CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DE LOS 6 AOS A LA

PUBERTAD
El crecimiento y desarrollo fsico es tan particular en este perodo que existen
grandes diferencias entre nios de igual edad; sin embargo, una de las
caractersticas generales, es que la velocidad de crecimiento, continua siendo
lento y gradual en casi todas las partes del cuerpo.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO
La coordinacin y el control muscular aumenta a medida que se van
perfeccionando las habilidades motoras y finas. Sin embargo, el crecimiento
de los msculos grandes, antes que los finos determinan una torpeza
esperable para la edad.
El peso y talla durante los aos escolares va mostrando una diferencia
relacionada directamente con el sexo. Los varones tienden a aumentar de
peso hasta los 12 aos y la ganancia en altura, es similar en varones y nias.
El incremento de peso es de alrededor de 2,0 a 2,5. kilos en el ao y de talla ,
alrededor de 5 a 6 cm. en el ao . A partir de los 9 aos ocurre en las nias el
"estirn" y en los nios ocurre a partir de los 10,5.

Proporciones Corporales
Respecto a las
proporciones
corporales, tanto
nias como
nios, tienen
piernas y brazos
largos, predominio del tejido muscular por sobre el
adiposo, antes de los 12 aos, adelgazando generalmente.
Cabeza

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Alcanza el tamao adulto, a expensas del incremento del tejido cerebral ya
que se produce un gran desarrollo de la corteza. En trminos de velocidad de
crecimiento, a partir de esta edad, el cerebro experimenta una desaceleracin
que se traduce en casi nulo crecimiento del permetro craneano en las etapas
siguientes.
Cara
La dentadura en este periodo se inicia con 20 piezas dentarias aparecen el 1
y 2 molar a los 6 y 12 aos respectivamente; adems, el cambio de la
dentadura de leche se inicia alrededor de los 6 a 7 aos finalizando despus
de los 12 aos.
La denticin permanente en este perodo consta de 28 piezas : 8 incisivos, 4
caninos, 8 pre-molares y 8 molares. Sin embargo, existe variacin individual
considerable en el cambio de piezas. Hay un crecimiento de los huesos de la
cara en sentido longitudinal, debido a la aparicin de la denticin definitiva.

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Desde el punto de vista del desarrollo los ojos ya han alcanzado el tamao
adulto. Se puede observar que a los 7 aos la agudeza visual es de 5 / 5 y
5/7,5 lo que significa que el nio es capaz de ver a una distancia de 5 metros
lo que debera ver a una distancia de 5 o 7,5 metros, segn sea el caso. La
percepcin de profundidad aun no est desarrollada. La medicin y
evaluacin de la agudeza visual la ve el oftalmlogo. No se debe olvidar que
entre los 6-7 aos est completamente desarrollada la visin lateral
(perifrica) y la exactitud de ella.(agudeza).
El cuello en comparacin a etapas anteriores se hace ms esbelto y fuerte.
Trax
Las costillas aparecen oblicuas y el dimetro antero posterior del trax es
menor en comparacin al dimetro lateral. El crecimiento de los pechos en
las nias se produce a partir de los 8 aos.
El trax del nio presenta un buen desarrollo muscular de los pectorales en
ambos sexos. La respiracin es torcica idntica a la del adulto en frecuencia
y profundidad: 17 a 20 respiraciones por minuto. Ha aumentado
considerablemente la capacidad pulmonar.
A nivel del aparato circulatorio, el corazn alcanza el tamao adulto y su
frecuencia cardiaca entre los 6 y 12 aos flucta entre 95 y 85 latidos por
minuto. La presin normal de este perodo es de
100 /60 a 118/60 mmhg. mantenindose
constante la presin mnima o diastlica

Abdomen
El abdomen es plano debido al desarrollo alcanzado por
msculos rectos anteriores y oblicuos. El proceso de
crecimiento y desarrollo del aparato digestivo y renal ha
alcanzado su mxima plenitud y la secrecin diaria media
de orina, a partir de los 8 aos, es de 700 cc a 1500 cc
en 24 horas. La capacidad gstrica es de 500 cc.

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Sistema Endocrino
Para cuando llega la pubertad los rganos reproductores estn iniciando su
funcionamiento, pero an no han alcanzado el
desarrollo y capacidad del adulto. Es un perodo
donde tambin se inicia de manera incipiente el
funcionamiento de las glndulas sudorparas y
sebceas.

Sistema inmunolgico
A partir de los 7 aos se produce un aumento o Peak de la
capacidad inmunitaria lo que hace al nio ms
resistente a las enfermedades. Los nios presentan
un aumento de tamao de los ganglios, que tienen
participacin importante en la defensa del organismo.
Estos son posibles de palpar al examinarlos.
Desarrollo seo
El desarrollo seo se produce a expensas de la aparicin de los ncleos de
osificacin que dan origen al crecimiento del tejido definitivo. La variacin
normal de la maduracin sea puede ser grande y debe ser tomada en
cuenta cuando se valora al nio. Hay variaciones definidas por el sexo. La
maduracin sea en las nias, por varios meses, es ms rpida a la madurez
sea de los nios durante la primera dcada de la vida. En la segunda
dcada, puede haber una diferencia mayor en los nios que en las nias, la
edad sea puede variar de la edad cronolgica en un ao sin que esto sea
anormal.
Desarrollo Sexual
En la Niez avanzada, 10 a 11 aos los cambios fsicos
en las nias se hacen ms notorios que en los varones.
Se produce secrecin de hormonas femeninas:
Estrgeno y Progesterona las cules preparan al

