un

EL ENFOQUE CENTRADO EN LA FAMILIA COMO MEDIO DE

Dpto. de Educacin
Universidad de PROMOCIN DE AUTODETERMINACIN EN PERSONAS CON VII jornadas cientficas
de investigacin sobre
Navarra
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN TRANSICIN A LA VIDA ADULTA personas con
discapacidad.
Arellano Torres, Araceli. Universidad de Navarra.
Salamanca Marzo,
2009.
INTRODUCCIN OBJETIVO
La Autodeterminacin, concepto clave hoy en da en Educacin Especial, supone que la El pster presentado pretende ser el punto de partida de un proyecto de investigacin
persona tome control sobre su propia vida y sea capaz de dirigirla segn sus metas, que tratar de:
intereses y capacidades. Aunque esto debe trabajarse a lo largo de todo el ciclo vital, es
en la etapa de Transicin a la Vida Adulta donde adquiere mayor sentido. Siguiendo la filosofa del ECF, esclarecer el estado de la cuestin sobre la implicacin de la
El logro de las habilidades de Autodeterminacin es una meta educativa que se familia en el desarrollo de la conducta autodeterminada de sus hijos con DI, as como
contempla en casi todas las propuestas de intervencin en el medio escolar, siendo an elaborar una propuesta de intervencin que responda a las necesidades detectadas en la
escasas las iniciativas que planteen lo mismo en el entorno familiar. Dicha meta muestra invitada.
encuentra en el emergente Enfoque Centrado en la Familia un medio privilegiado de
desarrollo, por suponer un modelo de intervencin integral, en la medida en que la
calidad de vida personal influye en, y a su vez es influida por, la calidad de vida familiar.

ENFOQUE CENTRADO EN LA
FAMILIA
Bases tericas Caractersticas
El nuevo paradigma de discapacidad intelectual (AAIDD, *Teora de Sistemas y Teora Ecolgica (Bronfenbrenner, 1979) -La familia es la unidad social bsica de apoyo para la persona con discapacidad, la
2002) ha supuesto un cambio en la concepcin de las *Nuevo Enfoque de la Resiliencia Familiar nica constante a lo largo de toda su vida.
*Nueva Concepcin de Retraso Mental (2002) -Flexibilidad e individualizacin de las propuestas de intervencin, que se adaptan a la
prcticas profesionales; de la provisin de servicios; y de la
*Paradigma de los Apoyos heterogeneidad de metas, valores, culturas, necesidades y prioridades de las familias.
atencin a las necesidades de estas personas y sus familias. *Modelos de Calidad de Vida Familiar -Implicacin de la familia en todos los niveles de intervencin.
Los modelos de intervencin han evolucionado: *Planificacin Centrada en la Persona -Apoyo y respeto a la toma de decisiones de la familia.
*Capacitacin del consumidor -Desarrollo de propuestas de intervencin y servicios para toda la familia y no slo para
la persona con discapacidad.
-Las prioridades de la familia son el punto de partida para el establecimiento de metas.
-nfasis en las fortalezas familiares y en los recursos disponibles que constituyen la
Profesionally- Family-allied Family- Family- Definicin
base de toda intervencin.
centred model model focused model centred Es un enfoque de intervencin profesional, formado por
-Establecimiento de una relacin colaborativa entre padres y profesionales (Parents as
model un conjunto de principios, creencias, valores y prcticas
partners).
que otorga a las familias un papel esencial en la
-Puesta en marcha de dos tipos de prcticas bsicas: PRCTICAS RELACIONALES Y
La diferencia entre los modelos est en la manera en que se planificacin, provisin y evaluacin de los recursos y
PRCTICAS PARTICIPATORIAS.
presta un servicio (el cmo) y no tanto en el tipo de servicio (el servicios disponibles para sus hijos con discapacidad y
qu) que, por tanto, respeta sus prioridades y decisiones. Sus
objetivos primordiales son el empowerment y la mejora
de la calidad de vida personal y familiar (Bruder, 2000;
Dunst, 2002; Espe-Sherdwindt, 2008).

