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Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio


Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len

Profra. Ramona Idalia Reyes Cant


Subsecretaria de Educacin Bsica

Profra. Myrna Bertha Triana Contreras


Directora de Educacin Secundaria

Dra. Anastacia Rivas Olivo


Jefa del Departamento Te cnico de Educacin Secundaria

Equipo Tcnico de Espaol II


Departamento Tcnico de Secundarias

Profr. Humberto Cueva Garca


Profra. Margarita Arizpe Zendejas
Profra. Mara de Jess Rodrguez Garza
Profra. Ma. de la Luz Salazar Muoz
Profr. Ricardo Delfino Serna Paniagua
Profr. Rogelio Reyes Reyes

Secretara de Educacin de Nuevo Len


Nueva Jersey 4038
Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo Len
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PRESENTACION

Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedaggicos que sustentan el Plan de
Estudios de la Reforma Integral de Educacin Bsica, en congruencia con las caractersticas, los
fines y los propsitos de la educacin relacionados con centrar la atencin en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje as como poner nfasis en el desarrollo de competencias, as como el
logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atencin a que la
Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los
alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan
su desarrollo personal.

La Academia Estatal de Espaol del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria


dependiente de la Subsecretara de Educacin Bsica, ha tenido a bien elaborar los presentes
Cuadernos de Espaol.

Estos cuadernos contienen actividades que al aplicarse favorecen el aprendizaje de los alumnos.
Con la finalidad de sugerir procedimientos de evaluacin para su uso pedaggico, se incluye un
anexo al final consistente en un conjunto de reactivos relacionados con los bloques y proyectos
en que estn organizados los contenidos que establece el Programa de Espaol 2011.

Constituyen un apoyo ms pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de


apoyo como los libros de texto o la construccin que el maestro y alumnos logran realizar al
contextualizar los proyectos didcticos.

Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de espaol
y principalmente para sus alumnos.

ATENTAMENTE
Academia de Espaol

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NDCE

Pgina
Presentacin

Bloque 1
mbito de Estudio . . 5
mbito de Literatura.. . 15
mbito de Participacin Social.. . 21
Autoevaluacin ................................................................................................................ . 30

Bloque 2
mbito de Estudio . . 36
mbito de Literatura. . 41
mbito de Participacin Social.. . 48
Autoevaluacin ................................................................................................................. . 51

Bloque 3
mbito de Estudio 55
mbito de Literatura. . 62
mbito de Participacin Social..... . 67
Autoevaluacin ................................................................................................................. . 72

Bloque 4
mbito de Estudio .... . 75
mbito de Literatura.. . 82
mbito de Participacin Social........ . 87
Autoevaluacin ................................................................................................................. . 96

Bloque 5
mbito de Literatura.. . 99
mbito de Participacin Social........... 104
Autoevaluacin ........................................................................................................................... 111

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MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 1

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Analizar y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos.

TIPO DE TEXTO: Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.


Contesta lo siguiente:
Conoces algunos textos expositivos? Cules? Qu caractersticas poseen estos tipos de textos?
Cules recursos expositivos utilizan en su redaccin? Sabes qu es un artculo? Has ledo alguno de
este tipo de texto? Qu caractersticas poseen?
Comparte con tus compaeros del grupo tus respuestas.

DESARROLLO
Instrucciones.- Lee con atencin lo siguiente y realiza y/o contesta correctamente lo que se te
solicita.
Extincionesrecientes
La ltima Era de Hielo termin hace 12,000 aos y en el mundo hubo una continua extincin de
megafauna animales de ms de 45 kg (100 lb) de peso como el mamut. Otras vctimas fueron los
neandertales, cuya desaparicin sigui a la llegada de los humanos modernos hace 40,000 aos; ambos
grupos coexistieron durante casi 10,000 aos en el oeste de Europa, pero finalmente los primeros se
extinguieron.

A pesar de coincidir en tiempo y territorio, no hubo una mezcla significativa entre las dos especies. An
no se sabe si la extincin de la megafauna se debi a cambios climticos y ambientales, a la cacera
humana o a ambas cosas. No obstante, una datacin minuciosa reciente, especialmente en Australasia,
cuyo clima sufri pocos cambios, muestra que las extinciones ocurrieron poco despus del arribo de los
modernos cazadores humanos.

Laexcepcinesfrica,dondeloshumanosmodernoscoexistieroncongrandesmamferosdurantems
tiempo,aunqueahoralascrecientespoblacionesamenazaninclusoalasgrandespresas.

Desdeluego,lainfluenciahumanaenlaTierranoselimitaalacaza.Lainvasindecasitodosloshbitats
naturales,desdelaselvahastalosinhspitospolos,mslosefectosdelcalentamientoglobal,aumentado
porlaactividadhumana,planteanunaamenazamayorparalaflorayfaunadelplaneta,einclusoparala
humanidad.
James F. Luhr. Tierra, Mxico: SEP/Editorial Altea, 2004, pp. 41, (Col. Espejo de Urania).

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Actividades.
Contesta correctamente lo siguiente.
Cul es el tema que desarrolla el texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
De acuerdo a las caractersticas que posee el texto anterior son de tipo expositivo. Investiga sus
caractersticas y antalas en los siguientes renglones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Qu otras preguntas puedes plantear para desarrollar y complementar el tema que trata el texto
Extinciones recientes? Anota 4 de ellas.
Lista de preguntas
1.- __________________________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________________________

Busca las respuestas de las preguntas anteriores en materiales impresos como libros, revistas,
peridicos, textos especializados, etc. o bien en materiales digitales como Internet, videos, audios,
etc.
Anota las referencias bibliogrficas de las fuentes que consultaste acerca de este tema, en tu
libreta.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Caractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas.

Las referencias bibliogrficas son un recurso que se utiliza para conservar los datos de las fuentes
que consultamos y en las cuales encontramos informacin.

Contesta correctamente, cul es la referencia bibliogrfica del texto Extinciones recientes?. Antala en
el siguiente regln:
_____________________________________________________________________________________
Qu datos contiene esta referencia bibliogrfica?
_____________________________________________________________________________________
Comprala con las que anotaste anteriormente en tu libreta. En qu se parecen? A qu conclusin
llegaste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Una vez que has investigado en diferentes fuentes y anotado las referencias bibliogrficas que consultaste
para complementar tu tema, es el momento de comparar el contenido que expresan las diferentes fuentes.

Instrucciones.- Escribe lo que a continuacin se te solicita. Complementa los siguientes datos de los
libros que utilizaste.

6
LIBRO 1
Nombre del autor: ___________________________________________
Ttulo de la obra:____________________________________________
Pas donde se realiz la edicin: ________________________________
Nombre de la editorial: _______________________________________
Ao de la edicin: ___________________________________________
Nmero de pginas: __________________________________________

Ahora acomoda los datos que obtuviste de este libro, pero de acuerdo al esquema que se te presenta a
continuacin. Redctalo en forma de ficha bibliogrfica.

Nombre del libro donde se


localiza la informacin Pas
Nombre del autor

_________________________________, ______________________, _____________________

____________________________, ______________, _____________________

Editorial Ao de edicin Nmero de pginas

LIBRO 2
Nombre del autor: ___________________________________________
Ttulo de la obra:____________________________________________
Pas donde se realiz la edicin: ________________________________
Nombre de la editorial: _______________________________________
Ao de la edicin: ___________________________________________
Nmero de pgina: __________________________________________

En forma de ficha bibliogrfica quedara de la siguiente manera:


Nombre del libro donde se
localiza la informacin Pas
Nombre del autor

_________________________________, ______________________, _____________________

____________________________, ______________, _____________________

Editorial Ao de edicin Nmero de pginas

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Instrucciones.- Lee con atencin los textos siguientes.

TEXTO 1. Animales en extincin


Las especies tanto animales como vegetales, se consideran en peligro de extincin, cuando la continuidad
su existencia se encuentra comprometida.

Las causas pueden ser la depredacin directa sobre una especie o la desaparicin y destruccin del recurso
fundamental del cual depende dicha especie. Con consiguiente, debido o la accin del hombre
produciendo cambios en el hbitat para explotar los recursos de una zona terminada o los desastres
naturales son las principales causas del peligro de extincin.

En 1996 la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN) public una lista Roja de Especies Amenazadas
donde se las clasific de la siguiente manera:

* Extinto: Se considera extinta a una especia cuando desaparece el ltimo individuo.

* En Peligro Crtico: Se considera a una especie en peligro crtico cuando se encuentra en un alto riesgo
de extincin en estado salvaje dentro de un futuro inmediato.

* En Peligro: Se considera a una especie en peligro cuando sta no se encuentra en Peligro Crtico pero
que experimenta un muy alto riesgo de extincin en estado salvaje dentro de un futuro cercano o casi
inmediato.

* Vulnerable: Se considera a una especie vulnerable cuando no se encuentra en peligro crtico o en peligro
pero se enfrenta a un alto riesgo de extincin en estado salvaje a mediano o corto plazo.

* Casi amenazado: Se considera a una especie casi amenazado cuando se encuentra en vas de ser
clasificadas como vulnerables.
Tomado de:
http://www.animales-en-extincion.info/, consultado el da 16 de abril de 2012

TEXTO 2. Animales en peligro de extincin


Cundo se considera a una especie animal en peligro de extincin?

Se considera en peligro de extincin a una especie animal, cuando su


existencia se encuentra comprometida a nivel mundial. Esto es
debido generalmente a la fulminacin de un recurso del cual
dependen todas y cada una de las especie, ya sea por parte de la
accin del hombre, como la caza ilegal o la tala de indiscriminada de
rboles, o simplemente a cambios en el ecosistema de la especie
producto de hechos fortuitos, como lo son el cambio climtico. Como
est ocurriendo en este preciso momento y por desgracia estos animales en peligro de extincin no estn
habituados a tales condiciones climticas y a veces les es imposible adaptarse a dichos cambios.

En los ltimos tiempos, el hombre, se convirti en una enorme amenaza para los animales, debido a que
muchos de los animales en peligro han desaparecido porque destruimos su hbitat natural de vida e
incluso hasta los matamos.

Tomado de:
http://www.animalesenextincion.info/, consultado el da 17 de abril de 2012.
Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

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Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.

Como habrs visto el tratamiento del tema vara de acuerdo al autor del texto. Por ejemplo en los
textos anteriores, un autor es ms especfico al establecer los grados de amenazas que tienen los
animales y por los cuales pueden extinguirse, en cambio, el otro da ms importancia a los agentes
que se involucran en la extincin de los animales.

Instrucciones.- De acuerdo a la forma de tratar el tema en los textos anteriores, escribe en el siguiente
cuadro tres ideas principales que menciona cada uno de ellos.

Texto 1. Animales en extincin Texto 2. Animales en peligro de extincin


a. ____________________________________ a. ____________________________________

b. ___________________________________ b. ___________________________________

c. ____________________________________ c. ____________________________________

Comenta con tus compaeros de equipo las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema
que dan ambos textos.
Indaga otros textos que traten acerca de este tema y que te manden investigar o complementar la
informacin a travs de las referencias cruzadas.

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.

Funcin de las referencias cruzadas para contrastar y complementar informacin.

Las referencias cruzadas son recursos que utiliza el autor de un texto para ampliar la bsqueda de
informacin, generalmente manda al lector a otro texto en el cual complementa o contrasta datos y
hechos que expone. Las referencias cruzadas ms comunes son las siguientes:
-Vase (-v-) - Confrntese (-cfr-) - Supra - Infra

Escribe en tu libreta que referencias cruzadas encontraste.


Compralas con tus dems compaeros de equipo o del grupo.

Contesta la siguiente pregunta: Fue difcil encontrar referencias cruzadas en los textos? A qu motivo
crees que se deba? Cules localizaste?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.


Integracin de la informacin de diversas fuentes en la redaccin de un texto propio.

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Para que la redaccin de un tema especfico y propio muestre un amplio contenido, es necesario
integrar la informacin que proporcionaron las diversas fuentes de consulta.
En la redaccin de un texto propio se recomienda lo siguiente:
Establecer las ideas claras y precisas.
Desarrollar el tema en forma explicativa.
Escribir citas de autoridades en la materia, que sirvan de apoyo a lo que se presenta.
Ilustrar y complementar con ejemplos.
Relacionarlo con otros temas comunes.

De acuerdo a lo que has ledo acerca de los animales en peligro de extincin, escribe tres ideas propias,
recuerda las recomendaciones que te da el tema de reflexin anterior.
a._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c._________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Modo de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.


Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

En la actualidad los diferentes modos de plantear y explicar las ideas, los podemos clasificar en la
siguiente tipologa textual:
a. Texto narrativo b. Texto descriptivo
c. Texto expositivo d. Texto argumentativo
Se puede decir que los textos se identifican atendiendo a su forma de expresin escrita, es decir a la
forma en que explican sus ideas, de tal forma podemos decir que un artculo pertenece al texto expositivo
y un cuento al texto narrativo, por mencionar algunos ejemplos.

Instrucciones.- Investiga el nombre de algunos textos escritos que de acuerdo a su tipologa, expresen de
diversas formas la exposicin de su tema.
Completa el siguiente cuadro escribiendo 5 ttulos de cada uno de ellos.
Tipologa textual
Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo
a. _________________ a. El experimento sobre a. _________________ a. _________________
la oxidacin.

b. _________________ b. _________________ b. _________________ b. _________________

c. Polmica sobre la
c. La caperucita roja c. _________________ c. _________________ situacin econmica
de las familias.

d. _________________ d. _________________ d. _________________ d. _________________

e. _________________ e. _________________ e. Animales en e. _________________


extincin

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Escribe en los siguientes renglones las caractersticas de los textos de tipo expositivo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.
Tema de Reflexin
Estrategias para argumentar opiniones.

Los argumentos son una forma de apoyar y fundamentar nuestras opiniones y hacer que quienes nos
escuchan o leen adopten nuestra postura. La fundamentacin tiene tres propsitos: convencer, disuadir y
refutar. Existen diferentes estrategias para argumentar opiniones, entre las ms comunes podemos
encontrar los siguientes: citar datos, dar ejemplos, mencionar citas de autoridades en la materia, utilizar
analogas, recurrir a definiciones, expresar causas y efectos entre otros.

nstrucciones.- Escribe un ejemplo de cada estrategia que se puede utilizar para argumentar
a lo siguiente: La principal causa de la extincio n de los animales es el hombre.

Tipo de estrategia Exposicin del argumento


para argumentar

Datos

Ejemplos

Cita de autoridad en
la materia

Uso de analogas

Definiciones

Causas y efectos

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.


Tema de Reflexin
Caractersticas y funcin de las revistas temticas.

Se entiende por revista a la publicacin peridica, con escritos sobre varias materias, o sobre una sola
especialmente. Existen diferentes tipos de revistas: cientficas, temticas, de entretenimiento, infantiles,
especializadas, de divulgacin, deportivas, entre otras ms.
Instrucciones.- Investiga lo que se te solicita.

Caractersticas de la revista temtica:


_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________

Funcin social:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Nombres de algunas de ellas:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Elementos o secciones que contiene la revista temtica:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.

Recursos empleados para desarrollar las ideas en los prrafos:

Ejemplificaciones:
Se utilizan para explicar lo abstracto o terico y convertirlo en prctico se sirve de la demostracin,
ilustracin mediante ejemplos.
Repeticiones
Este recurso consiste en utilizar de manera reiterada vocablos o enunciados cuya finalidad es afianzar en la
mente del lector una idea o imagen.
Explicaciones y comentarios
La explicacin suele referirse al hecho de dar razn, es decir, hacer patente el por qu, para qu y el cmo
de las cosas y de los sucesos.
Citas
Nota de ley, doctrina, autoridad o cualquier otro texto que se alega para prueba de lo que se dice o refiere.
Instrucciones.- Escribe lo que se te solicita:

Dos ejemplificaciones que apoyen la teora que la extincin de los animales es debido al ser humano:

a____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Dos citas de autoridades en la materia, que apoyen la teora de que el ser humano NO es el causante de la
extincin de los animales:
a____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Escribe un comentario propio que apoye lo que se menciona en las citas anteriores:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.

