PROYECTO DE INTERVENCIONES NEUROPSICOOPEDAGGICAS

PRESENTADO POR

NATALIA MURILLO RAMIREZ

EDWIN ADRIAN SALAZAR

PRESENTADO A

OLIVIA ARISTIZABAL MURILLO

AREA

NEUROPSICOPEDAGOGIA

FECHA

26 DE JULIO DEL 2011

MARQUETALIA-CALDAS
 UNA VIDA SIN DIFICULTADES ES UNA VIDA SIN RETOS.

PROPSITOS:

AFECTIVO: Reconocer la importancia que tiene el realizar intervenciones a

nios con necesidades educativas especiales o trastornos de aprendizaje, que
forman parte de las aulas de clase en donde llevaremos a cabo nuestras
prcticas pedaggicas, teniendo como referente los conocimientos adquiridos
en el rea de neuropsicopedagoga.

COGNITIVO: Desarrollar y aplicar estrategias metodolgicas y ldicas que

permitan atender a las distintas barreras de aprendizaje que presentan los
infantes en nuestra escuela, vinculando actores fundamentales para
complementar este proceso, tales como padres de familia y maestros logrando
as un avance significativo en el desempeo acadmico, social y emocional de
los estudiantes.

EXPRESIVO: Llevar a cabo talleres y actividades intencionadas con los nios

que pertenecen a poblaciones especiales, asumiendo actitudes de
responsabilidad y compromiso que evidencien la apropiacin terica de los
contenidos vistos durante el semestre para as alcanzar resultados exitosos.

JUSTIFICACIN

El proyecto de intervencin a poblacin estudiantil con necesidades educativas

especiales o trastornos de aprendizaje desde el rea de neuropsicopedagoga
se realizar con el fin de aportar todos los conocimientos adquiridos durante los
semestres ya culminados a un grupo de nios, en este caso de los grados 2 a
5 de la escuela nueva San Roque (sitio en donde realizaremos nuestras
prcticas pedaggicas), que necesitan un apoyo extra para superar
inconvenientes que impiden la adquisicin adecuada del conocimiento y que
por ello su avance educativo se ha visto truncado.

Una necesidad educativa especial o un trastorno de aprendizaje es una

dificultad especfica en el proceso de adquisicin de saberes; el descubrimiento
de stas es de vital importancia pues implica una base o punto de partida para
las futuras prcticas pedaggicas pues sabremos sino a ciencia cierta s con un
alto grado de certeza cmo ensear a stos pequeos, adems de facilitarnos
la categorizacin de los estudiantes que no avanzan, pues entenderemos que
algunos no tienen la actitud adecuada para aprender mientras que a otros sus
capacidades no se lo permiten.

Con ste proyecto adems de pretender afianzar y complementar nuestros

conocimientos tericos con los que brinda la prctica, buscamos darle a los
estudiantes seleccionados una opcin que les permita mejorar sus procesos
cognitivos facilitndoles la comunicacin con sus pares a travs de trabajos
netamente acadmicos, superando poco a poco sus dificultades con el apoyo
permanente de sus padres y profesores, ya que ste es un trabajo arduo que
no slo se deber aplicar por parte nuestra una vez por semana sino que en
sus respectivos hogares y aulas de clase debern seguir practicando para
lograr la tan ambiciosa meta: salir de sus barreras de aprendizaje.

INTRODUCCIN

A lo largo del presente proyecto de intervencin se podrn encontrar diferentes

herramientas que permitirn al maestro y maestro en formacin la aplicacin de
ayudas pedaggicas para el trabajo con estudiantes que presentan algn tipo
de dificultad en su proceso cognitivo, dependiendo pues de las caractersticas
de cada nio la actividad a desarrollar, en ese sentido se realiz una
caracterizacin de la poblacin con la cual se va a trabajar definiendo aspectos
bsicos adems de su comportamiento, problemas y manifestaciones que
presentan. Se proponen instrumentos que puedan facilitar aprendizajes futuros
en aspectos como: percepcin visual, percepcin auditiva, lateralidad y
esquema corporal, motricidad gruesa, motricidad fina, figura-fondo, y
dificultades lecto-escritoras; para ello se tiene un compendio de ejercicios con
intencionalidad didctica con su respectiva propuesta para ser ejecutados.
 CRONOGRAMA DE ACITIVDADES PARA LAS INTERVENCIONES PEDAGGICAS

DIA MES ACTIVIDADES DIFICULTADES LUGAR HORA

03 Agosto Reunin de padres de familia. No aplica San Roque 03:00pm

Observar imagen y
describirla.
Hallar diferencias.
04 Agosto Observar imagen y Percepcin visual San Roque 02:30pm
recordarla.
Describir objetos y
utilidades.
Lanzar y recibir.
Patear. Percepcin visual
10 Agosto Encestar. y motricidad San Roque 02:30pm
Pista de obstculos. gruesa
Punzar.
Recortar. Percepcin visual San Roque 03:00pm
19 Agosto Coser. y motricidad fina
Unir puntos.
Jugar a la orquesta.
Jugar con el tambor.
Seguir rdenes.
Seguir ritmo de cancin con
26 Agosto palmas. Percepcin San Roque 03:00pm
Hacer silencio y describir lo auditiva
escuchado.
Escuchar un sonido y decir
que es.
DIA MES ACTIVIDADES DIFICULTADES LUGAR HORA
Jugar:
Pera- pltano.
Marchar sentados.
02 Septiembre El francs. Lateralidad San Roque 03:00pm
Direcciones.
Desplazamiento.
Cancin.
Identificar derecha-izquierda
en l, el otro y en la imagen.
07 Septiembre Ejercicios unilaterales. Lateralidad y San Roque 02:30pm
Pintar derecha-izquierda. esquema corporal
Dibujar simultneamente.
Completar imagen.
Retroalimentar operaciones
bsicas:
16 Septiembre Suma, resta, multiplicacin y Matemticas San Roque 03:00pm
divisin.
Planteamiento y resolucin
de problemas.
Saltar a la cuerda.
Equilibrio.
23 Septiembre Juego: las banderitas. Motricidad gruesa San Roque 03:00pm
Gatear (en diversas formas).
Guerra de tirones.
Trabajar en pares.
30 Septiembre Jugar: la marioneta. Motricidad gruesa San Roque 03:00pm
Jugar: la golosa.
DIA MES ACTIVIDADES DIFICULTADES LUGAR HORA
Rellenar.
Pintar. Motricidad fina y
04 Octubre Bordear. coordinacin viso- San Roque 02:30pm
Dibujar con plastilina. motriz
Arrugar.
Rasgar.
14 Octubre Pintura dactilar. Motricidad fina y San Roque 03:00pm
Plegados. escritura.
Planas.
Identificar absurdos.
21 Octubre Encontrar objetos ocultos. Figura-fondo San Roque 03:00pm
Trabajar en:
28 Octubre Imgenes. Figura-fondo y San Roque 03:00pm
Laberintos. lateralidad
Seriaciones.
DIA MES ACTIVIDADES DIFICULTADES LUGAR HORA
Leer y argumentar.
04 Noviembre Desarrollar talleres de Lecto-escritura San Roque 03:00pm a
lectura. 06:00pm
Escribir un cuento a partir de
un ttulo dado.
Escribir experiencias.
10 Noviembre Formar oraciones. Lecto-escritura San Roque 02:30pm a
Ordenar oraciones. 05:30pm
Repasar palabras.

