma del vector
____
AB.
Escribir y reconocer la ecuacin vectorial y paramtrica de una
M.5.2.20. recta a partir de un punto de la recta y un vector direccin, o a
partir de dos puntos de la recta, y graficarlas en R3.
Determinar la ecuacin vectorial de un plano a partir de un punto
M.5.2.21. del plano y dos vectores direccin; a partir de tres puntos del plano;
a partir de una recta contenida en el plano y un punto.
Determinar la ecuacin de la recta formada como interseccin de
M.5.2.22. dos planos como solucin del sistema de ecuaciones planteado
por las ecuaciones de los planos.
Determinar si dos planos son paralelos (cuando no hay solucin) o
M.5.2.23. perpendiculares (si los vectores normales a los planos son
perpendiculares) para resolver aplicaciones geomtricas en R3.
M.5.2.24. Aplicar la divisibilidad de nmeros enteros, el clculo del mximo
180
comn divisor y del mnimo comn mltiplo de un conjunto de
nmeros enteros, y la resolucin de ecuaciones lineales con dos
incgnitas (con soluciones enteras no negativas) en la solucin de
problemas.
Reconocer un subconjunto convexo en R2 y determinar el conjunto
de soluciones factibles, de forma grfica y analtica, para resolver
M.5.2.25. problemas de programacin lineal simple (minimizacin en un
conjunto de soluciones factibles de un funcional lineal definido en
R2).
Realizar un proceso de solucin grfica y analtica del problema de
programacin lineal graficando las inecuaciones lineales,
M.5.2.26. determinando
los puntos extremos del conjunto de soluciones factibles, y
encontrar la solucin ptima.
Resolver y plantear aplicaciones (un modelo simple de lnea de
produccin, un modelo en la industria qumica, un problema de
M.5.2.27.
transporte simplificado), interpretando y juzgando la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
Bloque curricular 2
Geometra y medida
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y
M.5.3.1. desviacin estndar para datos no agrupados y agrupados, con
apoyo de las TIC.
Resolver y plantear problemas de aplicacin de las medidas de
M.5.3.2. tendencia central y de dispersin para datos agrupados, con
apoyo de las TIC.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas
de aplicacin de las medidas de tendencia central y de dispersin
M.5.3.3.
para datos agrupados dentro del contexto del problema, con
apoyo de las TIC.
Calcular e interpretar el coeficiente de variacin de un conjunto
M.5.3.4.
de datos (agrupados y no agrupados).
Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos
M.5.3.5.
no agrupados y para datos agrupados.
Representar en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor
M.5.3.6.
mximo y valor mnimo de un conjunto de datos.
Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto,
M.5.3.7. y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad
en la resolucin de problemas.
Determinar la probabilidad emprica de un evento repitiendo el
M.5.3.8. experimento aleatorio tantas veces como sea posible (50, 100
veces), con apoyo de las TIC.
Realizar operaciones con sucesos: unin, interseccin, diferencia
M.5.3.9.
y complemento, leyes de De Morgan, en la resolucin de problemas.
Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuacin vectorial
M.5.2.10. de la recta, para escribir la ecuacin cartesiana de la recta y la
ecuacin general de la recta.
M.5.2.11. Determinar la posicin relativa de dos rectas en R2 (rectas paralelas,
181
que se cortan, perpendiculares) en la resolucin de problemas
(por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para determinar
si se interceptan).
Calcular la distancia de un punto P a una recta (como la longitud
del vector formado por el punto P y la proyeccin perpendicular
del punto en la recta P, utilizando la condicin de ortogonalidad
M.5.2.12. del vector direccin de la recta y el vector
____
PP ) en la resolucin de
problemas (distancia entre dos rectas paralelas).
Determinar la ecuacin de la recta bisectriz de un ngulo como
M.5.2.13.
aplicacin de la distancia de un punto a una recta.
Resolver y plantear aplicaciones de la ecuacin vectorial, paramtrica
M.5.2.14.
y cartesiana de la recta con apoyo de las TIC.
Aplicar el producto escalar entre dos vectores, la norma de un vector,
la distancia entre dos puntos, el ngulo entre dos vectores y la
M.5.2.15. proyeccin ortogonal de un vector sobre otro, para resolver
problemas
geomtricos, reales o hipotticos, en R2.
Describir la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola como
M.5.2.16.
lugares geomtricos en el plano.
Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de la circunferencia,
la parbola, la elipse y la hiprbola con centro en el origen
M.5.2.17. y con centro fuera del origen para resolver y plantear problemas
(por ejemplo, en fsica: rbitas planetarias, tiro parablico, etc.),
identificando la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Realizar las operaciones de adicin entre elementos de R3 y de
producto por un nmero escalar de manera geomtrica y analtica,
M.5.2.18.
aplicando propiedades de los nmeros reales; y reconocer los
vectores como elementos geomtricos de R3.
Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un
vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en R3
M.5.2.19. como la norma del vector
____
AB.
Escribir y reconocer la ecuacin vectorial y paramtrica de una
M.5.2.20. recta a partir de un punto de la recta y un vector direccin, o a partir
de dos puntos de la recta, y graficarlas en R3.
Determinar la ecuacin vectorial de un plano a partir de un punto
M.5.2.21. del plano y dos vectores direccin; a partir de tres puntos del plano;
a partir de una recta contenida en el plano y un punto.
Determinar la ecuacin de la recta formada como interseccin de
M.5.2.22. dos planos como solucin del sistema de ecuaciones planteado por las
ecuaciones de los planos.
Determinar si dos planos son paralelos (cuando no hay solucin) o
M.5.2.23. perpendiculares (si los vectores normales a los planos son
perpendiculares) para resolver aplicaciones geomtricas en R3.
