CMO CONDUCIR LAS DINMICAS PARA GRUPOS

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Una Dinmica para grupos puede, en teora, no requerir de un conductor. Todo podra ser arreglado para
que se conduzca por s sola. Lo anterior, sera muy afortunado en nuestro mundo que es un poco
imperfecto para permitir stas circunstancias. Es ms, estamos convencidos de que las personas aprender
mejor en colaboracin con otros y con quien los gue en el proceso de aprendizaje.

El cambio ms importante que debe realizar un profesor, instructor o capacitador que desea convertirse en
un buen conductor de Dinmicas para grupos, es que debe "remplazar" algunas conductas y actitudes
arraigadas a travs de muchos aos de experiencia escolar como alumno y como docente. Ya que, el rol
habitual de maestro o instructor difiere notoriamente del rol que desempea el conductor de Dinmicas
para grupos.

El conductor de Dinmicas para grupos no impone, no juzga, no adoctrina. Acompaa a las personas en
un viaje de descubrimiento de la vida para que por si mismos encuentren. Debe ver a los alumnos no
como cerebros a los que hay que informar sino como seres humanos integrales.

De acuerdo a la teora que fundamenta a las Dinmicas para grupos, el aprendizaje a travs de estas
ocurre en un proceso de cuatro fases:

1. Experiencia concreta: Vivir experiencias concretas nuevas

2. Observaciones reflexivas: Observar estas experiencias desde muchos puntos de vista, reflexionar sobre
ellas, seleccionar datos y aadir sentidos culturales y personales.

3. Generalizacin: Extraer conclusiones y adoptar nuevas creencias sobre el mundo.

4. Experimentacin activa: Actuar segn las nuevas creencias.

Una adecuada conduccin de las Dinmicas para grupos implica el guiar a los participantes por estas
cuatro fases.

Conduccin eficaz de Dinmicas para Grupos

Primera fase: "Experiencia concreta"

Esta constituido por la realizacin de las actividades indicadas en el desarrollo de la Dinmica y este es el
paso que frecuentemente es asociado con "juego" o "diversin".

La nica finalidad de esta fase es generar datos comunes que sean la base para un anlisis posterior.
Cualquier cosa que ocurra en la realizacin de las actividades de la Dinmica, esperada o no, dar las
bases para poder hacer el anlisis.

El conductor deber vigilar que se realicen todas las actividades tal como se describen en la Dinmica y
permitir que los comportamientos se den libremente. Un error comn en conductores inexpertos es limitar
la presentacin de comportamientos no esperados, lo que provoca el fracaso de la Dinmica al manipular
al grupo a hacer o decir lo que el conductor quiere.

Un aspecto muy importante de cuidar, es no dar al grupo ms informacin que la descrita en el desarrollo
de la Dinmica. Es comn que algunos conductores inexpertos cometan el error, antes de iniciar la
Dinmica, de tratar de concientizar a los participantes de la importancia de "percibir todo lo que pase". Lo
anterior, puede provocar que la Dinmica fracase ya que las personas pueden darle ms importancia a su
rol de observadores que de participantes. Adems, el grupo puede inhibir sus comportamientos naturales
por sentirse observados.

Otro aspecto en el que se debe tener cuidado, es no generar actividades y datos en exceso o crear una
atmsfera de presin y competencia que resulte penosa.

Por ltimo, limitarse a este paso provocara que no se d el aprendizaje y la actividad se quede
simplemente como un juego divertido.

Segunda fase: "Observaciones reflexivas"

Despus de vivir la experiencia concreta, los miembros del grupo se encuentran listos para analizar lo que
vieron, escucharon y percibieron durante la realizacin de las actividades de la Dinmica.

La intencin de esta fase, es hacer que el grupo aproveche la experiencia vivida por cada individuo en la
etapa de "Experiencia Concreta".

Existen varios mtodos que puede utilizar el conductor para ayudar al grupo a obtener informacin sobre
lo ocurrido:

Registrar hechos concretos observados durante el desarrollo de las actividades y leerlos al grupo reunido
en sesin plenaria.

Dividir al grupo en subgrupos para que trabajen en preguntas como: Qu vimos?, Qu sentimos?, etc.

