Unidad 7 Nos vamos

de vacaciones

Programacin ............................................ 2

Recursos didcticos ...................................... 4

Presentacin de la unidad .............................. 6

Utilizacin de los materiales ........................... 8

Desarrollo didctico de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Recursos musicales y literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno,
alumna, maestro, maestra, profesor y profesora. Sntesis y evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

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 Programacin Nos vamos de vacaciones
Conocimiento de s mismo
Entorno social y natural
Objetivos Interiorizar el esquema corporal.
Desarrollar las capacidades
de observacin, atencin y memoria.
Reconocer las prendas de vestir
apropiadas para el verano.
Contenidos
El esquema corporal.
Percepcin visual.
Prendas de vestir.
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Conocimiento del entorno
Identificar diferentes paisajes y las
actividades que se pueden realizar
en ellos.
Reconocer distintos lugares
de vacaciones.
Identificar distintas formas
de disfrutar del ocio en verano.
Conocer algunos cambios
en el paisaje producidos durante
el verano.
Tipos de paisajes.
Lugares de vacaciones.
El ocio en verano.
El verano.
Medio fsico
Asociar los nmeros 1, 2 y 3
a la cantidad de elementos
correspondientes.
Realizar el trazo de los nmeros
1, 2 y 3.
Clasificar objetos segn su longitud:
largo/corto.
Interpretar y completar tablas.
Reconocer si un objeto est delante
o detrs de una referencia dada.
Los nmeros 1, 2 y 3: asociacin
nmero/cantidad.
Cualidades de los objetos:
largo/corto.
Razonamiento lgico.
Delante/detrs.
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Verbal
Ampliar el vocabulario referido
a las vacaciones.
Identificar imgenes que
pertenecen a un cuento.
Conocer y reproducir algunos
cuentos y poemas.
Comprender el significado
de pictogramas sencillos.
Utilizar la expresin oral
para compartir sentimientos
y vivencias.
Adquirir habilidad y
coordinacin en la realizacin
de los trazos propuestos.
Vocabulario temtico.
Cuento: De qu est hecha
la Luna?
Pictogramas.
Expresin oral.
Trazo semicircular.
Nota. En algunas reas se ha empleado una denominacin abreviada. La correspondiente
a lo establecido en la LOE est en el Cuaderno de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
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Lenguajes
Artstico Audiovisual y tecnolgico Competencias bsicas
Competencia matemtica.
Realizar composiciones creativas Utilizar adecuadamente Aplicar los conocimientos
utilizando el dibujo y la pintura. los medios audiovisuales matemticos adquiridos
Explorar las capacidades y tecnolgicos. a otras actividades de la
expresivas propias para realizar vida cotidiana.
obras plsticas personales.
Conocimiento
Conocer y reproducir canciones, e interaccin con el
valorando las posibilidades mundo fsico. Adquirir
de la msica como medio de comportamientos
expresin. responsables apropiados
Discriminar la forma en la que a la edad para el cuidado
se tocan algunos instrumentos del entorno.
musicales de percusin. Competencia social
Participar en dramatizaciones y ciudadana. Respetar las
de situaciones cotidianas. convenciones sociales en
las comunicaciones, como
base de un comportamiento
Cancin: Hoy iremos de excursin. Uso de los medios audiovisuales democrtico.
y tecnolgicos.
Fragmento musical: Cancin de Competencia cultural
cuna n. 4, de J. Brahms. y artstica. Utilizar las
Tcnicas plsticas: dibujo tcnicas plsticas
y pintura. conocidas para elaborar
elementos creativos.
Instrumentos de percusin.
Juegos simblicos. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital.
Iniciarse en el manejo de
programas de ordenador
sencillos para desarrollar
habilidades y conocimientos.
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 Recursos didcticos

Material del alumno Material del profesorado

D q est ech Cuento 9. De qu est hecha la Luna?
l Lun?
Guiones didcticos
3 aos
Tercer trimestre

7. Nos vamos
de vacaciones

Gua didctica. Unidad 7

142298_C.indd Sec1:2-Sec1:3 14/1/09 09:13:49

3 aos
162683_C.indd 1 2/3/09 22:07:24
Programacin
y evaluacin

Programacin y evaluacin. Unidad 7

3 aos
Tercer trimestre
Cuaderno 7. Nos vamos
7. Nos vamos
de vacaciones Organizadores
didcticos
de vacaciones

PLANTILLAS
162587_C.indd 2-3 2/3/09 21:42:00

Objetivos:
t
&KFSDJUBS
MB
SFBMJ[BDJO
EF
USB[PT
ONFSPT
MFUSBT
FUD
t
&KFSDJUBS
MB
FTDSJUVSB
t
$POPDFS
FM
MFOHVBKF
NVTJDBM

NOMBRE
Sugerencias de utilizacin:
t Pautas. En siete tamaos distintos para utilizar libremente en el trazado
de nmeros, letras, trazos, etc.
t Lneas. Dos fichas con lneas en formato horizontal para la escritura
libre.
t Pautas Montessori. En dos tamaos distintos para usar libremente en
la escritura.
t Cuadrculas. En dos tamaos distintos para usar libremente en la es-
critura.
t Cenefas. Una ficha con cuadrculas especiales para realizar cenefas
decorativas.
Recursos a la carta

Santillana Educacin, S. L.
t Pentagramas. Se pueden utilizar para escribir las partituras de las can-
ciones trabajadas en el aula.

Plantillas
Cuaderno de Educacin artstica. Trimestre 3
Propuesta 4. Pintura soplada
Propuesta 5. Punteado con ceras
Troquelado 6. Corona para fin de curso

Ms fichas

Santillana Educacin, S. L.
Trazos. Semicircular

NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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 Material de aula Nestro Superlibro de cuentos 3 aos

Maleta y mascotas
CD TIC

8 431300 067257
CD de Canciones y audiciones
Cancin de la unidad: Hoy iremos 164127_C.indd 1 3/3/09 12:16:52

de excursin (pista 21) Superlibro de cuentos.

Fragmento musical: Cancin de cuna n. 4, De qu est hecha la Luna?
de J. Brahms (pista 25)
Sonidos de instrumentos: crtalos,
Nuestro Superlibro
zambomba, tringulo (pista 32) Dado de juegos

Tarjetas de felicitacin

8 431300 046788
Felicidae!

by Santillana
Santillan
na Educacin, S. L.

164149_Tarjetas.indd 2 20/2/09 20:28:19

164186_C.indd 1 23/2/09 07:40:30

dirtido par e col

Juegos divertidos
para el cole
Pablo Espada

Santillana

Lmina
L i temtica.
i V Vacaciones
i en la
l playa
l
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Material para la familia Otros materiales

Hoja informativa mensual de la Unidad 7. Globos pequeos, cola Folletos y catlogos
Cuaderno de informacin trimestral. blanca, papel de peridico, de la propia localidad
barreos, hilo de nailon. y su entorno, de viajes
Bolsito para las comunicaciones.
Artculos de inters. Imgenes sensoriales: Fotografas de los alumnos
verano, flores, rganos, etc. en sus vacaciones de verano.
Fotografas o postales Cuentas de colores,
de destinos de vacaciones. broches, etc. Material
reciclado.

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 Presentacin de la unidad

Nos vamos de vacaciones

Finalizamos el curso dando la bienvenida a las vacaciones de verano.
La proximidad de este acontecimiento es una oportunidad para disfrutar
de los paisajes as como del ocio y del tiempo libre.
Por eso, uno de los objetivos de esta unidad ser mostrar diferentes
destinos de vacaciones con la finalidad de resaltar las caractersticas
de sus paisajes y el tipo de actividades que se pueden realizar en dichos
lugares. Ahora bien, no se excluyen otras formas de disfrute del ocio en
verano, ya que hay que tener en cuenta la diversidad de situaciones que se
plantean en las aulas. Lo importante es dar a conocer opciones para
el tiempo libre durante las vacaciones, con independencia de dnde o con
quin se pasen estas.
Como consecuencia de lo anterior, otro de los objetivos ser ayudar a los
nios a descubrir por s mismos que el disfrute del tiempo libre depende
de los gustos y preferencias de cada uno; por tanto, deben comenzar a
averiguar cmo disfrutan ms de este.
Adems, al ser la ltima unidad del curso, realizaremos un repaso
de los contenidos y destrezas conseguidos, motivando a los alumnos
a continuar aprendiendo.
Por ltimo, concluiremos despidindonos de Mica, deseando
que en el prximo curso nos vuelva a recibir con un nuevo amigo,
al que conoceremos entonces, y manteniendo la ilusin de seguir
aprendiendo juntos.

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 Deteccin de conocimientos previos
Con el fin de hacer conscientes a los alumnos de sus conocimientos
sobre el tema y ayudar al profesorado a ajustar los contenidos de esta
unidad, proponemos la elaboracin del Mural de aula. Para ello,
dividir un trozo de papel continuo en tres partes y rotular cada espacio
con las preguntas: Qu saben los nios del tema? Qu les gustara saber?
y Qu hemos aprendido?
Nos vamos de vacaciones
Qu saben los nios del tema?
Leer el ttulo del Cuaderno, Nos vamos de vacaciones, y mostrar Qu saben los nios del tema?
la portada. Preguntar: A qu vacaciones se referir?
Conversar colectivamente para recoger las ideas que los alumnos
tienen sobre las vacaciones: Cundo nos vamos de vacaciones?
Qu hacemos en vacaciones que no hacemos en otro momento?
Qu cosas os gusta hacer en vacaciones? Con quin pasis los das
de vacaciones?
Anotar las ideas de los alumnos en el espacio reservado de esta
pgina. Leerlas en voz alta para consensuarlas con el grupo y copiar
en el Mural las ms significativas.
Qu les gustara saber?
Repartir los Cuadernos de la unidad, el Cuento individual y colocar
en una pared del aula la Lmina temtica, Vacaciones en la playa.
Dejar que los alumnos observen los distintos elementos durante
Qu les gustara saber?
un tiempo para despertar su curiosidad sobre el tema de la unidad.
Conversar sobre lo que a cada uno le gustara aprender en esta unidad.
Preguntar: Adnde irn Mica y Pato de vacaciones? Volvern el
prximo curso? Adnde podramos ir de vacaciones? A qu lugar
podramos ir si nos gusta baarnos? Y si nos gusta andar por el
campo? Qu tendramos que llevarnos?
Durante la conversacin, recoger las aportaciones en el lugar
destinado en esta pgina. Al finalizar, leer en voz alta esas anotaciones
y escribirlas en el Mural de la unidad para tenerlas presentes.
Una vez finalizado el trabajo, completar colectivamente la pregunta
Qu hemos aprendido? (seccin Sntesis y evaluacin de la pgina 52).

