Aplicaciones de modelado de video para personas con autismo

Tom Buggey

Los padres y educadores de estudiantes con autismo presentan un gran reto, ya que,
Cmo se educa a nios que tienen dificultades para atender a una tarea y que a veces
establecen una serie de defensas que parecen estar diseadas especficamente para evitar
atender a las instrucciones dadas por las personas? una gran cantidad de tiempo de
instruccin en estos nios es gastado para proporcionar modelos de comportamiento
apropiados y habilidades acadmicas progresivamente ms complejas. Una forma de evitar
este dilema puede ser el uso de modelado de video como un medio de instruccin.
El modelo puede ser un compaero, un adulto, una animacin o en el caso de video auto-
modelado, el mismo nio/a. el modelado de video puede ser usado para ensear, mejorar,
reemplazar o extinguir habilidades o comportamientos. Una caracterstica destacada de
todos los modelados de videos es su formato en el cual el comportamiento demostrado
siempre es positivo, es decir no se ocupan de lo que no se debe hacer. El modelado de
video parece ser eficaz en todos los rangos de edad, con la posible excepcin de nios muy
jvenes (desde el nacimiento hasta los 2 aos ). La produccin de los videos vara en
complejidad a travs de los tres principales tipos de video modelado: modelado con
adulto/pares; modelado desde el punto de vista del nio; y auto-modelado.

Poblaciones objetivo y evaluaciones para determinarla relevancia y objetivos del

tratamiento
El modelado de video se ha aplicado con xito a personas con autismo en toda la gama del
espectro autista desde leve o el sndrome de Asperger al autismo severo. La investigacin
no se ha llevado a cabo en personas con formas raras del trastorno del espectro autista
(TEA) tales como el sndrome de Rett y el trastorno desintegrativo infantil, probablemente
debido a la escasez de los nios con estos trastornos

Bases tericas
El modelado de video est apoyado por varias lneas de investigacin. Algunos
investigadores se han centrado en el uso de modelos de vdeo en las personas con autismo.
Apoyo adicional proviene de la evidencia anecdtica por el mtodo establecido por las
familias que estn utilizando enfoques similares para ensear a sus hijos, y a partir de
testimonios por parte de personas con autismo. Lo primero es que las imgenes de vdeo
no son socialmente amenazantes. Las barreras emocionales a menudo se observan en
personas con autismo durante las interacciones humanas, sin embargo, stas no estn
presentes en las imgenes de video. Una segunda razn por la cual el modelado de vdeo
podra ser eficaz consiste en la tendencia de las personas con autismo a ser pensadores
visuales en lugar de basados en el lenguaje.
Bandura (1969, 1997) encontr varias razones adicionales por las que el auto-
modelado (tipo de modelado de video) podra ser particularmente eficaz y adecuado para
su uso con personas con autismo, ya que, encontr que los modelos ms eficaces eran los
que tenan atributos que eran ms similares a las del espectador. Los mejores modelos no
eran los que realizaban las actividades con xito, pero si los que eran ligeramente ms
avanzados que el observador. estos hallazgos indican dos ventajas que el vdeo auto-
modelado pueda tener sobre otras formas de modelado. Primero, sera imposible encontrar
a alguien ms parecido al observador que el observador mismo. Segundo, y relacionado
con el primero, el modelo ser slo un poco ms avanzado que el observador. A pesar de
que el modelo y el observador son la misma persona, el modelo se representa como ms
avanzado en una habilidad especfica. siguiendo la lnea de la lgica, parecera que los
adultos son el tipo de modelo ms dbil cuando los nios son los observadores y los
compaeros del observador estaran un poco mejor.
Otro aspecto de la investigacin de Bandura aborda la auto-eficacia o la confianza
que sienten las personas en cuanto a su capacidad de llevar a cabo una tarea (Bandura
1997). El sentimiento de auto-eficacia de una persona generalmente est directamente
relacionado con su xito. proporcionar evidencia directa de las posibilidades de xito al
mostrar al nio tener xito puede tener un fuerte impacto en la sensacin de autoeficacia
de la persona.
Un ltimo factor que debera ser considerado es como el auto-modelado afecta la
memoria y como esto a su vez puede afectar los hbitos. Kehle y sus colegas plantearon
su hiptesis de que tener a la vista nios que ellos mismos realizan comportamientos
positivos, adaptables no slo aadira una nueva memoria visual, sino tambin provocara
recuerdos de la conducta desafiante para ser suplantada. Sin embargo, esta es un rea en
la que se necesita mayor investigacin.
Los Programas computacionales basados en el Modelado ofrecen la ventaja de
ser interactivos y programables, y algunos investigadores han creado programas de
software que aprovechan al mximo estos atributos. Estudios realizados han permitido al
usuario poder integrar clips de video los cuales muestran ejemplos de pares o compaeros
realizando acciones de compartir, seguir instrucciones y saludar. Tambin se ha utilizado
para integrar videos a horarios visuales utilizando PowerPoint para crear horarios de las
actividades de la rutina diaria con imgenes, sonidos, y videos para nios en edad
preescolar con autismo, y para ayudar a nios con autismo a participar en el juego
sociodramtico.
Los Modelos animados se considera como una forma de modelado con pares, en
donde los dibujos animados se utilizan para el entrenamiento de habilidades en nios con
autismo. Algunas investigaciones llevadas a cabo, indican que las personas con autismo
pueden aprender a leer e identificar las emociones de los dems viendo videos con
personajes animados que ilustran las emociones.
El auto-modelado con video se diferencia de otras formas de modelado en que el
observador y el modelo son la misma persona. Este representa un reto tecnolgico ms
que otras formas de modelado porque los modelos han de ser vistos como la tenencia de
habilidades ms avanzadas o un comportamiento ms apropiado de lo que presentan
actualmente. Los vdeos deben ser editados de forma creativa para que los nios parezcan
estar funcionando de una manera ms adaptativa.
Dowrick (1983) define dos formas de auto-modelado: 1) prealimentacin y 2) auto-
crtica positiva. En el mtodo de prealimentacin, una persona se muestra un video de l
o ella misma realizando un nuevo comportamiento desarrollado apropiadamente. Esta
permite que los nios se vean a s mismos como probablemente sern en algn momento
en el futuro. Es importante que las imgenes representen las expectativas razonables para
el nio. El segundo mtodo consiste en ver vdeos de uno mismo para mejorar la fluidez o
el dominio de una habilidad que ya se aprendi.
Hay una nueva forma de modelado de vdeo que est empezando a ser investigado:
modelado desde el punto de vista, este lleva a la gente a ver a travs de una tarea como
se ve desde su punto de vista. Esto se realiza manteniendo la cmara en el nivel de los
ojos del observador y navegar a travs de una tarea. Este mtodo est relacionado con el
auto-modelado; sin embargo, se diferencia en que los nios nunca se ven a s mismos. Las
ventajas de este mtodo es no manipular el modelo, lo cual sera muy til cuando se trabaja
con los nios que no imitan fcilmente.
La mayor parte de la investigacin en el modelado de vdeo parece estar dirigido a algn
tipo de habilidad social, a menudo en las reas de juego o el uso del lenguaje.
 Requerimientos prcticos

