La acreditacin es un proceso voluntario mediante el cual una organizacin es capaz de

medir la calidad de servicios o productos, y el rendimiento de los mismos frente a estndares

reconocidos a nivel nacional o internacional. El proceso de acreditacin implica la
autoevaluacin de la organizacin, as como una evaluacin en detalle por un equipo de
expertos externos.1
Las definiciones especficas pueden variar levemente dependiendo a qu tipo de organizacin
se refieren:
1. Salud
La acreditacin es un proceso voluntario mediante el cual una organizacin de salud
es capaz de medir la calidad de sus servicios y el rendimiento de los mismos frente a
estndares reconocidos a nivel nacional o internacional. El proceso de acreditacin
implica la autoevaluacin de la organizacin, as como una evaluacin en detalle por
un equipo de expertos externos.1
2. Instituciones educativas
Definicin de Acreditacin. Proceso para garantizar la calidad de una institucin o de
un programa educativo. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa a las
instituciones de educacin superior. La acreditacin reconoce la calidad de los
programas o de la institucin acreditada. Existe tambin acreditacin internacional
realizada por agencias de otros pases. Supone la evaluacin respecto de estndares
y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo
acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin de la propia institucin, as
como una evaluacin por un equipo de expertos externos. Las agencias u organismos
acreditadores son a su vez acreditadas regularmente. En todos los casos es una
validacin temporal, por una serie de aos. Se basa en un conjunto de principios,
relativamente bsicos y homogneos, aunque la diversidad de modelos es extensa.
(Glosario de RIACES)2
3. Laboratorios
Es un proceso de participacin voluntaria para mejorar la calidad de los servicios de
laboratorio a travs de una revisin profesional por pares, educacin, y el
cumplimiento de estndares de desempeo establecidos.

Qu es Certificacin?
La Certificacin es la actividad con la que NYCE garantiza que determinado
producto, servicio, sistema, proceso o persona cumple con las exigencias marcadas
en diferentes normas establecidas a nivel nacional (NOM o NMX) e internacional
(ISO, IEC, entre otras).
Se trata de un proceso documental en el que NYCE acta como un organismo de
tercera parte que, basado en procesos transparentes y confiables, revisa los
resultados de una serie de pruebas, ensayos o anlisis para evaluar cada una de las
caractersticas requeridas por la regulacin en cuestin.
Si el resultado es positivo, se otorga un certificado de conformidad vlido ante las
autoridadescompetentes.
La certificacin de un producto permite:
 Identificar y distinguir un producto de otro similar
Dar confiabilidad al producto
Crear valor agregado para la venta del producto
Generar confianza en el consumidor
Demostrar transparencia ante las autoridades
En NYCE contamos con el servicio de CERTIFICACIN de:
Productos: Tener las certificaciones necesarias en los productos permite que los
procesos de distribucin y comercializacin se desarrollen de forma gil y
transparente, brindando certeza tanto a las autoridades como a los consumidores
finales.

onozca cul es el propsito de esta asociacin.

La Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES) es

una agrupacin de instituciones mexicanas particulares, que tiene como propsito mejorar la
comunicacin y colaboracin de stas entre s y con las dems instituciones educativas del pas,
respetando las finalidades particulares de cada una, para que sus miembros puedan cumplir mejor
la responsabilidad de servir a la nacin.

La FIMPES agrupa a las principales universidades particulares en Mxico.

1. Se constituy hace 35 aos, en 1982.

2. La primera acreditacin se otorg en 1994.
3. Es una asociacin civil sin fines de lucro y de libre afiliacin.
4. Est integrada por 108 instituciones de educacin superior.
El universo FIMPES (Datos al 22 de Agosto de 2017)

El 29.31% de la matrcula de educacin superior est inscrita en instituciones particulares. Las

instituciones que integran a la FIMPES alcanzan el 18% del total de la matrcula del pas.

