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C.E.I.P. Pintor F.
Revello de Toro
PROYECTO EDUCATIVO PARA LA

INCORPORACIN DE LAS TECNOLOG AS
DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN EN LA PRCTICA
DOCENTE
C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro
Indice
Datos del Centro
a) Justificacin del Proyecto

! Caracterizacin del Centro
! Circunstancias que lo aconsejan
! Nombramiento del Coordinador
b) Objetivos a corto y largo plazo

!Objetivos a corto plazo
Alumnado
Profesorado
Actuaciones
!
Objetivos a largo plazo
Alumnado
Profesorado
c) Propuesta de Organizacin y dotacin de las aulas.
d) Reutilizacin de los recursos informticos existentes
e) Propuesta de integracin de las TIC en cada una de las reas de conocimiento o materias.
Relacin de actividades en las que se piensa integrar las TIC, de acuerdo con los objetivos a corto
y largo plazo y reas implicadas.
S Las TICs en Educacin Infantil
S Las TICs en el Primer Ciclo de Primaria
S Las TICs en 2 Ciclo de Primaria
S Las TICs en 3 Ciclo de Primaria
S rea de Ed. Fsica
S rea de Pedagoga terapetica
S Pginas Webs educativas.
f) Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre la Comunidad Educativa, para
fomentar su participacin y el aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicacin.
g) Diagnstico de las necesidades de formacin del profesorado del Centro, y Plan de Formacin que
se considere necesario para el desarrollo del proyecto.
h) Previsin de modificaciones que debern realizarse en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan
Anual para el desarrollo de este proyecto.
S Modificaciones a corto plazo.
Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
Correo electrnico: ceiprevello@yahoo.es
Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29005047/helvia/sitio/index.cgi
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S Modificaciones a medio/largo plazo.

i) Previsin de actuaciones que se van a realizar para la ampliacin y mejora del proyecto en cursos
sucesivos.
Datos del Centro
CENTRO: C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro CDIGO: 29005047
DIRECCIN: Calle Navarro Ledesma, n 168 LOCALIDAD: Mlaga
C. P. 29010 PROVINCIA: Mlaga Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
EMAIL: PGINA WEB:
ceiprevello@yahoo.es http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29005047/helvia/sitio/index.cgi
MODELO JORNADA:
N PROFESORES: 27 P.LABORAL: 3
Continua de lunes a viernes
COORDINADOR DEL PROYECTO: Jos Luis Ferrer Alfrez, D.N.I.: 24830574G

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
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Apartado a)
Justificacin del proyecto.

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
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La presencia de las llamadas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (en

adelante, TIC) en todos los dominios de la actual sociedad del bienestar, en forma de mltiples y, a
veces, complejas soluciones, es una realidad innegable que afecta a todos los mbitos, desde el ms
cotidiano y domstico (telfonos mviles) al profesional (universalizacin del uso de los ordenadores),
pasando por sectores como el del ocio (consolas de videojuegos, MP3) o el de la participacin ciudadana
(Administracin electrnica, firma digital, D.N.I. electrnico, etc.). Quizs el caso ms llamativo sea el
de las relaciones humanas, en el que, en nombre de la libertad individual, han nacido dos nuevas
necesidades: la de estar conectado, en todo momento y de forma casi inmediata (en tiempo real), a algo
o a alguien; y la de que esa conexin proporcione todo tipo de informaciones y sensaciones, sin importar
dnde se est ni en qu momento se produzca el intercambio. Se han difuminado de esta manera los
lmites espacio temporales en que hasta ahora se han producido los actos de comunicacin, y se ha
sacralizado, as, un nuevo concepto de libertad, que pasa a tener como sea de identidad y bandera de
enganche el control individual de la informacin (o, al menos, del acceso a ella). Este control, sin
apenas intermediarios, consagra un paradigma social que genera una impresin de independencia y de
libre acceso a recursos y modos de relacin hasta hace poco inimaginables. Que ese acceso est al
alcance de todos los ciudadanos o no, est empezando a ser un nuevo modo de exclusin social, y ya
se habla sin reparos de una nueva brecha digital entre las personas.
El mundo de la educacin no iba a ser el nico que quedara libre de la influencia de las TIC,
y hay una coincidencia generalizada en que su conocimiento y manejo ha de ser una ms que importante
herramienta de xito en lo profesional y en lo social. De la destreza en el uso de las nuevas tecnologas
depender que los estudiantes futuros ciudadanos de pleno derecho y responsabilidad caigan en una
suerte de nuevo analfabetismo digital que actuar como factor de seleccin y, por tanto, de
discriminacin en el mercado laboral, o que incidir en el logro de una visin propia y crtica de la
realidad social.
Ante esta situacin, la sociedad est empezando a pedir de la escuela, sobre todo a la pblica,
una nueva competencia: a las ya tradicionales y asumidas por todos, se suma ahora la demanda de
alfabetizar a los alumnos a todos, sin distincin en el uso de instrumentos y estrategias de acceso a
la informacin a travs de las nuevas tecnologas.
A nadie se le escapan las dificultades por las que atraviesa el mundo escolar hoy da: frente a
un entorno social dinmico y en incesante cambio (conformado de este modo, precisamente y en gran
medida, por la extensin de las TIC en todos los rdenes de la vida moderna), la escuela sigue hablando
a los alumnos con un lenguaje cada vez ms alejado de sus intereses y sus realidades, lo que suele
generar no pocos conflictos. Tomemos de nuevo la iniciativa y aprovechemos el enorme poder de
fascinacin de las TIC como recurso didctico en el aula para volver a captar la atencin de quienes ya
slo muy de cuando en cuando nos la prestan, y convirtmoslas en instrumentos de formacin ,
aprendizaje y comunicacin. Con ello motivaremos a nuestros alumnos, a la vez que, prestamos la
formacin que nuestro entorno demanda y, de paso, cumpliremos con uno de los mandatos bsicos de
la escuela moderna: luchar contra la desigualdad y la exclusin social.

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Caracterizacin del C.E.I.P. Pintor Felix Revello de Toro
El C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro se encuentra ubicado en la zona de expansin de

Teatinos, concretamente en la denominada Torre Atalaya, en las proximidades del Campus
Universitario. Es un Centro de reciente creacin, - comenz su andadura en septiembre de 2005 -, y en
la actualidad, cuenta con tres lneas en Educacin Infantil y dos de Primaria, con un total de veinte
unidades, cuyo nmero, ir aumentando en los prximos cursos.
Para el presente el curso acadmico 2007-2008 se han matriculado en los niveles de Infantil y
Primaria 480 alumnos/as, la mayor parte de los cuales son de extraccin sociocultural media, media-alta.
La unidad familiar prototpica est compuesta por padre, madre y uno o dos hijos. La mayora de los
padres tienen estudios secundarios o superiores, mostrando un gran inters sobre la educacin de sus
hijos/hijas y participando activamente en las actividades organizadas por el Colegio. El abanico de
profesiones es muy amplio, siendo mayoritario el trabajo de los dos progenitores, lo que obliga a una
gran asistencia al Aula Matinal, Comedor y Actividades extraescolares
Al ser un Centro de nueva construccin y por disposicin de la propia Consejera, el Colegio

est inmerso de lleno en el Plan de Apertura de Centros, Plan de Centros Bilinges y se le considera un
Centro TIC, aunque su dotacin en recursos informticos es la propia de un Centro de una sola lnea.
Desde el curso pasado, tambin se estn aplicando un Plan de Igualdad y un Plan Lector. El problema
surge en el momento en el que va aumentando el nmero de unidades, puesto que a la vez, la dotacin
inicial se va convirtiendo en escasa.
Actualmente se dispone del siguiente equipamiento:

2 ordenadores en Secretara
1 en Direccin.
1 en Jefatura de Estudios
1 en Biblioteca
2 en la Sala de Profesores
26 PC de sobremesa, situados en dos aulas de informtica, (una de ellas, dedicada exclusivamente
al Proyecto Bilinge)
26 porttiles en dos carros transportables
Independientemente de la dotacin expuesta, se han recogido varios equipos donados por algunos
padres, estando los mismos, en proceso de reutilizacin.
La gestin del Centro, por lo dems se lleva a cabo, con la plataforma informtica SNECA.