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 Utilizacin de los materiales

Maleta y mascotas
Mica y Pato nos ayudarn, como en unidades anteriores, a iniciar
el trabajo con el cuento y despertar el inters de los nios en distintas
actividades. Por otro lado, utilizaremos el bolsito de Mica para
introducir en l nuestros deseos e ilusiones para las vacaciones de verano.
La Maleta nos servir para que los alumnos introduzcan las cosas que
necesitarn Mica y Pato durante sus vacaciones.
Nuestro Superlibro
Crear colectivamente una historia para despedir a Mica y a Pato, pegando
fotos de todos los nios y nias junto al texto acordado.
Fragmento musical: Cancin de cuna n. 4
Este fragmento est sugerido para recrear el trabajo grfico de la
propuesta 5 del Cuaderno de Educacin artstica.
Cuaderno de Educacin artstica
Propuestas
Con las actividades sugeridas en las propuestas 4 y 5, se pretende que
los nios se expresen artsticamente mediante las tcnicas de pintura
soplada y punteado con ceras.

Troquelado
CD de Canciones y audiciones
El troquelado nos servir para que los alumnos puedan realizar
Cancin de la unidad: Hoy iremos de excursin una corona de laurel para celebrar el final del curso.
La cancin de la unidad nos puede servir de motivacin si se realiza Para su realizacin seguiremos los siguientes pasos:
alguna salida del centro. Asimismo, la podremos utilizar para saber qu Terminar de colorear la corona con rotuladores de distintos tonos
cosas solemos hacer cuando vamos de excursin. de verde.
Sonidos de instrumentos: crtalos, zambomba, tringulo Montar la corona uniendo las dos
partes.
La audicin de instrumentos de percusin tiene como finalidad Nota. Si se desea, pegar encima hojas de laurel
que los alumnos puedan discriminar su sonido y trabajar la forma autnticas.
correcta de tocarlos. Esto les permitir realizar la Ficha 15.

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 Lmina temtica. Vacaciones en la playa
Son iguales las barcas del puerto? Cuntas hay? Qu lleva puesto
el pescador en la cabeza? Cuntos nios hay en la arena? Cuntos
nios hay en toda la lmina? De qu color es la cometa? Qu juguete
hay en la arena? De qu color es?

Interpretamos
Har fro o calor en este lugar? Creis que har viento? Por qu
lo sabis? En qu estacin del ao estarn? Por qu habrn ido a
la playa estas personas? Estarn de vacaciones? Y el pescador y la
pescadera? Estarn trabajando? Habis estado alguna vez en la
playa? Se pareca a esta? Por qu est la gaviota cerca del agua?
De dnde creis que ha venido el pescado que se vende en el
puesto? Por qu creis que vuelve el barco pesquero? Qu llevar
la seora dentro de las bolsas? Por qu lleva gafas de sol el seor
que est en la playa? Por qu le echa crema a la seora?

Pablo Espada
Santillana
Para terminar
Sabis dnde se compra el pescado? Habis ido alguna vez
a la pescadera? Qu pescados venden? Buscar en las pegatinas
Contenidos el pescado y colocarlo en el lugar correspondiente.
El verano. Sabis nadar? Qu debis poneros para meteros al agua si no sabis
Lugares de vacaciones. nadar? Buscar el flotador y colocarlo cerca de los nios.
Proteccin frente al Sol. Os gusta jugar con la arena? Qu hacis con ella? Colocar el cubo
Los nmeros del 1 al 3. con arena y el rastrillo cerca de la pala.
Profesiones relacionadas con el mar. Qu animal de los que hay en la lmina creis que se alimenta
de pescado? Colocar la gaviota volando sobre el mar.

Observamos Os echis crema protectora del sol cuando

Qu lugar puede ser este? Dnde estn el barco y las barcas? Dnde
juegan los nios? Dnde est colocada la sombrilla? Hay alguna
tienda o puesto de venta? Hay animales? Cules? Dnde estn?
Dnde estn las nubes? Y el Sol?
Dnde est el seor con gafas de sol? Qu est haciendo? Qu hace
la seora que est sentada sobre la toalla? Con qu estn jugando
los nios? Cmo van vestidas las personas que estn en la playa?
Dnde est el pescador? Qu tiene en las manos? Qu est
haciendo la familia en el puesto de pescado?
vais a la playa o a la piscina? Qu os ponis
para proteger la cabeza del sol? Buscar
la gorra y ponrsela a quien creis que
le puede hacer falta.
Habis montado alguna vez en una barca?
Colocar la barca verde en el muelle para que
est junto a las dems.

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 Cuento. De qu est hecha la Luna?

Una noche de verano, Pato y Mica miraban el cielo desde sus camitas
Qu bonitas son las estrellas! dijo Pato.
Y cmo brillan! Parecen joyas.
Anda, es verdad! exclam Pato. Y mira la Luna! Parece un queso
enorme
Mmmm se relami Mica. A m me parece una bola de helado
de nata
Entonces, a Mica se le ocurri una idea estupenda:
Nunca sabremos si la Luna es de queso o de nata dijo Mica.
Entonces, la Luna hizo una cosa sorprendente: envi un cometa a
la Tierra! Mica y Pato se montaron encima y se agarraron bien fuerte
a su cola.
El cometa los llev hasta la Luna. Se estaba tan bien que Mica y Pato
decidieron pasar all las vacaciones de verano.
Y, colorn colorado, este curso se ha terminado!
I. DAZ

Podemos ir de vacaciones a la Luna! As sabremos de qu est hecha.

Genial! Pero cmo iremos? dijo Pato entusiasmado.
Ya s! Iremos volando! Si hago un poco de gimnasia, mis alas
se pondrn muy fuertes.
Mica movi sus brazos, pero se puso un poco triste porque las nias
no vuelan, verdad?
No puedo volar, Pato! No podr ir contigo.
Claro que s! Te llevar encima.
Pato hizo gimnasia durante una semana. Mica se hizo una capa
y un casco.
Preparada? Lista? Yaaa! grit Pato.
Mica y Pato volaron un ratito, pero enseguida Plooom!
Tengo una idea mejor, Pato! dijo Mica. Le pediremos
a los bomberos que nos presten sus escaleras. Son largusimas!
Los bomberos fueron muy amables y extendieron sus escaleras.
Mica y Pato subieron por ellas y, aunque subieron muy alto,
no pudieron llegar hasta la Luna. Aprendemos palabras

Uf! Qu pena! se lament Pato. Estrellas Luna Bombero Escalera

Joyas Capa Casco Cometa

10

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 Presentamos el cuento Leemos el cuento
Colocar la Maleta de Mica en el centro del aula. Decorar Leer el cuento modulando la voz para ayudar a los alumnos
previamente el interior pegando estrellas de papel luminoso a identificar los diferentes personajes que aparecen: narrador,
y una foto o ilustracin del cielo de noche con la Luna llena. Mica y Pato, mientras utilizamos los muecos para representar
Colocar dentro tambin el Superlibro, abierto por el cuento quin habla en cada momento. Ir mostrando las pginas del
de la unidad, y los muecos de Mica y Pato tumbados. Superlibro para que puedan seguir nuestra lectura.
Nota. Podra resultar divertido y motivador ambientar el aula colocando Asegurarse durante la lectura de que los alumnos siguen el hilo
tambin estrellitas luminosas por las paredes.
narrativo del cuento y detener la narracin cuando lleguemos
Pedir la colaboracin de los alumnos para oscurecer el aula. a palabras o expresiones que creamos que no van a entender.
A continuacin, invitarlos a que se sienten alrededor de la Maleta Permitir que en un primer momento sean ellos quienes intenten
y pedir a un voluntario que la abra despacito. Descubrir qu hay deducir el significado de esas palabras.
en el interior y conversar sobre ello: Qu son estas lucecitas?
Qu hacen dentro Mica y Pato? Qu estn mirando? Cundo
se ven las estrellas? Y la Luna? Os gusta mirarla? Creis que se
puede ir all de vacaciones?
Nota. Si no es posible, colocar la Maleta en un lugar del aula donde le d poca luz.
Sacar el Superlibro y mostrar la portada. Preguntar: Dnde
estn subidos Mica y Pato? Cmo habrn llegado hasta all?
Leer el ttulo del cuento, De qu est hecha la Luna?, y dejar que
contesten a la pregunta: De qu creis que est hecha? Queris
descubrirlo?
Animar a los nios a adentrarse en la ltima aventura de Mica y
Pato pidiendo atencin y silencio para comenzar a leer el cuento.