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organismo a los cambios que luego se desarrollarn rpidamente al inicio de
la pubertad.
Como consecuencia de este funcionamiento hormonal, en las nias el
crecimiento de los pechos se produce algunas veces, a partir de los 8 y la
menarquia a partir de los 10 aos.
En los nios, el desarrollo sexual es dos aos
despus que el de las nias, en ellos se observa
que los testculos aumentan de tamao a partir de
los 9 aos y medio y con l, aparecimiento discreto
de caracteres sexuales secundarios como: vello
facial, cambios en el tono de la voz y
funcionamiento de glndulas sudorparas y sebceas.
Desarrollo Cognitivo
A partir de los 7 aos se produce un cambio cualitativo, a veces muy
marcado, que va desde un pensamiento prelgico a uno lgico, donde el nio
es capaz de razonar frente a diversas situaciones.
Los estudios del desarrollo cognitivo de J. Piaget,
describen que este es un perodo en que se
desarrolla la capacidad del nio de pensar, en forma
concreta; el desarrollo alcanzado tambin le permite
una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la
posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita,
por ejemplo, el aprendizaje de las matemticas.
En este perodo el pensamiento es
lgico, y la percepcin de la realidad es objetiva,
por ello es concreto. Puede fijar su atencin en
aspectos de la realidad que son predecibles, lo
que le ofrece estabilidad, aumentando su
capacidad de aprender. Podr fijar su atencin
para obtener informacin, descubrir y conocer el mundo que le rodea.
La relacin que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le
permiten ampliacin del sentido de s mismo como entidad separada, como

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ser activo y pensante con relacin a otro. Dejan atrs el egocentrismo de la
etapa anterior.
Estos procesos se van afianzando durante los aos escolares, permitiendo
que el nio logre comprender los principios de:
Conservacin, es decir comprende que un elemento no pierde su esencia
aunque cambie su condicin fsica.
Reversibilidad, es capaz de comprender que cada uno de los elementos de
un grupo hay un elemento y solo uno llamado inverso, que cuando es
cambiado por el primero da como resultado el elemento de identidad . Esto
les permite entender procesos matemticos por ejemplo es lo mismo 2+3 que
3+2, etc.
Clasificacin, Puede agrupar los objetos segn sus diferentes
caractersticas, color, forma, tamao.
Desarrollo Afectivo
Los nios van logrando independencia de sus padres o familia, pero siguen
siendo dependientes en algunos aspectos
cotidianos.
Este desarrollo se produce segn orden de
importancia: en el hogar, el colegio y el grupo de
pares.
Dos hechos importantes caracterizan el
desarrollo afectivo del escolar. El primero, la desaparicin del egocentrismo,
propio del preescolar. Ahora ya, el escolar es capaz de pertenecer a grupos
de diferentes caractersticas, de compartir y lo ms importante saber
colocarse en el lugar de las otras personas. Trabaja
cooperativamente junto a los dems y puede
entender las cosas que les suceden a los otros,
entendiendo sus puntos de vista.
Otro de los hechos importantes es la aparicin de
los sentimientos superiores. Dentro de ellos,
aparecen aquellos como la solidaridad, la bondad, el
cooperativismo, la lealtad, la religiosidad, entre muchos otros que le dan al
escolar su caracterstica propia. A pesar de esto , los nios pueden llegar a

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ser poco sensibles con los defectos de los dems y poder herir al otro sin una
mayor intencionalidad.
Los escolares en general, suelen ser personas extrovertidas, positivas, y
adaptadas a diversas situaciones. El escolar desarrolla algunas capacidades
como: confianza en s mismo, independencia, habilidades sociales,
aceptacin y autoestima.
Desarrollo Psicosocial
Segn E. Erickson, la etapa que vive el escolar es la Industria versus la
Inferioridad. Esta tarea es importante de lograr
para que el nio adquiera seguridad, y
confianza en sus capacidades creativas.
Los grupos en esta etapa se caracterizan por
ser heterogneos en relacin a la edad, se
renen por afinidad, y separados por sexos.
Tienen normas claras e inquebrantables y generalmente estn conformados
fuera de la familia.
Los grupos en esta edad entonces, son muy Importantes ya que en ellos se
desarrollan rituales, se ejercitan normas y adquieren el sentido de
pertenencia.
El juego, en esta etapa, es un ritual
importante en el desarrollo de roles; el escolar
juega con normas claras y establecidas por el
grupo. Esto constituye un elemento importante
para la tipificacin sexual, por ejemplo, la nia
desarrolla su rol de mujer, jugando a las
muecas, a la peluquera, a la modista, etc. Y el varn juega a la pelota, a los
policas y ladrones, etc..
Los escolares a travs de la imitacin de modelos como padres, profesores y
personas significativas van formando esquemas que le darn las bases para
el comportamiento futuro.
Desarrollo Moral
La aparicin del juicio moral est relacionado con el
desarrollo del pensamiento operacional, los sentimientos

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superiores y la desaparicin del egocentrismo. Segn Piaget, los pequeos
deciden que tan inadecuado es un acto por sus consecuencias, por ejemplo ,
se le debe dar ms el castigo a quin rompi 12 tazas por casualidad, que al
que rompi 1 por sacar una galleta.
Kolberg tom el trabajo de Piaget y lo desarroll. Sostiene que el pequeo
comprende o juzga si un acto es bueno o malo segn la molestia que le
cause a sus padres.
No hay una edad precisa de juicio moral sino
niveles por orden que se presentan de la siguiente
forma en la etapa escolar:
Puede que el Escolar se encuentre en las puertas de
la moral convencional o estar aun en el ltimo estadio
de la Pre convencional.
Si se encuentra en la moral pre convencional, el escolar,
seguir reglas slo cuando sea por el propio inters inmediato. Actuar para
cumplir los propios intereses y necesidades dejando a otros hacer lo mismo.
El bien se mide a travs de lo justo y l usar el intercambio de cosas como
forma de justicia, mediante los pactos y los acuerdos.
Cuando l est en un estado ms avanzado, va a vivir de acuerdo con lo que
espera la gente cercana de l. Si los que le rodean esperan que sea un buen
hijo, hermano, amigo, etc. "Ser bueno" para l , ser importante a la vez esto
quiere decir que en su comportamiento deber mantener relaciones mutuas
de confianza, lealtad, respeto y gratitud.