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Circunstancias que aconsejan la eleccin del centro
Aunque nuestro Centro tiene la consideracin de TIC, esta calificacin es terica, puesto que
la misma no est respaldada por un Proyecto aprobado por la Consejera. En consecuencia, no hay una
planificacin para el aprovechamiento de los equipos con que contamos; no se desarrollan las
posibilidades de comunicacin que las TICs ofrecen; no se recibe dotacin econmica al respecto y no
se valora oficialmente la dedicacin que el profesorado est prestando en este campo.
Por tal motivo, la aprobacin del presente Proyecto supondra el respaldo a las propuestas de
la propia Consejera, la adaptacin del equipamiento a las necesidades reales y futuras del Colegio, el
contar con medios econmicos para gestionar los equipos de los que disponemos y poder afrontar
nuevos proyectos y el reconocimiento a la labor del profesorado. A la vez, se dara cumplimiento a las
propuestas de las madres y padres de los alumnos, que demandan la utilizacin generalizada de estas
tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijas e hijos, y se crearan lneas de
comunicacin e informacin entre los componentes de la Comunidad Educativa.
La integracin de las TIC en la vida cotidiana del C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro,
conformar en definitiva, una nueva realidad educativa: de un lado, ayudar a los docentes, a desarrollar
nuevas estrategias metodolgicas en los procesos de enseanza-aprendizaje que facilitarn, entre otros
aspectos, una mejor adaptacin a las diferentes necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado; del
otro, llevar a los alumnos a frecuentar fuera de toda excepcionalidad unas herramientas de aprendizaje,
de comunicacin, de intercambio y de relacin con otras personas a las que actualmente slo acceden
de forma ldica, sin aprovechar el enorme potencial que estas tecnologas ofrecen.
Componentes del Equipo de Coordinacin TIC
El Equipo de Coordinacin TIC est formado por las siguientes personas, todas ellas con
destino definitivo en el Centro:
Doa Elvira Martn Mora, con D.N.I. nmero 25054886C
Don Jos Luis Ferrer Alfrez, con D.N.I. nmero 24830574G
Siendo este ltimo, la persona que proponemos como Coordinador del Proyecto. Posee experiencia en
la utilizacin de recursos informticos en la escuela, formacin en este campo, diseo de pginas Webs
y en otros programas informticos. Ello, unido a su entusiasmo participativo en la vida cotidiana del
centro y a su implicacin en las actividades que se programan a lo largo del curso, nos hace considerarlo
la persona idnea para desempear las funciones de Coordinador del Proyecto TIC.

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Apartado b)
Objetivos a corto y largo plazo.

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Articulados en el presente Proyecto, la Comunidad Educativa del C.E.I.P. Revello de Toro de

Mlaga, se marca los objetivos que a continuacin se especifican.
Objetivos especficos a corto plazo.

Alumnado:
a) Dotar al alumno de herramientas motivadoras que permitan mejorar su proceso de aprendizaje

mediante el conocimiento y el uso de las TIC.
b) Permitir que el aprendizaje de los alumnos sea individualizado, adaptndose a su ritmo y

posibilidades.
c) Familiarizar progresivamente al alumno con los nuevos mtodos de acceso a la informacin, las
herramientas y estrategias de aprendizaje y los modos de intercambio interpersonales que
caracterizan a nuestra sociedad.
d) Promover los intercambios con alumnos de cualquier otro centro con las posibilidades que brindan
las TIC ( correo electrnico, blogs, chats, etc.).
Profesorado:
a) Fomentar el trabajo en equipo del profesorado prestando especial atencin a la ayuda y colaboracin
con los compaeros que tienen menos experiencia en el uso de estas tecnologas.
b) Poner a disposicin del profesorado herramientas y recursos didcticos que faciliten el aprendizaje
individualizado de sus alumnos, incrementando a la vez la motivacin de los mismos.
c) Fomentar la formacin continua del profesorado del centro.
d) Uso de materiales didcticos existentes en la red para las distintas reas.
Actuaciones a corto plazo encaminadas a la consecucin de estos objetivos.
a) Adecuacin del Centro para el uso generalizado de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin.
b) Remodelacin y ampliacin de los contenidos de la pgina web del centro, insertando en la misma
acceso directo a la aplicacin PASEN facilitando as el uso de la misma por la Comunidad Educativa.

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c) Creacin de una base de datos de programas y recursos educativos y pginas web temticas,
clasificada en funcin de los distintos ciclos.
d) Dotar de correo electrnico al profesorado del centro que no lo posea y que le permita establecer
contacto con otros miembros de la comunidad educativa.
e) Realizar cursos de formacin encaminados a mejorar el conocimiento del entorno Guadalinex.edu

y las aplicaciones educativas del mismo para su uso por el alumnado del centro.
f) Creacin de equipos de trabajo que permitan la continuidad de esta formacin.
g) Difundir el trabajo del alumnado a travs de la red.
Objetivos generales a largo plazo
a) Abrir nuevos cauces de intercambio y comunicacin entre los distintos miembros de la comunidad
educativa.
b) Compartir con otros profesionales las enseanzas adquiridas en el desarrollo del Proyecto, poniendo
a su disposicin el bagaje de las experiencias acumuladas en la prctica cotidiana.
c) Introducir al alumnado del centro en un uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin capacitndolos para buscar y recibir informacin a travs de la red, con una actitud
crtica.
d) Usar las TIC como recurso didctico en todas las reas para mejorar el rendimiento escolar de los
alumnos, y que, a la vez, sean una fuente de motivacin que permita una mejor integracin y atencin
a la diversidad.
e) Renovar la prctica docente favoreciendo la investigacin y la innovacin educativas, y potenciando

el trabajo en equipo y el intercambio de experiencias.
f) Facilitar el proceso enseanza-aprendizaje con independencia del tiempo y el espacio. Para lo cual
insertaremos en nuestra Web direcciones de inters y programas de contenido educativo que los
padres puedan utilizar con sus hijos en casa.
g) Hacer partcipes a las familias de la importancia de este proyecto y de la ilusin que genera, buscando
una mayor implicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje de sus hijos.

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h) Fomentar el uso de la aplicacin PASEN que permita la comunicacin remota del centro con las
familias: actividades organizadas, citas con los tutores, informacin acadmica personalizada, etc.
i) Favorecer los intercambios y la comunicacin de la AMPA del centro con las de otros centros a
travs de Internet.
a) Colaborar con otras instituciones para la difusin y utilizacin del software libre. (Ayuntamiento,
asociaciones,.)
Objetivos en relacin a los profesores:
a) Adquirir los conocimientos informticos necesarios para poder hacer un uso didctico de las
TICs en todas las reas que cada docente imparte.
b) Solucionar los problemas tcnicos elementales ms comunes que plantean los equipos
informticos.
c) Utilizar la red como medio de formacin permanente:
! Realizacin de actividades de teleformacin.
! Bsqueda de recursos para el aula.
! Intercambio de experiencias con otros Centros y profesores.
! Participacin en redes profesionales.
d) Publicar en la pgina web del centro los trabajos realizados y las experiencias llevadas a cabo.
e) Modificar los elementos y la concepcin del currculum y, como consecuencia, adoptar medidas
innovadoras en la prctica cotidiana.
f) Incorporar las TICs en todas las reas del currculum, como una herramienta didctica de uso
cotidiano.
g) Crear material didctico en formato digital, usando herramientas de autor sencillas, (JCLIC)
unidades didcticas en formato HTML, actividades que faciliten la investigacin y bsqueda
de informacin por parte del alumnado ( cazas del tesoro y webquest).
h) Utilizar las TICs para favorecer la comunicacin entre profesores - padres y viceversa.

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Objetivos a conseguir por los alumnos:
1. Conocer y utilizar las herramientas informticas bsicas que le permitirn usar las TICs en el
proceso de aprendizaje:
! Sistema operativo.
! Software educativo. (Clic, Hot Potatoes)
! Open-Office
! Software de creacin y manipulacin de imgenes. (Gimp, squeak, ...)
! Acceso a internet: navegacin, correo, ...
2. Desarrollar estrategias para la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.
3. Utilizar los diversos canales que ofrecen las TICs para adquirir informacin: pginas webs
educativas, correo electrnico, software, blogs.
4. Sintetizar la informacin obtenida de diversas fuentes en trabajos personales.
5. Realizar aprendizajes significativos y potenciar su autonoma en el aprendizaje.
6. Analizar crticamente la informacin que reciben, descartando el material no relacionado, as
como lo accesorio e irrelevante.

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Apartado c)
Propuesta de organizacin y dotacin de las aulas.

