PROGRAMACIN ANUAL 2017

I.-DATOS GENERALES

1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA :

1.2.- DIRECTOR :
1.3.- SUB DIRECTORAS :

1.4. COORDINADOR(A) :
1.2.- AREA CURRICULAR : INGLES.
1.3.- NIVEL Y MODALIDAD : VII CICLO SECUNDARIA DE MENORES.
1.4.- GRADO : 1
1.5.- SECCIONES : A-B-C-D-E
1.6.- HORAS PEDAGGICAS : 25 HORAS
1.7.- DOCENTES RESPONSABLE : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

II. DESCRIPCIN GENERAL:

La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnologa exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadana global, continuar estudios, trabajar
en contextos globales y tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el
idioma Ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran
lengua internacional, una lingua franca. Comunicarse en Ingls hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara desventaja. El idioma
Ingls se ha convertido en el idioma global de comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educacin, en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje. Por ello, cobra
especial importancia la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la informacin de
primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin para la eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y econmicos diversos.
 En la Jornada Escolar Completa, el rea Ingls propone un nuevo modelo de enseanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales
son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en l, la tecnologa y el docente funcionan de manera integrada y con roles
especficos. En las sesiones uno a uno de interaccin estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el docente
dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingsticas de manera integrada.

Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingsticos,
discursivos, socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la
situacin y el contexto de comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como
miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias especficas para obtener un resultado
concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de ingls
como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crtica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la tecnologa como mediadora, que conciben
que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interacten individualmente, con prctica y repeticin frente
al computador, en lnea, en red fsica o estacin de trabajo, con pizarra digital, mviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores
que facilitan el aprendizaje de ingls.
e) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn los cuales se configura como un proceso
automtico subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su
teora Reconocimiento jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en
fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicacin. La secuencia de
aprendizaje es: familiarizacin reconocimiento comprensin prctica dominio revisin automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedaggicas organizadas en diez (10) unidades didcticas que
comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingsticas en Ingls, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes logren llegar al nivel A1 como mnimo, lo que se conoce como usuario bsico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuacin se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL Tiene un repertorio muy bsico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.
Reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a s mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
con claridad.
Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catlogos.
 Participa en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidad ms lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el
lugar donde vive y las personas que conoce.
Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su direccin en el formulario del registro de un hotel.

III.- SITUACIN PROBLEMTICA:

Bimestre Situacin Problemtica

Comportamiento inadecuado llevado a la agresividad
Los estudiantes de la IE Nuestra Seora de Guadalupe, muestran actitudes agresivas fsicas y verbales con sus pares; debido al
Primer
incumplimiento de las normas de convivencia, al escaso manejo de las emociones, de las habilidades sociales por la influencia
negativa de los medios de comunicacin as como de su contexto, que le presentan inadecuados modelos de conducta. Ante esta
situacin la comunidad educativa se propone trabajar determinados temas (demanda educativa del rea) y valores para fomentar
Segundo la sana convivencia teniendo en cuenta el Plan de Mejora.

Inadecuados hbitos de higiene ambiental

En nuestra IE, se observa desperdicios (papeles, envolturas, cascaras de frutas, etc.) en las aulas, patios y servicios higinicos.
Tercero Esta situacin se ha generalizado a pesar de que existen tachos de basura distribuidos en el local escolar. Esto no favorece la
salud ni la formacin integral del estudiante, porque evidencia comportamientos inadecuados para el tratamiento de residuos
slidos, ante tal situacin la comunidad educativa se propone tambin trabajar determinados temas(demanda educativa del
rea) y valores
Cuarto
IV.- VALORES

Bimestres Valores Priorizados por Bimestre Actitudes/ comportamientos

Es corts en su trato
Emplea vocabulario adecuado
I RESPETO Cuida la propiedad ajena
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Escucha las sugerencias y opiniones de sus pares
Es puntual
Cumple con las tareas que se le asigna
II RESPONSABILIDAD Cuida el patrimonio institucional
Contribuye con el orden y la higiene del aula y la IE.
Cumple con las normas del aula y de la IE.
Acta sin discriminar a sus pares
Acepta la diversidad y la promueve
III TOLERANCIA Es abierto al dilogo y promueve el dilogo como herramienta para
solucionar los conflictos
Respeta las ideas de los dems
Ayuda a los compaeros
Comparte sus tiles escolares
IV SOLIDARIDAD
Muestra disposicin al trabajo colaborativo
Comparte sus conocimientos y experiencias
V.- CALENDARIZACIN:

