ProyectoEducativoPrograma OBRAS

Universidad Del Quindo
Facultad de Ingeniera
Programa de Tecnologa en Obras Civiles
PROYECTO EDUCATIVO
DEL PROGRAMA (PEP)
UNA MIRADA
AL MUNDO DEL
CONOCIMIENTO
Acuerdo 0044 del 01-Sep-1983

Cdigo SNIES: 120826240006300112300
Registro Calificado: Resolucin 4259 del 23-Sep-2005
Comit Curricular Acta No: 04 del 25-Oct-2007
Consejo de Facultad Acta No: 35 del 21-Dic-2007
Armenia, 25 de Noviembre de 2008

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN OBRAS CIVILES
Proyecto Educativo de Programa
TECNOLOGA EN OBRAS CIVILES
REGISTRO CALIFICADO No. 4259

Del 23 de Septiembre de 2005
ARMENIA, noviembre de 2008
2
CONSEJO DE FACULTAD:
JOS FERNANDO ECHEVERRY M.

Decano Facultad de Ingeniera
MARA ROSA GUZMN MELENDEZ

Representante de docentes
JORGE GARCA GUTIRREZ

Representante de directores de Programas
ELKIN ANIBAL MONSALVE D.

Representante de directores de Programas
GILBERTO CRUZ MEJA

Representante de estudiantes
JOS JOAQUIN VILA ORTEGA

Representante de Investigaciones
JAIRO DAZ JURADO

Representante de docentes
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CONSEJO CURRICULAR DEL PROGRAMA TECNOLOGA EN

OBRAS CIVILES
GUSTAVO BOTERO ECHEVERRI

Director del Programa
HERNN RIVERA CHVEZ

Docente Ocasional Medio Tiempo
FRANCISCO LUIS GMEZ GALLEGO

Docente Ocasional Medio Tiempo
LUIS CARLOS PANESSO HERRERA

Catedrtico
LINA MARCELA DASKALOPOLUS MERINO

Representante de los Estudiantes
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN 6
1. CONTEXTO ACADMICO 7
1.1 Antecedentes del Programa 7
1.2 Pertinencia del Programa 8
1.3 Tendencias de la Profesin 8
1.4 Estado actual de la formacin en el rea de conocimiento del programa 10
1.5 Aportes acadmicos y valor social que particularizan la formacin del programa 12
1.6 Particularidades del Programa 12
2. PROPSITO DEL PROGRAMA 13
2.1 Misin del Programa Tecnologa en Obras Civiles 13
2.2 Visin del Programa Tecnologa en Obras Civiles 13
3. RETO FORMATIVO 14
3.1 Objetivos del Programa 14
3.1.1 Objetivo General del Programa 14
3.1.2 Objetivos Especficos 14
3.2 Dimensiones 14
3.3 Competencias y Perfiles 17
3.3.1 Perfil Tecnolgico en Obras Civiles 17
3.3.2 Perfil Ocupacional en Obras Civiles 17
3.4 Criterios Formativos 17
3.4.1 Gestin Curricular 18
3.4.2 El Currculo 18
3.4.3 Caractersticas del Currculo 19
4. FUNDAMENTACIN TERICA Y PEDAGGICA DEL PROGRAMA 21
4.1 Distribucin de las Actividades Acadmicas por reas y segn Crditos 21
5. ACCIONES ESTRATEGICAS 26
5.1 Generalidades 26
5.1.2 La Docencia 26
5.1.3 La Investigacin 27
5.1.4 La Proyeccin Social 27
5.2 Propuesta de Acciones Estratgicas 27
5.2.1 Acciones Estratgicas Para la Docencia 27
5.2.2 Acciones Estratgicas para la Investigacin 28
5.2.3 Acciones Estratgicas para la Proyeccin Social 29
5.2.4 Perspectivas del Programa 30
6 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 31
5
PRESENTACIN
El programa de Tecnologa en Obras Civiles conciente de las necesidades de

mejoramiento y en concordancia con las polticas emanadas desde la administracin
central de la Universidad, emprende con este documento soporte, un plan de
mejoramiento continuo con acciones estratgicas, claras y precisas, para hacer realidad
los objetivos plasmados en la misin y visin, siendo adems la herramienta de consulta
bsica que direccionar los procedimientos, para la construccin del documento en busca
de la acreditacin de alta calidad, que como poltica institucional est implementada en el
Proyecto Educativo Institucional P.E.I., documento base para la realizacin de todo este
proceso.
As mismo, el Comit Central de Acreditacin, ha elaborado el documento Gua para la

elaboracin de los Proyectos Educativos de Facultad y de Programa, el cual integra los
procesos de docencia, de investigacin y de proyeccin social en correspondencia con el
PEI y establece una estructura uniforme para evaluar sistemticamente los compromisos
plasmados en este documento.
Como se dijo anteriormente, este es apenas el inicio del proceso en busca de la

acreditacin de alta calidad, pero para llegar a esto se requiere del acompaamiento
permanente en el desarrollo de las actividades acadmicas del programa, mantener una
constante autoevaluacin de todos los procesos, planear nuevas polticas y estrategias,
asegurando as cada vez un mejor nivel de formacin integral de nuestros egresados.
Armenia, Noviembre de 2008
GUSTAVO BOTERO ECHEVERRI

Director Programa Tecnologa en Obras Civiles
6
1. CONTEXTO ACADMICO
1.1 Antecedentes del Programa
La Universidad del Quindo se fund en octubre de 1960 por Acuerdo del Concejo
Municipal de Armenia y posteriormente fue convertida en Institucin Departamental por
ordenanza No 14 de la Asamblea de 1982.
Comenz labores en febrero de 1962 con la Facultad de Agrimensura y Topografa,

crendose posteriormente las facultades de: Filosofa y Letras y de Educacin.
Luego y por medio del Acuerdo 0044 de 01 de Septiembre 1983, el Consejo Superior
aprueba la apertura de los siguientes programas en modalidades de Educacin Abierta y
a Distancia:
- Tecnologa Agropecuaria
- Tecnologa Obras Civiles
- Licenciatura en Educacin Bsica Primaria
- Licenciatura en Educacin Preescolar
Al iniciar sus labores el 10 de septiembre de 1983, el Instituto de Educacin Abierta y a

Distancia (IDEAD) se rige en los aspectos acadmicos por el Acuerdo del Consejo
Superior 054 de julio 26 de 1984 y por el Acuerdo 080 de agosto 22 de 1982, emanado
igualmente por el Consejo Superior.
El 22 de Agosto de 1984 por Decreto No 0401 del Departamento del Quindo se adopta
como estatuto de Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad del Quindo el
Acuerdo 079 de Consejo Superior de la misma Universidad.
La Universidad del Quindo desde 1987 viene formando Tecnlogos en Obras Civiles en
la modalidad de Educacin Abierta y a Distancia.
El Consejo Superior de la Universidad del Quindo el 18 de junio de 1996 expidi el

