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TICs en EDUCACION
TICs en EDUCACION
AUTOR:
CEDEO VERA JIMMY NESTOR
DIRECTOR DE TESIS:
Lic. JULIO VERA MARQUEZ Msc.
BABAHOYO - ECUADOR
2012
1
APROBACIN DEL DIRECTOR DE TESIS
EL DIRECTOR DE TESIS
_________________________
Lic. Julio Vera Mrquez Msc.
2
UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIN
SEMINARIO DE TESIS
... .
SECRETARIO
3
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIN DE : ---------------------------
EQUIVALENTE A : ---------------------------
TRIBUNAL
4
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
5
Dejo constancia de mi profundo agradecimiento al Msc. Julio Vera
Mrquez, Director de la presente tesis quien supo guiarme para el
desarrollo de la misma y de manera especial a mis Padres quienes
fueron pilares fundamentales para la obtencin del Ttulo que
constituye mi triunfo de largos aos de estudio.
INDICE
6
Portada
Aprobacin de oficina
Hoja de calificacin
Agradecimiento
Dedicatoria
ndice
Introduccin
CAPITULO I
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes investigativo
2.2. Desarrollo categoras de anlisis terico conceptual
2.3. Planteamiento de hiptesis
2.1.1 hiptesis general
2.1.2 hiptesis especificas
2.4. Operacionalizacin de la hiptesis
7
CAPITULO III
3. METODOLOGIA
3.1.Modalidad de investigacin
3.2.Tipo de estudio
3.3.Universo y muestra
3.4.Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin
3.5.Procedimientos
CAPITULO IV
CAPITULO V
5. PROPUESTA ALTERNATIVA
5.1. Titulo
5.2. Presentacin
5.3. Objetivo
5.3.1. Objetivo general
5.3.2. Objetivo especifico
5.4. Descripcin de la propuesta
5.5. Recursos
5.6. Cronograma de la ejecucin de la propuesta
Bibliografa
Anexos
8
INTRODUCION
9
a los alumnos para poder acceder y dar sentido a la informacin,
proporcionndoles capacidades y estrategias de aprendizaje que les permitan
una asimilacin crtica de esa informacin.
10
Formulacin del problema, Problema general, Problemas derivados
Delimitacin de la investigacin, Justificacin, Objetivo (Objetivo general,
Objetivo especifico). Este primer captulo indica el qu y el para qu de la
investigacin, las causas que originan este problema y el efecto que producen
en cada uno de los educandos.
11
CAPITULO I
12
desarrollar en los educandos los conocimientos, hbitos y habilidades bsicas
que le permitan comunicarse.
13
estudio sobre la calidad educativa prueba que la educacin se ha deteriorado
cualitativamente en el pas en los ltimos quince aos.
14
Solo en la educacin media entre 1982 y 1991 el nmero de profesores
aument el 35% y el de alumnos el 11%.
15
Sociedad Red ha trado consigo una serie de transformaciones tanto en los
aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales, comunicacionales,
tecnolgicos, psicolgicos y tambin educativos. Castells (2006), establece que
estamos en los inicios de la Sociedad Red y que a futuro se avizora una serie
de transformaciones en diversos campos incluidos en el educativo.
16
negativamente en la labor que se desarrolla en clase, perjudicando el
rendimiento acadmico.
1.5. JUSTIFICACIN
17
Es necesario replantear la accin del docente frente a sus alumnos, porque se
aprecia un bajo rendimiento acadmico influenciando en la calidad educativa
en forma negativa. Mejorar el uso de las nuevas herramientas de la tecnologa
y la informacin para potenciar la actividad acadmica tanto del estudiante
como del docente, y as elevar su rendimiento acadmico y ser profesionales
exitosos y competentes.
1.6. OBJETIVOS
18
1.6.2. Objetivos especficos:
CAPITULO II
MARCO TERICO
19
permitido que se creen portales, buscadores, que permitan la bsqueda y
realicen la interconexin en la red, de un lugar en el CIBERSPACIO con otro en
cualquier parte del mundo, permitiendo as, que se realicen todo tipo de
transacciones entre los dos lugares, sean estas econmicas, culturales,
educativas, etc.
