TEMA :

LA ACTITUD

CURSO :
PSICOLOGA GENERAL II

DOCENTE:
MARA ROMERO URIOL

CARRERA :
PSICOLOGA

INTEGRANTES:
ASMAT ASMAT DENNY VIVIANA
CARRERA HERRERA MARIALUISA ALEJANDRA
RUZ RODRIGUEZ MITCHELL STEPHANY
CHVEZ RODRGUEZ STEFANY

CICLO :
II

SECCION :
B

AO:
2013
 PRESENTACIN

Luego de un intenso y enriquecedor proceso de investigacin, le presentamos este trabajo

acerca de La Actitud, el cul esperamos que sea de su agrado y consideracin.

Tambin esperamos que le pueda servir a todo aquel que est interesado en este tema tan
especial.

Atte: Las autoras.

 NDICE

INTRODUCCIN -------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

LA ACTITUD:

1. DEFINICIN ---------------------------------------------------------------------------------------------- 2
2. PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS Y DISRIMINACIN ------------------------------------------ 2
3. CARACTERISTICAS DE LAS ACTITUDES ------------------------------------------------------ 5
4. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES ----------------------------------------------------------- 7
a. COMPONENTE COGNOSCITIVO --------------------------------------------------------- 7
b. COMPONENTE AFECTIVO ----------------------------------------------------------------- 8
c. COMPONENTE CONDUCTUAL ------------------------------------------------------------ 9
5. MEDICIN DE LAS ACTITUDES -------------------------------------------------------------------- 10

BIBLIOGRAFA ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

ANEXOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

INTRODUCCIN

La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo

para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el
comportamiento de actuar, tambin puede considerarse como cierta forma de motivacin social
-de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que
impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y metas. Eiser define la actitud de la
siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto
social.

Basndose en diversas definiciones de actitudes, Rodrguez defini la actitud como una

organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a
favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accin coherente con las
cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables
intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables.

1
LA ACTITUD

1. DEFINICIN.- Son innumerables las definiciones de actitud. ALLPORT (1935) recopil ms

de 100. Basndonos en varias definiciones existentes, podemos resumir los elementos
esenciales de las actitudes sociales:

a. Una organizacin duradera y general de creencias y cogniciones.

b. Una carga afectiva a favor y en contra.

c. Una prediccin a la accin.

d. Una direccin hacia un objeto social.

As podemos definir la actitud, como una organizacin duradera de creencias y cogniciones

en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto social definido, que
predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto.
 Aunque difieran en las palabras utilizadas, las definiciones de actitud tienden a caracterizar a
las actitudes sociales como variables interferentes (no observables, pero directamente sujetas
a inferencias de observables).

2. PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS Y DISRIMINACIN:

a. PREJUICIOS: son actitudes que perjudican

El prejuicio se caracteriza por sospecha, miedo u odio y causa la separacin de la

gente.

El prejuicio es una actitud negativa contra miembros de un grupo social. Se refleja en

las polticas de los departamentos de polica, escuelas o instituciones gubernamentales.
En tales casos se le califica de racismo, sexismo, discriminacin por la edad (ageims) o
heterosexismo, segn el grupo al que afecte.

El distinguido psiclogo Gordon Allport lleg a la conclusin de que existen dos fuentes
importantes del prejuicio:

El prejuicio personal.- se da cuando los miembros de otro grupo social se les percibe
como una amenaza contra nuestros intereses. Por ejemplo puede considerrseles una
competencia en el empleo.
El prejuicio de grupo.- se da cuando alguien acepta las normas colectivas. Suponga por
ejemplo, que uno no tiene un motivo personal para rechazar a los miembros del grupo
(personas fuera del crculo de amigos y parientes), pero sus amigos y parientes o
compaeros exigen solidaridad en este aspecto. 2
b. DISCRIMINACIN:

Es el trato desigual a quienes tienen los mismos derechos que los dems. A menudo, la
discriminacin impide hacer las cosas que uno est en condiciones de realizar: comprar
una casa, viajar en autobs o asistir a una escuela de prestigio. Muchas veces es
originado por el prejuicio racial como el racismo.