PUBERTAD
La pubertad (perodo de pubescencia) se refiere al inicio de la maduracin
sexual. La pubertad es el momento cuando el nio experimenta cambios
fsicos, hormonales y sexuales, para lograr la capacidad de reproducirse. La
pubertad est asociada con un crecimiento rpido y la aparicin de las
caractersticas sexuales secundarias. La adolescencia es un perodo de
transicin entre la pubertad y la edad adulta.
El hipotlamo y las glndulas pituitarias (estructuras del cerebro que secretan
hormonas) producen hormonas que, entre otras funciones, controlan el

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crecimiento y la maduracin. En el momento adecuado, estas hormonas
disparan incrementos de tamao y peso y regulan la contextura del cuerpo
(tendencia a ser alto o bajo, delgado o gordo, etc.).
Cuando un nio sano tiene entre 9 y 16 aos entra en la pubertad. La edad
exacta depende de factores como la herencia y la nutricin, y si es nio o
nia. En promedio, los nios entran en la pubertad 2 aos despus que las
nias. En ese momento, la glndula pituitaria y el hipotlamo (glndulas
endocrinas) comienzan a enviar nuevas hormonas que disparan los cambios
de la pubertad.
Entre los cambios generales que se producen en los nios de ambos sexos
se encuentran los incrementos repentinos de estatura y peso, el desarrollo de
caractersticas sexuales secundarias (apariencia de hombre o mujer adulto) y
el aumento del inters sexual (impulso sexual). En las nias, los ovarios
comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y otras hormonas
"femeninas", mientras que en los nios, los testculos aumentan la produccin
de testosterona. Las glndulas sudorparas se vuelven ms activas y el
contenido del sudor es diferente al de un nio pequeo (comienza a
desarrollar cierto olor). Las glndulas sebceas tambin se vuelven ms
activas y puede aparecer el acn. En este momento la necesidad de la
higiene personal se hace aparente y es importante que, tanto nias como
nios que comienzan a madurar, se preocupen por baarse con regularidad y
le presten atencin a los dems aspectos de una buena higiene. El
adolescente comienza a darse cuenta de que el desodorante o
antitranspirante para las axilas es una necesidad.
PUBERTAD EN LAS NIAS
La pubertad en las nias tiende a comenzar entre los 9 y los 16 aos. El inicio
de los perodos menstruales (menstruacin) es uno de los signos ms
visibles de la entrada en la pubertad de las nias. Antes de la llegada de la
primera menstruacin, la nia pubescente suele experimentar:
Crecimiento rpido, en especial aumento de estatura
Agrandamiento de las mamas
Crecimiento de vello en el pubis, axilas y piernas
Secreciones vaginales claras o blanquecinas

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Ensanchamiento de las caderas
Los ovarios aumentan su produccin de estrgeno y dems hormonas, lo que
da inicio al ciclo menstrual mensual, en el que los perodos menstruales son
slo una parte del ciclo. Las nias nacen con un rgano donde se desarrolla
el beb (el tero), al lado del cual se encuentran dos glndulas pequeas (los
ovarios), que producen las "hormonas femeninas" y comienzan a liberar los
"huevos" (vulos) que estn almacenados en los ovarios desde el nacimiento.
Cada mes (aproximadamente) un ovario libera un vulo, que viaja a lo largo
del conducto que conecta el ovario con el tero (trompas de Falopio), durante
unos 3 o 4 das, hasta llegar al tero. Durante este tiempo, la capa que
recubre al tero (endometrio) comienza a engrosarse, llenndose de sangre y
lquidos, de manera que si el vulo es fertilizado, ste pueda crecer en esta
capa engrosada para producir un beb.
El vulo puede quedar fertilizado si hay una relacin sexual sin proteccin
durante este perodo de "fertilidad". Cuando un espermatozoide (de un
hombre) se une a un vulo (de una mujer) tiene lugar un embarazo.
Si el vulo no es fertilizado, se disuelve y el endometrio se desprende del
tero y drena por la vagina, produciendo la menstruacin. Entre los perodos
menstruales, puede haber una secrecin vaginal clara o blanquecina, la cual
es normal.
Los ciclos menstruales duran cerca de un mes (entre 28 y 32 das). Al
principio tienden a ser irregulares, por lo que la nia puede pasar dos meses
sin perodo o tener dos menstruaciones en un mes, pero con el tiempo esto
tiende a regularse. Las nias pueden llevar un control en un calendario de
cundo tienen el perodo menstrual y cunto dura para ayudarse a establecer
un patrn y poder predecir cundo ser su prximo perodo.
Por lo general, las diferentes fases del ciclo menstrual no son molestas y la
mayora de las nias no observan problema alguno. Cuando hay calambres,
stos son leves. Los calambres menstruales severos deben ser evaluados
por un mdico. Sin embargo, pueden haber otros cambios cclicos
hormonales y fsicos, justo antes o durante el perodo, que hacen que la nia
experimente cambios de humor y emotividad, y puede que se sienta inflada o