Repasar:
Sinnimos.
18 Noviembre Antnimos. Lecto-escritura San Roque 03:00pm a
Adjetivos. 06:00pm
Verbos.
Sustantivos.
25 Noviembre Repasar todas las temticas Evaluacin San Roque 03:00pm a
vistas. 06:00pm

* Existen otras actividades complementarias al trabajo, principalmente al iniciar cada sesin y en los intermedios, que
aparecen en la planeacin de cada sesin, adems debido a la necesidad se debe reforzar en matemticas.
 DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

NOMBRE EDAD DIRECCIN AO COMPORTAMIENTO O PROBLEMAS

LECTIVO MANIFESTACIONES
No memoriza, no aprende las
letras, se le dificulta la Lecto-escritura y
Francy Liliana Restrepo 6 San Roque 1 identificacin de nmeros, matemticas.
tiene momentos de pasividad
extrema.
Charla mucho, inventa
historias con facilidad, se
expresa oralmente pero se le
Mara Fernanda Jimnez 6 San Roque 1 dificulta hacerlo de manera Lecto-escritura y
Norea escrita, no memoriza y se le matemticas.
dificultan las operaciones
matemticas.
Presenta una desviacin en
los ojos, es muy entretenida y Percepcin visual,
Laura Katherine Ruiz 10 San Roque 2 charla demasiado, omite letras discalculia,
Arango al escribir, no comprende los comprensin lectora
planteamientos matemticos y
no distingue las figuras
geomtricas.
No da respuesta a
interrogantes, es grosera, sin
embargo se deja manipular
por sus hermanos y Discalculia, lecto-
Marcela Gallego Muoz 13 San Roque 4 compaeros, no aprende, escritura.
tiene poca memoria y no
comprende problemas
matemticos.
 DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

NOMBRE EDAD DIRECCIN AO COMPORTAMIENTO O PROBLEMAS

LECTIVO MANIFESTACIONES
Inventa historias con facilidad,
tiene problemas de
Camilo Andrs Briseo 10 Puerto Esterilla 4 desnutricin, es miedoso para Matemticos, lecto-
Rondn expresar sus ideas frente a escritura y autoestima
sus compaeros, lee y escribe
muy mal, tiene problemas de
lateralidad.
Omite espacios entre cada
palabra, escribe mal, no sabe
dibujar, no sabe copiar al
Arley Briseo Rondn 8 San Roque 3 dictado, no reconoce derecha- Lecto-escritura y
izquierda, tiene problemas de matemticas.
lateralidad, se le dificulta
realizar operaciones
matemticas y memorizar.
No narra historias, se le Lecto-escritura y
dificulta escribir algunas letras matemticas.
Jessica Aguirre 9 San Roque 3 y las confunde, no escribe al
dictado y tiene una lectura
regular.
Lee fonema por fonema, se le
dificulta escribir al dictado, no
es capaz de juntar letras para Lecto-escritura y
Alquiver Toro 8 Puerto Esterilla 3 formar palabras, pronuncia matemticas.
mal, tiene problemas de
lateralidad.
 DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

Lee y pronuncia mal, omite

espacios entre palabras, no
reconoce sinnimos y Lecto-escritura y
Steven Valencia 7 San Roque 3 antnimos y se le dificulta matemticas.
realizar operaciones
matemticas.
No reconoce algunas
direcciones, tiene problemas
Ramiro Jaramillo 10 San Roque 5 en su pronunciacin y se le Lecto-escritura.
dificulta realizar algunas
operaciones matemticas.
 PRUEBA DIAGNOSTICA PARA DETECTAR DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.

PROPSITOS:

*. Detectar algunas dificultades de aprendizaje que presentan los nios en los

aspectos: percepcin visual, percepcin auditiva, lateralidad, motricidad gruesa,
direccionalidad, dislexia, figura-fondo, con el fin de tener un punto de partida
para nuestras intervenciones desde el rea de neuropsicopedagogia.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

INSTITUCIN EDUCATIVA:

FECHA DE LA PRUEBA:

EVALUADORES:

PERCEPCIN VISUAL:

* Sigue direcciones (arriba, abajo, derecha, izquierda)____

* Colorea____ Dibuja ____ Ensarta ____ Enhebra____ Borda____ Abotona____ Ata____
*. Realiza trazos con lpiz y papel___.

IDENTIFICA FORMAS:

*. Crculos ____ Cuadros____ Tringulos_____ Rectngulo____

PERCEPCIN AUDITIVA:

*. Diferencia estmulos auditivos:

Voz humana____ Instrumentos musicales_____ sonidos____ sonidos de animales_____.