Acuerdo No 047 por el medio del cual renov hasta el 31 de julio de 1998 el programa
Tecnologa en Obras Civiles de conformidad con lo previsto en la Ley 30 de 1992.
Por medio del Acuerdo No. 0003 del Consejo Superior del 18 de Febrero de 1999; se
reorganizan y se articulan las modalidades presencial, semipresencial y a distancia
quedando adscrito el programa de Tecnologa Obras Civiles a la Facultad de Ingeniera.
La reforma ms reciente fue realizada en el ao 2004, producto de los nuevos

lineamientos curriculares establecidos en el Acuerdo 018/2003 del Consejo Superior de la
Universidad del Quindo y el Decreto 2566 del 2003 del Ministerio de Educacin, con esta
reforma el plan de estudios del programa queda expresado en crditos acadmicos.
7
1.2 Pertinencia del Programa
El programa Tecnologa en Obras Civiles es pertinente, ya que el pas necesita involucrar

al proceso de diseo y construccin a personal apto y capaz de interpretar, corregir y
mejorar el esquema de un proyecto de construccin, de all nace la necesidad de
capacitar personal en la parte tecnolgica que est dentro de las obras; manipulando,
dirigiendo y controlando todo lo concerniente al manejo de estas, desde la perspectiva de
la tica y el respeto por su profesin.
Es as, como en los pases del tercer mundo, la infraestructura de servicios pblicos, de
vas de comunicacin y de vivienda es muy deficiente, por eso en Colombia, un pas es
desarrollo se necesitan personas idneas en el conocimiento de las normas que rigen la
construccin y el manejo de los recursos tanto econmicos como materiales y humanos
en las obras civiles, sin olvidar el uso de las nuevas tecnologas y en armona con el
entorno que nos rodea, ya que esta es una de las industrias que mas cambios presenta a
raz de las novedades tecnolgicas que da a da aparecen y es adems una de las que
ms utiliza los recursos naturales no renovables, por lo que est constantemente en
busca de nuevas alternativas.
Vale la pena mencionar que con base en antecedentes histricos, la construccin siempre
ha sido uno de los referentes a mencionar en las caractersticas de las mas grandes
civilizaciones de la humanidad, es as como las universidades, las facultades y las
escuelas de formacin estn en la obligacin de formar y actualizar permanentemente con
altos criterios de calidad, Tecnlogos en Obras Civiles, de acuerdo con las nuevas
tendencias mundiales, nacionales, regionales y locales, capaces de encarar exitosamente
los cambios cada vez mas veloces que afectan a nuestra sociedad.
1.3 Tendencias de la Profesin
La demanda estudiantil en el rea de la profesin especfica.
El programa de Tecnologa en Obras Civiles ha sostenido una demanda permanente

durante sus veinte aos de existencia. El nmero de nuevos alumnos matriculados,
certificados por la oficina de admisiones, registros y control acadmico, en los ltimos
once (11) semestres se registra en el siguiente cuadro:
Tabla 1: Nmero de alumnos nuevos matriculados en el programa en los ltimos once

(11) semestres acadmicos.
PERODO CANTIDAD
2001-1 45
2001-2 42
2002-1 23
2002-2 59
8
2003-1 36
2003-2 42
2004-1 29
2004-2 52
2005-1 27
2005-2 52
2006-1 25
2006-2 34
2007-1 31
2007-2 36
2008-1 81
2008-2 37
En esta tabla estn contabilizados los alumnos nuevos matriculados en primer semestre
en los diferentes centros de extensin que tiene la Universidad del Quindo.
Las oportunidades potenciales de desempeo laboral del Tecnlogo en Obras

Civiles, especficamente en la regin presentan un panorama muy amplio, debido al
creciente nivel de desarrollo urbanstico y turstico de la regin cafetera y del
Departamento del Quindo, lo cual hace necesario mejorar la infraestructura vial, el
comportamiento del trnsito y de ocupacin hotelera, para que la regin se mantenga en
un alto nivel de competitividad como el segundo destino turstico de Colombia.
Colombia y concretamente la regin del Eje Cafetero, no son ajenos a las tendencias
mundiales. Es as como la industria de la construccin incide directamente en las tazas de
generacin de empleo y en la economa nacional, regional y local. La poltica de
incentivos y auxilios para la compra de vivienda de inters social, la construccin de
megaproyectos como el tnel de la lnea y las troncales viales que conectarn al pas, el
desarrollo de grandes centros comerciales en las principales ciudades, demandarn una
buena cantidad de profesionales de la Ingeniera, Arquitectura, Tecnlogos y mano de
obra calificada y no calificada.
De forma general se presentan lo que se considera como las oportunidades ms

importantes a tener en cuenta para fortalecer el accionar de los egresados del Programa
de Tecnologa en Obras Civiles.
Creciente demanda de los servicios de los tecnlogos en obras civiles en las

empresas pblicas y privadas que ejercen en la regin.
Nuevas tendencias del desarrollo vial, ambiental y de la construccin de viviendas,

en el nivel nacional y regional que obligan a mejorar la infraestructura de la regin.
La poltica gubernamental de mantenimiento, mejoramiento y construccin de la

infraestructura vial del departamento, para integrar a la regin a la red nacional en
el proyecto de competitividad. (Documento CONPES 3272 y Plan 2500
Infraestructura para el desarrollo regional).
9
Necesidad de usar nuevos materiales de construccin y nuevas tecnologas para

los proyectos de infraestructura de servicios y de vivienda.
Necesidad de personal idneo que comprenda el funcionamiento de las

estructuras que comprende una obra civil, en beneficio de la calidad y el manejo
de los recursos.
El surgimiento de los nuevos sistemas integrados de transporte masivo, como

poltica de mejoramiento del trnsito dentro de las ciudades, en conjunto con el
mejoramiento de la malla vial de los municipios beneficiados con este sistema.
(Documento CONPES 3273).
El proyecto de construccin del tnel de la lnea, el cual mejorar el trnsito desde

la capital hacia el occidente del pas, especialmente con nuestro principal puerto
en el pacfico Buenaventura -.
La construccin del nuevo aeropuerto de Palestina, el cual aliviar el dficit que se

presenta en la ciudad de Manizales en cuanto a transporte areo, ya que el actual
aeropuerto no es operable. (Documento CONPES 3270).
Polticas de mejoramiento en el sector de agua potable y saneamiento bsico de

acuerdo los lineamientos trazados por el Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial. (Documento CONPES 3253).
La implementacin de los Planes de Ordenamiento Territorial, en los cuales van

inmersos los planes de desarrollo vial y de infraestructura de cada municipio.
1.4 El estado actual de la formacin en el rea de conocimiento del programa

propuesto, en el mbito regional, nacional e internacional
La formacin del estudiante en el rea del conocimiento, en el mbito regional, nacional e

internacional es una de las mas completas, por el enfoque social y actualizacin dentro de
los contextos y avances mundiales, la idoneidad del personal que orienta su formacin y
debido a la flexibilidad del currculo, que se adecua con base en la regin donde se
desempee, hacindolo partcipe en la solucin de problemas, aplicando su conocimiento
y las nuevas tecnologas adquiridas.
En Colombia existen actualmente 35 programas de pregrado en Tecnologa en Obras

Civiles o similares, los cuales son:
Tecnologa en Construcciones Civiles
- Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. (Bogot). Diurno.

- Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid. (Medelln). Diurno. (Rionegro). E.A.D.
- Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo. Barranquilla Cartagena, Diurno.
Pereira, Nocturno en extensin con Corporacin Centro Tcnico Arquitectnico.
10
- Corporacin de Educacin del Norte del Tolima. (Honda). Diurno y Nocturno.