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inflamada. El SPM (sndrome premenstrual) puede comenzar a desarrollarse,
sobre todo a medida que la nia crece.
En las nias, la madurez se completa a los 17 aos, por lo que cualquier
aumento de estatura despus de esta edad es poco comn. Aunque se ha
completado la madurez fsica, la madurez educacional y emocional siguen
siendo un proceso continuo. Es importante recordar que la fertilidad (que
puede ya estar presente a los 12 aos) precede a la madurez emocional y si
bien puede haber un embarazo, y con frecuencia lo hay, todo esto ocurre
antes de que una adolescente est preparada para la maternidad.

PUBERTAD EN LOS NIOS

La pubertad tiende a presentarse en los nios entre los 13 y los 15 aos. A
diferencia de las nias, no hay signos visibles que le indiquen al nio que ha
entrado en la pubertad, aunque un nio pubescente suele experimentar:
Crecimiento acelerado, sobre todo de estatura
Aumento del ancho de los hombros
Crecimiento del pene y los testculos
Cambios en la voz
Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y barba
Eyaculaciones durante la noche (emisiones nocturnas; "poluciones
nocturnas")
Hay 5 etapas en el desarrollo de la pubertad de los nios:
La etapa uno es conocida como el perodo prepubertal y est caracterizada
por un vello pbico suave parecido al vello del abdomen.
El agrandamiento del escroto y los testculos se observa en la segunda etapa
de la pubertad. El agrandamiento del escroto est acompaado de un
enrojecimiento y pliegue de la piel y aparece el primer vello pbico grueso.
Durante la tercera etapa hay un agrandamiento del pene, principalmente en
longitud, aunque pueden haber pequeos cambios en el grosor del tronco;
adems puede observarse un agrandamiento y desarrollo del escroto y los
testculos. El vello pbico aumenta en cantidad, comienza a enroscarse y su
textura se vuelve ms gruesa.

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Estos cambios continan durante toda la cuarta etapa, acompaados de un
agrandamiento del glande del pene, con un engrosamiento del vello del rea
pbica.
La etapa cinco es la finalizacin de la maduracin sexual. El pene, el escroto
y los testculos estn totalmente maduros y tienen un tamao adulto. El vello
pbico cubre toda esta rea, extendindose desde la superficie de los muslos
hasta el abdomen. El aumento en el vello corporal, los cambios de voz y los
dems cambios fsicos son lo que se conoce como las caractersticas
sexuales secundarias de la pubertad y son consecuencia de los cambios en
los niveles hormonales en el organismo del hombre.
A diferencia de los ovarios, su equivalente femenino, los testculos tienen una
fabricacin constante de su contribucin reproductiva o espermatozoides,
cuyo proceso de produccin se llama espermatognesis. Aunque un volumen
de espermatozoides puede ser almacenado en una estructura que se
extiende desde el testculo, conocida como el epiddimo, los espermatozoides
deben ser liberados cada cierto tiempo, como parte de un proceso fisiolgico
normal, para poder dar cabida a los espermatozoides nuevos. Esto ocurre de
forma automtica durante el sueo y es lo que se conoce como emisin
nocturna o "poluciones nocturnas" o despus de una masturbacin o una
relacin sexual. Las emisiones nocturnas pueden ser una inquietud comn
para los hombres jvenes que estn entrando en la pubertad, por lo que se
les debe informar que son una parte normal del proceso de maduracin.
CARACERSTICAS DE LA PUBERTAD
Como un fenmeno biolgico y Psicosocial
Primeros signos de la pubertad. Reacciones segn el gnero. Las chicas son
menos positivas respecto a esto.
Pubertad temprana es factor de riesgo en las nias, no tanto en los nios
Impacto de las hormonas en el estdo de nimo, apariencia fsica, etc.
Los cambios en el cuerpo crean incertidumbre
Preocupaciones por el peso y la delgadez
Preocupacin por el acn y el desarrollo muscular, ste sobre todo en el
varn
Cambios faciales

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Bsqueda de un peinado, modo de firmar, etc.
Bsqueda de identidad
Desarrollo ms temprano en las nias
Inters en la sexualidad
Desarrollo social
Importancia de la conformidad, ser como los otros chicos, en la adolescencia
temprana
Mayor autonoma y autoconfianza en la adolescencia tarda
Importancia de las amistades
Necesidad de contacto fsico, apoyo emocional y de ser contenido.

ADOLESCENCIA
La adolescencia se refiere al tiempo entre el comienzo de la maduracin
sexual (pubertad) y la edad adulta. Es un tiempo de maduracin sicolgica y
de comenzar a adoptar un comportamiento de adulto.
La adolescencia tiende a considerarse como el perodo entre los 13 y los 19
aos. El adolescente experimenta no slo el cambio y crecimiento fsico, sino
tambin los cambios y el crecimiento emocional, psicolgico, social y mental.
Durante este tiempo, se espera que los adolescentes sean capaces de
comportarse y responder como adultos. Para mayor informacin sobre estos
cambios, ver desarrollo del nio en edad escolar y desarrollo del adolescente.
INQUIETUDES DE SALUD EN EL ADOLESCENTE
El adolescente enfrenta muchas inquietudes de salud particulares, tales
como:
Lesiones accidentales (causantes de cerca de un 70% de las muertes en
adolescentes)
accidentes automovilsticos
accidentes por inmersin
intoxicacin (generalmente por sobredosis de drogas)
Homicidio (segunda causa de muerte)
Suicidio (tercera causa de muerte)
Intoxicacin por alcohol
Abuso de sustancias

