SITUACIN PROBLEMTICA

Objetivos. Le proponemos:
Conocer la tcnica del Mtodo del Caso como recurso para generar
aprendizajes significativos, tanto individuales como grupales.
Aprender a implementar este recurso didctico en el aula, en sus distintas
fases.
Prepararse como docente para guiar y evaluar los procesos implicados en
la preparacin e implementacin del Mtodo del Caso.
Introduccin al Trabajo Prctico 3

Para afrontar el siguiente Trabajo Prctico debers haber ledo y estudiado

el contenido de la Unidad III del Texto Multimedial y la proporcin de la
bibliografa indicada.
Ahora a partir de la lectura de la Unidad III efectuada, buscamos que
reconozcas aspectos que deben considerarse al emplear la tcnica o
Mtodo del Caso como recurso didctico superador.

Se presenta una situacin en la que Luis, coordinador de un curso llamado

Relaciones Familiares sanas, emplea el Mtodo del Caso para reflexionar sobre
la importancia de la comunicacin en los vnculos de familia. El contenido terico
de la clase alude a los aspectos de la escucha, la empata y los cdigos de
comunicacin verbal y no verbal.
Luis, psiclogo social, propone analizar el caso de la relacin comunicativa entre
un padre y un hijo, que est plasmada en un video. A partir de ese caso, este
profesor aplica el mtodo. (Ver Video de Trabajo prctico)
A partir del video, comienza la implementacin del Mtodo por parte del profesor.
El objetivo es que puedas reflexionar sobre los diferentes aspectos involucrados
en esa implementacin, para poder percibir:
Si la propuesta sigue las caractersticas del Mtodo (pertinencia
pedaggica, urgencia del caso, etc.).
Si el profesor se ajusta a su rol de gua y organiza la dinmica con las
distintas fases de aplicacin.
Si la evaluacin consigue alcanzar los objetivos del tema conceptual y del
Mtodo del Caso como tcnica.
Esto es lo que sucede en el aula del curso cuando termina el video:
Julio, el coordinador, abre el dilogo y pregunta a toda clase: Qu opinan
de esta relacin entre padre, les parece bien lo que hizo el hijo?. Todos
empiezan a dar su opinin, compartiendo puntos de vista.
Julio decide: Mejor guarden para despus estas ideas; primero vamos a
pensar individualmente el caso vindolo de nuevo.
Se proyecta otra vez el caso para que cada uno tome notas sobre lo que
advierte en torno a los temas trabajados: comunicacin, escucha, empata,
etc. Al terminar Julio les pregunta a toda la clase: Anotaron todo? Cul
les parece que es el tema ms importante, la palabra clave que define este
video? Los asistentes empiezan a decir sus opiniones, pero Julio cambia
de idea: Primero trabajen en pequeos grupos. Les da 20 minutos y les
pide que al final redacten un pequeo documento sobre las ideas centrales.
Durante ese trabajo, en uno de los grupos se da un caso distinto porque un
compaero rompe a llorar. Los otros se interesan y escuchan sobre su
conflictiva relacin con su padre. Pasado el tiempo, el grupo no ha discutido
sobre el video, y slo consiguen anotar un par de reflexiones.
Julio indica que se ha acabado el tiempo. Es momento para exponer en el
gran grupo (a lo que se dedica 40 minutos). Cada subgrupo comparte sus
reflexiones, mientras Julio va dando orientaciones con sus preguntas:
Qu sintieron al terminar de ver el video?
Cul es la razn por la que el hijo no comprende al padre?
Qu aspectos de la comunicacin verbal y no verbal se ven en este
video?
Existen distintas maneras de comunicar los sentimientos?
El grupo en que est Marcos no tiene conclusiones avanzadas y Julio
pregunta la causa. Los compaeros explican que se concentraron en el
conflicto puntual de Marcos, y Julio dice Entiendo.
Julio da 20 minutos para elaborar un informe final del proceso con
conclusiones, revisando los conceptos.
Finalmente, Julio aporta su conclusin en un cierre de 20 minutos: El
principal problema de comunicacin entre padre e hijo se debe a falta de
escucha. Ofrece recomendaciones para aplicar una escucha activa y
atenta en sus relaciones de familia.
PREGUNTAS
A partir de esa situacin, debes analizar el uso del mtodo del caso que hace este
profesor y evaluar qu aspectos se respetaron y cules no. Del mismo modo,
determinar las consecuencias de los aspectos mal empleados de la tcnica, es
decir, qu objetivos no se estaran cumpliendo.
1. Qu tipo de Caso fue el que prepar el profesor para poder reflexionar
sobre los conceptos de Comunicacin de su curso (Resolucin de
problemas/Estudio de descripciones/Simulacin). Segn esa modalidad,
observar si se cumplieron sus funciones.
2. Qu objetivos pedaggicos tiene el Mtodo del Caso en general? Se
observan en esta clase? Cmo son las intervenciones del profesor? De
qu modo se construyen las elaboraciones de los alumnos?
3. Respecto de las fases y pasos de aplicacin: Se pudieron experimentar
todas ellas de manera clara? Cmo pudo el alumno construir su
aprendizaje metacognitivo?
4. Respecto del cierre y evaluacin: Cmo se arriba a la fase de
conceptualizacin? Se advierte una evaluacin del proceso de
aprendizaje?