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Unidad 5 Sonatina 5B PDF
Unidad 5 Sonatina 5B PDF
OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: Leer en voz alta cuidando los aspectos
pronunciando las palabras con precisin que determinan una expresiva y fluida
respetando la prosodia indicada por todos los signos de lectura.
puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura Leen y valoran poemas reconocidos.
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
OA_5 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para Explican el sentido de figuras
profundizar su comprensin: literarias.
explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor Identifican imgenes creadas en el
apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea poema.
imgenes en el lector Identifican rima, verso y estrofa.
identificando personificaciones y comparaciones y Comprenden de qu habla un poema
explicando su significado dentro del poema y qu se dice sobre aquello.
distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima
asonante y consonante, verso y estrofa)
OA_10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos Investiga quines son algunos
propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, personajes histricos o mitolgicos
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su dados.
comportamiento y cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los dems.
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras Infieren significados en contexto.
nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es
pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
Antes de la lectura
El profesor activa conocimientos previos sobre el gnero lrico, entrega
informacin sobre el autor del texto y sobre el nombre del poema.
Seudnimo del poeta nicaragense Flix Rubn Garca Sarmiento, iniciador y mximo
representante de la corriente modernista hispanoamericana.
Viaj por casi toda Hispanoamrica, estuvo varias veces en Espaa, donde entabl una
fecunda amistad con los grandes del momento Machado, Unamuno, J.R. Jimnez,
residi en Pars. Conect en fecha muy temprana con las nuevas corrientes poticas y con
la literatura francesa.
Su poesa
La poesa de Rubn Daro aglutina perfectamente todas las caractersticas del
Modernismo. En lo formal, los colores, la sonoridad y el ritmo. En los temas, lo extico, lo
mitolgico y tambin su mundo interior arrebatado o desgarrado. Poesa que llama la
atencin por la versatilidad: frvola e intrascendente, sensual, patritica, grave y
angustiada. Siempre busc la belleza por medio de la palabra.
El primer libro importante fue Azul (1888, segunda edicin ampliada en 1890). Significa
en su obra el momento de bsqueda, la influencia francesa de Vctor Hugo y los
parnasianos, el preciosismo.
El cantor musical de cisnes, princesas y fiestas galantes es, en este momento, el creador
del estremecedor poema "Lo fatal".
Otros libros importantes son: El canto errante (1907) y Poema de Otoo y otros poemas
(1910).
El docente indica a los estudiantes que l leer el texto enfatizando la emocionalidad del poeta.
Detenga la lectura al finalizar la cuarta estrofa y pregunte: Qu le sucede a la princesa?
Los estudiantes escuchan con atencin la lectura del poema que realiza el docente, recreando las
imgenes que transmite el texto.
Lectura de palabras clave. El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.
Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez
lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante el periodo de trabajo, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
El docente invita a los estudiantes a juntarse en grupos y realizar la lectura por estrofas, de manera
pausada y expresiva.
Esta vez cada estudiante leer una estrofa en voz alta, turnndose de manera de escuchar la lectura
que hagan los dems.
El profesor o profesora enfatiza entre las indicaciones a los estudiantes que para realizar una lectura
expresiva es necesario respetar la puntuacin presente en el texto.
Vocabulario
Sinnimos. Los estudiantes organizados en grupos, giran la rueda de definiciones:
a. Los estudiantes ubican las palabras en estudio en el poema y leen los versos en las que estn
insertas.
b. Luego, en un papel, escriben una definicin de lo que creen que significa cada palabra.
c. Pasan el papel hacia el lado izquierdo y cada uno lee la definicin que recibi y agrega lo que
considere que le falta a la definicin que escribi el compaero o compaera.
d. Nuevamente pasan el papel hacia el lado izquierdo y escriben un sinnimo que corresponda a la
definicin que se ha escrito.
e. Luego comprueban si los sinnimos escritos corresponden a los que aparecen en el diccionario.
El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que pretende generar
belleza a travs del lenguaje. Pregunte en qu fragmentos del texto se aprecia este cuidado.
Formule preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
Distinguir con qu se compara un elemento y cul es el sentido de esa comparacin. Una de las
formas en que el lenguaje se transfigura es el uso de figuras poticas. Una de ellas es la comparacin.
Para analizar una figura de comparacin es aconsejable que identifiquen los dos elementos que se
comparan. Luego, que establezcan la relacin o criterio por el cual se vinculan. Finalmente, que
intenten descubrir qu se logra con esa comparacin. Ejercite con la siguiente pregunta.
1. Con qu se compara al prncipe en la estrofa siete?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de evaluacin de la forma del texto. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.
Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente que se est o no de acuerdo.
Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.
Invite a comentar oralmente las siguientes preguntas:
Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que le llaman la atencin en la
lectura, en relacin a las actitudes del personaje principal y la de sus amigos; realizan
cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?
Primera parte
Una vez finalizada la lectura invite a sus estudiantes a musicalizar el poema, reunirse en grupos y a
utilizar instrumentos improvisados de percusin tales como lpices, palmas, etc. Sugirales que usen
la meloda de una cancin conocida. D un tiempo para que los grupos se pongan de acuerdo y
luego, invtelos a presentar sus composiciones frente al curso.
Segunda parte
Continan en grupos. Realizan ilustraciones de las estrofas, expresiones o momentos del poema que
ms llamaron su atencin, utilizando papel craft o cartulina.
Puesta en comn
Comparten con el curso sus musicalizaciones (en vivo o grabado, segn usted lo establezca por
cantidad de horas), mientras van mostrando las ilustraciones.