11

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 Comprendemos el cuento
Personajes y objetos
Conversar con los alumnos sobre las aventuras de Mica y Pato
en el cuento De qu est hecha la Luna? Aprovechar este ltimo
cuento del curso para recordar las historias que hemos ledo
sobre ellos y lo que les ha ocurrido en cada una.
Ayudarlos a recordar los argumentos pasando las pginas
del Superlibro y pedir la colaboracin de los alumnos
con el fin de realizar un pequeo resumen de cada uno.
Hacer un retrato robot de los dos personajes para resumir
las caractersticas de cada uno. Reservar dos cartulinas grandes
y pegar en cada una la imagen de uno de los personajes.
Rotular el cartel escribiendo sus nombres.
Consensuar las caractersticas de los personajes y anotarlas
en el retrato correspondiente. Por ejemplo: Pato es amarillo,
pequeo y carioso; Mica es alta, pelirroja y aventurera. Concluir
realizando una votacin sobre el personaje preferido de la clase.
Representarlo firmando cada uno con su nombre en el cartel
correspondiente.
Espacios
Conversar con los alumnos sobre los lugares donde transcurre
el cuento. Recordar dnde estn Mica y Pato al comienzo del
mismo: En la calle o en la caravana? En qu lugar de la caravana
estn? Por dnde miran al cielo?
Reflexionar sobre sus propias habitaciones y preguntar: Tenis una
ventana en vuestra habitacin? Podis ver el cielo desde la cama?
Continuar describiendo los espacios donde transcurre el cuento
mientras pasamos las pginas del Superlibro. Preguntar: Desde
dnde intentan volar Mica y Pato para llegar a la Luna? Por qu
lo sabis? A quines acuden a pedir ayuda?
Detenerse en las dos ltimas pginas del cuento y pedir que las
describan colectivamente. Preguntar: Adnde se dirigen Mica
y Pato? Cmo es la Luna?
12
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Argumento
Colocar el Superlibro del cuento De qu est hecha la Luna?
en un lugar visible. Pedir que salga un alumno e invitarlo a que
diga el ttulo y pase la primera pgina para contar lo que sucede
en ella. Nombrar a otro alumno, pedir que pase la pgina y que
contine contando el cuento.
Al concluir, realizar colectivamente un breve resumen del
argumento resaltando las tres partes principales: la presentacin,
el nudo y el desenlace.
Conversar sobre el final del cuento: Dnde van a pasar
las vacaciones Mica y Pato? Cmo consiguen llegar a la Luna?
Vocabulario
Repartir los Cuentos individuales y pedir a los alumnos que los
abran por el apartado Aprendemos palabras. Invitarlos a que,
por turnos, nombren las imgenes representadas. A continuacin,
leer las palabras y pedirles que sealen las imgenes en su
cuento.
Nota. Como es posible que la palabra cometa presente alguna dificultad para
los nios, explicar que la acepcin que se ha utilizado en el texto es astro con
una larga cola brillante.
Trabajar con los alumnos las comparaciones que hacen Mica
y Pato sobre algunos objetos: las estrellas parecen joyas, la Luna
parece un queso y una bola de helado de nata. Para ello, decir
primero las caractersticas del elemento con el que lo comparan.
A continuacin, descubrir por qu a Mica y Pato les recuerda a
esos elementos. Finalmente, permitir que cada uno diga a qu se
le parece la Luna.
Proponer realizar otras comparaciones sencillas. Ayudar a los
nios nombrando objetos y pidiendo que los describan para
encontrar otros con los que compartan alguna caracterstica.
Algunos ejemplos pueden ser: el Sol es amarillo como un huevo
frito, la pintura es azul como el cielo
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 Creamos a partir del cuento
Lo que el cuento no cuenta
Recordar con los alumnos que Mica y Pato estaban despiertos
viendo las estrellas desde sus camas. Animarlos a reflexionar
sobre qu hacan despiertos tan tarde: Creis que tenan calor
y no podan dormir? Estaran tristes porque va a acabar el curso?
Creis que estaban hablando de qu iban a hacer
en las vacaciones?
Conversar sobre sus propias costumbres en verano y permitir a
los nios expresar sus sentimientos sobre el final del curso: Os
acostis ms tarde que cuando vais al cole? Por qu? Tenis
calor por la noche? Qu hacis cuando no podis dormir?
Queris que lleguen ya las vacaciones? Os pone tristes dejar
de ver a vuestros compaeros durante el verano?
Las vacaciones de Mica y Pato
Recordar con los alumnos que Mica y Pato se quedan a pasar
las vacaciones de verano en la Luna porque, segn ellos, all se
estaba muy bien. Conversar colectivamente sobre lo que creen
que Mica y Pato encontraron en su viaje a la Luna. Permitir que
establezcan sus propias hiptesis y dejen volar su imaginacin.
Orientarlos hacindoles preguntas: Habr arena para hacer
castillos? Tendrn agua para baarse? Encontrarn piscinas?
Y montaas? Se encontrarn con alguien all? Astronautas?
Marcianos? Cmo sern los seres que se encontrarn?
Escribir en Nuestro Superlibro las aportaciones de los nios, bajo
el ttulo Las vacaciones de Mica y Pato. Pedir a los alumnos que
firmen en el libro.
Proponer a los alumnos disfrazarse de los seres o personas
que se encontrarn Mica y Pato en la Luna. Organizar una fiesta
de bienvenida para las mascotas al llegar a la Luna y celebrar
el comienzo de las vacaciones.
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Nos despedimos de Mica y Pato
Proponer a los alumnos despedirse de Mica y Pato hasta
el prximo curso. Conversar sobre cmo pueden comunicarse
con ellos para desearles unas felices vacaciones y transmitirles
sus ganas de verlos pronto.
Invitarlos a enviar un correo electrnico a Mica a la direccin
mica@santillana.es. Decidir entre todos lo que le van a
decir y proponerles mandar una fotografa de toda la clase
despidindose de las mascotas del curso.
Orientar el trabajo de los alumnos para ayudarlos a realizar
las distintas actividades: hacer la foto, escribir un mensaje,
enviar el correo electrnico
Disfraz de marciano
Realizar el traje con bolsas de basura de color verde y un
cinturn de cartulina forrado de papel plata; confeccionar
las antenas con una diadema y alambre, haciendo dos bolas
de papel plata que se colocarn en los extremos de cada
alambre; finalmente, maquillar la cara con color verde.
Nota. Otra posibilidad es hacer marcianos de diferentes colores
aprovechando los diversos colores que tienen las bolsas de basura:
amarillos, azules, negros, etc., y colorear las caras de esos mismos colores.
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 Desarrollo didctico de las fichas
Material del alumno Autonoma Competencia Competencia Conocimiento Competencia Aprender Competencia Tratamiento
e iniciativa en matemtica e interaccin social a aprender cultural de la informacin
personal comunicacin con el mundo y ciudadana y artstica y competencia
Cuaderno 7. Nos vamos de vacaciones lingstica fsico digital

Ficha 1. Cuento: De qu est hecha la Luna?

Ficha 2. Esquema corporal
Ficha 3. Paisajes
Ficha 4. Trazo semicircular
Ficha 5. Los nmeros del 1 al 3
Ficha 6. Percepcin visual
Ficha 7. Las vacaciones
Ficha 8. Los nmeros del 1 al 3
Ficha 9. Vocabulario
Ficha 10. Tcnica plstica: dibujo
Ficha 11. El ocio en verano
Ficha 12. Largo/corto
Ficha 13. Pictogramas
Ficha 14. Razonamiento lgico
Ficha 15. Instrumentos de percusin
Ficha 16. Expresin oral

Cuaderno de Educacin artstica

Propuesta 4. Pintura soplada
Propuesta 5. Punteado con ceras
Troquelado 6. Corona para fin de curso

14

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 Material del profesorado
Ms fichas. Refuerzo Recursos a la carta. Ampliacin

Unidades especiales. La salud

Trazo: Semicircular

15

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 NOS VAMOS DE VACACIONES

16

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 Ficha 1. Cuento: De qu est hecha la Luna?
Objetivo. Identificar imgenes que pertenecen a un cuento.
Actividades previas
Volver a mostrar, pgina a pgina, el cuento De qu est hecha la
Luna? en el Superlibro. Invitar a los nios a describir las ilustraciones
del cuento. Preguntar: Dnde estn aqu Mica y Pato? Recordis de
qu estn hablando? Qu lleva puesto Mica en la cabeza? Por qu?
Adnde quieren llegar? Permitir que describan todas las imgenes
del cuento.
Mostrar una pgina de un cuento distinto al de la unidad en el
Superlibro. Dejar que los alumnos la observen y pedir a un voluntario
que la describa. Despus, preguntar: Recordis a qu cuento
pertenece esta ilustracin? Si no lo recuerdan, dar algunas pistas.
Actividades en ficha
Observar y describir las imgenes: Qu personajes aparecen en
todas las escenas? Dnde habis visto estas imgenes? Qu estn
haciendo Mica y Pato en cada una de las escenas? Cules pertenecen
al cuento de la unidad?
F Colorear los marcos de las escenas que pertenecen al cuento.
F Picar y desprender la escena que no pertenece al cuento de la unidad.
Nota. Indicar a los alumnos que deben picar la escena siguiendo el contorno
de la imagen y no por el marco de color.
Y adems
Pegar un trozo de papel blanco para tapar el hueco de la escena
picada y tratar de dibujar a Pato.
Actividades posteriores
Mostrar el Superlibro y pedir a un voluntario que busque en l
el cuento al que pertenece la imagen picada de la ficha.
Observar la Lmina temtica, Vacaciones en la playa, recordar el lugar
de vacaciones al que van Mica y Pato en el cuento y preguntar:
A qu lugar os gustara ir de vacaciones, a la playa o a donde van Mica
y Pato?
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Proponer a los alumnos realizar una luna como la del cuento. Para ello,
repartir a cada nio un globo pequeo inflado. Por otro lado, rasgar
tiras de papel de peridico. Disponer de un barreo para cada mesa
de trabajo y echar en l agua y cola blanca. Indicar a los alumnos
que mojen las tiras en la mezcla y las coloquen sobre el globo hasta
cubrirlo completamente. Cuando hayan pegado una capa, dejarlo
secar para poder cubrirlo con otra. Una vez secas todas las capas,
explotar los globos con cuidado y pintar las lunas con tmpera de
color blanco y negro. Finalmente, repartir a cada alumno un trozo
de hilo de nailon para que lo pegue a su luna y la pueda colgar
en su habitacin.
Competencia cultural y artstica
Podemos aprovechar la motivacin creada en los alumnos con
los cuentos para invitarlos a expresarse artsticamente a partir de
elementos que aparezcan en ellos; en este caso, con la realizacin
de una luna con papel mach.
Claves de observacin
Reconoce qu escenas pertenecen a un cuento determinado?
Cuenta el argumento de cuentos conocidos?
Registro de evaluacin
Completar los tems 14 y 16.
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 Ficha 2. Esquema corporal
Objetivo. Conocer y representar el cuerpo humano.