La discriminacin est profundamente entrelazada en la sociedad. As en un

experimento participaron 15 estudiantes universitarios que no haban recibido una multa
de trnsito en el ao anterior. Cada estudiante peg en su automvil una calcomana de
una conocida organizacin militante de negros (Heussenstamm 1971). En los 17 das
siguientes el grupo recibi un total de 33 multas. En este caso es la realidad, no es
necesario manifestar las ideas polticas para provocar la discriminacin racial. En
muchas ciudades la polica detiene a los conductores afroamericanos simplemente por
ser de raza negra. En otras palabras su nico delito es pertenecer a este grupo tnico.
 Por lo regular, a los conductores que son blancos y del perfil racial slo se les detiene
para interrogarlos, algunas veces reciben citatorio por infracciones menores, como un
faro roto o por cambiarse de carril.

c. ESTEREOTIPOS:

Son imgenes excesivamente simplificadas de los integrantes de un grupo. En general,

el gnero, la edad, y la raza son las tres categoras principales en las que se fundan los
estereotipos (Fiske 1993).

Los estereotipos hacen ms manejable el mundo social. Pero el hecho de asignar

categoras a las personas las hace parecer ms semejantes de lo que son en realidad.
De ah la tendencia a pensar que los miembros de los grupos externos se parezcan
tanto, a pesar de que sean tan diversos como nuestros amigos y parientes. Quienes no
tienen prejuicios procuran inhibir los pensamientos estereotipados y destacar la
imparcialidad y la justicia (Devine, 1990). Una buena tcnica de acabar con los grupos
estereotipados consiste en conocer a individuos de varios grupos tnicos y culturales.

Prejuicio Actitud emocional negativa que se mantiene contra los miembros de

un grupo de personas.

Racismo Prejuicio racional que se ha institucionalizado es decir, que se refleja en las

polticas gubernamentales, en las escuelas, etc.) y que impone la estructura
social del poder.

Sexismo Prejuicio institucionalizado contra los miembros de ambos sexos, basado

exclusivamente en su gnero.

Discriminacin Tendencia institucionalizada a discriminar por la edad.

por la edad
(ageims)
Heterosexismo Suposicin de que la heterosexualidad es mejor o ms natural que la
homosexualidad.

Discriminacin Dar trato diferente a los miembros de varios grupos sociales en

circunstancias donde sus derechos y el trato deberan ser idnticos.

Chivo expiatorio Persona inocente acusada de haber cometido una falta realizada por otro.

Desplazamiento Reorientar la agresin a otro blanco que no es la causa real de la

de la agresin frustracin.

Prejuicio Actitudes hacia individuos que consideramos una amenaza directa hacia
personal nuestros intereses.

Prejuicio de Prejuicio que se sostiene para conformarse a las ideas de un grupo.

grupo

Personalidad Patrn que se caracteriza por rigidez; inhibicin, prejuicio; y un excesivo

autoritaria inters por el poder, la autoridad y la obediencia.

Etnocentrismo Poner el propio grupo o raza en el centro, es decir, la tendencia a rechazar

todos los grupos, menos el nuestro.

Dogmatismo Seguridad o certeza infundada en materia de fe u opinin.

Esterotipos Imgenes sobre simplificadas de los rasgos individuales que pertenecen a

sociales un grupo social.
4

3. CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES:

Son adquiridas, como resultado de un aprendizaje resultado de la acumulacin de

experiencias a travs de las situaciones e incidencias vividas. Es innegable la existencia
de un fundamento biolgico y, hasta puede que, de un cierto nmero de
predisposiciones innatas que condicionan la adquisicin de actitudes, pero eso no resta
influencia al factor ms importante para la formacin de actitudes, el aprendizaje.

Estn dotadas de cierta estabilidad y son, por tanto, difciles de mover, pero aun as son
susceptibles de cambiar. Constituyen una estructura flexible, que puede crecer,
arraigarse y afianzarse, modificarse, aminorar la influencia y hasta perder alguno de sus
elementos.

