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ASPECTOS DE DESEMPEO EN LA EVALUACIN DOCENTE (versin 4.0)

Presentacin:
Estimado Docente:
Tenemos la conviccin que juntos podemos llegar a la excelencia, por esta razn si este documento llega
a sus manos y usted se ha evaluado, lo invitamos a revisar la retroalimentacin de su evaluacin docente y
colaborar con la articulacin de un documento que pueda orientar a todos los docentes que tengan que
enfrentar este desafo, haciendo llegar el indicador DESTACADO al correo electrnico:
oscar.riffo@hotmail.com.
Esta cuarta versin del instrumento es fruto de labor conjunta de algunos profesores del Liceo Agustn
Ross Edwards-Pichilemu y el Profesor de la Escuela Unidocente Lloicura de Tom.
En esta versin omitimos los indicadores destacados para poder incentivar la colaboracin,
actualmente nos faltan solo nueve indicadores. SI USTED POSEE ALGUNO DE ELLOS, NOS LO ENVA Y LE
ENVIAMOS LA VERSIN COMPLETA EN AGRADECIMIENTO. A CONTINUACIN SE DETALLAN LOS
INDICADORES DESTACADOS QUE FALTAN:
Tarea Aspecto evaluado
Evaluacin Evaluacin y pauta de correccin utilizadas
Reflexin Anlisis a partir de las caractersticas de los alumnos
Uso formativo de las dificultades de aprendizaje
Clase grabada nfasis curriculares
Promocin de la participacin de los alumnos
Trabajo colaborativo Relevancia de la necesidad que motiv el trabajo colaborativo
Calidad del dialogo profesional
Aprendizaje profesional a partir de la experiencia colaborativa
Reflexin sobre el valor del trabajo colaborativo
Desendoles xito en sus clases y en la preparacin de su portafolio docente.
Atentamente,
Coordinacin del Documento

Contenido
Presentacin: ......................................................................................................................................................... 1
Peso ........................................................................................................................................................................ 2
Con trabajo colaborativo .................................................................................................................................... 2
Sin trabajo colaborativo ..................................................................................................................................... 2
TAREA 1: Planificacin u organizacin de la unidad ............................................................................................... 3
TAREA 2: Evaluacin (calidad de la evaluacin) ...................................................................................................... 4
TAREA 3: Reflexin ................................................................................................................................................. 5
TAREA 4: Clase Grabada ......................................................................................................................................... 6
TAREA 5: Trabajo colaborativo ............................................................................................................................... 8
RECOMENDACIONES GENERALES:.......................................................................................................................... 9
1. Buenas Prcticas Docentes: ........................................................................................................................ 9
2. Uso del tiempo: .......................................................................................................................................... 9
3. Recomendacin en la estructura: ............................................................................................................... 9
A) Coherencia horizontal: ................................................................................................................................... 9
B) Coherencia vertical......................................................................................................................................... 9
4. Recomendacin en la redaccin: ................................................................................................................ 9
5. Recomendacin para la clase grabada. .................................................................................................... 10
Pauta para la observacin de clase................................................................................................................... 10
6. Recomendacin durante la entrevista con el evaluador par: ................................................................... 11
AGRADECIMIENTOS:............................................................................................................................................. 11

Versin 4.0 articulado con la colaboracin de Profesores de Pichilemu y Tom.

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Peso
Con trabajo colaborativo
Porcentaje indica el peso de cada aspecto evaluado para determinar su puntaje final en el portafolio,
considerando EL TRABAJO COLABORATIVO:
Tarea Aspecto evaluado Peso %
Planificacin Formulacin de objetivos 4
Relacin entre actividades y objetivos 4
Evaluacin Evaluacin y pauta de correccin utilizadas 4
Relacin entre evaluacin y objetivos 4
Responsabilidad frente a resultados de aprendizaje 4
Reflexin Anlisis a partir de las caractersticas de sus 4
estudiantes
Uso formativo de las dificultades de aprendizaje 4
Clase grabada Ambiente de trabajo 4
Calidad del inicio 4
Calidad del cierre 4
Contribucin de las actividades al logro de los 4
objetivos
nfasis curriculares de la asignatura o rea 9
Explicaciones desarrolladas 9
Preguntas y actividades 9
Promocin de la participacin de sus estudiantes 4
Retroalimentacin de sus estudiantes 9
Trabajo Relevancia de la necesidad que motiv el trabajo 4
colaborativo colaborativo
Calidad del dialogo profesional 4
Aprendizaje profesional a partir de la experiencia 4
colaborativa
Reflexin sobre el valor del trabajo colaborativo 4