Expresiones y nexos que ordenen la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero,
aunque, sin embargo, an, a pesar de, entre otros).
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Se denomina nexo a la clase de palabra cuya funcin sintctica nica y exclusiva es unir palabras,
sintagmas o proposiciones con otras, bien en un plano de igualdad, de importancia superior o dominio
de la primera palabra sobre la siguiente.

Observa con atencin la siguiente tabla de nexos:

Tipo de nexo y Ejemplo de nexos


su relacin
Contraste En cambio, pero, a pesar de, sin embargo, al contrario
Consecuencia Razn por la cual, pues, por eso, a consecuencia, por tanto, por consiguiente
Oposicin No obstante, en cambio, ahora bien, antes bien, no obstante, por lo contrario
Restriccin Pero, sin embargo, no obstante

Instrucciones.- Complementa el siguiente texto, utilizando los nexos que se te solicitan y que
complementen correctamente el enunciado.
Llegan las inyecciones sin agujas
Enunciado principal Nexo Complemento
Un grupo de investigadores (de contraste)
invent un sistema que permite
inyectar una gran variedad de
frmacos a travs de la piel sin
necesidad de emplear agujas.

Si eres de los que tiemblan cada (consecuencia)


vez que tienes que ir a hacerte un
anlisis de sangre y tienes miedo
a las agujas

El mecanismo consta de un imn (restriccin)


muy pequeo y potente rodeado
por una bobina de alambre unida
al mbolo de una cpsula que
contiene los frmacos a
inyectar

La corriente elctrica del (oposicin)


mecanismo produce una fuerza
tal que empuja el pistn,
permitiendo que la cpsula se
abra e inyecte su contenido a
gran velocidad a travs de la
piel.

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Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividades Suficiente Deficiente


Distingu las formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes.
Use la funcio n de las referencias cruzadas para contrastar y complementar
informacio n.
Utilice la integracio n de la informacio n de diversas fuentes en la redaccio n
de un texto propio.
Distingu los modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.
Utilic las estrategias para argumentar opiniones
Distingu las caractersticas y funcio n de las referencias bibliogra ficas.
Distingu las caractersticas y funcio n de las revistas tema ticas
Utilice la ortografa y puntuacio n convencionales.
Reconoc los recursos empleados para desarrollar las ideas en los pa rrafos
(ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas).
Utilice las expresiones y nexos que ordenan la informacio n dentro del texto
o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre
otros).

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AMBITO DE LITERATURA
BLOQUE 1

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE OCTUBRE)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.

TIPO DE TEXTO: Narrativo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender dentificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacio n y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingu stica y cultural de
Me xico

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos.
dentifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en funcio n de la
e poca y lugares descritos.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su ana lisis e interpretacio n.

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.


Contesta lo siguiente:
Qu entiendes por variantes sociales? Qu entiendes por variantes culturales? Qu entiendes por
variantes dialectales? A qu se da el nombre de extranjerismos? A qu se da el nombre de indigenismos?

DESARROLLO.

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.


Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del espaol, uso de extranjerismos e
indigenismos).

Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente informacin y contesta lo que se te solicite.

VARIANTES DIALECTALES DEL ESPAOL DE AMRICA


UBCAC N Y CARACTERSTCAS

1.- VARANTES REGNALES REGNALSMS


Son las diferentes formas de hablar una lengua de acuerdo con el lugar donde se usa.
Hay variantes por pas, regio n, zonas determinadas, campo-ciudad.
Variantes: de Espan a, de cada una de las zonas de Ame rica, etc.

2.- ZNAS DALECTALES


1) Me xico y la Ame rica Central (Guatemala, El Salvador Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panama )
2) Zona del Mar Caribe: las Antillas, la mayor parte de Venezuela y la costa atla ntica de Colombia
3) Zona andina: parte de Venezuela, la mayor parte de Colombia, Peru , Bolivia, Ecuador, Venezuela y
el noroeste argentino

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4) Chile
5) Zona rioplatense: la mayor parte de la Argentina, Uruguay, Paraguay.

3.- VARANTES SCALES


Son variaciones de la lengua basadas en:

o Edad: se llaman generacionales.


o Jo venes
o Viejos
o Sexo: son variantes de ge nero
o Clase socia

4- NDGENSMS, REGNALSMS, EXTRANJERSMS

NDGENSMS: Palabras de lenguas indgenas asimiladas al espan ol.


REGNALSMS: Palabras usadas en algunas regiones.
EXTRANJERSMS: Palabras de otras lenguas integradas al espan ol.

Lee la informacin relacionada con el tema de reflexin y despus contesta el siguiente


ejercicio:

Que entiendes por variantes regionales?


___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Que tipo de variantes existen?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
En que zona dialectal se encuentra Me xico?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
A que se da el nombre de variantes sociales?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
A que se da el nombre de extranjerismos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
A que se da el nombre de indigenismos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

Haz una lectura general al cuento: La Cruz de Jacinto Rocha de la escritora


nuevoleonesa nacida en El Potrero de Villaldama, Nuevo Len, Irma Sabina Seplveda.
-Encierra en un crculo las palabras cuyo significado desconozcas y ano talas en tu libreta.
-Descubre su significado en el contexto y escrbelo en tu libreta.
-Verifica el significado en algu n diccionario.
-Socializa la actividad realizada y comparte impresiones con tus compan eros acerca del cuento.

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1.- Cua l es el tema del cuento?
______________________________________________________________________________________________________________

2.- En que espacio fsico transcurre la narracio n?


_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

3- Co mo es el espacio psicolo gico que rodea a los personajes de la narracio n?


______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4- Co mo es el espacio sociocultural donde se desarrollan los sucesos narrados?
______________________________________________________________________________________________________________

5.- Que caractersticas distinguen a Chona Miranda?


______________________________________________________________________________________________________________
6.- Que caractersticas distinguen a la narradora del cuento?
______________________________________________________________________________________________________________

7.- Que caractersticas distinguen al yerno de la narradora?


______________________________________________________________________________________________________________
8.- Que caractersticas distinguen a la hija de la narradora?
______________________________________________________________________________________________________________

Instrucciones.- Lee con atencio n el siguiente cuento y contesta lo que se te pide a continuacio n.

LA CRUZ DE JACNT RCHA


rma Sabina Sepu lveda

Esa tarde no se aguantaba el calor. Tuve que poner el metate debajo del nogal para sentir un poco de
aire fresco quera terminar de moler el pinole que le haba prometido a mi hija para que le revolviera
a unos piloncillos.
Me acuerdo que estuve moliendo hasta que empez a meterse el sol, y en el rato que vine a la cocina
por un poco de ans, vi pasar a Juan el cochero que volva de la estacio n con dos pasajeras. Eran dos
mujeres vestidas de negro, envueltas en unos chales muy gruesos. No pude verles la cara.
Siempre que pasaba algu n coche, yo corra a cerrar las ventanas para que no entrara polvo al jacal.
Esa tarde no lo hice. No hubo necesidad.
El coche de Juan pas sin levantar polvareda. Pareca que las ruedas no rozaban el suelo.
Me asuste de ver aquello, y despue s de santiguarme, volv al metate para seguir moliendo.
Desde ese rato, el aire se empez a sentir embalsado, como clavado en el mismo lugar.
Ni una rama se mova. El campo estaba tan quieto como un paisaje fotografiado. No volaba un solo
pa jaro, ni se oa ma s ruido que el que haca al machacar los grandes tostados.
Estaba sola. Mi hija y su marido andaban regando las labores y no volveran hasta el amanece.
Me di prisa para moler lo que me faltaba y cuando entr a la cocina vi pasar a una parvada de auras
pelonas que se par en el nogal.
Mi cenzontle empez a revolotear inquieto, como si viera algo malo. Tuve que taparle la jaula con un
trapo para que se sosegara.
Me vine a la chimenea, y mientras calentaba un trago de cafe , se hizo de noche. Prend el quinque y
me fui al jacal grande donde dormamos.
Era viernes, da en que a las brujas les gusta convertirse en lechuzas para hacer sus maldades. Ya me
pesaba no haberme ido con mi hija a la labor.

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Pens acostarme tarde. Quera que las malditas brujas vieran luz en el jacal y no se arrimaran. Pero
no me vali.
Por un buen rato estuve remendando junto a la la mpara. En eso vi que el gas se estaba acabando, y
me puse a sacudir la cama. Cuando me estaba desvistiendo, empece a or los aleteos de las lechuzas
que iban llegando.
Eran ma s de veinte las que gritaban y maldecan arriba del jacal.
Algo muy malo se anunciaba.
Cerr las puertas y ventanas, y cuando todo qued oscuro, sent miles de ojos amarillentos que se me
clavaban.
Temblando me estir hasta la repisa del santo Nin o que estaba sobre mi cama y cog la botella del
agua bendita. En ese rato entr un viento rabioso que empujo la puerta abrie ndola de par en par.
Corr a cerrarla. La atranqu con una castan a llena da ropa. No s de do nde saqu fuerzas para
moverla. Me vine a la cama, y despue s de rociarla con agua bendita, me acost. Estuve agazapada
entre las sa banas con los dedos en cruz. Afuera se oan clamores, y un restregar de cadenas que me
pona chinita.
El gritero fue creciendo ma s y ma s. La boca se me llen de saliva, y cuando quise rezar, no me acord
de nada.
Al rato las brujas andaban adentro del jacal. El corazo n me agujeraba el pecho al sentir sus alazos
sobre mi cuerpo.
La cama empez a moverse. Entre todas me levantaban hasta el techo. Luego soltaban de carcajadas
y me dejaban caer.
Con una hebra de voz empec a rezar las Doce Verdades del Mundo. Mi madre deca que no haba
una bruja que las resistiera. Empec muy bien, pero lo malo fue que el miedo me tapo la memoria y
en la cuarta verdad me atore .
Era tanta mi congoja, que no se de do nde saque voz para gritarles: Ave Mara Pursima!
Esa fue mi salvacio n. Al orme, huyeron despavoridas tijereteando el aire con su ruido infernal.
Cuando las cre lejos, me enderece . Estaba empapada de sudor y tena sed. Hice a un lado las
sa banas y me levante a tomar agua.
Apenas iba cruzando para la cocina cuando sent que me rozaba el cuerpo una sombra alargada que
paso dando gemidos. Estuve sin moverme hasta que la vi perderse entre la nogalera. Luego corr a la
cama. Ah estuve temblando hasta que amanecio .
En la madrugada, los gritos de mi hija vinieron a levantarme. Llego asustada porque acababa de ver
que el jacal de La melga y media estaba ardiendo. No quise creerle hasta que me llevo a ver la
quemazo n.
No haba mentido. Las paredes del jacal de adobes donde viva la bruja estaban negando de holln.
Del techo de palmito no quedaban ni sen as. So lo se miraba el caballete como un tizo n apagado que
no tardo en desmoronarse cayendo con gran estre pito.
Largos tirabuzones de un humo verdoso que daba en el galillo, salan por los agujeros de las puertas
y ventanas eleva ndose como remolinos. la a carne tatemada, a incienso y a yerbas raras.
Cuando dejo de humear, mi yerno y otros hombres entraron al jacal. Nosotros nos quedamos afuera.
No tuvimos valor para meternos.
Al poco rato, salieron los hombres asustadsimos. Unos tosiendo, otros basquea ndose.
Alrededor de la cama de la bruja, vieron tirados a sus trece borregos negros humeando como
incensarios. Tenan maneas de alambre, lo mismo que Can el gato consentido de la hechicera. A
este pobre animal le cortaron la cabeza. Dicen que la vieron ensartada en un filoso machete junto a
la cabecera.
Amarrado a los respaldos de la cama de fierro, estaba el largo esqueleto de La melga y media. Tena
los brazos abiertos y las piernas juntas. Como formando una cruz.

Luego vieron que de los renegridos dientes de su calavera sala una cosa que humeaba, y echaron a
correr.

18
Juan, el cochero, aseguro que las dos mujeres vestidas de negro que trajo de la estacio n se haban
bajado en la casa de la bruja, y gentes que vivan cerca, dijeron que las haban odo discutir hasta
media noche. Quie n sabe co mo sera el caso fue que las dos viejas desaparecieron.
Nadie las vio salir del pueblo en forma humana.
Cuando supe esto, comprend el por que de tanta bruja en mi jacal. Las muy malvadas estuvieron
burla ndose de m mientras se llegaba la hora de ir a matar a su compan era.
De seguro que la quemaron porque les haca sombra, pues nunca se haba visto en el pueblo otra
bruja de ma s poder. Se llamaba Chona Miranda, pero la gente le puso La melga y media porque era
ma s larga y flaca que una garrocha.
Algunas gentes que la teman, se alegraron de su muerte. tras, aunque no lo decimos recio,
guardamos de ella buen recuerdo.
La felicidad de mi hija se la debo a sus consejos. Mi yerno salio enamoradizo, y como no hay hijos
que lo engran un da se largo con una mujer mala de las que viven pasando el arroyo.
Mi muchacha lloraba noche y da. No pude soportar aquello y fui a consultar con la bruja.
Un viernes en la noche, a las meras doce, me llevo a un cruce de caminos. All la vi volar y convertirse
en sombra. Me dijo que no tuviera miedo. ba a llamar a otras brujas para que le ayudaran a separar
a mi yerno de los brazos de aquella mujer. El asunto estaba difcil.
Pase muchos miedos, pero me aguante . Vi cosas que no me atrevo a contar porque ella me amenazo
con la muerte si las divulgaba. Lo u nico que puedo decir es que amanec en mi cama y no supe co mo
llegue .
Al da siguiente me mando llamar, y me dijo lo que tena que hacer para que mi yerno volviera.
Necesitaba que fuera al panteo n y le trajera la cruz de alguien a quien hubieran matado con arma
blanca.
Hice lo que me ordeno . Arranque la cruz del difunto Jacinto Rocha, muerto a machetazos, y se la
lleve .
Le dio una buena limpia con ramas de pirul, romero y hierba del chivato. Luego le quemo incienso y
le amarro dos listones negros empapados de aceite. Me dijo que hiciera un pozo debajo de la cama
de mi hija y enterrara la cruz. Nadie deba darse cuenta.
Al volver mi yerno la devolvera al panteo n. Ese era el compromiso.
En pago de ese favor me pidio un borrego negro para completar los trece. Le di el mejor que tena en
el corral.
A los pocos das regreso el perdido. Mi muchacha lo perdono y desde entonces viven felices.
Algunas veces, al acostarme, oigo unos quejidos largos que salen del rinco n donde ellos duermen. Se
muy bien que es la cruz del muerto que clama por su sepultura, pero me hago la sorda.

Instrucciones.- Investiga el origen y el significado de las siguientes palabras:

1-Metate________________________________________________________________________________________________________
2-Chimenea_____________________________________________________________________________________________________
3-Quinque _______________________________________________________________________________________________________
4- Jacal__________________________________________________________________________________________________________
5-Santiguar_____________________________________________________________________________________________________
6-Chal___________________________________________________________________________________________________________
7-Pinole_________________________________________________________________________________________________________
8-Tatemar_______________________________________________________________________________________________________
9-Castan a_______________________________________________________________________________________________________
10-Atorar_______________________________________________________________________________________________________

19
Una vez que realizaste la actividad anterior, ubica las palabras en la columna que
corresponda:

Na huatl France s Latn

Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

No. ndicadores Suficiente Deficiente


1.- Socialice en equipo.
2.- dentifique los personajes y caractersticas de e stos
en su pasaje de la narracio n.
3.- Encontre variedades dialectales, regionales en la
narracio n.
4.- Localice el significado de estas variantes.

20
MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL
BLOQUE 1

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE)

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Analizar documentos sobre los derechos humanos

TIPO DE TEXTO: Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
nterpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulacio n de
las sociedades.
dentifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
dentifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e
internacionales sobre los derechos humanos.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Contesta lo siguiente:
Conoces algunos documentos sobre los derechos humanos? Cua les? Sabes si existen este tipo de
documentos en Me xico? A que se refieren? Sabes que recomiendan estos documentos? Conoces
las caractersticas que poseen? Has ledo un documento de este tipo?
Comparte con tus compan eros tus respuestas.