Entrevistar a cada participante acerca de las experiencias que vivi durante la actividad.

Entrevistas por parejas o tros

Llenando individualmente cuestionarios con preguntas como: "El liderazgo fue......" , "Los ms
participativos fueron.......", etc.

Una vez obtenidos los datos el conductor deber guiar al grupo para trabajar en tres importantes aspectos:

1. Adquirir mayor conciencia de sus pensamientos y razonamientos (reflexin)

2. Compartir el pensamiento y razonamiento con los dems (alegato)

3. Indagar el pensamiento y razonamiento de los dems (indagar)

Para lograr lo anterior, el conductor debe alentar al grupo a explorar sus afirmaciones, premisas y datos a
travs del siguiente procedimiento:

1. Identificar las conclusiones a que llegan los participantes

2. Solicitar los datos que llevaron a esas conclusiones

3. Identificar el razonamiento que conecta los datos y las conclusiones

4. Identificar las creencias o premisas

5. Exponer las inferencias y verificarlas con los dems miembros del grupo

Lo anterior se obtiene por medio de preguntas como las siguientes:

Cules son los datos observables que respaldan esta afirmacin?

Todos concuerdan en la ndole de los datos?

Puedes explicarme en que basas tu razonamiento?

Qu prueban tienes de ello?

Qu te lleva a esta conclusin?

Por qu dices eso? Qu significa eso?

Cmo se relaciona esto con ....?

A que te refieres?

Veamos si he comprendido Ests diciendo que....?

En qu estamos de acuerdo y en qu no? No estamos partiendo de supuestos diferentes?

etc.

Tercera fase: "Generalizacin"

La tercera fase comprende que el grupo generalice el conocimiento adquirido al mundo real. La tarea
especifica para el conductor es que el grupo logre abstraer del proceso algo importante que puedan
aplicar "afuera".

Algunas de las estrategias generales para lograr lo anterior son:

Guiar a los participantes a imaginar situaciones reales

Anlisis personal con cuestionarios con preguntas como: Qu aprendi?, etc

Aplicar una Dinmicas de evaluacin del aprendizaje

etc.

En esta fase es posible que sea necesario presentar alguna teora y/o recursos para apoyar o argumentar
el aprendizaje.

Cuarta fase: "Experimentacin activa"

La fase final del proceso de aprendizaje es el propsito para el cual fueron diseadas las
Dinmicas para grupos. La cuestin central es Ahora que?. El conductor debe ayudar a los
participantes a aplicar las generalizaciones a la situacin real en la cual viven.

Las tcnicas que pueden ser utilizadas en esta fase son:

 Entrevistas en parejas o triadas para ayudarse unos a otros

Escribir individualmente aplicaciones en la vida real

Haciendo promesas explcitas de cambio

Trabajo en subgrupos

etc.

NORMAS GENERALES

Existen ciertas normas de carcter general sustentadas en la teora de la Dinmica de grupo, que
resumen en cierto modo lo dicho hasta aqu:

1. Quien se proponga utilizar las Dinmicas para grupos, deber conocer previamente los
fundamentos tericos de la Dinmica de grupo. Las Dinmicas no son un fro "folleto de
instrucciones" que pueden seguirse mecnicamente. Como todo mtodo didctico se requiere de
una formacin terica bsica y una capacitacin adecuada.

2. Antes de utilizar una Dinmica apara grupos debe conocerse suficientemente su estructura, su
proceso, sus posibilidades y riesgos. Esto se lograr mediante el detenido estudio de la Dinmica
antes de llevarla a la practica.

3. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en el desarrollo. Slo cuando el

conductor del grupo posea una experiencia suficiente podr intentar adaptaciones o cambios
justificados por las circunstancias.

4. Las Dinmicas para grupos deben aplicarse con un objetivo claro y definido.

5. Las Dinmicas para grupos requieren una atmsfera cordial y democrtica. Por su propia
naturaleza estas tcnicas no pueden funcionar en un ambiente autoritario, hostil, agresivo o donde
exista riesgo de sanciones .

6. En todo momento debe existir una actitud de cooperacin. Esta actitud de todos los miembros, y
aun ms del conductor, es indispensable para la existencia del grupo.