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Depresin adolescente
Experimentacin sexual
Embarazo adolescente
Enfermedades de transmisin sexual
Desnutricin, anorexia nerviosa, bulimia
Estrs de la niez
stos son problemas muy reales como lo reflejan las estadsticas de las
oficinas de trnsito de los departamentos de polica, las estadsticas de
arrestos a menores, las estadsticas nacionales de embarazos de
adolescentes y madres solteras, las estadsticas de los diferentes Centros
para el Control de las Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos sobre
enfermedades de transmisin sexual y las continuas denuncias de consumo
de alcohol y drogas por parte de adolescentes. Existe informacin y ayuda a
travs de mltiples agencias, entre las que se encuentran escuelas, iglesias,
polica y otros grupos civiles.
La concienciacin sobre la salud y de cmo enfrentar la vida, la felicidad y los
logros debe comenzar a muy temprana edad en el hogar y continuar durante
los aos de adolescencia. El buen ejemplo proporcionado por los padres, una
vida hogarea estable y amorosa, la participacin de los padres en el proceso
del crecimiento y la atencin a la educacin pueden contribuir ms a una
adolescencia feliz y segura que cualquier otro recurso disponible.
CARACTERTICAS DE LA ADOLESCENCIA
Concepto nuevo en muchas culturas: Transicin entre la infancia y la adultez
No existe en muchas culturas
La mayora de los padres no la ven como una poca difcil, tampoco los
adolescentes mismos
Necesidad de hacer ajustes, tener nuevas estrategias, mltiples cambios
Adolescencia: desarrollo cognoscitivo
Piaget. Aparecen las operaciones abstractas en el pensamiento
Capacidad para pensar lgicamente sobre problemas abstractos: problemas
en la mente y no necesariamente en el mundo concreto
Habilidad para ver varios puntos de vista contradictorios simultneamente
Capacidad para razonar y descubrir falsedades en el razonamiento

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Adolescente. Aspectos cognoscitivos
Nueva forma de pensar.
Preocupacin por problemas sociales, asuntos de tica, aspectos
econmicos
Cuestionamiento de los valores y actitudes de los padres
Descubrir nuevos valores, tener dolos, a quienes admirar
Pensamiento en el presente. Ms que en el futuro
Actuar como si se estuviera frente a una audiencia imaginaria
Sentirse invulnerable y que las cosas malas slo les pasan a otros.
Bsqueda de valores, apariencia personal, Identidad nueva
Nuevos intereses, en ciertos temas y actividades
Bsqueda de mayor desarrollo y mayor autonoma
Al mismo tiempo, tendencia a lo regresivo, miedo a crecer, deseo de ser
nio(a)
Oscilaciones entre la independencia y la dependencia
Cambios en el estado de nimo. Oscilaciones
Desarrollo moral del adolescente
Bsqueda de valores y actitudes
Cuestionar los valores de los padres
Puede pensar en factores como intencionalidad, atenuantes, contexto
Es capaz de entender varios puntos de vista, pro y contra de las decisiones
Relativismo de la conducta moral

LA ETAPA DE LA JUVENTUD (COMPRENDE ENTRE LOS 20 A 30 AOS)

Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta.
Podemos hablar de tres rasgos en su desarrollo: a) desarrollo orgnico,
b)desarrollo social y c) desarrollo espiritual.
a) El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo
el cual se va transformando paulatinamente en adulto.
b) El desarrollo social del joven hacia la independizacin del hogar paterno
y el familiarizarse con nuevas relaciones sociales es un proceso natural,
radica en la propia naturaleza humana.

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c) El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, no es un
proceso natural, es un proceso cultural que se despliega en el juego conjunto
de autoeducacin y educacin receptiva, con dificultades y esfuerzos
orientados a conseguir la perfeccin. Precisando, adems, de la maduracin
de funciones fundamentales como son las intelectuales, emocionales y
volitivas; esto formar un adulto autnomo con valores y valoraciones, ideas
e ideales orientados en un orden axiolgico. Podemos dividir la etapa juvenil
en cuatro fases:
- Prepubertad: en el sexo femenino comienza aproximadamente a los 10 y a
los 11 en el masculino.
- Pubertad: 13 aos y 14 aos respectivamente.
- Crisis juvenil: 14 aos para las nias y 16 aos para los muchachos.
- Adolescencia o juventud: para las jvenes los 15 aos y para los jvenes
los 17 aos.
JUVENTUD
Comienza hacia el final de la adolescencia (20 aos) y llega hasta los 40
aos. En este momento se alcanza el apogeo
biolgico, se asumen los roles sociales ms
importantes y se empiezan a establecer
relaciones sociales ms serias en el mbito
laboral y en el personal. Es la etapa en la que
predomina el proceso de individuacin. Es
decir, se logra la independencia y autonoma
en varios planos. Un adulto es alguien capaz
de verse a s mismo como un individuo autosuficiente que forma parte de la
sociedad.
La primer etapa representa el puente de desarrollo entre el mundo
adolescente y el adulto. Un tema clave es la separacin de la familia de
origen, que conlleva la mudanza del hogar paterno, incrementar la
independencia econmica y emprender nuevos roles ms responsables.
Simultneamente surge la necesidad de disminuir la dependencia emocional
de los padres y aumenta progresivamente el compromiso con el sexo
opuesto. Para poder formar una pareja es necesario que surja la necesidad