DESARROLLO.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos
de las personas.

VALORES UNIVERSALES: Son el conjunto de normas de convivencia validas en un tiempo y poca


determinada.
Instrucciones.- Lee el siguiente fragmento de los Valores Universales:
Se consideran como valores universales, los siguientes:
1. LIBERTAD: Es obrar con libre albedro. Es hacer lo que uno desea, pero sin daar a nadie. La
libertad fsica es limitada. Slo el pensamiento es infinitamente libre.
2. JUSTICIA: Es dar a cada quien lo que se merece, segn sus obras.
3. RESPETO: Es una consideracin especial hacia las personas en razn de reconocer sus
cualidades, superioridad, mritos o valor personal.
4. TOLERANCIA: Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia.
5. RESPONSABILIDAD: Es la obligacin de responder por los actos que uno ejecuta, sin que nadie
te obligue.

21
6. AMOR: Es un principio de unin entre los elementos que forman el Universo. Manifestacin de
los hombres hacia el bien y la belleza absoluta.
7. BONDAD: Es una cualidad considerada por la voluntad como un fin deseable tendiente a lo
bueno.
8. HONRADEZ: Es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad.
9. CONFIANZA: Actitud de esperanza hacia una persona o cosa. Sentimiento de seguridad en uno
mismo. Acto de fe.
10. SOLIDARIDAD: Es una responsabilidad mutua contrada por varias personas, que nos permite
comprometernos de manera circunstancial a la causa de otros.
11. VERDAD: Es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se piensa y se
hace.
12. VALENTA: Es la cualidad que nos permite enfrentar con valor todos los actos de nuestra vida.
13. PAZ: Es el acto de unin o concordia que permite la convivencia armoniosa entre los miembros de
una sociedad o familia.
14. AMISTAD: Es el afecto o estimacin entre las personas que les permite establecer vnculos de
convivencia ms estrechos.
15. FRATERNIDAD: Es la unin y buena correspondencia entre los hombres.
16. HONOR: Es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.

Instrucciones.- Relaciona cada una de las recomendaciones contenidas en la lista anterior con su valor
correspondiente:

1.- Hacer lo que uno desea, pero sin daar a nadie. ( ) HONOR

2.- Dar a cada quien lo que se merece. ( ) VALENTA

3.- Obligacin de responder por los actos que uno ejecuta. ( ) FRATERNIDAD

4.- Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia. ( ) LIBERTAD

5.- Principio de unin entre los elementos que forman el Universo. ( ) CONFIANZA

6.- Cualidad que nos hace proceder con rectitud. ( ) VERDAD

7.- Sentimiento de seguridad en uno mismo. ( ) JUSTICIA

8.- Es una responsabilidad mutua contrada por varias personas. ( ) PAZ

9.- Permite enfrentar con valor todos los actos. ( ) RESPONSABILIDAD

10.- Es la unin y buena correspondencia entre los hombres. ( ) SOLIDARIDAD

( ) TOLERANCIA

( ) HONRADEZ

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexio n.


Identificacin y seleccin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.

22
Instrucciones.- Identifica cada uno de los documentos que contienen derechos y responsabilidades
con su contenido.

Valores universales, La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, La Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, Los Derechos del Nio, Convenio sobre Pueblos indgenas, Jvenes que
trabajan, Derechos de la mujer, Derechos de las personas de la Tercera Edad.

Son el conjunto de normas de convivencia


vlidas en un tiempo y poca determinada. _________________________________

Es la carta magna que rige actualmente en Mxico.


Tiene como ideal comn que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los
individuos como las instituciones, inspirndose
constantemente en ella, promuevan mediante la
enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos
y libertades, y aseguren, por medidas progresivas
de carcter nacional e internacional, su reconocimiento _________________________________
y aplicacin universales y efectivos.

La Asamblea General, Proclama la presente Declaracin


de los Derechos del Nio a fin de que ste pueda tener
una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien
de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella
se enuncian e insta a los padres, a los hombres y
mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales
a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observancia con medidas legislativas y de otra ndole _________________________________
adoptadas progresivamente.

La Conferencia General de la OIT, adopt el 27 de


junio de 1989 un convenio sobre Pueblos Indgenas
y Tribales en Pases Independientes (Convenio 169).
Para ello, revisaron el convenio 107 adoptado en 1957,
considerando que: "la evolucin del derecho internacional
y la situacin del indgena ha cambiado en todo el mundo, _________________________________
es aconsejable adoptar nuevas formas"

El siguiente texto expresa los derechos y prohibiciones


que establece la Ley Federal del Trabajo en el Ttulo
Quinto Bis en cuanto a la contratacin y condiciones _________________________________
laborales de los menores que trabajan:

En la familia las mujeres deben ser respetadas, cuidadas


y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres. _________________________________

23
Ante la discriminacin de que son objeto ciertos sectores
de la poblacin, identificados como grupos vulnerables,
al cual pertenecen las personas de la Tercera Edad,
la CNDH, como organismo que tiene encomendada
la proteccin , la observancia, la promocin el estudio
y la divulgacin de los Derechos Humanos previstos
por el orden jurdico mexicano, considero necesario
realizar acciones tendientes a la proteccin de estas
personas por medio de la difusin de los derechos
de que gozan en la seguridad social, la procuracin _________________________________
y la administracin de justicia.
Instrucciones.- Relaciona cada uno de los conceptos con su definicin
1.- Deber ( ) Que no se puede eludir, no se puede escapar.
2.- Derecho ( ) Que no se puede excusar, no hay pretexto.
3.- Buen vivir ( ) Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa
que depende o procede de ello.
4.-Inclusin social ( ) Que est considerado o dentro de la sociedad.
5.- Prioritaria ( ) Se considera como la satisfaccin plena de las
necesidades, tanto objetivas como subjetivas de las
personas y los pueblos.
6.- Ineludible ( ) Es una obligacin, que no se puede negar.
7.- Inexcusable ( ) Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea
de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas
en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta
de manera coactiva.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Marcas grficas para ordenar los artculos y apartados (nmeros romanos y arbigos, letras y
vietas).

Instrucciones.- Lee lo siguiente de nuestra Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (5 de
febrero de 1917) y contesta lo que se te solicita posteriormente.

Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado -federacin, Estados,
Distrito Federal y Municipios-, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin
preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser
humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia
de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
II. El criterio que orientara a esa educacio n se basara en los resultados del progreso cientfico,
luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adema s:
a)- Sera democra tico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un
re gimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
econo mico, social y cultural del pueblo;

24
b)- Sera nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atendera a la comprensio n de
nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econo mica y a la continuidad
y acrecentamiento de nuestra cultura, y
c)- Contribuira a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de
la familia, la conviccio n del intere s general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en
sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religio n, de grupos, de sexos o de individuos;

bserva si su contenido esta separado por alguna jerarquizacio n? (Nu meros ordinales, Nu meros
romanos, incisos, etc.)
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Cua l es la estructura del Art. 3 Constitucional?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Co mo es la numeracio n del Artculo ledo?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Existen subdivisiones del artculo en comento?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Con cua l marca gra fica se logro ?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Que funcio n tienen los nu meros romanos?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexio n.

Ortografa y puntuacin convencionales.

La ortografa es la rama de la gramtica que establece las reglas para la forma correcta de escribir
las palabras; a fin de que se facilite la comprensin de su sentido y la comunicacin entre las
personas.
Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atencin respecto de las reglas de
ortografa que revisten una gran importancia cultural e idiomtica a pesar de ciertas
orientaciones educativas que las han desatendido quedan comprendidos el uso de las
maysculas, de los tildes de acentuacin, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL;
S, C, y Z, y algunas ms.

Instrucciones.- Escribe frente a cada palabra su abreviatura, observa su correcta escritura recuerda si su
escritura es con mayscula o con minscula.

1.- alias _______________________________


2.- a la atencin _______________________________
25
3.- antes de Cristo _______________________________
4.- antes de nuestra era _______________________________
5.- aparte _______________________________
6.- apartado _______________________________
7.- artculo _______________________________
8.- Antiguo Testamento_______________________________
9.- cada uno _______________________________
10.- doctor _______________________________
11.- despus de Cristo _______________________________
12.- seora _______________________________
13.- post data _______________________________
14.- etctera _______________________________
15.- pgina _______________________________

Instrucciones.- Emplea los signos de puntuacin que sean necesarios en las oraciones siguientes.

La coma sirve para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o
complementarias dentro de la principal:

1.- Carlos estoy esperndote.


2.- l es amable honesto confiable y trabajador.
3.- Se trata de una persona te lo puedo asegurar de la mayor confiabilidad.
4.- Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia
5.- Acudieron todos: abuelos padres hijos cuados etc.
6.- Quieres caf t o un refresco?
7.- Mara volvi a casa hizo los deberes cen y se fue a la cama.
8.- Mi casa tiene muebles mesas y cuatro camas.
9.- Los soldados saludaban la gente aplauda y los nios no paraban de cantar.
10.- Nacho mi primo acaba de conseguir su primer empleo.
11.- El perro el gato y el ratn son mamferos.
12.- Mi to Luis: de gatos de ratones y de perros no quiere ni or hablar.
13.- Estaba preocupada por su familia por su trabajo por su salud.
14.- Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave.
15.-Pintaron las paredes cambiaron la disposicin de los muebles y quedaron encantados.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y


tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplea.

Instrucciones.- Busca en el diccionario las definiciones de las palabras que se te presentan a continuacin.
Elige la opcin que ms se acerque al significado que adquieren en los documentos
legales.

1.- Proclamar:__________________________________________________________________________
2.- Declaracin:________________________________________________________________________
3.- Derecho:___________________________________________________________________________
4.- Obligacin:_________________________________________________________________________
26
5.- Publicar:___________________________________________________________________________
6.- Transitorios:________________________________________________________________________
7.- Libertad:___________________________________________________________________________
8.- Convenio:__________________________________________________________________________
9.- Responsabilidad:_____________________________________________________________________
10.- Normas:__________________________________________________________________________

Modo imperativo
El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibicin.
Hay dos tipos de imperativo:

Afirmativo Negativo
por ejemplo: por ejemplo:
Canta! No cantes!
Sintese usted. No se siente usted.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexio n.

Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo).

Indicativo. Suele contraponerse a la de modo subjuntivo. El modo se considera independientemente de


tiempo verbal. Segn la gramtica, los verbos en modo indicativo denotan seguridad; se usan para
afirmar algo: el cielo est nublado o Mara se cas con el peor enemigo. Incluso si digo Creo que va a
llover, afirmo mi creencia.
Subjuntivo. Suelen responder a otro verbo -conjugado en modo indicativo- que indica mandato, consejo,
duda, falta de certeza, permiso, posibilidad, deseo o peticin: quiero que me vengas a ver maana
(Deseo). Voy a dejar que visites a tu novia en Pars (Permiso). Dudo que sepas la verdad (Duda). Es
poco probable que la oposicin venza en las prximas elecciones (Falta de certeza). Recomiendo que no
vea usted esa pelcula sin antes leer la novela (Consejo). Deje ese dinero all (Mandato). En el ltimo
caso se ve que no hay un verbo conjugado en modo indicativo, como s sucede en los dems ejemplos.
Cuando se usa el imperativo, con el cual se da una orden, es como si hubiera un verbo implcito, en
modo indicativo, a pesar de que no se incluye dentro de la oracin: Yo quiero que usted deje ese dinero
all
Imperativo. Se emplea para mandar o dar rdenes: Bsquenme una salida Haz tu mejor esfuerzo
Dilo claramente Slo existe en la segunda persona (t, usted, vosotros, ustedes).
Instrucciones.- Indica frente a cada artculo el modo expresado en su redaccin. (indicativo, subjuntivo o
imperativo).

Los mayores de 16 aos pueden prestar libremente sus servicios, con las limitaciones establecidas
por la ley. (Declaracin Universal de los Derechos Humanos).
______________________________________________________________________________
Los Jvenes debern obtener un certificado mdico que acredite su aptitud para el trabajo y
someterse a los exmenes mdicos que peridicamente ordene la Inspeccin del Trabajo. (Jvenes
que trabajan)
______________________________________________________________________________
Los menores de 18 aos no podrn prestar sus servicios, fuera de la Repblica Mexicana. (Jvenes
que trabajan)
27
______________________________________________________________________________
Las mujeres pueden conservar la custodia de sus hijos menores de edad. (Derechos de la mujer)
______________________________________________________________________________
Las mujeres tienen derecho a ser protegida durante sus embarazos y en el ejercicio de su
maternidad.(Derechos de la mujer)
______________________________________________________________________________
Todas las personas que han alcanzado la tercera edad tienen los mismos derechos que los dems.
(Derechos de las personas de la tercera edad)
______________________________________________________________________________
Toda persona tiene derecho a la seguridad social que le garantice el derecho humano a la
proteccin de la salud. (Declaracin Universal de los Derechos Humanos).
______________________________________________________________________________
Solicitar al juez que sus declaraciones o testimonios se realicen en su domicilio si se encuentra en
libertad bajo protesta._____________________________________________________________
Se pide respetar su identidad social y cultural.(Pueblos indgenas)__________________________
Todo nio tiene derecho a beneficiarse de seguridad social. (Convencin de los derechos del nio
20-nov-1989)
_____________________________________________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Uso y funcin de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre
otros).
Instrucciones.- Relaciona ambas columnas con la utilizacin del verbo poder

1.- T puedes venir al viaje sin pedir permiso. (obligacin)

2.- Podra volar tu cometa? (permiso)

3.- No puedes transgredir la propiedad privada. (prohibicin, permiso)

4.- No puedes fallar a la conferencia. (capacitacin)

5.- Me da dolor pagar la cuota mensual. (dar las gracias)

6.- No lo puedo ver! Qu horror! (asombro)

7.- No puedo dejar de admirarla. (obligacin)

8.- Podras guiarme para llegar? (reclamar atencin)

9.- Perdone podra repetirme la informacin? (pregunta)

10.- Espero poder corresponder sus finas atenciones (antipata)


Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividades Suficiente Deficiente


28
Comprend el significado de las recomendaciones contenidas en los
documentos que garantizan los derechos de las personas.

dentifique y seleccione documentos nacionales e internacionales sobre


derechos y responsabilidades de los ciudadanos.
Utilice marcas gra ficas para ordenar los artculos y apartados (nu meros
romanos y ara bigos, letras y vin etas).

Utilic signos de ortografa y puntuacin convencionales.


Utilice Formas de redactar los documentos que establecen derechos y
obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa te cnica que se
emplea.
Utilic modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo)
Reconoc uso y funcio n de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que)

29
AUTOEVALUACIN
BLOQUE 1

Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto y subraya correctamente lo que se te solicita.

EL AGUA
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas
partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir. La cantidad total de agua en la
Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no est siempre en el mismo sitio.

La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay
agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos.

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta altura, con
el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando as las nubes.

Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms fro (por ejemplo,
si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado
su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es
muy fra, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.

A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de
la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma de granizo.

Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se derrite, va resbalando o se filtra
dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y
el ciclo vuelve a empezar.

Tomado de:
http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=147

1.- Tipo de texto al que corresponde la lectura anterior:


a).- Expositivo
b).- Literario
c).- Argumentativo
d).- Narrativo

2.- Datos del texto anterior que seran tomados en cuenta para realizar la ficha de identificacin:
a) - Descripcin que se hace del agua y de sus caractersticas
b) - Ttulo y fuente de consulta
c) - Ttulo y nmero de prrafos
d) - Solamente la direccin electrnica

3.- Nexos que aparecen en el texto anterior:


a) - Agua, ocano, lago
b) - Cavando, formando, resbalando
c) - Caer, empezar, llover
d) - Y, pero

30
4.- Palabra escrita incorrectamente en el segundo prrafo de la lectura:
a) - Tambin
b) - Agujeros
c) - Esta
d) - Cavando

5.- Funcin que realiza la palabra pero, en el primer prrafo:


a) - Oposicin
b) - Simultaneidad
c) - Continuidad
d) - Distribucin

Instrucciones.- lee el siguiente cuento y despue s subraya la opcio n correcta.

