SESIN DE APRENDIZAJE

Nombre de la Sesin

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AREAS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa : N 15508 DOMINGO SAVIO
1.2. Docente : BALAREZO BALAREZO, Yolanda Mercedes
1.3. Grado y Seccin : 4to C
1.4. Fecha :01 Setiembre del 2017

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO EVIDENCIAS

Resuelve Modela objetos Establece relaciones Halla el rea de

problemas en con formas entre las un peridico
situaciones de geomtricas y sus caractersticas de los mural, del bio
forma, transformaciones. objetos del entorno, huerto de la I.E. y
movimiento y Usa estrategias y las asocia y diversos objetos
localizacin. procedimientos representa con
para orientarse en formas geomtricas
el espacio. bidimensionales
Argumenta (figuras regulares o
afirmaciones iregulares), sus
sobre relaciones elementos y con sus
geomtricas. medidas de longitud
(hallar, permetros y
reas), y superficie y
con formas
tridimensionales
(cuerpos redondos y
compuestos ) sus
elementos y
capacidad.

MOMENTOS DE LA SESION

1.- INICIO
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los nios y las
nias respecto a qu talentos han puesto en prctica cuando han realizado
actividades como por ejemplo: decorar el aula, hacer banderines para el
aniversario del colegio, forrar el peridico mural de acuerdo a la fecha cvica,
etc. Y cmo estas experiencias les han permitido o permitiran implementar
el sector de Matemtica, teniendo en consideracin que es importante
conocer cmo hacemos uso de la matemtica en algunas experiencias
vividas en el colegio.
 Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos, proponiendo
problemas como los siguientes:

Si tuvieran que mandar a hacer el peridico mural, de qu forma

geomtrica podra ser? Posible respuesta: podra tener forma
cuadrangular o rectangular.
Si la superficie del peridico mural del aula estuviera desgastada, qu
podramos hacer para mejorarla utilizando materiales del aula? Posible
respuesta: podramos forrarla con cartulina o papeles de colores.
Si cubrimos la superficie del peridico mural con tarjetas de cartulina,
qu forma geomtrica deberan tener todas las tarjetas? Posible
respuesta: podran ser cuadrados o rectngulos.
Qu relacin existir entre la accin de cubrir la superficie del
peridico mural con la nocin de rea?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hallar el rea de un
cuadrado a travs del uso de unidades cuadradas.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

2.- DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:
 Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema. Para ello
realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu datos
nos brindan?, qu significa superficie?, entonces qu significa cubrir la
superficie?, qu es una unidad cuadrada?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes.
Entrega a cada equipo las 38 unidades cuadradas de cartulina, cinta
adhesiva y uno de los cuatro modelos de peridico mural (ver imagen).Esto
significa entregar a cada equipo un papelote con dichas dimensiones.

Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder

cada interrogante. Aydalos planteando estas preguntas:qu representa
cada tarjeta de cartulina?, por qu?, deben cubrir lo que se encuentra
dentro de la figura o lo que se encuentra en el borde?, cmo deben colocar
las unidades cuadradas?, deben cubrir toda la superficie, o es posible que
quede un espacio sin cubrir?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan
de qu forma descubrirn la relacin que existe entre el nmero de unidades
cuadradas con las dimensiones de cada figura.
Pregunta: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?,
cul?, cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarles esa experiencia en
la solucin de este nuevo problema?
Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
 Propn que cubran la figura 1 con las tarjetas cuadradas.

A partir de lo realizado, haz que observen que para cubrir esta figura hemos
utilizado 16 unidades cuadradas y que cada lado mide 4 unidades.
Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo
que han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la
figura: 4u x 4u = 16u2
Procede de la misma forma, considerando ahora la segunda, tercera y
cuarta figuras.
Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema,
asegrate que la mayora de los equipos lo haya logrado.

