Plan de Velocidad Lectora Final

PLAN DE VELOCIDAD LECTORA
ANTECEDENTES:
Para algunos expertos, la velocidad de lectura no es importante, para otros una

lectura rpida es la nica salida para un buen lector. Sin embargo, existen unos niveles
mnimos de velocidad de lectura que un buen lector debe manejar, el cual se debe
cultivar, o expresado de una mejor manera, entrenarse desde los inicios del proceso de
aprendizaje de la lectura.
Por ello, la formacin de nuevos y buenos hbitos de lectura, requieren de un
proceso dirigido, intencional y programado, que le permita al lector realizar acciones
concretas, claras y precisas. Estas acciones se sistematizan en procedimientos o
ejercicios que se deben realizar con empeo y dedicacin, acompaado del
correspondiente registro y socializacin de logros o avances.
Por tanto una concepcin completa de lectura no se puede abordar desde la
velocidad o desde la comprensin de manera aislada, puesto que los dos elementos se
complementan de manera activa y dinmica como el proceso mismo de leer. Entonces,
para que los nios puedan entender textos, necesitan tener fluidez en la lectura. El
mecanismo lector tiene que estar dominado (automatizado). La velocidad lectora se logra
de una sola manera: LEYENDO.
JUSTIFICACIN Y PROBLEMA A RESOLVER:
La lectura es un eje de gran importancia en la formacin de nuestros estudiantes.

Representa el desarrollo de una habilidad que ser de la mayor relevancia en la vida
actual y futura de ellos. La comprensin lectora est presente en todos los sectores del
aprendizaje y el logro de un adecuado nivel de ella, facilita el avance en el logro de los
objetivos.
La lectura es un hbito por dems necesario para el crecimiento intelectual como
del ser mismo. Las nuevas corrientes y tcnicas educativas se han orientado en
desarrollar estrategias que apoyen este hbito como una manera de ayudar de forma
efectiva a la comprensin de cualquiera de las asignaturas que se imparten en el aula. La
comprensin de las ciencias naturales y exactas requiere ante toda la habilidad lectora
del estudiante.
Recogiendo lo anterior, deseamos aumentar la velocidad lectora de nuestros
estudiantes. Un buen lector slo lo ser si, adems de interpretar correctamente todos
los signos que aparecen escritos, es capaz de alcanzar unos niveles adecuados de
velocidad y comprensin lectoras. La velocidad y la comprensin lectoras slo pueden
mejorarse haciendo uso de la prctica continuada. Cuanto ms se lea y se pregunte o
reflexione sobre la lectura, ms mejorarn la una y la otra.
(2)
ESTRATEGIA DE SOLUCIN:
Los nios sometidos a un proceso sistemtico de lectura, logran normalmente una

fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos
del perodo de aprendizaje, el nmero de palabras ledas por minuto se asocia a la
comprensin. Ms adelante, sta relacin se va acentuando. As, en la mayora de los
casos, una lectura ms rpida hace ms eficiente el proceso de lectura.
La velocidad lectora est influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los
nios, por el nmero de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a
lectura remedial (intervencin), en resumen, por la exposicin a material escrito.
La tcnica utilizada consistir en aplicar mnimo dos veces por semana (01 por
Profesor Lenguaje y 01 Profesor Jefe) estrategias de velocidad lectora, tales como:
Ejercicios de Cronolectura (Lectura de Competencia con uno mismo): Consiste

en cronometrar minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un
minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez
consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm)
en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto.
Ejercicios de Identificacin Rpida: Consiste en observar una o unas palabras
modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre
un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visin de rastreo,
mejora del campo visual, mejorar la percepcin gestltica de la palabra (su silueta
o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin.
Ejercicios de Integracin Visual: Consiste en completar palabras incompletas

(seccionadas horizontalmente), pero que ofrecen rasgos distintivos bsicos para
proceder a su identificacin.
Uso de Tarjetas: Cuando se produce un cambio de lnea o renglones el lector se

pierde, su atencin visual puede verse afectada por los renglones que faltan por
leer. Ocultar renglones pendientes con una simple tarjeta permitir al lector
centrarse en el rengln que est leyendo.
La Pirmide: Se lee el texto en forma silenciosa. Posteriormente se lee en voz

alta, con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las
pirmides. Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las
instrucciones anteriores.
Los Extremos: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe

leer las palabras ennegrecidas de cada lnea. Repetir la Actividad anterior
aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo.
Finalmente, segn necesidad detectada por docentes (Lenguaje y Jefe) las Asistentes
de Aula dedicarn 10 a 15 minutos de la clase u horario alternativo a reforzar a los
alumnos lentos en velocidad lectora.
(3)
CARACTERSTICAS DEL PLAN:
Se trabaja en la sala de clases y en el hogar.

Incluye Segundo, Tercero y Cuarto ao Bsico.
Los docentes apoyarn la planificacin y registrarn las actividades realizadas en
Libro de clases.
Los nios deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor
da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonacin necesaria para dar nfasis
en la puntuacin ortogrfica.
Aplicar las estrategias de intervencin para aumentar velocidad lectora.
Comunicar a los apoderados el resultado de la evaluacin de sus hijos y el nivel
esperado para su nivel escolar.
COLABORACIN DE LOS PADRES:
1. Enviando a sus hijos e hijas a clases.

2. Se solicita a los apoderados que realicen 10 minutos diarios de lectura en voz alta
en casa.
Objetivo General:
1. Desarrollar y mejorar la velocidad lectora en alumnos y alumnas.

2. Fomentar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar.
Objetivos Especficos:
1. Determinar el punto de partida de cada alumno (cantidad de palabras ledas

por minuto).
2. Aplicar estrategias de intervencin para aumentar la velocidad lectora.
3. Calcular la velocidad lectora luego de la intervencin.
Objetivos Actividades Materiales Observaciones