A la deriva
Horacio Quiroga

31
1. El hombre pis algo blancuzco, y en seguida sinti la mordedura en el pie. Salt adelante, y al
volverse con un juramento vio una yaracacus que, arrollada sobre s misma, esperaba otro
ataque.

2. El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban
dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza, y hundi ms la
cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo, dislocndole las
vrtebras.

3. El hombre se baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre, y durante un instante
contempl. Un dolor agudo naca de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el
pie. Apresuradamente se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada hacia su rancho.

4. El dolor en el pie aumentaba, con sensacin de tirante abultamiento, y de pronto el hombre


sinti dos o tres fulgurantes puntadas que, como relmpagos, haban irradiado desde la herida
hasta la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad; una metlica sequedad de
garganta, seguida de sed quemante, le arranc un nuevo juramento.

5. Lleg por fin al rancho y se ech de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos
violeta desaparecan ahora en la monstruosa hinchazn del pie entero. La piel pareca
adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebr en un
ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.

6. Dorotea! -alcanz a lanzar en un estertor-. Dame caa1!

7. Su mujer corri con un vaso lleno, que el hombre sorbi en tres tragos. Pero no haba sentido
gusto alguno.

8. Te ped caa, no agua! -rugi de nuevo-. Dame caa!

9. Pero es caa, Paulino! -protest la mujer, espantada.

10. No, me diste agua! Quiero caa, te digo!

11. La mujer corri otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre trag uno tras otro, dos
vasos, pero no sinti nada en la garganta.

12. Bueno; esto se pone feo -murmur entonces, mirando su pie lvido y ya con lustre gangrenoso.
Sobre la honda ligadura del pauelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.

13. Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La
atroz sequedad de garganta que el aliento pareca caldear ms, aumentaba a la par. Cuando
pretendi incorporarse, un fulminante vmito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada
en la rueda de palo.

14. Pero el hombre no quera morir, y descendiendo hasta la costa subi a su canoa. Sentose en la
popa y comenz a palear hasta el centro del Paran. All la corriente del ro, que en las
inmediaciones del Iguaz corre seis millas, lo llevara antes de cinco horas a Tacur-Puc. 32

15. El hombre, con sombra energa, pudo efectivamente llegar hasta el medio del ro; pero all sus
manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vmito -de sangre esta vez-
16. La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y dursimo que reventaba la
ropa. El hombre cort la ligadura y abri el pantaln con su cuchillo: el bajo vientre desbord
hinchado, con grandes manchas lvidas y terriblemente doloroso. El hombre pens que no
podra jams llegar l solo a Tacur-Puc, y se decidi a pedir ayuda a su compadre Alves,
6.- Cul
aunquedehaca
las siguientes caractersticas
mucho tiempo distinguen
que estaban a Paulino?
disgustados.
a) - Cobarde
17. Lab)corriente
- Valiente
del ro se precipitaba ahora hacia la costa brasilea, y el hombre pudo fcilmente
atracar.Inseguro
c) - Se arrastr por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, qued
d) - Tmido
tendido de pecho.
18. Alves! -grit con cuanta fuerza pudo; y prest odo en vano.
7.- Cul
19. de lasAlves!
Compadre siguientes
No caractersticas
me niegue estedistinguen a Dorotea?
favor! -clam de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En
a) - Miedosa
el silencio de la selva no se oy un solo rumor. El hombre tuvo an valor para llegar hasta su
b) - Valerosa
canoa, y la corriente, cogindola de nuevo, la llev velozmente a la deriva.
c) - Diligente
20. El d)Paran
- Sumisa
corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros,
encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto,
8.- La palabra destacada en el prrafo 1 a qu tipo de diferencia corresponde?
asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, detrs, la eterna muralla lgubre,
a) - Sintctica
en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El
b) - Morfolgica
paisaje es agresivo, y reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza
c) - Fontica
sombra y calma cobra una majestad nica.
d) - Lxica
21.
9.- El
Asol
quhaba
tipo cado ya cuando
de diferencia el hombre,Lasemitendido
corresponde en el fondo
palabra destacada en el de la canoa, tuvo un violento
prrafo?
escalofro. Y de pronto, con asombro, enderez pesadamente la cabeza: se senta mejor. La
a) - Sintctica
pierna
b) - Fonticaapenas, la sed disminua, y su pecho, libre ya, se abra en lenta inspiracin.
le dola
c) - Lxica
22. El d)
veneno comenzaba a irse, no haba duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tena fuerzas
- Morfolgica
para mover la mano, contaba con la cada del roco para reponerse del todo. Calcul que antes
10.-deEn
tresqu
horas estara
lugar en Tacur-Puc.
se desarrollan las acciones de los primeros 4 prrafos?
a) - Mar
23. El b)
bienestar
- Selva avanzaba, y con l una somnolencia llena de recuerdos. No senta ya nada ni en la
pierna ni en el vientre. Vivira an su compadre Gaona en Tacur-Puc? Acaso viera tambin
c) - Ro
a su
d) ex patrn Mister Dougald, y al recibidor del obraje.
- Laguna

24. Llegara pronto? El cielo, al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro se haba
coloreado tambin.
Instrucciones.- Desde la costa
Lee atentamente paraguaya,
lo siguiente ya entenebrecida,
y subraya el monte dejaba caer sobre el
la opcin correcta.
ro su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de
11.-guacamayos cruz muy
Esta Declaracin, alto de
adems y en silencio hacia
proclamar el Paraguay.
los derechos de las nias y de los nios, insta a los
padres, a los adultos, a las organizaciones y a las autoridades, a que reconozcan estos
25. All abajo, sobre
derechos el ro
y luchen pordesuoro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre s misma
observancia.
ante el borbolln de un remolino.
a) - Declaracin Patrimonial El hombre que iba en ella se senta cada vez mejor, y
pensaba entretanto Universal
b) - Declaracin en el tiempo justo que Humanos
de Derechos haba pasado sin ver a su ex patrn Dougald. Tres
aos?
c) - Declaracin de los Derechos de los Nios meses? Acaso. Ocho meses y medio? Eso s,
Tal vez no, no tanto. Dos aos y nueve
seguramente.
d) - Declaracin sobre Libertad de Expresin

26.
12.-De pronto
Seala la sinti
opcinque
en estaba
la que helado
aparecenhasta el pecho.
verbos en modo imperativo.
a) - Vinieron, pasar, observ, caminaron
27. Qu
b) -sera?
Compra,Y lave,
respiracin...
sbete, trabajen
c) - Barre, caminaron, comer, rieron
28. Ald)recibidor de maderas
- Viaj, limpia, de barre
tmalo, mster Dougald, Lorenzo Cubilla, lo haba conocido en Puerto
Esperanza un viernes santo... Viernes? S, o jueves...
13.- En cul de las siguientes opciones aparecen slo verbos en tiempo pretrito?
29. El hombre estir lentamente los dedos de la mano. 33

30. Un jueves...
a) - Imprimieron, solvent, ri, vendieron.
b) - Compramos, volte, vete, torearon.
c) - Observ, cocinaron, probar, sonrieron.
d) - Cobrara, limpi, tomaste, batieron

14.- Seala la opcin del enunciado que denote obligacin el verbo deber
a) - Deben de estar puntuales en su cita
b) - Este debe de ser el primognito
c) - Debe de estar al lado derecho
d) - Debe de ser varn

15.- Selecciona la opcin con la utilizacin del verbo poder que denote prohibicin, permiso.
a) - Yo puedo ir de viaje sin alterar mi turno.
b) -Podra torear las vaquillas?
c) - No puedes traspasar la propiedad privada.
d) -No lo puedo creer! Qu golazo!

34
MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 2

PRIMER BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE)

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Participar en mesas redondas.

TIPO DE TEXTO: Argumentativo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Revisa y selecciona informacin de diversos textos para participar en una mesa redonda.
Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para
defender sus opiniones.
Recupera informacin y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a
conclusiones sobre un tema.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:
Qu entiendes por mesa redonda? Has participado en alguna de estas tcnicas de discusin? Qu
elementos la integran? Qu funcin tiene cada uno de estos elementos? Conoces algunos recursos
discursivos que se utilizan en esta tcnica de discusin? Cules? Sabes la diferencia entre una discusin
formal con una que es informal?
Comparte con tus compaeros del grupo tus respuestas.

DESARROLLO.

Instrucciones.- Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide posteriormente.

Falta cultura de la moda en Mxico: Seco

Ricardo Seco, quien presentar su coleccin Primavera-Verano 2011


"Eclipse" en el Mercedes-Benz Fashion 2010, adems de incursionar en
el mercado internacional, coment que en el pas hay diseadores muy
buenos, pero no hay una cultura de moda como en Italia y Francia.
En entrevista el diseador mexicano dijo que "ahora en Colombia y
Brasil lo ven como una fuente econmica para el pas y Mxico est en
el camino de empezarlo a hacer".
Seco asegur que varios modistos han trabajado en eso, le han quitado
el lado superficial a la moda y lo ven como un negocio, "hay mucha
gente talentosa que vende fuera del pas, ha sido un trabajo de aos atrs, adems de todas las plataformas
que hay para mostrar los diseos".

35
El diseador indic que tras nueve aos de trayectoria ha participado en Fashion Week Mxico, DFashion
y ahora cerrar la edicin del Mercedes-Benz Fashion, "incluso siempre me preguntan que evento de
moda es mejor y siempre he dicho que todos, sobre todo porque ahora se juntan las dos ltimas".
Subray que as habr oportunidad de que nuevos talentos y consagrados diseadores muestren sus
propuestas, "estoy de acuerdo que slo haya una plataforma, para que tantas y luego confunden y
queremos transmitir que hay una unin de la moda mexicana".
Ricardo Seco recalc que uno de los objetivos de los diseadores mexicanos es quitar el 'malinchismo'
hacia la moda mexicana, "porque esa es una parte por la que estamos luchando, ese mito de que en
Mxico no hay ciertos patrones, pero la gente no se acerca a la moda mexicana y est a la altura de
cualquier pas".
Sobre su coleccin "Eclipse", seal que su idea para esta temporada es transmitir algo positivo, "en
momentos donde hay que transformar todo en cosas buenas, las prendas son divertidas, empezando con
colores claros hasta llegar al negro". Afirm que ya toca puertas en Estados Unidos, "una coleccin que
habla de un sentimiento en el que refleja que dentro de un panorama oscuro siempre hay una luz que
transmite algo positivo, por ello la denomine 'Eclipse'".
El modisto apunt que las prendas para hombre y mujer, es algo muy distinto a lo que ha creado, "porque
diseo con mucho color, pero ahora son colores neutros, es minimalistas, pero con detalles, para las
mujeres sexys tiene mucho movimiento".
Puntualiz que las telas son sedas en todos los procesos, con lino y algodn, "tanto en hombre como en
mujer, es ropa que transmite que no quieren pasar desapercibidos, es una tendencia bohemia, chic, con un
toque independiente, es una lnea no comercial".
Tomado de:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/711934.html, consultado el 25 de mayo de 2012.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Diferencias entre la informacin sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.

Recuerda que la informacin es objetiva cuando est basada en citas, datos, hechos, notas bibliogrficas,
observaciones directas, o bien en hechos comprobables de valor universal, en cambio es de valor
subjetivo cuando la opinin es apreciacin personal del sujeto que la realiza.

Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.


De acuerdo al texto anterior, escribe informacin que est basada en datos o hechos y en opiniones
personales. Menciona dos de cada una de stas.

Informacin basada en ______________________________________________________________


datos y hechos.
______________________________________________________________

Informacin basada en ______________________________________________________________


opiniones personales.
______________________________________________________________

36
Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Recopilacin y seleccin de informacin sobre un tema para participar en una mesa redonda.

En reunin grupal, y de acuerdo con tu maestro (a), seleccionen diversos temas sobre los cuales les
gustara investigar y antenlos en el pizarrn. De manera democrtica mediante votacin abierta,
seleccionen uno de stos para investigar informacin que les d la oportunidad de realizar una mesa
redonda sobre el tema seleccionado.

Anota el tema en el siguiente recuadro:

Recopila informacin sobre el tema.


Selecciona la informacin que consideres relevante.
Anota en tu libreta algunos datos, hechos, notas y citas de expertos, adems de opiniones de
personajes que localices en el desarrollo de este tema.
Escribe tu opinin personal al respecto.

Una vez que ya has recopilado y seleccionado informacin, es necesario que investigues todo lo referente
al desarrollo de una mesa redonda.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Caractersticas y funcin de las mesas redondas.

La mesa redonda es una tcnica de discusin en la cual diversos expositores expresan su punto de vista
sobre un tema en particular. Para persuadir a los receptores se basan en argumentos, los cuales tienen
como propsito convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el tema.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Funcin de expositor, moderador y audiencias en las mesas redondas.

En el desarrollo de la mesa redonda debe participar un moderador, que entre algunas de sus funciones es
fijar el orden de las exposiciones, los expositores que presentan de forma clara y convincente sus
argumentos, y la audiencia constituida por el pblico oyente.

Instrucciones. Una vez que has investigado lo referente a los dos anteriores temas de reflexin, completa
el siguiente cuadro con la informacin que se te solicita sobre la mesa redonda.
Funcin __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Acciones previas a __________________________________________________________________


la realizacin de la __________________________________________________________________
mesa redonda.

Acciones durante __________________________________________________________________


el desarrollo. __________________________________________________________________

37
Funcin de los __________________________________________________________________
participantes: __________________________________________________________________
Moderador

Expositor __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Audiencia __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia.

El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para expresar y demostrar su dicho, en
algunas ocasiones presenta datos, citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros
recursos discursivos para manipular a la audiencia.

Entre las estrategias ms utilizadas tenemos las siguientes:


Datos, hechos o verdades:
Expresiones de acontecimientos o sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de
certeza y realizacin.
Ejemplificacin:
Consiste en exponer ideas sobre teoras, personajes famosos, hechos o fenmenos reales, de tal
forma que por las caractersticas expuestas hagan comprender al auditorio el por qu de las
cosas.
Opinin personal:
Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual es vlida para quien la emite.
Presuncin:
Es un hecho que se da por cierto, an sin ser comprobado.
Lenguaje irnico:
Expresiones que en tono de burla dan a entender lo contrario de lo que se dice.
Falacias:
Es una aseveracin en la que se emplea una mentira o fraude con la que se intenta hacer un dao a
alguien.

Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en e l, un ejemplo de cada uno de


los anteriores estrategias discursivas. Toma como referencia el tema que
seleccionaron de manera grupal.
Datos, hechos o
verdades _________________________________________________________________

Ejemplificacin
_________________________________________________________________

38
Opinin personal
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Presuncin
_________________________________________________________________

Lenguaje irnico
_________________________________________________________________

Falacias
_________________________________________________________________

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Empleo del lenguaje formal.

Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a la situacin comunicativa en la


que se encuentran, lo que quieren decir, a quin se dirigen y con qu fin. De esta manera tenemos dos
tipos de lenguajes: el formal y el informal.

Instrucciones.- Contesta correctamente las siguientes preguntas.


En qu ocasiones especficas has utilizado el lenguaje formal? Menciona algunas de stas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu caractersticas tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de ellas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividades Suficiente Deficiente


Distingu las diferencias entre la informacio n sustentada en datos o hechos y
la basada en opiniones personales.
Realice recopilacio n y seleccio n de informacio n sobre un tema para
participar en una mesa redonda.
bserve las caractersticas y funcio n de las mesas redondas
Distingu las funciones del expositor, moderador y audiencia en las mesas
redondas.
Utilice las estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de
vista persuadir a la audiencia.
bserve el empleo del lenguaje formal.

39
AMBITO DE LITERATURA
BLOQUE 2

SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE DICIEMBRE)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.

TIPO DE TEXTO: Narrativo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Modifica las caractersticas de los diferentes aspectos en funcio n de la historia que presenta un
cuento original.
Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:

Que nombre recibe quien relata los hechos en un cuento? Que nombre reciben quienes llevan a
cabo los hechos relatados en un cuento? Co mo se llama el entorno dentro del cual se desarrollan las
acciones en un cuento? A que se da el nombre de accio n? Desde el punto de vista estructural
Co mo se divide un cuento?