Actividades previas Actividades posteriores

Formar un corro en el centro del aula y proponer a los alumnos Aprovechar la motivacin de la ficha para utilizar el Dado de juegos
jugar con nuestras manos, brazos, piernas y pies. Les sugeriremos y las tarjetas de posiciones. Elegir un objeto del aula (silla, mesa,
situaciones para que ellos improvisen los movimientos. Por ejemplo: caja, aro, etc.) y pedir que, por turnos, tiren el dado. Invitar a los nios
mis manos son gatos que araan el aire, mis brazos son gaviotas que a que se coloquen en la posicin que ha salido en el dado. Permitir
vuelan y vuelan, mis pies son martillos que dan golpes en el suelo, mis que puedan lanzar el dado todos los alumnos, al menos una vez.
piernas son bailarinas de ballet Jugar con los alumnos a Pompas de jabn, incluido en el material
Pedir a los alumnos que se coloquen frente al espejo. Dejar que Juegos divertidos para el cole.
se observen detenidamente y, a continuacin, indicarles que
nombraremos partes del cuerpo para que ellos las muevan. Por
ejemplo: las manos, los pies, los brazos, las piernas. Despus, pedir que
realicen movimientos ms complejos: tocarse una pierna con el brazo
del lado contrario, levantar un brazo y bajar el contrario, levantar una
pierna y el brazo del lado contrario
Dibujar en la pizarra varias figuras de una persona a la que le falten
los brazos y las piernas. Llamar la atencin de los alumnos sobre
las partes que le faltan a los dibujos. Pedir voluntarios para que
completen, por turnos, las figuras.

Actividades en ficha Buzn de ideas

Observar a la nia y al nio: Qu parte del cuerpo le falta a la nia? Retomar alguna de las actividades de la Unidad especial
Y al nio? La salud de Recursos a la carta, referidas a los cuidados
F Completar el dibujo de los nios que necesita nuestro cuerpo para mantenerse sano.
F Dibujarse a s mismo en el marco.
Fijarse en la parte posterior de la
ficha. Nombrar la posicin en la que NOMBRE: FECHA:

se encuentran los nios y la nia Claves de observacin

en cada momento (delante/detrs, Identifica las partes de su cuerpo?
encima/debajo, dentro/fuera). Es capaz de representarse a travs de un dibujo?
F En la parte posterior, rodear a
los nios que estn en la misma Registro de evaluacin

Unidad 7: Nos vamos de vacaciones

posicin que el modelo. Ficha 2. Esquema corporal

t Completar el dibujo de los nios. Completar el tem 1.
t Dibujarse a s mismo en el marco.
t En la parte posterior, rodear a los nios que estn en la misma
posicin que el modelo.

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 Ficha 3. Paisajes
Objetivo. Identificar diferentes paisajes y las actividades que se pueden realizar en ellos.
Actividades previas
Observar de nuevo la Lmina temtica Vacaciones en la playa.
Conversar sobre el paisaje: Qu es lo que ms os gusta de la playa?
Qu otros lugares parecidos conocis? Habis ido a la montaa? Os
gusta salir al campo? Qu cosas os llevis cuando vais de vacaciones?
Llevar al aula fotografas o postales que representen paisajes muy
diferentes: una ciudad, una montaa, un campo y una playa. Mostrar
las imgenes y dialogar sobre ellas: Qu lugares son? Habis estado
en un sitio parecido alguna vez? Describir cada foto mostrada: si hay
o no personas, cmo van vestidas, si estn haciendo alguna actividad
Actividades en ficha
Observar el paisaje: Qu veis en este lugar? Nos podramos baar
en algn sitio? Por dnde podramos pasear en bicicleta? Os gustara
subir esa montaa? Prestar atencin a los personajes del lateral: Qu
actividad est haciendo cada uno? En qu lugar de la ilustracin
deberamos colocarlos?
F Recortar las piezas del lateral y pegarlas en el lugar adecuado
para completar la escena.
Y adems
Pegar un gomet en la actividad que a cada uno le gustara hacer ms.
Actividades posteriores
Disponer para la actividad de catlogos de viajes y repartirlos
por las mesas. Indicar a los alumnos que debern buscar imgenes
de paisajes. Despus, colocar cuatro cartulinas con un rtulo que
identifique el tipo de paisaje: CIUDAD, MONTAA, CAMPO y PLAYA,
respectivamente, y pedir que peguen las imgenes en la cartulina
correspondiente. Por ltimo, colgarlas de las paredes del aula.
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Pedir la colaboracin de las familias o visitar la oficina de turismo de
la localidad para disponer de folletos sobre los lugares de inters del
entorno prximo. Mostrar las imgenes ms significativas y explicar
qu lugar es, dnde se encuentra, qu actividades se pueden
realizar A continuacin, proponer una votacin para conocer
qu lugares les gustara visitar.
El aula opina
Aprovechando el buen tiempo de esta poca del ao
y la motivacin de los alumnos, podemos sugerirles organizar
una visita a un lugar prximo elegido por ellos.
Dejar que propongan sitios que ellos conozcan del entorno
prximo y escribirlos en la pizarra. Despus, organizar una votacin
para elegir adnde irn. Rodearlo o destacarlo y preparar con ellos
la salida: qu normas tenemos que cumplir, cmo iremos, a quin
tenemos que pedir permiso
Claves de observacin
Identifica algunos paisajes?
Le gusta participar en las actividades grupales?
Registro de evaluacin
Completar los tems 3 y 21.
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 Ficha 4. Trazo semicircular
Objetivo. Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

Actividades previas
Dibujar en la pizarra el trazo semicircular de la ficha, al tiempo Realizar en un folio el dibujo de una gran sombrilla utilizando el trazo
que se indica la direccin: primero, bajamos y, despus, subimos. semicircular en los bordes inferiores. Fotocopiarlo y repartirlo entre los
Buscar en la Lmina temtica de la unidad elementos que tengan esa alumnos. Explicar que deben repasar el contorno del dibujo con una
forma (el borde de la sombrilla o el toldo del puesto de pescado). Pedir cera gruesa del color que prefieran. Finalmente, invitarlos a decorar la
a los alumnos que, por turnos, los recorran con el dedo verbalizando sombrilla como ms les guste: pegando trocitos de papel de colores,
la direccin. haciendo grafismos, punteando con ceras, etc.
Dibujar con tiza en el suelo varios trazos como los de la ficha.
Formar una fila y pedir a los nios que caminen siguiendo nuestras
indicaciones: cogidos de la cintura, dando pasitos cortos, dando pasos
largos, a la pata coja, con los brazos extendidos, etc.
Pedir a los alumnos que hagan churros de plastilina y los peguen
en un folio con la forma del trazo de la ficha. Despus, pedirles
que lo repasen con el dedo marcando por dnde tienen que empezar
y por dnde deben terminar.

Actividades en ficha
Observar a Pato: Adnde se dirige en cada camino: al campo, a una
ciudad o a la playa? Qu lleva en cada caso? Repasar con el dedo
los caminos que recorrer Pato.
F Marcar con cera gruesa el camino que sigue Pato en cada caso.
Actividades posteriores
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Los motivos utilizados para iniciar la realizacin de los trazos
pueden ser un medio para dar a conocer a los alumnos distintas
actividades y lugares de su entorno. Aprovecharemos esta
circunstancia para destacar la importancia de comportarse
responsablemente en dichos lugares.

Volver a llamar la atencin de los alumnos sobre los objetos que lleva
Pato en la ficha y conversar sobre ellos: Para qu usar Pato el flotador?
Vosotros utilizis flotador cuando vais a la playa o a la piscina? Por qu?
Para qu llevar la cmara de fotos? Y qu va a hacer con la bicicleta? Claves de observacin
A continuacin, pedir a cada uno que diga a qu lugar de los que va
a visitar Pato le gustara ir.
Realiza el trazo semicircular sin levantar la cera del papel?

Registro de evaluacin
Completar el tem 13.

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 Ficha 5. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidad
Objetivo. Asociar los nmeros 1, 2 y 3 a la cantidad de elementos correspondientes.

Actividades previas Actividades posteriores

Salir al patio e invitar a los alumnos a contar los elementos que ven: Observar la Lmina temtica Vacaciones en la playa e indicar
toboganes, columpios, papeleras, areneros, rboles, ventanas, etc. determinados elementos para que los alumnos los cuenten.
A continuacin, pedirles que busquen y recojan la cantidad Preguntar: Cuntas nubes hay? Cuntos colores tiene la cometa?
de elementos que indiquen: dos piedras, tres hojas Cuntas sombrillas hay?
Elaborar tarjetas con los nmeros del 1 al 3. Proponer a los alumnos Confeccionar un libro individual del nmero 3. Para ello, repartir tres
realizar trenes de la siguiente forma: repartimos las tarjetas de nmeros o cuatro cuartillas a cada nio. Estos debern pegar o dibujar tres
entre los nios que harn de maquinistas. A continuacin, el resto objetos que les gusten en cada hoja y escribir en cada caso el nmero 3.
de compaeros se colocar detrs de cada maquinista hasta Por ltimo, graparemos todas las hojas, y los ayudaremos a poner una
completar la cantidad de vagones correspondiente. portada con su nombre y el nmero 3.
Finalmente, cuando estn todos los trenes formados, los invitaremos
a que se coloquen juntos los trenes con el mismo nmero de vagones.
Escribir en la pizarra los nmeros 1, 2 y 3 en grande. Cantar a los
alumnos la cancin popular mientras repasan el trazo en la pizarra:
El 1 es un soldado haciendo la instruccin, el 2 es un patito que est
tomando el sol, el 3 es una serpiente que no para de bailar.

Actividades en ficha
Observar y nombrar los nmeros: De qu color son los carteles de
cada nmero? Observar los dibujos: Qu medio de transporte hay
dibujado? Por dnde van los trenes? Fijarse en las pegatinas: Qu
son? De qu colores son los vagones? Cuntos vagones tenis
que pegar en cada mquina?
F Pegar detrs de cada mquina la cantidad de vagones que indica
el cartel.
F Repasar y escribir los nmeros
NOMBRE: FECHA:

de la parte inferior.

Claves de observacin
PEGATINAS Conoce y utiliza correctamente los nmeros del 1 al 3?
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 5. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero /cantidad

t Pegar detrs de cada mquina la cantidad de vagones

Realiza el trazo de los nmeros del 1 al 3 con precisin?
que indica el cartel.
t Repasar y escribir los nmeros de la parte inferior.

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 Ficha 6. Percepcin visual
Objetivo. Discriminar visualmente objetos con caractersticas comunes.