DIAS
BIMESTRE DURACIN SEMANAS TILES HORAS
I 1 de marzo al 12 de mayo 10 48
II 15 de mayo al 21 de Julio 10 42
Vacaciones escolares de medio ao 24 de Julio al 07 de Agosto
III 07 de agosto al 13 de octubre 10 54
IV 16 de octubre al 22 de Diciembre 10 38
TOTAL 40 182
 REVIEW
UNIDAD I
MEET ME
UNIDAD 0

UNIDAD V
UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV

UNIDAD VI

REVIEW
INDUCTION

UNIDAD VII

UNIDAD VIII
MY ROUTINE

WHAT I NEED

WHERE TO GO

UNIDAD X

CAPACIDAD
UNIDAD IX
RIGHT OR WRONG

LEAVE ME A MESSAGE

DESARROLLA LA
WHAT DO YOU THINK?

GETTING AROUND
Nombre de la unidad
(situacin significativa)

N DE VECES QUE SE
10
20

180
siones)
Duracin

5 SESIONES

20 SESIONES
20 SESIONES
20 SESIONES
10 SESIONES
20 SESIONES
20 SESIONES
20 SESIONES
20 SESIONES

SESIONES
SESIONES
SESIONES
(Semanas/se

X
X
X
X
X
Identifica la intencin del

X
X

07
interlocutor

X
X
Infiere el significado de los

X
X
X

06
textos orales

X
X
X
X
X
X
X

Discri mina infor macin relevante

X
X

09
Interpreta el contenido del

X
X
X

04
COMPRENDE TEXTOS ORALES

mensaje escuchado

Expresa con claridad ideas,

X
X
X
X
X
X
X

X
X

09
sentimientos hechos.

10
Interacta mostrando inters en

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
su.interlocutor

Utiliza estratgicamente
X
X
X
X
X
X
X

X
X

10
SE EXPRESA ORALMENTE

variados recursos
X
X
X
X
X
X

Identifica la intencin del autor

X
X

07
X
X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los

X

09
textos escritos.
Discri mina infor macin
X
X
X
X

04

relevante y comple mentaria

Interpreta el contenido del

X
X
X
X
X

X
X

07

mensaje
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Organiza sus ideas de manera

X

X
X

04

coherente segn el tipo de texto.

Redacta textos escritos de

X
X

manera clara y coherente,

04

adecuando el registro a la
situacin o municativa.
Elabora textos escritos
utilizando la teora gramatical y
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

10

el lxico apropiado.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 UNIDAD/SITUACION DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA (Semanas/sesiones)
Dilogo
Introduction
Normas de convivencia
Unidad I Saludos y despedidas
MEET ME Presentacin personal
Reconoce objetos de clase
Las personas se comunican utilizando Reconoce y representa los nmeros
frases y expresiones cotidianas que le 20 sesiones cardinales del 1 al 20
permiten saludar, presentarse, Gramtica: Verbo To be This/that
solicitar informacin, hablar sobre sus These/Those There is/ There are
intereses, interactuar con sus pares
para entablar conversaciones en U1: All about me Hoja de aplicacin
diferentes contextos. Whats your Presentacin personal
name? Where do you live? How old are Nmeros cardinales 21 -100
you? Hoja de aplicacin
Gramtica: Verbo To Be
U2: Supermarket Shopping Dramatizacin
Unidad II Ordena comidas
MY ROUTINE Describe a la familia
Dentro de los contextos en los que Preposiciones de lugar
nos desenvolvemos, estamos rodeados 20 sesiones Gramtica: Verbo To Be
de diferentes personas con las cuales U3: My day
interactuamos en nuestro da a da. Describe su rutina Cartas y notas
What time do you get up? What does Describe profesiones y ocupaciones
she do in the afternoon? Do you eat Hora
fruits and vegetables? What are you Tarjetas postales
going to eat? Gramtica: Presente Simple Wh-questions
Unidad III U4: At the doctor Dilogo
WHAT I NEED Describe sntomas, dolencias y
enfermedades
En la ciudad, encontramos distintos Describe partes del cuerpo
lugares que podemos visitar, as como Das de la semana
diferentes personas quienes nos Gramtica: Presente Simple
brindan servicios con los cuales 20 SESIONES
satisfacemos nuestras necesidades U5: Shopping for clothes
bsicas. How do you feel today? Can I E-mail
help you? What are you wearing today? Redacta cartas informales y notas
Describe la vestimenta
Colores
Meses del ao
Gramtica: Presente Simple Dilogo E-mail
Dramatizacin
Unidad IV U6: A place to live
WHERE TO GO Identifica ideas principales y secundarias
Saber comunicarnos es saber expresar en textos
nuestros deseos, ideas, opiniones y Describe las partes de la casa y mobiliario
gustos, pero tambin es entender a las Redacta email
personas con las cuales convivimos. 20 sesiones Gramtica: Presente Simple E-mail
How many bedrooms do you want? Do U7: Going out
you like Italian food? What do you like Describe actividades de tiempo libre
doing? Where do you want to go? Dialoga sobre sus preferencias
Lugares de la ciudad
Gramtica: Presente Simple. Whquestions