7. Debe incrementarse en todo lo posible la participacin activa de todas las personas. Esta tarea
corresponde especialmente al conductor, quien tendr en cuenta que la participacin depende
mucho ms del clima que haya creado en el grupo, que de los estmulos directos.

8. Los miembros deben adquirir conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos, y sentir
que estn trabajando en "su" grupo. El grupo no es del conductor, ni de la institucin sino de todos
los miembros que lo forman. stos deben sentir que no asisten al "grupo de Juan o Ral", sino a
"nuestro grupo".

9. Todas las Dinmicas para grupos se basan en el trabajo voluntario, la buena intencin y el
"juego limpio". Las motivaciones deben ser espontaneas y legitimas; las actitudes positivas y
leales, fundadas en una buena disposicin para el trabajo cooperativo.

10. Todas las Dinmicas para grupos tienen como finalidad implcita:

Desarrollar el sentimiento de nosotros

 Ensear a pensar activamente

Ensear a escuchar de modo comprensivo

Desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creatividad.

Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de seguridad

Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, favorables a la
adaptacin social del individuo.

CMO ELEGIR LA DINMICA ADECUADA.

Las diversas Dinmicas para grupos poseen caractersticas variables que las hacen aptas para
determinados grupos en distintas circunstancias. La eleccin de la tcnica adecuada en cada caso
corresponde generalmente al conductor del grupo.

Para seleccionar la Dinmica ms conveniente en cada caso hay que considerar los siguientes factores:

1. Objetivos que se pretenden lograr:

El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar una Dinmica es el objetivo que se pretende
lograr.

En toda Dinmica bien diseada, se debe describir claramente los objetivos que se pueden lograr con su
aplicacin en un grupo. Este objetivo se basa en estudios sobre la dinmica de grupos y repetidas
aplicaciones del ejercicio.

Las dinmicas varan en su estructura de acuerdo a los objetivos que persiguen cada una de ellas. Hay
Dinmicas diseadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay para desarrollar
habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos especficos; otras
facilitan la comprensin vivencial de situaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc.

As, la eleccin ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden lograr con un determinado
grupo. Para lo cual, es indispensable que el conductor tenga previamente definido los objetivos antes de
tratar de seleccionar una Dinmica.

Existe la posibilidad de que una Dinmica, por su estructura, pueda ser utilizada para lograr un objetivo
diferente al que tiene fijado, pero esto solo es recomendable si se acta con prudencia y se cuenta con
experiencia previa en su aplicacin.

2. Caractersticas de los integrantes del grupo

Los grupos varan, de acuerdo con las caractersticas de sus miembros: edades, nivel de instruccin,
intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc. Los grupos sern distintos en el nivel primario,
secundario y superior; En los diferentes niveles organizacionales de una empresa; en los medios religiosos
o gremiales. As por ejemplo existen Dinmicas muy "movidas" para grupos de mayor edad y algunas
"poco movidas" para jvenes.

3. Madurez y experiencia del grupo.

Las Dinmicas varan en su grado de complejidad y en su propia naturaleza. Algunas son fcilmente
aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su novedad, por ser ajenas a sus hbitos y
costumbres, por promover actitudes poco desarrolladas, etc. Para grupos no experimentados en la
actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, para grupos tradicionalistas y
para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene seleccionar aquellas
Dinmicas ms sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los grupos muy maduros y
experimentados se tiene un mayor xito con Dinmicas "revolucionarias" o muy novedosas.

Las Dinmicas tambin varan en el impacto emocional que pueden producir en las personas. Existen
Dinmicas que desafan intencionalmente las emociones, que provocan que salgan a la superficie
sentimientos intensos y otras enfocadas al terreno desconocido para el individuo. Este tipo de Dinmicas
pueden ser manejadas solamente con grupos muy maduros.

4. Tamao del Grupo.

Por la naturaleza y complejidad de cada Dinmica, se requiere un nmero determinado de participantes

para poder ser desarrollada con xito.

La propia Dinmica debe marcar el nmero de participantes que requiere para ser aplicada y en su caso el
nmero de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes.