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Para el desarrollo de este proyecto, la propuesta de organizacin y dotacin de las aulas que
consideramos ms apropiada es la siguiente:
EDUCACIN INFANTIL:
S Se organizarn por rincones de trabajo, reutilizando los recursos informticos de los que dispone el
Centro y que detallamos en el punto siguiente.
PRIMER CICLO:
S En el Primer Ciclo de Primaria se utilizarn preferentemente las dos aulas mviles de las que dispone
el Colegio, siendo necesario un aula ms, con otros trece porttiles ms.
2 CICLO:
S Seis aulas con ordenadores para los alumnos (trabajo simultneo en todo el aula ), introduciendo en
toda la clase un ordenador por cada dos alumnos.
S Para los maestros se solicitan 6 ordenadores porttiles con el fin de facilitar su trabajo, tanto dentro
como fuera de clase.
3 CICLO:
S Misma organizacin que en 2 Ciclo.
Para aquellas reas como Plstica, Msica o Educacin Fsica, en las que el uso de los
ordenadores no est previsto como cotidiano, se habilitarn espacios especficos destinados a ello: un
aula para Plstica, aula de Msica y Gimnasio, en las que debido a la infraestructura de la que ya cuenta
el Centro, se podrn utilizar las aulas mviles.
AULA DE PEDAGOGA TERAPUTICA:
S Se dotar con tres ordenadores, formando en ella tres rincones de trabajo.

S Un ordenador porttil para la maestra.
En total se solicitan:
1 Aula mvil, equipada con trece ordenadores porttiles.
1 Rincn de trabajo, equipado con tres ordenadores de sobremesa.
12 Aulas fijas, equipadas con 156 ordenadores de sobremesa.
13 Ordenadores porttiles para los profesores y profesoras.
Estas dotaciones estn reflejadas en los anexos IV y V.

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Apartado d)
Reutilizacin de los equipamientos informticos existentes.

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Al da de hoy nuestro Centro cuenta con los siguientes recursos informticos:

S En Direccin 1 ordenador y una impresora
S En Secretara 2 ordenadores, un escner y una impresora
S En la Jefatura de Estudios 1 ordenador y una impresora
S En Biblioteca 1 ordenador con lector de cdigos de barras y una impresora.
S En la Sala de Profesores 2 ordenadores y una impresora
S Dos aulas mviles, dotada cada una con trece ordenadores porttiles, en sus respectivos
carritos.
S 1 aula de Informtica dotada de trece ordenadores de la marca ACER, con monitores de
TRC de 15 pulgadas. Este aula posee el mobiliario propio para los Pcs y se dot en el 2005,
y es producto de la aplicacin del Plan de Apoyo a las familias andaluzas - Plan de Apertura
de Centros Docentes.
S 1 aula de Ingls dotada de trece ordenadores tipo Centro TIC, con monitores de TFT de 15
pulgadas. Este aula posee el mobiliario propio para los Pcs y se dot en el 2006. Es un aula
TIC.
Todas las dependencias del Colegio estn unidas entre si mediante una LAN; en cada
dependencia, existe como mnimo un punto de acceso a la red, estando todas conectadas mediante el
correspondiente cableado. Para facilitar el acceso a la red en las aulas de Primaria, se han instalado
alternativamente (hub) concentradores inalmbricos, que permiten el acceso desde cada aula a la red
general del Centro y al exterior utilizando los porttiles. Todos los equipos del aula de Informtica
como de la de Ingls, estn conectados entre si y con el resto del Centro mediante cable de red y su
correspondientes switch. La conexin a Internet se establece a travs de la Red Corporativa de la Junta
de Andaluca, con una conexin de banda ancha de 2Mb. Todo el equipamiento necesario para la
conexin a la R.C.J.A. y la LAN del Centro, se encuentra ubicado en una dependencia especfica, en la
que est situado el armario de datos y que cuenta con los siguientes componentes:
sistema de alimentacin ininterrumpida
servidor de seguridad
servidor de contenidos
switch principal
router
Todos los Pcs de las aulas, tanto fijas como mviles, est dotados de S.O. Guadalinex V 3.0.1,
el resto de ordenadores del Centro tienen como S.O. distintas versiones de Windows, siendo algunos
duales.
La reutilizacin que se le va a dar a estos equipos es la siguiente:

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# Los ordenadores dedicados a la gestin y al uso exclusivo del Profesorado ( Secretara,

dependencias del Equipo Directivo, Sala de Profesores y Biblioteca) se reconfigurarn para
compartir recursos, impresoras y escneres.
# Los ordenadores situados en el aula de Informtica se van a repartir (- en realidad se ha hecho

ya -), entre las distintas aulas de Infantil. El desmantelamiento de este aula se debe, a que por
necesidades de reubicacin de los distintos grupos de alumnos, se ha tenido que transformar
en un aula de Infantil. La distribucin de estos ordenadores se realiza de la siguiente manera:
! Un ordenador en cada aula de Infantil para configurar un rincn de trabajo en cada clase.
! Un ordenador en la sala de recursos de Infantil.
! Dos ordenadores para configurar un rincn informtico en la Biblioteca.
El objetivo a alcanzar es, que los maestros trabajen con los alumnos, bien individualmente, bien
en pequeos grupos, para que vayan familiarizndose con los conceptos ms elementales de
la informtica, de una forma ldica y divertida, consiguiendo introducir a los ms pequeos en
este mundo: manejo del ratn, destreza manual en el mismo, al mismo tiempo que van
trabajando los conceptos bsicos propios del ciclo de una manera muy motivadora: colorear,
hacer puzzles, aprender letras, etc.
# El aula de Ingls, - aparte de su utilizacin especfica -, junto con las dos aulas mviles, se
utilizarn colectivamente por los distintos grupos del Primer Ciclo de Primaria. Para evitar las
coincidencias y cumplir con este propsito, ser necesario confeccionar el correspondiente
cuadro de distribucin horaria; cada curso tendr su espacio horario de utilizacin prefijado y
slo en caso de no ocuparlo, podr ser utilizado por otro curso del Ciclo.

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Apartado e)
Propuesta de integracin de las TIC en cada una de las reas de
conocimiento o materias.

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Nuestro centro concibe las TICs como una herramienta potente y til para la implantacin del
currculum, por tanto, creemos que pueden y deben estar presentes en todas las reas y niveles
educativos:
1. Educacin Infantil
2. Educacin Primaria:
Lengua
Matemticas
Conocimiento del medio
Idioma extranjero
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Necesidades educativas especiales.
La forma de utilizacin del ordenador en las reas podemos resumirlas en tres apartados:
1.- Uso de software especficamente diseado para cada rea y Ciclo concreto en el que se van a
aplicar.
2.- Utilizacin de las posibilidades que ofrece internet:
2.1. Uso de webs con informacin y programas adaptados a cada rea y Ciclo.
2.2. Aplicacin del correo electrnico.
3.- Realizacin de unidades didcticas referidas a una o a todas las reas con el apoyo de las TICs.
Estas aplicaciones no son excluyentes y creemos que el objetivo final es la integracin de todas
ellas en un diseo curricular basado en unidades didcticas interdisciplinares que utilice todas estas
opciones en los momentos y reas adecuados y segn los objetivos programados.
No obstante, no se puede cambiar la forma de trabajo de un da para otro, as que
comenzaremos realizando experiencias concretas que permitan identificar los mejores recursos y
aprender la mejor forma de utilizarlos con nuestros alumnos. El siguiente paso, es programar unidades
didcticas interdisciplinares, en las cuales, segn los objetivos y reas, se utilizar software educativo,
internet, procesador de texto, edicin de imgenes.
Supongamos que estudiamos el tpico El agua. La incorporacin de las TICs en esta unidad
didctica permitira:
! En el rea de Conocimiento del Medio:
* Buscar informacin en internet sobre el ciclo del aula, gestin del agua para consumo humano,
problemas medioambientales relacionados con el agua, etc.
* Realizar resmenes y esquemas de la informacin encontrada.
* Realizar un trabajo en formato digital con toda la informacin, tanto de este rea como las dems.

