I.E.S.

Galileo Galilei

PROGRAMACIN
CICLOS FORMATIVOS
Curso: 2011/2012
TCNICO EN PRODUCCIN AGROPECUARIA.
Mdulo: Instalaciones e Infraestructuras Agrarias
PROFESOR: JOS MARA RIOBO SNCHEZ-ARJONA

MD75PR04RG REVISIN: 0

Destino del Documento Jefe de Estudios

 INTRODUCCIN
(Ubicacin curricular, marco legal)
Marco legal.
En nuestra sociedad existen responsables, en distintos niveles, del
sistema educativo. Estos deben tomar una serie de decisiones, deben
decidir qu conocimientos se transmiten, de qu manera, en qu lugares
y momentos, quines estn preparados para comunicarlos, etc. Deben
decidir tambin como se acredita la adquisicin de esos conocimientos y
cmo se atiende a las diferencias entre los sujetos objeto de la
educacin. Todo ello en su mbito de actuacin: el gobierno del Estado,
las Comunidades Autnomas en sus competencias, los centros
educativos y el profesorado.

En los distintos niveles se toman decisiones referidas a cmo se tiene

que producir esta transmisin. Estas decisiones se plasman en
documentos que tienen su mbito de aplicacin y obligan a su
cumplimento, pero dejan un espacio de autonoma para el siguiente
nivel. De esta manera se produce una serie de planificaciones en
cascada, que cumplen con la necesidad social de organizar el proceso de
enseanza y aprendizaje. Esto es:
Gobierno del Estado: Leyes Orgnicas, Reales Decretos, rdenes
Ministeriales.

Junta de Andaluca: Decretos, rdenes, Resoluciones.

Centros educativos: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular,

Reglamento de Rgimen Interno,. etc.

Departamentos: Programaciones Didcticas.

Profesorado: Unidades Didcticas.

Siguiendo con este reparto de responsabilidades, nos hemos basado
en la siguiente normativa para la elaboracin de la presente
programacin didctica.

A nivel estatal hemos considerado:

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.).

R.D. 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de

Tcnico de Produccin Agropecuaria y las correspondientes enseanzas
mnimas.

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

Orden 377/2010, de 20 de enero por la que se establece el currculo del

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 ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en
Produccin Agropecuaria.

A nivel autonmico:

Ley de Educacin de Andaluca (L.E.A.) de 17 de diciembre de 2007.

Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas de la Formacin Profesional inicial que
forma parte del sistema educativo.

A nivel andaluz actualmente existe tan slo un proyecto de orden por

el que se desarrolla el currculo correspondiente al Ttulo de Tcnico
de Produccin Agropecuaria.
Hay que hacer constar que la legislacin sobre la enseanza se encuentra
en un momento de cambio, en primer lugar estatal y consecuentemente
tambin en el mbito autonmico. En lo que respecta al mbito de la
Formacin Profesional el cambio es an mayor.
A nivel estatal nos encontramos con la Ley Orgnica de Educacin de
aplicacin en todo el Estado y en todo el mbito educativo, como
consecuencia de esta Ley cada Autonoma elabora una ley de educacin,
que en Andaluca es la Ley Andaluza de Educacin de aplicacin en
todo el territorio andaluz y en los diferentes niveles educativos.
Por otro lado la Formacin Profesional se encuentra en un proceso de
cambio propio; la Ley Orgnica 5/2002 de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional tiene por objetivo integrar las diferentes ofertas
de Formacin Profesional existentes (reglada, ocupacional y continua)
en un solo sistema (Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin
Profesional).
Para acreditar dichas cualificaciones configura un Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, cuya funcin se completa con el
procedimiento de acreditacin de dichas cualificaciones.
Estas cualificaciones se organizarn en mdulos formativos. La
cualificacin profesional se entiende como el conjunto de competencias
con significacin para el empleo, adquiridas a travs de un proceso
formativo formal e incluso no formal que son objeto de los
correspondientes procedimientos de evaluacin y acreditacin.
Tambin define el concepto de competencia profesional como el
conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la
actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el
empleo.
En el proyecto de orden que regular el ciclo formativo se afirma que las
enseanzas estarn formadas por los objetivos generales y los mdulos
profesionales