DESARROLLO.

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.


Caractersticas de los distintos elementos de un cuento.
Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.

Instrucciones.- Lee lo siguiente.

En toda narracin, ya sea un cuento, una novela o algn otro tipo de forma narrativa, se
pueden encontrar los siguientes elementos:

Narrador: es quien relata los hechos y los muestra al lector. El narrador puede adoptar diferentes
puntos de vistas y esta eleccio n marca el tono de la narracio n. Todos los conocemos y los hemos
estudiado, ledo y usado muchas veces. Es la voz de la cual se sirve el escritor para narrar lo que
sucede en el historia que cuenta. Vamos a recordar algunas clases de narrador:

Narrador omnisciente: se trata de un narrador en tercera persona. Sabe todo lo que sucede en la
narracio n, incluso lo que piensan y sienten los personajes.

40
Narrador objetivo: se trata de un narrador en tercera persona. Cuenta todo lo que ve, pero no se
introduce en la mente de los personajes ni sabe lo que sienten.

Narrador protagonista: se trata de un narrador en primera persona. El narrador es a su vez el


protagonista de la historia que narra.
Narrador testigo: se trata de un narrador en primera persona. Participa en la historia, pero no es el
protagonista, narra los hechos como un observador.

Personajes: son quienes llevan a cabo los hechos relatados por el narrador. El lector los conoce a
trave s de sus acciones, sus pensamientos y las descripciones que el narrador realiza de ellos. En
general, se trata de personas ficticias, pero tambie n pueden llegar a basarse en personas reales o en
personificacio n de animales u objetos Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen
en una obra literaria la primera clasificacio n corresponde a:

Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narracio n y a quienes se
les presta mayor atencio n. Son los protagonistas.

Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una participacio n menor que
el personaje principal, participan en uno o ma s momentos importantes de la obra.

Accin: la accio n o trama esta constituida por el conjunto de hechos que se narran. El narrador
puede relatar esta sucesio n de hechos de diferente maneras, ya sea respetando el orden cronolo gico
o no.
El argumento de una obra literaria puede estructurarse de varias maneras segu n el tratamiento que
se de al orden cronolo gico de los hechos relatados:
Una obra que sigue estrictamente el orden cronolo gico, es considerada como poseedora de un
argumento de estructura lineal.
En cambio, una obra que comienza a relatar los hechos desde un punto intermedio de la historia es
considerada como poseedora de un argumento in media res.
Por u ltimo, una obra que empieza por el desenlace o final es considerada como poseedora de un
argumento in extrema res.

Tiempo: la accio n o trama, en general, se desarrollan en un tiempo determinado. Este tiempo se


indica en la narracio n a trave s de los tiempos verbales y los indicadores de tiempo. Adema s, el
tiempo, junto con el espacio, conforma el marco narrativo donde esta inserta la narracio n.

Espacio: El espacio narrativo es uno de los elementos que configura una obra literaria. Tambie n
llamado ambiente narrativo, se trata del entorno dentro del cual se mueven los personajes. Se
pueden reconocer tres tipos principales de espacios narrativos:

Espacio fsico o geogrfico: es el lugar fsico donde suceden los acontecimientos narrados; por
ejemplo, un lugar abierto (si ocurre al aire libre) o un lugar cerrado (si los hechos se desarrollan
dentro de una casa). A su vez, tambie n se puede dividir este espacio fsico en:
a) - Real: cuando las locaciones existen realmente en nuestro mundo.
b).- Ficticio: cuando se trata de un mundo imaginario creado por el autor.
Espacio psicolgico: se llama as a la atmo sfera emocional que rodea a los personajes de la
narracio n o a los sucesos narrados. Esta atmo sfera puede ser alegre, pesimista, roma ntica, etc.

41
Espacio social o cultural: este espacio hace referencia al entorno cultural y/o histo rico donde se
desarrollan los sucesos narrados. Se relaciona con las costumbres, creencias, valores morales, etc.,
que condicionan, en cierta forma, el comportamiento de los personajes.

Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

Que elementos intervienen en toda narracio n?


___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
De que elemento se sirve el escritor para narrar lo que sucede en la historia que cuenta?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Cua ndo decimos que quien narra es un narrador omnisciente?
__________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Cua l es la primera clasificacio n de personajes?
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Cua ndo decimos que un cuento tiene un argumento de estructura lineal?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Cua ndo decimos que un cuento tiene un argumento in media res?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Cua ndo decimos que un cuento tiene un argumento in extrema res?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Que elementos conforman el marco narrativo donde se insertan las acciones?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
A que se da el nombre de accio n?
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

Instrucciones.- Lee el fragmento del cuento El desierto de Horacio Quiroga, y da respuesta al


cuestionario que aparece despus del cuento.

El desierto
(fragmento)
Horacio Quiroga

42
La canoa se deslizaba costeando el bosque, o lo que poda parecer bosque en aquella
oscuridad. Ma s por instinto que por indicio alguno Subercasaux senta su proximidad, pues
las tinieblas eran un solo bloque infranqueable, que comenzaban en las manos del remero y
suban hasta el cenit. El hombre conoca bastante bien su ro, para no ignorar do nde se
hallaba; pero en tal noche y bajo amenaza de lluvia, era muy distinto atracar entre tacuaras
punzantes o pajonales podridos, que en su propio puertito. Y Subercasaux no iba solo en la
canoa.
La atmo sfera estaba cargada a un grado asfixiante. En lado alguno a que se volviera el
rostro, se hallaba un poco de aire que respirar. Y en ese momento, claras y distintas,
sonaban en la canoa algunas gotas.

Subercasaux alzo los ojos, buscando en vano en el cielo una conmocio n luminosa o la fisura
de un rela mpago. Como en toda la tarde, no se oa tampoco ahora un solo trueno.

-Lluvia para toda la noche -penso . Y volvie ndose a sus acompan antes, que se mantenan
mudos en popa:

-Po nganse las capas -dijo brevemente-. Y suje tense bien.

En efecto, la canoa avanzaba ahora doblando las ramas, y dos o tres veces el remo de babor
se haba deslizado sobre un gajo sumergido. Pero aun a trueque de romper un remo,
Subercasaux no perda contacto con la fronda, pues de apartarse cinco metros de la costa
poda cruzar y recruzar toda la noche delante de su puerto, sin lograr verlo.

Bordeando literalmente el bosque a flor de agua, el remero avanzo un rato au n. Las gotas
caan ahora ma s densas, pero tambie n con mayor intermitencia. Cesaban bruscamente,
como si hubieran cado no se sabe de do nde. Y recomenzaban otra vez, grandes, aisladas y
calientes, para cortarse de nuevo en la misma oscuridad y la misma depresio n de
atmo sfera.

-Suje tense bien -repitio Subercasaux a sus dos acompan antes-. Ya hemos llegado.

En efecto, acababa de entrever la escotadura de su puerto. Con dos vigorosas remadas lanzo
la canoa sobre la greda, y mientras sujetaba la embarcacio n al piquete, sus dos silenciosos
acompan antes saltaban a tierra, la que a pesar de la oscuridad se distingua bien, por
hallarse cubierta de miradas de gusanillos luminosos que hacan ondular el piso con sus
fuegos rojos y verdes.

Regresaban por fin a casa, contentos y charlando. Pasados los instantes de inquietud o
peligro, la voz de Subercasaux era muy distinta de aquella con que hablaba a sus chiquitos
cuando deba dirigirse a ellos como a hombres. Su voz haba bajado dos tonos; y nadie
hubiera credo all, al or la ternura de las voces, que quien rea entonces con las criaturas
era el mismo hombre de acento duro y breve de media hora antes. Y quienes en verdad
dialogaban ahora eran Subercasaux y su chica, pues el varoncito -el menor- se haba
dormido en las rodillas del padre.

Subercasaux se levantaba generalmente al aclarar; y aunque lo haca sin ruido, saba bien
que en el cuarto inmediato su chico, tan madrugador como e l, haca rato que estaba con los
ojos abiertos esperando sentir a su padre para levantarse. Y comenzaba entonces la
invariable fo rmula de saludo matinal de uno a otro cuarto.
43
Subercasaux, con sus dos chiquitos, hechura suya en sentimientos y educacio n, se
consideraba el padre ma s feliz de la tierra. Pero lo haba conseguido a costa de dolores ma s
duros de los que suelen conocer los hombres casados.
Bruscamente, como sobrevienen las cosas que no se conciben por su aterradora injusticia,
Subercasaux perdio a su mujer. Quedo de pronto solo, con dos criaturas que apenas lo
conocan, y en la misma casa por e l construida y por ella arreglada, donde cada clavo y cada
pincelada en la pared eran un agudo recuerdo de compartida felicidad.

Supo al da siguiente al abrir por casualidad el ropero, lo que es ver de golpe la ropa blanca
de su mujer ya enterrada; y colgado, el vestido que ella no tuvo tiempo de estrenar.
Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario acerca del cuento anterior.
Conocio la necesidad perentoria y fatal, si se quiere seguir viviendo, de destruir hasta el
u ltimo rastro del pasado, cuando quemo con los ojos fijos y secos las cartas por e l escritas a
1.- Cua l es el tema del cuento?
su mujer, y que ella guardaba desde novia con ma s amor que sus trajes de ciudad. Y esa
___________________________________________________________________________________________________________________
misma tarde supo, por fin, lo que es retener en los brazos, deshecho al fin de sollozos, a una
___________________________________________________________________________________________________________________
criatura que pugna por desasirse para ir a jugar con el chico de la cocinera.
2.- En que espacio fsico o geogra fico se desarrolla el hilo de las acciones?
Duro, terriblemente duro aquello... Pero ahora rea con sus dos cachorros que formaban con
___________________________________________________________________________________________________________________
e l una sola persona, dado el modo curioso como Subercasaux educaba a sus hijos.
___________________________________________________________________________________________________________________
3.- Co mo es el espacio psicolo gico?
No teman a nada, sino a lo que su padre les adverta deban temer; y en primer grado,
___________________________________________________________________________________________________________________
naturalmente, figuraban las vboras. Aunque libres, respirando salud y detenie ndose a
___________________________________________________________________________________________________________________
mirarlo todo con sus grandes ojos de cachorros alegres, no hubieran sabido que hacer un
instante sin la compan a del padre. Pero si e ste, al salir, les adverta que iba a estar tal
4.- Que
tiempo personajes
ausente,participan
los chicosen seelquedaban
cuento? entonces contentos a jugar entre ellos. De igual
___________________________________________________________________________________________________________________
modo, si en sus mutuas y largas andanzas por el monte o el ro, Subercasaux deba alejarse
___________________________________________________________________________________________________________________
minutos u horas, ellos improvisaban enseguida un juego, y lo aguardaban
5.- En que persona es narrado?
indefectiblemente en el mismo lugar, pagando as, con ciega y alegre obediencia, la
___________________________________________________________________________________________________________________
confianza que en ellos depositaba su padre.
___________________________________________________________________________________________________________________
6.- Co mo esta dividida
Subercasaux era, pues,la estructura del cuento?
feliz, y las criaturas sentanse entran ablemente ligadas a aquel
___________________________________________________________________________________________________________________
hombro n que jugaba horas enteras con ellos, les ensen aba a leer en el suelo con grandes
___________________________________________________________________________________________________________________
letras rojas y pesadas de minio y les cosa las rasgaduras de sus bombachas con sus
tremendas manos endurecidas.
Instrucciones.- ntegrados en equipos de trabajo realicen las siguientes sugerencias para realizar
Por aquel tiempo habadellamado
variantes aspectos la al
atencio
cuento n de Subercasaux un yacimiento o filo n de arcilla
analizado.
blanca que la u ltima gran bajada del Yabebir dejara a descubierto. Del estudio de dicha
arcilla hab
1- Cambia a pasado
el tema a las otras del pas, que coca en sus hornos de cera mica -naturalmente,
del cuento.
construido por e
2- Cambia el espacio fsico l-. Y osi geogra
haba fico
de donde
buscarsendesarrolla
dices de coccio
el hilon,devitrificacio
las acciones.n y dema s, con
muestras amorfas, prefer
3-Cambia el espacio psicolo gico. a ensayar con cacharros, caretas y animales fanta sticos, en todo lo
cual sus chicos lo ayudaban
4,.- Escribe el cuento en primera persona. con gran e xito.
5.- Modifica el planteamiento del cuento.
En los primeros
6.- Modifica momentos
el final del cuento. de su soledad, Subercasaux haba contado para criar a sus hijos
con la ayuda de una excelente mujer, la misma cocinera que lloro y hallo la casa demasiado
sola a la muerte de su sen ora.
Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de
Al mes siguiente se fue, y Subercasaux paso todas las penas para reemplazarla con tres o
estecuatro
bloque. hoscas muchachas arrancadas al monte y que so lo se quedaban tres das por hallar
N demasiado duroIndicadoresel cara cter del patro n. Suficiente Deficiente
1.- Cambi el tema del cuento
2.- Subercasaux
Inclu nuevosno personajes
lograba reducir una infeccio n que tena en un dedo, en el insignificante
3.- menAgregu un nuevo
ique del espacio De un agujerillo rosa haba llegado a una grieta tumefacta y
pie derecho.
4.- doloros
Cambisel ima, que bordeaba la un a. Yodo, bicloruro, agua oxigenada, formol, nada haba
tiempo
5.- dejado
Utilicde
un probar.
lenguajeSe calzaba, sin embargo, pero no sala de casa, y sus inacabables fatigas
adecuado
6.- de montelaseestructura
Respet reducandel ahora,
cuentoen las tardes de lluvia, a lentos y taciturnos paseos alrededor
7.- Observ las normas ortogrficassol el cielo se despejaba y el bosque, recortado a contraluz
del patio, cuando al entrar el
8.- como sombra
Socialic chinesca, se aproximaba en el aire pursimo hasta tocar los mismos ojos.
mi trabajo

Subercasaux reconoca que en otras condiciones de vida habra logrado vencer la infeccio n,
la que so lo peda un poco de descanso. El herido dorma mal, agitado por escalofros y vivos
dolores en las altas horas. Al rayar el da, caa por fin en un suen o pesadsimo, y en ese
momento hubiera dado cualquier cosa por quedar en cama hasta las ocho siquiera. Pero el
44
nene segua en invierno tan madrugador como en verano, y Subercasaux se levantaba
achuchado a encender el primus y preparar el cafe . Luego el almuerzo, el restregar ollas. Y
por diversio n, al medioda, la inacabable historia de los piques de su chico.
-Esto no puede continuar as -acabo por decirse Subercasaux-. Tengo que conseguir a toda
costa una muchacha.

