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PRESENTADO A
MORRINSON ARRIETA SUAREZ
PRESENTADO POR
V SEMESTRE
FECHA
22-09-2017
MOITOS-CORDOBA
USO PEDAGGICO DE LAS TIC PARA EL FORTALECIMIENTO DE
ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL PROGRAMA TODOS A
APRENDER
RESUMEN
INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
Disear, elaborar e implementar actividades con el uso las TIC para el
fortalecimiento de las estrategias didcticas de las Comunidades de Aprendizaje del
Programa Todos a Aprender
OBJETIVOS ESPECFICOS
Disear y elaborar actividades de Matemticas y Lenguaje que facilite a los
estudiantes la solucin de situaciones planteadas, en un campo de
participacin y creatividad, haciendo del proceso de enseanza aprendizaje
una experiencia realmente agradable y significativa.
Mejorar la calidad de la enseanza de las matemticas, el lenguaje y la
capacidad de aprendizaje de los estudiantes, mediante los recursos
expresivos que la tecnologa pone a su alcance.
Motivar a los estudiantes para que participen activamente en los juegos y
actividades interactivas virtuales con el fin de desarrollar su sentido lgico
matemtico y su comprensin lectora.
REFERENTES TERICOS
Los tericos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon
que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensin de un
estudiante y que el ambiente tena una importancia fundamental en este proceso.
David Ausubel plantea que el aprendizaje significativo constituye un proceso a
travs del cual se asimila el nuevo conocimiento, relacionndolo con algn aspecto
relevante ya existente en la estructura cognitiva individual. Si no existen en la mente
conceptos bsicos a los que pudiera ligarse el nuevo conocimiento, este tendra que
aprenderse de memoria y almacenarse de un modo arbitrario y desconectado. Si el
conocimiento es asimilado dentro de la estructura cognitiva individual en una unidad
ligada a una informacin previa y, es generador de ampliacin y modificacin del
conocimiento previo (acomodacin), el resultado ser un aprendizaje significativo.
La teora Ausubeliana permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la
enseanza o formas de adquirir informacin. El aprendizaje puede ser repetitivo o
significativo segn lo aprendido se relacione arbitraria sustancialmente con la
estructura cognoscitiva. Se hablar as de un aprendizaje significativo cuando los
nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los
conocimientos previos con los cuales dispona el individuo. En cambio, el
aprendizaje repetitivo ser aquel en el cual no se logra establecer esta relacin con
los conceptos previos o si se hace, es de una forma mecnica y por lo tanto poco
duradera. Ausubel plantea que para que se d un aprendizaje significativo es
necesario que se presenten, de manera simultnea, las siguientes condiciones:
AULAS DIGITALES:
El aula digital es un sistema de organizacin donde intervienen medios y mtodos
digitales, a travs de los cuales el estudiante interacta para lograr el objetivo
propuesto. La presencia del profesor se da principalmente a travs de los medios,
que actan como mediadores entre objetivos y contenidos, soportados estos ltimos
en una variedad de mtodos que van, desde el estudio independiente hasta el chat
y el correo electrnico, entre otros.
Los principios didcticos son la base o fundamento que orientan las actividades del
profesor y facilitan el carcter de la actividad cognoscitiva del alumno. Ellos
expresan los aspectos internos del proceso pedaggico e influyen en la efectividad
de dicho proceso. Su estudio ms detallado permite extraer las leyes que dirigen
dicho proceso. Ellos, adems, conforman el cuerpo terico de la Didctica del aula
digital.
Forma tambin parte de este carcter educativo la interaccin generada entre los
estudiantes, ya sea por medio de un chat, un foro o el correo electrnico, por slo
citar algunas formas de interaccin. El estudiante eleva su autonoma y
responsabilidad ante su propio aprendizaje y contribuye, con su participacin en el
aula digital, al aprendizaje de los otros compaeros de estudio.
UNIDAD DE LA INSTRUCCIN Y LA EDUCACIN.
Este principio toma como punto de partida la zona de desarrollo prximo, pues es
ms importante lo que el estudiante realiza con la ayuda de los dems que lo que
hace por s solo. Esto se explica fcilmente al comprender que las acciones que
desarrolla con ayuda de los dems son acciones que maana realizar de manera
independiente, contribuyendo, a su vez, tanto a su desarrollo personal como al de
su grupo.
Evidentemente para elevar esta autonoma se requiere que el diseo del aula digital
contemple todos los elementos necesarios para que el estudiante se vea favorecido
en su auto aprendizaje.
Tiene correspondencia con los objetivos del PTA ya que a travs de este programa
se pretende alcanzar una transformacin del sistema educativo que implique el
mejoramiento continuo de las prcticas pedaggicas, crear ambientes de
aprendizaje que facilite oportunidades a los estudiantes para que ellos desarrollen
conceptos y habilidades de pensamiento, la equidad, el cierre de brechas y el
contacto con las TIC. Lo anterior, se hace visible desde el instante en el que los
docentes han tenido la oportunidad a travs de la Comunidad de Aprendizaje (CDA)
de hacer reflexiones sobre su quehacer pedaggico, de repasar, revisar y
apropiarse de los referentes curriculares, realizar estrategias pedaggicas en
conjunto, de la incorporacin del uso pedaggico de las TIC en el aula de clase para
presentarles actividades interactivas, motivantes y significativas a los estudiantes;
todo esto con el acompaamiento y orientacin permanente de la tutora
Tal es as, que nuestro trabajo debe estar encaminado a cerrar las brechas que
existen en la educacin, pero para ello es indispensable que como actores del
proceso educativo estemos siempre a la vanguardia utilizando y aplicando las
herramientas que el gobierno implementa, pero tambin retroalimentndonos desde
otras fuentes que nos permitan crecer y entender que la educacin no es ms que
la inmersin del conocimiento en el mundo cotidiano.
Para ello me he permitido realizar una lista de los principales desafos que debemos
superar los docentes si queremos alcanzar el objetivo de una educacin de calidad.