Impacto de las TIC en el campo Educativo y Profesional

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Se puede denominar como Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC) el conjunto de procesos y productos
derivados de las nuevas herramientas (hardware y software),
soportes de la informacin y canales de comunicacin
relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisin digitalizados de la informacin. [2]

Como ejemplo de TIC tenemos La televisin por cable, los discos

de video, los satlites, el telefax, las redes de computadoras, el
procesamiento de informacin por computadora, los interruptores
digitales, las fibras pticas, los lseres, la reproduccin
electroesttica, la televisin de pantalla grande y alta definicin,
los telfonos porttiles y los nuevos procedimientos de impresin,
cuyos fundamentos son las telecomunicaciones, la informtica y
la tecnologa audiovisual.

Las TIC es un fenmeno que ha invadido todos los sectores de la

vida, desde el trabajo hasta el ocio, los procesos de enseanza y
aprendizaje que se realizan en los diferentes niveles de
educacin, la economa porque permiten generar riqueza a
distancia y en red superando las fronteras geogrficas y polticas.
Han impuesto tambin un cambio en las relaciones laborales,
econmicas, culturales y sociales, y un cambio en la forma de
pensar de los propios individuos.

Como otros aportes de las TIC tenemos:

Fcil acceso a una inmensa fuente de informacin

Proceso rpido y fiable de todo tipo de datos
Canales de comunicacin inmediata
Capacidad de almacenamiento
Automatizacin de trabajos
Interactividad
Digitalizacin de toda la informacin
Impacto de las nuevas tecnologas en los sistemas educativos.

A finales del siglo pasado, la casi totalidad de los campos

profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo
con la incorporacin de las nuevas tecnologas y ello ha motivado
un cambio sustancial en el modo de ejercer las funciones
especficas en cada uno de estos campos. Esta situacin lleva
como contrapartida la demanda implcita de nuevos roles para el
desarrollo profesional.

En el caso concreto de la educacin no hay excepcin, a lo largo

de estos ltimos aos, se enfatiza mucho en relacin con el
cambio en el perfil del maestro como consecuencia de la
integracin de las nuevas tecnologas en el mbito escolar. [5]

En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus

expectativas se requiere elevar la calidad de la educacin, en el
sentido que entendemos este, en un proceso en el cual no puede
excluirse el uso de las TIC que no deben constituir simplemente
un medio ms, sino un recurso en el cual se sustenten las
exigencias actuales para cambiar el mundo en el que educamos a
nios y jvenes. [6]

El desarrollo conjunto de educacin y TIC puede estudiarse

desde varios puntos de vista. Desde un punto de vista educativo
se puede ver el modelo pedaggico usado, el nivel educativo, ya
que son muy distintos los problemas de la educacin primaria,
secundaria, universitaria o formacin profesional y otra cuestin
son las actividades educativas en las que se aplican las TIC:
autoestudio, clases, tutoras, material de estudio, recursos
bibliogrficos, laboratorios, calificacin y administracin.

En los ltimos aos ha surgido una serie de definiciones dentro

del campo de la tecnologa educativa. Muchas veces los
conceptos de medios y tecnologas, se confunden. Los medios,
por ejemplo el video, la computadora, el retroproyector, etc., son
los productos usados dentro de un sistema de aprendizaje para
lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada
Tecnologa Educativa la consideramos como una compleja
organizacin de muchos elementos que estn diseados para
ayudar a causar cambios en el comportamiento de los estudiantes
al brindar la posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atencin
a las diferencias individuales. [5]

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la

informacin ha conllevado a que los sistemas educacionales
sufran transformaciones para adecuarse a una sociedad en
estado de cambio permanente, con nuevos valores y
necesidades.

Estos cambios, se concretan en:

1. Se desplaza el inters de la enseanza hacia el aprendizaje.

2. El rol del profesor de expositor a gua y en ltima instancia
como administrador los medios.
3. Pasar de una cultura basada en el libro y en el texto a una
cultura multimedios.
4. La desincronizacin de la educacin (en el tiempo y en el
espacio). (Todos podremos aprender en distintos momentos
y en lugares diferentes. [5]

Actualmente el nmero de profesores que se preocupan por cmo

poder emplear de forma ms eficiente las TIC y sacar buen
provecho de sus ventajas crece a pasos agigantados. A
continuacin se realiza un anlisis de sus principales aspectos
positivos: [7]

Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy motivados al

utilizar los recursos TIC, la motivacin hace que los
estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es
probable que aprendan ms.
Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los
canales de comunicacin que proporciona Internet (correo
electrnico, foros, chat) facilitan el contacto entre los
alumnos y con los profesores.
 Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de
informacin. El gran volumen de informacin disponible,
exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la
localizacin de la informacin que se necesita y a su
valoracin
Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos
permiten simular secuencias y fenmenos fsicos, qumicos
o sociales, fenmenos en 3D, de manera que los
estudiantes pueden experimentar con ellos y as
comprenderlos mejor.
Personalizacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje. Cada alumno puede utilizar los materiales ms
acordes con su estilo de aprendizaje.
Ayudas para la Educacin Especial. En el mbito de las
personas con necesidades especiales el ordenador, con
perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que
resuelvan estas limitaciones
Recursos compartidos. A travs de Internet, la comunidad
educativa puede compartir muchos recursos educativos:
materiales informticos de dominio pblico, pginas web de
inters educativo, materiales realizados por los profesores y
los estudiantes

pero no todo marcha bien, algunos de los problemas a los que

se enfrenta el reto de las TIC en el proceso de enseanza y
aprendizaje son:

Distracciones y prdida de tiempo. Los alumnos a veces se

dedican a jugar y a distraerse buscando en Internet en vez
de trabajar.
Informaciones no fiables. En Internet hay muchas
informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas,
obsoletas
Ansiedad o Adiccin. La continua interaccin ante el
ordenador puede provocar ansiedad o adiccin en los
estudiantes.
Dependencia de los dems. El trabajo en grupo tambin
tiene sus inconvenientes, ya que algunos estudiantes se
 podran convertir en espectadores de los trabajos de los
otros.
Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de
informacin, que hay que revisar y seleccionar, produce una
sensacin de desbordamiento: falta tiempo.
Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los
virus informticos.
Esfuerzo econmico. Cuando las TIC se convierten en
herramienta bsica de trabajo, surge la necesidad de
comprar un equipo personal.
La limitacin en el acceso a las tecnologas. No todos tienen
iguales oportunidades de acceso a las TIC, en especial en
los pases pobres.

Una computadora con un buen software puede producir un

aprendizaje con calidad con respecto a ciertos procedimientos de
trabajo, pero tambin un mal uso de este puede traer aparejado
dificultades de aprendizaje muy serias para el estudiante. En
ocasiones hemos encontrado personas que se preguntan: el uso
de los medios y en particular de las computadoras originar
automticamente un aprendizaje efectivo. Sencillamente la
respuesta sin dudar es que NO. En este sentido, la forma en que
se utilice, la motivacin a proporcionar, el ajuste de las
necesidades educativas, entre otras cuestiones, es lo que
propiciar un mejor aprendizaje. [5]

En la medida en que se adquiera una cultura informtica, la

sociedad estar en mejores condiciones de resolver sus
problemas. La informtica y la Educacin no son un fin en si ni
podemos ubicarlas fuera del contexto social. En este momento no
se trata de analizar si las computadoras deben formar parte o no
del proceso de enseanza-aprendizaje, de disciplina o asignatura,
eso una gran mayora lo acepta, el problema est en de qu
forma nos puede y debe ayudar a enriquecer la labor educativa
de los futuros profesionales que la sociedad necesita?
Conclusiones
Se hace incuestionable que las Tecnologas de la Informacin y
las Comunicacin (TIC) estn presentes formando parte de la
cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir.
Han tenido un amplio impacto en todas las esferas de la
sociedad, ampliando nuestras capacidades fsicas, mentales y
sociales, y su evolucin avanza a pasos agigantados nunca antes
sospechados.

Las TIC tienen un gran impacto en el actual proceso de

enseanza-aprendizaje, profundizando en las ventajas y
problemas que ocasiona este nuevo reto para la educacin,
llegando a la conclusin de que la educacin superior utiliza la
tecnologa para preparar a los estudiantes para la fuerza de
trabajo que cada vez est ms tecnologizada y para dotarlos con
las habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida.
Referencias bibliogrficas

[1] Material Introductorio al tema II en la Multimedia para el

Diplomado La Educacin en la Sociedad de la Informacin y el
Conocimiento.
[2] Gonzlez, A.P. (1996). Las nuevas tecnologas en la
formacin ocupacional: retos y posibilidades. en Bermejo, B. y
col.: Formacin profesional ocupacional. Perspectivas de un
futuro inmediato. Sevilla, GID-FETE., pg. 195-226
[3] EEUU, G. (2000). Tercer reporte anual del Grupo de Trabajo
sobre Comercio Electrnico.. Washington D.C., Gobierno de los
Estados Unidos de Amrica.
[4] Marques, P. (2000) Las TIC y sus aportaciones a la sociedad,
Disponible en: . Consultado: 28/02/2006
[5] Ros, R Lydia (2005). Trabajo Final de la Asignatura:
Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnologa en opcin al
ttulo en Doctor en Ciencias.
[6] Revista Giga, No. 3, 1998
[7] Marques, P. (2000) Impacto de las TIC en educacin:
funciones y limitaciones, Disponible en: . Consultado:
20/02/2006.
Para finalizar te invitamos a mirar el siguiente video, en el que el
profesor Sugata Mitra presenta algunos de los magnficos
hallazgos que ha obtenido en diversos sencillos experimentos en
los que emplea las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones como herramienta potenciadora de la educacin
en regiones como la India, Camboya o Surfrica y que evidencian
cul podra ser (y est siendo) el impacto de las TIC en los
sistemas educativos alrededor del mundo.

