FICHERO DE JUEGOS PARA LA ENSEANZA BSICA

JOSEFA CAROLINA LPEZ ULLOA

FUENTES

Juegos y Tcnicas de Animacin para la Escuela

Bsica
Publicacin del Programa de Mejoramiento de la
Calidad y Equidad de la Educacin Bsica
(MECE - Bsica)
Ministerio de Educacin -Santiago de Chile
Noviembre de 1996

Educacin Ldica: tcnicas y juegos pedaggicos

Paulo Nunes de Almeida
Ediciones Loyola
Sao Paulo, Brasil

COLABORADORES

Joaqun Lpez Ulloa

Produccin Grfica - Ilustraciones
1
Este fichero ha sido pensado para respon-
der, de manera indirecta y ldica, a diversos
problemas que aquejan hoy a la sociedad, y
que tienen su raz en la infancia.

Dentro de estos se puede mencionar, como

uno de los factores ms reelevantes del
proyecto, los altos ndices de sedentarismo.
Ligado a ello se encuentran la obesidad,
hipertensin, diabetes, entre otros.

Son diversas las medidas que se han toma-

do al respecto, sin embargo, estas negati-
vas cifras siguen en aumento. Es por ello
que es de suma urgencia encontrar nuevos
caminos que nos permitan mejorar nuestra
vida.

En este caso se propone hacer un sutil pero

importante cambio en la estructura habitual
de las clases en los colegios. Como premisa
se afirma que, para que las personas sean
seres activos y saludables en la adultez, no
se les debera imponer una rutina sedenta-
ria como es la de permanecer sentados por
largos periodos de tiempo.

Es as como este fichero propone romper

con la monotona y la quietud, para dar
paso a la variedad y al movimiento. Se
generarn pequeos espacios en las clases
donde los alumnos podrn expresarse y
liberar la gran cantidad de energa que los
caracteriza, la cual marcar la pauta de sus
futuras vidas.
2
Introduccin
Este recurso fue diseado con la finalidad de otorgar al profesor las
herramientas para realizar pequeas didcticas dentro del ambien-
te educacional. El fichero agrupa una serie de juegos de carcter
tradicional, los cuales han sido extrados de diversas fuentes.

Estos juegos fueron depurados y reorganizados en su estructura

de acuerdo al contexto observado, ya que en algunos casos pre-
sentaban dificultades para ser implementados en los espacios de
trabajo habituales.

En virtud de estos cambios, el fichero est organizado de tal mane-

ra que permite al docente llevar a cabo las didcticas en cualquier
momento de la clase, sin necesidad de preparacin previa. Los
espacios y materiales necesarios han sido pensados para encon-
trarse disponibles en cualquier instante.

Adems, se han elegido juegos que puedan desarrollarse en pe-

riodos cortos de tiempo, con la finalidad de no desconectar a los
nios de la clase. Es as como se busca reemplazar el tiempo que
se ocupa llamando la atencin a los nios para que se tranquilicen,
por tiempo en que se les incentive a moverse y hablar de manera
controlada.

Finalmente, la cantidad de juegos que se pueden realizar durante

una clase queda a criterio de cada profesor, de acuerdo con las
condiciones de su curso. Se sugiere no mantener la linealidad de la
clase por periodos muy prolongados, ya que la capacidad de aten-
cin de un nio no le permite concentrarse por demasiado tiempo.

3
Clasificacin de los juegos
Los juegos estn divididos acorde al contexto en que se desarro-
llan, ya que este se determin como factor clave en el desarrollo de
cada didctica.

Dentro del ambiente escolar existen dos espacios claramente mar-

cados y que clasifican a los juegos de la siguiente forma:

JUEGOS DE INTERIOR

Son desarrollados dentro de las salas de clases principalmente o

en ambientes cerrados.

Juegos de Interior - Habilidades Motoras: Tienen como finalidad

trabajar con el cuerpo, para mejorar la percepcin del mismo y del
entorno.

Juegos de Interior - Desarrollo Cognitivo: Presentan desafos

mentales que estimulen la imaginacin, el lenguaje y la expresin
oral, la concentracin y la reflexin frente a diversos temas.

JUEGOS DE EXTERIOR

Estos son realizados en algunas zonas como el gimnasio, las can-

chas y los patios.

Juegos de Exterior - Exigencia Fsica Baja: Desarrollan habili-

dades fsicas especficas como la puntera, el equilibrio, la coordi-
nacin, entre otras, por lo que son ideales para etapas de calenta-
miento fsico.

Juegos de Exterior - Exigencia Fsica Alta: Presentan desafos

complejos que requieren un esfuerzo fsico mayor, y que general-
mente cuentan con varias etapas y reglas.