Unidad V
REVIEW
Nos comunicamos utilizando frases y 10 sesiones REVIEW MID TERM
expresiones que nos permiten solicitar
informacin, interactuar,
desenvolvernos en distintos contextos,
expresar ideas y/u opiniones. What
are you going to eat? What time do
you go to school? Can I help you? What
do you like doing?
Unidad VI
RIGHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de
distinguir entre lo bueno y lo malo, lo
que es correcto e incorrecto y lo que
produce satisfaccin y las
consecuencias que se tendra al tomar
decisiones erradas. Who has met a
famous person? Are you a good singer?
Why is it wrong to steal money? What
happened with the thief?
Unidad VII
WHAT DO YOU THINK?
En la vida se presentan diversas
situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es
importante saber expresar opiniones,
elegir de acuerdo a nuestros intereses
y comunicar preferencias. What do you
like to eat? What kind of foreign food
do you know? What do you like about
her/him? How do couples meet?
Unidad VIII
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes
medios de comunicacin que facilitan
U8: Meet a rock star Aviso clasificado
Reconoce sus habilidades personales
Disea anuncios clasificados
Verbo To Be: Contracciones yes/no
questions
20 Sesiones Gramtica: Presente Simple
U9: Against the law
Relata eventos en una secuencia de Dilogo
tiempo -Crmenes
Adjetivos demostrativos
Gramtica: Verbo To Be: Short answers
U10: At the restaurant Poster
Expresa preferencias gastronmicas
Redacta un texto sobre sus gustos
20 sesiones Artculos informativos
Gramtica: Verbo To Be: Short
answers. Wh -questions
U11: Going out II
Describe acciones (action verbs) Dilogo
Notas
Sugerencias
Gramtica: Presente progresivo: Wh-
Questions
20 sesiones U12: On a Business Trip Folleto
Disea un folleto turstico y anuncios
hoteleros
Gramtica: Presente progresivo: Yes/No
questions y Short answers
la interaccin desde diversos U13: About people
escenarios. How often do you go on Escribe una tarjeta postal Tarjeta postal
trips? Do you get a lot of phone Gramtica: Verbo To Be: Negative
messages? How can people form
communicate? Why do we write
postcards?

Unidad IX U14: For Sale Anuncio radial (For

Identifica servicios en una tienda por sale ads)
GETTING AROUND
departamentos
Hoy en da, estamos rodeados de 20 sesiones Publicidad radial
mucha informacin visual que nos Gramtica: Sustantivos, posesivos
permite conocer una gran variedad de
opciones y tomar decisiones que se U 15: On the Move
ajustan a nuestro estilo de vida. What Describe los medios de transporte Dramatizacin
do you like shopping for? Do you read Horarios: arrivals and departures
For Sale ads? How do you get to Gramtica: Pronombres posesivos
school? How much is the bus fare?

Unidad X

REVIEW

Ante diversas situaciones expresamos

opiniones, comunicamos preferencias 10 sesiones REVIEW Final Exam
facilitando la interaccin en distintos
escenarios. Why is it wrong to steal
money? What kind of foreign food do
you know? How often do you go on
trips? How much is the bus fare?
VII. VNCULOS CON OTRAS REAS

La Unidad Didctica I Meet me se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes al hablar sobre s
mismos ponen en evidencia su autoconocimiento y comparten informacin de su persona e identidad con los dems. Asimismo, las actividades
planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compaeros en
diferentes contextos.