Aplicar la divisibilidad de nmeros enteros, el clculo del mximo
M.5.2.24. comn divisor y del mnimo comn mltiplo de un conjunto de
nmeros enteros, y la resolucin de ecuaciones lineales con dos
182
incgnitas (con soluciones enteras no negativas) en la solucin de
problemas.
Reconocer un subconjunto convexo en R2 y determinar el conjunto
de soluciones factibles, de forma grfica y analtica, para resolver
M.5.2.25. problemas de programacin lineal simple (minimizacin en un
conjunto de soluciones factibles de un funcional lineal definido en
R2 .
Realizar un proceso de solucin grfica y analtica del problema de
programacin lineal graficando las inecuaciones lineales,
M.5.2.26. determinando
los puntos extremos del conjunto de soluciones factibles, y
encontrar la solucin ptima.
Resolver y plantear aplicaciones (un modelo simple de lnea de
produccin, un modelo en la industria qumica, un problema de
M.5.2.27.
transporte simplificado), interpretando y juzgando la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y
M.5.3.1. desviacin estndar para datos no agrupados y agrupados, con
apoyo de las TIC.
Resolver y plantear problemas de aplicacin de las medidas de
M.5.3.2. tendencia central y de dispersin para datos agrupados, con
apoyo de las TIC.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas
de aplicacin de las medidas de tendencia central y de dispersin
M.5.3.3.
para datos agrupados dentro del contexto del problema, con
apoyo de las TIC.
Calcular e interpretar el coeficiente de variacin de un conjunto
M.5.3.4.
de datos (agrupados y no agrupados).
Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos
M.5.3.5.
no agrupados y para datos agrupados.
Representar en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor
M.5.3.6.
mximo y valor mnimo de un conjunto de datos.
Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto,
M.5.3.7. y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad
en la resolucin de problemas.
Determinar la probabilidad emprica de un evento repitiendo el
M.5.3.8. experimento aleatorio tantas veces como sea posible (50, 100
veces), con apoyo de las TIC.
Realizar operaciones con sucesos: unin, interseccin, diferencia
M.5.3.9.
y complemento, leyes de De Morgan, en la resolucin de problemas.
Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial
M.5.3.10.
para determinar el binomio de Newton.
Aplicar los mtodos de conteo: permutaciones, combinaciones,
para determinar la probabilidad de eventos simples y, a partir de
M.5.3.11.
ellos, la probabilidad de eventos compuestos, en la resolucin de
problemas.
183
Identificar variables aleatorias de manera intuitiva y de manera
formal como una funcin real y aplicando la funcin aditiva de
M.5.3.12.
conjuntos, determinar la funcin de probabilidad en la resolucin
de problemas.
Reconocer experimentos en los que se requiere utilizar la
probabilidad
condicionada mediante el anlisis de la dependencia de
M.5.3.13.
los eventos involucrados, y calcular la probabilidad de un evento
sujeto a varias condiciones aplicando el teorema de Bayes en la
resolucin de problemas.
Reconocer variables aleatorias discretas cuyo recorrido es un
conjunto discreto en ejemplos numricos y experimentos y la
distribucin de probabilidad para una variable aleatoria discreta
M.5.3.14.
como una funcin real a partir del clculo de probabilidades
acumuladas
definidas bajo ciertas condiciones dadas.
Calcular e interpretar la media, la varianza y la desviacin estndar
M.5.3.15.
de una variable aleatoria discreta.
Resolver y plantear problemas que involucren el trabajo con
M.5.3.16. probabilidades
y variables aleatorias discretas.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas
M.5.3.17. que involucren el trabajo con probabilidades y variables aleatorias
discretas dentro del contexto del problema
Identificar variables aleatorias discretas en problemas de texto y
M.5.3.18. reconocer la distribucin de Poisson, como ejemplo de variables
aleatorias discretas y sus aplicaciones.
Reconocer un experimento de Bernoulli en diferentes contextos
(control de calidad, anlisis de datos, entre otros) y la distribucin
M.5.3.19.
binomial en problemas de texto, identificando los valores de
p y q.
Calcular probabilidades binomiales con la frmula (o con el apoyo
M.5.3.20. de las TIC), la media, la varianza de distribuciones binomiales,
y graficar.
Analizar las formas de las grficas de distribuciones binomiales
M.5.3.21. en ejemplos de aplicacin, con el apoyo de las TIC, y juzgar en
contexto la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Calcular la covarianza de dos variables aleatorias para determinar
M.5.3.22. la dependencia lineal (directa, indirecta o no existente) entre dichas
variables aleatorias.
Determinar la recta de regresin lineal que pasa por el centro de
gravedad de la distribucin para predecir valores de la variable
M.5.3.23. dependiente utilizando la recta de regresin lineal, o calcular otra
recta de regresin intercambiando las variables para predecir la
otra variable.
Utilizar el mtodo de mnimos cuadrados para determinar la recta
M.5.3.24. de regresin en la resolucin de problemas hipotticos o reales,
con apoyo de las TIC.
M.5.3.25. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en el mtodo de
184
mnimos cuadrados al determinar la recta de regresin en la
resolucin
de problemas hipotticos o reales dentro del contexto del
problema, con el apoyo de las TIC.
METODOLOGA
Mtodo deductivo
Este mtodo consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; sigue el
camino de descenso. Deducir es llegar a una consecuencia, parte de principios, reglas,
definiciones, para llegar a las consecuencias y aplicaciones.
Extraer consecuencias.
Prever lo que puede suceder
Ver las vertientes de un principio
Ver las vertientes de una afirmacin
Parte de los objetivos ideales, que son los universales de las premisas
Formar el espritu por el admirable rigor de sus demostraciones
Proceso didctico:
Mtodo inductivo:
Proceso didctico.