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de complemento, as como tambin debe existir cierta capacidad para
proyectarse en el otro sin fusionarse y perder la individualidad.
La primer dcada comprende un perodo de exploracin y prueba de
alternativas (de vocacin, pareja, etc). Se empieza a trabajar o a estudiar en
la universidad y se abandona el hogar paterno. Sin embargo, las elecciones
que se realizan son tentativas y an no implican un compromiso definitivo.
Para la mayora de los jvenes adultos, el hecho de elegir una pareja y crear
una familia es otro de sus objetivos. Es frecuente que decidan casarse y
tener hijos. La pareja debe establecer su territorio con independencia de la
influencia de las familias de origen. La paternidad y maternidad es uno de los
desafos ms importantes de esta etapa. El nacimiento de un nio representa
la convergencia de dos familias y crea abuelos y tos por ambos lados de las
familias de origen. Al adquirir el nuevo rol de padres disminuye su rol de hijos
y se consolidan como adultos.
La etapa del cuidado de los hijos pequeos puede generar conflictos en las
madres que deciden relegar su profesin para dedicarse a su crianza. El
anhelo de una mayor participacin en el mundo adulto puede hacerlas sentir
insatisfechas y frustradas. Por eso cuando comienzan la etapa escolar
pueden reformar sus actividades que haban hecho a un lado.
Hacia los 30 aos surge la necesidad de tomar la vida ms seriamente. Las
personas comienzan a afianzarse en el campo laboral y estn en pleno
desarrollo profesional. Los proyectos esbozados al comenzar la carrera
empiezan a concretarse. Es una poca de crecimiento personal y profesional.
El trabajo permite desarrollar habilidades, cumplir con responsabilidades
individuales y sociales, pero al mismo tiempo contribuye a situar a las
personas en relacin con los dems, definindolo socialmente. El trabajo
para el adulto es lo que el juego para el nio, lo inspira y lo proyecta al futuro.
La mayora de las personas entran en crisis al llegar a los treinta. Surgen
dudas, existen mayores presiones y ms responsabilidades. Es bastante
frecuente que se manifiesten en formas de replanteos, de conflictos
matrimoniales, cambios de trabajo, depresin o ansiedad. Pero para otros
llegar a los treinta significa descubrir aptitudes e intereses que hasta ahora se
desconocan o no se haban considerado. Las relaciones con la familia y con

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los amigos continan siendo estables y las metas profesionales progresan
con rapidez.
En la adultez temprana predomina el pensamiento operativo, dispuesto a
ejecutar decisiones de profundas proyecciones hacia el futuro. Pero hacia los
35 aos se va tornando ms reflexivo, y empiezan a aparecer los primeros
atisbos de lo ya decidido y logrado. Frecuentemente, como producto de esta
evaluacin se realiza grandes cambios como son los divorcios, los cambios
de ocupacin, etc.
Ya hacia el final de la etapa, rondando los cuarenta, aparece un fuerte
sentimiento de compromiso en todos los planos (conyugal, familiar y
profesional). Es un momento de asentamiento y consolidacin. Se lucha por
progresar en lo que se ha comenzado en etapas anteriores. Se intenta
construir una vida mejor, utilizar las propias habilidades, perfeccionarse en el
rea laboral y contribuir a la sociedad. Se desea reconocimiento, pero al
mismo tiempo libertad. Es la poca en que se gua a generaciones futuras,
sobretodo a travs del rol activo de la paternidad y maternidad.

LA ADULTEZ
COMPRENDE ENTRE LOS 30 Y 50 AOS
La psicologa evolutiva tradicional entenda que los procesos de desarrollo
terminaban al final de la adolescencia, y que aunque a los adultos y ancianos
les pasaran cosas significativas, esto no suponan cambios evolutivos que
autorizaran habar de un nuevo estadio del desarrollo. Al hacer su aparicin
los investigadores que tenan inters en los procesos psicolgicos que
ocurren despus de la adolescencia, fue cuando la adultez y la senectud
fueron vistas como etapas del desarrollo. Dentro de ste tema se tratarn
aspectos biolgicos, para centrar nuestra atencin sobre el desarrollo
intelectual, emocional y social .
CAMBIOS FSICOS DESPUS DE LA ADOLESCENCIA.
Despus de la pubertad los cambios son la menopausia en las mujeres
cuando cesan la ovolulacin y la menstruacin entre los 45 y 50 aos tras un
perodo de desajustes en el ciclo menstrual, que se conoce con el nombre de
climaterio. Al avanzar la adultez se van produciendo deterioros de varios