Sin trabajo colaborativo

Porcentaje indica el peso de cada aspecto evaluado para determinar su puntaje final en el portafolio, sin
considerar EL TRABAJO COLABORATIVO:
Tarea Aspecto evaluado Peso %
Planificacin Formulacin de objetivos 5
Relacin entre actividades y objetivos 5
Evaluacin Evaluacin y pauta de correccin utilizadas 5
Relacin entre evaluacin y objetivos 5
Responsabilidad frente a resultados de aprendizaje 5
Reflexin Anlisis a partir de las caractersticas de sus 5
estudiantes
Uso formativo de las dificultades de aprendizaje 5
Clase grabada Ambiente de trabajo 5
Calidad del inicio 5
Calidad del cierre 5
Contribucin de las actividades al logro de los 5
objetivos
nfasis curriculares de la asignatura o rea 10
Explicaciones desarrolladas 10
Preguntas y actividades 10
Promocin de la participacin de sus estudiantes 5
Retroalimentacin de sus estudiantes 10

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TAREA 1: Planificacin u organizacin de la unidad

TAREA 1 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
Planificacin u Formulacin Los objetivos de sus clases
organizacin de la de objetivos identifican tanto las
unidad habilidades como los
contenidos que sus
estudiantes deban desarrollar
y son coherentes con el
objetivo de la unidad.
Relacin entre Las actividades que presenta a
actividades y sus alumnos son coherentes
objetivos con los objetivos propuestos y
todos ellos se abordan
durante el desarrollo de la
unidad.
Secuencia de la Las clases de su unidad se
unidad ordenan en una secuencia
(aspecto no fue lgica y gradual. La unidad
considerado comienza con actividades que
durante la favorecen que los alumnos se
evaluacin acerquen de manera
2016) significativa a lo que
trabajarn y finaliza con
actividades que les permiten
consolidar lo aprendido.

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TAREA 2: Evaluacin (calidad de la evaluacin)

TAREA 2 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
Evaluacin (calidad de Evaluacin y pauta Disea una estrategia de
la evaluacin) de correccin evaluacin que le permite
utilizadas evidenciar con precisin los
aprendizajes de sus
estudiantes, con preguntas y
tareas claras, con una pauta
de correccin precisa y
correcta.
Relacin entre Las actividades de evaluacin
evaluacin y abordan todos los objetivos
objetivos de aprendizaje que se
propuso medir y son
coherentes con ellos.
Responsabilidad Logra reconocer la influencia
frente a los de sus decisiones
resultados de los pedaggicas tanto en los
alumnos aprendizajes logrados como
en los no logrados por sus
alumnos.
Retroalimentacin Explicita al estudiante cules
a un alumno son sus aprendizajes
(aspecto no fue logrados y no logrados en la
considerado evaluacin, y le plantea
durante la acciones efectivas para
evaluacin 2016) superar las dificultades.