Actividades previas Actividades posteriores

Colocar la Maleta de Mica en el centro del aula junto con su ropa. Utilizar un procesador de textos, como, por ejemplo, Word, para crear
Invitar a los nios a describirla detalladamente, prenda a prenda: qu es, fondos con tramas y rellenos diversos (realizar varios diseos en una
si tiene o no mangas, de qu color es, si lleva botones o cremallera misma pgina). Imprimir los diseos de fondos elaborados. Pegarlos
Al concluir la descripcin, explicar que vamos a ayudar a Mica a hacer en una cartulina grande o trozo de papel continuo para crear una
la maleta para sus vacaciones de verano. Preguntar: Qu ropa tendr composicin colectiva.
que llevarse a la Luna? Creis que all har fro o calor? Y si quisiera ir Nota. Permitir que en la medida de sus posibilidades los alumnos realicen solos sus
a la playa? Qu tendra que llevarse? Animarlos a guardar en la maleta diseos en el ordenador.
las prendas de ropa segn el lugar adonde decidamos que va a ir.
Dibujar en un folio dos o tres prendas de ropa. Fotocopiar y repartir
entre los alumnos. Indicarles que se van a convertir en diseadores
de moda y que deben decorar la ropa como ms les guste, pero
teniendo en cuenta que todas las prendas tendrn el mismo diseo.
Por ejemplo: florecitas, rayas, puntos Al terminar, mostrar al resto
de compaeros sus diseos.
Recortar o picar las prendas y colocarlas mezcladas en el centro del
aula. Pedirles que las agrupen de nuevo segn el diseo que tengan.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Nota. Para reforzar el trabajo de razonamiento lgico, podemos realizar actividades
que para tal fin se pueden encontrar en el CD TIC del Proyecto. Es importante aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas
tecnologas para crear actividades personalizadas. Adems, los
Actividades en ficha trabajos realizados de esta forma por los alumnos les permitirn ir
descubriendo las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas
Describir las imgenes de la ficha: Qu prendas de ropa hay en e iniciarse en el manejo del ordenador.
la parte superior? Qu objetos hay abajo? Qu elementos estn
Para ello, existen multitud de opciones grficas que pueden crearse
decorados con el mismo dibujo y color? Relacionarlos.
a partir de programas informticos y que facilitan la prctica docente.
F Unir cada prenda de ropa con la maleta donde se debe guardar segn
su diseo. NOMBRE: FECHA:

F En la parte posterior, repasar los

trazos propuestos. Claves de observacin
Y adems Es capaz de descubrir la relacin entre objetos por su diseo?
Rodear las prendas de ropa que
se utilizan para baarse en el mar Registro de evaluacin
o la piscina. Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 6. Percepcin visual

t Unir cada prenda de ropa con la maleta donde se debe guardar

Completar el tem 2.
segn su diseo.
t En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.

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 Ficha 7. Las vacaciones
Objetivo. Identificar lugares de vacaciones habituales.

Actividades previas Actividades posteriores

Pedir la colaboracin de las familias (utilizar los modelos del Cuaderno Conversar con los alumnos sobre qu otras cosas necesitan Mica
de Entrevistas y convocatorias) para disponer de una fotografa de y Pato para ir a la playa: Qu necesitan para protegerse del sol? Qu
unas vacaciones de verano de cada alumno. Cuando la traigan al aula, deben ponerse si quieren baarse? Qu objetos necesitan para jugar
invitar a cada nio a contar al resto de compaeros dnde est hecha con la arena? Pedirles que observen la Lmina temtica, Vacaciones
la foto, con quin aparecen, qu hacan en ese lugar, etc. en la playa, para ayudarlos a enumerar los objetos.
Pegar las fotografas de todos los alumnos en un trozo de papel Invitar a los alumnos a que expresen cules son sus actividades
continuo o cartulina, organizndolas por destinos: los que fueron favoritas cuando no estn en el colegio: nadar, montar en bici, jugar
a la playa, al campo, a la montaa, a una ciudad; los que se quedaron con sus amigos, estar con los abuelos, montar en atracciones, etc.
en casa Pedir que cada uno firme su fotografa. A continuacin, pensar en qu lugar les gustara disfrutar de esas
Nota. Valorar positivamente aquellas situaciones en las que las vacaciones se disfruten actividades: piscina, montaa, campo, playa, pueblo, etc.
en la propia casa resaltando la oportunidad de tener ms tiempo libre para jugar.
Destacar tambin las cosas que pueden hacer en vacaciones y que no pueden hacer
durante el curso.
Conversar colectivamente con los alumnos sobre sus recuerdos
a partir de las fotos aportadas en la actividad anterior: Recordis dnde
las pasasteis? Estuvisteis en casa? Fuisteis a otro lugar? Al campo?
A la playa? Visitasteis alguna ciudad? Con quin estuvisteis?

Actividades en ficha
Observar a Mica y Pato: Qu llevan Pato y Mica en las manos? Para
qu sirve cada objeto? Cmo va vestido Pato? A qu lugar creis que
van? Describir las fotografas: Qu lugares son estos: playa, ciudad
o pueblo? En qu lugar pueden utilizar Mica y Pato la sombrilla?
Sealarlo.
F Pegar trocitos de papel en el camino que llevar a Mica y a Pato
a su lugar de vacaciones, segn lo que llevan.
Y adems Claves de observacin
Marcar la fotografa donde a cada uno le gustara ir de vacaciones. Identifica algunos lugares donde ir de vacaciones?

Registro de evaluacin
Completar el tem 4.

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 Ficha 8. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidad
Objetivo. Clasificar elementos similares y asociar su cantidad con la grafa correspondiente.

Actividades previas Actividades posteriores

Invitar a los alumnos a que cojan del aula uno, dos o tres elementos
del mismo tipo: peluches, pinturas, piezas de construccin, cuentos
A continuacin, indicar a los nios que se agrupen los que tienen el
mismo tipo de elementos; y, por ltimo, cada uno debe decir qu tiene
y en qu cantidad: dos lpices, tres muecos, una pelota
Dibujar tres pelotas o crculos en la pizarra. Preguntar cuntas pelotas
hay. Borrar una y volver a preguntar: Cuntas pelotas hay ahora?
Finalmente, borrar otra y repetir la pregunta.
Volver a realizar la actividad a partir de la pelota que ha quedado
aadiendo una a una, hasta llegar a tres.
Confeccionar un collage pegando distintos tipos de materiales. Indicar
a los alumnos que solo podrn pegar en l tres elementos del material
que previamente hayan elegido: gomets, trocitos de lana, piedrecitas,
hojas, bolitas de papel
Invitar a los alumnos a elaborar pulseras con cuentas de colores.
Decirles que tienen que seguir la siguiente secuencia a la hora de
introducir las cuentas de colores: una verde, dos amarillas y tres azules.
Dibujar en la pizarra la serie para ayudar a los alumnos en su realizacin.
Nota. Para poder realizar la actividad debemos disponer de cuentas de un tamao
adecuado que puedan ser manipuladas fcilmente por nuestros alumnos.

Escribir en la pizarra series numricas del 1 al 3 incompletas. Invitar a los Preguntar: Por dnde se desplazan los helicpteros y los globos?
alumnos a que, por turnos, salgan y escriban el nmero o los nmeros Y las barcas? Habis montado en alguno de ellos?
que faltan en cada caso.

Actividades en ficha
Identificar los transportes de la ficha. Contar y verbalizar cuntos
transportes hay de cada tipo. NOMBRE: FECHA:

F Agrupar los elementos iguales

y pegar debajo la pegatina que
indica su cantidad.
F Repasar y escribir los nmeros.
F En la parte posterior, continuar Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 8. Los nmeros del 1 al 3: asociacin nmero/cantidad

la serie numrica. t Agrupar los elementos iguales; pegar debajo la pegatina

que indica su cantidad.
t Repasar y escribir los nmeros.
PEGATINAS

t En la parte posterior, continuar la serie numrica.

Y adems
Reforzar el trabajo trazando una lnea para relacionar los nmeros Claves de observacin
de las pegatinas con los conjuntos que se han hecho. Clasifica y agrupa hasta tres objetos de la misma clase?
Relaciona conjuntos con la grafa que representa su cantidad?

Registro de evaluacin
Completar los tems 8 y 9.

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 Ficha 9. Vocabulario
Objetivo. Adquirir un vocabulario adecuado referido a las vacaciones.
Actividades previas
Llevar al aula folletos de viajes y catlogos de tiendas deportivas o
buscarlos en Internet, etc., para que los alumnos puedan disponer de
imgenes sobre la playa y la montaa. Dividir el aula en dos grupos
y asignar a cada uno un destino de vacaciones: PLAYA y MONTAA.
Explicar que deben buscar fotos sobre todo lo referido al lugar que
les ha correspondido: qu actividades o deportes pueden hacer, qu
objetos y ropa se suele llevar, cmo son los paisajes, etc.
Una vez seleccionadas las imgenes, invitar a que cada grupo las
muestre a los dems y las identifiquen, al tiempo que nosotros
escribimos sus nombres en la pizarra en dos columnas. Comprobar
que hay elementos repetidos tanto en la playa como en la montaa:
la gorra, el protector solar Formular hiptesis sobre el motivo que
explica, por ejemplo, que debamos llevar una gorra, ya sea a la playa
o a la montaa.
Actividades en ficha
Observar y describir las fotografas: Qu lugares son estos? Qu
actividades podrais hacer en cada lugar? Identificar los objetos de
la parte inferior: Qu son? Para qu sirve cada uno? En qu lugar
deberais utilizarlos? Escribir sus nombres en la pizarra.
F Marcar el lugar al que a cada uno le gustara ir de vacaciones.
F Colorear los objetos que llevara a ese lugar.
F En la parte posterior, repasar los trazos NOMBRE:
propuestos.
Y adems
Copiar de la pizarra, y debajo
de los objetos elegidos, el nombre
correspondiente.
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 9. Vocabulario
t Marcar el lugar al que a cada uno le gustara ir
de vacaciones.
t Colorear los objetos que llevara a ese lugar.
t En la parte posterior, repasar los trazos propuestos.
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Actividades posteriores
Construir oraciones utilizando el vocabulario de la ficha. Establecer una
estructura para que, por turnos, formulen oraciones del tipo: Me gustara ir
de vacaciones a la playa; En la playa necesitar las sandalias y la gorra
Confeccionar un folleto de vacaciones con las fotos de las Actividades
previas y utilizando las fotos recogidas. Dividir en grupos ms
pequeos los que se hicieron inicialmente, asignando a cada uno
una seccin. Pegar las imgenes en las cartulinas clasificndolas por
secciones: paisajes, ropa, actividades y objetos; elaborar una portada
para el folleto y escribir el nombre del destino.
Finalmente, realizar una exposicin del folleto invitando a los nios
a que expliquen lo divertido y especial que es cada destino. Insistir
en una correcta expresin verbal en su exposicin, construyendo
oraciones completas y no solo enumeraciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La ampliacin de vocabulario y el trabajo de expresin realizado
con los alumnos a partir de l nos permitirn darles a conocer
caractersticas de su entorno. Esto, adems, los motivar en
la bsqueda de informacin sobre el mismo.
FECHA:
Claves de observacin
Utiliza el vocabulario de la unidad en sus conversaciones?
Muestra inters por conocer vocabulario nuevo?
Registro de evaluacin
Completar los tems 10 y 22.
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 Ficha 10. Tcnica plstica: dibujo
Objetivo. Realizar composiciones plsticas utilizando la tcnica de dibujo.