Las 108 instituciones FIMPES y su matrcula de ms de 650,000 alumnos, presentan una riqusima
heterogeneidad:

1. Las hay de inspiracin religiosa y laicas, y entre las de inspiracin religiosa, encontramos
instituciones de afiliacin Adventista, Catlica, Juda, Metodista y otras.
2. 36 instituciones FIMPES se ubican en la zona centro, 22 en la zona noreste, 22 en la zona
noroeste y occidente y 28 en la zona sur.
3. Contamos con 20 rectores mujeres y 88 hombres, simpatizantes de toda la gama de opciones
polticas.

Por disposicin de los Estatutos de la FIMPES, es indispensable para ingresar y permanecer en la

Federacin, como integrante con voz y voto, poseer un expediente sobre el estatus legal regular de
su actividad y la obtencin de un dictamen de acreditacin emitido por una comisin integrada por
acadmicos independientes. Con ello, se garantiza a la sociedad y a la comunidad universitaria que
las instituciones afiliadas poseen los mnimos de calidad indispensables en toda oferta acadmica.

La FIMPES funciona de acuerdo a un estricto apego a sus Estatutos y a una disposicin permanente
de sus instituciones miembros; de construir, respetarse y servir a la educacin en Mxico.

Ing. Rodrigo Guerra Botello

Secretario General de la FIMPES
Ro Guadalquivir No. 50 4 piso,
Col. Cuauhtmoc, Del. Cuauhtmoc
C.P. 06500, Ciudad de Mxico
Tel.: (55) 5514-5514
Fax: (55) 5207-0581
e-mail: guerrab@fimpes.org.mx

Acerca de la ANUIES
Acerca de...

La Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, desde su

fundacin en 1950, ha participado en la formulacin de programas, planes y polticas
nacionales, as como en la creacin de organismos orientados al desarrollo de la educacin
superior mexicana.

La ANUIES es una Asociacin no gubernamental, de carcter plural, que agremia a las

principales instituciones de educacin superior del pas, cuyo comn denominador es su
voluntad para promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la
investigacin y la extensin de la cultura y los servicios.

La Asociacin est conformada por 187 universidades e instituciones de educacin

superior, tanto pblicas como particulares de todo el pas.

La Reforma Educativa y la
evaluacin docente: retos
para su implementacin
17 JUNIO, 2015

Eduardo Backhoff Escudero Gilberto Guevara

Niebla
Eduardo Backhoff Escudero Gilberto Guevara
Niebla

El 29 de mayo pasado la Secretara de Educacin Pblica (SEP)

anunci la suspensin indefinida del calendario de evaluaciones
publicado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE). Esta decisin suscit una ola de protestas y,
casi de inmediato, el INEE manifest su desacuerdo con dicha
medida que pona en peligro la ms importante de las reformas
que ha impulsado el actual gobierno. En los das siguientes se
desencaden un candente debate sobre la decisin de la SEP.
Finalmente, el martes 8 de junio, la misma Secretara cambi su
postura y afirm que nunca tuvo la intencin real de cancelar las
evaluaciones educativas.

El propsito de este artculo es ofrecer algunos elementos que

ayuden a comprender el significado profundo de lo que est
ocurriendo en educacin y para ello se abordarn temas que nos
parecen cruciales.
Necesidad del pas de contar con un nmero suficiente de docentes bien
preparados

Nuestra nacin, como otras, enfrenta el gran reto de elevar la

preparacin de sus maestros para ofrecer una educacin de
calidad a los millones de nios y jvenes que han de cursar la
escolaridad obligatoria. Un buen docente es determinante para
mejorar los resultados educativos. La historia de la educacin en
diversos pases industrializados muestra que para garantizar una
adecuada preparacin de los maestros es indispensable evaluar
sus competencias disciplinarias y didcticas en tres momentos de
su carrera profesional: al ingresar a la carrera se les evala para
seleccionar a los aspirantes que posean el perfil deseable;
al egresar, antes de ejercer la docencia, la evaluacin busca
certificar que cuenten con las competencias mnimas requeridas
para el ejercicio de su profesin; y, durante el ejercicio profesional
se les evala para asegurar que hayan cumplido bien con su
tarea pedaggica y se mantengan actualizados. En este tercer
momento tambin se evala a los docentes para considerarlos en
los programas de promocin y reconocimiento.