Tecnologa
20
valor consistentes (Marxista, Neoclsica y Neoricardiana ) lo que entienden por
tecnologa y cambio tecnolgico. Por ende, la elucidacin de las causas que
explican la riqueza social se convierte en el tema central al cual se subordina la
discusin sobre tcnica y tecnologa. En esta perspectiva la cabal comprensin
de los diversos factores que influyen en el cambio tecnolgico requiere ubicar
el marco analtico que juega la tecnologa dentro de las escuelas o paradigmas
econmicos;.el grado de generalidad y/o especificidad de sus anlisis
empricos y los desarrollos tericos que se han hecho sobre la base de estas
teoras del valor, pues dichas visiones afectan la evaluacin que a nivel social
se hace sobre el impacto de la incorporacin de innovaciones tecnolgicas.
Informtica
21
telecomunicaciones y la tcnica para el procesamiento de datos, sus
principales componentes son: el factor humano, los contenidos de la
informacin, el equipamiento, la infraestructura material, el software y los
mecanismos de intercambio electrnico de informacin, los elementos de
poltica y regulaciones y los recursos financieros.
Estos factores hacen que cada da los costos se reduzcan y por tanto se
ample el uso de estos medios en otros sectores, no slo en la academia militar
22
o industrial, sino en el sector empresarial, en la salud, la educacin, el ocio y
los propios hogares.
Es importante sealar que las NTIC hoy actan como un importante motor del
crecimiento porque a sus ventajas econmicas en trminos de valor aadido,
productividad y empleo, se suman otras relacionadas con su carcter
interconectivo bidireccional, que permite la transmisin y generalizacin de
ventajas y experiencias entre diferentes regiones y ambientes.
Esta nueva revolucin tecnolgica no solo ignora las barreras del tiempo y el
espacio ya que sus servicios estn las 24 horas y en cualquier rincn del
planeta, sino que tambin modifican las soluciones nter ciudadanos y sta con
las diferentes instituciones.
23
todo tipo que nos bombardea diariamente, adems de que se puede desarrollar
la imaginacin a travs de videos, pelculas, series y novelas de televisin.
24
En este modelo de clase el lugar del docente es el de acompaar y facilitar al
estudiante en su camino de aprendizaje. Un camino que deber ser transitado
al mismo tiempo que construido por cada individuo. La tarea del docente ser
estimular dicha construccin, facilitarle las herramientas, vincularlo con el
mundo, salirse del estrecho marco de las cuatro paredes.
INTERNET, algn software educativo o visitando algn sitio Web, Cul de las
dos opciones preferira? Evidentemente que la segunda. Esto no quiere decir
que a los estudiantes no les guste leer, lo que sucede es que tienen una
posibilidad ms sofisticada y ms pragmtica que la que tuvimos nosotros.
25
El avance vertiginoso de la tecnologa hace que las instituciones educativas y
los procesos de formacin de los educandos no se estanquen, de manera que
las concepciones educativas y las prcticas pedaggicas sino se anticipan o no
evolucionan simultneamente, pierden su sentido y razn de ser. Por muchas
razones, el mundo del maana, su cultura, las profesiones, las tcnicas y
muchas otras cosas que resultan imprevisibles. Sin embargo, la ciencia y la
tecnologa requerirn siempre el desarrollo de una determinada racionalidad,
creatividad y capacidad de anticipacin y de controversia necesaria en la clase.
Una alternativa que se ofrece con alta potencialidad para ayudar a satisfacer la
continua y necesaria formacin de los docentes es el uso, ya mencionado, de
la Internet, que a pesar de no ser nada novedosa, pues su origen se remonta a
la dcada del sesenta, se est convirtiendo hoy en una herramienta valiosa
dentro de la educacin en todos sus niveles. Esta herramienta con su
potencialidad permite que el maestro pueda tener acceso siempre a una
valiosa y actualizada informacin
26
replantear el actual concepto de aprendizaje y reflexionar en cuanto a la
posibilidad de llevarlas a cabo en la clase.
