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Ana J. Pimentel Barrera

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a. Realiza una lectura reflexiva de los temas El desarrollo
cognoscitivo y el lenguaje.
b. Para realizar dicha reflexin te sugiero utilizar el texto
bsico, pgina 24-57.

c. 2-1 Incorpore dos descripciones sintticas de los siguientes

aspectos:
d. Concepto de desarrollo.

El desarrollo podra considerarse como cambios adaptativos ordenados

que vive el ser humano desde la concepcin hasta su muerte
El trmino desarrollo, en su acepcin psicolgica ms general, se refiere a
ciertos cambios que experimentan los seres humanos o animales, desde la
concepcin hasta la muerte. El trmino no se aplica a todos los cambios,
sino slo a aquellos que aparecen de manera ordenada y que permanecen
durante un periodo razonablemente largo. Por ejemplo, un cambio
temporal generado por una enfermedad breve no se considera parte del
desarrollo

e. Principios generales del desarrollo.

Las personas se desarrollan a un ritmo diferente. En su propio grupo

encontrar una gama completa de ejemplos sobre los distintos ritmos de
desarrollo. Algunos estudiantes son ms altos, tienen mejor coordinacin o
son ms maduros en su pensamiento y en sus relaciones sociales. Otros, en
cambio, muestran una maduracin ms lenta en esas reas

. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada. Los seres humanos

desarrollan sus habilidades en un orden lgico. En la infancia, se sientan
antes de caminar, balbucean antes de hablar y observan el mundo travs de
sus propios ojos antes de empezar a imaginar cmo lo ven los dems
El desarrollo sucede de manera gradual. En muy pocas ocasiones los
cambios aparecen de forma sbita. El estudiante que no es capaz de
manipular un lpiz o contestar a una pregunta hipottica bien podra
desarrollar estas habilidades, pero el cambio probablemente le tomar
tiempo.

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f. El cerebro
en el cerebro existen varias reas y que cada una se relaciona con
funciones especficas.
Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en
funciones particulares.
El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms
importantes. La capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral,
sirve para tres funciones fundamentales: recibir seales de rganos
sensoriales, controlar movimientos voluntarios y la formacin de
asociaciones. En los humanos, esta zona es mucho ms grande que en los
dems animales.
a pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son
especializadas deben trabajar de forma continua.
otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el
desarrollo cognoscitivo es la lateralizacin de los hemisferios del cerebro.
Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo.
Para la mayora, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el
derecho maneja la mayor parte de la informacin viso espacial y las
emociones. Para los zurdos, la situacin puede ser al contrario.
Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que
ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan
especializaciones en zonas especficas del cerebro, ste es muy adaptable.
la lateralizacin se inicia, al parecer, justo despus del nacimiento y
contina durante varios aos.
La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u
otro lado del cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas investigaciones indican que el funcionamiento anteroposterior del
cerebro puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos
hemisferios.

d- Desarrollo cognoscitivo.
El desarrollo cognoscitivo es mucho ms que la suma de nuevos hechos e
ideas en un almacn existente de informacin. Segn Piaget, nuestros procesos
mentales cambian de forma radical, aunque lenta, desde el nacimiento hasta la
madurez, porque constantemente nos esforzamos por darle un sentido al
mundo. Piaget identific cuatro factores (la maduracin biolgica, la
actividad, las experiencias sociales y el equilibrio) que interactan para influir
en los cambios del pensamiento (Piaget, 1970a).

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2-2 Explique en cuatro prrafos el origen de la teora del
desarrollo cognitivo.

