DOCUMENTO METODOLGICO PARA LA CONSTRUCCIN DE

ITINERARIOS PROFESIONALES DE LAS TITULACIONES EN EL CAMPO

AMPLIO DE EDUCACIN

Introduccin

La Comisin Ocasional de Educacin, con la participacin de las universidades que ofertan

Educacin en Ecuador, con la participacin de acadmicos altamente comprometidos con la
transformacin del pas en funcin de los desafos del Plan Nacional de Buen Vivir y
dems documentos vinculantes del sector educativo, se convocan en una segunda fase para
el aterrizaje del Documento Genrico de Educacin aprobado por el Pleno del Consejo con
Resolucin RPC-SO-19-No.213-2015 en las especificidades formativas de cada una de las
titulaciones:

Campo Campo Campo detallado Carrera Titulacin

amplio especfico
Educacin Educacin Licenciado/a en Ciencias de
la Educacin
Psicopedagoga Psicopedagoga Licenciado/a en
Psicopedagoga
Formacin para docentes de Educacin Inicial Licenciado/a en Ciencias de
educacin preprimaria la Educacin Inicial
Formacin para docentes Educacin Bsica Licenciado/a en Ciencias de
sin asignaturas de la Educacin Bsica
especializacin Educacin Especial Licenciado/a en Ciencias de
la Educacin Especial
Educacin Intercultural Licenciado/a en Ciencias de
Bilinge la Educacin Intercultural
EDUCACIN

EDUCACIN

Formacin para docentes Pedagoga de las Ciencias
sin asignaturas de Experimentales
especializacin
Pedagoga de la Historia y
ciencias sociales
Pedagoga de la Lengua y la
Literatura
Pedagoga de las artes y las
humanidades
Pedagoga de los idiomas
nacionales y extranjeros
Bilinge
Licenciado/a en Pedagoga de
las Matemticas y la Fsica
Licenciado/a en Pedagoga de
la Informtica
Licenciado/a en Pedagoga de
la Qumica y Biologa
Licenciado/a en Pedagoga de
la Historia y las Ciencias
Sociales
Licenciado/a en Pedagoga de
la Lengua y Literatura
Licenciado/a en Pedagoga de
la Filosofa
Licenciado/a en Pedagoga de
las Artes
Licenciado/a en Pedagoga
del Idioma ()

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El Consejo de Educacin Superior en cumplimiento de la Ley Orgnica de Educacin
Superior que dictamina:

Art. 104.- El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad

de la Educacin Superior, desarrollar un examen de habilitacin para el ejercicio
profesional, en aquellas carreras que pudieran comprometer el inters pblico,
poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y la seguridad de la ciudadana.
Para este tipo de carreras, los planes de estudio debern tener en cuenta los
contenidos curriculares bsicos y los criterios sobre intensidad de la formacin
prctica que establezca el Consejo de Educacin Superior.

La metodologa de trabajo, est enfocada en la co-construccin curricular estableciendo las

particularidades del campo detallado de la profesin y del ejercicio profesional, en talleres
de alta productividad en los que se lograr armonizar las propuestas de las diferentes
Universidades y Escuelas Politcnicas del pas.

En el presente documento, se establecen las pautas generales para la construccin

participativa del itinerario de cada una de las titulaciones, sin invadir los espacios
acadmicos propios de cada IES en funcin de su contexto y pertinencia expresados en los
itinerarios de actuacin y de integracin, contextos, saberes y culturas.

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Objetivo general

- Desarrollar integraciones curriculares entre la propuesta genrica de formacin docente

y los itinerarios especficos de la profesin, cuyos requerimientos estn en funcin de
las particularidades y caractersticas del campo detallado y la titulacin.

Objetivos especficos

- Configurar un proceso de contextualizacin de los ncleos bsicos de los horizontes

epistemolgicos genricos, que corresponden al itinerario formacin profesional de la
titulacin.
- Ubicar aquellas tendencias de la formacin profesional que responden a las tensiones y
problemas de la profesin que servirn de marco epistemolgico para la organizacin
del conocimiento disciplinar, profesional, investigativo y humanstico
- Determinar las tensiones que resuelve la carrera en funcin de los tejidos contextuales
nacionales y locales.
- Armonizar el objeto de estudio de la carrera en relacin con el propuesto en el
itinerario genrico de formacin docente.
- Generar el perfil de egreso de la profesin, armonizado las capacidades y competencias
genricas con los del campo especfico de la profesin.
- Proponer los componentes necesarios para organizar las plataformas curriculares en
cada nivel, en funcin de los ncleos problmicos y los proyectos de integracin de
saberes.
- Armonizar el modelo de prcticas pre-profesionales genrico, con las demandas del
conocimiento que establece la especificidad del objeto de estudio e intervencin
especfico de la profesin

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Metodologa

La metodologa consta de fases que estn orientadas al anlisis, retroalimentacin y mejora

continua de una propuesta base que generar una dinmica de participacin de los actores
involucrados, permitiendo flujos de trabajo que alcanzar los logros planificados.

