Universidad Catlica del Maule

Facultad de Ciencias de la Educacin

Pedagoga General Bsica con Mencin

TALLER 1
Pensamiento Lgico Matemtico y sus Estrategias
en el Segundo Ciclo de Enseanza Bsica

Eliana Rodrguez Yerko Riveros

31 de Agosto de 2017
TALLER 1
TRABAJO DE INVESTIGACION
Indicaciones del trabajo

1. Revisa los textos de estudio otorgados por el ministerio de educacin y analiza de qu

forma presentan los nmeros enteros.
2. Reflexiona sobre el nivel de formalizacin que se aborda y estudia y comenta sobre el tipo
de problemas y/o ejercicios que se proponen.
3. Elabora un listado de 10 situaciones problemticas relacionadas con los nmeros enteros.
Identifica de que tipo es cada una de ellas.
4. Busca recursos informticos para trabajar con los nmeros enteros (mnimo 1 y mximo
3). Analiza qu tipo de actividades se proponen y comenta su inters didctico.
5. Elabora una muestra de ejercicios y problemas variados sobre los nmeros enteros y
aplquenlos a varios escolares con edades y conocimientos adecuados y analiza sus
resultados. Lleva a cabo una reflexin sobre las dificultades personales con los nmeros
enteros.
Los nmeros enteros son presentados en ambos cursos a travs de ejemplos o situaciones donde
el estudiante puede relacionarlo con la realidad, aunque no sea su realidad cotidiana, por ejemplo
la unidad 1 de sptimo bsico inicia sus explicaciones por medio de las temperaturas extremas de
la antrtica. Este acercamiento a los nmeros enteros se realiza de manera intuitiva ya que se
presentan ejemplos de situaciones reales, podemos deducir que este tipo de ejemplos busca
partir desde los conocimientos previos de los estudiantes, segn nuestro entendimiento se quiere
relacionar los nmeros enteros con hechos que ocurren en la vida cotidiana, ahora si los
estudiantes no logran sentirse ms cercanos desde este punto de partida podra deberse a que
para algunos estudiantes las situaciones planteadas estaran muy lejanos de su propia realidad,
por ejemplo un nio que vive en una zona donde no se den temperaturas tan extremas quizs le
sea difcil imaginarlo.

Adems cada unidad comienza con un repaso de los conocimientos matemticos que debe
dominar el estudiante para poder comprender de mejor manera los nuevos, esto lo consideramos
muy positivo ya que da la oportunidad de refrescar conocimientos y resolver dudas de contenidos
que ya fueron pasados, as la leccin 1 en sptimo bsico comienza con una introduccin hacia
los nmeros enteros, este comienzo se realiza activando los conocimientos previos de los
estudiantes a travs de una actividad, en ella se busca saber las nociones que poseen los
estudiantes acerca de los nmeros negativos de forma intuitiva, paulatinamente se avanza hasta
llegar a una definicin formal del concepto de nmeros enteros llegando a las operaciones de
adicin, sustraccin y su respectiva operatoria de signos . Por su parte en octavo bsico se realiza
un repaso de los contenidos vistos en sptimo bsico, para luego llegar a la multiplicacin y
divisin de nmeros enteros, se comienza a dar ejemplos a partir de problemas y se presentan las
reglas de signos respectivas. En octavo bsico los contenidos son presentados de manera ms
formal con respecto a sptimo bsico.

Con respecto a los ejercicios y problemas que se presentan podemos decir que en ambos cursos
son bastante similares ya que dichas actividades siempre tratan de partir de hechos que conozcan
y que sean cercanos a la cotidianeidad de los estudiantes partiendo desde ejemplos bastante
sencillos y con un progresivo aumento de complejidad. En el caso de sptimo bsico comienza con
ejercicios y problemas simples que los acercan a las operatorias de adicin y sustraccin, adems
se trabaja bastante con la recta numrica lo que nos parece pertinente pues a travs de ella los
estudiantes pueden ver claramente la diferencia que existe entre los nmeros negativos y los
positivos. En cuanto a los ejercicios y problemas de octavo bsico mantienen la misma lnea del
curso anterior. En ambos cursos se trabaja con diferentes estrategias y material concreto que
posibilita resolver los ejercicios de diferentes maneras y lograr que los estudiantes puedan
comprender el porqu de un resultado o situacin matemtica.
Problema Tipo
Don Gustavo tiene una cuenta en el almacn de su barrio. El lunes compr Contable
mercadera por $ 7500, el martes compr verduras por $ 3600 y el mircoles
abon $ 10 000. En qu situacin qued su cuenta si antes del lunes no deba?
Un grupo de amigos va a escalar un cerro. A medida que suben, la temperatura Fsico
baja 1 C cada 150 metros. Si la temperatura era de 22 C cuando comenzaron a
subir, qu temperatura habr cuando hayan ascendido 900 metros?
Un buzo se encuentra a 20 m bajo el nivel del mar y bajo l hay un submarino a 30 Fsico
m bajo el nivel del mar. Cul es la distancia entre el buzo y el submarino?
Ana Mara tiene $ 30 000 en su cuenta vista y retira $ 18 000 para un pago. Luego Contable
el banco paga un cheque de $ 26 000 con cargo a la cuenta de Ana
Mara y finalmente le descuentan una comisin, por mantenimiento de la cuenta,
equivalente a $ 2500. Cul es el saldo de su cuenta?
La temperatura baj 3 C cada hora durante 6 horas y luego subi 2 C cada hora Fsico
por 8 horas. Si inicialmente la temperatura era de 12 C, cul
fue la temperatura final?
El punto ms alto del Aconcagua se ubica a casi 7000 metros sobre el nivel del Fsico
mar. Los andinistas deben tener en cuenta que la temperatura baja a medida que
se escala el monte. Cierto da, en el campamento base del monte, a 900 metros de
altura, la temperatura es de 23 C y el equipo que comenzar el ascenso sabe que
aproximadamente la temperatura baja 1 C cada 200 metros. El segundo
campamento, donde pasarn la noche, se encuentra a 3500 metros sobre el nivel
del mar, qu temperatura habr ah?
Una cmara de fro que contiene bacterias se encuentra a 45 C. Un da muy Fsico
caluroso la temperatura de la cmara asciende 2 C cada 20 minutos que
transcurren, ya que presenta fallas en su funcionamiento.
Cul ser la temperatura de la cmara de fro tras 80 minutos?
Cul ser la temperatura de la cmara de fro tras 2 horas?
Martina y Javier compraron un frigorfico para mantener sus quesos a una Fsico
temperatura constante. Cuando eran las 15:00 se enchuf por primera vez a la
corriente elctrica y el frigorfico estaba a temperatura ambiente
(23 C). Luego, la temperatura fue descendiendo 3 C por cada hora.
A qu temperatura estaba el frigorfico a las 19:00?
La temperatura ideal para mantener fros los quesos es 5 C. Cuntas horas
debieron transcurrir para que se alcanzara dicha temperatura?
Un juego tiene tres etapas y en cada etapa se pueden obtener puntos a favor o en Contable
contra. El puntaje total del juego corresponde a la suma de los puntajes de todas
las etapas. Si al final del juego un participante tiene un
total de 1800 puntos y en las tres etapas obtuvo el mismo puntaje, cuntos
puntos consigui en cada etapa?
Recurso para trabajar con los Nmeros Naturales

Sumas, restas tablas es un juego que trabaja en el mbito de los nmeros naturales, desarrollando
ejercicios de tipo pictrico y simblico, con ayuda de material atractivo y claro, de fcil asimilacin.

Trabaja con ejercicios, no hace uso de problemas matemticos.