Actividades previas
Invitar a los alumnos a buscar imgenes de flores de distintos tipos.
Pedir que cada uno elija una y la observe detenidamente durante unos
minutos. Agruparlas segn diferentes criterios: por colores, por forma
Mostrar en la pizarra el proceso para dibujar la flor representada
en la ficha, con el fin de que todos los alumnos puedan entenderlo.
Describir los trazos que realizamos en cada paso para ayudarlos en su
comprensin. Al terminar, pedir a un voluntario que salga a la pizarra
y realice el dibujo de la flor siguiendo los mismos pasos. El especialista informa
Existen en Internet numerosas pginas donde los alumnos pueden
Actividades en ficha seleccionar imgenes y experimentar con los colores antes
de imprimirlas. Una de ellas es www.naturaleza.dibujos.net,
Observar la ficha: Qu trazo debemos hacer primero? Qu debemos
donde ellos podrn seleccionar entre numerosos motivos,
hacer a continuacin? Qu es lo ltimo que debemos hacer?
colorear con distintos colores, guardar e imprimir.
F Dibujar tres flores en el cuadro siguiendo el modelo.
F Decorar el marco libremente con las pegatinas de las flores.

Actividades posteriores
Competencia matemtica
Conversar sobre la actividad de la ficha: Os ha resultado fcil o difcil
realizar el dibujo de la flor? Qu paso os ha resultado ms difcil? Debemos hacer conscientes a los alumnos de la importancia
Proponer realizar de nuevo el dibujo de la flor, pero esta vez sin mirar de aplicar sus aprendizajes a actividades de otras reas. As, en esta
los pasos. ficha de dibujo estn aplicando su destreza en trazos ya trabajados
y sus conocimientos del orden de la secuencia numrica del 1 al 3.
Confeccionar un mural de plantas. Pedir a los alumnos que dibujen
una flor que ellos quieran, piquen su dibujo y lo peguen en un
trozo de papel continuo que previamente habremos colocado en la
pared. Terminar de decorar el mural pegando imgenes de abejas,
mariposas Claves de observacin
Crear un jardn colectivo: cada alumno decidir qu flor ser y cmo Sigue los pasos indicados para realizar un dibujo?
la deber representar. Una vez creadas las flores se agitarn ms Disfruta realizando composiciones plsticas creativas?
o menos segn el viento que indiquemos que hace.
Registro de evaluacin
Completar los tems 17 y 23.

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 Ficha 11. El ocio en verano
Objetivo. Identificar distintas formas de disfrutar del tiempo libre en verano.

Actividades previas Actividades posteriores

Llamar de nuevo la atencin de los alumnos sobre la Lmina temtica, Reflexionar con los alumnos sobre los peligros y las precauciones
Vacaciones en la playa. Recordar si la familia que estaba en la playa est que deben tomar cuando vayan a un lugar donde hay agua (playa,
trabajando o de vacaciones. A continuacin, preguntar: Qu estn ro, piscina, pantano, etc.): no baarse solos, ponerse los manguitos
haciendo los nios para divertirse? Creis que se baarn en la playa? o el flotador, no alejarse del lugar donde estn sus familiares, llevar
Qu otras cosas pueden hacer en este lugar para divertirse? zapatillas de plstico o goma para no hacerse dao en los pies,
Conversar colectivamente sobre las actividades que pueden realizar echarse proteccin solar para no quemarse Recoger todas estas
en su tiempo libre durante el verano. Explicar que despus de un precauciones en un mural e invitar a los nios a firmarlo con sus
largo tiempo de trabajo y esfuerzo, todas las personas de la familia nombres para comprometerse a cumplirlas durante las vacaciones.
merecen unas vacaciones. Comentar las actividades que se pueden Escuchar la cancin de la unidad, Hoy iremos de excursin, del CD
hacer en ese tiempo libre: deportes (natacin, bicicleta), acudir a de Canciones y audiciones (pista 21) y dramatizarla.
espectculos (circo, cine, tteres), viajar, leer
Dejar que los alumnos expresen libremente sus ideas y sus gustos.
Nota. Mostrar especial sensibilidad hacia las situaciones familiares que no permitan
disfrutar de vacaciones.
Sentar a Mica y a Pato en un corro con el resto de los alumnos.
Animarlos a que pregunten a las mascotas sobre lo que creen
que harn durante sus vacaciones en la Luna: Se baarn en algn
lugar? Qu tendrn que llevar?

Actividades en ficha
Observar la escena: Qu lugar aparece? Qu objetos hay fuera
de la piscina? Qu hay dentro? Fijarse en los dibujos coloreados:
Qu son? Podis encontrarlos en la piscina? Sealarlos.
F Buscar y colorear en la piscina los elementos del lateral.
F En la parte posterior, colorear NOMBRE: FECHA:

los smbolos iguales al modelo. Claves de observacin

Conoce y expresa cmo puede disfrutar del tiempo libre?
Escucha las aportaciones que realizan sus compaeros?

Registro de evaluacin
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 11. El ocio en verano
Completar los tems 5 y 20.
t Buscar y colorear en la piscina los elementos del lateral.
t En la parte posterior, colorear los smbolos iguales al modelo.

37

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 12

38

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 Ficha 12. Largo/corto
Objetivo. Reconocer y expresar si un elemento es largo/corto respecto a otro.

Actividades previas Actividades posteriores

Mostrar a la clase un lpiz largo y otro corto. Despus, pedir a los nios Conversar sobre la necesidad de regar los parques y jardines:
que cojan dos lpices y que digan cul es el ms largo y cul el ms Recordis qu tenamos que hacer para cuidar las plantas? Creis
corto. Repetir la actividad con tiras de papel, churros de plastilina que en verano habr que regar ms o menos las plantas? Vosotros
Jugar con los alumnos a dar alternativamente un paso largo, como tomis ms o menos agua cuando hace calor? Qu pasara si no
un caballo, y otro corto, como una hormiguita. Para ello, marcar en hubiese agua suficiente? Cmo podemos gastar menos agua?
el suelo el punto de partida y el de llegada de cada tipo de paso. Reflexionar con los alumnos sobre la necesidad de utilizar de forma
Observar la diferencia entre ambos verbalizando cundo la lnea es responsable el agua.
corta y cundo larga.
Invitar a los nios a ponerse de pie y formar una fila muy larga. Para
ello, cogerse de la mano y estirarse lo mximo posible. Marcar con una
tiza el inicio y el final de la fila. Despus, pedir que se junten mucho
para hacer una fila corta, y volver a marcar la longitud en el suelo.
Pedir a un voluntario que una los dos puntos marcados para cada fila.
Comentar el resultado de la actividad: Qu lnea es la larga?
Y la corta?
Pedir a un voluntario que salga a la pizarra y trace una lnea corta de
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
color rojo. A continuacin, invitar a otro alumno a que salga y realice
una lnea larga de color azul. Por ltimo, preguntar: De qu color es la Sera interesante ayudar a los alumnos a comprender y valorar
lnea ms larga? Y la ms corta? qu acciones deben realizar para ser consumidores responsables,
en este caso, ahorrando agua para que empiecen a tomar
Actividades en ficha conciencia de su papel dentro de la sociedad y de la importancia
de cuidar el entorno.
Observar a Pato: Qu est sealando? De qu color es la lnea corta?
Y la larga? Qu hay en el csped? Para qu sirven? Qu manguera
es ms larga? Cul es ms corta?
F Colorear de rojo la manguera NOMBRE: FECHA:

corta y de azul la manguera larga. Claves de observacin

F En la parte posterior, colorear Reconoce entre dos elementos cul es ms largo y cul es
las tiras ms largas. ms corto?

Registro de evaluacin
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 12. Largo/corto
Completar el tem 11.
t Colorear de rojo la manguera corta y de azul la manguera larga.
t En la parte posterior, colorear las tiras ms largas.

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 EL NIO MIRA LAS FLORES

LA NIA MIRA LOS PECES

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 Ficha 13. Pictogramas
Objetivo. Comprender el significado de pictogramas sencillos.

Actividades previas Actividades posteriores

Pedir a un voluntario que salga a la pizarra para dramatizar una Utilizar el Dado de juegos y las tarjetas de acciones. Proponer a un
accin sencilla que le diremos al odo. Por ejemplo: oler una flor. Sus alumno que tire el dado y nombre la accin que ha salido: rer, besar,
compaeros debern adivinar qu est haciendo y expresarlo con saltar, cantar, y la ejecute.
una oracin. A continuacin, ayudarlos a construir oraciones para describir dichas
Proponer a los alumnos jugar a escribir pequeas oraciones. En acciones; por ejemplo: Pedro se re, Juana da un beso a Luisa
primer lugar, comentar que vamos a escribir lo que ha hecho el
compaero en la actividad anterior. Para ello, dibujar en la pizarra
una representacin esquemtica de un nio, una nariz y una flor.
Leer colectivamente el significado de la oracin.
Representar otras acciones utilizando pictogramas e interpretarlos
colectivamente: un nio mira un rbol, una nia mira un cuadro
Pedir, tambin, a varios voluntarios que las representen delante
de sus compaeros.
Mostrar una tarjeta con el dibujo de un ojo a todos los alumnos.
Indicar que debern coger un elemento del aula y mirarlo. Pedir
al resto de los compaeros que formulen una oracin que indique
lo que est haciendo su compaero: Marta mira un lpiz, Christian
mira a Mica, Robert mira a Pato

Actividades en ficha
Observar y describir qu hacen el nio y la nia: Qu mira el nio?
Y la nia? Centrar la atencin en los pictogramas: Qu dibujos
aparecen? Cul se repite? Qu hay debajo de los dibujos? Qu
pondr? Observar y describir las pegatinas: Qu representa cada
dibujo? Dnde habr que pegarlo? Por qu?
Claves de observacin
F Colocar las pegatinas para completar las oraciones.
Interpreta el significado de pictogramas?
Y adems Construye oraciones a partir de los pictogramas?
Rodear las palabras nio y nia, respectivamente, en las oraciones.
Registro de evaluacin
Completar el tem 12.