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! En el rea de lengua espaola:
* Escribir correos electrnicos a la empresa que gestiona el agua de la localidad, pidiendo informacin.
* Usar un procesador de textos para escribir un cuento sobre una gota de lluvia.
* Usar software que ayude con la conjugacin verbal (si se tiene este objetivo marcado).
* Usar software o el procesador de textos, para la correccin ortogrfica.
! En el rea de matemticas:
* Estudiar los objetivos marcados (por ejemplo, las fracciones) mediante una web o software y realizar
actividades y problemas relacionado con el agua y su medida.
! En el rea de Ingls:
* Utilizar diccionarios para traducir las palabras desconocidas.
* Utilizar software especializado en ingls.
* Visitar alguna pgina web en ingls sobre el agua.
* Buscar imgenes relacionadas con el vocabulario bsico del tema y escribir junto a ellas las palabras
correspondientes en ingls y espaol.
! En el rea de Educacin artstica:
* Buscar en internet canciones (letra y/o msica) que hablen del agua.
* Crear o editar imgenes relacionadas con el tpico.
* Utilizar todo este material para hacer un mural o collage.
Es interesante destacar que las TICs es una herramienta al servicio de los procesos de
enseanza y aprendizaje y, por tanto, el xito en su incorporacin a la prctica docente, residir en su
integracin en un modelo educativo coherente, en el que tiene cabida otros materiales didcticos y
formas de trabajar. Las TICs no es la panacea ni elimina otros medios didcticos tradicionales, es un
instrumento nuevo que facilita la labor de alumnos y profesores y su utilizacin debe ser cuidadosamente
programada en todos los niveles de concrecin del currculum.
RELACIN DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PIENSA INTEGRAR LAS TICs: DE

ACUERDO CON LOS OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO Y REAS IMPLICADAS.
A lo largo de todo el proyecto se est diseando una estrategia a largo plazo puesto que la
introduccin de las TICs en el currculum no se puede hacer en un slo curso ni es una moda pasajera.
No obstante, somos plenamente conscientes de que hemos de comenzar por objetivos y actividades

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concretas que hagan realidad a corto plazo el uso de las TICs en las aulas, a la vez que preparan a
profesores y alumnos para objetivos ms ambiciosos, minimizando los riesgos y fracasos.
En los siguientes apartados describiremos la utilizacin que se har de las TICs en cada ciclo
durante el prximo curso y que prepararn a alumnos y profesores para continuar y mejorar en cursos
sucesivos.
Cada equipo de ciclo y nivel deber incluir en sus programaciones de aula tantas experiencias
como le sea posible, analizando las ventajas e inconveniente de esta nueva forma de trabajo y buscando
la mejor forma utilizacin didctica en las aulas. Estas experiencias y resultados debern ser compartidos
con los compaeros del ciclo y el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, con el fin poder
extender las experiencias y resultados ms favorables y evitar aqullas que no han tenido una evaluacin
positiva.
Las TICs en Educacin Infantil
Los alumnos de este ciclo deben familiarizarse con los conceptos ms elementales de la
informtica, de una forma ldica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos curriculares.
Nuestros alumnos ya realizan este trabajo a travs de varios medios.
! Encender y apagar el ordenador; manejo del ratn.

! Software educativo de uso libre, por ejemplo para colorear, hacer puzzles, aprender letras,
nmeros, etc.
! Navegacin por la web. Utilizamos pginas adaptadas a sus capacidades. Son pginas de uso
muy sencillo, que apenas se diferencia del software instalado de modo local.
La metodologa ms adecuada consiste en utilizar el rincn de la informtica, bien

individualmente o por grupos, siempre bajo la supervisin de la tutora o tutor y contando con su ayuda.
El rincn del ordenador en la clase permite a los profesores trabajar individualmente con los
alumnos desde los tres aos, ayudndoles a dominar los conceptos ms bsicos: desde el manejo del
ratn, al uso de aplicaciones pensadas para ellos. Si el profesor lo considera conveniente y cuando ya
tengan cierta autonoma en el manejo del ratn, los alumnos podrn acudir al aula comn de Ingls para
trabajar en gran grupo los programas o aplicaciones que conozcan.

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El equipo de Nivel realizar una recopilacin de todas las experiencias realizadas, siguiendo un
breve y claro esquema que contenga, al menos:
ITEMS DESCRIPCIN
1. Tipo de recurso Descripcin del software utilizado, URL de la web, etc.
2. rea o reas que trata Identidad y autonoma personal. Descubrimiento del
medio fsico y social. Comunicacin y representacin ...
3. Contenidos/objetivos que se hanIndicar los Contenidos u objetivos trabajados.
trabajado
4. Breve descripcin del recurso Describir brevemente otros contenidos y caractersticas del
recurso que no se hayan utilizado en la experiencia
realizada.
5. Consejos metodolgicos. Describir brevemente cmo se ha utilizado el recurso
dentro del trabajo cotidiano de clase.
6. Problemas que se pueden ocasionar Problemas tcnicos o metodolgicos detectado y las
y su resolucin soluciones halladas.
Creemos fundamental la descripcin de las experiencias realizadas porque el esfuerzo inicial

que supone es ampliamente recompensado por disponer de una amplia base de datos, que ahorrar
duplicar esfuerzos al curso siguiente.
Las TICs en el Primer Ciclo de Primaria
Los alumnos de este Ciclo deben familiarizarse con los conceptos ms elementales de la
informtica, de una forma ldica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos curriculares.
Nuestros alumnos ya realizan este trabajo, puesto que han mantenido el contacto con el ordenador en
los rincones de informtica, de cada una de las aulas de Educacin Infantil, independientemente del
contacto que puedan mantener en sus domicilios particulares.
! Software educativo, por ejemplo para aprender conceptos, palabras, reglas ortogrficas,
operaciones matemticas, etc.
! Navegacin por la web. Utilizamos pginas adaptadas a sus capacidades. Son pginas de uso
muy sencillo, que apenas se diferencian del software instalado de modo local.
! Manejo de un procesador de textos. En el primer ciclo los alumnos se inician en el manejo del
procesador de textos, de forma que, al final, sean capaces de hacer dictados y pequeos textos.
Usando la misma letra que el mtodo de lectoescritura que tienen en clase comienzan por
escribir las slabas, palabras y frases que conocen e imprimirlas, de tal forma que la introduccin
al aprendizaje del procesador de textos se hace de forma natural y conectada con el trabajo

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cotidiano. Poco a poco el profesor les ayudar a realizar otras tareas necesarias como guardar
y recuperar el trabajo.
La metodologa ms adecuada consiste en utilizar las aulas mviles, para que los alumnos
puedan trabajar los conceptos y contenidos con aplicaciones de software libre, de forma colectiva,
aunque no permanente. De esta forma los alumnos finalizan el Primer Ciclo con una serie de
conocimientos y habilidades que le permitirn hacer un uso ms intensivo de las TICs en los siguientes
cursos.
El equipo de Ciclo y de Nivel realizar una recopilacin de todas las experiencias realizadas,
siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos:
ITEMS DESCRIPCIN
2. rea o reas que trata Matemticas, conocimiento del medio...
3. Contenidos/objetivos que se haOperaciones bsicas, aparato respiratorio...
trabajado
4. Breve descripcin del recurso Describir brevemente otros contenidos y caractersticas del
recurso que no se hayan utilizado en la experiencia
realizada.
6. Problemas que se pueden ocasionar Problemas tcnicos o metodolgicos detectado y las
y su resolucin soluciones halladas.
Del mismo modo que en Educacin Infantil, creemos fundamental la descripcin de las
experiencias realizadas para lograr una amplia base de datos y recursos, cara a cursos posteriores.
Las TICs en el Segundo Ciclo de Primaria
En el segundo ciclo de Educacin Primaria se continuar con el uso de las TICs en la prctica
diaria de forma que se integre el aprendizaje de los fundamentos informticos imprescindible con su
aplicacin curricular. Para ello seguiremos un currculum en espiral que, comenzando por lo ms
elemental, vaya ampliando y profundizando en los aprendizajes. El trabajo girar en torno a tres ejes:
1. Utilizacin de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de esta etapa

(Gcompris, Tux-Paint).