4
Informacin grfica
En cada ficha se sealan los factores ms relevantes para la orga-
nizacin del juego, los cuales son determinantes para el desarrollo
de las didcticas de manera instantnea y espontnea.

SMBOLOS

A travs de su forma no-verbal transmiten la informacin de mane-

ra ms rpida. La simbologa creada es la siguiente:

Duracin del juego: Est dado por tiempos

estimados, sin embargo, queda en manos
del profesor decidir el periodo adecuado
de juego para cada momento, tomando en
cuenta las caractersticas del curso.

Nivel de complejidad: Tiene que ver con

la elaboracin y esfuerzo que necesita el
juego para ser ejecutado. Adems, se re-
laciona con los conocimientos previos que
deban tener los alumnos.

Organizacin espacial: Es el ordenamien-

to de los nios. Para los juegos de interior
se intentar mantener el orden habitual,
realizando los juegos en el espacio disponi-
ble detrs de los pupitres (en filas).

Nmero de jugadores: Este factor determi-

na si el trabajo se har de forma individual
o compartida. Los juegos de interior suelen
ser individuales o en duplas, y los de exte-
rior en grupos.

5
Informacin grfica
ILUSTRACIONES

Entregan un mensaje claro y crean un buen proceso mental para el

lector en cada fase del juego. Las ilustraciones muestran las distin-
tas etapas y posiciones que se adoptan.

En algunas ocasiones stas son acompaa-

das por flechas, las cuales indican un de-
terminado movimiento del cuerpo o alguna
trayectoria de desplazamiento a realizar por
parte de los jugadores.

Tambin se utilizan globos de texto, con

mensajes que expresan los personajes
cuando es necesario.

Las ilustraciones, tal como se mencion an-

teriormente, presentan un grupo de perso-
najes que se identifican con los usuarios de
los juegos. stas son compuestas por una
profesora, y por alumnos de variadas carac-
tersticas.

6
Bis a bis
Equilibrio esttico / dinmico 5 min o menos

Se invita a los nios a formar parejas de juego, las cua-

les pueden estar compuestas por su compaero habitual
del puesto de al lado:
Dificultad media

1
Las parejas de sitan una frente a otra, En filas

manteniendo suficiente espacio con el

resto de sus compaeros. El maestro
les pide realizar movimientos en con-
junto.

Trabajo en duplas

2
Un posible esquema
es el siguiente:

Juegos de Interior
frente con frente,
espalda con

Habilidades motoras
espalda, pecho con
pecho, etc.

3
Este tipo de rutina se puede
complejizar con posiciones
mltiples: Pie derecho
y mano derecha con pie
derecho y mano derecha,
hombro izquierdo con
hombro derecho, etc.

7
 Las Estatuas
Vivenciar el cuerpo 5 min o menos

Se invita a los nios a realizar figuras estticas, las cua-

les pueden variar con cada juego. Una secuencia posi-
ble es la siguiente:
Dificultad baja

1
Llevar la pierna derecha hacia el lado, luego
hacia adelante y atrs (tambin se pueden En filas

realizar los movimientos con las rodillas

flectadas si el espacio es limitado). Lo
mismo con la pierna izquierda.

Trabajo personal

2
Repetir los movimientos
anteriores acompaados
por los brazos. Primero
brazo y pierna derecha
hacia el lado, adelante
y atrs. Luego alternar

Juegos de Interior
extremidades de distintos
lados para complejizar.

Habilidades motoras

3
Tambin se pueden imitar
figuras siguiendo la dinmica de
las estatuas, como por ejemplo
un soldado, una paloma, etc. En
el mismo ejercicio, se les invita a
los nios a jugar 1, 2, 3 momia
es, mientras ellos realizan esta
actividad.

8
Vuela-vuela
Conocimientos y concentracin 5 min o menos

El animador les dice a los nios que deben imitarlo

cuando represente animales que vuelen, pero cuando NOTA:
los animales sean incorrectos deben quedarse quietos y
Esta actividad es Dificultad media
decir no vuela: ideal para refor-
zar las clases de
Ciencias Natura-
les. Tambin se
pueden agregar
otras caracters- En filas
ticas a los ani-
males, como por
ejemplo sonidos
que emiten.

1
El animador dice vuela-vuela y
hace el gesto con los brazos, al Trabajo personal
mismo tiempo que nombra
animales que vuelen.

2
Los jugadores
responden vuela-
vuela y mueven los

Juegos de Interior
brazos cuando
corresponda.
El animador debe ir

Desarrollo cognitivo
corrigiendo a los
nios.