Impacto de las TIC en el campo profesional

Estamos inmersos en la revolucin digital, conectados con todos los rincones del
mundo gracias a distintos sistemas que nos permiten alcanzar un vnculo global.
Las nuevas generaciones nacen manejando smartphones y conectndose a
internet desde edades tempranas, marcando as el ritmo del avance tecnolgico
para el resto de las franjas etarias.

La tecnologa se encuentra presente en prcticamente todos los aspectos de la

vida cotidiana, e incluso es ampliamente utilizada para destacar en el mercado,
favorecer el crecimiento de emprendimientos y organizaciones de todo tipo. Las
TIC funcionaron al comienzo como herramientas que favorecan el desarrollo de
determinadas acciones, ahora, determinan cmo se debe trabajar. Las estrategias,
los modos de actuar e incluso las polticas comerciales se crean de acuerdo al
pensamiento digital.

En este contexto de avances continuos, no existen muchas opciones. Aquellas

empresas que no se adapten a las necesidades tecnolgicas de sus clientes y
mercados sern condenadas al olvido. Por ello, es importante comprender el
funcionamiento de las TIC y su impacto real en los negocios, la
competitividad de las empresas y la productividad de los trabajadores.

Se ha demostrado que, con un buen uso, las TIC permiten a las empresas
producir mayores cantidad de trabajo, de mejor calidad y en tiempos ms cortos.
Para los trabajadores, esto se traduce en mayores cantidades de tiempo libre. Del
mismo modo, el uso de algunas de estas tecnologas repercute de forma directa
en los clientes y su relacin con la empresa. As, todos los implicados se ven
favorecidos con el uso de las TIC en una empresa, siempre y cuando esta las
emplee de buena manera.

Sin embargo, como toda herramienta, la tecnologa trae consigo algunos aspectos
negativos que disminuyen la competitividad deseada por las empresas,
fundamentalmente dentro de las oficinas. Las distracciones y los olvidos son
frecuentes entre usuarios que dedican demasiado tiempo a navegar por internet,
lo que puede causar problemas si sucede en el mbito laboral. Tanto es as, que
los expertos han definido esta actitud de utilizar de forma excesiva la tecnologa
para usos personales en el mbito laboral como "cyberloafing".

El equilibrio definitivo entre beneficios y contraindicaciones de las TIC deber

ser gestionado tanto por las empresas como por los trabajadores, con polticas
firmes de un lado y compromiso desde el otro. La educacin digital es
fundamental para alcanzar un uso responsable y positivo de las nuevas
tecnologas. Las empresas deben aprender a convivir con las TIC, a sacarles el
mayor provecho posible, y a educar a sus empleados y clientes en el modo
correcto de usarlas