Especficos
1. 1.1. Lee el texto La medicin inicial
Determinar Primer Control del la realiza cada
el punto de curso correspondiente. Profesor Jefe.
partida. Coger un cronmetro, -Texto
ponerlo en marcha y -Cronmetro
comenzar la lectura. -Hoja Registrar la
Pralo al terminar. registro. cantidad de
(Debe realizarse en un palabras ledas por
ambiente silencioso y minuto (p.p.m.) de
con una mesa donde cada alumno/a.
puedan sentarse el
profesor y el alumno)
2. Utilizar 2.1. Prepara un texto Cronolectura Registrar la
Cronolectu- que pueda leerse en cantidad de
ras un minuto. El alumno Cronmetros palabras ledas por
repite 3 veces el minuto (ppm) de la
ejercicio y anota su Hoja registro lectura inicial y
tiempo con el objeto de o ambas repeticiones.
que perciba que anotaciones El objetivo es
aumenta su velocidad en su compararse
(ppm) en cada lectura, agenda consigo mismo.
fruto del entrenamiento
en el mismo texto.
3. Aplicar 3.1. Prepara un texto,
estrategia en forma de pirmide,
de partiendo de una
intervencin palabra en la primera
La lnea, y aumentarlas
Pirmide de una en una en cada - Texto
lnea hasta que el texto
abarque toda la lnea
que corresponda.
4. Aplicar 4.1. Dispone un
estrategia texto, en el cual se
de destaca en negrita las
intervencin palabras que estn en
Los los extremos de cada
Extremos lnea, para que el - Texto
alumno las lea lo ms
rpido posible.
5. Ejercicios 5.1. Observa una o

de unas palabras modelo
Identifica- durante breves - Ejercicio
cin rpida instantes (entre 10 y
15 segundos) y
localizarlas de entre
un listado amplio de
palabras.
6. Uso de 6.1. Colocan la postal
tarjetas o cartulina debajo de la
primera lnea del texto
y van bajndola lnea a - Texto.
lnea a medida que se - Cartulina o
avanza en la lectura postal.
hasta finalizar la
pgina, intentando
incrementar la
velocidad lectora
mientras se progresa
en el texto.
Este mtodo est
concebido como una
forma de ampliar el
campo visual,
pudiendo captar de
una vez todas las
palabras de cada
lnea.
7. 7.1. Completan
Integracin palabras incompletas - Ejercicio
Visual (seccionadas
horizontalmente), pero
que ofrecen rasgos
distintivos bsicos para
proceder a su
identificacin.
8. 8.1. Repite 3 veces el Cronolectur
Cronolectu- ejercicio y anota su a
ras tiempo con el objeto de
que perciba que Cronmetro
aumenta su velocidad
(ppm) en cada lectura, Hoja registro
fruto del entrenamiento o
en el mismo texto. anotaciones
en su
agenda.
9. 9.1. Lee el texto
Evaluacin Segundo Control del La Medicin Final la
Final curso correspondiente. realiza cada
Coger un cronmetro, -Texto Profesor Jefe.
ponerlo en marcha y -Cronmetro
comenzar la lectura. -Hoja Registrar la
Pralo al terminar. registro. cantidad de
(Debe realizarse en un palabras ledas por
ambiente silencioso y minuto (p.p.m.) de
con una mesa donde cada alumno/a.
puedan sentarse el
profesor y el alumno)
10. 10.1. Cada curso
escoge su
Concurso representante y -Jurado. Premiacin.
Lectura concursarn los -Textos.
veloz Segundos entre s, los
Terceros entre s y los
Cuartos Bsicos.
MATERIALES:
- Cronmetros para docentes
- Cronmetros alumnos.
- Materiales (textos)
EVALUACIN:
En Consejo de Rendimiento se entregar un informe por curso del Control de velocidad

lectora y se informar acerca de logros, sugerencias, aciertos y problemas.
ANEXOS
PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA INICIAL
CURSO:.
PROFESOR JEFE:.
FECHA:
N Apellidos Nombre N Palabras Tipo Lectura

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
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Promedio:
PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA FINAL
CURSO:.
PROFESOR JEFE:.
FECHA:
N Apellidos Nombre N Palabras Tipo Lectura

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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Promedio:
Indicaciones para medir la velocidad lectora.
1. La evaluacin es individual por alumno/a.

2. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso.
3. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para l/ella, con un
ndice de legibilidad adecuado para su curso.
4. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y
donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante
la lectura.
5. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se
cronometra un minuto de lectura.
6. Mientras el alumno/a lee, la o el evaluador marca en el cuadro las faltas
cometidas. Son falta las palabras mal ledas, omitidas, inventadas y todo lo referente
a ortografa puntual que no sea respetado.
7. Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que pare de leer.
8. Se anota en el cuadro la informacin correspondiente al nmero de
palabras ledas y las faltas cometidas.
9. Se contabilizan las palabras ledas y se descuentan las faltas.
10. Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma.
11. La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota, slo es una
evaluacin que permite ver la destreza lectora de los/as alumnos/as.
Otra forma para medir la velocidad lectora.
1. Al nio se le entrega un texto absolutamente desconocido para l, con un ndice de

legibilidad adecuado para su curso.
2. Se le pide que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse.
3. El evaluador tiene en sus manos el mismo texto.
4. Mientras el nio lee, el evaluador marca en una hoja las faltas
cometidas. Son faltas las palabras mal ledas, omitidas, inventadas, tartamudeadas,
etc., y todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado.
5. Cuando finaliza la lectura se aplica la frmula que se presenta.
Velocidad de Lectura Oral = N pp texto X 60

(N pp X minuto) Tiempo en segundos
Para calcular la velocidad lectora multiplicar el nmero de palabras del texto por 60, y el
resultado se divide entre el nmero de segundos que tard en leer el texto. El resultado
son las palabras por minuto (p.p.m.).
Categoras de la lectura oral.
1. NO LECTOR: El nio no sabe leer nada o slo reconoce algunas letras aisladamente,
pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas
aisladas.
2. LECTURA SILBICA: En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba,
no respetando las palabras como unidades.
Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
El nio/a lee: La me sa es- t muy sucia. El- lu nes la voy a- lim-
piar.
3. LECTURA PALABRA A PALABRA: En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones
de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido.
Ejemplo: El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar.
4. LECTURA POR UNIDADES CORTAS: En la lectura por unidades cortas el nio/a ya
une algunas palabras formando pequeas unidades.
Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar.
5. LECTURA FLUIDA: En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena
lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto,
respetando las unidades de sentido y la puntuacin.
Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
Tabla de desempeo de velocidad lectora

La norma, incluida en la tabla, se elabor en base a lo que leen los nios sometidos a un
proceso educativo de calidad. sta debe usarse como una referencia de lo que se espera
en cada curso.
Lectura 1bsico 2bs. 3bs. 4bs. 5bs. 6bs. 7bs. 8bs.
Muy 56 84 112 140 168 196 214 214

rpida
Rpida 47-55 74-83 100-111 125- 150- 178- 194- 194-

139 167 195 213 213
Media 38-46 64-73 88-99 111-124 136- 161- 174- 174-

alta 149 177 193 193
Media 29-37 54-63 76-87 97-110 120- 143- 154- 154-

baja 135 160 173 173
Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104- 125- 135- 135-

119 142 153 153
Muy 21 42 63 84 103 124 134 134
lenta
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura.
TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA

SEGUNDO AO BSICO - Control
La flor lilil. 3
Para saber y contar y escuchar para aprender. 11
Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la 23
maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos 32
y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba 44
con el remedio. 47
Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin 58
del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. 68
Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que 78
se present ante la guardia del palacio. 85
- Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela. 94
- Noticias traigo, para su sacra real majestad. 101
-Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han 111
errado el remedio, y la paciencia se acaba. 119

-El secreto slo yo lo s. 125
Tomado del Libro Cuento Contigo 130
Narrado por Blanca Santa Cruz 135
La flor lilil.
Para saber y contar y escuchar para aprender.
Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la
maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos
y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba
con el remedio.
Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin
del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo.

Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que
se present ante la guardia del palacio.
- Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela.
- Noticias traigo, para su sacra real majestad.
-Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han
errado el remedio, y la paciencia se acaba.
-El secreto slo yo lo s.
Tomado del Libro Cuento Contigo
Narrado por Blanca Santa Cruz
NOMBRE:
N DE PALABRAS
PALABRAS INCORRECTAS
TOTAL DE PALABRAS
TERCER AO BSICO - Control
El len y los cuatro bueyes. 6
Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los 14
prados se juraron eterna amistad, y cuando el len 23
los embesta, se defendan tan bien juntos que 31
jams pereca ninguno. 34

Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos,
46
discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a 55
cada uno en particular que los otros murmuraban 63
de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir 74
sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin 84
rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los 94
fue matando uno a uno. 99
Antes de morir, el ltimo buey exclam: 106
-Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues 115
dando crdito a los malos consejos del len, no hemos 125
permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos. 134
Tomado del Libro Cuento Contigo 139
Esopo, griego. 141

El len y los cuatro bueyes.
Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los
prados se juraron eterna amistad, y cuando el len
los embesta, se defendan tan bien juntos que
jams pereca ninguno.

Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos,
discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a
cada uno en particular que los otros murmuraban
de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir
sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin
rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los
fue matando uno a uno.

Antes de morir, el ltimo buey exclam:
-Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues
dando crdito a los malos consejos del len, no hemos
permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos.
Tomado del Libro Cuento Contigo
Esopo, griego.
NOMBRE:
N DE PALABRAS
TOTAL DE PALABRAS

CUARTO AO BSICO - Control
LAS PLANTAS TIENEN VIDA 4
Adems de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos 17
a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y rboles, que 36
reciben el nombre de plantas o vegetales. 44
Sin las plantas, no tendramos alimentos vegetales, no viviran los 56
animales, no habran casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no 73
podramos vivir. 76
Existen muchas clases de plantas. 82
Unas se distinguen por su gran tamao, como el roble, el lamo y el 98
pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son 113
pequeas, como el musgo de los prados. 122
A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como 136
tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen 152
y mueren. 155
A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y 170
tienen rganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen 183
sentidos. 185
Algunas plantas slo duran un ao o menos, y otras pasan de cien 199
aos de vida. 203
(fragmento) 204
Elio Arrechea, espaol 208
LAS PLANTAS TIENEN VIDA
Adems de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos
a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y rboles, que
reciben el nombre de plantas o vegetales.
Sin las plantas, no tendramos alimentos vegetales, no viviran los
animales, no habran casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no
podramos vivir.
Existen muchas clases de plantas.
Unas se distinguen por su gran tamao, como el roble, el lamo y el
pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son
pequeas, como el musgo de los prados.
A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como
tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen
y mueren.
A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y
tienen rganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen
sentidos.
Algunas plantas slo duran un ao o menos, y otras pasan de cien
aos de vida.
(fragmento)
Elio Arrechea, espaol
NOMBRE:
N DE PALABRAS
TOTAL DE PALABRAS
Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras ledas

(repite el cronometraje 3 veces. Siempre el mismo texto)
Al poco rato pas por ah don Felipito, y le extrao mucho que un
matorral se abriera. Tanto le extra que, olvidndose del Pampinoplas,
entr.
Y mientras tanto, qu haba sido de Poliche? Pues Poliche haba
logrado hacer un boquete en la puerta y, metiendo la mano por all, haba
conseguido abrirla.
Luego peg el trozo de madera que haba arrancado con un poco de
saliva, para que el Pampinoplas viera lo bien educado que estaba, y en ese
momento se dispona a marcharse con la bicicleta. Pero al or que alguien
entraba, se escondi detrs de una cortina.
Don Felipito segua extraadsimo, y empez a fisgarlo todo. Primero
mir en el armario, luego en la cocina, luego se meti en el trastero, y
entonces plaf! La puerta se cerr y alguien ech la llave.
-Dnde las dan las toman! grit Poliche, echando ms saliva en el
boquete para taparlo bien, pues estaba convencido de que haba encerrado
al Pampinoplas.
Y se dispona de nuevo a salir, cuando otra vez oy que alguien entraba
y volvi a esconderse detrs de una cortina.
- Quin ser? pens Poliche
La inconfundible voz de Pampinoplas reson en la casa matorral.
-Ests ah, desvergonzado? Dijo golpeando la puerta del trastero-. Pues
preprate que te voy a dar una paliza.
- Estoy preparado contest una voz.
El Pampinoplas entr y Jess bendito!, Poliche crey que el mundo se
derrumbaba.
- Ay! La que se deben de estar atizando! pens horrorizado.
Y como se dijo que en un caso semejante la ley de la no intervencin era
la ms sabia, cogi la bicicleta y se march. Primero a pie, pero luego
empez a soplar un vientecillo muy agradable, as que se mont y utilizando
como rales las huellas que hiciera antes el Pampinoplas, se plant en un
pispas en casa de su abuelo.
Pampinoplas. Carmen Armijo Barco de Vapor. SM Ediciones
Antala en esta ficha

1 minuto 2 minutos 3 minutos
CRONOCOMPRENSIN
o Contesta estas preguntas de la lectura de la pgina anterior
1. Mientras Pampinoplas se fue corriendo, Qu haba hecho Poliche?
__________________________________________________________________
2. Qu lugares registr Don Felipito tratando de encontrar al Pampinoplas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Comprueba el nmero de aciertos y antalos.
SOPA DE LETRAS
o Localiza palabras de la lectura de las pginas anteriores