Mtodo lgico
Proceso didctico:
Mtodo didctico
Proceso didctico:
Mtodo audio-viso-motor-gnsico
Proceso didctico:
186
5. Aplicacin.- Es reproducir correctamente por escrito las palabras
1. Reconocer: Distinguir quien, qu, a quin, para qu, a que se refiere el tema
que escucha.
2. Seleccionar: Distinguir palabras relevantes de las que no lo son.
3. Anticipar: Activar toda la informacin sobre un tema para preparar la
comprensin del mismo.
4. Inferir: Extraer informacin del contexto comunicativo que se presentan en
diferentes situaciones, papel del emisor, del receptor, tipo de comunicacin,
entre otros.
5. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener informacin.
Mtodo deductivo
Este mtodo consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; sigue el
camino de descenso. Deducir es llegar a una consecuencia, parte de principios, reglas,
definiciones, para llegar a las consecuencias y aplicaciones.
Extraer consecuencias.
Prever lo que puede suceder
Ver las vertientes de un principio
Ver las vertientes de una afirmacin
Parte de los objetivos ideales, que son los universales de las premisas
Formar el espritu por el admirable rigor de sus demostraciones
Proceso didctico:
Mtodo inductivo:
Proceso didctico.
188
Mtodo analtico
Se descompone el todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes que son
componentes internos. Diferencia lo esencial de lo accidental de un todo complejo. Utiliza
la tcnica del razonamiento porque parte de una hiptesis para llegar a una tesis que est
contenida en la hiptesis.
Proceso didctico:
Mtodo de laboratorio
Permite al alumno realizar actividades en un ambiente que dispone de materiales de
apoyo, materia prima, aparatos, instrumentos, modelos, formas siluetas para resolver
problemas planteados dentro de la vida experimental, como son: construcciones, trabajos,
grficos, representaciones geomtricas, de medida etc.
Proceso didctico:
189
1. Planteamiento del problema: Observar y seleccionar del problema a resolver.
2. Recoleccin de informacin: Proveer de fuentes de consulta.
3. Ejecucin y experiencias: Efectuar operaciones encaminadas a descubrir o
comprobar fenmenos o principios cientficos.
4. Apreciacin y anlisis de resultado: Aprobar la labor efectuada y valorar los
trabajos respetando la verdad cientfica.
5. Comprobacin y ampliacin del Conocimiento: compara los trabajos
realizados y/o repite la demostracin para acreditar la verdad.
6. Conclusiones: Da solucin a los aspectos que antes fueron tratados y
experimentados.
7. Aplicacin: Aprende la ley y lo transfiere a casos particulares en base a la
resolucin de ejercicios y problemas.
Proceso didctico:
190
Proceso didctico:
Mtodos de itinerarios
Se aplica a todos los aos de bsica. Desarrolla la imaginacin, observacin, originalidad,
creatividad, valoracin de los hechos, fenmenos fsicos y humanos, es aplicable al
estudio de aspectos histricos, geogrficos, socioculturales, polticos, econmicos, etc.
Consiste en realizar un viaje por la localidad, por el pas o por el mundo, considerando
esos aspectos:
Proceso didctico:
Mtodo comparativo
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenmenos fsicos y
humanos donde vive el educando.
Proceso didctico:
191
2. Descripcin: Encuentra las caractersticas sobresalientes de los fenmenos fsicos
y humanos.
3. Comparacin: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la
naturaleza.
4. Asociacin: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares con los fenmenos
fsicos y humanos.
5. Generalizacin: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiera a otras
reas de estudio, en casos similares.
Proceso didctico:
Mtodo de investigacin
Es activo porque el estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas, textos,
lmina y ms fuentes de informacin. Puede practicarse en forma individual o en grupo
en todos los grados.
192
MTODOS PROPUESTOS PARA EL REA DE CIENCIAS NATURALES
Mtodo experimental
Es activo y provoca en el estudiante un inters profundo por llegar a descubrir lo que est
hecho o lo que puede decirse del tema en estudio y llegar a establecer la ley o principio.
Proceso didctico:
Mtodo cientfico:
Es un mtodo utilizado por los investigadores en su afn de descubrir el porqu de los
fenmenos. Es aplicable preferentemente en las ciencias Naturales.
Proceso didctico:
193
MTODOS PARA EDUCACIN CULTURAL Y ESTTICA
Mtodo demostrativo:
Interrelaciona la teora con la prctica y pone en jugo las habilidades, las destrezas en la
ejecucin de un trabajo.
Proceso didctico:
1. Observacin: Conoce el objeto en forma global y luego sus partes a travs de los
sentidos.
2. Descripcin: Separa las caractersticas de las partes como: color, forma, tamao,
detalles del material.
3. Demostracin: Sistematiza los pasos de elaboracin y demuestra el proceso en
forma sencilla.
4. Ejecucin: Realiza el trabajo propuesto.
Mtodo creativo
Permite la expresin libre de su pensamiento, sentimientos, sin sujetarse a ningn
patrn dado.
Proceso didctico:
Proceso didctico:
Mtodo directo
Proceso didctico:
Mtodo indirecto
Da la libertad a los alumnos, quienes seleccionan las actividades, recursos y materiales
para la prctica elegida. El profesor se transforma en gua, en habilitador para el
desarrollo de la clase.
Proceso didctico:
Tcnica de la dramatizacin
Consiste en representar una situacin de la vida real, cuyo propsito ser comprender y
corregir errores de un tema, motivo de estudio.