En resumen, no son las nuevas tecnologas las que hacen buenos docentes.
Estas se convierten en una necesidad sentida de brindarle al maestro la
oportunidad de conocerlas, de manipularlas y de evaluar su desempeo como
tal.
27
equipamientos de centros educativos y dotacin de la infraestructura
informtica para el acceso a Internet y para el uso de determinados recursos
informticos. Las comunidades autnomas, a travs de los Programas de
Informtica Educativa de sus respectivas Consejeras de Educacin han hecho
un amplio esfuerzo y desarrollo de su infraestructura informtica para el
equipamiento de redes y centros, hasta el punto de contar con una dotacin
estable, que se va ampliando y mejorando progresivamente en funcin del uso
que se realiza a travs de los mismos. Al mismo tiempo, el acceso a Internet se
ha popularizado an ms y hoy da el aumento progresivo de usuarios, y por
tanto de alumnos que se conectan, es significativo. Segn el ltimo estudio
difundido por Red, en el ltimo trimestre de 2006 el 50% de la poblacin mayor
de 15 o ms aos accedi alguna vez a Internet, lo que suponen 18,6 millones
de personas. De stas, el 61% se declara como internauta experimentado e
intensivo. El 57,7% de la poblacin espaola sabe manejar un ordenador, y de
ellos, el 24,3% tiene conocimientos avanzados. El nmero de hogares
conectados a Internet es del 35% lo que supone 5,5 millones de hogares en
toda Espaa. (Informe Panel de hogares XIII Oleada, julio septiembre 2006,
elaborado por Observatorio Red.es, Ministerio de Industria, Turismo y
Comercio). Los programas informticos, los dispositivos electrnicos que se
conectan a Internet, el uso de la Red para obtener recursos es algo ms que
frecuente, y forma parte de las actividades habituales de ocio y tiempo libre en
la mayora de los hogares. No es menos cierto que cada vez son los alumnos
en edad escolar los que mejor acceden a estos recursos, y por tanto, son
potenciales consumidores de estos y de otros productos y servicios que
estarn disponibles para ellos slo con tener acceso a la red.
28
De la misma manera, el correo electrnico, ofrece ventajas enormes para ser
aprovechadas, fomenta la comunicacin asincrnica, en la que el emisor y el
receptor participan en el acto comunicativo en diferentes momentos,
economizando tiempo y dinero en la produccin y envo de mensajes. Esta
herramienta es idnea para ser colocada al servicio de los estudiantes y
siempre encontrar sentido y significado a sus acciones acadmicas.
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Desarrollarn diferentes estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICs son medios y no fines. Es
decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos
y ritmos de los aprendices. Del mismo modo, la tecnologa es utilizada tanto
para acercar al aprendiz al mundo como a la inversa.
30
interaccin entre ellos para consolidar el aprendizaje, utilizando a las TICs
como medio de coordinacin.
Las TICs tienen varios aspectos que se deben tomarse en cuenta sobre todo
si se est hablando de las TICs enfocada a la Pedagoga. Deben utilizarse
dentro de la metodologa instrumental de un currculo basado por
competencias, en el que el uso de las TICs se utiliza como una herramienta en
el PEA para la conceptualizacin de los contenidos.
Segn los resultados de esta investigacin, las y los jvenes manifiestan que
las Tics influyen positivamente en su vida escolar si se utilizan para buscar
informacin. Tambin se observa que una atencin excesiva al telfono mvil,
provoca dispersin y falta de concentracin a la hora de estudiar. En los
estudios vinculados a la adolescencia no reflejan que Internet sea el causante
de fracaso escolar, sealan que las bajas calificaciones no tienen nada que ver
con el uso de Internet o del telfono mvil, pero reconocen que es un factor que
poda llegar a influir.1
La investigacin advierte que el uso de las Tics por parte del profesorado en la
enseanza puede tener ventajas e inconvenientes. El profesorado manifiesta
que el uso de las Tics tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar,
su alta implicacin con las Tics ha mejorado su satisfaccin personal, el
rendimiento en su trabajo y la relacin con el alumnado.
