Preguntas gua para la reflexin

1. Considerando su microenseanza realizada. Fundamenta por qu decidiste explicar de la manera en

que lo hiciste (en qu ideas te basaste para decidir explicar de esa manera?)

Antes de comenzar, debo hacer una aclaracin: esta clase es una clase particular real, realizada a alumnos
de primer ao de bachillerato en ciencias de la Universidad Andrs Bello sobre la materia de energa
mecnica, en particular sobre la ley de la conservacin de la energa mecnica y el trabajo realizado por
fuerzas no conservativas. En una clase anterior vimos una introduccin, y en esta segunda clase se vio de
forma especial la ecuacin detrs de este principio. Por lo tanto, los alumnos con los que se est
trabajando son de nivel universitario y se encuentran en una clase verdadera.

Hecha esta aclaracin, quise explicar el contenido a tratar en base a la ecuacin de la conservacin de la
energa mecnica, porque esta, como ecuacin, que la mayora de las personas suelen resistir, segn mi
parecer ilustra muy claramente lo que ocurre en la realidad: que todo cuerpo en movimiento, analizado
en cuanto a la energa mecnica del sistema, se divide en dos tipos de energa que van aumentando y
disminuyendo de forma complementaria. La segunda razn es porque es una ecuacin extremadamente
sencilla que no involucra ninguna operacin ni funcin engorrosa. La sola expresin de la ecuacin, evoca
trminos sencillos y slidos fciles de aprender: una suma de dos cantidades que siempre se conserva, y
cuando no ocurre as, es porque hay un tercer elemento que son las fuerzas no conservativas o disipativas
que son quienes absorben esa diferencia.

La idea en la que me bas para explicar de esa manera surgi la clase anterior, en la que tratamos
situaciones cotidianas acerca de estos fenmenos fsicos. Por ejemplo, cuando se desciende en bicicleta
desde un cerro, partiendo en reposo. En consideracin con que la energa mecnica se conserva, en la
cima del cerro, toda la energa mecnica es a la vez toda potencial, pero conforme se va perdiendo altura,
esa energa potencial se transforma en energa cintica, la energa del movimiento, y es por eso es que
siempre vemos que la bicicleta llega a la falda del cerro a altas velocidades.

2. Piensa en los roles que jugaron tus compaeros. Cules ideas o preguntas de los estudiantes tomaste
dentro de tu explicacin? Por qu? En qu te ayudaron/limitaron estas preguntas?

Las preguntas realizadas ayudaron grandemente a aclarar los conceptos de fuerza conservativa y no
conservativa, y el trabajo que estas realizan. Fueron de aporte, ya que me orientaron respecto de cunto
comprendan el contenido que se estaba trabajando y, de esta manera, aclararles de mejor manera la
nocin de que el trabajo realizado por las fuerzas no conservativas, o externas, es justamente ese
remanente que muchas veces no se explica dnde queda. Y por lo que pude notar es era la duda ms
grande de todas, por lo que haber sido flexible respecto de mis intenciones de explicar otro tpico y haber
respondido a la duda que tenan en ese momento, fue til tanto para mis alumnos como para m.

Es posible que me hayan limitado en el sentido de que pude a lo mejor haber explicado ms la relacin
entre energa potencial y cintica; finalmente la pregunta del alumno de una u otra manera llev la clase
y el ejercicio final por esa direccin, pero como expliqu previamente result beneficioso.
3. Teniendo en cuenta las diversas teoras del aprendizaje revisadas en el curso hasta ahora

a) Qu visin de aprendizaje prima/se expresa en la propuesta explicativa que hiciste?

Puedo ver una clara tendencia cognitivista, ya que es posible observar que la clase nunca se bas en
memorizar las ecuaciones ni tampoco replicar un procedimiento mecnico (o sea, no fue conductista),
sino que siempre se estuvo en una constante revisin y supervisin acerca de la comprensin del
estudiante de los conceptos y las ideas, y constantemente saber cunto estaban entendiendo de lo que
se explicaba.