De qu manera podras motivar a tus estudiantes en el estudio de

carreras de TI?
Formas motivar a los estudiantes

1. Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes.Los

estudiantes aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus
propios motivos para para aprender. En este sentido puede ser til que
el profesor intente identificar las necesidades de los estudiantes tanto
aquellas de las que estos son conscientes como de las que no...
Imaginemos que antes de impartir un curso de matemticas, fsica,
msica, etc. el profesor dedicara algn tiempo a relacionar el valor de
este aprendizaje conectndolo con necesidades y deseos de los
estudiantes; el incentivo para aprender sera mucho mayor.
2. Hacer que los estudiantes sean participantes activos a la hora
de aprender. Estudiantes pueden aprender haciendo, construyendo,
escribiendo, diseando, creando, resolviendo... La pasivividad perjudica
la motivacin y la curiosidad de los estudiantes. Haga preguntas... Anime
a los estudiantes a sugerir aproximaciones a un problema o a adivinar
los resultados de un experimento...
3. Pedir a los estudiantes que analicen lo que hace una clase
sea ms o menos. motivadora. Sera algo as como aprovechar "los
puntos fuertes y dbiles" de la materia y del profesor para que este
pueda introducir cambios y apovechar todas sus potencialidades. Los
estudiantes pueden responder cosas como: "el entusiasmo del profesor,
la relevancia y nivel dificultad del material, la organizacin del curso, el
grado de participacin activa de los estudiantes, la variedad, la relacin
entre profesor y estudiantes, el uso apropiado, concreto y inteligible de lo
ejemplos y decenas de cosas ms..."
4. Mantener expectativas altas, pero realistas, sobre sus
estudiantes. Al parecer segn algunas investigaciones las expectativas
del profesor tienen un poderoso efecto en el comportamiento de los
estudiantes. Se trata de que el profesor mantega expectativas realistas a
la hora dedesarrollar su trabajo, hacer presentaciones, dirigir los
debates, y hacer exmenes; y al mismo tiempo d a los estudiantes
oportunidades para tener xito. Esa combinacin puede funcionar
siempre que, segn los estudiantes, se d un equilibrio realista.
5. Ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos.
Ayudar a los estudiantes a evaluar sus progresos, animando o criticando
su trabajo, analizando sus esfuerzos, sus debilidades... Quizs en este
tema lo ms importante es animar a los estudiantes a centrarse en un
proceso para mejorar continuadamente, no slo en una calificacin o en
un examen.
6. Comunicar a los estudiantes las exigencias de la asignatura
para aprobarla. Es positivo establecer con claridad lo que se le exige a
los alumnos para poder superar la asignatura. Incluso ser muy
cuidadoso con el lenguaje. Por ejemplo, en vez de decir "vas muy
atrasado" habra que decir a los estudiantes: "esta es la forma de ir al
da.. puedo ayudarte?".
7. Fortalecer la automotivacin de los estudiantes. Se deben
evitar mensajes que como "exijo", "debes", "deberas" y sustituirlos
por "creo que encontrars.." "estara interesado en conocer tu
respuesta". La necesidad de lograr la automotivacin y la autoestima de
los alumnos debe estar siempre muy presente en la mente del profesor.
8. Evitar crear competencia entre los estudiantes. La
competencia produce ansiedad, lo cual interfiere de forma negativa con
el aprendizaje. Es positivo reducir la tendencia de los estudiantes a
compararse con otros estudiantes.
9. Ser estusiasta con su asignatura. El entusiasmo del profesor
con su asignatura es crucial para la motivacin de los estudiantes. Si un
profesor se convierte en aburrido o aptico con su asignatura, los
estudiantes tambin lo harn. El mejor estusiasmo del profesor es el que
se deriva de su confianza, su identificacin con los contenidos y un
autntico placer por ensear.
10. Trabajar las fortalezas e intereses de los estudiantes. Explicar
cmo el contenido de la asignatura ayudar a los objetivos
educacionales, profesionales o personales de los estudiantes. Partir del
intereses reales de estos que sean vinculables con el aprendizaje.
11. Cuando sea posible, dar alguna posibilidad de eleccin a los
estudiantes sobre lo que estn estudiando. En materia de trabajos,
materiales... unidades alternativas.. no sobre los exmenes, pero s en
todo aquello que refuerce su corresponsabilidad.
12. Incrementar progresivamente la dificultad del material de la
asignatura . Es interesante dar oprtunidades a los estudiantes para
que tengan xito al principio del primer trimestre del curso o semestre.
Una vez que hayan triunfado, es ms fcil incrementar la dificultad o el
nivel de forma progresiva.
13. Variar los mtodos de enseanza. La variedad ayuda a
despertar la participacin y la motivacin de los estudiantes en la
asignatura. Se puede romper la rutina de muchas formas: cambio de
papeles, debates, tormentas de ideas, discusiones, demostraciones,
casos de estudio, presentaciones audiovisuales, invitados externos,
trabajo en grupos pequeos...
14. Poner nfasis en el dominio y aprendizaje, ms que en las
notas. Los investigadores recomiendan dejar de poner nfasis en las
calificaciones eliminando sistemas complejos de evaluacin; tambin
desaconsejan el uso de las calificaciones para comportamientos no
acadmicos (ej. asistencia o no a clase). En vez de esto, valorar trabajos
escritos, valorar la satisfacin personal de trabajos realizados, y ayudar
a los estudiantes a medir sus progresos.
15. Disear exmenes que fomenten el tipo de aprendizaje que se
desea que los alumnos asuman. Si, por ejemplo, los exmenes se
basan en memorizar detalles los estudiantes se centrarn en
memorizarlos; si en cambio sus exmenes ponen nfasis en sintetizar y
evaluar la informacin, los estudiantes se motivarn para poner el
practica estas habilidades cuando estudien la asignatura.