- Universidad Cooperativa de Colombia. (Santa Marta, Bogot, Bucaramanga y
Medelln). Diurno. (Santa Marta). Nocturno.
Administracin de Obras Civiles
- Fundacin Universitaria del rea Andina. (Bello). Diurno. (Medelln y Bogot). Diurno y
Nocturno en convenio de extensin con la Fundacin Universitaria Autnoma de las
Amricas. (Bogot). E.A.D. (Santa Rosa de Cabal, Buenaventura y Palmira). Diurno
- Corporacin Instituto de Formacin Tecnolgica "Daniel Guillard" CITCECAN. (Cali).
Diurno y Nocturno.
- Universidad Antonio Nario. (Bogot). Diurno, Nocturno y E.A.D.
- Universidad Francisco de Paula Santander. (Ccuta). Presencial. (Ccuta y Tunja).
E.A.D.
- Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. (Tunja). E.A.D.
Tecnologa en Gestin de Obras Civiles
- Universidad del Tolima. (Ibagu). E.A.D.
Tecnologa en Vas y Aeropistas
- Escuela de Ingenieros Militares. (Bogot). E.A.D.
Tecnologa de la Construccin
- Corporacin Politcnico de la Costa Atlntica. (Barranquilla). Presencial.
Tecnologa en Construccin
- Fundacin Instituto Tecnolgico Hispanoamericano (Cali). Nocturno

- Universidad Santo Tomas de Aquino (Bogot) E.A.D.
Tecnologa en Construccin de Edificaciones
- Universidad La Gran Colombia (Bogot). Diurno y Nocturno.
Tecnologa en Construccin y Administracin de Obras Civiles
- Instituto Superior de Educacin Rural ISER. (Pamplona). Mixta.
Tecnologa en Construccin y Conservacin de Vas
- Unidades Tecnolgicas de Santander. (Bucaramanga). Diurno y Nocturno.
Tecnologa en Construcciones
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- Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Bogot. Mixta.
Tecnologa en Construcciones de Obras Civiles
- Institucin Universitaria Centro de Estudios Superiores Mara Goretti. (Pasto). Diurno y

Nocturno.
1.5 Aportes acadmicos y valor social agregado que particularizan la formacin

propia de la institucin y el programa con otros de la misma denominacin o
semejantes que ya existan en el pas y en la regin.
El egresado del programa de Tecnologa en Obras Civiles ofrece desde la perspectiva

laboral una amplia proyeccin social, ya que se desempear en uno de los renglones en
los cuales el estado ha tenido ms falencias, como es de la construccin de obras que
colmen las necesidades bsicas de la poblacin menos favorecida. Es as, como desde
las prcticas hasta el proyecto de grado, el Tecnlogo en Obras Civiles, puede ir
integrndose con el sector productivo y con el Estado, en una formacin permanente y en
la conformacin de equipos integrados por docentes y profesionales del rea que laboren
en empresas.
1.6 Particularidades del Programa
El programa de Tecnologa en Obras Civiles de la Universidad del Quindo, garantiza al

egresado:
Fundamentacin bsica en matemticas y geometra.

Fundamentacin cientfica en las reas propias del programa.
Fundamentacin tecnolgica en el campo de la construccin.
Fundamentacin humanstica para su buen desempeo social y tico.
Nuestro egresado se caracteriza por:
La excelente formacin en las reas propias del programa.

La responsabilidad social, honestidad y solidaridad.
La actualizacin en cuanto a las nuevas tendencias y normas que rigen la
construccin de obras civiles en el pas.
La excelente formacin tecnolgica lo hace idneo para desempearse en control
de calidad, tanto de los materiales como de los procesos constructivos en una
obra civil.
La disposicin que tiene para trabajar en equipos interdisciplinarios.
En resumen, el Tecnlogo en obras Civiles de la Universidad del Quindo, se caracteriza

por su formacin con slidas bases cientficas, tecnolgicas y humanistas, que lo habilitan
para desempear competentemente las funciones estratgicas y operacionales de las
tecnologas en obras civiles, contribuyendo a la industrializacin del sector de la
construccin regional y nacional mediante la docencia, la investigacin y la extensin
12
2. PROPSITO DEL PROGRAMA
Nuestro propsito es formar tecnlogos en obras civiles con conocimientos cientficos,

humansticos y ambientales en el desempeo de su labor; capaces de solucionar
problemas de infraestructura, saneamiento bsico, vivienda, etc. sin dejar de lado la
comunidad a la cual pertenecen, dando soluciones seguras, econmicas y eficientes.
2.1 Misin del Programa Tecnologa en Obras Civiles
Nuestra misin es la formacin integral de tecnlogos en obras civiles, con las

competencias, aptitudes y actitudes, que le permitan desempearse con xito dentro de
los retos que traen consigo las nuevas tendencias de la construccin, enmarcado
mediante la conservacin de los recursos naturales y un alto sentido tico y humanstico,
para el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.
2.2 Visin del Programa Tecnologa en Obras Civiles
El programa ser reconocido en el 2015 como la mejor opcin de formacin Tecnolgica

en Obras Civiles en Colombia y otros pases por la alta calidad acadmica de sus
estudiantes y egresados, su vocacin investigativa y social, su currculo flexible y siempre
actualizado, la generacin de nuevas tecnologas y procesos para el sector de la
construccin. Adems ser reconocido por su compromiso con la preservacin del medio
ambiente, comprometido con la mejor calidad de vida y el progreso de la comunidad.
13
3. RETO FORMATIVO
3.1 Objetivos del Programa
3.1.1 Objetivo General del Programa
Contribuir a la formacin de personas con slidas bases cientficas, tecnolgicas y

humanistas, habilitados para desempear competentemente las funciones estratgicas y
operacionales de las tecnologas en obras civiles, y que contribuya a la industrializacin
del sector de la construccin regional y nacional mediante la docencia, la investigacin y
la extensin.
3.1.2 Objetivos Especficos
Disear y adaptar nuevos procesos pedaggicos permitiendo la integracin de las

nuevas tecnologas con la docencia, investigacin y la extensin.
Fomentar el desarrollo de habilidades que permitan la solucin de problemas por

medio del pensamiento crtico, la creatividad, el trabajo en equipo.
Promover en el estudiante capacidad de anlisis y comprensin tales como para

iniciar en ellos una cultura de investigacin.
Ofrecer un slida formacin disciplinar y tecnolgica sin reir con la formacin

humanstica.
Estimular el proceso de autoformacin con sentido crtico y de responsabilidad

para consigo mismo y la sociedad, haciendo nfasis en las habilidades necesarias
para comunicarse y las relaciones interpersonales.
Formar Tecnlogos en Obras Civiles capacitados para participar en la planeacin,

organizacin, direccin, ejecucin y control de proyectos de construccin de obras
civiles.
Ofrecer al estudiante la flexibilidad necesaria que le permita elegir las reas de

profundizacin, los espacios socio-culturales, y que adems permita la movilidad
hacia otros programas similares o afines, dentro o por fuera de la Universidad.
3.2 Dimensiones
La tecnologa trasciende la simpleprctica artesanal y no se queda solo con la aplicacin