El mtodo puede ser utilizado por cualquier persona con el equipo bsico,
constituido por un vdeo de una cmara de vdeo y VCR o reproductor de DVD, adems de
un software de edicin de vdeo, los usuarios pueden producir vdeos con poco
entrenamiento. El compromiso de tiempo necesario para producir un video vara debido a
una variedad de factores, incluyendo el tipo de comportamiento que se est abordando, el
nivel de cooperacin del nio/adulto/compaero y el tipo de modelado de vdeo utilizado.
Si se usan nios de desarrollo tpico como modelos, el video completo podra ser
rodado en una sola toma despus de un periodo de corto ensayo. Del mismo modo, un
video de modelado desde un punto de vista se puede producir en un corto tiempo. Slo una
persona es necesaria para la creacin de esta forma de video. El Auto modelado es ms
complejo de realizar, especialmente cuando se trabaja con un nio que no sigue bien las
instrucciones o no puede imitar. El uso de este mtodo con un nio de este tipo puede
requerir sesiones de filmacin ms largos para capturar el comportamiento raro y / o edicin
mucho ms intensa de las imgenes.
Los fonoaudilogos y el maestro deben ser consultados para obtener informacin
sobre las secuencias de desarrollo y comportamientos de desarrollo apropiado que podran
abordarse en el video modelado. Tambin pueden ser necesarias evaluaciones
profesionales en estas reas especializadas para determinar las posibles conductas
objetivo.

Componentes claves

Las Habilidades tpicamente ensean o se aprenden en secuencias, tales como la

competencia de matemtica o la adquisicin del lenguaje pueden ser abordados por una
serie de vdeos. Un ejemplo de cmo las secuencias de desarrollo podran ser enseados
con el video modelado es el uso de los morfemas, como el pasado, artculo, y los plurales
en secuencias de desarrollo del lenguaje. Las habilidades sociales de mala adaptacin se
pueden abordar de manera similar a pesar de que no hay secuencias de desarrollo de este
tipo de comportamiento Un nio con mltiples comportamientos problemticos podra
demostrase que mediante un modelado de video de personas que realizan la conducta
adaptativa en situaciones que normalmente desencadenan sus conductas negativas. Si el
nio realiza juegos de roles en estas situaciones, el nio puede una vez ms servir como
su propio modelo.
 Los padres pueden ser fundamentales para la recopilacin de datos y pueden
necesitar ser las grabadoras primarias si la intervencin se lleva a cabo en el hogar. Si la
intervencin se lleva a cabo en el colegio, los padres todava pueden recopilar datos para
determinar si el efecto se generaliza a travs de ajuste.