16. Evitar utilizar las

calificaciones como amenazas. Aludir o amenzar con bajas notas,
puede provocar algunos estudiantes a trabajar duro, pero en otros
estudiantes pueden provocar desde el deseo de autoengaarse o darse
excusas para retrasar el trabajo hasta otros comportamientos
contraproducentes.
17. Dar feedback a los estudiantes tan pronto como sea posible.
Devuelva los exmenes y los trabajos corregidos lo antes posible y
reconozca y recompense pblica e inmediatamente los xitos logrados.
D indicaciones sobre lo bien que lo han hecho o cmo pueden mejorar.
18. Recompensar el xito. Tanto los comentarios positivos o
negativos influyen en la motivacin, pero los investigadores indican que
los estudiantes reaccionan mejor a travs de un feedbackpositivo y el
xito. Alabar ayuda a construir la confianza, capacidad y autoestima de
los estudiantes. Es importante reconocer los esfuerzos, incluso si los
resultados no son buenos, trasmitiendo la confianza del profesor de que
sern buenos en el futuro.
19. Presentar a los estudiantes el buen trabajo hecho por sus
compaeros. Compartir con la clase ideas, conocimientos y habilidades
de estudiantes individuales con el resto de la clase. Por ejemplo, copias
de los mejores trabajos o exmenes... Se trata de propiciar "habilmente"
un reconocimiento social del trabajo bien hecho en su entorno de
compaeros y relaciones.
20. Ser especfico, cuando se haga una crtica negativa, nunca a
la persona. Las crticas tienen efectos poderosos y pueden conducir a
una atmsfera negativa en la clase. Cada vez que se identifique una
debilidad en los estudiantes, dje claro que se trata sobre una
determinada funcin o tarea, nunca al estudiante como persona.
Combinar un comentario negativo con otros aspectos en los cuales el
estudiante haya tenido resultados positivos.
21. Evitar comentarios degradantes en la clase. Muchos
estudiantes pueden estar ansiosos por su rendimiento o habilidades en
la clase. Hay que ser sensible en la forma en la que se expresa o se
comentan tales temas a efectos de evitar observaciones o comentarios
en los que el profesor muestre falta de inters o que "pasen" de sus
sentimientos relacionados con su fracaso.
22. Evitar ceder y dar las "soluciones" a los estudiantes para las
tareas de trabajo o deberes para casa. Hay que lograr que piensen por
s mismos y dirigir la ayuda por otros caminos (ayudarles a construir lo
que ya saben, propiciarles aproximaciones al problema, posibles
pasos...). Hay que lograr mtodos que ayuden a los estudiantes a que
experimenten el sentimiento y confianza derivada de que lo pueden
lograr por s mismos, lo que incrementar su motivacin para aprender.
23. Asignar la lectura de los temas al menos dos sesiones antes
de que sea analizada en clase. Dar a los estudiantes un tiempo
sobrado para preparar y atraer su curiosidad hacia los materiales de
lectura.. "Este ...es uno de mis favoritos... y estar muy interesado en
conocer vuestra opinin".
24. Asignar preguntas de estudio. Al hacer preguntas se contribuir
a incentivar a los alumnos a buscar respuestas en lo que leen o
estudian.
25. Permitir breves chuletas que pueden ser utilizadas en los
exmenes. Especialmente si estas chuletas incentivan la lectura, el
 trabajo y el estudio bien hecho. Un profesor en fsica daba la oportunidad
de escribir en cada clase en una tarjeta 3x5: un resumen, definiciones,
ideas claves u otros materiales derivados de la lectura, que los
estudiantes entregaban finalmente al profesor con su nombre. Esa
tarjeta se daba nuevamente al estudiante para complementarla pasados
unos das para aadieran materiales que consideraran importantes y era
nuevamente devuelta al profesor. Por ltimo, el profesor entregaba a los
estudiantes dichas tarjetas el da del examen, durante la realizacin del
mismo. El resultado no se hizo esperar. El profesor not que el
porcentaje de alumnos que completaban sus lecturas pas del 10 al
90%. Y los estudiantes especialmente valoraban estas "tarjetas de
superviviencia" como una gran ayuda.
26. Utilizar el tiempo de clase como tiempo de lectura. Si el
profesor est tratando de provocar un debate y se percata de que pocos
estudiantes han completado las lecturas asignadas, hay que considerar
la posibilidad de que los alumnos completen su lectura en tiempo de
clase, silenciosamente o en voz alta y discutiendo aquellos puntos
importantes.
27. Asignar trabajos escritos a aquellos estudiantes que no
completen sus lecturas. Los que no las han completado al principio de
la clase se le asigna un trabajo escrito y no participan en la dicusin de
clase. El trabajo escrito no es evaluado, sino simplemente reconocido.
Con estos mtodos se puede ir logrando que los estudiantes finalmente
cumplan con las lecturas programadas durante el curso.