de los conocimientos cientficos, permiten la reflexin sobre las tcnicas en bsqueda de
la fundamentacin del Saber Hacer y de sus resultados, es decir su producto. El
conocimiento tecnolgico consiste en la capacidad de teorizar ciertos problemas tcnicos
sobre la base de una concepcin cientfica, mediante la creacin de un vnculo orgnico
14
entre diagnstico e interpretacin de los hechos, ciencia, tcnica, produccin de bienes y

prestacin de servicios (ICFES, 1998).
Las tecnologas son consecuencia de una relacin dialctica entre las ciencias
experimentales y ellas mismas (Gallego, 1995). No se trata de la mera aplicacin de los
conocimientos cientficos y menos de la prctica artesanal. Consiste en la capacidad de
teorizar problemas tcnicos basados en la concepcin cientfica, interrelacionando la
interpretacin de datos, el diagnstico, la tcnica, la ciencia y los resultados.
La tecnologa busca desarrollar en profundidad los logros de la ciencia, proporcionando

los mtodos para construir los instrumentos y/o procesos en beneficio de la comunidad en
que se desempea. De ah la importancia de que la educacin tecnolgica cuente con
una formacin importante en ciencia bsica, relacionada directamente con el objeto de
estudio y articulada con la solucin de problemas en cualquier sector productivo, dndole
el carcter prctico y aplicado, creativo y experimental que identifica este tipo de
educacin.
La tecnologa debe ser y es una actividad que responde a necesidades sociales y al

medio ambiente. Tanto las unas como el otro deben ser especficos si lo que se persigue
es desarrollar una tecnologa que trabaje en beneficio del ser humano y de la sociedad
con unas caractersticas dadas, sin destruir su medio ambiente. No tiene sentido hablar
de un desarrollo tecnolgico en abstracto, tiene que darse sobre un contexto social y
fsico-natural determinado y preciso. Es evidente entonces, que para que prospere el
desarrollo tecnolgico es un requisito previo que exista un conocimiento y una
conceptualizacin de la realidad y de las necesidades y objetivos del hombre y de la
sociedad. Desconocemos en forma dramtica nuestra propia realidad. Es decir,
ignoramos en muy buena medida nuestro contexto vital, lo cual impide naturalmente que
tengamos un desarrollo tecnolgico propio adecuado a nuestras caractersticas y
necesidades. El desarrollo no se logra poseyendo la tecnologa sino crendola y
habiendo logrado los cambios sociales, culturales y polticos que su adecuado empleo
implica. En el fondo el subdesarrollo no es un fenmeno de recursos sino un problema
humano. Dentro de esta perspectiva se comprende que tratar de encontrar un atajo en el
camino en busca del desarrollo, mediante la compra de tecnologa, no pasa de ser una
falsa ilusin. (lvaro J. Gonzlez G. Ingeniero Civil U.N., M.Sc).
Teniendo en cuenta la modalidad de educacin propuesta, a distancia, el proceso de

aprendizaje se caracteriza por las mediaciones pedaggicas, que permitan romper la
tradicional relacin permanente cara a cara entre el profesor y el estudiante, a cambio de
la creacin dinmica de interacciones orientadas al aprendizaje autnomo.
El sistema de educacin a distancia basa su filosofa principalmente en los siguientes

cinco puntos axiolgicos:
El ser humano es persona.

El hombre es un ser social.
La persona est llamada a la libertad y a la autonoma.
El hombre es responsable y crtico.
El hombre es activo y creativo.
15
Para llevar a la prctica estos principios se manejan igualmente cinco estrategias como
son:
APRENDER HACIENDO: El hombre tiene la capacidad de aprender a travs de

sus experiencias, de su quehacer diario; no solo mediante el estudio es capaz el
de apropiarse de los conocimientos y llegar a aprender.
APRENDER REFLEXIONANDO: La capacidad reflexiva y analtica es otra de las

grandes virtudes que tiene el ser humano pues como ser conciente y pensante es
capaz de ver retrospectivamente los sucesos y aprender de su posterior
razonamiento.
APRENDER AUTOEVALANDOSE: La autoevaluacin es la resultante del

proceso reflexivo y analtico por tanto es una manera mas de aprendizaje y
fundamental en la educacin abierta y a distancia.
APRENDER PARA LA AUTOREALIZACIN: El fin ltimo del hombre es la

trascendencia y/o realizacin como persona; en eso se resume nuestra vida y es le
mayor logro a alcanzar.
APRENDER COMPARTIENDO: Basado en el principio que El hombre es un ser

social. El trabajo participativo y en equipo, permite al individuo potenciar sus
conocimientos compartiendo sus experiencias de aprendizaje, la solucin de
problemas, proyectos y realizaciones.
Es as como se logra el Aprendizaje Autnomo, entendiendo como autonoma la

capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para el, es decir, para realizar
elecciones en sintona con su autorrealizacin. M. S. Knowles asocia el aprendizaje
autodirigido con andragnico y lo considera como un proceso en el cual los individuos
toman la iniciativa en el diseo de sus experiencias de aprendizaje, diagnstico de
necesidades, localizacin de recursos y evaluacin de los logros. Tambin plantea
Knowles que la capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido de repente en un
requisito previo para vivir en este nuevo mundo.
Brockettt y Hiemstra desarrollan el concepto de aprendizaje autodirigido en lugar de

aprendizaje autnomo. Al respecto afirman que la auto direccin en el aprendizaje es una
combinacin de fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la
aceptacin por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las
decisiones asociadas al proceso de aprendizaje.
Otros autores han hecho planteamientos en el mismo sentido: Proceso personal de

aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse (C. R. Roger). La enseanza es una
situacin provisional que tiene por objeto hacer al estudiante autosuficiente (J. S.
Bruner). Auto direccin es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la
responsabilidad de la planificacin y direccin del curso de aprendizaje (A. M. Tough).
16
En el sistema de educacin a distancia se hace nfasis en el Aprendizaje Significativo

donde el estudiante tiene la oportunidad de participar en la definicin de los objetivos de
aprendizaje, en la identificacin de los recursos por emplear, en la formulacin de sus
problemas as como las alternativas de solucin. De igual manera decide lo recursos de
accin y en general vive las secuencias de su propio proceso. En el mismo sentido se
debera facilitar la confrontacin de la teora con la realidad y la aplicacin del saber
cientfico a la solucin de los problemas y al desarrollo de la comunidad.
3.3 Competencias y Perfiles
3.3.1 Perfil Tecnolgico en Obras Civiles:
El Tecnlogo en Obras Civiles se caracteriza por su formacin terica y

habilidades prcticas que le permiten desempearse con eficiencia en sus labores
en las obras y proyectos de construccin y como empresario independiente.
Adems cuenta con las competencias que le permiten no slo la opcin de
vincularse al mundo laboral a travs del empleo, sino tambin la capacidad de
generar unidades asociativas, cooperativas, empresas unipersonales o iniciativas
de autoempleo.
Desarrollar aptitudes para investigar y aplicar nuevos mtodos y procedimientos
de construccin, explorar el uso de nuevos materiales de construccin.
3.3.2 Perfil Ocupacional en Obras Civiles
El Tecnlogo en Obras Civiles se desempea como Residente de Obra; Auxiliar de

