Investigacin documental y de campo

Informe final

Uso de la tecnologa en el aprendizaje y enseanza

de las matemticas

Julio Cesar de la Lima Lpez

Septiembre de 2017
ndice

1 Introduccin.......................................................................................................................... 2
2 Metodologa ......................................................................................................................... 3
3 Resultados ........................................................................................................................... 4
4 Conclusiones y recomendaciones ...................................................................................... 13
5 Referencias ........................................................................................................................ 14
6 Anexos ............................................................................................................................... 15
6.1 Anexo 1 Esquema de trabajo ...................................................................................... 15
6.2 Anexo 2 Evaluacin de fuentes ................................................................................... 16
6.3 Anexo 3 Gua de la entrevista ..................................................................................... 19
6.4 Anexo 4 Resultados de encuesta ................................................................................ 20

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1 Introduccin

Las matemticas desde la antigedad han sido de gran importancia ya que de ellas han
dependido la mayora de los avances tecnolgicos y de otras ciencias. Adems, contribuye a
ordenar lgicamente la informacin que recibe cada persona en su vida diaria, a pensar de
manera concreta con lo que nos plantea dichas teoras, a ser lgicos en los procedimientos que
requerimos para desarrollar un problema determinado, a ser hbiles y agiles en actividades
investigativas, entre muchas cosas ms en las que nos permite avanzar las matemticas

La tecnologa en el aprendizaje y enseanza en las matemticas ha jugado un papel fundamental

en este campo desde su aparicin en el siglo pasado y ha permitido crear nuevas herramientas
con la capacidad necesaria para servir de soporte en su enseanza y comprensin.

Hoy en da, la tecnologa representa una gran oportunidad para la iniciativa privada como apoyo
para sus investigaciones, para las instituciones acadmicas como una herramienta de
aprendizaje y para el mercado nacional e internacional permitiendo abrir paso hacia nuevos
mercados emergentes.

El presente documento tiene como finalidad presentar los resultados de la investigacin realizada
en torno a este tema, con el objetivo de mostrar la situacin actual de la tecnologa en este campo
y buscar nuevas alternativas para su implementacin.

Aqu se encontrarn el anlisis de datos recabados por medio de encuestas, investigaciones de

campo y entrevistas; stas elaboradas con el fin de retroalimentar todas las fuentes de consulta
revisadas y tener una visin concreta de la situacin del tema en mi entorno ms prximo y la
situacin actual de este tema aqu en Mxico.

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2 Metodologa

La investigacin comenz con la bsqueda de un tema que relacionara mi rea de estudio

como Ingeniero en Sistemas Computacionales y las Matemticas. Se seleccion Uso de la
tecnologa en aprendizaje y enseanza de las matemticas puesto que es un tema que
contribuye y retroalimenta mi formacin como estudiante presencial y a distancia y ha sido tema
de discusin por muchos aos puesto que an, hoy en da, hay personas que se refieren a la
tecnologa como una herramienta que perjudica.

El primer paso fue desarrollar el esquema de trabajo a seguir en la presente investigacin,

as como analizarlo para detectar errores o redundancias. Puesto que el esquema facilita la
investigacin y hace ms rpido su desarrollo. Estableciendo de una manera concisa las etapas
del esquema, se asegur una buena investigacin puesto que el esquema permite guiar la
investigacin por un rumbo preciso.

Posteriormente se sigui con la tarea de identificar buscadores acadmicos o de investigacin

que facilitaran la bsqueda de informacin y una vez identificados, buscar en ellos fuentes de
informacin para recabar sus datos y despus analizar su fiabilidad y el impacto que tenan en la
investigacin. Se elabor un anlisis comparativo para descartar aquellas que no cubran en su
totalidad con el esquema esperado y procurar as no tener informacin falsa que entorpeciera la
investigacin y nos llevara a resultados no sustentados en la realidad y objetividad.

La bsqueda de informacin se centr en el uso de bibliotecas virtuales o los buscadores

seleccionados. Por lo tanto, los instrumentos de recoleccin de datos fueron textos en pginas
web, artculos de revistas, libros, artculos de opinin y multimedia tales como videos e
infogramas. Mismos que sirvieron de ayuda puesto que con forme eran consultados, lograba
asentar el tema y comprender la magnitud del mismo.