1. Primero, se presenta una motivacin intrnseca en cuanto al desarrollo del

autoaprendizaje del alumno mediante la tecnologa, desarrollando
habilidades requeridas como el anlisis, la sntesis y bsqueda de
informacin a travs de la utilizacin de la internet, demostrando con esto
que tambin se presento una motivacin extrnseca que motiva a la
utilizacin de la tecnologa. La manera en que aprendieron a utilizar la
tecnologa fue de manera autodidactica, lo que seala que su motivacin es
intrnseca, ya que son ellos mismos los que buscan de manera personal su
aprendizaje por medio de esta herramienta y si es implementada por su
profesor en la clase se les vuelve ms dinmica
http://sociedadytecnologiacul6.wordpress.com/tic-en-la-educacion/
2. 20. Segundo, mediante la observacin se pudo percibir que el papel del
docente se ha modificado para poder utilizar la tecnologa ya sea de forma
sincrnica o asincrnica, siendo este un gua nicamente y ya no un
 transmisor de la informacin. Tercero, en relacin a las ventajas y
desventajas de la utilizacin de la tecnologa que tambin se encontr
dentro de los hallazgos y conforman las categoras, sealaron que dentro
de las ventajas de la utilizacin de la tecnologa se encuentran, el manejo
de nuevos programas, la accesibilidad a la informacin, el involucramiento
de diferentes tipos de aprendizaje, la generacin de nuevos conocimientos,
esto debido al gran nmero de datos que se localizan en la red, y que al
utilizar los software vuelve la clase ms dinmica e interactiva, entre
algunos, el PowerPoint, Real player, Excel, etc.
http://sociedadytecnologiacul6.wordpress.com/tic-en-la-educacion/
3. 21. Las desventajas sealadas, principalmente se enfocan a lo que
denominan distractores, que son programas que para ellos les quitan
tiempo como el Facebook, correos electrnicos, juegos, etc. As mismo la
capacidad y actualizacin del software y el hardware, ya que les impide
realizar las actividades en tiempo y forma. Los alumnos del nuevo
milenio tienen a su favor el hecho de contar con una inmensa
familiarizacin con dispositivos TICS y con conectividad fuera de las
instituciones educativas, lo que los convierte muchas veces en expertos en
estos temas dentro y fuera del aula. Demandan nuevas teoras educativas
basadas en la conectividad a internet y a la disponibilidad de innumerables
fuentes de informacin (Salaiza, Fajardo, & Verdugo, 2012).
4. 22. Conclusiones El objetivo general se cumple con la utilizacin de las
herramientas para obtener informacin por parte de los estudiantes, las
cuales proyectaron la importancia que el alumno le da al uso de la
tecnologa en su proceso de enseanza -aprendizaje y poder mantenerse
actualizado, mejorar su aprendizaje y ser ms eficientes. Se encontr que
la motivacin y el inters por aprender cosas nuevas e innovadoras, con las
que conformaban y encontraban ms dinmico y divertido aprender por
medio de la utilizacin de las Tics, en el aula, es uno de los aspectos ms
importantes que los alumnos consideran. La motivacin se considera
adems un constructo abstracto, es un trmino cotidiano que ocupa un
lugar especial en la vida de cada individuo, y en el cual cada uno le asigna
un valor y un significado especial; y es esta condicin la que nos hace
distintos, originales y nicos (Flores, 1996).
5. 23. Los estudiantes expresan que la no utilizacin de tecnologa en su
proceso enseanza-aprendizaje, estimula una clase montona y aburrida, la
cual el principal actor es el profesor que nicamente transmite
informacin, por lo que la utilizacin de la misma los motiva a participar y
estar activamente en la clase mediante la utilizacin de computadoras,
plataformas, internet y programas educativos. Los estudiantes expresan
que la no utilizacin de tecnologa en su proceso enseanza-aprendizaje,
 estimula una clase montona y aburrida, la cual el principal actor es el
profesor que nicamente transmite informacin, por lo que la utilizacin
de la misma los motiva a participar y estar activamente en la clase
mediante la utilizacin de computadoras, plataformas, internet y
programas educativos. Se debe otorgar a los alumnos la libertad de elegir
contenidos acordes con sus circunstancias, experiencias e intereses, slo
as lograrn alcanzar sus metas, hacindose responsables de s mismos,
tomando decisiones personales que reflejen actos y sentimientos de
confianza en sus capacidades (Woolfolk, 2006).
6. 24. Resultado Se descubri que los estudiantes utilizan la tecnologa
como recurso que facilita su aprendizaje a travs de la utilizacin del
internet, la rpida accesibilidad que tienen a la informacin, la utilizacin
que hacen de diversos y modernos programas que facilitan su desarrollo en
clase, lo que hace que la clase se vuelva ms dinmica y por lo tanto capte
su atencin. Dada la confrontacin de resultados se llego a concluir que
los alumnos se vuelven ms independientes con el uso de la tecnologa, al
tener acceso a internet y sus diversas herramientas y programas. La
accesibilidad que el alumno tiene a la informacin que necesita para lograr
un aprendizaje efectivo resulta elemento clave, pero depende de l y su
motivacin el buscarla.
7. 25. Nuevas interrogantes Cmo utilizar las herramientas que
proporciona la tecnologa para que se logre el auto aprendizaje? Cmo
disear las estrategias y utilizar las herramientas requeridas en los alumnos
para el auto aprendizaje? De qu manera se debe de emplear la
tecnologa dentro del aula para conseguir una clase dinmica y provechosa
que le motive al alumno a investigar por su cuenta?

Realiza una estrategia para incorporar las TI en el aula.