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2. Utilizacin de internet:
S Navegacin: Se comenzar por aprender a moverse siguiendo los hiper enlaces usando pginas
webs atractivas a los alumnos y a la vez educativas, como puede ser una visita por el zoo de
Barcelona, donde podrn ver animales a la vez de navegar. Cuando los nios tengan asimilados
estos aprendizajes, se podr usar las pginas reseadas en el apartado 5.6, donde los
conocimientos de navegacin harn falta, pero no son lo esencial del trabajo. Tambin se
iniciarn en el manejo bsico de un buscador para realizar tareas simples como puede ser
localizar imgenes (animales, mapas, etc.) que, posteriormente, aprendern a incluir en sus
trabajos.
S Correo: Todos los alumnos sern dados de alta en el portal educativo Educa.net
(http://www.educa.net). Esto permitir acceder a un sistema de webmail diseado pensando
en alumnos de Primaria, muy sencillo y funcional. Adems, se pueden realizar chats
exclusivamente con alumnos dados de alta, perfectamente identificados y seleccionando la
ubicacin y edad de los mismos.
3. Procesador de textos:
El aprendizaje del manejo de programas complejos como procesadores de textos, debe seguir
una graduacin cuidadosa, pero una vez aprendido lo ms elemental ya se puede hacer un uso didctico
o mezclar ambos aprendizajes. A la vez que se aprende el manejo del teclado se puede hacer un dictado
y no guardar el trabajo. Cuando estos conocimientos estn consolidados, se da el siguiente paso:
aprender a guardar el trabajo y a recuperarlo. Poco a poco se va introduciendo nuevos contenidos que
permitan realizar trabajos sencillos:
Escribir al dictado textos con soltura

Insertar imgenes, primero del disco duro y posteriormente extradas de internet.
Realizar pequeos trabajos relacionados con cada rea, por ejemplo: clasificar animales en
domsticos y salvajes e insertar un par de imgenes de cada tipo y escribir e ilust rar un cuento.
4. Programas de creacin y manipulacin de imgenes.
Existen muchos programas de para la creacin y manipulacin de imgenes bajo licencia libre
de diferentes usos y complejidades.
En el segundo ciclo utilizaremos Tux Paint ya que est especficamente diseado para nios.
El equipo de Ciclo y de Nivel realizar una recopilacin de todas las experiencias realizadas,
siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos:

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ITEMS DESCRIPCIN
2. rea o reas que trata Matemticas, conocimiento del medio...
3. Contenidos/objetivos que se ha Operaciones bsicas, aparato respiratorio...
trabajado
4. Breve descripcin del recurso Describir brevemente otros contenidos y caractersticas
del recurso que no se hayan utilizado en la experiencia
realizada.
6. Problemas que se pueden Problemas tcnicos o metodolgicos detectado y las
ocasionar y su resolucin soluciones halladas.
Como en los anteriores Niveles y Ciclos, la descripcin de las experiencias realizadas es fundamental,
ya que aparte de lo expuesto en apartados anteriores, es una eficaz herramienta de evaluacin del
desarrollo y aplicacin del Proyecto.
Las TICs en el Tercer Ciclo de Primaria
En el tercer ciclo continuaremos utilizando todos lo medios que ofrece las TICs, pero dada la
experiencia acumulada y mayor edad del alumnado, podremos abordar tareas ms complejas. El trabajo
se articular en torno a los mismos ejes:
1. Uso de software especficamente diseado para los contenidos y objetivos propios del ciclo.
2. Utilizacin de internet. En el tercer ciclo se puede hacer un uso mayor de las diversas posibilidades
de ofrece internet. Los alumnos se han iniciado en el ciclo anterior y ahora estn preparados para
utilizar el enorme potencial de la red.
2.1. Navegacin. La web nos ofrece varias posibilidades:

A) Pginas especficamente diseadas para abordar contenidos pertenecientes a este ciclo.
B) Pginas con informacin til para abordar los contenidos y objetivos del ciclo, permitiendo
ampliar las fuentes de informacin de que dispone el alumno, e incluso la metodologa de
trabajo, como veremos ms adelante.
2.2. Medios de comunicacin: correo. Utilizaremos el portal educativo Educalia

(http://www.educalia.org) por ser un entorno amigable, pensado para ser utilizado por nios,
sin publicidad y que nos permitir chatear slo con alumnos y profesores de otras escuelas,

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perfectamente identificados, y utilizar el correo sin limitaciones. El correo permite usos

didcticos muy interesantes:
! Como un nuevo medio de comunicacin. Igual que se aprende a redactar cartas o
formularios, los alumnos deben conocer cmo utilizar este nuevo medio.
! Permite entrar en contacto con compaeros de cualquier lugar del mundo y realizar
proyectos de colaboracin:
S Utilizar una lengua extrajera
S Conocer las costumbres y caractersticas de otras regiones
S Enviar fotos y archivos adjuntos con informacin sobre un mismo tema, por ejemplo
La ciudad donde vivo.
Ejemplo : Se puede contactar con alumnos de otros centros.
3. Integracin de varios medios: realizacin de unidades didcticas.
Las TICs permiten ampliar las fuentes de informacin a disposicin de profesores y alumnos,
adems, permiten pasar a formato digital textos y fotos impresos y manipular toda la informacin
recogida para elaborar resmenes y trabajos propios que, finalmente, se pueden imprimir con gran
calidad, si se desea.
Estas posibilidades que nos ofrecen las TICs facilita el trabajo de profesores y alumnos y
permiten un enfoque de la enseanza hacia la bsqueda, manipulacin y comprensin de la informacin.
En este ciclo podemos dar mayor complejidad a los trabajos realizados en el anterior hasta alcanzar
unidades didcticas completas en las cuales las TICs tienen un papel central como instrumento, y la
innovacin en la enseanza y el aprendizaje, todo el valor pedaggico.
La realizacin de unidades didcticas permite integrar en un trabajo pedaggico cotidiano, gran
cantidad de aplicaciones: procesador de textos, navegacin por internet, creacin y manipulacin de
imgenes: fotografa digital y escner. Evidentemente, todo ello requiere un entrenamiento informtico
y didctico que an no poseemos completamente. No obstante, s estamos preparados para iniciar este
camino realizando experiencias con unidades didcticas en el rea de conocimiento del medio. El
esquema de trabajo para la realizacin de estas unidades didcticas es:
Diseo y motivacin.
1. Eleccin del tema, dentro del rea de conocimiento del medio y atendiendo a objetivos y
contenidos del actual diseo curricular. Cuando profesores y alumnos tengan ms experiencia en esta
nueva forma de trabajo se debe pasar a unidades didcticas globalizadas o interdisciplinares que incluyan
ms de una rea. En este tipo de unidades es el grupo quin decide el tpico que van a estudiar (las
plantas, el agua, la ciudad....) con lo cual refuerza la motivacin e implicacin del alumnado.
2. Deteccin de las ideas previas. La deteccin ideas previas se realiza mediante una asamblea
y quedar reflejada en un mapa conceptual sobre los conocimientos iniciales del grupo de alumnos. Es
fundamental conocer el nivel de partida de nuestros alumnos para poder disear la unidad. Adems, nos

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servir de evaluacin inicial de proceso y punto de referencia para comprender lo aprendido durante el
desarrollo de la unidad.
3. Actividades de motivacin. Para iniciar el trabajo se har una actividad especial que
introduzca a los alumnos en el trabajo, lo motive y cree la necesidad de aprender ms sobre el tema.
Estas actividades pueden ser muy variadas: ver una pelcula, hacer una visita al entorno, recibir a un
padre en clase, etc.
Desarrollo de la unidad.
Durante esta fase se realizarn las actividades y experiencias diseadas. Los alumnos
organizados en pequeo grupo y siguiendo un plan organizado del trabajo que debe surgir del mapa
conceptual inicial, debern buscar informacin relaciona con el tema de trabajo usando varios canales:
internet, cdrom, enciclopedias, libro de texto, etc. Cuando sea necesario se pasar la informacin a
formato digital a travs de un procesador de textos y escner. El profesor podr indicar pginas
interesantes previamente conocidas o todo el grupo utilizar un buscador y localizar sitios interesantes
para, posteriormente, estudiar con ms detenimiento.
Cada grupo (de 2 3 miembros) sintetizar la informacin recogida en un breve documento
para compartir con los dems. A continuacin se realizar una puesta en comn y con la colaboracin
de todos se analizar la informacin, eliminando la que contenga errores, las duplicaciones, etc. El
profesor propondr actividades concretas: realizacin de resmenes, subrayado, contestar preguntas,
etc.
Posiblemente sea necesario volver a recopilar ms informacin sobre aspectos que hayan
suscitado inters, a propuesta del profesor, o que previamente haya sido tratado de forma errnea o
insuficiente. En este caso se volvera a realizar el proceso descrito anteriormente y habra una nueva
puesta en comn y anlisis de la informacin.
Conclusiones y evaluacin.
Como resultado del trabajo realizado se debe llegar a una serie de conclusiones y elaboracin
de un trabajo con las aportaciones de todos los grupos en formato digital e impreso. Estas conclusiones
se deben hacer extensivas a otros lenguajes, por ejemplo realizacin de dibujos o murales con lo cual se
incluyen otras reas de conocimiento.
En una asamblea final se volver a realizar un mapa conceptual de la unidad, con los nuevos
conocimientos adquiridos. La comparacin de este mapa con el anterior da una idea grfica de los
nuevos conceptos y relaciones incorporados por los alumnos. Estamos de esta forma haciendo una
evaluacin final que debe tener en cuenta los conocimientos adquiridos por los alumnos de forma grupal
e individual, mediante el uso de los instrumentos que el profesor considere oportunos. Pero tambin,
abarcar a todo el proceso llevado a cabo: dificultades encontradas, adecuacin de lo programado a la
realidad del grupo clase, motivacin y participacin de los alumnos, etc.