Productos esperados

PERTINENCIA DE LA CARRERA

- Anlisis de los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional
del Buen Vivir -PNBV- y de las tendencias de desarrollo local y regional que estn
incluidas en los campos de estudio y de actuacin de la profesin que abordar la
profesin
- Contextualizacin de los horizontes epistemolgicos especficos de la carrera
- Organizacin de los ncleos bsicos del conocimiento cientfico, profesional,
investigativo y humanstico que sustentan la profesin
- Determinacin de los problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la
profesin) que integran el objeto de estudio de la profesin
- Ubicacin de las funciones y roles del docente que demandan los escenarios laborales
en los que actuarn los futuros profesionales

PLANIFICACIN CURRICULAR
- Definicin del objeto de estudio e intervencin de la formacin profesional
- Configuracin del Perfil de egreso
a) Resultados de aprendizajes que posibilitan el desarrollo de las capacidades y
actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la
pertinencia, la bio-conciencia, la participacin responsable, la honestidad y otros
b) Resultados de aprendizaje relacionados con el dominio de teoras, sistemas
conceptuales, mtodos y lenguajes de integracin del conocimiento, la profesin
y la investigacin desarrollar el futuro profesional
c) Resultados de aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y
competencias genricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional
d) Resultados de aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos,
protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son
necesarios para el desempeo del futuro profesional
- Construccin del itinerario profesional de la profesin

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Organizacin de talleres y acciones

Taller N 1: Relacin con el PNBV

Objetivo
- Establecer las grandes lneas que garantizan la pertinencia de la carrera en funcin del Plan
nacional de Buen Vivir

Insumos
- Pertinencia con el PNBV planteada en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Matriz de tensiones y problemas de la planificacin por zonas.
- Plan Decenal de Educacin
- Objetivos del Milenio
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Lectura analtica del documento base.
- Identificacin de los elementos del PNBV, matriz de tensiones, plan decenal de educacin,
objetivos del milenio en funcin de la titulacin
- Construccin de la narrativa acadmica para el itinerario.

Producto esperado
Problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir -PNBV-
que abordar la profesin

Taller N 2: Contextualizzacin del horizonte epistemolgico

Objetivo
- Establecer la contextualizacin de los horizontes epistemolgicos genricos en el itinerario
profesional de la titulacin

Insumos
- Horizontes epistemolgicos planteados en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Lectura analtica del documento base.
- Discusin dirigida en funcin de los principios analizados
- Determinacin de los elementos que permiten la conexin entre el horizonte genrico y la
profesin.
- Construccin de la narrativa acadmica para el itinerario.

Producto esperado
- Horizontes epistemolgicos de la profesin

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Taller N 3: Ajuste de los ncleos bsicos de la disciplinas de la profesin
Objetivo
- Correlacionar los ncleos bsicos de las disciplinas de la profesin con los requerimientos de la
formacin profesional de la titulacin.

Insumos
- Los ncleos bsicos de las disciplinas de la profesin en el Itinerario Genrico de formacin
docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Identificacin de los ncleos bsicos de las disciplinas que se proponen en el documento
genrico.
- Enlistar los elementos disciplinares (NO ASIGNATURAS) que se requieren para la formacin
del profesional de la titulacin
- Correlacionar los elementos propios y generar un listado de lo que se debe incluir en los
ncleos bsicos o proponer un elemento nuevo con su respectiva argumentacin
- Generar el acuerdo en consenso con los participantes.

Producto esperado
- Ncleos bsicos de las disciplinas que sustentan la profesin

Taller N 4: Problemas de la realidad (tensiones) y tendencias de formacin

Objetivo
- Determinar las tensiones que resuelve la carrera en funcin de los tejidos contextuales
nacionales.

Insumos
- Problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesin) que integran el objeto de
estudio de la profesin declarados en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Enlistar los problemas especficos de la titulacin no considerados en el documento genrico
del CES.
- Determinar las tendencias (buenas prcticas de origen epistemolgico) que dan solucin a estas
problemticas.
- Agrupar los problemas en funcin de tensiones (Avances epistemolgicos frente a situaciones
problematizantes de la realidad)
- Desarrollar la narrativa acadmica: Fundamentar la tensin (visin epistemolgica), describir
los problemas en lenguaje positivo, establecer las conexiones con la profesin.
- Generar un listado argumentado de las tendencias a las que se recurrir para la atencin y
solucin de los problemas detectados.

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Producto esperado
- Problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesin) que integran el objeto de
estudio de la profesin
- Tendencias de desarrollo local y regional que estn incluidas en los campos de estudio
y de actuacin de la profesin

Taller N 5: Roles y funciones de la profesin

Objetivo
- Acordar los roles y funciones que asumen los titulados en cada una de las carreras que se
proponen en la armonizacin de tercer nivel.