La Unidad Didctica II My routine desarrollar la competencia de Expresin oral del rea de Comunicacin en los estudiantes buscando
que ellos brinden informacin personal sobre las rutinas que realizan. Adems, est conectada con el rea de Formacin ciudadana y cvica
pues el estudiante reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad mediante la interaccin rutinaria con otros.

La Unidad Didctica III What I need tiene como propsito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A travs de
diversas dinmicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de informacin, entre otros. Todo
ello est vinculado al rea Persona, familia y relaciones humanas, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de
socializacin y se dan en diferentes entornos de la vida.

La Unidad Didctica IV Where to go permite desarrollar la capacidad de expresin de ideas, la cual se relaciona con el rea de Comunicacin
donde los estudiantes tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratgicamente manteniendo un hilo
temtico.

La Unidad Didctica IV What do you think? propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y relaciones humanas, al
presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades
permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de
los otros.
La Unidad Didctica V REVIEW permite a los estudiantes interactuar con sus compaeros desarrollando las habilidades comunicativas a
travs de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.

La Unidad Didctica VI Right or Wrong los estudiantes comparten las habilidades que poseen, as como sus hobbies y preferencias, lo que se
vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con la competencia de Construccin de la autonoma ya que
toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas
actividades se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia,
la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didctica VII What do you think...? propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y relaciones humanas, al
presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades
permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de
los otros.
La Unidad Didctica VIII Leave me a message est vinculada con el rea de Comunicacin al presentar diferentes tipos de textos, tanto
orales como escritos, que sirven para la interaccin e intercambio de informacin entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de
comprensin de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir informacin y expresar ideas y sentimientos.

La Unidad Didctica IX Getting around est relacionada con el rea Persona, familia y relaciones humanas porque busca que los estudiantes
participen en actividades de dialogo y dinmicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interaccin en donde
compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. Tambin, se vincula con el rea Comunicacin ya que se presentan textos con
informacin visual y cuyo propsito es desarrollar estrategias comprensin de textos en los estudiantes. La Unidad Didctica X REVIEW
permite a los estudiantes.
La Unidad Didctica X REVIEW permite a los estudiantes interactuar con sus compaeros desarrollando las habilidades comunicativas a
travs de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.

VIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Presentacin de logros de competencias en el marco del Da del logro: Role plays, Sing the song, etc.
IX. - ESTRATEGIAS DIDCTICAS

a.) Communicative and cognitive strategies

IMPROVEMENT PLAN ( PLAN DE MEJORA)

Resource Material b. Metacognitive Strategies:

Handwriting
Strategies Writing Task Suggested questions
for Para qu?
Fast Writing Strategies for
writing Qu estrategias empleare
Brainstorming planning
Qu ayuda necesitar?
Feedback On Written Work
Strategies Estoy comprendiendo?
for control Qu dificultades tengo?
Jigsaw Listening A quin puedo acudir?
Discuss the general idea
Strategies Strategies Que aprend?
Predict the structure for
for Cmo lo aprend?
Listening Gist listening attitude evaluation Sobre qu aspecto necesito ms
Top dow informacin?
Listening for complex meaning

Strategies Skimming (General) c. Support or affective strategies

for Scanning (details) Support or Resource/ Material/ Activity
Reading
Intensive reading affective
strategies Relaxation and concentration: Brain Gym
Role plays
Acting From A Script
Communication Games d. Social Strategies
Strategies
for Prepared Talks Social Resource/ Material/ Activity
Speaking Audio Lingual Strategies Cooperative learning
Communicative Approach
Lexical Approach
X.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las
competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.

La evaluacin ser:

EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de
los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de
un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los
aprendizajes.

EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar
descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TECNICAS INSTRUMENTOS
Observaciones espontneas Portafolio
Observacin sistemtica Rbricas
Pruebas Escritas Ficha de observacin
Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Gua de prctica calificada
Ejercicios de tareas y prcticas individuales y Organizadores grficos y visuales mapa mental otros
grupales
Conversaciones y dilogos
Role playing
XI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso - Matriz de contenidos (Scope and sequence A1)
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Gua docente EDO (Teachers Book)
- Gua para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de respuestas del Workbook (Workbook Answer Key)
- Computadora porttil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014 MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Bsica Regular.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora porttil
- Audfonos y micrfonos
- Mouse

LVSP 2017