la direccin de proyectos de construccin;
En cargos tcnicos en empresas pblicas y privadas dedicadas a la generacin,
planeacin y construccin de obras de desarrollo social;
Como constructor independiente segn su capacidad tcnica y econmica
enmarcado en las disposiciones legales vigentes;
Como asesor y/o coordinador de proyectos de construccin de vivienda de inters
social y planes de auto-construccin promovidos por entidades gubernamentales y
asociaciones comunales.
En la Planeacin, Organizacin, Direccin, Ejecucin y Control de obras civiles.
3.4 Criterios Formativos.
El comit curricular del programa Tecnologa en Obras Civiles, en concordancia con los
principios que orientan la formacin profesional, las estrategias metodolgicas para el
desarrollo de competencias del Tecnlogo en Obras Civiles afianza los conceptos y
estrategias para el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la cultura que son necesarias a
la sociedad en un contexto social especfico.
Lo anterior conduce a entender los procesos de desarrollo humanstico, psicosocial,

cultural, cientfico y tecnolgico que generan formas de aprendizaje para la formacin
integral, como un proceso continuo, permanente y participativo que desarrolla las
17
dimensiones tica, cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica, corporal, cientfica-

tecnolgica, cultural y socio-poltica a fin de lograr su realizacin en la sociedad.
La formacin bsica se fundamenta en la enseanza secuencial de las asignaturas de tal

manera que al finalizar cada asignatura de cada semestre el estudiante de Tecnologa en
Obras Civiles se ha cualificado en su proceso de formacin.
La flexibilidad curricular se presenta en el programa Tecnologa en Obras Civiles de tal

manera que estudiante de acuerdo a su criterio y disponibilidad, registra y cursa las
asignaturas en diferentes programas de la universidad, de acuerdo a la programacin que
se hace semestre a semestre en la direccin del programa. Dentro de las asignaturas que
gozan de este privilegio estn:
1. Las actividades obligatorias institucionales que comprende las asignaturas:

Investigacin, Medio Ambiente, Proficiencia en Espaol y Creatividad Empresarial.
2. Las actividades obligatorias de ley que comprende las asignaturas: tica,
Constitucin Poltica, Deporte Formativo y Proficiencia en Idioma Extranjero.
3. Las actividades electivas complementarias que comprende las asignaturas:
Electiva Complementaria No. 1 y 2.
4. Y las asignaturas afines con el programa de Ingeniera Civil, que se pueden cursar
en horario diurno y en la modalidad presencial.
La flexibilidad curricular tambin se presenta entre los CREAD de la siguiente manera:

Si un estudiante de un CREAD pierde una asignatura o tiene un cruce de horario,
puede ir a cursarla a otro CREAD dependiendo de la ubicacin, de la programacin y
de su disponibilidad econmica.
Tambin se pueden presentar homologaciones o validaciones de asignaturas

cursadas en otros programas o universidades, siempre y cuando cumplan los
requisitos, el nmero de crditos y los contenidos temticos propios de la asignatura.
3.4.1 Gestin Curricular
El comit curricular del programa Tecnologa en Obras Civiles, en concordancia con los
principios que orientan la formacin profesional, las estrategias metodolgicas para el
desarrollo de competencias del Tecnlogo en Obras Civiles, realiza una transformacin
curricular orientada a perfilar un tecnlogo, acorde a las necesidades de la sociedad.
3.4.2 El Currculo
La ley general de educacin concibe el currculo como El conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a
la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional.
El currculo es todo cuanto una institucin docente provee en forma conciente y

sistemtica en beneficio de la formacin de sus estudiantes y del desarrollo cultural de
18
una sociedad en la cual se inscribe, desarrollando las siguientes funciones: traducir,

sistematizar, proyectar y registrar.
El currculo direcciona sobre los contenidos que se deben desarrollar buscando la

excelencia del profesional, de la persona integral y de la sociedad y el entorno.
Un currculo es la caracterizacin de los propsitos, los contenidos, la secuenciacin, el

mtodo, los recursos didcticos y la evaluacin. Cada uno de estos elementos resuelve
una pregunta pedaggica diferente, pero interrelacionada con las dems (De Zubira,
Miguel y Julin 1989).
As podramos decir que un currculo se refiere esencialmente a las preguntas:
Para qu ensear?
Qu enseamos?
Cundo, cmo y con qu lo hacemos?
Cmo evaluamos?
La pregunta Para qu enseamos? Atae al sentido y la finalidad de la educacin. La

seleccin, el carcter y la jerarqua de los temas, se relacionan con la pregunta Qu
ensear? La estructura y secuenciacin de los contenidos son abordados al resolver el
interrogante sobre Cundo ensear?, al tiempo que el problema metodolgico vinculado
con la relacin y el papel del maestro, el alumno y el saber, nos conduce a la pregunta
Cmo ensear? El carcter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos
didcticos, provienen de resolver el interrogante Con qu ensear?
El problema esencial de toda educacin es resolver el interrogante en torno al tipo de

hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.
Todas las teoras pedaggicas se han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la
pregunta anterior. En este sentido, se puede afirmar que no existen las pedagogas
neutras, ya que el quehacer educativo necesariamente presupone una determinada
concepcin del hombre y de la sociedad. Concepcin que, a su vez, exige comprenderlo
en su multidimensionalidad y en su integridad. Cada teora ha privilegiado en ello algn o
algunos de los aspectos; an as, subyace a todas ellas una postura como individuo y
como ser social y cultural del hombre. A partir de esta dimensin socio antropolgica del
ser humano, se elaboran las teoras pedaggicas.
3.4.3 Caractersticas del Currculo
El modelo pedaggico que se maneja en el programa, no esta alejado del paradigma de

persona y de sociedad establecida actualmente. Adems tiene en cuenta las dimensiones
sociolgica, antropolgica, sicolgica y pedaggica, con el fin de mirar al individuo en
forma integral; as mismo, establece lineamientos sobre los cuales se desarrollan
posteriormente los propsitos, contenidos y secuencias, para que de all se deriven
posteriormente la metodologa, los recursos y la evaluacin.
19
La sociedad ha cambiado y la reflexin pedaggica, a su vez, debe establecer las pautas

para que el estudiante vaya asumiendo e interpretando dichos cambios, incorporndolos a
su quehacer profesional.
A partir de la caracterizacin de las ms importantes mega tendencias de este milenio,

Reich (1993) propone los que, segn su criterio, deberan convertirse en los principales
lineamientos para la escuela del futuro; seala entre ellos: El favorecimiento de las
operaciones de anlisis / La formacin de un pensamiento sistmico y global / El
desarrollo de la habilidad para trabajar cooperativamente con los compaeros / La
exigencia de formar individuos ms creativos.
En consecuencia, el siglo XXI le exige nuevos y profundos cambios al sistema educativo.