La estrategia para la seleccin de la informacin fue leer cuidadosamente toda e identificar las
caractersticas principales de la misma para descartarla antes de profundizar en su anlisis y
plasmarla en el sistema de informacin.

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3 Resultados

La tecnologa es sin duda una herramienta que da con da evoluciona y ampla sus campos de
aplicacin. La educacin ha sido uno de los mayores campos que se ha beneficiado con la
tecnologa y que ha logrado contribuir tambin a la misma de manera recproca. Especficamente,
las matemticas han hecho grandes aportaciones a estas nuevas tendencias y se han beneficiado
con su desarrollo. Por esta razn, muchas universidades apuestan por su implementacin y
desarrollo.

Por lo anterior, el tema seleccionado para investigar fue Uso de la tecnologa en el aprendizaje
y enseanza de las matemticas. Con esto se pretenda, adems de ampliar los conocimientos
sobre la relacin entre estos dos campos, identificar las estrategias que las universidades llevan
a cabo hoy en da para implementar la tecnologa y como esas tcnicas permiten reforzar los
conocimientos y facilitan su adquisicin en los estudiantes.

Mxico ha sido un pas que ha intentado estar a la vanguardia con respecto a los pases de primer
nivel en cuanto a tecnologa, sin embargo, la infraestructura tecnolgica es sin duda precaria. No
todos los mexicanos tienen acceso a internet y a un computador que les permita acercarse a la
tecnologa, por lo tanto, el uso de las tecnologas sigue siendo arcaico.

Para la realizacin de la investigacin, se utiliz informacin recabada de artculos de revistas

web como de la Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa, a
continuacin, se presenta el anlisis detallado de cada una de las fuentes consultadas.

Ttulo: Uso de la tecnologa en la enseanza de las matemticas

Es un artculo escrito por Ronny Gamboa Araya que habla sobre las tendencias actuales en la
enseanza de las matemticas y pretende mostrar cmo el uso de la tecnologa ayuda en el
proceso de la enseanza y aprendizaje de las mismas, siempre que este proceso sea bien dirigido
por el profesor y el estudiante. Es un artculo interesante que aporta mucha y actual informacin
sobre el tema investigado.

Ttulo: Uso de las tecnologas de comunicacin e informacin en la enseanza de las

matemticas en un ambiente construccionista.

El trabajo elaborado por Medardo . Silvia Amores es un enfoque de la implementacin de los

postulados construccionistas de Papert que, para nuestro caso, slo nos presenta sus
conclusiones acerca de este tema y no logra aportar suficiente informacin relacionada con las

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tcnicas de implementacin de la tecnologa. Se limita a hablar de la visualizacin con el software
libre GeoGebra y no ampla la temtica en cuanto a estos refiere.

Ttulo: Uso de tecnologas en la educacin

Claudia Islas Torres nos presenta una introduccin general al uso de las tecnologas en la
educacin, sin embargo, es un artculo muy general que solo palpa las ideas centrales de la
investigacin y no profundiza en las tcnicas o medios que se utilizan. Aun as, logra brindar una
visin genrica del tema.

Ttulo: Tecnologa en las matemticas

Es un video por Linette de la Rosa que nos presenta un panorama general al igual que el artculo
de Claudia Islas, sin embargo, nos presenta la vital importancia de su implementacin y los
riesgos que pueden existir al no utilizarla de la manera correcta.

Ttulo: Las matemticas y la tecnologa

Es un video que nos muestra de una manera puntual las diferencias entre la enseanza
tradicional de las matemticas y las maneras actuales. Se refiere tambin a los problemas que
se presentan para poder implementar la tecnologa en la enseanza y como primera instancia
menciona el acceso a la misma. Es sin duda, un video que aporta mucha informacin a la
investigacin.

Ttulo: La tecnologa en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas

Es un video que presenta las tcnicas y modelos que se utilizan actualmente para el aprendizaje
de las matemticas tales como la pizarra digital y el software de tema especfico para la
enseanza de las matemticas. Sin duda, aunque es un video un tanto informal, presenta
informacin muy til.

Ttulo: Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin. De la enseanza

asistida por ordenador al e-learning.

Es un grfico que nos presenta el proceso de transiscin de la enseanza asistida al e-learning,

mtodo que se implementa en la UnADM. Nos permite tambin la gran importancia que presenta
como nueva alternativa de aprendizaje y enseanza. A continuacin, la figura 3.1 presenta el
diagrama de transicin.