Proceso didctico:
195
2. Asignacin de los roles.
3. Elegir la forma de presentarse o actuar
4. Ejecucin de la dramatizacin
5. Conclusiones (resumen)
Proceso didctico:
1. Recoleccin de materiales
2. Seleccin de materiales
3. Indicaciones sobre lo que se va a realizar
4. Organizacin de espacios a utilizarse
5. Distribucin del trabajo
6. Crear el Collage
7. Interpretacin del Collage
Proceso didctico:
Proceso didctico:
196
1. Lectura individual del texto o prrafo del cual el maestro utilizar para dar una
explicacin.
2. Se solicita que los alumnos subrayen la palabra clave, es decir la principal o
esencial que sintetice el texto o prrafo.
3. Lectura de las palabras seleccionadas
4. Enlistar las palabras claves
5. Ejemplificar en oraciones las palabras claves
6. Graficar las palabras claves
Tcnica philips 66
Consiste en dividir en subgrupos de 6 personas para discutir una tema especfico en un
tiempo de 6 minutos, debe estar dirigido por un coordinador.
Proceso didctico:
Proceso didctico:
Proceso didctico:
1. Preparacin
Despertar el inters
Motivacin
2. Elaboracin
3. Lectura silenciosa
Expresin del sentido global, de lo ledo
Una nueva lectura silenciosa y ubicacin de trminos desconocidos
Explicacin de trminos mediante sustitucin, usos de frases corrientes,
conceptuacin, etc.
Interpretacin de las ideas particulares
Lectura expresiva modelo del Maestro
Lectura expresiva por los alumnos
Correccin de las actitudes y la expresin
Nuevas Lecturas
4. Aplicacin
Concursos
Lectura de auditorio
5. Recitaciones
Proceso didctico:
1. Realizar una lectura global del texto para visualizar las ideas ms significativas.
2. Una segunda lectura para subrayar las palabras o frases que ameriten ser
destacadas.
3. Acompaar al subrayado algunas notas escritas al margen o final de la hoja.
198
4. Diferenciar las ideas principales de las secundarias, subrayndoles de diferentes
colores.
Proceso didctico:
Tcnica biogrfica
Consiste en exponer las fechas o problemas de la vida; a travs del relato de experiencias
contadas se puede contribuir a enriquecer y facilitar el aprendizaje.
Proceso didctico:
1. Seleccionar la biografa
2. La Bibliografa debe ser precisa y accesible
3. Elaborar un reglamento con la participacin de todos los alumnos, a fin de que el
trabajo no se disperse.
4. Elaboracin de una gua de consulta.
5. Desarrollo del trabajo
6. Sntesis.
1. Proceso didctico:
2. Eleccin-Seleccin del tema
199
3. Delimitacin del tema
4. Seleccin de informacin
5. Organizacin de informacin
6. Redaccin.
Proceso didctico:
PROCESO
200
Proceso didctico:
Tcnica esobscriborto
Consiste en escuchar, observar, escribir, internalizar y afianzar palabras de difcil
escritura.
PROCESO
Tcnica operativa
Consiste en realizar actividades de operaciones que permitan el razonamiento y la
comprensin facilitando el aprendizaje
Proceso didctico:
201
1. Seleccin del tema (Operador a tratarse)
2. Motivaciones e indicaciones del desarrollo de la tcnica
3. Ejecucin en los grficos
4. Diferentes formas de solucin (Algoritmo)
5. Realizacin de ejemplos similares.
Proceso didctico:
4. Dar la orden y escribir en el crculo exterior las palabras dadas por los
participantes, nmero o smbolo que defina el tema que est tratndose. (Debe
haber por lo menos el 50% de participacin)
5. De todas las palabras claves, depurar las ms significativas y anotar en el espacio
intermedio
6. Realizar otra depuracin que podra ser la mitad de las intermedias y escribir en
el siguiente espacio.
7. Elaboracin de la definicin en base a las palabras anotadas en el centro.
202
Tcnica de las figuras geomtricas
Usar de preferencia desde el 5to ao en adelante. Consiste en asignar a los grupos una
figura geomtrica para tratar un tema, problema u operacin y luego elevarlo a discusin
y comentarios.
Proceso didctico:
Tcnica de la experiencia
Esta tcnica nos permite orientar hacia la demostracin lo que permitir el afianzamiento
del aprendizaje y el redescubrimiento de muchos aspectos de diversos contenidos o temas
que quiz estaban en el olvido o no eran tomados en cuenta.
Proceso didctico:
203
Tcnica del crucigrama
Seleccionar palabras claves para colocarlas horizontalmente con dos o ms distractores;
de igual manera se ubicaran las palabras claves en forma vertical el resto va con negrilla.
Proceso didctico:
Proceso didctico:
1. Seleccin de un tema
2. Elaboracin de documentos de apoyo
3. Organizar fichas de actividades y respuestas
4. Organizar grupos de trabajo con los alumnos
5. Entregar el material y dar instrucciones necesarias
6. Trabajos en grupo con el asesoramiento del profesor
7. Elaborar carteles
8. Socializacin en plenaria
9. Conclusiones
204
Proceso didctico:
Proceso didctico:
PROCESO
205
Tcnica de la experiencia directa
Esta consiste en partir de las experiencias, de las habilidades, conocimientos y destrezas
de los alumnos o grupos con los que se trabaja, lo cual permitir: motivar, formar,
capacitar en el plano Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
Proceso didctico:
1. Motivacin
2. Presentacin del tema
3. Seleccin y priorizacin de experiencias, habilidades, conocimientos y destrezas.
4. Reflexin de los aspectos sealados
5. Importancia de los aspectos tratados
6. Elaboracin de conclusiones
Proceso didctico:
Proceso didctico:
206
5. Socializar en el grupo el trabajo de los alumnos y estimular su capacidad
imaginativa.