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 TEMPORALIZACIN
SESIONES
EVALUACIN UNIDADES / BLOQUES
(HORAS)
U.D. 1 Tipos de instalaciones agrarias. 7
U.D. 2 Bases de la construccin de instalaciones
1 agrarias. 40
U.D. 3 Invernaderos. Instalaciones de forzado. 15
U.D. 4 Instalaciones de riego
U.D.5 Alojamientos ganaderos 8
U.D. 8. Generacin autnoma de electricidad y energa.
2 U.D. 6 Instalaciones de almacenaje, preparacin y 30
distribucin de alimentos y agua en la instalacin
ganadera.
U.D. 8 Instalaciones y equipos para el
aprovechamiento y eliminacin de residuos;
3 26
preservacin del medio ambiente. 12
U.D. 9 Seguridad en el uso de las instalaciones

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 CRITERIOS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN
(Trimestral y Final)

Por acuerdo del departamento y considerando que en el proceso de evaluacin

estn presentes conocimientos, procedimientos y actitudes, pensamos que el peso
especfico en la calificacin final de cada uno de ellos, ser el de un 40% de la nota
para los aspectos conceptuales, un 40% para los procedimentales y el otro 20% para
los actitudinales. Para la realizar la ponderacin antes descrita el alumnado
tendr que obtener como mnimo una calificacin de cuatro puntos en los
distintos aspectos de la evaluacin, siendo necesario al menos un cinco para ser
considerado apto o aprobado. Es importante sealar que no slo valoramos los
procesos de aprendizaje, sino tambin los resultados del aprendizaje, por ello
proponemos una evaluacin del alumno orientada a los resultados, es decir no slo
tiene que saber cmo se hace una tarea concreta, sino que el resultado de esa tarea ha
de ser ptimo.

Asimismo se estima necesario una atencin tanto a la ortografa, como al

lenguaje, en el sentido de expresar claramente las ideas, por lo que se estima que por
cada falta considerada grave en una prueba terica o prctica se le puntuar
negativamente en la valoracin de los contenidos procedimentales.

Se pretende que el proceso de evaluacin sea constante a lo largo del curso sin
perjuicio de la existencia de tres momentos de evaluacin y calificacin relacionados
con los trimestres acadmicos.

1.1.1. Faltas de asistencia y perdida de la evaluacin continua.

El alumno que cuyo nmero de faltas sin justificar supere el 5% del total de
horas de clase del Mdulo en una evaluacin recibir un primer apercibimiento; si
persiste en su actitud y su nmero de faltas sin justificar supera el 10% del total de
horas de clase en la evaluacin recibir un segundo apercibimiento; en el caso de que su
nmero de faltas supere el 15% del total de horas de clase en la evaluacin recibir la
notificacin definitiva de su prdida del derecho a la evaluacin continua.
1.1. Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos conceptuales.

Se elaborarn ejercicios individuales sobre los conceptos de las

distintas unidades didcticas.

Se realizar trabajos individuales sobre instalaciones e

infraestructuras agrarias.
Se elaborar ejercicios prcticos individuales sobre la materia.
1.2. Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos procedimentales.
Entrega de trabajos realizados en las unidades didcticas diseadas,
con puntualidad, limpieza y contenido exigido.

Se elaborarn ejercicios prcticos donde el alumnado demuestre

haber alcanzado la cualificacin requerida, en este sentido se valorar
no slo la destreza en la ejecucin de tareas, el orden, etc., sino
tambin el resultado de dicha ejecucin.