Pero co mo? Durante sus an os de casado esta terrible preocupacio n de la sirvienta haba
constituido una de sus angustias perio dicas. Las muchachas llegaban y se iban, como lo
hemos dicho, sin decir por que , y esto cuando haba una duen a de casa.
MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL
BLOQUE
Cierta man ana abrio los ojos, y al abrirlos 2 su cabeza caa hacia la izquierda con
sintio que
una facilidad que le sorprendio . No senta ya rumor alguno. So lo una creciente dificultad sin
SEGUNDO
penurias BIMESTRE
para apreciar(NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
la distancia a que estaban los objetos... Y la boca muy abierta para
respirar.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Investigar sobre las
-Chiquitos... variantes
vengan lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.
enseguida...
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
Precipitadamente, las criaturas aparecieron en la puerta entreabierta; pero ante el farol
encendido y la fisonoma de su padre, avanzaron mudos y los ojos muy abiertos. El enfermo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
tuvo au n el valor de sonrer, y los chicos abrieron ma s los ojos ante aquella mueca.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma-Chiquitos -les Valorar
de decisiones. dijo Subercasaux,
la diversidadcuando los tuvo
lingstica a su lado-.
y cultural iganme bien, chiquitos mos,
de Mxico.
porque ustedes son ya grandes y pueden comprender todo... Voy a morir, chiquitos... Pero
no se aflijan...ESPERADOS.
APRENDIZAJES Pronto van a ser ustedes hombres, y sera n buenos y honrados... Y se
acordara
Identifica que unademisma
n entonces su piapia ... Comprendan
expresin bien, mis
o palabra puede tenerhijitos queridos...
distintos Dentro
significados, de un del
en funcin
ratocontexto
me morire , y ustedes no
social y geogrfico. tendra n ma s padre... Quedara n solitos en casa... Pero no se
asusten ni tengan miedo... Y ahora, adio s, hijitos m
Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingstica. os... Me van a dar ahora un beso... Un
beso cada uno... Pero ligero, chiquitos... Un beso... a su piapia ...
Identifica la variedad lxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingstica
y cultural del espaol.
Las criaturas salieron sin tocar la puerta entreabierta y fueron a detenerse en su cuarto,
ante la llovizna
ACTIVACIN del patio. No se PREVIOS
DE CONOCIMIENTOS movan de all. So lo la mujercita, con una vislumbre de la
extensio
Contesta n de lo que acababa de pasar, haca a ratos pucheros con el brazo en la cara,
lo siguiente:
mientras el nene
Conoces algunas rascabaledistra
variantes xicas ydculturales
o el contramarco, sin comprender.
de los pueblos hispanohablantes? Cua les? Sabes en
do nde utilizan este tipo de variantes en Me xico? A que se refieren?
Ni unocon
Comparte ni otro se atreveros
tus compan an atus
hacer ruido. Pero tampoco les llegaba el menor ruido del cuarto
respuestas.
vecino, donde desde haca tres horas su padre, vestido y calzado bajo el impermeable, yaca
muerto a la luz del farol.
DESARROLLO.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Comprende las variantes lxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes.

Las lenguas habladas en Mxico son numerosas, incluyendo las decenas de lenguas indgenas y
las lenguas de otras procedencias. Mxico es la nacin hispanohablante ms poblada del mundo,
con sus 103 millones de habitantes, de los cuales ms del 99% habla el idioma espaol.

Instrucciones.- Realiza lo que se te pide a continuacin.

Investigar: Qu sabemos de las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes?

I. Busca y selecciona textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar objetos
en los pueblos hispanohablantes.
II. Elabora una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes
organizadas en campos semnticos.
III .Investiga sobre cmo se nombran los objetos en distintas regiones.
IV. Elabora una tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

45
Caractersticas y funcin de las tablas comparativas.

Instrucciones.- Observa con atencin la siguiente tabla y realiza lo que se te pide.

Tabla comparativa de tipos de textos

Texto Texto Descriptivo Texto Texto Expositivo Texto


narrativo Dialogado Argumentativo
Relata hechos Cuenta cmo son Reproduce Explica de forma Defiende ideas y
Intencin que suceden a los objetos, literalmente las objetiva unos expresa opiniones
comunicativa unos personas, lugares, palabras de los hechos.
personajes. animales, personajes.
sentimientos...
Qu pienso?
Qu pasa? Cmo es? Qu dicen? Por qu es as?
Responden a: Qu te parece?
Piezas
Modelos teatrales, Libros de texto,
Novelas, Guas de viaje, Artculos de
dilogos en artculos de
cuentos, novelas, cuentos, opinin, crticas
cuentos y divulgacin,
noticias... cartas, diarios... de prensa...
novelas, enciclopedias...
entrevistas...
Tipos de Acotaciones,
Verbos de Abundancia de Lenguaje claro y Verbos que
lenguaje guiones,
accin. adjetivos. directo. expresan opinin.
comillas...

1.- Cul es la intencin comunicativa de los textos expositivos?


_____________________________________________________________________________________

2.- A qu preguntas responden los textos descriptivos?


_____________________________________________________________________________________

3.- Cules son los tipos de lenguaje empleados en los textos narrativos?
_____________________________________________________________________________________

4.- Cules son los modelos de los textos dialogados?


_____________________________________________________________________________________

5.- En qu tipos de textos aparecen los artculos de opinin y crticas de prensa?


_____________________________________________________________________________________

46
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.
Ortografa y puntuacin convencionales.

El punto y coma: Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su
empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables.

Instrucciones.- Emplea los signos de puntuacin que sean necesarios en los enunciados siguientes:

- Es una persona dotada de muchas buenas cualidades seria responsable de buen carcter que se
preocupa mucho por su familia que tiene un alto sentido de su profesionalidad y un excelente
sentido del humor

- Para efectuar una buena diagramacin de un texto deben considerarse adecuadamente diversos factores
entre los cuales la buena presentacin la fcil comprensin por el lector y la adecuada correlacin con el
espacio disponible.

- Mara estaba apenada por el examen tendr que estudiar ms.

- Est lloviendo mucho no podremos ir caminando.

- Haba que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento dormir sobre
tablones, sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.

- Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de vida no
obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos.

Logros obtenidos.

Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividad Suficiente Deficiente


Comprend las variantes lxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes,
mediante su uso.
Identifique las caractersticas y funcin de las tablas comparativas.
Utilice adecuadamente la ortografa y puntuacin convencionales.

47
AUTOEVALUACIN
BLOQUE 2

Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto tomado del peridico El Norte y contesta
correctamente lo que se te solicita.

Tratan de imitar al cerebro humano

Buscan que el dispositivo realice mltiples tareas al mismo tiempo como lo hace el cerebro humano.

Diana Saavedra

Ciudad de Mxico (10 agosto 2011).- Aprovechando el desarrollo de sistemas de informacin


nanotecnolgicos, el investigador y artista James K. Gimzewski busca crear un dispositivo que
imite la inteligencia humana.

"S que es difcil porque al inicio es necesario definir qu es inteligencia y eso parece ms un
razonamiento filosfico", estim Gimzewski al ofrecer la conferencia 'Universal surges. La
belleza, lo esotrico y lo efmero del nanomundo'.

"El principal reto que hemos encontrado hasta ahora es que el cerebro humano se dedica a
resolver muchas variables al mismo momento, sin perder enfoque en lo principal, algo que es
muy difcil para las mquinas".

Como ejemplo, el especialista, quien durante muchos aos fue lder de estudios en
nanotecnologa en la empresa IBM, explic que cuando se pone a una mquina a resolver
mltiples tareas, como abrir varias pginas de Internet, procesar datos y editar imgenes, el
equipo sencillamente se detiene.

Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna, respecto al
exterior, procesa la informacin sobre la posicin del cuerpo en el espacio, pone atencin a
estmulos externos, procesa protenas para nutrirse, entre otras tareas, explic en el foro Luis
Buuel del Centro Nacional de las Artes como parte del foro "Arte y nuevas ciencias".

"La forma en que lo estamos haciendo es midiendo las constantes de procesamiento, por ejemplo,
hemos encontrado que todos los organismos desde hormigas hasta elefantes tienen una serie de
parmetros que ms o menos coinciden en una lnea recta que nosotros estamos analizando",
precis Gimzewski.

La naturaleza, precis el especialista, tiene formas de procesamiento constante adems del diseo
de formas similares, y para ello puso el ejemplo de una neurona vista al microscopio en
comparacin con simulaciones de la red de materia oscura en el centro del universo, donde ambas
imgenes lucen casi iguales.

"El cerebro parece estar siempre entre el caos y el orden, mientras que la ciencia busca la
simplicidad, por lo que nosotros trabajamos en este proyecto que, es complejo, pero creemos que
el resultado ser bastante interesante", sentenci Gimzewski.

48
El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras etapas de
desarrollo por lo que el especialista prefiri no dar una fecha de finalizacin del proyecto.

Tomado de http://www.elnorte.com/ciencia/articulo/641/1280450/
Instrucciones.- Identifica quien da la opinin de los siguientes textos, de acuerdo a la lectura
anterior.

1.- "S que es difcil porque al inicio es necesario definir qu es inteligencia y eso parece ms un
razonamiento filosfico".
a) - James K. Gimzewski
b) - Luis Buuel
c) - Diana Saavedra
d) - Editorial del peridico

2.- Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna,
respecto al exterior, procesa la informacin sobre la posicin del cuerpo en el espacio, pone
atencin a estmulos externos, procesa protenas para nutrirse, entre otras tareas.
a) - James K. Gimzewski
b) - Luis Buuel
c) - Diana Saavedra
d) - Editorial del peridico

3.- El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras
etapas de desarrollo por lo que el especialista prefiri no dar una fecha de finalizacin del
proyecto.
a) - James K. Gimzewski
b) - Luis Buuel
c) - Diana Saavedra
d) - Editorial del peridico

Instrucciones.-Suponiendo que t ests participando en una mesa redonda junto a James K.


Gimzewski, quieres utilizar una estrategia discursiva para manipular la audiencia
a tu favor, y utilizaste los enunciados que a continuacin aparecen. Selecciona el
nombre de tu estrategia discursiva.

4.- Ya me al investigador James, con un cerebro nuevo.


a) - Hechos y verdades
b) - Lenguaje irnico
c) - Opinin personal
d) - Ejemplificacin

5.- Yo creo que todava estamos muy lejos de lograr este tipo de dispositivo. Porque an
desconocemos todas las funciones que realiza nuestro cerebro, yo dira que es casi imposible
lo que menciona Gimzewski.
a) - Hechos y verdades
b) - Lenguaje irnico
c) - Opinin personal
d) - Ejemplificacin

49
Instrucciones.-Las siguientes preguntas estn relacionadas con el cuento A la deriva de
Horacio Quiroga expuesto anteriormente en las pginas 30,31, y 32 del bloque 1.

6.- Qu tipo de trama tiene el cuento?


a) - Salteada
b) - Punto final
c) - Lineal
d) - Punto medio

7.- Qu voz narrativa est presente en el prrafo 1?


a) - Tercera persona omnisciente
b) - Primera persona como testigo
c) - Tercera persona objetiva
d) - Primera persona como protagonista

8.- Que voz narrativa est presente en el prrafo 25?


a) - Tercera persona objetiva
b) - Tercera persona omnisciente
c) - Primera persona como testigo
d) - Primera persona como protagonista

9.- Qu momento del da refiere el prrafo 21?


a) - Tarde
b) - Maana
c) - Noche
d) - madrugada

10.- En cul de los siguientes prrafos identificas una descripcin?


a) - 1
b) - 11
c) - 15
d) - 20

11.- Selecciona la opcin en la que aparecen slo palabras de origen indgena.


a) - Chiquihuite, transbordador, cohete, elote.
b) - Xochimilco, nixtamal, televisin, dlares.
c) - Nixtamal, conoa, maguey, chalupa.
d) - Celular, cacao, mandioca, hamaca.

12.- En cul de las siguientes opciones en Cal aparece la que corresponde a la palabra
cortejar.
a) - de hueso colorado
b) - barajarla ms despacio
c) - de hueso colorado
d) - andar tras de los huesos de...

50
13.- Selecciona la opcin en la se explica lo que significa la expresin barajarla ms
despacio
a) - Ser ms claro en lo que se quiere decir
b) - Dar las cartas muy lentamente
c) - Manejar por el carril de baja velocidad
d) - Que el coyote persigue la liebre

14.- El caliche, cal o Natacha f, son las formas en que se conocen las formas de comunicarse
de:
a) - Las comunidades universitarias
b) - Las familias que se comunican efectivamente
c) - Los sectores ms marginales de Mxico
d) - Los estratos ms selectos de la sociedad

15.- En las opciones siguiente identifica en la que aparecen los temas ms recurridos en caliche,
cal o Natacha f.
a) - Los temas romnticos
b) - Las historias de policas y ladrones, la crcel, los abogados y los jueces
c) - Las historias de amor
d) - Los temas de historia cinematogrfica

51
MBITO DE ESTUDIO
BLOQUE 3

TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO)

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura.

TIPO DE TEXTO: Argumentativo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos gneros y autores
literarios.
Emplea el ensayo como medio para plasmar su anlisis y posicionar su punto de vista acerca de un
tema.
Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.


Contesta lo siguiente:
Qu es un ensayo? Conoces algunos textos de este tipo? Cules? Qu caractersticas poseen los
ensayos? Qu recursos se utilizan en su redaccin? Qu recursos utilizaras para apoyar en un ensayo tu
punto de vista acerca de un tema? Has ledo ensayos literarios? Qu caractersticas poseen?
Comparte con tus compaeros del grupo tus respuestas.

DESARROLLO.
El ser humano ha hecho tratamiento de diversos temas, como la muerte, el odio, el honor, la libertad, la
familia, etc que los podemos encontrar en una gran tipologa de textos: literarios, narrativos, filosficos,
entre otros ms, as mismo a travs de sus palabras y recursos expresan sus sentimientos al lector.

Instrucciones.- Lee con atencin los siguientes textos.

TEXTO 1
Si vemos una pelcula y decimos que nos encanto, ser por la actuacin, la direccin, produccin, efectos
visuales y sonoros, la historia, el guin, es decir que si nos gusta todo ello entonces podramos decir que
"yo amo a esa pelcula" o "me encanta esa pelcula". Preferimos decir amor a ideas o personas, en algunos
casos "amo a mi guitarra", "amo a mi computadora", etc. Por lo general se dice en ideas a "amo a la
ciencia", "por amor al arte", "por amor a la vida". Entonces el amor sucede cuando un determinado objeto
es presenciado, y proseado, por nuestra personalidad y son separadas sus propiedades.
Cada propiedad despierta un sentimiento y la combinacin de dichos sentimientos producen al amor. Se
puede decir que la combinacin de las propiedades, que forman al objeto, es lo que despierta al amor.
Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml, consultado el da 28 de
mayo de 2012.

52
TEXTO 2
Cobarda

Pas con su madre. Qu rara belleza!


Qu rubios cabellos de trigo garzul!
Qu ritmo en el paso! Qu innata realeza
de porte! Qu formas bajo el fino tul!...
Pas con su madre. Volvi la cabeza:
Me clav muy hondo su mirar azul!

Qued como en xtasis... Con febril premura,


sguela!, gritaron cuerpo y alma al par.
...Pero tuve miedo de amar con locura,
de abrir mis heridas, que suelen sangrar,
y no obstante toda mi sed de ternura,
cerrando los ojos, la deje pasar!

Amado Nervo

Instrucciones.- Despus de haber ledo los textos anteriores, contesta correctamente lo siguiente.

Cul es el tema que tratan los textos anteriores?


___________________________________________________________________________________
Cmo lo identificaste?
___________________________________________________________________________________
Qu recursos utilizaron cada uno de stos para tratar el tema?
En el texto 1:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En el texto 2:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
De acuerdo a su tipologa textual a qu tipo corresponde cada uno de stos? Investgalo.
_____________________________________________________________________________________

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.

Cuando se tiene bien definido el tratamiento del tema que se expondr a travs de un texto, es necesario
organizar las ideas de acuerdo al tipo de texto que se desea desarrollar (argumentativo, expositivo,
literario, descriptivo, etc), ya que el orden y jerarquizacin dependen en gran medida de esta seleccin.
Indaga lo siguiente:
Caractersticas de los textos literarios.
Caractersticas de los textos expositivos.
Comenta con tus compaeros tus respuestas y antalas en tu libreta.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos


textos.

53
La diferencia o semejanza en el tratamiento de un tema en diversos textos, depende de la postura que
asuma el autor ante el tema: postura objetiva, crtica, reflexiva, admirativa, o bien problematizada.

El autor de un texto literario (cuento, novela, poema, etc) para transmitir sus sentimientos o
pensamientos desarrolla un tema central en su obra, con el fin de sensibilizar o estimular al lector o
destinatario.

Instrucciones.- Integrado con tus compaeros de equipo, selecciona dos textos relacionados a un
mismo tema y completa correctamente el siguiente cuadro.

Elementos Texto 1 Texto 2


Tema que trata.
Tipo de texto al
que corresponde.
Postura del autor
del texto.
Recursos
utilizados para
expresar el tema.
Ideas,
sentimientos, o
actitudes que se
presentan.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Trminos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.

El autor para evitar la ambigedad temtica utiliza sustantivos, verbos, adjetivos, sinnimos o trminos y
frases especficas (metforas) con el fin de proporcionar al lector informacin til que relacione con el
tema.