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Dado que todo este proceso rompe con el trabajo realizado en clase hasta ahora es fundamental
que se comience con experiencias que ayuden a profesores y alumnos introducirse en esta nueva forma
de trabajo.
Aunque, como hemos sealado anteriormente, las actuaciones y experiencias que realicemos
en estos niveles han de hacerse de forma integrada e interdisciplinar entre las distintas reas de
conocimiento, tambin queremos hacer constar las actuaciones en especialidades que por sus
caractersticas tengan un desarrollo ms independiente en el currculum, como pueden ser las reas de
Educacin Fsica, de Msica o el aula de Pedagoga teraputica.
rea de Educacin Fsica
INTRODUCCIN
En una sociedad en la que los medios de informacin y comunicacin tienen cada vez ms
relevancia, es imprescindible que el sistema educativo se adapte a estas transformaciones. Por lo que en
cualquier rea de conocimiento se pueden adquirir gran peso tanto en la elaboracin de conocimientos
como en la realizacin de procedimientos por parte de los alumnos.
Desde el rea de Educacin Fsica queremos difundir el uso de las nuevas tecnologas,
aplicndolas a nuestra labor docente de cada da.
ADAPTACIN DE LA PROGRAMACIN DE REA
Las propuestas de nuestro Departamento para la incorporacin de las TIC a la prctica docente
son las siguientes:
1. Presentacin de los contenidos tericos a travs de soporte multimedia:

imgenes de gestos tcnicos deportivos.
explicaciones grficas de habilidades motrices.
presentacin de nuevos contenidos con material alternativo.
2. Uso de la grabacin de imgenes y la posterior visualizacin en clase para su anlisis como

instrumento de evaluacin para:
gestos tcnicos deportivos.
habilidades motrices.
3. Uso de fotografa digital para la evaluacin de juegos y actividades realizadas.
4. Uso de la pgina web del instituto para facilitar a los alumnos contenidos tericos de los
diferentes bloques de contenido y programacin de actividades extraescolares.

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5. Uso de la pgina web del centro para facilitar imgenes digitales de contenidos trabajados en
clase y de actividades extraescolares organizadas por el rea.
6. Uso de grabacin y fotografa digital para la autoevaluacin del proceso de enseanza-

aprendizaje de los maestros de Educacin Fsica.
7. Bsqueda a travs de Internet de contenidos tericos para la elaboracin de trabajos

complementarios.
Aula de Pedagoga teraputica
JUSTIFICACIN
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) suponen un revolucionario avance

en nuestra sociedad. En el mbito educativo, las TIC son una importantsima ayuda como medio de
acceder al currculum, como recurso favorecedor de los aprendizajes escolares, como reforzador
didctico y en definitiva, como un medio fundamental de individualizar la enseanza.
Para las personas con necesidades educativas especiales, las TIC pueden constituir un elemento
decisivo para normalizar sus condiciones de vida; en algunos casos, una de las pocas opciones para
poder acceder a un currculum que, de otra manera, quedara vedado para estos alumnos.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La presencia de las TIC en la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales, se
enmarca legalmente en el Decreto 147/2002 art. 10, donde la Consejera de Educacin y Ciencia expone
que impulsar la utilizacin y la presencia de las nuevas tecnologas para una adecuada respuesta
educativa para dichos alumnos.
Existe un nmero considerable de alumnos que presentan importantes dificultades para seguir
el currculum que por su edad les corresponde, y, por tanto, para alcanzar los objetivos pedaggicos de
cada una de las etapas. Las causas pueden ser muy diversas: dificultades de aprendizaje, discapacidad,
problemas familiares y sociales, falta de xito en los aprendizajes, etc. Las consecuencias de esta
dificultad para avanzar en el proceso de aprendizaje, son mltiples pero ligadas todas ellas a una falta
de motivacin e inters por la actividad escolar. La tarea principal con estos estudiantes, por tanto, es
aumentar su autoestima proponiendo actividades motivantes y adaptadas a sus conocimientos y
habilidades y propiciando ritmos de aprendizaje adaptados a cada uno. Estos dos aspectos, el aumento
de la motivacin y la adaptacin del aprendizaje al ritmo y conocimientos de los alumnos, son dos de
las ventajas bsicas que aporta el uso del ordenador en los procesos de enseanza-aprendizaje.

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As, en las adaptaciones curriculares se propondrn actividades que incluyan el uso de

programas informticos, y que les permitan adquirir conocimientos y destrezas bsicas, necesarias para
superar su situacin de desventaja.
Objetivos
! Introducir a los alumnos con necesidades educativas especiales en la utilizacin y aprendizaje de los
medios informticos.
! Personalizar las actividades, adaptndolas a entornos o situaciones familiares a los alumnos, con las
cuales les resulta ms fcil inter actuar, dentro de los distintos niveles de dificultad.
! Interesar a los alumnos en el trabajo realizado por medio de los ordenadores.
! Mejorar el nivel de atencin por parte de los alumnos.
! Buscar informacin a travs de distintos medios.
! Resolver problemas de la vida cotidiana.
Para la atencin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, en el aula de
apoyo nos valdremos, entre otros, de recursos como:
! www.Infopitagoras.com Plataforma de servicios especializados de atencin educativa para

trabajar desde los Centros escolares.
! EVALUA: gua de software educativo y atencin a la diversidad.
! Aplicaciones como: CLIC, PIPO, AULA CD (que recoge todas las reas curriculares), LA
FERIA DE LOS NMEROS, TRAMPOLN...
Pginas webs educativas.
Para poder utilizar webs en la prctica docente cotidiana, cada equipo de ciclo y nivel debe
tener previamente localizada la pgina y estudiar el contenido y el uso didctico concreto que piensa
darle. Por ello, podemos utilizar las pginas webs educativas de educared.ned,. En cada caso est
claramente especificado:
El enlace.
El Ciclo donde se puede utilizar.
El tema o bloque de contenido al que se refiere.

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Una breve descripcin que hace hincapi en los contenidos y objetivos concretos que se pueden
trabajar.
Cada equipo de ciclo y nivel deber analizar cules de estas webs se pueden utilizar en sus
clases y visitarlas para comprobar su buen funcionamiento y forma concreta de trabajo con los alumnos.
Despus de su aplicacin didctica realizar una ficha ms completa donde se recojan los detalles ms
tiles para poder comunicrselo a otros compaeros:
1. Ttulo y enlace.
2. Nivel educativo y rea al que va destinado
3. Objetivos y contenidos que se pueden trabajar para cada nivel.
4. Dificultades encontradas y su resolucin.
5. Consejos metodolgicos.
6. Cualquier otro comentario de inters.
Aunque esto supone un trabajo adicional tiene la enorme ventaja de que otros compaeros
tambin compartirn sus fichas, evitando de esta forma muchas horas de investigacin y descubrimiento.
Este es un trabajo a realizar de forma continua, pero es especialmente importante en los primeros cursos
de aplicacin del proyecto.

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Apartado g.
Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre
la Comunidad Educativa.
Entre las medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres,
madres y dems miembros de la Comunidad Educativa para fomentar su participacin y el
aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicacin estn:
S Difusin en los medios de comunicacin del proyecto TIC en nuestro centro.
S Pgina web del centro.
S Acceso a la aplicacin PASEN.
S Jornada de puertas abiertas, tanto a la Comunidad Educativa como al pblico en general.
S Jornada de promocin y uso del software libre.
S Actividades de formacin para padres, dedicadas a la aplicacin PASEN y a la navegacin por

Internet.

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Apartado h.
Diagnstico de las necesidades de formacin del profesorado del
Centro y Plan de Formacin que se considera necesario para el
desarrollo del Proyecto .