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tipos: prdida de elasticidad muscular, decrementos perceptivos que afectan
sobre todo a la visin, disminucin en los tiempos de reaccin, etc. Los
investigadores se centran en el envejecimiento del cerebro y sus
repercusiones, ya que ste es la base de nuestros procesos psicolgicos.
En el envejecimiento del cerebro no est tan ligado a la edad, sino a
enfermedades que son nocivas al cerebro como la
esterioclerosis , stas enfermedades son una consecuencia del
envejecimiento primario, aunque se encuentran determinadas
por procesos de envejecimiento secundario, segn estilo y
condiciones de vida, hbitos, ejercicio, etc. Las diferencias
interindividuales en el ritmo, forma y edad del envejecimiento son muy
importantes, pues las diferencias que han existido entre unas y otras
personas a lo largo de todo su proceso de desarrollo no slo se mantienen
sino que se acentan.
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN LA ADULTEZ.
Existe un cierto estereotipo de acuerdo con el cual las capacidades de los
adultos y los ancianos estn disminuidas sen comparacin con los
adolescentes y jvenes. Los investigadores han contribuido a crear ese
estereotipo, pues frecuentemente han informado acerca de decrementos
diversos en habilidades cognitivas a medida que se avanza en edad, se ha
llegado a afirmar que disminuye entre los 20 o 30 aos. Existen varias
hiptesis de su origen: Problema de diseo de la investigacin. Al realizar
una investigacin transversal, sujetos de distintas edades son evaluados en
el mismo momento, difiriendo entre ellos no solo en edad sino en la
generacin a la que pertenecen.
La investigacin evolutiva ha demostrado que cuando se usan diseos
longitudinales en vez de transversales, los resultados son ms optimistas
respecto a las capacidades cognitivas de los adultos y ancianos. Problema
de la familiaridad a las tareas. Al pedrseles a los sujetos que recuerden
cosas para despus hacer elecciones rpidas, los jvenes de 20 aos se
encuentran ms familiarizados con ciertas situaciones que los sujetos de 50
aos y con mucha mayor razn con los de 80. Problema de velocidad.

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Como consecuencia de transformaciones en su sistema nervioso, los
ancianos tienen ms dificultades en tareas que implican velocidad de
ejecucin. Funcionan adecuadamente pero requieren de ms tiempo.
Tendencia a la cautela. Existe una tendencia general al aumento de la cautela
segn se avanza con la edad. Problemas motivacionales. Las personas ms
mayores pueden sentirse menos atradas por la resolucin de los problemas
de ciertos problemas . No se sienten retados a resolverlos. En los adultos y
ancianos, la edad tal vez no sea el mejor predictor del funcionamiento y
capacidad intelectual.
Las puntuaciones en el CI pueden mantenerse en ancianos en un nivel
comparable al de jvenes y adultos hasta en una edad avanzada, ms all de
los 75 aos. Cuando se controlan factores tales como el nivel de estudios y
de experiencia en la resolucin de problemas abstractos, las diferencias
tienden a atenuarse o a desaparecer.
En lo que se refiere a procesos cognitivos bsicos tales como la atencin,
memoria o resolucin de problemas, el dato ms frecuente aportado por la
investigacin evolutiva, nos habla de nuevo de algunos decrementos en la
adultez avanzada y de claras prdidas en los ancianos.
En lo que a la atencin se refiere, la investigacin ha mostrado que los
ancianos son ms distraibles, pueden verse ms afectados por la presencia
de informacin irrelevante, al mismo tiempo que los jvenes pueden dividir su
atencin entre diversos estmulos.
Algo parecido ocurre en los procesos de memoria, los adultos y ancianos con
un cerebro sano conservan buenas capacidades amnsicas tanto en la
memoria a corto plazo como en la de largo plazo. Los ancianos, sin embargo,
se enfrentan a limitaciones que tienen que ver con la agilidad y manejo de la
informacin. La investigacin evolutiva ha mostrado que los ancianos tienen
peores rendimientos que los jvenes en la evocacin de contenidos de la
memoria. Pero nuevamente se debe sealar que esta marcada diferencia
disminuye si se controlan variables como el nivel de estudios.
El rendimiento en este tipo de tareas depende tambin si se trata de
memorizar material verbal o grfico, as como si se trata de tareas de
reconocimiento o evocacin. En el mbito de la resolucin de problemas, nos

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encontramos con un cuadro fundamentalmente similar al que hemos visto
con relacin a las otras actividades cognitivas, la primera aproximacin nos
habla de una disminucin de la eficacia a medida de que aumenta la edad,
sin embargo si se introducen ciertos matices como: nivel de estudios,
estudios longitudinales, experiencia y tareas cotidianas, las diferencias se
atenan.
Hay aspectos que los ancianos superan a los jvenes, como en experiencia,
conocimiento realismo. Tal vez sean menos rpidos pero pueden aportar una
visin ms de conjunto, sopesar mejor los pro y los contra, pueden tener
buena dosis de creatividad. Los ancianos carecen de problemas en el
funcionamiento cognitivo. El deterioro del cerebro se traduce en dificultades
de memoria. Existe una gran variabilidad interindividual en el alcance de
dificultades, as como en la rapidez o lentitud con la que aparecen o
desarrollan.

LA VEJEZ
Esta entre los 50 a 60 aos
Entrar en la vejez significa avenirse a un papel pasivo dentro de la sociedad.
El la sociedad existe un gran prejuicio respecto a la gente mayor, el cual lleva
a marginar a dicho sector.
Ser viejo no es sinnimo de ser discapacitado.
Las personas que lo rodean pasan a tener mucha importancia, y comienzan a
tomar decisiones de gran relevancia sobre la persona (como por ejemplo:
dnde vivir o con quin), produciendo sto mucha angustia.
La persona pude mantenerse viva e interactuar bien con su medio, pero
tambin puede sentirse cansad de vivir, debido a la tristeza que le provoca la
prdida de personas, lugares y objetos (los cuales conforman su mundo).
El cuerpo comienza a aportar invalidez, sufrimiento y dolor. Ya no es
considerado hermoso estticamente. A menudo, no logra poner en marcha lo
que la mente lcida planea e imagina, producindose un desfasaje entre el
cuerpo y la mente.
El cuerpo, si an no sufrido enfermedades crnicas, se convierte en algo
temido. Comienzan las primeras hospitalizaciones.