Instrucciones.- Lee con atencin el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te pide.
La estrella errante
Un da viajaba sobre una estrella errante. Semanas atrs nos habamos encontrado y decidimos seguir la
misma senda.
Y sucedi en cierta ocasin que, al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos, de pronto
volvi su argenta y luminosa cara para decirme:
- No tienes miedo de que en cualquier momento mi llamante cauda cambie de rumbo y te convierta en
cenizas?
Recapacitado sobre sus palabras, le contest:
- Es acaso con temor que se encontrar lo que se busca y lo que se anhela? Perosi t eres quien
me transporta y yo quien guarda el equilibrio, no tienes miedo de que al balancearte mal entonces
choques para quedar convertida en pedazos?
Su respuesta fue un silencio que deca todo a travs de una sonrisa inteligente y compaera. Y
continuamos juntos, recolectando frutos y experiencias que a nuestro paso hallbamos y compartamos.

ROJAS, Emilio, La estrella errante, en: Mitos, fbulas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas Volumen I, Editorial
ASPASIA, Mxico, 2008, pg.183.

54
Cul es el tema que se desarrolla?
_____________________________________________________________________________________
Con qu otros sinnimos podemos nombrar a la palabra errante?
_____________________________________________________________________________________
De qu otra manera podemos decir la siguiente frase:
al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos
_____________________________________________________________________________________
Recapacitado sobre sus palabras
_____________________________________________________________________________________
Qu otro ttulo le pondras al texto anterior? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Realiza una descripcin del protagonista del texto anterior:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Formas de organizar el ensayo.

La organizacin y estructura del ensayo depende del tipo al que corresponda. Consta de tres partes:
introduccin, cuerpo o desarrollo y conclusin.

Ya que has realizado la indagacin de la estructura y organizacin del ensayo, contesta lo siguiente:
Qu nos indica la introduccin del ensayo?
_____________________________________________________________________________________

Existen diferentes formas de organizar el nudo, cuerpo y desarrollo del ensayo. Explica las siguientes
estrategias:
Orden cronolgico
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Comparacin Contraste
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Causa-efecto
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Anlisis
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Definicin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Clasificacin
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu ideas se pueden expresar en la conclusin de un ensayo?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

55
nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.

Caractersticas y funcin del ensayo.

El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evala un tema. Utiliza un tono formal
y su propsito es comunicar y demostrar los conocimientos que se tienen sobre un asunto en particular.

Comparte con tus compaeros el resultado de tus


indagaciones y completa correctamente el siguiente
cuadro:
El Ensayo
Concepto

Caractersticas

Funcin

Estructura

Tipos de ensayo

Instrucciones.- Lee el siguiente ensayo literario sobre El Principito de Antoine de Saint-Exupry.


El Principito es uno de los clsicos de la literatura francesa, y ya podramos decir que universal. Fue
escrito por al aviador francs Antoine de Saint-Exupry mientras se hospedaba en un hotel de Nueva York
en un viaje, y publicada en 1943.

Se trata de una novela con apariencia de libro infantil, pero en el que se tratan temas muy profundos, como
la amistad, el amor, el sentido de la vida o el miedo a envejecer. En la novela Saint-Exupry l se imagina
en medio del desierto del Sahara, donde conoce a un pequeo prncipe venido de un pequeo planeta que
ya ha pasado por multitud de aventuras.

El libro transcurre a lo largo de los viajes del Principito, de la gente que conoce en los planetas donde se
posa su nave antes de parar en el desierto y en l. El Principito vive en el asteroide B612, en el que hay
volcanes y una rosa, que pasa los das cuidando. Adems, diariamente tiene que quitar los baobab, que
intentan quitar las races all si permite que crezcan las races partirn en planeta en pedazos.

Un da, El Principito decide abandonar el planeta para conocer el resto del universo, as que visita otros
planetas, en cada uno de los cuales encuentra un personaje, y cada personaje, es en realidad uno de los
temas que trata en el libro Saint-Exupry:

El rey, que representa el totalitarismo poltico


El vanidoso, que representa eso, la vanidad y el egosmo del hombre
El borracho, que representa la falta de voluntad humana ante los vicios
El hombre de negocios, siempre ocupado, que representa la avaricia.
El farolero, que representa la responsabilidad y la lealtad

56
El gegrafo, que representa el trabajo.
Una de las cosas ma s importantes del cuento es la rosa, el amor del prncipe, y como se da cuenta de
que es efmera y desaparecera algu n da. Ma s tarde visita la tierra y se encuentra con un zorro, al
que domestica.

Vale la pena leerlo, no slo porque es un clsico sin intentarlo (pienso que el autor nunca pens que el
libro fuese a tener esta fuerza) sino por la cantidad de cosas que se pueden aprender al leerlo.

Tomado de:
http://www.leergratis.com/otros/el-principito-de-antoine-de-saint-exupery.html, consultado el da 28 de mayo
de 2012.

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema.

El autor de un texto utiliza diferentes recursos para expresar de diferentes maneras su razonamiento y
conociendo acerca de un tema en particular. Entre las ms comunes tenemos a la comparacin, el
paralelismo, la hiprbole y la metfora, entre otras.

Instrucciones.- Lee con atencin la explicacin de los siguientes recursos y contesta lo que se te pide.
Comparacin: Figura que consiste en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea
viva y eficaz de una de ellas.
Paralelismo: Utilizada principalmente en poesa, que consiste en la repeticin de una misma
estructura gramatical o de un mismo pensamiento, con una leve variacin final;
Hiprbole: Figura que consiste en aumentar o disminuir excesivamente aquello de que se habla.
Metfora: Aplicacin de una palabra o de una expresin a un objeto o a un concepto, al cual no
denota literalmente, con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y facilitar
su comprensin.

Una vez que has ledo el ensayo sobre la obra El Principito, contesta correctamente lo siguiente:
Escribe algunas comparaciones que utiliza el autor del ensayo para describir lo que acontece en la obra:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Redacta dos metforas que hayas encontrado en el ensayo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Si quisieras ayudar al autor del ensayo a redactarlo, que le sugeriras como aplicacin de una hiprbole al
ensayo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Con base a lo escrito en el ensayo, cmo redactaras un paralelismo:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Investiga el siguiente tema de reflexin en diversas fuentes de consulta.

Recursos discursivos (irona, persuasin y carga emotiva, entre otros).

57
El discurso del autor de un texto deber combinar los recursos o formas que le permitan decir qu son y
cmo son los objetos, cosas, situaciones o hechos a los que se refiere con el fin de qu expliquen,
propongan juicios, comentarios u opiniones para convencer a sus lectores de lo que estn mencionando.

nstrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en e ste lo que se te solicita.


Recurso discursivo Explicacin Ejemplo
Se crea tanto y se consideraba la
________________ __________________________________________ mam de los pollitos.
__________________________________________

Persuasin __________________________________________ ________________________________


__________________________________________ ________________________________

Inters expectante con que se participa en algo ________________________________


________________ que est ocurriendo. ________________________________

Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividades Suficiente Deficiente


Distingu el tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.
Observ diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el
tratamiento de un tema en distintos textos.
Utilic trminos empleados para nombrar, describir y recrear un tema
Distingu las formas de organizar el ensayo.
Observ las caractersticas y funcin del ensayo (con opiniones
personales slidas y suficientemente documentadas).
Utilic ortografa y puntuacin convencionales.
Reconoc recursos literarios empleados en las descripciones de un
mismo tema (comparacin, paralelismo, hiprbole y metfora, entre
otros).
Utilic recursos discursivos (irona, persuasin y carga emotiva,
entre otros).

58
AMBITO DE LITERATURA
BLOQUE 3

TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO)

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Escribir la biografa de un personaje.

TIPO DE TEXTO: Narrativo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS

Selecciona datos y sucesos ma s importantes de la vida de un personaje.


Utiliza adecuadamente recursos lingu sticos, modos y tiempos verbales, la redaccio n de biografas.

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Contesta lo siguiente:
Que es una biografa? Has ledo biografas? A quie nes corresponden las biografas que leste?
Que contiene una biografa?

DESARROLLO.

nvestiga el siguiente tema de reflexio n en diversas fuentes de consulta.


Pasajes y sucesos ms relevantes de la vida de un personaje.
Caractersticas y funcin de las biografas.

Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente informacin.

LA BIOGRAFA

La biografa (del griego bios que significa 'vida' y grafein, que significa escribir) es la historia de una
persona en pocas palabras que narra desde su nacimiento, sus logros hasta su muerte.

La biografa es un texto narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace
hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma ms completa, sobre todo si se trata de un personaje
del pasado, explica tambin sus actos con arreglo al contexto social, cultural y poltico de la poca
intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura.

59
Aspectos biogrficos comunes:

Nombre
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Contexto histrico
Datos familiares
Estudios
Profesin
Datos de la vida
Premios recibidos
Otros datos de inters
Fecha de muerte
Instrucciones.- Da una lectura a la informacin relacionada con el tema de reflexin y despus contesta
el siguiente cuestionario:

Qu es una biografa?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu significa el trmino Bios?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu significa el trmino Grafein?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
De qu idioma son los trminos que constituyen la palabra biografa?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
En qu persona gramatical se escribe la biografa?
___________________________________________________________________________________
Qu elementos tiene una biografa?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Instrucciones.- Da una lectura a la presente biografa y despus contesta el cuestionario que


aparece al final.

Juan Rulfo naci el 16 de mayo de 1917 en Sayula, Jalisco. Su infancia transcurri su pueblo natal y
San Gabriel, donde realiz sus primeros estudios y pudo contemplar algunos episodios de la
sublevacin cristera, violento levantamiento opositor a las leyes promulgadas por el presidente Calles
para prohibir las manifestaciones pblicas del culto y subordinar la Iglesia al Estado.
En 1924 Comienza los estudios primarios y al ao siguiente cambia de escuela a la de las Monjas
Josefinas. En 1926 el cura Irineo Monroy traslada su biblioteca a la casa de la madre de Juan Rulfo,
donde l comienza a leerla. Un ao ms tarde Juan Rulfo y su hermano son enviados a un internado de
Guadalajara para terminar sus estudios,

60
y a finales de ese mismo ao muere su madre Mara. La muerte de sus padres siendo an nio marcarn
la obra del escritor haciendo que plasmara en ella: la desolacin, el dolor, su estrecho vnculo con la
soledad.

Rulfo llega por primera vez a la capital en el ao de 1933. Si bien pretende continuar sus estudios, lo
cual le fue imposible ya que stos no le son revalidados. Acude como oyente a algunas clases. Inicia su
trabajo en la Secretara de Gobernacin. All conoce al escritor Efrn Hernndez. A partir de este
momento se sabe de la actividad literaria de Rulfo, que es seguida muy de cerca por Hernndez.
Trabaja en la Secretara de Gobernacin y en la fbrica llantera Goodrich Euzkadi, es en esta etapa
-durante los aos cuarenta- cuando intenta escribir su primera novela con temtica urbana, El hijo del
desaliento, la cual l mismo destruye por considerarla "una novela autobiogrfica llena de divagaciones
personales, sin ningn inters literario".

En 1941 se establece en Guadalajara y un ao ms tarde se inicia su colaboracin con la revista


"Amrica" de Ciudad de Mxico en compaa de Efrn Hernndez. En 1943 escribe el cuento "La vida
no es muy seria en sus cosas", que ser publicado en 1945 en el nmero 10 de la revista "Amrica" y
tambin en ese mismo ao en la revista "Pan", de Guadalajara donde tambin publicar los cuentos
"Nos han dado la tierra" y "Macario".

En 1947 presenta a un editor "Es que somos muy pobres", pero este lo rechaza porque "lo encontraron
subido de color", como dice en una carta a su novia Clara Aparicio. En una carta a Clara del 1 de junio
menciona, por primera vez, que est intentando escribir "algo" que se llamar "Una estrella junto a la
luna", que se convertir posteriormente en la novela Pedro Pramo. En estos mismos das escribe en
sus cartas a Clara sobre su actividad como fotgrafo. Se queja igualmente de que gasta mucho
comprando libros. Asiste a conciertos de la Orquesta Sinfnica y funciones de ballet, as como al cine.
Se publica "Es que somos muy pobres" en la revista Amrica (nmero 54, agosto). En este mismo ao
contrae matrimonio con Clara Aparicio con la que tuvo cuatro hijos.

En 1953 apareci "El llano en llamas", que incluye diecisiete cuentos narrativos que giran todas
entorno a la vida de los campesinos mexicanos. En 1955, aparece "Pedro Pramo", la nica novela que
escribi Juan Rulfo, en la cual aparece Comala como el escenario se desatan las pasiones humanas.

Recibe el Premio Xavier Villaurrutia en 1957 por " Pedro Pramo". Es la primera vez que se entrega
este galardn. Al ao siguiente en 1958 se realiza la primera traduccin de su novela "Pedro Pramo" al
alemn. Desde este momento se suceden sin interrupcin las traducciones de la obra de Juan Rulfo a
los idiomas ms diversos.

Colabor tambin con el cine, en 1959 realiz junto, con Antonio Reynoso, el cortometraje "El
despojo", filmado en el estado de Hidalgo y luego en 1964 se estrena la pelcula "El gallo de oro",
dirigida por Roberto Gavaldn, sobre una historia escrita por Rulfo y
tambin en ese mismo ao se filma " La frmula secreta ", dirigida por
Rubn Gmez con un texto de Juan Rulfo.

La necesidad constante de plasmar imgenes, hacen de Rulfo un


fotgrafo excepcional que muestra nuevamente una sensibilidad que va
ms all de la simple percepcin del instante. El tiempo, el desamparo, la
muerte... temas centrales en la obra de Rulfo, reaparecen con esta serie
de fotografas de tema urbano -algunas inditas y todas ellas
correspondientes al periodo de finales de la dcada de los cuarenta y
principios de los aos cincuenta- en las cuales aparentemente el mundo
rural ha quedado atrs. Con una obra fotogrfica impecable estimulada
por la naturaleza de las cosas, la preocupacin por el entorno; Rulfo hace
61
Voces
Tipo narrativas
de mensajes
Caractersticas
Diferencias
Funcin dedirecto del
que
yFormas
funcin
las entre citareportaje.
presentan
dede
textual
onomatopeyas. ylas
los caricaturas
un hecho(explcitos
reportajes.
parfrasis.
reconstruir e implcitos).
o situacin sin perder su sentido.
Discurso e indirecto.
Sntesis del entre
Diferencias lenguaje escrito. hechos y argumentos.
opiniones,
MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL
BLOQUE 5

QUINTO BIMESTRE (MAYO-JUNIO)

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:


Elaborar una carta poder.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carcter legal.
Redacta una carta poder en los trminos legales y temporales que preserven su seguridad.
Analiza los trminos legales de la carta poder y las consecuencias que se derivan de stos.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Contesta lo siguiente:
Conoces las cartas poder? Has elaborado alguna? Para qu sirven? Conoces algn acto jurdico en el
que se utilice una carta poder?
Comparte con tus compaeros tus respuestas.

DESARROLLO.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones


de su inclusin.

INSTRUCCIONES.- Escribe como se les denomina a las personas que participan en los siguientes

62
contratos:
1. Factoraje ___________________ __________________
2. Franquicia ___________________ __________________
3. Suministro ___________________ __________________
4. Consignacin ___________________ __________________
5. Corretaje ___________________ __________________
6. Comisin ___________________ __________________
7. Distribucin ___________________ __________________
8. Permuta ___________________ __________________
9. Fianza ___________________ __________________
10. Depsito ___________________ __________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Relevancia de contarLee
INSTRUCCIONES.- concon
una firma estable.
atencin lo siguiente y contesta lo que se te pide.

Qu es una firma autgrafa?