Todo lo anterior se convierte en razones para polemizar sobre la responsabilidad de las
Instituciones de educacin superior en la formacin de los individuos que llegan, por lo
general en calidad de adultos como sujetos protagnicos de procesos explcitos e
intencionados, como tambin de procesos implcitos, que hacen parte del currculo oculto,
pero no exentos de reflexin pedaggica.
Sern entonces necesarios procesos de enseanza que superen la acumulacin simple

de contenidos y que favorezcan el Aprendizaje Significativo; este, tal como lo
postulan Novack y Ausubel (citados por Gallego, 1995), es de carcter constructivista.
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el

alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan, as, de manera estrecha y
estable con los anteriores. Para que esto se presente es necesario que se presenten, de
manera simultnea, por lo menos las tres siguientes condiciones:
Primera. El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es

decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa.
Segunda. El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos

utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda
vincularse con el anterior. En caso contrario no podr realizarse la asimilacin.
Tercera. El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje

significativo; debe mostrar una disposicin para relacionar el material de
aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
20
4. FUNDAMENTACIN TERICA Y PEDAGGICA DEL PROGRAMA
4.1 Distribucin de las Actividades Acadmicas por reas y segn Crditos
Los modelos pedaggicos resuelven las mismas preguntas de los currculos, slo que a
un mayor nivel de generalidad y abstraccin. En un modelo pedaggico se establecen los
lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los propsitos y los objetivos; su
reflexin en torno a la seleccin, el nivel de generalidad, jerarquizacin y continuidad de
los temas, establecer pautas para determinar los contenidos y sus secuencias.
De all que los modelos pedaggicos privilegian la reflexin en torno a los propsitos,
contenidos y secuencias; en tanto que la metodologa, los recursos y la evaluacin se
derivan en sus aspectos fundamentales- de aquellos.
En correspondencia con la poltica acadmica curricular de la universidad y el propsito

general del programa y los perfiles propuestos, la siguiente es la estructura curricular con
sus correspondientes crditos:
Actividades Acadmicas Bsicas (AAB): 22 Crditos
Actividades Acadmicas Tecnolgicas (AAT): 44 Crditos
Actividades Obligatorias Institucionales (AOI): 9 Crditos
Actividades Obligatorias De Ley (AOL): 9 Crditos
Actividades Electivas Tecnolgicas (AET): 6 Crditos
Actividades Electivas Complementarias (AEC): 6 Crditos
Total: 96 Crditos
El artculo 7. Del Acuerdo No. 018 de Diciembre 18 de 2003, del Consejo Superior de la
Universidad, define:
Las Actividades Acadmicas Bsicas (AAB) son aquellos temas y prcticas

fundamentales relacionadas con los campos de las ciencias y las disciplinas que
brindan las bases tericas y metodolgicas para la formacin de un profesional en
un determinado programa acadmico.
Las Actividades Acadmicas Tecnolgicas (AAT) corresponden a las reas y

campos del conocimiento especfico que le dan significado a una determinada
profesin y que generalmente surgen como resultado de los avances cientficos
promovidos por las respectivas comunidades acadmicas.
Actividades Acadmicas Electivas son aquellos espacios acadmicos y/o y

prcticas que escoge libremente el estudiante y estn orientadas al desarrollo de
21
sus potencialidades, para estimular su crecimiento como persona y ciudadano.

Estos contenidos pueden permitir que el estudiante profundice en un determinado
campo de una profesin y en su desarrollo integral. En nuestro caso estas
actividades son de dos tipos: Actividades Electivas Complementarias (AEC) y
Actividades Electivas Tecnolgicas (AET)
Actividades Acadmicas Obligatorias son las que permiten a los futuros

profesionales ser competentes como ciudadanos del mundo asumiendo una
actitud interpretativa y crtica ante su contexto. Son de dos tipos: Actividades
Obligatorias de Ley (AOL), son las actividades reglamentadas por el Ministerio de
Educacin como esenciales en la formacin de un profesional, y Actividades
Obligatorias Institucionales (AOI), son las actividades determinadas por la
Universidad del Quindo dentro de sus polticas acadmicas curriculares,
obligatorias para todos sus estudiantes.
ACTIVIDADES ACADMICAS BSICAS: 22 CRDITOS
REA BSICA 22
Matemticas Bsicas 4
Geometra y Trigonometra 4
Dibujo 2
Matemticas Generales lgebra 4
Fsica I 4
Fsica II 4
ACTIVIDADES ACADMICAS TECNOLOGICAS: 44 CRDITOS
REA CIENCIA TECNOLGICA 14

Materiales de Construccin 3
Topografa 3
Estructuras 5
Mecnica de Suelos 3
AREA TECNOLOGA APLICADA 22

Construccin 5
Vas y Pavimentos 3
Construccin de Redes Hidro-Sanitarias 4
Construccin de Estructuras en Concreto 4
Trabajo de Grado 6
AREA ADMINISTRATIVA 8
Costos y Presupuestos 3
Programacin y Control de Obra 3
Manejo de Obras e Interventora 2
22
ACTIVIDADES OBLIGATORIAS INSTITUCIONALES: 9 CRDITOS
ESPACIOS ACADMICOS 9
Investigacin 3
Medio Ambiente 2
Proficiencia en Espaol 2
Creatividad Empresarial 2
ACTIVIDADES OBLIGATORIAS DE LEY: 9 CRDITOS
tica 3
Constitucin poltica 2
Deporte Formativo 2
Proficiencia en Idioma Extranjero 2
ACTIVIDADES ELECTIVAS TECNOLGICAS: 6 CRDITOS
Electiva Tecnolgica No. 1 3
Electiva Tecnolgica No. 2 3
ACTIVIDADES ELECTIVAS COMPLEMENTARIAS: 6 CRDITOS
Electiva Complementaria No. 1 3
Electiva Complementaria No. 2 3
Las Actividades Electivas Complementarias contemplarn la formacin socio humanstica

y se programarn segn sea reglamentado por la universidad.
Distribucin De Crditos Acadmicos Por Semestre Y Espacios Acadmicos

No. Horas No.
Presenciales/ Horas No. No. No.
Total Sem. Asignatura No. Semana trabajo Horas Total Crditos
Semestre Sem T P Tot Acadmi Trabajo Horas Acadmi
anas al co no Acadmi Trabajo cos
presenci co Acadmi
al co
I Matemticas 16 2 0 2 10 12 192 4
Bsicas
23
I Geometra y 16 2 0 2 11 13 208 4
Trigonom
I Dibujo 16 0 2 2 4 6 96 2
I Proficiencia 16 2 0 2 3 5 80 2
en Idiom Extr
I Proficiencia 16 2 0 2 3 5 80 2
en Espaol
Total I 16 8 2 10 30 40 640 14
II Matemticas 16 2 0 2 11 13 208 4
Generales
II Fisica I 16 2 0 2 10 12 192 4
II Mater Constr 16 2 0 2 6 8 128 3
II Topografa 16 1 1 2 7 9 144 3
II Constitucin 16 2 0 2 3 5 80 2
Total II 16 9 1 10 37 47 752 16
III Fsica II 16 2 0 2 10 12 192 4
III Construccin 16 3 0 3 11 14 224 5
III Vas y 16 2 0 2 7 9 144 3
Pavimentos
III tica 16 2 0 2 6 8 128 3
III Medio 16 2 0 2 3 5 80 2
Ambiente
Total III 16 11 0 11 37 48 768 17
IV Mec. De 16 2 1 3 7 10 160 3
Suelos
IV Estructuras 16 3 0 3 12 15 240 5
IV Redes Hidr- 16 2 0 2 10 12 192 4
Sanitarias
IV Deporte 16 2 0 2 3 5 80 2
Forma
IV Investigacin 16 2 0 2 7 9 144 3
Total IV 16 11 1 12 39 51 816 17
V Const. Estr. 16 2 1 3 10 13 208 4
Concreto
V Costos y 16 2 0 2 8 10 160 3
Presup
V Creatividad 16 2 0 2 3 5 80 2
Empresa
V Electiva 16 2 0 2 7 9 144 3
Tecnol 1
V Electiva 16 2 0 2 6 8 128 3
Complem 1
Total V 16 10 1 11 34 45 720 15
VI Administr 16 2 0 2 5 7 112 2
Interventora
VI Prog Cont 16 2 0 2 7 9 144 3
Obra
24
VI Electiva 16 2 0 2 7 9 144 3
Tecnol 2
VI Electiva 16 2 0 2 6 8 128 3
Compl 2
VI Trabajo de 16 0 0 0 18 18 288 6
Grado
Total VI 16 8 0 8 43 51 816 17
Gran 6 30 16 96
Total Sem Espacios Sem
Academicos anas
El Programa de Tecnologa en Obras Civiles de la Universidad del Quindo tiene 96