En general, afirman que las Tics constituyen una gran herramienta para la
educacin; eso s, es mucho ms optimista el profesorado que esta en contacto
directo con ellas. Tambin manifiestan problemas de dispersin en el
alumnado por el uso del mvil y, a veces, dificultad para que se concentren en
1
www.influencias de las TIC en la educacin.edu.ec
31
el trabajo. Los inconvenientes que se mencionan sobre el uso del ordenador e
Internet y el telfono mvil son los siguientes: Dispersin, falta de
concentracin, dificultad a la hora de reflexionar, tambin se requiere ms
trabajo por parte del profesor para la preparacin de clases, las y los
adolescentes pueden perder el tiempo visitando pginas que no corresponden,
o no lo toman en serio porque les parece que simplemente estn jugando.
Sin embargo, consideran que el uso de las Tics en clases puede tener las
siguientes ventajas: aumenta la motivacin, el ahorro de tiempo y facilidad en la
explicacin, hace clases ms prcticas y familiarizan al alumnado con ellas,
entre otros.
32
La fuerza de las Tics nos convierten, da a da en autodidactas dentro de un
aula sin paredes en la que el arte de aprender se determina por la solidez de
los criterios que se aplican, en una bsqueda constante del conocimiento que
constituye la vida misma.
33
Tambin conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaa
de informacin y formacin adecuada para adolescentes, progenitores y
profesorado, en el mbito de las Tics. Creemos que dicha formacin debe
basarse en dos perspectivas, una tecnolgica y otra humanstica. Es decir que
atienda a los medios, pero tambin a los fines de la educacin. Este aspecto
es importante, ya que los estudios realizados hasta el momento han atendido
ms a los medios que a los fines educativos.
La nueva educacin que hay que realizar en el mbito de las Tics no se debe
limitar a transmitir slo conocimientos, aunque estos sean necesarios; adems,
debe procurar capacitar en determinadas destrezas y habilidades, que
suscitar unas actitudes y disposiciones. Entre estas ltimas es imprescindible
la necesidad de formar una actitud sanamente crtica ante las Tics. Con esto,
queremos decir, saber distinguir en qu nos ayudan y en qu nos limitan, para
poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de
manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.
El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que
agrupe todo el saber y todas las mentes.
34
algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el
empleo de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
35
PDi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato): Se refiere al caso en el que el
profesor o el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la superficie de
proyeccin.
Tipos de Blogs: El uso o temtica de cada weblog es particular; los hay de tipo
personal, periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo
(edublogs), polticos, etc.
36
El trmino Podcasting surge como el acrnimo de las palabras pod y broadcast.
Fue sugerido por primera vez entre otros trminos, por Ben Hammersley en
TheGuardian el 12 de febrero de 2004, para describir la posibilidad de escuchar
audio en reproductores porttiles. As, el trmino Pod sugiere Portable Device,
es decir, reproductor porttil, y Broadcast, Emisin de radio o televisin.
Wikis: Un (o una) Wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por
varios usuarios. Ester trmino proviene del hawaiano Wiki Wiki: rpido. Los
usuarios de una Wiki pueden as crear, editar, borrar o modificar el contenido
de una pgina web, de una forma interactiva, fcil y rpida; dichas facilidades
hacen de la Wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. La
tecnologa Wiki permite que pginas web alojadas en un servidor pblico (las
Pginas Wiki) sean escritas de forma colaborativa a travs de un navegador,
utilizando una notacin sencilla para dar formato, crear enlaces, etc. Conservan
un historial de cambios que permite recuperar fcilmente cualquier estado
anterior de la pgina. Cuando alguien edita una Pgina Wiki, sus cambios
aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningn tipo de revisin
previa.