Es claro que la evaluacin docente por s misma no puede

garantizar que un pas cuente con profesores bien preparados, si
antes no han existido procesos robustos de formacin inicial y de
formacin continua. Cuando la evaluacin es pertinente, justa y
vlida, puede funcionar como un mecanismo de control de
calidad que indique, tanto al sistema educativo como al docente,
cules son las reas de mejora. No obstante, en Mxico no se
han tenido buenos procesos de formacin de profesores ni se ha
contado con sistemas de evaluacin con las caractersticas
mencionadas.

Lo cierto es que el pas no cuenta con un nmero suficiente de

maestros capaces de operar eficazmente el Sistema Educativo
Nacional (SEN), caracterizado por su gran tamao, diversidad,
complejidad e inequidad. La informacin disponible da cuenta de
la pobreza del SEN, y para muestra los siguientes tres datos: 1)
solo poco ms de la mitad de los jvenes de entre 15 y 17 aos
cursa la educacin media superior; 2) segn la prueba PISA,
cerca del 40% de los estudiantes de 15 aos es incapaz de
utilizar la lectura como herramienta para impulsar y ampliar sus
conocimientos en otras reas; y 3) 60% de los normalistas que se
presentaron al Concurso de Ingreso el ao pasado, carece del
perfil necesario para ejercer la docencia.

La Reforma Educativa y sus primeros avances

Para atender la necesidad que tiene Mxico de mejorar la calidad

de su educacin, el gobierno del Presidente Pea Nieto lanz en
diciembre de 2012 la iniciativa de disear e implementar una
Reforma Educativa (RE) de gran calado. Esta reforma coloc en
el centro de su accin al mrito acadmico y la profesionalizacin
de la actividad docente como mecanismos para el ingreso, la
promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio
pblico de la educacin obligatoria. Con la RE se pretende
ordenar el SEN eliminando (o disminuyendo al menos) algunas de
las malas prcticas que han perjudicado a la educacin del pas,
tales como el pase automtico, la venta o herencia de plazas y el
clientelismo corporativo.

Sin embargo, para mejorar el ejercicio docente y privilegiar el

mrito es indispensable evaluar a los maestros y, con ello, contar
con informacin vlida y pertinente que permita tomar decisiones
basadas en evidencias. Desde esta ptica, la evaluacin juega un
papel fundamental para garantizar que solo los aspirantes
normalistas, o profesionales de la educacin formados en otras
instituciones, que posean un perfil adecuado idneo, segn los
trminos de la ley sean quienes ingresen al sistema educativo
pblico; que los mejores docentes sean reconocidos en su propia
funcin; que sean promovidos a cargos directivos, de supervisin
y de asesora tcnica pedaggica; y, que los docentes que
cumplan cabalmente con su funcin sean quienes permanezcan
en el servicio educativo. De manera complementaria a la
evaluacin y al mrito, la RE enfatiza el desarrollo profesional de
los maestros en servicio, a travs de mecanismos de capacitacin
y tutora. La idea central es que cada docente identifique sus
reas de oportunidad para mejorar sus competencias
pedaggicas y, con ello, se logre favorecer el mximo aprendizaje
de los estudiantes. As, evaluacin y formacin docente forman
un binomio inseparable donde se cimienta la RE.

La Reforma implic modificar el artculo 3 constitucional y la Ley

General de Educacin (LGE), as como promulgar dos nuevas
leyes secundarias: la Ley General del Servicio Profesional
Docente (LGSPD) y la Ley del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (LINEE). Estas ltimas estn
diseadas para que la SEP, a travs de la Coordinacin del
Servicio Profesional Docente, y el INEE trabajen de manera
coordinada, de tal manera que los procesos de evaluacin
sealados en la Constitucin y en las leyes secundarias se
realicen en tiempo y forma.

En el marco del Servicio Profesional Docente (SPD), al INEE le

corresponde normar y supervisar los procesos de evaluacin
docente; por su parte, la SEP es responsable de disearlos,
organizarlos e implementarlos. Este proceso es sumamente
complejo pues est conformado por una gran cantidad de etapas,
procedimientos e instrumentos, en donde ambas instituciones
deben trabajar de manera coordinada para lograr que la
evaluacin docente cumpla cabalmente con los propsitos para
los cuales se dise.