Proceso didctico:
Proceso didctico:
207
Proceso didctico:
Proceso didctico:
EVALUACIN
208
retroalimentacin, dirigidos a mejorar la metodologa de enseanza y los resultados de
aprendizaje.
Los tipos de evaluacin, segn el artculo 186 del Reglamento a la Ley Organiza de
Educacin Intercultural son:
Diagnstica: Se aplica al inicio de un periodo acadmico, no tiene nota.
Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje.
Sumativa: Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que refleje la
proporcin de logros de aprendizaje.
CUADRO COMPARATIVO
CARACTERSTICAS DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Ofrecer al maestro un Planear las actividades Otorgar una calificacin
conocimiento prctico de docentes y vigilar el en el proceso de
Propsito
las caractersticas del avance de la instruccin acreditacin de estudios.
grupo.
Al inicio de un perodo Permanentemente Peridicamente durante
Tiempo
acadmico durante el ao lectivo el ciclo escolar
Pruebas, preguntas Observacin, pruebas, Pruebas de base
Instrumentos y
dirigidas, observaciones portafolio, entrevista, estructurada, exmenes
tcnicas
encuesta
Tipo de Cognitiva, afectiva y Cognitiva, procedimental Cognitiva y
informacin psicomotriz y afectiva procedimental
recabada
Informacin pertinente Informe de destrezas Se registra la informacin
mediante informes, es desarrolladas, es una en formatos
Registros
una evaluacin evaluacin cualitativa o institucionales es una
cualitativa cuantitativa. evaluacin cuantitativa
209
La evaluacin en el nivel inicial I y II y en preparatoria es cualitativa y est dirigida
evaluar de manera integral el desempeo de los nios y nias, en estos subniveles se
deber entregar un reporte quimestral en el cual se podr evidenciar el alcance de
desarrollo de las destrezas propuestas por el currculo establecido para cada subnivel. Para
evaluar los logros alcanzados por los nios y nias se utilizar la siguiente escala:
210
No participante Descriptivo
Lista de cotejo
Numrica
Escalas Grfica
Descriptiva
Estructurada
Formal Gua de preguntas Semiestructurada
Entrevista
Abierta
Informal
Encuesta Cuestionario
B estructurada
Orales Gua de preguntas
B no estructurada
Respuesta
extensa
Ensayo
Escritas Cuestionario Respuesta
Prueba limitada
Objetivas
Numrica
Actuacin Escalas Grfica
Descriptiva
Portafolio Archivo de portafolio
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
211
Las instituciones tienen como fin mejorar la calidad educativa y tambin incidir en la
transformacin positiva del entorno escolar, para esto debe existir un equipo de docentes
con flexibilidad cognitiva que puedan aprender de su propio quehacer docente as como
aprender de un acompaante en el camino de la enseanza.
Ser
Ser docente Ser creativo
emptico
Ser
Ser
Ser Gua reservado y
investigativo
leal
212
Observac
in del
aula
Registro
Nueva de lo
prctica observad
o
Modelaje
Reflexin
conjunta
Planificacin Retroalimenta
nueva prctica cin
http://goo.gl/V3ZV7G
En un segundo momento que a su vez es el cierre del proceso, se deben cumplir las
siguientes fases:
Observacin
de la prctica
mejorada en el
aula
Taller a nivel
institucional Reflexin
para conjunta y
intercambio de compromisos
experiencias
Valoracin de Refuerzo
la prctica pedaggico
http://goo.gl/V3ZV7G
213
Estrategias para el acompaamiento pedaggico
En el proceso de acompaamiento puede suceder que se necesite cubrir aspectos que no
sean de dominio del docente ni del acompaante, all surge la necesidad de aplicar
diferentes estrategias que permitan el dominio pedaggico y de conocimiento de la
disciplina al docente acompaado. Para eso se puede utilizar las siguientes estrategias que
se enlistan a continuacin:
Crculos de estudio
Clases demostrativas
Procesos de autoevaluacin
Procesos de coevaluacin
Formacin continua del profesorado
Crculos de estudio
Un crculo de estudio es un grupo conformado entre 8 y 12 personas que se renen
regularmente para tratar temas de inters comn de una manera democrtica y
colaborativa.
Clases demostrativas
A continuacin se pone a consideracin la matriz de evaluacin de la clase que emiti
Ministerio de Educacin, se puede poner en consideracin para evidenciar el trabajo que
realizan los docentes en los momentos del desarrollo de la clase:
214
215
216
Proceso de coevaluacin
217
218
Autoevaluacin
219
220
221
Para la elaboracin de las estrategias, el equipo pedaggico institucional debe tomar en
cuenta las evaluaciones de desempeo docente, con el fin de generar lineamientos para
fortalecer el nivel disciplinar y didctico de los docentes de la institucin.
222
ACCIN TUTORIAL
Por ello es necesario evidenciar claramente cul es el trabajo que debe realizar el tutor y
organizar un plan estructurado y fcil de poner en prctica.
223
La tutora es una accin orientadora que un docente realiza con un grupo de alumnos, de
tal manera que un profesor-tutor es el que se encarga del desarrollo, maduracin,
orientacin y aprendizaje de un grupo de alumnos a l encomendados; conoce y tiene en
cuenta el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procura potenciar su
desarrollo integral (Ortega, 1991).
En la actualidad la accin tutorial est considerada como una alternativa para dar apoyo
a la diversidad de estudiantes que existen en las aulas, reflexionando que hay factores que
influyen en el rezago educativo.