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TAREA 3: Reflexin
TAREA 3 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
REFLEXIN Anlisis a partir Analiza cmo incidi en el
de las aprendizaje de sus alumnos,
caractersticas el haber realizado una unidad
de los alumnos basada en los intereses,
conocimientos previos u otras
caractersticas de ellos.
Uso formativo Identifica las dificultades que
de las sus estudiantes presentan
dificultades de durante su proceso de
aprendizaje aprendizaje, reflexiona en
torno de ellas y la manera de
abordarlas formativamente.
Esto le permite implementar
estrategias apropiadas para
promover los aprendizajes de
la asignatura o ncleo de
aprendizaje que est
trabajando.
Anlisis de la Al reflexionar sobre sus
unidad decisiones pedaggicas
realizada efectivas y poco efectivas,
(aspecto no fue logra explicar de qu manera
considerado estas afectan al trabajo
durante la desarrollado con los alumnos,
evaluacin analizando las razones que
2016) provocan esos efectos y su
impacto en el aprendizaje.
Anlisis de una Realiza un anlisis profundo
clase de las estrategias que utiliz y
(aspecto no fue extrae un aprendizaje para su
considerado prctica pedaggica.
durante la
evaluacin
2016)

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TAREA 4: Clase Grabada

TAREA 4 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
Clase Grabada EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
Ambiente de Su clase presenta un ambiente de
trabajo trabajo que favorece el aprendizaje,
pues logra que sus alumnos realicen
las actividades que les propone y
respeten las normas de convivencia.
Calidad del inicio Durante el inicio, utiliza estrategias
que favorecen el acercamiento de los
alumnos a los aprendizajes que
trabajarn en la clase, por ejemplo,
planteando un desafo a resolver o
profundizando en los conocimientos
o experiencias que ellos poseen.
Calidad del cierre El cierre de su clase, realiza una
actividad de sistematizacin,
aplicacin o profundizacin, en la cual
logra que sus estudiantes integren o
consoliden los aprendizajes
trabajados.
Contribucin de las Las actividades desarrolladas durante
actividades al logro la clase grabada abordan los objetivos
de los objetivos que se propuso, constatndose una
adecuada distribucin del tiempo.
Acompaamiento Entrega instrucciones claras y precisas
de las actividades para que sus alumnos realicen las
(aspecto no fue actividades de la clase y, durante el
considerado desarrollo de estas, monitorea el
durante la trabajo, respondiendo las preguntas o
evaluacin 2016) requerimientos de sus alumnos.
nfasis curriculares En lenguaje presenta estrategias
de la asignatura metodolgicas que FAVOREZCAN EL
DEPENDE DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
NFASIS COMUNICATIVAS de sus alumnos, de
CURRICULAR acuerdo a las orientaciones
SEALADO EN SU curriculares vigentes. Tales como
MANUAL. pedir a los alumnos analizar los
distintos elementos que componen
una situacin comunicativa: contexto,
propsito, estructura, significado, etc.
En matemtica genera instancias
para que sus estudiantes puedan
ARGUMENTAR procedimientos que
utilizan al resolver problemas, las
predicciones que realiza, o bien,
ARGUMENTAR las regularidades que
establecen.

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TAREA 4 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
Explicaciones Realiza explicaciones de
desarrolladas calidad que promueven que
sus estudiantes establezcan
relaciones significativas con
sus experiencias. Por
ejemplo: al explicar un
concepto, lo profundiza
utilizando conocimientos
previos. O al explicar un
procedimiento o habilidad,
promueve que sus alumnos
comprendan las formas ms
adecuadas de realizarlo.
Preguntas y Las preguntas y actividades
actividades. que propone a sus
Calidad de las estudiantes son desafiantes
preguntas para ellos, motivndolos a
planteadas a los analizar, interpretar, crear o
alumnos aplicar en funcin de los
aprendizajes esperados, y no
solo a repetir o parafrasear
informacin. De este modo
promueve el desarrollo de
habilidades de pensamiento
de orden superior en sus
alumnos.
Promocin de la Promueve que los alumnos
participacin de participen equitativamente
los alumnos durante la clase, generando
instancias para fomentar la
colaboracin mutua en
funcin de sus aprendizajes,
aportando al trabajo de sus
compaeros o se apoyen y
expliquen entre ellos
Calidad de la Durante la clase grabada, la
retroalimentacin forma de retroalimentar
favorece que los alumnos
aprendan de su propio
desempeo, ya que los
incentiva a complementar sus
respuestas, analizar los pasos
que siguieron para llegar a un
resultado o que identificar la
razn de sus aciertos o
errores.