Avances en materia de evaluacin docente en Mxico

El primer proceso de evaluacin en el marco del SPD tuvo lugar

en el ciclo escolar 2014-2015 con los dos concursos de oposicin
(uno ordinario y otro extraordinario) para ingresar a los niveles de
educacin bsica y media superior. Aunque originalmente se
haba planeado la realizacin solo del primero de ellos, el bajo
porcentaje de aspirantes que obtuvo resultados satisfactorios y la
necesidad de las entidades federativas de ocupar las plazas
vacantes, obligaron a realizar un concurso extraordinario. En la
siguiente tabla se muestran algunos datos que dan idea de la
magnitud del proceso de evaluacin.

El metodo evaluativo de scriven orientado hacia el consumidor

1. 1. EL METODOEVALUATIVO DESCRIVENORIENTADOHACIA
ELCONSUMIDORMichael Scriven: filosofocientfico, gran colaboradoren el desarrollo
de laprofesin evaluativa.
2. 2. Propuesta de Scriven. Desplazar la evaluacin desde los objetivos hasta las
necesidades, basado en ciertos conceptos y mtodos.
3. 3. Concepto de evaluacin Valoracin sistemtica del valor o el merito de las cosas.
(Scriven) La evaluacion como actividad metodolgica, definicin de metas y las
escalas comparativas. Una actividad profesional que incluye procedimientos
sistemticos y debe culminar con juicios y recomendaciones muy objetivas.
4. 4. Criticas de otras tendencias Ha afirmado que la tradicin Tyleriana-que considera
que la evaluacin debe determinar si los objetivos han sido alcanzados-es
fundamentalmente imperfecta, por que esencialmente no tiene valor. Cree que las
evaluaciones Tylerianas son intiles, puesto que las metas propuestas pueden ser que
sean inmorales, poco realistas, no representativas de las necesidades de los
consumidores.
5. 5. Contradicciones de Scriven yCron- Bach(1963) Cron- Bach critico la practica
predominante de la evaluacion de programas utilizando test tipificados para comparar
el trabajo de los grupos de control y experimentales. Cron- Bach aconsejo el uso de
un mtodo mas orientado hacia el desarrollo. Cron- Bach adverta en contra de la
utilizacin exclusiva de las planificaciones comparativas y sugera que debera
utilizarse valoraciones para estudiar un programa concreto en profundidad mientras se
iba desarrollando.
6. 6. Evaluacion formativa ysumativa Scriven concluye que existen dos funciones
principales:1. la formativa, que ayuda a desarrollar programas y otros objetos.2. La
sumativa, que calcula el valor del objeto una vez que ha sido desarrollado y puesto en
el mercado.
7. 7. La evaluacin Formativa Proporciona informacin para ayudar a planificar y luego
producir algn objeto. En la elaboracin de currculos soluciona ciertos problemas
acerca de la validez del contenido. En general, se realiza para ayudar al personal a
perfeccionar cualquier cosa que este operando o desarrollando.
8. 8. La sumativa Puede ayudar a los administradores si todo el currculo ya finalizado,
representa un avance sobre las alternativas disponibles. La evaluacin sumativa, por
lo general, debe ser realizada por un evaluador externo para que aumente la
objetividad.
9. 9. Evaluacion amateur contraevaluacin profesional En las primeras etapas de la
elaboracin del currculo prefiere la evaluacin amateur (autoevaluacin) a la
evaluacion profesional. Los evaluadores profesionales , si intervienen demasiado
pronto pueden ahogar los fuegos creativos de un grupo productivo. Scriven
recomienda que un evaluador profesional sea incluido en el personal, para llevar a
cabo la evaluacin formativa.
10. 10. Evaluacin Intrnseca y final. Intrnseca:valora las cualidades de una mediacin
sin tener en cuenta los efectos sobre los clientes juzgando ciertas caractersticas:
metas, estructura y metodologa. Final:no se preocupa por la naturaleza del
programa de la teora, sino mas bien en sus efectos en los clientes.