1. Primeramente, define cules son tus objetivos: Es vital tener desde el principio muy claras
las necesidades educativas y concretar qu es lo que queremos conseguir con la
incorporacin de las TIC en clase. Por ejemplo, debemos evitar utilizarlas de la misma manera
que los recursos analgicos, ya que sus posibilidades son muy diferentes. No se trata de
sustituir, sino de complementar.
2. Bienvenido a las clases multimedia!: La tecnologa ha avanzado muchsimo en los ltimos
aos, su uso es ahora tan cmodo e intuitivo que permite que se integre con sencillez en la
rutina educativa. Por ejemplo, ahora ya podemos utilizar los proyectores sin tener que dejar el
aula a oscuras, lo que posibilita no tener que parar la clase para utilizarlos.
3. No tengas prisa: La introduccin de las TIC debe hacerse poco a poco, para facilitar as su
aprendizaje y que tanto t como tus estudiantes lo vivis con naturalidad, evitando de esta
forma situaciones de ansiedad o rechazo.
4. Aprovecha las nuevas posibilidades de tu proyector: Y es que sirve para mucho ms que
para mirar un vdeo o una presentacin de imgenes, ya que en la actualidad te
 permite proyectar cualquier tipo de archivo Algunas escuelas ya lo han probado y
tienen interesantes conclusiones que aportar. Quieres echarlas un vistazo?
5. Renueva tus conocimientos con frecuencia: Lo ideal es que sea el propio centro el que
lleve a cabo un programa de formacin del profesorado, pero tambin puedes por tu cuenta
informarte de las ltimas propuestas en TICs educativas siguiendo blogs o revistas
especializadas.
6. Has probado ya los viajes virtuales?: Se trata de una buena manera de comenzar a
utilizar las nuevas tecnologas en tus clases, dado que existen viajes virtuales de muchos y
muy diferentes temas. Aunque no ofrecen la experiencia sensorial de un viaje fsico, tiene la
ventaja de que tus alumnos pueden explorar libremente el entorno e interactuar con el
contenido a su propio ritmo. Y es mucho ms barato!
7. Los mviles pueden convertirse en un gran aliado: Ya hablamos en un artculo
anterior sobre las posibilidades educativas de estos aparatos. No obstante, es un tema que
obviamente sigue generando debate, debido a algunas de las desventajas que tambin aporta
su uso en clase.
8. Combina los diferentes dispositivos: Una de las grandes ventajas de las TIC es la gran
compatibilidad que presentan, algo que ofrece cientos y cientos de posibilidades. Y si, por
ejemplo, visualizamos todos juntos en el proyector las tareas que los estudiantes van
realizando en tiempo real en sus dispositivos?
9. Recuerda que las TIC son una herramienta, no un objetivo: No esperes milagros, las
nuevas tecnologas pueden ayudarte mucho en tu tarea diaria en el aula, pero el peso de la
clase sigue estando en el profesorado.
10. Y, sobre todo, no te olvides de revisar peridicamente los resultados!: Ests utilizando
las TIC de la manera adecuada? Est mejorando la motivacin de tus estudiantes y sus
resultados? Hacerte estas preguntas frecuentemente te permitir realizar los cambios
necesarios en tu metodologa y aprovechar al mximo las ventajas de las nuevas tecnologas.

La conclusin es que las TIC por si solas no pueden generar impactos en la calidad de la
educacin. Slo si se fortalecen los conocimientos bsicos de las reas disciplinares, se
cuenta con una formacin profesional docente pertinente, se tienen contenidos
adaptativos e involucrados en el rea disciplinar y se aprovecha el tiempo que los
estudiantes dedican en su casa a estudiar, se van a generar impactos cuantificables en la
calidad de las educacin.

En definitiva, no es posible desarrollar competencias para los profesionales de maana,

con las tecnologas de hoy y las prcticas pedaggicas de ayer.

Aula de clase como escenario para incorporar las TIC

Gran parte de la sociedad se sta configurando en las coordenadas que incorporan las TIC en
todos los escenarios (Delors 1996), creando diferentes formas de socializacin de saberes,
como generando en los actores educativos, identidades individuales y colectivas, suponiendo
entonces transformaciones en el contexto educativo:

Incluir herramientas tecnolgicas en los escenarios educativos. (computadores, vdeo bean,

tableros digitales, tabletas, software educativos, entre otros).
Generacin de nuevos roles para estudiantes y profesores
Incorporacin de nuevas metodologas para la enseanza y el aprendizaje (Educacin
virtual, plataformas educativas virtuales) permitiendo la flexibilidad de dicho procesos
educativo.
Si lo anterior lo asociamos a modelo pedaggico de la Universidad Tecnolgica de Bolvar, se
puede evidenciar que aplica cada uno de los principios de dicho modelo:

Aprender a aprender, en donde los estudiantes asumen el rol de ser los responsables de su
propio aprendizaje.
Flexibilidad, propicindole a los estudiantes diferentes formas de como aprender, en donde
aprender e inclusive el que aprender.
Participacin, en donde tienen la libertad en todo el buen sentido de la palabra, de actuar
con responsabilidad, con autonoma, en donde eligen los escenarios en donde pueden
actuar, aportando criticas constructivas al proceso educativo.
Investigacin, motivados por el querer aprender, indagando, buscando, consultando
informacin, que les ayudar a fortalecer y enriquecer su aprendizaje.
Creatividad e innovacin, permitiendo que los jvenes hagan las cosas diferentes, que
generen valor agregado a lo que hacen y como lo hacen.