Pampinoplas E C C U U S T Y Q RS
Felipito I B O S Q U E C Z AR
Garrote J I N I T R L N L PS
Reloj A R S A C K P J RU
Bosque M D E D I J O S O SD
Matorral U T I T S N O M L UV
Casa T U O T I P I L E FD
L O C P M F Z C R FZ
I M M A T O R R A LG
G A R R O T E V F SO
P S A I S U F D G I A
o Elige 4 palabras y forma frases
1.________________________________________________
2.________________________________________________
3.________________________________________________
4.________________________________________________
CRONOLECTURA
Lee durante 1 minuto y
cuenta las palabras
ledas (repite el
cronometraje 3 veces.
Siempre el mismo texto)
Al terminar lee todo el
texto para comprenderlo
EMPIEZA LA EXCURSIN
Troglo lleg a la escuela. Poco a poco fueron acudiendo sus compaeros de clase
con una sonrisa de oreja a oreja. El maestro les dio las ltimas instrucciones antes de la
salida. Les record lo que deban hacer y lo que no, recordndoles insistentemente que
nadie se separase del grupo ni se alejase demasiado. Sin perder ni un instante partieron
todos en direccin al Barranco del Sinc, donde llegaran en menos de una hora.
El centro de atraccin de toda la clase era Troglo, al cul le gastaban bromas todos
sus compaero, dicindole que por fin encontrara aquellas cosas de las que siempre
hablaba, quin sabe si un fsil, o un monstruo prehistrico o alguna cueva.
Troglo se tomaba bien todas estas bromas, hasta incluso le gustaban. Estaba
muy bien informado del tema, haba ledo muchos libros y haba visto muchas pelculas.
Era un experto en la materia.
Por fin llegaron a la entrada del barranco, delante de dos inmensos peascos que
parecan llegar hasta el cielo. Todos los nios y nias se quedaron boquiabiertos delante
de la majestuosidad del paisaje. Como msica de fondo se poda escuchar los gritos de
los escandalosos cuervos, que parecan molestos por la presencia de la clase. De vez en
cuando, la sombra de alguna guila real se proyectaba sobre sus cabezas.
Antala en esta ficha

1 minuto 2 minutos 3 minutos
Estrategia:
Adivinar lo que ocurrir, consiste en detener la lectura y pensar Qu podr ocurrir
ahora? Y despus continuar la lectura y comprobar si era cierto o no lo que
pensbamos.
Lee este texto y cuando llegues a l final

te detienes y piensas en lo que ocurrir.
Troglo sigui buscando y buscando en la cueva hasta que le sorprendera

Mucho. Qu era? Precisamente todo aquello que haba soado la noche
anterior y le haba puesto muy nervioso antes de iniciar la excursin al
Barranco del Sinc
Qu crees que encontr Troglo? La solucin la tienes..
De pronto Troglo se vio sorprendido por una inmensa sombra que a medida
Que se acercaba se iba haciendo ms grande. l pensaba que era una
Nube que tapaba en esos momentos la luz del sol, cuando de pronto
Adivina lo que ocurrir

qu Antes de seguir la lectura
ocurrir?
Sigue la lectura en la Pgina

Siguiente
Comprueba tus predicciones.

escucho un grito ensordecedor, a la vez que notaba que unas garras le cogan
su mochila y lo elevaban por el aire. Haba sido vctima de una de las numerosas
guilas reales que habitaban en el Pico de las guilas.
DETN LA LECTURA Y TRATA DE ADIVINAR
Qu har ahora el guila?

Qu har ahora
Troglo?
Has acertado
con
Tus pronsticos?
Lo que ocurrir es que____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Anota tus resultados en esta ficha
1 min 2 min 3 min
( En cada casilla coloca el n de

palabras ledas en cada minuto)
Comprubalo en la pgina siguiente
Lee durante 1 minuto y

cuenta las palabras ledas
(repite el cronometraje 3
Veces. Siempre el mismo
texto). Al terminar lee todo
el texto para comprenderlo
EL BARRANCO DEL SINC
Troglo se puso muy contento. El Barranco del Sinc tena para l un significado
especial. Aquella montaa tena cuevas, abrigos rocosos y un poblado ibrico que haba
servido de refugio a los hombres primitivos de hace miles de aos. Todos estos hechos
haban impresionado a Troglo, que consideraba este paraje como un lugar remoto,
recndito, salvaje y sobrenatural.
La noche anterior a la excursin no pudo dormir casi. Estaba nervioso y se despertaba

continuamente para mirar la hora y ver si el tiempo pasaba deprisa. Por fin, cuando se
hizo de da, Troglo salt de la cama, se comi algunas galletas y el vaso de leche que le
haba preparado su madre, y sali de casa corriendo.
De camino al colegio, Troglo miraba constantemente hacia el Barranco del Sinc, que a
esas horas tan tempranas del da presentaba un fascinante color rojizo.Qu cantidad de
historias fantsticas le pasaban por la cabeza en esos momentos! Su imaginacin era tan
desbordante que iba muy distrado por la calle. Los edificios se le convertan en rboles
gigantes, las farolas en serpientes monstruosas, los coches le parecan descomunales
insectos, y los autobuses y camiones parece que se transformasen en enormes
dinosaurios, y los cnticos de los pajaritos parecan titnicos gritos de dragones
voladores. Vaya imaginacin la de Troglo!
Anota tus resultados en esta ficha
1 min 2 min 3 min
( En cada casilla coloca el n de

palabras ledas en cada minuto)
Estrategia
Resumir lo fundamental, lo
principal,
lo importante
Cul de estos resmenes corresponde a la idea principal de la lectura?

1. El Barranco del Sinc tena muchas cuevas
2 El Barraco del Sinc era un lugar salvaje y sobrenatural
3. Troglo estaba tan nervioso de pensar que al da siguiente ira de
excursin al Barranco del Sinc que esa noche apenas pudo dormir. Se
levant temprano y se fue al colegio imaginando histrias fantsticas
4. Troglo pensaba que las farolas eran serpientes, los edificios eran rboles
gigantes y los coches eran descomunales insectos.
Por que?........................................................................................
TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA.