Reproduce sonidos en el orden dado____

Reproduce con palmas un sonido dado_____
Camina con un ritmo marcado un instrumento musical___
 Forma palabras a partir de los sonidos____

FIGURA-FONDO:

Sigue laberintos___
recuerda laminas presentadas anteriormente____
Realiza apareamientos____
Arma rompecabezas____

MOTRICIDAD GRUESA:

Sube y baja escaleras alternando los pies (sin apoyo, con apoyo)___
Salta con pies juntos (adelante, atrs)___
Salta en un solo pie____
Ejecuta saltos largo y brinca____
Lanza y recibe una pelota____
Marcha____
Se sostiene en un solo pie____

LATERALIDAD:

Seala y nomina partes de su cuerpo___

Dibuja el cuerpo humano completo____

DISLEXIA:

Utiliza vocabulario activo____

Utiliza una secuencia al hablar ___
Halla sinnimos___
Responde adivinanzas____
Narra cuentos breves____
En su escritura se observa alineacin____ direccionalidad____ Garabateo______

DIRECCIONALIDAD:

Reconoce objetos a su derecha ____ izquierda ______adelante ___ atrs_____.

Identifica la parte derecha e izquierda de su cuerpo_____
Identifica partes atendiendo a las nociones arriba, abajo, derecha e izquierda _____
Marquetalia, Caldas. Agosto 01 de 2011

Docentes:
MARTHA LUCIA VELEZ ALVAREZ
MARTHA LICINIA GONZALEZ GIRALDO
I.E. ANTONIO MARA HINCAPI
ESCUELA SAN ROQUE SECCION 04
Corregimiento de Santa Elena.

Cordial Saludo.

Apreciadas docentes de la manera ms atenta y respetuosa nos dirigimos a

ustedes con el firme propsito de hacerlas partcipes del proyecto de
intervencin a poblacin estudiantil con necesidades educativas especiales o
trastornos de aprendizaje, que realizaremos con los conocimientos adquiridos
en el rea de neuropsicopedagoga, en horas extras y con nios de la escuela
en la cual ustedes laboran y dirigen con el objetivo de ayudarles a superarlos,
de la misma manera les solicitamos muy cordialmente su apoyo en la
identificacin de stos estudiantes, pues son ustedes las personas que ms
tiempo conviven con ellos.

Gracias por su atencin.

Atentamente,

NATALIA MURILLO RAMREZ

Maestra en formacin.

EDWIN ADRIAN SALAZAR GALLEGO

Maestro en formacin.
Marquetalia, Caldas. Agosto 01 de 2011

Seores:

Padres de familia.

Estudiante:

Cordial Saludo:

Por medio de la presente nos permitimos informarles que en nuestra calidad de

alumnos maestros del IV semestre del programa de formacin complementaria
de la Escuela Normal Superior, y valindonos de los amplios conocimientos
adquiridos en el rea de neuropsicopedagoga, nos dispondremos a aplicarle a
su hijo (a) algunas intervenciones para intentar superar dificultades de
aprendizaje que l o ella presenta, ste trabajo se har una vez por semana, en
tiempo extra durante una hora y media, es por esto que necesitamos de su
aprobacin y de toda su colaboracin, si lo desean podrn acompaarnos en
todas y cada una de las sesiones, tengan por seguro que de nuestra parte
recibirn el mejor esfuerzo y el mayor nimo para llevar a buen fin este
proyecto.

Atentamente,

NATALIA MURILLO RAMREZ

Maestra en formacin.

EDWIN ADRIAN SALAZAR GALLEGO

Maestro en formacin.
 INTERVENCIN #1

FECHA: 04 de Agosto del 2011, 02:30pm

PROPSITO: Desarrollar diferentes ejercicios que nos permitan fortalecer el

grado de percepcin visual, al igual que procesos de atencin y memoria en los
nios con dificultades de aprendizaje.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepcin visual.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: DON MATAS, se forma un crculo con los integrantes, uno

detrs del otro agarrados por la cintura y se empieza a girar hacia la
derecha, mientras que se canta el siguiente estribillo:
Director: conocen a Don Matas, el seo que pis el tren?
Grupo: no seor, no lo conozco, quiero que me diga usted.
Director: pobrecito Don Matas, le qued la mano as (la gira hacia atrs y
todos los participantes hacen lo mismo). As sucesivamente involucrando
todas las partes del cuerpo.

Observar imagen y describirla: Se le presentar a los nios una serie de

imgenes, ellos debern observarlas e ir relatando lo que all aprecian.
Hallar diferencias: En una fotocopia se mostrarn 2 imgenes
aparentemente idnticas, ellos debern identificar las 7 diferencias que
existen entre ambas ilustraciones.
Observar imagen y recordarla: Los nios debern identificar detenidamente
una lmina, ya que despus se esconder la misma para que escriban
todos los elementos que recuerdan (esto se repetir cambiando las
escenas).
Describir objetos y utilidades: Se llevarn una serie de objetos, para que los
pequeos describan atributos como: forma, color, tamao y utilidad (para
que nos sirve?).

MATERIAL: Lminas, fotocopias, imgenes y objetos.

 INTERVENCIN #2

FECHA: 10 de Agosto del 2011, 02:30pm

PROPSITO: Poner en prctica diversos juegos y ejercicios que nos ayuden a

fortalecer los procesos de percepcin visual y de motricidad gruesa en los
nios de la escuela San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepcin visual y motricidad gruesa.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: MAM PATO, se ubicarn los nios en 2 hileras, uno detrs del otro
sujetndose por la cintura, a la orden ellos debern realizar la actividad que se
indique:

Mam pato, dar un paso con el pie derecho.

Pap pato, dar un pazo con el pie izquierdo.

Hijos pato, dar un salto todos al mismo tiempo.

Lanzar y recibir: ubicaremos a los nios por parejas, a cada par le daremos
un baln, ellos debern lanzar y recibir el baln con ambas manos, con la
derecha y/o con la izquierda.
Patear: formaremos una fila india con los nios y pondremos un baln en
frente de ellos, por turnos patearn con fuerza, luego cada uno deber
conducir el baln en la direccin que sea indicada.
Encestar: aprovechando que en la escuela existe cancha de baloncesto,
haremos algunos lanzamientos para afianzar puntera, tambin
trabajaremos encestando en un balde ubicado a una distancia prudente del
estudiante.
Pista de obstculos: con la ayuda de conos, colchonetas, aros, lazos y
bastones formaremos un pequeo circuito que los nios debern atravesar
en el menor tiempo posible.

