PROVINCIA DE SAN JUAN

Direccin de Educacin Privada

Asociacin de Instituciones de Educacin Privada (ADIDEP).

LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES EN LA ESCUELA
REBECA ANIJOVICH- GRACIELA CAPPELLETTI
2016

ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016
 ALGUNOS PRINCIPIOS
Coherencia entre enseanza y evaluacin.
Utilizar instrumentos variados acordes con la multiplicidad y heterogeneidad de los propsitos de su
enseanza.
Contribuir al desarrollo de Prcticas metacognitivas y de habilidades de autorregulacin del aprendizaje.

Utilizar datos para mejorar los aprendizajes en vez de acusar o justificar.

Definir criterios de evaluacin y niveles de calidad. (listas de control y rbricas).

Autoevacin de alumnos y de docentes.

Autntica.

Ofrece opciones para que los estudiantes elijan.

Ofrecer retroalimentacin. ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016

RETROALIMENTACIN

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DICEN LOS ALUMNOS
Trata de trabajar mejor la prxima.
Trata de mejorar el texto.
Muy bien!!!
No explican, slo escriben bien o mal.
No entiendo los comentarios que escribe en el
margen.
Entiendo lo que escribi pero no s cmo hacerlo
mejor.
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ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016 5
LA ESCALERA DE FEEDBACK

SUGIERO

ME PREOCUPA,
ME PREGUNTO

VALORO

PREGUNTAS
ACLARATORIAS

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S.E.D

Seguir haciendo

Empezar a hacer

Dejar de hacer
LISTA DE CONTROL

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 MODELO CLSICO:
MONITOREANDO UN DESEMPEO
CARACTERSTICAS S NO

Explica correctamente el procedimiento que utiliz.

Usa grficos para explicar el procedimiento.

Reconoce pasos correctos.

Reconoce pasos incorrectos.

Elige entre dos procesos alternativos.

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 MODELO II:
APORTANDO EVIDENCIAS
PARTICIPACIN EN S NO EVIDENCIAS (ejemplos)
CLASE
Formula preguntas
pertinentes al tema.
Responde a las
preguntas.
Trae a clase materiales
acerca del tema.
Otros.
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 MODELO III: APORTANDO EVIDENCIAS Y
PROPONIENDO ACCIONES

PARTICIPACIN EN S NO EVIDENCIAS ACCIONES PARA

CLASE (ejemplos) MEJORAR
Formula preguntas
pertinentes al tema
Responde a las
preguntas.
Trae a clase
materiales acerca
del tema.
Otros.
ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016
 MODELO IV:
MONITOREANDO EL PROYECTO

INDICADO REALIZADO PENDIENTE SIN INICIAR

RES AN

Bsqueda de
informacin.

Seleccin de
informacin.

Otro.

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 UNA MATRIZ INCLUYE TRES ELEMENTOS

Criterios que traducen las expectativas Niveles de calidad de cada criterio

relativas al aprendizaje

En el inicio Bsico Avanzado Competente

Nombra, al
Identificar
menos, dos
animales que Reconoce y Describe algunas
No reconoce ni animales y alguna
tienen nombra un caractersticas del
nombra un animal. caracterstica que
caractersticas animal. animal.
tengan en comn.
similares.

Nombra, al
Identificar menos, dos
animales que No reconoce el Reconoce un Describe varios animales y algn
tienen comportamiento de comportamiento comportamientos comportamiento
comportamientos un animal. de un animal. del animal. que tengan en
similares. comn.

Indicadores que intentan describir la calidad de cada uno de los criterios

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 Rbrica para evaluar comprensin lectora de los estudiantes
Criterio Por debajo del Aproximndose al En el estndar Por arriba del estndar Puntaj
Los estudiantes estndar estndar e
pueden

Recuperar una Recupera la Recupera la informacin Recupera la informacin Recupera toda la historia
historia informacin sobre los sobre los personajes sobre los personajes usando detalles precisos
personajes principales principales y el principales, el problema, en orden secuencial
problema el tema y la informacin

Identificar el No puede identificar el Identifica el problema identifica el problema identifica y explica el

problema problema secundario principal problema principal.

Identificar la Identifica la solucin Identifica una solucin Identifica la solucin Identifica la solucin y usa
solucin incorrecta pero no la ms lgica ms lgica y apropiada detalles y descripciones
para explicar la solucin
ms lgica y apropiada.

Usar detalles para No puede usar detalles Usa un detalle preciso Usa dos detalles Usar dos o tres detalles
sacar para sacar conclusiones para sacar conclusiones precisos para sacar precisos para arribar a
conclusiones conclusiones
ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016 conclusiones 14
 RBRICA
Contribuyo Contribuyo en Contribuyo con el No participo en las
CONTRIBUCIN siempre con el ocasiones con el grupo aunque no discusiones
grupo participando grupo participando participo en las
en las discusiones. en las discusiones. discusiones

Acepto y realizo las Realizo las tareas Necesito ayuda o Necesito ayuda o
tareas requeridas. requeridas. estmulo para realizar estmulo para realizar
las tareas requeridas las tareas requeridas

Colaboro para Colaboro para Colaboro, si me Obstaculizo a veces el

definir y cumplir cumplir los piden, para cumplir cumplimiento de los
los objetivos. objetivos. los objetivos. objetivos.

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BUENAS PRCTICAS DE EVALUACIN

Prcticas sin sorpresas; enmarcadas en la

enseanza; que se desprenden del clima, ritmo y tipo de
actividad de la clase; en la que los desafos cognitivos no
son temas de las evaluaciones sino de la vida cotidiana del
aula, atractivas para los estudiantes y con consecuencias
positivas respecto de los aprendizajes.
LITWIN, E. (2008) El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paids.
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BIBLIOGRAFA
Amigues y Poudou (1999): Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin. FCE.
Mxico.
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ANIJOVICH-CAPPELLETTI-2016
 BIBLIOGRAFIA
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