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 14

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 Ficha 14. Razonamiento lgico
Objetivo. Interpretar y completar tablas de figuras y colores.

Actividades previas Actividades posteriores

Seleccionar los bloques lgicos con forma circular, cuadrada y
triangular de dos colores, por ejemplo, verde y amarillo. Mostrarlos de
uno en uno e indicar sus caractersticas: el crculo es verde, el tringulo
es amarillo y el cuadrado es verde.
A continuacin, juntar todas las piezas y pedir a los alumnos que
seleccionen las que les indiquemos: un crculo verde, un cuadrado
amarillo, etc.
Dibujar en una cartulina una tabla con dos filas y tres columnas. En
el eje horizontal dibujar un crculo, un cuadrado y un tringulo; en el
eje vertical, hacer una marca de color verde y otra de color amarillo.
Explicar cmo se completa una tabla: debajo de cada figura habr
que poner bloques lgicos con esa forma y del color que corresponda
segn las casillas. Preguntar: Qu pieza tenemos que poner debajo
del crculo? Y de qu color tiene que ser? Qu forma colocamos a
continuacin? De qu color ser?
Mostrar a los alumnos distintas tablas e interpretarlas colectivamente.
Despus, proponer la elaboracin conjunta de una tabla que indique,
por ejemplo, el color que le gusta ms a cada uno.
Proponer la elaboracin de otras tablas para trabajar formas y
cantidades. Para ello, hacer una tabla dibujando en la parte superior un
crculo, un cuadrado y un tringulo. En el lateral escribir los nmeros 1, 2
y 3. Fotocopiar y repartir entre los alumnos; pedirles que completen la
tabla utilizando gomets (o dibujando la cantidad de formas indicadas
en cada casilla, si el nivel madurativo de los nios lo permite).

Actividades en ficha
Observar a Mica y Pato: Qu llevan en la mano? De qu color es la
pintura? Describir la tabla: Qu formas hay dibujadas? De qu color
son las manchas? Qu dibujo han comenzado en cada casilla Mica
y Pato? De qu color debis pintar esa fila de figuras? Qu hay que
dibujar en las casillas vacas?
F Terminar de dibujar las formas indicadas en las casillas de la tabla.
F Colorear las figuras del color correspondiente.

Claves de observacin
Comprende el mecanismo para completar una tabla?
Traza las formas bsicas de forma correcta?

Registro de evaluacin
Completar los tems 6 y 7.

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 15

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 Ficha 15. Instrumentos de percusin
Objetivo. Discriminar cmo se tocan algunos instrumentos musicales de percusin.

Actividades previas Actividades posteriores

Buscar los instrumentos que se van a trabajar en la ficha: los crtalos, Proponer a los alumnos construir instrumentos musicales con objetos
el tringulo y la zambomba. Formar tres filas y asignar uno a cada fila. reciclados y aplicando tcnicas plsticas trabajadas durante el curso.
Colocarse frente al espejo e invitar a que, por turnos, cada alumno A continuacin, sugerimos algunas ideas:
coja el instrumento musical de su fila y lo toque mientras observa Tambor: utilizar cajas de queso en porciones.
detenidamente en el espejo cmo coloca las manos, los brazos, etc.
Al terminar, situarse en la cola de la fila de al lado para poder practicar Flauta: usar tubos de cartn de rollos de papel de aluminio
con el siguiente instrumento. o de cocina. Hacer los agujeros abriendo el tubo para poder picar
y, despus, volver a cerrar utilizando cinta adhesiva.
Colocarse todos de pie formando un crculo. A continuacin, nombrar
instrumentos de percusin que los alumnos ya conozcan, como la Crear una orquesta con los instrumentos confeccionados, en la que
pandereta, las maracas, el tringulo, e indicarles que representen los alumnos utilicen sus instrumentos para acompaar una cancin
cmo los tocaran. Observar cmo lo realizan. conocida o para crear nuevos ritmos siguiendo pautas que nosotros
les indiquemos.
Despus, pasar por detrs de ellos y decir al odo de un nio el nombre
de un instrumento sin que pueda orlo el resto. Pedirle que dramatice
cmo lo tocara mientras sus compaeros intentan adivinar de qu
instrumento se trata. Proceder igual con todos los nios y nias.

Actividades en ficha
Observar a los nios: Qu creis que estn haciendo? Si estuvieran
tocando un instrumento, cul creis que tocara cada uno? Imitar
sus movimientos.
Escuchar los sonidos de los instrumentos recogidos en el CD de
Canciones y audiciones (pista 32). Representar que los estn tocando
mientras escuchan su sonido.
F Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los instrumentos
de percusin. NOMBRE: FECHA:

F Unir a cada nio con el instrumento Claves de observacin

que debe estar tocando segn su
postura.
F Rodear el tringulo.
F En la parte posterior, continuar
Diferencia el sonido de instrumentos musicales de percusin?
Sabe cmo se tocan esos instrumentos?
Unidad 7: Nos vamos de vacaciones
Ficha 15. Instrumentos de percusin
Registro de evaluacin
t Escuchar en el CD de Canciones y audiciones los instrumentos

la serie con las pegatinas. de percusin.

t Unir a cada nio con el instrumento que debe estar tocando
segn su postura.
PEGATINAS

Completar los tems 18 y 19.

t Rodear el tringulo.
t En la parte posterior, continuar la serie con las pegatinas.

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 16

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 Ficha 16. Expresin oral
Objetivo. Utilizar la expresin oral para compartir sentimientos y vivencias.

Actividades previas Actividades posteriores

Sentarse todos en el suelo formando un crculo y pedir a un alumno Invitar a los alumnos a cantar la cancin Mica y sus amigos del CD de
que vaya a buscar a nuestros amigos Mica y Pato. Explicarles que van Canciones y audiciones (pista 3) para despedirnos de ellos hasta la
a comenzar las vacaciones de verano y no vern a las mascotas vuelta de vacaciones. Dramatizar la cancin bailando todos agarrados
durante un tiempo. Preguntar: Os gustara despediros de ellos? Qu por la cintura.
os gustara decirles? Animar a los nios a que cojan los muecos y que, Nota. Si se prefiere, en la pista 4 del mismo CD se encuentra la base musical
por turnos, se expresen libremente. de la cancin para que puedan cantarla los alumnos solos.
Elaborar colectivamente una historia, poema o cancin para despedir
a Mica y Pato. Escribirla en Nuestro Superlibro, pedir a los alumnos
que la firmen y pegar una foto de cada uno de ellos. Competencia social y ciudadana
Conversar sobre lo que creen que pasar el prximo curso: Creis que
Aprender a expresar lo que se piensa y se siente, y hacerlo con
vendr de nuevo Mica a pasar el ao con nosotros? Vendr sola? Qu
respeto y correccin, permite crear lazos con los dems miembros
personaje vendr con ella? Har algn amigo estas vacaciones? Pedir
de la comunidad, adems de sentar las bases de una convivencia
la colaboracin de otra profesora o de un alumno de la clase de 4 aos
democrtica.
para que llame a la puerta. Invitarlo a pasar y comprobar que viene
acompaado de la nueva mascota, Ratn. Pedir que nos lo presente
y comentar que estar el prximo curso con todos nosotros.
Nota. Transmitir a los nios la idea de que Pato seguir siendo nuestro amigo, pero se
quedar enseando a los ms pequeos.
Aprendemos ingls
Ayudar a Mica y a Pato a hacer las maletas para las vacaciones de
Aprovechar la despedida de Mica y Pato, y la presentacin de Ratn
verano. Meter dentro de la Maleta su ropa, el Superlibro de los
para reforzar las expresiones de saludo y despedida en ingls: hello
cuentos y cualquier elemento relacionado con ellos. Finalmente,
y goodbye.
meter a los muecos y pedir un aplauso para representar la despedida.
Formular oraciones y permitir que cada alumno se despida de Mica
Actividades en ficha y Pato, y salude a su nueva mascota, Ratn. Por ejemplo: Goodbye,
Mica and Pato; Hello, Ratn.
Observar y describir la ficha: Quin aparece? Quines sern esos
nios? Qu est ensendoles Mica?
F Verbalizar lo que estn hablando Mica y los nios de la clase.
F Pintar de color azul el bolso de Mica. Claves de observacin
F Picar y levantar para descubrir la sorpresa que lleva Mica en su bolso Expresa sus sentimientos y vivencias con soltura?
para los nios.
Y adems
Registro de evaluacin
Dibujarse junto a los otros nios de la clase donde est Mica, para Completar el tem 15.
despedirse de ella.

