TERAPIA DF APRENDIZAJE

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LISTA DE COTEJO PARA DETECTAR A NIOS EN EDAD

ESCOLAR CON PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE-
CHECK-LIST PREESCOLAR Y PRIMARIA

CENTRO CLINICO PSICOPEDAGGICO

INTEGRAL
ROSA ELVIRA ALVAREZ RAMOS

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OBJETIVO:

Que el docente de grupo identifique los signos que afectan el desarrollo

integral del alumno en edad escolar (preescolar y primaria).

INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIN.

1. Se cumplimentarn a lo largo del curso escolar (preferentemente, en el

primer y segundo trimestre) por el docente de educacin infantil de 4-5
aos y 6 a 12 aos.
2. Se escogera el cuestionario, de proceder, atendiendo siempre al nivel
escolar en el que se encuentre el escolarizado el alumno o la alumna
durante el curso en que se utilice.
3. Para cada item, el docente debera elegir una sola respuesta entre las que
se presenta.
4. Es necesario responder a todos los items del cuestionario.
5. Es recomendable que rellene todo el cuestionario para una evaluacin
ms completa.
6. Las fechas de nominacin debern ser apegadas a las fechas de:
a) Para el alumnado de educacin preescolar de 4 aos (entre
mayo y junio del curso escolar) o que comienza Educacin
infantil de 5 aos entre septiembre y diciembre del curso
escolar.
b) Para Finales de 3 grado de preescolar (6 aos) se nominara
en mayo-junio.
c) Para comienzos de 1 grado de educacin primaria (6 aos)
entre septiembre y diciembre.
d) Para Comienzos del 2-3-4-5 y 6 grado de primaria aplicar
en septiembre-diciembre
e) Para finales de 2-3-4-5 y 6 grado primaria aplicar en mayo-
junio.
 P REESCOLAR.
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Nombre: EDAD:
Grado y grupo: FECHA:
Profesor:

INSTRCCIONES: SELECCIONE LAS CASILLAS QUE CORRESPONDAN A SIGNOS DE ALERTA DEL ALUMNO.

PSICOMOTRICIDAD
Es torpe en sus movimientos
Tiene dificultades para recortar una figura de papel respetando los bordes.
Le cuesta saltas la cuerda, tiras, coger o dar patadas a la pelota.
En la clase no puede dar palmadas siguiendo ritmos sencillos.
Se le cae su comida cuando come slo.
Tiene problemas par cachar la pelota.
Se cae muy seguido.
Le cuesta atarse los cordones y abrocharse los botones ms que a los nios de su
edad.
Cuando colorea un dibujo se sale de los lmites.
COMPORTAMIENTO GENERAL.
En la libreta, deja muchas marcas de goma de borrar, incluso se rompe o se arruga
la hoja de tanto borrar.
Pierde sus pertenencias personales, tales como libretas, lpices, o estuches, o se
olvida de hacer o traer los deberes escolares.
Le cuesta aprender de memoria los nombres de personas o lugares.
Tiene dificultades para recordar sus datos personales tales como su fecha de
nacimiento, telfono y direccin.
Tiene dificultades para asimilar los conceptos de tiempo (no distingue ayer, hoy y
maana)
Le cuesta trabajo distinguir entre arriba-abajo o entre izquierda o derecha.
No reconoce colores, ni logra asociarlos con objetos, animales o frutas
Su recortado es deficiente, no respeta lneas rectas y curvas.
Tiene dificultades para sostener el lpiz.
Existen dificultades en la integracin de aprendizajes bsicos (colores, formas)
Figura humana pobre.
Dificultades en la coordinacin culo-manual.
Existen dificultades en el reconocimiento del nombre y de escritura del mismo.

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Inteligencia
Tarda mucho en contestar las preguntas en clase
No puede responder una adivinanza acorde a su edad cronolgica.
Tiene dificultades para sumar el valor de al menos 3 monedas.
Tiene dificultades para resolver problemas de sentido comn.
Tiene dificultades para entender instrucciones.
Dice cosas que son ilgicas o tontas.
Tiene dificultades para aprender aunque se esfuerce.
Comportamiento general.
Tiene dificultades para sostener el lpiz.
Tiene dificultades para recordar los das de la semana.
Termina muy rpido sus tareas aunque sea de forma incorrecta.
Sus ojos presentan movimientos raros.
Hay que vigilarlo ms que a otros compaeros de clase
Hace los ejercicios ms lentamente que sus compaeros.
Sus calificaciones, con relacin a su grupo son bajas.
Tiene dificultades en lateralidad, orientacin tiempo y espacio.
Manifiesta manierismo o movimientos involuntarios en manos
No logra mantener contacto visual.

TDAH
Presta atencin insuficiente a los detalles y comete errores por descuido en las
tareas escolares o en otras actividades.
Interrumpe o interfiere en las actividades de otros (por ejemplo, en conversaciones o
juegos).
Parece no escuchar cuando se le habla.
Mueve con exceso manos y pies o se remueve en su asiento.
Acostumbra a estar inquieto en su asiento en clase o en otras situaciones en que se
espera que permanezca sentado.
Evita dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos
escolares o domsticos.
De forma reiterada corre o salta en situaciones en que es inapropiado hacerlo.
Es olvidadizo en las actividades diarias.
Habla mucho
Tiene dificultades para esperar su turno