Ejercicio N1 La Pirmide
Actividad:
- Se debe leer el texto en forma silenciosa.
- Posteriormente se debe leer en voz alta, con otra persona en forma alternada cada
una de las lneas de las pirmides.
- Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores.
- Finalmente, lee el texto lo ms rpido posible.
Aquella
maana era
un hermoso da
de sol. Y all,
al frente de la puerta
de su casa se encontraba. El
seor tortuga, mirando como pasaba la gente.
De pronto pens que mientras su mujer vesta
a los nios, l poda echar un vistazo a
sus siembras de acelgas que tena en el campo. En
el trayecto hacia su sembrado se encontr con el seor liebre,
quin
muy orgulloso
miraba su siembra
de repollos. El seor
tortuga lo saluda muy amablemente:
Buenos das seor liebre! Este con
su acostumbrada arrogancia, en vez de devolverle
el saludo, exclam muy burln: Ujuy! Cmo es
que anda tan temprano por el campo. Seor tortuga
Ando de paseo seor liebre La liebre mirando burlonamente y moviendo
sus orejas le dijo: Creo que podra usar mucho mejor
sus
patas. La
tortuga a pesar
de que tena mucha
tolerancia y paciencia al escuchar
esta, se indign. No poda soportar
que hablaran mal de sus patas, ya
que saba que las tena cortas y chuecas.
Y respondi prontamente: Acaso crees, que sus patas son
mejores que las mas. Seor liebre? La liebre respondi: S,
mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: Le apuesto lo que
quiera
que le
gano una carrera!
- No me haga rer!
- Respondi la liebre. Usted con
- sus patas chuecas. Entonces la liebre
- exclam: Muy bien... pero qu apostamos? Mi
- siembra de acelga dijo muy seria la tortuga -.
- Est de acuerdo? Ujuy! De acuerdo! Y cuando corremos? .
- En dos horas ms. Voy a mi casa me cambio
- de ropa y regreso. Mientras caminaba hacia su casa la tortuga
- pensaba:
La liebre
confa mucho en
sus largas patas, pero
no sabe cun astuta soy.
Hoy le dar su merecido por
ser tan arrogante! Apenas lleg a su
casa, le cont todo a su mujer. He
ideo un plan Ahora! - Le dijo ponte rpido uno
de mis trajes y me acompaaras al campo. Mientras caminaban
al lugar de la carrera l le explic su plan. Le dijo:
La
carrera ser
por ese largo
sembrado que ves all.
La liebre correr por un
surco y yo correr por el
otro surco. Empezaremos por arriba y terminaremos
cerca de aquel rbol. Lo nico que debes
hacer es quedarte aqu abajo, en mi surco. Y
cuando la liebre se acerque. Sales antes de que
llegue a la meta y Gritas muy fuerte Llegue primero! Entendi.
S
entend. Entonces
el matrimonio se
separ. Y el seor
tortuga se fue donde lo
esperaba el seor liebre. Se pusieron
los dos en la Partida y en
el surco que le corresponda a cada uno.
La tortuga pregunt est listo para comenzar? S respondi
la liebre. Entonces la liebre cont: uno, dos y tres.
Y sali corriendo como un rayo surco abajo. La tortuga dio
unos
cuantos pasos
y se ocult.
Mientras la liebre corra
velozmente y cuando este iba
llegando cerca de la meta casi
se desmay al escuchar el grito de
la tortuga Llegu primero La liebre estaba asombrada,
pero le entraron dudas y se dijo Aqu hay
gato encerrado Entonces grit: - Repitamos la carrera. Otra vuelta.
Uno, dos y tres y corri como un blido surco arriba.
Estaba
por llegar
a la partida,
cuando escuch decir otra
vez a la tortuga: Llegue
Primero Ahora la liebre estaba muy
indignada. Volvi a gritar. Otra vuelta! La
tortuga respondi: las que usted quiera. Uno, dos
y tres y nuevamente partieron hacia la meta y
otra vez cuando la liebre estaba por llegar. Salta la
tortuga y grita Llegu Primero. La liebre no aceptaba su derrota.
Corra,
corra y
corra, pero siempre
la tortuga ganaba. Despus
de veintisiete vueltas. La
liebre cay al suelo desmayada por
el cansancio. La astuta tortuga y su
mujer haban vencido la arrogancia de la liebre.
Esta por su prepotencia no fue capaz de darse
cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza fsica.

Actividad:
Hubo
una vez
un califa
en Bagdad
que deseaba
sobre todas las
cosas ser un
soberano justo.
Indag entre los
cortesanos y sus
sbditos y todos
aseguraron que no exista
califa ms justo que l. - Se
expresarn as por temor? se
pregunt el califa. Entonces
se dedic a recorrer las ciudades
disfrazado de pastor y jams escuch
una murmuracin contra l. Y sucedi
que tambin el califa de Ranchipur senta
los mismos temores y realiz las mismas
averiguaciones, sin encontrar a nadie que
criticase su justicia. Puede que me alaben por
temor se dijo-. Tendr que indagar lejos de mi
reino. Quiso el destino que los lujosos carruajes de
ambos califas fueran a encontrarse en un estrecho
camino. -Paso al califa de Bagdad! pidi el visir de
ste. -Paso al califa de Ranchipur. exigi el del
segundo. Como ninguno quisiera ceder, los visires de los
dos soberanos trataron de encontrar una frmula para salir
del paso. Demos preferencia al de ms edad acordaron. Pero
los califas tenan los mismos aos, igual amplitud de posesiones
e idnticos ejrcitos. Para zanjar la cuestin, el visir pregunt al
otro: -Cmo es de justo tu amo? Con los buenos es bondadoso
-replic el visir de Ranchipur-, justo con los que aman la justicia e
Inflexible con los duros de corazn. Pues mi amo es suave con los
Inflexibles, bondadoso con los malos, con los injustos es justo, y con los
buenos an ms bondadosos replic el otro visir. Oyendo esto el califa de
Ranchipur, orden a su cochero apartarse humildemente, porque el de
Bagdad era ms digo de cruzar primero, especialmente por la leccin que le
haba dado de lo que era la verdadera justicia.
Maribel Martnez y Gins Ciudad Real

Actividad:
Erase
una
gallina
que pona
un huevo de
oro al dueo
cada da. An con
tanta ganancia, mal
contento, quiso el rico
avariento descubrir de
una vez la mina de oro, y
hallar en menos tiempo ms
tesoro. Matla; abrila el vientre
de contado; pero despus de
haberla registrado qu sucedi?.
Que, muerta la gallina, perdi su
huevo de oro, y no hall la mina. Cuntos
hay que teniendo lo bastante, enriquecerse
quieren al instante, abrazando proyectos a
veces de tan rpidos efectos, que slo en pocos
meses, cuando se contemplan ya marqueses,
contando sus millones, se vieron en la calle sin
calzones.
Maribel Martnez y Gins Ciudad Real