Observan que al ir completando la superficie, se utilizan 24 unidades

cuadradas para cubrirla totalmente, sin que sobren espacios en blanco. El
largo era igual a 6u y el ancho era igual a 4u.
Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo
que han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la
figura: 6u x 4u = 24u2
 Observan que el largo es 6u y el ancho 6u, y que para cubrir esta figura
hemos utilizado 36 unidades cuadradas y que ambos lados de la figura
miden 6 unidades. Pregunta: cmo se puede expresar esto
matemticamente?, qu es lo que han hallado? Orienta sus respuestas
para que expresen el rea de la figura: 6u x 6u = 36u2

Se usan 24 unidades cuadradas para cubrir toda la superficie, sin que sobre
espacios en blanco; si el largo mide 8 unidades y el ancho mide 3 unidades.
Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo
que han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la
figura: 8u x 3u = 24u2
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han
seguido para resolver el problema planteado; para ello, indica que peguen
sus papelotes en la pizarra con el objetivo de que cuenten con el soporte
grfico para fundamentar sus resultados.
Cmo identificaron las medidas de los lados del peridico mural que
le toc a su equipo?
A travs de esta pregunta los estudiantes, valindose de sus
papelotes, deben fundamentar lo siguiente:

Haz que observen que al ir completando la superficie han usado 16

unidades cuadradas para cubrirla, sin que sobren espacios en blanco;
a su vez identifican que cada lado de la figura contena la misma
cantidad de unidades cuadradas y en este caso eran 4 unidades de
largo y 4 unidades de ancho.
Al identificar la medida de los lados de la figura, podras determinar
qu tipo de figura geomtrica es? A travs de esta pregunta los
estudiantes evidencian que la figura, al tener los lados iguales,
corresponde a un cuadrado.
 Cmo identificaron cul es la relacin entre los lados de la figura y la
cantidad de unidades cuadradas utilizadas en total? A travs de esta
pregunta los estudiantes fundamentan que al observar que el largo
y el ancho eran igual a 4, asumieron lo siguiente: 4u x 4u = 16u2
Procede de la misma forma con las otras figuras. Consolida lo aprendido
realizando las siguientes preguntas:
Qu conocimiento matemtico han puesto en prctica al cubrir la
superficie del peridico mural con unidades cuadradas? A travs
de esta pregunta los estudiantes identifican que han hecho uso de
la nocin de rea.
Observando las figuras 1 y 3, qu relacin encuentras en las
reas? En el caso de las figuras 1 y 3, se aprecia que los lados al
tener la misma medida, describen un cuadrado.
Observando las figuras 2 y 4, indica cul es el rea de cada figura,
ahora responde: por qu las reas son iguales? En el caso de las
figuras 2 y 4, se aprecia que ambas figuras tienen las mismas
reas, ya que ambas contienen 24 unidades cuadradas, aunque
sus permetros son diferentes.
Propn a los estudiantes: utilizando las unidades cuadradas, se podr
armar un cuadrado que tenga 10u2 ?, por qu?, y se podr armar un
cuadrado con 25u2 ?, por qu? Luego de lo trabajado pregunta: qu
puedes concluir con respecto al rea de un cuadrado?
Formaliza las estrategias o procedimientos a travs de la participacin de
los estudiantes:
 Reflexiona con los nios y las nias, respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las siguientes
preguntas: qu nociones matemticas han puesto en prctica?, han
resuelto un problema que se presenta en su vida cotidiana?, por qu?,
qu regularidades han descubierto a travs de esta actividad?, qu
conclusiones pueden sealar luego de haber trabajado con las unidades
cuadradas?
Finalmente pregntales:habr otra forma de resolver el problema
propuesto?, qu pasos siguieron para resolver el problema planteado?

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver el

problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan, respecto a cmo
resolver problemas haciendo uso de reas.

3. CIERRE

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas

durante la sesin:
Qu aprendieron hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Qu es una unidad cuadrada?
Explica qu significa hallar el rea de una figura?
En qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas
similares al de hoy?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que peguen en el sector sus construcciones realizadas.
ANEXO 1