Son base impulsora de conductas, pero no son nicamente conductas, conllevan el

impulso que genera o condiciona la conducta, la predisposicin a actuar de una u otra
 forma ante determinados estmulos; pero tambin poseen elementos afectivos y de
opinin importantes.

Son transferibles, permiten dar respuestas a mltiples situaciones diferentes e,

incluso, desconocidas, aportando una economa de esfuerzos y consiguiendo una
unidad personal en la conducta individual. A partir de las actitudes de trabajo que me
he formado en la familia construyo mis actitudes de trabajo en el instituto, y a partir de
estas dos me hago con una actitud en mi futuro puesto de trabajo; pero esta
transferencia no es perfecta, por suerte, y as vemos como chicos con una actitud
poco aconsejable en su estudio, luego son excelentes profesionales pues contaban
con una actitud de base, personal y familiar, positiva a pesar de que el estudio no les
gustase.

Son complejas y de actuacin conjunta entre sus componentes (operan ntimamente

interrelacionadas) de forma que se hace muy difcil establecer con precisin cul de
ellos puede en cada caso tener ms influencia, si es la opinin o son los valores o son
las conductas las que en cada caso estn definiendo la actitud del alumno, no es una
de las variables, son todas de forma conjunta, de manera que se vara una de ellas se
puede hacer variar alguna otra.

OTRAS CARACTERSTICAS:

INTERNA: No se ve, forma parte del mundo psquico del sujeto.

ESTABLE: duradera y difcil de cambiar, lo que permite que la personalidad tenga

congruencia y estabilidad.

INTEGRAL: abarca a toda la persona, dndole una forma de ver, sentir y obrar.

ORGANIZATIVA: poner en orden y armona a la persona.

APRENDIDA: se desarrolla en el proceso de socializacin.

RACIONAL: incluye procesos neuronales, conceptos y creencias.

AFECTIVA: al incluir los sentimientos y valores de la persona da un tono afectivo a lo

que es y hace la persona.

ORIENTADORA: nuestras actitudes van determinando nuestra aceptacin o rechazo

hacia el objeto de las mismas u objetos similares o relacionados.
 INCLUSIVAS: muestran la relacin del sujeto con el grupo en el que se desarrolla y
determinan las elecciones posteriores propias del grupo.

EVALUATIVA: permiten tener pautas para valorar las distintas situaciones y entidades
sociales.

ACCIONAL: es la predisposicin que da una direccin a la accin, es la raz de la

conducta.

PERFECTIBLE: es posible de mejorarse, de cambiar en la misma o en otra direccin.

Por ejemplo: Si a travs del dilogo o de las experiencias compartidas con nuestros hijos
logramos variar sus valores u opiniones nos ser ms fcil influir en su conducta, si un joven
tienen una experiencia personal (vive una conducta y tiene una respuesta ante ella) positiva
es fcil que cambie sus opiniones y valores.

4. C
OMPONENTES DE LAS ACTITUDES: Sus componentes corresponden a tres
dimensiones:

a) Cognitiva: conocimientos, creencias y opiniones.

b) Afectiva: sentimientos, emociones y deseos.

c) De accin: conductas que identifican la actitud.

En las actitudes estas dimensiones se encuentran presentes en diferentes grados.

Por ejemplo, una actitud con predominio de lo afectivo sera la actitud ante un determinado
equipo de ftbol, por el contrario la persona que posee una actitud de deportividad en sus
juegos ha de tener un fuerte componente conductual; muchas actitudes de los jvenes ante la
ecologa, tienen en alta consideracin los aspectos cognitivos (las razones y justificaciones
en las que basan su actitud).

a. COMPONENTE COGNOSCITIVO.-Para que exista una actitud hacia un objeto determinado

es necesario que exista tambin una representacin cognoscitiva de dicho objeto. Si le
preguntamos a un pen de una hacienda del interior del pas cul es su actitud hacia el
 sistema de presurizacin de una nave espacial, es improbable que obtengamos una
respuesta que indique una actitud hacia eso. Pero si le preguntamos cul es su posicin
con respecto al tipo de alimentacin del ganado que est bajo su cuidado, probablemente
esa persona tendr una representacin cognoscitiva estructurada sobre el asunto, as como
un afecto positivo relacionado con su sistema de alimentar al ganado que est bajo su
responsabilidad. Por tanto para que exista una carga afectiva en favor o en contra de un
objeto social definido es necesario que tambin exista alguna representacin cognoscitiva
de dicho objeto. Las creencias y dems componentes cognoscitivos, (el conocimiento, la
manera de encarar el objeto, etc.). Relacionados con aquello que aspira la actitud,
constituye el componente cognoscitivo de la actitud.