Lo anterior no solo se refleja en los estudiantes sino tambin en los profesores, los cuales
asumen diferentes roles desde cada uno de los principios del modelo pedaggico,
Las TIC han generando una dinmica de cambio en la sociedad en la que estamos, vivimos
actualmente momentos educativos sociales y culturales constantemente (Volman 2005),
permitiendo que nosotros como profesores asumamos nuevas funciones y roles, los cuales
tienen un impacto en el proceso de enseanza y de aprendizaje, por consiguiente los retos que
se pueden asumir de acuerdo a (Marqus 2000) se destacan:

La formacin permanente del profesor, ya que hay un cambio continuo de la informacin.

La capacidad de organizar y seleccionar la informacin, ya que hay mucha y hay que
validarla.
La necesidad de ser ciudadanos digitales
La necesidad de seleccionar herramientas tecnolgicas como apoyo al ejercicio docente.

Entre otras.
En este sentido desde mi practica docente, he buscado las formas de crear nuevas maneras de
asumir mi rol como profesor, he aprovechado los escenarios tecnolgicos como la plataforma
SAVIO para propiciar innovacin educativa con el uso de TIC, y he seleccionado un conjunto
de herramientas tecnolgicas articuladas a la plataforma para que los estudiantes encuentren
el mis cursos la pasin y el anhelo de aprender.

El aula en la Nube (Cloud computing)

Desde el principio de los aos noventa hasta los corrientes (2015) la web se ha estado
desarrollando de tal forma que hoy en da se habla de nuevas generaciones, conocidas estas
como la web 1,0, la web 2,0 y la web 3,0, sta ultima permite que los usuarios finales (nosotros
los profesores y los estudiantes) experimenten mayor interactividad, no solo entre usuarios, sino
con los contendidos educativos, los que algunos llaman la web semntica, permitiendo que el
paradigma del proceso enseanza aprendizaje cambien vertiginosamente, permitiendo el
trabajo colaborativo en red. (Garca Areito, L. 2007).
para el caso de mis cursos, utilizo herramientas tecnolgicas sincrnicas y asincrnicas, esto
para la mejora de una planificacin de una situacin didctica, adecuada a las necesidades del
estudiante, (Domnguez, Torres y Lpez Meneses 2010).
Si lo anterior lo asocio con el modelo pedaggico de la UTB y cada uno de sus principios,
podemos decir que desde la flexibilidad usamos la plataforma SAVIO, en donde se colocan
recursos de apoyo al proceso de aprendizaje, como actividades para el trabajo independiente
del estudiante, la estructura de cada curso tiene:
Textos introductorios para cada sesin a desarrollar, en esta se localizan recursos educativos
de apoyo, la plataforma SAVIO le permite al docente crear sus propios contenidos, los llamados
eBook, o bien crear presentaciones subirlas en http://www.slideshare.net/joaquinls o bien crear
tus propios vdeos con herramientas como ScreenCastify, Powtoon, subirlas a Youtube y
embeberla, o bien herramientas asincrnicas como Wikispace, Google Doc, Lino.it y embeberlas
en la plataforma, recursos complementarios con herramientas como ToonDoo, Xmind,
CmapTool, entre otros enlaces URL y actividades para el trabajo independiente, entre las
actividades se tiene:

Foros Acadmicos (Asincrnicos) espacios para el debate colectivo entre estudiantes y

docentes.
Tareas Individuales o grupales (subida de archivos).
Glosario de trminos (para que los estudiantes armen sus propios conceptos
Quiz online (En donde los estudiantes lo abordan en los tiempos definidos por el profesor
Taller, como una actividad de coevaluacin entre cada uno de los estudiantes.

En fin estas son las herramientas TIC que desde mi practica docente utilizo y aplico en los
cursos que oriento, de igual forma existen muchas otras herramientas que se pueden usar y se
incorporan en la plataforma SAVIO, tenemos por ejemplo:
Gantter For Google, para la gestin de proyectos, en donde mis estudiantes de Diseo web
crean todo el plan de trabajo de su proyecto real, disear una pagina web, deben buscar una
cliente y brindarle la solucin de su negocio en la web. Para ello deben crear una maqueta y
usan la herramienta LucidChart For Google, como deben ir trabajando en equipos colaborativos,
trabajan los documentos con Drive for Google, y estas TIC las integro con Google for education.
Toda esta dinmica de uso de tecnologas, permite que el estudiante reflexione sobre los usos
que les puede dar a estas y como le generan valor agregado a su proceso de aprendizaje, es
por ello que cada uno de estos jvenes crea su propio blog, como una bitcora de aprendizaje
en donde cronolgicamente registran sus aprendizajes (Lara, T. 2005).
Para ir concluyendo, aunque este trabajo no termina aqu, se puede evidenciar en los
estudiantes la aplicacin de los principios del modelo pedaggico utilizando TIC en su proceso
de aprendizaje, as como el docente, vemos de igual forma que los estudiantes se encuentran
motivados por el aprender a aprender, desarrollando a su vez competencias tecnolgicas
bsicas, abonndole al terreno de la ciudadana digital.