El desarrollo de sus habilidades de comprensin del enunciado y de la ecuacin de energa mecnica eran
parte central de mi clase y lo importante era aplicar los conceptos en ejercicios prcticos, no
memorizarlos, adems de buscar la asociacin de los diferentes conceptos entre s. Un razonamiento
hipottico deductivo fue lo que prim en toda la explicacin, esa fue la estructura, comenzar de una
hiptesis como lo es el principio de conservacin de la energa mecnica, y desde ah desglosar todas las
dems variables e implicancias que existen en esa rea de la fsica.

b) Cmo podra diferenciarse de otras teoras o visiones del aprendizaje? Fundamenta tu respuesta
desde los autores revisados, clases y/o textos. (Utiliza al menos 3 autores diferentes)

Primeramente, se establece una clara diferencia con el conductismo clsico, no vemos a los alumnos
confinados a una pasividad inoperante, sino que el alumno se involucraba activamente en el despliegue
de los conceptos enseados, no vemos ningn tipo de dictado, ni de algn proceso memorizado o de
hacerles replicar algn modus operandi hecho previamente por el docente, ni tampoco vemos ni refuerzos
ni castigos hacia quienes entendieron y a quienes no.

Tampoco veo alineado con Gagn, porque a pesar de que parto con un objetivo claramente definido, que
es la ley de la conservacin de la energa mecnica, posterior a eso no hay una secuencia ordenada en la
enseanza, ni fases del aprendizaje, ni procesos internos del aprendizaje. El formato de cmo se fue
desarrollando la clase fue esencialmente libre, me atrevera a decir, con la intencin por generar un
aprendizaje ms constructivista.

Respecto de esta ltima visin del aprendizaje, la constructivista, considero que faltaron elementos, como
vincular el conocimiento especializado con el mundo del estudiante, concretamente en esta clase, (ya que
en una anterior si se hizo ese ese esfuerzo),haber permitido que ellos aportaran ms al desarrollo de la
misma con intervenciones ms extensas, a lo mejor generadas por preguntas mas indagatorias hechas
por m hacia ellos.

Y por ltimo, podra decir que respecto a la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, no
consider mayormente que alguno de mis alumnos haya podido tener un tipo de inteligencia totalmente
ajena a la lgico matemtica, aunque se debe entender de que para esto debiese conocer los intereses y
capacidades de mis alumnos en mayor profundidad.
4. Pensando en tu futuro trabajo como profesor(a),

a) qu elementos consideras positivos o ventajosos de la propuesta que hiciste?

En cuanto a aspectos formales, considero que lo que se habla se dice claramente, se atendi a las
preguntas de los alumnos, no olvidando los conceptos previos, se mantiene una constante atencin para
ver que ellos estn activamente atentos a lo que se ensea y se busc ms de una manera para poder
explicar los conceptos, ecuaciones y principios involucrados en la temtica propuesta.

Respecto a lo planificado, considero que fue bien aceptado por los alumnos, logrando entender el
principio fsico detrs del problema, y junto con eso resolver con xito el ejercicio en cuestin.

b) Qu elementos consideras limitantes o desafiantes de la propuesta que hiciste?

Me fue de mucha ayuda el notar en esta etapa formativa de mi carrera que le pido poco la palabra a mis
alumnos para que me expliquen lo que saben o entienden, tambin puedo notar cierta dificultad para
concretizar todas las ecuaciones dichas (sin afn de excusarme, ese tpico fue visto en la clase anterior,
aqu estbamos reforzando la aplicacin de la ecuacin de la conservacin de la energa mecnica) con
referencias a lo cotidiano. Y finalmente, pude notarme un poco disperso al principio, pero gradualmente
se alcanz estabilidad.

Para finalizar considero que debo fortalecer ms an los aspectos de forma, que hoy en da son una gran
herramienta de acercamiento hacia mis alumnos, deben ser perfeccionadas al mximo, en especial ciertos
conceptos de lenguaje no verbal que honestamente creo que son algo inconsciente que pude notar al ver
el video que bien utilizado es un buen catalizador del aprendizaje y de cierta forma hasta motivacional.
Respecto a ser ms concreto creo que debo dedicar tiempo a ese tpico para llevarlo a cabo y ejercitarlo
porque not que no es algo que sea natural en el desarrollo de mi clase, y puede traer repercusiones
insospechadas a futuro no muy buenas. Agradezco por cada aspecto positivo como desafiante que pudo
salir a flote con este trabajo.