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Para detectar las necesidades de perfeccionamiento del personal que confoma la plantilla del
Centro, y con anterioridad a la realizacin del presente Proyecto, se les ha pasado a la totalidad de los
componentes del Claustro una encuesta, con dos objetivos: evaluar el nivel de partida en el manejo de
las TICs y, recabar las propuestas de perfeccionamiento en este campo.
En dicha encuesta, que la han contestado 26 de las 27 profesoras y profesores que componen
el Claustro, se solicitaba la valoracin sobre los conocimientos o destrezas personales en determinados
items, con una escala de cuatro indicadores, que va desde conocimientos nulos, hasta un nivel avanzado,
obtenindose los resultados que se muestran en la tabla adjunta:
N B M A
Manejo de Sistemas Operativos: Instalacin de sistemas y programas, 8 7 8 3
explorar discos, manejo de archivos, ejecutar programas, etc. 30'77% 26'92% 30'77% 11'54%
Internet: Navegacin en la red, uso de buscadores, copia y descarga de 3 7 10 6
documentos, imgenes y archivos, impresin de los mismos. 11'54% 26'92% 38'46% 23'08%
Comunicacin: Correo electrnico, chats, foros, blogs, etc. 4 7 10 5

15'38% 26'92% 38'46% 19'23%
Edicin de textos: Uso de un procesador de textos para elaborar, editar y 7 6 6 7

modificar documentos. (Write, Word, ...) 26'92% 23'08% 23'08% 26'92%
Imagen y sonido: Tratamiento de la imagen y el sonido, uso del escner, 11 7 5 3
fotografa digital, etc. 42'31% 26'92% 19'23% 11'54%
Multimedia: Diseo y elaboracin de presentaciones multimedia, pginas 15 9 1 1
web, etc. 57'69% 34'62% 3'85% 3'85%
Bases de datos: Uso de bases de datos relacionales. (Access, dBase, ...) 17 4 3 2

65'38% 15'38% 11'54% 7'69%
Hojas de clculo: Uso de hojas de clculo y grficos de gestin. (Calc, 17 3 3 3

Excel, ...) 65'38% 11'54% 11'54% 11'54%
Programas educativos: Uso de programas especficos aplicados a la 5 8 10 3
enseanza en las distintas reas y niveles. 19'23% 30'77% 38'46% 11'54%
Lenguajes de programacin: Uso de lenguajes de autor: 14 9 2 1
Hot Potatoes, JClic, Neobook, etc. 53'85% 34'62% 7'69% 3'85%
Conocimiento del Hardware: Instalacin y mantenimiento de los 19 3 3 1
componentes del PC, reparacin de los mismos, intranets, etc. 73'08% 11'54% 11'54% 3'85%
120 70 61 35
TOTALES 41'96% 24'47% 21'33% 12'24%

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Como en ella se comprueba, una mayora de componentes del Claustro no tienen conocimientos
en el manejo de las TICs, o su nivel de destrezas es muy bajo
Otro de los apartados de la encuesta, solicitaba la propuesta de varias actividades de

perfeccionamiento, que a juicio de los encuestados, se consideraran necesarias para el ptimo desarrollo
del Proyecto, obtenindose la siguiente lista de actividades:
S Elaboracin de pginas web, 4 propuestas.

S Lenguajes de autor (JClic), 4 propuestas.
S Suites ofimticas (OpenOffice), 3 propuestas.
S Introduccin a Guadalinex, 3 propuestas.
S Manejo de los procesadores de textos, 2 propuestas.
S Reparacin del PC, 2 propuestas.
S Imagen y sonido, 2 propuestas.
S Manejo de programas especficos para el aula, 2 propuestas.
Lgicamente habr que adaptar las necesidades personales de cada profesora y profesor del Colegio, con
los objetivos que persigue el presente Proyecto.
Ya que en nuestro Centro hay una dotacin de ordenadores y la aprobacin del presente
Proyecto sera el respaldo y reconocimiento a una situacin de facto, a la vez que la ampliacin de esta
dotacin, no vamos a esperar hasta la aprobacin del mismo y su aplicacin oficial, que ser en el Curso
Escolar 2008/09, para comenzar con las actividades de perfeccionamiento que el profesorado demanda
y requiere.
Por tal motivo creemos, que las necesidades de perfeccionamiento pasan por las siguientes
fases, que comenzarn justo despus de las vacaciones de Navidad::
1.- En el segundo trimestre del presente Curso, se repartir el S.O. Guadalinex entre el
profesorado del Centro, para que se vaya familiarizando con el mismo; a la vez, se propone la
realizacin de un Curso sobre Alfabetizacin TIC: Introduccin a Guadalinex.
2.- Manejo de la Suite ofimtica OpenOffice.
3.- Introduccin a los lenguajes de autor: JClic.
4.- Curso sobre elaboracin de pginas web: Jomla, Manbo, PhP.
5.- Las Plataformas Helvia y Pasen.

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Independientemente de estos Cursos, a medida que se vaya desarrollando el Proyecto, se irn

proponiendo otros Cursos, a la vez que se constituyan distintos Grupos de Trabajo, que versarn sobre
aspectos concretos, para los que son mejores esta modalidad de actividad de formacin, como por
ejemplo: estructura y reparacin del PC, estructura y administracin de las intranets, elaboracin de
materiales educativos, etc.
En cursos sucesivos, se realizarn actividades formativas para el profesorado que se incorpore

al Centro, as como actividades de ampliacin para el profesorado con destino definitivo en el mismo
y que lleve ms tiempo trabajando en el Proyecto.

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Apartado i.
Previsin de modificaciones que debern realizarse en el
Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual para el
desarrollo del proyecto.

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A). Modificaciones a corto plazo.
La modificacin ms urgente que creemos necesaria es la inclusin en el proyecto curricular

de un apartado relacionado con al s TICs. Apoyamos esta idea segn las siguientes razones y
circunstancias:
! Las TICs pueden ayudar en el proceso de enseanza y aprendizaje de todos los niveles del centro,
pero a su vez necesita de la adquisicin de una serie de conocimientos y habilidades nuevas, que son
un prerrequisito para su utilizacin didctica y que hay que abordar desde el principio y de forma
progresiva y adaptadas al desarrollo del alumno. Por tanto, debemos tener una definicin de cuales
son los objetivos, contenidos y sugerencias metodolgicas que ayuden a los profesores a incluir de
forma racional estos nuevos aprendizajes en el currculum.
! La idea de este currculum no es que los nios aprendan informtica, sino definir cules son los
conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para que puedan obtener un aprovechamiento
didctico de las TICs.
! Podramos considerar las TICs como una nueva rea transversal, por tanto no tiene asignada un
horario concreto, se trata de conocer los elementos imprescindibles para aplicarlo en todas las reas.
Este aprendizaje no se realizar de forma separada de su aplicacin didctica. Por ejemplo, para el
dominio del ratn en infantil se usa un programa de colorear; una vez explicado como insertar una
imagen se puede hacer un trabajo sobre bsqueda de fotos de animales domsticos y salvajes y hacer
un pequeo documentos con varias imgenes clasificadas. Esto supone que el foco de atencin no
est en el dominio de la informtica, sino en considerarla simple herramienta al servicio de los
procesos de enseanza-aprendizaje.
! Los objetivos se definen como capacidades que deben ser alcanzadas al final de cada ciclo o etapa
educativa cuando los alumnos comiencen la utilizacin de las TICs de forma diaria en su currculum
desde Educacin Infantil.
! El centro debe definir este currculum mnimo con precisin, pero a continuacin exponemos una
aproximacin:
1. EDUCACIN INFANTIL
! Familiarizarse con el ordenador.
! Aprender a manejar el ratn.
! Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currculum de
educacin infantil.

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2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA
! Conocer los elementos bsicos del ordenador: pantalla, teclado, ratn y su uso.
! Conocer algunas funciones bsicas e imprescindibles del sistema operativo: manejo de ventanas
(minimizar, maximizar), abrir programas, apagar el ordenador, etc...
! Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currculum del Primer
Ciclo de Primaria.
! Iniciarse en el manejo de un procesador de textos. Conocer las funciones bsicas que le
permitirn crear trabajos:
* Conocer las teclas bsicas del teclado.
* Escribir textos.
* Guardar y recuperar archivos.
* Imprimir.
* Incluir una imagen en el texto.
! Iniciarse en la navegacin en internet: seguir hiper enlaces dentro de pginas adaptadas a su
nivel.
3. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

! Conocer aspectos bsicos del sistema operativo: trabajar con ms de una ventana.
! Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currculum del Segundo
Ciclo de Primaria.
! Conocer el funcionamiento bsico de un programa de creacin de imgenes:
* Crear figuras simples: lneas, figuras geomtricas
* Editar estas figuras: cambiar grosor, borrar, rellenar de color, cambiar color...
* Crear imgenes ms complejas a partir de estas figuras simples.
! Utilizar las funciones ms importantes de un procesador que textos que permitirn la creacin
de documentos:
Guardar/abrir documentos
Manejo del teclado para escribir textos y otros caracteres de uso corriente: puntos,
interrogacin, parntesis...