Insumos
- Roles y funciones presentes en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Esclarecer la diferencia entre roles y funciones
- Desde las tensiones, determinar los roles que deben asumir los titulados para su resolucin.
- Enlistar las funciones que se desarrollan en funcin de cada uno de los roles que se han
determinado.
- Narrativa acadmica combinando los elementos del genrico con las especificidades, o
agregndolas en funcin de la titulacin.

Producto esperado
- Funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarn los futuros profesionales

Taller N 6: Objeto de la carrera: De estudio y de intervencin

Objetivo
Armonizar el objeto de estudio de la carrera en relacin con el propuesto en el itinerario genrico de
formacin docente.

Insumos
- Objeto de estudio presente en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Leer el objeto de estudio y de intervencin
- Proponer las articulaciones y ajustes necesarios en funcin del trabajo de cada IES
- Armonizar las propuestas en una visin final del constructo curricular: Considerar la semntica
del mismo, la misma se declara en el documento no vinculante El currculo sistmico

Producto esperado
Objeto de estudio o de intervencin en la formacin profesional

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Taller N 7: Perfil de egreso
Objetivo
- Generar acuerdos en funcin del perfil genrico armonizado entre el itinerario base de
formacin docente y los resultados propios del campo de actuacin profesional.

Insumos
- Perfil de egreso propuesto en el Itinerario Genrico de formacin docente
- Trabajos realizados en cada IES en funcin del elemento en discusin.

Acciones
- Revisar ntegramente el perfil de egreso en funcin de las capacidades y los resultados de
aprendizaje del genrico.
- Seleccionar de acuerdo a las categoras que posee el producto esperado los resultados de
aprendizaje, ajustando la propuesta a las especificidades de la titulacin.
- Agregar elementos no considerados en el documento genrico, propios de la profesin y de alta
importancia para la consolidacin del profesional.
- Revisin de la versin final y acuerdo de los actores del taller.

Producto esperado
- Perfil de egreso
e) Resultados de aprendizajes que posibilitan el desarrollo de las capacidades y
actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la
pertinencia, la bio-conciencia, la participacin responsable, la honestidad y otros
f) Resultados de aprendizaje relacionados con el dominio de teoras, sistemas
conceptuales, mtodos y lenguajes de integracin del conocimiento, la profesin
y la investigacin desarrollar el futuro profesional
g) Resultados de aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y
competencias genricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional
h) Resultados de aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos,
protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son
necesarios para el desempeo del futuro profesional

Taller N 8: Construccin del Itinerario profesional de la titulacin

Objetivo
- Proponer los elementos curriculares que organizados entre s generan el itinerario profesional
en funcin de completar la malla para la formacin profesional en las diferentes titulaciones.

Insumos
- Productos generados desde el taller 1 al 7
- Malla genrica de formacin docente

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Acciones
- Construir los elementos curriculares en funcin de la matriz que se propone con un ejemplo de
por medio.

Tensiones
Ncleos Elementos
de la Tendencias Perfil de egreso
problmicos curriculares
profesin
La Qu Formacin holstica Desarrollar conciencia - Fundamentos
priorizacin fenmenos, del docente en del rol docente y su de la
del sujeto que contextos, funcin de la impacto en la educacin
aprende frente procesos, integralidad de la transformacin del bsica: Sujeto,
al enfoque sujetos y persona. sujeto que aprende, sistemas,
academicista sistemas Reflexin sobre el familia y entorno. sectores y
del currculo. educativos rol de la escuela en Comprender y explicar principios.
estudian las la era digital, la realidad educativa
carreras de permitiendo que los usando modelos y
educacin? procesos de metodologas de
formacin en actuacin educativas..
respuesta de las
demandas de la
ciencia y la
tecnologa.

Producto esperado
- Matriz de construccin curricular
- Malla combinada: Genrico + profesional
- Desarrollo de la administracin curricular

Taller # 9: Compatibilizacin del Modelo de Prcticas Pre-profesionales

Objetivo:

Desarrollar el proceso de compatibilizacin del modelo de prcticas, incorporando la

experiencia de aprendizaje necesaria para la formacin profesional de la carrera.

Insumos:

- Modelo de prcticas (genrico)

- Documento de prcticas pre-profesionales del CES
- Objeto y problemas de la profesin

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Acciones:

- Anlisis de documentos
- Definicin del carcter de la prctica en funcin de los problemas especficos de la
profesin
- Compatibilizacin de los mtodos de investigacin-intervencin en funcin de las
especificidades de la profesin
- Definicin de capacidades y competencias prcticas especficas en cada uno de los
niveles de organizacin curricular.
- Armonizacin de los proyectos de investigacin-accin

Producto Esperado
Modelo de prcticas pre-profesionales compatibilizado

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Documentos consultados

El abordaje de la formacin profesional a partir de la configuracin de constructos (Elizabeth Larrea

de Granados - Comisin Ocasional de Educacin CES - Ecuador 26 de Marzo de 2015).

Larrea, E. (2014). El Currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica. Gaceta

del CES, 25.

Larrea, E., & Mendoza, F. (Coord.) (5 de Junio de 2015). Itinerario profesional de Ciencias de la
Educacin Bsica. Quito.

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