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Lectura
Su actitud a la hora de leer es peor que los alumnos de su misma edad.
Cuando lee en voz alta, tiene dificultades para respetar los signos de puntuacin.
Despus de leer una frase, tiene dificultades para entender su significado.
Sustituye el morfema de la palabra, haciendo permanecer fijo el lexema (raz), por
ejemplo leer papelera por papel o bien comer por comiendo
Una palabra es sustituida por otra que se le parece mucho visual y ortogrficamente
y no semntica: calita por casita.
Cuando lee en voz alta, se equivoca de palabras. Lee mal, cometiendo errores.
Su lectura es mecnica, repetitiva, lenta y silbica.
Cambia, sustituye, omite o aade sonidos a las palabras que lee.
No emplea ritmo en la lectura, lee las palabras de una sola vez.
Le cuesta extraer el contenido principal de un texto despus de leerlo.
La capacidad de comprensin auditiva es mejor que la de comprensin lectora.
Tiene dificultades para reconocer palabras muy frecuentes o familiares.
Cuando revisa sus producciones, no encuentra los errores.
Tiene problemas para hacer un resumen oral de un texto breve.
Tiene dificultades para formar una idea simple.
DISLEXIA
Velocidad lectora inadecuada para su edad. Como precaucin, lee en voz baja
para asegurarse la correccin (algo que no suele conseguir).
Se dan dificultades para el aprendizaje de secuencias (das de la semana, meses
del ao, estaciones).
Su coordinacin manual es baja, y la tonicidad muscular es la inadecuada (falta de
presin o escaso de esta).
Al escribir mezcla maysculas con minsculas, invierte letras, silabas o palabras
(especialmente las silabas inversas y compuestas)
Presenta dificultades para en el desarrollo de la conciencia fonolgica (rimas,
asociar dibujo-palabra, completar una palabra a la que le falta una letra, quitar
letras para formar una nueva palabra.
Confunde derecha con izquierda.
Presenta escasa coordinacin motriz y falta de equilibrio.
Mala caligrafa y ortografa. Presenta omisiones, adiciones, inversiones y
sustituciones.
Tiene mejores resultados en los exmenes orales que en los escritos.
Tiene dificultades para conectar letras y sonidos.
Falta de atencin y desinters por el estudio
Evitan leer.

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ESCRITURA
Las palabras cuya ortografa es regular (se escribe tal y como se oye, es decir a
cada sonido le corresponde una grafa) las escribe incorrectamente.
Durante las tareas de dictado confunde letras (sustituyndolas y omitindolas).
Comete muchos errores a la hora de escribir tales como saltar letras, no guardar los
tamaos de las letras o no respeta la pauta.
Presenta confusiones en palabras con fonemas que admiten dos grafas en funcin
de las vocales (/g/, /j/, /k/. Omisin de la letra /h/
Se salta palabras (yo cansado) o el orden es incorrecto (hoy ir al colegio no hace
falta).
No es capaz de realizar un resumen por escrito de un texto breve que ha ledo
previamente.
Inclinacin defectuosa de las palabras y de los renglones; paralelismo entre
grafemas o lneas.
No respeta las maysculas despus de punto o al principio de un texto.
Cuando escribe, fusiona palabras? (por ejemplo., rbogrande)
Tiene deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, o entre
palabras.
Tiene escritura en espejo (al revs) p x q; b x d.
Deficiente orientacin en el proceso de adquisicin de destrezas motoras.
Presenta alteraciones en la ejecucin del trazo (abolladuras y temblores)
Suele tener problema con las tareas de dictado.
Necesita ms tiempo que otros alumnos para copiar un texto.
Sus textos no respetan una secuencia temporal de hechos.
Cuando escribe prrafos lo hace de forma desorganizada.
Su mayor problema reside en el uso de las reglas ortogrficas.
No existe separacin de silabas pertenecientes a dos palabras.
Escribe palabras incompletas.
DISGRAFA
Los trazos no se mantienen uniformes
Mantiene una postura incorrecta, el tronco est muy cerca de la mesa o se inclina
en exceso.
Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rgidos.
Falta de control en la presin del lpiz, bolgrafo, u otro instrumento de escritura.

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MATEMATICAS
Para clculos sencillos (p.ej. 3+2), necesita los dedos o hacer marcas en el papel.
Tiene alteraciones en la escritura de los nmeros (omisiones, confusiones,
reiteraciones, nmeros en espejo o invertidos).
Tiene dificultades al resolver problemas en los que se combinan dos operaciones de
suma, resta a la vez, etc.
Presenta dificultades para realizar mecnicamente las operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin.
No comprende el valor posicional de las cifras dentro de una cantidad.
Tiene dificultades al resolver problemas en los que solo est implicada una
operacin de suma, resta, multiplicacin o divisin.
Tiene dificultades para comprender el valor de los nmeros que ha de conocer por
su edad (por ejemplo, lee 160 como 16).
Confunde los dgitos cuyo grafismo es de algn modo simtrico.
Cuenta con los dedos operaciones sencillas.
Comete errores en las llevadas o de transformacin.
No descubre la relacin de los nmeros en una serie.
Aunque se esfuerza mucho, no consigue aprender las tablas de multiplicar.
Tiene dificultad para distinguir los signos de las operaciones.
Existen dficits en la descomposicin numrica.
Opera sin tener en cuenta la posicin, opera de izquierda a derecha, omite el cero y
comete errores con las llevadas.
No memoriza el grafismo de cada nmero, y por tanto le cuesta reproducirlo.
Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la
direccin lineal izquierda-derecha.
DISCALCULIA
No establece la asociacin numero-objeto.
Muestra alteraciones en la escritura de los nmeros (omisiones, confusiones,
reiteraciones, nmeros en espejo o invertidos)
No sabe leer el reloj analgico.

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