FORTALEZAS DEBILIDADES
37
Ahorro de tiempo y costos al impartir Frustracin de los alumnos si no
educacin. manejan la tecnologa o no poseen
Interaccin social entre alumnos y computadores personales.
profesores, independientemente que En algunas ocasiones, ocurre el
no estn en el aula. aislamiento entre docentes y
Al constituirse en una herramienta estudiantes.
novedosa, normalmente el alumno se Requiere un proceso de alfabetizacin
muestra interesado en participar. digital previa.
Favorece la libertad de expresin de La falta de capacitacin y orientacin
los ciudadanos. de algunos docentes.
Permite movilizar grandes cantidades La brecha digital.
de informacin.
Adquiere, procesa y transmite
informacin rpidamente.
Interctuar con otras personas fuera del
aula, a travs de internet.
Accesar a fuentes de conocimiento.
Ordenar informacin.
Trabajar con simuladores.
Contribuye al desarrollo de un
aprendizaje participativo y
colaborativo.
Formacin de comunidades de
aprendizaje
Calidad en la educacin
38
previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las
escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortim
2.5.- Hiptesis
2.5.3. VARIABLES
Calidad de la educacin.
39
El desarrollo Cuestionario de
Las tecnologas Tecnologas de la tecnologa encuesta
informticas de la
informacin.
Consideraci
ones prcticas
sobre el uso de
las nuevas
tecnologas.
Las Tics en
la educacin
Herramienta
s tecnolgicas
utilizadas en el
PEA
Debilidades
y fortalezas de la
incorporacin de
la tecnologa en
el aula
CAPTULO III
METODOLOGA
40
La investigacin realizada es de tipo cuali-cuantitativa, en virtud de que los
resultados de la investigacin son analizados e interpretados considerando
criterios especficos que permitieron comprender la realidad estudiada, porque
sigue un proceso sistemtico, metodolgico, previamente planificado, cuyos
resultados son analizados, conscientes de que la realidad se encuentra en
permanente transformacin que adopta mltiples relaciones en un devenir
histrico que no tiene final.
41
luego realizar afirmaciones de carcter general, que implica la generalizacin
de resultados aplicados a problemas similares y en circunstancias casi
similares.
3.4. Procedimiento
42
2. Apoyados en el marco terico previamente construido se operacionalizaran
las variables de cada una de las hiptesis planteadas hasta llegar a
determinar los indicadores de la investigacin, a partir de los cuales se
elaboraron los instrumentos de investigacin para la recopilacin de
informacin de campo de los diferentes segmentos de la poblacin
estudiada.
43
En el caso del Colegio Tcnico Agropecuario Puebloviejo se cuenta con la
totalidad de la poblacin, considerando que se la aplic a los docentes a
nombramiento, los mismos que son 42.
CAPTULO IV
Pregunta 1
Utiliza las Tics, en su proceso de enseanza en la actualidad?
Cuadro 1
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 40 100%
A veces 2 0%
44
Fuente: Colegio Tcnico Agropecuario Puebloviejo
Grfico # 1
Alguna vez ha recibido capacitacin del uso de las tics. para la enseanza?
Cuadro 2
Grfico # 2
45
Anlisis e interpretacin: La lectura de este cuadro nos indica que solo 5 docentes
han recibido instruccin en el manejo de las Tics, para su aplicacin al proceso de
enseanza-aprendizaje, pero por iniciativas propias, dejando claro que el Colegio
Tcnico Agropecuario Puebloviejo, no ha dado este tipo de capacitacin,
considerndose adems que recin a fines del ao 2011 se instalo un aula de
computarizacin.
Pregunta 2
Cuadro 3
Grfico # 3
46
Anlisis e interpretacin: El aporte por parte del colegio Tcnico Agropecuario
Puebloviejo en cuanto a la capacitacin del uso de las Tics., a los docentes en el
proceso de enseanza-aprendizaje, es casi nulo, solo 3 profesores indican que si
existe, pero dejan aclarado que es por cuanto esta administracin recin habilita un
laboratorio de computo, y tiene la esperanza de recibir en el futuro capacitacin, 30
docentes entrevistados sealaron enfticamente no haber recibido nunca este tipo de
capacitacin docente con el uso de las Tics., y 9 de ellos indican conocer algo o un
poco.