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 Anotacin en el cuaderno del profesor del trabajo diario, calidad,
destreza y ptima consecucin.
Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos actitudinales. Los aspectos
actitudinales estn presentes en toda la actividad acadmica que realiza el alumnado y
muy especialmente en el desarrollo de los procedimientos metodolgicos previstos en
este mdulo. Por tanto se utilizar como instrumento fundamental la observacin
cotidiana volcada y sistematizada en la ficha personal del alumno, prestando atencin a
actitudes participativas, responsables y relacionales. Se le informar al alumnado para
que este pueda realizar las correcciones necesarias

METODOLOGA
(Estrategias metodolgicas, distribucin de espacios)

Nos basamos en una metodologa activa y participativa, en la que partiremos

de los conocimientos previos del alumnado, con el fin de conseguir un aprendizaje
lo ms significativo posible.

No se trata de fomentar un aprendizaje de conceptos sino ms bien de

desarrollar en el alumnado las habilidades y destrezas que les capacite para una
formacin para el trabajo, ofrecindole tcnicas, materiales e instrumentos
necesarios para el desarrollo de su futura actividad profesional, as como se les
capacitar para la bsqueda de informacin y resolucin de cuestiones que se les
pueda presentar en el ejercicio profesional.

2. Principios metodolgicos.
Dentro de la lnea del Departamento se proponen las siguientes pautas

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 metodolgicas:

Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los
distintos contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificacin en el aula.

Trabajar los contenidos de una manera dinmica, amena y motivadora.

Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades
dinmicas o que requieren cierto esfuerzo fsico con las tranquilas que
requieren ms atencin, las repetitivas y montonas con las ms interesantes,
usando los espacios diferentes que ofrece el centro, jardines, vivero, taller,
patios, aula, as como las visitas a explotaciones agrarias de la zona.

Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la

motivacin al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educacin en
valores de respeto, voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y
trabajo en equipo dentro y fuera del aula.

El aprendizaje estar basado en los criterios de repetitividad, esmero,

prevencin, fundamentacin tecnolgica y madurez profesional. Esta
fundamentacin surgir como consecuencia de la justificacin prctica de las
tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general.

En el proceso de enseanza aprendizaje se establecer una separacin entre la

teora y la prctica slo para los temas generales. Para lo especfico ambas
dimensiones estarn integradas en las actividades, de forma que de la prctica
surja la necesidad de la teora.

Cabe mencionar que el espritu de esta metodologa tambin se fundamenta en el

aprendizaje mediante la observacin, investigacin y deduccin personal o en grupo de
los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no
satisfar todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsar a los
alumnos a trabajar sobre el tema, debatindose entre todos las posibles respuestas. Se
pretende que el aprendizaje sea mucho ms intenso gracias al trabajo personal, que
crear en el alumnado una actitud permanente de observacin de los procesos que
desee analizar.
Se utilizar para ello tcnicas de trabajo en pequeos grupos, donde puedan desarrollar
sus propias iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solucin a los problemas que
se le planteen. Tambin realizarn trabajos de forma individual, para facilitar la
autoestima y seguridad en las distintas operaciones que se les disee.

PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

(CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIN)
U.D. N 1. TIPOS DE INSTALACIONES AGRARIAS.

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Contenidos conceptuales.
Concepto de instalacin agraria. Definiciones.
Clasificacin de las diferentes instalaciones agrarias.
Descripcin de los diferentes tipos de instalaciones agrarias.
Contenidos procedimentales.
Reconocimiento de instalaciones agrarias mediante imgenes.
Realizacin de fichas sobre cada una de las instalaciones.
Enumeracin de las normas de seguridad bsicas en el uso de estas instalaciones.
Contenidos actitudinales
Inters y cooperacin en el trabajo.
Limpieza y claridad en la elaboracin de las fichas.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.

Instrumentos de evaluacin.
Realizacin de una prueba escrita que contemple aspectos sobre los diferentes
tipos de instalaciones agrarias.
Valoracin de las fichas realizadas.

U.D.2. BASE DE LA CONSTRUCCIN DE CONSTRUCCIONES AGRARIAS.

Contenidos conceptuales.
Concepto de conglomerante.
Concepto de ridos tipos
Mortero. Definicin. Componentes de un mortero. Tcnicas de realizacin.
Hormign. Concepto. Tipos. Componentes. Tcnicas de realizacin.
Contenidos procedimentales.