MATERIAL: balones, baldes, conos, colchonetas y bastones.

 INTERVENCIN #3

FECHA: 10 de Agosto del 2011, 02:30pm

PROPSITO: Poner en prctica diversos juegos y ejercicios que nos ayuden a

fortalecer los procesos de percepcin visual y de motricidad gruesa en los
nios de la escuela San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepcin visual y motricidad fina.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Ejercicios con las manos:

Palmas unidas, abrir y cerrar los dedos.
Abrir las palmas, tocndose las yemas de los dedos.
Con los dedos separados volar como un pjaro.
Imitar tocar una trompeta.

JUEGO: A LALATA, A LATERO, se sientan los participantes formando un

crculo, cada uno deber tener un objeto pequeo en sus manos, con el cual
har lo siguiente:

Desplazarlo con su mano hacia la derecha y al centro en 3 veces, en la

ltima vez lo pasa a su compaero, a medida que el juego avanza se hace
ms rpido la instruccin cantando siempre el siguiente estribillo:

A lalata, a latero,
a la hija del chocolatero,
alpn, alpn,
a la hija del conde Simn.

Punzar: Se le entregar a cada nio una fotocopia con un dibujo, el cual

deber punzar con una aguja, de manera muy cuidadosa por el borde para
que pueda extraer la imagen respectiva.
Recortar: Se le dar a los nios una copia con las figuras geomtricas para
que las recorten y las peguen posteriormente, de igual manera en peridico
debern recortar en distintas direcciones indicadas por el maestro.
Coser: Cada nio recibir una hoja con un dibujo para que lo cosan por el
borde con lana.
 Unir puntos: Se repartirn distintas fotocopias, en donde cada pequeo
deber unir con lneas determinados puntos que conforman una imagen.

MATERIAL: Fotocopias, tijeras, aguja y lana.

 INTERVENCIN #4

FECHA: 26 de Agosto del 2011, 03:00pm

PROPSITO: Detectar algunos problemas de percepcin auditiva que puedan

presentar los nios a intervenir mediante la aplicacin de diversos ejercicios
ldico-pedaggicos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Percepcin auditiva.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: 1, 2,3 CRUZ ROJA ALTO AH. Ubicaremos a los nios en una fila
frente a los otros dndole la espalda cantaremos 1, 2,3 cruz roja alto ah, en
ese lapso de tiempo ellos debern correr y ubicarse en una posicin donde
queden inmviles; gana el primero que logre llegar al sitio donde se ubique
quien dirige la actividad.

La orquesta: ubicaremos a los nios en crculo, se seleccionar uno que se

alejar mientras escogemos a otro pequeo que dirigir a sus compaeros
con palmas, saltosetc. pero sin que el otro se entere, buscamos observar
la capacidad auditiva del nio que se ausenta.
El tambor: con los nios ubicados en crculo y valindonos de un tambor
realizaremos las siguientes actividades:
- Un golpe, marcharn a la derecha.
- Dos golpes, marcharn a la izquierda.
- Tres golpes, darn una palmada.
Seguir rdenes: cada nio se har en un espacio en el que no choque con
sus compaeros, all seguirn cada una de nuestras instrucciones: manos
arriba, manos abajo, salto, agacharse, entre otras.
Seguir una cancin con las palmas: en un bafle pondremos a reproducir una
cancin, los nios con las palmas seguirn su ritmo poniendo a prueba su
capacidad de escucha.
En silencio describir lo que escuchamos: todos nos quedaremos por cinco
minutos en completo silencio, luego cada nio contar a sus compaeros lo
que percibieron por medio del ambiente.
Escuchar y decir qu es: pondremos a reproducir diferentes sonidos,
preferiblemente de animales y los pequeos debern identificar de que ser
se trata.
MATERIALES: tambor, bafle, memoria.
 INTERVENCIN #5

FECHA: 02 de Septiembre del 2011, 03:00pm

PROPSITO: Aplicar ejercicios ldicos que favorezcan la lateralidad de los

prvulos, basados en juego intencionados para dicho aspecto.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lateralidad.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Pera-pltano: se le dir a los nios que simulen tener una pera en la mano
derecha y un pltano en la mano izquierda, cuando se diga pera: se llevarn
la mano derecha a la boca y cuando se diga pltano: se llevarn la mano
izquierda a la boca.
Marchar sentados: se har un crculo donde todos los nios queden muy
juntos, de esa manera, cada uno se sentar en las piernas de su
compaero de atrs y harn lo que el maestro les ordene: saltar adelante,
saltar atrs, saltar hacia la izquierda, saltar a la derecha.
El francs: se forma un crculo y todos los estudiantes se agarran de la
cintura y giran hacia la derecha cantando el siguiente estribillo:

Que la baile, que la baile,

que la baile todo el mundo,

con el perro de facundo,

y la gata de la Ins.

Luego se da una orden pero cambiando la ltima vocal de cada palabra por la
e

Ej: Le man derech en la espald del compaer (la mano derecha en la

espalda del compaero) y as sucesivamente con la mano izquierda tambin.
Despus de cada orden se canta el estribillo.

Direcciones: los pequeos indicarn sus partes del cuerpo derecha-

izquierda, a medida que se canta esta cancin:

Derecha, izquierda mis manos son dos,

derecha, izquierda tocando el tambor,
 derecha, izquierda mis odos son dos,
con ellos escucho el son del tambor,
mis pies caminando o pateando el baln,
derecha izquierda saltando yo voy.

Desplazamiento: los participantes debern alinearse en hileras, todos se

desplazarn en la direccin que se indique, saltarn hacia la izquierda
derechitos hacia el comps de una cancin que dice:

En la lnea estars,
regresamos a la derecha derechitos al comps,
hasta el sitio de partida donde puedes descansar.