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 Figura 3.1 Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin.

Las fuentes se consideran confiables puesto que estn sustentadas por una editorial, revistas de
gran prestigio y universidades que respaldan la informacin por medio de los profesores que han
escrito los artculos.

Ya se mencion que la informacin fue analizada de manera profunda para evitar utilizar
informacin que arrojar datos errneos e imprecisos. Aun as es importante sealar que adems
de su anlisis, se comprob su autenticidad mediante la bsqueda de la misma en sitios web
oficiales de las universidades, editoriales y revistas involucradas.

En consecuencia, los hechos y resultados que se presentan en el informe pueden ser

considerados con un alto grado de fiabilidad puesto que estn basados en el anlisis de
informacin real y precisa sobre el tema de investigacin.

Aun as, es posible acceder directamente a toda la informacin consultada, accediendo a la parte
de bibliografa presente a final del documento.

Gran parte de la informacin fue recabada mediante la investigacin cuantitativa y documental.

Se realiz un diario de campo visitando el Centro Universitario del Sur y al Instituto Tecnolgico
de Ciudad Guzmn para observar la implementacin de la tecnologa en la enseanza y concretar

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entrevistas con directivos de las universidades para acercarnos a las acciones que llevan a cabo
para seguir ampliando el uso de la tecnologa en la enseanza, especficamente de las
matemticas. A continuacin, se presentan los resultados plasmados en el diario de campo,
obtenidos de las visitas mencionadas al Centro Universitario del Sur.

Da 1: lunes 14 de agosto de 2017

Mi investigacin se centra en captar si la tecnologa tiene un uso importante en la enseanza de

las matemticas. Como primera opcin consider realizar mi estudio de campo en la institucin
donde estudio Ingeniera en Sistemas Computacionales, el Instituto Tecnolgico de Ciudad
Guzmn, sin embargo, por ser periodo vacacional no hay estudiantes ni clases y considero
importante el identificar directamente en las clases, el uso que se le da a la tecnologa.

Reconsiderando la opcin, opto por ir al Centro Universitario del Sur, institucin de la Universidad
de Guadalajara. Aqu me dirijo a la divisin de Ciencias Exactas e Ingeniera, especficamente a
la coordinacin de Licenciatura en Telemtica, donde solicito al encargado la oportunidad de
observar las clases de matemticas directamente en el aula.

Aprobada mi solicitud, acuerdo regresar el martes que hay clase de matemticas a las 07:00 A.M.

Hay mucho movimiento dentro de la universidad, al preguntar, algunos alumnos consideran que
las licenciaturas que representan una mayor carga de trabajo tienen horario matutino.

Me dirijo al aula K06 donde hace tan solo 5 meses se han instalado lo que las autoridades
consideran aulas modelo puesto que poseen ciertas caractersticas tecnolgicas y ambientales
tales como asistencia por huella digital, pizarra inteligente, ventanales inteligentes y ventilacin
ecolgica. Una vez en aula presencio una clase dirigida a los alumnos de primer semestre de la
materia de Calculo Diferencial, me siento hasta el final con el objetivo de tener una mejor vista y
evitar incomodar a los alumnos o al profesor.

Logro observar ciertas cosas muy interesantes tales como:

El profesor indica los temas a tratar el da de la clase y presenta a todos los alumnos,
puesto que es el primer da de esa materia.
Proyecta el plan de estudios y comienza la clase con unas diapositivas al tiempo que va
desarrollando un ejercicio de ejemplo en la pizarra de al lado.

Adems de lo enlistado anteriormente, la cotidianidad se presenta como un ciclo haciendo lo

mismo todo el tiempo.

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Entonces puedo concluir que solo utiliza la tecnologa para apoyarse al explicar la clase, sin
embargo, platicando con el profesor, comenta que tiene agendada clase para el da siguiente en
el laboratorio de cmputo donde utilizarn software libre como GeoGebra para poder interpretar
mejor los conceptos de funciones y derivadas.

Entonces, solicito la aprobacin para regresar al da siguiente a las 09:00 A.M.

Da 3: mircoles 16 de agosto de 2017

El da de hoy pretendo observar de mejor manera el uso que el profesor a cargo utiliza la
tecnologa para ensear matemticas.