Ejercicio N1 Los Extremos
Actividad:
- Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada lnea.
- Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn
al extremo.
- Leer el texto completo en el menor tiempo.
Los tres cerditos
En un bello bosque viva un seor cerdo con sus tres hijos muy felices.
Pero un da se dio cuenta que no poda mantenerlos, entonces los mand a
buscar para decirles lo siguiente:
- Hijos ya no puedo vivir con ustedes, porque no puedo mantenerlos.
Tendrn que irse de mi lado, buscar como se pueden ganar la vida slo.
- Y los tres cerditos se fueron, cada uno por su lado
- El primer cerdito, que era muy flojo, construy una casita muy frgil y
liviana con un poco de paja que hall en el camino. Y dijo muy contento
Aqu vivir tranquilo y bien.
- El segundo cerdito, que era un poco ms trabajador camin un poco ms,
busc unos trozos de madera y empez a construir su casa. Pero pronto se
aburri y la dej sin terminar. Y dijo muy contento:
- En esta casa estar muy cmodo para vivir. Y se conform.
- El tercer cerdito, que era muy inteligente. Pens que l deba construir
una casa slida. Para su seguridad. Entonces busc arena, ladrillo,
cemento y trabaj y trabaj para poder construirla. Al fin tuvo una linda y
hermosa casa con una chimenea.
- Esta si, que es una buena casa se dijo muy contento con su obra.
- Mientras tanto, oculto tras unos rboles se encontraba un hambriento y
feroz lobo que llevaba varias horas espiando lo que hacan los cerditos.
- El lobo se acerc en primer lugar a la casa de paja. Y dijo:
- Cerdito breme la puerta.
- El cerdito contest: No, no abrir.
- Cerdito breme la puerta y te dar una canasta de manzanas.
- El cerdito volvi a contestar: No, no te abrir
- Ante la negativa del cerdito el lobo se enoja y dice:
- Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de paja derribar. La casa
del cerdito se cae por la fuerza de los soplido del lobo y el cerdito debe
arrancar para evitar ser la comida del lobo hasta que busca refugio en la
casa de su hermano.
- Entonces, el lobo se dirigi a la casa del segundo cerdito. Cuando lleg a
la puerta dijo:
- El cerdito contest: No, no te abrir.
- El lobo vuelve a insistir. Cerdito breme la puerta y te dar una bolsa de
nueces.
- El cerdito vuelve a contestar: No, no te abrir
- Indignado el lobo dice: Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de
madera derribar.
- Y el lobo sopl una vez, dos veces y tres veces y la casa del cerdito se
cay. Entonces los cerditos salieron corriendo para no ser la comida del
lobo. Arrancaron aterrados y buscaron refugio en la casa de su tercer
hermano. El lobo los sigui hasta pero no pudo alcanzarlo. Finalmente
lleg a la casa del cerdito inteligente y trabajador y llam a la puerta:
- Los cerditos contestaron: No, no te abriremos la puerta.
- El lobo volvi a decir: Cerdito breme la puerta y te dar fresas silvestres.
- Los cerditos volvieron a contestar: No, no te abriremos.
- Entonces el lobo indignado dijo: Soplar, soplar y soplar y tu casa
derribar. Y el lobo sopl una, dos, tres y muchas veces hasta que se
desmay pero no pudo mover ni un solo ladrillo. Cuando despert tena
ms hambre, pero no poda derribar la casa con soplidos, as que pens,
pens y pens hasta que vio la chimenea, all descubri una forma de
entrar a la casa. Entonces el lobo construy una escalera para poder
entrar. Los cerditos adivinando las intenciones del lobo encendieron la
chimenea y pusieron una olla con agua hirviendo.
- El lobo puso la escalera y se meti por la chimenea, pero al llegar abajo
sinti un terrible calor en su cola. Con un gran aullido de dolor subi y se
alej corriendo jurando que jams volvera a mirar un cerdito.
- El cerdito inteligente y trabajador convenci a sus dos hermanos que
construyeran casas slidas, aunque trabajaran ms. Ellos as lo hicieron,
y desde entonces los tres viven muy seguros y felices.

Actividad:
al extremo.
Hormiga Investigadora
Hoy da fue la fiesta de final de curso en el colegio. A m me toc un

papel muy importante: tuve que hacer de hormiga investigadora.
Las hormigas investigadoras usan una camisa negra y pantalones de
buzo azul. Encima de la cabeza llevan un alambre elctrico con dos bolitas
de plumavit, pero hay que pintarlas de negro.
Yo crea que las hormigas investigadoras usaban una lupa para ver
cmo eran las cosas, pero no es as: usan una lanza negra con una punta
de papel dorado pegado con cola fra.
Mi pap no quiso comprar pintura para pintar la lanza de la hormiga.
Dijo que con pasta de zapatos negra quedaba de lo ms bien.
Yo me encargu de pintar la lanza. Primero tom la escoba que usan
para barrer el jardn y le cort el palo. Despus le puse pasta de zapatos: el
palo qued negrito, brillante, y lo mismo pas con la pared, mis pantalones
nuevos y mi camisa celeste: todos quedaron negritos y con mucho olor.
No hay que tomar la lanza, porque a uno le quedan las manos negras.
Yo creo que es mejor as, porque las hormigas investigadoras tienen que
tener las manos negras y no blancas.
La representacin fue muy buena. Mardones era un leador que se
durmi mientras derribaba un rbol. Entonces llegaron las hormigas
investigadoras y se lo llevaron al hormiguero. Ah vio a la reina, a las
hormigas trabajadoras y a las hormigas guardianas, que usan una espada
de madera plateada. Cuando Mardones despert, no saba qu le haba
pasado.
Espero que para la fiesta del prximo ao me den un papel ms
bonito: cordero, por ejemplo, o soldado romano, o bien emperador, que es
mucho ms entretenido.
Comprensin de la Lectura 1 Mabel Condemarn.

Actividad:
al extremo.
El diente que se asust
Marcia tena un diente suelto.

Este diente se me va a caer ligerito, pensaba ella.
Pero el diente no se caa.
Un da pas algo muy raro:
- Mam, me est saliendo otro diente encima del que tengo suelto. Qu
podemos hacer?
- Te voy a llevar al dentista para que te lo saque dijo la mam.
El dentista prepar sus instrumentos.
- Te voy a poner una inyeccin dijo, y le mostr a Marcia una jeringa.
- Huy! Qu susto! dijo Marcia, y se tap fuertemente la boca con sus dos
manos-. No quiero que me pongan una inyeccin. Pero, qu pasa en mi
boca? Parece que el diente se asust. Mira, mam, mira: el diente suelto
sali solito. Aqu lo tengo entre mis dedos.
Comprensin de la Lectura 1 Mabel Condemarn.