MATERIAL: no se requiere.
 INTERVENCIN #6

FECHA: 07 de Septiembre del 2011, 02:30pm

PROPSITO: Reconocer, valorar e identificar la importancia del buen manejo

de la lateralidad y el esquema corporal en el desarrollo de actividades bsicas
para la vida, como la correcta escritura, lectura y hasta la ejecucin de
ejercicios fsicos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lateralidad y esquema corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Durante 10 minutos, para relajarnos un poco jugaremos a la lleva por

parejas, los nios se ubicarn por pares y cogidos de la mano, si alguno se
suelta tendr que llevar y pegar la leva a sus compaeros.
Identificar derecha e izquierda en l, el otro y en una imagen: daremos a los
nios varias instrucciones, primero las desarrollarn en ellos, y luego en su
compaero:
- Levanto la mano derecha, el pie derecho, cierro el ojo derecho y as
sucesivamente, despus le daremos una copia a cada pequeo para que
sealen en ella las partes del lado derecho y las partes del lado izquierdo.
Pinto derecha-izquierda: en una copia de la silueta humana pinto con el
color rojo la parte derecha y con azul el lado izquierdo, as afianzaremos
lateralidad y esquema corporal.
Dibujos simultneos: en una hoja de block los nios debern trazar un
dibujo sencillo al tiempo con ambas manos, esto nos servir para
desarrollar un poco ambos hemisferios del cerebro.
Completar la imagen: le daremos a cada nio una imagen incompleta,
ellos haciendo uso de sus habilidades debern completarla dejando
desbordar su creatividad.

MATERIAL: fotocopias, colores, hojas de block y lapiceros.

 INTERVENCIN #7

FECHA: 16 de Septiembre del 2011, 03:00pm

PROPSITO: Retroalimentar las operaciones matemticas en los nios

mediante ejercicios y problemas, haciendo operaciones mentales.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Discalculia y trastornos matemticos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: EL TARRO DE GALLETAS DE MAM LEONOR, se forma un crculo

y se enumeran todos los participantes, luego se canta la siguiente cancin:

En el tarro de galletas de mam Leonor,

Se ha perdido una galleta quin se la comi?

fuiste t nmero 1?

el participante que tenga dicho nmero responde:

quin? yo?, imposible

entonces quin?

El nio dice un nmero cualquiera y sigue el juego otra vez hasta que todos
hayan sido elegidos.

Sopa de nmeros: a cada nio se le entregar una sopa de nmeros en

donde deber encontrar determinadas cantidades en el menor tiempo
posible; de esta forma estamos induciendo a los nios para el trabajo
posterior.
A cada nio se le explicar como se realiza cada operacin matemtica y
posteriormente en compaa del maestro se resolvern varias sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones; segn el nivel del nio variar la
complejidad. Esto se har con todos los pequeos y se pondr atencin
especial a quienes presentan dificultades en este aspecto.
Resolucin de problemas: se plantearn diversas situaciones que
impliquen clculos matemticos, primero ser entre todos y despus con
cada uno de los nios, explicando claramente y verificando que todos los
nios resuelvan las operaciones implicadas.
 *En todas las intervenciones se dejar de trabajo para la casa un ejercicio
de matemticas y en cada sesin se dedicarn 10 o 15 minutos para la
revisin del mismo, puesto que es una dificultad que se debe superar.

MATERIAL: fotocopias.
 INTERVENCIN #8

FECHA: 23 de Septiembre del 2011, 03:00pm

PROPSITO: Afianzar los procesos de motricidad gruesa valindonos de

ejercicios bsicos con el cuerpo y la cuerda fortaleciendo nuestro msculos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad gruesa.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Salto la cuerda: para desarrollar estos ejercicios es necesario seguir una

secuencia: salto libre, salto en un solo pie, en punta de ambos pies, correr
saltando.
Equilibrio: se hacen dos hileras, cada una seguir el recorrido de una lnea
recta y luego en figuras: cuadros, rectngulos, crculosetc.
- En el suelo se tender un lazo, los nios debern seguirlo formando las
figuras.
- Los pequeos se pararn con los pies juntos, a la instruccin del director
levantarn el pie derecho y se inclinarn hacia adelante y luego cambiarn
de pie.
- Se colocar en el piso un palo de poco anchor, los nios pasarn sobre l.

JUEGO: BANDERITAS, consiste en formar 2 grupos equitativos, cada

grupo se ubicar a un extremo de la banderita, cada integrante se
enumerar y cuando el director diga su nmero saldr el participante de
cada equipo a coger la banderita, el punto lo gana quien tome la banderita.
Gatear: en colchonetas cada nio deber hacer gateo normal haciendo
sonido de animales cuadrpedos.

MATERIAL: cuerdas, palos, banderita y colchoneta.

 INTERVENCIN #9

FECHA: 30 de Septiembre del 2011, 03:00pm

PROPSITO: Ejercitar ni cuerpo y mente a travs de diferentes ejercicios

fsicos que la vez me ayuden a mejorar mi motricidad gruesa.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad gruesa.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Guerra de tirones: Ubicaremos a los pequeos por pares, cada pareja se

tomara de la mano, de forma lateral, juntaran uno de sus pies y halaran con
gran fuerza, intentando hacer avanzar a su compaero; all se trabajara
msculos de pierna, abdomen y brazo.
Trabajar en pares: Los nios seguirn ubicados por pares, asi realizaremos
diversas actividades como:
- Se ubicarn de espaldas y enlazaran sus brazos, alzndose uno al otro
simultneamente.
- Se harn el uno en frente del otro en cuclillas, y se empujaran suavemente
dndose toques en las palmas de la mano, gana quien derribe al otro 2 de 3
veces.
- Cogidos de gancho saldaran segn las indicaciones del docente: pies
juntos, a la derecha, a la izquierda, adelante, atrs.
- Abdominales: uno de los nios se acostara y el otros le tendr sus pies para
que haga distintas abdominales, luego cambian.
JUEGO: LA MARIONETA, Ubicaremos a los nios en una fila en frente de
nosotros, cada nio deber imitar nuestros movimientos sin detenerse,
ejercitando brazos, piernas y atencin.
LA GOLOSA, realizaremos este tradicional juego para relajarnos y para
trabajar directamente los msculos de las piernas, salto tras salto.

MATERIAL: tizas o cinta y piedritas.