Me dirijo al laboratorio de matemticas donde ya la mayora de estudiantes estn sentados.

Realmente puedo notar el entusiasmo de los alumnos de nuevo ingreso. El profesor comienza
nuevamente explicando que es lo que se har el da en curso, entonces da indicaciones de
inicializar la ejecucin de GeoGebra y comienza a explicar nuevamente un ejemplo de funciones
y pide a los alumnos que, al mismo tiempo que l, ingresen la funcin dentro del software para
poder visualizar los conceptos.

Entonces me percato de las conclusiones de Ferrer que dicen que la visualizacin matemtica es
la esencia pura del trabajo entre matemticas y tecnologa puesto que el da de hoy solo se ha
utilizado como una herramienta para facilitar la interpretacin de conceptos matemticos tales
como funciones y derivadas mediante la visualizacin.

Lamentablemente, no se pudo concretar entrevista con directivos de la misma universidad, pero

me dirig hacia el jefe del departamento de Ciencias Bsicas del instituto Tecnolgico de Ciudad
Guzmn que amablemente accedi a recibirme y contestar algunas preguntas para nuestra
investigacin. Las siguientes lneas hacen referencia a la entrevista realizada.

Da 4: jueves 14 de agosto de 2017

La segunda visita al Centro Universitario del Sur no pudo concretarse por compromisos de la
persona que me recibira por lo que busqu la posibilidad de encontrarme con el Mtro. Vctor
Hugo Rentera Palomares, jefe del Departamento de Ciencias Bsicas del Instituto Tecnolgico
de Ciudad Guzmn que accedi a darme una entrevista sobre el tema que investigo.

Llegu al Instituto Tecnolgico de Ciudad Guzmn a las 09:00 horas para concretar la visita con
el maestro. Era un da muy regular con poca actividad acadmica. Los profesores ya se
encontraban de regreso preparndose para el regreso a clases el prximo lunes.

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Me dirig al edificio de las oficinas del Departamento de Ciencias Bsicas y me percato que todos
los profesores se encuentran en sus cubculos, platiqu con uno de los que fueron mis profesores
y coment se encontraban revisando sus planeaciones para el ciclo escolar.

La presente entrevista tiene como fin indagar acerca de las acciones que realiza el departamento
de Ciencias Bsicas para implementar la tecnologa en la enseanza y aprendizaje de las
matemticas y profundizar el modo de enseanza actual, as como los planes a futuro del
departamento.

El encuentro con el Mtro. Vctor Hugo Rentera Palomares, jefe del departamento de Ciencias
Bsicas del Instituto Tecnolgico de Ciudad Guzmn, mismo que pertenece al Tecnolgico
Nacional de Mxico fue un acercamiento ms profundo hacia el tema de investigacin y sirvi
para ampliar el panorama sobre las acciones que realizan las instituciones educativas.

Entrevistador: Buenas tardes Profesor Vctor, Cmo est el da de hoy?

Mtro. Vctor: Muy bien gracias, ya preparndonos para dar inicio a las clases el lunes.

Entrevistador: As es, listos para regresar a las labores. Como le coment Profesor, el motivo
de mi visita es hablar un poco acerca del uso que le dan los profesores de su departamento, a
las tecnologas como medio para el aprendizaje de las matemticas. Primeramente, podra usted
decirme, desde su perspectiva, cul es la importancia de la tecnologa en el mbito acadmico?

Mtro. Vctor: Primero quiero mencionar que estamos pasando de un modelo educativo clsico
donde el profesor es la nica forma de obtener conocimiento, a un modelo por competencias que
permite un mejor desenvolvimiento de los estudiantes y por ende las clases se vuelven ms
autnomas; ahora los profesores tienden a utilizar plataformas estudiantiles para interactuar con
sus alumnos. Entonces, la importancia de la tecnologa es mucha puesto que se convierten en
un canal de comunicacin entre los docentes y los estudiantes.

Entrevistador: Podra decirme, los profesores o el departamento a su cargo utilizan las

tecnologas para ensear matemticas?

Mtro. Vctor: Si, ya habamos hablado anteriormente un poco de esto. En el departamento

creemos que las tecnologas son un medio de apoyo muy valioso para ensear matemticas y
por ello, procuramos utilizarlas de una manera correcta en la enseanza de los jvenes
universitarios.