224
Fuente: http://goo.gl/PiZV22
Actividades tutoriales
Para cumplir con los objetivos planteados, el docente tutor debe realizar varias
actividades orientadas al trabajo en equipo y el trabajo individual, segn ngel Segovia
las actividades son:
225
9. Desarrollar actividades y estrategias de actuacin, de desarrollo de valores
sociales y de convivencia.
10. Desarrollar programas especficos de intervencin grupal.
226
8. Recoger datos sobre el contexto socio-familiar de cada estudiante para su
conocimiento y mejor comprensin de las variables que inciden en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
9. Proporcionar informacin sobre el rendimiento educativo de sus hijos.
10. Recoger y canalizar sugerencias, quejas y reclamaciones.
11. Desarrollar programas especficos de intervencin en los contextos socio-
familiares.
227
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE TUTORA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
DOCENTE AO / CURSO PARALELO
TUTOR
NMERO DE NMERO DE NMERO DE
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
TUTORIADOS HOMBRES MUJERES
2. OBJETIVO GENERAL
3. CAMPOS DE ACCIN
3. 1. CAMPO DE ACCIN: TUTORA ORIENTADA AL ACOMPAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
OBJETIVO RESPONSABLE RESULTADO
ACCIONES CONSECUSIN DE LA
RECURSOS
ESPECFICO ESPERADO
DEL OBJETIVO CONSECUCIN
DEL OBJETIVO
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
OBJETIVO RESPONSABLE RESULTADO
ACCIONES CONSECUSIN DE LA
RECURSOS
ESPECFICO ESPERADO
DEL OBJETIVO CONSECUCIN
DEL OBJETIVO
228
3.3. CAMPO DE ACCIN: TUTORA ORIENTADA A LA VINCULACIN CON DOCENTES DE OTRAS
AREAS Y NIVELES
PERSONA O
FECHA DE GRUPO
OBJETIVO RESPONSABLE RESULTADO
ACCIONES CONSECUSIN DE LA
RECURSOS
ESPECFICO ESPERADO
DEL OBJETIVO CONSECUCIN
DEL OBJETIVO
PLANIFICACIN CURRICULAR
De acuerdo a los estndares de desempeo docente, emitidos por el Ministerio de
Educacin en 2012, el docente debe cumplir, entre otros, con lo siguiente (Educacin
M. d., 2012):
229
B.1.1 Planifica mediante la definicin de objetivos acorde al nivel y al
grado-curso escolar, al contexto, a los estilos, ritmos y necesidades
educativas de los estudiantes, tomando en cuenta el currculo prescrito y
los estndares de aprendizaje.
B.1 El docente
B.1.2 Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y procesos
planifica para el
evaluativos, de acuerdo con los objetivos educativos establecidos.
1 proceso de
B.1.3 Selecciona y disea recursos didcticos que sean apropiados para
enseanza-
potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje.
B.1.4 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes.
B.1.5 Planifica sus clases para que los estudiantes apliquen sus
conocimientos y relacionen con sus propios procesos de aprendizaje.
Para cumplir con estos, el docente debe reconocer los diferentes elementos curriculares
que estn presentes en las planificaciones, los mismos que se detallan a continuacin.
Las matrices emitidas por Ministerio de Educacin para realizar las planificaciones son:
230
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Asignatura:
Docente(s):
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
trabajo periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
4. EJES TRANSVERSALES:
231
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin
planificacin unidad de planificacin en
semanas
1.
2.
3.
4.
5.
Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. de la planificacin. Adems, puede sugerir ajustes
para el mejor cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.
232
FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PLANIFICACIN
1. 1.
2. 2.
3.
233
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
En este segmento, la institucin educativa, debe definir los lineamientos mediante los cuales sern entregados los formatos de planificacin y
plasmarlos en este documento.
234
PROYECTOS ESCOLARES
1. Proyectos cientficos
2. Proyectos de interaccin social y vida prctica
3. Proyectos artstico-culturales
4. Proyectos deportivos
Algunos de los proyectos escolares que se pueden ofertar en la institucin educativa son:
Campo de accin
Campo de accin Campo de accin Campo de accin
interaccin social y
cientfico artstico-culturales deportivos
vida prctica
* Ciencias exactas * Lenguas extranjeras * Artes * Deporte
* Ciencias naturales * Periodismo (Plsticas, escnicas, * Juego y aprendo
* Tecnologa * Lectura y escritura msica, literatura) * Actividad fsica y
* Reciclaje * Democracia *Artesanas salud
* Cuidado y proteccin * Emprendimiento * Filosofa * Atletismo
de animales * Oratoria * Ciencias Sociales * Nutricin
* Ecologa * Debate * Gastronoma * Otros
* Otros * Otros * Diseo
* Cine
* Otros
235
Tomado de: MINEDUC,
Instructivo Proyectos Escolares, pg. 8
Estrategias de motivacin
Los estudios demuestran existen dos formas de motivacin, aquella que es espontnea
(motivacin intrnseca), o aquella que es inducida de forma externa (motivacin
extrnseca), segn los estudios realizados por Ins Gmez Chacn de la Facultad de CC.
Matemticas, de la Universidad Complutense de Madrid, la motivacin se clasifica en:
Carlos Giesenow, asegura que la motivacin intrnseca se basa en ciertas necesidades que
las personas desean satisfacer:
236
2. Motivacin extrnseca.- cuando el alumno solo trata de aprender no tanto porque
le gusta la asignatura o carrera sino por las ventajas que sta ofrece. Contraria a la
motivacin intrnseca. La motivacin extrnseca pertenece a una amplia variedad
de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en si mismas.
Hay tres tipos:
Regulacin externa: La conducta es regulada a travs de medios externos
tales como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir,
estudio la noche antes del examen porque mis padres me fuerza a
hacerlo.