 INTERVENCIN #10

FECHA: 04 de octubre de 2011, 2:30 pm

PROPSITO: Trabajar a travs de diferentes ejercicios mi motricidad fina y

coordinacin viso motriz, como un mecanismo para mejorar en mi proceso
educativo.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad fina y coordinacin viso motriz.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Rellenar: A cada estudiante se le dar una copia con un dibujo sencillo, el

cual debern rellenar ya sea con bolitas, tiras o cuadritos hechos o
rasgados de papel seda.
Pintar: a travs de un dibujo que le daremos a cada nio podremos
observar la manera como pintan los pequeos, detectando todas y cada
una de las falencias y las maneras de mejorarlas.
Bordar: las actividades de bordeado son de las mas disfrutadas por los
nios, entonces le daremos la copia de una fruta o animal sencilla para que
con lana y aguja la bordeen.
Dibujo con plastilina: La plastilina es un material muy bueno para trabajar la
motricidad fina, as que le daremos a cada nio una hoja de block, all
debern plasmar un dibujo de libre eleccin con plastilina

MATERIAL: fotocopias, papel seda, lana, agujas, plastilina.

 INTERVENCIN #11

FECHA: 14 de octubre de 2011, 3:00 pm.

PROPSITO: Desarrollar diferentes ejercicios de motricidad fina y escritura

que me permitan seguir avanzando en mis procesos cognitivos.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Motricidad fina y escritura.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Arrugar: A cada nio le entregaremos una hoja de papel peridico, la cual

arrugaremos y desarrugaremos varias veces, haciendo bolas, cuadros,
pelotas entre otras figuras con papel arrugado.
Rasgar: Ahora, cogeremos el papel arrugado y haremos diferentes
rasgados:
- Rasgado libre.
- Rasgado en tiras gruesas.
- Rasgado en tiras delgadas.
Pintura dactilar: Valindonos de diferentes tonos de pintura y una hoja de
block cada nio deber hacer un dibujo utilizando nicamente sus manos.
Plegados: El arte del trabajo con papel u origami, en esta sesin haremos
con los nios algunos plegados como lo son: mariposa, espejo,
portarretratos.
Planas: Para iniciar con el trabajo de escritura, los nios harn una plana de
una frase que el maestre le indique, trabajando forma de letra.

MATERIAL: peridico, hojas de block, pintura, papel, cuaderno, lpiz.

 INTERVENCIN #12

FECHA: 21 de Octubre de 2011, 3:00pm.

PROPSITO: Poner a prueba la capacidad lgica de los estudiantes al trabajar

temas propios de figura-fondo.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Figura-fondo

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO LIBRE: le daremos a los nios 15 minutos de juego libre, donde

podrn ejercitar msculos y prepararse para el trabajo. Podrn jugar baln,
escondite, o lleva.
Identificacin de absurdos: Ubicaremos a los nios en frente de nosotros, y
secuencialmente les presentaremos lminas con imgenes de situaciones
realmente absurdas y desproporcionales ellos debern identificar en cada
una de ellas cual es el caso que se quiere observar.
Encuentra objetos ocultos: Valindonos de algunas imgenes utilizadas en
desarrollo de pensamiento, haremos que los nios identifiquen las
imgenes u objetos ocultos en ellas

MATERIAL: Balones, imgenes, lminas.

 INTERVENCIN #13

FECHA: 28 de octubre de 2011, 3:00pm

PROPSITO: Continuar ejercitando mis habilidades intelectuales y lgicas a

travs del trabajo con figura-fondo y lateralidad.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Figura-fondo y lateralidad.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: ula ula durante los primeros 15 minutos de esta sesin haremos
una competencia con aros, cada nio podr practicar con un ula ula y luego
los retaremos para mirar quien aguanta mas.
Imgenes: A travs de fotocopias, los nios podrn observar diferentes
ejercicios de figura-fondo, seleccionando la indique el profesor,
demostrando avance en sus procesos.
Laberintos: A cada nio se le entregara algunas copias con laberintos, el
uno ms difcil que el anterior, desarrollando su capacidad intelectual.
Seriaciones: trabajaremos con los bloques lgicos, con estos pondremos a
los pequeos a que formen cadenas con los cuadros, los crculos, los
tringulos, alternados amarillo, azul y rojo. Entre muchos otros. Segn lo
indique el profesor.

MATERIAL: Aros, fotocopias, bloques lgicos.

 INTERVENCIN #14 y 15

FECHA: 4 de noviembre de 2011, 3:00 a 6:00 pm

PROPSITO: Demostrar los niveles de comprensin lectora y capacidad

escritural que se posee.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: dada la simpata que manifiestan los nios por el trabajo con
cuerdas, les permitiremos que por 15 minutos jueguen libremente con
algunos lazos, trabajando indirectamente motricidad gruesa.
Leer y argumentar: A travs de diferentes textos llevados por el docente, los
nios debern leer por algunos minutos y luego mediante algunas
preguntas dar a conocer el grado de comprensin que alcanzaron.
Talleres de lectura: mediante diferente talleres de animacin a la lectura,
encontrados en libros de renombre como los son:
- Cdigo e ideas A & B
- Pensamiento y lenguaje.
Recrearemos a los nios a la par que los ayudamos a mejorar sus niveles
de comprensin lectora.

MATERIAL: Libros, textos, talleres, cuerdas..

 INTERVENCIN #16

FECHA: 10 de Noviembre del 2011, 02:30pm a 05:30pm

PROPSITO: Despertar el inters de los nios que poseen dificultades de

aprendizaje, en aspectos lectores y escritores mediante la aplicacin de
actividades ldicas y creativas.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: EL CUENTO LOCO, para este juego se ubican los participantes

sentados en crculo, se elige un director que empezar a contar una
historia, en cualquier momento ste sealar a otra participante para que
contine el relato de manera inmediata con la idea que se le ocurra
anexarle; la idea del juego es desarrollar procesos de pensamiento y la
imaginacin.
Jugaremos al escondite por un perodo de 5 minutos.

