CUADRO COMPARATIVO DEL ANLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011.

PROGRAMAS DE
1993 2000 2009 2011
ESTUDIOS
Reconocer y aprovechar
Basados en el enfoque los aprendizajes que los
comunicativo y funcional. nios han realizado
Propiciar el desarrollo de
Comunicar significa dar y alrededor del aprendizaje Que los alumnos participen
las capacidades de
recibir informacin en el (tanto oral como escrito) y en situaciones
ENFOQUE DIDCTICO comunicacin de los nios
mbito de la vida orientarlos a incrementar comunicativas (oralidad,
en los distintos usos de la
cotidiana, y por lo tanto sus posibilidades lectura y escritura).
lengua hablada y escrita.
leer y escribir significa dos comunicativas. Introducir a
maneras de comunicarse. los nios a la cultura
escrita.
Leer: significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines especficos. Es una de las maneras de
comunicarse, as como al escribir.
CONCEPTOS LEER, Escribir: es organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Es la
ESCRIBIR, HABLAR Y produccin de textos, en que el escritor debe ser autentico.
ESCUCHAR Hablar: es construir ideas es forma oral y tener cohesin, adecuacin y sencillez.
Escuchar: es reconstruir significados. Se logra a partir de la prctica y se busca que el maestro practique con el
alumno la lectura en voz alta.
Se organiza en ejes
Se organiza en cuatro Se organiza en mbitos:
temticos:
componentes: Estudio. Se conoce como mbitos:
Lengua hablada.
Lectura. Literatura. Estudio.
ORGANIZACIN Lengua escrita.
Expresin oral. Participacin Literatura.
DIDCTICA Recreacin
Escritura. comunicativa y Participacin
literaria.
Reflexin s/ la familiar. social.
Reflexin s/ la
lengua.
lengua.
PROPSITO CENTRAL Estimular las habilidades Propiciar el desarrollo de Los estudiantes desarrollen La apropiacin de las
EN LA EDUCACIN que son necesarias para la competencia las competencias prcticas sociales del
PRIMARIA BSICA el aprendizaje comunicativa de los nios, necesarias para participar lenguaje requiere de una
(ESPAOL). permanente. es decir, que aprendan a activamente en las serie de experiencias
utilizar el lenguaje prcticas sociales ms individuales y colectivas
hablado y escrito para comunes en la escuela, la que involucren diferentes
comunicarse de manera familia y la comunidad; modos de leer, interpretar
efectiva en distintas puedan hacer uso de la y analizar los textos; de
situaciones acadmicas y lectura, escritura y oralidad aproximarse a su escritura
sociales para lograr sus propios y de integrarse en los
fines, y construyan las intercambios
bases para otras prcticas orales.
propias de la vida adulta.
LAS
RECOMENDACIONES EN El alumnos debe desarrollar conocimientos y estrategias para comprender diferentes tipos de textos como:
EL USO DE LA Literario, periodstico, cientficos, intruccional, humorsticos, epistolar, publicidad, etc.
TIPOLOGA TEXTUAL
El empleo del lenguaje
Emplear el lenguaje
como medio para
para comunicarse y
comunicarse (en forma
como instrumento
oral y escrita) y como
para aprender.
medio para aprender.
Identificar las
La toma de decisiones
propiedades del
con informacin
lenguaje en diversas
suficiente para
situaciones
COMPETENCIAS A expresarse e interpretar
comunicativas.
DESARROLLAR mensajes.
Analizar la
La comunicacin afectiva
informacin y
y efectiva.
emplear el lenguaje
La utilizacin del
para la toma de
lenguaje como una
decisiones.
herramienta para
Valorar la diversidad
representarse,
lingstica y cultural
interpretar y
de Mxico.
comprender la realidad.
UNIDAD DE ESTUDIO Texto Texto Texto Texto
PRIVILEGIADA Situaciones comunicativas Situaciones comunicativas Situaciones comunicativas
Situaciones Prcticas sociales del uso Prcticas sociales del uso
 comunicativas del lenguaje del lenguaje

EL ROL DEL DOCENTE

DESARROLLO DE LA
El rol que tiene que cumplir el maestro es que debe de realizar sus planeaciones, buscar actividades en donde el
COMPETENCIA
alumno debe de construir su aprendizaje.
LINGSTICA Y
El objeto de conocimiento debe de interactuar con el sujeto de conocimiento y viceversa.
COMUNICATIVA EN LOS
ALUMNOS
CMO DEBE SER LA
Como la evaluacin es inherente al proceso de aprendizaje, la evaluacin de los alumnos no debe basarse
EVALUACIN DE LOS
nicamente en el resultado final del trabajo, sino en los progresos alcanzados a lo largo de todo el proceso.
APRENDIZAJES
(diagnstica, formativa y sumativa)
ADQUIRIDOS