Entrevistador: De qu manera utilizan las tecnologas?

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Mtro. Vctor: Te mencionaba que utilizan plataformas estudiantiles para la gestin de trabajos y
calificaciones. Tambin hay profesores que utilizan software para programar funciones o como
herramienta para visualizar el comportamiento de fenmenos matemticos.

Entrevistador: Tienen instalaciones especiales para ensear matemticas con tecnologa?

Mtro. Vctor: E laboratorio de matemticas es una sala de computadoras equipada con software
especial para la enseanza de las matemticas, programas para la visualizacin, programacin
e interpretacin matemtica.

Entrevistador: Cunto tiempo tiene usted a cargo del departamento?

Mtro. Vctor: He estado a cargo del departamento por 5 aos.

Entrevistador: Usted tambin ensea matemticas?

Mtro. Vctor: Si, doy clases en los cursos de induccin para aspirantes a ingresar. Tambin doy
clases de clculo diferencial e integral y de ecuaciones diferenciales.

Entrevistador: Personalmente, usted utiliza las tecnologas?

Mtro. Vctor: Al igual que los profesores que te mencion, utilizo una plataforma estudiantil para
gestionar las tareas y calificaciones de mis alumnos. Especficamente, en clculo integral,
utilizamos software para interpretar fenmenos del mundo fsico como un fenmeno matemtico.

Entrevistador: Tienen planes a futuro para implementar las tecnologas?

Mtro. Vctor: Estamos buscando ampliar el laboratorio puesto que los grupos son cada da ms
numerosos y en ocasiones no son suficientes para todos.

Entrevistador: Podra mencionarme qu es el Seminario de Ciencias Bsicas?

Mtro. Vctor: Es un seminario anual que organiza el departamento donde se llevan a cabo
conferencias y talleres de aprendizaje de las matemticas.

Entrevistador: Qu otras actividades se llevan a cabo?

Mtro. Vctor: Talleres de Android, Arduino, Blender, SolidWorks, etctera. Buscamos con el taller,
precisamente lo que investigas, utilizar las tecnologas para la enseanza de las matemticas.

Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo y atencin profesor.

Mtro. Vctor: A tus ordenes, y un excelente regreso a clases.

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El concepto ms importante de la investigacin realizada era las tcnicas actuales o mtodos que
implementa la tecnologa para apoyar el aprendizaje y enseanza de las matemticas, pero
tambin, identificar esas acciones que hacen los directivos en las instituciones educativas
aprovechar todo el potencial de las tecnologas. Es por ello la importancia de la entrevista
realizada puesto que aport mucha informacin a estos conceptos tan importantes. Tambin la
encuesta nos proporcion informacin valiosa y fue posible observar que tcnicas se utilizan
mayormente como lo son videos y la visualizacin en software de aplicacin como lo muestra la
figura 3.2.

Tecnologas implementadas

2, 5%
5, 12% 12, 28%

14, 32%
10, 23%

Visualizacin de funciones u otros (Geogebra)

Programacin de funciones (MatLab)
Videos
Diapositivas dinmicas
Simulacin

Figura 3.2 Tecnologas mayormente implementadas.

Desde mi punto de vista como estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales, las

tecnologas crecen y se desarrollan de una manera inimaginable y sus campos de aplicacin se
amplan y pueden ser de gran utilidad si se implementan de la manera correcta. Principalmente,
su uso para apoyar mi aprendizaje ha servido de soporte para facilitarlo y, sobre todo, adquirir
nuevos conocimientos.

Sin embargo, a pesar de todos los beneficios que nos proporciona, considero que no
aprovechamos todo su potencial. Nosotros como alumnos, caemos en el uso superficial de la
tecnologa sin apreciar todas las oportunidades que representa y los beneficios que podran
derivarse de la misma. Por ejemplo, la siguiente grfica muestra el uso de la tecnologa en el

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grupo encuestado. Se puede observar que la mayora, siendo estudiantes, las utiliza a veces y
muy pocos son quienes se benefician de su uso de una manera completa.

FRECUENCIA DEL USO DE LAS

TECNOLOGAS
Nunca, 0, 0%
Simpre, 7, 26%

Aveces, 20, 74%

Figura 3.3 Uso de la tecnologa.