Realizacin de morteros y hormigones.

Construcciones sencillas: semilleros, tapias, etc.
Realizacin de fichas sobre los riesgos laborales y las medidas correctoras
Contenidos actitudinales.
Inters y cooperacin en el trabajo.
Observacin de las normas de seguridad en el manejo de estos materiales.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.
Instrumentos de evaluacin.

Realizar una prueba escrita que contemple aspectos sobre:

El concepto de mortero. Tcnicas de realizacin
Conceptos de aglomerante y ridos.
El hormign. Tcnicas de realizacin
La aplicacin de normas de seguridad en el uso de estos materiales.
Valoracin de las fichas de seguridad realizadas
Valoracin de las construcciones realizadas.
U.D. 3. INVERNADEROS. INSTALACIONES DE FORZADO.
Introduccin.
En esta unidad se aborda el estudio de los diferentes tipos de invernaderos,
acolchados, tneles, etc. analizando su idoneidad y su necesidad.

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Contenidos conceptuales.
Caractersticas constructivas de las diferentes instalaciones destinadas a la
produccin de plantas.
Caractersticas de los diferentes plsticos y materiales de cubierta.
Enarenado en invernadero.

Contenidos procedimentales.
Identificacin de las condiciones que definen el emplazamiento y orientacin de
las instalaciones destinadas a la produccin de plantas.
Interpretacin de toda la documentacin tcnica disponible sobre tipos de
plsticos, materiales de cubierta.
Interpretacin de toda la documentacin tcnica sobre los materiales de la
estructura de estas instalaciones.
Aplicacin de las normas de seguridad.
Presentacin de trabajos escritos sobre estas instalaciones.
Planificar, disear en campo una de estas instalaciones
Realizar la construccin de una de estas instalaciones (invernadero, tneles,
tunelillos, etc.)
Contenidos actitudinales.
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos.

Instrumentos de evaluacin.
Realizar una prueba escrita que contemple aspectos sobre:
El funcionamiento, regulaciones, mantenimiento y averas, elementos,
partes o sistemas de las instalaciones
Condiciones que han de cumplir estas instalaciones en cuanto a
emplazamiento y orientacin.
Caractersticas constructivas de las instalaciones destinadas a la
produccin de plantas.
La aplicacin de normas de seguridad en el uso, as como en la
construccin de estas instalaciones

U.D. 4. INSTALACIONES DE RIEGO.

Contenidos conceptuales.
Tuberas y accesorios
Equipo de prefiltrado: hidrocicln, filtros yack.
Partes del cabezal: equipo de fertirrigacin, abonadora, filtro de arena de malla,
anillas, etc.
Normas de seguridad en la manipulacin de estas instalaciones.

Contenidos procedimentales.
Identificacin de los elementos partes o sistemas de un sistema de riego
Interpretacin de toda la documentacin tcnica disponible para:
Desmontaje/montaje/ de los elementos partes o sistemas.
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 Regulaciones, mantenimiento y averas de las mquinas del sistema de
riego: equipo de fertirrigacin
Elaboracin de un trabajo sobre los elementos de un cabezal de riego.
Seguimiento peridico del mantenimiento de un sistema de riego.
Realizacin de fichas sobre la seguridad en el manejo y manipulacin de estas
mquinas
Contenidos actitudinales.
Inters y cooperacin en el trabajo.
Limpieza y orden en el montaje/desmontaje de los diferentes sistemas o partes
estas mquinas
Inters y curiosidad en su regulacin.
Aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.
Instrumentos de evaluacin.
Realizar una prueba escrita que contemple aspectos sobre:
El funcionamiento, regulaciones, mantenimiento, seguridad en el manejo
y reparaciones de averas de los elementos del sistema de riego.
La constitucin de los elementos del cabezal de riego
En las fichas entregadas valorar
El orden y limpieza
Los contenidos de las mismas
La claridad en la exposicin.

U.D. 5. ALOJAMIENTOS GANADEROS.