Regulacin introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones
para sus acciones pero esta internalizacin no es verdaderamente auto
determinada, puesto que est limitada a la internalizacin de pasadas
contingencias externas, por ejemplo: estudiar para este examen porque
el examen anterior lo suspenda por no estudiar.
Identificacin: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para
el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por l mismo,
entonces la internalizacin de motivos extrnsecos se regula a travs de
identificacin. Por ejemplo: decid estudiar anoche porque es algo
importante para m.
Participacin
Fundamentacin
Propuesta de actividades acordes a las necesidades, gustos, intereses y metas
Utilizacin de recompensas
2. Competencia
Plantear desafos ptimos
Promover un estilo saludable
Utilizacin de feedback positivo y recompensas
nfasis en el aprendizaje y metas de tarea
Clima motivacional orientado a la maestra
Exigir y dar responsabilidades
3. Relacionarse
Fomentar la relacin social y el sentido de pertenencia
237
Clima positivo en el equipo
Relacin docente-estudiante
Para lograr la participacin activa de los estudiantes, el informe final con los resultados
de la evaluacin de los productos presentados por cada proyectos escolar, permitir
seleccionar los que participarn en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional
o internacional.
Para lograr la participacin activa de los estudiantes, el informa final con los resultados
de la evaluacin de los productos presentados por cada proyectos escoalr, permitir
seleccionar los que participarn en ferias, concursos, etc., a nivel distrital, zonal, nacional
o internacional.
238
La evaluacin de proyectos escolares no tiene ninguna incidencia en la promocin de los
estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se aplican los
conocimientos, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva
integradora.
Los aspectos que el facilitador debe considerar para la evaluacin continua y final de
desempeo de sus estudiantes con respecto a las habilidades cognitivas, emocionales y
sociales son las siguientes (entre otras):
Consecucin de objetivos
Cumplimiento de actividades programadas
Creatividad e iniciativa
Capacidad de investigacin
Capacidad para resolver problemas y conflictos
Desarrollo de habilidades sociales
Responsabilidad, autonoma y liderazgo
Integridad, honestidad, sinceridad
Curiosidad, anlisis y sntesis
Proceso en el que los integrantes del proyecto escolar identifican sus logros, dificultades,
niveles de participacin y cumplimiento de todo lo planificado en el mismo. Este proceso
se lo debe realizar durante cada parcial y al final de cada quimestre. En el portafolio de
los estudiantes deber constar el archivo de las matrices de autoevaluacin aplicadas.
Instrucciones:
239
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al inicial el proyecto.
2. Complete las ltimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto.
3. En la valoracin cualitativa se debe asignar un parmetro de entre los siguientes:
Excelente Muy Bueno Bueno - Regular
Qu s de mi proyecto Qu deseo saber del Cmo aprend todo del Qu aprend del
del que formo parte? proyecto que realizar? proyecto? proyecto que realic?
Descripcin del
aprendizaje:_____________________________________________________________
Valoracin
cualitativa:___________________________________________
Nombre:___________________________________________________________________________
_
Coevaluacin
Reconocimiento de emociones
Habilidades de
Reconocimiento de valores, intereses y habilidades
comprensin de s
mismo Autovaloracin
Autoconocimiento
Autocontrol, manejo de impulsos y conductas
Habilidades de
Manejo y expresin adecuada de emociones
autorregulacin
Automotivacin, logro de metas personales
Establecer y mantener relaciones sabias y
gratificantes
Habilidades de relacin Trabajo en equipo y colaboracin
interpersonal Dialogo y participacin
Comunicacin asertiva
Resolucin pacfica de conflictos
240
Habilidades de Razonamiento moral
discernimiento moral Toma responsable de decisiones
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
241
CUADRO DE LAS HABILIDADES EMOCIONALES
Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que pueden ser optimizadas
y que se manifiestan cuando interactuamos y nos relacionamos con otras personas de
manera efectiva y satisfactoria para el bienestar psicolgico y el rendimiento
acadmico.
Autoevaluacin precisa
Confianza en s mismo
Autodominio
Confiabilidad
Habilidades respecto a s Iniciativa
mismo Adaptabilidad
Afn de mejorar y ganar
Compromiso
Optimismo
Asertividad
Empata
Orientacin al servicio
Ayuda al desarrollo de los dems
Influencia para mejora
Habilidades respecto a Comunicacin eficaz
los dems Liderazgo
Creador de vnculos
Trabajo en equipo
Catalizador de cambios
Altruismo
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
Heteroevaluacin
242
alcanzar los necesidades de estructurados y del grupo.
objetivos de su informacin. solicitados. Demuestra
proyecto escolar. capacidad para
analizar y
discriminar la
informacin que
ser de utilidad en
los procesos.
Prctica y No relaciona Relaciona Transfiere con Transfiere con
trasferencia resultados de los resultados de los pensamiento pensamiento
procesos de procesos de lgico los lgico y crtico
indagacin o indagacin o resultados de los los resultados de
investigacin con investigacin al procesos de los procesos de
el desarrollo de desarrollo del indagacin o indagacin o
proyecto escolar. proyecto escolar. investigacin al investigacin al
desarrollo del desarrollo del
proyecto escolar. proyecto escolar.
Construccin de No aporta en las Espera que se d Sigue las Propone
producto y actividades y instrucciones para actividades y estrategias y sigue
experimentacin cronograma seguir las cronograma para las actividades y
establecido para actividades y alcanzar el cronograma para
la consecucin del cronograma producto deseado. alcanzar el
producto. establecido para producto deseado.
la consecucin
del producto.