11. 11. Evaluacin sin Metas Segneste mtodo el profesor es ignorante de las metas
fijadas para el programa. Esreversible y complementaria: se inicia sin metas para
diagnosticar. Su ventaja es adaptarse a los cambio de metas durante el proceso.
12. 12. La lista de control deindicadores de la evaluacin. Sintetizalas primeras ideas de
Scriven a la vez dilucida que la evaluacin con sus mltiples dimensiones y por su
puesto introducir mltiples niveles de valoracin. MULTIMODELO DE EVALUACIN:
13. 13. 1. Descripcin. 11. Resultados2. El cliente. 12. Posibilidad de3. Antecedentes y
contexto. generalizacin4. Recursos 13. Costes5. Funcin 14. Comparaciones6.
 Sistema de distribucin 15. Significado7. El consumidor 16. Recomendaciones8. Las
necesidades y valores 17. El informe9. Normas 18. La Meta evaluacin10. El proceso
14. 14. La Meta evaluacin. Scriven dice que es una de las muchas preocupaciones de
la evaluacin, es de obligacin profesional que las evaluaciones o procesos
evaluativos sean evaluados igualmente. Puedeser formativa si ayuda al evaluador a
planificar y realizar una evaluacin sumativa.
15. 15. Ideologas Educativas Scriven destaca que la evaluacion es un tema
autorreferente, lo cual esta de acuerdo con su recomendacin de la Meta evaluacin.
Definicin de aspectos mas sobresalientes en relacin a sus 4 ideologas separatista,
positivista, administrativa y relativista.
16. 16. La ideologa separatista Scriven expone una paradoja, que el evaluador puede
tener derecho a evaluar el trabajo de otros. La valorfobia puede tambin presentarse
cuando los evaluadores se resisten, o por los menos evitan, evaluar sus
evaluaciones. Los evaluadores profesionales, necesitan reconocer y tratar
honradamente con la naturaleza autorreferente de la evaluacin.
17. 17. La ideologa positivista Scriven piensa que los positivistas reaccionan
exageradamente hasta el punto de convertir la ciencia del siglo XX , en general, y la
avaluacin, en algo sin valores. Mientras los separatistas rechazan la naturaleza
autorreferente de la ciencia o la evaluacin. Scriven a las imperfecciones del
positivismo consiste en conceder una importancia central a la prctica de asignar
significados de valor a los resultados en los estudios evaluativos.
18. 18. La ideologa administrativa Los administradores del programa pueden imponer
controles rgidos sobre la evaluacin que han encargado para que as no hayan
sorpresas. Pueden insistir en que la evaluacin se lmite ha determinar si han sido
alcanzadas las metas fijadas para el programa. Juzgar el trabajo en los deseos de
otro acerca del programa.
19. 19. Para el punto de vista deladministrador Esta ideologa administrativa incluye
claramente una tendencia a producir informes favorables. Muchos evaluadores estn
dispuestos a cumplir los deseos del administrador acerca de unos informes favorables.
20. 20. En la ideologaadministrativa, se puedenobservar una confluencia deideologas:
Separatistas Positivistas AdministrativasUtiliza su anlisis critico de esta
postura,como plataforma para recomendar unaserie de reformas:
21. 21. Son las siguientes: Realizarvaloraciones de las necesidades. Evaluar <<sin
metas>>. Comparar lo que se esta evaluando. Examinar los servicios. Combinar la
evaluacin.
22. 22. La ideologa relativista Scriven la considera como una reaccin exagerada a los
problemas relacionados con la ideologa positivista: Los relativista afirman que todo
es relativo, que no hay una verdad objetiva. Rechaza la existencia de una sola
descripcin correcta, el dice que existe una realidad objetiva.
23. 23. La profesionalizacin de laevaluacin. Scriven fue uno de los primeros que
recomend el desarrollo y utilizacin de los standars for evaluations of education
programs (join commite 1981). Ayudo a establecer y desarrollar la evaluations
network.este a sido un breve resumen de algunas de lascontribuciones de MICHAEL
SCRIVEN a laevaluacion.