Pregunta 4
Cuadro N 4
Grfico # 4
47
Anlisis e interpretacin: El Colegio Tcnico Agropecuario Puebloviejo cuenta con
un laboratorio de Computo con 25 maquinas recin instaladas, en aula adecuada
contando con aire acondicionado, las mismas que estn el servicio de una sola
docente, la misma que imparte la asignatura de computarizacin, por lo cual podemos
deducir que no existe una planificacin para la aplicacin de este laboratorio en la
enseanza general
Pregunta 5
Cuadro N 5
Grfico # 5
48
Anlisis e interpretacin: En el anlisis de este cuadro vemos que los docentes
conocedores de contar con recursos disponibles Tics., que favorecern su tarea y
actividad en el aula, sienta la necesidad de tener habilidades y competencias para
buscar esa informacin a travs de internet y adquirir a travs de la capacitacin
conocimientos previos y una formacin mnima en el manejo de las tics que les vaya
guiando hasta desenvolverse por s mismos.
Pregunta 1
Cuadro 1
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 10 100%
No 0 0%
A veces 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Colegio Tcnico Agropecuario Puebloviejo
49
Grfico # 1
Interpretacin.
Pregunta 2
Cuadro 2
Grfico # 2
50
Anlisis:
Pregunta 3
Cuadro 3
Grfico # 3
51
Anlisis:
Pregunta 4
Usted cree que todos los equipos tecnolgicos de la institucin estn buen
estado.
Cuadro 4
Grafico 4
52
Anlisis:
Pregunta 5
Cuadro 5
Grfico # 5
53
Anlisis
Pregunta 6
Cuadro 6
Grfico # 5
54
Anlisis: Segn el anlisis estadstico la tabla y el grfico demuestran que el
100% de los docentes no han recibido una capacitacin del uso pedaggico de
las tecnologas informticas
4.3. Conclusiones.
CAPITULO V
PROPUESTA
5.1. TEMA
5.2. JUSTIFICACIN
56
continua por parte de su cuerpo de docentes, hacia su poblacin estudiantil,
quienes realizan una labor de autogestin de aprendizaje, soportada por
medios y tecnologas instruccionales adecuados y vigentes, como instrumentos
vinculantes con la labor de asistencia o tutorial de dichos docentes.
Durante el proceso de seleccin del personal docente, cada uno de ellos recibe
un curso referente al proceso de Aprendizaje presente en la Institucin,
mencionado en el prrafo anterior, en el cual se deja, en forma explcita, la
necesidad de hacer uso de las TIC, como recurso necesario para el adecuado
desempeo de su labor tutorial..
La realidad nos orienta, no al desuso del experto sin dominio de las TIC, sino al
contrario, a la implementacin de un proceso que GANE a dicho docente hacia
el uso de las TIC en una forma convincente, por tal motivo, es necesario un
proceso de capacitacin.
57
de las competencias necesarias para el ejercicio de su labor en el proceso de
aprendizaje que se lleva a cabo dentro de la UNEFA.
5.3. OBJETIVOS
58
Aprovechar las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las Tic para lograr
que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar.
(Alrededor de un 30% al final de la eso)
A partir de lo descrito anteriormente, se puede decir que hay tres razones para
usar las TICs en la educacin, desde el punto de vista de Pere Marqus:
- Alfabetizacin digital de los alumnos, todos deben adquirir las
competencias bsicas en el uso de las TICs (el mercado lo requiere)
- Productividad, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar
actividades como buscar informacin, realizar apuntes, comunicarnos va
e-mail, difundir informacin a travs de weblogs por ejemplo.
59
- Innovar en las prcticas docentes, aprovechando las TICs y que los
alumnos realicen mejores aprendizajes.
Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos
educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los
centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden
proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la
formacin a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden
contribuir a superar desigualdades sociales (o no); pero su utilizacin a favor o
en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la
educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que
son las personas que la insercin de las TICs en la educacin estn formando.