Si se considera a la firma como un conjunto de signos, podemos distinguir que esta tiene una doble
funcin por un lado el hecho de que vincula a la persona con el acto jurdico, esto es, se torna
IDENTIFICADORA de la persona, puesto que determina su personalidad, as como sus derechos y
obligaciones sobre el convenio de que se trata. Sin embargo este mtodo no es totalmente fiable puesto
que el mismo podra ser falsificado y su autora deber ser comprobada por un perito.
Caractersticas de la firma tipo Autgrafa:
La firma autgrafa tiene las siguientes caractersticas:
Identificativa: Sirve para identificar quin es el autor del documento.
Declarativa: Significa la asuncin del contenido del documento por el autor de la firma. Sobre todo
cuando se trata de la conclusin de un contrato, la firma es el signo principal que representa la voluntad de
obligarse.
Probatoria: Permite identificar si el autor de la firma es efectivamente aqul que ha sido identificado
como tal en el acto de la propia firma.

http://www.buenastareas.com/search_results.php?query=la+firma&action=search, consultado el da
4 de junio de 2012.

Menciona las caractersticas de la firma autgrafa.


_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder.

63
Instrucciones.- Lee con atencin lo siguiente.
Artculo 2555.- El mandato debe otorgarse en escritura pu blica o en carta poder firmada ante dos
testigos y ratificadas las firmas del otorgante y testigos ante notario, ante los jueces o autoridades
administrativas correspondientes:
.- Cuando sea general;
.- Cuando el intere s del negocio para el que se confiere sea superior al equivalente a mil veces el
salario mnimo general vigente en el Distrito Federal al momento de otorgarse; o
. Cuando en virtud de e l haya de ejecutar el mandatario, a nombre del mandante, algu n acto que
conforme a la ley debe constar en instrumento pu blico.

Carta poder

Por la presente otorgamos, poder especial, amplio y suficiente para que, conjunta o
indistintamente, en nuestro nombre y representacin, (describa el objeto de la carta poder)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga
excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y documentos,
redarguya de falsos a los que se presenten por la contraria, presente testigos, vea protestar a los de la
contraria y los repregunte y tache, articule y absuelva posiciones, recuse Jueces superiores o inferiores,
oiga autor interlocutorios y definitivos, consienta de los favorables y pida revocacin por contrario
imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de los que interponga, pida aclaracin de las
sentencias, ejecute, embargue y me (nos) represente en los embargos que contra m se decreten, pida el
remate de los bienes embargados; nombre peritos y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, trance
este juicio, perciba valores y otorgue recibos y cartas de pago, someta el presente juicio a la decisin de
Jueces rbitros y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantas, y en fin, para que promueva todos los
recursos que favorezcan mis derechos as como para que sustituya este poder, ratificando desde hoy todo
lo que haga sobre este particular.
Atentamente

________________________________ _______________________________
OTORGO ACEPTO
Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una
identificacin con fotografa y firma identificacin con fotografa y firma

__________________________________ ____________________________________
TESTIGO TESTIGO
Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una
identificacin con fotografa y firma identificacin con fotografa y firma

64
http://www.buenastareas.com/ensayos/Formato-Carta-Poder/194734.html, consultado el da 5 de
junio de 2012

Menciona como se les denomina a las personas que participan en una carta poder.

Persona que lo otorga: ___________________________________

Persona que lo recibe: ___________________________________

Persona que atestigua: ___________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Caractersticas y funcin de la carta poder.

Informacin y formato de carta poder en Mxico


Cuando el intere s de algu n negocio no excede cierto monto o cuando el mandato es otorgado para un
tra mite muy concreto, e ste puede formularse en una Carta Poder.

Artculo pertinente del Cdigo Civil Federal

Artculo 2556.- El mandato podra otorgarse en escrito privado firmado ante dos testigos, sin que
sea necesaria la previa ratificacio n de las firmas, cuando el intere s del negocio
para el que se confiere no exceda de mil veces el salario mnimo general vigente
en el Distrito Federal al momento de otorgarse.
PARTES DE LOS CONTRATOS
Ttulo: Indica el tipo de contrato.
Cuerpo sustantivo: Que identifica en las partes. Estas pueden ser, segn el tipo de contrato, tanto
personas fsicas como jurdicas.
Lugar y fecha de contrato.
Identificacin de quienes van a suscribirlo.
Representaciones de los intervinientes indicando si suscriben el contrato en su propio nombre o en
representacin de un tercero o sociedad.
Identificacin, si son aplicables, de los objetos y servicios objeto del contrato.
Identificacin, si son aplicables, de otros elementos como mbito geogrfico.
Exposicin: Relacionan los hechos y antecedentes que pueden ser relevantes pero que carecen de
valor normativo.

Investiga en tu familia cules son algunas prcticas en las que las obligaciones contradas son por medio
de la palabra oral.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Consideras que hay garantas en los contratos orales?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Menciona la diferencia ms notoria entre los contratos formales y los contratos orales.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

65
Los contratos pueden ser orales o escritos. Algunos tipos, de contrato pueden requerir formularse
por escrito e incluso su inscripcio n registral de acuerdo a la Ley. La libertad formal suele
caracterizar casi todos los tipos de contratos aunque, la mayora siguen modelos bastante
parecidos.
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios.

Los nombres propios

Los nombres propios se escriben siempre con mayu scula inicial. Ej.: Carlos V, Rocinante,
Guatemala. De acuerdo con la rtografa de la Real Academia Espan ola, son nombres propios los
siguientes: Nombres de persona, animal o cosa singularizados. Ej.: Luis (persona), Platero
(animal, ver Platero y yo), Tizona (espada del Cid Campeador).
Nombres geogra ficos. Ej.: Ame rica (continente), Argentina (pas), Madrid (ciudad), Titicaca
(lago), rinoco (ro), Aconcagua (montan a).
Cuando el artculo forma parte del nombre, va en mayu scula. Ej.: La Habana.
El nombre comu n gene rico que acompan a al nombre propio se escribira con minu scula: sierra
de Gredos, cordillera de los Andes, cabo de Hornos, oce ano Atla ntico, golfo de Me xico, mar
Negro, ro Amazonas..., excepto cuando forme parte del nombre propio: Ciudad Real, Ro de la
Plata, Sierra Nevada, Picos de Europa.
Nombres de e pocas. Ej.: Edad Media, Renacimiento.
Nombres de acontecimientos. Ej. Batalla de Lepanto, Descubrimiento de Ame rica, Congreso de
Medicina Tropical, Juegos lmpicos. Premios Prncipe de Asturias.

Apellidos. Se escriben con mayu scula inicial. Ej.: Pino. Si van antecedidos por la preposicio n de, por
la combinacio n de preposicio n + artculo (de la, de los) o por el artculo contracto del, estos ira n en
minu scula.
Ej.: Diego de la Vega, Juan Carlos del Pino.
EXCEPC N: cuando el apellido va tras el tratamiento de Sen or (Sr.). Ej.: Sen or De la Vega, Sr. Del
Pino.
Los nombres de dinastas derivados de un apellido tambie n van con mayu scula inicial. Ej.
los Borbones Nombres de constelaciones, estrellas y planetas. Ej.: sa Mayor (constelacio n), Rigel
(estrella), Venus (planeta). Cuando se aluda al Sol y a la Luna como astros, se escribira n con
mayu scula.

Tomado de:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Nombres-Propios/2654989.html, consultado el da 5 de junio de
2012.

Escribe frente a cada palabra su escritura correcta y la justificacin de la misma segn corresponda:
Ejemplo: ricardo Ricardo.- Nombre propio_________________________________

66
1.- bernardina____________________________________________________________
2.- ildefonso_____________________________________________________________
3.- babieca______________________________________________________________
4.- europa_______________________________________________________________
5.- laredo________________________________________________________________
6.- la haya_______________________________________________________________
7.- era moderna___________________________________________________________
8.- revolucin mexicana____________________________________________________
9.- muralla china__________________________________________________________
10.- seorita______________________________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder.


Instrucciones.- Seala en que tiempo estn conjugados los verbos utilizados en la carta poder.

1. Otorgo ___________________________________________________________
2. Pueda ____________________________________________________________
3. Realice ___________________________________________________________
4. Tiene _____________________________________________________________
5. Culmina __________________________________________________________

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexin.

Trminos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos mediante
los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.
Observa con atencin el ejemplo de un Contrato de arrendamiento que se te presenta a continuacin:

Instrucciones.- Lee el siguiente contrato de arrendamiento y compltalo de manera correcta.

CONTRATO DE ARRENDAMIENTO
Contrato de arrendamiento que celebra: el Sr. __________________________________ a quien en lo
sucesivo se le llamar el arrendador, y el Sr. _________________________., a quien se le llamar el
arrendatario; ambos mayores de edad, vecinos de esta poblacin y con capacidad legal para contratar y
obligarse. Dicho contrato lo sujetan a las siguientes:

CLUSULAS
Primera: El arrendador da, en arrendamiento, al arrendatario la casa marcada con el nmero
______________. de la Calle ______________________________________________________de la
colonia _________________ en la ciudad, ______________________ y manifiesta que dicha finca rene
todas las condiciones de higiene y salubridad correspondientes, declarando el arrendatario, a su vez, que
se da por recibido de ella, a su entera satisfaccin, y que se encuentra en las condiciones arriba indicadas.
Segunda: La renta estipulada por dicha finca, es la cantidad de $_______________________________.
(____________________________________. pesos 00/100 moneda nacional) mensuales, que deber
pagar el arrendatario al arrendador, precisamente por anticipado, el da primero de cada mes en
__________________________________________
Tercera: Este contrato de arrendamiento principia a correr a partir del da ___________. Siendo por
trmino indefinido. Cualquiera de las partes podr dar por terminado el presente contrato, previo aviso
que, en forma indubitable, una de ellas d a la otra con ____________________ de anticipacin.

67
Cuarta: El arrendador se obliga a realizar, en la finca arrendada, las reparaciones necesarias a fin de
conservar la cosa arrendada en las mismas buenas condiciones en que se encuentra, durante todo el tiempo
que la habite.

Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

Localiza los trminos especializados que aparecen en el contrato anterior y escrbelos en las lneas,
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Escribe en las siguientes lneas los verbos del contrato de arrendamiento que acabas de leer, en los que se
establecen las obligaciones y compromisos del mismo.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Logros obtenidos.
Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, despus de realizar las actividades de este
bloque.

Actividad Suficiente Deficiente


Distingu la informacin que se requiere en los documentos legales y
administrativos, y las razones de su inclusin.
Reconoc la relevancia de contar con una firma estable.
Reconoc las formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder.
Reconoc las formas de redactar los trminos en una carta poder.
Identifiqu las caractersticas y funcin de la carta poder.
Reconoc la importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios.
Distingu el modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder.
Identifiqu los trminos especializados que caracterizan los documentos legales y
los verbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.

68
AUTOEVALUACION
BLOQUE 5

1.- Selecciona la opcin en la que est el nombre del escrito que contiene una historia para ser
representada.
a) - Dilogo
b) - Acotacin
c) - Escena
d) - Libreto

2.- En cul opcin aparece el nombre del texto que est entre parntesis?
ANSELMO.-- (Sentndose desconsolado sobre una piedra) Dios no manda que uno viva en
esta soledad, ms bien al contrario
a) - Dilogo
b) - Escenario
c) - Acotacin
d) - Libreto

3.- En cul opcin viene el nombre del texto que aparece a continuacin entre comillas?
El estudio constituido por un divn, un silln, una mesa y tres cuadros.
a) - Dilogo
b) - Escenario
c) - Acotacin
d) - Libreto

4.- Selecciona la opcin en la cual aparece el nombre del texto que a continuacin aparece entre
comillas.
-VICTOR.- Y t has dispuesto todo para esperarla como en otros tiempos
a) - Dilogo
b) - Escenario
c) - Acotacin
d) - Libreto

69
5.- Nombre que reciben las instrucciones para el director o para los actores y que aparecen entre
parntesis.
a) - Dilogo
b) - Escenario
c) - Acotacin
d) - Libreto

Lee con atencin la noticia que apareci en el peridico La crnica y contesta lo que se te
pide a continuacin.

Avin de Aeromxico sufre percance en Madrid

El incidente que registr el avin de Aeromxico durante su despegue en el aeropuerto de


Barajas, Madrid, pudo originarse posiblemente por sobrepeso, informaron fuentes de la firma en
dicho pas.
No obstante, dejaron en claro que los resultados de la investigacin de las posibles causas que
provocaron el impacto de la cola de la aeronave Boeing 767-200 con el piso de la terminal area,
se tendrn en aproximadamente un mes.
"Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance, algo de eso sospechamos,
a eso apunta, pero hay que hacer todas las investigaciones", dijeron las fuentes a Notimex.
Y es que, de acuerdo con Aeropuertos Espaoles y Navegacin Area (AENA), el avin ya estaba
despegando hacia la Ciudad de Mxico cuando la cola impact con el piso, causando deterioros
en el tren de aterrizaje.
"El avin despega, alcanza su altitud de crucero y se detecta falta de despresurizacin en cabina y
en apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra, aterriza sin ningn
problema y los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolnea y de otras",
precisaron las fuentes.
En este sentido, Aeromxico afirm que trabaja en coordinacin con las autoridades espaolas
para conocer las causas que originaron este incidente y colaborar con ellas en todo momento.

Tomado de: http://www.cronica.com.mx/notas/2013/745561.html 16/04/13

6.- Cul fue el lugar en dnde se registraron los hechos?


a).- En el aeropuerto de Barajas, Madrid.
b).- En la Ciudad de Mxico.
c).- En el aeropuerto de Alemania.
d).- En la Central de Aeropuertos Espaoles y Navegacin Area.

7.- De dnde proceden los datos?


a).- Boeing 767-200
b).- Autoridades espaolas
c).- AENA
d).- La terminal area

8.- Cul fue la causa del accidente segn la opinin de los expertos?
a).- Los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolnea
b).- "Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance

70
c).- En apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra
d).- Trabajar en coordinacin con las autoridades espaolas

Instrucciones.-Lee el siguiente cuento de Rafael R Valcrcel y contesta lo que se te pide

EL RESCATE DE UN PADRE

Debido a las obras del metro de Barcelona, un pequeo edificio, ubicado en el barrio del
Carmelo, se derrumb antes de que el sol alcanzara su punto ms alto, a las 12:35 horas de ayer.
La mayor parte de los inquilinos haban ido a trabajar, o a estudiar, o a disfrutar de su suerte.
Quedaron dos, Guillermo Serpa Vergallo y su hija de tres aos.

Los bomberos acudieron de inmediato. Uno de ellos, Fernando Soto Prescott, revivi las palabras
del padre aprisionado al otro lado de los escombros: Cunto tardarn en sacarnos?. Unas seis
horas. Serpa le describi el espacio en el que estaban. Cunto tiempo de aire tenemos? No me
mienta, por favor. Cuatro o cinco horas, pero nos daremos prisa. Todo saldr bien, tenga fe. Los
rescataremos.

Los bomberos, empleando hasta la ltima gota de sudor de su potencial, se tardaron lo previsto.
La alegra fue desbordante al encontrar a la nia con vida. El padre se haba quitado la suya unas
seis horas antes.

9.- Cul de los siguientes enunciados indica el tema central del cuento?
a) - Cunto tiempo de aire tenemos?
b) - Se derrumb antes de que el sol alcanzara su punto ms alto.
c) - Empleando hasta la ltima gota de sudor de su potencial.
d) - Todo saldr bien, tenga fe.

10.- Por qu causa se derrumb el edificio en el que viva el Sr. Serpa y su hija?
a) - Porque la mayora de los inquilinos haban salido.
b) - Porque haca mucho calor.
c) - Porque estaba ubicado en el barrio del Carmelo.
d) - Por las obras del metro.

11.- Qu significa la frase que aparece en el cuento? Empleando hasta la ltima gota de sudor
de su potencial
a) - Que los bomberos se esforzaron.
b) - Que haca mucho calor.
c) - Que la alegra fue desbordante.
d) - Que tardaron cuatro horas en rescatarlos.

12.- Por qu crees que tiene este ttulo el cuento?


a) - Porque el edificio se derrumb.
b) - Porque el padre descubri el lugar en el que estaban.
c) - Porque los bomberos cumplieron su promesa.
d) - Porque el padre dio su vida por su hija.

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Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
SEGUNDA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len
Control: DES/DT-E2-002-13
Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martn Alfonso Fras Martnez
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

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