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TAREA 5: Trabajo colaborativo

TAREA 5 ASPECTO NIVEL DE LOGRO
EVALUADO COMPETENTE DESTACADO
TRABAJO Relevancia de la La experiencia de trabajo que
COLABORATIVO necesidad que usted present aborda una
motiv el problemtica o necesidad de su
trabajo contexto local, la que adems
colaborativo es valiosa por su vinculacin
con el aprendizaje de los
estudiantes
Calidad del En la experiencia de trabajo
dilogo colaborativo se aprecia un
profesional autntico dialogo profesional,
en que los participantes
mantuvieron una interaccin y
reflexin permanente; no solo
plantearon ideas y opiniones,
sino que revisaron su propia
prctica, analizaron distintos
puntos de vista y llegaron en
conjunto a conclusiones y
decisiones relevantes para su
ejercicio profesional.
Aprendizaje A partir de la experiencia de
profesional a trabajo colaborativo, usted
partir de su realiz mejoras concretas en su
experiencia prctica, junto con una
colaborativa reflexin sobre sus ideas acerca
del aprendizaje, sus fortalezas,
debilidades u otros.
Para saber ms del mdulo 3 y
ejemplo de los distintos
desempeos en l, visite el sitio
web
www.docentemas.cl/portafolio
Reflexin sobre Demuestra comprender en
el valor del profundidad el valor que tiene
trabajo para su desarrollo profesional
colaborativo el haber trabajado
colaborativamente. Entiende
claramente que este tipo de
trabajo va ms all de la mera
cooperacin o distribucin de
tareas entre los participantes,
porque implica la reflexin y
responsabilidad conjunta, la
posibilidad de aprender de
otros y cuestionar las propias
concepciones, etc.

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RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Buenas Prcticas Docentes:
La recomendacin ms importante es apropiarse de buenas prcticas docentes, tomar la evaluacin docente
como un instrumento para crecer profesionalmente y analizar crticamente su prctica.

2. Uso del tiempo:

Preparar con anticipacin el portafolio, evitando el estrs y los errores forzados por la premura de dejar todo
para el final.

3. Recomendacin en la estructura:
A) Coherencia horizontal:
Realice un borrador en la que asegure una coherencia horizontal, es decir, que desde el objetivo o aprendizaje
esperado del currculum vigente dado, pasando por el objetivo de aprendizaje de unidad y los objetivos de clase,
hasta llegar a los indicadores de evaluacin sean coherentes en habilidades y contenidos. Lo anterior, a pesar de
que no fue considerada la secuencialidad en la evaluacin 2016.

OA OAU OACL INDICADORES DE EVALUACIN

1

B) Coherencia vertical
b) Adems de lo anterior, tambin realice un borrador en la que asegure la coherencia vertical, es decir, que
todas las estrategias, actividades, tareas, instrucciones, preguntas, etc. durante el inicio, desarrollo y cierre de la
descripcin de su clase sean coherentes en habilidades y contenidos con el objetivo de clase.
Objetivo de clase 1 INICIO DESARROLLO CIERRE

Objetivo de clase 2 INICIO DESARROLLO CIERRE

Objetivo de clase 3 INICIO DESARROLLO CIERRE

4. Recomendacin en la redaccin:
Recomendamos en la redaccin de cualquiera de las tareas una DESCRIPCIN EVIDENCIADA, es decir, todos los
aspectos que usted describa deben DEMOSTRAR claramente lo descrito, a travs de ejemplos, sealando
instrucciones o preguntas explcitamente. Ejemplo:
INCORRECTO CORRECTO
Se cierra la clase, realizando preguntas orientadas a Se cierra la clase, sistematizando habilidades y
sistematizar las habilidades y contenido del objetivo contenidos de la clase, realizando las siguientes
de la clase. preguntas:
- (MENCIONAR LAS PREGUNTAS)

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5. Recomendacin para la clase grabada.