Contenidos conceptuales.
Caractersticas constructivas generales y comunes a los diversos tipos de
alojamientos para el ganado.
Condiciones que han de cumplir el emplazamiento y orientacin en
construcciones ganaderas.
Otras caractersticas constructivas.
Normas de seguridad en estas instalaciones.
Contenidos procedimentales.
Identificacin de las condiciones que definen el emplazamiento y orientacin de
las instalaciones ganaderas
Interpretacin de toda la informacin tcnica sobre las caractersticas
constructivas comunes a las instalaciones ganaderas.
Aplicacin de las normas de seguridad.
Presentacin de trabajos escritos sobre estas instalaciones.
Contenidos actitudinales.
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.
Instrumentos de evaluacin.
Realizar una prueba escrita que contemple aspectos sobre:
Condiciones que han de cumplir estas instalaciones en cuanto a
emplazamiento y orientacin.
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 Caractersticas constructivas de las instalaciones ganaderas.
La aplicacin de normas de seguridad en el uso, as como en la
construccin de estas instalaciones.
Realizar prueba sobre las fichas realizadas.
Reconocimiento a travs de medios visuales los elementos, partes o sistemas de
las instalaciones.
Mediante fotos areas o planos reconocer las caractersticas comunes en cuanto
a emplazamiento y orientacin de las diversas instalaciones ganaderas.

U.D. 6. GENERACIN AUTNOMA DE ELECTRICIDAD Y ENERGA.

Contenidos conceptuales.
La electricidad. Concepto. Utilidades.
Redes elctricas monofsicas y trifsicas.
Montaje sencillo de una instalacin elctrica trifsica.
Equipos de generacin autnoma de electricidad y energa. Grupos electrgenos.
Equipos de generacin autnoma de electricidad y energa. Instalaciones solares.

Contenidos procedimentales.
Montaje sencillo de una instalacin elctrica trifsica.
Estudio mediante planos y datos la instalacin de un grupo autgeno
Estudio mediante planos y datos la instalacin de un sistema sencillo de energa
solar.
Contenidos actitudinales.
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los fichas a realizar.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.
Instrumentos de evaluacin.
Realizacin de una prueba escrita sobre los distintos tipos de instalaciones de
generacin autnoma de electricidad y energa.
En un supuesto prctico de instalacin de electricidad y/o grupo autgeno
valorar la limpieza, ejecucin y observancia de Normas de seguridad.
En un supuesto prctico mediante plano valorar la planificacin de una
instalacin elctrica.

U.D. 7 INSTALACIONES DE ALMACENAJE, PREPARACIN Y

DISTRIBUCIN DE ALIMENTOS Y AGUA EN LA INSTALACIN
GANADERA.

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Contenidos conceptuales.

Sistemas de suministro de agua. Instalaciones de agua. Elementos de la

instalacin
Manejo del estircol fluido. Problemas detectados. Elementos de la instalacin
de evacuacin de deyecciones.
Sistemas de suministro de alimentos. Elementos del sistema.

Contenidos procedimentales

Interpretacin de toda la documentacin tcnica disponible sobre sistemas de

suministro de agua en una explotacin ganadera.
Interpretacin de toda la documentacin tcnica disponible sobre sistemas de
aporte de alimentos en una explotacin ganadera.
Reconocimiento de las diferentes partes de una instalacin de agua.
Interpretacin de toda la informacin tcnica sobre los sistemas de evacuacin
de deyecciones, manejo del estircol fluido.
Aplicacin de las normas de seguridad.
Presentacin de trabajos escritos sobre estas instalaciones.

Contenidos actitudinales.

Inters y cooperacin en el trabajo.

Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.
Instrumentos de evaluacin.

Realizacin de una prueba escrita sobre los distintos tipos de instalaciones de

generacin agua y distribucin de alimentos en la explotacin ganadera.
En un supuesto prctico de estas instalaciones valorar la limpieza, ejecucin y
observancia de Normas de seguridad.
En un supuesto prctico mediante plano valorar la planificacin de una
instalacin de distribucin de agua y/o alimentos en la explotacin ganadera.