60
posibilidades de interaccin global y entregndoles un bagaje de experiencias
significativas que fortalecern su aprender.
Desde esta perspectiva educativa se puede usar metodolgicamente Internet
para navegar y preparar a los estudiantes en este mundo global e iniciarlos en
actividades colaborativas y cooperativas, sincrnicas y asincrnicas, y as
facilitarles el anlisis, la sntesis y la evaluacin de informacin global, como
medios que faciliten la construccin de nuevo conocimiento. Esto supone la
inclusin de actividades interactivas que exigen:
61
se conviertan en micro-mundos interactivos en la construccin de
conocimiento.
62
distancia. Mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. La
versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar"
con l, el gran volumen de informacin disponible en Internet, les atrae y
mantiene su atencin.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participacin por parte de los
alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a
tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del
ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y
metdico.
Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las
respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes
conocer sus errores justo en el momento en que se producen y
generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas
respuestas o formas de actuar para superarlos.
Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los canales de
comunicacin que proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...)
facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta
manera es ms fcil preguntar dudas en el momento en que surgen,
compartir ideas, intercambiar recursos, debatir.
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC
(fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico,
espacio compartido de disco, foros, entre otros) facilitan el trabajo en
grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la
cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo
estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin
para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.
Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a
los alumnos un contacto con las TICs como medio de aprendizaje y
herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin,
proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de
experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria
alfabetizacin informtica y audiovisual.
Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin.
El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo
63
Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la
localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin
Mejora de las competencias de expresin y creatividad.. Las
herramientas que proporcionan las TICs (procesadores de textos,
editores grficos) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin
escrita, grfica y audiovisual.
Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos
CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen
de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.
5.5. Recursos
Recursos Humanos.
Investigador
Asesor de proyecto
Docentes
Alumnos
Recursos Materiales.
Grabadoras
Diskettes
CDs
Papel A4
Cartuchos de tinta
Computadora
Carpetas
Binchas
Lapiceros
lpices
Lpices de colores
Resaltadores
Cuadernos de apuntes
Viticos y transporte
64
5.6. Cronograma
N Meses y sem. E F M A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
1. Seleccin de
Tema
2. Aprobacin del
tema
3. Recopilacin de la
Informacin
4. Desarrollo del I
captulo
5. Desarrollo del II
capitulo
6. Desarrollo del III
captulo
7. Elaboracin de las
encuesta
65
8. Aplicacin de las
encuestas
9. Tamizacin de la
informacin
10 Desarrollo de IV
Captulo
11 Elaboracin de
Conclusin y
Recomendacin
12 Desarrollo del V
Captulo
13 Presentacin de
la Tesis
14 Sustentacin
5.7. Presupuesto
TRANSPORTE:
Vitico y movilizacin 120.00
MATERIALES:
Remas de Bonn tamao Inem 3.00
cartuchos 56.00
Pen drive 21.00
Textos 185.00
VARIOS:
Tipiada y reproducida del
proyecto 130.00
Empastado 40.00
Xerox copia 25.00
IMPREVISTOS:
Otros no tomados en cuenta 20.00
66
TOTAL 620.00
BIBLIOGRAFIA
67
SALINAS, Jess (2004). "Innovacin docente y uso de las TIC en la
enseanza universitaria & quot;. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC). [Artculo en lnea]. UOC. Vol. 1, n 1.
<http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
68
ANEXOS
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INSTRUMENTO APLICADO PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE LA INFLUENCIA
DEL USO DE LA Tics. EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE
OCTAVO AO BASICO DEL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO
PUEBLOVIEJO.-AO 2011
CUESTIONARIO
El presente cuestionario tiene por objeto realizar el estudio de la influencia del uso de
la tics., en el rendimiento acadmico de los alumnos de octavo ao bsico del colegio
tcnico agropecuario Puebloviejo.-ao 2011y es realizado con fines estrictamente
acadmicos como requisito para obtener el ttulo de Lic. en Informtica en la UTB, por
favor responda las preguntas que se le formulan a continuacin, sealando el cuadro
de su respuesta.
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