Escribir un cuento a partir de un ttulo dado: esta actividad consiste en que

el maestro le dice a los estudiantes un titulo inventado, para que ellos con
su creatividad creen una historia corta. (tendremos en cuenta la forma en
que escriben los pequeos y la coherencia que apliquen, recalcndoles los
aspectos que deban mejorar)
Ttulos:
-El mundo de los nios sin sonrisa.
-Las aventuras del pequeo Tommy.
-Divertilandia, la ciudad de la felicidad.
-El elefante que no creca.
-Mi viaje por el universo.
-Un sueo extrao.
Posteriormente se socializarn las historias y se les pedir a los pequeos
que realicen el dibujo correspondiente.

Escribir experiencias: Cada pequeo har una lista de las actividades que
realiza antes de llegar a la escuela, y de igual manera cuando regresa a su
casa, esto con el fin de saber que tanto manejan la secuencia de los
sucesos y la narracin de sus quehaceres.

Formar oraciones: Llevaremos fichas con diversas palabras para que los
pequeos armen distintas oraciones, esto para tener claro como manejan el
orden cannico y la aplicacin de elementos como: artculos, verbos,
sustantivos, adjetivos, adems de la coherencia lineal; en cada oracin se
 analizar de quien se habla y lo que se dice al igual que la accin que
realiza, es decir: sujeto, verbo y predicado.

Ordenar oraciones: En este momento le entregaremos a los nios oraciones

en desorden con el fin de que las organicen de forma lgica, guiados como
siempre por los maestros en formacin.

Repasar signos de puntuacin: para esta actividad trabajaremos algunas

reglas ortogrficas al momento de escribir, sobre el uso de la coma, el punto
y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos, para ello utilizaremos los
cuentos escritos anteriormente analizando si se usaron correctamente los
signos de puntuacin.

MATERIAL: fichas, hojas de block.

 INTERVENCIN #16 y #17

FECHA: 10 de Noviembre del 2011, 02:30pm a 05:30pm

PROPSITO: Despertar el inters de los nios que poseen dificultades de

aprendizaje, en aspectos lectores y escritores mediante la aplicacin de
actividades ldicas y creativas.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: EL CUENTO LOCO, para este juego se ubican los participantes

sentados en crculo, se elige un director que empezar a contar una
historia, en cualquier momento ste sealar a otra participante para que
contine el relato de manera inmediata con la idea que se le ocurra
anexarle; la idea del juego es desarrollar procesos de pensamiento y la
imaginacin.
Jugaremos al escondite por un perodo de 5 minutos.

Escribir un cuento a partir de un ttulo dado: esta actividad consiste en que

el maestro le dice a los estudiantes un titulo inventado, para que ellos con
su creatividad creen una historia corta. (tendremos en cuenta la forma en
que escriben los pequeos y la coherencia que apliquen, recalcndoles los
aspectos que deban mejorar)
Ttulos:
-El mundo de los nios sin sonrisa.
-Las aventuras del pequeo Tommy.
-Divertilandia, la ciudad de la felicidad.
-El elefante que no creca.
-Mi viaje por el universo.
-Un sueo extrao.
Posteriormente se socializarn las historias y se les pedir a los pequeos
que realicen el dibujo correspondiente.

Escribir experiencias: Cada pequeo har una lista de las actividades que
realiza antes de llegar a la escuela, y de igual manera cuando regresa a su
casa, esto con el fin de saber que tanto manejan la secuencia de los
sucesos y la narracin de sus quehaceres.

Formar oraciones: Llevaremos fichas con diversas palabras para que los
pequeos armen distintas oraciones, esto para tener claro como manejan el
orden cannico y la aplicacin de elementos como: artculos, verbos,
sustantivos, adjetivos, adems de la coherencia lineal; en cada oracin se
 analizar de quien se habla y lo que se dice al igual que la accin que
realiza, es decir: sujeto, verbo y predicado.

Ordenar oraciones: En este momento le entregaremos a los nios oraciones

en desorden con el fin de que las organicen de forma lgica, guiados como
siempre por los maestros en formacin.

Repasar signos de puntuacin: Para esta actividad trabajaremos algunas

reglas ortogrficas al momento de escribir, sobre el uso de la coma, el punto
y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos, para ello utilizaremos los
cuentos escritos anteriormente analizando si se usaron correctamente los
signos de puntuacin.

MATERIAL: fichas, hojas de block.

 INTERVENCIN #18 y #19

FECHA: 10 de Noviembre del 2011, 03:00pm a 06:00pm

PROPSITO: Reforzar conceptos relacionados en torno a la lectura y escritura

en los nios con necesidades educativas especiales, mediante el trabajo sobre
aspectos relacionados con la gramtica espaola.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Lecto-escritura

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: A LA ZAPATILLA POR DETRS, TRIS TRAS, se elige un

jugador que ha de perseguir, los dems se colocan sentados formando un
crculo. El jugador elegido se quita un zapato y se ubica fuera del crculo
caminando alrededor de todos mientras cantan el siguiente estribillo:

A la zapatilla por detrs, tris tras,

ni la ves ni la vers,
mira arriba que caen morcillas,
mira abajo que caen escarabajos.
a dormir, a dormir, que los reyes van a venir.
a qu hora?

Entonces, el que est fuera dice una hora y los dems cuentan con la
cabeza agachada y los ojos cerrados, desde el uno hasta llegar a la hora
que ha dicho el portador de la zapatilla. Mientras ellos cuentan, el
participante pone la zapatilla disimuladamente detrs de alguno de los
jugadores que estn en el corro. Al terminar de contar, todos los del crculo
miran a su espalda para comprobar si tienen o no la zapatilla, el que tenga
el objeto se levante y persigue al que se lo ha puesto, si lo atrapa el otro
vuelve a quedrsela pero si el que ha puesto la zapatilla consigue sentarse
en el puesto libre que ha dejado el que le est persiguiendo, gana. El que
no ha conseguido atraparle pasa a ser ahora el que pone la zapatilla por
detrs