U.D. 8 INSTALACIONES Y EQUIPOS PARA EL APROVECHAMIENTO Y

ELIMINACIN DE RESIDUOS; PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

Contenidos conceptuales.
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 Normativa vigente sobre aprovechamiento y eliminacin de residuos en
explotacin ganadera
El estircol.
El purn.
Uso del purn como abono orgnico.
Reciclaje de residuos vegetales.

Contenidos procedimentales.
Elaboracin de una compostera.
Estudio agronmico del purn como abono orgnico.
Realizacin de estudios sobre la riqueza del purn.

Contenidos actitudinales.

Inters y cooperacin en el trabajo.

Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos.
Actitud de cooperacin, tolerancia y respeto hacia los dems compaeros.

Instrumentos de evaluacin.

Realizacin de una prueba escrita sobre los distintos tipos de instalaciones de

eliminacin de residuos
En un supuesto prctico de instalacin de residuos valorar la limpieza, ejecucin
y observancia de Normas de seguridad.
En un supuesto prctico mediante plano valorar la planificacin de una
instalacin de eliminacin de residuos.

U.D. 9 SEGURIDAD EN EL USO DE LAS INSTALACIONES

Contenidos conceptuales.
Normativa general de riesgos laborales
Puntos de riesgo en las instalaciones
Riesgos y peligros en instalaciones y equipos.
Normas de seguridad en la manipulacin de las instalaciones y equipos.
Situaciones de emergencia y primeros auxilios
Contenidos procedimentales
Identificacin de los principales puntos de riesgo.
Riesgos comunes debidos al uso de las instalaciones y equipos
Situaciones generales y especficas de emergencia
Interpretacin de la documentacin sobre riesgos laborales.
Presentacin de trabajos sobre los riesgos laborales en una actividad
determinada.
Reconocimiento de los riesgos en el taller y en el uso de maquinaria.

Contenidos actitudinales.
Inters y curiosidad por las situaciones de riesgo que se puedan dar en el uso
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 de las instalaciones
Valorar la seguridad como una actitud positiva hacia el trabajo.
Inters por los puntos de riesgo en las instalaciones
Reacciones antes diferentes situaciones de riesgo o seguridad
Instrumentos de evaluacin.
Prueba escrita sobre los riesgos ms frecuentes en el taller.
Valoracin de los trabajos presentados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS DISPONIBLES

(Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento)

Recursos espaciales:

Aula, Taller, Almacn de materiales, Instalaciones de la Diputacin,

Invernadero.

Recursos materiales:

Didcticos: Transparencias; Diapositivas; Cartulinas; Papel A-4; Rotuladores;

Lpices; Pegamento. En departamento y en Diputacin

Especficos: Productos fitosanitarios desinfectantes y desparasitadores; Rollo de

cuerda; Plstico PE 800 galgas; Malla de sombreo; Alambre; Tornillera diversa;
Estacas de madera; Gavillas de hierro; Tablones de madera; Tubo galvanizado, de
PE y PVC; Material de riego diverso; Material de electricidad diverso; Tuberas;
Cemento; Arena; Ladrillos; Yeso; etc. En sede Diputacin

Utillaje y herramientas: Azadas; Azadillas; Palines; Cinta mtrica; Flexmetro;

Cestas de goma; Escaleras; Carretillas de mano; Martillo; Cepillo de barrendero;
Juego llaves fijas; Juego llaves estrellas; Juego llaves de tubo; Llave Stillson;
Cortatubos; Juego de destornilladores; Tenazas; Alicates; Palustres; Raedera;
Maceta; Remachadora; Arco de segueta; Pala; Cincel; Juego de limas; Cutter;
Juego llaves Allen; Juego de esptulas; Dosificadores; Balanza; etc. En sede
diputacin

6.3. - Recursos tcnicos:

Didcticos: Aparato de diapositiva; can proyector Aparato de transparencia, PC;

Impresora. En sede de Diputacin y en el Instituto.