Ejercicio N1 Identificacin Rpida
Ejercicio N 1
1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo
tiempo la actividad.
2. Intentar localizar rpidamente la/s palabra/s indicada/s en el recuadro.
Marcarla con una X
DIRECTOR
DORMIDO EJERCICIO DIRECCIN LUDOTECA
SEGUNDO DIRIGIR DIFERENTE DEFENSA
CAMISA PERAL MEMORIA DEPORTE
PRADERA DIRIGE DIRECTOR DORADA
DIRECTORIO NACIONAL PREMIO DIRECTO
1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo
la actividad.
2. Corrige los errores que tienen estas palabras.
3. Escrbela correctamente bajo cada una de ellas.
telvisin manno ennero arblo
plastel divertsimo tortuga casancio
tecero trotuga pirmero vetana
cuato etraordinario catante igelsia
marlloti donomi cacue eslacue

la actividad.
2. Subraya en cada rengln la palabra repetida.
3. En el rengln 1, va un ejemplo.
1. cartuchera lpiz goma cartuchera

2. cuello corbata garganta cuello
3. oreja oreja nariz boca
5. ojo pestaa prpado ojo
6. puerta ventana puerta persiana
7. escalera baranda peldao escalera
8. tornillo clavo tornillo martillo
9. fro helado tibio fro
10. tanque balde pozo tanque
11. cabra cantero cabra cantera
12. bebedero invitado bebedor invitado
la actividad.
3. Si no las hay, encierra en un crculo el nmero de rengln, va un ejemplo.
cartuchera lpiz goma cartuchera
c collar anillo aro pulsera
1. imperio impidi imperio imper

2. incas indias fincas incas
3. Andes antes Artes Andes
4. lanza larga avanza danza
5. honda fonda hondo fondo
6. arco marco arco arcada
7. fortaleza fuerza firmeza fortaleza
8. codo cebolla collar colcha
9. Bolivia Bolivia Bogot Bolonia
10. Per Pedro Pars Per
11. virrey virreinato virrey virreina
12. quiero quena quema queso
13. Chile Chilo China Chipre
14. conquista corista colonia despista
15. batalla pantalla barullo batalla
1. Cuntas veces se repite la palabra vbora? Y culebrn?
2. Cuenta rpido.
culebrn vborn
culebrita viborita
culebraza viboraza
culebra vbora
cascabel lombriz
ciempis gusano
veneno voraz
culebra viborita
culebrn viborita
viborn culebrita
venenosa mimosa
visn coral
susurro zig-zag
silbido desliza
culebrilla viborita
viborn lombriz
vbora sombra
lengua diente
siembra coral
trepa rosca
vbora viborita
culebrn veneno
vbora culebrn
lengua diente
boa ala
oh ah
vbora:..................
culebrn:
la actividad.
3. Si no las hay, encierra en un crculo el nmero de rengln, va un ejemplo.
1. Profano Mrito Entender Mrito
2. Querido Quena Queso Querida
3. Estilo Estela Tela Estila
4. Pgina Pjaro Pajarito Pgina
5. Camino Ciudad Carreta Carreta
6. Amigo Amiga Alondra Amigo
7. Trabajo Trajo Tren Trenza
8. Verano Vida Verso Volantn
9. General Gnero Gaviln Gnero
10. Catedral Colorear Calcar Calibrar
11. Estudiar Trabajar Trabajar Estirar
12. Pueblo Pablo Doblo Pablo
13. Adulto Bulto Asunto Bulto
14. Penco Rengo Rengo Tengo
15. Flan Plan Flan Flor
Ejercicio N1 Uso de Tarjetas
1. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera lnea del texto.

2. Los alumnos bajan la tarjeta lnea a lnea a medida que se avanzan en la
lectura hasta finalizar la pgina, intentando incrementar la velocidad lectora
mientras se progresa en el texto.
3. El docente pregunta acerca del texto ledo.
Una casita para el perro
Una niita tena un perro regaln muy simptico. El perro dorma sobre un saco
debajo de una ventana.
- A mi perro le hace falta una casita deca siempre la nia.
Esperaba que sus padres compraran la casita del perro.
Pero los padres nunca la compraban.
Un da, todos salieron a pasear.
De repente, cerca de su casa, vieron un camin que llevaba una casita para
perros.
- Miren dijo la nia -. As me gustara que fuera la casita para mi perro.
- El camin dobl una esquina.
- Miren, dobl por la calle en que vivimos nosotros. Va a pasar por delante de
nuestra casa.
As deca la niita.
Pero el camin con la casita no pas por delante de su casa.
Par ah.
- El camin est parado delante de nuestra casa. Ahora estn bajando la casita
del perro y estn golpeando a la puerta.
- Ya s, ya s! Ustedes compraron la casita que yo quera!
Tomado: Comprensin de Lectura 1 Mabel Condemarn.

Ejercicio N2 Uso de Tarjetas
1. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera lnea del texto.

2. Los alumnos bajan la tarjeta lnea a lnea a medida que se avanzan en la
lectura hasta finalizar la pgina, intentando incrementar la velocidad lectora
mientras se progresa en el texto.
3. El docente pregunta acerca del texto ledo.
Los camellos y el desierto
Los camellos son los animales que estn ms adaptados para vivir en los
desiertos. Se suele decir que los camellos resisten las condiciones de vida de
los desiertos, porque acumulan agua en sus jorobas. En verdad no es as. En
su joroba, el camello acumula grasa que usa para alimentarse cuando no
tiene qu comer.
En el camello, en realidad, todo est adaptado para que pueda vivir en el
desierto. Por ejemplo, sus ojos son grandes y estn protegidos por tres
encrespadas que protegen el ojo, impidiendo que entren granos de arena. El
prpado de ms adentro es muy fino; si una partcula de polvo entra al ojo del
camello, este prpado interior lo limpia inmediatamente expulsando el cuerpo
extrao.
Las narices del camello son tambin muy especiales. Si hay una tormenta
de arena, las puede cerrar completamente; as nunca tiene problemas porque
le entren granos de arena a su sistema respiratorio. Las orejas del camello
tambin estn protegidas contra la arena. Son pequeas, estn dirigidas
hacia atrs y estn cubiertas de pelos.
Los dientes del camello son muy afilados. Su boca est protegida por dentro
por una dura membrana. Gracias a esto el camello puede comer plantas
espinosas sin herirse y triturar cualquier planta del desierto por dura que sea.
Sus largas patas apartan su cuerpo del calor del suelo. En sus pezuas
lleva una especie de almohadillas que le permiten avanzar por la arena sin
hundirse.
El camello puede pasar meses sin tomar agua. En invierno, cuando el calor
es menor y las plantas contienen ms humedad, el camello no toma agua.
Saca agua de las plantas que come. En verano, cuando el calor aumenta y
las plantas estn ms secas, puede pasar hasta cinco das sin tomar agua. Si
es necesario, transforma la grasa de su joroba en agua, pero normalmente no
lo hace as. Se defiende de perder el agua que necesita para vivir no
transpirando, orinando poco y soportando sin problemas que su temperatura
suba hasta 11 grados durante el da. No le importa. El fro de la noche le sirve
para recuperar su temperatura normal.
Por esta y muchas otras razones, cuando se quiere hacer un viaje por el
desierto en una cabalgadura, el camello es el animal ms indicado. No cabe
la menor duda.