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 Recursos musicales y literarios
Cancin. Hoy iremos de excursin
CD DE CANCIONES Y AUDICIONES. PISTA 21

Hoy iremos de excursin,

nos pondremos a cantar,
vamos a jugar al campo
y despus, a merendar.
Y despus, a merendar!
Corremos al aire libre
jugando con el baln,
nos sentamos bajo un rbol,
qu divertida excursin!
Qu divertida excursin!
Estamos sucios de tierra,
a esa fuente hay que llegar
para lavarnos las manos
antes de ir a merendar.
Antes de ir a merendar!
Comemos fruta y bocatas,
la merienda se acab.
Despus, recogemos todo,
basura en el suelo, no!
Basura en el suelo, no!
Ya regresamos a casa
y antes de ir a descansar,
la ducha y luego, la cama,
despus, dormir y soar.
Despus, dormir y soar!
Texto: . MARRERO
Msica: J. L. ESTVEZ GICHO

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 Recursos musicales y literarios
Poesas
Cmo se dibuja un nio
Para dibujar un nio
hay que hacerlo con cario.
Pintarle mucho flequillo,
que est comiendo un
barquillo;
muchas pecas en la cara,
que se note que es un pillo;
pillo rima con flequillo
y quiere decir travieso.
Continuemos el dibujo:
redonda cara de queso.
Como es un nio de moda,
bebe jarabe con soda.
Lleva pantaln vaquero
con un hermoso agujero;
camiseta americana
y una gorrita de pana.
Las botas de futbolista
porque chutando es artista.
Se re continuamente,
porque es muy inteligente.
Debajo del brazo, un cuento;
por eso est tan contento.
Para dibujar un nio
hay que hacerlo con cario.
G. FUERTES
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Poema de despedida
El colegio se termina
y muy pronto marchar
a mi casita del campo.
Mmmm qu bien lo pasar!
Subir a las montaas.
En el ro jugar.
Y mirando las estrellas,
por la noche soar.
M. . DE LA OSSA. Fragmento Cancin de maitina
A la orilla del mar
busco un pez colorado,
como soy chiquitina,
se me escapan de las manos.
Se me escapan de las manos,
se me van con la Luna
y las olas que saltan
me salpican de espuma.
L. FELIPE VIVANCOS. Fragmento
Orientaciones didcticas
Leer la Cancin de maitina.
Ayudar a los alumnos a memorizarla.
Elaborar con cartulinas rojas peces colorados y recrear
que estamos a la orilla del mar para dramatizar la poesa.
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 Recursos musicales y literarios

Adivinanzas Retahlas
Colgadito estoy en el cielo, Mariquita, quita,
desde all te mando cuntame los dedos
rayitos de fuego. y vete a casita.
(El Sol)
Sana, sana,
Soy un queso blanco culito de rana,
que en el cielo est. si no te curas hoy,
Si me buscas de noche, te curars maana.
me encontrars.
(La Luna)
Soy azul y verde, Orientaciones didcticas
me muevo sin parar, Leer las retahlas varias veces para que las memoricen
sobre m navegan barcos los alumnos.
porque soy el Explicar que la primera se recita para hacer volar
(Mar) a las mariquitas y la segunda, para curar una herida.

Orientaciones didcticas
Leer y escuchar con atencin las adivinanzas y averiguar
Chistes para nios
colectivamente las respuestas.
Tena los pies tan pequeos, tan pequeos,
que jugaba al ftbol con una canica.

Era una casa con las ventanas tan pequeas,

tan pequeas, que no entraban ni las moscas.

Qu le dice un gusano a otro?

Me voy a dar una vuelta a la manzana.

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 Recursos musicales y literarios

Cuento. La tienda mgica

En un pueblecito encantado, hace mucho tiempo, viva Elio, La pequea Yovana cant su cancin. Y el duende le dijo:
un duendecillo bondadoso y alegre. Elio tena una tienda mgica Qu bonita cancin! Mi casa es tuya!
en la plaza del pueblo. En la tienda haba todo tipo de cosas
mgicas, desde felices sueos hasta sonrisas dulces, desde Desde entonces, Yovana se qued en la tienda de Elio para siempre
varitas mgicas hasta juguetes encantados. En la tienda de Elio no disfrutando de los felices sueos y los buenos das que hay
serva el dinero. Elio cambiaba unas cosas por otras. Cuando llegaba a montones! en la mgica tienda de Elio.
un nio buscando un juguete, Elio se lo daba a cambio de dos Y, a propsito, adivinis quin era Yovana? Pues una duendecilla!
globos rojos. Si una nia peda un cuento fantstico, Elio se lo dejaba
a cambio de que la nia le diera dos canicas azules.
Tambin a los mayores les gustaba la tienda mgica de Elio. Las
madres cambiaban sus zapatos por libros y canciones. Los abuelos
cambiaban sus bastones por patines. Los padres cambiaban sus
chalecos por bizcochos. Las abuelas cambiaban sus gafas por
bicicletas. Y Elio, el duendecillo, era feliz viendo feliz a todo el mundo.
Cuando iba un hada a su tienda, Elio la invitaba a merendar pastas
de nube. Si llegaba una bruja delante de la tienda, Elio la saludaba y la Orientaciones didcticas
invitaba a saborear meln con estrellas y flores azules. Las hadas y las
brujas dejaban en la tienda juguetes mgicos para las nias y los nios.
Leer el cuento a los alumnos y explicar el vocabulario
que no entiendan, como bondadoso, mgica, urgencia
Un da, una pequeina de orejitas puntiagudas lleg hasta la tienda.
Se par en la puerta sin decidirse a pasar. Como Elio estaba detrs del Conversar colectivamente sobre cmo se imaginan que
mostrador no la vio. Cuando lleg la noche, Elio decidi marcharse a es la tienda de Elio, cmo sern las hadas y las brujas
casa a descansar. Se puso su gorro de duende y sali, sin cerrar la puerta. que van a su tienda
l siempre dejaba abierta la tienda por si acaso alguien necesitaba, a Jugar con los alumnos a encantar juguetes, como Elio
medianoche y con urgencia, un beso de amor o una sonrisa. En la calle, haca. Para ello, hacer una varita con una estrella de
su vista se cruz con la mirada de la pequea de orejas puntiagudas cartn forrada con papel de aluminio y pegada a un
Estaba all todava! Haba estado frente a la tienda todo el da! Elio se palito. A continuacin, introducir en una caja grande
acerc a ella y, rascndose la cabeza, le pregunt: diversos objetos y juguetes que haya en la clase.
Qu haces aqu? Quin eres? Los alumnos, por turnos, cogern la varita, sacarn sin
Soy Yovana y estoy sola contest la chiquitina. No tengo adnde mirar un objeto de la caja, y al mismo tiempo que lo
ir. Pero me han contado que en tu tienda tienes muchas cosas tocan con ella, dirn unas palabritas mgicas para
mgicas Tendrs una casita para m? convertir el objeto en otro. Por ejemplo: Chim, pum, zas,
en te convertirs.
Y, qu me dars a cambio? dijo el duende.
Pues una cancin que me s contest Yovana.
Bien, pues canta la cancin dijo Elio.

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 Sntesis y evaluacin

Sntesis de la unidad
Al finalizar la unidad, realizar una sntesis para poder evaluar los
aprendizajes adquiridos por los alumnos y nuestra prctica docente.
Reproducir alguna cancin meldica que favorezca un clima relajante.
Invitar a los alumnos a apoyarse en sus mesas y cerrar los ojos para
recordar algunos de los acontecimientos que han ocurrido durante
el curso. Nombrar en voz alta algunos de esos momentos sealados
para ayudarlos a recordar.
Sentarse en la alfombra para conversar sobre lo que ha recordado
cada uno y ponerlo en comn. Permitir que cada alumno exponga al
resto lo que ms les ha gustado del curso y de la unidad, qu actividad
recuerdan mejor, cul les ha sorprendido especialmente, etc.
Recorrer el aula y observar los trabajos realizados. Pedir a los alumnos
que recuerden en qu momento los hicieron y por qu, si trabajaron
de forma individual o grupal A continuacin, repartir las fichas
y los trabajos individuales realizados en esta unidad Nos vamos
de vacaciones para recordar todas las actividades.
Invitarlos a que, por turnos, digan algo que han aprendido. Si es
necesario, realizar preguntas: Qu debemos llevar si vamos a la
playa? A qu lugares podemos ir para disfrutar de nuestro tiempo
de ocio? Qu ropa nos ponemos cuando hace calor? Utilizar
estas aportaciones para completar el Mural de la unidad. Anotar sus
aprendizajes bajo la pregunta Qu hemos aprendido?
Aprovechar el momento para mostrar algunos Murales de unidad
realizados durante el curso. Leer las anotaciones y descubrir todo lo
que han aprendido.
Finalizar la unidad realizando el troquelado de final de curso: La corona
de laurel. Invitar a los alumnos a ponrsela para representar el final
del curso. Felicitar a los alumnos, en funcin de los logros adquiridos,
a travs de las Tarjetas de felicitaciones.
Hojear lo que se ha plasmado en Nuestro Superlibro durante todo
el curso y terminar con un gran y merecido aplauso.

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 Evaluacin
Capacidades Actitudes
1 Sabe representarse en un dibujo. 20 Valora las aportaciones de los dems.
2 Discrimina visualmente caractersticas comunes en objetos. 21 Participa en las actividades grupales.
3 Reconoce distintos tipos de paisajes. 22 Muestra inters por conocer nuevas palabras y utilizarlas
4 Identifica algunos lugares de vacaciones habituales. en sus conversaciones.
5 Conoce formas de disfrutar del tiempo libre. 23 Le gusta participar en las actividades plsticas que se realizan.
6 Sabe completar una tabla.
7 Traza formas geomtricas bsicas.
8 Agrupa objetos segn distintos criterios.
9 Asocia la grafa de los nmeros del 1 al 3 con su cantidad.
10 Utiliza palabras nuevas del vocabulario de la unidad.
11 Conoce y aplica los conceptos largo y corto. Nota. El registro individual de esta evaluacin se encuentra en el Cuaderno
de Programacin y evaluacin (Organizadores didcticos).
12 Reconoce el significado de pictogramas sencillos
y expresa oraciones a partir de ellos.
13 Realiza trazos semicirculares.
14 Reconoce las imgenes que pertenecen a un cuento.
15 Expresa verbal y corporalmente sentimientos y vivencias.
16 Cuenta con sus palabras el argumento de cuentos conocidos.
17 Realiza actividades plsticas creativas a travs del dibujo.
18 Conoce cmo se tocan algunos instrumentos musicales
de percusin.
19 Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales.

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 Notas

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 Notas

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 El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAITE MALAGN y ENRIQUE JUAN.

Texto: Cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina

Desarrollo grfico de personajes: Ignacio Fernndez Maroto

Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras

Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico: Carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs

Direccin tcnica: ngel Garca Encinar

Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno
Composicin y montaje: Jorge Borrego y David Redondo
Correccin: Jos Ramn Daz
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol
de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear
algn fragmento de esta obra.

2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa en

CP: 162683
Depsito legal:

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