Las personas que exhiben actitudes prejuiciosas, por ejemplo, disponen de una serie
de cogniciones relacionadas con el grupo de su discriminacin. Quienes sienten
aversin por los indios, los consideran salvajes, amenazadores, ignorantes, hostiles,
intelectualmente limitados, bestiales, etc. quienes admiran el arte moderno, lo
representan cognoscitivamente como creador, espontaneo, fuerte, audaz, original, etc.
Muchas veces la representacin cognoscitiva que la persona tiene de un objeto social
es vaga o errnea.

Cuando la representacin cognoscitiva es vaga, su afecto hacia el objeto tendera a

ser poco intenso; sin embargo, si es errnea esto en nada afectara la intensidad del
afecto, el cual ser consistente con la representacin cognoscitiva que la persona
tiene del objeto corresponda o no a la realidad. Esta ltima personalidad puede ser
percibida con la claridad en el caso del perjuicio.

b. COMPONENTE AFECTIVO: Para algunos (FISHBEIN Y RAVEN 1962; FISHBEIN, 1965;

1966), el componente afectivo, definido como el sentido a favor o en contra de un
determinado objeto social, es lo nico realmente caracterstico de las actitudes sociales.
Segn FISHBEIN, las creencias y las conductas asociadas con una actitud son apenas
elementos por medio de los cuales se pueden medir la actitud, pero no forman parte de la
misma. Considerando que la actitud es una variable interferente y como tal sujeta a
inferencias a partir de un hecho no directamente observable, la medimos a travs de los
hechos observables relacionados con ellos.

No hay duda de que el componente ms evidente caracterstico de las actitudes es

el componente afectivo. En esto las actitudes defieren, por ejemplo, de las creencias
 y las opiniones que, muchas veces se integran a una actitud provocando un afecto
positivo o negativo en relacin con un objeto y creando una predisposicin a las
acciones, no necesariamente se encuentran impregnadas de una connotacin
afectiva. Una persona puede creer en la existencia de vida en otros planetas o
defender que la luna formaba parte de la tierra, as como mantener esta creencia y
esta opinin en un nivel cognoscitivo, sin unir ningn rasgo afectivo a esta
conviccin. En este caso, no se podra afirmar que dicha persona tiene una actitud
hacia la existencia de vida en otros planetas o relacionadas con el origen de la luna,
una connotacin afectiva que sera demostrada por su participacin en discusiones
acaloradas sobre estos aspectos. ROSENBERG (1960) demostr de manera
experimental que los componentes cognoscitivos y afectivos de las actitudes tienden
a ser coherentes entre s. En su experimento este autor cambio por medio de las
hipnosis el componente cognoscitivo a la mitad de los sujetos que tenan claras
actitudes con respecto a la medida socializada, a los negros, a Rusia, etc.; con este
mismo mtodo dicho autor cambio el componente afectivo de la otra mitad de los
sujetos en lo que refiere a los mismos temas. Ms adelante los sujetos fueron
liberados del efecto hipntico pero antes se verificaron las respectivas
transformaciones que se haban registrado en sus efectos y cogniciones acerca de
aquellos objetos. 8