Bibliografa: Construcciones para la agricultura y la ganadera, J. L. Fuentes

Yage;; Instalaciones Agrarias, CEAC. Infraestructuras e instalaciones agrarias,
Rufino Nieto y otros. En departamento

Especficos: Amoladora; Taladrador elctrico; Hormigonera; Pulverizadores;

Atomizadores; Espolvoreador; Trituradora de forraje; Grupo electrgeno. En sede
de Diputacin.

Equipo de proteccin individual: Mascarilla de tratamientos; Monos de trabajo;

Pares de guantes de trabajo; Botas de seguridad; Casco con protectores auditivos y
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 careta antiimpacto; Impermeables y guantes para tratamientos fitosanitarios; Arns
de seguridad. En sede de Diputacin.

6.4. -Recursos humanos:

Tcnicos en las visitas a las diferentes instalaciones agrarias.

INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

La Ley de Educacin Andaluza (L.E.A.) nos habla de educacin en valores
(artculo 39) afirmando que se habrn de tomar en consideracin como elementos
transversales el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y
los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y democrtica. Recoge la inclusin del acervo cultural andaluz y de la
educacin vial, para la salud y el consumo, en el currculo, as como la integracin,.
Asimismo, se incluir el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
Tambin se afirma que el currculo incluir aspectos de educacin vial, de educacin
para el consumo, de salud laboral (en este sentido el departamento considera como
tema transversal la seguridad y los riesgos laborales), tambin contemplar la presencia
de contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la
adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir
entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s
y para los dems.
Estos valores se encuentran desarrollados en diferentes ordenes, anteriores a la L.E.A.
(constituyen la legislacin de desarrollo de la L.O.G.S.E.), as la orden de 6 de Junio de
1995 aprueba los objetivos y funcionamiento del programa de cultura andaluza,
estableciendo su difusin en los proyectos curriculares de los diferentes centros
educativos. La orden de 19 de Diciembre de 1995, establece el desarrollo de la
educacin en valores en los centros docentes de Andaluca,. la orden de 17 de enero de
1996 establece la organizacin y el funcionamiento de los programas sobre educacin
en valores y temas transversales del currculo.
El departamento considera que estos valores se impartirn de forma implcita en el
desarrollo de cada unidad didctica, ante situaciones y hechos concretos, y de forma
expresa y clara se incluir la seguridad y riesgos laborales, en todas y cada una de las
unidades didcticas, adems de hacerlo en la Unidad Didctica correspondiente.

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 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. PLAN ESPECFICO PARA LOS ALUMNOS REPETIDORES

El alumnado que deba recuperar la totalidad del presente mdulo, as como los que
haya perdido la totalidad de la evaluacin continua al superar el nmero de faltas
previsto, habrn de realizar lo siguiente:
Sern evaluados en una o varias pruebas sobre los contenidos mnimos de todo
el mdulo, cuyas fechas sern fijadas por el profesor para la correspondiente
evaluacin, esta prueba podr tener una parte escrita y en su caso otra parte de
demostracin prctica de contenidos procedimentales por parte del alumno.

Entrega de una serie de trabajos y prcticas (una o dos por unidad didctica)
planteados por el profesor al alumno una vez comunicada la prdida del
derecho a evaluacin continua y que constarn de supuestos similares a los
realizados en el aula a lo largo del ao. Estas prcticas debern presentarse
como mnimo 3 das antes de la fecha del primer examen o prueba objetiva
presencial escrita y/o prctica. El alumno deber defender el trabajo y contestar
de forma adecuada a las cuestiones que se le planteen sobre el trabajo
desarrollado.
Para obtener una calificacin positiva deber sacar una calificacin media
superior a 5 en las pruebas presenciales escrita y/o prcticas y tambin aparte de
necesitar un 70% de las prcticas encomendadas realizadas correctamente deber
contestar correctamente a las cuestiones que el profesor le podr realizar sobre los
trabajos para la comprobacin de que la propiedad de su realizacin es el propio
alumno.
Por otro lado y como ya comunicamos en los criterios de evaluacin hay tres
momentos de evaluacin coincidentes con la finalizacin de cada uno de los trimestres
acadmicos. Si alguno de los alumnos no supera alguna de dichas evaluaciones, se
realizarn al comienzo del trimestre siguiente, o al final del mismo; en cualquier caso
en una fecha cercana y posterior a la evaluacin, actividades de recuperacin. Esas
actividades consistirn en superar pruebas similares a las realizadas en el perodo
correspondiente tanto para los aspectos conceptuales como para los procedimentales.
En cuanto a los aspectos actitudinales, se les comunicar los comportamientos y
actitudes a mejorar a lo largo del curso, de forma continuada.