Entonces, es necesario analizar detenidamente las ventajas y desventajas de su uso sin desechar
el aprendizaje asistido y presencial para sacar partido de las mismas y desechar aquellas tcnicas
que se han venido implementando de manera incorrecta. Pero contrario a esto, la mayora de los
encuestados prefiere la educacin que implica el uso de la tecnologa como se puede observar
en la siguiente grfica.

Preferencia del tipo de educacin

4, 15%

23, 85%

Clsica Tecnolgica

Figura 3.4 Preferencia del tipo de educacin

Considero que abord la informacin de manera objetiva, porque, aunque me involucre de

manera directa en la recaudacin de la informacin, lo hice tambin de manera indirecta al

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recabar datos estadsticos. Esto sirvi para sentar mis argumentos de una manera objetiva, pero
considerando las caractersticas de la comunidad sobre la cual involucr mi investigacin.

Constru mis argumentos en base a los resultados que obtuve y a la experiencia que he generado
durante mis estudios de ingeniera. Puesto que me ha permitido tener experiencia sobre el tema.

4 Conclusiones y recomendaciones

En conclusin, la presente investigacin sirvi, adems para ampliar mis conocimientos, como
una herramienta para visualizar la realidad y la situacin actual del tema puesto que vivimos en
la era de la tecnologa y es importante aprovechar sus aspectos positivos a favor del beneficio de
la sociedad y particularmente de la educacin que sigue siendo precaria en nuestro pas tan
desigual.

Varias complicaciones se presentaron durante el desarrollo de la investigacin como la falta de

informacin confiable y la falta de conocimiento sobre el tema. Sin embargo, esto permiti lograr
elaborar un trabajo de calidad que sirva de referencia para futuras investigaciones que permitan
ampliar an ms el conocimiento sobre el tema en cuestin.

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5 Referencias

Borbn, A. (2001). Bachillerato en Lnea. En: Memorias del II Congreso sobre la enseanza de
la Matemtica Asistida por Computadora. Costa Rica.
Castillo, S. (2008). Propuesta pedaggica basada en el contructivismo para el uso ptimo de las
TIC en la enseanza y el aprendizaje de la matemtica. Revista latinoamericana de
investigacin en matemtica educativa.
D'Amore, B., Font, V., & Godino, J. (2007). La dimensin metadidctica en los procesos de
enseanza y aprendizaje de la matemtica 1. Paradigma, 28.
Fernandez, T. G. (2010). Enseanza y aprendizaje de las matemticas. DIDAC, 85.
Ferrer, D. M. (2007). Las nuevas tecnologas y el aprendizaje de las matemticas. Revista
iberoamericana de educacin.
Gmez, P. (25 de Septiembre de 2009). Universidad de los Andes, Repositorio digital de
documentos en educacin matemtica. Obtenido de Tecnologa y Educacin
Matemtica: http://funes.uniandes.edu.co/319/
Guzman, M. d. (23 de Agosto de 2010). Obtenido de Tendencias innovadoras en laenseanza
de la matemtica: http://nautilus.fis.uc.pt/bspm/revistas/25/009-034.150.pdf
M, . (23 de Enero de 1997). Futuro imperfecto: Nuevas Tecnologas e igualdad de
oportunidades educativas. Obtenido de http://www.arroba.es/aimc
Ricardo Poveda, M. M. (12 de Febrero de 2012). Las nuevas tecnologas en la enseanza y
aprendizaje de la matemtica. Obtenido de
http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Volumen1/Parte6/
articulo10.html
Silva Amores, M. . (2016). Uso de las Tecnologas de Comunicacin e Informacin en la
Enseanza de las Matemticas en un Ambiente Construccionista. Repositorio
Tecnolgico de Monterry, 120.