Tal como la esperaba Rosemberg, los sujetos cuyo componente cognoscitivo haba sido
modificado por su gestin hipntica, pasaron a demostrar afecto ms coherente con el nuevo
componente cognoscitivo; que ocurri, mutatis mutantis con aquellos contenidos afectivos que
fueron modificados experimentalmente. Dichos resultados demostraron que la destruccin de
la congruencia afectivo-cognoscitivo, por medio de la alteracin de cualquiera de dichos
componentes, pone en movimientos una serie de procesos de restauracin de la congruencia,
las cuales, bajo ciertas circunstancias conllevaran una reorganizacin actitudinal a travs de un
cambio complementario en el componente no previamente alterado (HOVLAND y
ROSEMBERG, 1960)

c. COMPONENTE CONDUCTUAL: La posicin ms afectada por los psiclogos sociales

establece que las actitudes poseen un componente activo, instigador de conductas
coherentes con las condiciones y los afectos relativos a los objetos actitudinales. La
relacin existente entre la actitud (desde un punto de vista puramente afectivo) y la
conducta, constituye uno de los motivos que siempre hicieron merecer a las actitudes
especiales de los psiclogos sociales, de tal modo que ya en 1998 Thomas y Znaniecki
definieron a la psicologa social como el estudio cientfico de las actitudes. Sin embargo,
no existe unanimidad en lo que se refiere al papel psicolgico desempeado por las
 actitudes en la conducta relacionada ntimamente con ellas. Para NEWCOMB, las
actitudes humanas son capaces de propiciar un estado de atencin que, al ser activado
por una motivacin especfica, resultar en una determinada conducta; a su vez, krech y
Crutchfield, Smith, Bruner y White, y katz y Stotland, ven en las actitudes la propia fuerza
motivadora de la accin.

Newcomb, Turner y converse (1965) las actitudes sociales crean un estado de

predisposicin a la accin que, al combinarse una situacin activadora especfica, resulta
en una conducta. Por tanto, una persona que es fantica del equipo de futbol cruz azul
posee cogniciones y afectos sobre dicha institucin deportiva capaces de predisponerla a
emitir, dada una situacin adecuada (celebracin de un partido de futbol, por ejemplo),
conductas congruentes con dichas cogniciones y afectos (en este caso, alentar al cruz
azul durante el partido).

Debido a este carcter instigador de la accin

cuando la situacin es propicia, las actitudes
pueden ser consideradas como buenos
predictores del comportamiento manifiesto,
aunque no siempre se registra una absoluta coherencia entre los componentes cognoscitivos,
afectivos y conductuales de las actitudes. Con frecuencia encontramos personas que se dicen
catlicas, protestantes o judas, pero que no se conducen de acuerdo con las prescripciones de
dichas religiones. En un estudio muy citado, La Piere (1934) demuestra en apariencia que no existe
coherencia entre la actitud y la conducta.

5. MEDICIN DE LAS ACTITUDES: Cmo se miden las actitudes? Las actitudes se

pueden medir de varias formas. En una entrevista abierta se pide expresar libremente
las actitudes hacia un tema en particular. Por ejemplo, podra preguntarse: que piensa
de la libertad de expresin en las universidades. Las actitudes frente a los grupos
sociales se miden con una escala de distancia social: los entrevistadores dicen lo
dispuestos que estn a admitir a miembros de un grupo en varios niveles de cercana
social. Los niveles abarcan desde los excluira de mi pas hasta los admitira como
 miembros de mi familia. Si alguien tiene prejuicios contra un grupo, preferir
mantenerse alejado de sus miembros (Cover, 1995).

El uso de las escalas de actitud son afirmaciones que expresan varias ideas posibles
sobre un tema (La medicina socializada destruir la atencin mdica en este pas o
Este pas necesita un programa nacional de atencin mdica). Generalmente se
responde en una escala de 5 puntos, que incluye desde totalmente de acuerdo hasta
totalmente en desacuerdo. Al combinar las puntuaciones se determina si alguien acepta
o rechaza el tema. Cuando estas escalas se emplean en los sondeos de opinin
pblica, proporcionan informacin til sobre lo que piensan grandes segmentos de la
poblacin.

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BIBLIOGRAFA

PSICOLOGA, DCIMA EDICIN, AUTOR: DENNIS COON, EDITORIAL: THOMSON,

AO: 2004.

http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa34/actitudes_y_formacion_de_actitud
es/a3.htm

http://intercentres.edu.gva.es/iesleonardodavinci/Departamento_orientacion/WEB
%20ampa/actitudes.htm


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ANEXOS
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