Interrelacin de No consigue Interrelaciona con Interrelaciona Interrelaciona lo
conocimiento relacionar los dificultad el temticas basadas aprendido en el
conocimientos conocimiento y en un proceso presente y
adquiridos con los temticas de su estructurado y anteriores aos
procesos y nivel de utilizando las con el producto
productos del escolaridad. temticas que el de inters de su
proyecto. Tiene facilitador o el proyecto. Aporta
dificultad al grupo sugieren. con
encontrar conocimientos de
procesos comunes su entorno y
y compartir experiencia
conocimientos personal a los
propios en objetivos del
beneficios de los proyecto escolar.
objetivos del
proyecto.
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
243
para identificar su grupo y
sus fortalezas. personas externas.
Coevaluacin y No participa en Presenta Participa Participa
autoevaluacin procesos de dificultades para grupalmente en activamente, con
evaluacin y evaluar y procesos de argumentos y de
coevaluacin de coevaluar los coevaluacin y manera
manera objetiva procesos y autoevaluacin, constructiva en
ni argumentada actividades del con formatos procesos de
grupo de manera definidos y coevaluacin y
objetiva. estructurados. autoevaluacin,
que permiten
cumplir con los
objetivos
acadmicos y
socioemocionales
del proyecto
escolar al que
pertenece.
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
La evaluacin del proyecto escolar previo al inicio del mismo, si los resultados son
inferiores a 14 puntos, se debe solicitar su respectiva reestructuracin.
RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO ESCOLAR PREVIO AL INICIO DEL MISMO
Criterios a evaluar 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
1 Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y
productos del productos del productos del productos del
proyecto escolar proyecto escolar proyecto escolar proyecto escolar
no demuestran ser demuestran ser demuestran ser demuestran ser
Objetivos y productos
pertinente y poco pertinentes pertinentes y pertinentes y
pertinentes y relevantes.
relevantes a las y relevantes a las poco relevantes a relevantes a las
necesidades de los necesidades de las necesidades necesidades de los
estudiantes. los estudiantes. de los estudiantes.
estudiantes.
2 No describe el La descripcin Describe el Describe
diseo del diseo diseo claramente el
interdisciplinario e interdisciplinario interdisciplinario diseo
Interdisciplinariedad del
integral del e integral del e integral del interdisciplinario
proyecto escolar.
proyecto escolar. proyecto escolar proyecto escolar. e integral del
es confusa y/o proyecto escolar.
forzada.
3 Incluye la Incluye la Incluye la Incluye la
participacin de participacin de participacin de participacin de
los estudiantes de los estudiantes docentes, toda la comunidad
forma poco activa de forma poco estudiantes y educativa de
Nivel de participacin.
activa. representantes forma activa.
de la comunidad
educativa de
forma activa.
4 Incluye el uso Incluye recursos Incluye recursos Incluye recursos
bsico de recursos de TIC TIC y TAC TIC y TAC
Implementacin de TIC y
TIC pertinentes al pertinentes al innovadores y
TAC.
proyecto escolar. proyecto escolar pertinentes al
proyecto escolar.
244
5 La metodologa no La metodologa La metodologa La metodologa
Promueve la promueve la promueve poco promueve la promueve la
investigacin e investigacin. la investigacin. investigacin. investigacin y
innovacin desarrollo de la
innovacin.
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
245
5 * Respalda la * Respalda la * Respalda la * Respalda la
exposicin con exposicin con exposicin con claro exposicin con claro
poco sustento poco sustento sustento cientfico. y amplio sustento
cientfico. cientfico. * Contesta con cientfico.
Pensamiento * Contesta con * Contesta con precisin la mayora * Contesta con
crtico imprecisin la poca precisin de preguntas precisin y fluidez
mayora de varias preguntas planteadas por el todas las preguntas
preguntas planteadas por el pblico. planteadas por el
planteadas por el pblico. pblico.
pblico.
Tomado de: Instructivo de aplicacin de Proyectos Escolares
Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada proyecto, luego de la
aplicacin de las rbricas de evaluacin previa al inicio del proyecto o de informe de
resultados y presentacin del producto.
OBSERVACIONES
246
ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares se deben aplicar de acuerdo a los lineamiento emitidos por
el Ministerio de Educacin, para esto haremos un recordatorio de los artculos del
Reglamento a la LOEI referentes a este tema.
Reglamento a la LOEI:
247
es necesario regirse a toda la normativa emitida por Ministerio de Educacin , algunos
de esos documentos son:
Constitucin de la Repblica
Ley Orgnica de Educacin Intercultural
Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
Acuerdo Ministerial 0295-13 Educacin Especializada
Modelos de atencin integral de los departamentos de consejera estudiantil
Educacin Inclusiva y Especial: VICEPRESIDENCIA DE LA REPBLICA
Necesidades Educativas Especiales: estrategias metodolgicas
VICEPRESIDENCIA DE LA REPBLICA
Instructivo de evaluacin de los estudiantes con necesidades educativa:
MINISTERIO DE EDUCACIN
Documento individual de adaptacin DIAC: MINISTERIO DE EDUCACIN
En este segmento, los docentes de las diferentes instituciones educativas deben realizar
un estudio profundo de los diferentes casos de nios con Necesidades Educativas Especial
NEE hay en la institucin, solicitar los diagnsticos respectivos para luego, en conjunto
con el DECE y las UDAIS puedan realizar las recomendaciones necesarias al docente
para su trabajo en el aula.
Planes de Mejora
248
Bibliografa
Brito, J. R. (24 de Abril de 2014). Slide Share. Obtenido de Slide Share:
http://es.slideshare.net/marialdousdebes/acompaamiento-pedaggico-en-el-aula-
33911335
249
250