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6 Anexos

6.1 Anexo 1 Esquema de trabajo

Uso de la tecnologa en el aprendizaje de las matemticas

Conocer la manera de utilizar las tecnologas crecientes para facilitar el aprendizaje

de las matemticas en alumnos universitarios y cul es el uso que se les da.
Objetivo

Cada da ms estudiantes de ingeniera desertan por la dificultad que para ellos

presenta el aprendizaje de las matemticas, buscando as, profesiones que no
impliquen el estudio de las mismas. Actualmente en Mxico, alrededor del 50% de
estudiantes desertan de sus estudios, entonces, es necesaria la implementacin de
estrategias que permitan ayudar al aprendizaje continuo y eficaz.
Planteamiento del problema

El desarrollo de ingenieros eficientes en Mxico es importante puesto que de ellos

depende gran parte del futuro de este pas y el aprendizaje de las matemticas es
factor primordial en su formacin. Para lograr lo anterior, es necesario generar
nuevas estrategias de aprendizaje que permitan un mejor desarrollo.
Justificacin

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6.2 Anexo 2 Evaluacin de fuentes

Pginas web
Ttulo: Uso de la tecnologa en la enseanza de las matemticas
URL: http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/cuaderno3/cuaderno3_c1.pdf

Es un artculo escrito por Ronny Gamboa Araya que habla sobre las tendencias actuales en la
enseanza de las matemticas y pretende mostrar cmo el uso de la tecnologa ayuda en el
proceso de la enseanza y aprendizaje de las mismas, siempre que este proceso sea bien dirigido
por el profesor y el estudiante. Es un artculo interesante que aporta mucha y actual informacin
sobre el tema investigado.
Ttulo: Uso de las tecnologas de comunicacin e informacin en la enseanza de las
matemticas en un ambiente construccionista.
URL: https://repositorio.itesm.mx/ortec/handle/11285/619590
El trabajo elaborado por Medardo . Silvia Amores es un enfoque de la implementacin de los
postulados construccionistas de Papert que, para nuestro caso, slo nos presenta sus
conclusiones acerca de este tema y no logra aportar suficiente informacin relacionada con las
tcnicas de implementacin de la tecnologa. Se limita a hablar de la visualizacin con el software
libre GeoGebra y no ampla la temtica en cuanto a estos refiere.
Ttulo: Uso de tecnologas en la educacin
URL: http://www.eveliux.com/mx/Uso-de-Tecnologias-en-la-educacion.html

Claudia Islas Torres nos presenta una introduccin general al uso de las tecnologas en la
educacin, sin embargo, es un artculo muy general que solo palpa las ideas centrales de la
investigacin y no profundiza en las tcnicas o medios que se utilizan. Aun as, logra brindar una
visin genrica del tema.
Videos
Ttulo: Tecnologa en las matemticas
URL: https://www.youtube.com/watch?v=6FYYXFWnl9U

Es un video por Linette de la Rosa que nos presenta un panorama general al igual que el artculo
de Claudia Islas, sin embargo, nos presenta la vital importancia de su implementacin y los
riesgos que pueden existir al no utilizarla de la manera correcta.
Ttulo: Las matemticas y la tecnologa
URL: https://www.youtube.com/watch?v=39dZu_99kmw

Es un video que nos muestra de una manera puntual las diferencias entre la enseanza
tradicional de las matemticas y las maneras actuales. Se refiere tambin a los problemas que
se presentan para poder implementar la tecnologa en la enseanza y como primera instancia
menciona el acceso a la misma. Es sin duda, un video que aporta mucha informacin a la
investigacin.
Ttulo: La tecnologa en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas

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URL: https://www.youtube.com/watch?v=x463E98yWNE
Es un video que presenta las tcnicas y modelos que se utilizan actualmente para el aprendizaje
de las matemticas tales como la pizarra digital y el software de tema especfico para la
enseanza de las matemticas. Sin duda, aunque es un video un tanto informal, presenta
informacin muy til.
Grficos
Se muestra un diagrama que presenta la transicin de la enseanza asistida por ordenador al e-
learning.

La siguiente lmina presenta una visin sobre el uso de la tecnologa como herramienta
pedaggica en la enseanza de las matemticas.

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La siguiente imagen presenta las tecnologas de la informacin y la comunicacin as como sus
diversos usos.

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6.3 Anexo 3 Gua de la entrevista

1. Buenas tardes Profesor Vctor, Cmo est el da de hoy?

2. cul es la importancia de la tecnologa en el mbito acadmico?
3. Podra decirme, los profesores o el departamento a su cargo utilizan las tecnologas para ensear
matemticas?
4. De qu manera utilizan las tecnologas?
5. Tienen instalaciones especiales para ensear matemticas con tecnologa?
6. Cunto tiempo tiene usted a cargo del departamento?
7. Usted tambin ensea matemticas?
8. Personalmente, usted utiliza las tecnologas?
9. Tienen planes a futuro para implementar las tecnologas?
10. Podra mencionarme qu es el Seminario de Ciencias Bsicas?
11. Qu otras actividades se llevan a cabo?