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2. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ALUMNOS CON N.E.E.,
ALTAS CAPACIDADES)
La Ley Orgnica de Educacin (L.O.E.) establece que la atencin a la diversidad es un
principio que deber regir toda la enseanza bsica. Afirma que las administraciones
educativas establecern una reserva de plazas para el alumnado con discapacidad.
En el Real Decreto 676/1993 de 7 de Mayo (Formacin Profesional Especfica,
Directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes enseanzas mnimas) se
afirma que: Las Administraciones educativas competentes establecern para aquel
alumnado con necesidades educativas especiales el marco que regule las posibles
adaptaciones curriculares que les faciliten el logro de las finalidades establecidas en el
artculo 1 de este Real Decreto.
El presente proyecto de orden, por el que se establece el presente ciclo formativo, no
hace referencia alguna a los alumnos con necesidades educativas especiales.
En la LEY ORGNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional no se hacer referencia alguna a este tema. Tampoco se comenta
aspecto alguno en este sentido en la Ley Orgnica 1538/2006, por la que se establece la
ordenacin general de la Formacin Profesional en el sistema educativo.
Sin embargo no existe una normativa que regule las adaptaciones curriculares en el
marco de la Formacin Profesional por ello consideramos, que dado que nuestros
alumnos han de adquirir una capacitacin profesional, no es conveniente la realizacin
de adaptaciones curriculares de forma generalizada, se podran plantear entendemos
siempre y cuando el alumnado consiga las capacidades profesionales inherentes a la
consecucin del ttulo del ciclo formativo.
S es posible efectuar otras medidas como los agrupamientos flexibles, siempre y
cuando no supongan discriminacin del alumnado ms necesitado de apoyo, y medidas
de refuerzo, una atencin ms personalizada, adaptacin de los medios audiovisuales,
etc.
Hay que hacer constar que para la mejor atencin a este tipo de alumnado se ha de
enmarcar este tipo de actuaciones en una coordinacin y cooperacin con el equipo de
orientacin del centro.
Por otro lado, con respecto a los alumnos repetidores, existe un plan especfico para
ellos ya descrito en el apartado de evaluacin.

USO DE LAS TICs

El uso de las Tecnologas de Informacin y comunicacin, tendr lugar tanto en la imparticin de

los contenidos procedimentales como actitudinales. En el centro poseemos una intranet, que
pueden usar tanto profesores como alumnos, cada uno con su contrasea y con diferentes
permisos. Ser de gran utilidad para la bsqueda de informacin por parte de los alumnos para
la realizacin de trabajos, almacenamiento de apuntes, etc.
Por otro lado tambin se puede plantear clases en el aula de informtica usando el can
virtual.
Tambin el uso del can proyector es fundamental tanto para la imparticin de los contenidos
tanto conceptuales como procedimentales.
Por ltimo decir que el centro cuenta con la plataforma educativa Helvia, bsica tanto para la
comunicacin con el alumnado como con el centro educativo; en ella podemos depositar y
encontrar diversos recursos didcticos: apuntes, presen (archivos) y comunicarnos tanto con el
alumnado como con el resto del profesorado.
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 MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Para el fomento de la lectura, motivaremos al alumnado a consultar diversas revistas
especializadas en el tema, as como determinados libros relacionados con el mdulo. Tambin
se exigir leer determinada bibliografa relacionada con los trabajos a realizar

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