Ejercicio N1 Integracin Visual
la actividad.
2. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras, slabas, palabras,
frases o textos. Para ello los alumnos reciben modelos donde slo aparece
impresa la parte superior. Se trata de adivinar la totalidad. (Antes de fotocopiar
se debe eliminar la parte inferior de las palabras)
De Compras
- Anda al almacn a comprar le dijo un da una

mam a su hijita-. Compra un cuarto litro de aceite,
cuatro huevos y medio kilo de azcar. No te vayas a
olvidar ni confundir.
- Bueno, mam dijo la nia -. No me voy a olvidar de
nada.
La nia parti hacia el almacn. Durante el camino
iba nombrando en voz alta las cosas que tena que
comprar.
- Aceite, huevos, azcar. Aceite, huevos, azcar.
Cuando lleg al almacn le dijo al vendedor: - Deme un
kilo de huevos, cuatro aceites y medio litro de azcar.
- Eso no puede ser le dijo el vendedor - Cunta
plata traes?
- Huy! Se me olvid la plata! Justo ahora cuando me
haba acordado de todas las cosas que tena que
comprar.
Ejercicio N2 Integracin Visual
1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo
tiempo la actividad.
2. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras, slabas,
palabras, frases o textos. Para ello los alumnos reciben modelos donde slo
aparece impresa la parte superior. Se trata de adivinar la totalidad. (Antes de
fotocopiar se debe eliminar la parte inferior de las palabras)
Los dos amigos y el oso
Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo

por la cordillera.
De repente, los atac un oso enorme.
Jaime arranc y se subi a un rbol. Eduardo se
tendi en el suelo y trat de hacerse el muerto.
El oso se acerc gruendo hacia el amigo que
estaba tendido en el suelo. Tena muchas ganas de
darle un zarpazo.
Pero el amigo que estaba en el rbol ayud al otro.
Tom una fruta del rbol y se la tir al oso en su gran
espalda.
El oso se olvid del que estaba tendido y parti a
atacar al que estaba en el rbol. El amigo que estaba
tendido aprovech que el oso se alejaba y se subi a
otro rbol. De ah le tir, tambin l, una fruta al oso
para que dejara tranquilo a su amigo.
El oso empez a correr de un rbol a otro. Cada vez
que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un
tremendo frutazo por la espalda.
- As no vale dijo el oso-. Van a ver cuando los
encuentre en un sitio sin rboles.
Y el oso se fue sobndose la espalda, que tena muy
adolorida por los frutazos que le haban dado.

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PLAN DE VELOCIDAD LECTORA

Para algunos expertos, la velocidad de lectura no es importante, para otros una

JUSTIFICACIN Y PROBLEMA A RESOLVER:

La lectura es un eje de gran importancia en la formacin de nuestros estudiantes.

Los nios sometidos a un proceso sistemtico de lectura, logran normalmente una

Ejercicios de Cronolectura (Lectura de Competencia con uno mismo): Consiste

Ejercicios de Integracin Visual: Consiste en completar palabras incompletas

Uso de Tarjetas: Cuando se produce un cambio de lnea o renglones el lector se

La Pirmide: Se lee el texto en forma silenciosa. Posteriormente se lee en voz

Los Extremos: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe

CARACTERSTICAS DEL PLAN:

Se trabaja en la sala de clases y en el hogar.

COLABORACIN DE LOS PADRES:

1. Enviando a sus hijos e hijas a clases.

1. Desarrollar y mejorar la velocidad lectora en alumnos y alumnas.

1. Determinar el punto de partida de cada alumno (cantidad de palabras ledas

Objetivos Actividades Materiales Observaciones

5. Ejercicios 5.1. Observa una o

En Consejo de Rendimiento se entregar un informe por curso del Control de velocidad

N Apellidos Nombre N Palabras Tipo Lectura

N Apellidos Nombre N Palabras Tipo Lectura

1. La evaluacin es individual por alumno/a.

Otra forma para medir la velocidad lectora.

1. Al nio se le entrega un texto absolutamente desconocido para l, con un ndice de

Velocidad de Lectura Oral = N pp texto X 60

Categoras de la lectura oral.

Tabla de desempeo de velocidad lectora

Lectura 1bsico 2bs. 3bs. 4bs. 5bs. 6bs. 7bs. 8bs.

Muy 56 84 112 140 168 196 214 214

Rpida 47-55 74-83 100-111 125- 150- 178- 194- 194-

Media 38-46 64-73 88-99 111-124 136- 161- 174- 174-

Media 29-37 54-63 76-87 97-110 120- 143- 154- 154-

Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104- 125- 135- 135-

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura.

TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA

Para saber y contar y escuchar para aprender. 11

Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la 23

maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos 32

y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba 44

Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin 58

del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. 68

Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que 78

se present ante la guardia del palacio. 85

- Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela. 94

- Noticias traigo, para su sacra real majestad. 101

-Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han 111

errado el remedio, y la paciencia se acaba. 119

Tomado del Libro Cuento Contigo 130

Narrado por Blanca Santa Cruz 135

Para saber y contar y escuchar para aprender.

Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la

maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos

y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba

Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin

del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo.

se present ante la guardia del palacio.

- Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela.

- Noticias traigo, para su sacra real majestad.

-Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han

errado el remedio, y la paciencia se acaba.

-El secreto slo yo lo s.

Tomado del Libro Cuento Contigo

Narrado por Blanca Santa Cruz