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Ante el acercamiento por una enfermedad, la persona tiene diferentes
reacciones:
Negacin: frase tpica no, no puede ser. Es un mecanismo normal con
relacin a la muerte. La negacin permite una tregua y acta como un
amortiguador del efecto.
Ira: frase tpica por qu yo . Cuando el enfermo acepta la realidad, se revela
contra ella y todo lo que ve es motivo para abrir la herida en su mente. Surge
la envidia hacia quienes seguirn viviendo.
Pacto: con Dios, con la vida o con el mdico. La persona intenta hacer un
trato, pidiendo ms tiempo de vida a cambio de buena conducta.
Depresin: con el desarrollo de la enfermedad surge la depresin debida al
fracaso de los pasos anteriores, siendo un proceso de preparacin ante la
muerte.
Aceptacin: a sta etapa llega dbil, cansado y anestesiado afectivamente.
No hay felicidad ni dolor, quiere estar slo y en silencio.

SENECTUD
COMPRENDE DE LOS 60 AOS EN ADELANTE
A travs de la historia el concepto ha evolucionado desde un significado de
viejo no se sirve para nada es el sab del pueblo hasta un concepto ms
equilibrado que vendra a ser el de que la Vejez es un cambio evolutivo
biopsicosocial que no se asienta en
forma plurmencional ni simultanea en
todos los aspectos con la que se
correra el riesgo de creencias
condenadas a una pronta sustitucin.
El envejecimiento es incuestionable,
un hecho biolgico previsto en nuestro
cdigo gentico por lo que el
envejecimiento y la muerte son tan
consustanciales como el crecimiento . Pero no hay una correlacin directa
entre el deterioro fsico y psicolgico esto depender de su cdigo gentico,

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su vida pasada y un sin fin de datos que nos se nos permite hablar de un
deterioro general y sin pauta sino ms bien un deterioro complejo y gradual.
Al implicar el aspecto social nos referimos que cada cultura margina a sus
"viejos" segn sus tradiciones y aprendizajes lo que s es un hecho que en
culturas primarias los ancianos tienen una jerarqua mayor que en culturas
secundarias por lo el revisar la etapa pretende no solo una adquisicin de
conocimientos sino tambin una cambio de conceptos sobre la Senectud
para logra empezar el camino hacia una vejez competente y lograr los
estereotipos anacrnicos del pasado. En trminos vulgares los viejos son
considerados como personas enfermas, incapaces improductivas, es decir
ser viejo no es ms ni menos que una vctima de la vida ,de la ciencia de la
sociedad.
Por el otro lado un viejo no es ni ms
ni menos que un ciclo de la vida ms
poniendo de manifiesto tan solo una
parte de la realidad que por
desgracia coincide con lo ms
negativo del ciclo vital. es as como esta
etapa esta llena de estereotipos y prejuicios que no nos permiten vislumbrar
algo positivo en ella ahora tratemos de encontrar lo positivo que puede ser
esta etapa si se considera coma una etapa ms pero competente. existen
dos vertientes gerantolgicas la primera que avala una mayor oportunidad de
enfermarse, cuando ocurren situaciones crticas como la muerte de la pareja,
es all donde lo psicolgico desencadena un deterioro rpido de lo biolgico
que de no ser atendido a tiempo puede desencadenar en la muerte.
Las segunda apuesta que la existencia de vnculos sociales estn en sentido
inverso a la enfermedad muerte. Las razones que pueden llevarnos a una
actitud positiva son, que el viejo es sabio por la experiencia adquirida pero
que la sociedad lo a abrumado con tanto con bajas jubilaciones, donde no
hay muchas alternativas para vivir decorosamente, ideolgicas aquel que no
produce no sirve etc. por lo que para llegar a una actitud positiva habr que
recorrer muchos caminos tales como cambios poltico que defiendan y
dignifiquen al anciano , sociales que les permitan participar con sus

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incapacidades en algunas prcticas sencillas que les permitan ir
reconstruyendo su auto concepto para as lograr el sano desarrollo y ptimo
en el individuo durante toda su trayectoria vital.
Los supuestos de los cuales se parte para definir que si se puede ser
competente en la VEJEZ:
Los factores ambientales, fsicos, culturales y sociales juegan un rol
importante en la conducta y en la salud de las
personas a lo largo de su vida y ms
especficamente en edades avanzadas, as pues
empecemos por dar un mejor ambiente a los
viejos para que ellos ,no se preocupen de ello y
puedan utilizar su s energas en capos de accin
dentro de sus posibilidades y habilidades:
Si durante la vejez el ser humano experimenta una serie de situaciones
difciles nuevas depende de nosotros el facilitar el camino a la adaptacin
de ellos a estas situaciones.
S partimos de un punto de vista optimista la vejez la debemos ver como un
reto para que se desarrollen nuevas potencialidades entrenamientos que
estn dentro de sus limitantes.
Por lo que debemos de hablar en trminos preventivos, educativos y en su
caso de tratamiento para que as se sientan tiles a s mismos y al resto de la
comunidad.
Convencer a la sociedad que sino respeta y potencializa a sus viejos es
sinnimo que negamos una etapa de nosotros mismos. Despus de lo
anterior mencionado la Ciencia tiene el reto de alargar la vida pero con la
CALIDAD suficiente para no temer a ser viejos. La sociedad debe conllevar a
los individuos competentemente durante todos sus ciclos vitales por lo que
deber reprogramarse para entender que el viejo puede ser til sabio y
competente hasta en una sociedad secundaria como la nuestra.

Elaborado por:
Maribel Elena Morales de Casas

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mcasas@ns.he.ulat.ac.pa

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