TRANSICIN A LA VIDA ADULTA Y AUTODETERMINACIN INTERVENCIN CON LAS FAMILIAS

CARACTERSTICAS DE LA ETAPA
A) Habilidades de la vida OBJETIVOS
*Culminan los procesos de adaptacin. diaria y Autonoma
*Conlleva el desempeo de roles adultos en diferentes reas. personal. Meta: aumentar el nivel de calidad de vida familiar y el bienestar
*En los centros se apuesta por la Planificacin Centrada B) Integracin social y
de todos los miembros.
en la Persona (PTI). comunitaria.
*Supone cambio de roles y dinmicas familiares. C) Formacin educativa
y/o laboral.
1. Mejorar la implicacin de las familias en los planes formativos de la
persona con discapacidad.
2. Desarrollar patrones de pensamientos, sentimientos y conductas
adaptativas ante la etapa de transicin, a travs del cambio,
organizacin y normalizacin de los nuevos roles y dinmicas familiares.
La respuesta adaptativa de la persona con discapacidad intelectual a los retos de esta etapa est comprometida por las habilidades de 3. Convertir a las familias en agentes de cambio, asumiendo el papel de
Autodeterminacin principal crculo de apoyo.
*Autoconocimiento y autoconciencia 4. Aumentar la satisfaccin con los servicios recibidos as como con el
*Locus de control interno desempeo de roles relacionados con el apoyo a la persona con
*Establecimiento de logros y metas discapacidad (creencias de autoeficacia).
*Expectativas de resultados
*Atribuciones positivas de eficacia La Autodeterminacin es a la vez objetivo y medio para lograr una
*Capacidad de eleccin adecuada transicin a la vida adulta y para aumentar la calidad de vida de
*Resolucin de problemas las personas con discapacidad intelectual.
*Toma de decisiones
*Autobservacin
*Autoevaluacin y autorrefuerzo
*Autodefensa ORIENTACIONES GENERALES
Paso previo: puesta en comn y discusin de los principios del ECF, que permitan
una aclaracin conceptual.
DIAGNSTICO DE NECESIDADES
INDIVIDUALES *Escala de Autodeterminacin ARC. Wehmeyer y otros (2006). APOYO A LA FAMILIA: Puesta en CAPACITACIN DE LA FAMILIA: Puesta en
*Escalas de Minnesota. Abery y otros (2000). marcha de prcticas relacionales. marcha de prcticas de ayuda participatorias.
Procedimientos *Batera de Evaluacin de la Autodeterminacin. Field y Hoffman (1994, 1996).
*Escala de Autodeterminacin AIR. American Institutes for Research and Teachers Incluyen: a) Habilidades profesionales Incluyen prcticas individualizadas y flexibles;
Se habla de positivas (escucha activa, empata); b) Proporciona a las familias oportunidades para
Anlisis de informacin antecedente College (AIR-TC), Universidad de Columbia.
Empowerment Creencias y actitudes positivas hacia las la toma de decisiones; Estn orientadas a la
Entrevistas *Encuesta sobre Elecciones de la Vida Diaria. Kishi y otros (1988).
Evaluation o de Self- competencias de las familias. accin y a la adquisicin de conocimientos,
Observacin *Escala de Funcionamiento Autnomo AFC. Sigafoos y otros (1988).
determination approach estrategias y capacidades.
Evaluacin curricular *Inventario del Plan de Transicin TPI. Clark y Patton (1997).
to assessment (Field y
Instrumentos elaborados para el caso
Hoffman, 2007) *Inventario de Habilidades de Transicin. Halpern y otros (2000).
Evaluacin portafolios *Conocer y manejar Tcnicas bsicas de *Definir conjuntamente los objetivos.
Encuentros grupales con personas significativas del entorno *Escala de Evaluacin de Competencias. Brolin (1997).
comunicacin. *Dar informacin significativa.
Instrumentos estandarizados *Enderle-Severson Transition Rating Scale-Revised. Enderle y Severson (1997). *Facilitar cauces de participacin *Ser modelos de actuacin.
*Instrumentos especficos de cada rea. presenciales (formales e informales) y *Dar a las familias oportunidades para la toma
no presenciales de los padres en los de decisiones.
centros. *Servirse de situaciones reales.
*Extender los servicios de apoyo al resto *Formacin y entrenamiento de las familias en
de miembros de la familia. habilidades especficas:
*Reconocer y celebrar los xitos --Definicin de valores personales y metas.
conseguidos por la familia, dar tiempo --Toma de decisiones
para el elogio. --Resolucin de problemas.
*En las evaluaciones nombrar siempre: --Gestin de conflictos familiares.
puntos dbiles+aspectos positivos --Procedimientos de autobservacin y

CONCLUSIN *Ambiente de confianza (rapport)

*Actitudes: empata, respeto, escucha
autoevaluacin.
--Manejo del estrs y situaciones de riesgo.
Las propuestas de intervencin basadas en los principios de este enfoque atendern a las necesidades de todos los miembros de la familia activa. --Manejo de conductas disruptivas.
y se centrarn en mejorar su funcionamiento como sistema.

CMO? BIBLIOGRAFA
Bruder, M. B. (2000). Family-centered early intervention: Clarifying our values for the new millennium.
LA FAMILIA Topics in Early Childhood Special Education, 20 (2), 105-115, 122.

LOS PROFESIONALES Dunst, C. J. (2002). Family-centered practices: Birth through high school. The Journal of Special Education,
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Espe-Sherwindt, M. (2008). Family-centred practice: Collaboration, competency and evidence. Support for
Learning, 23 (3), 136-143.
LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD Field, S., y Hoffman, A. (2007). Self-determination in secondary transition assessment. Assessment for
Tiene que convertirse en el principal crculo
Effective Intervention, 32 (3), 181-189.
de apoyo para la persona con discapacidad,
adems de afrontar de manera adaptativa los Son facilitadores del proceso y deben
contribuir al desarrollo de la persona con Peralta, F., Gonzlez Torres, M. C. y Iriarte, C. (Eds.) (2006). Podemos hacer or su voz: Claves para
cambios familiares que implica su etapa de
discapacidad a travs del apoyo directo promover la conducta autodeterminada. Mlaga: Ediciones Aljibe.
transicin a la vida adulta.
pero, sobre todo, a travs del apoyo y la
capacitacin de su familia y de su crculo Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Soukup, J. H., Garner, N. W. y Lawrence, M. (2007). Self-determination
social cercano. and student transition planning knowledge and skills: Predicting involvement. Exceptionality, 15 (1), 31-44.
Tiene que desarrollar habilidades de
Autodeterminacin que le permitan
desempear los roles adultos y la
participacin en su comunidad.