crditos que son los crditos mnimos, que el estudiante deber cumplir, para optar el
titulo de Tecnlogo en Obras Civiles.
25
5 ACCIONES ESTRATEGICAS
5.1 Generalidades
El proyecto Educativo del Programa de Tecnologa en Obras Civiles, esta cimentado en

la calidad en la educacin, buscando la capacitacin y perfeccionamiento permanente de
los nuevos avances en la tecnologa, tanto para estudiantes, como para docentes del
programa.
La calidad del aprendizaje de los estudiantes est relacionada directamente con la

aprehensin de conocimientos que les permiten acoplarse con ms posibilidades al nuevo
modelo tecnolgico mundial.
La calidad en la educacin, se manifiesta cuando el programa forma y entrega a la

sociedad, personas con idoneidad, responsabilidad, tica, y compromiso, acorde a las
exigencias actuales de la sociedad.
Las directrices dadas por el PEI de la Universidad del Quindo, en el marco de sus
funciones bsicas de docencia, investigacin y proyeccin social, establece compromisos
que estn acordes al Plan de Desarrollo Institucional PDI 2005 2015, siendo
desglosados as:
5.1.2 La Docencia
La docencia se concibe como el proceso acadmico de la interaccin entre docentes y

estudiantes para apropiarse de la informacin y del conocimiento disponible que
contribuya a la creacin de nuevos conocimientos. Centra su inters en el planteamiento
de problemas y de interrogantes concretos, para desarrollar competencias que permitan al
estudiante interpretar, explicar, simbolizar, conceptualizar, argumentar y aplicar los
conocimientos propios de las disciplina de formacin y desarrollar un espritu cientfico y
humanista y una actitud permanente de aprendizaje.
Programas a desarrollar:
Desarrollo de la oferta educativa para la formacin del talento humano.

Desarrollo pedaggico.
Gestin de la calidad curricular.
Redefinicin de la modalidad a distancia.
Adquisicin y desarrollo de instrumentos didcticos, dotacin y actualizacin de
tecnologa y medios informticos.
Desarrollo, uso y optimizacin de la planta fsica.
26
5.1.3 La Investigacin:
La investigacin, es el procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que

permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier conocimiento
humano.
Programa a desarrollar:
Desarrollo de la investigacin.
5.1.4 La Proyeccin Social:
La proyeccin social, hace referencia a o todas las acciones que realiza la Universidad,
con el fin de contribuir a la transformacin de la realidad y su entorno.
Programas a desarrollar:
Proyeccin Social
Desarrollo regional
5.2 Propuesta de Acciones Estratgicas
Con base en lo anterior, el Proyecto educativo del Programa de Tecnologa en Obras

Civiles, propone las siguientes acciones estratgicas para dar cumplimiento con lo
establecido en el PEI de la universidad.
5.2.1 Acciones Estratgicas para la Docencia
Compromisos
Disear e implementar un programa de desarrollo docente que permita la calidad del

mismo, mediante la capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento de su actividad
acadmica.
Garantizar la dotacin y adecuacin de los soportes fsicos, tcnicos, humanos,

tecnolgicos y organizacionales que favorezcan los procesos acadmicos del programa.
Fortalecer la dotacin y actualizacin de materiales bibliogrficos, el acceso a redes y

fuentes de informacin para el docente y toda la comunidad acadmica del programa.
Estrategias
Establecer un plan de formacin y desarrollo acadmico para los docentes del programa.
Desarrollar actualizacin pedaggica para las diferentes disciplinas del programa.
27
Desarrollar habilidades bsicas en los docentes del programa, tales como: lecto-escritura,
capacidad de anlisis y sntesis, manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin NTIC en funcin de la virtualidad, incorporacin de un segundo idioma,
trabajo en equipo.
Configurar alianzas estratgicas con otros programas de la institucin y otras

universidades, para el desarrollo de la actividad docente.
Realizacin de un inventario de recursos e infraestructura y de base de datos de

disponibilidad de materiales bibliogrficos, el acceso a redes y fuentes de informacin
para el docente y toda la comunidad acadmica del programa.
Creacin de un Centro Documental de Tecnologa Obras Civiles.
5.2.2 Acciones Estratgicas para la Investigacin
Compromisos
Definicin de un programa de investigacin que empalme la docencia, la investigacin y la

proyeccin social, segn las necesidades del entorno, generando a su vez un alto
liderazgo a nivel local, regional y nacional.
Consolidar la investigacin en el Programa de Tecnologa en Obras Civiles.
Redireccionar la docencia hacia la investigacin.
Estrategias
Construccin de una cultura investigativa a nivel de la comunidad acadmica del

programa.
Incluir la investigacin, como componente esencial dentro del plan de estudios.
Privilegiar la contratacin de docentes investigadores.
Institucionalizar el desarrollo de semilleros de investigacin y definir los tipos de incentivos

tanto para docentes como estudiantes del programa.
Establecer la asignacin acadmica para garantizar la dedicacin de los docentes a la

investigacin.
Promover la divulgacin y publicacin de los resultados de las investigaciones realizadas

por docentes y estudiantes.
Promover la vinculacin de empresas de la regin, para la realizacin de pasanta y

prcticas tanto de docentes como estudiantes.
Impulsar procesos de innovacin pedaggica, cientfica y tcnica.
28
Conformar grupos de profesionales egresados que lideren proyectos de investigacin en

el campo de la construccin a nivel regional y nacional.
Establecer vnculos con las comunidades cientficas nacionales o internacionales, a fin de

que avalen las investigaciones realizadas por docentes y estudiantes.
Promover la conformacin de comunidades acadmicas que fortalezcan la gestin

interdisciplinaria de los docentes y estudiantes, con apoyo de redes acadmicas y pares
acadmicos.
5.2.3 Acciones Estratgicas para la Proyeccin Social
Compromisos
Fortalecer la presencia del programa a nivel regional para lograr su reconocimiento social
y el cumplimiento de su misin.
Disear mecanismos para la transferencia tecnolgica, acorde a las necesidades del