Existen Dinmicas cuyo desarrollo exige un nmero determinado de participantes debido a que cuenta con
roles establecidos y otras que pueden ser adaptadas para cualquier grupo.

La limitnte ms importante para seleccionar una Dinmica en contar con un grupo menor a 10 personas,
ya que la mayora requiere de un mayor nmero de participantes. Por otro lado, si se cuenta con un grupo
mayor de participantes al indicado en la Dinmica, no existe ningn problema ya que nicamente se
requerir de conductores de apoyo.

Es importante considerar que el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamao. En
los grupos pequeos (hasta 20 personas) se da una mayor cohesin e interaccin, existe ms seguridad y
confianza, las relaciones son ms estrechas y amistosas, se llega ms fcilmente al consenso, y los
miembros disponen de ms oportunidad y tiempo para intervenir. Por lo anterior, en estos grupos se
pueden utilizar casi todas las Dinmicas para grupos aun aquellas que son poco estructuradas y muy
permisivas.

En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticas opuestas a las citadas:
menor cohesin e interaccin, etc. Por ello la conduccin de un grupo grande exige mayor capacidad y
experiencia por parte del conductor. ste deber comenzar por elegir aquellas Dinmicas ms adecuadas
para este tipo de grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en
la subdivisin en pequeos grupos. En esta ltima opcin, en la medida de lo posibles, es conveniente
contar con facilitadores de apoyo.

5. Ambiente fsico.

Cuando se elige una Dinmica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales del local. Ciertas
Dinmicas requieren un local amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso, o la labor simultnea
de varios pequeos grupos.

El contar con las instalaciones que se adapten a las necesidades de la Dinmica es un factor determinante
para el xito de la misma.

6. Tiempo.
Unas Dinmicas llevan ms tiempo que otras, y el tamao del grupo incide tambin sobre las necesidades
del tiempo. Este factor deber tenerse en cuenta, ya que no es recomendable "dejar a medias" una
Dinmica.

7. Materiales

Algunas Dinmicas requieren el uso de elementos auxiliares: Rotafolio, pizarrn, grabadoras, escenario,
etc. La disponibilidad de estos elementos afectar tambin la seleccin de la Dinmica ms adecuada
para un determinado grupo.

Por otro lado, existen Dinmicas que requieren de diferentes materiales y algunos de ellos es necesario
prepararlos o comprarlos con anticipacin.

8. Caractersticas del entorno externo.

Existen ciertas circunstancias externas al grupo en s, que de alguna manera influyen sobre el xito o el
fracaso de una Dinmica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la Institucin o medio donde ha de
desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una Dinmica que presente innovaciones, actividades
que rompan con hbitos y costumbres establecidas, o con la rutina, tendera al fracaso

. Por esta razn, es conveniente elegir aquellas Dinmicas que ms se asemejen al tipo de entorno en el
que vive y se desarrolla el grupo.

9. Capacidad del conductor.

El uso de las Dinmicas para grupos requiere el estudio analtico de las mismas y el entrenamiento y
experiencia en su aplicacin.

Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinmica y actuar con prudencia en los comienzos de su
aplicacin siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia ir
indicando los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas situaciones.

Existen Dinmicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicacin terica previa, dividir
al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del tiempo. Lo anterior requiere
de que el conductor domine el manejo de la Dinmica para que pueda tener xito. Se sugiere que
conductores no experimentados inicien con Dinmicas sencillas.

Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades,
valores y objetivos. De la medida en que el conductor del grupo se encuentre capacitado en todos estos
aspectos, depender tambin la eleccin de la Dinmica. As mismo, es conveniente elegir aquellas
Dinmicas ms afines con las caractersticas de personalidad del conductor de forma tal que se facilite su
manejo.

Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una Dinmica, es el impacto emocional que
puede producir y que tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo. Recomendamos
que los conductores inexpertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen Dinmicas con un
bajo impacto emocional.

Los criterios ms importantes para determinar si una Dinmica es adecuada son los siguientes:

Que cumpla con el objetivo de aprendizaje

Que sea fcil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitacin

 Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo

Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales)

Y por ltimo, que al facilitador no le d pena o miedo utilizarlo.