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6.4 Anexo 4 Resultados de encuesta

Cul es tu ocupacin?

Ocupacin

Estudiante Tractorista Abogado

Cul es tu edad?

Edad

24 24.5 25 25.5 26 26.5 27 27.5

15 a25 26 a 30 31 a 40 40+

Estudias o has estudiado matemticas?

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 Estudias o has estudiado matemticas?
Si No

30
25
25

20

15

10

5 2
0
1

Utilizas o utilizaste las TIC para facilitar tu aprendizaje?

Utilizas o utilizaste las TIC para facilitar tu

aprendizaje?
0

27

Si No

Si tu respuesta fue si, Con que frecuencia?

Si tu respuesta fue si, Con que

frecuencia?

0, 0%
7, 26%
Simpre
Aveces
20, 74%
Nunca

Te facilit el aprendizaje o comprensin?

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 Te facilit el aprendizaje o
comprensin?

4, 15%

Si

23, 85% Algo

Que tipo de tecnologa implementaste?

Que tipo de tecnologa

implementaste?

Visualizacin de funciones u
2, 5% otros (Geogebra)
5, 12%
12, 28%
Programacin de funciones
(MatLab)
Videos
14, 32%
10, 23%
Diapositivas dinmicas

Simulacin

Consideras que se les da el uso correcto a las TIC en la educacin matemtica

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 Consideras que se les da el uso
correcto a las TIC en la educacin
matemtica

8, 30%
Si
19, 70%
No

Prefieres la educacin clsica o aquella donde se utiliza la tecnologa?

Prefieres la educacin clsica o

aquella donde se utiliza la tecnologa?

4, 15%

Clsica

23, 85% Tecnolgica

Qu propones para facilitar a los alumnos el aprendizaje de las matemticas?

Practicar
Hacer las enseanzas ms dinmicas e interesantes. Implementar ms tecnologa y maestros
capacitados y del mismo modo actualizados en el mbito tecnolgico.
Compaginar lo clsico con la tecnologa
Practicar
Que no vean las matemticas como lo ms difcil si no que desde pequeos entiendan que pueden ser
muy fciles
Poner a las matemticas en un contexto real, o que pueda ser relacionado con cosas cotidianas, incluso
en niveles avanzados... Tambin sera muy til el uso constante de herramientas como GeoGebra, que
facilitan la comprensin y asimilacin de conceptos matemticos
Hacer ms dinmicas para complementar
Apoyarse de las TIC en el desarrollo de la clase, esto propicia una mejor comprensin
Una enseanza dinmica en la que los alumnos se interesen en estudiarlas y sobre todo aprenderlas y
saberlas utilizar.
Alguna aplicacin donde puedan practicar
En s ms que nada es que el alumno preste la atencin correspondiente.

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Poner en prctica las matemticas con la vida real, hacer uso de diferentes herramientas tecnolgicas
para tener diferentes puntos de vista acerca de la implementacin de las matemticas en cosas
cotidianas
Incorporar las TIC con mayor frecuencia en diversas actividades.
Hacerlas ms dinmicas
Practicar
Que sea ms dinmico y ms visual
Mucha prctica
consultar tanto libros como medios de Internet
Problemas que se relaciones o involucren la tecnologa para una mayor comprensin
Practica y ms practica
Que sea didctico y que no se ensee como algo que no puede ser til ni divertido. Debera ser
enseado de manera que no se vea tan complicada.
Que hijos desde pequeos implementen ms en las matemticas
Hacerlos pensar y entender no solo memorizar
La utilizacin de programas como Wlfram Matemtica (o incluso matlab) que permiten una fcil
visualizacin de geomtricas complejas o la evolucin de una funcin. Adems, el uso de diapositivas
que contengan la informacin que se va a aprender tambin es til para repasar conceptos de manera
rpida.
Maestros capacitados para ensear matemticas por medio de diferentes mtodos y que los alumnos
sean preparados desde niveles inferiores para evitar retrasos a niveles ms ms avanzados
Prctica
Prctica

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