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
-38-
Imprimir
Incluir imgenes el texto.
Edicin del texto: negrita, tamao y tipo de letra, subrayado, justificacin.
Otras funciones bsicas importantes: cortar y pegar.
! Aprender a navegar por la web:
Moverse en internet siguiendo hiper enlaces.
Usar un buscador para localizar informacin y fotos en la web
Visitar y utilizar pginas educativas.
! Saber enviar y recibir correos electrnicos.
4. TERCER CICLO DE PRIMARIA
! Conocer los aspectos bsicos del sistema operativo que den al alumno autonoma para
utilizarlo.
! Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del currculum del Tercer
Ciclo de Primaria.
! Conocer y usar todas las funciones importantes de un procesador de textos.
! Usar un programa de edicin de imgenes:
* Creacin de imgenes
* Edicin bsica de imgenes: tamao, recortar la imagen, etc.
! Usar las principales aplicaciones de internet:
* Navegacin por la web
* Uso de un buscador
* Uso de pginas webs educativas
* Manejo del correo electrnico (adjuntar archivos)
* Utilizacin de chats y foros.
! Manejar una cmara digital:
* Tomar fotos
* Volcar las fotos al ordenador

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
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* Manipular algunos parmetros bsicos usando un programa de edicin.

! Manejar el escner:
* Obtencin de la imagen
* Guardarla y manipularla si es necesario.
B). Modificaciones a medio/largo plazo.
A medio/largo plazo creemos que la aplicacin de las TICs en el currculum desde una
perspectiva innovadora debe transformar totalmente el currculum, tal y como expresamos en el apartado
2 de este proyecto. El nuevo currculum debe reflejar los cambios en la forma de entender y poner en
prctica la educacin.
Hoy an no podemos definir con exactitud el alcance que tendr estos cambios en nuestro
centro, pero podemos sealar algunas ideas bsicas:
! Organizacin del currculum en ncleos de investigacin.
! Definicin de unidades didcticas interdisciplinares con el apoyo de las TICs.
! Modificacin de la metodologa. Paso de una metodologa expositiva basada en el libro de texto
a otra investigadora en la cual el proceso de bsqueda y descubrimiento del alumno es el eje
central, apoyndose, aunque no de forma exclusiva, en las TICs, mientras que el papel del
maestro se centra en organizar las experiencias de aprendizaje y guiar al alumno ofrecindoles
apoyo para definir las estrategias de trabajo intelectual y manipulacin de la informacin.
Es evidente que estos profundos cambios no se van a realizar de la noche a la maana, pero
consideramos esencial tener los objetivos finales bien definidos para poder caminar con la mayor
celeridad y acierto posible hacia ellos.
La progresin a seguir sera la siguiente:
1. Nivel de uso e integracin de las TICs en currculum en la actualidad.
2. Definicin de los primeros pasos para la mejora y generalizacin de las experiencias llevadas
a cabo, segn quedan definidas en este proyecto.
3. Establecimiento de un plan a medio/largo plazo que garantice que el proceso no se va a
detener.
Una forma de garantizar que el centro va a seguir aplicando e investigando sobre la utilizacin
didctica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin es establecer un Plan concreto dentro
del Plan Anual de Centro.

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
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Algunos aspectos que debe contemplar este Plan seran:

1.- Estudio de la memoria del Plan del curso anterior y propuestas de mejora.
S Objetivos para el curso.
S Definicin de los cursos, reas y profesores implicados.
2.- Relacin y concrecin de las actividades y proyectos que se van a realizar en cada nivel y rea.
3.- Definicin del modo en que se van a recoger las experiencias realizadas, materiales y estrategias
que han probado su vala para la comunicacin a todos los profesores con el objetivo de no
duplicar el trabajo y favorecer la colaboracin entre el profesorado.
4.- Evaluacin del Plan y propuestas para el curso siguiente.

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
-41-
Apartado j.
Previsin de actuaciones que se van a realizar para la ampliacin
y mejora del proyecto en cursos sucesivos, calendar io o
secuenciacin de las mismas y compromiso de llevarlas a cabo .
Consideramos que ste es un proyecto a largo plazo y supera ampliamente el trabajo que se
puede realizar en un curso. De hecho, el primer curso sera el inicio de un proceso que no tendr fin
puesto que continuamente saldrn nuevos programas o los profesores tendrn los conocimientos
necesarios para crearlos, se podrn en marcha nuevas experiencias: creacin de unidades didcticas en
formato HTML, colaboracin con centros distantes, etc.
Definir el proceso en el futuro es muy difcil, pero podemos atisbar algunos pasos iniciales que
garantice la consolidacin del proyecto.
A) Curso 2008/09. Implantacin del Proyecto. En el primer curso deberamos conseguir estos objetivos:
S Familiarizarse con la presencia de ordenadores en el trabajo normal de clase.
S Aprender los conocimientos bsicos para su uso y cuidado: resolucin de pequeos problemas
tcnicos, uso del software y el sistema operativo.
S Realizar experiencias didcticas concretas que inicien la introduccin de las TICs en el currculum
ordinario.
S Desarrollar un actitud favorable hacia esta nueva forma de trabajo que rompa la lgica inseguridad
inicial.
S Establecer un plan estable dentro del PAC sobre investigacin y aplicacin de las TICs.
S Modificar el Proyecto Curricular de Centro.
S Continuar con la formacin del profesorado a travs de cursos, grupos de trabajo o proyectos de
innovacin.
S Introducir en las programaciones de ciclo/aula las innovaciones y aplicaciones informticas que
hayan probado su vala.
S Compartir con todos los compaeros del Ciclo y Centro, mediante los rganos de coordinacin
docente, las resultados de las experiencias realizadas en el aula.

Telef.: 951 298 573 Fax: 951 298 575
-42-

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C.E.I.P. Pintor F.

PROYECTO EDUCATIVO PARA LA

a) Justificacin del Proyecto

b) Objetivos a corto y largo plazo

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

S Modificaciones a medio/largo plazo.

Datos del Centro

CENTRO: C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro CDIGO: 29005047

DIRECCIN: Calle Navarro Ledesma, n 168 LOCALIDAD: Mlaga

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

La presencia de las llamadas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (en

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Caracterizacin del C.E.I.P. Pintor Felix Revello de Toro

El C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro se encuentra ubicado en la zona de expansin de

Al ser un Centro de nueva construccin y por disposicin de la propia Consejera, el Colegio

Actualmente se dispone del siguiente equipamiento:

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Circunstancias que aconsejan la eleccin del centro

Componentes del Equipo de Coordinacin TIC

Doa Elvira Martn Mora, con D.N.I. nmero 25054886C

Don Jos Luis Ferrer Alfrez, con D.N.I. nmero 24830574G

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Articulados en el presente Proyecto, la Comunidad Educativa del C.E.I.P. Revello de Toro de

Objetivos especficos a corto plazo.

a) Dotar al alumno de herramientas motivadoras que permitan mejorar su proceso de aprendizaje

b) Permitir que el aprendizaje de los alumnos sea individualizado, adaptndose a su ritmo y

c) Fomentar la formacin continua del profesorado del centro.

d) Uso de materiales didcticos existentes en la red para las distintas reas.

Actuaciones a corto plazo encaminadas a la consecucin de estos objetivos.

a) Adecuacin del Centro para el uso generalizado de las Tecnologas de la Informacin y la

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

e) Realizar cursos de formacin encaminados a mejorar el conocimiento del entorno Guadalinex.edu

f) Creacin de equipos de trabajo que permitan la continuidad de esta formacin.

g) Difundir el trabajo del alumnado a travs de la red.

Objetivos generales a largo plazo

c) Introducir al alumnado del centro en un uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la

e) Renovar la prctica docente favoreciendo la investigacin y la innovacin educativas, y potenciando

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Objetivos en relacin a los profesores:

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Objetivos a conseguir por los alumnos:

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

AULA DE PEDAGOGA TERAPUTICA:

S Se dotar con tres ordenadores, formando en ella tres rincones de trabajo.

Estas dotaciones estn reflejadas en los anexos IV y V.

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Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

Al da de hoy nuestro Centro cuenta con los siguientes recursos informticos:

La reutilizacin que se le va a dar a estos equipos es la siguiente:

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

# Los ordenadores dedicados a la gestin y al uso exclusivo del Profesorado ( Secretara,

# Los ordenadores situados en el aula de Informtica se van a repartir (- en realidad se ha hecho

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Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

! En el rea de Conocimiento del Medio:

Calle Navarro Ledesma, n 168 29010 Mlaga

! En el rea de lengua espaola:

! En el rea de Educacin artstica:

RELACIN DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PIENSA INTEGRAR LAS TICs: DE

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