Piaget seal que la realidad es un sistema dinmico en continuo cambio y,

como tal, se define en referencia a las dos condiciones que definen
los sistemas dinmicos. En concreto, argument que el desarrollo implica
transformaciones y etapas. Las transformaciones se refieren a toda clase de
cambios que una cosa o persona puede experimentar.
El desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos
mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental.
En consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del
mundo que les rodea.
Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren
en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en
el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el
conocimiento y la comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.
Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres
han sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la
propensin natural de su hijo para crecer y aprender.
La inteligencia operativa es el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de
todas las acciones, abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de seguir,
recuperar o anticiparse a las transformaciones de los objetos o personas de
inters. La inteligencia figurativa es el aspecto ms o menos esttico de la
inteligencia, involucrando todos los medios de representacin que se utilizan
para mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas o
lugares) que intervienen entre las transformaciones. Es decir, esto involucra
la percepcin, imitacin, imgenes mentales, dibujo y lenguaje. Por lo tanto,
los aspectos figurativos de inteligencia derivan su significado de los aspectos
operativos de la inteligencia, porque los estadios no pueden existir
independientemente de las transformaciones que los inter-conectan. Piaget
crea que los aspectos figurativos o la representacin de la inteligencia estn
subordinados a sus aspectos operativos y dinmicos, y, por lo tanto, que la
comprensin deriva esencialmente del aspecto operativo de la inteligencia.

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En cualquier momento, la inteligencia operativa enmarca cmo se entiende el
mundo y esto cambia si la comprensin no es exitosa. Piaget crea que este
proceso de entendimiento y cambio involucra dos funciones bsicas:
la asimilacin y la acomodacin.

2.3Observa la imagen del cerebro que esta en el link ubicado en

el portal del curso. Identifica y reflexiona acerca de cmo est
representada cada zona del cerebro.verifica los aspectos del rea
de desarrollo cognoscitivo. Elabora un esquema donde
especifique que contiene esta parte.

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El cerebro se encuentra situado en la cabeza, cerca de los principales rganos
de los sentidos como la visin, audicin, equilibrio, gusto y olfato.
Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se
subdivide en cerebro anterior, medio y posterior. En otros animales, como los
invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios
alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase protstomos e
hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y tritocerebro en
artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterpodos y
masas supra esofgica y su esofgica en moluscos cefalpodos. Tambin
poseen cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos,
nemtodos ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy
pocos rasgos distintivos de cefalizacin como los bivalvos o briozoos. En
algunas especies de invertebrados no existe un cerebro por carecer

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completamente de sistema nervioso, como los porferos, placozoos y
mesozoos, y otros, aunque poseen un sistema nervioso, carecen de rasgos
definidos de centralizacin o cefalizacin al mostrar simetras no bilaterales
como los varios, tenforos o equinodermos.
Desde un punto de vista evolutivo y biolgico, la funcin del cerebro como
rgano, es ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del cuerpo.
El cerebro acta sobre el resto del organismo por la generacin de patrones de
actividad muscular o por la produccin y secrecin de sustancias qumicas
llamadas hormonas. Este control centralizado permite respuestas rpidas y
coordinadas ante los cambios que se presenten en el medio ambiente. Algunos
tipos bsicos de respuesta tales como los reflejos pueden estar mediados por la
mdula espinal o los ganglios perifricos, pero un sofisticado control
intencional de la conducta sobre la base de la informacin sensorial compleja
requiere la capacidad de integrar la informacin de un cerebro centralizado.
El cerebro de los vertebrados es el rgano ms complejo del cuerpo. En un
humano tpico, la corteza cerebral (la parte ms grande) se estima que
contiene entre 15 y 33 mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a
otras neuronas mediante la sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a
travs de fibras largas de protoplasma llamadas axones, las cuales llevan
trenes de impulsos elctricos denominados potenciales de accin a partes
distantes del cerebro o del cuerpo teniendo como blanco receptores
especficos.

2.4 Analiza las teoras de Piaget y Vigotsky, destacando las

ideas principales de ambos autores con relacin a'' desarrollo
del lenguaje y implicacin cognoscitiva'' y presntalo en un
cuadro semntico por autor.

Teora Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo lingstico sigue

los pasos marcados por el desarrollo intelectual. El lenguaje est considerado
slo como una forma de representacin, juntamente con otras como el juego
simblico o la imitacin diferida. Piaget sostiene que el pensamiento es
anterior al lenguaje

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