entorno (academia, sector empresarial, estado, comunidad).
Mejorar la capacidad de innovacin y transferencia de tecnologa.
Estrategias
Ofrecer programas de Educacin Continuada.
Establecer contactos permanentes con las instituciones que ofrecen Educacin Bsica y
Media Vocacional para apoyar y asesorar el desarrollo de los Proyectos Educativos
Institucionales.
Realizar estudios de seguimiento y control a egresados, con el propsito de apoyar,

promover y hacer posible procesos de innovacin coherentes con el espritu sociocultural
que subyace en los nuevos fines educativos.
Realizar evaluacin de impacto del programa para establecer la relacin entre la

formacin adquirida y el ejercicio real de la profesin.
Brindar asesora, asistencia y apoyo tcnico a las instituciones pblicas y privadas en el

campo de las obras civiles.
Establecer permanente contacto con pares acadmicos para el desarrollo de congresos,

simposios y dems eventos que posibiliten el intercambio y fortalecimiento de las
experiencias.
Elaborar un portafolio de servicios del programa a la comunidad, para fortalecer las

relaciones con el entorno en particular con el sector de la construccin.
29
Impulsar las prcticas empresariales, la identificacin de problemas reales de produccin,

su anlisis tecnolgico y desarrollo en equipo, progresiva capacidad de formulacin y
desarrollo de soluciones a problemas en el entorno.
Institucionalizar prcticas acadmicas con finalidades sociales.
5.2.4 Perspectiva del Programa
La perspectiva del programa es ofrecer un segundo ciclo profesional, con el fin de

cualificar la formacin acadmica de nuestros egresados. Crear la articulacin con los
otros programas de la facultad y configurar alianzas estratgicas con otros programas de
la universidad, otras universidades y el SENA+.
30
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ministerio de Educacin Nacional, Consejo Nacional de Acreditacin.

Autoevaluacin con fines de acreditacin de programas de pregrado, 2 edicin, gua de
procedimiento CNA- 02,Corcas editores Ltda.., Bogota, Colombia, 1998.
Ministerio de Educacin Nacional, Consejo Nacional de Acreditacin.

Lineamientos para la acreditacin de Programas, ISSN: 0122-7874, Corcas Editores Ltda.
Santa fe de Bogota, Colombia, Agosto de 2003.
Diseo curricular Tecnologa en Obras Civiles. Programa de tecnologa en Obras Civiles.

Facultad de Ingenieria. Universidad del Quindo. Armenia, 2004
Plan de Desarrollo Institucional 2005 2015. Oficina de Planeacin y Desarrollo.

Universidad del Quindo. Armenia, 2004.
Proyecto Educativo de la Facultad de Ingenieria. Plan de accin 2001 2006. Facultad de

Ingenieria. Universidad del Quindo. Armenia, 2000.
Gua de Autoevaluacin, para Programas en la Modalidad a Distancia y Virtual.

Serie procesos de calidad 2, ISBN 958 97460 7 1 Universidad del Quindo.
Gua para la Elaboracin de los Proyectos Educativos de Facultad (PEF) y de Programas

(PED), Serie calidad de la Educacin 3, Universidad del Quindo.
Documentos CONPES.
31

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Universidad Del Quindo

Acuerdo 0044 del 01-Sep-1983

Armenia, 25 de Noviembre de 2008

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

TECNOLOGA EN OBRAS CIVILES

REGISTRO CALIFICADO No. 4259

ARMENIA, noviembre de 2008

JOS FERNANDO ECHEVERRY M.

MARA ROSA GUZMN MELENDEZ

JORGE GARCA GUTIRREZ

ELKIN ANIBAL MONSALVE D.

GILBERTO CRUZ MEJA

JOS JOAQUIN VILA ORTEGA

JAIRO DAZ JURADO

CONSEJO CURRICULAR DEL PROGRAMA TECNOLOGA EN

GUSTAVO BOTERO ECHEVERRI

HERNN RIVERA CHVEZ

FRANCISCO LUIS GMEZ GALLEGO

LUIS CARLOS PANESSO HERRERA

LINA MARCELA DASKALOPOLUS MERINO

El programa de Tecnologa en Obras Civiles conciente de las necesidades de

As mismo, el Comit Central de Acreditacin, ha elaborado el documento Gua para la

Como se dijo anteriormente, este es apenas el inicio del proceso en busca de la

Armenia, Noviembre de 2008

GUSTAVO BOTERO ECHEVERRI

1.1 Antecedentes del Programa

Comenz labores en febrero de 1962 con la Facultad de Agrimensura y Topografa,

Al iniciar sus labores el 10 de septiembre de 1983, el Instituto de Educacin Abierta y a

El Consejo Superior de la Universidad del Quindo el 18 de junio de 1996 expidi el

La reforma ms reciente fue realizada en el ao 2004, producto de los nuevos

1.2 Pertinencia del Programa

El programa Tecnologa en Obras Civiles es pertinente, ya que el pas necesita involucrar

1.3 Tendencias de la Profesin

La demanda estudiantil en el rea de la profesin especfica.

El programa de Tecnologa en Obras Civiles ha sostenido una demanda permanente

Tabla 1: Nmero de alumnos nuevos matriculados en el programa en los ltimos once

Las oportunidades potenciales de desempeo laboral del Tecnlogo en Obras

De forma general se presentan lo que se considera como las oportunidades ms

Creciente demanda de los servicios de los tecnlogos en obras civiles en las

Nuevas tendencias del desarrollo vial, ambiental y de la construccin de viviendas,

La poltica gubernamental de mantenimiento, mejoramiento y construccin de la

Necesidad de usar nuevos materiales de construccin y nuevas tecnologas para

Necesidad de personal idneo que comprenda el funcionamiento de las

El surgimiento de los nuevos sistemas integrados de transporte masivo, como

El proyecto de construccin del tnel de la lnea, el cual mejorar el trnsito desde

La construccin del nuevo aeropuerto de Palestina, el cual aliviar el dficit que se

Polticas de mejoramiento en el sector de agua potable y saneamiento bsico de

La implementacin de los Planes de Ordenamiento Territorial, en los cuales van

1.4 El estado actual de la formacin en el rea de conocimiento del programa

La formacin del estudiante en el rea del conocimiento, en el mbito regional, nacional e

En Colombia existen actualmente 35 programas de pregrado en Tecnologa en Obras

Tecnologa en Construcciones Civiles

- Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. (Bogot). Diurno.

- Corporacin de Educacin del Norte del Tolima. (Honda). Diurno y Nocturno.

Administracin de Obras Civiles

Tecnologa en Gestin de Obras Civiles

- Universidad del Tolima. (Ibagu). E.A.D.

Tecnologa en Vas y Aeropistas

- Escuela de Ingenieros Militares. (Bogot). E.A.D.

- Corporacin Politcnico de la Costa Atlntica. (Barranquilla). Presencial.

- Fundacin Instituto Tecnolgico Hispanoamericano (Cali). Nocturno

Tecnologa en Construccin de Edificaciones

- Universidad La Gran Colombia (Bogot). Diurno y Nocturno.

Tecnologa en Construccin y Administracin de Obras Civiles