Jugaremos con un baln lanzar y recibir por un perodo de 5 minutos

Para iniciar cada actividad recordaremos la definicin de cada aspecto y

explicaremos claramente en qu consiste cada uno.
 Sustantivos: Por medio del tingo tango, cada nio ubicar el sustantivo
dentro de una oracin que los alumnos maestros plasmarn en el tablero.
Seguidamente indicaremos clases generales mediante el juego caricaturas
y cada pequeo deber mencionar un sustantivo en cada caso. (esto con el
fin de afianzar procesos de coordinacin y atencin adems de la actividad
ya intencionada)
Verbos: Se formarn 2 grupos, y le daremos a cada uno de ellos un nombre
creativo, seguidamente se ubicarn por turnos los participantes de cada
grupo sentados en hilera; al frente de ellos estar situada una silla para que
cada jugador se siente (rotndose hacia la derecha) dando espalda a un
tablero en el cual plasmaremos verbos que el resto del equipo debern
dramatizar con el fin de que el participante que no est viendo adivine la
accin, si lo hace rotarn hasta que jueguen todos, si no adivina
simplemente ceder el turno para que todo su equipo cumpla con el
objetivo. Al final se suman los verbos acertados y gana el equipo que ms
aciertos obtuvo; si los participantes hablan durante la actividad, perdern su
turno. (esto con el fin de vincular procesos de atencin y percepcin, al igual
que trabajo en equipo).

Seguidamente con los verbos propuestos, cada pequeo armar 2 oraciones.

Sinnimos: Depositaremos en una bolsa varias palabras, que cada uno de

los nios deber escoger, dichas palabras corresponden a una serie de
fichas que contienen su o sus sinnimos respectivos distribuidas por la
escuela, cada pequeo deber observar y encontrar la ficha o las fichas
correctas, esto con el fin de desarrollar no solo el aspecto gramtico sino
tambin la percepcin visual y la atencin.

Antnimos: Teniendo en cuenta las palabras anteriores con sus respectivos

sinnimos, los nios debern elegir el antnimo o los antnimos que de
igual forma corresponden a la palabra dada.

Adjetivos: Mediante una ruleta con imgenes los nios identificarn

cualidades que hacen falta en oraciones que nosotros les
proporcionaremos, de igual forma mediante una fotocopia los nios debern
escribir debajo de cada ilustracin el adjetivo correspondiente y expresar
oralmente una oracin que se pueda atribuir.

MATERIAL: baln, palabras, fichas y ruleta.

 INTERVENCIN #20 y #21

EVALUACIN FINAL

FECHA: 25 de Noviembre del 2011, 03:00pm a 06:00pm

PROPSITO: Detectar los resultados obtenidos durante las intervenciones

realizadas desde el rea de neuripsicopedagoga durante el transcurso de este
ao lectivo, permitindonos observar los avances que presentaron los nios de
la escuela nueva San Roque.

NOMBRE DEL PROBLEMA: Evaluacin del resultado final.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

JUEGO: EL GLOBO BOBO, para dicho juego se rellenan algunos globos de

agua, optando por varios tamaos. Los participantes forman un crculo tan
unido como puedan (hombro a hombro), se va pasando el globo de mano en
mano diciendo: toma el globo bobo; cuando el globo hace el crculo completo
de mano en mano todos los participantes dan un paso o dos hacia atrs
haciendo ensanchar el crculo. Se sigue pasando el globo por orden, la
dificultad va aumentando a medida que el crculo crece, el que se le rompa el
globo sale del crculo, el juego contina hasta que se acaben los globos o
cuando todos estn mojados.

PISTA DE OBSTACULOS INTEGRADA:

Se realizar una pista de obstculos, en el intermedio de cada actividad los

nios debern desarrollar un ejercicio donde apliquen lo aprendido durante al
ao.

PRIMERA ESTACIN: Equilibrio y Gramtica.

Los estudiantes debern atravesar diferentes pistas de equilibrio, entre

ellas: cuerdas, bastones, figuras dibujadas en el piso y lneas rectas, al
terminar se encontrarn con una lista de palabras en donde debern escribir
al frente de cada una, sus sinnimos y antnimos (esto ir en fotocopia)
para as avanzar a la siguiente estacin de la pista.
SEGUNDA ESTACIN: Aros y Lecto-escritura.

En esta fase debern hacer lo siguiente: atravesar rpidamente algunos aros

que estn esparcidos en el suelo, ula-ula (en la cintura, en la mano derecha, en
la mano izquierda) al culminar se encontrarn con una serie de cuentos
dnde escogern uno de su agrado al cual debern hacerle un pequeo
resumen, de lo contrario no podrn avanzar al siguiente nivel.

TERCERA ESTACIN: Colchonetas y motricidad fina.

Ac debern realizar algunos ejercicios en las colchonetas como lo son: vueltas

canela, gateo, arrastre, reptar y rollos, encontrado al finalizar las colchonetas
una mesa con hojas de block y diferentes colores de pintura, para que realicen
un dibujo creativo utilizando como pincel sus dedos y as seguir el circuito.

CUARTA ESTACIN: Trabajo con balones y problemas matemticos.

En esta fase debern encestar, lanzar y recibir en repetidas ocasiones (con

ambas manos, con la mano derecha, con la mano izquierda) para que despus
se puedan realizar algunas operaciones matemticas de manera ldica
demostrando la capacidad lgica de cada participante: operaciones bsicas y
resolucin de problemas.

QUINTA ESTACIN: Lateralidad y figura fondo.

Mediante postas los nios debern hacer un recorrido en zig-zag, primero a la

derecha, luego a la izquierda dejando ver la rapidez con la que identifican los
lados de su cuerpo, encontrado para finalizar el recorrido algunos ejercicios de
figura-fondo, debiendo dar solucin y culminando as el proceso evaluativo.

MATERIAL: globos, cuerdas, bastones, aros, postas, lazos, balones,

fotocopias, hojas de block, pintura y fichas.
 DIA DE LOGROS

FECHA:

HORA:

La fecha ser concertada con el grupo de nios intervenidos y los padres de

familia, al igual que con todos los maestros en formacin. Dicho evento se
llevar a cabo en las instalaciones de la institucin educativa Escuela Normal
Superior Nuestra Seora de la Candelaria, all ubicaremos un stand donde se
mostrarn todos los trabajos y evidencias fotogrficas recogidas a lo largo del
ao dando muestra de nuestro trabajo y resultados obtenidos.