RANA

3
Se pueden agregar otros animales
como por ejemplo nada-nada para
los que naden, salta-salta, etc.

9
 Telfono sin hilos
Desplegar la memoria y el lenguaje 5 min o menos

Se trabaja con los nios en las filas en que se ubican

normalmente, para as formar equipos. El profesor debe
escoger pequeas oraciones o frases simples, una para Dificultad alta
cada fila:

En lnea

1
El maestro le ensea al primer
alumno de cada fila la frase (ya sea
dicindosela al odo o
mostrndosela escrita), y le pide
que la retenga en la memoria.
Trabajo grupl

2
Al dar una seal, cada uno
debe decir a su compaero
de atrs la frase. El mensaje
ha de pasar de odo a odo

Juegos de Interior
hasta el ltimo de la fila.

Desarrollo cognitivo

3 4
Cuando la ltima Luego de la primera
persona oiga el ronda, otro mensaje
mensaje, se levanta se comienza de atrs
y lo dice en voz alta. hacia adelante.
El participante que Tambin se puede
diga primero la frase desordenar la
correcta ganar un disposicin de los
punto para su fila. alumnos en la fila.

10
La huaraca
Velocidad y coordinacin 10 min o menos

Los nios se sientan en algn lugar donde dispongan de

suficiente espacio para formar un crculo. Se necesita
utilizar un pauelo o cualquier objeto de similar: Dificultad baja

1
Uno de los nios, de pie con el
pauelo en las manos, comienza En crculo
a correr por alrededor del crculo
mientras todos cantan: Corre,
corre la huaraca, el que mira para
atrs, se le queda en la pel.

Trabajo personal

2
Mientras se desplaza debe ir
mostrando el pauelo y tocando
con l la cabeza o espalda de los
jugadores sentados.

3 Juegos de Exterior
En cualquier momento dejar el pauelo

Exigencia fsica baja

detrs de alguien. Si ste no se da cuenta, el
que dej el pauelo da una vuelta completa
y ocupa su lugar. El que estaba sentado es
huevo duro y debe sentarse en el centro.

4
Si al jugador que le deja el
pauelo se da cuenta, debe
correr e intentar atrapar a su
compaero. Si no lo logra, l
debe tomar el pauelo y
continuar el juego.

11
 Saltando crculos
Desarrollo del equilibrio 10 min o menos

Para este juego necesitamos aros de plstico, pero si no

es posible conseguirlos, se pueden dibujar crculos en el
suelo, cada uno con un dimetro aproximado de 50 cms:
Dificultad media

1
Los nios deben avanzar En filas

saltando de crculo en crculo.

Debe haber trayectorias con
mayor nivel de dificultad que
otras. Se puede formar una sola
fila o varias.
Trabajo grupal

2
Juegos de Exterior
Tambin se puede

Exigencia fsica baja

solicitar a los nios
que: salten con un
slo pie, salten
como conejos,
salten a pies juntos
lateralmente, etc.

NOTA:

Si se hace ms de una fila existe la

posibilidad de generar competencias
entre ellas, adems de permitir que los
nios participen de forma continua.

12
Caballos - camellos
Velocidad y resistencia 15 min o menos

Se forman 2 equipos con igual nmero de participantes,

unos sern los caballos y otros sern los camellos. Es-
tos estn dispuestos en lnea, frente a frente, en la mitad Dificultad alta
del espacio delimitado para el juego:

En lnea

1
Cuando el animador nombre a
uno de los animales, por ejemplo,
camello, el equipo nombrado
debe correr y los otros los pillan.
Trabajo grupal

2
Los jugadores deben correr
hasta la lnea de fondo
donde quedan libres; los

Juegos de Exterior
pillados pasan a ser parte
del otro equipo.

Exigencia fsica alta

3
El animador ir agregando
dificultad al juego, pidindoles a
los participantes que se sienten
en el suelo frente a frente, que se
pongan espalda con espalda, etc.

13
 El semforo
Velocidad de reaccin 10 min o menos

Se delimita una cancha de 10 metros de largo o similar,

y se elige a un jugador que har de semforo:
Dificultad media

1
El jugador semforo se ubica en la lnea
de llegada, mientras que el resto de los
compaeros lo hace en el otro extremo, En lnea
en la lnea de partida.

Trabajo personal

2
El juego consiste en llegar a la lnea de
fondo, respetando las leyes del trnsito.
Cuando el semforo est de espalda es
luz verde y todos pueden correr y
avanzar. Si est de frente es luz roja y
hay que detenerse.

Juegos de Exterior
Exigencia fsica alta
3 4
El jugador que no logra El jugador sem-
detenerse a tiempo sale foro debe cambiar
de la pista y se ubica a constantemente de
los lados como cara- luz verde a roja para
binero de trnsito, que sorprender a sus
ayudar al semforo a compaeros.
detectar quines se mue-
ven con luz roja.

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