Se recomienda que las buenas prcticas sean habituales en sus clases, con observaciones de clase permanentes
entre pares o directivos con retroalimentacin oportuna (en el tiempo), adecuada (con la finalidad de mejorar)
y pertinente (basada en la retroalimentacin de la evaluacin docente), se adjunta una pauta como orientacin:

Pauta para la observacin de clase.

Indicador Observacin
Competente
Ambiente de Su clase presenta un ambiente de trabajo que
trabajo favorece el aprendizaje, pues logra que sus alumnos
realicen las actividades que les propone y respeten las
normas de convivencia.
Calidad del inicio Durante el inicio, utiliza estrategias que favorecen el
acercamiento de los alumnos a los aprendizajes que
trabajarn en la clase, por ejemplo, planteando un
desafo a resolver o profundizando en los
conocimientos o experiencias que ellos poseen.
Calidad del cierre El cierre de su clase, realiza una actividad de
sistematizacin, aplicacin o profundizacin, en la
cual logra que sus estudiantes integren o consoliden
los aprendizajes trabajados.
Contribucin de las Las actividades desarrolladas durante la clase
actividades al logro grabada abordan los objetivos que se propuso,
de los objetivos constatndose una adecuada distribucin del tiempo.
nfasis curriculares Depende del nfasis curricular sealado en su
de la asignatura o manual.
rea Para interiorizarse en los nfasis curriculares, los
invitamos a revisar los nfasis de las bases
curriculares.
Explicaciones Sus explicaciones favorecen que sus alumnos
desarrolladas establezcan relaciones significativas con sus
experiencias y conocimientos previos. Por ejemplo al
explicar un concepto lo profundiza utilizando los
conocimientos previos. Promoviendo que ellos
comprendan cmo se aplica un procedimiento o se
ejercita una habilidad, es decir, en el caso de explicar
un procedimiento o habilidad, procura que los
alumnos comprendan la forma ms adecuada de
realizarlo.
Preguntas y Las preguntas y actividades que propone a sus
actividades. estudiantes son desafiantes para ellos, motivndolos
Calidad de las a analizar, interpretar, crear o aplicar en funcin de
preguntas los aprendizajes esperados, y no solo a repetir o
planteadas a los parafrasear informacin. De este modo promueve el
alumnos desarrollo de habilidades de pensamiento de orden
superior en sus alumnos.
Promocin de la Promueve que los alumnos participen
participacin de los equitativamente durante la clase, generando
alumnos instancias para fomentar la colaboracin mutua en
funcin de sus aprendizajes, aportando al trabajo de
sus compaeros o se apoyen y expliquen entre ellos
Calidad de la Durante la clase, la forma de retroalimentar favorece
retroalimentacin que los alumnos aprendan de su propio desempeo,
ya que los incentiva a complementar sus respuestas,
analizar los pasos que siguieron para llegar a un
resultado o que identificar la razn de sus aciertos o
errores.
Observaciones generales, recomendaciones:

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6. Recomendacin durante la entrevista con el evaluador par:

Si usted ha ledo las pautas liberadas con anterioridad, podr advertir que para alcanzar el nivel competente hay
que responder con una descripcin evidenciada del descriptor del MBE propuesto, por ejemplo 2014 en la rbrica
liberada del 2014 se presenta de la siguiente forma:

Adems de lo anterior, se recomienda preparar las respuestas con anterioridad. Esto le permitir enfrentar la
entrevista de forma ms relajada y segura.

Para descargar las preguntas 2017 pinche ah : https://www.docentemas.cl/docs/Preguntas-EEP-2017.pdf

AGRADECIMIENTOS:
Agradecemos especialmente a aquellos profesores que colaboraron con descriptores competentes y destacados
que se encuentran en la retroalimentacin de su evaluacin docente. De esta forma orientar el trabajo de ms
profesores que se encuentran desarrollando este desafo. Un fraternal agradecimiento a:

- Felipe (Pichilemu)
- Katherine (Pichilemu)
- Luis (Pichilemu)
- Mario (Tom)
- Mario (Pichilemu)
- Oscar (Pichilemu)
- Romina (Pichilemu)

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